félév

Követelmények 2012/13. 1. félév KÖVETELMÉNYEK Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontaktóraszám (elm. + gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgy oktatója és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja

Bevezetés a pszichológiába TKB1103 1 2 1+1 kollokvium nincs Dr. Györgyiné Dr. Harsányi Judit, főiskolai docens

Dr. Rozgonyi Tiborné, főiskolai tanár TK

Követelmények: A tárgyhoz egy óra előadás és egy óra szeminárium tartozik. Követelménye kollokvium. A kollokviumi jegyet az évközi szemináriumi munkával, és a vizsgaidőszakban egy időpontban két tesztjellegű dolgozat írásával lehet megszerezni , általános lélektan és személyiség lélektan témakörökben. A lehetséges értékelési teljesítmény-határok: 0 - 50% elégtelen (1) 50%+1 - 66% elégséges (2) 66%+1 – 80% közepes (3) 80%+1 – 90% jó (4) 90%+1 jeles (5) Az elégségeshez mindkét dolgozatban el kell érni a legalább 50%-os teljesítést. Kötelező irodalom: Rozgonyi Tiborné (2011): Bevezetés a pszichológiába. Krúdy könyvkiadó Nyíregyháza Rozgonyi Tiborné – Pauwlik Zsuzsa – Barcsa Lászlóné (2011): Személyiséglélektan. Krúdy könyvkiadó, Nyíregyháza

Követelmények 2012/13. 1. félév KÖVETELMÉNYEK Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Konzultációs óra Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgy oktatója és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja

Bevezetés a pszichológiába TKB1103L 1 2 6 kollokvium nincs Dr. Györgyiné Dr. Harsányi Judit, főiskolai docens


Követelmények: A tárgyhoz hatórás konzultáció tartozik, melyet egy alkalommal, hirdetünk meg. A tárgy követelménye kollokvium. A kollokviumi jegyet a vizsgaidőszakban egy időpontban két tesztjellegű dolgozat írásával lehet megszerezni, általános lélektan és személyiség lélektan témakörökben. A lehetséges értékelési teljesítmény-határok: 0 - 50% elégtelen (1) 50%+1 - 66% elégséges (2) 66%+1 – 80% közepes (3) 80%+1 – 90% jó (4) 90%+1 jeles (5) Az elégségeshez mindkét dolgozatban el kell érni a legalább 50%-os teljesítést. Kötelező irodalom: Rozgonyi Tiborné (2011): Bevezetés a pszichológiába. Krúdy könyvkiadó Nyíregyháza Rozgonyi Tiborné – Pauwlik Zsuzsa – Barcsa Lászlóné (2011): Személyiséglélektan. Krúdy könyvkiadó, Nyíregyháza


Önszabályozó tanulás pszichológiája TKM2012 1 2 0+2 Gyakorlati jegy Dr. Rozgonyi Tiborné, főiskolai tanár Dr. Rozgonyi Tiborné, főiskolai tanár TK

Követelmények: A tárgy heti kétórás szemináriumot takar, melynek követelménye gyakorlati jegy. A gyakorlati jegy megszerzéséért a hallgató házi dolgozatot készít a tanulási stílus, tanulási stratégia témakörből. Ez a dolgozat önálló adatfelvételen és feldolgozáson alapul. Továbbá zárthelyi dolgozat teszt-jellegű feladatokból és esszé kérdésekből áll. Az esszé kérdések valamely ajánlott irodalom tetszés szerinti fejezetének bemutatását, valamint a metakogníciónak egy fogalomtérkép szintű leképezésének ismertetését kéri számon. A gyakorlati jegy értékelése, a lehetséges értékelési teljesítmény-határok: 0 - 50% elégtelen (1) 50%+1 - 66% elégséges (2) 66%+1 – 80% közepes (3) 80%+1 – 90% jó (4) 90%+1 jeles (5) Kötelező irodalom: Rozgonyi Tiborné (2011): Az önszabályozó tanulás pszichológiája. Krúdy könyvkiadó, Nyíregyháza Ajánlott irodalom: Mező Ferenc (2004): A tanulás stratégiája, Pedellus, Debrecen Oroszlány Péter (2009): Könyv a tanulásról. Független Pedagógiai Intézet, Budapest Gordon Dryden – Jeanette Vos (2009): A tanulás forradalma. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Robert Fischer (1999): Hogyan tanítsuk gyermekeinket tanulni? Műszaki Könyvkiadó, Budapest


Önszabályozó tanulás pszichológiája TKM2012L 1 2 6 Gyakorlati jegy Dr. Rozgonyi Tiborné, főiskolai tanár Dr. Rozgonyi Tiborné, főiskolai tanár TK

Követelmények: A tárgyhoz hatórás konzultáció tartozik. Ezt a hallgatók számára a félév során két alkalommal hirdetjük meg, igazodva a levelezős hallgatók időbeosztásához. A tárgy követelménye gyakorlati jegy. Ezt a kurzus végén egy zárthelyi dolgozat megírásával lehet megszerezni. A zárthelyi dolgozat teszt-jellegű feladatokból és esszé kérdésekből áll. Az esszé kérdések valamely ajánlott irodalom tetszés szerinti fejezetének bemutatását, valamint a metakogníciónak egy fogalomtérkép szintű leképezésének ismertetését kéri számon. A gyakorlati jegy értékelése, a lehetséges értékelési teljesítmény-határok: 0 - 50% elégtelen (1) 50%+1 - 66% elégséges (2) 66%+1 – 80% közepes (3) 80%+1 – 90% jó (4) 90%+1 jeles (5) Kötelező irodalom: Rozgonyi Tiborné (2011): Az önszabályozó tanulás pszichológiája. Krúdy könyvkiadó, Nyíregyháza Ajánlott irodalom: Mező Ferenc (2004): A tanulás stratégiája, Pedellus, Debrecen Oroszlány Péter (2009): Könyv a tanulásról. Független Pedagógiai Intézet, Budapest Gordon Dryden – Jeanette Vos (2009): A tanulás forradalma. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Robert Fischer (1999): Hogyan tanítsuk gyermekeinket tanulni? Műszaki Könyvkiadó, Budapest


Iskolai tanítási gyakorlat INM 9000L 2 3 3 Gyakorlati jegy Dr. Szabó G. Ferenc


Követelmények: Az órákat részben a gyakorló iskolákban, részben a Gárdonyi Géza Általános Iskolában tartjuk. Azok a hallgatók vesznek rajta részt, akik ugyan tanári végzettséggel rendelkeznek, de nem gyakorolták, vagy öt évnél kevesebbet gyakorolták tanári hivatásukat. Azok a hallgatók, akik gyakorló tanárok, tanítási tapasztalatuk alapján egyéni kérelem alapján kredit jóváírást kapnak. A tárgy követelménye gyakorlati jegy, melyet a hallgató a „Gyakorlati képzési napló”-ban rögzített feladatok maradéktalan teljesítése esetén szerezhet meg. A jegyet a szakvezető tanár a hallgató órai felkészülésére (tervezetek, vázlatok) és a tanítás-foglalkozás vezetésére adja. A megszerzett jegyet az „Inkluzív nevelés tanára” mester –szakképzettség szakmódszertanosa viszi be a NEPTUN-ba, a hallgató elektronikus indexébe. Kötelező irodalom: Atkinson és mtsai (1998): Pszichológia. Osiris, Budapest Schmercz István (szerk.,2003): A tanulói személyiség megismerése. Élmény’94 Bt.,Nyíregyháza Knausz Imre (2003): A tanítás mestersége. Iskolafejlesztési alapítvány, Budapest Falus Iván (szerk.,1998): Didaktika. Elméleti alapok a tanítás tanulásához. Nemzeti tankönyvkiadó, Budapest


Nevelés- és oktatáslélektan PDM 1004L 2 4 12 Kollokvium -

Dr. Rozgonyi Tiborné, főiskolai tanár Dr. Rozgonyi Tiborné, főiskolai tanár TK

Követelmények: Az óralátogatások a TSZV előírásainak megfelelően. A konzultációkat két időpontban hirdetjük meg, 6-6 óra bontásban. A kollokviumi jegy megszerzésének feltétele teszt-jellegű feladatlap érvényes teljesítése a vizsgaidőszakban. A kollokviumi jegy értékelése, a lehetséges értékelési teljesítmény-határok: 0 - 50% elégtelen (1) 50%+1 - 66% elégséges (2) 66%+1 – 80% közepes (3) 80%+1 – 90% jó (4) 90%+1 jeles (5) Kötelező irodalom: Buda Béla (1986): A személyiségfejlődés és a nevelés szociálpszichológiája. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Hadházy Jenő (szerk., 1999): A tanulói személyiség megismerése. Bessenyei Kiadó, Nyíregyháza Kelemen László (1981): A pedagógiai pszichológia. Tankönyvkiadó, Budapest Schmercz István (szerk.,2002): Pedagógiai szociálpszichológia. Élmény’94 Bt., Nyíregyháza www.nyf.hu/pszichológia/Rozgonyi Tiborné előadás-vázlatok/személypercepció


Nevelés- és oktatáslélektan ADB 1314 3 2 1+1 Gyakorlati jegy ADB 1204


Követelmények: Az óralátogatások a TSZV előírásainak megfelelően. A gyakorlati jegy megszerzésének feltétele teszt-jellegű feladatlap érvényes teljesítése a vizsgaidőszakban. A kollokviumi jegy értékelése, a lehetséges értékelési teljesítmény-határok: 0 - 50% elégtelen (1) 50%+1 - 66% elégséges (2) 66%+1 – 80% közepes (3) 80%+1 – 90% jó (4) 90%+1 jeles (5) Kötelező irodalom: N kollár Katalin – Szabó Éva (2004): Pszichológia pedagógusoknak. Osiris Kiadó, Budapest. 395-412; 413-418; 451-466; 418-451; 368-394; 310-349; 74-94. oldalak Buda Béla (1986): A személyiségfejlődés és a nevelés szociálpszichológiája. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Ajánlott irodalom: Hadházy Jenő (szerk., 1999): A tanulói személyiség megismerése. Bessenyei Kiadó, Nyíregyháza Kelemen László (1981): A pedagógiai pszichológia. Tankönyvkiadó, Budapest Schmercz István (szerk.,2002): Pedagógiai szociálpszichológia. Élmény’94 Bt., Nyíregyháza www.nyf.hu/pszichológia/Rozgonyi Tiborné előadás-vázlatok/személypercepció


Nevelés- és oktatáslélektan ADB 1314L 3 2 6 Gyakorlati jegy ADB 1204L


Követelmények: A konzultációt egy alkalommal hat órában hirdetjük meg. Az óralátogatás a TSZV előírásainak megfelelően. A gyakorlati jegy megszerzésének feltétele teszt-jellegű feladatlap érvényes teljesítése a vizsgaidőszakban. A gyakorlati jegy értékelése, a lehetséges értékelési teljesítmény-határok: 0 - 50% elégtelen (1) 50%+1 - 66% elégséges (2) 66%+1 – 80% közepes (3) 80%+1 – 90% jó (4) 90%+1 jeles (5) Kötelező irodalom: N kollár Katalin – Szabó Éva (2004): Pszichológia pedagógusoknak. Osiris Kiadó, Budapest. 395-412; 413-418; 451-466; 418-451; 368-394; 310-349; 74-94. oldalak Buda Béla (1986): A személyiségfejlődés és a nevelés szociálpszichológiája. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Ajánlott irodalom: Hadházy Jenő (szerk., 1999): A tanulói személyiség megismerése. Bessenyei Kiadó, Nyíregyháza Kelemen László (1981): A pedagógiai pszichológia. Tankönyvkiadó, Budapest Schmercz István (szerk.,2002): Pedagógiai szociálpszichológia. Élmény’94 Bt., Nyíregyháza www.nyf.hu/pszichológia/Rozgonyi Tiborné előadás-vázlatok/személypercepció


Portfolió TKM 0010 2 5 nincs Gyakorlati jegy Dr. Szabó G. Ferenc, főiskolai tanár


Követelmények: A portfolió dokumentumainak folyamatos szerkesztése egyéni konzultációs lehetőségek igénybe vételével. Tanácsadó lehet az értékelési joggal rendelkezőkön kívül (mentortanár, szakvezető, módszertan tanára) bárki, akit a jelölt választ (1fő), és vele konzultálhat az utolsó félévben. A tárgyhoz kijelölt kontakt óraidőpont nincs. Kötelező irodalom: Szivák Judit (2003): A reflektív gondolkodás fejlesztése. Gondolat Kiadói Kör, Budapest Falus Iván – Kimmel Magdolna (2003): A portfolió. Gondolat Kiadói Kör, Budapest


Portfolió TKM 0010L; TKM0011L 2 5 nincs Gyakorlati jegy Dr. Szabó G. Ferenc, főiskolai tanár


Követelmények: A portfolió dokumentumainak folyamatos szerkesztése konzultációs lehetőségek igénybe vételével. Tanácsadó lehet az értékelési joggal rendelkezőkön kívül (mentortanár, szakvezető, módszertan tanára) bárki, akit a jelölt választ (1fő), és vele két alkalommal konzultálhat az utolsó félévben. A tárgyhoz kijelölt konzultációs időpont nincs. Kötelező irodalom: Szivák Judit (2003): A reflektív gondolkodás fejlesztése. Gondolat Kiadói Kör, Budapest Falus Iván – Kimmel Magdolna (2003): A portfolió. Gondolat Kiadói Kör, Budapest


Tehetségfejlesztő gyakorlat TKM 0004 2 2 nincs Gyakorlati jegy Dr. Czeglédy István, főiskolai tanár


Követelmények: A tanárjelölt legalább öt óra időtartamban kapcsolódik be az összefüggő szakmai gyakorlatot biztosító intézmény tehetséggondozó programjába. Ebből két óra hospitálás jellegű, három óra önálló foglalkozásvezetés. Az értékelést a mentor végzi, a jegyet a szakmódszertanos írja be a hallgató elektronikus lecke könyvébe. A tárgyhoz külön konzultációs lehetőség nincs. Kötelező irodalom: Balogh László (szerk.,1999): Tehetségfejlesztő programok. KLTE, Pedagógiai-Pszichológiai Tanszék, Debrecen Farkas Katalin – Avranov András (1998): Tehetséggondozás és alapítvány, Mundus Magyar Egyetemi Kiadó, Szeged Kósáné Ormai Vera (1998): A mi iskolánk. Országos Közoktatási Intézet Program- és tantárgyfejlesztési Központ, Budapest N. Kollár Katalin-Szabó Éva (2004): Pszichológia pedagógusoknak. Osiris Kiadó, Budapest Ranschburg Jenő (1989): Tehetséggondozás az iskolában. Tankönyvkiadó, Budapest


Tehetségfejlesztő gyakorlat TKM 0004L 2 2 nincs Gyakorlati jegy Dr. Czeglédy István, főiskolai tanár


Követelmények: A tanárjelölt legalább öt óra időtartamban kapcsolódik be az összefüggő szakmai gyakorlatot biztosító intézmény tehetséggondozó programjába. Ebből két óra hospitálás jellegű, három óra önálló foglalkozásvezetés. Az értékelést a mentor végzi, a jegyet a szakmódszertanos írja be a hallgató elektronikus lecke könyvébe. A tárgyhoz külön konzultációs lehetőség nincs. Kötelező irodalom: Balogh László (szerk.,1999): Tehetségfejlesztő programok. KLTE, Pedagógiai-Pszichológiai Tanszék, Debrecen Farkas Katalin – Avranov András (1998): Tehetséggondozás és alapítvány, Mundus Magyar Egyetemi Kiadó, Szeged Kósáné Ormai Vera (1998): A mi iskolánk. Országos Közoktatási Intézet Program- és tantárgyfejlesztési Központ, Budapest N. Kollár Katalin-Szabó Éva (2004): Pszichológia pedagógusoknak. Osiris Kiadó, Budapest Ranschburg Jenő (1989): Tehetséggondozás az iskolában. Tankönyvkiadó, Budapest


Blokkszeminárium INM0013 2 1 0+1 Minősített aláírás Dr. Czeglédy István, főiskolai tanár


Követelmények: A heti egy órás tárgyat tömbösítjük, s a félév során négy alkalommal vesz részt a hallgató a foglalkozásokon. Ezek időpontjai: A foglalkozásokon a megjelenés kötelező. Az első alkalommal a követelmének, az elvégzendő feladatok ismertetése történik. A második alkalommal bemutatja az egyes kompetenciaterületekhez kapcsolódó elméleti feljegyzéseit, a harmadik alkalommal pedig ppt-s bemutatót tart. A negyedik alkalommal a hallgató power pointos bemutatóval mutatja be az SNI-s gyerek integrációjára tett törekvéseit. Ez a portfolió-védés előpróbája Ez az anyag, valamint az esetmegbeszélések beépülnek a portfolióba (pl. vita legértékesebb hozzászólása, gondolattérkép, kérdések, megoldási javaslatok értékelése). A hallgató folyamatosan emailben küldi az egyes témákhoz kapcsolódó írásbeli összegzéseit. Kötelező irodalom: Járó Katalin (2005): Sors mint döntés: az érzelmek felfedezése és felszabadítása. Helikon Kiadó, Budapest F. Várkonyi Zsuzsa (2005): Tanulom magam. Magyar KK. Kiadó, Budapest Hunyadi Györgyné – M. Nánási Mária (2004): Pedagógiai tervezés. Comenius Bt Szekszárdy Júlia (szerk., 2001): Nevelési kézikönyv nem csak osztályfőnököknek. OKI Dinasztia, Budapest Szivák Judit (2003): A reflektív gondolkodás fejlesztése. Gondolat Kiadói Kör, Budapest


Blokkszeminárium INM0013L 2 1 3 Minősített aláírás Dr. Czeglédy István, főiskolai tanár


Követelmények: A hallgató két alkalommal vesz részt konzultáción. Ezek időpontjai: A konzultáción a megjelenés kötelező. Az első alkalommal a követelmének, az elvégzendő feladatok ismertetése történik. A második alkalommal a hallgató power pointos bemutatóval mutatja be az SNI-s gyerek integrációjára tett törekvéseit. Ez az anyag, valamint az esetmegbeszélések beépülnek a portfolióba (pl. vita legértékesebb hozzászólása, gondolattérkép, kérdések, megoldási javaslatok értékelése). Kötelező irodalom: Járó Katalin (2005): Sors mint döntés: az érzelmek felfedezése és felszabadítása. Helikon Kiadó, Budapest F. Várkonyi Zsuzsa (2005): Tanulom magam. Magyar KK. Kiadó, Budapest Hunyadi Györgyné – M. Nánási Mária (2004): Pedagógiai tervezés. Comenius Bt Szekszárdy Júlia (szerk., 2001): Nevelési kézikönyv nem csak osztályfőnököknek. OKI Dinasztia, Budapest Szivák Judit (2003): A reflektív gondolkodás fejlesztése. Gondolat Kiadói Kör, Budapest


Hátránykompenzáló gyakorlat TKM0005 2 2 nincs Gyakorlati jegy Dr. Czeglédy István, főiskolai tanár


Követelmények: A tanárjelölt legalább öt óra időtartamban kapcsolódik be az összefüggő szakmai gyakorlatot biztosító intézmény hátránykompenzáló programjába. Ebből két óra hospitálás jellegű, három óra önálló foglalkozás-vezetés, a tanárjelölt kompetenciájának figyelembe vételével. Az értékelést a mentor végzi, a jegyet a szakmódszertanos írja be a hallgató elektronikus leckekönyvébe. A tárgyhoz konzultációs lehetőség nincs.

Kötelező irodalom: Egyenlő Bánásmódról és az Esélyegyenlőség Előmozdításáról szóló, 2003.CXXV. törvény 35.§, NAT 202/2007. (VII.31) KR., „Új tudás program”, www.okm.gov.hu Falus Iván (szerk.,2004): Didaktika. Elméleti alapok a tanítás tanulásában. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Robert Fischer (1999): Hogyan tanítsuk gyermekeinket tanulni? Műszaki Könyvkiadó, Budapest Mayer József (szerk.,2006): Esélynövelő és hátránykompenzáló iskolák. OKI, Budapest Torgyik Judit (2004): Hatékony iskola: együttműködő iskola. Új Pedagógiai szemle, 10.


Hátránykompenzáló gyakorlat TKM0005L 2 2 nincs Gyakorlati jegy Dr. Czeglédy István, főiskolai tanár


Követelmények: A tanárjelölt legalább öt óra időtartamban kapcsolódik be az összefüggő szakmai gyakorlatot biztosító intézmény hátránykompenzáló programjába. Ebből két óra hospitálás jellegű, három óra önálló foglalkozás-vezetés, a tanárjelölt kompetenciájának figyelembe vételével. Az értékelést a mentor végzi, a jegyet a szakmódszertanos írja be a hallgató elektronikus leckekönyvébe. A tárgyhoz konzultációs lehetőség nincs.

Kötelező irodalom: Egyenlő Bánásmódról és az Esélyegyenlőség Előmozdításáról szóló, 2003.CXXV. törvény 35.§, NAT 202/2007. (VII.31) KR., „Új tudás program”, www.okm.gov.hu Falus Iván (szerk.,2004): Didaktika. Elméleti alapok a tanítás tanulásában. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Robert Fischer (1999): Hogyan tanítsuk gyermekeinket tanulni? Műszaki Könyvkiadó, Budapest Mayer József (szerk.,2006): Esélynövelő és hátránykompenzáló iskolák. OKI, Budapest Torgyik Judit (2004): Hatékony iskola: együttműködő iskola. Új Pedagógiai szemle, 10.


Tanítás/foglalkozás INM0002 2 4 nincs Gyakorlati jegy Dr. Czeglédy István, főiskolai tanár


Követelmények: A szakszerűen elkészített óra/foglalkozás-vázlatok alapján az előírt óramennyiség teljesítése. Az értékelést a mentor végzi, a jegyet a szakmódszertanos írja be a hallgató elektronikus leckekönyvébe. A tárgyhoz külön konzultációs lehetőség nincs. Kötelező irodalom: Nahalka István (2003): A modern tanítási gyakorlat elterjedésének akadályai, illetve lehetőségei, különös tekintettel a tanárképzésre. Új Pedagógiai Szemle. 3. Knausz Imre (2001): A tanítás mestersége. Iskolafejlesztési alapítvány, Budapest


Tanítás/foglalkozás INM0002L 2 4 nincs Gyakorlati jegy Dr. Czeglédy István, főiskolai tanár


Követelmények: A szakszerűen elkészített óra/foglalkozás-vázlatok alapján az előírt óramennyiség teljesítése. Az értékelést a mentor végzi, a jegyet a szakmódszertanos írja be a hallgató elektronikus leckekönyvébe. A tárgyhoz külön konzultációs lehetőség nincs. Kötelező irodalom: Nahalka István (2003): A modern tanítási gyakorlat elterjedésének akadályai, illetve lehetőségei, különös tekintettel a tanárképzésre. Új Pedagógiai Szemle. 3. Knausz Imre (2001): A tanítás mestersége. Iskolafejlesztési alapítvány, Budapest


Pedagógiai szociálpszichológia TKM1010L 1 2 6 kollokvium TKM1001 Dr. Rozgonyi Tiborné, főiskolai tanár


Követelmények: A konzultáción való megjelenés kötelező. A tantárgy kollokviumköteles. Az érvényes jegyet írásbeli vizsga formájában teszt-jellegű feladatlap eredményes kitöltésével lehet szerezni. A kollokviumi jegy értékelése, a lehetséges értékelési teljesítmény-határok: 0 - 50% elégtelen (1) 50%+1 - 66% elégséges (2) 66%+1 – 80% közepes (3) 80%+1 – 90% jó (4) 90%+1 jeles (5)

Kötelező irodalom: Buda Béla (1986): A személyiségfejlődés és a nevelés szociálpszichológiája. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 44-65; 82-92; 206-225. Csepeli György (1999): Szociálpszichológia. Osiris Kiadó, Budapest, 149-151; 189-203; 200-232; 269-276; 395-411. Kelemen László (1968): A pedagógiai pszichológia alapkérdései. Tankönyvkiadó, Budapest Schmercz István (szerk.,2000): Pedagógiai szociálpszichológia. Élmény ’94 Bt., Nyíregyháza Szabó István (1994): Bevezetés a szociálpszichológiába. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest


Nevelési gyakorlat változó iskolai színtereken TKM 0020 4 3 nincs Minősített aláírás Dr. Szabó G. Ferenc, főiskolai tanár


Követelmények: A hallgató a gyakorlati képzési naplójában szereplő feladatokat Nevelési Tanácsadóban, és a Diákok átmeneti Otthonában teljesíti. Feladata az adott intézmény munkájába történő betekintés. Tanórán kívüli foglalkozás szervezése SNI gyerekek bevonásával. A teljesítést az adott intézmény felelőse igazolja a gyakorlati képzési naplóban, a szakmódszertanos pedig bevezeti a jegyet a hallgató elektronikus leckekönyvébe. A tárgyhoz kijelölt konzultációs időpont nincs. Kötelező irodalom:

• A pedagógusmesterség gyakorlati kérdései. Szöveggyűjtemény. Nyíregyházi Főiskola Neveléstudományi és Szociálpedagógia Tanszék, Nyíregyháza, 2002. • Diákönkormányzatok /Állampolgári technikák az iskolában (1993): Iskolapolgár Alapítvány. Budapest • Dobos Zoltánné: Napközis foglalkozások tervezése. Tanítói kézikönyv. 1-2. osztály. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 2004. • Füle Sándor: Alkalmazott pedagógia. A napközi otthoni és a nevelőotthoni nevelés. EKTF Líceum Kiadó, Eger, 1997. • Füle Sándor: Napközi otthoni neveléstan. Okker, Bp., 2004. • Hunyady Györgyné - M.Nádasi Mária (2004): Pedagógiai tervezés Comenius BT. • Kovács Zoltán-Perjés István (szerk., 2002): Életvilágok találkozása. Aula Kiadó, Budapest. • Perjés István (2003): Az iskola mítosza. Aula Kiadó, Budapest. • Szabó Kálmán: Osztályfőnöki kézikönyv. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1997 • Szekszárdi Júlia (szerk.): Nevelési kézikönyv nem csak osztályfőnököknek. OKI. Kiadó Dinasztia Tankönyvkiadó, 2001. • Szvetelszky Zsuzsanna: A KUTDIÁK-in: Fordulópont, 2006/3. • Tanári létkérdések. RAABE Könyvkiadó Kft. Budapest I. 3.1. • Veczkó József (2002): Gyermek- és ifjúságvédelem. APC Stúdió, Gyula • Vopaleczky György: A kollégiumok új pedagógiai programja ÚPSz 1998/09 • Zrinszky László (2000): Iskolaelméletek és a mai iskolák. Okker Kiadó, Budapest.


Nevelési gyakorlat változó iskolai színtereken TKM 0020L 4 3 nincs Minősített aláírás Dr. Szabó G. Ferenc, főiskolai tanár


Követelmények: A hallgató a gyakorlati képzési naplójában szereplő feladatokat Nevelési Tanácsadóban, és a Diákok átmeneti Otthonában teljesíti. Feladata az adott intézmény munkájába történő betekintés. Tanórán kívüli foglalkozás szervezése SNI gyerekek bevonásával. A teljesítést az adott intézmény felelőse igazolja a gyakorlati képzési naplóban, a szakmódszertanos pedig bevezeti a jegyet a hallgató elektronikus leckekönyvébe. A tárgyhoz kijelölt konzultációs időpont nincs. Kötelező irodalom:

• A pedagógusmesterség gyakorlati kérdései. Szöveggyűjtemény. Nyíregyházi Főiskola Neveléstudományi és Szociálpedagógia Tanszék, Nyíregyháza, 2002. • Diákönkormányzatok /Állampolgári technikák az iskolában (1993): Iskolapolgár Alapítvány. Budapest • Dobos Zoltánné: Napközis foglalkozások tervezése. Tanítói kézikönyv. 1-2. osztály. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 2004. • Füle Sándor: Alkalmazott pedagógia. A napközi otthoni és a nevelőotthoni nevelés. EKTF Líceum Kiadó, Eger, 1997. • Füle Sándor: Napközi otthoni neveléstan. Okker, Bp., 2004. • Hunyady Györgyné - M.Nádasi Mária (2004): Pedagógiai tervezés Comenius BT. • Kovács Zoltán-Perjés István (szerk., 2002): Életvilágok találkozása. Aula Kiadó, Budapest. • Perjés István (2003): Az iskola mítosza. Aula Kiadó, Budapest. • Szabó Kálmán: Osztályfőnöki kézikönyv. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1997 • Szekszárdi Júlia (szerk.): Nevelési kézikönyv nem csak osztályfőnököknek. OKI. Kiadó Dinasztia Tankönyvkiadó, 2001. • Szvetelszky Zsuzsanna: A KUTDIÁK-in: Fordulópont, 2006/3. • Tanári létkérdések. RAABE Könyvkiadó Kft. Budapest I. 3.1. • Veczkó József (2002): Gyermek- és ifjúságvédelem. APC Stúdió, Gyula • Vopaleczky György: A kollégiumok új pedagógiai programja ÚPSz 1998/09 • Zrinszky László (2000): Iskolaelméletek és a mai iskolák. Okker Kiadó, Budapest.

Követelmények 2012/13. 1. félév KÖVETELMÉNYEK Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Félévi kontakt óraszám Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgy oktatója és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja

Módszerek, eljárások, eszközök PSX1209L 2 3 10 G Dr. Rozgonyi Tiborné főiskolai tanár


Követelmények: A hallgatók két alkalommal jelennek meg konzultáción. Az órákon való megjelenés ajánlott. A tárgy kollokviummal zár. A sikeres teljesítés egyik feltétele egy házi dolgozat, melynek témája önálló kutatási terv készítése. A másik feltétel az elméletből teszt-jellegű dolgozat írása. A két teljesítmény 1:2 arányban határozza meg a szerzett jegyet. Kötelező irodalom: • Aronson, Elliot (1978): A társas lény. Közgazdsági és Jogi Kiadó, Budapest • Atkinson, Rita, L.-Atkinson, Richard, C. et al. (1994): Pszichológia, Osiris Kiadó, Budapest 24-30, 334-349, 406-419. • Forgas, Joseph, P. (1989): A társas érintkezés pszichológiája. Gondolat Kiadó, Budapest • Harsányi István (1978): A tanulók megismerése. Tankönyvkiadó, Budapest • Schmercz István (szerk.) (2003): A tanulói személyiség megismerése. Élmény ’94 Bt, Nyíregyháza


Szociálpszichológia TVB1108 1 2 0+2 G Dr. Schmercz István főiskolai tanár

Dr. Rozgonyi Tiborné, főiskolai tanár TI

Követelmények: Az órákon történő megjelenés a TSZV szabályainak megfelelően. A hallgató a szemináriumokon két zárthelyi dolgozatot ír, s erre kapja a gyakorlati jegyet. A lehetséges értékelési teljesítmény-határok: 0 - 50% elégtelen (1) 50%+1 - 66% elégséges (2) 66%+1 – 80% közepes (3) 80%+1 – 90% jó (4) 90%+1 jeles (5) Az elégségeshez mindkét dolgozatban el kell érni a legalább 50%-os teljesítést.

Kötelező irodalom: Csepeli György: Szociálpszichológia, Osiris, Budapest, 1997. Szabó István: Bevezetés a szociálpszichológiába, NTK, Budapest, 1994. Buda Béla: Az empátia – a beleélés lélektana. Gondolat, Budapest, 1978. Aronson: A társas lény

Követelmények 2012/13. 1. félév

KÖVETELMÉNYEK Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Félévi kontaktóraszám Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgy oktatója és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja

Szociálpszichológia TVB1108L 1 2 14 G Dr. Schmercz István főiskolai tanár

Dr. Rozgonyi Tiborné, főiskolai tanár TI

Követelmények: Az órákon történő megjelenés a TSZV szabályainak megfelelően. Az órákat a páratlan heteken a konzultációs rendben megadottaknak megfelelően tartjuk. A hallgató a vizsgaidőszakban egyidejűleg két dolgozatot ír, s erre kapja a gyakorlati jegyet. A lehetséges értékelési teljesítmény-határok: 0 - 50% elégtelen (1) 50%+1 - 66% elégséges (2) 66%+1 – 80% közepes (3) 80%+1 – 90% jó (4) 90%+1 jeles (5) Az elégségeshez mindkét dolgozatban el kell érni a legalább 50%-os teljesítést.

Kötelező irodalom: Csepeli György: Szociálpszichológia, Osiris, Budapest, 1997. Szabó István: Bevezetés a szociálpszichológiába, NTK, Budapest, 1994. Buda Béla: Az empátia – a beleélés lélektana. Gondolat, Budapest, 1978. Aronson: A társas lény


Az iskolai tanítás és tanulás pszichológiája PDB1403L 3 3 9 G PDB1401, PDB1402 Dr.Pauwlik Zsuzsa Orsika főiskolai adjunktus


Követelmények: Az órákon történő megjelenés a TSZV szabályainak megfelelően. A hallgató a vizsgaidőszakban teszt jellegű zárthelyi dolgozatot ír, s erre kapja a gyakorlati jegyet. A lehetséges értékelési teljesítmény-határok: 0 - 50% elégtelen (1) 50%+1 - 66% elégséges (2) 66%+1 – 80% közepes (3) 80%+1 – 90% jó (4) 90%+1 jeles (5)

Kötelező irodalom: Kelemen László: Pedagógiai pszichológia. Tankönyvkiadó, Bp. 1981 Oroszlán Péter: A tanulás tanítása. Tanári kézikönyv. AKG Kiadó, Bp. 1998 Ranschburg Jenő: Tehetséggondozás az iskolában. Tankönyvkiadó, Bp. 1989 Ranschburg Jenő: Pszichés rendellenességek gyermekkorban. Nemzeti Tankönyvkiadó, 1998 Tóth László: Pszichológia a tanításban, Pedellus Kiadó, Debrecen, 2000


Felkészülés a tanításra/foglalkozásra INM0001 5 2 nincs Gyakorlati jegy Dr. Czeglédy István, főiskolai tanár


Követelmények: A szakszerűen elkészített óra/foglalkozás-vázlatok alapján az értékelést a mentor végzi, a jegyet a szakmódszertanos írja be a hallgató elektronikus leckekönyvébe. A tárgyhoz külön konzultációs lehetőség nincs. Kötelező irodalom: Balassa Katalin (1998): Iskolai kísérlet a vezetőtanári munka és a tanítási gyakorlat tartalmi megújítására. Magyar Pedagógia 3. szám Buda Mariann (szerk. 1999): Eszköztár a tanár szakos hallgatók intézményi gyakorlatához. KLTE Neveléstudományi Tanszék, Piremon Kisvállalat Nyomdaüzem, Debrecen-Szikgát, 127-268. Falus Iván (szerk., 2007): A tanárrá válás folyamata. Gondolat Kiadói Kör, Budapest Knausz Imre (2001): A tanítás mestersége. Iskolafejlesztési alapítvány Réthy Endréné (2003): Motiváció, tanítás, tanulás, Miért tanulunk jól vagy rosszul? Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest


Felkészülés a tanításra/foglalkozásra INM0001L; INM0011L 2/5 4 nincs Gyakorlati jegy Dr. Czeglédy István, főiskolai tanár


Követelmények: A szakszerűen elkészített óra/foglalkozás-vázlatok alapján az értékelést a mentor végzi, a jegyet a szakmódszertanos írja be a hallgató elektronikus leckekönyvébe. A tárgyhoz külön konzultációs lehetőség nincs. Kötelező irodalom: Balassa Katalin (1998): Iskolai kísérlet a vezetőtanári munka és a tanítási gyakorlat tartalmi megújítására. Magyar Pedagógia 3. szám Buda Mariann (szerk. 1999): Eszköztár a tanár szakos hallgatók intézményi gyakorlatához. KLTE Neveléstudományi Tanszék, Piremon Kisvállalat Nyomdaüzem, Debrecen-Szikgát, 127-268. Falus Iván (szerk., 2007): A tanárrá válás folyamata. Gondolat Kiadói Kör, Budapest Knausz Imre (2001): A tanítás mestersége. Iskolafejlesztési alapítvány Réthy Endréné (2003): Motiváció, tanítás, tanulás, Miért tanulunk jól vagy rosszul? Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest

félév

Recommend Documents