Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN
Az előadás vázlata
A közoktatás egyik legnehezebb, megoldásra váró problémája A differenciálás Az egyének differenciált megközelítése Eltérések megkülönböztetése Differenciálás a pedagógiai gondolkodás rendszerében A differenciált nevelés /fejlesztés/ programja A gyermek oldaláról közelítve differenciáltan kezeljük A tevékenység oldaláról figyelembe vesszük Mivel differenciálhatunk? A differenciálás helyes szemlélete A differenciált fejlesztő munka
A közoktatás egyik legnehezebb, megoldásra váró problémája A gyerekek eltérő képességeinek pedagógusok által történő elfogadása, az eltérő képességekhez történő alkalmazkodás, a differenciált fejlesztés hatékony megtervezése.
1.
2.
A differenciálásnak két jelentést tulajdonítunk: Pedagógiai elmélet: amely az óvodapedagógus érzékenységét fejezi ki a gyermekek egyéni különbségei iránt. Pedagógiai gyakorlat: amely a különbségekhez való illeszkedést /adaptáció/ próbálja megvalósítani minden rendelkezésre álló eszközzel.
A differenciálás A hátrányokkal és az előnyökkel rendelkező, különleges bánásmódot igénylő gyermekek nevelése-oktatása az egyéni sajátosságokat figyelembe véve, azokhoz alkalmazkodva. A nevelési-oktatási folyamat olyan speciális tervezése, szervezése, megvalósítása, amikor a folyamat egy részében a különböző egyéni sajátosságokkal rendelkező gyerekek párhuzamos, eltérő módon, testre szabott, speciális feladatokat végeznek.
Az egyének differenciált megközelítése Napjainkban kiemelt feltétele a fejlődésnek!!! Az óvodába érkező gyerekek: nem egyforma előélettel érkeznek. Nagy a különbség: tapasztalatok érzelmi élet tevékenységhez való viszony szocializáció Eltérőek: motiváció szükségletek
Eltérések megkülönböztetése normál eltérés 2. kritikus eltérés Normál eltérés: a pedagógia általános hatásrendszerben differenciált fejlesztéssel kezelni tudja. A normál eltérések okai: 1. eltérő adottságok, hozott diszpozíciók 2. a vérmérsékletbeli eltérések – tempó, aktivitás, kontaktus, kommunikáció, szokások, társas-, érzelmi és egyéb megnyilvánulásai 3. az érés egyéni eltérései 4. nemek eltérései 1.
5. A közvetlen környezeti hatás által előidézett eltérések Életritmus/bioritmus A gyermeki kapcsolatrendszer kiegyensúlyozottsága vagy zavarai A szülők: A család: mintája - szerkezete követelmények - szociális helyzete életkora - a szülők egészségi nevelési stílusa mentális állapota nevelési kultúrája értékrendje
A kritikus eltérések A kritikus eltérésekkel való foglalkozáshoz már un. speciális pedagógiai hatásrendszerre van szükség a megfelelő szakértői csoport együttműködésével. A kritikus eltérések okai keletkezhetnek: 1. születés előtt 2. születéskor 3. születés után Eredetüket tekintve: 1. genetikaiak 2. adottságbeliek 3. Fizikai hatásra bekövetkezett enyhe vagy súlyos sérülések /értelmi, látás, hallás, mozgás, kommunikáció, beszéd/
Differenciálás a pedagógiai gondolkodás rendszerében A gyermek egyéni szükségleteinek eltérései
A gyermek fejlődését gátló tényezők /hátrányos helyzet/
Kritikus eltéréssel élő gyermekek
Differenciális pedagógia A gyerekek egyéni eltéréseire épülő pedagógia
Esélyt adó pedagógia Életkori jellemzőkön belüli, illetve azokon túli eltérések
A differenciált nevelés /fejlesztés/ programja A kidolgozás kiinduló szempontjai: A gyermekek tevékenységrendszere A gyermekek közötti kapcsolat Az óvodapedagógus gyermekekhez alkalmazkodó differenciált módszervariációi A fejlesztés: indirekt módon, a tevékenységrendszerre hatás útján történik, Erre épül és ezt egészíti ki a direkt hatásokkal.
A gyermek oldaláról közelítve differenciáltan kezeljük
a problémaérzékenységüket
érdeklődésüket
döntéshelyzetbeli magatartásukat
a megvalósításhoz szükséges viszonyukat
a tevékenység további életét, egyfelől a mellettük való kitartást vagy éppen a változás igényének erősítését.
A tevékenység oldaláról figyelembe vesszük a szabadon választott önálló és a társakkal folytatott játékokat, a nevelővel folyó közös játékokat, a képességfejlesztő (szabály) játékokat, a játékok és a tanulás-tanítás kapcsolatát, játék – foglalkozás - munka kapcsolatát, a szabadon választott és a kötelező tevékenységek közötti kapcsolatot. Fontos nevelői feladat: a kedvelt tevékenységek feltételeinek megteremtése minden gyerek számára!!!
Mivel differenciálhatunk?
időtartammal eszközökkel technikákkal tartalommal követelményekkel szervezeti keretekkel munkaformákkal – egyéni, mikrocsoportos: együttműködéssel, munkamegosztással.
A differenciálás helyes szemlélete Ha elfogadjuk az egyéni eltéréseket. 2. Toleráljuk. 3. De nem mondunk le a fejleszthetőségről. Feladat: a gyermek megfigyelése a követelmények gyermekhez igazítása – a gyenge pont nem hiba, hanem a lassabb fejlődés jelzése esélyteremtés a továbblépésre – ösztönzés, motiválás tévedéseket természetes jelenségnek tekintjük és segítünk a helyes megoldás felfedezésében, Aktivizálunk, és nem lezárt megoldásokat közlünk. 1.
A differenciált fejlesztő munka Az óvodapedagógustól sokféle, többszintű megoldásokban való gondolkodást kíván. Mert: A gyermek egyéni fejlődési ütemére épülő fejlesztés összefügg a gyermekek motiválásával és aktivizálásával, ami az óvodapedagógus alapvető feladata.
