FEJLESZTÉSI TERV Intézmény neve: Dömsödi Széchenyi István Általános Iskola Arany János Általános Iskolája
Intézmény címe: 2345 Apaj Dobó István utca 74. Intézmény OM azonosítója:032537 Intézményvezető neve: Mészáros Pálné Mentor neve: dr. Jávorkáné Király Zsuzsanna
A fejlesztési tervet látta: 1
1. HELYZETELEMZÉS A teljes körű helyzetfeltárás a következő gyökérprobléma/hiányterület megállapításokat tartalmazza: Tanulók jelentős készségbeli hiányosságokkal érkeznek az iskolába. Tanulók jelentős kompetenciabeli hiányosságai a kompetenciamérések tanúsága szerint Tanulói motiválatlanság Otthoni tanulás hiánya felső tagozaton Pedagógusoknak több a kudarcélménye, mint a sikerélménye Pedagógus-kiégés Pedagógusok kevés új pedagógiai módszert használnak Belső tudásmegosztás alacsony számossága Tantestületen belüli információáramlás akadozó / székhelyintézmény és tagintézmény között; illetve tantestületen belül 2
Állandó szakemberek hiánya (iskolapszichológus, könyvtáros) Prevenciós szakemberek állandó jelenlétének hiánya Pedagógusoknak nincsenek hatékony módszereik konfliktusok kezelésére Az iskolával, az ott folyó munkával szemben tanúsított szülői érdektelenség magas százalékban jellemző Az iskolai nevelés-oktatásban közvetített és megszerzett ismeretek családi körben nem kapnak megerősítést, így jelentősen eltér az iskola és a család által közvetített értékrend Az igazán problémás gyermekek szüleivel nagyon ritka a valódi együttműködő kapcsolat - sokuk előtt az iskola ellenség, a gyerekeik hiányzásait fedezik
2. CÉLMEGHATÁROZÁS Rendszeres tudásmegosztás tantestületen belül, alkalmi tankerületen belül Folyamatos információ megosztás A hiánypótlás lehetőségeinek feltérképezése A meglévő problémák csökkentése (dohányzás, alkohol, személyi higiénia) Konfliktuskezelési módszerek elsajátítása Szülők bevonása az iskola életbe, partnerség kialakítása 3
Az iskolai követelmények megismertetése a szülőkkel, értékrendek közelítése Kapcsolatépítés a problémás szülőkkel Civil szervezetünk aktív működtetése Jó légkörű legyen az iskola Az iskola segítse a hátrányos helyzetű tanulókat és társadalmi beilleszkedésüket Segítsék a gyerekek képességeinek kibontakozását A továbbtanulási eredmények minél jobbak legyenek Tanári hatékonyság növelése, újszerű megoldások alkalmazása „Tantervi” alaptudás biztosítása és szilárd értékrend közvetítése Kulturált magatartásra, kulturált kommunikációra nevelés A pedagógiai programban foglaltak valósuljanak meg és a versenyszellem fokozása A lemaradás csökken az intézmények közötti összevetésben Azon tényezők kockázatának és hatásának figyelembe vétele, amelyek az intézmények hátrányát okozzák. Az eltérő oktatási igényű csoportok és a sajátos nevelési igényű tanulók oktatásának minősége emelkedni fog és integrációjuk sikeresen mozdul előre. Hatékonyabbá válik az intézmények és a közvetlen partnerek közötti kommunikáció. Tudásbázis, létrehozása az Otthon az erdőben alapján intézmények támogatására a fenntartó központ részére Tagiskola helyi sajátosságainak megőrzése és a nyolcosztályos képzés fennmaradása Apajon Komplex fejlesztés megvalósítása. 4
Legalább 6 fő részesüljön továbbképzésben. Legalább 5 főt sikerül bevonni a fejlesztés által megvalósuló szakmai programokba. Legalább 7 főt fognak elérni a legjobb módszereket tartalmazó tudásmegosztó tevékenységek. A fejlesztési tevékenységekről legalább 20 szülő részesül közvetlen információkban és vehet részt tevékenyen az iskolához kötődő, számukra is nyitott munkában. A projekt egyik célja a kompetenciamérések eredményeinek javításához szükséges lépések megtétele. Az intézményi munka maga is képes legyen belsőleg megújulni és további innovációkat bevezetni.
5
3. A CÉLOKBÓL EREDŐ FELADATOK, INTÉZKEDÉSEK
6
7
ANYANYELVI KOMMUNIKÁCIÓ (SZÜKSÉGES ISMERETEK, KÉPESSÉGEK, ATTITŰDÖK)
Megfelelő szókincs Verbális és nonverbális kommunikációs képesség Funkcionális nyelvtan Életkori sajátosságnak megfelelő nyelvi ismeretek Hallott és olvasott szöveg értése és szöveg alkotása Különböző típusú szövegekben való tájékozódás Információk feldolgozása Segédeszközök megfelelő használata (könyvtárhasználat, digitális technika, média, stb.) Érvelés képessége Empatikus képesség Esztétikai érzék Kíváncsiság Tantárgyra jellemző szaknyelv használata MATEMATIKA (SZÜKSÉGES ISMERETEK, KÉPESSÉGEK, ATTITŰDÖK)
Analízis - szintézis Matematikai fogalmak ismerete Összefüggések felismerése tudjon érvelni, követni és értékelni tudja az érvelése folyamatát Tudja megindokolni matematikai úton az eredményeket Bizonyítások megértése Matematikai kommunikációs készség 8
SZOCIÁLIS ÉS ÁLLAMPOLGÁRI KOMPETENCIA (SZÜKSÉGES ISMERETEK, KÉPESSÉGEK, ATTITŰDÖK)
Egészséges életvitel Mentális egészség Magatartási szabályok alkalmazása Kommunikációs képesség Empátia Problémamegoldó képesség Európai tudat Stressz és frusztráció kezelése Változások iránti fogékonyság Együttműködés Magabiztosság Érdeklődés Személyes előítéletek leküzdése Kompromisszumra való törekvés KÖRNYEZETTUDATOSSÁGRA NEVELÉS
A környezeti nevelés során a tanulók ismerjék meg azokat a jelenlegi folyamatokat, amelyek következményeként bolygónkon környezeti válságjelenségek mutatkoznak. Konkrét hazai példákon ismerjék fel a társadalmi – gazdasági modernizáció egyénre gyakorolt pozitív és negatív hatásait a környezeti következmények tükrében. Értsék a fogyasztás és a környezeti erőforrások kapcsolatát, a fenntartható fogyasztás elvét. Kapcsolódjanak be közvetlen környezetük értékeinek megőrzésébe, gyarapításába. Életmódjukban a természet tisztelete, a felelősség, a környezeti károk megelőzése váljék meghatározóvá. Szerezzenek személyes tapasztalatot a környezeti konfliktusok közös kezelése és megoldása terén. 9
A fejlesztési team tagjai a korábbi évek eredményei alapján a már elkészített és végrehajtott fejlesztési tervet pontosították a kompetencia mérés eredményeinek javítására. A matematikai motivációs szint mérésének kiterjesztése a tagiskolára 5-8. évfolyamon. AZ INTÉZMÉNY PEDAGÓGIAI INTÉZKEDÉSEI, EREDMÉNYEI, RÖVID HELYZETKÉP
A fejlesztő team 2014 nyarán pontosítja a kompetencia alapú oktatás fejlesztését szolgáló tervét Folyamatos felméréseket végeztünk eddig is, amit továbbfolytatunk Nagyobb hangsúlyt fektetünk az órai differenciálásra A lemaradó tanulókat lehetőség szerint egyénileg fejlesztjük Fejlesztő pedagógusok, utazó szakemberek bevonása (a szociális és állampolgári kompetencia fejlesztése és a környezettudatosságra nevelés Apajon az ökoiskolai munkaterv alapján projektoktatással a Fontos az erdőnk program folytatásával valósul meg) Fejlesztéshez kapcsolódó módszertani továbbképzések elvégzése Fejlesztéshez illeszkedő eszközök, anyagok beszerzése ALKALMAZOTT ELJÁRÁSOK MATEMATIKAI KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE ÉRDEKÉBEN
A tanítási órákon nagyobb arányú csoportmunka végeztetése Több szöveges feladat, problémamegoldás az egyes témakörökön belül Differenciált feladatok a tanulók képességei szerint Játékos eszközök, feladatok alkalmazása a tanítási órákon Életszerű problémák megtervezése, kidolgozása 10
A logikus gondolkodás erősítése más természettudományos tantárgyak oktatásával Feladatok kiválogatása, másolása tankönyvekből, segédanyagokból Minél több –országos mérés feladataihoz igazodó- gyakorló teszt feladatainak megoldása, elemzése A matematikai kompetenciák fejlesztése számítógéppel (az informatika segítségül hívása)
TOVÁBBI FELADATOK AZ INTÉZMÉNY ÁLTALÁNOS ISKOLAI EREDMÉNYEINEK JAVÍTÁSA ÉRDEKÉBEN A munkaközösségek (felsőben) az éves munkaterv készítésekor figyelembe kell, hogy vegyék a kompetenciamérés eredményeit. A tanmenetekben is meg kell, hogy jelenjen a matematikai és szövegértési kompetenciák fejlesztése. Olyan feladatlapokat kell kidolgozni, amelyek a kompetenciamérésen használt füzetekből lettek kiemelve és átalakítva, s ezeket a tanév során többször is kell alkalmazni évfolyam szinten. A tanulás és tanítás folyamatába egyre többször be kell kapcsolni a számítógépet, az interaktív táblát. A szaktanároknak segíteniük kell egymás munkáját, nem maradhatnak el a közös esetmegbeszélések, tapasztalatcserék.
11
3.1 Azonnali intézkedések / Éves munkaterv/ Tevékenységek, feladatok
Teljesülési kritérium
Módszer, eszköz
Határidő
Felelős
Dokumentumok
Résztvevők Tanulókra is vonatkozó feladatok A HH és HHH –s tanulók csoportjának megállapítása Tanulói szintfelmérés-tudásszint és hiányosságok különösen a HH és HHH tanulóknál
Tanulók órai aktivitásának növelése, motiválása
Fontos az erdőnk projekt beindítása
Objektív adatszolgáltatás
Határozat leadása
Szept.1-től folyamatos
Osztályfőnök és tanuló
Határozat
Nevelői feljegyzés
Felmérésben való részvétel
állapotfelmérés
Szept. 2. hete
Tanítók, szaktanárok
Tanuló jól érezze magát
felszerelés legyen
folyamatosan
Tanítók, szaktanárok
felszerelés legyen
Szept. 1. hete
Hochmanné Sitnikiewicz Szilvia,
tanórai és tanórán kívüli tevékenység minőségi javulása
Berta Zoltán 12
Egyéni dokumentáció
Fontos az erdőnk projekt napló
A Házirend megismerése és rögzítése a tantermekben, tájékoztatóban
Meglévő problémák csökkentése, értékrendszer változása
A tanulók erősségeinek fejlesztésére, az érdeklődési körüknek megfelelő a tanuló szívesen legyen az foglalkozásokon: elsősegélynyújtás, iskolában természetvédelem, sport, tantárgyi apró kicsi sikerek foglalkozások tanórán kívül.
SNI és BTM tanulók felismertetése, egyéni hiányosságok feltárása.
A tanulói szint mérések - Nevelési tanácsadó - Iskolai mérés ( DIFER, és Komp. Bemeneti
Tájékoztatás, szabályok közlése
Szept. 1. hete
Szakkörökön való részvétel
Szeptember 1.
korai szakaszban fejlesztve legyen
Nevelési tanácsadóban megjelenés - szülői kommunikáció javulása
Foglalkozás szervezése
folyamatosan
Tájékoztatás, szervezés
Szeptembertől folyamatosan DIFER- dec.-ig
13
Tanítók és szaktanárok, osztályfőnökök
szakkörvezetők
fejlesztő team,utazó ped.
nevelők mérésben érintett
Tájékoztató, Haladási napló
Szakköri naplók
Fejlesztési napló
jegyzőkönyv feljegyzés
Takarítási világnap: Iskola udvarunk és az iskola melletti erdő” tisztítása”
tanórán kívüli tevékenység minőségi javulása
ZÖLD DÖK Hulladékgyűjtés
Környezeti és szervezés egészségnevelés, a szabadidő hasznos eltöltése
Tanulók tájékoztatása a Történelmi futóverseny programjáról
„Projektoktatásunk bemutatása” NYÍLT NAP az osztályokban Fontos az erdőnk
Tanulói képességek és a szülői háttér hatékony megismerése
Tanulói képességek megjelenítése óvónőknek Tanulói önbizalom építés, sikerélmény
családlátogatás
szeptember
minden nevelő
fénykép
szeptember
minden nevelő
fénykép
szervezés
Október eleje
minden nevelő
fénykép
bemutató óra terepen
Október vége
14
nevelők
fényképek feljegyzés
8. osztályos tanulók beiskolázásának ütemezése, lebonyolítása
Újszerű feladatbank létrehozása
Értékek közvetítése a szociálisan hátrányos tanulók közöttszínházlátogatás
Erdei kisokos – német nyelvű környezeti nevelési vetélkedő
Reális tanuló önértékelés
tájékoztatás
október
osztályfőnök
értékelések, statisztikák
Hátrányos hely. tanulók kudarcának csökkentése
Ellátás minőségének javulása. Szociális kulturális hátrányok csökkentése Környezeti és egészségnevelés, a szabadidő hasznos eltöltése, versenyszellem fokozása
felmérés feladatlapok
színházlátogatás
szeptembertől folyamatosan
minden nevelő
feladatbank
November
minden nevelő
élményrajzok
fényképek rendezvény 15
november
minden nevelő
ZÖLD DÖK Mikulás látogatása és Karácsonyi program (kézműves ajándékok és karácsonyfadíszek készítése, hagyományőrző tevékenységek, mézeskalács készítés nyugdíjasokkal, Adventi koszorú készítése és gyertyagyújtás, Karácsonyi műsor az óvodások meghívásával
A színházlátogatás szervezése
Használtelem gyűjtőverseny indulása
kreatív foglalkozás, bemutatók
Motivációs lehetőségek megteremtése
minden nevelő December
fénykép programterv
Tanulói sikerélmény
Értékek közvetítése, kulturális környezet megismerése
Környezeti és egészségnevelés, a szabadidő hasznos eltöltése, versenyszellem 16
szervezés, információ gyűjtés
2015. február
verseny
január
nevelők
minden nevelő
jegyek
fénykép
fokozása
felmérés
január
nevelők
Félévi kompetenciamérés
ZÖLD DÖK Farsang Egészség és környezet tudatosság jegyében
Tanulói teljesítmények értékelése szülőknek, nevelőkkel.
A Víz világnapja: Rajzpályázat és Vízmű telep látogatása
jelenléti ív feladatlap
Aktivitás növelése, környezeti és egészségnevelés, a szabadidő hasznos eltöltése,
rendezvény
január 17.
minden nevelő
fénykép
Tanulói teljesítmény fokozása
értekezlet
Január
minden nevelő
fénykép, jelenléti ív
látogatás
március
minden nevelő
videó és fényképek
környezeti és egészségnevelés, a szabadidő hasznos eltöltése, versenyszellem fokozása
17
ÖKOISKOLAI NYÍLT NAP- tanulási módszerváltás
Óvoda-iskola együttműködése: Energiakaland program
Dísznövények telepítése az udvaron, Fűszerspirál betelepítése
Szülők-pedagógusok közös kreatív érdeke, értékrend foglalkozás, bemutató
bemutató
Szülői kommunikáció javítása
környezeti és egészségnevelés, a szabadidő hasznos eltöltése, versenyszellem fokozása
foglalkozás
18
március
leendő 1. o. tanító
fénykép, jelenléti ív
március
Érintett nevelők, gyerekek
fénykép, jelenléti ív
április
Érintett nevelők, gyerekek
fénykép
A fejlesztő játékok helyes alkalmazása
Az új eszközök használat
áprilistól játék
Kimeneti kompetencia mérés
Pozitív élmény szerzése
mérés
Május
Kitartás a munkában
„Madarat tolláról” program, Gyermeknapi Egészségverseny, Fontos az erdőnk projekt zárása TÁMOP pályázati nap tanulókkal megvalósulás és tervek,
Környezeti és egészségnevelés, a szabadidő hasznos eltöltése, versenyszellem fokozása, pályázat gyakorlati hasznosítása
előadás, bemutató, verseny, kreativitás, játszva tanulás, workshop, filmvetítés
19
Május 28.
Tanulók és nevelők
fénykép
Tanulók és nevelők
felmérőlap
Tanulók, minden nevelő, civil szervezetek, partnerek, szülők
fénykép, jegyzőkönyv
Országos kompetenciamérés
Minőségi munka javulása
mérés
május
felmérőlap Érintett mérésfelelősök
TANULÓI TELJESÍTMÉNYEK értékelése, továbbgondolás, nyári tábor előkészítése
megbeszélés, elemzés, statisztika
június
Nevelők és fejlesztő team.
fénykép, programterv feljegyzés
20
Pedagógusokra és tagintézmény – vezetőre vonatkozó feladatok:
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
3.2 Iskolafejlesztési program (közép-és hosszú távú intézkedési terv: 3-5 éves) Feladatok, intézkedések
Teljesülési kritérium
Módszer
Határidő
Felelős
Beiskolázás Fejlesztési terv készítése: különös tekintettel a HHH-s és HH-s tanulókra
Tanulók megismerése, és személyre szabott fejlesztése
Következtetés levonása, korrigálás
Tanév eleje
Fejlesztő team
A tanulók fejlesztése A mérési eredmények alapján egyéni és kiscsoportos fejlesztés
Megfelelő személyi és tárgyi és időkeret biztosítása
Fejlesztő foglalkozások
Folyamatos
Utazó ped. Fejlesztő ped.
Tanulóbarát környezet további fejlesztése, bevált módszerek alkalmazása Az infrastrukturális feltételek megteremtése,
Folyamatos
Motivációs szint emelése
Pozitív, fejlesztő hatású tanórai légkör megteremtése, kudarc élmény csökkentése
Dokumentumok
Tanulókra vonatkozó feladatok
33
Minden nevelő
Feljegyzés
Fejlesztési terv és naplók Tanulói portfólió
eszközbeszerzés
Tanulás tanítása
A tanulók önismeretének, önértékelésének fejlesztése
Az iskola szerepének megerősítése, a családok értékrendszerében, értékek közelítése Nyomon követése Pályaválasztás
Tájékoztatás, nyílt napok, iskolanap Bemutatók, tréning
Folyamatos
Folyamatos
34
Feladatlapok,statisz tikák, adatok
Nevelési tanácsadó Civil szervezetek
Tesztek, feladatok
kudarcélmény csökkentése apróbb sikerek által, önbizalom erősödése
Minden nevelő
Minden nevelő
Tesztek, feladatlapok
Feladatok, intézkedések
Teljesülési kritérium
Módszer
Határidő
Felelős
Dokumentumok
Pedagógusokra vonatkozó feladatok
A tanulók aktivitására épülő hatékony tanulásszervezési eljárások bevezetését segítő képzéseken való részvétel Pedagógusok együttműködése az eredményes kompetenciafejlesztés érdekében
Az intézmény helyi tantervének felülvizsgálata
Képzési lista megismerése
Tájékozódás
Közbeszerzéstől Nevelő függően
A tanórán kívüli kompetenciafejlesztést támogató programkínálat bővülése Tantestületen belüli tudásmegosztás, bemutatóórák, iskolák közötti munkakapcsolatok
Rendszeres belső tapasztalat átadások lehetőségeinek feltérképezése, bevált jó gyakorlatok megismerése, hospitálások, esetmegbeszélése k
Folyamatos
Tapasztalatok értékelése és az eddigi tapasztalatok értékelése
szükség szerinti kiegészítése a 35
Minden nevelő
Tanúsítvány
Feljegyzés, adatok, elemzések
kulcskompete nciák fejlesztéséhez kapcsolódó feladatokkal
Tankönyvek kiválasztásánál szempontként jelenjen meg a kompetenciafejlesztés segítése
Eddig használt tankönyvek felülvizsgálata, az új tankönyvek megismerése Tankönyv használati kultúra kialakítása
A tanórán kívüli foglalkozások tartalmi elemeinek, óraszámainak áttekintése, az adott tanulócsoporthoz való igazítása
Előző tanév felülvizsgálata
Kompetenciafejlesztést segítő feladatok gyűjtése, rendszerezése
A tanórán kívüli kompetenciafejlesztést támogató programkínálat bővülése
Folyamatos
Minden nevelő
Feljegyzés
Elemzés, tájékozódás, összehasonlítás Tankönyvrendel és előtt Minden nevelő
Megrendelő lap
Elemzés m, megbeszélés Tanév elején Minden nevelő Gyűjtés, rendszerezés Folyamatos 36
Ped. Program.
A témazáró dolgozatok tartalmának és eredményeinek összevetése
A hatékony, tanulást segítő digitális tananyagok használata, interaktív órák
Az 1-4. évfolyamon a tanulói tevékenységekre épülő készségés képességfejlesztés előtérbe állítása Differenciált tanulásszervezési eljárások elsajátítása, alkalmazása
Problémás területek feltárása
A beszerzett eszközök használatának értékelése
Tanulók képességeinek és készségeinek feltérképezése
Korrigálás, követelményének egységesítése a kompetenciaalapú megközelítés beépítése
megismerés, felkészülés ezek tanórai alkalmazására. Teszt, kérdőív, beszélgetés
Minden nevelő
Feladatbank
Minden nevelő
Dolgozatok
Minden nevelő
Tanmenet
Tanítók
Feljegyzés, elemzés
Folyamatos
Folyamatos
Tanév eleje
Tanmenet A megszerzett továbbképzési ismeretek alkalmazása
differenciálás
37
folyamatos
Minden nevelő
Feladatok, intézkedések
Teljesülési kritérium
Módszer
Határidő
Felelős
Dokumentumok
Iskolavezetésre vonatkozóan Az intézményi dokumentumok felülvizsgálata, szükség szerinti kiegészítése a kulcskompetenciák fejlesztéséhez kapcsolódó feladatokkal
Az elkészült dokumentumok felülvizsgálata
szükség szerinti kiegészítés, korrekció
Tanév eleje
Ig, tantestület
Iskolai dokumentumok
Az intézkedési terv beépítése az éves munkatervbe
Az eddigi dokumentumok felülvizsgálata
szükség szerinti kiegészítés, korrekció
Tanév eleje
Ig, tantestület
Iskolai dokumentumok
Bemeneti, diagnosztikus mérések beépítése az iskola értékelési rendszerébe
A mérés megismerése, beóvodázás egyeztetése
Elemzés
Beiratkozás előtt
Beiskolázási felelős
Iskolaérettségi vizsgálat
pályázati lehetőségek kihasználása
Folyamatos, kiírás szerint
Pályázatfigyelő
Pályázatok
A kompetenciafejlesztést támogató tárgyi környezet biztosítása
Pályázati lehetőségek megismerése, pályázatkészítés
38
A pedagógusok teljesítményértékelése során a kompetenciamérés eredményessége érdekében végzett tevékenység figyelembe vétele
A korábbi látogatások értékelése a kompetencia alapú oktatás alkalmazása
Nyilvánosság, tájékoztatás: szülők, fenntartó
A megvalósult programok megismertetése a partnerekkel, egyeztetés, kommunikáció javítása
Fenntarthatóság: Milyen garanciái vannak a fejlesztésnek, milyen kockázati tényezők jelenthetnek veszélyeket?
A megismert módszerek alkalmazása, pedagógus fluktuáció és tárgyi és anyagi eszközök megléte Tanulói összetétel és létszám Városi infrastruktúra
Óralátogatás után,kompetenc ia mérés követően
Ig. és nevelők
Tájékoztatás, adatszolgáltatás
Folyamatos
Igazgató és nevelők
Beszámolók, suliújság
Beszerzés, adatok
Tanév vége és tanév eleje
Igazgató
Iskolai dokumentumok
Megbeszélés, értékelés,korrekci ó
39
Adatok
4.Indikátorok Indikátor megnevezése A HH és HHH-s tanulói arány alakulása Tanév során érkező és távozó tanulók száma Tanulmányi átlagok gyerekenként, osztályonként, tantárgyanként, iskolai átlag Továbbtanulási mutatók alakulása Hiányzási óraszámok ( napok) nyilvántartása Tanulónként, osztályonként, iskolai szinten Felszólítások és feljelentések száma Bukások, javítóvizsgák gyerekenként, osztályonként, iskolai szinten Magántanulók száma Szülői értekezleteken, fogadó órákon, nyílt napokon való részvétel %-ban A gyerekek és szülők számára rendezett tanórán kívüli tevékenységeken való részvétel %-os aránya Pedagógus létszám és szakos ellátottság
Kiinduló érték Előző évi adat Előző évi adat
2014/2015 I. félév Előző adat Előző adat
2014/2015 II. félév Előző adat Előző adat
2015/2016 tanév vége Előző adat Előző adat
2016/2017 tanév vége Előző adat Előző adat
Előző évi adat
Előző adat
Előző adat
Előző adat
Előző adat
Előző évi adat Előző évi adat
Előző adat Előző adat
Előző adat Előző adat
Előző adat Előző adat
Előző adat Előző adat
Előző évi adat Előző évi adat
Előző adat Előző adat
Előző adat Előző adat
Előző adat Előző adat
Előző adat Előző adat
Előző évi adat Előző évi adat
Előző adat Előző adat
Előző adat Előző adat
Előző adat Előző adat
Előző adat Előző adat
Előző évi adat
Előző adat
Előző adat
Előző adat
Előző adat
Előző évi adat
Előző adat
Előző adat
Előző adat
Előző adat
40
KLIK SZMSZ szerinti létszámának és megvalósulásának eltérősége Iskolai programok és rendezvények, szabadidős tevékenységek száma Civil szervezetek közreműködése az iskolai életben, partnerkapcsolatok alakulása a tanévben. Elégedettségi kérdőív szülők, tanulók, nevelők körében
Előző évi adat
Előző adat
Előző adat
Előző adat
Előző adat
Előző évi adat
Előző adat
Előző adat
Előző adat
Előző adat
Előző évi adat
Előző adat
Előző adat
Előző adat
Előző adat
Előző évi adat
Előző adat
Előző adat
Előző adat
Előző adat
Apaj, 2014. augusztus 30.
Fejlesztő team és Pailinger István tagintézmény - vezető
41
