FAMILY WELL-BEING DAN APLIKASI DALAM OPTIMALISASI TUMBUH KEMBANG ANAK USIA DINI

A.08

FAMILY WELL-BEING DAN APLIKASI DALAM OPTIMALISASI TUMBUH KEMBANG ANAK USIA DINI (KAJIAN BERDASARKAN THE TOWER HAMLETS FAMILY WELL-BEING MODEL) Tri Na’imah Fakultas Psikologi-Universitas Muhammadiyah Purwokerto Email: [email protected]

Abstraksi. Tujuan penulisan artikel ini adalah mengkaji aplikasi The Tower Hamlets Family Well-being Model yang dikembangkan oleh Susan Acland dalam mengoptimalkan tumbuh kembang anak usia dini. Model ini memiliki keunggulan karena model ini memberikan panduan menuju kesejahteraan keluarga dengan melibatkan anak, orang tua dan pihak lain yang dianggap berkait langsung dengan tumbuh kembang anak. Menurut model ini untuk mencapai tumbuh kembang anak yang optimal maka semua kebutuhan keluarga harus terpenuhi, yaitu kebutuhan umum, kebutuhan tambahan dan kebutuhan khusus. Model ini juga menetapkan dengan jelas struktur, arah konsultasi, arah koordinasi dan kerjasama antara keluarga dengan lembaga terkait untuk meningkatkan kesejahteraan keluarga. Model ini menjelaskan pendekatan untuk menuju kesejahteraan keluarga dengan tiga tahap, 1) Tahap pertama: Pemenuhan kebutuhan umum, semua anak dan orang tua berhak terpenuhi kebutuhan umum ini, misalnya kebutuhan kesehatan, perumahan, pendidikan. 2) Tahap kedua : pemenuhan kebutuhan tambahan untuk pemenuhan kebutuhan umum, misalnya tambahan fasilitas, tambahan kesempatan, dukungan sosial dan emosi. 3) Tahap ketiga : pemenuhan kebutuhan khusus, yaitu kebutuhan khusus sesuai dengan masalah anak dan keluarga, misalnya perlindungan hukum, pelayanan kesehatan, pendidikan khusus. Aplikasi The Tower Hamlets Family Well-being Model dalam mengoptimalkan tumbuh kembang anak, yaitu : Tahap pertama : memenuhi kebutuhan fisiologis berupa pemberian makanan sehat, sandang, kesehatan. Memberi pendidikan formal, non formal dan informal, memberi perlindungan fisik dan psikis. Tahap kedua : memberi dukungan fasilitas, dukungan sosial, dan dukungna emosi pada proses tumbuh kembang anak. Tahap ketiga : pendampingan untuk anak dan anggota keluarga, misalnya pemberian pendidikan khusus untuk anak berkebutuhan khusus. Kata kunci : family, well-being, tumbuh kembang, kebutuhan, anak.

Masa usia dini merupakan peletak

saat usia anak mencapai 18 tahunan. Dalam

dasar bagi pertumbuhan dan perkembangan

konteks ini pembentukan sikap, kepribadian

anak di masa selanjutnya (Suryadi, 2007).

dan pengembangan kemampuan anak akan

Lebih jelas

efektif apabila mendapatkan stimulasi yang

dikemukakan bahwa

50%

variabilitas kecerdasan orang dewasa sudah

tepat dari orang-orang sekitarnya.

terjadi ketika anak berusia 4 tahun, 30%

Ditinjau dari segi usia, anak usia dini

berikutnya pada usia 8 tahun, dan sisanya

adalah anak yang berada dalam rentang usia

107

108 | Prosiding Seminar Nasional Parenting 2013

0-8 tahun (Morrison, 1988). Sedangkan

berjalan.

dalam Undang-Undang No 23 tentang

mempelajari ketrampilan menggunakan

Sistem Pendidikan Nasional tahun 2003

panca

pada pasal 1 ayat 14 menyatakan bahwa

mengamati,

“Pendidikan Anak Usia Dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut”. Menurut definisi ini anak usia dini merupakan kelompok yang sedang berada dalam

proses

perkembangan

pertumbuhan

dan

memiliki

pola

dan

pertumbuhan dan perkembangan dalam aspek

fisik,

kognitif,

sosio-emosional,

kreativitas, bahasa dan komunikasi yang khusus. Anak usia dini terbagi menjadi 4 (empat) tahapan yaitu masa bayi dari usia lahir sampai 12 (dua belas) bulan, masa kanak-kanak/batita dari usia 1 sampai 3 tahun, masa prasekolah dari usia 3 sampai 5 tahun dan masa sekolah dasar dari usia 6 sampai 8 tahun. Setiap tahapan usia yang dilalui anak akan menunjukkan karakteristik

Secara lebih rinci akan diuraikan karakteristik perkembangan anak usia dini

seperti

melihat

meraba, dan

juga

atau

mendengar,

mengecap

dengan

memasukkan setiap benda ke mulutnya. Selanjutnya,

pada

usia

3

tahun

perkembangan motorik kasar ditandai dengan

kemampuan

anak

dalam

berjingkrak, berlari dan melompat. Pada usia

4

tahun

melakukan misalnya

anak

aktivitas

mulai yang

berani

naik-turun

berisiko,

tangga,

bahkan

menggunakan satu kaki. Diakhir masa usia

dini

anak

mengembangkan

kemampuan motoriknya dan mencoba menunjukkan kepada orang lain bahwa dirinya

memiliki

keunggulan

dari

temannya (Rahman, 2009). 2. Perkembangan kognitif Dalam teori perkembangan kognitif Piaget

(Mcleod,

2009),

tahap

perkembangan kognitif anak usia dini berada dalam tahap sensori motorik dan pra-operasional.

ditunjukkan motorik

pesat,

1. Perkembangan fisik-motorik. Usia 0 – 2 tahun, yaitu pada tahap

ketrampilan

mencium

anak

Pada

tahap

sensori

dalam

sebagai

bentuk

aktivitas

reaksi

stimulasi

sensorik. Perkembangan kognitif sangat

sebagai berikut :

bayi

indera,

itu

motorik perkembangan kognitif anak

yang berbeda.

usia

Selain

anak

mulai

motorik

mempelajari

yaitu

dari

berguling, merangkak, duduk, berdiri dan

terutama

pada

tahap

pra

operasional yang ditunjukkan dengan rasa ingin tahu yang luar biasa terhadap lingkungan sekitar. Hal itu terlihat dari seringnya

anak

menanyakan

segala

sesuatu yang dilihat. Anak memiliki

Family Well-being dan Aplikasi dalam Optimalisasi Tumbuh Kembang Anak : Kajian Berdasarkan The Tower Hamlets Family Well-being Model | 109 Na’imah, T. [hal.107-120]

kesadaran akan eksistensi suatu benda

Anak belajar mengatur emosinya

tetapi belum bisa memahami perbedaan

secara

pandangan dengan orang lain (Syah,

prasekolah, anak anak mengeskspresikan

2004).

emosinya secara intensif, emosi yang

3. Perkembangan sosial emosi

Selama

masa

meledak biasanya berlangsung pendek,

Perkembangan emosi adalah proses yang berjalan secara perlahan dimulai sejak

bertahap.

yang

bayi, yaitu ketika bayi

dan ekspresi verbal bersifat terus terang. Anak-anak

belajar

mengekspresikan

emosinya

secara

terus

menerus

mulai dapat mengontrol dirinya saat

berdasarkan model atau contoh yang

menemukan self comforting behavior.

diamati dan menerima orang dewasa

Self comforting behavior ini meliputi

dengan budaya mereka.

perilaku mengisap jempol, berderum dan bersuara

lain,

memegang

mainan

tertentu,

selimut, berayun-ayun atau

Selanjutnya, perkembangan sosial anak-anak dapat dilihat dari tingkatan kemampuannya

dalam

berhubungan

mendengarkan suara di sekitarnya. Pada

dengan orang lain dan menjadi anggota

anak usia dini perkembangan emosi

masyarakat

ditandai

Adapun

dengan

ketidakseimbangan

sosial ciri

yang

produktif.

sosialisasi

periode

sehingga anak mudah terbawa ledakan-

prasekolah adalah sebagai berikut: a)

ledakan emosional sehingga sulit untuk

Membuat kontak sosial dengan orang di

diarahkan. Menurut Hurlock ( 1980)

luar rumahnya baik dengan orang dewasa

perkembangan emosi ini mencolok pada

maupun

anak usia 2,5 tahun – 3,5 tahun dan 5,5

b) bermain bersama (cooperative play).

tahun – 6,5 tahun. Ciri utama reaksi

Anak

emosi pada anak adalah: a) Reaksi

selama bermain, memilih teman untuk

emosi anak sangat kuat, b) Reaksi emosi

bermain, dan mengurangi tingkah laku

anak bersifat sementara dan

mudah

bermusuhan. Pada umumnya anak pada

berubah dari satu kondisi ke kondisi lain,

usia ini memiliki satu atau dua sahabat.

c) Emosi dapat diketahui melalui gejala

Akan tetapi, sahabat ini cepat berganti.

perilaku, artinya ekspresi emosi anak

Mereka pada umumnya dapat cepat

secara

melalui

menyesuaikan diri secara sosial. Sahabat

menangis,

yang dipilih biasanya dari jenis kelamin

tidak

kegelisahan,

langsung melamun,

dengan

teman

sebaya,

mulai saling berkomunikasi

kesukaran berbicara, dan tingkah yang

yang

sama,

kemudian

berkembang

gugup, seperti menggigit kuku dan

menjadi bersahabat dengan anak dengan

mengisap jempol.

jenis kelamin yang berbeda. Kelompok


bermainnya cenderung kelompok kecil,

Anak merasa bersalah atau tidak karena

tidak terlalu terorganisasi secara baku

motif yang mendasari perilakunya.

sehingga

kelompok

tersebut

cepat

berganti-ganti.

dini ditandai hal-hal berikut, antara lain:

Perkembangan moral pada anak usia sejalan

perkembangan

penghayatan ketuhanan pada anak usia

4. Perkembangan moral dan keagamaan

dini

Karakteristik

dengan

perkembangan

intelektual dan sosial emosinya.

Bagi

a) sikap keagamaan reseptif meskipun banyak bertanya, b) Pandangan keTuhanan

yang

anthropormorph

Piaget (McLeod, 2009) perkembangan

(dipersonifikasikan),

moral merupakan kecenderungan untuk

secara rohaniah masih superficial (belum

menerima dan menaati sistem peraturan.

mendalam)

meskipun

Perkembangan moral anak usia dini

melakukan

atau

terbagi

berbagai kegiatan ritual, 4) Masalah ke-

atas

Premoral,

tiga

tahap,

yaitu:

a)

b) Moral Realism, dan (3)

Tuhanan

3)

Penghayatan

mereka

partisipasi

dalam

dipahamkan (menurut

telah

secara

Moral Relativism. Masing-masing tahap

ideosyncitric

memiliki karakteristik khusus, yaitu :

pribadinya)

Pada tahap premoral anak menghayati

kemampuan kognitifnya yang masih

peraturan sebagai suatu hal yang tak

bersifat egocentris (memandang segala

dapat diubah, karena berasal dari otoritas

sesuatu dari sudut dirinya).

sesuai

khayalan

dengan

taraf

yang dihormatinya. Anak menaati aturan

Berdasarkan uraian tersebut, maka

otoritas untuk menghindari hukuman

dapat disimpulkan bahwa perkembangan

otoritas yang ada diluar dirinya.

Pada

fisik motorik, kognitif, sosial emosi dan

tahap moral realism, muncul kesadaran

moral keagamaan anak usia dini memiliki

anak akan aturan. Perilaku anak sangat

karakteristik tersendiri. Untuk mencapai

dipengaruhi oleh aturan yang berlaku dan

tumbuh kembang yang optimal, maka perlu

konsekuensi yang harus ditanggung anak

peran serta orang tua. Tahun-tahun pertama

atas perbuatannya, c). Tahap moral

kehidupan anak merupakan kurun waktu

relativism, pada tahap ini perilaku anak

yang

sudah

keberhasilan

didasarkan

atas

berbagai

sangat

penting

dan

menentukan

perkembangan

selanjutnya.

pertimbangan moral yang kompleks yang

Munculnya

gangguan,

kelainan/

ada dalam dirinya. Perkembangan moral

penyimpangan pada anak apabila tidak

dipengaruhi oleh upaya membebaskan

diintervensi secara dini akan menghambat

diri dari ketergantungan pada orang tua,

tumbuh kembang anak selanjutnya. Untuk

meningkatkan interaksi dengan sesama.

itu anak memerlukan pengasuhan dan


perawatan yang bersifat promotif, preventif,

mengkaji

dan rehabilitatif.

dimensi pemenuhan kebutuhan anak dan

Hasil

studi

Zeitlin

kesejahteraan

keluarga

dari

(2000)

orang tua termasuk pemenuhan kebutuhan

menunjukkan bahwa anak yang diasuh

bagi anak yang berkebutuhan khusus.

orang tua

dengan baik akan memiliki

Penulis beranggapan bahwa model ini lebih

tingkat perkembangan yang baik. Stimulasi

komprehensif dibanding model lainnya.

perkembangan anak usia dini membutuhkan

Oleh karena itu perlu dikaji bagaimana

peran serta orang tua. Hal ini juga

aplikasi The Tower Hamlets Family Well-

menunjukkan bahwa kualitas hubungan

being Model dalam optimalisasi tumbuh

antara orang tua dengan anak itu penting

kembang anak usia dini.

untuk mengoptimalkan tumbuh kembang anak. Menurut Fahey, et al (2012) kualitas

Family Well-being

hubungan ini menjadi salah satu indikator kesejahteraan keluarga (family well-being). Konsep

kesejahteraan

Konsep well-being secara umum menjelaskan

bahwa

well-being

keluarga

(kesejahteraan) tercapai jika terpenuhinya

(family well-being) banyak dikaji para ahli

semua kebutuhan manusia dari kebutuhan

dari berbagai sudut pandang. Fahey et al

dasar sampai kebutuhan aktualisasi diri

(2012)

(Clarke,

mengkaji

keluarga

itu

multidimensional,

konsep kesejahteraan

sebagai karena

konsep

dan

anak.

Dari

tercapainya

kebebasan

yang

emosional dan optimalnya sumber daya

kesejahteraan

manusia yang ada (McGregor & Kebede,

keluarga menyangkut kesejahteraan orang tua

2005),

dimensi

2003).

anak,

Beberapa

konsep

tersebut

juga

kesejahteran keluarga bisa dilihat dari

digunakan untuk mengkaji family well-

perkembangan kognisi, sosial emosi dan

being, namun ada beberapa perbedaan

kesehatan fisiknya. Jika dilihat dari dimensi

pandangan

orang tua, kesejahteraan keluarga bisa

merupakan suatu unit yang unik dan

dilihat

kesejahteraan keluarga sangat tergantung

dari kesehatan fisik,

kesehatan

mengingat

kesejahteraan

bahwa

keluarga

mental, ketersediaan perumahan dan akses

pada

individual

dan

informasi.

mempengaruhi kesejahteraan masyarakat (

Selanjutnya, Hird’s model of well-

Wollny et all, 2010). Oleh karena konsep

being (Milligan, 2006) mengkaji family

family well-being (kesejahteraan keluarga)

well-being

kesejahteraan

dapat dikaji dari beberapa dimensi karena

objektif dan kesejahteraan subjektif. Model

kesejahteraan keluarga merupakan gabungan

lain adalah The Tower Hamlets Family

dari kesejahteraan fisik, sosial, ekonomi dan

Well-being Model ( Acland, 2011)

psikologis.

dari

dimensi

yang


Teori

Baldwin

(1996)

mengkaji

ini The Australian Bureau of Statistics

family well-being dari 3 dimensi, yaitu : 1)

(ABS) mengembangkan model family well-

dimensi

being.

pemenuhan

kebutuhan

materi

Model

ini

menjelaskan

bahwa

keluarga, antara lain sandang, pangan dan

kesejahteraan keluarga tercapai tergantung

perumahan.

pada struktur keluarga, pemenuhan fungsi

Dalam

teknis

pemenuhan

kebutuhan ini keluarga harus berbasis pada

keluarga

aspek sosial budaya, 2) dimensi komunikasi

Kesejahteraan keluarga itu terdiri dari

dan perilaku moral keluarga. Dalam hal ini

kesejahteraan individual dan kesejahteraan

komunikasi dalam keluarga penting untuk

sosial yang terbentuk dari masyarakat

mentransmisi

budaya,

nilai-nilai,

dan

sekitar. Model ini melakukan kajian secara

membentuk

identitas

individu

dan

komprehensif dan global, sehingga cocok

kelompok. Keluarga juga merupakan tempat

digunakan untuk menentukan kebijakan

dimana

publik berkaitan dengan kesejahteraan sosial

anak mendapatkan pengalaman

hidup melalui pengasuhan sehingga bisa tertanam nilai-nilai kekuasaan

dan

moral,

3) dimensi

emansipasi,

artinya

dan

transisi

keluarga.

masyarakat umum. Teori selanjutnya adalah teori sistem keluarga

yang

menjelaskan

bahwa

kekuasaan orang tua dalam keluarga harus

kesejahteraan keluarga dapat dilihat dari

disampaikan

yang

kesejahteraan psikososial anggota keluarga

berorientasi pada kesepakatan bersama.

dengan mempertimbangkan kompleksitas

Berdasarkan pendapat tersebut, maka dapat

keluarga, hubungan antar anggota keluarga

digaris bawahi bahwa family well-being

dan dinamika keluarga (Bonomi et al, 2005).

dapat tercapai jika kebutuhan keluarga

Berdasarkan

terpenuhi, terjalin komunikasi yang baik

dikembangkan The Tower Hamlets Family

antar

adanya

Well-being Model (Acland, 2011). Makalah

komunikasi dialogis dalam mewujudkan

ini akan mengkaji isi The Tower Hamlets

otoritas orang tua.

Family Well-being Model dan aplikasinya

melalui

anggota

komunikasi

keluarga

dan

Pendapat berbeda disampaikan oleh Voydanoff’s (2007) yang mengkaji konsep

teori

tersebut,

maka

dalam optimalisasi tumbuh kembang anak usia dini.

family well-being dari teori ekologi dan menyimpulkan bahwa keluarga dikatakan

The Tower Hamlets Family Well-being

sejahtera jika tercapai kesejahteraan fisik,

Model

sosial dan lingkungan karena kesejahteraan

Model ini dikembangkan di Tower

individu dan kesejahteraan keluarga tidak

Hamlets, London oleh Acland (2011).

bisa

kesejahteraan

Model ini dapat digunakan sebagai panduan

ekosistem secara luas. Berdasarkan konsep

orang tua maupun profesi yang berkaitan

dipisahkan

dengan


langsung dengan anak untuk memberikan

pemenuhan

dukungan bagi kesejahteraan anak dan

kebutuhan layanan kesehatan, pendidikan,

keluarga. Tujuan dari model ini adalah

dan perumahan.

untuk

Tahap 2 : Pemenuhan kebutuhan tambahan,

mendukung

keluarga

mencapai

kebutuhan

umum

adalah

potensi yang optimal dengan cara memenuhi

karena

kebutuhan umum, kebutuhan tambahan dan

memiliki kebutuhan yang lebih kompleks

kebutuhan

atau lebih khusus dan berbeda dengan

khusus.

Model

ini

juga

kadang-kadang sebuah keluarga

memberikan struktur yang jelas dalam

keluarga

lainnya.

koordinasi, konsultasi dan kerjasama antar

kebutuhan

instansi dalam memenuhi kesejahteraan

menjalin kerjasama atau koordinasi dengan

keluarga. Proses pemenuhan kebutuhan

pihak eksternal atau bisa juga melakukan

dilakukan secara bertahap, sesuai dengan

referal ke lembaga terkait. Misalnya, untuk

tingkat kebutuhannya. Secara lebih jelas,

keluarga yang memiliki anggota yang rentan

gambaran model itu dapat dilihat dalam

terhadap

gambar 1.

pemenuhan kebutuhan tambahannya bisa

ini

Dalam

pemenuhan

memungkinkan

masalah

sosial

keluarga

emosi,

maka

Menurut model tersebut kesejahteraan

dilakukan dengan bekerjasama dengan guru

keluarga bisa tercapai melalui 3 tahap dan

atau konselor di sekolah atau pihak lain

diawali dengan menemukan kebutuhan yang

yang berkompeten.

harus dipenuhi keluarga, sehingga dapat

Tahap 3 : Pemenuhan kebutuhan khusus,

ditentukan bagaimana orang tua harus

yaitu layanan untuk memenuhi kebutuhan

merespon kebutuhan anak di setiap tingkat.

khusus keluarga, misalnya perlindungan

Adapun

hukum bagi anggota keluarga, pendidikan

tahap

pemenuhan

kebutuhan

keluarga diuraikan berikut ini :

khusus

Tahap 1 : pemenuhan kebutuhan umum

kebutuhan khusus atau layanan kesehatan

untuk seluruh anggota keluarga, termasuk

rutin bagi anggota keluarga yang memiliki

anak yang memiliki kebutuhan khusus.

penyakit dengan pengobatan khusus. Dalam

Pemenuhan kebutuhan umum ini bersifat

hal ini koordinasi dan kerjasama dengan

preventif dan bertujuan untuk menciptakan

pihak eksternal harus dilakukan, misalnya

rasa

dengan ahli hukum, dokter, atau psikolog.

aman

dalam

keluarga.

Contoh

untuk

anggota

yang

memiliki


TAHAP 3 KHUSUS; intervensi untuk masalah khusus

BORDERLINE : Didasarkan pada tindakan sebelum referal

TAHAP 2 : TARGET Jika ada kebutuhan yang bersifat khusus, perlu dukungan pihak lain

Jika ada kebutuhan kompleks maka perlu keterlibatan pihak lain selain keluarga

TAHAP 1 : UMUM Layanan prefentif bersifat umum dengan pendekatan differensial dan inklusif

Gambar 1. The Tower Hamlets Family Well-being Model Berikut ini contoh indikator kebutuhan dan karakteristik anak usia dini setiap tahap : Tabel 1. Kebutuhan dan karakteristik anak usia dini TAHAP 1 - Kondisi kesehatan anak baik dan memiliki akses yang baik dengan lembaga kesehatan - Anak terlibat dalam kegiatan kelompok usianya - Anak mampu berkomunikasi dengan orang lain - Anak memiliki konsep diri yang baik - Anak memiliki keterampilan hidup

TAHAP 2 - Kondisi kesehatan anak kurang baik dan mempengaruhi aktifitas sehari-hari - Anak beresiko terkena penyalahgunaan narkoba - Anak beresiko terkena masalah sosial - Anak kurang mampu berkomunikasi - Anak menjadi korban bullying

TAHAP 3 - Anak mengalami gangguan perkembangan - Anak terlibat tindakan kriminal - Anak mengalami gangguan perilaku - Anak mengalami kesulitan belajar - Anak tidak memiliki keterampilan hidup yang baik


Berdasarkan indikator tersebut, maka orang

tua

bisa

menentukan

strategi

Aplikasi Dalam Optimalisasi Tumbuh Kembang Anak

pemenuhan kebutuhan setiap tahap. Apabila pemenuhannya tercapainya

tepat

family

akan

mendukung

well-being.

Strategi

Apabila The Tower Hamlets Family Well-being Model ini diterapkan untuk optimalisasi tumbuh kembang anak, maka

pemenuhannya antara lain dengan : 1)

tetap

Orang tua memberikan makanan, minuman

pemenuhan kebutuhan yang bertingkat dan

dan kehangatan sesuai kebutuhan anak, 2)

keterlibatan pihak lain di luar struktur

Orang tua selalu memberi support pada

keluarga.

anak, 3) Orang tua memberikan dukungan

mendasarkan

pemikiran

pada

Aplikasi setiap tahap di uraikan

terhadap pendidikan anak, 4) Orang tua

sebagai berikut :

menjalin komunikasi yang baik dengan

Tahap 1 : Kebutuhan umum

anak.

Optimalisasi perkembangan fisik Berdasarkan uraian tersebut, maka

motorik anak usia dini dapat dilakukan

The Tower Hamlets Family Well-being

dengan

Model ini memberikan gambaran konsep

pemberian gizi yang baik, layanan kesehatan

family well-being dengan melalui tiga tahap

yang baik dan pemberian kesempatan

pemenuhan kebutuhan keluarga. Model ini

melatih kelenturan motoriknya. Pemenuhan

memiliki

pencapaian

gizi yang baik sangat dibutuhkan anak

dilakukan

karena anak dengan status gizi yang baik

kelebihan

karena

kesejahteraan keluarga orang

tua

dengan

dapat

bekerjasama

dan

memenuhi

kebutuhan

makan,

akan mempengaruhi tumbuh kembang aspek

koordinasi dengan pihak lain di luar

lainnya

keluarga yang memiliki kewenangan atau

menstimulasi perkembangan motorik orang

keahlian sesuai dengan kebutuhan keluarga.

tua dapat melakukan dengan cara melatih

Hal

anak melompat dengan satu kaki, melatih

ini

menujukkan

bahwa

keluarga

(Mc

Gregor,

bulatan,

1995).

merupakan bagian dari sistem masyarakat

menggambar

yang tidak bisa berdiri sendiri. Model ini

berjingkat dan naik turun tangga (Briawan

juga memandang bahwa kebutuhan keluarga

&

itu bertahap, mulai dari kebutuhan umum,

perkembangan fisik motorik ini berkaitan

kebutuhan tambahan dan kebutuhan khusus.

dengan

Dengan demikian pemenuhan kebutuhan

terutama pada masa balita (Dariyo, 2007).

keluarga harus bersifat differensial dan

Seorang

berbasis pada tingkat kebutuhannya.

koordinasi gerakan tangan, kaki maupun

Herawati,

melatih

Untuk

2008).

perkembangan

anak

akan

berjalan,

Optimalisasi

kognitif

dapat

anak

melakukan


kepala secara sadar setelah saraf-saraf

keluarga dan melatih empati dan peduli pada

maupun otot bagian organ telah berkembang

orang lain (Ali & Yeni, 2005).

secara

memadai.

perkembangan dengan

Artinya

kognitif

kematangan

bahwa

harus

diiringi

lingkungannya

anak

memerlukan

Untuk

pemahaman moral yang baik. Hal ini

merangsang perkembangan kognitif anak

mengingat bahwa dalam berinteraksi dengan

diperlukan interaksi dengan lingkungannya

orang lain tidak hanya menuntut kecerdasan

antara

orang secara kognitif, akan tetapi diperlukan

lain

fisiologis.

Dalam penyesuaian sosial dengan

dengan

memegang,

bergerak,

mendengar,

melihat, mencium,

kecerdasan

afektif

dan

psikomotor.

merasakan sesuatu dan melakukan interaksi

Kecerdasan afektif dapat dikembangkan

sosial dengan lingkungannya. Hal ini terkait

melalui pendidikan moral. Berkaitan erat

dengan

dengan

tempat

beradaptasi

pertama

dengan

anak

belajar

lingkungan

moralitas

anak

adalah

yaitu

perkembangan keagamaan. Perkembangan

keluarga. Agar anak dapat tumbuh dengan

nilai-nilai agama artinya perkembangan

optimal,

dalam

diperlukan

lingkungan

yang

kemampuan

kondusif. Orang tua memiliki peranan yang

mempercayai,

sangat

menciptakan

kebenaran-kebenaran yang berasal dari Sang

lingkungan guna merangsang potensi yang

Pencipta, dan berusaha menjadikan apa yang

dimiliki oleh anak (Dariyo 2007). Hal ini

dipercayai sebagai pedoman dalam bertutur

sesuai dengan teori

kata, bersikap dan bertingkah laku dalam

2002)

penting

dalam

Vygotsky (Santrock,

yang menyatakan interaksi sosial

dan

memahami,

menjunjung

tinggi

berbagai situasi.

memainkan peran dalam perkembangan

Menurut Siswoyo (2005) pendidikan

kognitif, terutama kondisi sosial budaya

moral

lingkungan. Oleh karena itu jika family well-

menggunakan pendekatan

being

klarifikasi nilai, teladan atau contoh, dan

dapat

memberi

stimulasi

perkembangan kognitif. Selanjutnya,

untuk

anak

usia

pembiasaan dalam perilaku.

dini

dapat

indoktrinasi,

Sedangkan

optimalsisasi

menurut Harms (dalam Suryani, 2008)

perkembangan sosial emosi anak usia dini

pengembangan nilai-nilai agama pada anak

dapat dilakukan orang tua dengan cara

usia dini menjadi efektif jika dilakukan

menanggapi dan memahami perasaan anak ,

melalui cerita-cerita yang di dalamnya

melatih pengendalian diri dan mengelola

terkandung ajaran-ajaran agama. Dengan

emosi, menerapkan disiplin dengan konsep

demikian daya fantasi anak berperan dalam

empati , melatih ketrampilan komunikasi

menyerap nilai-nilai agama yang terdapat

dan sosial, menciptakan iklim positif dalam

dalam cerita yang diterimanya.


Berdasarkan uraian tersebut, dapat disimpulkan bahwa optimalisasi tumbuh

yang kurang baik bagi pertumbuhan dan perkembangan anak.

kembang anak usia dini pada aspek fisik

Pemenuhan kebutuhan khusus ini

motorik, kognitif, sosial emosi dan moral

diatur dalam UU no 23 tahun 2002 tentang

keagamaan dilakukan orang tua dengan

perlindungan anak pasal 53 yang berbunyi :

memenuhi kebutuhan universal anak, yaitu dengan memberikan pengasuhan yang tepat, menciptakan iklim keluarga yang positif, memberi layanan kesehatan dan memberi teladan yang baik.

Realisasi dari UU itu, terutama untuk

Tahap 2 : Pemenuhan Kebutuhan

memenuhi

tambahan

tandai dengan kemampuan keluarga itu dalam memenuhi kebutuhan tertentu bagi anak yang beresiko, misalnya anak beresiko terkena gangguan perilaku, anak yang beresiko terkena penyakit atau anak yang beresiko terkena masalah sosial. Sebagai

contoh

hasil

penelitian

anak dari keluarga miskin lebih berrisiko memiliki masalah pada kesehatan mental dan penyesuaian diri termasuk kejahatan, penyalahgunaan obat-obatan, kehamilan dini, kekerasan dan putus sekolah. Selain itu, hubungan

yang tinggi

antara

kemiskinan dengan meningkatnya gejala depresi dan kecemasan (Buckner, Beardslee, Bassuk,

2004).

Keadaan

ekonomi

keluarga berperan dalam perkembangan anak dan menentukan tingkat kesejahteraan keluarga.

Kondisi

sosial

pendidikan

anak

miskin

mengembangkan

dari

pemerintah

jalur pendidikan luar

sekolah atau pendidikan non formal, dalam hal ini pendidikan kesetaraan SD dan SLTP, SMA (Paket A, Paket B dan Paket C) yang digratiskan bagi anak yang putus sekolah. Anak dari keluarga miskin perlu dibekali dengan keterampilan-keterampilan sehingga

Dryfoos (1990) menunjukkan bahwa anak-

&

hak

keluarga

Dalam hal ini, family well-being di

terdapat

“Pemerintah bertanggung jawab untuk memberikan biaya pendidikan dan/atau bantuan cuma- cuma atau pelayanan khusus bagi anak dari keluarga kurang mampu, anak terlantar, dan anak yang bertempat tinggal di daerah terpencil”.

yang

serba

kekurangan akan menyebabkan kondisi

anak

memiliki

memiliki

kepercayaan

orientasi

masa

diri

depan

dan yang

realistik. Orang

tua

dapat

memenuhi

kebutuhan tambahan berupa berpartisipasi dalam kegiatan masyarakat, antara lain : 1) mengikuti program program pemberian makanan tambahan bagi anak-anak miskin di sekolah. Secara khusus program ini dirancang untuk memperbaiki gizi anakanak, sekaligus mendorong agar anak-anak baik laki-laki maupun perempuan miskin bisa terus melanjutkan pendidikannya, 2) program

pemberian

bantuan

sarana

pendidikan untuk sekolah di daerah miskin


dan beasiswa kepada anak-anak miskin, 3)

Realisasi dari UU tersebut antara lain bisa

mengikuti

dilakukan orang tua dengan mempelajari

kesehatan

program melalui

pendampingan

Posyandu

maupun

Posdaya (Pos pemberdayaan Keluarga).

secara detil tentang kekhususan anaknya karena

orang

tua

harus

melayaninya,

Uraian tersebut menunjukkan bahwa

mengasuhnya, melakukan intervensi, dan

family well-being bisa tercapai jika keluarga

mendidiknya dengan cara-cara yang sesuai

mau berinteraksi dengan masyarakat dan

dengan karakteristiknya itu. Untuk itu orang

berpartisipasi dalam program-programnya.

tua membutuhkan diagnosa yang tepat.

Koordinasi dan kerjasama yang dilakukan

Selama ini orang tua dengan anak

keluarga merupakan bentuk dari upaya

berkebutuhan khusus sering melakukan

pemenuhan kebutuhan tambahan bagi anak

“Shopping doctor” yaitu mencari kejelasan

dan anggota keluarga lainnya.

akan diagnosa anaknya. Sebab dari dokter

Tahap 3: Pemenuhan Kebutuhan Khusus

satu ke dokter lain, dari psikolog satu ke

Dalam tahap ini untuk mencapai

psikolog

lain,

anaknya

mendapatkan

family well-being orang tua harus memenuhi

diagnosa berbeda-beda serta anjuran yang

kebutuhan-kebutuhan khusus bagi anak

berbeda-beda. Akibatnya banyak orang tua

yang

khusus.

yang merasa bosan, putus asa bahkan

Misalnya keluarga yang memiliki anak cacat

depresi dalam menghadapi anaknya yang

atau anak berkebutuhan khusus, orang tua

berkebutuhan khusus.

membutuhkan

perlakuan

harus memenuhi kebutuhan sesuai dengan

Seharusnya, jalur rujukan yang jelas

kekhususannya. Hal ini diatur dalam UU no

dibangun antara orang tua dengan pihak-

23 tahun 2002 tentang perlindungan anak

pihak yang berkompeten. Hal ini dibutuhkan

pasal 70 yang berbunyi :

agar informasi yang diterima orang tua

“Perlindungan khusus bagi anak yang menyandang cacat sebagaimana dimaksud dalam Pasal 59 dilakukan melalui upaya : perlakuan anak secara manusiawi sesuai dengan martabat dan hak anak; pemenuhan kebutuhankebutuhan khusus; dan memperoleh perlakuan yang sama dengan anak lainnya untuk mencapai integrasi sosial sepenuh mungkin dan pengembangan individu. Setiap orang dilarang memperlakukan anak dengan mengabaikan pandangan mereka secara diskriminatif, termasuk labelisasi dan penyetaraan dalam pendidikan bagi anak-anak yang menyandang cacat”.

menjadi jelas sehingga bisa memberikan pengasuhan yang tepat. Dalam sebuah penelitian tentang perkembangan anak diperoleh kesimpulan bahwa para orang tua, sekolah-sekolah, para penyedia jasa layanan masyarakat, dan berbagai pihak dapat membantu anak-anak berkembang menjadi orang yang sehat dan produktif dengan bekerja sama membangun lingkungan yang sehat secara sosial (Berns, 2007). Hallahan (2009) juga mengatakan bahwa dukungan sosial perlu diberikan


untuk anak berkebutuhan khusus untuk

optimal. The Tower Hamlets Family Well-

meningkatkan kesejahteraan psikologis dan

being

kesejahteraan keluarganya.

bagaimana sebuah keluarga bisa mencapai

Berdasarkan uraian tersebut, maka

Model

memberikan

panduan

well-being sehingga bisa mengoptimalkan

family well-being dapat ditercapai jika

tumbuh

keluarga memenuhi kebutuhan khusus anak,

memberikan panduan bahwa family well-

yaitu

dan

being bisa tercapai jika orang tua bisa

dengan

memenuhi tiga tingkat kebutuhan, yaitu

memberi

memberi

dukungan

pendidikan

sosial

sesuai

kekhususannya.

kembang

anak.

Model

ini

kebutuhan umum, kebutuhan tambahan dan kebutuhan khusus bagi anak dan anggota keluarganya.

Simpulan dan Saran Anak usia dini memiliki karakteristik

Bagi penulis

atau peneliti

yang

perkembangan fisik motorik, kognitif, sosial

berminat untuk meneliti tentang family well-

emosi dan moral keagamaan yang khas.

being, maka perlu menambahkan tentang

Untuk

berkewajiban

kajian sosial budaya, karena kondisi sosial

memberikan stimulasi yang tepat agar anak

budaya dimana keluarga itu berada akan

bisa mencapai tumbuh kembang yang

mempengaruhi sistem keluarga.

itu

orang

tua

DAFTAR PUSTAKA

Acland, S. (2011). “The Tower Hamlets Family Well-being Model”, dalam www.webfronter.com Ali, N., dan Yeni, R., (2005). Metode Pengembangan Sosial Emosional. Jakarta: Penerbit UniversitasTerbuka. Baldwin, E.E. (1996). “Family Well-being : A Conceptualization Guide to Professional Parctice”, paper dalam Toward a Theory of Family Well–Being, presented at the Annual Meeting of the American Association of Family and Consumer Sciences Nashville, Tennessee June 29-30, 1996 Berns, Roberta M. (2007). Child, Family, School, Community. 6 th ed. USA: Wadsworth. Bonomi, A.E., Boudreau, D.M., Fishman, P.A., Meenan, R.T., Revicki, D.A. (2005) Is “a family equal to the sum of its parts? Estimating family-level well-being for cost-effectiveness analysis” .dalam Quality of Life Research, 14, 1127–1133. Briawan D, Herawati T. (2008). “ Peran Stimulasi Orang tua Terhadap Perkembangan Anak Balita Keluarga Miskin” . Jurnal Ilmu Keluarga dan Konsumen Vol 1 No 1. Januari, 2008. Buckner, J. C., Beardslee, W. R., & Bassuk, E. L. (2004). Exposure to violence and low income children’s mental health: Direct, moderated, and mediated relations. American Journal of Orthopsychiatry, 74, 413–423. doi: 10.1037/0002-9432.74.4.413


Clark, D.A. (2005). The capability approach: its development, critiques and recent advances. Research Paper GPRG-WSP-032. Economic and Social Research Council: Global Poverty Research Group. Institute for Development Policy and Management: University of Manchester Dariyo A. (2007). Psikologi Perkembangan Anak Tiga Tahun Pertama. Bandung: Dryfoos, J. (1990). Adolescents at risk: Prevalence and prevention. New York: Oxford University Press. Fahey, T., Keilthy, P., and Polek, E. (2012). Family Relationships and Family Well-Being: A Study of the Families of Nine Year-Olds in Ireland. University College Dublin and the Family Support Agency, Dublin Hallahan, D.P., Kauffman, J.M., & Pullen, P.C. (2009). Exceptional learners: An introduction to special education. Boston: Pearson. Hurlock, E.B. (1980). Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. (terjemah : Istiwidianti dan Soedjarwo ) . Jakarta: Erlangga Macgregor, C.A. and Sheerin, D. (2006). “Family life and relationships in the health of the nation outcome scales for children and adolescents”. Psychiatric Bulletin, 30, 216–219. McLeod, S. A. (2009). Jean Piaget http://www.simplypsychology.org/piaget.html

Cognitive

Theory. Retrieved

from

Milligan, S., Fabian, A., Coope, P., & Errington, C. (2006). Family Well-being Indicators from the 1981–2001 New Zealand Censuses, New Zealand : The University of Auckland & University of Otago Morrison, G. S. (1988). Early childhood education today. 4 th ed. Columbus: Merril Publishing Company. Rahman, U. (2009). “Karaktersitik perkembangan Anak Usia Dini”, dalam Lentera Pendidikan, Vol. 12, No.1, Juni 2009: 46-57. Santrock JW. (2002). Life span development 8th edition. USA: Mc Graw Hill. Siswoyo, D. (2005). Metode Pengembangan Moral Anak Prasekolah. Yogyakarta: FIP UNY. Suryadi, A., 2007. “Kebijakan Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)” Makalah disampaikan dalam Diskusi tentang “Problem Pendidikan Nasional” di UMP Suryani, L. (2008). Metode Pengembangan Perilaku dan Kemampuan Dasar Anak Usia Dini. Jakarta: Universitas Terbuka Syah, M. (2004). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, Bandung : Rosda. Voydanoff, P. (2007). Work, family, and community. Exploring interconnections. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates Wollny, I., Apps, J., Henricson, C. (2010). Can Government Measure Family Well-being? A Literature Review, London : Family & Parenting Institute. Zeitlin. M. (2000). Peran Pola Asuh Anak : Pemanfaatan Hasil Studi Penyimpangan Positif Untuk Program Gizi. Jakarta : Widyakarya Nasional Pangan dan Gizi VII. UPI.

FAMILY WELL-BEING DAN APLIKASI DALAM OPTIMALISASI TUMBUH KEMBANG ANAK USIA DINI

Recommend Documents