FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2012

ANALISIS BUTIR SOAL UJIAN SEMESTER MAHASISWA BIOLOGI MATA KULIAH BIDANG PENDIDIKANSEMESTER GASAL PROGRAM STUDI BIOLOGI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA TAHUN AJARAN 2011/2012

NASKAH PUBLIKASI Untuk memenuhi sebagian persyaratan Guna mencapai derajat Sarjana S-1 Pendidikan Biologi

YULIA AYU SUZANA A 420 080 013

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2012

Analisis Butir Soal Ujian Semester Mahasiswa … (Yulia Ayu Suzana)

0

SURAT PERNYATAAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH Bismillahirrahmanirrahim Yang bertanda tangan di bawah ini,saya : Nama : YULIA AYU SUZANA NIM : A 420 080 013 Fakultas/ Jurusan : Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan/Pendidikan Biologi Jenis penelitian : Skripsi Judul : ANALISIS BUTIR SOAL UJIAN SEMESTER MAHASISWA

BIOLOGI

MATA

KULIAH

BIDANG

PENDIDIKAN SEMESTER GASAL PROGRAM STUDI BIOLOGI

FAKULTAS

PENDIDIKAN

KEGURUAN

UNIVERSITAS

DAN

ILMU

MUHAMMADIYAH

SURAKARTA TAHUN AJARAN 2011/2012 Dengan ini menyatakan bahwa saya menyetujui untuk : 1. Memberikan hak bebas royalti kepada perpustakaan UMS atas penulisan karya ilmiah saya, demi mengembangkan ilmu pengetahuan. 2. Memberikan hak menyimpan, mengalih mediakan/ pengalih formatan. 3. Mengelola dalam bentuk pangkalan data (data base) , mendistrbusikannya serta menampilkannya dalam bentuk softcopy untuk kepentingan akademis kepada perpustakaan UMS, tanpa perlu meminta ijin dari saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis/ pencipta. 4. Bersedia dan menjamin untuk menanggung secara pribadi tanpa melibatkan pihak perpustakaan UMS, dari segala bentuk tuntutan hukum yang timbul atas pelanggaran hak cipta dalam karya ilmiah ini. Demikian peryataan ini saya buat dengan sesungguhnya semoga dapat dipergunakan sebagaimana mestinya. Surakarta, 22 Juni 2012

Yang menyatakan,

Yulia Ayu Suzana


1

ANALISIS BUTIR SOAL UJIAN SEMESTER MAHASISWA BIOLOGI MATA KULIAH BIDANG PENDIDIKAN SEMESTER GASAL PROGRAM STUDI BIOLOGI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA TAHUN AJARAN 2011/2012 Yulia Ayu Suzana Jurusan Pendidikan Biologi FKIP UMS Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah : Mengetahui kualitas butir soal Ujian Akhir Semester Mahasiswa Biologi Semester Gasal mata kuliah bidang pendidikan UMS TA 2011/2012 jika ditinjau berdasarkan analisis empirik dan jenjang penyebaran soal ditinjau dari ranah kognitif butir soal. Metode penelitian yang digunakan adalah metode deskriptif. Sumber data berupa butir soal ujian, lembar jawaban mahasiswa dan kunci jawaban soal ujian mahasiswa Biologi dalam Ujian Akhir Semester Mahasiswa Biologi Semester Gasal mata kuliah bidang pendidikan UMS TA 2011/2012. Berdasarkan hasil analisis validitas menunjukkan bahwa soal mata kuliah Landasan Pendidikan dan Kajian Kurikulum Sekolah Menengah dalam kriteria “valid” sedangkan Manajemen Pendidikan dalam kriteria “invalid”. Untuk analisis Reliabilitas menunjukkan mata kuliah Landasan Pendidikan dan Kajian Kurikulum Sekolah Menengah dalam kriteria bereliabel “tinggi”, sedang Manajemen Pendidikan “rendah”. Analisis tingkat kesukaran mata kuliah Manajemen Pendidikan 25% soal “sukar”, 36,7% soal “sedang” dan 38,3% soal “mudah”. Berdasarkan analisis daya beda, soal dengan kriteria daya beda “cukup” sebanyak 20% sedangkan soal dengan daya beda “jelek” sebanyak 80%. Dari aspek efektifitas pengecoh terdapat 106 pilihan jawaban yang belum berfungsi dari 300 pilihan jawaban. Berdasarkan distribusi jenjang ranah kognitif taksonomi Bloom yang terukur adalah untuk mata kuliah kajian kurikulum sekolah menengah terdapat soal tingkat kognitif C2 dan C3 masing-masing 37,5% dan C4 25%. Pada mata kuliah landasan pendidikan diperoleh C1 dan C3 masing-masing 16,7% dan C2 sebanyak 66,6%. Pada mata kuliah manajemen pendidikan tingkat kognitif C1 (35%), C2 (45%), C3 (11,7%), dan C4 (8,3%). Kata kunci : analisis soal dosen sebagai profesi meliputi

PENDAHULUAN

mendidik, mengajar dan melatih,

a. Latar Belakang pendidikan

seperti yang tertera pada Undang

beberapa

– Undang Guru dan Dosen pada

komponen diantaranya adalah

pasal 1 yang berbunyi “Guru

peran guru. Tugas guru dan

adalah

Kualitas dipengaruhi

oleh

pendidik

profesional


2

Agar

dengan tugas utama mendidik, mengajar,

membimbing,

dilakukan

evaluasi melalui

yang

penilaian

mengarahkan, melatih, menilai

dengan menggunakan tes sesuai

dan mengevaluasi peserta didik

dengan yang diharapkan maka

pada pendidikan anak usia dini

diperlukan adanya peninjauan

jalur

formal,

kembali terhadap pelaksanaan

pendidikan dasar dan pendidikan

evaluasi tersebut. Evaluasi item

menengah”.

soal dapat dilakukan dengan uji

pendidikan

Sebagai pendidik yang

analisis item secara empiris dan

profesional, seorang guru dan

teoritik.

Analisis

empirik

dosen

dapat

meliputi

analisis

validitas,

didik

reliabilitas,

diharapkan

menghantarkan untuk

peserta

mencapai

ketuntasan

tingkat

daya

beda

kesukaran

soal, soal,

dalam proses belajar mengajar.

penyebaran soal dan efektifitas

Pencapaian hasil belajar peserta

distraktor. Sedangkan analisis

didik dapat diketahui melalui

teoritik adalah analisis meliputi

kegiatan evaluasi hasil belajar.

kaidah penulisan soal tes.

Kegiatan

evaluasi

Menurut

belajar

Arikunto

memiliki peranan penting dalam

(2003:53) tes merupakan alat

kemajuan pendidikan, melalui

yang

evaluasi belajar dapat diketahui

mengetahui

peningkatan atau penuruan hasil

sesuatu dengan suasana, dengan

belajar yang dicapai oleh peserta

cara dan aturan-aturan yang

didik. Evaluasi dapat diketahui

sudah ditentukan. Tes dikatakan

hasil

pembelajaran

baik jika memenuhi persyaratan

sampai sejauh mana kemampuan

tes, yaitu memiliki validitas,

yang dicapai oleh peserta didik

reliabilitas,

sehingga

praktisibilitas, dan ekonomis.

kegiatan

dari

hasil

tersebut

dapat ditentukan tindak lanjut yang akan dilakukan.

digunakan atau

untuk mengukur

objektivitas,

Mahasiswa

yang

menempuh

studi

pendidikan

Biologi

di

Universitas


3

Muhammadiyah mempelajari

Surakarta

berbagai

mata

Permasalahan yang akan diungkap dalam penelitian ini

kuliah secara global mengenai

adalah:

hewan,

manusia,

1. Bagaimanakah kualitas butir

pendidikan.

soal Ujian Akhir Semester

tumbuhan,

lingkungan Pada

dan

setiap

mata

kuliah,

Mahasiswa

Biologi

mahasiswa diharapkan mampu

Semester Gasal mata kuliah

memahami

bidang

konsep

yang

pendidikan

diajarkan oleh dosen pengampu

Universitas Muhammadiyah

dimana hal tersebut bertujuan

Surakarta

Tahun

Ajaran

untuk mencetak para peserta

2011/2012

jika

ditinjau

didik

berdasarkan analisis empirik

biologi

yang

berkompetensi kepribadian,

pedagogik, sosial

dan

yang

melingkupi

pembeda, tingkat kesukaran, reliabilitas,

profesional. Agar dalam mengerjakan

daya

validitas

dan

distraktor atau pengecoh? 2. Bagaimanakah

jenjang

memahami dengan jelas maksud

penyebaran

ditinjau

dan tujuan soal yang diberikan.

dari ranah kognitif butir soal

Maka penelitian ini berjudul

Ujian

“Analisis

Butir

Mahasiswa

Semester

Mahasiswa

soal

peserta

didik

dapat

Soal

Ujian Biologi

soal

Akhir

Semester Biologi


Mata Kuliah Bidang Pendidikan

bidang

Semester Gasal Program Studi


Biologi Fakultas Keguruan dan

Surakarta

Ilmu

2011/2012?

Pendidikan

Universitas

Muhammadiyah

Surakarta

Tahun Ajaran 2011/2012”. b. Perumusan Masalah

pendidikan

Tahun

Ajaran

c. Tujuan Penelitian Tujuan yang akan dicapai dalam penelitian ini adalah:


4

1. Mengetahui kualitas butir

penelitian

ini


merupakan

Mahasiswa

Biologi

yang


dunia

bidang

khususnya

pendidikan

Universitas Muhammadiyah Surakarta

Tahun

Ajaran

2011/2012

jika

ditinjau

masukan

berharga

bagi

pendidikan bidang

evaluasi pendidikan. b. Hasil-hasil ini

penelitian

dapat

dijadikan

berdasarkan analisis empirik

sumber

bahan

yang

yang

daya

penting

bagi

para

pembeda, tingkat kesukaran,

peneliti

lain

untuk

reliabilitas,

melakukan

melingkupi

validitas

dan

sejenis

distraktor atau pengecoh.

soal

atau

jenjang

melanjutkan penelitian

ditinjau

tersebut

2. Mengetahui penyebaran

penelitian

secara

lebih

intensif

dan

dari ranah kognitif butir soal

luas,

Ujian

Semester

mendalam.

Biologi

2. Manfaat praktis

Akhir

Mahasiswa


a. Dengan

hasil

yang

pendidikan

diperoleh


penelitian

Surakarta

menjadi masukan bagi

bidang

Tahun

Ajaran

Dosen

2011/2012.

diharapkan

penelitian memiliki

ini nilai

manfaat sebagai berikut:

dihasilkan

dapat

Universitas

Surakarta

khususnya

Program Studi Biologi sebagai

bahan

untuk

menentukan kebijakan

1. Manfaat teoritis a. Konsep-konsep

ini

Muhammadiyah

d. Manfaat Penelitian Hasil

dalam

yang dalam

dan

langkah-langkah

yang dipandang efektif dibidang

pendidikan


5

terutama berhubungan

yang

menyebutkan bahwa analisis

dengan

butir soal merupakan proses pengumpulan,

evaluasi. b. Bagi Dosen atau Guru,

dari jawaban siswa untuk

sebagai

membuat keputusan tentang

penyusun

soal,

hasil

penelitian

ini

dapat

setiap penilaian. Analisis soal dalam

dijadikan sebagai bahan

penelitian

ini

merupakan

pertimbangan

prosedur

yang

sistematis

dalam

pembuatan soal yang

untuk

akan datang sehingga

pertanyaan dalam tes dari

dapat menyempurnakan

jawaban mahasiswa Biologi,

atau

memperbaiki

yang

kualitas

soal

empirik

yang

Menurut

Arikunto

analisis

merupakan

soal prosedur

sistematis yang memberikan

tes

yang

analisis melingkupi

pembeda,

tingkat reliabilitas,

validitas dan distraktor atau

1. Analisis Butir Soal

informasi

kualitas

meliputi

kesukaran,

e. Daftar Istilah

(2006)

mengkaji

daya

kurang baik

butir

dan penggunaan informasi

yang

khususnya ditunjuk

peringkasan,

pengecoh

serta

jenjang

penyebaran soal ditinjau dari ranah kognitif butir soal. 2. Ujian Semester mahasiswa

khusus

terhadap

Dalam penelitian ini

yang

disusun.

yang dimaksud dengan Ujian

Sedangkan menurut Sudjana

Akhir

(2001) analisis butir soal

Mahasiswa

merupakan

pengkajian

merupakan Ujian mata kuliah

terhadap tes agar diperoleh

bidang pendidikan mahasiswa

perangkat pertanyaan yang

Biologi

memiliki

Landasan

kualitas

baik.

Rudyatmi dan Anni (2010)

Semester

Gasal Biologi

yang

meliputi

Kependidikan,

Manajemen Pendidikan dan


6

Kajian Kurikulum Sekolah

2011/2012

Menengah yang dilakukan

tersebut

serentak

berlangsungnya

oleh

Mahasiswa

yang

soal-soal

didapat

setelah

Ujian

Tahun

Akhir

Biologi FKIP UMS Tahun

Semester

Ajaran

Ajaran 2011/2012.

2011/2012. Dalam penelitian ini menggunakan dua strategi yaitu analisis soal secara kuantitatif

METODE PENELITIAN

yang melingkupi daya pembeda,

a. Tempat dan Waktu Penelitian

tingkat kesukaran, reliabilitas,

1) Tempat penelitian di

validitas dan distraktor atau


pengecoh. Sedangkan analisis

Surakarta.

secara kualitatif meliputi jenjang

Penelitian

dilakukan

penyebaran ranah kognitif soal.

2) Waktu penelitian Penelitian ini dilaksanakan

Jadi, penelitian ini menggunakan

selama

dua strategi yaitu analisis secara

bulan

Januari

-

kuantitatif maupun kualitatif.

Februari 2012. b. Jenis dan Strategi Penelitian Penelitian ini termasuk jenis

penelitian

c. Subyek dan Obyek Penelitian 1) Subyek Subyek

deskriptif

kualitatif

karena

penelitian

ini

dalam

yang

digunakan dalam penelitian

bertujuan

ini adalah butir soal Ujian

mengetahui kualitas empirik dan

Akhir Semester Mahasiswa

jenjang domain ranah kognitif

Biologi Semester Gasal mata

butir soal Ujian Akhir Semester

kuliah

Mahasiswa

Biologi

Semester

bidang


Gasal mata kuliah Landasan

Surakarta

Kependidikan,

2011/2012.

Pendidikan

Manajemen dan

Kajian

Kurikulum Sekolah Menengah Universitas Surakarta

Muhammadiyah Tahun

Ajaran

pendidikan

Tahun

Ajaran

2) Obyek Obyek

yang

digunakan dalam penelitian ini adalah analisis empirik


7

dan ranah kognitif butir soal

Pendidikan

Ujian

Semester

Kurikulum

Sekolah

Mahasiswa Biologi Semester

Menengah

Universitas

Gasal mata kuliah bidang

Muhammadiyah

pendidikan

Universitas

Tahun Ajaran 2011/2012 dan

Surakarta

lembar jawab hasil ujian mata

Akhir

Muhammadiyah

Tahun Ajaran 2011/2012.

Parameter yang diukur adalah sebagai berikut:

Analisis Empirik dalam ini daya

tingkat

berupa pembeda, kesukaran,

reliabilitas, validitas dan distraktor atau pengecoh. b. Analisis Ranah Kognitif Ranah

Kognitif

dinilai

berdasarkan jenjang soal Taksonomi Bloom. d. Populasi

dan

Surakarta

Biologi

tahun

ajaran 2011/2012. 2) Sampel Sampel

a. Analisis Empirik

penelitian

Kajian

kuliah bidang pendidikan dari mahasiswa

3) Parameter

analisis

dan

dalam

penelitian ini adalah Teknik sampling

yang

adalah

digunakan

simple

Sampling.

random

Sampel

dalam

penelitian ini adalah soal tes dan hasil jawaban siswa. Sampel

diperoleh

menggunakan

dengan

sistem

27%

untuk mata kuliah Kajian Kurikulum

Sekolah

Menengah dan sistem 50% Sampel

Penelitian

untuk mata kuliah Landasan Kependidikan

1) Populasi

dan

Manajemen Pendidikan. Populasi

dalam

e. Metode pengumpulan Data

penelitian ini adalah butir

Untuk memperoleh data


dalam penelitian ini digunakan

Mahasiswa Biologi Semester

metode

Gasal mata kuliah Landasan

mendapatkan soal dan lembar

Kependidikan,

jawab

Manajemen

Observasi,

dengan

masing-masing

mata


8

kuliah,

dengan

tingkat kesukaran, validitas,

langsung

reliabilitas, distraktor atau

Eksperimen

melakukan

analisis

kualitas empirik dan kualitas

pengecoh

jenjang

domain kognitif butir soal

kognitif

Taksonomi

dan

jenjang

Blom dari soal dan jawaban

Ujian

mahasiswa, Kepustakaan dari

Mahasiswa

buku, internet maupun hasil


penelitian

relevan,

Landasan

dengan


instrument-


yang

Dokumentasi menyimpan instrumen

yang

digunakan

Akhir

Semester Biologi

Kependidikan,

Menengah

Universitas

dalam penelitian dan proses

Muhammadiyah

selama penelitian.

Tahun Ajaran 2011/2012. g. Sumber Data dan Data

f. Variabel Penelitian

1) Sumber Data berupa Butir

1) Variabel Bebas Butir

soal

Ujian

soal ujian, lembar jawaban


mahasiswa

Biologi

jawaban

mata

Surakarta

Semester kuliah

Gasal

Landasan

Pendidikan

Mahasiswa

Kurikulum

Sekolah

Menengah

Universitas

ujian

mahasiswa Biologi dalam Ujian

Kajian

kunci

soal

Kependidikan, Manajemen dan

dan

Akhir

Semester Biologi

Semester Gasal mata kuliah Landasan

Kependidikan,

Surakarta


Tahun Ajaran 2011/2012


dan

Menengah

Muhammadiyah

lembar

jawab

Universitas

mahasiswa hasil ujian mata

Muhammadiyah

kuliah tersebut.

Tahun Ajaran 2011/2012. 2) Data berupa hasil analisis

2) Variabel Terikat Analisis meliputi

daya

Surakarta

empirik

empirik soal meliputi daya

pembeda,

pembeda, tingkat kesukaran,


9

validitas,

reliabilitas,

distraktor

atau

pengecoh

dan jenjang domain kognitif

menentukan kelompok atas dan kelompok bawah. 3) Tahap Ketiga, dilaksanakan

Ujian

pada bulan Februari. Dalam


tahap ini dilakukan analisis

Biologi

dari hasil tes mahasiswa.

adalah

butir

soal

Semester

Gasal

Landasan

Ditabulasikan

dan

Kependidikan, Manajemen

dideskripsikan

sesuai

Pendidikan

dengan

mata

kuliah

dan

Kajian

Kurikulum

Sekolah

Menengah

Universitas

Muhammadiyah

Surakarta

Tahun Ajaran 2011/2012.

Awal,

dilakukan

pada bulan Januari 2012. Tahap ini merupakan tahap persiapan

ditentukan empirik

mengumpulkan

yang

yaitu

analisis

berupa

reliabilitas,

validitas,

daya

beda,

tingkat kesukaran distraktor serta

h. Pelaksanaan Penelitian 1) Tahap

kriteria

jenjang

berdasarkan

soal

Taksonomi

Bloom. i. Metode Analisis Data 1) Validitas Suatu

butir soal, daftar nama-

instrumen

nama mahasiswa, lembar

evaluasi

dikatakan

jawaban mahasiswa, serta

seperti

instrumen analisis.

oleh Sudijono (1996:183),

yang

valid,

diterangkan

2) Tahap Kedua, tahap ini

validitas item dari suatu tes

dilakukan di bulan Januari

adalah ketepatan mengukur

2012

melakukan

yang dimiliki oleh sebutir

skoring dari soal-soal yang

item dalam mengukur apa

sudah dikerjakan mahasiswa

yang

dan di analisis dari lembar

lewat butir item tersebut.

dengan

jawab mahasiswa kemudian merangking

serta

seharusnya

diukur

Pengukuran validitas empirik dengan

soal

dilakukan

menggunakan


10

biserial

reliabilitas

(Arikunto, 2003:79) sebagai

ditentukan

berikut:

kriteria harga r:

rumus

korelasi

ƴ

=

Suharsimi Arikunto (2003:75),

sebuah

dinyatakan

valid

soal apabila

mempunyai harga korelasi r.hitung > r.tabel. 2) Reliabilitas Menurut Sukardi (2008:53)

bahwa

suatu

instrumen dikatakan reliabel jika

instrumen

mempunyai

tersebut

hasil

yang

konsisten dalam mengukur apa yang hendak diukur. Reliabilitas obyektif

dapat

dengan

soal diukur

menggunakan

rumus Kuder Richardson (KR-20)

dalam

Sudijono

(1996:254) yaitu:

berdasarkan

D=

= PA – PB Untuk membedakan baik tidaknya soal dikategorikan sebagai berikut: DP= 0,00-0,20 daya beda soal jelek DP=0,21-0,40 daya beda soal cukup DP=0,41-0,70 daya bada soal baik DP= 0,71-1,00 daya beda soal baik sekali (Arikunto, 2003:218 ) Jika dihasilkan D = negatif, soal tersebut sangat jelek dan sebaiknya dibuang. 4) Tingkat Kesukaran Tingkat kesukaran setiap

dapat

TK=

Apabila r11 > rtabel

Untuk

maka tes tersebut reliabel

interpretasi

(Arikunto, 2003:86) Untuk

kesukaran

menentukan

dikategorikan

rendahnya

soal

dihitung dengan rumus: ∑

r11 =

dapat

3) Daya Beda Soal Daya beda soal diukur dengan menggunakan rumus:

untuk

Rumus :

(r)

tinggi koefisien

membedakan tingkat soal sebagai

berikut:


11

distraktor

TK = 0,00-0,30 taraf

6) Analisis soal berdasarkan

TK = 0,31-0,70 taraf

jenjang kognitif Taksonomi Bloom

kesukaran sedang TK = 0,71-1,00 taraf

Penentuan

jenjang

kesukaran mudah

yang

Jadi soal yang baik

sesuai dengan taksonomi

adalah

soal

yang

mempunyai

indeks

kesukaran 0,3 sampai 0,70. 5) Distraktor Suatu distraktor dapat dikatakan

berfungsi

baik

jika paling sedikit dipilih 5%

pengikut

tes

(Arikunto, 2003:218). Pada penelitian ini jumlah siswa sebanyak

200,

sehingga

efektifitas distraktor yang digunakan sebagai pedoman adalah angka 10 diambil dari

sudah

berfungsi dengan baik.

kesukaran sukar

oleh

tersebut

5

dibagi

seratus

dikalikan

200

siswa

diperoleh angka 10. Bila kelompok bawah menjawab pengecoh lebih dari angka 10 maka distraktor tersebut tidak berfungsi dengan baik, sebaliknya bila kelompok bawah menjawab pengecoh kurang dari angka 10 maka

digunakan

adalah

bloom bahwa kemampuan kognitif

terdiri

dari

tingkatan-tingkatan diantaranya ingatan dengan jenjang (C1), pemahaman dengan

jenjang

aplikasi

dengan

(C3),

(C2), jenjang

analisis

dengan

jenjang

(C4),

sintesis

dengan

jenjang

(C5),

evaluasi

dengan

jenjang

(C6). Penyebaran soal-soal menurut

jenjang

C1-C6

harus disesuaikan dengan kompetensi dasar yang ada dan penyebarannya harus merata, sehingga tujuan dari kompetensi dasar tersebut akan

tersampaikan

soal-soal

yang

lewat akan

dikerjakan oleh siswa. Bila penyebaran soal dari jenjang C1-C6 tidak merata maka aspek

pengetahuan

pada


12

kompetensi

dasar

Manajemen

tidak

Nilai reliabilitas soal ujian

HASIL PENELITIAN DAN

akhir mahasiswa Biologi FKIP

PEMBAHASAN

UMS tahun ajaran 2011/2012

a. Hasil Penelitian validitas

tinggi yaitu 0,646 untuk mata

yang

kuliah

dilakukan adalah analisis validitas

berdasarkan

Kajian

format

soal

ujian

Pendidikan

Kependidikan Kurikulum dalam

Sekolah kategori

0,323

dalam

kategori

Tingkat kesukaran untuk

Landasan dan

Sedangkan

rendah.

tahun ajaran 2011/2012 untuk kuliah

Sekolah

untuk mata kuliah Manajemen

semester

mahasiswa Biologi FKIP UMS

mata

kependidikan

Kurikulum

Menengah.

penulisan soal. Berdasarkan face validity,

Landasan

dan 0,702 untuk mata kuliah

isi yang meliputi face validity yaitu

dalam

ketegori “Invalid”.

terungkap semua.

Analisis

Pendidikan

mata

Kajian

kuliah

manajemen

Pendidikan yaitu 25% soal dengan

Menengah

kategori “Sukar”, 36.7% soal

“Valid”,

dengan kategori “Sedang” dan

sedangkan untuk mata kuliah

38.3% soal kategori “Mudah”.

Tabel 1 Tingkat Kesukaran Ujian Semester Mata Kuliah Manajemen Pendidikan Nomor Soal

jumlah

Prosentase

Tingkat kesukaran

1, 6, 8, 9, 10, 11, 14, 20, 35, 38, 39, 40, 52, 54, 55

15

25 %

Sukar

2, 12, 13, 15, 16, 17, 18, 19, 21, 25, 26, 31, 32, 33, 36, 37, 42, 43, 44, 53, 57, 58

22

36.7 %

Sedang

3, 4, 5, 7, 22, 23, 24, 27, 28, 29, 30, 34, 41, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 56, 59, 60

23

38. 3 %

Mudah


13

Tabel 2 Daya Beda Soal Ujian Semester Mata Kuliah Manajemen Pendidikan Nomor Soal

Jumlah

Prosentase

Daya Beda

0

0

0%

Baik Sekali

0

0

0%

Baik

7, 16, 17, 22, 24, 27, 40, 42, 43, 46, 54, 56

12

20%

Cukup

48

80%

Jelek

0

0%

Sangat Jelek

1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 19, 20, 21, 23, 25, 26, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 35, 36, 37, 38, 39, 41, 44, 45, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 55, 57, 58, 59, 60 0

b. Pembahasan Hasil Penelitian

ditemukan harga kolerasi diatas

Mata kuliah Landasan

0,40. Hal ini menunjukkan pada

Kependidikan dapat dikatakan

mata kuliah Kajian kurikulum

Valid

Sekolah

karena

dalam

Menengah

pengujiannya terhadap testee,

dalam

ditemukan harga kolerasi hitung

memiliki

diatas

sehingga

soal

dikatakan

menilai

0,40.

Arikunto

(2003),

Berdasarkan soal

yang

memiliki harga kolerasi diatas

kategori

termasuk

soal

validitas

yang cukup

ini apa

dapat yang

seharusnya dinilai.

0,40 termasuk dalam kategori

Mata kuliah Manajemen

soal dengan validitas cukup. Ini

pendidikan dikatakan invalid,

berarti soal pada mata kuliah

karena hampir 70% dari 60 soal

Landasan Kependidikan benar-

memiliki harga kolerasi dibawah

benar

0,21. Hal ini dapat diambil

menilai

apa

yang

seharusnya dinilai. Seperti halnya pada mata

kesimpulan bahwa soal pada mata

kuliah

Manajemen

kuliah Landasan Kependidikan,

Pendidikan

tidak

mata kuliah Kajian Kurikulum

dikatakan

Sekolah Menengah dikatakan

seharusnya

valid. Pada mata kuliah ini

reliabilitas untuk mata kuliah

menilai

dapat apa

dinilai.


yang tingkat

14

Landasan Kependidikan dalam

“Sukar”, 36.7% soal dengan

kategori “Tinggi” yaitu dengan

kategori “Sedang” dan 38.3%

nilai

soal kategori “Mudah”.

(r)

0,646.

Hal

ini

Daya

menunjukkan bahwa soal pada mata

kuliah

ini

mempunyai

kategori

beda

“Baik

dengan

Sekali”

dan

ketepatan dan keajegan yang

“Baik” tidak ditemukan pada

tinggi.

soal mata kuliah manajemen

Tes

yang

memiliki tinggi

pendidikan. 80% dari 60 butir

adalah akurat dan tergeneralisasi

soal dalam kategori soal “Jelek”

terhadap

dan

konsistensi

reliabilitas

kesempatan

testing

20%

dalam

kategori

lainnya. Sama halnya dengan

“Cukup”. Hal ini menunjukkan

mata kuliah Kajian Kurikulum

daya beda pada soal ujian

Sekolah Menengah, nilai (r)

semester

yaitu 0,702 termasuk dalam

Manajemen

kategori “Tinggi”. Sedangkan

memiliki daya beda yang baik

untuk mata kuliah Manajemen

untuk membedakan testee yang

Pendidikan, nilai (r) hanya 0,323

berkemampuan

termasuk

(kelompok atas) dengan testee

dalam

kategori

mata

kuliah Pendidikan

tinggi

berkemampuan

“Rendah”. Soal pada mata kuliah Manajemen

Pendidikan

merupakan soal

pilihan ganda

rendah

(kelompok bawah) Soal ujian semester

mata

kuliah

Manajemen pendidikan dalam

yang dapat diketahui benar atau

kategori

salahnya. Sedangkan pada mata

positif karena tidak terdapat soal

kuliah Landasan Kependidikan

dengan

dan Kajian Kurikulum Sekolah

jelek”. Daya beda bernilai positif

Menengah

berarti

tidak

dianalisis

soal

daya

yang

beda

memiliki

bernilai

“sangat

daya

beda

tingkat kesukarannya. Tingkat

tinggi sedangkan daya beda

kesukaran untuk mata kuliah

bernilai negatif berarti memiliki

Manajemen

Pendidikan

daya beda rendah.

25%

dengan

soal

yaitu

kategori


15

Analisis distraktor, masih banyak distraktor yang belum berfungsi.

Pengecoh

yang belum berfungsi dari 300 pilihan jawaban. Mata

belum

kuliah

Kajian

berfungsi karena kurang dari 5%

Kurikulum Sekolah Menengah

testee yang memilih pilihan

terdapat soal tingkat kognitif C2

jawaban tersebut dan karena

dan C3 masing-masing 37,5%

lebih banyak testee yang sudah

dan C4 25%. Pada mata kuliah

memahami materi yang memilih

Landasan

pilihan

tersebut

diperoleh C1 dan C3 masing-

dibandingkan testee yang yang

masing 16,7% dan C2 sebanyak

belum memahami materi. Dari

66,6%.

hasil analisis data Tabel 4.10,

Manajemen Pendidikan tingkat

terdapat 106 pilihan jawaban

kognitif C1 (35%), C2 (45%),

jawaban

Kependidikan

Pada

mata

kuliah

C3 (11,7%), dan C4 (8,3%).

DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi. 2003. Dasar- Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Rudyatmi E dan Anni R. 2010. Evaluasi Pembelajaran (Bahan Ajar). Semarang: FMIPA UNNES. Sudijono, Anas. 1996. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo. Sudjana, Nana. 1995. Penilaian hasil proses belajar mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya. Sudjana, Nana. 2001. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya. Sukardi. 2008. Evaluasi Pendidikan: Prinsip dan Operasionalnya. Jakarta: Bumi Aksara.


16

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2012

Recommend Documents