ČESKÝ JAZYK. Třída: IX

Výsledky testování třídy Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy Školní rok 2012/2013

ČESKÝ JAZYK Třída: IX. Základní škola, Mateřská škola, Školní jídelna a Školní družina Bouzov, příspěvková organizace

Termín zkoušky: 13. 05. 2013 - 07. 06. 2013 Termín provedení testu(ů): 15. 05. 2013 - 15. 05. 2013 Datum vyhodnocení: 19. 06. 2013

Český jazyk, 9. ročník Základní škola, Mateřská škola, Školní jídelna a Školní družina Bouzov, příspěvková organizace

Třída: IX.

Obsah 1. Celkové výsledky

4

2. Detailní výsledky

6

3. Výsledky žáků

9

4. Úspěšnost otázek

10

4.1. Obtížnost 1

11

4.2. Obtížnost 2

14

4.3. Přehled úloh

16

4.3.1. Úloha 1

16

4.3.2. Úloha 2

16

4.3.3. Úloha 3

17

4.3.4. Úloha 4

18

4.3.5. Úloha 5

18

4.3.6. Úloha 6

19

4.3.7. Úloha 7

20

4.3.8. Úloha 8

20

4.3.9. Úloha 9

21

4.3.10. Úloha 10

22

4.3.11. Úloha 11

22

4.3.12. Úloha 12

23

4.3.13. Úloha 13

24

4.3.14. Úloha 14

24

4.3.15. Úloha 15

24

4.3.16. Úloha 16

25

4.3.17. Úloha 17

26

4.3.18. Úloha 18

26

4.3.19. Úloha 19

27

4.3.20. Úloha 20

28

4.3.21. Úloha 21

28

4.3.22. Úloha 22

29

4.3.23. Úloha 23

29

4.3.24. Úloha 24

29

4.3.25. Úloha 25

30

4.3.26. Úloha 26

30

4.3.27. Úloha 27

31

4.3.28. Úloha 28

31

4.3.29. Úloha 29

32

4.3.30. Úloha 30

33

4.3.31. Úloha 31

34

Stránka 2


Třída: IX.

4.3.32. Úloha 32

36

4.3.33. Úloha 33

36

4.3.34. Úloha 34

38

4.3.35. Úloha 35

38

4.3.36. Úloha 36

40

4.3.37. Úloha 37

42

4.3.38. Úloha 38

42

4.3.39. Úloha 39

44

4.3.40. Úloha 40

45

4.3.41. Úloha 41

46

4.3.42. Úloha 42

47

4.3.43. Úloha 43

47

4.3.44. Úloha 44

48

4.3.45. Úloha 45

49

4.3.46. Úloha 46

50

4.3.47. Úloha 47

51

4.3.48. Úloha 48

52

4.3.49. Úloha 49

53

4.3.50. Úloha 50

54

4.3.51. Úloha 51

55

4.3.52. Úloha 52

55

4.3.53. Úloha 53

56

4.3.54. Úloha 54

56

4.3.55. Úloha 55

57

4.3.56. Úloha 56

58

4.3.57. Úloha 57

58

4.3.58. Úloha 58

58

4.3.59. Úloha 59

59

4.3.60. Úloha 60

60

4.3.61. Úloha 61

60

4.3.62. Úloha 62

61

4.3.63. Úloha 63

61

4.3.64. Úloha 64

62

4.3.65. Úloha 65

62

Stránka 3


Třída: IX.

1. Celkové výsledky SOUHRNNÝ VÝSLEDEK TŘÍDY Cílem testování v projektu NIQES rozhodně není srovnávat žáky, třídy nebo školy – základním úkolem je poskytnout informaci o tom, nakolik každý jednotlivý žák plní požadavkyminimálního standardu osvojených znalostí a dovedností. Přesto může být užitečný a zajímavý i pohled na zprůměrované výsledky žáků třídy nebo školy. Nejprve ale krátká rekapitulace toho, jak byly testy sestaveny.

• Každý test začínal skupinou úloh základní úrovně (v testech různých předmětů byla tato úvodní skupina úloh různě velká; Obtížnost 1). Podle toho, jak v nich žák uspěl, se mu zbytek testu naplnil buď opět úlohami základní úrovně (pokud neměl alespoň 67 % úloh úvodní části správně), nebo úlohami vyšší úrovně (protože by nemělo smysl, aby ten, kdo má první část úloh bez chyby, celou dobu řešil pro něj nepřiměřeně lehké úlohy; Obtížnost 2).

• Za každou správně vyřešenou otázku žák body získal (informaci o bodové hodnotě jednotlivých otázek lze vyhledat v přehledu všech použitých úloh, který je součástí výsledků třídy), za chybně vyřešenou nebo vynechanou úlohu body nezískal ani neztratil. Podíl počtu bodů získaných v celém testu a počtu otázek v celém testu udává průměrnou úspěšnost v testu. Pokud žák řešil úlohy základní úrovně a poté úlohy vyšší úrovně, spočetly se úspěšnosti za každou úroveň zvlášť.

• Úlohy v testu byly rozděleny do několika tématických částí podle toho, čeho se týkaly – to umožňuje zjednodušené a přibližné posouzení, co šlo žákům lépe a co hůře (obdobně jako u celého testu byla spočtena úspěšnost v jednotlivých částech). Úloh v jednotlivých částech bylo ale vždy jen pár – proto jsou úspěšnosti za části zatíženy poměrně velkou nepřesností. První výsečový graf umožňuje porovnat průměrnou úspěšnost žáků třídy s výsledky všech testovaných žáků (zahrnuti jsou pouze žáci bez vyznačených speciálních vzdělávacích potřeb - dále "SVP"). Graf ukazuje, jak velké byly podíly žáků, kteří dosáhli v úvodní (společné) části testu (obsahovala úlohy základní úrovně) průměrné úspěšnosti v rozmezích 0–20 % (tj. jaká část žáků vyřešila jednu pětinu otázek nebo méně), 21–40 %, 41–60 %, 61–80 % a 81–100 %. Nad grafem je uvedena hodnota průměrné úspěšnosti žáků třídy, v legendě grafu jsou v závorkách počty žáků tvořících jednotlivé podíly. Nejedná se o porovnání třídy s ostatními třídami – graf je konstruovaný z výsledků jednotlivých žáků, žádným způsobem nelze z grafu odvodit průměrné hodnoty úspěšností ostatních tříd, ani počty tříd v jednotlivých skupinách. Druhý graf ukazuje, jaká část ze všech testovaných žáků bez SVP řešila ve druhé části testu úlohy základní úrovně a jaká část žáků postoupila ve druhé části testu k úlohám vyšší úrovně. Nad grafem jsou údaje o týchž podílech platné pro žáky třídy. V legendě grafu jsou v závorkách opět počty všech zahrnutých žáků.

Stránka 4


Třída: IX.

Je třeba zdůraznit, že všechna porovnání jsou jen orientační. V některých předmětech neobsahovala úvodní společná část úplný výběr úloh reprezentující minimální standard v jeho celé šíři, společné úvodní části testů byly poměrně krátké a statistická chyba výsledku (směrodatná odchylka) je nezanedbatelná. Testy kromě toho obsahovaly jen malou část toho, oč běžně výuka jednotlivých předmětů usiluje. Rozhodně tedy nelze na základě prezentovaného výsledku vyvozovat, že žáci jedné třídy jsou v celém předmětu lepší nebo horší než žáci jiné třídy, tím méně, že výuka v jedné třídě je lepší nebo horší než výuka ve druhé třídě. Zprůměrované výsledky, v nichž se ztrácí možnost zohlednění individuálních vlivů u jednotlivých žáků, mají především signální funkci – významnější odchylky od očekávané hodnoty nebo od průměru za všechny testované žáky by měly být pro školu podnětem pro hledání možných příčin. Průměrná úspěšnost žáků třídy: 74,17%

Podíly žáků třídy po rozvětvení: - Obtížnost 1: 25,00% (2) - Obtížnost 2: 75,00% (6)

Stránka 5


Třída: IX.

2. Detailní výsledky VÝSLEDKY V TÉMATICKÝCH ČÁSTECH TESTU Grafy a tabulky prezentují průměrné úspěšnosti žáků třídy v celém testu a v jeho jednotlivých tématických částech. Pro možnost orientačního zasazení výsledku třídy do kontextu ostatních testovaných žáků jsou uvedeny i průměrné úspěšnosti za všechny žáky školy nebo za všechny testované žáky celkem (bez SVP). Je ale třeba mít na paměti, že jakákoli agregace dat, ať už na úrovni třídy, nebo (tím spíše) na úrovni školy, snižuje vypovídací hodnotu výsledku, protože neumožňuje adekvátně zohlednit vlivy promítající se individuálně do výsledků jednotlivých žáků. Pokud alespoň jeden žák třídy řešil ve druhé části testu úlohy vyšší obtížnosti, jsou všechna data prezentována zvlášť pro každou úroveň obtížnosti – bylo by nesmyslné slučovat úspěšnosti v různě obtížných úlohách. Některé tématické části byly zastoupeny jen v úlohách jedné z obtížností – v takovém případě sloupce v grafu chybějí (byť je v grafu jejich popis) a v tabulce jsou v příslušných polích uvedeny pomlčky. Podobně jako u jiných forem zde prezentovaných výsledků platí, že údaje představují jen velmi hrubé porovnání. Vzhledem k rozsahu testů (nebo jejich částí) je přesnost uvedených údajů omezená (chyba vyjádřená směrodatnou odchylkou je poměrně velká) – rozhodně nejde z rozdílu několika procentních bodů usuzovat na prokazatelné rozdíly v kvalitě výkonů tříd (nebo školy). Všechny výsledky tohoto celoplošného testování mají mít především signální funkci – mají se pokoušet upozorňovat na možné odchylky reálného stavu dovedností žáků od očekávané úrovně. Potvrzení případných odchylek, jejich případné vysvětlení a eventuální náprava jsou vždy v rukou školy.

Tabulka detailních výsledků Test Vyhodnocených testů Celý test Porozumění textu Pravopis a mluvnice Slovní zásoba a slovotvorba Větná skladba Sloh a literatura

Obtížnost Obtížnost 1 Obtížnost 2 Obtížnost 1 Obtížnost 2 Obtížnost 1 Obtížnost 2 Obtížnost 1 Obtížnost 1 Obtížnost 2 Obtížnost 1 Obtížnost 2 Obtížnost 1 Obtížnost 2

Třída 8 6 67% 71% 54% 64% 62% 66% 72% 68% 83% 88% 73%

Škola 8 6 67% 71% 54% 64% 62% 66% 72% 68% 83% 88% 73%

Celkem 69919 43917 69% 71% 65% 66% 75% 73% 78% 66% 68% 67% 70%

Stránka 6


Třída: IX.

Obtížnost 1 v porovnání s celkem

Obtížnost 1 v porovnání se školou

Stránka 7


Třída: IX.

Obtížnost 2 v porovnání s celkem

Obtížnost 2 v porovnání se školou

Stránka 8


Třída: IX.

3. Výsledky žáků Následující tabulka souhrnně prezentuje průměrnou úspěšnost jednotlivých žáků třídy v testu a v jeho tématických částech. Pokud žák řešil úlohy obou úrovní obtížností, jsou průměrné úspěšnosti uvedeny pro každou obtížnost zvlášť. Je třeba mít na paměti, že jednotlivé tématické části obsahovaly rozdílné, zpravidla nepříliš velké počty úloh – statistická chyba průměrných výsledků je proto poměrně velká a rozdíl v řádu jednotek procentních bodů nelze rozhodně považovat za průkaz rozdílné kvality dvou výsledků. Stejně tak není možné srovnávat průměrné úspěšnosti v úlohách různé obtížnosti. Primárním úkolem testování bylo porovnat výsledek žáka s požadavky minimálního standardu a pro posouzení jeho úspěšnosti je tedy relevantní výsledek v úlohách základní úrovně (Obtížnost 1). Výsledek v úlohách vyšší obtížnosti slouží již jen k individuálnímu hodnocení žáka bez vazby na externě definovaný standard.

Obtížnost 2

Obtížnost 1

Obtížnost 2

Obtížnost 1

Obtížnost 2

Obtížnost 1

Obtížnost 2

Sloh a literatura

Obtížnost 1

Větná skladba

Obtížnost 2

Slovní zásoba a slovotvorba

Obtížnost 1

Michal Blechta Nicola Grézlová Pavel Hvasta Viliam Juriga Lukáš Juřička Filip Koutný Jiří Kryl Simona Kučerová Nikola Příkopová Jiří Štefan Robert Vlasák

Pravopis a mluvnice

Obtížnost 2

Žák

Porozumění textu

Obtížnost 1

Celý test

72% 73% 80% 87% 40% 50% 87% 93% 52% 73% 73%

-72% 68% 72% --76% 76% -68% 64%

93% 100% 67% 100% 50% 36% 67% 100% 36% 100% 33%

-71% 57% 71% --71% 57% -57% 57%

33% 33% 33% 67% 67% 67% 100% 100% 33% 33% 67%

------------

70% 67% 100% 67% 20% 70% 67% 67% 50% 100% 67%

-50% 67% 83% --83% 67% -83% 67%

20% 67% 100% 100% 0% 20% 100% 100% 60% 33% 100%

-50% 50% 100% --100% 100% -50% 100%

88% 100% 100% 100% 62% 62% 100% 100% 88% 100% 100%

-90% 80% 60% --70% 90% -70% 60%

Stránka 9


Třída: IX.

4. Úspěšnost otázek Údaj o průměrné úspěšnosti žáků v celém testu nebo v části testu nedokáže poskytnout informaci o tom, co konkrétně šlo žákům lépe a co hůře. Takovou informaci poskytuje vyhodnocení průměrné úspěšnosti jednotlivých otázek. V grafu jsou pod sebou seřazeny otázky podle svého ID (interní označení otázky, nesouvisí s pořadím otázky v testu – to mohlo být u různých žáků různé). Pro každou otázku graf uvádí průměrnou úspěšnost žáků zvolené třídy nebo celé školy a pro porovnání je uvedena i průměrná úspěšnost za žáky celé školy nebo za všechny testované žáky (bez SVP). Tytéž informace jsou v pravé části prezentovány jako tabulka – v ní je oproti grafu navíc informace o tom, do které tématické části otázka patřila a jakého byla typu. Pokud žáci třídy řešili v daném testu úlohy obou obtížností, jsou zde údaje pro každou obtížnost zvlášť. Pro smysluplnou práci s uvedenými údaji je třeba mít k ruce zadání testů s ID otázek. O údajích v grafu i tabulce platí vše již dříve zmíněné o statistické nepřesnosti dat – rozdíly v řádu jednotek procentních bodů rozhodně nejsou dokladem rozdílé úrovně žáků nebo tříd.

Stránka 10


Třída: IX.

4.1. Obtížnost 1

ID otázky 1601 1602 1604 1607 1610 1612 1614 1616 1618 1619 1621 1623 1624 1626 1628 1631 1633 1635 1637 1639 1640 1642 1644 1647 1648 1651 1652 1655 1656 1657 1659 1661 1664 1667 1668 1669 1670 1671 1672 2857

Část Slovní zásoba a slovotvorba Porozumění textu Sloh a literatura Porozumění textu Porozumění textu Větná skladba Slovní zásoba a slovotvorba Sloh a literatura Slovní zásoba a slovotvorba Větná skladba Větná skladba Sloh a literatura Pravopis a mluvnice Pravopis a mluvnice Pravopis a mluvnice Porozumění textu Sloh a literatura Slovní zásoba a slovotvorba Větná skladba Větná skladba Slovní zásoba a slovotvorba Slovní zásoba a slovotvorba Slovní zásoba a slovotvorba Slovní zásoba a slovotvorba Porozumění textu Porozumění textu Porozumění textu Porozumění textu Porozumění textu Slovní zásoba a slovotvorba Sloh a literatura Sloh a literatura Porozumění textu Sloh a literatura Sloh a literatura Slovní zásoba a slovotvorba Porozumění textu Porozumění textu Porozumění textu Porozumění textu

Typ otázky Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Více správných uzavřených odpovědí Jedna správná uzavřená odpověď Více správných uzavřených odpovědí Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Více správných uzavřených odpovědí

Třída 88% 75% 100% 75% 62% 62% 38% 100% 62% 75% 88% 100% 62% 50% 75% 100% 100% 50% 0% 50% 50% 50% 50% 100% 0% 50% 0% 0% 50% 100% 50% 50% 100% 100% 0% 100% 0% 100% 0% 0%

Škola 88% 75% 100% 75% 62% 62% 38% 100% 62% 75% 88% 100% 62% 50% 75% 100% 100% 50% 0% 50% 50% 50% 50% 100% 0% 50% 0% 0% 50% 100% 50% 50% 100% 100% 0% 100% 0% 100% 0% 0%

Celkem 83% 80% 66% 70% 76% 60% 59% 88% 82% 68% 80% 80% 62% 71% 86% 67% 88% 32% 62% 64% 66% 72% 49% 55% 56% 34% 64% 32% 75% 36% 47% 74% 88% 86% 64% 67% 49% 73% 29% 41%

Stránka 11


Třída: IX.

Obtížnost 1 v porovnání s celkem a se školou

Stránka 12


Třída: IX.

Stránka 13


Třída: IX.

4.2. Obtížnost 2

ID otázky 1658 1660 1662 1663 1666 1673 1674 1675 1676 1677 1678 1679 1680 1681 1682 1683 1684 1685 1686 1687 1688 1689 1690 2855 2856

Část Sloh a literatura Sloh a literatura Sloh a literatura Sloh a literatura Porozumění textu Porozumění textu Sloh a literatura Sloh a literatura Porozumění textu Slovní zásoba a slovotvorba Větná skladba Větná skladba Sloh a literatura Slovní zásoba a slovotvorba Porozumění textu Slovní zásoba a slovotvorba Slovní zásoba a slovotvorba Porozumění textu Porozumění textu Slovní zásoba a slovotvorba Porozumění textu Slovní zásoba a slovotvorba Sloh a literatura Sloh a literatura Sloh a literatura

Typ otázky Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Více správných uzavřených odpovědí Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Více správných uzavřených odpovědí Jedna správná uzavřená odpověď Jedna správná uzavřená odpověď Více správných uzavřených odpovědí Částečně otevřená odpověď Částečně otevřená odpověď

Třída 100% 100% 67% 33% 100% 100% 83% 100% 17% 100% 83% 83% 83% 83% 17% 83% 33% 50% 83% 33% 83% 100% 50% 67% 50%

Škola 100% 100% 67% 33% 100% 100% 83% 100% 17% 100% 83% 83% 83% 83% 17% 83% 33% 50% 83% 33% 83% 100% 50% 67% 50%

Celkem 97% 87% 63% 27% 89% 99% 80% 100% 39% 85% 87% 79% 69% 86% 33% 81% 48% 71% 87% 53% 88% 93% 54% 80% 83%

Stránka 14


Třída: IX.

Obtížnost 2 v porovnání s celkem a se školou

Stránka 15


Třída: IX.

4.3. Přehled úloh

PŘEHLED POUŽITÝCH ÚLOH Pro možnost podrobnějšího rozboru výsledků žáků jsou v tomto dokumentu zařazeny všechny úlohy, které se v testech žáků dané třídy vyskytly. Úlohy jsou označeny jejich interním ID – podle něj lze jejich výsledky nalézt například v grafu průměrných úspěšností žáků třídy v jednotlivých úlohách.

Úloha 1 [ID1489] Vyber správnou odpověď. Planě rostoucí květiny jako třeba vlčí mák nebo kopretina působí díky svým tenkým stonkům a křehoučkým okvětním plátkům mimořádně bezbranným dojmem. Coby typ rostlin však již prokázaly značnou ___________. Na naší planetě rozkvétají rok co rok už minimálně 145 milionů let, což z nich dělá jedny z nejpřirozenějších organizmů na světě. Přitom jsou schopné uchytit se prakticky kdekoli: od nejvyprahlejších pouští až po nejchladnější a nejšpinavější velkoměsta. Původně rostly všechny květiny planě, tj. tam, kde to zrovna šlo. Lidé si však s postupem času začali uvědomovat, jak by pro ně květiny mohly být užitečné, a tak je začali pěstovat cíleně – ať už pro jejich vzhled, vůni, chuť, nebo léčivé vlastnosti. Všechny květiny, které dnes pěstujeme, mají v přírodě své planě rostoucí předchůdce.

(podle Putování přírodou. Stromy, květiny, ptáci; upraveno)

Která dvojice slov z nabízených možností se nejvíce blíží významem slovu prakticky v úvodním textu a je

[ID1601]

možné ho těmito slovy nahradit? téměř, vůbec téměř, skoro užitečně, hodně opravdu, vůbec

Stránka 16


Třída: IX.



Které z následujících slov se nejlépe hodí na vynechané místo v textu?

[ID1602]

schopnost potěšení odolnost barevnost



Stránka 17


Která z následujících možností by byla nejlepším nadpisem uvedeného textu?

Třída: IX.

[ID1604]

Květiny a město Květiny v přírodě Jak pěstovat květiny Vlčí máky a kopretiny



Která z následujících informací přímo vyplývá z uvedeného textu?

[ID1607]

Plané rostliny nelze pěstovat na záhonech. Nejlépe se daří planě rostoucím květinám na suchých místech, v chladných horských oblastech a ve velkoměstech. Planě rostoucí květiny rostou hlavně ve špinavých velkoměstech. Planě rostoucí květiny mohou růst i na velmi suchých místech.

Stránka 18


Třída: IX.



Kterou z následujících informací lze z uvedeného textu vyvodit?

[ID1610]

Lidé květiny pěstují jak pro jejich krásný vzhled, tak i pro jejich využití v léčbě nemocí. Tenké stonky kopretin jsou ve skutečnosti velmi silné. Plané květiny se nikdy nepřizpůsobily močálům. Kopretina a vlčí mák jsou nejoblíbenějšími květinami.



Stránka 19


Z kolika vět se skládá následující souvětí?

Třída: IX.

[ID1612]

Lidé si však s postupem času začali uvědomovat, jak by pro ně květiny mohly být užitečné, a tak je začali pěstovat cíleně - ať už pro jejich vzhled, vůni, chuť, nebo léčivé vlastnosti. 2 3 4 5



Která z následujících možností obsahuje dva víceslovné názvy (dvě sousloví) z výchozího textu?

[ID1614]

vlčí mák, všechny květiny vlčí mák, okvětní plátky vlčí mák, kopretina původně rostly, léčivé vlastnosti

Stránka 20


Třída: IX.



Komu je výchozí text nejspíše určen?

[ID1616]

dětem z mateřských školek žákům ze základních škol zemědělcům pěstujícím obilí učitelům na vysokých školách



Stránka 21


Které z následujících slov neobsahuje předponu?

Třída: IX.

[ID1618]

okvětním předchůdce pěstovat uvědomovat



Kterým větným členem je slovo předchůdce v následujícím souvětí?

[ID1619]

"Všechny květiny, které dnes pěstujeme, mají v přírodě své planě rostoucí předchůdce ." podmětem přívlastkem předmětem příslovečným určením času

Stránka 22


Třída: IX.



Které z následujících tvrzení o úvodním textu platí?

[ID1621]

Text je napsán spisovnou češtinou. Text obsahuje přímou řeč. Text je napsán básnickým jazykem. Text obsahuje příklady personifikace.



Stránka 23


Kterým z následujících souvětí by text mohl nejlépe pokračovat?

Třída: IX.

[ID1623]

Bažiny jsou otevřená prostranství, která leží část roku, nebo celoročně pod vodou. S naprostou většinou polních květin se setkáte nejčastěji v travnatých oblastech pod širým nebem, jakmile je však začnete hledat, budete sami překvapeni, kde všude na ně můžete narazit. Pylová zrnka jsou velmi křehká a snadno podléhají zkáze v důsledku deště, rosy nebo extrémních teplotních výkyvů. Hmyz dává přednost takovým květům, s nimiž je možná co nejméně práce a starostí.

Úloha 13 [ID1512] Vyber správnou odpověď. Která z následujících vět je napsána bez chyby?

[ID1624]

Bouře na moři s sebou přinesla i velké vlnobití. Líbyla se mi ta sukně s puntíky. Na sklonku ledna přibívá ráno světla. Dobrou kávu je potřeba dobře umlýt.

Úloha 14 [ID1514] Vyber správnou odpověď. Ve které z následujících vět je pravopisná nebo gramatická chyba?

[ID1626]

Tisíce lidí dorazily na náměstí. Po prázdninách už děti zase začali pilně chodit do školy. Na návštěvu přišli Matěj i Petra. Dveře se náhle otevřely a objevil se tatínek.

Stránka 24


Třída: IX.

Úloha 15 [ID1516] Vyber správnou odpověď. Ve kterém z následujících souvětí je napsána interpunkce správně?

[ID1628]

Radili mu jakou značku lyží, si má půjčit. Kdo chce, být zdravý musí pravidelně jíst. Půjdeme na výlet, i když bude pršet. Zkoušku zvládla lépe než jsem čekal.

Úloha 16 [ID1519] Vyber správnou odpověď. Jak vypěstovat semenáček – klíčení žaludu (1) Nahoru položte žalud. Žaludy potřebují hodně prostoru, proto do každého květináče dávejte jen jeden. Žalud přikryjte vrstvou hlíny, jejíž tloušťka by měla být zhruba stejná jako tloušťka žaludu. (2) Vezměte středně velký květináč a na jeho dno vložte hrst malých kamínků, aby se zlepšil průtok vody květináčem. Květináč postavte na malý talířek. (3) Přes květináč přetáhněte igelitový sáček a připevněte ho gumičkou. Žalud tak bude mít stále dost vláhy a nebudete ho muset chodit pravidelně zalévat. (4) Po několika týdnech by se měl objevit semenáček, sundejte igelitový sáček a začněte se zaléváním. (5) Květináč zaplňte zhruba do dvou třetin výšky hlínou a kompostem, zalijte vodou.


Věty v úvodním textu jsou zpřeházené. V jakém pořadí vytvoří logicky navazující text?

[ID1631]

1., 2., 5., 3., 4. 2., 3., 1., 4., 5. 2., 5., 1., 3., 4. 4., 1., 2., 3., 5.

Stránka 25


Třída: IX.



Kterým slohovým útvarem uvedený text je?

[ID1633]

vyprávěním vnitřní charakteristikou dopisem popisem pracovního postupu

Stránka 26


Třída: IX.



Ve které možnosti jsou slova z úvodního textu květináč a hrst správně nahrazena slovy stejného

[ID1635]

významu? mistička, dlaň kořenáč, hromada kořenáč, trochu květina, všechny

Stránka 27


Třída: IX.

Úloha 19 [ID1525] Vyber správnou odpověď. Kterou grafickou stavbu má následující souvětí?

[ID1637]

Když jsme se včera potkali v kině, promluvili jsme si o tom. 1VH, 2VV 1VV, 2VH 1VH, 2VH 1VH, 2VV, 3VV

Úloha 20 [ID1527] Vyber správnou odpověď. Co je přísudkem v následující větě?

[ID1639]

Od nového roku bych chtěla cvičit pravidelně každé úterý a pátek. bych chtěla cvičit chtěla cvičit pravidelně

Úloha 21 [ID1529] Vyber správnou odpověď. Ve které možnosti slova odpovídají následujícímu pořadí slovních druhů?

[ID1640]

přídavné jméno, podstatné jméno, sloveso kamarádův, svědomí, česky nejlepší, náhoda, vědět někde, moudrost, došel dobrý, tři, vyjadřuje

Stránka 28


Třída: IX.

Úloha 22 [ID1530] Vyber správnou odpověď. Ve které dvojici jsou pouze slova tvořená skládáním?

[ID1642]

nosorožec, nezamykat pekař, spolupracovat rovnoramenný, učiliště trojúhelník, krasobruslení

Úloha 23 [ID1532] Vyber správnou odpověď. Která možnost uvádí všechna zájmena z následujícího souvětí?

[ID1644]

Jeho povaha se projevuje tak, že vyskočí, letí k vám a pokud nejste nablízku vy, vystraší kohokoli jiného. jeho, se, vám, vy, kohokoli jeho, vám, vy, jiného jeho, tak, vy, pokud vám, vy, kohokoli

Úloha 24 [ID1535] Vyber správnou odpověď. Úvodem byly zařazeny krátké záběry z posledního summitu představitelů Evropské unie. Moderátoři pořadu orientovali své dotazy především na problémy ekonomiky , zahraniční politiky a některé prognózy v oblasti zdravotnické péče. Také publikum ve studiu využilo příležitosti k tomu, aby reprezentantům současné státní správy položilo řadu otázek.

Která dvojice slov českého původu má stejný význam jako slova ekonomika a reprezentanti z úvodního

[ID1647]

textu? peníze, politici hospodářství, politici stát, přestavitelé hospodářství, představitelé

Stránka 29


Třída: IX.


Které z následujících tvrzení o výše uvedeném textu platí?

[ID1648]

Autor chtěl tímto textem ovlivnit voliče. Text záměrně zatajuje některé skutečnosti. Text byl napsán za účelem informovat o dané události. Text byl napsán za účelem informovat o zdravotní péči a zahraniční politice.

Úloha 26 [ID1539] Vyber správnou odpověď. Radim nechal sluhu a vydal se do věže. Bratr je jistě mrtev a on teď skoncuje s tou pohankou. S dýkou u pasu a s pochodní v ruce kráčel úzkými chodbami. Srdce mu divoce tlouklo při představě, že za chvíli bude v rukou držet prsten, jenž má větší hodnotu než celé chropyňské panství. Náhle ucítil kouř. Pár kroků a chodbou se proti němu vyvalil dým. A z nádvoří se už ozýval křik. „Hoří, věž hoří!“ Radim se zděsil: Oheň prstenu ublíží! Chtěl do věže, ale dým ho vyhnal zpět. Dusil ho, stěží vyběhl na nádvoří. Tam již každý, kdo na tvrzi právě byl, hasil. Plameny se v horké letní noci šířily jako divoké stádo.

(zdroj neuveden vzhledem k jedné z otázek)

Označ všechna tvrzení, která platí.

[ID1651]

Jedná se o ukázku z historického románu. Jedná se o epiku. Vypravěčem příběhu je Radim. Text je odborným textem z učebnice dějepisu.

Stránka 30


Třída: IX.



Která věta obsahuje přirovnání?

[ID1652]

Plameny se v horké letní noci šířily jako divoké stádo. Srdce mu divoce tloukl. S dýkou u pasu a s pochodní v ruce kráčel úzkými chodbami. Chtěl do věže, ale dým ho vyhnal zpět.

Stránka 31


Třída: IX.



Označ všechna tvrzení, která o Radimových úmyslech platí.

[ID1655]

Radimovy úmysly jsou jen dobré. Radim chce pomáhat. Radim se chce zmocnit prstenu. Radim chce někoho zabít, proto má dýku.

Stránka 32


Třída: IX.



Které tvrzení o následující větě z textu platí?

[ID1656]

„Bratr je jistě mrtev…“ Radim se domnívá, že je bratr mrtev. Radim zachránil svého bratra. Radimovi to říká sluha. Radimovi to řekla pohanka.

Úloha 30 [ID1545] Vyber správnou odpověď. … já jsem rád chodil do Divadla Komedie v týdletý éře…, ale zjistil jsem někdy koncem loňskýho roku, že jsem tam hodně představení neviděl… To bylo vopravdu zajímavý divadlo.

(zdroj neuveden vzhledem k jedné z úloh)

Stránka 33


Kolik nespisovných slov uvedený text obsahuje?

Třída: IX.

[ID1657]

1 2 3 4

Stránka 34


Třída: IX.

Úloha 31 [ID1546] Vyber správnou odpověď. W. Shakespeare Romeo a Julie

(ukázka z divadelní hry) JULIE Kde ses tu vzal? A proč jsi přišel? Mluv! Zahradní zeď je strmá a vysoká (…) ROMEO Na křídlech lásky přeletěl jsem zeď. Let lásky nezastaví ani hradby. Co láska může, to i udělá, A tvoji příbuzní mi nezabrání. (…) JULIE Leč za nic nesmějí tě tady spatřit. ROMEO Plášť noci ukryje mě před nimi. A nechceš-li mě, ať si mě tu najdou! Ať raděj zahubí mě jejich zášť, než abych spasil život bez tvé lásky. JULIE Kdo tě sem zaved? Kdo ti řekl cestu? ROMEO Bůh lásky, jenž mě na ni vypravil. Půjčil mi důvtip, já mu půjčil oči. Ač nejsem mořeplavec, ty být tam, kde moře pere do nejzazších břehů, až tam bych vyplul za takovým zbožím.

Stránka 35


Ukázka je z divadelní hry, která pojednává o nešťastné lásce hlavních postav. Celé drama končí jejich

Třída: IX.

[ID1658]

smrtí. Jak tento dramatický žánr nazýváme? komedie tragédie opera libreto



Odkud uvedený text nejspíše pochází?

[ID1659]

z rozhovoru z internetového vysílání z první strany celostátního deníku z oficiálního projevu ministra kultury z rozhovoru dvou dětí na pískovišti

Stránka 36


Třída: IX.



Stránka 37


Ukázka obsahuje rozhovor dvou postav. Jak takový rozhovor nazýváme?

Třída: IX.

[ID1660]

monolog dialog recitace prolog

Úloha 34 [ID1549] Vyber správnou odpověď. Které slovo patří do následující definice?

[ID1661]

______ je veršované či prozaické vyprávění prozaického příběhu, které obvykle vyjadřuje nějaké mravní nebo praktické ponaučení. Často v nich vystupují zvířata (též stromy, květiny nebo i věci), jednají však jako lidé. Povídka Novela Pověst Bajka

Stránka 38


Třída: IX.



Stránka 39


Který verš obsahuje nepřímé pojmenování (metaforu)?

Třída: IX.

[ID1662]

Kde ses tu vzal? A proč jsi přišel? Mluv! Co láska může, to i udělá, Plášť noci ukryje mě před nimi. Ač nejsem mořeplavec, ty být tam,

Stránka 40


Třída: IX.



Stránka 41


Označ všechna tvrzení, která obecně platí o dramatu.

Třída: IX.

[ID1663]

Drama je literární dílo určené k předvádění na scéně. Drama musí být vždycky tragické. Drama vzniklo v antickém Řecku. Divadelní hra se skládá z kapitol a podkapitol.

Úloha 37 [ID1552] Vyber správnou odpověď. Jiří Suchý Pramínek vlasů Když měsíc rozlije, světlo své po kraji A hvězdy řeknou, že čas je jít spát Pramínek vlasů ji ustřihnu potají Komu? – No přece té, kterou mám rád Pramínek vlasů ji ustřihnu potají Já blázen pod polštář, chci si ho dát Ačkoli sny se mi zásadně ________ Věřím, že dnes v noci budou se zdát

Které slovo se nejlépe hodí na vynechané místo v textu?

[ID1664]

prodají probouzí nesní nezdají

Stránka 42


Třída: IX.



Stránka 43


Která z následujících možností vyjadřuje hlavní myšlenku ukázky?

Třída: IX.

[ID1666]

Romeova láska je tak velká, že překonává všechny překážky. Julie se diví, jak se Romeo ocitl v zahradě, ale nechce se s ním vidět. Juliina láska je tak velká, že překvapí i Romea. Romeo se obává příbuzných Julie.


(ukázka z divadelní hry) JULIE Leč za nic nesmějí tě tady spatřit. ROMEO Plášť noci ukryje mě před nimi. A nechceš-li mě, ať si mě tu najdou! Ať raděj zahubí mě jejich zášť, než abych spasil život bez tvé lásky. JULIE Kdo tě sem zaved? Kdo ti řekl cestu? ROMEO Bůh lásky, jenž mě na ni vypravil. Půjčil mi důvtip, já mu půjčil oči. Ač nejsem mořeplavec, ty být tam, kde _____ pere do nejzazších břehů, až tam bych vyplul za takovým zbožím.

Stránka 44


Ukázka je z divadelní hry, která pojednává o nešťastné lásce hlavních postav. Celé drama končí jejich

Třída: IX.

[ID1667]

smrtí. Jak tento dramatický žánr nazýváme? komedie tragédie opera libreto



Stránka 45


Ukázka obsahuje rozhovor postav. Jak takový rozhovor nazýváme?

Třída: IX.

[ID1668]

monolog dialog recitace prolog



Stránka 46


Která možnost správně vysvětluje nepřímé pojmenování plášť noci ?

Třída: IX.

[ID1669]

láska touha tma světlo


Které z následujících tvrzení o básni platí?

[ID1670]

Je to báseň lyrická, psaná pravidelným veršem. Je to báseň lyrická, psaná nepravidelným veršem. Je to balada, autor nepoužívá rým. Je to báseň prozaická.

Stránka 47


Třída: IX.



Které z následujících slov se nejlépe hodí na vynechané místo na konci ukázky?

[ID1671]

řeka potok sucho moře

Stránka 48


Třída: IX.


Které tvrzení o mluvčím básně neplatí ?

[ID1672]

Báseň je napsaná v ich formě (1. osobě). Mluvčí básně nerad spí. Mluvčí básně je zamilovaný. Doufá, že alespoň jednou bude mít hezké sny.

Stránka 49


Třída: IX.

Úloha 45 [ID1560] Vyber správnou odpověď. Jaroslav Seifert Píseň o jízdě na kolenou Zjeví se někdy volán nevolán kapitán Nemo nebo Korkorán Ten první přijde s kompasem druhému meč se houpá za ________. Odejde první, zmizí ve světě, tygřici druhý hladí po hřbetě a také zmizí v pralese; už je to dlouho, co tak známe se. Někdy však přijde – to je nejsladší, můj otec; zvolna projde pavlačí a vejde tiše, stane ve dveřích jak by chtěl z šatů setřást sníh. Co jsem se naplul moři s Nautilem, v pralese brouzdal vlhkém, zavilém! Však v nejkrásnější jsem byl pevnině když tatínkovi jel jsem na klíně.

Které z následujících slov se nejlépe hodí na vynechané místo v první sloce básně?

[ID1673]

masem dlaní puškou pasem

Stránka 50


Třída: IX.


Které tvrzení o uvedené básni platí?

[ID1674]

Je to báseň lyrická, psaná pravidelným veršem. Je to báseň lyrická, psaná nepravidelným veršem. Je to balada, autor nepoužívá rým. Je to báseň prozaická.

Stránka 51


Třída: IX.

Úloha 47 [ID1562] Vyber správnou odpověď. Jak vypěstovat semenáček – klíčení žaludu (1) Nahoru položte žalud. Žaludy potřebují hodně prostoru, proto do každého květináče dávejte jen jeden. (2) Vezměte středně velký květináč a na jeho dno vložte hrst malých kamínků, aby se zlepšil průtok vody květináčem. Květináč postavte na malý talířek. (3) Přes květináč přetáhněte igelitový sáček a připevněte ho gumičkou. Žalud tak bude mít stále dost vláhy a nebudete ho muset chodit pravidelně zalévat. (4) Po několika týdnech by se měl objevit semenáček, sundejte igelitový sáček a začněte se zaléváním. (5) Žalud přikryjte vrstvou hlíny, jejíž tloušťka by měla být zhruba stejná jako tloušťka žaludu. (6) Květináč zaplňte zhruba do dvou třetin výšky hlínou a kompostem, zalijte vodou.


Kterým slohovým útvarem uvedený text je?

[ID1675]

vyprávěním vnitřní charakteristikou bajkou popisem pracovního postupu

Stránka 52


Třída: IX.


Které tvrzení o mluvčím básně určitě neplatí ?

[ID1676]

Jedná se o chlapce, který rád čte dobrodružné příběhy. Mluvčí básně vzpomíná na to, jak navštívil prales a mnohokrát cestoval lodí na moři. Mluvčí má rád tatínka. Jedná se o chlapce, který bydlí v domě s pavlačí.

Stránka 53


Třída: IX.

Úloha 49 [ID1564] Vyber správnou odpověď. Jak vypěstovat semenáček – klíčení žaludu (1) Nahoru položte žalud. Žaludy potřebují hodně prostoru, proto do každého květináče dávejte jen jeden. (2) Vezměte středně velký květináč a na jeho dno vložte hrst malých kamínků, aby se zlepšil průtok vody květináčem. Květináč postavte na malý talířek. (3) Přes květináč přetáhněte igelitový sáček a připevněte ho gumičkou. Žalud tak bude mít stále dost vláhy a nebudete ho muset chodit pravidelně zalévat. (4) Po několika týdnech by se měl objevit semenáček, sundejte igelitový sáček a začněte se zaléváním. (5) Žalud přikryjte vrstvou hlíny, jejíž tloušťka by měla být zhruba stejná jako tloušťka žaludu. (6) Květináč zaplňte zhruba do dvou třetin výšky hlínou a kompostem, zalijte vodou.


V textu se vyskytují slova květináč, hrst, sáček, hlína . Která čtveřice obsahuje slova stejného významu?

[ID1677]

mistička, trochu, skrýš, podlaha kořenáč, trochu, pytlík, zemina truhlík, hodně, nádoba, zemina kořenáč, hodně, přikrývka, hnůj

Stránka 54


Třída: IX.

Úloha 50 [ID1565] Vyber správnou odpověď. Kterou grafickou stavbu má následující souvětí?

[ID1678]

Když už se zdálo, že kohout začne brzy kokrhat, slyšel hodiny, jak odbíjí teprve čtvrtou. 1VH, 2V, 3VV 1VV, 2VV, 3VV, 4VH 1VV, 2VV, 3VH, 4VV 1VH, 2VV, 3VV, 4VH



Odkud uvedený text nejspíše pochází?

[ID1680]

z rozhovoru z internetového vysílání z první strany celostátního deníku z oficiálního projevu ministra kultury z rozhovoru dvou dětí na pískovišti

Stránka 55


Třída: IX.

Úloha 52 [ID1567] Vyber správnou odpověď. Co je přísudkem v následující větě?

[ID1679]

„… že kohout začne brzy kokrhat,…“ kokrhat začne brzy začne kokrhat začne

Úloha 53 [ID1568] Vyber správnou odpověď. Která čtveřice slov odpovídá následujícímu pořadí slovních druhů?

[ID1681]

přídavné jméno, podstatné jméno, sloveso, příslovce kamarádův, svědomí, chtěl, veselý světaznalý, náhoda, vědět, nic nejlepší, moudrost, došel, pomalu dobrý, tři, vyjadřuje, česky

Stránka 56


Třída: IX.



Které tvrzení o následující větě z uvedeného textu platí?

[ID1682]

„Bratr je jistě mrtev…“ Je to řeč vypravěče. Je to řeč Radima. Je to řeč sluhy. Je to řeč nestranného pozorovatele.

Úloha 55 [ID1570] Vyber správnou odpověď. Která možnost obsahuje pouze slova tvořená skládáním?

[ID1683]

nosorožec, horolezec, parohy automechanik, spolupracovat, vyučování zeměpis, rovnoramenný, učiliště trojúhelník, krasobruslení, Jihočech

Stránka 57


Třída: IX.



Kolik nespisovných slov je v uvedeném textu?

[ID1684]

1 2 3 4

Úloha 57 [ID1572] Vyber správnou odpověď. Která věta je bez chyby? Zaměř se na tvary zájmena já.

[ID1685]

Beze mě tam nechoď. Nemluv o mně špatně. Potkali mně naštvaného. Pro mě je to těžké. Včera mně navštívil Petr. Nedůvěřuje mně. Věděl o mě všechno. Půjčil si ode mě peníze.

Stránka 58


Třída: IX.



Jaké jsou Radimovy úmysly?

[ID1686]

Zachránit chropyňské panství a všechny lidi v něm. Běží pomoci lidem, kteří už hasí. Chce zabít pohanskou ženu a zmocnit se prstenu. Chce zachránit pohanskou ženu a dát jí prsten.


Označ všechny dvojice, v nichž je ke slovu cizího původu přiřazeno slovo českého původu stejného

[ID1687]

významu. summit – vrcholné setkání orientovali – ocenili ekonomika – peníze reprezentant – představitel

Stránka 59


Třída: IX.


Které z následujících tvrzení o uvedeném textu platí?

[ID1688]

Autor chtěl tímto textem ovlivnit voliče. Je napsán spisovnou češtinou. Text záměrně zatajuje některé skutečnosti. Text byl napsán za účelem informovat o dané události, je napsán spisovnou češtinou s množstvím cizích slov. Text byl napsán za účelem informovat o zdravotní péči a zahraniční politice.



Poslední věta textu obsahuje přirovnání. Která věta se nejvíce přibližuje smyslu tohoto přirovnání.

[ID1689]

Plameny se v horké letní noci šířily pomalu. Plameny se v horké letní noci šířily mohutně a nebezpečně. Plameny se v horké letní noci šířily dopředu a do stran. Plameny se v horké letní noci šířily všude, ale ne nahoru.

Stránka 60


Třída: IX.



Označ všechna tvrzení, která o uvedeném textu platí.

[ID1690]

Jedná se o ukázku z historického románu. Jedná se o epickou prózu. Vypravěčem příběhu je Radim. Text je odborným textem z učebnice dějepisu.

Stránka 61


Třída: IX.

Úloha 63 [ID2312] Odpověz na základě informací v textu. Jak vypěstovat semenáček – klíčení žaludu (1) Nahoru položte žalud. Žaludy potřebují hodně prostoru, proto do každého květináče dávejte jen jeden. (2) Vezměte středně velký květináč a na jeho dno vložte hrst malých kamínků, aby se zlepšil průtok vody květináčem. Květináč postavte na malý talířek. (3) Přes květináč přetáhněte igelitový sáček a připevněte ho gumičkou. Žalud tak bude mít stále dost vláhy a nebudete ho muset chodit pravidelně zalévat. (4) Po několika týdnech by se měl objevit semenáček, sundejte igelitový sáček a začněte se zaléváním. (5) Žalud přikryjte vrstvou hlíny, jejíž tloušťka by měla být zhruba stejná jako tloušťka žaludu. (6) Květináč zaplňte zhruba do dvou třetin výšky hlínou a kompostem, zalijte vodou.


Věty v úvodním textu jsou zpřeházené. V jakém pořadí vytvoří logicky navazující text? Zapiš správné pořadí čísel vět bez mezer: __(1)__ (1) 261534 (a jiné přípustné varianty)

[ID2855]

Úloha 64 [ID2313] Které slovo patří do následující definice? __(1)__ je veršované či prozaické vyprávění příběhu, které obvykle vyjadřuje nějaké mravní nebo praktické ponaučení. Často v nich vystupují zvířata (též stromy, květiny nebo i věci), jednají však jako lidé. (1) Bajka (a jiné přípustné varianty)

[ID2856]

Stránka 62


Třída: IX.

Úloha 65 [ID2314] Odpověz na základě informací v textu. W. Shakespeare Romeo a Julie


Označ všechna tvrzení, která o uvedené ukázce platí.

[ID2857]

Ukázka obsahuje vypravěče. V ukázce vystupují dvě osoby. Postavy v ukázce spolu hovoří. Úryvek je napsán básnickým jazykem.

Stránka 63

ČESKÝ JAZYK. Třída: IX

Recommend Documents