eská školní inspekce Královéhradecký inspektorát

ýeská školní inspekce Královéhradecký inspektorát ____________________________________________________________________________________________________________

I NSP EKýNÍ ZPRÁVA ýj. ýŠIH-450/12-H

Název právnické osoby vykonávající þinnost školy: Sídlo: Iý: Identifikátor: Právní forma: Zastoupená: ZĜizovatel: Místo inspekþní þinnosti: Termín inspekþní þinnosti:

Základní škola K. J. Erbena a MateĜská škola Korálka Miletín Na Parkáni 107, 507 71 Miletín 75 015 293 650 062 329 PĜíspČvková organizace Mgr. Janou Velichovou, Ĝeditelkou školy MČsto Miletín MateĜská škola, Bidlova 297, 507 71 Miletín Základní škola, Na Parkáni 107, 507 71 Miletín 12. - 14. þerven 2012

PĜedmČt inspekþní þinnosti Hodnocení podmínek, prĤbČhu a výsledkĤ vzdČlávání poskytovaného základní a mateĜskou školoupodle § 174 odst. 2 písm. b) zákona þ. 561/2004 Sb., o pĜedškolním, základním, stĜedním, vyšším odborném a jiném vzdČlávání (školský zákon), ve znČní pozdČjších pĜedpisĤ, zjišĢování a hodnocení podmínek, prĤbČhu a výsledkĤ vzdČlávání podle pĜíslušných školních vzdČlávacích programĤ. ZjišĢování a hodnocení naplnČní školních vzdČlávacích programĤ a jejich souladu s právními pĜedpisy a rámcovými vzdČlávacími programy podle § 174 odst. 2 písm. c) školského zákona.

Aktuální stav školy Právnická osoba (dále škola) vykonává þinnosti mateĜské školy (dále MŠ) s cílovou kapacitou 40 dČtí, základní školy (dále ZŠ) s cílovou kapacitou 270 žákĤ, školní družiny (dále ŠD) s cílovou kapacitou 50 žákĤ, školní jídelny s cílovou kapacitou 500 stravovaných osob a školní jídelny– výdejny s cílovou kapacitou 40 stravovaných osob. VzdČlávání a školské služby se uskuteþĖují ve tĜech budovách. V budovČ s pĜilehlým, dosti rozsáhlým pozemkem na adrese Na Parkáni 107 jsou umístČny ZŠ a ŠD a jes ní propojena krytou spojovací chodbou školní jídelnas adresou Bidlova 377. Ve tĜetí budovČ, rovnČž s pozemkem, na adrese Bidlova 297 se nacházejí MŠ a školní jídelna – výdejna. U budovy

Královéhradecký inspektorát ýeské školní inspekce

Inspekþní zpráva ýj.: ýŠIH-450/12-H

ZŠ žáci spoleþnČ s pedagogy využívají k výuce tČlesné výchovy, zejména sportovních her, k rekreaþním þinnostem a v zimČ k brusleníškolní hĜištČ s asfaltovým povrchem aþást pozemku k pČstitelským pracím. Nachází se zde také venkovní uþebna využívaná za pČkného poþasí k výuce i pro þinnosti ŠD. KromČ obČdĤ škola umožĖuje žákĤm ZŠ zakoupit si obþerstvení ve školním kiosku. V devíti tĜídách ZŠ se k termínu inspekce vzdČlávalo celkem 178 žákĤ 1. až 9. roþníku, kapacita školy je využita na 66 %. TĜídy jsou urþeny pro žáky jednoho roþníku, jejich prĤmČrná naplnČnostþiní 19,8 žákĤ. V posledních þtyĜech letechpoþet žákĤ postupnČ klesá, od pĜedchozího školního roku pomaleji. Škola vzdČlává také žáky se speciálními vzdČlávacími potĜebami (dále SVP). Ke dni 30. 9. 2011 vykazovala 19 žákĤ se SVP, k termínu inspekþní þinnosti o dva žáky více. Ti jsou integrovaní v rĤzných tĜídách a vČtšina má diagnostikované vývojové poruchy uþení. S jedním žákem se zdravotním postižením pracuje od 1. 4. 2012 deset vyuþovacích hodin týdnČ asistentka pedagoga. Také se zde uþí 2 žácicizinci, kteĜí nemají jazykové bariéry. Školu navštČvují žáci z mČsta Miletín a 63 % žákĤ dojíždí ze spádových þi jiných obcí. Z dĤvodu návaznosti výuky na dopravní spoje je upraven rozvrh hodin, zaþátek vyuþování byl stanoven na 7:40 hodin. Cílová kapacita MŠ byla ke dni inspekce naplnČna. ěeditelka školy využila možnost, která jí vyplývá z poslední novely školského zákona, pĜijmout tzv. další dČti v dobČ, kdy zapsané dČti nejsou v MŠ, a ještČ dvČtyto dČtipĜijala. MŠvykazovala dvČdČti s odloženou školní docházkou.Provoz je stanoven po dohodČ s rodiþi od 6:30 do 16:00 hodin. DČti jsou rozdČleny do dvou vČkovČ smíšených tĜíd s ohledem na sourozenecké a pĜátelské vazby.ěeditelka školy stanovila výši mČsíþní úplaty v MŠ na 230 Kþ. ŠD zajišĢuje ve dvou oddČleních zájmové vzdČlávání pĜedevším pro žáky 1. až 3. roþníku, k termínu inspekce kapacita ŠD byla naplnČna. Provoz je zajištČn od 6:30 hodin do zaþátku vyuþování a po jeho skonþení do 15:30 hodin. Zájmové vzdČlávání je rovnČž zpoplatnČno. Podle Školního vzdČlávacího programu pro základní vzdČlávání s motivaþním názvem „Škola pro život“ (dále ŠVP ZV) se vzdČlávají všichni žáci ZŠ. Je také zpracován Školní vzdČlávací program pro ŠD s motivaþním názvem „Hrou za poznáním“(dále ŠVP ŠD). PĜedškolní vzdČláváníse uskuteþĖuje podle školního vzdČlávacího programu pro pĜedškolní vzdČlávání (dále ŠVP PV) s motivaþním názvem „Barevnými korálky objevujeme barevnost svČta a zdravého života“. MŠ preferuje zdravý životní styl, škola je pĜihlášena od roku 1997 do sítČ Škol podporujících zdraví. Její vzdČlávací nabídku vhodnČ doplĖují dílþí specifické programy – plavání, sáĖkování, lyžování, program protidrogové prevence (Panenka Jablenka a kluk Viktor), výuka hry na zobcovou flétnu (Léþivá píšĢalka), zdravotní program (Alenka stĤnČ), cviþení na balanþních míþích apod. Uþitelky upĜednostĖují zpĤsob uþení, kdy se dČti pĜedškolního vČku uþí hrou, vlastním prožitkem, experimentováním a spontánní þinností. Pedagogický sbor školy je stabilizovaný. V dobČ inspekþní þinnosti sestával z dvaceti pedagogických pracovníkĤ – patnácti uþitelĤ ZŠ (vþetnČ Ĝeditelky školy a její zástupkynČ), tĜí uþitelek MŠ(vþetnČvedoucí uþitelky) advou vychovatelek ŠD, z nichž jedna na þást pracovního úvazku uþí v ZŠ a druhá vykonává þinnost asistentky pedagoga.Pedagogové vytváĜejí pro dČti a žáky vnitĜní klima, které je provázeno dĤvČrou, bezpeþím, pĜátelstvím a dobrou spoluprací školy s rodinou. Od poslední inspekce, která se zabývala zjišĢováním a hodnocením podmínek, prĤbČhu a výsledkĤ vzdČlávání žákĤ (bĜezen 2007), došlo k postupnému zavedení výuky ve všech roþnících ZŠ podle ŠVP ZV a výchovnČ vzdČlávacích þinností ve ŠD podle ŠVP ŠD. Škola 2



se úspČšnČ zapojuje do celé Ĝady projektĤ rĤzného zamČĜení i rozsahu a také navázala mezinárodní spolupráci se školou ve Schwerinu. MateriálnČ technické podmínky všech souþástí školy se podstatnČ zkvalitnily. V MŠ byly vybudovány venkovní pĜístĜešek a nové podlahy, dále byly poĜízeny nové koberce, lina, policové stČny do tĜíd, þistiþka bazénu, Ĝada didaktických pomĤcek (PC, TV, fotoaparát), hraþek a byla dovybavena školní jídelna-výdejna. Novými stoly, židlemi, nábytkem a zaĜízením (myþka, výparníky, termosy, krájeþ, krouhaþ zeleniny apod.) byly vybaveny školní jídelna a kuchyĖ. Inovace školního nábytku, didaktické techniky, stavebnic, her a hraþek se uskuteþnila i ve ŠD. V budovČ ZŠ byla vymČnČna okna, byl zateplen a natĜen obvodovýplášĢ a byla realizována plynofikace. Velice hezkého vzhledu interiéru bylo dosaženo barevným vymalováním spoleþných prostor i uþeben, nátČry dveĜí, poĜízením nového stavitelného nábytku pro žáky do uþeben i nového nábytku pro pedagogy do sborovny a Ĝeditelny. Byla zĜízena knihovna pro žáky a doplnČna novými knihami (beletrie, encyklopedie, slovníky). Byla vybudována uþebna s informaþními a komunikaþními technologiemi (dále ICT), místnost pro návštČvy, kuchyĖka pro žáky, venkovní uþebna a rozbČhová dráha pro skok daleký s umČlým povrchem. Internetové pĜipojení bylo zavedeno do jednotlivých uþeben. Ve tĜídách 1. stupnČ a v hernách ŠD vznikly relaxaþní zóny s koberci. Pro zkvalitnČní výuky využívají pedagogové spoleþnČ se žáky šest keramických tabulí, tĜi interaktivní a dva další dataprojektory, TV s LCD obrazovkami, pĜehrávaþe CD a DVD, starší i novČjší poþítaþe, chemické soupravy, digitální váhy, vizualizér, notebooky, tiskárny, kopírky aj. DČti a žáci se vzdČlávají i stravují ve velmi hezkém prostĜedí. V roce 2011 zahájila škola þerpání finanþních prostĜedkĤ z projektu EU peníze školám na zlepšení materiálnČ technických podmínek a na další vzdČlávání pedagogických pracovníkĤ (dále DVPP) v oblastech ICT, pĜírodovČdné, þtenáĜské a matematické gramotnosti. ýást finanþních prostĜedkĤ je vyþlenČna na individualizaci výuky. Další informace o þinnosti ZŠ jsou uvedeny na jejích velmi kvalitnČ vedených stránkáchwww. zsmiletin.cz. a o MŠ na adrese www.materskeskolky.cz.

MateĜská škola Hodnocení hlavních výsledkĤ vzdČlávání ve vztahu k ŠVP PV Zpracované tĜídní vzdČlávací programy (tĜídní kurikula) vycházejí ze ŠVP PV. PĜi plánování pĜedškolního vzdČlávání uþitelky vycházejí ze všech pČti vzdČlávacích oblastí, dílþí klíþové kompetence dČtí rozvíjejí rovnomČrnČ. Hospitované þinnosti byly odbornČ vedené a ze strany uþitelek promyšlenČ pĜipravené. Výchozím vzdČlávacím zámČrem byla práce s plánovaným tematickým celkem pro mČsíc þerven („Je nám dobĜe na svČtČ“). PĜi vzdČlávání byly využívány pĜedevším metody a formy práce založené na aktivitČ a zkušenostech dČtí. V prĤbČhu pĜedškolního vzdČlávání se pĜirozenČ stĜídaly spontánní a Ĝízené aktivity. Vedle zájmových aktivit soubČžnČ probíhaly výtvarné, pracovní, ale i další þinnosti posilující zvídavost dČtí a obohacující jejich poznatky. DČti tvoĜivČ uplatĖovaly svoje zkušenosti, fantazii a konstruktivní dovednosti. Uþitelky zaĜazovaly vhodnou motivaci dČtí, povzbuzovaly je pozitivním hodnocením, které vedlo i k seberealizaci dČtí. Podporovaly individuální zájmy dČtí a v souladu s rozvojem vzdČlávacích kompetencí je podle potĜeby rozvíjely. Pracovaly s nimi pĜedevším individuálnČ nebo v malých 3



skupinách. DČti si mohly podle svých potĜeb volit volnČ dostupné hraþky þi si vybírat z rĤznorodé nabídky pĜipravených uþebních pomĤcek. Byly þinnostmi zaujaty a umČly si velmi dobĜe rozehrávat zvolené herní situace. Projevy dČtí ve sledovaných vzdČlávacích oblastech s pĜihlédnutím k jejich vČku jsou na požadované úrovni. Byly u nich sledovány velmi dobré komunikaþní dovednosti. VyjadĜovaly se samostatnČ, byly schopné naslouchat druhým, ptát se, vyprávČt pĜíbČh, popsat své zážitky a prožitky. Poznávaly nČkterá písmena, þíslice, zajímaly se o knížky, soustĜedČnČ poslouchaly þetbu nebo vyprávČní. Také prokazovaly, že umí rozlišovat, co zdraví prospívá a co mu škodí. Chovaly se odpovČdnČ, dodržovaly pĜedem domluvená pravidla, podílely se na utváĜení zdravého a bezpeþného prostĜedí. Jejich manipulace s hraþkami, pomĤckami a výtvarným materiálem prokazovala systematickou práci uþitelek. DČti svou pĜedstavivost a fantazii uplatĖovaly v tvoĜivých þinnostech, pĜedevším pĜi konstruktivních a výtvarnČ zamČĜených aktivitách a pĜi námČtových hrách. ProstĜednictvím aktivit získávaly povČdomí o spoleþenských hodnotách. UmČly rozlišovat tvar, barvu, velikost, rozšiĜovaly si poznatky o pĜírodČ a základních podmínkách dĤležitých pro existenci života. ZaĜazováním pohybových aktivit je posilována jejich fyzická i psychická zdatnost. DČti v obou tĜídách projevovaly výborné dovednosti pĜi stolování a dalších obslužných úkonech v prĤbČhu dne. Nejen dČti nejstarší vČkové skupiny, ale i mladší zvládaly až na pĜíkladné úrovni þinnosti spojené se stolováním, osobní hygienou a oblékáním. PĜevážnČ se umČly samy o sebe postarat, nebo v pĜípadČ potĜeby si samy požádaly o pomoc uþitelku þi kamaráda. Organizace dne v MŠ je promyšlená, velkým pozitivem je, že se dČti mohou volnČ pohybovat v obou tĜídách, které jsou navzájem propojeny. DČti s menší potĜebou spánku mají možnost si vybrat alternativní þinnost. Pitný režim a stálá nabídka tekutin jsou zajištČny a uþitelky podporují u dČtí návyk pravidelného pitného režimu. Uþitelky pravidelnČ zaznamenávají vývojové pokroky dČtí. Sledují a posuzují úþinnost pĜijatého vzdČlávacího programu, provádČjí týdenní evaluaþní þinnost. Vedou diagnostické záznamy, které slouží jako podklad k dalšímu vzdČlávání dČtí a vyvozování závČrĤ pro další práci. Jedná se o funkþní materiály.ProstĜednictvím výtvarných prací, které uþitelky v prĤbČhu docházky dítČte do MŠ zakládají, posuzují jeho vývoj. Na základČ tČchto podkladĤ uþitelky vyhodnocují, v þem je dítČ úspČšné a co mu naopak þiní problémy, a podle toho upravují vzdČlávací metody a postupy. Rodiþe mají možnost s uþitelkami konzultovat vzdČlávací výsledky apotĜeby svých dČtí. V prĤbČhu inspekþních hospitací uþitelky þasto zaĜazovaly hodnocení dČtí, jejich vyjadĜování k þinnostem dČtí bylo povzbuzující a smČĜovalo k jednotlivcĤm. Nejen vedení pedagogických záznamĤ o dČtech, ale i forma zpracování vlastního hodnocení školy vypovídají o erudovanosti uþitelek v procesu evaluace pĜedškolního vzdČlávání. MateĜská škola sleduje výsledky vzdČlávání dČtí na pĜíkladné úrovni. Inspekþní hospitace potvrdily, že cíle, formy a metody práce deklarované v ŠVP PV jsou naplĖovány. Uþitelky v prĤbČhu pedagogické práce s dČtmi zaĜazovaly metody a formy smČĜující k podpoĜe tvoĜivosti dČtí, samostatného Ĝešení problémĤ a objevování nových poznatkĤ.

Hodnocení pĜedpokladĤ mateĜské školy ke vzdČlávání podle požadavkĤ školského zákona

4



PĜijímání dČtí do MŠ probíhá pod vedením Ĝeditelky školy a ve spolupráci s vedoucí uþitelkou na základČ pĜedem stanovených a pĜijatých kritérií. Je realizováno v souladu s ustanoveními školského zákona.Informace o zápisu dČtí jsou zveĜejĖovány dostupným zpĤsobem. MŠ umožĖuje všem dČtem rovný pĜístup k pĜedškolnímu vzdČlání.Školní matrika je vedena. Školní Ĝád je rodiþovské veĜejnosti zpĜístupnČn v šatnČ a ŠVP PV mají rovnČž k dispozici. MŠ má také dobĜe zpracovaný minimální preventivní program, který prolíná celým školním vzdČlávacím programema podporuje prevenci sociálnČ rizikových jevĤ.MŠ usiluje o systematické osvojování zdravého životního stylu aposilování sociálních kompetencí dČtí. PĜed zahájením inspekþní þinnosti byla provedena ýŠI komparativní analýza ŠVP PVa bylo shledáno, že je plnČ v souladu se zásadami Rámcového vzdČlávacího programu pro pĜedškolní vzdČlávání, þj. 32 405/2004-22. Strategie a plánování jsou Ĝešeny dlouhodobou koncepcí, která je souþástí ŠVP PV. ěeditelka školy pĜevedla kompetence v Ĝízení MŠ na vedoucí uþitelku. Povinnosti, pravomoci a úkoly všech zamČstnancĤ jsou jasnČ vymezeny organizaþním Ĝádem školy, zákoníkem práce, pracovním Ĝádem, vnitĜními pĜedpisy školy a pracovními náplnČmi pro jednotlivézamČstnance. VČtšinu kompetencí spojených s Ĝízením MŠ si vedoucí uþitelka ponechala a další pedagogické pracovnice povČĜila dílþími úkoly. MŠ je rodinného typu, a tak má vedoucí uþitelka neustálý pĜehled o þinnostech pedagogických pracovnic, jejich spolupráci a aktivitách. Informaþní systém mezi Ĝeditelkou školy a vedoucí uþitelkou je funkþní. Pedagogické a provozní porady jsou v prĤbČhu roku realizovány dle potĜeby, z jejich jednání jsou poĜizovány podrobné záznamy. Vedení MŠ zpracovalo s využitím podnČtĤ a informací získaných z dotazníkĤ pro rodiþe dČtí i pracovníky školy hodnocení MŠ, které posuzuje všechny oblasti pĜedškolního vzdČlávání. V dokumentu jsou výstižnČ zhodnoceny cíle prospČšné pro další rozvoj školy. Materiál má vypovídající hodnotu ve všech oblastech vzdČlávání, je þlenČn do podmínek a prĤbČhu vzdČlávání. Jeho zpracování po obsahové a formální stránce má pĜíkladnou úroveĖ. Personální podmínky v MŠ jsou z hlediska odborné kvalifikace velmi dobré. Kolektiv zamČstnancĤ je již nČkolik let stabilní. Uþitelky splĖují pĜedepsanou odbornou kvalifikaci pro vyuþování v MŠ. Vedení školy nepĜedpokládá do budoucna výrazné zmČny ve složení a poþtu zamČstnancĤ. Odborný pĜístup uþitelek k plnČní povinností a vnímavý vztah k dČtem jsou výraznými klady školy. Uþitelky úzce spolupracují a vzájemnČ si pomáhají, vytváĜejí pozitivní klima školy. Vedení školy podporuje jejich vlastní iniciativu pro realizaci tvĤrþích nápadĤ. Uþitelky mají možnost se dále vzdČlávat, ke svému vzdČlávání pĜistupují aktivnČ a vedení školy jim vytváĜí velmi dobré podmínky. Z plánu DVPPa z pĜedložených osvČdþení je zĜejmé, že se zamČĜují na získávání nových vČdomostí v oblastech evaluace, psychologie, grafomotoriky a metodiky pĜedškolního vzdČlávání. Získané vČdomosti a dovednosti prezentují svým kolegyním na jednáních pedagogické rady a využívají je v praxi. Personální podmínky mají pozitivní vliv na plnČní cílĤ školního vzdČlávacího programu. MateĜská škola je umístČna v klidné vilové zástavbČ.Jednopatrová budova je udržovaná v dobrém technickém stavu. Vedoucí uþitelka prĤbČžnČ hodnotí stav materiálních podmínek i ve vztahu k pĜijatému ŠVP PV. ProstĜedí MŠ je velmi vkusnČ upravené a motivující pro osobnostní rozvoj dČtí. Vybavení jednotlivých místností je úþelné a funkþní pro vČtšinu þinností.Prostorové Ĝešení obou tĜíd poskytuje velmi dobré možnosti pro umístČní námČtových koutkĤ a jejich uspoĜádání. Vybavení tĜíd uþebními pomĤckami, konstruktivními, didaktickými a spoleþenskými hrami, dČtskou literaturou, výtvarným materiálem je nejen dostateþné, ale i podporující tvoĜivost, smyslové vnímání, rozvoj 5



jemné motoriky a dalších dovedností dČtí. Škola má rovnČž postaþující prostĜedky (didaktické listy, stolní hry, publikace a další pomĤcky) pro rozvíjení þtenáĜské gramotnosti. Kvalitní je i nabídka knižního fondu v oblasti pĜedškolní pedagogiky pro uþitelky. Její využití se promítalo v praxi. MŠ má poþítaþové vybavení pro dČti. ZamČstnancĤm školy je k dispozici jeden poþítaþ s pĜipojením na internet. Školní zahrada není rozlohou velká, ale pĜesto poskytuje dostateþné zázemí pro rekreaci dČtí (prĤlezky se skluzavkou, dvČ houpaþky, žebĜíky, hrazdiþky, pískovištČ, zahradní domek, fotbalové a dopravní hĜištČ). PĜístup do MŠ je bezbariérový. Vedení školy peþuje o bezpeþnost dČtí v souladu s právními pĜedpisy, podmínky jsou rozpracovány v dokumentaci školy. MŠ vybavila dČti ochrannými cyklistickými pĜilbami pro pohyb na školním dopravním hĜišti. PĜi inspekþní prohlídce MŠ nebyly zjištČny zásadní nedostatky a rizika ohrožující bezpeþnost a zdraví dČtí. Ty jsou prokazatelnČ pouþovány o možnostech úrazĤ a seznamovány s riziky ohrožujícími zdraví. DĤležitým prvkem prevence je také vytvoĜení pĜíznivého klimatu, a to se škole daĜí velmi dobĜe plnit. Kniha úrazĤ je vedena, pravidelnČ probíhá revize tČlocviþného náĜadí a zaĜízení školní zahrady. MŠ dlouhodobČ eviduje nízký poþet úrazĤ. Zaznamenané drobné úrazy nebyly dĤsledkem porušení zákonných ustanovení. MŠ je otevĜena všem partnerĤm a vstĜícná k podnČtným návrhĤm rodiþĤ. Za velmi dĤležitou je považována spolupráce s rodiþi dČtí, neboĢjejich zpČtné informace slouží k dalšímu rozvoji MŠ. Škola preferuje otevĜený dialog mezi pedagogy a rodiþi. Nabízí rodiþĤm také možnost vyjádĜit se prostĜednictvím dotazníkĤ a mohou kdykoliv vstupovat do dČní v MŠ. Z výsledkĤ dotazníkové akce jednoznaþnČ vyplynulo, že jsou rodiþe spokojeni s výchovnČ vzdČlávací þinnostíMŠ,jejím prostĜedím, stravováním dČtí a že je uþitelky vþas informují o problémech dČtí a spoleþnČ je Ĝeší. Pedagogické pracovnice plánují velké množství spoleþných akcí,organizují tvoĜivá odpoledne a netradiþní tĜídní schĤzky. Kladný vzájemný vztah si uþitelky stanovily jako jeden z ukazatelĤ kvality MŠ. MŠ spolupracuje s pĜedstaviteli mČsta na vytváĜení podmínek pro program podpory zdraví nejen v oblasti ekonomické, ale seznamuje jei s obsahem a myšlenkami tohoto projektu. ZĜizovatel maximálnČ podporuje rozvoj a potĜeby školy. Vedení školy zve starostu mČsta na akce poĜádané školou a ten se jich pravidelnČ úþastní. Uþitelky posilují sounáležitost dČtí s obcí, kooperují s místními složkami (hasiþi), dále spolupracují s policií a se záchrannou službou v HoĜicích a dalšími subjekty (napĜ. místní výrobnou cukráĜských výrobkĤ). Se základní školou udržuje MŠ velmi dobré vztahy a spoleþnČ organizují nČkolik akcí v prĤbČhu roku. VzdČlávací a výchovné problémy dČtí uþitelky Ĝeší s Pedagogicko-psychologickou poradnou, Jiþín. V MŠ probíhá pravidelnČ depistáž pod vedením logopedky z HoĜic. V pĜípadČ potĜeby mohou rodiþe s dČtmi navštČvovat každý týden logopedickou poradnu pĜímo v budovČ MŠ.

Základní škola Hodnocení hlavních výsledkĤ vzdČlávání ve vztahu k ŠVP ZV O vzdČlávací nabídce ZŠ je veĜejnost informována obvyklými zpĤsoby. Oznámení o konání zápisu do 1. tĜídy sdČluje Ĝeditelka školy prostĜednictvím webových stránek školy a mČsta, zveĜejnČním na budovách MŠ a ZŠ, na vývČsních plochách a v místním tisku. „Pohádkový“ zápis do ZŠ pĜipravuje dramatický kroužek. K zápisu pro školní rok 2012/2013 se dostavilo 22 dČtí. ěeditelka školy rozhodla u osmnácti žákĤ o pĜijetí 6



k základnímu vzdČlávání a u þtyĜ žákĤ o odkladu školní docházky. Kontrolovaný vzorek dokumentace vztahující se k této oblasti byl prĤkazný a spisy byly vedeny v souladu s právním pĜedpisem. K základnímu vzdČlávání Ĝeditelka školy pĜijímá všechny zájemce, kteĜí splĖují pĜedepsané náležitosti. V prĤbČhu školního roku pĜipravuje ZŠ pro rodiþe budoucích žákĤ 1. roþníku akce a spoleþný program (Škola naneþisto) a informaþní schĤzku pĜed zahájením školního roku. Tím je budoucím žákĤm i jejich zákonným zástupcĤm umožnČno lépe poznat školní prostĜedí. Pravidelná spolupráce s MŠ a spoleþné þinnosti dČtí a žákĤ významnČ pĜispívají k adaptaci pĜedškolních dČtí na vstup do ZŠ. Organizace vzdČlávání je funkþní a propracovaná. Je obsažena v organizaþním Ĝádu a dalších dokumentech. PĜedložené rozvrhy hodin respektovaly psychohygienické i pedagogické zásady, stejnČ jako délky pĜestáveka poþty žákĤ ve tĜídách byly v souladu s platnou legislativou. Školní matrika žákĤ je vedena v elektronické i listinné podobČ a nebyly v ní shledány nedostatky. Škola dodržuje uþební plány ŠVP ZV. Podpora rozvoje osobností žákĤ byla pĜi hospitaþní þinnosti sledována v rĤzných pĜedmČtech ve všech tĜídách a na obou stupních ZŠ. Vzhledem k termínu inspekce byla vČtší þást hodin zamČĜena na opakování a prohlubováníprobraného uþiva a systematizaci poznatkĤ. Všechny sledované hodiny až na výjimku byly vedené odbornČ kvalifikovanými vyuþujícími, což se pozitivnČ promítalo do jejich kvality, a byly peþlivČ pĜipravené. Uþitelé pracují podle tematických plánĤ, které jsou zveĜejnČné a úzce korespondují se ŠVP ZV. Ve sledované výuce uþitelé volili rozmanité a pestré metody a formy práce, jejichž uplatĖování vytváĜí velice dobré pĜedpoklady pro rozvoj osobností žákĤ a naplĖování všech jejich klíþových kompetencí. ZaþleĖovali þinnostní aktivity, efektivnČ je stĜídali, využívalididaktickou techniku a rĤzné pomĤcky. ýasto pĤsobili jako koordinátoĜi výuky. ZohledĖovali individuální potĜeby žákĤ, zejména se SVP. Pro žáky organizují mnoho rĤzných projektĤ a jiných školních aktivit. PrĤbČžné hodnocení práce žákĤ bylo þasté, nediskriminující, zpravidla bylo realizováno i závČreþné hodnocení þi sebehodnocení žákĤ. Výuka probíhá v esteticky silnČ podnČtném prostĜedí. TĜídy jsou svČtlé, prostorné a jsou vyzdobeny žákovskými pracemi a vybavenénázornými materiály,pomĤckami i technikou. Ve školním roce 2011/2012 je v þinnosti deset zájmových útvarĤ s rĤzným zamČĜením (dramatický a pĜírodovČdný kroužek, keramika, stolní tenis, matematika – fyzika, házená, odbíjená a florbal). Dále mají zájemci podle roþníkĤ možnost individuálnČ navštČvovat logopedii. Zájmové kroužky navazují na rozvrh hodin ZŠ. Uþitelé pĜipravují žáky na vČdomostní a sportovní soutČže a ti dosahují velmi dobrých umístČní na úrovni oblastních, okresních i krajských kol. Jedná se o zemČpisnou olympiádu, olympiádu v þeském jazyce, poznávání živoþichĤ a rostlin, EkomládČ, vánoþní chemický turnaj, Pythagoriádu, stolní tenis, florbal, fotbal a volejbal.Ve škole pracuje již mnoho let soukromá Základní umČlecká škola Melodie a v minulém období zde pĤsobil soukromý taneþní obor Klobouk. Žáci pravidelnČ pĜipravují vystoupení pro veĜejnost. Tradiþní soutČží miletínské školy je Mozaika. Tato soutČž je zamČĜena na estetické cítČní, kreativitu, logické myšlení a pohybové nadání žákĤ. Škola realizovala a realizuje celou Ĝadu tematicky zamČĜených tĜídních a školních projektĤ i projektĤ organizovaných jinými institucemi. ýást z nich je zamČĜena na lidové zvyky a tradice, nČkteré vycházejí z roþních období, environmentální a etické výchovy a regionálního místopisu. Celoškolní projekt etické výchovy probíhá ve tĜídách 2. stupnČ a uskuteþĖuje se v duchu pomoci a spolupráce, zásad správného stolování a nácviku omluv. Projekt je zakonþen nácvikem asertivního chování. CeloroþnČ probíhátaké projekt 7



zamČĜený na finanþní gramotnost, která je vþlenČna do výuky povinných pĜedmČtĤ, dále Mléko do škol a Ovoce do škol. Žáci nČkterých tĜíd se úþastní lyžaĜského a plaveckého výcviku a navštČvují dopravní hĜištČ, kde probíhá základní kurz mladých cyklistĤ. DlouhodobČ a systematicky se ZŠ vČnuje rozvoji funkþní þtenáĜské gramotnosti žákĤ. Ta patĜí k dĤležitým cílĤm v celkové výchovnČ vzdČlávací strategii školy. Byla sledována v hodinách þeského jazyka, dČjepisu a dalších pĜedmČtĤ na 1. a 2. stupni. Dotace hodin þeského jazyka je na 1. stupni ve všech roþnících navýšena z disponibilní dotace celkem o sedm hodin, na 2. stupni o dvČ hodiny. Navíc žáci ve 2., 4. a 5. roþníku mají v rámci individualizace výuky jednu hodinu týdnČ dČlenou. Zájemci pĜedevším z 1. stupnČ navštČvují dramatický kroužek. Základem þtenáĜské gramotnosti je znalost þtení a žáci prokázali, že ji mají, neboĢ þetli na úrovni pĜimČĜené svému vČku. Ve výuce byly využívány uþebnice i texty pĜipravené vyuþujícími. Ty pro nČ zpravidla pĜipravují na pracovních listech podle témat probíraného uþiva.Vlastnímu þtení zejména v hodinách literární výchovy pĜedcházela pĜípravná þást, zamČĜená na vysvČtlení ménČ známých þi obtížných výrazĤ, na jejich porozumČní a správné þtení. Ve všech roþnících vyuþující cílenČ dbali na porozumČní þtenému textu a vČnovali pozornost správnému vyjadĜování žákĤ. ZaĜazena byla frontální, individuální i skupinová práce. Velkým kladem hodin þeského jazyka na 1. stupni bylo množství rozmanitých uþebních pomĤcek, þasté stĜídání þinností a pracovního místa, vhodnČ zvolená motivace a þasté pozitivní hodnocení. Spoleþným rysem sledovaných hodin na 2. stupni byla velice dobrá pĜíprava pedagogĤ, vhodnČ zaĜazené tradiþní i moderní metody a formy práce,aktivizující metody, motivace žákĤ a promyšlená organizace jejich práce.Stanovené cíle hodin byly plnČny. Názornost výuky byla zajištČna kvalitnČ, funkþnČ byla využita také interaktivní tabule a žáci prokázali, že s ní dovedou pracovat. Uþitelé poskytovali žákĤm dostatek þasu na práci i na komunikaci –odpovČdi na otázky, dotazy,vyjádĜení vlastního názoru. VČtšinou opravovali nedostatky ve vyjadĜování žákĤ þi je na nČ upozornili. ZaĜazením jiné aktivity pĜedcházeli únavČ žákĤ. Ti pracovali se zájmem, velice pČknČ a prokazovali odpovídající znalosti i dovednosti. Pro všechny sledované hodinybyly charakteristické hezké vzájemné vztahy a pĜíjemná atmosféra. FunkþnČ byly rozvíjeny témČĜ všechny klíþové kompetence žákĤ. Na pĜíkladné úrovni byly realizovány hodiny literární výchovy v páté tĜídČ a jazykové výchovy v osmé tĜídČ. Uþitelé vedou žáky k domácí þetbČ a k záznamĤm do þtenáĜských deníkĤ. Starší žáci na základČ školní þi domácí pĜípravy vypracovávají referáty, pracovní listy nebo pomocné listy, vystupují s rétorickými cviþeními. Vyuþující uþí žáky pracovat s dalšími zdroji informací, napĜ. encyklopediemi, odbornou literaturou, vyhledávat informace na internetu a prezentovat je spolužákĤm. IndividuálnČ pracují se žáky se þtenáĜskými þi jinými nedostatky. DĤraz kladou na projekty, pĜi nichž dochází k rozvíjení nejen þtenáĜské gramotnosti žákĤ, ale þasto i gramotností dalších. Velice zajímavé jsou napĜ. výstupy z projektu nejstarších žákĤ Kronika. Uþitelé organizují pro žáky soutČže, návštČvy divadelních pĜedstavení, exkurze a besedy. Velmi pozitivnČ hodnotí spolupráci s mČstskou knihovnou, která zejména pro mladší žáky pĜipravuje besedy a tematická setkání. Slavnostním okamžikem v životČ nejmladších žákĤ je „pasování na þtenáĜe“. Škola se aktivnČ podílí na kulturním životČ mČsta adramatický kroužek pĜipravuje literární pásma k výroþím K. J. Erbena. RovnČž pĜipravují dramatizaci pohádky k zápisu žákĤ do 1. roþníku. Pro nejstarší žáky výchovná poradkynČ ve spolupráci s dramatickým kroužkem a s mČstským úĜadem pĜipravují slavnostní rozlouþení. Z této akce dostávají žáci na památku CD s prezentací fotografií. Žáci šestého roþníku pĜipravují na konci školního roku 8



pro žáky páté tĜídy tzv. zápis na 2. stupeĖ. Jedná se o prezentaci jednotlivých pĜedmČtĤ dramatizací ukázek z výuky, seznámení se s používanými pomĤckami a metodami práce. Na akci je pĜizváno vedení školy a tĜídní uþitelé zmínČných roþníkĤ.Žáci spoleþnČ s pedagogy pĜipravují také pro rodiþe a veĜejnost rĤzná kulturní vystoupení. Funkci informaþních center školy plní školní knihovna a poþítaþová uþebna. Pro žáky je urþena výpĤjþní doba a do poþítaþové uþebny mají pĜístup po skonþení vyuþování. RĤzné události ze života školy jsou zveĜejĖovány prostĜednictvím školního þasopisu Školní kvítek. Podpora rozvoje þtenáĜské gramotnosti žákĤ je realizována na velice dobré úrovni. Podpora rozvoje matematické gramotnosti žákĤ byla sledována v hodinách matematiky na obou stupních školy. V uþebním plánu ŠVP ZV je matematika dotována na 1. stupni dvaceti hodinami týdnČ, což je zvýšení základního poþtu o þtyĜi hodiny z disponibilní dotace. Na 2. stupni jsou matematice pĜidány dvČ hodiny z disponibilní dotace a celkem je to sedmnácthodin týdnČ. Škola je vybavena základními pomĤckami pro výuku matematiky a uþebnicemi, které mají návaznost mezi jednotlivými roþníky. Žáci ve sledované výuce pomĤcky efektivnČ využívali, vþetnČ dvojrozmČrných i trojrozmČrných, jsou zvyklí s nimi pracovat. Uþitelky na 1. stupnibyly na výuku pĜíkladnČ pĜipraveny a vedly žáky vhodnými metodami práce. Vzhledem k termínu inspekce byly navštívené hodiny pĜedevším opakovací. Uþitelkám pĜinášely zpČtnou vazbu o rezervách v probraném uþivu. PĜi Ĝešení slovních úloh mČli žáci možnost uplatnit odhad, fantazii i vlastní zkušenosti. Uþitelky dĤslednČ dbaly na používání správné terminologie, kontrolu a znázornČní poþetních úkonĤ. VýraznČ kladným rysem výuky byla pĤsobivá motivace, þasté zaĜazování soutČží a prĤbČžné hodnocení výkonu žákĤ. Uþitelky provČĜovaly pochopení zadání úkolĤ a porozumČní textu. Žáci prokázali i dovednost pĜi manipulaci s interaktivní tabulí. Uþitelé na 2. stupni byli rovnČž dobĜe pĜipraveni, zadávali žákĤm jednoznaþné pokyny a do výuky zaĜazovali pĜimČĜenČ nároþné úlohy, i problémové. Žáci 6. roþníku aktivnČ spolupracovali, provádČli samostatný zápis do sešitu apodle pokynĤ uþitelenáþrty.Nalézali a popisovali správná Ĝešení konstrukþních úloh v geometrii, používali vhodné rýsovací potĜeby. Pro pochopení zadání praktických slovních úloh a pro zrakovou oporu uþiva byl provádČn zápis na tabuli a bylo využíváno znázornČní trojrozmČrnými pomĤckami.PĜi provádČní statistických výpoþtĤ žáci 8. roþníku zapisovali zjištČné hodnoty do tabulky. Na výuku byli pĜevážnČ dobĜe pĜipravení, prokazovali však rĤznou úroveĖ dovedností. Uþivo bylo pĜedkládáno jako problém k Ĝešení. V závČru hodin bylo provedeno shrnutí probraného uþiva, chybČlo však zhodnocení práce žákĤ. Uþitelé obou stupĖĤ školy dle potĜeby spolupracují. Rozvoj matematické gramotnosti je podporován úþastí žákĤ ve školních i jiných soutČžích. Ti se každoroþnČ zúþastĖují matematických soutČží Cvrþek, Klokánek, Klokan, Pythagoriáda a nČkteĜí jsou úspČšní. Škola podporuje rozvoj matematické gramotnosti žákĤ na velmi dobré úrovni. Podpora rozvoje pĜírodovČdné gramotnostižákĤ je ve škole realizována v souladu se ŠVP ZV. Dotace hodin pro vzdČlávací oblast ýlovČk a pĜíroda je navýšena celkem o šest vyuþovacích hodin. Byly navštíveny hodiny prvouky a výtvarné výchovy (i zde se v tématu prolínaly pĜírodovČdné a technické prvky) na 1. stupni a pĜírodopisu a pĜírodopisných praktik na 2. stupni. Metody a formy práce uplatĖované jednotlivými vyuþujícími ve sledovaných hodinách vytváĜejí pĜedpoklady pro úspČšný rozvoj žákĤ v pĜírodovČdné oblasti. Hospitované vyuþovací jednotky mČly dynamický prĤbČh, pĜevládala názornost,stĜídaly se jednotlivé aktivity, na 1. stupni byly úþelnČ zaþlenČny relaxaþní þinnosti a v jednom pĜípadČ byla zaĜazena interaktivní výuka. 9



Organizace vyuþování s možností využití aktivity vČtšiny žákĤ vycházela z velmi peþlivé pĜípravy všech pedagogĤ. ZaĜazeny byly skupinové i individuální þinnosti, v 6. roþníku žáci prakticky (jednou v laboratorní práci pomocí mikroskopu, podruhé v pĜírodovČdných praktikách na základČ poznatkĤ z vycházky) zkoumali biologický materiál a metodou analyticko-syntetických postupĤ dokázali vyvodit i zobecnit elementární vztahy mezi živou a neživou pĜírodou. Ve všech hodinách uþitelé pĤsobili nejen jako koordinátoĜi prací, ale zároveĖ pĜihlíželi k individuálním potĜebám žákĤ, volili pĜimČĜené tempo a dávali žákĤm prostor pro jejich vyjádĜení. VhodnČ pracovali s odbornými termíny, dbali na správné vyjadĜování žákĤ a pravidelnČ hodnotili jejich výkony. Ve více hodinách byly zaznamenány prvky sebehodnocení a vzájemného hodnocení žákĤ. Uþivo bylo podáváno vČcnČ správnČ s dĤrazem na fixaci základní látky. Ve vyuþování vládla pĜíjemná atmosféra vzájemné dĤvČry mezi žáky a uþiteli, a pĜestože hospitace probČhly v závČru školního roku, žáci pracovali s chutí a byli velmi ukáznČní. Grafická úroveĖ jednotlivých písemností žákĤ je rozdílná, ale sešity jsou uþiteli pravidelnČ kontrolovány a zachycují základní uþivo. Zápisy slouží ke snadnČjší domácí pĜípravČ, zvláštČ prospČchovČ slabším žákĤm. Z finanþní podpory z drobného programu Královéhradeckého kraje zahájila škola projekt „PĜemČna tradiþní školní zahrady ZŠ K. J. Erbena Miletín na pĜírodČ blízké prostĜedí za spoluúþasti žákĤ“. DlouhodobČ se žáci spoleþnČ s pedagogy zabývají environmentální výchovou, vzdČláváním a osvČtou (dále EVVO). OpakovanČ uspČli v takto orientovaném projektu „TĜídíme s Nikitou“. K tradiþní akci školy patĜí rovnČž projekt „Den ZemČ“.Podpora rozvoje pĜírodovČdné gramotnosti žákĤ je realizována na velice dobré úrovni. Podpora rozvoje informaþní gramotnosti žákĤ byla rovnČž sledována ve výuce na obou stupních. Informaþní technologie jsou vyuþovány ve 4. a 5. roþníku po jedné hodinČ, tedy na 1. stupni je tento pĜedmČt dotován jednou disponibilní hodinou. Na 2. stupni je informatika vyuþována bez další þasové dotace jednu hodinu v 6. roþníku. V rámci rozšíĜení znalostí žákĤ a k podpoĜe jejich informaþní gramotnosti nabídla škola žákĤm 7. Až 9. roþníku volitelný pĜedmČt informatika a komunikace v jednohodinové týdenní dotaci. Výuka ve 4. roþníku byla zamČĜena na vyhledávání informací na internetu a intranetu školy. Žáci také provádČli testy v komerþním výukovém programu a dosahovali nadprĤmČrné úspČšnosti. Základy práce s poþítaþem zvládali velmi dobĜe. Žáci 9. roþníku absolvovali kurz výuky programování. Algoritmus zadávání specifických pĜíkazĤ získali z intranetu, byl jim prezentován na tabuli prostĜednictvím dataprojektoru a zároveĖ ho mČli také vytištČný na pracovním listu. Projevovali požadovanou úroveĖ osvojených dovedností. Spolupracovali na Ĝešení, spouštČním vytvoĜených funkcí ovČĜovali jejich správnost a tím získávali úþinnou zpČtnou vazbu o své úspČšnosti.Uþitelé pĜedkládali žákĤm uþivo jako problém k Ĝešení. VhodnČ žáky motivovali a poskytovali jim individuální podporu. ProvádČli dopomoc slabším žákĤm, vydávali pokyny k þinnosti a hodnotili jejich práci. Žáci projevovali spontánní zájem o probírané uþivo a pracovali velice dobĜe. Diferencované uþivo podle jejich schopností nebylo zaĜazeno. Poþítaþové stanice svými parametry již nepostaþují potĜebám výuky. Uþebna není klimatizována a teplota v uþebnČ pĜi sledované výuce nepĜispívala k vytvoĜení vhodných hygienických podmínek pro efektivní výuku. Pracovní prostor pro uþitele není vhodnČ vyĜešen (uþitel sedí zády k žákĤm). Projekce na lesklou plochu keramické tabule mĤže nepĜíjemnČ ozaĜovat oþi žákĤ. 10



V ŠVP ZV, který je zveĜejnČn na webových stránkách školy, je uvedena jak organizace vzdČlávacího systému, tak hodnocení prĤbČhu a výsledkĤ vzdČlávánía chování žákĤ ve škole. Tento systém je promyšlený, komplexnČ postihuje schopnosti, pĜedpoklady i trendy budoucího vývoje každého žáka. Škola sleduje úspČšnost žákĤ pĜi pĜechodu z 1. na 2. stupeĖ. Uþitelé vzájemnČ konzultují obsahy probíraného uþiva, užité vyuþovací metody a zpĤsob klasifikace. Škola využívá k testování žákĤ 5. a 9. roþníku v pĜedmČtech þeský jazyk, anglický jazyk, matematika a v oblasti obecných studijních pĜedpokladĤ externí dodavatelskou firmu. KromČ toho pro žáky 3., 5., 7. a 9. roþníku vyuþující pĜipravují na konci každého školního roku výstupy uþiva z jednotlivých pĜedmČtĤ, které porovnávají s výstupy z minulých školních let. Ze závČrĤ hospitaþní þinnosti vedení školy a rozborĤ tČchto výstupĤ vyplývá, že se žáci dobĜe orientují v základním uþivu, dokáží vyhledávat a tĜídit potĜebné informace, ale tyto informace obtížnČji chápou v souvislostech a aplikují v praxi. Žáci provádČjí v pravidelných þasových intervalech vlastní hodnocení své práce, která jsou konzultována s hodnoceními vyuþujících. KromČ pravidelných tĜídních schĤzek, které se konají dvakrát do roka, jsou pĜi školní neúspČšnosti þi kázeĖských problémech žákĤ zváni zákonní zástupci do školy individuálnČ a je s nimi konzultováno, jak situaci zlepšit. V pĜípadČ potĜeby škola organizuje komisionální pĜezkoušení dle pĜíslušného právního pĜedpisu. Pro déle chybČjící žáky zajišĢuje douþování, navíc jsou obsahy týdenních tematických plánĤ zveĜejĖovány na webových stránkách školy. Výsledky práce školy jsou rovnČž prezentovány na webových stránkách, informace jsou zveĜejĖovány v regionálním tisku i ve školním þasopise. Škola peþlivČ sleduje úspČšnost a další uplatnČní svých absolventĤ. Bývalí žáci se setkávají se svými tĜídními uþiteli a informují je o svém studiu. Obþas po domluvČ s vyuþujícími navštČvují i školní vyuþování, kde pĜedávají své zkušenosti mladším žákĤm. Sledování a hodnocení individuálních i skupinových výsledkĤ vzdČlávání žákĤ je realizováno na pĜíkladné úrovni. Škola poskytuje informace a poradenskou pomoc v záležitostech týkajících se vzdČlávání ve spolupráci se školským poradenským zaĜízením(dáleŠPZ). Ve škole pracují tĜi dyslektické asistentky, dvČ uþitelky se vzdČláním v oblasti speciální pedagogiky, logopedická asistentka a asistentka pedagoga. Koordinátorem þinností je výchovná poradkynČ. Pro výkon této funkce absolvovala studium výchovného poradenství II. v rozsahu dvacet hodin, zakonþené závČreþným testem. Požadované þinnosti plánované na celý školní rok vykonává v souladu s pracovní náplní. Tato zkušená vyuþující úzce spolupracuje s vedením školy a metodiþkou prevence sociálnČ patologických jevĤ. SpoleþnČ tvoĜí realizaþní tým, který Ĝeší výchovné problémy žákĤ vyskytující se v prĤbČhu školního roku. Velká þást þinností výchovné poradkynČ se týká péþe o žáky se SVP. Všichni se vzdČlávají podle individuálních vzdČlávacích plánĤ (dále IVP), které na doporuþení ŠPZ vypracovávají zainteresovaní pedagogové ve spolupráci s tĜídními uþiteli. RodiþĤm tČchto žákĤ bylo nabídnuto slovní hodnocení výuky jazykĤ, vþetnČ þeského jazyka. Dvakrát roþnČ konzultuje vedení školy výsledky práce žákĤ podle IVP s pracovníky pedagogicko-psychologické poradny apĜi vyhodnocení úþinnosti IVP s nimi spolupracuje také výchovná poradkynČ. Druhou oblastí profesního zájmu výchovné poradkynČ je kariérové poradenství. Propagaci jednotlivých oborĤ stĜedního vzdČlávání a administrativnímu postupu pĜi podávání pĜihlášek na stĜední školu jsou vČnovány nástČnky v 8. a 9. roþníku. V oblasti profesní orientace žákĤ škola spolupracuje s partnery ze stĜedních škol a s úĜadem práce. Uþivo s tematikou volby povolání je zaĜazeno do tematických plánĤ pĜedmČtĤ, zejména obþanské výchovy a výchovy ke zdraví, a prolíná i ostatními výchovnČ vzdČlávacími pĜedmČty. ŽákĤm 8. roþníku umožĖuje škola návštČvu ÚĜadu práce Jiþín, kde se seznamují s rĤznými profesemi a požadavky související s jejich studiem. Procházejí testováním, které slouží k jejich orientaci pĜi volbČ povolání. Pro žáky 9. roþníkĤ a jejich rodiþe organizuje 11



výchovná poradkynČ vždy v záĜí informativní schĤzku k volbČ povolání, kde hovoĜí o pĜijímacím Ĝízení a odpovídá na dotazy. Dále se žáci pravidelnČ úþastní akce „Student v JiþínČ“, kde se prezentují stĜední školy a uþilištČ, a podobnČ zamČĜené akce, která probíhá v Hradci Králové v Kongresovém centru Aldis. Škola má kvalitnČ vypracovaný systém prevence sociálnČ rizikových jevĤ. Metodiþkou prevence je zástupkynČ Ĝeditelky školy. Negativním jevem, kterým se vedení školy ve sledovaném období zabývalo, byly drobné pĜestupky žákĤ proti pravidlĤm školního Ĝádu. Žáci mohou sdČlit své problémy do internetové schránky dĤvČry umístČné na školním webu. Není však þasto využívána, žáci preferují osobní kontakt s pedagogy a vedením školy. StČžejním dokumentem pro prevenci sociálnČ rizikových jevĤje minimální preventivní program (dále MPP), který každoroþnČ vypracovává metodiþka prevence ve spolupráci se všemi vyuþujícími na základČ vyhodnocení úþinnosti pĜedchozí verze. Program vytyþuje krátkodobé i dlouhodobé cíle a podrobnČ rozpracovává témata primární prevence do obsahu uþiva jednotlivých pĜedmČtĤ. Významnou kapitolou je pĜehled tematických blokĤ, jednorázových akcí a nabídka zájmových útvarĤ. V MPP jsou vyjmenováni partneĜi školy, agentury a spolky pĜedstavující oblast sekundární prevence, kontakty na internetovou schránku dĤvČry a metodiþku prevence. Škola spolupracuje s nČkolika organizacemi zabývajícími se primární prevencí, do volnoþasových aktivit školy se zapojují i místní spolky. Vyuþující mají možnost studovat problematiku prevence v odborné literatuĜe, která je k dispozici v uþitelské knihovnČ, a každoroþnČ se úþastnit semináĜĤ a vzdČlávacích akcí. Fotodokumentace z projektĤ a akcí se zamČĜením na prevenci je prezentována na webových stránkách školy. Všechny tyto školní i mimoškolní aktivity pĜispívají k všestrannému rozvoji žákĤ. Metodiþka prevence absolvovala program celoživotního vzdČlávání Výchova ke zdraví a zdravému životnímu stylu a v této oblasti se dále vzdČlává. Výchovná poradkynČ i metodiþka prevence mají dvakrát v týdnu stanovené konzultaþní hodiny. ŽákĤm školy a jejich zákonným zástupcĤm se ochotnČ vČnují i nad rámec tČchto konzultací. Výchovné poradenství a prevence sociálnČ rizikových jevĤ jsou ve škole zajišĢovány na vynikajícíúrovni. ěeditelka školy vydala školní Ĝád, v nČmž jsou stanovena práva a povinnosti úþastníkĤ vzdČlávání, ochrana pĜed sociálnČ rizikovými jevy, pravidla bezpeþnosti a ochrany zdraví (dále BOZ) žákĤ aj. Seznámení žákĤ s pravidly BOZ a dodateþné pouþení nepĜítomných žákĤ zaznamenávají vyuþující do tĜídních knih. Žáci jednotlivČ podepisují pouþení o bezpeþnosti pĜi nČkterých þinnostech a podpisové listy jsou vkládány do tĜídních knih.Žáci jsou vedeni k dodržování zásad bezpeþnosti. V knize úrazĤ bylo ve sledovaném období zaznamenánotĜicet pČt úrazĤ žákĤ. Poþet úrazĤ mírnČ stoupá. Odborná technická kontrola tČlovýchovného zaĜízení školní tČlocviþny byla provedena ve stanoveném termínu. Na stČnách podél centrálního schodištČ jsou zavČšeny tabulky s pravidly ochrany þlovČka za mimoĜádných situací. Ve spoleþných prostorách je zveĜejnČna informace o tom, jak rozpoznat šikanu a kam je možné se v pĜípadČ jejího zjištČní obrátit. Je stanovena tĜídní žákovská samospráva a tĜídní kolektivy si stanovují spoleþenská pravidla soužití. Lékárniþky pro poskytování první pomoci jsou vhodnČ umístČny v prostorách školy (sborovna, školní dílna, tČlocviþna, ŠD, uþebna chemie, kuchyĖ ŠJ, dílna školníkaúdržbáĜe, plynová kotelna). ZodpovČdností za jejich vybavení jsou povČĜené dvČ pracovnice školy. BOZ žákĤ je zodpovČdnČ a úþinnČ zajištČna.

12



Hodnocení pĜedpokladĤ školy ke vzdČlávání podle požadavkĤ školského zákona Škola splĖuje formální podmínky dle školského zákona. Údaje uvedené ve zĜizovací listinČ školy a v záznamech do rejstĜíku škol a školských zaĜízení odpovídaly skuteþnostem zjištČným pĜi inspekþní þinnosti. ŠVP ZVmá velice dobrou obsahovou i formální úroveĖ. Není specificky orientovaný. Vychází z cílĤ základního vzdČlávání a je zamČĜen na to, aby vycházející žáci byli schopni se socializovat, po celý život vzdČlávat, asertivnČ komunikovat a zhodnotit své možnosti na trhu práce a v reálném životČ. Hlavní dĤraz je kladen na komunikaci, kooperaci a práci s informacemi. Listinná verze vzdČlávacího programuje pro žáky, rodiþe þi veĜejnost k dispozici ve vestibulu školy. V létČ roku 2010 provedli inspektoĜi ýeské školní inspekce srovnávací analýzu ŠVP ZV s Rámcovým vzdČlávacím programem pro základní vzdČlávání (dále RVP ZV) a zjistili, že je velmi kvalitnČ zpracovaný, ale nČkteré údaje chybČjí. ěeditelka školy na sdČlení výsledku srovnávací analýzy reagovala a chybČjící informace doplnila formou dodatkĤ. Nyní je tento dokument plnČ v souladu s RVP ZV. V uþebním plánu jsou dodrženy jednotlivé minimální þasové dotace hodin. Disponibilní hodiny jsou využity pĜedevším na posílení výuky povinných pĜedmČtĤ (þeský jazyk a matematika na obou stupních, na 1. stupni dále vlastivČda a informaþní technologie, na 2. stupni ještČ fyzika, pĜírodopis, zemČpis, dČjepis a pracovní þinnosti). Žáci se uþí dva cizí jazyky, od 3. roþníku angliþtinu a od 7. roþníku nČmþinu. Na 2. stupni jim postupnČ pĜibývají volitelné pĜedmČty, jsou jimi pĜírodovČdné praktikum, informatika a komunikace a konverzace v anglickém jazyce. ŠVP ZV je kvalitnČ zpracovaný dokument, který je doplĖován a aktualizován podle podmínek školy a potĜeb žákĤ. UmožĖuje naplĖovat stanovené cíle školy a rozvíjet klíþové kompetence žákĤ. ŠVP ŠD s platností od 1. 9. 2007 vydala Ĝeditelka školy a vypracovaly jej vychovatelky ŠD. Je vytvoĜen pĜehlednČ a kvalitnČ. Obsah vzdČlávání vychází ze všech pČti tematických okruhĤ vzdČlávací oblasti ýlovČk a jeho svČt. PĜílohami dokumentu jsou: VnitĜní Ĝád ŠD, Organizaþní Ĝád ŠD, Rozhodnutí o prominutí úplaty a Poplatky ve ŠD. ŠVP ŠD je vytvoĜený v souladu s pĜíslušným ustanovením školského zákona. ěeditelka školy vykonává funkci od 1. 8. 1998 a splĖuje všechny pĜedpoklady pro její výkon, vþetnČ studia pro Ĝeditele škol a školských zaĜízení. PrĤbČžnČ se vzdČlává pĜedevším v oblastech managementu školy, pracovního práva, školské legislativy, EVVO, v anglickém jazyce aj. SvČdomitČ plní všechny právní povinnosti vyplývající z vykonávané funkce. Povinnou dokumentaci vede velmi peþlivČ, v souladu se školským zákonem a pravidelnČ ji aktualizuje. ěádnČ plní také povinnosti vĤþi školské radČ. Po celou dobu výkonu funkce spolupracuje se svou zástupkyní a tvoĜíspolu výbornČ kooperující tým. ZástupkynČ Ĝeditelky školy kromČ této funkce také dlouhodobČ vykonává þinnost metodiþky prevence a koordinátorky EVVO. Pro všechny þinnosti se vzdČlává, v loĖském roce absolvovala pČt semináĜĤ zamČĜených na práci zástupce Ĝeditele školy. Dle organizaþního Ĝádu školy a organizaþního schématu jsou dalšími vedoucími pracovníky vedoucí uþitelka MŠ, vedoucí školní jídelny a školník. Kompetence vedoucích pracovníkĤ jsou v obecné rovinČ uvedeny v organizaþním Ĝádu, podrobnČ jsou specifikovány v pracovních náplních. Ty jsou vypracovány i pro ostatní zamČstnance školy. RozdČlení kompetencí a odpovČdnosti v Ĝízení kvality pedagogického procesu je jasnČ stanoveno. Porady Ĝeditelky školy se zástupkyní se konají prĤbČžnČ, prakticky každodennČ, s ostatními vedoucími pracovníky dle potĜeby. Vedoucí pracovníci pĜedávají potĜebné informace zamČstnancĤm jednotlivých úsekĤ. Provozní porady se všemi zamČstnanci 13



zpravidla probíhají, pokud je potĜebné Ĝešit pracovnČ právní záležitosti nebo problematiku BOZ. Jednání pedagogické rady jsou plánovaná, zdokumentovaná a ze zápisĤ je zĜejmé, že jsou projednávány zásadní záležitosti a dokumenty školy. Dle potĜeby jsou organizována také mimoĜádná jednání pedagogické rady. Pravidla vnitĜního i vnČjšího komunikaþního a informaþního systému jsou rovnČž stanovena v organizaþním Ĝádu a vedoucí pracovníci dbají na jejich dodržování. Systém organizování a Ĝízení školy je funkþní, ovČĜený v praxi a vyhovuje potĜebám školy. Plán rozvoje školy na období 2012 – 2018 stanovuje vize a dlouhodobé cíle školy. Dokument navazuje na pĜedchozí koncepþní materiály, je orientovaný na klima a prostĜedí školy, ekonomiku a materiální vybavení, organizaci a Ĝízení školy a na výchovnČ vzdČlávacíoblast.Škola klade velký dĤraz na vytváĜení pĜíznivého klimatu pro všechny úþastníky vzdČlávání. Cíle a úkoly na školní rok 2011/2012 jsou stanoveny v plánu práce, jehož souþástí je osobní plán Ĝeditelky školy na jednotlivé mČsíce a pravidla pro hospitaþní þinnost. Dále jsou tyto úkoly rozpracovány v plánu akcí a plánech zamČĜených do rĤzných oblastí þinnosti školy (MPP, plán výchovné poradkynČ, plán DVPP aj.).Vyhodnocení þinnosti školy je uvedeno ve výroþní zprávČ o þinnosti školy za daný školní rok a ve Vlastním hodnocení školy za období 2007 – 2010. V autoevaluaþní zprávČ vedení školy využilo kromČ jiného podnČty a informace získané z anket a dotazníkĤ zadaných žákĤm, jejich rodiþĤm a pedagogĤm. Oba dokumenty mají vysokou vypovídací hodnotu,jasnČ odrážejí výsledky þinnosti školy a stejnČ jako v MŠ jsou zpracovány na pĜíkladné úrovni. Kontrolní þinnost realizuje Ĝeditelka školy i další þlenové vedení školy podle plánĤ. Hospitaþní þinnost v ZŠ zajišĢuje Ĝeditelka školy i její zástupkynČ dle stanovených pravidel. Z pĜedložených hospitaþních záznamĤ je zĜejmé, že obČ vedoucí pracovnice projednávají s jednotlivými pedagogy závČry z hospitací. Jejich hospitaþní þinnost je pravidelná a dĤsledná. V letošním školním roce do doby inspekce uskuteþnily celkem dvacet dva hospitací, jednu z nich realizovala velmi erudovanČ Ĝeditelka školy v rámci inspekþní þinnosti. Z pĜedložené dokumentace a úþetních dokladĤ vztahujících se k nakládání s finanþními prostĜedky rozvojových programĤ Ministerstva školství, mládeže a tČlovýchovy (dále MŠMT) v roce 2011 bylo zjištČno, že Ĝeditelka školy také zajistila provádČní finanþní Ĝídící kontroly v rámci vnitĜního kontrolního systému a Ĝízení organizace. Do Ĝídících procesĤ školy se pozitivnČ promítají dlouholeté pedagogické a Ĝídící zkušenosti Ĝeditelky školy i velmi kvalitní spolupráce s její zástupkyní. Oblast Ĝízení školy je hodnocena jako nadstandardní. Personální podmínky školy z hlediska odborné kvalifikovanosti všech pedagogických pracovníkĤ jsou velice dobré. Z výše uvedeného poþtu patnácti uþitelĤ ZŠ podmínky odborné kvalifikace nesplĖují tĜi pedagogické pracovnice. Všechny pracují na nižší pracovní úvazky, dvČ z nich od února 2012 zastupují odbornČ kvalifikovanou uþitelku v dlouhodobé pracovní neschopnosti a rovnČž dvČ studují vysokou školu. Odpovídající kvalifikaci mají obČ vychovatelky ŠD nejen pro zájmovou þinnost ve ŠD, ale jedna i pro výuku na 1. stupni ZŠ a druhá pro þinnost asistentky pedagoga, které na menší þást pracovního úvazku vykonávají. PĜíznivý je prĤmČrný vČk všech pedagogických pracovníkĤ – 41 let (stejný je i prĤmČrný vČk uþitelĤ ZŠ) a jejich vČkové složení.Pedagogický sbor je stabilizovaný, k jeho obmČnám dochází z dĤvodu odchodu na mateĜské þi rodiþovské dovolené. Znaþnou þást specializovaných þinností vykonává zástupkynČ Ĝeditelky školy, dále byli jmenováni koordinátor ICT, výchovná poradkynČ a dvČ koordinátorky ŠVP ZV. Všichni tyto þinnosti vykonávají dlouhodobČ a prĤbČžnČ se vzdČlávají, nikdo z nich neabsolvoval specializaþní studium. Zaþínající uþitelka pracuje pod vedením Ĝeditelky školy a pomáhají jí i ostatní kolegové. PĜi pohospitaþních rozhorech pedagogové kladnČ hodnotili celkové klima školy. O kvalitní personální práci vedení školy svČdþí mimo jiné i 14



to, že uþitelé považují za velmi dĤležité udržování a zlepšování dobrého jména školy, za samozĜejmou týmovou spolupráci a vzájemnou pomoc. V plánu DVPP Ĝeditelka školy stanovilapodmínky tohoto vzdČlávání (rovnost pĜíležitostí a zákaz diskriminace, potĜeby školy, rozpoþet školy, studijní zájmy pedagogických pracovníkĤ). Ti se úþastní pĜedevším vzdČlávacích akcí poĜádaných Centrem vzdČlávání Královéhradeckého kraje a Národním institutem dalšího vzdČlávání, pracovištČ Hradec Králové. Ve školním roce 2010/2011 se pedagogiþtí i nepedagogiþtí pracovníci školy zúþastnili celkem tĜiceti pČti semináĜĤ zamČĜených pĜedevším na nové metody a formy práce uplatĖované v rĤzných pĜedmČtech, finanþní gramotnost, podporu þtenáĜské gramotnosti,na Ĝešení problémĤ ve výuce, vybrané kapitoly z legislativy a úþetnictví aj. V pĜedchozích letech se více pedagogĤ vzdČlávalo v anglickém jazyce. PĜínosným pro všechny pedagogy byl kurz „Základní norma zdravotnických znalostí pro pedagogické pracovníky“ v rozsahu dvaceti hodin, jehož se úþastnili v srpnu 2011. Získali v nČm teoretické znalosti i praktické dovednosti v poskytování pĜedlékaĜské první pomoci pĜi rĤzných typech poranČní. V letošním školním roce se uþitelé také vzdČlávají v rámci projektu EU peníze školám. ěeditelka školy umožĖuje pedagogĤm þerpat volno na samostudium. Podporuje DVPP se zĜetelem k cílĤm stanoveným ve školních vzdČlávacích programech a strategických dokumentech školy.Výše poskytnutých finanþních prostĜedkĤ ze státního rozpoþtu v minulých letech umožĖovala pedagogickým pracovníkĤm absolvovat další vzdČlávání v souladu s potĜebami školy. Partnerskou spolupráci škola využívá ke zkvalitnČní a rozšíĜení svých þinností. ZĜizovatel školy její þinnost podle svých rozpoþtových možností podporuje. MČstem Miletín byla zĜízena devítiþlenná školská rada, která se schází dvakrát roþnČ a plní úkoly v rámci svých pravomocí. Po ukonþení jejího prvního funkþního období byla v roce 2009 provedena další volba nových þlenĤ a v roce 2010 dodateþná volba jednoho zástupce pedagogĤ. PĜi ZŠ bylo založeno obþanské sdružení, které nahradilo dĜívČjší sdružení rodiþĤ a pĜátel školy. Spolupráce s rodiþi a jejich informovanost prostĜednictvím rodiþovských schĤzek, prezentaþních materiálĤ školy, osobních kontaktĤ, webových stránek a dalších medií jsou velmi dobré. Škola zaþala rozvíjet spolupráci s partnerskou školou v nČmeckém Schwerinu. Žáci 5. roþníku si mohou s nČmeckými vrstevníky dopisovat anglicky. Ke zdokonalení konverzaþních schopností žákĤ spojených s poznáním jiného kulturního prostĜedí budoupĜispívatplánované výmČnné pobyty žákĤ a uþitelĤ obou škol. ZŠ úzce spolupracuje s MŠ, mČstskou knihovnou a Ĝadou dalších místních organizací. Materiální podmínky pro úspČšnou realizaci ŠVP ZV jsou velmi dobré. ZŠ se nachází poblíž námČstí v klidnélokalitČ s množstvím zelenČ. V roce 2011 byl uskuteþnČn „Soubor opatĜení vedoucí ke snížení energetické nároþnosti budovy školy v MiletínČ“ podpoĜený Státním fondem životního prostĜedí, Fondem soudržnosti EU a za pĜispČní mČsta Miletín. Tato opatĜení zahrnovala rekonstrukci opláštČní budovy školy (výmČnu oken, kompletní zateplení vþetnČ vnČjších omítek) a instalaci nového zdroje tepla. Instalací stínící techniky (vertikální žaluzie) se výraznČ zlepšily hygienické podmínky provozu školy. Škola získala dotaci na pĜemČnu školní zahrady na biozahradu. Interiér budovy je dostateþnČ prostorný a prakticky uspoĜádaný. Po obou stranách v zádveĜí hlavního vchodu do budovy školy je vytvoĜen samostatný uzamykatelný šatnový prostor s vČšákovými stČnami. V prvním podlaží jsou umístČné kmenové uþebny pro žáky 1. stupnČ. Ve druhém podlaží se nacházejí kmenové uþebny pro 2. stupeĖ a odborné uþebny (poþítaþová, fyzika/chemie). Velká uþebna fyziky a chemie byla zrekonstruována, její souþástí je provizorní kabinet oddČlený skĜínČmi s množstvím didaktických pomĤcek. 15



ZaĜízena je laboratorními stoly s provedenými rozvody médií. Uþebna výpoþetní techniky je vybavena staršími poþítaþovými stanicemi pro 24 žákĤ a uþitele. Pro praktickou výuku slouží cviþná kuchyĖka a dílna pracovních þinností s keramickou pecí, využívanou pro výuku výtvarné výchovy a þinnost keramického kroužku. Praktická výuka pČstitelství probíhá na školním pozemku. Všechny uþebny jsou vybavené moderním výškovČ stavitelným žákovským nábytkem, nČkteré novými barevnČ i konstrukþnČ sladČnými skĜíĖovými sestavami nebo staršími skĜínČmi a dĜevČnými tabulemi. V nČkolika uþebnách je nainstalována moderní pylonová tabule s keramickým povrchem. V uþebnách jsou zavČšené nástČnné výukové obrazy a mapy a jsou zde vystavené rĤzné žákovské práce. Nedostatkem ZŠ je malá cviþební plocha tČlocviþny, která nepostaþuje potĜebám výuky pĜedevším žákĤ vyšších roþníkĤ. Perspektivu nabízí pĜipravovaná rekonstrukce sokolovny. Škola využívá veĜejné víceúþelové hĜištČ obce, vybudované pĜed dvČma lety a umístČné v blízkosti školy a pro výuku atletiky hĜištČ SK Miletín. Zájmová þinnost ŠD je uskuteþĖována v samostatné hernČ (dĜíve uþebna) a v jedné z kmenových uþeben 1. stupnČ. Herna je vybavena novým žákovským nábytkem, barevnČ sladČnými renovovanými skĜínČmi a kobercem. Pro svoji þinnost ŠD využívá také audiovizuální techniku. Množství hraþek a dČtské koutky jsou prĤbČžnČ obnovovány. ýinnost ŠD se za pĜíznivých podmínek uskuteþĖuje také na pĜilehlé školní zahradČ. Škola hospodaĜila v letech 2009 – 2011 jako pĜíspČvková organizace zejména s finanþními prostĜedky na pĜímé výdaje na vzdČlávání a s úþelovými neinvestiþními dotacemi ze státního rozpoþtu, dále s pĜíspČvkem na provoz z rozpoþtu zĜizovatele, s penČžními prostĜedky získanými vlastní þinností (napĜ. s úplatami za pĜedškolní vzdČlávání, školní družinu a stravování), s finanþními sponzorskými dary (napĜ. od LesĤ ýR), s prostĜedky svých fondĤ, se ziskem z doplĖkové þinnosti (napĜ. v oblasti pronájmĤ uþeben) a od roku 2011 také s finanþními prostĜedky projektu EU peníze školám. Finanþní prostĜedky na pĜímé výdaje na vzdČlávání použila škola v posledních tĜech letech zejména na platy a náhrady platĤ, ostatní osobní náklady, zákonné odvody, pĜídČly do fondu kulturních a sociálních potĜeb, uþební pomĤcky, plavecký výcvik, osobní ochranné pracovní prostĜedky a na další þinnosti, které pĜímo souvisely s rozvojem školy a kvalitou základního a pĜedškolního vzdČlávání. Z finanþních prostĜedkĤ poskytnutých zĜizovatelem na provozní výdaje (energie, materiální náklady, opravy, údržba apod.) hradila škola þásteþnČ také výdaje na plavecký výcvik a náklady související se vzdČláváním zamČstnancĤ školy. Na financování potĜeb žákĤ se podílí rovnČž obþanské sdružení pĜi základní škole, které pĜispívá na zlepšení vybavení uþeben a na dopravu na školní akce. V posledních tĜech letech obdržela škola finanþní prostĜedky v rámci rozvojových programĤ MŠMT na zvýšení nenárokových složek platĤ a motivaþních složek mezd pedagogických pracovníkĤ s ohledem na kvalitu jejich práce pĜi realizaci kurikulární reformy, na posílení úrovnČ odmČĖování nepedagogických pracovníkĤ, na podporu financování specifických problémĤ škol v pĤsobnosti územních samosprávných celkĤ, na vybavení pro školní þinnost žákĤ 1. roþníku základní školy a na posílení platové úrovnČ pedagogických pracovníkĤ s vysokoškolským vzdČláním, kteĜí splĖují odbornou kvalifikaci. PĜi nakládání s finanþními prostĜedky rozvojových programĤ bylo zajištČno provádČní finanþní Ĝídící kontroly v rámci vnitĜního kontrolního systému.

16



ZávČry Škola uskuteþĖuje vzdČlávání a školské služby ve shodČ s údaji uvedenými ve zĜizovací listinČ a v rejstĜíku škol a školských zaĜízení. MateĜská škola MŠ informuje o vzdČlávací nabídce zpĤsobem dostupným všem zájemcĤm, ke vzdČlávání pĜijala všechny dČti v posledním roce pĜed zahájením povinné školní docházky, jejichž rodiþe o pĜijetí požádali. Školní matriku vede vedoucí uþitelka pĜedepsaným zpĤsobem. MŠ dČtem zajišĢuje odpovídající vzdČlávání podle jejich potĜeb a dle platného školského zákona. Spolupráce s partnery je na velmi dobré úrovni a podporuje naplĖování vzdČlávacích cílĤ školy. KvalitnČ zpracovaný školní vzdČlávací program pro pĜedškolní vzdČlávání je vytvoĜen s ohledem na podmínky školy a upraven podle vzdČlávacích možností a potĜeb dČtí. ŠVP PV je ve všech kritériích v souladu s Rámcovým vzdČlávacím programem pro pĜedškolní vzdČlávání. PĜedškolní vzdČlávání probíhá na základČ koncepþní práce, je promyšlené, odráží vČkové zvláštnosti a individuální pĜedpoklady dČtí. Preference prožitkového uþení má pozitivní vliv na rozvoj jejich osobností. DČti jsou samostatné, jsou vedeny k dodržování pravidel a ke zdvoĜilostním návykĤm. ěeditelka školy ve spolupráci s vedoucí uþitelkou stanovila koncepþní zámČry MŠ, které vedou ke zlepšení kvality podmínek, prĤbČhu a výsledkĤ vzdČlávání i k naplĖování školního vzdČlávacího programu. Prioritami vedení školy je podpora zdravého klimatu MŠ a iniciativy jednotlivých pracovníkĤ, otevĜená komunikace, konstruktivní spolupráce a identifikace všech þlenĤ týmu se stanovenými cíli. ěízení školy je promyšlené a funkþní. Hodnocení MŠ i monitorovací procesy jsou realizovány efektivnČ a podporují kvalitu Ĝízení MŠ a naplĖování jejich cílĤ. Vedoucí uþitelka kvalitnČ plní úkoly a povinnosti vyplývající z její funkce. Personální podmínky MŠ jsou výborné. Uþitelky se zúþastĖují vzdČlávacích akcí a zvyšují si svou odbornou kvalifikaci. Materiální podmínky školy, vþetnČ vybavení uþebními pomĤckami, hraþkami a dalším materiálem, umožĖují naplĖovat pĜijatý ŠVP PV a jsou v souladu se souþasnými požadavky pĜedškolního vzdČlávání. Základní škola ZŠ objektivnČ informuje o svých vzdČlávacích nabídkách, pĜijímá všechny uchazeþe splĖující zákonnou normu a poskytuje vzdČlávání všem skupinám žákĤ. Výchovná poradkynČ efektivnČ spolupracuje se zákonnými zástupci žákĤ, ŠPZ a pedagogickým sborem. Ve výuce uþitelé zohledĖují individuální potĜeby jednotlivcĤ. OpatĜení k prevenci rizik výskytu sociálnČ negativních jevĤ jsou zajištČna pĜedevším rozmanitou a bohatou nabídkou mimoškolních a zájmových aktivit. Žáci úspČšnČ reprezentují školu v celé ĜadČ soutČží a olympiád, jsou zapojeni do rĤznČ orientovaných projektĤ, novČ i do projektu mezinárodního. Harmonický rozvoj jejich osobností je systematicky rozvíjen pĜi všech þinnostech základní školy. Systém poradenství spoleþnČ s prevencí výskytu rizik je na nadstandardní úrovni. Škola zajišĢuje bezpeþné prostĜedí pro vzdČlávání žákĤ a jejich zdravý sociální, psychický i fyzický vývoj. Provádí úþinnou prevenci úrazovosti. Byla realizována opatĜení ke zlepšování podmínek pro vzdČlávání v souladu s pĜedpisy BOZ, požární ochrany a v souladu se závČry vlastního hodnocení školy. 17



Organizace vzdČlávání je efektivní, uþební plány ŠVP ZV jsou naplĖovány. K cílenému rozvoji osobností žákĤ byly ve sledované výuce promyšlenČ využívány rĤzné metody a formy práce i vhodné vzdČlávací strategie. Ty rozvíjejí u žákĤ logické myšlení, dovednost spolupracovat i pracovat samostatnČ, ve skupinách Ĝešit zadané úkoly a další kompetence potĜebné pro další studium i bČžný život. Uþitelé si stanovují jasné výukové cíle, projevují vysokou míru osobní zainteresovanosti, k výuce pĜistupují tvoĜivČ a iniciativnČ. Škola dlouhodobČ podporuje rozvoj výše uvedených funkþních gramotností žákĤ. Sledovaný prĤbČh vzdČlávání mČl celkovČ velmi dobrou úroveĖ, nČkteré hodiny byly vynikající. Žáci jsou hodnoceni v souladu se stanovenými pravidly.Škola pravidelnČ provádí analýzu výsledkĤ vzdČlávání žákĤ. Využívá jak vnitĜní, tak externí evaluaþní nástroje a postupy. Výsledky jsou uvedeny v dokumentech školy. ŠVP ZV a ŠVP ŠD jsou kvalitní, peþlivČ vytvoĜené dokumenty, s nimiž pedagogové pracují. ŠVP ZV je vypracován ve shodČ se zásadami RVP ZV. ŠVP ŠD obsahuje všechny údaje dané pĜíslušným ustanovením školského zákona. Plánování, Ĝízení a kontrola procesu vzdČlávání jsou funkþní a úþelnČ podporují naplĖování stanovených vzdČlávacích cílĤ školy. ěeditelka školy v souladu s platnou legislativou plní všechny povinnosti vyplývající z vykonávané funkce, zajišĢuje vedení povinné dokumentace školy v požadovaném rozsahu a vysoké kvalitČ. Velmi úþinnČ spolupracuje se svou zástupkyní a dalšími vedoucími pracovníky. Spolupráce s partnerskými organizacemi pozitivnČ podporuje výchovnČ vzdČlávací þinnost školy. Personální podmínky z hlediska odborné kvalifikovanosti pedagogĤ jsou velmi dobré, pĜíznivý je jejich vČk i vČková struktura pedagogického sboru. ěeditelka školy má naprostý pĜehled o personální problematice, podporuje DVPP a zamČstnancĤm školy ho umožĖuje. Od poslední inspekce došlo k výraznému zkvalitnČní materiálnČ technických podmínek. Škola zajišĢuje jejich obnovu a rozvoj v souladu se strategickými zámČry a školními vzdČlávacími programy. Priority urþuje podle svých rozpoþtových možností i možností zĜizovatele. Dílþími nedostatky se jeví prostorové uspoĜádání poþítaþové uþebny, technické parametry nČkterých poþítaþĤ a malá cviþební plocha tČlocviþny. Finanþní zdroje, které mČla škola ve sledovaném období k dispozici, byly dostateþné na uskuteþĖování školních vzdČlávacích programĤ. Finanþní prostĜedky poskytnuté v roce 2011 ze státního rozpoþtu na realizaci rozvojových programĤ MŠMT byly využity v souladu s úþelem, na který byly pĜidČleny. Jedním ze stanovených cílĤ ve všech školních vzdČlávacích programech je vytváĜet školu, v níž by se dČti, žáci i pedagogové cítili dobĜe. Tento cíl škola odpovČdnČ plní. PĜíjemné, vstĜícné a kooperativní klima je nejvýraznČjším pozitivem školy.

18



Seznam dokladĤ a materiálĤ, o které se inspekþní zjištČní opíralo 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32.

ZĜizovací listina, þj. 524/2010, vydaná MČstem Miletín s úþinností od 15. Ĝíjna 2010, ze dne 6. záĜí 2010 Rozhodnutí KÚ Královéhradeckého kraje, þj. 15433/SM/2007-3, ve vČci zápisu zmČny do rejstĜíku škol a školských zaĜízení, ze dne 9. 10. 2007, s úþinností od 1. 9. 2007 Rozhodnutí MŠMT, þj. 6 225/2007-21, ve vČci zápisu zmČny do rejstĜíku škol a školských zaĜízení, ze dne 18. 4. 2007, s úþinností od 1. 9. 2007 Výpis z rejstĜíku škol a školských zaĜízení ze dne 21. 5. 2012 Žádost o povolení výjimky z poþtu dČtí ve tĜídČ MŠ pro školní rok 2011/2012 Jmenování do funkce Ĝeditelky školys úþinností od 1. 1. 2006, vydané dne 18. 11. 2005 OsvČdþení o absolvování Studia pro Ĝeditele škol a školských zaĜízení ze dne 30. 11. 2007 Jmenování vedoucí uþitelkyMŠ ze dne 31. 8. 2011 Školní vzdČlávací program pro pĜedškolní vzdČlávání platný pro školní rok 2011/2012 Školní vzdČlávací program pro základní vzdČlávání, þj. ZSMSMi-292/2007, s motivaþním názvem „Škola pro život“ s platností od 1. 9. 2007, s dodatky Školní vzdČlávací program pro školní družinu s motivaþním názvem „Hrou za poznáním“s platností od 1. 9. 2007 Kopie dokladĤ o vzdČlání pedagogických pracovníkĤ vedené ve školním roce 2011/2012 Pracovní náplĖ – tĜídní uþitel, uþitel, Ĝeditelka školy, zástupkynČ Ĝeditelky školy, uþitelka MŠ, vychovatelka ŠD Doklady a osvČdþení o dalším vzdČlávání pedagogických pracovníkĤ vedené ve školním roce 2011/2012 (vzorek) Plán rozvoje školy na období 2012 – 2018 Plán práce,školní rok2011/2012, vþetnČ osobního plánu Ĝeditelky školy a pravidel pro hospitaþní þinnost Krátkodobé plány a akce ve školním roce 2011/2012 DVPP 2011/2012 (plán) Plán výchovné poradkynČ platný ve školním roce 2011/2012 Seznam žákĤ zapsaných do ZŠ Doklady o pĜijímání žákĤ k základnímu vzdČlávání (vzorek) a dČtí k pĜedškolnímu vzdČlávání pro školní rok 2011/2012 Rozhodnutí Ĝeditelky školy o odkladu povinné školní docházkypro školní rok 2012 (2 dČti) Stanovení výše úplaty za pĜedškolní vzdČlávání ve školním roce 2011/2012 Docházka dČtí vedená ve školním roce 2011/2012 Záznamy o dČtech vedené ve školním roce 2011/2012 Kritéria pro pĜijetí dČtí do MŠ Hodnocení MŠ za školní rok 2010/2011 Organizaþní Ĝád školy s platností od 1. 9. 2008 Minimální preventivní program, školní rok 2011/2012 Vlastní hodnocení školy, 2007 – 2010 Záznamy Ĝeditelky školy a zástupkynČ Ĝeditelky školy z hospitací vedené ve školním roce 2011/2012 Zápisy Ĝeditelky školy z kontrol provedených ve školním roce 2011/2012 19

Královéhradecký inspektorát ýeské školní inspekce 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72.


Kontrolní þinnost vedoucí uþitelkyMŠ ve školním roce 2011/2012 Školní Ĝád(vþetnČ pravidel pro hodnocení výsledkĤ vzdČlávání a sankþního Ĝádu) s platností od 1. 9. 2008 VnitĜní Ĝád školní družiny ze dne 1. 9. 2009 Školní Ĝád mateĜské školy platný ve školním roce 2011/2012 TĜídní knihy (ZŠ a MŠ) vedené ve školním roce 2011/2012 Školní matrika žákĤ ZŠ vedená v elektronické podobČ TĜídní výkazy a katalogové listy žákĤ ZŠ (vzorek) Školní matrika dČtí mateĜské školy – evidenþní listy Uþební plán pro školní rok 2011/2012 Rozvrhy hodin jednotlivých tĜíd a pedagogĤ ZŠ platné ve školním roce 2011/2012 Rozvrh pĜímé pedagogické þinnosti uþitelek mateĜské školy pro školní rok 2011/2012 Opravné zkoušky za školní rok 2010/2011 (vzorky) PĜehled zájmových útvarĤ ve školním roce 2011/2012 Výroþní zpráva o þinnosti školy za školní rok 2010/2011 Tematické plány uþiva platné ve školním roce 2011/2012 Zápisy z jednání pedagogické rady v ZŠ vedené od 2. 9. 1985 Zápisy z jednání pedagogické rady v mateĜské škole za školní rok 2011/2012 Zápisy z provozních porad v ZŠ vedené od školníhoroku 2007/2008 Zápisy z jednání školské rady vedené od 16. 12. 2009 Vzorek žákovských knížek žákĤ vedených ve školním roce 2011/2012 Vzorek IVP žákĤ vedených ve školním roce 2011/2012 PĜehled výsledkĤ testĤ SCIO Školní þasopis Školní kvítek Materiály ke školním projektĤm (Kronika, Etická výchova aj.) Kniha úrazĤ MŠ platná ve školním roce 2011/2012 Kniha úrazĤ ZŠ vedená od školního roku 2007/2008 ke dni inspekce Záznam o úrazu (dítČte, žáka, studenta), vyplnČné, odeslané a aktualizované v kontrolovaném období Provozní Ĝády odborných uþeben ZŠ platné ve školním roce 2011/2012 Protokol o odborné technické kontrole zaĜízení dČtského hĜištČ provozovaného MŠ Miletín ze dne 24. 4. 2012 Protokol o odborné technické kontrole náĜadí a náþiní používaného v tČlocviþnČ ZŠ provedené dne 23. 4. 2012 Pouþení žákĤ o bezpeþnosti a ochranČ zdraví v prĤbČhu školního roku (souþást tĜídních knih), vþetnČ osnovy a listĤ s podpisy SmČrnice k organizaci, zajišĢování úkolĤ a provádČní kontroly na úseku BOZP ze dne 10. 8. 2011 Vyhledání, posouzení a vyhodnocení rizik ze dne 1. 1. 2006 OpatĜení pro pĜípadné zdolávání mimoĜádných situací (traumatologický plán) a zásady poskytování první pomoci ze dne 1. 1. 2006 Výkaz o mateĜské škole S 1-01 podle stavu k 30. 9. 2011 Výkaz o Ĝeditelství škol R 13-01 podle stavu k 30. 9. 2011 Výkaz S-01 o mateĜské škole podle stavu k 30. 9. 2011 Výkaz Z 2-01 o školní družinČ – školním klubu (školní družina) podle stavu k 31. 10. 2011 Výkaz M 3 o základní škole podle stavu k 30. 9. 2011 Výkaz o þinnosti zaĜízení školního stravování (školní jídelna) podle stavu k 31. 10. 2011 20

Královéhradecký inspektorát ýeské školní inspekce 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82. 83.


Výkaz S 53-01 o zahájení povinné školní docházky v základní škole podle stavu k 28. únoru 2011 ýtvrtletní výkaz Škol (MŠMT) P 1-04 o zamČstnancích a mzdových prostĜedcích v regionálním školství za 1. – 4. þtvrtletí 2011 Soustavy ukazatelĤ k rozpoþtu organizace na roky 2009, 2010 a 2011 (upravené rozpoþty) Rozhodnutí o poskytnutí finanþních prostĜedkĤ v rámci rozvojových programĤ MŠMT v letech 2009 – 2011 Prvotní úþetní doklady o þerpání finanþních prostĜedkĤ z rozvojového programu MŠMT na školní vybavení pro žáky 1. roþníku základního vzdČlávání v roce 2011 se záznamy o provádČné Ĝídící kontrole SmČrnice pro zajištČní vnitĜního kontrolního systému s úþinností od 1. 5. 2010 Finanþní vypoĜádání dotací poskytnutých krajem za roky 2009, 2010 a 2011 Výkaz zisku a ztráty sestavený k 31. 12. 2011 Úþtový rozvrh na r. 2011 Hlavní kniha za úþetní rok 2011 Inspekþní zpráva ýŠI, þj. ýŠI-202/07-09, ze dne 30. 3. 2007

Pouþení Podle § 174 odst. 14 školského zákona mĤže Ĝeditel školy podat pĜipomínky k obsahu inspekþní zprávy ýeské školní inspekci, a to do 14 dnĤ po jejím pĜevzetí. PĜípadné pĜipomínky zašlete na adresu ýeská školní inspekce, Wonkova 1142, 500 02 Hradec Králové,pĜípadnČ prostĜednictvím datové schránky (g7zais9) nebo na e-podatelnu ([email protected]) s pĜipojením elektronického podpisu, a to k rukám Ĝeditelky inspektorátu. Inspekþní zprávu spoleþnČ s pĜipomínkami a stanoviskem ýeské školní inspekce k jejich obsahu zasílá ýeská školní inspekce zĜizovateli a školské radČ. Inspekþní zpráva vþetnČ pĜipomínek je veĜejná a je uložena po dobu 10 let ve škole nebo školském zaĜízení, jichž se týká, a v Královéhradeckém inspektorátu ýeské školní inspekce.

21



Složení inspekþní komise a datum vyhotovení inspekþní zprávy

VHradci Králové dne 4. 7. 2012

Titul, jméno, pĜíjmení, funkce Mgr.Svatava Fejglová, školní inspektorka Mgr. Martina BČlková, školní inspektorka Mgr. Radomíra Bartošová, školní inspektorka Mgr. Ladislav Kosa, školní inspektor Bc. Dana LuĖáková, kontrolní pracovnice Mgr. Pavel Antoš, pĜizvaná osoba

Datum a podpis Ĝeditelky školy potvrzující projednání a pĜevzetí inspekþní zprávy

VHradci Králové dne 11. 7. 2012

Titul, jméno, pĜíjmení, funkce Mgr. Jana Velichová, Ĝeditelka školy

22

eská školní inspekce Královéhradecký inspektorát

Recommend Documents