ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE. Inspekční zpráva

ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE Oblastní pracoviště Jihlava

Inspekční zpráva

Střední odborné učiliště strojírenské a Učiliště, Jihlava, Polenská 2 Polenská 2, 586 01 Jihlava Identifikátor školy: 600 014 878 Zřizovatel: MŠMT ČR, Karmelitská 7, 118 12 Praha 1 - Malá Strana Školský úřad Jihlava Termín konání orientační inspekce: 16. - 24. únor 2000

Čj. Signatura

112 97/00-5018 ok2zt203

HODNOCENÍ KVALITY VZDĚLÁVÁNÍ SOU a U Polenská 2, Jihlava má kapacitu 440 žáků. K 1. září školního roku 1999/2000 se ve škole vyučovalo celkem 317 žáků zařazených do 14 tříd a 16 následujících oborů:  studijní obory SOU: 23-45-L//004 - Mechanik seřizovač-mechatronik, 23-45-L//002 Mechanik seřizovač-obráběcí stroje a linky, 23-43-L//008 - Mechanik přípravář, 23-45-L//005 - Mechanik číslicově řízených strojů, 23-45-L/003 - Mechanik seřizovačprogramování a obsluha technologických pracovišť, 26-41-L/501 - Elektrotechnika (denní nástavba),  učební obory SOU: 26-53-H/001 - Mechanik elektronických zařízení, 26-52-H/002 Elektromechanik-stroje a zařízení, 23-51-H/003 - Strojní mechanik-stroje a zařízení, 2352-H/001 Nástrojař, 23-56-H/002 - Obráběč kovů-univerzální obrábění, 23-57-H/001 Strojní kovář, 23-56-H/003 - Obráběč kovů-soustružení, 36-52-H/001 - Instalatér,  dvouleté učební obory Učiliště - 23-51-E/001 - Strojírenská výroba, 23-56-E/001 Obrábění kovů. Inspekční činnost se zaměřila na předměty Český jazyk a literatura, Dějepis, Občanská nauka, Anglický jazyk, Matematika, odborné předměty elektrotechnických oborů a Odborný výcvik v učebním oboru 26-52-H/002 - Elektromechanik - stroje a zařízení. Český jazyk a literatura Výuka probíhala v souladu se schválenými učebními dokumenty a byla plně zajištěna odborně a pedagogicky způsobilými učiteli. Stanovené výukové cíle odpovídající požadavkům osnov byly zpravidla plněny. Vyučovací proces je negativně ovlivněn spojením výuky dvouletého a tříletého učebního oboru do jedné třídy. Výuka probíhala převážně ve vhodných učebnách vybavených nábytkem odpovídajícím psychohygienickým zásadám. Učebny jsou, až na jednu výjimku, světlé a čisté, postrádají však jakoukoli výzdobu, jejich podnětnost je minimální. Psychohygienické zásady byly dodržovány. Škola půjčuje žákům učebnice, z nichž jsou již některé obsahově zastaralé. Částečně jsou využívány novější učebnice, půjčované žákům pouze v hodinách. Žákovská a učitelská knihovna obsahuje dostačující množství odborné literatury a beletrie, která je vhodným způsobem využívána. Učitelé mají k dispozici omezené množství učebních pomůcek a didaktické techniky. Jejich využití nebylo pozorováno. V organizaci výuky zcela převažovaly frontální metody práce, především výklad a řízený rozhovor. Podstatnou částí výuky literatury bylo diktování nového učiva do sešitů. V hodinách mluvnice a slohu žáci v části hodin samostatně pracovali s textem a plnili zadané úkoly. Kooperativní techniky a skupinové aktivity nebyly uplatněny. Náročnost sdělovaných informací byla přiměřená schopnostem žáků, kteří pracovali podle jasných a srozumitelných pokynů učitelů. Učivo bylo interpretováno věcně správně. Individuální potřeby a schopnosti žáků byly zohledňovány jen ojediněle. V hodinách byla vyhovujícím způsobem využívána vstupní a průběžná motivace, učitelé vykládali novou látku v návaznosti na zkušenosti žáků. Ne vždy byla dostatečně uplatněna zpětná vazba, málo byly respektovány individuální dispozice žáků. Podpora sebehodnocení a sebereflexe byla minimální. Výuka probíhala v klidné atmosféře založené na dohodnutých pravidlech a vzájemné toleranci. Žáci se většinou chovali ukázněně a projevovali zájem o výuku. V některých hodinách bylo věnováno méně prostoru rozvíjení komunikativních dovedností žáků. Inspekční zpráva - str. 2

Kvalita výuky předmětu Český jazyk a literatura je hodnocena jako dobrá. Dějepis Výuka předmětu neodpovídala schváleným učebním dokumentům. V rozporu se schválenými učebními plány se v tříletých učebních oborech předmět vůbec nevyučoval, v prvních ročnících čtyřletých studijních oborů začala výuka probíhat až od 1. února 2000. V důsledku pozdního zahájení výuky předmětu nejsou v současné době plněny schválené učební osnovy. Odbornou a pedagogickou způsobilost učitelky nebylo možno posoudit, protože vedení školy nepředložilo doklady o vzdělání pedagogického pracovníka. Ve výuce převažovaly frontální vyučovací metody. Samostatná práce a aktivita žáků byla velmi omezená, kooperativní metody nebyly při vyučování uplatněny. Učitelka řídila práci jasnými a srozumitelnými pokyny, učivo interpretovala věcně správně. Žáci neměli k dispozici učebnice ani jiné doplňkové materiály. Učební pomůcky ani didaktická technika nebyly využity. Při výuce byli žáci dostatečným způsobem motivováni, chyběl však prostor pro jejich individuální potřeby a schopnosti a pro sebehodnocení. Psychohygienické zásady byly dodržovány. Přístup učitelky k žákům byl pozitivní, žáci se chovali ukázněně, výuka probíhala v klidném prostředí vzájemné spolupráce. Výuka předmětu Dějepis je hodnocena jako ještě vyhovující. Občanská nauka Výuka probíhala v souladu se schválenými učebními plány. Učební osnovy, zejména v nástavbovém studiu a ve třetím ročníku studijních oborů Mechanik seřizovač - obráběcí stroje a linky, Mechanik seřizovač - programování a obsluha technologických pracovišť a Mechanik číslicově řízených strojů, nejsou v současné době pro velký počet neodučených hodin plněny. Dvě třetiny sledovaných hodin byly vyučovány učiteli bez odborné a pedagogické způsobilosti. Výuka probíhala v rekonstruovaných učebnách s výjimkou nástavbového studia, které probíhá v nepodnětném a neestetickém prostředí. Byly zaznamenány zápisy v třídních knihách, kdy název předmětu nekoresponduje s názvem uvedeným v učebních plánech. Sledované hodiny často postrádaly jasně vymezené cíle. Základní formou výuky byl výklad, případně řízený rozhovor bez výraznějšího aktivního zapojení žáků. Výuka byla vedena bez využití názorných pomůcek a didaktické techniky. Pozitivní motivace nebyla uplatňována, stejně tak ověřování pochopení látky. Učitelé se při zadávání problémových úloh snažili pomoci při jejich řešení. Využití okamžité zpětné vazby s analýzou chyb bylo pozorováno pouze výjimečně. Kladně lze hodnotit chování žáků, ze strany učitelů bylo zřejmé respektování jejich osobnosti. V sledovaných hodinách se vztah žáků k výuce výrazněji nelišil, byl spíše pasivní. Výuka v předmětu Občanská nauka je hodnocena jako ještě vyhovující.

Anglický jazyk

Inspekční zpráva - str. 3

Časová týdenní dotace odpovídala schváleným učebním plánům. Vyučování ve všech hodinách probíhalo bez odborné a pedagogické způsobilosti. Tato skutečnost negativně ovlivňuje odbornost výuky. Organizace hodin byla vzhledem k počtu žáků ve třídách efektivní. Z používaných pomůcek převládaly učebnice a doprovodné magnetofonové nahrávky. Psychohygienické zásady byly dodržovány. Ve výuce byla využívána vstupní i průběžná pozitivní motivace. Menší důraz byl kladen na problémové učení a rozvoj komunikativních dovedností žáků. Mezipředmětové vztahy nebyly zaznamenány. Hodnocení obsahovalo analýzu chyb, vzájemná jednání mezi učitelem a žáky byla korektní a pravidla byla všemi žáky přijímána a dodržována. Výuka předmětu Anglický jazyk je hodnocena jako dobrá.

Matematika Výuka matematiky probíhala v souladu s učebními plány. Schválené učební osnovy (čj. 24041/98-23/230) nebyly dodrženy ve druhém ročníku dvouletých učebních oborů. Bezprostřední příprava výuky, zejména v oblasti názornosti výuky a užití dalších informačních zdrojů, měla dílčí nedostatky. Matematika je vyučována, až na jednu výjimku, odborně a pedagogicky způsobilými učiteli. Škola nemá dostatek vhodných učebních pomůcek. Vyučovací programy nejsou (i když je škola vlastní) ve výuce využívány. Výuka probíhala v kmenových třídách, ve kterých nebyla žádná didaktická technika ani nejnutnější pomůcky. Převažovala nižší estetická úroveň tříd. Školní nábytek odpovídal věku žáků. Značné rozdíly ve schopnostech a vědomostech žáků, spojování více učebních oborů do jedné třídy a v jednom případě i spojování výuky dvouletých a tříletých učebních oborů způsobovalo vyučujícím značné problémy při stanovení přiměřeného tempa výuky. Zařazení relaxačních prvků nebylo pozorováno. Cíle hodin byly v převážné většině stanoveny. Organizace výuky měla dohodnutá pravidla, která však nebyla některými žáky učebních oborů respektována. U žáků studijních oborů byly během výuky rozvíjeny komunikativní schopnosti, žáci byli vedeni k vyjadřování vlastních názorů a k uplatňování alternativních řešení. Vyjadřování žáků učebních oborů bylo převážně omezeno na písemné projevy a na krátké slovní odpovědi. Výuka probíhala verbálně bez užití názorných pomůcek a didaktické techniky. Dominujícím zdrojem informací byl učitel. Učebnice nebyly využívány. U studijních oborů byly vhodným způsobem využity sbírky příkladů vytvořené učiteli. Užití jiných zdrojů informací nebylo pozorováno. Výuka byla vedena odborně a věcně správně. Byly využívány prvky vstupní a částečně i průběžné motivace. Praktické užití učiva však většinou nebylo uváděno. Potřebná pozornost byla věnována procvičování učiva. U studijních oborů byl značný důraz kladen na samostatnou domácí přípravu. Hodnocení žáků bylo prováděno především klasifikací. Bylo zaměřeno jak na pamětní znalosti, tak i na pochopení vztahů a souvislostí. Projevené chyby byly analyzovány. Nebylo využito sebehodnocení ani vzájemné hodnocení žáků. Nebylo pozorováno zařazení samostatné či skupinové práce. Verbální i neverbální projevy vyučujících byly velmi dobré. Výuka předmětu Matematika je zajištěna na dobré úrovni.


Odborné předměty elektrotechnických oborů Časová dotace ve sledovaných předmětech odpovídá schváleným učebním plánům. Pro výuku všech předmětů jsou zpracovány tematické plány učiva, které korespondují s učebními osnovami. Personálně je výuka zabezpečena na průměrné úrovni, část vyučujících nesplňuje podmínky odborné a pedagogické způsobilosti. Výuka některých předmětů probíhá ve velmi dobře vybavených odborných učebnách. Při výuce jsou využívány učebnice a ojediněle i další učební texty. Užití učebních pomůcek při výuce v kmenových učebnách nebylo pozorováno. Organizace hodin probíhajících v kmenových učebnách byla v převážné míře vedena frontálními metodami práce. Skupinová výuka a individuální přístup převažoval v hodinách vyučovaných v odborných učebnách. Žáci převážně byli seznámeni s cíli výuky. Potřebná pozornost byla věnována jak výkladu nové látky, tak procvičení a upevnění učiva. Ve většině sledovaných hodin chyběla podpora sebehodnocení žáků. Vstupní motivační metody byly užity jen omezeně. Otázky při zkoušení měly přímou návaznost na probírané učivo, byly zaměřeny jak na pamětní zvládnutí učiva, tak i na pochopení souvislostí. Tempo výuky bylo přiměřené věku a schopnostem žáků. Ojediněle byly zařazeny relaxační prvky. V převážné většině žáci respektovali stanovená pravidla. Projevy nevhodného chování žáků se objevily jen výjimečně. U studijních oborů byly rozvíjeny komunikativní schopnosti žáků, u učebních oborů převažovaly krátké slovní odpovědi resp. písemné projevy. Ve většině hodin byl vytvořen prostor pro diskuzi a dotazy žáků. Verbální i neverbální projevy učitelů byly velmi dobré a navozovaly tvořivou pracovní atmosféru. Výuka odborných předmětů elektrotechnických oborů je zajištěna na velmi dobré úrovni.

Odborný výcvik v učebním oboru Elektromechanik - stroje a zařízení Výuka probíhala podle schválených učebních plánů a učebních osnov. Úpravy obsahu učebních osnov jsou prováděny v rámci kompetencí ředitele školy a jsou koordinovány s teoretickou výukou. Deníky evidence odborného výcviku jsou vedeny. V jejich vyplňování byly shledány formální nedostatky při zapisování probíraného učiva a klasifikace. Hodnocení žáků je prováděno pravidelně. Výuka je zajišťována pracovníkem bez pedagogické způsobilosti, který je úspěšným absolventem zkoušek v rámci mezinárodního programu IQ. Příprava výuky byla perspektivně i bezprostředně velmi dobře zajištěna. Pro žáky byla připravena výkresová dokumentace, potřebný materiál a nářadí. Náročnost prováděné práce odpovídala učebním osnovám. Úkoly stanovené žákům byly konkrétní a srozumitelné. Žáci pracovali samostatně podle průběžných pokynů mistra odborné výchovy a za jeho trvalé kontroly. Prostor pro dotazy byl vytvořen a byl jimi využíván. Odborně a věcně byla výuka vedena správně. Pracoviště odborného výcviku je vhodně a přehledně uspořádáno. Pracovní stoly svým Inspekční zpráva - str. 5

vybavením včetně elektrických rozvodů vyhovují potřebám výuky. Žáci jsou vybaveni potřebným nářadím a měřícími přístroji. Na elektrickém ručním nářadí a na elektrických spotřebičích jsou pravidelně a ve stanovených termínech prováděny revize. Pro výuku je zajištěn potřebný materiál a výkresové dokumentace včetně hodnotících tabulek. Každoročně SOU přihlašuje nejlepší žáky ke zkouškám v rámci projektu IQ - zkoušky MDI. Při výuce jsou využívány výukové panely, cvičné stěny pro domovní instalace a další cvičné pomůcky a zařízení. Veškeré zařízení je účelně využíváno. Kladně lze hodnotit rozšíření výuky o práci podle holandské dokumentace. Žáci absolvovali vstupní školení bezpečnosti práce a požární ochrany a dále jsou průběžně seznamováni s bezpečnostními předpisy pro jednotlivá témata učebních osnov. Pro potřeby ošetření drobných úrazů je k dispozici skříňka první pomoci. Počet žáků v učebních skupinách a organizace pracovního dne byla v souladu s právní normou. Všem žákům jsou podle vnitřní směrnice SOU poskytovány potřebné ochranné pomůcky. Činnosti vykonávané žáky odpovídaly rozsahem a obsahem věku žáků a stanoveným výchovným cílům. Zadání bylo jasně formulované a srozumitelné. V průběhu výuky byl vytvořen dostatečný prostor pro aktivitu žáků a vyjádření vlastních názorů. Vyučovací čas byl efektivně využit. Žákům jsou pravidelně zadávány kontrolní práce s cílem procvičit učivo a zhodnotit úroveň jeho zvládnutí. Hodnocení je komplexní a má pozitivní charakter. Komunikace mezi žáky a mistry odborné výchovy je dobrá. Dohodnutá pravidla chování a jednání jsou respektována. Žáci mají pozitivní vztah k výuce. Výuka předmětu Odborný výcvik je ve sledovaném učebním oboru hodnocena jako velmi dobrá. Hodnocení kvality vzdělávání ve sledovaných předmětech Plánování a příprava výuky, personální a materiální podmínky jsou hodnoceny jako dobré. Psychohygienické podmínky, organizace, použité formy a metody výuky jsou hodnoceny jako průměrné. Motivace a hodnocení jsou hodnoceny jako velmi dobré. Interakce a komunikace je hodnocena jako dobrá. Celkově je výuka ve sledovaných předmětech zajištěna na dobré úrovni.

HODNOCENÍ KVALITY ŘÍZENÍ Plánování Ve škole jsou vyučovány obory, které jsou uvedeny v rozhodnutí o zařazení školy do sítě škol, předškolních zařízení a školských zařízení. O vyřazení oborů, které nejsou vyučovány, škola požádala v žádosti o změnu zařazení do sítě škol dne 25. října 1999. Vedení školy vychází ve své činnosti jak z operativního plánování, tak i z krátkodobých měsíčních plánů. Zároveň byl vypracován plán na školní rok 1999/2000, který se zabývá pedagogickými, personálními a prostorovými problémy školy. Plán také reaguje na potřeby trhu a jsou v něm zohledněny podklady z úřadu práce. Na stanovování priorit školy se podílejí i pedagogičtí pracovníci a jejich návrhy vedení školy akceptuje. Kladně lze hodnotit projekt inovace učebního plánu


a osnov učebního oboru 23-45-L/004 Mechanik seřizovač - mechatronik, který zpracoval kolektiv učitelů školy a který byl předložen dne 31. ledna t. r. na VÚOŠ. Ve škole pracují metodické komise a předmětové komise. Negativně se v práci školy projevuje, že nebyla ustanovena funkce výchovného poradce, dále absence zájmové činnosti, volitelných a nepovinných předmětů. Úroveň plánování je hodnocena jako dobrá.

Vedení a motivování pracovníků Vedení a motivování pracovníků má výrazně operativní charakter. Řada kompetencí (úpravy osnov, organizování výchovně vzdělávacího procesu, provádění hospitací atd.) je přenesena na zástupce ředitele školy a vrchního mistra odborného výcviku. Vedení školy hodnotí plnění úkolů a řeší aktuální problémy na pravidelných týdenních poradách. Ředitel školy motivuje zaměstnance především finančně. Výše nenárokových složek platu je určována dvakrát ročně podle kritérií stanovených pro vedoucí pracovníky a pro řadové zaměstnance. Hodnotící kritéria pro učitele oceňují především organizační činnost, výuku v problémových třídách a práci nad rámec základních povinností, méně se zaměřují na vlastní kvalitu výchovně vzdělávacího procesu. Systém pravidelného sebehodnocení školy, zejména v rámci všeobecně vzdělávacích předmětů, není vypracován. Jeho funkci neplní ani výroční zpráva o činnosti školy. Další vzdělávání učitelů není vedením školy sledováno ani podporováno, zaměstnanci se nezúčastňují vzdělávacích akcí, nikdo z pracovníků si v současné době nezvyšuje kvalifikaci. Pomoc nekvalifikovaným učitelům a mistrům není dostatečně efektivně zajištěna. Pomoc začínajícímu učiteli je realizována prostřednictvím uvádějícího pedagoga. Česká školní inspekce hodnotí vedení a motivování pracovníků jako ještě vyhovující.

Organizování Organizace výchovně vzdělávacího procesu i provozu školy vychází z rámcového organizačního řádu školy, který vymezuje organizační strukturu školy, zejména systém podřízenosti. Kompetence vedoucích pracovníků jsou částečně stanoveny v pracovních náplních. Strukturu a činnost poradních orgánů organizační řád školy nestanovuje. Jako poradní orgány využívá vedení školy pedagogickou radu a čtyři předmětové komise. V činnosti poradních orgánů převažuje operativnost a výrazně se projevuje nedostatek informací. Vnitřní informační systém je založen zejména na jednání pedagogických rad. Operativně jsou využívány informační nástěnky, školní rozhlas, osobní jednání a částečně i schůze předmětových komisí. Organizace vnitřního informačního systému nezaručuje vždy dostatečnou informovanost pracovníků. Informovanost žáků je zajišťována prostřednictvím třídních učitelů, mistrů odborné výchovy a informačních nástěnek. Není však zajištěn pravidelný a systematický kontakt vedení školy se žáky. Vnější informační systém je založen na organizovaní schůzek rodičů, na jednání výboru SRPDŠ, na individuálním osobním a písemném kontaktu s rodiči. Jeho součástí je i zavedení žákovských knížek, které však poskytují neúplný přehled klasifikace žáků a v některých předmětech nejsou využívány vůbec. Inspekční zpráva - str. 7

Škola se prezentuje na veřejnosti články v regionálním tisku, účastí na prezentačních výstavách škol, účastí svých žáků v soutěžích odborné dovednosti, včetně pravidelné účasti části žáků v mezinárodním projektu IQ. Povinná dokumentace školy je vedena ve stanoveném rozsahu, avšak s řadou dílčích nedostatků. Výchovně vzdělávací činnost vychází z platných učebních dokumentů. Při jejich kontrole však bylo zjištěno jejich nedodržování. Výroční zpráva neobsahuje všechny náležitosti stanovené právní normou. Údaje o kvalifikaci pedagogických pracovníků jsou uvedeny nesprávně a výsledky výchovně vzdělávací činnosti nepřesně. Výroční zpráva o činnosti školy je zpracována bez analýzy uplynulého období a její evaluační hodnota pro další vývoj školy je nízká. Organizace výchovně vzdělávacího procesu má formálně stanovena základní pravidla. Jejich praktická realizace není vždy dostatečně důsledná a má citelně slabá místa.

Kontrolní mechanizmy Ředitel školy má zpracován plán kontrolní a hospitační činnosti na školní rok 1999/2000. Plán zahrnuje jednak hospitační činnost ředitele školy, zástupce ředitele školy a vrchního mistra odborné výchovy, jednak kontrolu povinné dokumentace školy a plnění učebních dokumentů. Zjištění učiněná Českou školní inspekcí a popsaná v této inspekční zprávě však potvrzují formálnost a neúčinnost kontrolních mechanizmů. Evaluační nástroje škola systematicky nevyužívá. Kontrolní mechanismy jsou hodnoceny jako ještě vyhovující.

DALŠÍ VÝZNAMNÁ ZJIŠTĚNÍ  Vedení školy prosazuje odbornou profilaci školy zaměřenou na strojírenské a elektrotechnické obory. U oborů, které této profilaci neodpovídají a oborů dlouhodobě nenaplňovaných požádal ředitel školy MŠMT ČR o jejich vyřazení z Rozhodnutí o zařazení do sítě škol, předškolních zařízení a školských zařízení.  Škola je zapojena do česko - holandského projektu Inovation Qualifikation, jehož prioritou je podpora elektrotechnického průmyslu se zvláštním důrazem na odborný výcvik a výchovu při zavádění nových technologií do průmyslu. Od holandského vedení projektu získala statut satelitní školy a certifikáty opravňující k přípravě kandidátů na získání elektrotechnické kvalifikace dle dohod platných v Evropské unii.  Od 1. září 1999 je stravování pracovníků a žáků zajišťováno nově zřízenou školní výdejnou. Okresní hygienik v Jihlavě vydal dne 22. září 1999 závazný posudek pod čj. 6421215/1999-ZN bez připomínek. Přípravu a výdej obědů realizuje a.s. Motorpal Jihlava. Smlouva je uzavřena na dobu určitou, od 1. září 1999 do 31. srpna 2000. V současné době je odebíráno v průměru 75 obědů denně.


VÝČET DOKLADŮ, O KTERÉ SE INSPEKČNÍ ZJIŠTĚNÍ OPÍRÁ Inspekční zjištění se opírají o tyto doklady:  Rozhodnutí o zařazení do sítě škol, předškolních zařízení a školských zařízení,  organizační řád,  organizace školního roku 1999/2000,  kontrolní plán,  povinná dokumentace školy,  Výroční zpráva o činnosti školy,  učební plány a učební osnovy oborů 23-45-L//004 - Mechanik seřizovač - mechatronik, 23-45-L/003 - Mechanik seřizovač - programování a obsluha technologických pracovišť, 23-51-E/001 - Strojírenská výroba, 23-56-E/001 - Obrábění kovů, 26-52-H/002 Elektromechanik - stroje a zařízení,  tématické plány učiva,  smlouva o zajištění výuky odborného výcviku s SPV, Tovární 4, Jihlava, 

posudek okresního hygienika v Jihlavě čj. 6421-215/1999-ZN ze dne 22. září 1999.

ZÁVĚR Pozitiva:  výrazně zlepšené prostorové podmínky školy,  činnost školní výdejny,  materiální vybavení odborných učeben,  profilace školy na strojírenské a elektrotechnické obory,  podíl vedení školy na tvorbě nových učebních plánů,  účast školy v projektu Inovation Qualifikation,  využití vlastních sbírek příkladů v matematice. Negativa:  neplnění učebních plánů a učebních osnov,  spojení výuky dvouletého a tříletého učebního oboru,  převládající frontální metody výuky, nízký podíl samostatného učení a diferenciace,  absence skupinové a týmové práce ve vyučovacích hodinách,  omezené využití učebních pomůcek a didaktické techniky,  malá podnětnost kmenových učeben,  formální nedostatky ve vedení povinné dokumentace školy,  absence dalšího vzdělávání vyučujících,  absence nabídky nepovinných a volitelných předmětů,  nízká kvalifikovanost výuky některých předmětů,  verbálnost výuky v kmenových učebnách.


Závěr: Kvalita vzdělávání ve sledovaných předmětech je celkově hodnocena jako dobrá, s negativy a pozitivy v rovnováze. Systém řízení školy je po formální stránce zpracován, jeho praktická realizace má však řadu citelných nedostatků. Řízení školy je hodnoceno jako ještě vyhovující. V průběhu inspekční činnosti nebylo zjištěno neefektivní využívání finančních prostředků přidělených ze státního rozpočtu. Škola je na základě výše uvedených skutečností hodnocena jako dobrá. Vedení školy vytvořilo velmi dobré podmínky pro výkon inspekční činnosti.

Datum vyhotovení inspekční zprávy a složení inspekčního týmu

Razítko

Školní inspektoři

Titul, jméno a příjmení

Podpis

Vedoucí týmu

Mgr. Stanislav Novotný

Mgr. Stanislav Novotný

Členové týmu

PhDr. Dana Musilová

PhDr. Dana Musilová

PaedDr. Milan Pohl

PaedDr. Milan Pohl

Externí spolupracovník

Jiří Libra

V Jihlavě dne 8. března 2000 Datum a podpis ředitele školy stvrzující převzetí inspekční zprávy Datum převzetí inspekční zprávy: 14. března 2000 Razítko

Ředitel školy - Ing. Jaroslav Paul

Paul Podpis ředitele


Předmětem inspekce bylo dílčí zhodnocení činnosti školy dle § 18 odst. 3, 4 zákona ČNR č. 564/1990 Sb., o státní správě a samosprávě ve školství, ve znění pozdějších předpisů. Dle § 19 odst. 8 téhož zákona může ředitel školy podat připomínky k obsahu inspekční zprávy České školní inspekci do 14 dnů po jejím obdržení. Připomínky k obsahu inspekční zprávy jsou její součástí

Hodnotící stupnice Stupeň Vynikající Velmi dobrý Dobrý Ještě vyhovující Nevyhovující

Širší slovní hodnocení Zcela mimořádný, příkladný Výrazná převaha pozitiv, drobné a formální nedostatky, nadprůměrná až spíše nadprůměrná úroveň Negativa a pozitiva v rovnováze, průměrná úroveň Převaha negativ, výrazné nedostatky, citelně slabá místa Zásadní nedostatky, které ohrožují průběh výchovně-vzdělávacího procesu.

Plní, je v souladu Neplní, není v souladu

Dodržuje, čerpá účelně, efektivně Nedodržuje, nečerpá účelně, efektivně


Další adresáti inspekční zprávy Adresát Školský úřad Jihlava Zřizovatel - MŠMT ČR

Datum předání/odeslání inspekční zprávy 2000-03-27 2000-03-27

Podpis příjemce nebo čj. jednacího protokolu ČŠI 158/00 159/00

Připomínky ředitele školy Datum 2000-03-23

Čj. jednacího protokolu ČŠI Text 155/00 Připomínky k obsahu inspekční zprávy


ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE. Inspekční zpráva

Recommend Documents