Chyba!Chyba! Neznámý argument přepínače.
ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE Oblastní pracoviště Plzeň
Inspekční zpráva
Zvláštní škola Horažďovice, Blatenská 310 Blatenská 310, 341 01 Horažďovice Identifikátor školy: 600 022 919 Zřizovatel: Školský úřad Klatovy, Čapkova 127, 339 01 Klatovy Školský úřad Klatovy, Čapkova 127, 339 01 Klatovy Termín konání orientační inspekce: 2., 3., 4., 5., 6., 9. a 10. října 2000
Čj. Signatura
Š 09 2000
053 143/00 - 4004 od2nu211
CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Zvláštní škola, Blatenská 310, Horažďovice zajišťuje v tomto školním roce výchovu a vzdělání 35 mentálně postiženým dětem z města a okolí ( 26 přespolních). Výuka se řídí Vzdělávacím programem zvláštní školy schváleným MŠMT ČR pod čj. 22 980/97 - 22 ze dne 20. června 1997. Probíhá ve 4 třídách, ve kterých se vzdělávají žáci vždy dvou sousedních ročníků. Škola je schopna zabezpečit kurz pro doplnění vzdělání poskytované zvláštní a pomocnou školou. Při škole pracuje jedno oddělení školní družiny, které pravidelně navštěvuje 10 žáků.
HODNOCENÍ KVALITY VZDĚLÁVÁNÍ
Český jazyk Úroveň kvality výuky byla hodnocena ve čtyřech vyučovacích jednotkách. Časová dotace předmětu odpovídá schválenému učebnímu plánu jednotlivých ročníků i velmi dobře zpracovaným tematickým plánům všech vyučujících jazyka. Kontinuita výchovně-vzdělávacího procesu mezi jednotlivými ročníky je zajištěna, výukové záměry vyučovacích hodin odpovídaly složení tříd i stupni postižení žáků. Všechny zhlédnuté hodiny byly odučeny vyučujícími s odbornou i pedagogickou způsobilostí, což se projevilo na celkové kvalitě výuky. Vyučování českému jazyku probíhalo v kmenových třídách, odborná pracovna jazyka na škole není zřízena. Škola má pro výuku sledovaného předmětu průměrné prostorové podmínky, ve třídách nižších ročníků chybí větší část pro relaxaci či odpočinkovou činnost. V hodinách byla vhodně využívána tabule a řada pracovních textů i drobných pomůcek. V učebnách jsou k dispozici tabulární pomůcky k procvičování jazykové složky předmětu a pravopisu. Sledované vyučovací hodiny byly velmi dobře připraveny a organizačně zabezpečeny. Zřejmá byla návaznost na předcházející učivo, výchovně-vzdělávací cíle byly postaveny na momentálním stavu třídy, jednotlivých ročníků i stupni postižení přítomných žáků. V průběhu výuky byly zohledňovány schopnosti a speciální potřeby jednotlivých žáků, primárním byl individuální přístup. Učitelky využívaly vhodných postupů při opakování učiva i při seznamování žáků s novou látkou. Dostatečný prostor byl dáván pro samostatnou práci, která byla vždy průběžně kontrolována a hodnocena. Pochvaly a povzbuzení se představovaly jako hlavní znaky průběžného hodnocení žákových činností, známka se objevovala jako motivující prostředek. Prolínání složek předmětu a mezipředmětové vztahy byly samozřejmostí. K aktivizaci žáků bylo vyučujícími využíváno vstupních metod, samotná aktivita žáků byla proměnlivá, velmi dobrá v nižších ročnících. Při zadávání úkolů učitelky vždy respektovaly zásadu přiměřenosti. Komunikace i vzájemné vztahy vyučujících a žáků byly přirozené, zřejmá byla snaha rozvíjet kultivovaný ústní i písemný projev žáka. Ve všech hodinách byla sledována kvalita čtenářských dovedností. Úoveň čtení je dobrá, v nejvyšších ročnících velmi dobrá. V průběhu hospitací byla provedena kontrola písemných projevů žáků. Sešity i pracovní texty jsou vyučujícími pravidelně kontrolovány a opravovány. Kvalita vzdělávání v českém jazyce je velmi dobrá.
Inspekční zpráva - str. 2
Matematika Průběh výchovně-vzdělávacího procesu v uvedeném předmětu byl sledován ve čtyřech vyučovacích hodinách, které byly ve dvou případech vedeny vyučující jen s pedagogickou způsobilostí. V tomto případě tato skutečnost částečně ovlivnila celkovou úroveň výuky. Učivo jednotlivých ročníků odpovídalo učebním plánům vypracovaných vyučujícími pro tento školní rok. Časová dotace plánů i tematických harmonogramů korespondovala se záznamy v třídních knihách. Vyučování předmětu probíhá v kmenových třídách, odborná pracovna není zřízena. V průběhu zhlédnutých hodin se projevovala ve vyšších ročnících absence názorných pomůcek, nebylo užito ani další didaktické či audiovizuální techniky. Jediným pomocníkem byla v tomto směru tabule. Navštívené vyučovací jednotky postrádaly bohatší strukturu a různorodější činnosti. Zadávané úkoly odpovídaly současnému stavu a aktuálnímu složení tříd. Učitelky ale často opomíjely zásadu spojení teorie s praktickým životem. Při řešení těžších příkladů byla žákům poskytována pomoc, byl respektován individuální přístup, ale v řadě případech chyběla preciznější práce s chybou. Sporadicky se objevovala samostatná práce žáků. Ta většinou spočívala v činnosti jednotlivců u tabule. Dobře bylo určováno individuální tempo pro práci pomalejších žáků. Hodnocení jejich činností se zaměřovalo především na povzbuzení a pochvalu. Ve většině hodin se neobjevila důsledná vstupní motivace, chybělo závěrečné hodnocení práce třídy a jednotlivých žáků. Aktivita žáků se projevovala kladně v nižších ročnících, u nejstarších žáků je možno hovořit spíše o pasivitě. Vzájemná komunikace mezi žáky a pedagogy byla založena na důvěře, respektována byla vždy osobnost žáka. Během hospitačních návštěv byla provedena kontrola úrovně písemností žáků. Sešity a pracovní texty jsou vyučujícími pravidelně kontrolovány a mají běžnou úroveň. Vzhledem k výše uvedeným skutečnostem je hodnocena úroveň výuky předmětu jako průměrná. Pracovní vyučování Uvedený předmět byl sledován ve čtyřech vyučovacích blocích odučených učitelkami, z nichž dvě mají pro výuku odbornou i pedagogickou způsobilost. Veškerá příprava a plánování výchovně-vzdělávací činnosti vychází z podmínek a materiálně technického vybavení školy. Ta vlastní dílny, dobře vybavenou cvičnou kuchyňku a vyhovující školní pozemek (v prostorách nedaleké místní ZŠ). Samostatnou učebnu pro domácí práce škola nemá, ale i tak je dobře zajištěna ve škole komplexní výuka všech složek předmětu. Pracovní náčiní a nářadí je k dispozici v dostatečném množství, je udržováno v dobrém stavu. V průběhu jednotlivých činností byla snaha vyučujících i žáků o dobrou hospodárnost s materiálem, jehož zajišťování je čím dále obtížnější. Navštívené hodiny měly standardní strukturu, zadávané úkoly byly stanoveny přiměřeně a odpovídaly požadavkům učebních osnov a realizaci tematických plánů pro jednotlivé ročníky. V úvodních částech pracovních bloků většina vyučujících provedla vstupní motivaci s předvedením hotového výrobku, předávané informace a následující pokyny k jednotlivým pracovním úkonům byly srozumitelné. V průběhu vlastních pracovních činností bylo dbáno na hygienická pravidla a bezpečnostní zásady. V závěru hodin předávali žáci svá pracovní místa v čistotě a pořádku. K hodnocení práce byla často využívána pochvala a povzbuzení, objevovaly se i prvky
Inspekční zpráva - str. 3
sebehodnocení. V menší míře se uplatňovaly mezipředmětové vztahy, individuální výcvik zručnosti a pracovních dovedností se zřetelem k praktickému životu žáků s různým stupněm postižení. Vzájemná komunikace v průběhu pracovního procesu mezi vyučujícími a žáky byla bezprostřední, u některých nejstarších chlapců v hodině dílenských prací se projevovala menší pracovní nekázeň. Úroveň kvality vyučování uvedeného předmětu je průměrná. Ostatní předměty (hospitovány 1 - 2 vyučovací hodiny) Výuka hudební výchovy probíhala v kmenových třídách. V obou sledovaných hodinách byl dán největší důraz na pěveckou složku předmětu. Zpěv byl doprovázen hrou vyučující na klávesy, vhodně bylo využito i doprovodu žáků na Orffovy hudební nástroje. Celý průběh hodin plně zaujal všechny žáky a nesl se v kulturním duchu. Hodiny velmi dobré úrovně. Hodina zeměpisu byla dobře připravena, vhodně byla využita práce s mapou. Objevila se aktualizace učiva a mezipředmětové vztahy. Zdařilý výklad nové látky proběhl za pomocí žáků, chybělo závěrečné hodnocení práce třídy i jednotlivců. Standardní hodina s průměrnou úrovní. Pro výuku řečové výchovy není ve škole zřízena odborná učebna. Hodina proběhla v prostorách školních dílen. Vhodné spojení s prvky a složkami tělesné a pracovní výchovy - povídání o výrobcích žáků, pohybové podzimní hry v přírodě. Pěkná závěrečná část se sebehodnocením žáků. Netypická vyučovací jednotka s celkově průměrnou úrovní. Vyučování tělesné výchovy probíhalo za nejistých a nestandardních podmínek (škola nevlastní tělocvičnu ani hřiště), které jsou příčinou nepravidelné plnohodnotné vyučovací činnosti a neúplného plnění učebních osnov předmětu. Nevhodné je začlenění hodinové vyučovací jednotky v rozvrhu v případě využívání vzdáleného „hřiště“ (časové prostoje) i v případě společné hodiny několika tříd v menší tělocvičně v sousední budově SOU. Výuka předmětu má pro uvedené skutečnosti pouze vyhovující úroveň. Hodnocení kvality vzdělávání Kvalita vzdělávání byla sledována ve všech třídách zvláště při výuce českého jazyka, matematiky a pracovního vyučování. Z výsledků hospitací a shrnutí poznatků z výchovně-vzdělávací činnosti školy vyplývá, že sledovaná pedagogická práce má celkově průměrnou úroveň. Plánování a přípravě na vyučování je věnována systematická péče a je hodnocena jako velmi dobrá. Personální zabezpečení výuky sledovaných předmětů je velmi dobré, z pěti vyučujících jsou čtyři s odbornou i pedagogickou způsobilostí, zbývající učitelka má jen pedagogickou způsobilost. Od poslední inspekční návštěvy a po přestěhování do nových školních prostor došlo k výraznému zlepšení veškerých podmínek k pedagogické práci. Materiální zabezpečení výchovně vzdělávacího procesu je průměrné, problematická je současná situace v zajišťování výuky tělesné výchovy. Psychohygienické zásady jsou dodržovány, jsou hodnoceny jako průměrné. Estetická úroveň učeben i dalších prostor Inspekční zpráva - str. 4
školní budovy je dobrá. Organizace výuky, metody a formy práce užívané ve sledovaných hodinách odpovídaly stavu žáků v jednotlivých ročnících i jejich stupni postižení. Vzájemné vztahy mezi pedagogy a žáky se jevily jako velmi dobré, v průběhu výuky i mimo ni byla respektována osobnost žáka. Ve škole byla nastolena příjemná pracovní atmosféra, která kladně ovlivnila klidný chod školy.
HODNOCENÍ KVALITY ŘÍZENÍ Plánování Koncepční záměry a cíle z hlediska dlouhodobého a střednědobého rozvoje školy předložené ředitelkou školy jsou zpracovány na období let 1999 až 2002. Podrobněji jsou pak rozpracovány v těchto oblastech: „Analýza současného stavu“, „Prognóza“, „Klíčové oblasti zájmu, hlavní cíle“ (dlouhodobě sledované úkoly a cíle, vnitřní transformace školy), „Pojetí obsahu výchovně vzdělávací práce s ohledem na charakter školy“ (problematika preventivních přístupů k sociálně patologickým jevům u žáků ZvŠ, vnitřní organizace školy, spolupráce školy s osobami a dalšími institucemi pověřenými výchovou a mimoškolní a volnočasovou činností, ekonomické zajištění celkového chodu školy, personalistika školy, vytváření podmínek k rozvoji odborných schopností pedagogů). Koncepce je reálná, pracovníky školy akceptována a podporována. Priority jsou stanoveny a jejich plnění je adresné a časově termínované. Plánování chodu školy i výchovně-vzdělávacího procesu tvoří ucelený systém. Schválené učební plány jsou odpovídajícím způsobem rozpracovány s ohledem na specifické podmínky školy. Vyučující předkládají ředitelce školy ke schválení tematické plány jednotlivých předmětů vypracované podle osnov a projednané v pedagogické radě. Plán práce na školní rok 2000/2001 je komplexní, projednaný pedagogickou radou 30. srpna 2000. Obsahuje: Hlavní cíle a úkoly ve školním roce 2000/2001 Časový harmonogram školního roku 2000/2001 Plán pedagogických porad a schůzí Plán kontrolní a hospitační činnosti ředitelky školy Plán výchovné poradkyně Plán dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků Součástí všech plánů je stanovená osobní odpovědnost a termíny plnění. Plánování jednotlivých oblastí a činností je promyšlené, ucelené a funkční, má velmi dobrou úroveň. Organizování Organizační struktura školy, vymezení kompetencí pracovníků a pracovní náplně umožňují účinné řízení školy. Základním dokumentem upravujícím chod školy je Organizační řád. Součástí Organizačního řádu jsou Školní řád pro žáky školy, Pracovní řád pro pedagogické a ostatní pracovníky a Kritéria hodnocení pedagogických pracovníků. Zápisy z pedagogických rad jsou vypovídající, obsahují konkrétní úkoly, termíny plnění
Inspekční zpráva - str. 5
a zodpovědnosti pracovníků. Dokumentace je vedena v souladu s § 38a zákona č. 29/1984 Sb., o soustavě základních a středních škol (školský zákon). Způsob vedení dokumentace má dobrou úroveň. K přenosu informací je využíváno denních kontaktů ředitelky s pracovníky, učiteli a žáky, nástěnných tabulí a operativních porad. Potřebné informace zákonným zástupcům žáků poskytuje škola prostřednictvím žákovských knížek, při osobních návštěvách školy a v odůvodněných případech dopisem, popř. telefonicky. Třídní aktivy organizuje škola dvakrát ročně. Odpovědi v dotazníku, který obdrželi při příležitosti konání inspekce rodiče žáků nebo jejich zákonní zástupci, vyjadřují velkou spokojenost s prací učitelského sboru i vedení školy. Celkovou činnost školy označují za velmi dobrou. Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 1999/2000 má dobrou úroveň. Je zpracována v souladu s § 17 e, odst. 2, 3 zákona č. 564/1990 Sb., o státní správě a samosprávě ve školství, ve znění pozdějších zákonů a její obsah odpovídá zjištěným skutečnostem. Kvalita a funkčnost organizačního uspořádání a informační systém školy mají průměrnou úroveň. Vedení a motivování pracovníků Základním nástrojem řízení je každodenní přímý styk ředitelky s pedagogickými a správními pracovníky školy. Operativní řízení je funkční a účinné, vychází z plánu práce na školní rok, využívá výsledků kontrol, podnětů a připomínek pracovníků, poradních orgánů, rodičů a orgánů státní správy a samosprávy. Další vzdělávání je jedním z kritérií osobního hodnocení pracovníků. Hodnocení pracovníků je prováděno pravidelně. Pedagogický sbor je stabilizovaný. Z celkového počtu vyučovaných hodin jednotlivých předmětů je 75 % hodin vyučováno pedagogy s odbornou a pedagogickou způsobilostí. Sebehodnocení práce školy se uskutečňuje v průběhu školního roku na pedagogických poradách, celoročně je obsahem výroční zprávy. Je zpětnou vazbou pro hodnocení plnění koncepčních záměrů činnosti a rozvoje školy. Vedení a motivace pracovníků má průměrnou úroveň.
Kontrolní mechanizmy Ředitelka školy má vytvořen systém plánované i operativní kontroly. Plán kontrolní a hospitační činnosti ředitelky je konkretizován obsahově i časově. Výsledky provedených kontrol jsou analyzovány, s pracovníky projednávány. Kontrola provozu školy a jejího hospodaření je prováděna pravidelně, výše limitů a čerpání finančních prostředků jsou pro všechny pracovníky závazné. Systém kontrolní činnosti a jeho účinnost má průměrnou úroveň. Hodnocení kvality řízení Řízení školy je funkční, je orientováno k naplňování koncepčních záměrů výchovněvzdělávacího programu školy. Vedení školy respektuje obecně platné právní předpisy. Kvalita řízení školy byla celkově hodnocena jako průměrná.
Inspekční zpráva - str. 6
VÝČET DOKLADŮ, O KTERÉ SE INSPEKČNÍ ZJIŠTĚNÍ OPÍRÁ
Rozhodnutí MŠMT ČR o zařazení do sítě škol, předškolních zařízení a školských zařízení čj. 24 097/2000-21; Koncepce rozvoje školy pro období 1999-2002; Plán práce na školní rok 2000/2001 včetně součástí; Organizační řád školy; Záznamy z kontrolní činnosti a hospitací; Zápisy z pedagogických porad a porad vedení; Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 1999/2000; Povinná dokumentace dle § 38a odst. 1, písmeno b, d, e, j zákona ČNR č. 29/1984 Sb., o soustavě základních škol, středních škol a vyšších odborných škol, ve znění pozdějších zákonů; Kritéria pro hodnocení pracovníků školy; Tematické plány; Žákovské písemnosti sledovaných předmětů.
ZÁVĚR Škola má vytvořeny v současné době průměrné podmínky pro výuku sledovaných předmětů. Kvalita vzdělávání je celkově hodnocena jako průměrná. Kvalita řízení školy má průměrnou úroveň. Finanční prostředky přidělené škole ze státního rozpočtu jsou efektivně využívány. Celkově je činnost školy ve sledovaných oblastech hodnocena jako průměrná.
Složení inspekčního týmu a datum vyhotovení inspekční zprávy
Razítko
Školní inspektoři
Titul, jméno a příjmení
Podpis
Vedoucí týmu
Mgr. František Mottl
Mottl v. r.
Člen týmu
Mgr. Karel Křenek
Křenek v. r.
V Sokolově dne 24. října 2000
Inspekční zpráva - str. 7
Datum a podpis ředitelky školy stvrzující převzetí inspekční zprávy Datum převzetí inspekční zprávy: 30. 10. 2000 Razítko
Ředitelka školy
Podpis
Mgr. Naděžda Chládková
Chládková v. r.
Předmětem inspekce bylo dílčí zhodnocení činnosti školy dle § 18 odst. 3, 4 zákona ČNR č. 564/1990 Sb., o státní správě a samosprávě ve školství, ve znění pozdějších předpisů. Dle § 19 odst. 8 téhož zákona může ředitel(ka) školy podat připomínky k obsahu inspekční zprávy České školní inspekci do 14 dnů po jejím obdržení. Připomínky k obsahu inspekční zprávy jsou její součástí.
Hodnotící stupnice Stupeň Vynikající Velmi dobrý Průměrný Pouze vyhovující Nevyhovující Plní, je v souladu Neplní, není v souladu
Širší slovní hodnocení Zcela mimořádný, příkladný Výrazná převaha pozitiv, drobné a formální nedostatky, nadprůměrná až spíše nadprůměrná úroveň Negativa a pozitiva téměř v rovnováze, průměrná úroveň Převaha negativ, výrazné nedostatky, citelně slabá místa Zásadní nedostatky, které ohrožují průběh výchovně-vzdělávacího procesu. Dodržuje, čerpá účelně, efektivně Nedodržuje, nečerpá účelně, efektivně
Inspekční zpráva - str. 8
Další adresáti inspekční zprávy Adresát
Datum předání/odeslání inspekční zprávy 2000-11-22 2000-11-22
Školský úřad Zřizovatel
Podpis příjemce nebo čj. jednacího protokolu ČŠI 142/2000 142/2000
Připomínky ředitele(ky) školy Datum 2000-11-22
Čj. jednacího protokolu ČŠI Text Připomínky nebyly podány
Inspekční zpráva - str. 9
