ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE Inspektorát Praha
Inspekční zpráva
Střední odborná škola, Praha 3, U Vinohradského hřbitova 3 U Vinohradského hřbitova 3, 130 00 Praha 3
Identifikátor školy: 600 004 988
Termín konání komplexní inspekce: 26. března - 2. dubna 2001
Čj. Signatura
Š 01 2001
010 172/01-5105 ka3fu211
CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Předmět činnosti školy - výchova a vzdělávání žáků - je dán Zřizovací listinou MŠMT ČR ze dne 29. června 1993 pod čj. 13 129/93-26 s Dodatkem ze dne 6. prosince 1993 pod čj. 27 225/93-26 (změna na příspěvkovou organizaci) a Dodatkem č. 2 ze dne 22. října 1998 pod čj. 29 166/9821 (změna názvu školy). Škola prošla ve druhé polovině 90. let složitým obdobím, kdy se rozhodovalo v rámci optimalizace škol o samotné její existenci. Navíc stávající ředitelka školy nastoupila na základě konkurzního řízení do funkce k 1. září 2000 po cca půlročním vedení školy pracovníkem pověřeným jejím řízením. Další podstatná změna se týká struktury oborů (předcházející název byl SOŠ a SOU), kdy učební obory byly postupně utlumeny. Škola sídlí ve vlastní budově a ve školním roce 2000/2001 se realizují v souladu s Rozhodnutím MŠMT o zařazení do sítě škol, předškolních zařízení a školských zařízení ze dne 2. února 2001 pod čj. 32 899/2000-21 (kapacita 700 žáků) tyto obory:
28-41-M/008 Chemicko-farmaceutická výroba – čtyřleté denní studium (311 žáků)
28-41-J/001 Chemicko-farmaceutická výroba – dvouleté denní studium (pouze 2. ročník – 21 žáků)
39-41-M/001 Strojírenská a elektrotechnická zařízení - čtyřleté denní studium (249 žáků)
39-41-J/001 Strojírenská 2. ročník – 18 žáků)
a
elektrotechnická
zařízení
–
dvouleté
denní
studium
(pouze
39-41-L/502 Strojírenská a elektrotechnická zařízení - tříleté večerní nástavbové studium (pouze 1. ročník – 32 žáků) Ve škole ještě dobíhá 4. a 5. ročník večerního studia oboru 39-41-M/001 Strojírenská a elektrotechnická zařízení - pětileté večerní studium pro absolventy ZŠ (30 žáků), které ve výše uvedeném rozhodnutí MŠMT není uvedeno, ale bylo povoleno v předcházejících rozhodnutích MŠMT (ze dne 29. srpna 1996 pod čj. 30 595/97-60, ze dne 20. února 1999 pod čj. 15 106/99-21 a ze dne 13. října 1999 pod čj. 30 379/99-21). Výuka se realizuje v 34 učebnách, z nichž je 8 učeben odborných (2x učebna výpočetní techniky, 4x učebna pro výuku elektrotechnických předmětů, 1x učebna k výuce strojírenských předmětů, 1x kreslírna). Učebny jsou vybavené starším nábytkem s minimálním množstvím didaktické techniky (např. pouze dvě videa ve škole). Všechny prostory školy mají jednoduchou výzdobu, která s výjimkou odborných učeben není tematicky zaměřena. Ve většině tříd je k dispozici Školní řád a Zásady omlouvání absence. Pozitivně lze hodnotit dobře udržovanou květinovou výzdobu ve třídách a ostatních prostorách školy. K výuce odborných předmětů oboru Chemicko-farmaceutická výroba škola nemá k dispozici chemickou laboratoř, chemický kabinet, laboratorní přístroje a ani dostatek chemikálií. Častým rušivým prvkem výuky je hluk v důsledku realizace tělesné výchovy, neboť tělocvična se nachází uprostřed nejvyššího patra budovy. Pedagogický sbor tvoří ředitelka školy, tři zástupci a 55 učitelů. Požadavky odborné a pedagogické způsobilosti stanovené vyhláškou MŠMT ČR č. 139/1997 Sb., o podmínkách odborné a pedagogické způsobilosti pedagogických pracovníků a o předpokladech kvalifikace výchovných poradců, splňuje převážná většina pedagogických pracovníků. Nesoulad s touto vyhláškou byl zjištěn v předmětech:
francouzský jazyk – dva učitelé nesplňují a jeden učitel podmínky pedagogické způsobilosti
podmínky
odborné
a
pedagogické
způsobilosti
odborné předměty – dva učitelé nesplňují podmínky odborné a pedagogické způsobilosti, sedm učitelů podmínky pedagogické způsobilosti a jeden učitel podmínky odborné způsobilosti
německý jazyk – jeden učitel nesplňuje podmínky pedagogické způsobilosti
český jazyk a občanská nauka – dva učitelé nesplňují podmínky pedagogické způsobilosti
dějepis – jeden učitel nesplňuje podmínky pedagogické způsobilosti
matematika – jeden učitel nesplňuje podmínky pedagogické způsobilosti
výpočetní technika – jeden učitel nesplňuje podmínky odborné způsobilosti a jeden učitel nesplňuje podmínky pedagogické způsobilosti
základy přírodních věd - jeden učitel nesplňuje podmínky pedagogické způsobilosti Praktická cvičení v oboru Chemicko-farmaceutická výroba se částečně realizují v laboratořích VŠCHT, Praha 6, Technická 5 na základě smlouvy č. 101 610004 ze dne 25. května 2000. Předmět dílenská cvičení oboru Strojírenská a elektrotechnická zařízení probíhá v dílnách SOU energetického, Praha 9, Poděbradská 12 na základě smlouvy č. 3/99 ze dne 1. ledna 1999 upravené doplňkem ze dne 14.
Inspekční zpráva - str. 2
června 2000 pod čj. 431/2000.
HODNOCENÍ KVALITY VZDĚLÁVÁNÍ
Český jazyk a literatura Výuka předmětu probíhá v souladu s určenou hodinovou dotací, obsah učiva je rozložen do jednotlivých ročníků bez obsahové duplicity, hlavním nedostatkem v oblasti plánování je nedodržování časového rozvržení v tematických plánech, což např. ve třídě 4D vede ke kumulaci neprobrané látky v předmaturitním období. Příprava učitelů na jednotlivé hodiny je průměrná, často dochází k nadměrnému výčtu literárních a historických souvislostí na úkor nového učiva. Předmět vyučuje šest učitelek, z toho dvě nesplňují podmínky pedagogické způsobilosti, na kvalitu výchovně-vzdělávacího procesu tato skutečnost nemá vliv. Výuka probíhá v kmenových učebnách, které mají průměrnou estetickou úroveň, výzdobu tvoří většinou jen obrazy, vybavení těchto učeben není zaměřeno k předmětu. Didaktická technika nebyla ve sledovaných hodinách využita, v maximální míře je používána tabule, vedle učebnic jsou hlavním studijním materiálem přehledně vedené sešity. Ve škole je žákovská knihovna, vzhledem k zastaralému knižnímu fondu není využívána. Většina hodin probíhá ve znamení tradičních výkladových postupů s malou variabilitou forem a metod práce. Ve sledované výuce se objevily drobné odborné chyby. Učitelé seznamují žáky s obsahem a cílem hodin, velmi dobrou úroveň má zapojování historických souvislostí a mezipředmětových vztahů do výkladu i opakování, občas ovšem bez zřetele k časovým možnostem. Žáci se podílejí i na výkladové části hodin, kdy např. na tabuli zaznamenávají osnovu, nedostatečná kontrola ze strany vyučujících však způsobuje i chybné zápisy. Ve výuce je snaha o maximální používání odborné terminologie, u jedné učitelky se osvědčuje využití názorné časové osy pro zařazení autorů, směrů i pro zdůraznění obecných souvislostí. Nevyužívání dalších způsobů organizace výuky (skupinová, problémová ...) pak celkově ústí v menší efektivitu hodin, v několika případech došlo v závěru k časovému prostoru, který byl vyplněn neúčinnou improvizací. Oblast motivace je pouze průměrná, vyšší je v literární složce předmětu, což souvisí s výběrem ukázek. V části hodin převládala pasivita, žáci pouze poslouchali monolog učitele (bez zpětné vazby), případně mechanicky opisovali z tabule. Hodnocení probíhá verbálně i známkami (objektivně), v jednom případě byli žáci zkoušeni z látky (maturitní téma), která byla v dané hodině teprve sumarizována a doplňována. Ve všech hodinách byl žákům vytvořen prostor k vyjádření myšlenek a názorů, vzhledem k určité dominanci vyučujících při komunikaci však bylo využití této možnosti ze strany žáků menší. Verbální projev učitelů je až na výjimky velmi dobrý, obecnou češtinu ve vyjadřování žáků však neopravují. Vzájemná interakce je přátelská, bez rušivých momentů. Výuka předmětu český jazyk a literatura má průměrnou úroveň. Tělesná výchova Předmět je vyučován na základě platných učebních dokumentů, podle nichž byly vypracovány tematické plány, které korespondují s materiálními podmínkami školy. Při plánování není počítáno s venkovním hřištěm. V letošním školním roce jsou realizovány pouze jedny sportovní hry (nepovinný předmět se zaměřením na odbíjenou), škola pořádala tři lyžařské kurzy, pro zájemce ze 2. - 4. ročníků se v závěru roku uskuteční kurz turistický. Školní turnaje se pořádají v košíkové, odbíjené, kopané, nohejbalu a stolním tenisu, v několika sportech se škola účastní pražského “Poprasku”. Všichni tři učitelé tělesné výchovy splňují podmínky odborné a pedagogické způsobilosti podle výše uvedené vyhlášky. Ve škole jsou k dispozici 2 tělocvičny (ve 4. patře), jedna o rozměrech basketbalového, druhá volejbalového hřiště. Venkovní asfaltové hřiště (4 kurty) se nepoužívá. Kladem je přístupnost tělocvičen o velkých přestávkách, dozor zajišťují učitelé tělesné výchovy. Vybavení náčiním a nářadím je průměrné, v rámci finančních možností se průběžně dokupují míče pro zajištění základní výuky. Inspekční zpráva - str. 3
Členění hodin je tradiční (rozcvičení, vlastní pohybové dovednosti a herní cvičení), psychohygienické podmínky jsou ztíženy horší akustikou. Výuka, až na jednu výjimku, probíhá ve dvouhodinových blocích a ve smíšených třídách (dívky a chlapci) se dělí na skupiny. Oblast organizace má velmi dobrou úroveň, učitelé zapojují i necvičící žáky (příprava nářadí, zapisování výsledků na tabuli). Ve výuce jsou realizovány tradiční metody nástup, prezence, pozdrav, dělení do družstev. Ve většině hodin se projevila nízká efektivita, zejména při rozcvičování a gymnastických cvičeních. Herní cvičení měla ambivalentní charakter, při hodinách odbíjené byla hra a její situace učiteli komentována, při kopané verbální doprovod chyběl. Metoda názornosti byla využita při gymnastice, při míčových hrách (nácvik činnosti jednotlivců) převažovaly slovní informace. Ve všech sledovaných hodinách byl vytvořen prostor pro relaxaci, vzhledem k výše uvedené menší efektivitě hodin však její účinnost nebyla zcela optimální. V oblasti motivace bylo vždy provedeno seznámení s cílem a obsahem hodin, míru motivace ale občas snižovala stereotypní činnost (cvičení s medicinbaly, “létajícími talíři”). Hodnocení bylo slovní, průběžné a převážně pozitivní. Komunikace v hodinách tělesné výchovy je velmi dobrá, učitelé mají k žákům přátelský vztah, založený na vzájemném respektování. Ve vysoké míře se ve výuce uplatňuje individuální přístup. Ani při soutěživých činnostech (turnaj v odbíjené, kopaná) nebyla porušována pravidla komunikace. Zájem o výuku předmětu je vyšší u chlapců, celkově je průměrný. Výuka předmětu tělesná výchova má průměrnou úroveň. Matematika Předmět je vyučován dle schválených učebních dokumentů a členění učiva do jednotlivých ročníků odpovídá učebním osnovám. Kontinuita výuky mezi jednotlivými ročníky je zajištěna. V prvních ročnících je jedna hodina dělena na cvičení. Výuka v některých třídách neodpovídá časovému plánu (zpoždění vlivem odpadlých hodin). Žáci čtvrtých ročníků mají možnost volby nepovinného předmětu seminář z matematiky. V tomto školním roce je realizován ve třech skupinách a zaměřen na přípravu k maturitní zkoušce. Matematiku vyučuje šest učitelek, pět z nich splňuje podmínku odborné a pedagogické způsobilosti a jedna pouze podmínku odborné způsobilosti. Výuka probíhala v kmenových učebnách, dostatečně prostorných, bez specifického zaměření k předmětu. Učitelé mají k dispozici soubory modelů těles, soubory fólií pro zpětný projektor a episkop. Několik tříd denního studia má v rozvrhu dvě hodiny matematiky v jednom dni, což není z hlediska psychohygienických zásad vhodné. Bezprostřední příprava většiny učitelek na výuku byla dobrá a stanovené výukové cíle byly splněny. Struktura většiny hodin byla založena na frontální výuce celé třídy, realizované formou práce jednotlivých žáků u tabule za spolupráce učitele. Nebylo využito žádných názorných pomůcek ani didaktické techniky, přestože jejich použití v některých hodinách by k daným tématům bylo vhodné a potřebné. Byl vytvořen jen malý prostor pro samostatné a aktivní učení. Některé učitelky tolerovaly nepřesné vyjadřování, nedůsledné zápisy a vyskytly se i věcné nedostatky v interpretaci učiva. Ve většině sledovaných hodin byl čas plně využit. Rezervy jsou ve stereotypnosti používaných metod a forem výuky. Učitelky ověřovaly pochopení zadávaných úkolů a při jejich řešení žákům poskytovaly pomoc, některé je však méně motivovaly. Klasifikace žáků probíhá převážně na základě výsledků písemných prací, hodnocení jejich práce v hodině nebylo využito. Čtvrtletní písemné práce jsou psány většinou jako srovnávací, ale chybí vyhodnocení závěrů pro další práci. Maturitní otázky rozsahem odpovídají standardu vzdělání, ale formulace některých z nich je nevhodná a příklady málo náročné (kontrola zadání z minulého školního roku). Učitelky respektují osobnost žáka a připouští různost názorů. Komunikativní schopnosti žáků ale nejsou příliš rozvíjeny. Zájem o výuku byl v některých třídách poměrně malý. Výuka matematiky je hodnocena jako průměrná. Fyzika Fyzika je vyučována u oboru 28-41-M/008 Chemicko-farmaceutická výroba ve dvouhodinové dotaci v prvním ročníku. U oboru 39-41-M/001 Strojírenská a elektrotechnická zařízení
Inspekční zpráva - str. 4
se vyučuje fyzika po jedné hodině v prvních dvou ročnících v rámci předmětu základy přírodních věd. Časová dotace a členění učiva je v souladu s učebními dokumenty navrženými školou a schválenými MŠMT. Výuka je vzhledem k časovému plánu v některých třídách dosti opožděna (odpadlé hodiny). Předmět vyučuje jedna učitelka s odbornou a pedagogickou způsobilostí. Výuka probíhá v prostorných a dobře osvětlených kmenových učebnách. Škola je vybavena základními učebními pomůckami k výuce předmětu. Ve sledovaných hodinách učitelka v úvodu opakovala předcházející učivo, s malou spoluprací žáků, a převážnou část hodiny věnovala výkladu nového učiva. Ten obsahoval množství faktů a v jejich interpretaci se vyskytly i věcné nepřesnosti. Převažovala práce učitelky a její verbální projev nad aktivitami žáků, kteří si zapisovali probírané učivo do sešitu. Při výuce žáci pracovali s tabulkami, učebnice mají pouze doporučené, takže k přípravě jim slouží poznámky v sešitě. Mimo učebnice doporučuje učitelka zájemcům i další literaturu. Výklad v jednom prvním ročníku byl doplněn experimentem, ve druhém ročníku názornými pomůckami. Shrnutí učiva v závěru hodin prováděla učitelka sama. Ve výuce byli žáci motivováni příklady z praxe. Vzhledem k malé časové dotaci převažuje písemné zkoušení, ústní je využíváno minimálně. Hodnocení žáků je převážně pozitivní a není příliš náročné. Žáci byli značně pasivní a neprojevovali o výuku zájem, jejich komunikativní schopnosti nebyly rozvíjeny. Přístup učitelky k žákům byl vstřícný a přátelský. Výuka fyziky je hodnocena jako průměrná. Blok předmětů se zaměřením na výpočetní techniku (práce s počítačem, výpočetní technika) Učitelé mají vypracované tematické plány, ve kterých jsou zařazeny jak nové poznatky z oblasti výpočetní techniky, tak výuka programů potřebných a v současné době i nezbytných - v příslušných oborech. Tato skutečnost způsobuje, že platné učební osnovy jsou upravovány na samé hranici povolených 30% úprav. Výjimku tvoří obsahová náplň učiva 4. ročníku oboru 39-41-M/001 Strojírenská a elektrotechnická zařízení, která je nad rámec povolených úprav, neboť výuka programu AUTOCAD (celé pololetí) není v platných učebních osnovách obsažena. Ředitelka školy účelně využívá odborných znalostí učitelů vhodným přidělením tříd dle ročníkové obsahové náplně předmětu. Učitelé si na výuku připravují promyšlená zadání cvičných příkladů, které umožňují žákům důkladné pochopení jednotlivých tematických celků. Výuku zajišťují tři učitelé, z nichž jeden nesplňuje podmínky odborné způsobilosti a jeden pedagogické způsobilosti. Tato skutečnost kvalitu výuky neovlivnila. Předměty jsou vyučovány ve dvou odborných učebnách. V jedné učebně je 15 síťově propojených PC připojených pevnou linkou k Internetu a inkoustová tiskárna. V počítačích jsou instalovány převážně Windows 95, Microsoft Office 97, Volkov Commander a aplikační databázový program léčiv. Na stěnách učebny jsou účelné softwarové informace a ukázky hardwarových prvků. Ve druhé učebně je 12 síťově propojených PC připojených pevnou linkou k Internetu a laserová tiskárna. PC mají stejné softwarové vybavení jako v první učebně, které je doplněné grafickým programem AUTOCAD. V obou učebnách jsou vyvěšeny řády učeben, které jsou respektovány. Žáci nemají učebnice a nepravidelně si pořizují poznámky do sešitu. V úvodní části sledovaných hodin proběhlo stručné shrnutí předcházejícího učiva formou frontálního opakování. V navazujícím výkladu učitelé seznamovali žáky s postupy, případně s funkcemi jednotlivých příkazů v daných softwarových produktech, které měly logickou návaznost a jejich náročnost se postupně zvyšovala. Žáci pak učivo aplikovali na jednoduchých příkladech, ve kterých uplatňovali a rozvíjeli nabyté znalosti. Pochopení učiva a propojování jednotlivých činností ověřovali učitelé na komplexnějších příkladech v závěrečné části sledovaných hodin. Náročnost příkladů byla přiměřená schopnostem žáků. Rezervy se občas vyskytly v nižším využívání průběžné motivace, přesto všichni žáků aktivně pracovali. Ve sledovaných hodinách nebyla použita klasifikace znalostí žáků a motivace spočívala zejména ve slovním hodnocení jejich znalostí při úvodním frontálním opakování nebo dílčích praktických výsledků. Významným motivačním prvkem je aktualizace učiva a výběr softwaru, který žáci potřebují ve studiu vybraného oboru nebo v následné praxi. Učitelé průběžně sledují činnosti a výsledky žáků, poskytují jim rady a vedou je k samostatnosti. Osobnosti učitelů jsou žáky respektovány, vytvořené pracovní klima je důsledkem velmi dobrého komunikativního prostředí. ČŠI hodnotí úroveň výuky předmětů se zaměřením na výpočetní techniku jako velmi dobrou.
Inspekční zpráva - str. 5
Praktická cvičení Předmět dle platných učebních dokumentů má být vyučován v každém ročníku oborů 28-41-M/008 Chemicko-farmaceutická výroba a 28-41-J/001 Chemicko-farmaceutická výroba v pětihodinové týdenní dotaci. V 1. a 2. ročníku obou oborů však předmět probíhá formou dvouhodinové týdenní dotace realizované v kmenových učebnách školy a týdenního bloku laboratorních prací konaných v laboratořích VŠCHT v každém pololetí. Ve 3. ročníku je předmět vyučován pouze formou dvouhodinové týdenní dotace konané v kmenových učebnách školy (témata zaměřená na mikrobiologii – ve škole je k dispozici 25 mikroskopů) a ve 4. ročníku formou jen dvou týdenních bloků, z nichž pouze blok v 1. pololetí probíhá v laboratořích VŠCHT. Druhý týdenní blok ve 2. pololetí probíhá formou samostatné práce žáků na různých individuálně vybraných pracovištích bez pedagogického dozoru (není smluvně ošetřeno). Učitelky chemických předmětů provedly ve třech určených dnech kontrolu přítomnosti převážné většiny žáků na oznámených pracovištích v Praze (mimopražská pracoviště nebyla kontrolována). Tato forma výuky předmětu ani forma týdenních bloků není uvedena v platných učebních dokumentech. Obsah výuky konané v laboratořích VŠCHT nepokrývá v plném rozsahu platnou učební osnovu. Náplň výuky v kmenových učebnách má převážně charakter doplňování a procvičování teoretických poznatků z chemie (zejména výpočty), což není v souladu s platnou učební osnovou. V menším rozsahu jsou žáci seznamováni s principy různých stanovení, chemických operací a schématy aparatur, doplněných případně videoukázkou. Výuku zajišťuje pět učitelek, z nichž dvě nesplňují podmínku pedagogické způsobilosti. Materiální vybavení k výuce tohoto předmětu je nevyhovující. Kmenové učebny, ve kterých probíhá výuka předmětu, nejsou vybaveny chemickými pomůckami a ani nástěnnými informacemi s odbornou tematikou (výjimku občas tvoří periodická soustava prvků). V úvodu sledovaných hodin proběhlo písemné procvičení chemických výpočtů (s přiměřenou náročností), s jeho řešením byli žáci po odevzdání testu seznámeni. Potom byly u tabule jednotlivými žáky počítány následné příklady propojující a rozšiřující získané znalosti. Ve výpočtech bylo umožněno použití alternativních postupů rozvíjejících logické myšlení. V závěrečné části sledovaných hodin učitelky uskutečnily teoretický výklad vybraných laboratorních technik doplněný rozmnoženým názorným schématem a v jednom případě i videoukázkou. Jedna učitelka během výkladu zapojovala žáky aktivně do výuky odkazy na praktické zkušenosti získané v laboratořích VŠCHT. Žáci si z výkladu pořizovali účelné poznámky do sešitu. Učitelky žáky motivují slovním hodnocením při správném řešení chemických příkladů u tabule, chybí průběžná motivace žáků v lavicích. Klasifikace ve sledovaných hodinách nebyla použita. Učitelky mají k žákům vstřícný přístup, sledují jejich individuální výsledky a analýzou zaznamenaných chyb upravují rozsah dalšího procvičování. Osobnosti žáků a učitelek jsou vzájemně respektovány. Přestože vlastní výuka sledovaných hodin měla průměrnou úroveň, jsou praktická cvičení z důvodu nenaplňování platné učební osnovy ve všech ročnících hodnocena jako nevyhovující.
Inspekční zpráva - str. 6
Blok chemických předmětů (chemie, biochemie, analytická chemie, fyzikální chemie) Výuka probíhá podle předložených tematických plánů, které jsou v souladu s platnými učebními dokumenty. Svědomitá příprava učitelů spočívá v promyšlené volbě používaných metod a forem výuky. Předměty vyučuje sedm učitelů, z nichž dva nesplňují podmínky pedagogické způsobilosti, ale tato skutečnost neovlivňuje kvalitu výuky. Demonstrační pokusy ani jiné praktické ukázky učitelé z důvodu špatného materiálního vybavení neuskutečňují. Žáci mají učebnice a do sešitu si pořizují pravidelné zápisy, případně si zakládají nakopírované odborné materiály připravené učiteli. Výuka se realizuje v kmenových třídách, které kromě na stěně zavěšené periodické soustavy prvků nejsou odborně zaměřeny. Výjimečně je výuka doplňována videoukázkami. Procvičování učiva probíhá formou frontálního opakování, ústního zkoušení u tabule nebo krátkým písemným testem v úvodu hodiny. Během ústního zkoušení mají ostatní žáci zadanou práci, jejíž výsledky jsou analyzovány jen některými učiteli. Po vypracování písemného testu vždy následuje rozbor výsledků s aktivním zapojením žáků. Výklad nového učiva vychází z dosud získaných poznatků, které jsou dále logicky rozvíjeny. Jsou hledány mezipředmětové vztahy a žáci jsou zapojováni do vyvozování závěrů. Používané metody a formy výuky jsou vhodně střídány, významnou roli má pravidelná práce s učebnicí. Učitelé nahrazují absenci materiálního vybavení obrazovými ukázkami a názornými schématy. Zajímavým prvkem v biochemii je diskuse nad aktuálními tématy předmětu po připravených žákovských referátech. Ve sledovaných hodinách většinou převládala aktivní práce žáků nad pasivním přijímání poznatků. Motivační prvky ve výuce nespočívaly pouze v klasifikaci výkonů žáka, ale i v hodnocení jeho průběžné práce. Časté střídání metod výuky, odkazy na praktický význam chemických látek a využití nových poznatků v praxi motivují žáky k aktivní spolupráci. Opakování bylo přiměřeně náročné a znalosti žáků byly objektivně zhodnoceny a spravedlivě oznámkovány. Přístup všech učitelů k žákům vytváří pro žáky podnětné prostředí k pochopení základních souvislostí mezi sledovanými jevy v jednotlivých předmětech. Přátelský vztah učitel – žák je základním prvkem vytvořené pozitivní atmosféry během výuky. Kvalita vzdělávání v předmětech s chemickým zaměřením (chemie, biochemie, analytická chemie, fyzikální chemie) je hodnocena jako velmi dobrá. Blok odborných předmětů v oboru 39-41-M (J)/001 Strojírenská a elektrotechnická zařízení (dílenská cvičení, elektrická měření, technické kreslení, části strojů, stroje, základy strojnictví, mechanika, technologie, konstrukční cvičení, automatizace) Časová dotace hodin jednotlivých předmětů a deklarované osnovy jsou s výjimkou předmětu technické kreslení dodrženy. Vhodným způsobem je využita inovace učiva v rámci povolených 30 %. Předmět technické kreslení je koncipovaný jako základní odborný předmět, který dle schválených učebních dokumentů “ …rozvíjí a prohlubuje vědomosti žáků a vytváří předpoklady pro správné technické myšlení a zobrazování strojních součástí a jejich sestav… ”. V náplni osnov je zastoupena problematika výkresů a schémat (18 hodin) a deskriptivní geometrie (16 hodin). Vedení školy na základě doporučení předmětové komise ponechalo v náplni osnov pouze deskriptivní geometrii (posílenou o hodinové cvičení - celkem 66 hodin) a část učiva týkající se kreslení výkresů a schémat přesunulo do předmětu části strojů. Tato úprava mění zásadním způsobem pojetí předmětu technické kreslení, čímž dochází k porušení § 39 odst. 1 zákonu č. 29/1984 Sb., o soustavě základních škol, středních škol a vyšších odborných škol, ve znění pozdějších předpisů. Vyučování ve třídách se žáky přijatými do vyšších ročníků (absolventi SOU) probíhá podle velmi podrobných interně zpracovaných učebních osnov, které předpokládají nestejnou úroveň vstupních znalostí absolventů a dávají dostatečný prostor pro doplnění mezer a nedostatků. Učební dokumenty pro toto studium vypracovala škola (na základě dlouhodobých zkušeností) v rámci experimentálního ověřování studijního oboru. Náročnost a rozsah učiva jsou v porovnání s běžným “jednooborovým” studiem pro absolventy SOU vyšší vzhledem k tomu, že se jedná o obor interdisciplinární (tj. předpokládá získání orientace jak v části strojírenství, tak i v elektrotechnice). Tomu odpovídají promyšlené přípravy a dostatečné množství výtahů z odborné literatury, tabulek a dalších materiálů, které pro tuto skupinu žáků vyučující cíleně připravují. Problematikou sladění probíraného učiva v jednotlivých technických předmětech a včasného plánování souborných úloh a interních zkoušek na konci prvního ročníku se zabývají předmětové komise pro strojírenské
Inspekční zpráva - str. 7
a elektrotechnické obory. Ve vedení komisí došlo v tomto roce k personálním změnám, změnilo se i pojetí obsahu a rozsahu práce. V rámci jednotného přístupu vyučujících a maximálního využití mezipředmětových vztahů byly předsedkyně pověřeny hospitační činností (např. ve strojírenských předmětech vykonala předsedkyně komise 13 hospitací). V době konání inspekce docházelo k přehodnocení obsahu klauzurních zkoušek na konci prvního ročníku, které v souladu s koncepcí oboru vedou k přeřazení méně úspěšných žáků do dvouletého učebního oboru (39-41-J/001). Probírané učivo ve většině sledovaných hodin navazovalo na předchozí témata. Stanovené, na začátku hodiny deklarované, cíle vyučování byly zpravidla naplněny. V některých případech (základy strojnictví v prvních ročnících) však vysoká náročnost stanovených cílů neodpovídala aktuálnímu stavu třídy. Byl zaznamenán i případ opačný, kdy nároky vyučujícího byly značně nízké a vedly v podstatě k bagatelizaci odborné problematiky (automatizace ve třídě T4.B). Kvalita plánování a přípravy výuky ve sledované skupině předmětů je, přestože se vyskytly zejména ve studiu pro absolventy základních škol extrémy v obou směrech, hodnocena jako průměrná. Sledované odborné předměty vyučuje 15 učitelů, tři učitelé nesplňují podmínky pedagogické způsobilosti a jeden učitel nesplňuje podmínky odborné a pedagogické způsobilosti. Všichni vyučující mají dlouhodobou zkušenost v metodice výuky technických předmětů. Personální podmínky jsou velmi dobré. Sledované teoretické předměty se vyučují převážně v nespecializovaných třídách. Výjimkou jsou cvičení v předmětu elektrotechnická měření, předmět stroje jen v některých třídách a předmět konstrukční cvičení ve třídách s absolventy SOU. Místnosti jsou dostatečně prostorné (s výjimkou učebny pro elektrická měření). Vybavení odborných učeben je na průměrné úrovni. Část modelů a názorných pomůcek pro odborné předměty je umístěna v uzamykatelných skříních, zbytek v kabinetech vyučujících. Většina názorných pomůcek je starších, stejně tak obrazový materiál. Organizace vyučování (převážně pětiminutové přestávky) prakticky neumožňuje využívání existujících názorných pomůcek z kabinetů jednotlivých vyučujících. Předmět dílenská cvičení (v prvním a druhém ročníku studia pro absolventy základních škol) je zajišťován na pracovištích SOU energetického, Praha 9, Poděbradská 12 (“Pragovka” a “Běchovice”) na základě smlouvy o výuce. Žáci zde získávají základní poznatky a dovednosti v oblasti strojírenství a elektrotechniky. Pracoviště “Pragovka” je využíváno pro dílenská cvičení strojírenského charakteru. Jeho strojní a nástrojové vybavení zároveň s uspořádáním jednotlivých dílen umožňuje plně realizaci schválených učebních osnov. Materiální podmínky výuky ve vlastních prostorách SOŠ jsou pouze vyhovující, podmínky v smluvně zajištěných dílenských prostorách velmi dobré. Délka běžných přestávek neumožňuje dostatečnou relaxaci žáků zejména v případech, kdy přecházejí do jiné učebny, a je nevyhovující i pro pedagogy. V průběhu inspekce byly zaznamenány pozdní příchody žáků do hodin, vyučující často stačili pouze vyměnit v kabinetě potřebné materiály. Estetická úroveň kmenových tříd je průměrná, ve většině tříd je patrná nutnost zásadnějších zásahů v údržbě interiéru (vymalování, oprava a renovace skříní, případně zakoupení nových stolů a židlí). Velmi dobré je prostředí výuky pro předmět konstrukční cvičení – dostatečně prostorná učebna, dobrý stav rýsovacích prken. V některých hodinách byly psychohygienické podmínky zhoršovány nedostatečným osvětlením nebo hlučností světelných zdrojů. Psychohygienické podmínky pro výuku sledovaných předmětů jsou hodnoceny jako průměrné. Většina sledovaných hodin měla výkladový charakter. Samostatná práce dle konkrétního zadání byla zaznamenána v konstrukčních cvičeních (ve třídách D4 a V5) a v předmětu elektrická měření (cvičení). Před výkladem nové látky byl zpravidla zařazen opakovací blok, který prováděli vyučující. V několika případech byla délka opakování nepřiměřená (30 až 40 min). Velký rozsah učiva a malé zapojení žáků (jednoslabičné reakce, případně holé věty) však skutečný význam této činnosti prakticky eliminovaly. V několika hodinách prvních ročníků (základy strojnictví) byl sledován celohodinový výklad vyučujících bez dostatečné zpětné vazby zjišťující míru pochopení a vstřebání učiva ze strany žáků. Používání učebnic, různých textových či výkresových materiálů bylo zaznamenáno ve většině hodin, ojediněle byla ve výkladové části použita pomůcka, model či předem připravené schéma. Nevýhodou je skutečnost, že vyučující často kreslí na tabuli i poměrně složitá schémata nebo příklady. Snižují tím přesnost provedení a hlavně efektivitu hodiny a nemohou vnímat úroveň a kvalitu samostatné práce žáků. Ani v jedné hodině nebyl použit zpětný projektor. Záznamy na tabuli někdy postrádaly přehlednost, odkaz na učebnici byl zaznamenán pouze v několika hodinách. Pozitivně lze hodnotit snahu většiny vyučujících namnožit konkrétní podklady pro výuku (vhodná schémata, přehledy, výpisy z norem), které žáci mohou uschovat pro další přípravu nebo vlepit do sešitů. Diktování v hodinách bylo omezeno na minimum, vyučující dávali přednost strukturovanému zápisu
Inspekční zpráva - str. 8
s uvedením důležitých pojmů. V dílenských cvičeních převládala individuální činnost žáků pod soustavným dohledem vyučujícího. Ve většině vyučovacích jednotek byla zcela převažující činnost vyučujících. Znalosti a dovednosti žáků se projevily pouze v hodinách zaměřených prakticky (měření, cvičení, rýsování). Různorodé metody se vyskytovaly zejména v prvních ročnících v předmětech mechanika a základy strojnictví. Převládající transmisivní způsob výuky neposkytoval žákům dostatečné možnosti a prostor pro realizaci a vyjádření vlastního názoru nebo získaných zkušeností. Tato skutečnost se projevovala ve vyšších ročnících více než v ročnících nižších, ve třídách s absolventy SOU více než u ostatních žáků denního studia. Organizace, formy a metody výuky jsou hodnoceny jako průměrné. Zkoušení žáků s následujícím hodnocením bylo zaznamenáno pouze ve dvou hodinách mechaniky prvního ročníku. Frontální opakování, které ve sledovaných hodinách převažovalo, nebylo pro hodnocení a pozitivní motivaci žáků využito. Docházelo tak k podceňování motivační složky hodnocení či hodnotících soudů. Dle klasifikačních záznamů vyučujících je průběžná klasifikace prováděna a frekvence známek odpovídá příslušnému období školního roku, v hospitovaných hodinách však s výše uvedenou výjimkou nebyla tato skutečnost pozorována. Pouze v některých hodinách bylo využito vstupní motivace, ať už vhodnými příklady z praxe, či jiným způsobem. Vedení žáků k sebekontrole a sebehodnocení bylo zaznamenáno pouze v předmětu elektrická měření (cvičení). Motivační a hodnotící složka výchovy ve sledovaných hodinách je proto hodnocena jako pouze vyhovující. V hospitovaných hodinách nebyly pozorovány negativní momenty ve vztazích učitel - žák. Žáci jednoznačně akceptovali styl práce vyučujících a dohodnutá pravidla, a to i v případech, kdy vedla k poměrně jednotvárné a nezáživné činnosti. Rezervy byly shledány v rozvíjení komunikačních schopností žáků v technických předmětech. Ve vyšších ročnících nebyla v hodinách zaznamenána cílená technická debata na základě stávajících odborných dovedností, vědomostí či zájmů žáků, a to ani u žáků závěrečných ročníků. Oblast interakce a komunikace byla hodnocena jako průměrná. Kvalita výuky v předmětech sledovaného odborného bloku je hodnocena jako průměrná. Hodnocení kvality vzdělávání Plánování a příprava výuky jsou z velké části ovlivněny podmínkami, značné rezervy jsou především v materiálním vybavení školy. Vytvořené interní plány nejsou v některých předmětech (praktická cvičení, výpočetní technika, technické kreslení) v souladu s platnými učebními dokumenty, časové plnění vypracovaných tematických plánů není občas dodržováno. Převládá frontální způsob výuky, v některých předmětech (výpočetní technika, odborné předměty) je patrná snaha o včleňování nových poznatků. Často chybí průběžná motivace žáků, jejich hodnocení učiteli je objektivní. Důležitým faktorem v komunikaci je snaha vytvořit bezbariérový vztah učitel – žák. Kvalita vzdělávání je celkově hodnocena jako průměrná. HODNOCENÍ KVALITY ŘÍZENÍ
Plánování Součástí “Organizačního řádu školy” je interní dokument “Koncepce školy” zahrnující charakteristiku studijních oborů a analýzu vzdělávacích programů školy do roku 2000. Závěry tohoto dokumentu reálně popisují zjištěný stav a vytyčují úkoly do nadcházejícího období ke zkvalitnění výuky realizovaných oborů. Hlavní ideou vzdělávacího programu školy je umožnění přestupu žáků se slabšími výsledky a po neúspěšném vykonání souhrnné (tzv. klauzurní) práce na konci 1. ročníku obou čtyřletých oborů (28-41-M/008 Chemicko-farmaceutická výroba a 39-41-M/001 Strojírenská a elektrotechnická zařízení) do 2. ročníku dvouletého studia (28-41-J/001 Chemicko-farmaceutická výroba a 39-41-J/001 Strojírenská a elektrotechnická zařízení). V oboru 39-41-M/001 Strojírenská a elektrotechnická zařízení si žáci po úspěšném absolvování 2. ročníku mohou volit zaměření na strojírenství nebo elektrotechniku, popř. silnoproudou elektrotechniku. Při zvolení strojnického zaměření mají žáci ve 4. ročníku výběr alternativního bloku (technické vybavení budov, montáž a opravy letadel nebo technologie strojírenské výroby). Ve 4. ročníku školního roku 2000/2001 oboru 39-41-M/001 Strojírenská a elektrotechnická zařízení probíhá navíc výuka alternativního bloku ekonomika a výpočetní technika ve strojnictví, který není uveden v platných učebních
Inspekční zpráva - str. 9
dokumentech. Pro školní rok 2000/2001 je vytvořen “Výchovně vzdělávací program školy” (na přípravě se podílel poradní sbor a předsedové předmětových komisí) obsahující hlavní cíle na daný školní rok a prostředky k jejich dosažení. Se vzdělávacím programem jsou seznamováni rodiče zejména prostřednictvím Klubu přátel školy. V návaznosti na tento program je vytvořen “Kalendářní plán činnosti na školní rok 2000/2001” obsahující termínové upřesnění všech školních i mimoškolních aktivit. Definitivní upřesnění činností školy je uvedeno v aktualizovaných měsíčních plánech, se kterými jsou všichni pracovníci školy seznámeni na počátku každého měsíce. Všechny realizované obory denního studia jsou v souladu s Rozhodnutím MŠMT o zařazení do sítě škol, předškolních zařízení a školských zařízení ze dne 2. února 2001 pod čj. 32 899/2000-21. Platné učební dokumenty jsou pro obor:
28-41-M/008 Chemicko-farmaceutická výroba pro 1. ročník - schválené MŠMT ČR dne 23. května 2000 pod č.j. 19 757/2000-23 pro 2. - 4. ročník - schválené MŠMT ČR dne 28. ledna 1994 pod č.j. 24 713/93-23
28-41-J/001 Chemik - farmaceutická výroba pro 2. ročník - schválené MŠMT ČR dne 28. ledna 1994 pod č.j. 24 713/93-23
39-41-M/001 Strojírenská a elektrotechnická zařízení pro 1. - 2. ročník denního studia - schválené MŠMT ČR dne 25. června 1999 pod č.j. 17 400/9923 pro 3. - 4. ročník denního studia - schválené MŠMT ČR dne 29. října 1993 pod č.j. 24 705/93-23 a upravené Doplňkem ze dne 13. června 1994 pod čj. 18 460/94-23
39-41-J/001 Strojírenská a elektrotechnická zařízení pro 2. ročník - schválené MŠMT ČR dne 29. října 1993 pod č.j. 24 705/93-23 a upravené Doplňkem ze dne 13. června 1994 pod čj. 18 460/94-23
39-41-L/502 Strojírenská a elektrotechnická zařízení pro 1. ročník - schválené MŠMT ČR dne 29. srpna 2000 pod čj. 26 386/2000-23 Výuka ve škole probíhá podle interních učebních plánů a učebních osnov, které jsou podrobně vypracované ve všech předmětech realizovaných oborů. Vzhledem k průběžné aktualizaci učiva a profilování jednotlivých oborů nejsou časové týdenní dotace předmětů plně v souladu s platnými učebními plány (ve vyšších ročnících s dobíhající platností) a ředitelka školy překročila 10% hranici povolených změn v hodinové týdenní dotaci v těchto oborech:
28-41-M/008 Chemicko-farmaceutická výroba – ve 2. – 4. ročníku
28-41-J/001 Chemicko-farmaceutická výroba – ve 2. ročníku
39-41-M/001 Strojírenská a elektrotechnická zařízení – ve 3. a 4. ročníku Žáci 4. a 5. ročníku dobíhajícího večerního pětiletého studia oboru 39-41-M/001 Strojírenská a elektrotechnická zařízení byli přijati do 3. ročníku v letech 1998 a 1999. V tomto období bylo pětileté večerní studium schváleno v Rozhodnutí MŠMT o zařazení do sítě škol, předškolních zařízení a školských zařízení ze dne 29. srpna 1996 pod čj. 30 595/97-60, ze dne 20. února 1999 pod čj. 15 106/99-21 a ze dne 13. října 1999 pod čj. 30 379/99-21. Ředitelka školy nepředložila schválené učební dokumenty pro tento typ studia, učební dokumenty nejsou ani uvedeny v “Informaci odboru odborného vzdělávání a vyšších odborných škol o platnosti učebních dokumentů pro výuku učebních a studijních oborů a o ukončení studia” vydané 7. května 1999. Výuka večerní formy studia probíhá podle interních učebních dokumentů. Počet žáků ve třídách večerního pětiletého studia je velmi malý (mnoho žáků studium ukončilo a vysoké procento žáků nebylo na konci 1. pololetí z důvodů absence klasifikováno) a při dělení na odborné předměty dle zaměření mají vytvořené skupiny pouze několik jednotlivců. Ve 3. a 4. ročníku oboru 39-41-M/001 Strojírenská a elektrotechnická zařízení je v pedagogické dokumentaci místo plánem uvedené výpočetní techniky používán nesprávný název předmětu (práce s počítačem). Významným omezujícím faktorem v oboru Chemicko-farmaceutická výroba je povinná výuka francouzského jazyka, čímž je znemožněna volba toho cizího jazyka, který žáci studovali na základní škole.
Inspekční zpráva - str. 10
Všichni učitelé mají na jednotlivé předměty vypracované tematické plány, ve kterých je učivo časově rozvrženo. V některých předmětech (viz hodnocení vzdělávání) obsahová náplň není v souladu s platnými učebními osnovami. Všechny realizované obory jsou z hlediska svého zaměření ojedinělé a poskytují žákům střední vzdělání ve specifických strojírenských, elektrotechnických a chemických oborech. Ve školním roce 2000/2001 je vyučováno několik nepovinných předmětů (anglický a německý jazyk, konverzace v anglickém, německém a francouzském jazyce, seminář z matematiky, sportovní hry, elektrotechnické předpisy), které jsou určené pro všechny nebo vybrané ročníky jednotlivých oborů. Školní psycholožka vede přehled žáků se specifickými poruchami učení, které jsou jednotlivými vyučujícími individuálně zohledňovány při volbě formy klasifikace. Individuální plány pro tyto žáky škola nemá vypracované. Vnitřní rozpis počtu zaměstnanců a prostředků na platy byl zpracován v souladu s pokynem MŠMT a jeho obsah byl dodržen včetně příplatků za vedení a třídnických příplatků. Finanční rozvaha na rok 2000 byla zpracována s tím, že celkové ostatní neinvestiční výdaje (ONIV) byly pokryty příspěvkem státního rozpočtu pouze ze 75 %. Další zdroje financování nebyly uvedeny. Přestože plánování má koncepční charakter a vedení školy vypracovalo velice podrobné interní učební dokumenty všech realizovaných oborů, je tato oblast vzhledem k neplnění několika platných učebních plánů a učebních osnov hodnocena jako pouze vyhovující. Organizování Významným prvkem ovlivňujícím organizaci školního roku 2000/2001 bylo jmenování ředitelky školy do funkce k 1. září 2000, posléze vznik nového vedení školy. Tato skutečnost vedla na počátku školního roku k operativním změnám v úvazcích učitelů a k následným organizačním změnám v jeho průběhu. Vedení školy v září roku 2000 vypracovalo nový Organizační řád, který vymezuje postavení a zaměření školy, obsahuje její koncepci, plány, vnitřní organizační členění, interní řády (školní řád, pravidla klasifikace žáků, provozní řád pro pedagogické i nepedagogické pracovníky, provozní řády odborných učeben, požární řád aj.) a vnitřní platové předpisy. Přílohami Organizačního řádu je organizační schéma školy i pracovní náplně všech řídících i ostatních pracovníků. V čele školy stojí ředitelka školy a tři její zástupci, kteří mají delegovány pravomoci pro zajištění jednotlivých oblastí v provozu školy, nikoliv z hlediska realizovaných oborů. Zejména absence zástupce ředitelky školy pro studijní obor Chemicko-farmaceutická výroba způsobuje rezervy v nedostatečném organizačním zajištění praktických cvičení. Poradními orgány ředitelky školy jsou pedagogické rady, poradní sbor (vytvořený v září 2000), předsedové předmětových komisí a rodičovský Klub přátel školy. Ze zápisů pedagogických rad je patrné, že výsledky žáků v klasifikaci a chování jsou analyzovány a jsou přijímány návrhy opatření směřující ke zlepšení stávajícího stavu. Současně jsou projednávány i připomínky rodičů prezentované na předcházejících třídních schůzkách, které se konají v těsném období před termínem konání pedagogické rady. Poradní sbor ředitelky školy se skládá ze zástupců hlavních skupin vyučovaných předmětů a schází se 1x měsíčně. Jeho hlavní úloha spočívá v napomáhání operativních řešení vzniklých problémů v oblasti výchovy a vzdělávání a v přenosu informací mezi vedením školy a ostatními pracovníky. Vypracovaný plán práce předmětových komisí je průběžně realizován, hlavními oblastmi je sledování naplňování interních učebních dokumentů, mezipředmětové vazby a podávání podnětů ke zkvalitnění výuky (nákup pomůcek atd.). Zástupci Klubu přátel školy mají pravidelná měsíční setkání s vedením školy, kde jsou seznamováni s koncepčními a organizačními záměry školy, ke kterým vyjadřují svá stanoviska a finančními prostředky podporují vybrané aktivity školy (Internet, nákup mikroskopů atd.). V dotazníku ČŠI pro rodiče převládá spokojenost se vzdělávacím programem školy, informovaností rodičů i s úrovní vzdělávání. Průměrně hodnotí rodiče (v dotaznících ČŠI) oblast materiálního vybavení školy a rozsah praktických cvičení v chemických oborech. Informační systém školy je dostatečně propracovaný a funkční. Vedení školy předává informace pracovníkům školy na pravidelných měsíčních poradách, prostřednictvím poradního sboru, nástěnek ve sborovně a tzv. servisu – krátké operativní setkání ve sborovně v delší přestávce. Žáci jsou se všemi informacemi seznamováni třídními učiteli a zveřejněním na nástěnkách v kmenových učebnách. Informace rodičům jsou předávány na pravidelných třídních schůzkách na konci každého čtvrtletí, studijními průkazy a písemným vyrozuměním v případě náhlého zhoršení v klasifikaci nebo chování žáků. Ve vedení pedagogické dokumentace byly zjištěny značné nedostatky. Chybné údaje v katalogových listech nebo třídních výkazech nejsou jednoznačně opraveny, chybí upřesňující záznamy o rozhodnutí ředitelky školy v poznámkách žáka aj. Ve všech třídách
Inspekční zpráva - str. 11
4. ročníků a 5. ročníku večerního studia jsou místo třídních výkazů používány katalogové listy a ve třídách všech 1. - 3. ročníků jsou používány třídní výkazy pro počítačové zpracování, avšak vyplňovány jsou ručně, počítačová evidence žáků není vedena. Kontrolou organizačního zajištění maturitních zkoušek a příslušné pedagogické dokumentace za školní rok 1999/2000 bylo zjištěno porušení vyhlášky č. 442/1991 Sb., o ukončování studia ve středních školách a učilištích, ve znění pozdějších předpisů. Při ústní maturitní zkoušce byl navíc zařazen 15minutový blok z teoretické části praktické zkoušky, při které již udělená a zaznamenaná známka v pedagogické dokumentaci z praktické zkoušky odborných předmětů (realizované počátkem května 2000) byla v některých případech změněna. Vedení školy nepředložilo ČŠI organizační zajištění praktických maturitních zkoušek školního roku 2000/2001. Psychohygienické podmínky školy nebyly dodrženy dle vyhlášky č. 354/1991 Sb., o středních školách, ve znění pozdějších předpisů, protože místo stanovené dvacetiminutové přestávky je realizovaná pouze patnáctiminutová přestávka. Problémy působí také velmi krátké (pětiminutové) přestávky mezi ostatními hodinami, které při existujícím systému pohybu tříd i vyučujících zatěžují nadměrně vyučující (omezující faktor při přípravě pomůcek na výuku) a žáky. Střední odborná škola uzavřela s rektorátem VŠCHT Praha dne 25. května 2000 smlouvu o zajištění 54 praktických cvičení v oborech 28-41-M/008 Chemicko-farmaceutická výroba a 28-41-J/001 Chemicko-farmaceutická výroba za sedmicifernou smluvní cenu bez další specifikace rozsahu a kvality předmětu smlouvy. První splátka byla uhrazena 20. října 2000 ve výši 12 % celkové částky. Organizace výuky praktických cvičení formou týdenních bloků v každém pololetí 1., 2. a 4. ročníku není realizováno v souladu s platnými učebními dokumenty. Tento způsob organizace narušuje výuku ve škole mimo jiné tím, že žákům v těchto týdnech odpadá výuka ostatních předmětů a učitelé zajišťující výuku praktických cvičení chybí ve výuce v ostatních třídách. Tato skutečnost, mimo jiné, způsobuje časové zpoždění učiva v některých předmětech oproti předloženým tematickým plánům. Týdenní blok praktických cvičení ve 2. pololetí 4. ročníku probíhá bez stálého pedagogického dozoru nad žáky ve vybraných pracovištích, aniž jsou uzavřeny smlouvy dle § 15 odst. 3 vyhlášky č. 354/1991 Sb., o středních školách, ve znění pozdějších předpisů. Kontrolu přítomnosti provedly ve třech dnech učitelky chemických předmětů (z důvodu velké vzdálenosti jednotlivých pracovišť nebyli někteří žáci kontrolováni). Rozhodnutí o přijetí žáků s ukončeným středním odborným vzděláním stávající třídy D4 do 3. ročníku čtyřletého denního studia oboru 39-41-M/001 Strojírenská a elektrotechnická zařízení ve školním roce 1999/2000 a žáků tříd V4 a V5 do 3. ročníku pětiletého večerního studia oboru 39-41-M/001 Strojírenská a elektrotechnická zařízení ve školním roce 1998/1999, resp.1999/2000 nemají souhlas Školského úřadu Prahy 3. Výchovné poradenství je zajištěno školní psycholožkou, která mimo jiné zjišťuje sociální klima ve třídách 1. ročníků, provádí diagnostiku žáků, zajišťuje poradenskou a konzultační činnost pro žáky, rodiče a pracovníky školy. V dotazníku ČŠI vyplněném rodiči převládá spokojenost s činností školního psychologa. Ve škole probíhá několik mimoškolních aktivit. Ty se realizují ve sportovní oblasti (školní turnaje v různých sportech, lyžařské kurzy, sportovní kurzy, účast v celopražských turnajích) i vzdělávací oblasti (tématické exkurze, účast ve znalostních soutěžích německého jazyka, zapojení v programu SOCRATES – COMENIUS 1 – spolupráce se studenty v Belgii, Maďarsku a Litvě na společném projektu v oblasti životního prostředí). Na veřejnosti se škola prezentuje pomocí vlastních www stránek, náborových letáků zasílaných základním školám, inzeráty v tisku a metru a zařazením do různých přehledů o středních školách. Také Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 1999/2000 poskytuje dostatek informací o škole spojených s analýzou výsledků žáků. Ředitelka školy byla MŠMT ČR jmenována do funkce dne 25. srpna 2000 a její osobní spis obsahuje všechny náležitosti související se jmenováním do dané funkce. Zařazení zaměstnanců do platových tříd a platových stupňů bylo kontrolováno podle platových výměrů k 1. lednu 2001. Nebyl zjištěn nesoulad s příslušným nařízením vlády. Evidence zaměstnanců, pedagogických a nepedagogických, souhlasí se statistickými výkazy a s údaji uvedenými v účetnictví. Míra přímé vyučovací povinnosti jednotlivých pedagogických zaměstnanců odpovídá jejich platovému výměru nebo, pokud je vyšší, ještě evidenci přesčasové práce. Kontrolou míry vyučovací povinnosti zástupců ředitelky
Inspekční zpráva - str. 12
školy bylo zjištěno nenaplnění této povinnosti při poměrném rozdělení počtu tříd (celkem 27) dané nařízením vlády č. 68/1997 Sb., kterým se stanoví míra vyučovací povinnosti učitelů a míra výchovné práce ostatních pedagogických pracovníků ve školství, ve znění pozdějších předpisů. Místo přepočtených 12 týdenních vyučovacích hodin vyučují dva zástupci pouze 6 hodin v týdnu. Využívání dohod o provedení práce nebo dohod o pracovní činnosti bylo v roce 2000 minimální. Jednalo se o krátkodobé akce – lyžařský výcvik žáků. Tvorba FKSP a jeho čerpání proběhly v souladu s příslušnou vyhláškou a s kolektivní smlouvou. Zůstatek na bankovním účtu FKSP odpovídá stavu fondu v účetnictví. Účetnictví je ve škole vedeno v souladu s příslušnými ustanoveními zákona č. 563/1991 Sb., o účetnictví, ve znění pozdějších předpisů, a v souladu s navazujícím opatřením ministerstva financí, kterým se stanoví účtová osnova a postupy účtování. Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 1999-2000 a Výroční zpráva o hospodaření za rok 1999 obsahují v tabulkové části i komentáři požadované informace, přiložené kopie účetních výkazů je potvrzují. Ačkoliv je patrná snaha ředitelky školy o komplexní propojení jednotlivých organizačních článků školy včetně vybudování funkčního i n f o r m a č n í h o systému, hodnotí ČŠI, zejména s přihlédnutím k nedodržení několika obecně platných právních předpisů a nedostatečnému zajištění předmětu praktická cvičení, organizování jako pouze vyhovující. Vedení a motivování pracovníků Ředitelka školy zahájila práci v této oblasti v září 2000 při nástupu do funkce, své představy v oblasti motivování pracovníků musela uzpůsobit dle skutečně existujících podmínek v oblasti finančního ohodnocení pracovníků, a to s ohledem na nutnost nepřekročení limitu nenárokových prostředků pro rok 2000. Reálně docházelo v řadě případů spíše ke snížení osobních příplatků. Na straně druhé byla učitelům dána možnost spoluvytvářet charakter a duch školy. Byl založen poradní sbor ředitelky (z řad zkušených pracovníků školy), došlo k přehodnocení náplně práce předsedů předmětových komisí a globálně k posílení jejich funkce při rozhodování o změnách a při hodnocení vyučujících. Ředitelka školy vypracovala bodová kritéria pro tvorbu osobního hodnocení pracovníků a po ukončení probíhajících jednání s odborovou organizací ve škole dojde k jejich zapracování do vnitřních mzdových předpisů školy s odkazem na kolektivní smlouvu. Rychlejší ustanovení nových pravidel pro hodnocení kvality a iniciativy pedagogických pracovníků nebylo vzhledem k závažným událostem (snaha o zachování školy, vynucené změny ve vedení) v předcházejícím školním roce možné bez zhoršení mezilidských vztahů a jejich negativním dopadu na výchovně-vzdělávací proces. Od začátku školního roku 2000/2001 ředitelka školy vyvíjí snahu o zabezpečení kvalitního personálního obsazení. Pro získání nových, odborně a pedagogicky způsobilých pedagogů využívá své předešlé vazby na ČVUT (strojní a elektrotechnické fakultě). Tímto způsobem zajistila v tomto školním roce při změnách ve vedení školy jednoho učitele. Nábor učitelů pomocí pracovních úřadů je zatím neúspěšný. Problematickou oblastí je vyhledávání vhodného pracovníka k vedení chemicko-farmaceutického oboru. Vyřešení situace ve vedení tohoto oboru je klíčovým úkolem pro ředitelku školy pro nadcházející období. Způsob stanovení a vyplácení nenárokových složek platu je ve škole určen interní směrnicí, která je součástí organizačního řádu školy a její obsah je v souladu s příslušnými obecně platnými předpisy. Prostředky FKSP byly téměř ze tří čtvrtin využity na příspěvky na rekreaci a stravování zaměstnanců. Práce vedení školy v této oblasti je s přihlédnutím k možnostem změn od 1. září 2000 hodnocena jako velmi dobrá. Kontrolní mechanizmy Tato oblast je v “Organizačním řádu” zahrnuta v části “Kontrolní činnost”, zde je však zmíněn pouze obsah činnosti hospitační a kontroly ekonomické. Dodatečně předložený dokument se stejným názvem “Kontrolní činnost” obsahuje “Kalendářní plán kontrolní činnosti” rozdělený na: a) pedagogickou oblast, b) oblast provozní a správní a c) oblast ekonomickou. Zde jsou po měsících stanoveny úkoly i jména odpovědných pracovníků, písemné záznamy o primárních a následných kontrolách však předloženy nebyly. Informace o zjištěných nedostatcích se předávají na “lístečcích” (např. v třídních knihách). Z předložených zápisů porad různých úrovní (vedení, pedagogické, provozní...) obsahují kontrolní činnost pouze zápisy z jednání poradního sboru. Předmětové komise sice vykazují kontrolu plnění osnov a tematických
Inspekční zpráva - str. 13
plánů, inspekční činností však byly zjištěny nedostatky, které svědčí o formálnosti práce předmětových komisí v této oblasti. Kontrola práce výchovné poradkyně neprobíhá vzhledem k minimální komunikaci mezi vedením školy a touto pracovnicí. V pedagogické dokumentaci byly shledány četné nedostatky (přepisování v třídních knihách, nesprávné formuláře třídních výkazů, formální chyby v protokolech o písemných maturitních zkouškách). Plán hospitací je nesystematický, ředitelka školy v průběhu školního roku 2000/2001 (do doby konání inspekce) nevykonávala hospitační činnost, tou jsou pověřeni zástupci ředitelky a vedoucí předmětových komisí. ČŠI bylo předloženo 30 hospitačních záznamů vedení a 40 z předmětových komisí. Vypovídací hodnota je průměrná, hodnocení je převážně pozitivní, od toho se odvíjí i nízká četnost doporučených opatření či následných kontrol. Rozbory hodin sledovaných společně s ČŠI byly ze strany vedení individuálně rozdílné, soustředily se především na popis průběhu výuky. Evaluačními nástroji jsou srovnávací písemné práce v ročnících (matematika, jazyky), klauzurní práce, maturitní zkoušky. Termíny kontrol v oblasti ekonomické byly stanoveny v části VII. Organizačního řádu pod písmenem C. Kontrolní povinnosti vedoucích pracovníků jsou uvedeny v jejich pracovních náplních, avšak zjištěné nedostatky svědčí o výrazných rezervách v jejich práci. Vzhledem k nedostatkům ve vedení pedagogické dokumentace a nedůsledné kontrole práce pracovníků školy hodnotí ČŠI tuto oblast jako pouze vyhovující. . Hodnocení kvality řízení Přestože má škola podrobně rozpracované učební dokumenty všech realizovaných oborů a předmětů, dochází v několika případech k závažným nedostatkům v plnění platných učebních plánů a osnov, což se následně projevuje i v organizování výuky porušením několika obecně platných právních předpisů. Část nedostatků pochází z období předcházejícího vedení školy, avšak stávající vedení, i přes patrnou snahu o zkvalitnění organizace výuky, je dosud neodstranilo. V oblasti vedení a motivace pracovníků jsou postupně zapracovávány systematické prvky umožňující moderní a operativní řízení školy. Kontrolní mechanizmy jsou obecně definovány, ale zjištěná negativa svědčí o jejich malé efektivitě. Vzhledem ke zjištěným nedostatkům je řízení školy hodnoceno jako pouze vyhovující. HODNOCENÍ EFEKTIVNOSTI VYUŽÍVÁNÍ PROSTŘEDKŮ PŘIDĚLENÝCH ZE STÁTNÍHO ROZPOČTU
Hodnocení použití účelových prostředků Prostředky přidělené škole z programu SOKRATES – COMENIUS na aktivitu “Partnerství mezi školami” byly pro daný účel vyčerpány a řádně s příslušnou agenturou vyúčtovány. Hodnocení čerpání NIV, ONIV Čerpání prostředků NIV bylo o necelé procento vyšší (0,6) než daný limit. Osobní náklady nebyly překročeny, mzdové regulativy byly dodrženy. Nárůst výdajů vznikl v rámci ONIV úhradou služeb, které nebyly pokryty příspěvkem ze státního rozpočtu. Jednalo se o zálohu na provádění laboratorních cvičení ve VŠCHT Praha v září 2000 na základě smlouvy ze dne 25. května 2000. Nákup učebních pomůcek se omezil v důsledku úsporných opatření na polovinu plánované částky. Hodnocení efektivnosti využívání prostředků přidělených ze státního rozpočtu Snaha školy o zajištění dobrých podmínek pro komplexní výuku povolených studijních oborů naráží na výchozí stav způsobený existenční nejistotou v období optimalizace sítě škol (neuskutečněná investice – výstavba laboratoří) a dopad ztrát předchozích let vzniklých nedobytností pohledávek za sponzory již zaniklé části školy (SOU), což činí chod školy nákladnějším. Vzhledem k nenaplňování platných učebních dokumentů, je
Inspekční zpráva - str. 14
využívání prostředků ze státního rozpočtu hodnoceno jako neefektivní.
VÝČET DOKLADŮ, O KTERÉ SE INSPEKČNÍ ZJIŠTĚNÍ OPÍRÁ
Rozhodnutí MŠMT o zařazení do sítě ze dne 2. února 2001 pod čj. 32 899/2000-21
škol,
předškolních
zařízení
a
školských
zařízení
Rozhodnutí MŠMT o zařazení do sítě ze dne 29. srpna 1996 pod čj. 30 595/97-60
škol,
předškolních
zařízení
a
školských
zařízení
Rozhodnutí MŠMT o zařazení do sítě ze dne 20. února 1999 pod čj. 15 106/99-21
škol,
předškolních
zařízení
a
školských
zařízení
Rozhodnutí MŠMT o zařazení do sítě ze dne 13. října 1999 pod čj. 30 379/99-21
škol,
předškolních
zařízení
a
školských
zařízení
Zřizovací listina MŠMT ČR ze dne 29. června 1993 pod čj. 13 129/93-26 s Dodatkem ze dne 6. prosince 1993 pod čj. 27 225/93-26 (změna na příspěvkovou organizaci) a Dodatkem č. 2 ze dne 22. října 1998 pod čj. 29 166/98-21 (změna názvu školy) a její příloha definující objem předaného majetku (delimitace)
Výkaz Škol (MŠMT) V 7-01 o gymnáziu - střední odborné škole - konzervatoři podle stavu k 30. září 2000
Výroční zpráva o činnosti školy a Výroční zpráva o hospodaření
Organizační řád na školní rok 2000/2001 a organizační schéma
Smlouva č. 101 610004 s VŠCHT, Technická 5, Praha 6 ze o poskytnutí chemických laboratoří k zajištění praktických cvičení z chemie
Smlouva č. 3/99 s SOU energetickým, Poděbradská 12, Praha 9 ze dne 1. ledna 1999 o zajištění dílenských cvičení upravená Doplňkem ze dne 14. června 2000 pod čj. 431/2000
Jmenování stávající ředitelky školy čj. 26 078/2000-26 ze dne 25. srpna 2000
Učební dokumenty oborů:
do
funkce
k 1.
září
dne
2000
25.
května
MŠMT
ČR
2000
pod
28-41-M/008 Chemik – farmaceutická výroba schválené MŠMT ČR dne 23. května 2000 pod čj. 19 757/2000-23 s platností od 1. září 2000 (1. ročník) 28-41-M/008 Chemik – farmaceutická výroba schválené MŠMT ČR dne 28. ledna 1994 pod čj. 24 713/93-23 (2. – 4. ročník) 28-41-J/001 Chemik – farmaceutická výroba schválené MŠMT ČR dne 28. ledna 1994 pod čj. 24 713/93-23 (2. ročník) 39-41-M/001 Strojírenská a elektrotechnická zařízení schválené MŠMT ČR dne 25. června 1999 pod čj. 17 400/99-23 s platností od 1. září 1999 (1. a 2. ročník) 39-41-M/001 Strojírenská a elektrotechnická zařízení schválené MŠMT ČR dne 29. října 1993 pod čj. 24 705/93-23 a upravené Doplňkem ze dne 13. června 1994 pod čj. 18 460/94-23 (3. a 4. ročník) 39-41-J/001 Strojírenská a elektrotechnická zařízení schválené MŠMT ČR dne 29. října 1993 pod čj. 24 705/93-23 a upravené Doplňkem ze dne 13. června 1994 pod čj. 18 460/94-23 (2. ročník) 39-41-L/502 Strojírenská a elektrotechnická zařízení schválené MŠMT ČR dne 29. srpna 2000 pod čj. 26 386/2000-23 (1. ročník)
Povinná dokumentace školy ve smyslu § 38a zákona č. 29/1984 Sb., o soustavě základních škol, středních škol a vyšších odborných škol (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů
Interní učební plány a osnovy všech předmětů v jednotlivých oborech
Tematické plány
Dotazník pro ředitele před inspekcí
Dotazníky pro rodiče
Hospitační záznamy zástupců ředitelky školy a předsedů předmětových komisí
Inspekční zpráva - str. 15
Hospitační záznamy ČŠI
Pracovní náplň školního psychologa
Výchovně-vzdělávací program školy
Kalendářní plán činnosti školy pro školní rok 2000/2001 a měsíční plány
Rozhodnutí městského hygienika ze Dr Ort/Mu – souhlasné rozhodnutí hřbitova 3 jako školského zařízení
Koncepce školy a analýza vzdělávacích programů školy
Klasifikační řád
Provozní řády pro pedagogické a nepedagogické pracovníky
Zápisy z pedagogických rad, provozních porad, předmětových komisí a poradního sboru
Pracovní náplně pracovníků školy
Provozní řády učeben
Vnitřní rozpis počtu zaměstnanců a mzdových prostředků pro rok 2000
Finanční rozvaha na rok 2000
Finanční rozvaha, výsledovka a hlavní účetní kniha k 31. prosinci 2000
Inventarizace majetku za rok 2000 a evidence majetku
Mzdová inventura 1. – 12. 2000
Statistický výkaz Škol (MŠMT) P 1-04 za I. – IV. čtvrtletí 2000
Výpisy bankovních účtů k 31. prosinci 2000
Přijaté a vydané faktury a pokladní doklady za leden – prosinec 2000
Smlouvy o pronájmu aktivní a pasivní
Interní dokument “Kontrolní činnost” obsahující složku “Kalendářní plán kontrolní činnosti”
dne 17. listopadu o využití objektu
1995 pod v Praze 3,
čj. 209.3/1863/95 U Vinohradského
ZÁVĚR
Výrazná pozitiva
seberealizace žáků volbou zaměření studia
snaha současného vedení školy o vytvoření komplexního systému řízení školy
pozitivní klima školy (zejména interakce učitel – žák)
Výrazná negativa
závažné nedostatky v plnění platných učebních dokumentů
ve 4. ročníku školního a elektrotechnická zařízení a výpočetní technika ve strojnictví
porušení několika obecně platných právních předpisů – (zákon č. 29/1984 Sb., o soustavě základních škol, středních škol a vyšších odborných škol, ve znění pozdějších předpisů; vyhláška MŠMT č. 354/1991 Sb., o středních školách, ve znění pozdějších předpisů; vyhláška MŠMT ČR č. 442/1991 Sb., o ukončování studia ve středních školách a učilištích, ve znění pozdějších předpisů; nařízení vlády č. 68/1997 Sb., kterým se stanoví míra vyučovací povinnosti učitelů a míra výchovné práce ostatních pedagogických pracovníků ve školství, ve znění pozdějších předpisů)
špatné materiální vybavení v oboru a 28-41-J/001 Chemicko-farmaceutická výroba
nedostatečná kontrolní činnost
roku výuka
2000/2001 neschváleného
28-41-M/008
Inspekční zpráva - str. 16
oboru 39-41-M/001 alternativního bloku
Strojírenská ekonomika
Chemicko-farmaceutická
výroba
nerespektování psychohygienických zásad
Vzhledem k převaze negativních zjištění, zejména vyhovující.
v oblasti řízení, je celkové hodnocení školy pouze
Ve sledovaném období nebyly v účetnictví školy zjištěny nedostatky, které by ovlivnily jeho průkaznost. Nebyly zjištěny případy nehospodárného vynakládání prostředků státního rozpočtu vyjma zajištění výuky praktických cvičení z chemie mimo vlastní školu. Skutečnost, že nedochází k naplňování platných učebních dokumentů, svědčí o neefektivním využívání prostředků ze státního rozpočtu vzhledem k účelu jejich poskytnutí.
Inspekční zpráva - str. 17
Složení inspekčního týmu a datum vyhotovení inspekční zprávy Razítko
Školní inspektoři a další zaměstnanci ČŠI:
Titul, jméno a příjmení
Podpis
Vedoucí týmu
Ing. Milan Chmelař
Milan Chmelař v.r.
Členové týmu
Ing. Jarmila Maslarovová
Jarmila Maslarovová v.r.
PaedDr. Vladimír Tenčl
Vladimír Tenčl v.r.
Mgr. Marie Knížová
Marie Knížová v.r.
Ing. Petr Adámek
Petr Adámek v.r.
V Praze dne 23. dubna 2001
Datum a podpis ředitelky školy stvrzující převzetí inspekční zprávy
Datum převzetí inspekční zprávy: 27. dubna 2001 Razítko
Ředitelka školy
Podpis
Ing. Pavla Křižíková
Ing. Pavla Křižíková v.r.
Předmětem inspekce bylo zhodnocení činnosti školy dle § 18 odst. 3, 4 zákona ČNR č. 564/1990 Sb., o státní správě a samosprávě ve školství, ve znění pozdějších předpisů. Dle § 19 odst. 7 téhož zákona může ředitelka školy podat připomínky k obsahu inspekční zprávy České školní inspekci do 14 dnů po jejím obdržení. Připomínky k obsahu inspekční zprávy jsou její součástí. Posouzení jevů Plní, je v souladu
Dodržuje, čerpá účelně, efektivně
Neplní, není v souladu
Nedodržuje, nečerpá účelně, efektivně
Inspekční zpráva - str. 18
Hodnotící stupnice Stupeň Vynikající Velmi dobrý Průměrný Pouze vyhovující Nevyhovující
Širší slovní hodnocení Zcela mimořádný, příkladný Výrazná převaha pozitiv, drobné a formální nedostatky, nadprůměrná až spíše nadprůměrná úroveň Negativa a pozitiva téměř v rovnováze, průměrná úroveň Převaha negativ, výrazné nedostatky, citelně slabá místa Zásadní nedostatky, které ohrožují průběh výchovně-vzdělávacího procesu.
Inspekční zpráva - str. 19
Další adresáti inspekční zprávy Adresát Příslušný orgán státní správy (samosprávy): Odbor školství Magistrátu hl. m. Prahy
Datum předání/odeslání inspekční zprávy 24. května 2001
Podpis příjemce nebo čj. jednacího protokolu ČŠI 010 320/01-5105
24. května 2001
010 320/01-5105
Zřizovatel: Magistrát hl. m. Prahy Připomínky ředitelky školy Datum 14. května 2001
Čj. jednacího protokolu ČŠI 111/01
Text Připomínky byly podány
Inspekční zpráva - str. 20
