ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE. Inspekční zpráva

ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE Oblastní pracoviště Liberec

Inspekční zpráva

1. Mateřská škola Preciosa, o. p. s. Markvartice 194 471 25 Jablonné v Podještědí Identifikátor zařízení: 600000583 Zřizovatel:Preciosa, a.s., Opletalova 17, 466 67 Jablonec nad Nisou Školský úřad Česká Lípa, Havlíčkova 443, 470 01 Česká Lípa Termín konání orientační inspekce: 22. a 27. září 1999

Čj. Signatura

Š 10 1999

081 412/99-1061 oh1at301

HODNOCENÍ KVALITY VZDĚLÁVACÍ ČINNOSTI Plánování a příprava vzdělávací činnosti Koncepční zaměření je obsaženo v ročním plánu školy a řídí se dalšími dílčími úkoly pro školní rok 1999/2000. Přijatým vzdělávacím materiálem školy je Program výchovné práce pro mateřské školy, který schválilo Ministerstvo školství ČSR pod čj. 33 483/83-201 a jeho modifikace Časově tematické plány výchovně-vzdělávací činnosti. Základní výchovněvzdělávací cíle jsou formulovány v ročním plánu, který byl všemi pracovnicemi schválen na pedagogické radě dne 20. září 1999. Učitelky v jednotlivých třídách dále zpracovávají měsíční plány se stanovenými dílčími cíli a týdenní přípravy se spojujícím tématem a konkrétním obsahem. Stanovené cíle odpovídají vzdělávacímu programu, jednotlivé oblasti předškolní výchovy jsou plánovány rovnoměrně. Každá třída má své specifické zaměření podle odbornosti učitelek. Škola nabízí ozdravný program - pravidelné sprchování po obědě a předplaveckou výuku. Dětem, které potřebují speciální péči, nabízí škola základní logopedickou prevenci, kterou připravuje učitelka ve spolupráci s okresní logopedkou ze Speciálního centra pro vady řeči v České Lípě. První setkání bude uskutečněno v měsíci říjnu, kdy bude provedena depistáž vad řeči dětí v mateřské škole. Individuální plány zpracovávají učitelky pro dvě děti s odkladem školní docházky. Jeden předložený individuální plán z loňského roku byl zpracován kvalitně, chybí záznamy o výsledcích stanovených úkolů - zpětná vazba. V průběhu inspekce, i ze záznamů v přehledech výchovné práce, bylo zjištěno provázání úkolů a jejich plnění. Plánování výchovně-vzdělávací práce jednotlivých učitelek vychází z jejich pedagogické zkušenosti a z dobré znalosti jednotlivých dětí. Začínající učitelka pracuje pod vedením ředitelky školy. Plánování a příprava výchovně-vzdělávací práce byly hodnoceny jako velmi dobré. Podmínky vzdělávací činnosti Mateřská škola je umístěna v jednopatrové budově, která je typizovanou účelovou stavbou k zajištění provozu čtyř tříd. Sousedí s areálem základní školy a školním hřištěm. V letošním roce oslavila 20 let provozu. Od 1. ledna 1998 zahájila mateřská škola činnost jako obecně prospěšná společnost s vlastní právní subjektivitou. V současné době je škola trojtřídní se stanovenou kapacitou sedmdesáti pěti dětí. Pro tento školní rok povolila ředitelka výjimku z počtu dětí na třídu dle § 4 odst. 8 vyhlášky MŠMT ČR č. 35/1992 Sb. o mateřských školách na počet 63 dětí. V době inspekce bylo k docházce přihlášeno 61 dětí. Prostory čtvrté třídy jsou využity jako tělocvična. Třídy jsou velké a světlé, děti tak mohou neorganizovaně, samostatně a bezpečně přecházet všemi prostorami. Ke každé třídě náleží herna, pokojíčky, samostatná ložnice, kabinety, přípravné kuchyňky a úložné prostory. U tříd v prvním patře jsou terasy, ale z bezpečnostních důvodů se pro činnost dětí nepoužívají (chybí zábradlí a dlažba). Objekt má dálkové teplovodní vytápění, které zajišťuje blízká základní škola. V mateřské škole pracuje ředitelka a další čtyři učitelky na plný pracovní úvazek. Všechny mají střední odborné vzdělání s kvalifikací pro mateřskou školu, jedna učitelka absolvovala kurz pro prevenci vad řeči u dětí předškolního věku. Čtyři učitelky mají víceletou praxi (jedna učitelka je důchodového věku), pátá učitelka má sice desetiletou praxi, ale nepracovala soustavně v oboru předškolní výchovy. Pedagogický sbor je v současné době stabilizovaný. Organizace výchovně-vzdělávací práce je stanovena rozpisem hodin přímé výchovné práce s dětmi.

Inspekční zpráva - str. 2

Rozšířené souběžné působení učitelek při přímé výchovně-vzdělávací činnosti s dětmi je realizováno ve třídě předškolních dětí, ve druhé třídě je tato možnost omezena nižší mírou přímé vyučovací povinnosti ředitelky školy a v první třídě nejmladších dětí (dvou až čtyřletých) pracuje zkušená učitelka sama. Pro zajišťování individuální logopedické péče v průběhu dne jsou vytvořeny odpovídající organizační podmínky i časový prostor. Talentované děti plní náročnější úkoly ve výtvarném a v hudebně-pohybovém kroužku. Tato činnost je realizována v době klidových aktivit (po třinácté hodině). Pro hry dětí jsou využity i menší místnosti sousedící přímo s hernou a třídou dětí. Vzhledem k dostatku prostoru si děti mohou rozehrané hry a nedokončené činnosti ponechat a dokončit je později. Uspořádání pracovních míst umožňuje dětem volný přístup k pracovním i výtvarným pomůckám a činnostem. Upevňování dovedností a návyků probíhá volně na základě zájmu a tvořivosti jednotlivých dětí. K hračkám a pomůckám mají děti volný přístup. Prostředí tříd působí upraveně, dětem je umožněno podílet se na úpravách a výzdobě. V době inspekce děti samostatně malovaly „podzim“ na dolní díly oken směřujících ke komunikaci. Děti využívají dětské koutky (pokojíčky, kuchyňky, dílny pro chlapce, maňásky, tělocvičné nářadí), které jsou esteticky zařízeny a dětmi spontánně využívány. Vybavení tříd je starší, ale převážně funkční. Vše je udržováno v čistotě a pořádku. Požadavkům na bezpečnost neodpovídají koberce ve třídách, jednotlivé díly jsou pokrčené, odsouvají se od sebe. Nabídka pomůcek a hraček je dostatečně rozmanitá. Jejich průběžné doplňování je realizováno zejména formou darů individuálních sponzorů z řad rodičů a Nadace Preciosa. Knihovna je doplňována novými publikacemi pro děti i odbornou literaturou a časopisy pro učitelky. Odborná literatura je nabízena také rodičům. Velmi dobré je vybavení školy tělovýchovným nářadím a drobným náčiním. Audiovizuální technika je na běžné úrovni (televize, kazetové přehrávače, hifi-věž). Pro hudební výchovu jsou k dispozici dva keyboardy, jeden klavír a flétničky. Škola vlastní počítač s tiskárnou a kopírku. Využití pomůcek v průběhu inspekční činnosti bylo účelné, odpovídalo charakteru činností. Pro herní, sportovní a zájmovou činnost je plně využívána školní zahrada. Je dostatečně velká, částečně zatravněná i zastíněná keři a vzrostlými stromy. Pro hry dětí slouží pískoviště, dřevěné a kovové průlezky, dřevěné houpačky a malé domečky. Celý areál je oplocen. Provoz mateřské školy zajišťují tři provozní pracovnice (školnice a dvě uklizečky). Dvě kuchařky mateřské školy pracují ve školní jídelně při základní škole. Oblast dalšího vzdělávání učitelek probíhá na základě individuálních aktivit jednotlivých učitelek v oblasti hudební, výtvarné a logopedické. K samostudiu je k dispozici odborná literatura a časopisy. Provoz a denní režim ve škole jsou v souladu s hygienickými požadavky. Tepelné a světelné podmínky byly dobré, bylo dbáno na větrání a přiměřené oblečení dětí, prostory školy byly vzorně čisté a upravené, pracovní místa dětí byla dobře vybavena. Pitný režim byl zajištěn v době inspekce jen ve druhé třídě. Každodenní pobyt venku, časové úseky podávání jídla, individuální potřeba odpoledního odpočinku, vyvážený podíl možnosti spontánních a řízených činností, otužování sprchováním a pravidelné cvičení podporuje zdravý způsob života dětí. Jídlo se dováží z blízké základní školy. Kuchařky jídlo vydávají v přípravných kuchyňkách u jednotlivých tříd, ve kterých mají děti prostor pro klidné stolování, včetně respektování osobního tempa jídla. Podmínky vzdělávací činnosti jsou velmi dobré.


Organizace, formy a metody vzdělávací činnosti V ranních hrách měly děti dostatečnou možnost seberealizace. Učitelky citlivě navodily a zajistily podmínky, nabízely hračky a náměty pro hry. Všechny učitelky uplatňovaly individuální přístup k dětem a zohledňovaly jejich momentální potřeby. Přirozená autorita učitelek přispívala ke klidnému chování dětí a nebylo pozorováno konfliktní či agresivní jednání. Děti mají stanovená pravidla činností, která jsou u většiny dětí zažitá. Ze strany učitelek bylo podáváno přiměřené množství jednoznačných pokynů. Efektivně byl využit čas při přecházení z jedné činnosti dětí ve druhou. Pro individuální i skupinovou práci dětí byl vytvořen dostatečný časový prostor. Ve sledovaných činnostech byl zvolený cíl přiměřený věku dětí a navazoval na jejich předchozí znalosti. Začínající učitelka při řízených činnostech předávala hotové poznatky a tak děti měly menší prostor k vlastnímu vyjádření. Ve druhé třídě mírně převažovaly řízené činnosti, vyplývající ze zařazení tělesné výchovy, na kterou děti přecházely do tělocvičny. Ve sledovaných činnostech byly uplatněny prvky tělesné, jazykové, hudební, dramatické, pracovní a smyslové výchovy. Děti měly možnost volného pohybu, znaly dobře organizaci dne, a jejich očekávání byla v maximální míře splněna. Organizace, formy a metody vzdělávací práce školy byly hodnoceny jako velmi dobré. Motivace a hodnocení Učitelky vhodně motivovaly děti při hrách, řízených činnostech i režimových momentech. K motivaci přispívaly i výzdoba a úpravy prostředí odpovídající tématu plánovaných činností. Vynikající výsledky v oblasti výtvarné a pracovní jsou patrné i z vystavených dětských prací, jimiž jsou vyzdobeny prostory školy. Učitelky využívaly vhodných momentů k upevňování a prověřování dovedností, návyků a už získaných poznatků. Projevovaly schopnosti empatie, povzbuzovaly děti, oceňovaly jejich snahu a výsledky práce. Na velmi dobré úrovni byly dovednosti dětí v oblasti hygienických návyků, úrovni stolování a v sebeobsluze. Motivace a hodnocení dětí byly velmi dobré. Interakce a komunikace U všech sledovaných učitelek převažovala přirozená komunikace. Jednotlivé děti byly vtahovány do neformálních rozhovorů a měly dostatek prostoru k volnému vyjadřování, emotivně vyprávěly své zážitky v mateřské škole. Aktivní slovní zásoba dětí byla podněcována jak navazovanými rozhovory nad obrazovým materiálem, tak u pracovních činností a při hrách. Přístup učitelek vůči dětem byl výrazně pozitivní a vstřícný, což přispívalo ke stejnému chování mezi dětmi. Individuální zvláštnosti chování a projevů dětí byly tolerovány. Interakce a komunikace byly hodnoceny jako vynikající. Spontánní činnosti Spontánní činnosti byly pozorovány v době ranních her, po svačině a při pobytu venku. Děti měly možnost volit si hry podle svého zájmu. U některých dětí nebyl po příchodu do mateřské školy o hru zájem, hry se nerozvinuly. Učitelka jim nabídla jinou činnost (malování ovoce na spodní díly okna, skládání obrázkových puzzlů, modelování ovoce). Spontánní hra přinesla dětem uvolnění, rozvíjela se jejich vzájemná spolupráce. Učitelky vystupovaly nenásilně a citlivě. Spontánní činnosti byly hodnoceny jako velmi dobré.


Řízené činnosti Řízené činnosti jsou zařazovány každý den, ale forma a způsob organizace vychází z konkrétního obsahu. Jsou zařazovány především dopoledne, po příchodu všech dětí do školy, dále v průběhu pobytu venku i odpoledne. Ve sledovaných činnostech odpovídala míra náročnosti schopnostem dětí. Metodický postup byl promyšlený, učitelky uplatňovaly své zkušenosti, vedly děti k hledání způsobu řešení a rozvíjely jejich schopnosti umět se orientovat v nových situacích. V tělesné výchově bylo využito hry, celá skupina dětí procvičovala hod horním obloukem. V tělocvičně děti cvičily ve cvičebních úborech, při denním cvičení se do cvičebních úborů nepřevlékají. Prostor tělocvičny nebyl v hlavní části zcela využit. Zařazené zdravotní cviky učitelka kvalitně předvedla, doplňovala je pracovními pokyny, rytmizovala říkadly a písničkou. Podíl aktivního pohybu dětí byl velký, stanovený cíl byl splněn. V jazykové výchově byl kladen důraz na přirozenou spontánní poznávací i řečovou aktivitu dítěte, na probuzení jeho zájmu i prožitku. Při činnosti byly děti vedeny vhodnou motivací (maňásek, obrázkový materiál, papírový dráčci, ovoce). Děti prokázaly velmi dobré znalosti, dobře zvládaly procvičování mluvidel, rytmizaci slov, orientaci v prostoru a opakování říkadel s pohybem. Ranní cvičení jsou prováděna pravidelně ve všech třídách. Ke zvýšení fyziologického účinku průpravných cviků bylo využito vhodného náčiní (drátěnky, stuhy) a hudebního doprovodu. Režimové momenty probíhaly nenásilně. Na dobré úrovni jsou návyky a dovednosti v oblasti sebeobsluhy a stolování. Ne zcela vhodná byla organizace převlékání na tělesnou výchovu. V případě potřeby poskytovaly učitelky dětem radu a pomoc. Jejich chování a jednání přispívalo ke klidné atmosféře. Celkově byly řízené činnosti hodnoceny jako velmi dobré. Hodnocení kvality vzdělávací činnosti V průběhu dvoudenní inspekce bylo hospitováno při dopoledních činnostech, ve kterých učitelky realizovaly plánované úkoly dle týdenních plánů. Týdenní téma bylo viditelné z výzdoby interiéru, vystaveného materiálu a pomůcek, které si děti vyrobily nebo přinesly z vycházek. V ranních hrách děti měly dostatečnou možnost seberealizace. Přístupnost her, hraček a pomůcek podporovala samostatnost a svobodu volby dítěte. Všechny učitelky uplatňovaly individuální přístup k dětem a zohledňovaly jejich momentální potřeby. HODNOCENÍ KVALITY ŘÍZENÍ Plánování Ředitelka školy má zpracován roční plán zahrnující hlavní cíle v oblasti vzdělávání i materiálního zabezpečení, organizaci provozu i kontrolní činnosti. Plán byl projednán i schválen všemi pracovníky školy, není k dispozici v jednotlivých třídách. Systém plánování odpovídá potřebám školy. Střednědobé plány jsou měsíční se stanovenými cíli v jednotlivých výchovách a oblastech, krátkodobé dílčí plány jsou tématické. S plány je pracováno, jsou funkční a reálné. Na základě zpětné vazby jsou plány upravovány. Se stanovenými koncepčními záměry i ročním plánem školy je pravidelně seznamována správní rada i rodiče. Koncepční záměry jsou realizovány.


Plánování je hodnoceno jako velmi dobré. Organizování Organizační řád školy stanovuje povinnosti, které souvisejí s řízením výchovně-vzdělávacího procesu a se zajištěním provozu. V ročním plánu školy jsou písemně zpracovány kompetence a úkoly jednotlivých pracovnic. Ředitelka školy spolupracuje se všemi zaměstnanci zařízení, řídí a kontroluje jejich práci, kterou hodnotí jako kvalitní a tvořivou. Pozorované vzájemné vztahy byly přátelské a kolegiální. Vnitřní řád školy informuje rodiče o způsobu stravování, povinnostech rodičů a zápisu dětí do zařízení. Je vyvěšen ve vstupním prostoru mateřské školy. Povinná dokumentace školy je vedena podle zákona č. 76/1978 Sb., o školských zařízeních ve znění pozdějších předpisů §45 b zákona č.138/1995 Sb. Dokumentace je vedena na platných tiskopisech v souladu s pokynem MŠMT ČR č.j. 24 021/98-20 Seznam povinné dokumentace škol a školských zařízení. Základem informovanosti rodičů o mateřské škole je denní kontakt při předávání dětí. Rodiče mají umožněn přístup do prostor zařízení při předávání dětí i během dne. Schůzky s rodiči jsou organizovány dvakrát až třikrát ročně. Rodiče jsou oslovováni i pomocí nástěnek. V rámci orientační inspekce byly rodičům nabídnuty k vyplnění dotazníky (předáno třicet, vráceno osmnáct, tedy 60%), ti práci hodnotili v naprosté většině bodů velmi dobře. Čtrnáct rodičů rozvedlo svou dobrou zkušenost a spokojenost s prací školy, výhrady se týkaly stravování (odpolední svačina) a čtyři rodiče postrádají výuku cizího jazyka. Mateřská škola zajišťuje předplaveckou výchovu a organizuje mimoškolní aktivity, kterými významně doplňuje výchovně-vzdělávací program (besídky, zimní dovádění na sněhu, karneval, divadla, výlety do přírody, oslavy výročí města, Den dětí, akademie, vystoupení v Domově důchodců a v závodě Preciosa). Spolupracuje se základní a základní uměleckou školou. Organizování je hodnoceno jako velmi dobré a informační systém zařízení jako vynikající. Vedení a motivování pracovníků Ředitelka je výraznou osobností, je velmi komunikativní. Z jejího rozboru pedagogické práce školy vyplynula dobrá profesní erudice. Je schopna poskytovat učitelkám metodickou a odbornou pomoc, zejména začínající učitelce, která s ředitelkou školy pracuje v jedné třídě. Pro hodnocení pracovníků nejsou zpracována hodnotící kritéria. Mzdy pracovníků nejsou přiznávány podle tarifů školství. V oblasti mzdových prostředků není oddělena část na přiznávání nadtarifních složek mzdy, ředitelka nemá možnost žádné přidělovat. Pokud vzniknou volné finanční prostředky (z důvodů nemocnosti učitelek), může přiznat odměny. Pro finanční motivování pracovníků nemá ředitelka mnoho prostoru, její vedení všech zaměstnankyň je velmi dobré. Kontrolní mechanizmy Kontrolní činnost je dle sdělení ředitelky pravidelně prováděna, není dokumentována. Plánovaná hospitační činnost je méně častá. Cíle hospitace nejsou formulovány. Zápisy mají obecnější charakter. Poznatky z hospitací jsou projednávány na pedagogických poradách. Kontrolní mechanizmy jsou dobré.


Hodnocení kvality řízení Ředitelka školy má dobré řídící schopnosti, kvalitně organizuje výchovně-vzdělávací práci učitelek. Má dokonalý přehled o práci školy. Zodpovědně plní úkoly, které vyplývají z její funkce. VÝČET DOKLADŮ, O KTERÉ SE INSPEKČNÍ ZJIŠTĚNÍ OPÍRÁ  Rozhodnutí o zařazení do sítě škol, předškolních a školských zařízení č.j. 35 686/98-21 ze dne 1.9.1998,  výroční zpráva o činnosti školy ve školním roce 1998/1999, roční plán s přílohami,  evidence dětí, rozhodnutí o přijetí dětí do mateřské školy,  přihláška dětí do mateřské školy, výjimka z počtu dětí ve třídě pro školní rok 1999/2000, evidenční listy dětí, přehled docházky dětí,  plán logopedické péče pro děti s vadou řeči,  individuální plány pro děti s odkladem školní docházky,  přehledy výchovné práce, individuální plány a pedagogické záznamy o dětech, týdenní plány učitelek, fotoalbum,  vnitřní řád a organizační řád školy,  hospitační záznamy, kniha kontrol,  zápisy z pedagogických rad a provozních porad,  personální dokumentace,  protokoly o provedených kontrolách,  kniha úrazů. ZÁVĚR Dobré materiální a pedagogické podmínky školy umožňují škole naplňovat stanovené koncepční záměry. Pedagogická práce učitelek je kvalitní, jejich chování a jednání pozitivně působí na osobnostní rozvoj dětí. Promyšlená organizace a využívání vhodných metod ve výchovněvzdělávací práci výrazně ovlivňují tělesný rozvoj, úroveň dovedností a návyků i rozvoj poznávacích procesů dětí. Způsob řízení je demokratický, o problémech se diskutuje, přijaté závěry jsou respektovány. Organizace provozu školy je funkční. Drobné nedostatky ve vedení dokumentace byly odstraněny. Na základě výsledků orientační inspekce lze konstatovat, že předškolní zařízení dosahuje nadprůměrné úrovně a je hodnocena stupnicí velmi dobře.


Doporučení k další činnosti školy  Zpracovat kritéria pro hodnocení pracovníků,  zajistit pravidelný pitný režim,  doplnit systém kontrolní činnosti,  zajistit obnovu či výměnu koberců ve třídách tak, aby vyhovoval požadavkům na bezpečnost dětí. Datum vyhotovení inspekční zprávy a složení inspekčního týmu Razítko ano

Školní inspektoři

Titul, jméno a příjmení

Podpis

Vedoucí týmu

Erika Hemzáčková

Erika Hemzáčková v. r.

Členové týmu

Mgr. Věra Jirkalová

Mgr. Věra Jirkalová v. r. ............................................. .

V České Lípě dne 19. října 1999

Datum a podpis ředitelky předškolního zařízení stvrzující převzetí inspekční zprávy Datum převzetí inspekční zprávy: 26. října 1999 Razítko ano

Ředitelka předškolního zařízení

Podpis

Anna Fialová

Anna Fialová v. r.

Předmětem inspekce bylo dílčí zhodnocení činnosti předškolního zařízení dle § 18 odst. 3, 4 zákona ČNR č. 564/1990 Sb., o státní správě a samosprávě ve školství, ve znění pozdějších předpisů. Dle § 19 odst. 8 téhož zákona může ředitelka předškolního zařízení podat připomínky k obsahu inspekční zprávy České školní inspekci do 14 dnů po jejím obdržení. Připomínky k obsahu inspekční zprávy jsou její součástí. Hodnotící stupnice


Stupeň Vynikající Velmi dobrý Dobrý Ještě vyhovující Nevyhovující Plní, je v souladu Neplní, není v souladu

Širší slovní hodnocení Zcela mimořádný, příkladný Výrazná převaha pozitiv, drobné a formální nedostatky, nadprůměrná až spíše nadprůměrná úroveň Negativa a pozitiva v rovnováze, průměrná úroveň Převaha negativ, výrazné nedostatky, citelně slabá místa Zásadní nedostatky, které ohrožují průběh výchovně-vzdělávacího procesu. Dodržuje, čerpá účelně, efektivně Nedodržuje, nečerpá účelně, efektivně

Další adresáti inspekční zprávy Adresát

Školský úřad Česká Lípa, Havlíčkova 443 Zřizovatel Preciosa, a. s., Jablonec/Nisou

Datum předání/odeslání inspekční zprávy 1999-11-11 1999-11-11

Připomínky ředitelky předškolního zařízení Datum -

Čj. jednacího protokolu ČŠI Text bez připomínek


Podpis příjemce nebo čj. jednacího protokolu ČŠI 081 449/99-1061 081 450-99-1061

ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE. Inspekční zpráva

Recommend Documents