ESÉLYEGYENLŐSÉGI TERVE

A LUKÁCS SÁNDOR MECHATRONIKAI ÉS GÉPÉSZETI SZAKKÉPZŐ ISKOLA ÉS KOLLÉGIUM

ESÉLYEGYENLŐSÉGI TERVE 2008/2009. TANÉV

9027 Győr, Mártírok útja 13-15.

1. A dokumentum jogszabályi háttere • • • •

A Magyar Köztársaság Alkotmánya 4.§ (1) bek., 70/A. § A közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. tv. 30. § (1) és (2) bek., 89/A.§ (5) bek., 132. § (6) bek. Az egyenlő bánásmódról és az esélyegyenlőség előmozdításáról szóló 2003. évi CXXV. tv. 1997. évi XXXI. törvény a gyermek védelméről és a gyámügyi igazgatásról

2. Az esélyegyenlőségi tervvel összefüggő intézményi dokumentumaink • Pedagógiai program és helyi tanterv • Intézményi minőségirányítás program 3. Intézményi adatok OM azonosító Intézmény neve, címe

030739 Lukács Sándor Mechatronikai és Gépészeti Szakképző Iskola és Kollégium Fenntartó neve, címe Győr Megyei Jogú Város Önkormányzata Főállású pedagógusok száma 119 Az intézménybe járó tanulók száma 1531+28 levelező Magántanulók száma 2 Sajátos nevelési igényű (SNI) tanulók száma 42 ebből integráltan oktatott 42 HH/HHH tanulók száma 39 Más településről bejáró általános iskolás korú 912 tanulók száma ebből HH/HHH 30 4. Helyzetelemzés A helyzetelemzés célja feltárni az esélyegyenlőséget érintő hiányosságokat, problémákat az intézményben. A helyzetelemzést minden tanév elején el kell végezni, és a kapott adatok alapján (ha szükséges) átdolgozni az Akciótervet. (Lsd 1. számú melléklet) 1. A HH, az SNI és a többi tanul arányának rögzítése 2. Sajátos nevelési igényű és a nevelési tanácsadó által fejlesztésre javasolt tanulók felzárkóztatása 3. Társadalmi-szakmai környezettel való együttműködés: 1. Szülő,

2

2. 3. 4. 5.

Civil szervezet, Kapcsolódó oktatási intézmények, Kisebbségi önkormányzat, Szakmai és szakszolgálatok

4. Lemorzsolódással, továbbtanulással és a kompetenciamérések eredményeivel kapcsolatos adatok rögzítése: 1. Évismétlés 2. Lemorzsolódás 3. Magántanulóvá válás 4. Továbbtanulás amelyben megjelennek a HH és (HHH) és SNI tanulók hangsúlyozottan 6. Tanítást – tanulást segítő eszközrendszer: • Kulcskompetenciákat fejlesztő programok és programelemek • Az integrációt segítő tanórán kívüli programok • Szabadidős tevékenységek • Az integrációt segítő módszertani elemek • Műhelymunka – a tanári együttműködés formái • A kompetencia alapú értékelési rendszer eszközei • Multikultúrális tartalmak • Továbbhaladás feltételeinek biztosítása • Tanórán kívüli programok és az azokba való bekapcsolódás 7. Iskolán kívüli, továbbtanulást segítő programba való bekapcsolódás 8. Személyi és tárgyi feltételek számbavétele 5. Az intézményi intézkedési terv célja Az intézkedési tervünk célja hogy, biztosítsa az intézményen belül a szegregációmentesség és az egyenlő bánásmód elvének teljes körű érvényesülését. Az intézmény szolgáltatásaihoz való hozzáférés egyenlőségének biztosításán túl célul tűztük ki az esélyteremtést, támogató lépések, szolgáltatások megvalósítását a hátrányos helyzetű gyerekek hátrányainak kompenzálása és az esélyegyenlőség előmozdítása érdekében az intézmény minden tevékenysége során: • • • • • • • • •

a beiratkozásnál, felvételinél tanításban, ismeretközvetítésben a gyerekek egyéni fejlesztésében az értékelés gyakorlatában tanulói előmenetelben a fegyelmezés, büntetés gyakorlatában a tananyag kiválasztásában, alkalmazásában és fejlesztésében a továbbtanulásban, pályaorientációban a humánerőforrás-fejlesztésben, pedagógusok szakmai továbbképzésében

3

•

a partnerség-építésben és kapcsolattartásban a szülőkkel, segítőkkel, a szakmai és társadalmi környezettel.

Legyen kiemelt cél, hogy a tudatos pályaválasztás után radikálisan csökkenjen a középfokú intézményekben lemorzsolódók száma, és minden fiatal a képességeit maximálisan érvényesítő, piacképes tudással hagyja el a középiskolát. Ennek érdekében fontos a középiskolai pedagógusok körében a korszerű tananyaghoz és módszerekhez kapcsolódó kompetenciák fejlesztése továbbképzések, tapasztalatcserék keretében. Az együttnevelés feltételeinek megóvása és gyakorlatának minél szélesebb körű elterjesztése kiemelt jelentőséggel bír mind a hátrányos helyzetű, mind a sajátos nevelési igényű tanulók és a többi gyermek, tanuló vonatkozásában. A Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság és a Nevelési Tanácsadó ez irányú szolgáltatásait indokolt esetben, a szülőkkel szorosan együttműködve, támogatásukat és egyetértésüket megszerezve célszerű kérjük és vesszük igénybe. Fokozott figyelmet kell fordítani a közoktatási szolgáltatásokhoz való egyenlő esély biztosítására, a kompetenciamérésekben az iskolák között mutatkozó teljesítménybeli eltérések pozitív irányba történő kiegyenlítésére és a tehetséggondozás szerepének megőrzésére. 6. Intézményi és szervezeti együttműködések Szervezetek, intézmények Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálat Jegyzők Védőnők TEGYESZ, Megyei Gyermekvédelmi Központ Szülői munkaközösség Munkaügyi Központ Gyámhivatal Tanulási Képességeket Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság Nevelési Tanácsadó Iskolapszichológus Győri Rendőrkapitányság Esélyek Háza, RÉValapítvány Lukács Alapítvány Megyei Igazságügyi Hivatal pártfogói

Együttműködés jellege Rendszeres kapcsolat Alkalmi találkozók Nincs kapcsolat (gyakoriság) (jelölje X-szel) (jelölje X-szel) x x heti rendszeresség x x x x x x havonta x x havonta havonta

4

7. Kötelezettségek és felelősség •

Az intézmény vezetője felelős azért, hogy az intézmény minden dolgozója, tanulója, a szülők, és a társadalmi partnerek számára elérhető legyen az intézményi esélyegyenlőségi intézkedési terv, ismerjék és kövessék a benne foglaltakat. Az igazgató felelőssége annak biztosítása is, hogy az intézmény dolgozói minden ponton megkapják a szükséges felkészítést és segítséget a intézkedési terv végrehajtásához. Az egyenlő bánásmód elvét sértő esetekben meg kell tennie a szükséges lépéseket.

•

Az intézmény vezetője felelős az intézményi esélyegyenlőségi intézkedési terv megvalósításának koordinálásáért, az intézkedési terv végrehajtásának nyomon követéséért, és az esélyegyenlőség sérülésére vonatkozó esetleges panaszok kivizsgálásáért.

•

A tantestület minden tagja felelős azért, hogy tisztában legyen az egyenlő bánásmódra és esélyegyenlőségre vonatkozó jogi előírásokkal, biztosítsa a diszkriminációmentes oktatást, nevelést, a befogadó és toleráns légkört, és megragadjon minden alkalmat, hogy az esélyegyenlőséggel kapcsolatos ismereteit bővítő képzésen, egyéb programon részt vegyen. A tantestület minden tagjának felelőssége továbbá, hogy ismerje az intézkedési tervben foglaltakat és közreműködjön annak megvalósításában; illetve az esélyegyenlőség sérülése esetén jelezze azt a felettesének.

Azonnali beavatkozást igényel: - minden olyan helyzet, ami a hatályos törvényeknek nem megfelelő (különös tekintettel a 1993. évi LXXIX. törvény A közoktatásról és Az egyenlő bánásmódról és az esélyegyenlőség előmozdításáról szóló 2003. évi CXXV. törvény rendelkezéseire); - ha igazolódik, hogy az intézmény nyújtotta bármely oktatási szolgáltatáshoz (pl. felzárkóztatás, korrepetálás, tanórán kívüli foglalkozások, egyéb programok), vagy az intézményben biztosított oktatási feltételekhez (pl. szaktanterem, informatikai eszközök, tanítást, vagy egyéni tanulást segítő egyéb eszközök) nem biztosított egyenlő hozzáférés a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók részére. Ezekben az esetekben az intézkedéseket, fejlesztési lépéseket úgy kell megtervezni, hogy rövid távon (azaz 1 éven belül) mérhető javulást eredményezzenek a helyzetelemzésben rögzített értékekhez képest. 8. Intézkedési terv 1.

A hh, és a hhh gyermekek és tanulók folyamatos nyomon követése Határidő: folyamatos Felelős: Nevelési és oktatási igazgatóhelyettes, gyermek és ifjúságvédelmi felelős, osztályfőnök 5

2.

A hh és a hhh gyermekeket és tanulókat segítő szolgáltatások biztosítása, (kollégiumi elhelyezés, tanórán kívüli szakköri foglalkozások biztosításával) Határidő: folyamatos Felelős: nevelési és oktatási igazgatóhelyettes, szaktanárok, osztályfőnök,

3.

Infrastrukturális hozzáférés lehetőségének biztosítása, pályázati fejlesztések bevonásával Határidő: folyamatos Felelős: igazgatóhelyettesek, pályázati felelős, osztályfőnök

4.

Innovatív pedagógiai módszerek alkalmazása az SNI és a hh, és a hhh tanulók felzárkóztatása érdekében. Határidő: folyamatos Felelős: szaktanárok

5.

Az intézményben évente egy alkalommal a nevelési értekezletek témája között kell szerepeltetni az esélyegyenlőségi terv megvalósítására vonatkozó tapasztalatokat, illetve ellenőrzésszerűen át kell tekinteni a feladatok megvalósulását. Erről a város oktatási vezetését tárgyszerűen tájékoztatni kell. Határidő: minden naptári év vége Felelős: igazgató, igazgatóhelyettesek

6.

Az iskolavezetés a tantestülettel közösen minden évben értékeli az országos kompetenciamérés intézményi eredményeit, azt összevetik az országos eredményekkel, amennyiben szükséges, intézkedési tervet készítenek az oktatás eredményességének javítására. Határidő: a kompetenciamérés eredményének megjelenését követő első nevelőtestületi értekezleten Felelős: igazgató, a nevelési és oktatási igazgatóhelyettes

7.

Törekedni kell arra, hogy az iskolában ne kelljen hiányzás miatt osztályozó vizsgát tenni vagy osztályt ismételni (kivéve a betegség miatt történő hiányzást) a diáknak. Az osztályfőnökök kísérjék kiemelt figyelemmel a hiányzások nyilvántartását, a szülők, illetve a jegyző értesítését a jogszabályi előírásoknak megfelelően haladéktalanul tegyék meg. Adminisztrációs mulasztás e területen a diákok jövője érdekében nem engedhető meg. Határidő: folyamatos Felelős: osztályfőnökök, illetve gyermek- és ifjúságvédelmi felelős

6

8.

Az intézményi önértékelésben minden évben szerepeltetni esélyegyenlőségi programban vállalt feladatok értékelését

kell

az

Határidő: minden tanév elején-tanévnyitó értekezlet Felelős: igazgató, MIR-vezető 9.

Segíteni kell az iskolában tanuló hátrányos, halmozottan hátrányos gyermekeket az élményt jelentő iskolai programokon való aktív részvételben, továbbá az iskolán kívüli támogató programokba való bekapcsolódásba, együttműködve a város erre a célra is létrehozott intézményeivel, civil szervezeteivel. Határidő: folyamatos Felelős: diákönkormányzatot segítő tanár, szabadidő-szervező

10. Támogatni kell a hátrányos, halmozottan hátrányos gyermekeket a szakmaválasztásban. A szülőket és a tanulókat egyaránt tájékoztatni kell a lehetőségekről szülői értekezlet formájában. Határidő: minden év szeptemberében és januárjában Felelős: igazgató, műszaki igazgatóhelyettes 10.

Intézményi sajátosságok: • Reintegrációs képzés, amely a 16. évüket betöltött, de az általános iskolát be nem fejezett tanulók részére egy tanév alatt biztosítja a szükséges szakmai és egyéb kompetenciák fejlesztését, akik így sikeres vizsga letétele után azonnal a 11. szakképző évfolyamra léphetnek. • Iskolánk harmadik tanéve tagja az országosan is több iskolában működő Szakiskolai Fejlesztési Programnak (SZFP II.). A tanulási nehézségek, hátrányok leküzdését, a felzárkóztatást célozta meg a program. Felelős: igazgató, projektvezető

11. Az osztályfőnököknek, a gyermek- és ifjúságvédelmi felelősnek szoros kapcsolatot kell tartani a nevelési tanácsadó és a családsegítő szolgálat szakembereivel . Határidő: folyamatos Felelős: igazgató, osztályfőnökök, gyermek- és ifjúságvédelmi felelős 12. A hátrányos helyzetű, az SNI-s tanulók számára felzárkóztató foglalkozásokat, korrepetálást szervezünk magyar nyelv és irodalomból, matematikából. Határidő: minden tanév október Felelős: humán és matematika-fizika munkaközösség vezetője

7

Helyzetelemzés

Cél

A hh és a hhh tanulók nyomonkövetése

A hh és hhh tanulók kiegyenlített arányú elhelyezése az egyes csoportokban

Tanórán kívüli programokon való részvétel

A hh és hhh tanulók szakköri, korrepetálási részvételének növelése

Továbbtanuló hh és (hhh) tanulók aránya

Minden tehetséges hh és hhh tanuló folytassa tanulmányait felsőfokú intézményben A hh és hhh tanulók sikeres szakmai és érettségi vizsgát tegyenek Évfolyamismétlők arányának csökkentése

Sikeres szakmai és érettségi vizsga Évfolyamismétlők aránya A hiányzások aránya

A hh és hhh tanulók mulasztott óraszámának csökkentése

Intézkedés

2008-tól folyamatos

Eredményességet mérő indikátor rövidtávon (1 év) Október 1. statisztika

Eredményességet mérő indikátor középtávon (3 év) Mindenkori okt. 1. statisztika

Eredményességet mérő indikátor hosszútávon (6 év) Mindenkori okt. 1. statisztika

igh., gyermek és ifj. védelmi felelős, oszt.főn. Igazgató, ig. h.

2008. október 15.

2008. október 15. statisztika

Iskolai, megyei versenyeken, vetélkedőkön, rendezvényeken való sikeres részvétel

Folyamatos; sikeres részvétel rendezvényeken, versenyeken

2009. október 1.


Sikeres érettségi vizsga

Kimutatások az eredményekről, nyomonkövetés

Igh. Oszt.főn.

2009. július 1.


Sikeres érettségi, szakmai vizsga

Kimutatások az eredményekről, nyomonkövetés

Igazgató, igh.

2009 június 30.

2009. június 30. Év végi statisztika

2012. június 30. statisztika

Kimutatások az eredményekről

Igazgató Igh. Oszt.főn.

2009. június 30.

2009. június 30. Év végi statisztika

2012. június 30. statisztika

Kimutatások az eredményekről

Felelős

Határidő

Minden felvételt kért hhh tanulót elhelyezünk kollégiumban Olyan szakköri kínálatot alakítunk ki, hogy érdeklődést keltsen a hhh tanulókban Pályaválasztási programok szervezése

Igazgató

Fokozott részvétel az érettségi előkészítő órákon Segítő, felzárkóztató programok szervezése Elbeszélgetés, szorosabb kapcsolat a szülők és az iskola között

8

Helyzetelemzés

Cél

Infrastruktúra és hozzáférés az intézményben

Informatikai eszközök beszerzése

Módszertani képzettség az intézményben

Innovatív pedagógiai módszerek alkalmazása az SNI és a hhh tanulók felzárkóztatása érdekében, a gyerekek egyéni fejlesztésében, az értékelés gyakorlatában

Intézményi és szervezeti együttműködések

Segítő rendszerek együttműködése az esélyegyenlőségért, roma kisebbséghez tartozók segítése, kapcsolattartás a szülőkkel, segítőkkel

Intézkedés

Felelős

Határidő

Infrastrukturális hozzáférés lehetőségének biztosítása, pályázati fejlesztések Módszertani továbbképzéseken való részvétel, kompetenciafejlesztő oktatási programcsomagok beszerzése, és a „Jó gyakorlatok” átvétele, illetve adaptációja, bevezetése

Igazgató, igh.

2009. okt. 1.

Igazgató, Nev. Igh.

2009. okt. 1.

Intenzív PR tevékenységek folytatása, a média folyamatos tájékoztatása, Rendszeres szülői partnerségi kapcsolatok kialakítása, fejlesztése

2008-tól Igazgató, folyamatos Igh., gyermek és ifj. védelmi felelős, osztályfőnökök

9

Eredményességet Eredményességet mérő indikátor mérő indikátor középtávon (3 év) rövidtávon (1 év) Tanulói eszközKimutatás a folyahasználat matosság biztosításáról, az infrastrukturális hozzáféréshez A képzésen meg- Az új módszerek beépítése a mindennapi ismert innovatív pedagógiai gyakormódszerek haszlatba nálata

Rendszeres együttműködések kialakítása, a már meglévő kapcsolatok folyamatos működtetése Intézményi programok nyilvánossá tevése, népszerűsítése Közös tevékenységek, ünnepélyek szervezése

A már jól működő kapcsolatok szinten tartása, újabb lehetőségek feltárása

Eredményességet mérő indikátor hosszútávon (6 év) Minőségi csere lebonyolítása

A megismert módszertár bővítése, folyamatos használata. A módszertani kultúra fejlesztése, a „jó gyakorlatok” beépítése a pedagógiai gyakorlatba, a pedagógiai hozzáadott érték kimutatása méréssel A már jól működő kapcsolatok szinten tartása, újabb lehetőségek feltárása, Közös tevékenységek, programok körének szélesítése, a sikeres együttműködések továbbfejlesztése

9. Az intézkedési terv megvalósítása, monitoring és nyilvánosság • • •

•

Az Intézkedési Tervben megfogalmazott feladatok végrehajtásáért az intézmény vezetője felelős. Végrehajtásáról minden tanév végén beszámol a fenntartónak és a tantestületnek. Az igazgatóhelyettesek és a munkaközösség vezetők, valamint a gyermek és ifjúságvédelmi felelős, a MIR-vezető segítségével, figyelemmel kíséri az Intézkedési terv végrehajtását, arról három évente összefoglalást készít. A mindenkori Akcióterv szabadon hozzáférhető a tanáriban, ill. az iskola honlapján.

10. Konzultáció és visszacsatolás •

•

A felelősök feltárják az eredményeket, hiányosságokat, kikérik a pedagógusok, tanárok, diákok véleményét s ezt a tantestület és a Szülői Közösség előtt is ismertetik. A vizsgálat eredményeit ismertetik az intézmény honlapján is. A felelősök, valamint a fenntartó, a pedagógusok és szülők, diákok folyamatos észrevételeinek figyelembevételével az igazgató -szükség szerint- módosíthatja az Akciótervet. Hat év elteltével újabb akciótervet kell készítenie.

11. Szankcionálás • Az esélyegyenlőségi terv betartásáért az iskola minden dolgozója felelős. Ennek megszegése esetén az intézmény vezetője belső szankcionálásra jogosult.

Győr, 2008. szeptember 1.

Rákóczi Tibor igazgató

10

11

1. számú melléklet 1. Helyzetelemzés alapján készült SWOT analízis Erősségek: Jól felkészült tanárok A munkaerőpiac igényeihez igazodó szakmai képzés Hiányszakmák oktatása Korszerű tanműhely Eredményes külső kapcsolatok Korszerű informatikai szaktantermek

Gyengeségek: A szaktantermek állaga A szemléltető eszközök állandó pótlása Esetenként hiányos a szülőkkel való kapcsolattartás Alacsony tanulói motiváltság Magas számú hiányzás

Lehetőségek: Pályázati aktivitás növelése A kompetencia mérés eredményeinek javítása Szakkörök bővítése A szülői kapcsolattartás intenzitásának javítása Az audiovizuális eszközök széleskörű használata Hírnevünk növelése

Veszélyek: A társadalmi problémák begyűrűzése Alacsony bemeneti szint Demográfiai hullámvölgy A kortárscsoportok demoralizáló hatása

2. Feladatellátási helyek száma, funkciója és a gyermekek, tanulók létszáma Feladatellátási hely Lukács Sándor Mechatronikai és Gépészeti Szakképző Iskola és Kollégium

Funkció

Főállású pedagóguso k létszáma

középfokú oktatás

HH / HHH SNI gyermekek, gyermekek, tanulók tanulók száma száma 1531 39 42

Gyermekek tanulók száma

119

3. A sajátos nevelési igényű tanulók száma Tagozat

Szakközépiskola Szakiskola Összesen:

2004/2005. tanév a tanulók száma 4 6 10


12




4. Az országos kompetenciamérés eredményei

Szakközépiskola Szakiskola

Szakközépiskola Szakiskola

Szakközépiskola Szakiskola 5.

2004. évi kompetenciamérés eredménye Szövegértés Matematika Iskolánk Országos Átlag Iskolánk Országos átlag átlag 499 494 497 476 495 499 407 497 415 437 2006. évi kompetenciamérés eredménye Szövegértés Matematika Iskolánk Országos Átlag Iskolánk Országos átlag átlag 501 496 499 434 490 501 399 499 406 432 2007. évi kompetenciamérés eredménye Szövegértés Matematika Iskolánk Országos Átlag Iskolánk Országos átlag átlag 506 500 499 508 530 506 398 499 451 444

Gyógypedagógiai nevelés, oktatás Ebből a gyógypedagógiai tagozaton tanít

Főállású gyógypedagógusok létszáma összesen: oligofrén pedagógus tanulásban akadályozottak pedagógiája szakos értelmileg akadályozottak pedagógiája szakos logopédus pszichopedagógus szurdopedagógus vagy hallássérültek pedagógiája szakos szomatopedagógus tiflopedagógus vagy látássérültek pedagógiája szakos

---

ebből

ebből

----

SNI gyermekek, tanulók létszáma összesen: Enyhe fokban értelmi fogyatékos Középsúlyos értelmi fogyatékos Diszlexia, egyéb részképesség zavar Súlyos magatartási, tanulási zavar Egyéb (hallássérült)

---Ebből gyógypedagógiai csoportban, tagozaton 0 0

0 0

42 0 1

0 0 0

13

Átlag 492 405 Átlag 493 408 Átlag 495 396

A szakvélemény alapján a többi gyermekkel, tanulóval közösen is részt vehet az óvodai nevelésben, iskolai nevelésben, oktatásban

42

6. Iskolán kívüli segítő programokban való részvétel A tanulók hány százaléka vett/vesz részt az alábbi programokban? Létszám 2006/2007

2005/2006 Programok

Útravaló Program (Út a szakmához Út az érettségihez)

Összlétszámon belül

HH/ HHH tanulók körében

0%

--


HH / HHH tanulók körében

0,01%

tervezett létszám 2008/2009

2007/2008

0,01%


0,01%


0,01%



0%

0%

7. Iskolai segítő program A Lukács alapítvány minden tanévben támogatja a hátrányos helyzetű tanulókat az alábbi formában: • Tanulmányi ösztöndíj támogatás (4,00 átlag felett a pályázók között havonta 5000 Ft ) • Eseti támogatás (egyedi elbírálás alapján) • Étkezési támogatás (pályázat alapján) 8. Infrastruktúra és hozzáférés az intézményben az eszközt / létesítményt használó

eszköz/létesítmény

logopédiai foglalkoztató, egyéni fejlesztő szoba nyelvi labor szükségtanterem számítástechnikai szaktanterem számítógép (min. P4 szintű) ebből internet hozzáféréssel tornaterem

darab

gyermekek, tanulók száma

HH / HHH gyermekek, tanulók száma

sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók száma

-1 -11 150 90 2

-775 -1531

-27 -39

-26 -42

1531

39

42

14

9. Infrastruktúra az egyes feladatellátási helyeken (darabszám)

Feladatellátási hely (megnevezése)

építés vagy legutóbbi felújítás éve

Lukács Sándor Mechatronikai és Gépészeti Szakképző Iskola és Kollégium

logopédiai foglalkoznyelvi szükségtató, egyéni labor tanterem fejlesztő szoba

2008

---

1

számításszámítógép technikai (min. P4 tornaterem szaktanterem szintű)

---

5

230

wc

1,5

24

10. Módszertani képzettség az intézményben Az intézmény pedagógusai részt vettek-e az elmúlt három évben az alábbi pedagógiai módszertani képzésen (legalább 30 órás képzés)

Módszertani terület Hatékony együttnevelés az iskolában – IPR képzés Egyéni haladási ütemet segítő differenciált tanulásszervezés Kooperativ tanulás Projektpedagógia Drámapedagógia

Résztvevő főállású pedagógusok 0 6 5 2 1

11. Lemorzsolódás ARÁNYA az intézményben Évfolyamismétlők aránya (%) összlétszá HH / HHHmon belül tanulók körében 2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/2007 2007/2008 (tervezett) 2008/2009 (tervezett) országos átlag 2005/2006

Magántanulók aránya (%) összlétszá HH / HHHmon belül tanulók körében

Az előző tanévben 250 óránál többet hiányzó tanulók aránya (%) összlétszá HH / HHHmon belül tanulók körében

8% 5% 4% 5%

0,01 0,01 0,01 0,01

0,001 0,001 0,001 0,001

0 0 0 0

0,01 0,01 0,01 0,01

3%

0,01

0,001

0

0,01

3%

0,01

0,001

0

0,01

2,11%

0,61%

15

0,37%

étkező vagy ebédlő

1

12. Továbbtanulási mutatók az intézményben A végzősök hány százaléka tanult tovább az egyes iskolatípusokban?

Gimnázium (%)

2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/2007 2007/2008 (tervezett) 2008/2009 (tervezett)

Szakközépiskola (érettségit adó képzés) (%)

Szakiskolai képzés (%)

Speciális szakiskola (%)

összlét HH / összléts HH / összléts HH / összlétsz HH / számo HHHzámon HHHzámon HHHámon HHHn belül tanulók belül tanulók belül tanulók belül tanulók körébe körében körében körében n 8 0,005 29 0,001 4 0,007 31 0,001 2 0,0010 38 0,001 1 0,0010 46 0,001

országos átlag 2005/2006

1

36,6%

0.0020

43,1%

50

Nem tanult tovább (%) összlétsz HH / ámon HHHbelül tanulók körében

0,01

19,0%

1,3%

13. Tanórán kívüli programokon való részvétel az általános iskolai oktatásban A tanulók hány százaléka vett/vesz részt az alábbi programokban? Létszám 2006/2007

2005/2006 Programok

Alapfokú művészetoktatás Kisebbségi program Napközi Szakkör Iskolai nyári tábor Erdei iskola


21%


0,1


2007/2008


19%

0,1

16

tervezett létszám 2008/2009


15%


0,1


20%


0,1

14.A gyermekek, tanulók száma az egyes óvodai csoportokban vagy iskolai osztályokban Osztályszervezés módja (csak általános iskola) (jelölje X-szel)

Osztály (évf. és betűjele) vagy óvodai csoport (foka és neve)

Összesen 9.A 9.B 9.C 9.D 9.E 9.F 9.H 9.I 9.K 9.L 9.M 9.N 9.O 10.A 10.B 10.C 10.D 10.E 10.F 10.H 10.I 10.K 10.L 10.M 10.N 10.P 11.B 11.C 11.D 11.E

Emelt szintű oktatás Normál és/vagy Gyógypedagógiai (általános) két tagozat tanterv tanítási nyelvű iskolai oktatás

gyermek-, tanulólétszám az osztályban, csoportban

30 29 28 30 26 26 27 27 25 21 21 21 12 28 28 27 22 23 22 28 28 27 24 27 30 22 28 24 23 19

HH / HHH

SNI 1 1 1 1 1 1 3 2 3 1 3 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 3 1 0 1 1 0 0 2 0

0 1 1 0 2 2 3 1 1 3 1 3 0 1 2 2 0 0 0 2 3 1 1 3 1 0 1 1 0 1

17

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

11.F 11.G 1/9.A 1/9.B 1/9.D 1/9.F 1/9.G 1/9.M 1/9.N 1/11.H 12.A 12.C 12.D 2/10.F 2/10.G 2/10.K 2/10.L 2/12.A 2/12.D 2/12.H 3/11.G 1/13.A 1/13.B 1/13.C 1/13.D 2/14.A 2/14.B 2/14.C 2/14.D 3/15.A

29 17 32 23 31 35 32 25 26 26 19 24 31 30 23 15 14 22 35 21 33 24 29 30 24 27 30 26 21 24 1531

0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 39

0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 42

18

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

ESÉLYEGYENLŐSÉGI TERVE

Recommend Documents