ESÉLYEGYENLŐSÉGI TERVE

BÁNYAI JÚLIA KERESKEDELMI ÉS VENDÉGLÁTÓIPARI SZAKKÉPZŐ ISKOLA

ESÉLYEGYENLŐSÉGI TERVE

2008.

Esélyegyenlőségi terv A gyermekek személyiség fejlesztésében, nevelésben jelentős szocializációs színtér a középiskola, ahol a tanulók a család mellett a hétköznapjaik jelentős részét töltik el, itt folytatódik az együttnevelés pedagógiai alapelveit megvalósító nevelés-oktatás, amely meghatározó szerepet tölt be a gyermekek szocializációjában. Különösen fontos ez a hátrányos helyzetű, a sajátos nevelési igényű gyermekek esetében. Kiemelt feladat, hogy az amúgy is nehéz körülmények között elő, vagy sajátos nevelési igénye miatt a családban megkülönböztetett figyelemben részesülő kisgyermekek, az intézményes nevelés során a többi gyermekkel együtt szocializálódjanak, legyen számunkra természetes közeg az olyan közösség, ahol nincs hátrányos megkülönböztetés, ahol a befogadó környezetben természetes fejlődési ütemüknek megfelelően fejlődik személyiségük. Nem véletlen tehát, hogy a közoktatási törvény kiemelt céljai, alapelvei között megjelenik az esélyegyenlőség elve, az egyenlő bánásmód elve, illetve mindazok az oktatás modernizációját, a szemléletváltozást, a szakmai, tartalmi, módszertani paradigmaváltást segítő intézkedések, amelyek az oktatási intézmények és a családok együttműködésével jelentős változásokat hoznak az esélyegyenlőség biztosítása terén. E közoktatási esélyegyenlőségi intézkedési terv is e célból készül.

Helyzetelemzés A tanulók összetétele, a halmozottan hátrányos helyzetű és SNI gyermekek, tanulók arányának kiegyenlítettségére vonatkozó adatok vizsgálata A Bányai Júlia Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakképző Iskolában a tanulók száma 784 fő, ebből az integráltan oktatott sajátos nevelési igényű gyermekek száma 0.63%, a hátrányos helyzetű tanulóké 16.7 %, a halmozottan hátrányos helyzetűeké 6.50%. 495 tanuló más településről jár be, közöttük a HH arány11.1% , a HHH arány 7.9 %. A szakközépiskolai oktatásban 374 tanuló vesz részt, valamivel kevesebb hátrányos helyzetű (15.15 %), és halmozottan hátrányos helyzetű (2.6%), SNI (0.51%), mint a szakiskolában. . Ez utóbbiban a tanulók száma 410, ebből hátrányos helyzetű 18.2 %, halmozottan hátrányos helyzetű 9.6%, SNI-s 4.8 %. Az intézményben a 9.-től 12. évfolyamig egyenletes eloszlás figyelhető meg a HH/HHH és SNI tanulók tekintetében. A 13. és 14. évfolyamon már jellemzően nem is jelennek meg a HH tanulók. 2

Az oktatás eredményességére vonatkozó adatok vizsgálata Az évfolyamismétlés országos átlag körüli értéket mutat, közülük kb 70 % hátrányos helyzetű, és magántanulók nincsenek az iskolában. A 250 óránál többet hiányzók aránya országos átlag feletti, bár az utóbbi években csökkenő tendenciát mutat. A hiányzók 90 % –a hátrányos helyzetűek köréből került ki. Az Útravaló programban 2007/2008-ban 13 fő vett részt, a jövő tanévben szeretnék ezt a számot megnövelni 15 főre. A kompetencia mérés eredményeit tekintve szövegértésből a szakiskolások 2006-ban már átlagon felül teljesítettek (előtte 2003-ban és 2004-ben is országos átlag alatt volt az eredményük), a szakközépiskolások mindig átlag fölötti értéket hoztak. Matematikából 2003-ban és 2004-ben országos átlag alatt volt az eredménye a szakiskolásoknak, 2006-ban már magasabb értéket hoztak, a szakközépiskolások mindig országos átlag alatt teljesítettek. Az intézmény rendszeres kapcsolatot tart fenn a Védőnőkkel, Gyermekjóléti Szolgálattal. Alkalmi a kapcsolat a Cigány Kisebbségi önkormányzattal, Családsegítő Szolgálattal, Munkaügyi Központ Kirendeltségével. Érdemes megjegyezni, hogy a szakközépiskolában tanulók 40-45%-a az iskolában szervezett középfokú és felsőfokú szakképzésben tanul tovább, OKJ-s képzésben, de más iskolában 25-30%, diplomát adó képzésbe 15%-22%, nem tanul tovább 10-12%. A szakiskolai képzésből 40-45% érettségire felkészítő képzésben marad, munkát vállal 30-40%, más középiskolában folytatja 15-20%, második OKJ-s képzésbe 5-6% kapcsolódik be.

Az oktatás, nevelés feltételeinek vizsgálata Bányai Júlia Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakképző Iskola rendelkezik (2005-ben újították fel) 1 nyelvi laborral, 4 számítástechnikai teremmel, 1 étkezővel, 103 számítógéppel internet elérhetőséggel, melyeket minden tanuló, így a HH a HHH, és SNI tanulók is használnak. Az intézményben a főállású pedagógusok száma 51 fő. A szakközépiskolában 27 pedagógus, a szakiskolában 24 pedagógus végez oktató munkát. Az elmúlt három évben a következő területek képezték magukat a pedagógusok: 1 fő IPR, 2 fő egyéni haladási ütemet segítő differenciált tanulásszervezés, 3 fő kooperatív tanulás, 17 fő projektpedagógia. 3

Általános célok

Megvalósítani a halmozottan hátrányos helyzetű és a hátrányos helyzetű gyermekek, tanulók integrált nevelésének minden feltételét. Biztosítani a sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók közül az együtt nevelhetőek, és nem együtt nevelhetőek számára a közoktatási törvényben előirt feltételeket. Egyenlő esély biztosítása a városban minden gyermek, tanuló számára a pedagógiai szakszolgálatok igénybe vételére.

4

Akcióterv A halmozottan hátrányos helyzetű és SNI gyermekek, tanulók arányának kiegyenlítettségére vonatkozó adatokhoz

Az iskolát érintő célok és feladatok A helyzetelemzésben megfogalmazott probléma

Az intézkedés eredményességét mérő indikátor (rövidtáv: 1 év)

Cél

Az SNI tanulók minél szélesebb körű integrációjának megvalósítása, a kiegészítő szolgáltatások egészségügyi, szociális) megszervezése a korai szűrés és fejlesztés érdekében. 1. Az országos átlagot meghaladja az SNI gyermekek, tanulók aránya. Egyes tagintézményekben, csoportokban, osztályokban is magas az SNI gyermekek Iskolában preventív aránya. működtetése.

célú

Az intézkedés eredményességét mérő indikátor (középtáv: 3 év)

Három éven belül jól működik az óvodában és az iskolában az SNI gyermekek, Egy éven belül elkészül a tanulók szűrése, nyomon település eü. és szociális követése. Az SNI térképe, intézkedés készül a gyermekek, tanulók feltételek javítása érdekében. integrációjához megfelelő végzettségű szakemberek állnak rendelkezésre.

Az intézkedés eredményességét mérő indikátor (hosszútáv: 6 év)

Az SNI gyermekek, tanulók országos átlaghoz közelítő arányban jelennek meg az egyes csoportokban, osztályokban és Elkészül a helyzetelemzésre A preventív programok programok fejlesztésük szakszerűen alapozott iskolai preventív következtében csökken az történik. fejlesztési program. SNI arány.

Az SNI-s tanulók szakértői bizottság által történt felülvizsgálatát követően az integrált oktatás keretében az érintett tanulókra vonatkozóan meg kell valósítani a visszahelyezést, és rájuk vonatkozóan ki kell dolgozni a mentorálás rendszerét.

Megtörténik az SNI-is tanulók felülvizsgálata, illetve a A mentorálás következtében szakértői bizottság javaslata csökken az SNI arány. alapján visszahelyezése, mentorok kijelölése

5

Feladat

Határidő

Felelős

Feladatban érintettek köre

Módszer

Eredmény

Feladat teljesítésnek mutatói

1. Eü. és szociális térkép, helyzetértékelés elvégzése az SNI gyermekek, tanulók fejlesztésével kapcsolatban, prevencióra iskolai fejlesztő programok készülnek.

2008. szeptemberdecember

igazgató

Szakszolgálat munkatársai, érintett pedagógusok, gyógypedagógusok, egészségügyi és szociális munkatársak.

helyzetelemzés

Humán erőforrás, tárgyi feltételek feltárása, az érintett gyermekek, tanulók számba vétele. Preventív programok elkészülnek.

Helyzetelemzés, preventív programok.

2. Preventív iskolai programok megvalósítása.

2009. januártól

iskolaigazgató

Szakszolgálat munkatársai, érintett pedagógusok, gyógypedagógusok, egészségügyi és szociális munkatársak.

Program szerint

Program szerint, csökken az SNI arány.

Program szerint

3. Az SNI gyermekek, tanulók szűrése, vizsgálata, szakvélemények beszerzése.

2008. október2009. március

igazgató

Szakszolgálat munkatársai, érintett pedagógusok, gyógypedagógusok.

Vizsgálat kérése, szakvélemények fogadása

A szűrés megtörténik, egyre több tanuló kerül integrációba. Vizsgálatra kerül a tanulók vissza helyezésének lehetősége.

Szakvélemények

4. SNI gyermekek, tanulók megsegítésére program kidolgozása, az alapító okiratban foglaltak szerint. Mentorálás megszervezése.

2009. március

igazgató


Program készítése team munkában

PP kiegészül e fejezettel. Mentorok megbízása.

PP kiegészítése

5. Feltételek javítására intézkedések megvalósítása, a kontrollvizsgálatok, szűrések folyamatos elvégzése.

2009. márciustól folyamatosan

igazgató


Fejlesztés, kontroll vizsgálatok követése

Feltételek javulnak.

Költségvetésben e feladatra biztosított forrás nő, pedagógusok továbbképzése.

6

Az oktatás eredményességére vonatkozó cél és feladat

A helyzetelemzésben megfogalmazott probléma

Cél




A pedagógusok 80 %-a részt vesz legalább egy kompetencia területen továbbképzésen. A HHH gyermekek, tanulók integrált fejlesztését megvalósító intézmények megkezdik a kompetencia alapú programcsomagok bevezetését.

Az iskolák kompetencia alapú mérési eredményei elérik az országos átlagot. A HHH gyermekek, tanulók integrált fejlesztését megvalósító intézményekben egyre nagyobb arányban alkalmazzák a pedagógusok a kompetencia alapú programcsomagokat.

2. A kompetencia alapú mérések eredménye egyes közoktatási intézményekben az országos átlag alatt marad.

Minden, a kompetencia alapú mérésen országos átlag alatt teljesítő intézményben elkészül az önértékelés a kompetencia A kompetencia alapú oktatási gyakorlat mérés és egyéb iskolai folytatása, a pedagógusok képzése, eredményességre vonatkozóan, kompetencia alapú oktatás, új pedagógiai Elkészül az önértékelésre módszerek bevezetése és alkalmazása. alapozott intézkedési terv az eredmények javítása céljából, külön figyelmet fordítva a HHH tanulókra.

3. A HHH tanulók eredményességével kapcsolatban nem rendelkezik az iskola külön kimutatással.

A kompetencia alapú A HHH tanulók eredményei mérések eredményeiben Nincs jelentős különbség az Az iskolákban tanuló HHH tanulók követése érdekében kialakítja az hozzáadott érték, a HHH iskola HHH és nem HHH eredményességének növelése. intézmény indikátorait. tanulók körében tanulóinak eredménye között. megmutatkozik.

7

Feladat

Határidő

Felelős


Módszer


1. Kompetencia alapú mérések eredményeinek elemzése 2. Mérési eredmények okainak feltárása, kritikus pontok megtalálása pedagógiai gyakorlatban

2008. szeptember

igazgató

nevelőtestületek

20008. október

igazgató

Nevelőtestületből alakult fejlesztő csoportok

3. A kritikus pontok alapján célok meghatározása 4. A célok alapján intézkedések meghatározása

2008. október

igazgató

2008. október

igazgató

Nevelőtestületből alakult fejlesztő csoportok Nevelőtestületből alakult fejlesztő csoport

Célképzés bármely módszere Rövid, közép-és hosszú távú célok meghatározása Intézkedési terv készítése Intézkedési terv

5. Intézkedési terv jóváhagyása 6. Intézkedési terv megvalósítása 7. Intézkedési terv végrehajtásának értékelése, újabb mérési eredmények elemzésével együtt ( 1-4. pontban leírtak szerint)

igazgató 2008. november 2008. novembertől Igazgató folyamatosan igazgató 2009. szeptembertől évente

Nevelőtestületet Nevelőtestületi tagok, egyéb alkalmazottak

Értekezlet, Terv szerint

Jóváhagyott intézkedési terv Terv szerint

jegyzőkönyvek Terv szerint

Nevelőtestület

1-4. pontban leírtak

1-4. pontban leírtak

Korrigált intézkedési terv

8. Korrigált intézkedési terv elfogadása, jóváhagyása

2009. novembertől igazgató évente a terv hosszú távú céljainak a megvalósításig

Nevelőtestület, fenntartó

Értekezlet, testületi ülés

jegyzőkönyv

8

Dokumentum elemzés, összehasonlító elemzés SWOT vagy más önértékelési módszer

Eredmény Következtetések levonása

jegyzőkönyvek

Kritikus pontok kigyűjtésre kerülnek

Önértékelések összegzése

Önértékelés összegzése Intézkedési terv

Az oktatás, nevelés feltételeinek javítását célzó feladatok A helyzetelemzésben megfogalmazott probléma

4. A HHH tanulók többsége szakiskolában tanul.

Feladat 1. Pályaválasztási program végrehajtása 2. Iskolán kívüli fejlesztési programok beindítása. 3. A HHH tanulók fejlődését nyomon követő rendszer kialakítása és működtetése.

Határidő

2008. novembertől program szerint 2008. októbertől folyamatosan 2009. szeptembertől folyamatosan


Cél


Kialakítják az általános iskolák a középiskolákkal együttműködve a pályaválasztás és a nyomon Jól működik a pályaválasztás és követés rendszerét. Egyre nyomon követés rendszere az többen választják a általános iskolákban. szakközépiskolát és gimnáziumot a HHH tanulók köréből.

A HHH tanulók sikeres és eredményes pályaválasztásának elősegítése. El kell érni, hogy a HH/HHH tanulók érettségit adó képzésbe is folytathassák tanulmányaikat.

HHH tanulók továbbtanulásával kapcsolatban az intézmény pályaválasztást segítőprogramot indít el.

A középiskolai lemorzsolódás csökkentése a HHH tanulók nyomon követésével, az iskolán kívüli fejlesztések megszervezése a középiskolákban.

Iskolán kívüli fejlesztések indulnak a középiskolában a A HHH tanulók fejlődésének HHH tanulók megsegítése nyomon követése a érdekében. E programokon a középiskolákban is HHH tanulók többsége részt rendszerszerűen működik. vesz.

Felelős


Program szerint Program szerint

igazgató igazgató

Módszer

Program szerint

Diákképviselő, szülők Team munka képviselője, ifjúságvédelmi felelős, érintett osztályfőnökök. Diákképviselő, szülők Team munka képviselője, ifjúságvédelmi felelős, érintett osztályfőnökök

9


Az iskolán kívüli programok résztvevői között nincs jelentős különbség a HH/HHH és nem HH tanulók között

Eredmény


Program szerint

Program működtetésének dokumentumai

Már az első évben több HHH tanuló vesz részt iskolán kívüli programokon.

Naplók, jelenléti ívek

Nyomon követhető az adatokból, hogy a különböző programokon hány százalékban vannak jelen HHH tanulók, a statisztikák igazolják, hogy körükből kevesebben morzsolódnak le.

Statisztikai adatok

A Bányai Júlia Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakképző Iskola közoktatásának jellemzői a halmozottan hátrányos helyzetű és SNI gyermekek esélyegyenlősége szempontjából ERŐSSÉGEK: A szakiskola és szakközépiskola között egyenlő elosztásban vannak a hátrányos helyzetű diákok. Kapcsolatot tartunk a Védőnőkkel, Gyermekjóléti Szolgálattal. Alkalmi a kapcsolat a Cigány Kisebbségi önkormányzattal, Családsegítő Szolgálattal, Munkaügyi Központ Kirendeltségével. Az SNI diákok fejlesztésére házon belül, egyéni és kiscsoportos foglalkozások keretében kerül sor.

GYENGESÉGEK, BEAVATKOZÁSI TERÜLETEK: A személyi, tárgyi feltételeket javítani kell ahhoz, hogy hasonló feltételekkel rendelkezzenek az intézmények a halmozottan hátrányos helyzetű gyerekek nevelése-oktatása terén .

Magas a hátrányos helyzetűek osztályonkénti aránya. Szükséges a HH/HHH gyermekek/tanulók fenntartói és intézményi szintű nyilvántartásának megszervezése, az adatok folyamatos figyelemmel kísérése, nyomon követése. Az SNI-s tanulók szakértői bizottság által történt felülvizsgálatát követően az integrált oktatás keretében az érintett tanulókra vonatkozóan meg kell valósítani a visszahelyezést, és rájuk vonatkozóan ki kell dolgozni a mentorálás rendszerét. A sajátos nevelési igényű tanulók integrált formában történő oktatását, ellátását nehezíti, hogy nincs elegendő gyógypedagógiai végzettségű szakember az intézményekben, illetve az SNI gyermekek, tanulók fejlesztése a szakszolgálat szakemberei által ugyan biztosított, viszont a jobb ellátás érdekében jó lenne (különösen ott, ahol magas az SNI arány) a feladat-ellátási helyen is gyógypedagógus foglalkoztatása. Fejlesztési tervet kell kidolgozni a kompetencia mérések eredményeinek javítása érdekében.

10

ZÁRADÉKOK

Jelen települési közoktatási esélyegyenlőségi helyzetelemzést és akciótervet a Nevelőtestület 2008. …………………….. számú határozatával elfogadta.

______________________________

____________________________

Baja, 2008. október 15.

11

ESÉLYEGYENLŐSÉGI TERVE

Recommend Documents