školské odbory s návrhem poslanců zásadně nesouhlasí
zajímá vás, jaká je výše přídavků na děti v zemích evropské unie? STRANA 3
24
eurovolejbal pro zdraví, přátelství a kulturu mezi dětmi evropských škol
STRANA 10
15. ČERVNA 2005
STRANA 11
XIII. ROČNÍK
14. června Z úterý byla zahájena schůze poslanecké sněmovny, která má projednávat mimo jiné pozměňovací návrh poslankyně Michaely Šojdrové na změnu zákona o platu. Jeho přijetím by se snížily příplatky za pedagogickou činnost konanou nad stanovený rozsah ze současného dvojnásobku průměrné hodinové mzdy na polovinu. Tentýž den uspořádalo vedení Českomoravského odborového svazu pracovníků školství tiskovou konferenci, na které novináře seznámilo se svým odmítavým stanoviskem k tomuto návrhu. „Loni na stovky to ještě šlo, ale letos nám ředitel zaokrouhluje osobní příplatky na desetitisíce!“ KRESBA: MILAN KOCMÁNEK
PROČ NA STÁTNÍ DLUH DOPLÁCEJÍ STÁLE JEN UČITELÉ? Slib premiéra Jiřího Paroubka zvýšit od podzimu platy lékařů a sester v nemocnicích zvedl krevní tlak mnoha učitelů. Ne že by to kolegům ve zdravotnictví nepřáli. Jenže platy pedagogických pracovníků, jimž zákon předepisuje vysokoškolské vzdělání, se tak dostanou na úroveň platů zdravotních sester, tedy středoškolského personálu. Ministryně školství Petra Buzková, která mimochodem rychlejší zvyšování platů učitelů vždy prosazovala, tak má o starost více. Přitom zcela nedávno vláda schválila Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy v České republice. V něm se uvádí: „Postavení pedagogického pracovníka nabývá na významu zejména v období uskutečňování rozsáhlých reforem vzdělávání – především tento pracovník je nositelem všech strategických změn. Na něm záleží, jak změní způsob výuky, jaké metody použije, zda se mu podaří vystihnout individuality žáků a všechny zaujmout… Úkoly jsou na pedagogického pracovníka kladeny i v dalších
oblastech – vytvořit příznivé klima ve třídě, škole, ve spolupráci s rodiči i širší veřejností, zvládnout příliv dětí se speciálními vzdělávacími potřebami, případně imigrantů do tříd, zajistit sociální soudržnost ve třídě a podporovat toleranci, rozpoznávat a odstraňovat šikanu aj.“ Ministerstvo školství a vlastně celá vláda zároveň přiznává, že „stupňující se požadavky na kvalitu pedagogů je třeba vyvažovat vytvořením lepších podmínek k výkonu této profese, aby do školství vstupovali talentovaní a motivovaní lidé“.
Buď mají vládní představitelé krátkou paměť (dlouhodobý záměr byl schválen 9. března 2005), nebo se utěšují tím, že papír snese všechno. A tak příslib MŠMT „i nadále... každoročně usilovat o rychlejší navyšování platů učitelů“ vyznívá rozpačitě. Co naplat, že zatímco v roce 2000 byl podle statistik průměrný měsíční plat učitelů 13 773 Kč, v roce 2004 dosáhl už 19 480 Kč. Platy pedagogických pracovníků jsou stále podhodnoceny a standardu vyspělých evropských zemí (130 procent průměrné mzdy v zemi) se nedaří dosáhnout. Jednostranným zvýšením platů ve zdravotnictví poslal premiér Paroubek lidem ve školách a školských zařízeních jednoznačný vzkaz – takové navýšení platů pedagogických pracovníků, které by je přiblížilo ostatním vysokoškolským profesím, není na programu dne. KARLA TONDLOVÁ
15. června V pražském hotelu Corinthia Panorama proběhlo slavnostní vyhlášení soutěže pro děti Zdravé zuby. Projekt je zaměřen na propagaci správné péče o chrup.
15. června Slavnostní předání souboru dokumentů československých škol, které ve Velké Británii existovaly v období druhé světové války, do Národního archivu v Praze-Chodovci. Akce se zúčastnili bývalí žáci škol místopředseda senátu Eduard Outrata a Milena Grenfellová-Bainesová.
16. – 17. června Na své 13. schůzi se sejdou členové předsednictva Českomoravského odborového svazu pracovníků školství v Brandýse nad Orlicí. Budou mimo jiné jednat o platové problematice provozních a správních zaměstnanců škol a školských zařízení, o dopadech nové školské legislativy na chod škol a o dalších aktuálních otázkách.
2
ministerstvo školství připravilo projekt proti šikaně Ministerstvo školství připravilo projet, který má zabránit nárůstu šikany. Vybrané školy budou mít od září po dobu tří let k dispozici psychologa, metodika prevence a výchovného poradce. Pak by se mohl model rozšířit na všechny školy v republice. „Peníze na odborníky jsme získali z Evropské unie. Celkem 120 milionů korun,“ řekl Jan Pilař z ministerstva školství. O pomocníky je mezi školami obrovský zájem. „K našemu překvapení jsme dostali 220 žádostí. Jenže peníze vystačí jen pro 80 škol,“ uvedla Jana Zapletalová z Institutu pedagogicko-psychologického poradenství. Ministerstvo proto zvažuje ještě možnost, že by úvazky psychologů byly poloviční, a tak by se podařilo uspokojit 160 škol. Mezi vybrané školy zatím patří hlavně ty největší základní a střední školy a učičtk liště, často s internátem.
počet dětí ve třídě soukromým školám nevyhovuje Soukromým základním školám se nelíbí, že jim ministerstvo školství určuje, kolik mají mít žáků. Od ledna se na soukromé školy vztahuje vyhláška o minimálním počtu dětí ve třídě. Dřív tento předpis platil jen pro školy zřizované obcemi a kraji. Některé malé soukromé školy se kvůli tomu bojí o svou existenci, tvrdí zástupci Asociace soukromých škol Čech, Moravy a Slezska. Mluvčí ministerstva školství Lubomíra Černá k tomu uvedla, že se úřad snaží sjednotit pravidla pro školy veřejné, církevní i soukromé, protože také jim poskytuje peníze. „Musí platit nějaké podmínky pro vyplácení státních dotací. Funguje to i v jiných evropských zemích,“ poznamenala. Asociace ale pokládá za nesmyslné to, aby stát stanovoval soukromým školám, kolik mají mít žáků, řekl tajemník čtk asociace Petr Jadrný.
si nechal zavázat oči, mohl s bílou hůlkou chodit po další dráze, která končila na semaforu pro chodce. Patrik Jošt ze čtvrté třídy, který si „zahrál na slepého“, řekl, že „to bylo horší, než si vůbec dokázal představit“. čtk
meziříčtí studenti poznávali evropské svátky V Praze se minulý čtvrtek uskutečnilo setkání tzv. garantů, kteří mají ze strany Českomoravského odborového svazu pracovníků školství na starost spolupráci se Zdravotní pojišťovnou ministerstva vnitra. Zamýšleli se nad novými náměty, které budou navrhovat zdravotní pojišťovně k realizaci ve prospěch zaměstnanců regionálního školství – členů odborů i pojištěnců ZPMV. FOTO: KARLA TONDLOVÁ
linka bezpečí se připravuje na zvýšený zájem volajících Sdružení Linka bezpečí, pomáhající dětem a mladým lidem v těžkých životních situacích, se připravuje na zvýšený zájem volajících, který se každoročně opakuje s koncem školního roku. Pracoviště telefonní Linky bezpečí i Linky vzkaz domů budou od 20. června fungovat s maximální intenzitou. Loni se se školními problémy obrátilo na nonstop Linku bezpečí na číslo 800 155 155 celkem 6312 dětí. V červnu jich bylo 831. Nejméně se děti zajímaly o školu v červenci, kdy si o ní chtělo povídat 116 volajících. čtk
nové změny od září letošního roku pro žáky i učitele Žáky i učitele základních a středních škol čeká od září několik novinek. Deváťáci poprvé dostanou výstupní hodnocení a žákům šestých tříd přibude v rozvrhu jedna hodina. Na středních školách se začnou ověřovat rámcové vzdělávací programy a tvořit školní programy, které za několik let nahradí stávající osnovy, řekla Karolína Svobodová z tiskového odděle-
ní ministerstva školství. Výstupní hodnocení dostanou deváťáci spolu s pololetním vysvědčením. Škola by do něj měla napsat, jaké úrovně vzdělání žák dosáhl, jaké jsou jeho možnosti, nadání, jaké má předpoklady pro další vzdělávání nebo jak se choval v průběhu školní docházky. Dokument škola vydá nejen žákům devátých tříd, ale také pátých a sedmých, kteří se budou hlásit například na víceleté gymnázium nebo konzervatoř. Hodnocení bude sloužit středním školám jako jeden z podkladů pro přijímací řízení.
Studenti a učitelé gymnázia ve Valašském Meziříčí na Vsetínsku poznávali v Portugalsku svátky tří evropských zemí. Češi společně s Poláky a Portugalci pracují na tříletém projektu nazvaném Svátky a konzumenti. Výsledkem bude kalendář nejvýznamnějších svátků v zúčastněných zemích. Partnerské školy se na počátku dohodly, že budou sledovat dva společné a jeden národní svátek. V Portugalsku meziříčští studenti představili nástěnný kalendář a sadu posterů, které jsou výsledkem jejich celoroční práce. Letos zpracovávají Vánoce a Velikonoce. Češi si vybrali svatého Mikuláše, Poláci prezentovali školní slavnost vítání jara a Portugalci se zaměřili na svátek svatého Antonína, který je v jejich zemi nesmírně populární. čtk
čtk
děti i dospělí
školy volí výlety
Žáci základních škol Prahy 2 si mohli minulý týden na náměstí Míru vyzkoušet, jaké to je pohybovat se v ulicích na vozíku nebo jako nevidomý. Akce Jiný svět?, kterou připravila městská policie, probíhala celkem dva dny. Odpoledne mohli poznávat „jiný svět“ i dospělí. Návštěvníci zkoušeli jezdit na invalidním vozíku přes překážky, které simulují to, s čím se vozíčkáři na ulicích setkávají. Přistaven byl i městský nízkopodlažní autobus. Ten, kdo
Pražské základní školy volí tradiční výlety v závěru školního roku s ohledem na finanční možnosti rodičů svých žáků. Řada škol proto volí jednodenní akce a co nejlevnější dopravu, aby na výlet mohly všechny děti. Jinde fungují sdružení rodičů, která sociálně slabým se zaplacením výletů nebo třeba škol v přírodě a lyžařských výcviků pomohou. Místa i program výletů volí většinou třídní učitelé.
s ohledem si mohli zahrát na finance rodičů na handicapované
čtk
„Honba za penězi nikdy nezná mezí.“ České přísloví
3
JSME PROTI SNÍŽENÍ PŘÍPLATKU ZA NADÚVAZKY, říká František Dobšík, předseda ČMOS pracovníků školství
by podle našeho názoru měla být ohodnocena výš, než je průměrný plat za hodinu běžné práce. Jsem přesvědčen, že návrh paní poslankyně Michaely Šojdrové (KDU-ČSL) je krokem zpátky. Ředitelé škol tvrdí, že jim úhrada nadúvazků způsobuje velké problémy, že na ně nemají peníze. V čem je problém? Výsledky za první čtvrtletí letošního roku ohledně platů v regionálním školství již známe. Pokud je srovnáme se stejným obdobím roku předcházejícího, pak vidíme, že obecné tvrzení, že školy na nadúvazky nemají peníze, neobstojí. Ředitelé finanční prostředky mají, jen nejsou ochotni je převést z odměn, tedy nenárokových složek platu, do nárokových příplatků za nadúvazky. Zdůrazňuji z odměn, nehovořím o osobních příplatcích. Těch se to vůbec netýká. Z oficiální statistiky vyplývá, že rozdíl me-
zi tím, co se v loňském roce vyplatilo v průměru za přesčasy a co letos za nadúvazky, je v řádu 240 korun. Přitom průměrná výše odměny (opět nikoliv osobních příplatků, ty do toho nezapočítávám) byla v loňském roce jeden tisíc korun na hlavu a měsíc. Kdyby tedy ředitelé část prostředků na odměny převedli do prostředků na nadúvazky, bylo by v převážné většině škol po problému. Osobní přípatky by přitom zůstaly v současné podobě. Vyjádření o tom, že nadúvazky školám likvidují rozpočet, jsou podle našeho názoru nadnesené. Mám obavu, že ředitelé se prostě nechtějí vzdát určitého objemu peněz na platy, kterými mohou disponovat podle svých subjektivních kritérií. Jednoznačně trváme na našem stanovisku, že snížení úhrady za nadúvazky z dvou set procent na sto průměrné hodinové mzdy bude mít za následek zhoršení situace zaměstnanců škol. Proč je práce nad stanovený úvazek již léta zdrojem konfliktů? Naši oponenti stále tvrdí, že do pracovní doby 40 hodin týdně nemají pedagogičtí pracovníci na žádný nadúvazek nárok. Existuje však stanovisko Ústavního soudu, kde se uvádí, že doba přímé vyučovací činnosti a práce související činí dohromady 40 hodin. Když tedy člověk učí nad stanove-
ný rozsah, je to práce navíc, je to větší zátěž, a ta by měla být ohodnocena víc než běžná hodina práce. Rodiče a žáci od nás očekávají, že naše práce bude vždycky kvalitní, bez ohledu na to, zda učíme 21 hodin nebo 23. Nikdo přitom nevidí, kolik úsilí to pedagogické pracovníky stojí. Myslím si, že každá práce navíc by měla být výjimečná a výjimečně by také měla být ohodnocena. Jaký bude váš postup v nejbližším období? Odborový svaz pracovníků školství okamžitě zahájil řadu jednání s představiteli ministerstva školství i parlamentu. Ministryně Petra Buzková si je vědoma, že nadúvazky jsou práce navíc. Státní rozpočet však zatím neumožňuje navýšení kapitoly MŠMT tak, aby objem prostředků na odměny zůstal školám zachován. K návrhu poslanců se staví neutrálně. Příplatek za nadúvazky je něco nového, a proto si myslím, že by bylo rozumné nechat alespoň rok na zhodnocení, je-li to dobrá nebo špatná věc. Neměli bychom hned nové věci rušit, ale spíš hledat cesty, jak je uskutečnit.
různější funkcionáři se pak prostřednictvím takového pohoštění chtěli zalíbit rodičům. Ještě na počátku 20. století nebylo žádnou výjimkou, když součástí výletního pohoštění žáků bylo i pivo. To se považovalo nejen za velmi vhodné pití v teplých letních dnech, ale jeho konzumaci se přičítal i velký význam v boji proti alkoholismu. Oproti tvrdému alkoholu bylo považováno jeho pití nejen za neškodné, ale i za prospěšné (protože mělo vytlačit ostřejší nápoje) a posilující.
V případě pěších školních výletů chodívaly školy v útvarech po jednotlivých třídách, často i s nejrůznějšími praporci a fábory. Když se dorazilo na stanovené místo, hráli žáci nejrůznější hry, někdy i celé nacvičené divadelní kusy, společně zpívali a tančili. I v případě pěšího školního výletu bývali žáci doprovázeni řadou jízdních kočárů, v nichž se výletu účastnila především místní honorace. Ta pak ještě dlouho pečlivě hodnotila celý průběh výletu. Ředitelé školy si toho byli
patřičně vědomi a snažili se, aby především organizovanost výletu vyznívala výrazně v jejich prospěch. Neponechávali proto nic náhodě a v řadě případů se rádi zhlédli i ve vojenské ráznosti a dávali studentům nejrůznější povely troubením signálů na trubku. Pokud končily pěší výlety až za soumraku, bývalo zvykem, že celá škola se vracela zpět nejen v uceleném šiku s prapory, fábory a se zpěvem, ale i s rozžatými barevnými lampiony.
Poslanci školského výboru doporučili sněmovně přijmout novelu zákona o platu, podle níž by se za hodinu přímé pedagogické činnosti, kterou pedagogický pracovník vykonává nad stanovený rozsah, vyplácel příplatek nikoli ve výši dvojnásobku průměrného hodinového výdělku, ale jen jednonásobku. Další změny by se měly týkat zákona o pedagogických pracovnících, konkrétně zpochybnění nároku na pracovní volno zaměstnanců ke studiu a zrušení limitu maximálně dvou hodin nad stanovený úvazek, které dosud může zaměstnavatel se zaměstnancem dohodnout navíc k těm, které mu může nařídit. O stanovisko k těmto návrhům jsme požádali předsedu ČMOS pracovníků školství Františka DOBŠÍKA. Odborový svaz s navrhovanými úpravami zásadně nesouhlasí. Jejich přijetí by totiž zhoršilo postavení pedagogických pracovníků. V loňském roce byla přesčasová práce proplácena ve výši 125 procent, poslední úprava zákona o platu, která platí od ledna letošního roku, zvýšila příplatek za nadúvazkové hodiny na 200 procent. Nyní sněmovna projednává návrh na příplatek pouze ve výši 100 procent průměrné hodinové mzdy. Myslím, že pracovní a psychické zatížení učitelů a vychovatelů při stávající výši úvazků je maximální. Každá práce navíc by měla být náležitě ohodnocena. Odborový svaz proto přivítal, že v průběhu projednávání nové školské legislativy vznikl návrh na stanovení příplatku za nadúvazek ve výši dvojnásobku hodinového platu. Nadúvazek vnímáme jako práci navíc k již existující zátěži a ta
KARLA TONDLOVÁ
Školní výlety Doba, kdy na celodenní výlety vyrážely společně celé školy, mnohdy doprovázeny i množstvím dalších občanů, je nenávratně pryč. Školní výlet – obzvláště výlet gymnázia – býval v 19. století velkou společenskou událostí. Pokud se nešlo pěšky, tak se jezdilo na žebřinových povozech a bryčkách tažených koňmi, které dávali jejich majitelé ochotně k dispozici. Žáci pak dostávali v místě výletu často zadarmo pohoštění. Místní živnostníci se tím chtěli veřejně ukázat, nej-
FRANTIŠEK MORKES
4
ODPOVÍME NA KAŽDOU OTÁZKU kdo určí určí,, zda jde o hrubé porušení pracovníí kázn pracovn zně? Podle jakých hledisek má být posuzováno porušení pracovní kázně? Například kdy jde o její méně závažné, či hrubé porušení? Pokud je z tohoto důvodu dána výpověď, která se dostane až k soudu, pak je rozhodující názor soudu. Výše uvedená otázka obsahuje často diskutovaný problém. Důvodem vzniku nejasností je, že právní předpisy nestanoví hlediska, podle nichž se má posuzovat intenzita porušení pracovní kázně. Velmi důležitým vodítkem jsou v takových případech soudní stanoviska. Proto publikujeme argumentaci použitou Ústavním soudem v případě, který se této problematiky dotýkal (viz IV ÚS 367/03 – Sbírka nálezů a usnesení ÚS, svazek 33/2005). „Povinnosti zaměstnance lze rozdělit na povinnosti základní, vyplývající z pracovního poměru, které jsou obsaženy v § 35 odst. 1 písm. b) zákoníku práce; jde o povinnost konat podle pokynů zaměstnavatele osobně práce podle pracovní smlouvy ve stanovené pracovní době a dodržovat pracovní kázeň. Pojem „pracovní kázeň“ v sobě zahrnuje povinnost zaměstnance dodržovat povinnosti vyplývající z pracovního poměru a uložené zaměstnanci obecně závaznými právními předpisy, zejména zákoníkem práce, dále vnitřními předpisy zaměstnavatele a závaznými pokyny nadřízených pracovníků. Pokud dojde k porušení pracovní kázně zaměstnancem, je nutné vždy zkoumat, zda jde o porušení zaviněné, s tím, že porušení pracovní kázně, byť není pojmově nikde definováno, rozlišuje zákoník práce ve třech intenzitách (stupních): (soustavné) méně závažné porušení, závažné porušení pracovní kázně a porušení pracovní kázně zvlášť hrubým způsobem. Pouze porušení pracovní kázně nejvyšší intenzity je důvodem podle § 53 odst. 1 písm. b) zákoníku práce k okamžitému zrušení pracovního poměru, neboť jen tento svým charakterem výjimečný jednostranný právní úkon umožňuje použití tohoto institutu ukončení
pracovního poměru. Skutečnost, že jde o mimořádný právní úkon, zvýraznil zákonodárce tím, že pro tento velmi vážný zásah do dosud existujících pracovněprávních vztahů stanovil lhůtu jednoho měsíce ode dne, kdy se zaměstnavatel dověděl o důvodu k okamžitému zrušení. Přitom počátek běhu této jednoměsíční prekluzivní lhůty je vykládán současnou právní teorií i praxí tak, že k vědomosti zaměstnavatele dochází již tím, že se o něm doví zaměstnanec, který je bezprostředně nadřízen tomu, kdo pracovní kázeň porušil. S ohledem na charakter citovaného zákonného ustanovení, které patří k právním normám s neurčitou hypotézou, je vždy úkolem příslušného soudu, aby podle svého uvážení s ohledem na všechny okolnosti případu sám tuto hypotézu vymezil. Je tedy věcí soudu, aby posoudil, zda zaměstnanec se dopustil zaviněného porušení pracovní kázně, a v případě kladného závěru rozhodl, o jaký stupeň porušení pracovní kázně se v daném případě jednalo. V tomto svém uvažování není soud omezován žádnými konkrétními hledisky či mantinely, ale bere v úvahu pouze specifika dané věci a podpůrně i platnou judikaturu obecných soudů. Podle dosavadní soudní praxe se za porušení pracovní kázně zvlášť hrubým způsobem považuje například déle trvající neomluvná nepřítomnost zaměstnance v práci, krádež majetku většího rozsahu, fyzické napadání, požívání alkoholických nápojů apod.“
platí pro mne vzhledem k nemoci ochranná doba? Jak postupovat v případě skončení pracovního poměru v ochranné době? Uzavřela jsem se zaměstnavatelem dohodu o skončení pracovního poměru k 30. červnu tohoto roku. Pak jsem ale onemocněla a zřejmě v měsíci červnu mě očekává operace. Zaměstnavatel mi na můj dotaz, jak bude postupovat, sdělil, že pracovní poměr podle dohody skončí. Já se ovšem domnívám, že když jsem v pracovní neschopnosti, platí
pro mne ochranná doba a pracovní poměr nemůže skončit. Ustanovení o ochranné době obsahuje § 48 zákoníku práce. V tomto ustanovení je podrobně uveden poměrně rozsáhlý výčet případů, kdy zaměstnavatel nesmí dát zaměstnanci výpověď (například v době dočasné pracovní neschopnosti pro nemoc nebo úraz). Tato úprava omezuje zaměstnavatele v možnosti skončení pracovního poměru a jejím účelem je ochránit zaměstnance, který se ocitl ve složité životní situaci, a výpověď z pracovního poměru by pro něj mohla být spojena s dalším zhoršením jeho obtíží. Pro popsaný případ je ovšem podstatné, že ochranné doby se vztahují výlučně na ty případy, kdy pracovní poměr končí výpovědí ze strany zaměstnavatele. Ochranné doby a zákaz výpovědi se však neuplatňují absolutně a ve všech případech výpovědi ze strany zaměstnavatele. Na jiné způsoby rozvázání pracovního poměru není možno ochranné doby vztáhnout. Pokud jste se tedy dohodla se zaměstnavatelem na skončení pracovního poměru k 30. červnu, skončí pracovní poměr dnem, který je v dohodě uveden, bez ohledu na existenci vaší pracovní neschopnosti. Ke změně této situace by mohlo dojít jedině na základě dohody se zaměstnavatelem; k takové dohodě však zaměstnavatel nemůže být zaměstnancem žádným způsobem donucen.
dostaneme povinné školení proplaceno? Jak je propláceno povinné školení mimo pracovní dobu a mimo studijní dny v pátek odpoledne a v sobotu? Zaměstnavatel je oprávněn uložit zaměstnanci účast na školení k prohloubení kvalifikace k výkonu práce sjednané v pracovní smlouvě, viz § 141a zákoníku práce. Účast na takovém školení je výkonem práce, za který zaměstnanci náleží mzda. Koná-li se školení mimo pracovní dobu, případně ve dnech pracovního klidu, náleží zaměstnanci rovněž plat za práci přesčas, včetně příplatku za práci v sobotu a v neděli, ve smyslu příslušných ustanovení zákona č. 143/1992 Sb., v platném znění. Uskuteční-li se školení mimo pravidelné místo výkonu práce, bude se jednat o pracovní cestu dle zákona č. 119/1992 Sb., v platVÍT BERKA ném znění.
U
čitel Pěnkava už dlouhá léta učí chemii a fyziku, ale před svými žáky nezapře rozeného a zdatného vypravěče. Vládne výstižnou metaforou a žádné přirovnání mu není cizí. Nedávno zkoušel studentku, která o fyzice ví asi tolik, co hravé dítě o štěpení atomů. Zničehonic ji směle přeruší. Dlouze se zahledí na její divoce barevné a pruhované ponožky, u nichž má každý prstíček svůj „domeček“. „Takové bych chtěl mít, ta růžová barva,“ chlapecky se zasní před vystrašenou třídou. „Ty se mi
Můj život s Růžou převelice zamlouvají!“ Poté se ještě na okamžik odmlčí. Jako kdyby přišel o svůj poslední mládenecký sen. „Docela rád nakupuji s Růžou. Dobře si spolu rozumíme. Známe se mnoho let. Víme, co můžeme jeden od druhého čekat. Kdykoli zamíříme do hyper nebo supermarketu, pookřeje. Umí se těšit z maličkostí a ví, že pozná spoustu toho, co dosud nespatřila. Když jsem nedávno překládal nákup z vozíku do kufru, vzpomněl jsem si, že jsem ještě nekoupil pečivo. Po chvilce hledám na parkovišti Růžu a s úžasem zjišťuji, že tam není. Abych se přiznal, nebylo to poprvé. I tentokrát se našla.“ S ledovým klidem zapisuje Voráčkové pětku do svého zvláštního deníčku a ještě jednou si zamilovaně prohlíží její barevné ponožky. „Musím se přiznat, že Růžu i po mnoha letech stále miluji. Zatím mě nikdy nezklamala. Vždy naplnila mé očekávání, za což jsem jí vděčný. Proto jí věnuji hodně ze svého volného času. Ve srovnání s ostatními už možná nepřekypuje správnými „parametry“, ale který z učitelů není dnes skromný? Kdybych uměl veršovat, poslal bych po větru pár vět, že s Růžou mě pořád baví svět.“ „Pane učiteli, a kde vaše manželka pracuje?“ odvážně se zeptá Veronika Vondrová, přestože od starších spolužáků dobře ví, že učitel Pěnkava dívky a ženy příliš neobdivuje. „Nevím, proč se ptáte právě na moji manželku, když vám tady půl hodiny vyprávím své zážitky s Růžou. Cožpak moje milá Růža je ženská? Kdepak. Růža je přece moje stařičká škodovka! To jste mohli dávno pochopit, když už vám nic neříká chemie a fyzika. A stejně, ty ponožky se mi moc líbí. Musím se ještě domluvit s Růžou a hned zítra vyrazíme do hyper nebo supermarketu.“ ROMAN KANTOR
5 OROS ÚSTÍ NAD ORLICÍ
ŘEDITELÉ VERSUS MINISTERSTVO
Republiková konference profesní sekce vedoucích pracovníků – setkání, na které jsou jeho účastníci pozváni s poměrně velkým předstihem. Zároveň také vědí, že jako obvykle bude jejich zasedání přítomen zástupce ministerstva školství, a to vrchní ředitel ekonomické sekce Ing. Z. Bernard. O to více je zarážející, že některé kraje své zástupce vůbec neposlaly. Konkrétně kraj Liberecký a kraj Jihomoravský. Jihomoravská sekce vedoucích pracovníků sice poslala otevřený dopis ministryni školství, ve kterém si stěžuje na nedostatek finančních prostředků v regionálním školství, ale možnost zeptat se přímo hlavního ekonoma nevyužila. A to byla jistě chyba. Z. Bernard totiž všechny účastníky seznámil nejen s vyhodnocením uplynulého kalendářního roku, ale i s rozpočtem na letošní rok. A protože měl již i údaje za první čtvrtletí letošního roku, mohl konstatovat, že ani to nedopadlo špatně. Podle jeho slov vzrostly průměrné platy pedagogických pracovníků ve srovnání s prvním čtvrtletím roku 2004 o 10 procent a nenárokové složky se zvýšily o 5 procent. Přesto chce minis-
tryně školství usilovat o to, aby ze školství nadále nemusely každoročně odcházet dvě procenta zaměstnanců. Zároveň by měly ve školství zůstat i finanční prostředky. Ty by pak měly sloužit především k vyrovnávání nerovností mezi jednotlivými kraji. O co se jedná? Laicky řečeno o zohlednění hustoty počtu žáků na jeden kilometr čtvereční. K tomuto zohlednění bude přistoupeno také v letošním roce, neboť P. Buzková získala od vlá-
dy 312 milionů korun, které budou rozděleny ze tří čtvrtin podle hustoty žáků a z jedné čtvrtiny podle počtu žáků. (Podrobněji jsme o této problematice psali v čísle 20/2005.) Z. Bernard zodpověděl i řadu dotazů. Jak se však ukázalo, řešení je nutné hledat v krajích. Přesto vyzval všechny přítomné, aby konkrétní případy nesprávného rozpisu rozpočtu zasílali přímo jemu. Podle jeho slov se nemůže stát, že by škola s menším počtem žáků měla větší rozpočet než škola s více dětmi. Také by škola neměla mít při stejném počtu výkonů nižší rozpočet než v loňském roce. Republiková konference se dále zabývala zvýšením příplatků za vedení a zněním stanov ČMOS pracovníků školství. Podle mínění všech je třeba i přes zamítavý postoj ministerstva financí opětovně upozornit na nedostatečnou výši příplatků za vedení ve školství. Vedle příplatků za vedení je nutné řešit také samotné zařazení vedoucích pracovníků v katalogu prací. Členům profesní sekce vedoucích pracovníků se nelíbí ani rozhodnutí posledního sjezdu odborového svazu, například sjednocení řady profesí pod jednu sekci. Navrhují proto obnovit činnost pracovní skupiny, která by profesionálně a zodpovědně připravila změnu stanov. OLGA ŠEDIVÁ
O možnosti odpočtu členských příspěvků ze základu daně, o úpravě jejich výše, o změnách ve stravování zaměstnanců škol, o využívání právního poradenství i dalších aktuálních záležitostech jsou členové naší oblastní rady průběžně informováni. Mnohdy však nestačí pouze informovat, ale je potřeba naše členy seznámit s danou problematikou podrobněji a umožnit jim, aby se mohli zeptat i odborníků. A tak svoláváme několikrát za rok společné školení předsedů základních organizací a ředitelů škol. Samozřejmě pozveme i ty, kteří mají určitou oblast na starosti. Nedávno jsem se na společném zasedání zabývali rozpočtem regionálního školství na letošní rok, nyní budeme věnovat pozornost kolektivnímu vyjednávání i nové školské legislativě. JIŘÍ MANN předseda OROS
OROS ČESKÉ BUDĚJOVICE Alespoň čtyřikrát do roka se scházíme s našimi předsedy základních organizací, abychom projednali nejzávažnější otázky. Vedle toho je však pravidelně informujeme o aktuálních problémech prostřednictvím e-mailů. Pokud je to nutné, píšeme a rozesíláme informace denně. Základní organizace, které mají závažnější problémy, navštěvujeme i osobně. Pomáháme jim například při uzavírání kolektivních smluv a při problémech, které se týkají pracovněprávní oblasti. EVA SOUKALOVÁ předsedkyně OROS
představujeme vám
RŮŽENA RYGLOVÁ předsedkyně KROS Královéhradeckého kraje Když si na internetu do vyhledávače zadáte „ryglova“, najdete poměrně hodně odkazů. Většinou se týkají orientačního běhu. To vůbec není náhoda, protože celá rodina Růženy Ryglové propadla sportu. Její dnes už dospělé děti dokonce reprezentovaly Českou republiku. Osudem se jim stal sport známý pod zkratkou MTBO. Znalci vědí, ostatním napovím – jedná se o orientační závody na horských kolech. Něco jako orientační běh po lesích a lučinách, jenže na kolech. Sport, aktivní pohyb, to je životní styl Růženy Ryglové, kterou pracovníci škol královéhradeckého okresu i kraje znají spíše jako neúnavnou zastánkyni jejich zájmů a práv. Je zakládající členkou Českomoravského odborového
svazu pracovníků školství, dlouhá léta pracuje ve vedoucích funkcích školských odborů. Jako předsedkyně krajské rady je členkou předsednictva ČMOS pracovníků školství, zároveň pracuje jako předsedkyně Regionální rady ČMKOS Královéhradeckého kraje a stále je i předsedkyní OROS Hradec Králové. „Ráda dělám s lidmi, pro lidi,“ říká, „ to m ě n a p l ň u j e a přináší uspokojení. Jsem ráda, když mohu někomu pomoci vyřešit někdy složitou životní situaci.“ Vzorem jí byla
její babička, která jí svým postojem k životu i k lidem připomínala známou postavu z knížky Boženy Němcové. Když jsem se zeptala, co by podle jejího názoru odborový svaz pracovníků školství nejvíc potřeboval, odpověděla bez zaváhání: „Aby lidé ve školách nejen využívali všeho, co pro ně odbory vybojují, ale aby se na této práci i aktivně podíleli.“ Ale vraťme se k orientačním závodům a k cykloturistice. Kolo k Růženě Ryglové prostě patří. Projela na něm celou Evropu i další kontinenty. „Z kola
je úplně jiný pohled,“ říká. „Takto mnohem lépe poznáte nové země a lidi, kteří v nich žijí.“ Sama podobné cesty na OROS organizuje, a to jak tuzemské, tak zahraniční. „Bohužel už všechno projet asi nestihnu, cestovat nám bylo umožněno až pozdě.“ Díky kolu poznala a stále ještě poznává nejzajímavější a nejkrásnější místa. Díky kolu a také díky lyžím. Každoročně oblastní rada pořádá pro školské pracovníky až patnáct zájezdů na hory. Ale to není všechno. Celý život se věnuje také cvičení rodičů a dětí předškolního věku. A co třeba vaření, naťukávám. Odpověď je naprosto odzbrojující: „Já mám důvěru v naši školní jídelnu. Co uvaří, to s chutí sním.“ KARLA TONDLOVÁ
6 Žena pobírající rodičovský příspěvek spadá z pohledu zdravotního pojištění do kategorie, za kterou je plátcem pojistného stát. Jak má tuto ženu ohlásit zdravotní pojišťovně zaměstnavatel, od něhož během trvání pracovního poměru odešla na mateřskou dovolenou, poté požádala o poskytnutí rodičovské dovolené, ale ve věku dvou let dítěte nastoupila opět do zaměstnání? Podle § 7 zákona č. 48/1997 Sb., o veřejném zdravotním pojištění, ve znění pozdějších předpisů, je stát plátcem pojistného prostřednictvím
Zdravotní pojištění a rodičovský příspěvek státního rozpočtu mimo jiné za ženy na mateřské dovolené, rodičovské dovolené a za příjemce rodičovského příspěvku. Podle odst. 2 citovaného ustanovení, mají-li výše uvedené osoby příjmy ze zaměstnání nebo samostatné výdělečné činnosti, je plátcem pojistného stát i za tyto osoby. Skutečnosti rozhodné pro platbu pojistného státem za zaměstnance je zaměstnavatel povinen oznámit příslušné zdravotní pojišťovně. Podle Metodiky pro pořizování dokladů VZP – příjmová část z ledna 2000 oznamuje zaměstnavatel nástup zaměstnankyně na mateřskou nebo rodičovskou dovolenou a začátek poskytování rodičovského příspěvku příslušné zdravotní pojišťovně kódem „M“. Ukončení mateřské dovolené, rodičovské dovolené, poskytování rodičovského příspěvku oznamuje kódem „U“. Z dotazu usuzujeme, že zaměstnankyně v průběhu rodičovské dovolené nastoupila zpět do zaměstnání, to znamená, že přestala čerpat rodičovskou dovolenou. Zaměstnavatel ji odhlásí z tzv. státní kategorie kódem „U“. O jinou situaci by se jednalo, kdyby pečovala o dítě a pracovala pouze v rozsahu, který umožňuje souběžné poskytování rodičovského příspěvku. V tomto případě by za ni stále pojistné hradil stát a zaměstnavatel by ji neodhlašoval. Pro úplnost uvádíme, že od 1. srpna 2004 nelze při souběhu zaměstnání se státní kategorií provádět tzv. odpočty. Ostatní postupy platné pro zaměstnance, za které pojistné platí stát (osvobození od povinnosti dodržet minimální vyměřovací základ a neplacení pojistného v době pracovního volna bez náhrady příjmů), zůstávají zachovány. Stejně tak zůstává zachována povinnost zaměstnavatele oznamovat příslušné zdravotní pojišťovně povinnost státu platit za zaměstnance pojistné. Převzato z:
N
a jaké výdaje je možno použít částku vybranou školami a školskými zařízeními jako úplatu za vzdělávání a školské služby podle § 123 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon? Vybraná částka je příjmem právnické osoby, to je příspěvkové organizace.
V odpovědi na tento poměrně častý dotaz využíváme stanovisko MŠMT ČR, kde je uvedeno: „Především je vhodné upozornit, že omezení výše úplaty za
k takové úpravě vyhláškou rovněž není zakotveno. Prostředky vybrané na úplatách lze proto použít například i na úhradu těch výdajů, které jsou jinak hrazeny ze státního
zřizovatel nepovolí jiné využití tohoto zdroje. Využití příjmů z hlavní činnosti mimo hlavní činnost by navíc mohlo být klasifikováno jako obcházení ustanovení § 28 odst. 4 písm. a) nebo povinnosti tvorby rezervního fondu a fondu odměn, které se tvoří ze zlepšeného hospodářského výsledku podle § 30 odst. 1 a § 32 odst. 1. V zákoně č. 250/2000 Sb. je tedy
JAK MŮŽEME NALOŽIT S VYBRANÝMI PENĚZI? předškolní vzdělávání v § 6 odst. 2 vyhlášky procentním podílem ze skutečných průměrných měsíčních neinvestičních výdajů na dítě snížených o určité prostředky poskytované ze státního rozpočtu je pouze způsobem, jak obecně stanovit nejvyšší možnou úplatu a zároveň ji učinit závislou na podmínkách konkrétní školy. Ze způsobu výpočtu nejvyšší možné úplaty však v žádném případě nelze vyvozovat jakékoliv omezení způsobu použití prostředků vybraných na úplatách. Z § 123 odst. 2 školského zákona vyplývá, že úplata za předškolní vzdělávání je příjmem právnické osoby, která vykonává činnost mateřské školy. Jak s tímto příjmem právnická osoba naloží, školský zákon (s výjimkou uvedenou níže) neupravuje a zmocnění
rozpočtu, tzn. také na částečnou úhradu mzdových nákladů. Meze využití těchto prostředků příspěvkovou organizací však lze dovodit ze smyslu § 27 a násl. zákona č. 250/2000 Sb., o rozpočtových pravidlech územních rozpočtů, ve znění pozdějších předpisů. Činnost školy je hlavní činností příspěvkové organizace podle § 27 odst. 1 a odst. 2 písm. c) citovaného zákona a prostředky vybrané na úplatách jsou příjmem v hlavní činnosti a účtuje se o nich jako o výnosech hospodaření v hlavní činnosti. Zákon v § 27 odst. 2 písm. g) ukládá příspěvkové organizaci sledovat odděleně činnost doplňkovou a hlavní. Podle § 28 odst. 3 se pak případný zisk vytvářený v doplňkové činnosti smí použít pouze ve prospěch činnosti hlavní, pokud
hospodaření v hlavní činnosti příspěvkové organizace relativně izolované, a pokud zákon výslovně připouští přesun prostředků mezi hlavní a doplňkovou činností, pak jedině ve prospěch činnosti hlavní. Vzhledem k tomu, že tvorba rezervního fondu a fondu odměn je časově vázána na schválení výše zlepšeného hospodářského výsledku zřizovatelem po skončení kalendářního roku (§ 30 odst. 2, § 32 odst. 2), lze během roku dočasně použít některé příjmy v hlavní činnosti mimo tuto hlavní činnost. Podmínkou však je, že to nevylučuje jejich případné účelové určení (které ovšem u prostředků vybraných na úplatách dáno není), a dále že budou do konce příslušného účetního období do hospodaření v hlavní činnosti vráceny. Pokud by činnost mateřské školy vykonávala školská právnická osoba, uplatní se ustanovení § 134 odst. 1 školského zákona, které výslovně ukládá školské právnické osobě použít příjmy získané hlavní činností pouze na tuto hlavní činVÍT BERKA nost.“
NEKVALIFIKOVANÍ UČITELÉ MATEŘSKÉ ŠKOLY O PRÁZDNINÁCH Jak postupovat při prázdninovém provozu mateřské školy, pokud dítě do mateřské školy nenastoupí? Vrací se rodičům předem vybraná úplata? Úplatu za předškolní vzdělávání v mateřské škole, kterou zřizuje stát, kraj, obec nebo svazek obcí, upravuje § 6 vyhlášky č. 14/2005 Sb., o předškolním vzdělávání. V odst. 4 tohoto paragrafu se stanoví: „Zákonnému zástupci dítěte, které nedocházelo do mateřské školy ani jeden den příslušného kalendářního měsíce, a zákonnému zástupci dítěte, kterému je délka docházky do mateřské školy omezena na dobu nejvýše pěti kalendářních dnů v kalendářním měsíci z důvodu
pobírání rodičovského příspěvku rodičem dítěte, lze základní částku za příslušný kalendářní měsíc poměrně snížit, nejvýše však o polovinu stanovené základní částky.“ Pokud je tedy úplata za vzdělávání zaplacena předem a dítě do mateřské školy nedocházelo ani jeden den příslušného kalendářního měsíce, lze stanovenou částku za příslušný kalendářní měsíc snížit, nejvýše však o polovinu (§ 6 odst. 4 vyhlášky č. 14/2005 Sb.) – tedy zákonnému zástupci lze vrátit část uhrazené úplaty, nejvýše však polovinu. Na vrácení části úplaty není právní nárok, záleží plně na rozhodnutí ředitelky mateřské školy. VÍT BERKA
Může ředitel školy v současné době přijmout nekvalifikovaného pracovníka? Případně takového, který již studuje VŠ pedagogického směru? Do pracovního poměru lze přijímat zaměstnance, kteří nesplňují kvalifikační předpoklady pro druh práce sjednaný v pracovní smlouvě buď vůbec, nebo si je studiem již doplňují. Upozorňujeme však, že přijetí nekvalifikovaných zaměstnanců do pracovního poměru by mělo být výjimečné. U zaměstnance, který nesplňuje předpoklady nebo požadavky pro výkon sjednané práce, trvá výpovědní důvod podle § 46 odst. 1 písm. e) zákoníku práce a zaměstnavatel by takovému zaměstnanci měl uložit, aby zahájil studium, kterým si chybějící předpoklad doplní, a toto studium i úspěšně ukončil. VÍT BERKA
7
• zkušenosti • nápady • inspirace • projekty • záměry • lekce • příklady •
ÚROVEŇ VÝCHOVY JE DÁNA PŘEDEVŠÍM EMOČNÍ A LIDSKOU ZRALOSTÍ UČITELE Emočně sociální rozvoj osobnosti je celorepublikový projekt pro kantory Kdo by neznal zkratku IQ? Inteligenční kvocient a jeho měření pomocí nejrůznějších testů si vybudoval pevnou pozici v povědomí lidí. Jeho výše byla dlouhou dobu považována za dobrý ukazatel úspěšnosti v životě. Od počátku 90. let se však ukazuje, že tento příliš jednostranný pohled zanedbával důležitou součást našich životů: naše city, emoce. Přitom právě ony mají z velké části na svědomí, jak si v životě povedeme. Pokud příliš používáme naši racionální mysl na úkor citů, ochuzujeme se o podstatnou a důležitou součást našich životů. Používat spíše emoční inteligenci je pro pocit pohody a naplnění jistě lepší, nejvýhodnější je však spojení obou našich inteligencí. To může být základem pro osobní i profesní růst.
Co je to emoční inteligence? Emoční inteligence sleduje naši schopnost reakce ve stresu, zvládání náročných situací, sleduje míru sebevědomí v každodenním životě, to, jak jsme
schopni se vyrovnat se silnými emocemi či nenadálými situacemi. Je to obyčejná lidská zralost, ve které se ukazuje, jaký člověk je, jak daleko došel v kultivaci své osobnosti a do jaké míry si je vědom toho, co žije. Zvyšování emoční inteligence by mělo přijít také do škol. Mluví pro to zvyšující se agresivita dětí, napadání učitelů. Děti samy by chtěly, aby se snížila šikana ve škole, a to jak mezi žáky, tak i od učitelů. Chtěly by mít vlastní podíl na řízení škol. A také by si přály, aby se zlepšila komunikace. Je však třeba nejprve pracovat na sebeuvědomění učitelů, aby
střípky všedního dne
ŘEDITELSKÁ DŮTKA? Nejdřív za mnou – za třídním – přišly tři studentky z mé třídy, že udělaly velkou chybu, protože utekly z hodiny matematiky, ve které se měla psát písemka z látky, kterou opravdu nechápou (i když to prý matikářce říkaly). Co si o tom myslet? Studenti si občas navymýšlejí neskutečnosti, ale dokážou vám je podat s tím nejopravdovějším a nejvážnějším obličejem. Mám jim věřit? Potom za mnou přišla matikářka, že z její hodiny utekly tři studentky. A že si přeje, abych je příkladně potrestal. Možná jsem před ní v té chvíli vyslovil, že by měly dostat přinejmenším ředitelskou důtku! Kudy jsem chodil, tudy jsem přemýšlel, jak potrestat studentky 3. ročníku střední školy, které na jednu stranu utekly z vyučování, ale na druhou stranu za mnou ihned přišly a všechno mi na rovinu řekly. Nic nezastíraly. Věděly, že si za svůj špatný čin plně ponesou následky. Věděly, že nyní musí a také bude následovat trest. Už jenom zbývalo vyřknout ortel. Ale jaký? Jaký? Třídní důtku? Ředitelskou důtku? Má vůbec důtka nějakou cenu? Ony utekly z hodiny a já jim nyní vyslovím větu: „Uděluji vám důtku třídního učitele!“ a to bude všechno? Hřích odčiněn? Důtka je zvláštní trest. Myslím si, že vůbec nic neříká a s viníkem moc nehne. Tím méně hne s někým, kdo důtky sbírá jako poštovní známky. (To ale nebyl případ mých studentek.) Vymyslel jsem trest: Utekly z hodiny matematiky, trest by se tedy měl dotýkat matematiky. Zavolal jsem si studentky a řekl jsem jim: „Jděte za paní profesorkou a kromě omluvy ji požádáte, jestli byste mohly svůj hřích odčinit tím, že si pro třídu připravíte a povedete hodinu matematiky. Buď se budete střídat, nebo budete pracovat jako tým učitelů. Pokud byste zadaly desetiminutovku, musíte ji opravit, pokud budete vykládat novou látku, měla by ji třída, díky vašim příkladům, pochopit. Pokud budete opakovat starší látku, měly byste vymyslet nějaký nový způsob opakování, abyste matematiku nezdržovaly, ale abyste ji svojí hodinou poponesly kousek dál.“ A výsledek? Bylo to pro ně těžší, ale studentky hodinu matematiky skutečně vedly. Prý (nebyl jsem u toho) se hodina povedla. A výsledek z druhé strany: Při čtvrtletní poradě mi přišel malý papírek, na kterém bylo napsáno: „Hezky jste ty ředitelské důtky smetl pod stůl.“ ROMAN MUSIL
vůbec pochopili, kde se berou emoce a kde se bere agresivita. Že za ní je strach dětí, že tam jsou mechanismy, kterými se děti brání něčemu, s čím nesouhlasí. Tím, že se učitelé zorientují ve světě vlastních emocí, budou zároveň vědět, co se děje v dětech, a nebudou odkázáni na každodenní přítomnost psychologa. Díky sebeuvědomění budou schopni reagovat a pomoci dětem.
Projekt emočně sociální osobnosti Emočně sociální rozvoj osobnosti (ESRO) je celorepublikový projekt, finančně podporovaný EU, který vychází z potřeby změnit klima na školách. Jeho cílem je osobnostně a sociálně orientované vzdělávání a výchova, které reagují na potřeby a zvláštnosti žáků, pomáhají každému žákovi hledat vlastní cestu životem a celkově utvářet životní dovednosti a kompetence pro život. Ukazuje se, že je bezpodmínečně nutné obrátit pozornost k negativním emocím a zejména k výchově a kultivaci těchto emocí. Tato nutnost vyplývá z dlouhodobého nezájmu o emoční dění ve výchově, což se odráží v narůstající agresivitě žáků, ale i rodičů a učitelů. Projekt ESRO zahrnuje jednodenní metodický seminář doplněný workshopy: Emoční a sociální rozvoj osobnosti ve vzdělávacím a výchovném procesu a navazující 2,5denní metodický seminář zaměřený na prohloubení dané tematiky.
Jak lze EQ využít při výchově dětí? Úroveň výchovy je dána především emoční, lidskou zralostí rodiče či učitele. Zralá osobnost je schopna dítěti opravdu pomoct, aby si uvědomovalo a dokázalo rozpoznávat škálu emocí tak, aby se pro něj mohly stát přirozené. Dítě se může naučit emoce projevit, ale zároveň za ně převzít vlastní zodpovědnost, naučit se touto emocí neubližovat nebo ji neházet na někoho jiného. Pokud chceme vychovávat dítě, prvním a nejdůležitějším krokem je věnovat pozornost sám sobě, vlastnímu sebeuvědomění, vůli, sebekontrole a schopnosti nepodléhat impulzům. Teprve
potom jsme schopni to naučit dítě. My jsme se bohužel dosud všichni orientovali na to, aby dítě umělo matematiku a češtinu, aby si umělo zavázat boty, a nějak jsme zapomněli na lidskou duši.
Prvotní je začít sám u sebe První ze struktury kvalit emoční inteligence je sebeuvědomění. Jde o to začít si uvědomovat, že některé způsoby chování vedou k tomu, že přicházíme do opakovaných konfliktů. Právě v každodenních konfliktech a situacích, které jsou pro nás těžké, si začínáme uvědomovat své vlastnosti. Ve chvíli, kdy započne proces sebeuvědomování a lidé se vydají na cestu osobního růstu, mohou progresivně měnit svoji úroveň EQ. Lidé mnohdy nevědí, že mají nějaké emoční bloky a nezvládnuté emoce, že mají určité vlastnosti, které vytvářejí v jejich životě problémy. Emoční inteligence a práce s emocemi má několik pravidel. Jedním z nich je: nemá cenu emoce potlačovat. Cesta, jak zvýšit svůj potenciál, vede přes to, že s emocemi pracuji a že se je naučím zpracovávat.
Učitelé mají šanci sebepoznání Dlouhodobým cílem projektu ESRO je zvýšit porozumění učitelů v oblasti emocí a chování ve vztahu učitel – žák – rodič. Projekt pomáhá vytvářet emoční dovednosti pro pozitivní motivaci, zvládání agresivity a rozvoj komunikace. Chtěl by podpořit vznik modelových škol ESRO s plošným vzděláním všech pedagogů v České republice. Cílem je také vytvořit zázemí pro kvalitní začlenění emočního uvědomění do tzv. kmenového učiva a vzdělávacích programů všech typů škol. Kantoři, kteří mají o semináře zájem, se mohou přihlásit na kontaktních adresách: ENEA ČR, o. p. s. Kadlická 109, 460 15 Liberec 15 Tel.: 485163509 E-mail:
[email protected] www.EMOCE.cz Administrace projektu: Lenka Mikulecká Tel.: 261 301 114 E-mail:
[email protected] Stránku připravila: ZLATA ŠŤÁSTKOVÁ
8
ZNÁTE JE? Hodnocení žáků ZDENĚK KOLÁŘ RENATA ŠIKULOVÁ
OSMDESÁT LET ŠKOLY V PRACHATICÍCH
Kvalita a funkčnost školního hodnocení, formy, kritéria a důsledky hodnocení pro rozvoj osobnosti žáka, problémy, které mají s hodnocením učitelé, situace v rodinách žáků v souvislosti se známkami ve škole, s poznámkami v žákovských knížkách apod. jsou v odborné literatuře stále živými tématy. Publikace Hodnocení žáků tyto otázky osvětluje. Poprvé se setkáváme s uceleným přehledem všech forem školního hodnocení, které v současné době nabízí náš školský systém. Inspirací pro učitele a studenty pedagogických fakult je přílohová část s praktickými ukázkami různých forem hodnocení.
Ve dnech 14. až 28. května 2005 si připomínala Základní škola Prachatice ve Vodňanské ulici 80. výročí otevření školní budovy, ale i 125 let od vzniku české obecné školy v Prachaticích, které uplynou v příštím roce. Školská výročí doplnilo i 230 let od zavedení všeobec-
né povinné školní docházky. V souvislosti s těmito oslavami bylo v Radničním sále Staré radnice uspořádáno pracovní setkání k tématu Současné základní školství ve střední Evropě, na které pozvání přijali ředitel Výzkumného ústavu pedagogického J. Jeřábek, jeho ná-
městek J. Tupý, F. Morkes z Pedagogického muzea Jana Amose Komenského v Praze i řada dalších významných hostů. Ze zahraničních hostů přijeli zástupci partnerských škol v Německu, Rakousku a Chorvatsku. V sobotu 28. května byl ve škole Den otevřených dveří, jehož se zúčastnil náměstek ministryně školství, mládeže a tělovýchovy pro regionální školství Jaroslav Müllner. Jako doprovodné akce byly uspořádány výstavy historických dokumentů k historii základního školství v Prachaticích a v aule prachatického gymnázia výstava Škola v proměnách času. Její autor František Morkes z Pedagogického muzea nejen výstavu zahájil, ale na následné přednášce přiblížil zájemcům osobnost významného pedagoga a prvního ředitele prachatického gymnázia Gustava Adolfa Lindnera. Výstava je přístupna po domluvě až do září. Hana WEISSOVÁ
ÚSPĚŠNÉ PUTOVÁNÍ VÝSTAVY PO EVROPĚ Na začátku školního roku získala naše škola – Zvláštní škola Ružinovská v Praze 4 – podporu evropské organizace Socrates, a mohla tedy začít s realizací svého projektu Putující výstavy. Pro svůj nápad jsme získali ještě dalších pět evropských zemí: Švédsko, Slovinsko, Irsko, Polsko a Anglii a nastartovali jsme velkolepou spolupráci. V říjnu proběhla ve Švédsku výstava výtvarných dílek žáků z pěti evropských speciálních škol. Byli jsme nadšeni a naplněni energií do další práce. V květnu jsme s velkou slávou otevřeli další výstavu – tentokrát ve Slovinsku. A když říkám s velkou slávou, myslím to doslovně. Rozhlasové a televizní šoty, dokumentující šikovnost a nadšení našich dětí, probíhaly slovinskými médii celý týden.
Toto ocenění a zhodnocení práce vyučujících a dětí ze speciálních škol je pro nás velkou inspirací a motivací do další činnosti. Máme radost ze zájmu médií a potažmo i veřejnosti o naši práci. Jsme si jisti, že je to jeden z klíčů, který otevře bránu porozumění a komunikace společnosti s dětmi se speciálními vzdělávacími potřebami. Další školní rok pocestují obrázky našich žáků do Irska a do Polska. Věříme, že evropská organizace Socrates nezmění svůj pozitivní přístup k našemu snažení a opět nás podpoří svou pomocí. Děkujeme při této příležitosti i radnici v Praze 4–Nuslích za věnování propagačních materiálů pro naše přátele v zahraničí. Velmi si vážíme každé pomoci. IRENA HANŽLOVÁ ŠTĚPÁNKA ŠIMKOVÁ
zajímavosti z dějin školství u nás MAPA Komenského mapa Moravy, vydaná poprvé v Amsterodamu v roce 1627 a pak ještě v řadě dalších vydání, byla až do roku 1710 nejpřesnější a nejpodrobnější mapou Moravy. VYBAVENÍ Samostatnými sedadly (židlemi) pro jednotlivé žáky – odlišně od běžných školních lavic – se začaly ve školách vybavovat nejdříve kreslírny a pracovny pro dívčí ruční práce. POUČENÍ Učebná osnova pro výuku slohu z roku 1885 stanovila, že
i když měli žáci psát nejrůznější dopisy do školních sešitů, alespoň jeden měl být napsán tak, jak se psává ve skutečnosti. Tedy na volný arch papíru, který měl být vložen do obálky s adresou. Učitel měl současně podávat základní poučení o poštovném a poštovních službách. PÍSÁTKA Na školní tabulky psávali žáci speciálními břidlicovými písátky. Ta se prodávala buď ovinutá papírem (obyčejným nebo zlatým a stříbrným), nebo vsazená do lipového dřeva (kulatého nebo
trojhranného, případně i leštěného). KRONIKY Školní kroniky na obecných a měšťanských školách byly zavedeny ministerským nařízením z 20. srpna 1870. V roce 1892 stanovila zemská školní rada v Čechách hlavní zásady pro jejich sepisování. Veškeré zápisy měly být nestranné, jednoduché a jasné, důstojné a stručné. Kronika měla obsahovat i abecední rejstřík jmen, osob a předmětů, o nichž pojednávala. HYGIENA PRÁCE Učitel kreslení měl v 19. stole-
tí dbát nejen na vlastní kreslení žáků, ale i na jejich správné sedění a na vzdálenost výkresu od očí. Nikdy neměl sám opravovat špatnou žákovu kresbu, protože se považovalo za důležité, aby žákovi zůstával pocit, že výkres je pouze jeho dílem. ROZHODNUTÍ V roce 1938 zrušilo v Čechách a na Moravě ministerstvo školství a národní osvěty celkem 78 pokračovacích živnostenských škol různého odborného zaměření. (Tuto rubriku připravujeme ve spolupráci s Pedagogickým muzeem J. A. Komenského v Praze)
9
ČESKÝ UČITEL V MEZINÁRODNÍM SROVNÁNÍ – 2. část V týdeníku číslo 22 jsme se zabývali celkovou dobou, kterou žáci stráví povinnou výukou ve třídě. Dnes přinášíme základní informace o vyučovacích povinnostech učitelů. Kromě toho, kolik času stráví ve škole žáci, je pro hodnocení pracovních podmínek učitelů podstatné také to, kolik hodin mají vyučovací povinnost, kolik hodin činí jejich další povinnosti ve škole (například konzultační hodiny, odpovědnost za kabinet, „dozory“ na chodbách, v jídelně apod.) a v neposlední řadě i to, kolik času zabere přípra-
že se do celkového počtu hodin nezapočítávají dny, kdy neprobíhala výuka – prázdniny, svátky apod.).
Vyučovací povinnost učitele N a ve ře j n ý c h š ko l á c h v rámci zemí OECD, na rozdíl od doby strávené žáky v rámci povinné výuky ve škole, klesá s vyšší vzdělávací úrovní, na které učitel učí. To platí ve většině zemí a tento stav je dán především způsobem a náročností výuky v jednotlivých vzdělávacích stupních. Nejinak je tomu i v České republice. Průměrné hodnoty
717 ročně). V jednotlivých zemích se jedná o hodnoty od 513 hodin v Japonsku do 1127 hodin v USA a 1167 hodin v Mexiku. Učitelé v České republice patří se svými 630 odučenými hodinami sice mezi učitele s nižší vyučovací povinností v rámci zemí OECD, ale mezi typické evropské učitele. Obdobnou dobu odučí učitelé v Dánsku (640 hodin), Francii (631 hodin), Řecku (629 hodin), Maďarsku (611 hodin), na Islandu (634 hodin), v Norsku (633 hodin), Portugalsku (637 hodin) a na Slovensko (659 hodin). Na vyšší sekundární úrov-
Průměrná roční vyučovací povinnost učitele (2002)
Lower secondary education
1100
Primary education Upper secondary education, general programmes
1000 900 800 700 600 500 400 300 200 100
zemí OECD jsou ve vyučovací povinnosti učitele značně ovlivněny vysokými hodnotami, kterých dosahují USA a na vyšších vzdělávacích úrovních i Mexiko. Učitel v zemích OECD na primárním vzdělávacím stupni (odpovídá našemu 1. stupni základní školy) odučí v průměru 803 hodin ročně. Počty hodin se v jednotlivých zemích pohybují od 617 hodin v Japonsku až do 1139 hodin v USA. V České republice ve školním roce 2001/2002 učil učitel na 1. stupni základní školy v průměru 793 hodin, obdobný počet hodin odučil i učitel v Rakousku, Německu a Řecku. Na nižší sekundární úrovni (odpovídá našemu 2. stupni základní školy) odučí učitel v zemích OECD v průměru o 83 hodin méně než učitel na úrovni primární (celkem
Japan
Turkey
Spain
Korea
Finland
Italy
Hungary
Austria
Greece
Czech Republic
France
Norway
Iceland
Portugal
Denmark
Belgium (Fr.)
Slovak Republic
Belgium (Fl.)
Ireland
Germany
Australia
Scotland
Netherlands
New Zealand
United States
Mexico
0
va na vyučování po jejich odchodu ze školy. Standardní přímá vyučovací povinnost učitelů je u nás pevně dána, záleží pouze na řediteli, zda úvazek navýší či ne. Doba, kterou u nás učitelé věnují dalším povinnostem ve škole, závisí především na řediteli školy. Situace v jednotlivých školách se však poměrně liší. Z tohoto důvodu se tyto údaje za Českou republiku neposkytují a je možné s ostatními zeměmi porovnávat pouze vyučovací povinnost učitele. (Vyučovací povinnost učitele je v mezinárodním srovnání, stejně jako povinná doba výuky žáků ve třídě, přepočítána na standardní hodiny, tedy 60 minut. Hodnoty jednotlivých zemí se mohou v různých letech lišit, aniž by se změnily přímé vyučovací povinnosti učitelů, díky tomu,
ni (tedy na naší středoškolské vzdělávací úrovni) má v rámci zemí OECD, vzhledem k obsahu vzdělávacích programů a charakteru výuky, smysl porovnávat pouze učitele programů všeobecného vzdělávání (odpovídajícího našim gymnáziím). Tito učitelé v zemích OECD učili v roce 2001/2002 v průměru 674 hodin (tedy o 129 hodin méně než učitelé na primární úrovni). V jednotlivých zemích se jednalo o hodnoty od 449 hodin v Japonsku až do 1121 hodin v USA. Učitelé v České republice věnovali výuce 674 hodin. Opět se jedná o hodnotu typickou pro Evropské země – obdobný počet hodin odučili i učitelé v Rakousku, Francii, Maďarsku a v Itálii. ÚSTAV PRO INFORMACE VE VZDĚLÁVÁNÍ Senovážné náměstí 26, 110 06 Praha 1 telefon 224 398 111 http://www.uiv.cz
Jediné jesle v táborském okrese rozhodli od září zrušit radní Tábora. Hlavním důvodem je podle nich klesající zájem rodičů o toto zařízení a jeho velká finanční náročnost. Proti jsou matky i opozice v městském zastupitelstvu, napsala jihočeská příloha Mladé fronty Dnes. Podle radních chodí do jeslí na sídlišti Nad Lužnicí v průměru osm dětí, přičemž to nejsou potomci sociálně slabých rodin, ale lidí, kteří často čtk podnikají a nemají čas.
vysočina vyso ina pomůže obcím s velkým velk m počtem po tem dětí d
Hodiny Hodinyročně ročně 1300 1200
radní chtějí zrušit jedinéé jesle jedin na táborsku
Kraj Vysočina letos už počtvrté finančně vypomůže obcím, ve kterých žije alespoň čtvrtina dětí do 15 let. Obce s velkým počtem dětí se totiž dostávají do finančních problémů kvůli nízké roční dotaci státu na jednoho žáka v základní nebo mateřské škole. Kraj těmto obcím přispěje částkou 1000 korun na jedno dítě, řekl hejtman Vysočiny Miloš Vystrčil. V kraji Vysočina je obcí s nárokem na příspěvek čtk celkem devět.
zaměstnání pro úsp spěš ěšné maturanty Mostecká hospodářská komora nabízí úspěšným maturantům zprostředkování práce. Prvních sedm vybraných absolventů středních odborných škol v regionu tak má šanci okamžitě nastoupit do zaměstnání, což na Mostecku s nejvyšší mírou nezaměstnanosti v zemi vůbec není jednoduché. Studenti převzali z rukou předsedy komory Rudolfa Junga „Dobrý list komory“. Dokument vypovídá o kvalitě pracovníka vstupujícího na trh práce a potvrzuje jeho znalosti. Protože se komora zavázala zajistit odměněným mladým lidem místo, slouží diplom zároveň jako garance kvality maturantů pro zaměstnavatele. čtk
10
PŘÍDAVKY NA DĚTI V ZEMÍCH EVROPSKÉ UNIE Rodinné přídavky existují podle právních předpisů všech členských států, ale jejich charakteristiky a částky se mezi zeměmi značně liší. Nejdéle mohou přídavky na děti pobírat rodiče v Německu a v Lucembursku – v případě studia dítěte na vysoké škole až do jeho 27 let. Naopak nejkratší dobu pobírají přídavky rodiče v Lotyšsku – do 15 let věku (v případě studia do 20 let). V Itálii, Portugalsku a Španělsku, Česku, Slovensku a Slovinsku nemají rodiče na přídavky na děti automaticky nárok, záleží na konkrétní finanční situaci rodiny. V ostatních členských zemích jsou přídavky vypláceny všem bez ohledu na jejich finanční situaci. Vícečlenné rodiny jsou nejvíce podporovány lucemburskou vládou (na tři děti dostávají rodiče měsíčně 727 eur). Naopak nejméně štědrá je vláda v Řecku a v nových členských zemích. Kromě Velké Británie se výše přídavků s vyšším počtem dětí v domácnosti zvyšuje. Zajímavostí je, že pouze ve Francii nemají rodiče jedináčka nárok na přídavky.
každé dítě dostávají 10 eur.
Finsko Příspěvek dostávají rodiče do 17 let věku dítěte i v případě jeho studia. Na jedno dítě dostávají 100 eur, na dvě děti 111 eur, na tři děti 131 eur, na čtyři děti 152 eur, na pět dětí 172 eur, na každé další dítě 37 eur.
Francie
Česko
Příspěvek dostávají rodiče do 20 let věku dítěte i v případě jeho studia (dítě nesmí mít příjem vyšší než 55 procent minimální mzdy). Na jedno dítě nedostávají rodiče žádný příspěvek, na dvě děti dostávají 113 eur, na tři děti 258 eur, na čtyři děti 403 eur, na pět dětí 548 eur, na šest dětí 693 eur.
Při poskytování přídavků na děti je testován příjem rodiny v předchozím kalendářním roce. Rodiny mající čistý příjem vyšší než trojnásobek životního minima nemají na přídavky na děti nárok. Přídavky se pohybují od 0 do 26 eur.
Příspěvek dostávají rodiče do 16 let věku dítěte, v případě jeho studia do 19 let. Na jedno nebo na dvě děti dostávají 118 eur, na tři a více dětí 147 eur.
Belgie Příspěvek dostávají rodiče do 18 let věku dítěte, v případě jeho studia do 25 let. Na jedno dítě dostávají 74 eur, na dvě děti 137 eur, na tři a více dětí 205 eur.
Irsko
Výše přídavku na dítě při rozhodném příjmu rodiny v násobcích životního minima (v Kč)
Věk dítěte
do 1,1 ŽM
1,1 – 1,8 ŽM
1,8 – 3,0 ŽM
551 615 727 797
482 538 636 698
241 269 318 349
do 6 let od 6 do 10 let od 10 do 15 let od 15 do 26 let
Dánsko
Itálie
Příspěvek dostávají rodiče do 18 let věku dítěte i v případě jeho studia. Do tří let dítěte dostávají 148 eur, ve věku tří – sedm let 134 eur, ve věku 7 – 18 let 105 eur.
Příspěvek dostávají rodiče do 18 let věku dítěte, a to i v případě jeho studia. V Itálii není na přídavek na dítě paušální nárok. Dávka je testována podle příjmu rodičů a pohybuje se od 0 do 250 eur.
Estonsko Příspěvek dostávají rodiče do 16 let věku dítěte, v případě jeho studia do 19 let. Na
Litva Příspěvek dostávají rodiče do 16 let věku dítěte, v přípa-
dě jeho studia do 19 let. Na každé dítě dostávají 30 eur.
Lotyšsko Příspěvek dostávají rodiče do 15 let věku dítěte, v případě jeho studia do 20 let. Na jedno dítě dostávají 11 eur, na dvě děti 13 eur, na tři děti 16 eur, na čtyři děti 17 eur.
Lucembursko Příspěvek dostávají rodiče do 18 let věku dítěte, v případě jeho studia do 27 let. Na jedno dítě dostávají 168 eur, na dvě děti 399 eur, na tři děti 727 eur a na každé další dítě 327 eur.
Maďarsko Příspěvek dostávají rodiče do 16 let věku dítěte, v případě jeho studia do 20 let. Na jedno dítě dostávají 17 eur, na dvě děti 20 eur, na tři děti 25 eur.
Německo Příspěvek dostávají rodiče do 18 let věku dítěte, v případě jeho studia do 27 let. Na jedno nebo na dvě děti dostávají 154 eur, na tři děti 154 eur, na čtyři a více dětí 179 eur.
Nizozemsko Příspěvek dostávají rodiče do 17 let věku dítěte, v případě jeho studia do 24 let. Na dítě ve věku do šesti let dostávají 59 eur, ve věku 6 – 11 let 72 eur, ve věku 12 a více let 84 eur.
Polsko Příspěvek dostávají rodiče do 16 let věku dítěte, v případě jeho studia do 20 let. Na jedno a dvě děti dostávají 14 eur, na tři děti 17 eur, na čtyři děti 21 eur.
Portugalsko Příspěvek dostávají rodiče do 18 let věku dítěte. Na přídavky na děti není paušální nárok, dávka je testována podle rodinného příjmu. Její výše se pohybuje od 10 do 120 eur.
Rakousko Příspěvek dostávají rodiče do 19 let věku dítěte, v případě jeho studia do 26 let. Na
jedno dítě dostávají 106 eur, na dvě děti 118 eur, na tři a více dětí 131 eur.
Řecko Příspěvek dostávají rodiče do 18 let věku dítěte, v případě jeho dalšího studia do 22 let. Na jedno dítě dostávají šest eur, na dvě děti 18 eur, na tři děti 40 eur, na čtyři děti 48 eur, na každé další dítě devět eur navíc.
Slovinsko Příspěvek dostávají rodiče do 18 let věku dítěte. Na přídavky na děti není paušální nárok, dávka je testována podle rodinného příjmu. Její výše se pohybuje od 0 do 80 eur.
Slovensko Příspěvek dostávají rodiče do 15 let věku dítěte, v případě jeho studia do 25 let. Výše přídavků je obdobně jako v Česku závislá na příjmu rodiny a na věku dítěte. Pohybuje se od 0 do 22 eur.
Španělsko Příspěvek dostávají rodiče do 18 let věku dítěte, a to i v případě jeho studia. Na přídavky na děti není paušální nárok, dávka je testována podle rodinného příjmu. Její výše se pohybuje od 0 do 377 eur.
Švédsko Příspěvek dostávají rodiče do 16 let věku dítěte, a to i v případě jeho studia. Na jedno nebo na dvě děti dostávají rodiče 105 eur, na tři děti 132 eur, na čtyři děti 189 eur, na pět a více dětí 210 eur.
Velká Británie Příspěvek dostávají rodiče do 16 let věku dítěte, v případě jeho studia do 19 let. Na jedno dítě dostávají rodiče 107 eur, na dvě a více dětí dostávají už jen 72 eur. Vychází se z filozofie, že rodiče s více dětmi se nemohou spoléhat na stát. Převzato z:
11
• zkušenosti • nápady • inspirace • projekty • záměry • lekce • příklady • V současné době děti trochu zlenivěly, hodně času prosedí u počítačů nebo sledují televizi, po ruce brambůrky… I to byl jeden z důvodů, proč se učitelé a žáci Základní školy v Krátké ulici v Klášterci nad Ohří pustili právě do projektu Eurovolejbal pro zdraví, přátelství a kulturu. Projekt si klade za cíl, aby si žáci uvědomili, jak je důležité udržovat si dobrou fyzickou a psychickou kondici, ale i sepětí s dalšími evropskými zeměmi. Projekt je plánován na čtyři roky, ale už první rok přinesl nečekané výsledky a různá překvapení.
Získali jsme partnerské třídy Projektu se zúčastnilo více než 190 žáků klášterecké školy během celého školního roku, všichni, kteří se učí anglický jazyk. Ten byl společným jazykem pro všechny země – Česko, Polsko, Rumunsko, Itálii a Španělsko. Celkem se na škole vytvořilo šestnáct pracovních skupin, od čtvrťáků až po deváťáky. Každá skupina si založila čtvery desky na korespondenci, kde ukládala dopisy z partnerských tříd.
vytvořen společný šestijazyčný slovník.
Červencové setkání v Klášterci Děti ze všech škol se zapojily do vytváření loga celého projektu. Nejlepší návrhy s sebou přivezli na téměř týdenní setkání, které proběhlo začátkem června, zástupci dospělých a dětí z každé země do Klášterce, kde byl pro ně připraven bohatý program. Děti bydlely v rodinách svých hostitelů, kteří se o ně po
dokola, aniž se dotknete země. Spící námořník – leh na nataženém laně, kde je nutné bez opory vydržet aspoň půl minuty. Chůdy, špačkovaná, třeboňský výlov apod.
všech partnerských škol a jednoho dospělého účastníka setkání. Turnaj proběhl na volejbalových kurtech a bylo se na co dívat, všichni hráli jako o život. Přestože diplom za první místo získali pou-
EUROVOLEJBAL PRO ZDRAVÍ, PŘÁTELSTVÍ A KULTURU MEZI DĚTMI EVROPSKÝCH ŠKOL V září každá pracovní skupina napsala představovací dopisy a pak už vše nabralo na obrátkách. Každý měsíc přicházely do školy balíky z partnerských škol, kde byla korespondence pro všechny skupiny ve škole.
celou dobu pobytu starali. Klobouk dolů před rodiči, kteří vše zvládali s úsměvem. Po slavnostním zahájení setkání i s představiteli města Klášterce se hosté i hostitelé rozešli do tříd. Všichni byli nadšení, z mnoha
O legraci a zábavu nebyla nouze. Pět hodin trval celý maraton, vítězná družstva si odnesla medaile a diplomy, všichni pak nádherné zážitky. Odpoledne si pak děti předváděly různé hry a sporty, které se hrají v jednotlivých zemích. Shodly se na tom, že hry jsou téměř stejné – skákání panáka, tleskaná s míčem, přetahování, vybíjená na různé způsoby. České děti předvedly sport, který kupodivu nikdo neznal – florbal.
Všichni hráli jako o život V sobotu a neděli se jelo na výlet do Karlových Varů a do Kadaně. Sobotní odpoledne však patřilo mezinárodnímu volejbalovému turnaji. Soutěžila čtyři družstva, která byla složena z hráčů
Bylo potřeba ji roztřídit, přečíst, odpovědět, odeslat. Tématem dopisů byly náměty, jako je naše škola, město, vánoční tradice, Velikonoce a jiné. Zároveň děti vytvářely i slovníčky na různá témata, kde si mohly zopakovat celou slovní zásobu.České děti psaly česko-anglický slovníček, Španělé španělsko-anglický atd. Občas se děti z Klášterce pěkně nasmály, když si přečetly některý pojem v italštině či ve španělštině. Na konci projektu bude
věcmi se setkali poprvé, vypravování a fotografování nebralo konce. Odpoledne si hosté prohlédli město s jeho historickými památkami. V pátek se konala pro všechny žáky druhého stupně netradiční olympiáda, kde nechyběla olympijská vlajka, oheň a slib. Soutěžilo celkem 21 družstev po deseti žácích. Družstvo tvořili žáci z různých tříd a v každé byl i jeden host. A soutěže? Spiderman – to obnášelo vylézt na stůl a podlézt jej kolem
ze „zelení“, zvítězili a ceny obdrželi všichni. A především zvítězil projekt jako takový. Žáci poznali trochu země svých přátel, zdokonalili se v angličtině, dokázali hostům ukázat místo, kde žijí, studují a baví se a společně si zasportovali. A když poslední den odjížděly delegace domů, loučili se s nimi nejen hostitelé – děti, ale i jejich rodiče. Všichni už se těší na příští rok, kdy projekt pokračuje. ALENA TUČÍMOVÁ
Kontakt: Základní škola Krátká 676 431 51 Klášterec nad Ohří www.1zsklasterec.cz Stranu připravila ZLATA ŠŤÁSTKOVÁ
INZERCE INZERCE INZERCE
DOPORUČUJEME! Učitelský diář s notesem na školní rok 2005/2006 – osvědčená pomůcka pro základní a střední školy i pedagogy právě vyšla. Školy, učitelé, distributoři učebnic a školních pomůcek i velkoobchody s papírenským zbožím si mohou diář objednat na adrese: 21 5 484 241
AMIS SERVIS, s. r. o. – expedice Na Nivách 18, 141 00 Praha 4 e-mail:
[email protected] [email protected]
Odpočinek v českých lázních Lázeňské relaxačně-rehabilitační víkendové a týdenní pobyty pro kolektivy ze školství jsme pro Vás připravili ve spolupráci s vedením lázeňských hotelů:
v Poděbradech, v Bechyni, Mariánských Lázních, Třeboni a Luhačovicích. **Délku seminárního pobytu k organizačnímu zajištění školního roku 2005 – 2006 upravíme dle Vašeho přání i v době před zahájením školního roku.
Pobyty jsou pro Vás připravené v cenách od 1 950,- Kč Informace: Ludmila Kovalčíková, cestovní kancelář, CK Lázeňské pobyty tel.: 461 612 735, fax: 461 611 130, 9. května 797, 570 01 Litomyšl e-mail:
[email protected] www.lazenskepobyty.cz
PŘEDPLATNÉ TÝDENÍKU ŠKOLSTVÍ UPOZORNĚNÍ PRO PŘEDPLATITELE: Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství, Senovážné nám. 23, 110 00, Praha 1. Účast v databázi předplatitelů Týdeníku Školství není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.
OBJEDNACÍ LÍSTEK URČENO JEN PRO ZCELA NOVÉ PŘEDPLATITELE !!! Objednávám ......................... předplatné Týdeníku Školství. Jméno – název odběratele: .......................................................................
POZOR, ZMĚNA
................................................................................................................................
Vážení čtenáři, upozorňujeme, že Týdeník ŠKOLSTVÍ má novou e-mailovou adresu. V případě potřeby se můžete spojit s jednotlivými členy redakce: šéfredaktorka Karla Tondlová
[email protected] redaktorky Olga Šedivá
[email protected] Zlata Šťástková
[email protected] inzerce Zdena Holubová
[email protected] předplatné Milada Stolárová
[email protected]
Adresa:..........................................................................................................................
Telefon 224 233 041 a 224 233 044, fax 224 233 043 i adresa redakce zůstávají v platnosti.
Číslo 24
15. června 2005
........................................................................... PSČ dodací pošty:...................... E-mail: ........................................................................................................................... Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):
Podpis (u organizace razítko): ............................... Datum: .......................
Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 740 Kč. Inzerci a objednávky předplatného posílejte na adresu redakce: Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. E-mail: spojení na členy redakce – „příjmení”@tydenik-skolstvi.cz. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
