Engedje meg, hogy röviden bemutatkozzunk, A Commitment Pedagógiai Intézet

2008. augusztus

Bács-Kiskun Megyei

Pedagógiai Híradó A Commitment Köznevelési Kht. ingyenes információs lapja

Bemutatkozik a Corvina Óvoda és Általános Iskola - Ifjúság Úti Óvoda Kecskemét A tartalomból Kedves Olvasó! Beköszöntő ......................................... 3. oldal

A 2008/2009-es tanév rendje ......................................... 4. oldal

A közoktatási törvény változásai ......................................... 6. oldal

Beszámoló a VII. Nevelésügyi Kongresszus előkészítő rendezvényérő ........................................10. oldal

A Bács-Kiskun Megyei Iroda ingyenesen igénybe vehető szolgáltatásai ....................................... 13. oldal

Néhány gondolat a tanulási zavarok megjelenéséről és korrekciójáró ....................................... 14. oldal

A Commitment Köznevelési Kht. Továbbképzési ajánlata ....................................... 17. oldal

Engedje meg, hogy röviden bemutatkozzunk, meséljünk óvodánkról, szakmai munkánkról, hogyan ültetjük el óvodás csöppségeinkben a környezet- és a természet szeretetét, védelmét, hogyan neveljük őket az ÉLET TISZTELETÉRE. Óvodánkban a fent említett gondolat szellemében folyik a nevelő-oktató munka. A világ jelenségeit nemcsak megmutatjuk a gyerekeknek, hanem életszerű helyzeteket teremtve, magát az életet az óvodába behozva egy sokkal komplexebb hatást tudunk elérni, amelynek személyiségfejlesztő ereje hatékonyabb. Megvalósításához a projektpedagógiát tartjuk a legmegfelelőbbnek a pedagógiai módszerek, eljárások széles és színes palettájáról. Intézményünk Kecskemét hunyadivárosi részén, elsősorban családi házakkal beépített zöldövezeti területén található, s a kollektíva tagjai közül többen is részt vesznek a Körlánc Egyesület munkájában. E két tényező is közrejátszott abban, hogy a HOP-unkat is Körlánc Környezeti Nevelés c. írtuk, s az Egyesület egyik bázisóvodájaként már sok érdeklődő óvónőt, tanítónőt, környezetnevelési szakembert - itthonról és külföldről egyaránt - vendégül láttunk. Környezeti nevelésünk egy tudatformáló, helyes szokásokon keresztül környezetorientált magatartást alakító, tapasztalatokat és ismereteket gyűjtő tevékenység. Fontosnak tartjuk a környezettudatos, környezetbarát életvitel megalapozását, kialakítását annak érdekében, hogy a gyermek képes legyen a közvetlen és tágabb környezetében jelenlévő problémák felismerésére és kezelésére az életkorának Folytatás a 9. oldalon! megfelelő szinten.

Kecskeméti Főiskola Műszaki Főiskolai Karán, amire szeretettel várja az intézmény-vezetőket, A Commitment Pedagógiai Inaz intézményfenntartók képvitézet Bács-Kiskun Megyei selőit és pedagógusokat egyaránt! Irodája 2008. augusztus 26-án (kedd) 10 órai kezdettel Tanév- További részletek a borító belső nyitó konferenciát rendez a oldalán!

Meghívó!

Meghívó a Bács-Kiskun Megyei Tanévnyitó Konferenciára Tisztelt intézményvezetők, intézményfenntar tók és pedagógusok! Szeretettel várjuk Önöket a 2008/2009-es tanév évnyitó ér tekezletére! A konferencia időpontja: 2008. augusztus 26. (kedd) A konferencia helyszíne: Kecskeméti Főiskola Műszaki Főiskolai Kar (GAMF) A konferencia tervezett programja: 9.00 - 10.00 regisztráció Plenáris szakasz: 10.00 - 10.10 10.10 - 10.30 10.30 - 11.15 11.15 - 12.00

Köszöntő Megnyitó A közoktatást érintő törvényi változásokról A tanár, a diák és a szülő szerepváltozása a közoktatásban (valamint a közoktatás aktuális kérdéseiről - Fischer Alajos, az Educatio Kht. igazgatója)

12.00 - 12.45 büfé (kávé, üdítő, szendvics) 12.45 - 14.15 előadás és kérdések 4 szekció (óvoda, iskola, középiskola, fenntartók) — fenntartói szekció: A TÁMOP-pályázatokról (Bakacsi Judit) — óvodai szekció: esélyegyenlőség/agresszió — ált. iskolai szekció: A nem szakrendszerű oktatásról (Rádi Orsolya, ELTE) — középiskolai szekció: Agresszió-mentes iskola (dr. Hantos István, Alternatív Közgazdasági Gimnázium) Kísérő rendezvény: Szakkönyv- és taneszköz-bemutató: Dinasztia Kiadó Apáczai Kiadó Műszaki Kiadó

A konferencián való részvétel ingyenes!

Commitment Köznevelési Kht. Commitment Pedagógiai Intézet Bács-Kiskun Megyei Irodája Cím: 6000 Kecskemét, Katona József tér. 8. Telefon: 06-30-633-9755 E-mail: [email protected]

B ács-Kiskun Megyei Pedagógiai Híradó

2008

augusztus

Beköszöntő

Tisztelt Olvasóink! Szeretettel köszöntjük Önöket az új tanév küszöbén a Commitment Pedagógiai Intézet nevében. A Bács-Kiskun Megyei Pedagógiai Híradó augusztusi számában többek között a tanévkezdéshez kívánunk segítséget nyújtani azzal, hogy rövidítve közreadjuk az oktatási és kulturális miniszter rendeletét a 2008/2009-es tanév rendjéről, mely a középiskolai felvételi eljárás ütemezését, az érettségi és szakmai vizsgák időpontjait, az országos mérés, értékelés elrendelését és a tanulmányi versenyek jegyzékét is tartalmazza. További segítséget jelenthet, hogy a Közoktatási törvény változásáról is olvashatnak egy hosszabb összefoglalót a Híradó hasábjain. Műhely című rovatunkban Tancz Tünde főiskolai adjunktus rövid írása a tanulási zavar fogalmát definiálja. Beszámolót olvashatnak Dudásné Szécsény Erika szaktanácsadó tolmácsolásában a VII. Nevelésügyi Kongresszus előkészítő rendezvényéről és a Magyar Pedagógiai Társaság (MPT) kisgyermeknevelési szakosztálya állásfoglalásáról a 0-7 éves korosztály nevelésének problémáira vonatkozóan. Továbbra is kérjük, hogy amennyiben olyan rendezvényt szerveznek vagy olyan változás zajlik intézményükben, mely számot tarthat a megye pedagógusainak érdeklődésére, értesítsék irodánkat, hogy információs lapunkban első kézből származó tájékoztatással szolgálhassunk. Várjuk az oktatás és nevelés időszerű kérdéseivel kapcsolatos írásaikat, észrevételeiket, valamint programajánlóikat is. Kívánjuk, hogy haszonnal forgassák kiadványunkat, és kapjanak kedvet hozzá, hogy Önök is közkinccsé tegyék gondolataikat a Pedagógiai Híradó lapjain!

Commitment Köznevelési Kht. Bács-Kiskun Megyei Irodája

Commitment Pedagógiai Intézet Bács-Kiskun Megyei Irodája Cím: 6000 Kecskemét, Katona József tér. 8. Telefon: 06-30-633-9755 Honlap: www.commitment.hu

3


2008

augusztus

4 A tanév rendje

a 2008/2009. tanév rendje Szorgalmi időszak, tanítási szünetek A 2008/2009. tanévben a szorgalmi idő első tanítási napja 2008. szeptember 1. (hétfő) és utolsó tanítási napja 2009. június 15. (hétfő). A tanítási napok száma száznyolcvanegy nap. A nappali oktatás munkarendje szerint működő középiskolában és szakiskolában a tanítási napok száma száznyolcvan nap. Az iskola utolsó, befejező évfolyamán az utolsó tanítási nap: - középiskolákban és a szakiskolákban 2009. április 30., - az Igazságügyi és Rendészeti Minisztérium fenntartásában lévő szakközépiskolákban 2009. május 29., a Honvédelmi Minisztérium fenntartásában lévő szakképző iskolában 2009. június 5., - szakiskolákban, szakközépiskolákban másfél, két és fél éves képzésben tanulók részére 2009. január 16. - az alapfokú művészetoktatási intézményekben és a felnőttoktatásban a szorgalmi idő első és utolsó napját - a szorgalmi idő első és utolsó hetének keretében - az igazgató határozza meg. A szorgalmi idő első féléve 2009. január 16-ig tart. Az iskolák 2009. január 23-ig értesítik a tanuló-

kat, illetőleg a kiskorú tanulók szüleit az első félévben elért tanulmányi eredményekről. Az első és a második félév (a szorgalmi idő utolsó napja) lezárását követő tizenöt napon belül az iskoláknak nevelőtestületi értekezleten el kell végezniük a pedagógiai munka elemzését, értékelését, hatékonyságának vizsgálatát. Az őszi szünet 2008. október 27-től október 31-ig tart. A szünet előtti utolsó tanítási nap október 22. (szerda), a szünet utáni első tanítási nap november 3. (hétfő). A téli szünet 2008. december 22-től 2008. december 31-ig tart. A szünet előtti utolsó tanítási nap 2008. december 20. (szombat), a szünet utáni első tanítási nap 2009. január 5. (hétfő). A tavaszi szünet 2009. április 9-től április 14-ig tart. A szünet előtti utolsó tanítási nap április 8. (szerda), a szünet utáni első tanítási nap április 15. (szerda). A szorgalmi idő alatt a nevelőtestület a tanév helyi rendjében meghatározott pedagógiai célra öt - a nappali oktatás munkarendje szerint működő gimnáziumban és szakközépiskolában hat - munkanapot

2008/2009. érettségi vizsgák

A 2 0 0 8. év i október-november i érettségi vizsgák

A 2 0 0 9 . év i má jus -jú n i u s i érettségi vizsgák

Emelt szintű érettségi vizsga

Középszintű érettségi vizsga

Emelt szintű érettségi vizsga

Középszintű érettségi vizsga

Írásbeli: október 17 – november 3. Szóbeli: november 12 – 17. Írásbeli: október 17 – november 3. Szóbeli: november 20 – 28.

Írásbeli: május 4 – 25. Szóbeli: június 4 – 10. Írásbeli: május 4 – 25. Szóbeli: június 15 – 26.


2008

augusztus

A tanév rendje

tanítás nélküli munkanapként használhat fel, amelyből egy tanítás nélküli munkanap programjáról a nevelőtestület véleményének kikérésével az iskolai diákönkormányzat jogosult dönteni.

10. évfolyamán a gyakorlati oktatás és a szakmai alapozó elméleti oktatás tantárgyainak, a szakközépiskola 9-11. évfolyamain a szakmai orientáció és a szakmacsoportos alapozó oktatás elméleti tantárgyainak, valamint a közismereti tantárgyaknak az oktatási folyamatba való beépülését. Országos mérés, értékelés 2009. február 1. és április 30. között szakmai elA 2008/2009. tanév országos méréseit (anyanyelv, matematika, kisebbségi nyelvismeret) 2009. lenőrzés keretében reprezentatív mintavétel útján kell május 27-én végzi el a Hivatal az országos szakértői elvégezni a nem szakrendszerű oktatásra való felnévjegyzékben szereplő szakértők bevonásával. A készülés, továbbá a nem szakrendszerű oktatás megmérés napja tanítási napnak minősül, melyet az érin- szervezésének a vizsgálatát az általános iskolákban. tett tanulók a mérésben való részvétellel teljesítenek. Az ellenőrzéseket a Hivatal szervezi meg az orszáA méréshez szükséges adatokat az érintett nevelési- gos szakértői névjegyzékben szereplő szakértők beoktatási intézmények a Hivatal részére 2008. decem- vonásával. A szakképesítésért felelős miniszter az általa kiírt ber 12-ig küldik meg. Az általános iskolák igazgatói 2008. október 15-ig szakmai tanulmányi versenyre vonatkozó felhívást felmérik azon első évfolyamos tanulóik körét, 2008. október 31-ig közvetlenül küldi meg az Oktaakiknél az óvodai jelzések, illetve a tanév kezdete óta tási Közlöny részére közzététel céljából. szerzett tapasztalatok alapján az alapkészségek fejlesztését hangsúlyosabban kell a későbbiekben támogatni, és ezért az osztálytanító indokoltnak látja Az általános iskolákba és a felsőoktatási inaz azt elősegítő pedagógiai tevékenység megalapo- tézményekbe való jelentkezés határideje Tanköteles gyerek általános iskolák első évfozásához a Diagnosztikus fejlődésvizsgáló rendszer alkalmazását. Az igazgatók 2008. október 31-ig je- lyamára történő kötelező beiratkozása: 2008. lentik a Hivatal regionális igazgatóságainak az érin- március 1 – április 30. között a községi, városi, tett tanulók létszámát. A kiválasztott tanulók fővárosi kerületi, megyei jogú városi önkormányzat által meghirdetett időpontban. vizsgálatát 2008. december 12-ig kell elvégezni. A februárban induló képzésekre történő je2008. november 1. és december 31. között hatósági ellenőrzés keretében kell vizsgálni az óvodai lentkezés határideje - minden képzési szintre vofelvételeket, különös tekintettel a kistelepülésen élő, natkozóan - a képzés indítását megelőző év halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek felvéte- november 15. napja, A szeptemberben induló képzésekre történő lére. 2009. március 1. és május 31. között szakmai el- jelentkezés esetén a jelentkezés határideje a képlenőrzés keretében kell megvizsgálni a szakiskola 9- zés indítása szerinti év február 15. napja.

Szakmai vizsgaidőszakok, vizsganapok Írásbeli vizsgarész, írásbeli és interaktív vizsgatevékenység

2008. október 6-7-8-9-10. 14 órától

2009. február 2-3-4-5-6.. 14 órától

2009. május 18- 19- 20- 21- 22. 8 órától

Szóbeli és gyakorlati vizsgarész, valamint szóbeli és gyakorlati vizsgatevékenység

2008. október

2009. februármárcius

2009. június illetőleg május-június

5


2008

augusztus

6 A tanév rendje

A

KÖZÉPFOKÚ FELVÉTELI ELJÁRÁS LEBONYOLÍTÁSÁNAK ÜTEMEZÉSE

A

2008/2009.

TANÉVBEN (FONTOSABB DÁTUMOK)

Forrás: www.okm.gov.hu

2008. 12. 10.0

A tanulók jelentkezése a központilag, egységes követelmények szerint szervezett írásbelikre közvetlenül a vizsgát szervező intézménybe.

2009. 01. 23.

Az általános felvételi eljárás kezdete.

2009. 01. 23., 14.00

Egységes írásbeli felvételi vizsgák az érintett 6 és 8 évfolyamos gimnáziumokban.

2009. 01. 24., 10.00

Egységes írásbeli felvételi a nyolcadik évfolyamos, általános tantervű képzésre jelentkezők számára a középfokú intézményekben.

2009. 01. 29., 14.00

Pótló írásbeli felvételi vizsgák a 6 és 8 évfolyamos gimnáziumokban, továbbá a nyolcadik évfolyamos, általános tantervű képzésre jelentkezők számára.

2009. 01. 31., 10.00

Egységes írásbeli felvételi a tehetséggondozó képzésre jelentkező nyolcadik évfolyamosok számára a középfokú intézményekben.

2009. 02. 05., 14.00

Pótló írásbeli felvételi a tehetséggondozó képzésre jelentkező nyolcadik évfolyamosok számára.

2009. 02. 12.

Az egységes írásbelit szervező középfokú intézmények értesítik az írásbeli eredményéről a tanulókat.

2009. 02. 23. - 03.13.

A szóbeli meghallgatások az általános felvételi eljárás keretében.

2009. 04. 27.

A felvételt hirdető középfokú iskolák megküldik a felvételről vagy az elutasításról szóló értesítést a jelentkezőknek és az általános iskoláknak.

Változások a Közoktatási törvényben (Forrás: OKM Közoktatási Főosztály:„Tájékoztató tanévnyitó kiadvány a 2008/2009 tanévhez”) A Közoktatási törvény 2008 júniusában módosult, mely módosítás a Magyar Közlöny 89. számában jelent meg. (A közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. Törvény az esélyegyenlőség érvényesülésének közoktatásban történő előmozdítását szolgáló egyes törvények módosításáról szóló 2008. évi XXXI. törvény részeként módosult 2008 júniusában.) A törvénymódosítás érintette a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló 1997. évi XXXI. törvényt is. A módosításra a Kormány Új Tudás Műveltség Mindenkinek Programjának végrehajtása miatt, továbbá az egyenlő bánásmód követelménye teljesítéséhez szükséges törvényi háttér megteremtése, a rendelkezésre álló hatósági eszközök bővítése céljából volt szükség. A módosítás többek között érinti a helyi tanterveket, melynek elkészítéséhez a Nemzeti Alaptanterv a jövőben kötelező rendelkezéseket állapíthat meg, bővültek a szülői jogok és kötelességek a közérdekű igényérvényesítés jogával és a nevelési tanácsadáson, illetve iskolapszichológusi ellátáson való megjelenési kötelezettséggel. A folyamatos iskolabezárások, átszervezések okán módosult az intézményátszervezésekre és megszüntetésekre vonatkozó jogi szabályozás. A többcélú közoktatási intézményeket több vonatkozásban is

érinti a törvénymódosítás (pl. kötelezően elkészítendő házirendet és intézményi minőségirányítási program, ami a nevelőtestület át nem ruházható döntési jogkörei közé került), sőt egy új többcélú intézménytípust is bevezetett az „egységes óvoda-bölcsődét” , mely a legalább 2. életévüket betöltött, az óvodai nevelésben ellátható gyermekek közös neveléséhez hozható létre. Indításukra első ízben majd a 2009. évi nevelési évben lesz lehetőség. Az esélyegyenlőség megtartása érdekében pontosabbá vált az általános iskolai felvételi körzetekre vonatkozó szabályozás, amely már nem „szomszédos” felvételi körzetről rendelkezik, hanem a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók és az e körbe nem tartozó tanulók egymáshoz viszonyított arányát településre vetíti ki, és ehhez viszonyítva írja elő a körzeti arányok megtartását. Ha az intézmények jelenlegi körzetei az új szabályoknak nem felelnek meg, a fenntartóknak 2008. december 31-ig kell a megfelelő körzeteket kialakítani. A felvételi körzetek arányaira vonatkozó rendelkezéseket a településen lévő valamennyi általános iskolai feladatellátási hely tekintetében alkalmazni kell akkor is, ha az iskola székhelye nem a településen található. A módosítás értelmében, ha az általános iskola a felvételi kötelezettsége teljesítése után további felvételi, átvételi kérelmeket is teljesíteni tud, először a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók kérelmét kell teljesíteni. Az Oktatási Hivatal a korábbiaknál komolyabb jogosítványokat kapott az egyenlő bánásmódot sértő iskolai intézkedések orvoslása terén, például határozatot hozhat az óvodai felvételről, a tanulói jogviszony, a kollégiumi tagsági jogviszony létrejötté-


2008

augusztus

Jogszabályi változások

ről, amennyiben hatósági ellenőrzés során feltárja, hogy a nevelési-oktatási intézmény a felvételi, átvételi kérelem elbírálása során megsértette az egyenlő bánásmód követelményét. Továbbá bizonyos esetekben kijelölheti a kötelező felvételt biztosító óvodát, iskolát. Ezt akkor teheti meg, ha hatósági ellenőrzés során megállapítja, hogy a településen vagy a település meghatározott részében nincs kötelező felvételt biztosító óvoda, illetve kötelező felvételt biztosító iskola vagy az iskolai körzethatár meghatározására vonatkozó rendelkezéseket nem tartották meg. Fontos változás a törvényben, hogy az iskolák csak a külön jogszabályban meghatározott keretek között határozhatják meg a tanulói jogviszony létesítésének tanulmányi feltételeit. Ez lényegében a központi írásbeli felvételi vizsga kizárólagossá tételét jelenti. További fontos változások a közoktatási törvény végrehajtási rendeleteiben A 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet tervezett módosítása: A nevelési-oktatási intézmények szervezeti és működési szabályzatának tartalmaznia kell a jövőben a szakmai munkaközösségek együttműködésének, kapcsolattartásának rendjét, továbbá a gyermekjóléti szolgálattal történő kapcsolattartás rendjét. A módosítás kiterjeszti a tanulmányok alatti vizsgák eljárási szabályainak alkalmazását a művészeti alapvizsgára, a záróvizsgára, továbbá bizonyos eltérésekkel a szakképzésben szervezett modul vizsgára és szintvizsgára. A 10/1994. (V. 13.) MKM rendelet módosítása: A nemzeti, etnikai kisebbségi óvodai nevelést, iskolai nevelést és oktatást, kollégiumi nevelést országos pedagógiai-szakmai szolgáltatásként kell megszervezni, továbbá a különleges gondozást igénylő és a halmozottan hátrányos helyzetű tanulókat, az iskolai könyvtári tevékenységet, a konfliktuskezelést és az országos mérési-értékelési tevékenységet segítő pedagógiai-szakmai szolgáltatásokat is. A 31/2004. (XI. 13.) OM rendelet módosítása A módosítás a közoktatási szakértői névjegyzékre való felvétel meghosszabbítását legalább 30 órás kötelező továbbképzéshez köti. A közoktatási szakértők kötelező továbbképzése elsődlegesen a tanügyigazgatás területére, másodlagosan a speciális szakterületük új ismereteinek elsajátítására kell, hogy vonatkozzon. A szakértők számára az OH évente „szinten tartó képzést” szervez, a jogszabályváltozás követésére. A középfokú felvételi eljárás új elemei A középfokú felvételi eljárás új szabályai értelmében bármely középfokú iskola, amely írásbeli felvételi vizsgát szervez, csak az Oktatási Hivatal által központilag elkészített írásbeli feladatlapok alkalmazásával teheti meg. E szabályok alól csupán a nemzeti, etnikai kisebbségi nevelésben részt vevő iskolák jelentenek kivételt.

Új elem az is, hogy a 6 vagy 8 évfolyammal működő középiskolák a felvételi eljárás során nem szervezhetnek szóbeli vizsgát. A központilag kiadott egységes, kompetenciaalapú feladatlapokkal megszervezett írásbeli vizsgán elért eredményt minden olyan középfokú iskola köteles elfogadni, amelyik előírta az írásbeli vizsgán való részvételt, függetlenül attól, a jelentkező melyik iskolában vett részt az írásbeli vizsgán. A tehetséggondozó középiskola jogi szabályozása Új eleme a rendeletnek a tehetséggondozó középiskola jogi szabályozása (39/K. §). A rendelt értelmében tehetséggondozó középiskolának az az iskola minősül, amely a pedagógiai programját a „Tehetséggondozó oktatási program” alapján készíti el, továbbá a felvételt nyert halmozottan hátrányos helyzetű tanulóknak legalább két évfolyamon keresztül felzárkóztató foglalkoztatást biztosít. A tehetséggondozó középiskola feladata az is, hogy tehetség-kibontakoztató foglalkozásokat hirdessen az általános iskola hetedik és nyolcadik évfolyamára járó halmozottan hátrányos helyzetű tanulók részére, amennyiben a költségvetési források vagy EU-s támogatások a pénzügyi feltételeket ehhez biztosítják. A tehetséggondozó középiskolák kiválasztása az OKM által kiírt nyilvános pályázat útján történik, amelyet az OKM a honlapján köteles meghirdetni. A tehetséggondozó középiskolával kapcsolatos előírásokat első alkalommal a 2009. évben szervezett felvételi eljárások során kell alkalmazni. A közoktatási adatszolgáltatással kapcsolatos tudnivalók A közoktatási intézmény, továbbá a közoktatás feladatainak ellátásában közreműködő nem közoktatási intézmény köteles a közoktatási információs rendszer (KIR) adatbázisába bejelentkezni, és adatokat szolgáltatni. A közoktatási intézménytörzs és az OM azonosítóval kapcsolatos jelentéseket, az Oktatási Hivatal Közoktatási Információs Iroda címére kell elküldeni. Az azonosító számmal kapcsolatosban nyilvántartott adatokkal kapcsolatban is fennáll az intézményvezető adatszolgáltatási kötelezettsége (pl. új jogviszonyhoz új szám megkérése). A zökkenőmentes tanév érdekében a 15 napos határidő megtartása elengedhetetlen. Fontosabb változások a pedagógusok foglalkoztatásában Az „Új Tudás Műveltség Mindenkinek” Cselekvési Tervhez kapcsolódik a pedagógusok jobb megbecsülését megalapozó ösztönző-rendszer kialakítása. Ennek értelmében 2009-től – pályázat útján – kiegészítő illetményben részesülnek az Integrációs és Képesség-kibontakoztató Támogatás rendszerébe bekerült közoktatási intézményekben a halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek, tanulók nevelését-oktatását végző pedagógusok. Az összeg a garantált illetmény 10-100-%-áig terjedhet, amelyről az intézmény vezetője dönt. A pályakezdő pedagógusoknak kiegészítő illetmény jár, amelynek összege az egyetemet végzetteknél havi 32 000 Ft, főiskolát végzetteknél havi 20 000 Ft. A kiegészítő illetmény 21 éven keresztül illeti meg a pedagógusokat, amely 3

7


2008

augusztus

8 Jogszabályi változások évenként fokozatosan csökkenve közelít a középkorosztály garantált illetményéhez.Kiegészítő illetményt kapnak a közoktatási intézmények vezetői is havi 20 – 40 000 Ft összegben. Amennyiben a pedagógus-szakvizsgát tanúsító oklevél egyben újabb szakképezettséget is igazol, az intézményvezetői, -helyettesi beosztásban, a vezető tanári, gyakorlatvezető óvónői, gyakorlatvezető tanítói, pedagógiai szakértői, pedagógiai előadói munkakörben foglalkoztatottakat megilleti az illetménynövekedés. A kormányrendeletet továbbá kiegészült azzal, hogy az óvónőképzésben és a tanítóképzésben szakkollégiumi, műveltségi területen szerzett képesítés a hasznosítás mértékétől függően megállapítható illetménynövekedésre jogosít. A fenntartónak lehetősége van arra, hogy a közoktatási intézmény vezetésével főigazgatót bízzon meg, ha a tagintézményei különböző településeken találhatók, vagy ha az egy településen működő többcélú intézmény tagintézményeinek száma meghaladja az ötöt, illetve ha a többcélú közoktatási intézmény szervezeti és szakmai tekintetben önálló intézményegységeinek száma meghaladja az ötöt. Ezekben az esetekben a tagintézmény, az intézményegység élére igazgató, óvodavezető bízható meg. E rendelkezések alkalmazhatók akkor is, ha az intézmény alapító okirata szerint a felvehető maximális gyermek, tanulólétszám eléri az 1500 főt. A módosítás révén a tagintézmény-vezetői megbízás határozott idejű, 5-10 évig terjedő időszakra szól. A módosító törvény értelmében változott a tanítási időkeret meghatározása is: a munkáltató a pedagógusok munkáját „legalább” kéthavi tanítási időkeret kialakításával szervezi meg. A módosítás hatályon kívül helyezi a feladatellátási terv készítésére vonatkozó szabályt, az ide tartozó feladatok, kötelezettségek előírása munkatervi szabályozásba kerül, ezzel jelentősen csökkentve az adminisztrációs terheket. A nem szakrendszerű oktatás megszervezése Az ötödik évfolyamon első ízben a 2008/2009. tanévben, majd azt követően az 5-6. évfolyamokon felmenő rendszerben kell megszervezni a nem szakrendszerű oktatást. A tanév rendjéről szóló rendelet szerint 2009. február 1. és április 30. között szakmai ellenőrzés keretében kell elvégezni a nem szakrendszerű oktatásra való felkészülés, továbbá annak megszervezésének a vizsgálatát az általános iskolákban. A helyi tantervekkel kapcsolatban egységes elvárás, hogy a Nat tanulási esélyegyenlőségre, továbbá a Nem szakrendszerű oktatásra vonatkozó résznek való megfelelés (pl. az 1- 6. évfolyamon a kulcskompetenciák megalapozása, megszilárdítása, a folyamatos egyénhez igazodó fejlesztés megvalósítása, adaptív tanulásszervezési eljárások alkalmazása stb.). A változások értelmében lehetővé válik, hogy az iskolai oktatás ezen szakaszában, nagyobb lehetőséget kapjon az alapvető készségek, képességek fejlesztése. A törvényi szabályozás alapján a helyi tanterv az évismétlésre vonatkozó korlátozást a nem szakrendszerű oktatás keretében a

6. évfolyam végéig érvényesítheti. Az iskolai tankönyvellátás és tankönyvtámogatás A 2008/2009. tanévben főszabály, hogy tankönyvként csak az a könyv hozható forgalomba, amelyet külön jogszabályban meghatározott eljárás alapján tankönyvvé nyilvánítottak és szerepel a tankönyvjegyzéken. 2008. január 1-jétől az iskolák kizárólag a hivatalos tankönyvjegyzékről, az árkorlátot meghaladó tankönyvek jegyzékéről, valamint a könyves jegyzékről rendelhetnek az iskolai tankönyvrendelés keretében. A pedagógus a szakmai munkaközösség véleményének kikérésével megválaszthatja az általa alkalmazni kívánt tankönyveket és más tanulmányi segédleteket, azonban biztosítania kell, hogy a tanulók ezeket a tankönyveket is térítésmentesen kapják meg az iskolától. Az esélyegyenlőség megteremtését célzó intézkedések A halmozottan hátrányos helyzetű tanulókat oktató iskolák integrációs és képesség-kibontakoztató felkészítés megszervezése esetén külön forrás lehívására jogosultak. Ezentúl integrációs felkészítés az általános iskola mellett a középiskola kilencedik évfolyamán is indítható, felmenő rendszerben. A rendelet megengedi, hogy amennyiben az általános iskola az integrációs felkészítést nem tudja egyszerre minden osztályban bevezetni, a 2008/2009. tanévtől integrációs felkészítést indíthat az első évfolyamán, ezt követően felmenő rendszerben, a többi évfolyamon pedig képesség-kibontakoztató felkészítést szervezhet. 2008. szeptember 1-jétől 360 000 Ft/fő/év fajlagos összeget biztosított azon szakiskolák számára, amelyek olyan szakiskolai tanulókat nevelnek-oktatnak, akik Halmozottan Hátrányos Helyzetű Tanulók Arany János Kollégiumi-Szakiskolai Programjában részt vesznek. A közoktatási intézmények tanulónként 2 000 Ft/tanév, intézményenként maximum 200 ezer Ft/tanév támogatásban részesülhetnek az Útravaló Ösztöndíjprogram adminisztrációjának intézményen belüli lebonyolításáért. Az Út a középiskolába program új eleme lesz, hogy a Tehetséggondozó középiskola címet elnyert középiskolák pedagógusai a halmozottan hátrányos helyzetű 7. és 8. osztályos általános iskolai tanulók mentoraként kiemelt ösztöndíjban részesülhetnek. A fenntartó 2008. szeptember 1-jétől köteles gondoskodni arról, hogy a halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek 3 éves koruktól igénybe tudják venni az óvodai nevelést. Az NFT II. új eleme, hogy minden közoktatás fejlesztési pályázat benyújtásakor közoktatási települési és intézményi esélyegyenlőségi helyzetelemzést és tervet kell készíteni. Ennek során meg kell vizsgálni, hogy érvényesül-e a településen a szegregációmentesség és a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók oktatási és társadalmi integrációjának támogatása. Amennyiben a pályázat tárgyát képező intézményben ellátott hátrányos helyzetű gyermekek aránya meghaladja a 40%-ot, az intézkedési terv kidolgozása során a pályázónak kötelező igénybe vennie az OKM által biztosított esélyegyenlőségi szakértőt. Az OKM kiadványa alapján összeállította: Csekő Krisztina és Simonyi Gáspár


2008

augusztus Ablak

Folytatás a címlapról! Ezt hivatott erősíteni, fejleszteni, hogy bekapcsolódtunk a város szelektív hulladékgyűjtési programjába: az óvodaudvaron papír és műanyag (PET) palackgyűjtő konténereket helyezett el a VG Kft. Az ÉAI Magyarország Kht-vel kialakított kapcsolatnak köszönhetően alumínium-italosdobozok gyűjtésével foglalkozunk, a Saubermacher Kft. pedig a gyerekek és szüleik által gyűjtött műanyagkupakokat szállítja el tőlünk. Minden céggel jó a kapcsolatunk, a VG Kft még különdíjat is felajánlott a szülők számára meghirdetett hulladék-újrahasznosítási pályázatunkra. Programunk megvalósulását segítik az általunk írt környezeti projektjeink (állatok – növények – víz – talaj – levegő – hulladék – én-kép – lakóhely – közlekedés – hagyományok – vásárlói szokások témákban), melyekből minden óvónő szabadon választhatja meg és állíthatja össze az aktuális heti rövid projektet (heti ütemtervet). Az aktív cselekvés során, a kooperatív (páros és mikrocsoportos) játékhelyzetekben, alkotó légkörben, a sok helyszíni foglalkozáson szerzett tapasztalatok ismeretként épülnek be a gyermekekbe, melyeket az újabb és újabb projekteknél aktivizálni, alkalmazni tudnak majd. Azonban a kiválasztott heti téma (projekt) nem elsősorban a minél gazdagabb, szélesebb ismeretek átadását szolgálja - természetesen közben sok mindent „meg is tanulnak” -, hanem ezeknél a projekteknél elsődleges szempontunk, hogy élményt nyújtsanak, stílusosan mondva „életszagúak” legyenek. Ezáltal komplexen fejlesszék a gyermekek képességeit, készségeit. Gazdag és változatos hagyományaink vannak, melyek során megünnepeljük a zöld jeles napokat is: a Víz napján, Föld napján, és a Környezetvédelmi világnapon játékos délelőttöt szervezünk a Kecskeméti Arborétum területére, ahol egyszerű arborétumi térképen tájékozódva haladnak a gyerekek és a jelölt helyszíneken környezeti játékokat játszanak. A Földünkért világnapon rajzkiállítást szervezünk szülők és gyermekek rajzaiból, míg az Állatok világnapján rajzpályázatot hirdetünk a gyerekeknek Kedvenc állatom címmel. Novemberben tartjuk a már említett hulladék-újrahasznosítási pályázatot, amikor a szülők háztartási hulladékokból (papír, műanyag, üveg, fonal, ruha…) játékokat, dísztárgyakat, tárolóedényeket… készítenek és kategóriákban (legmunkásabb, legegyszerűbb,

legtöbb, legkreatívabb… ötlet), meghívott pedagógusokból álló zsűri által kiválasztottak kapnak jutalmakat. Évek óta járunk Erdei-óvodába, amit egy közeli tanyára szervezünk a saját magunk által kidolgozott programmal. 2007. óta jelentetjük meg Zöld szem oviújságunkat, mellyel a szülők környezettudatos szemléletét szeretnénk formálni. Tartalmi felosztása a következők köré rendeződik: eseménynaptár – ez történt, ez következik —› zöld szemmel olvasunk – tudatformálás —› szülői oldal – élmények, vélemények —› gyerekszáj —› Hogy is van ez? – tisztázzunk félreértéseket! à—› egészséges életmód - e havi finomság à—› az óvónő válaszol —› szórakozás – rejtvény, színező gyerekeknek, felnőtteknek —› fontos információk, felhívások… Hosszú évek óta - mint egy pedagógiai projektet működtetjük Körlánc Munkaközösségünket, tartalmas szakmai beszélgetéseken megosztva tapasztalatainkat, ötleteinket az érdeklődő óvónőkkel, tanítónőkkel. Folyamatos szakmai kapcsolatban vagyunk a Kecskeméti Főiskola Tanítóképző Főiskolai karával, a Szolnoki Zengő óvodával, a Pécsi Köztársasság téri Óvodával, a Kiskunsági Nemzeti Parkkal. A Körlánc Egyesület és a Projektpedagógiai Társaság bázis óvodája vagyunk. Alkalom adtán részt vettünk különböző kísérleti programok kidolgozásában is: gyermekökológia, fogyasztói szokásalakítás, Flupi programcsomag, Zöld Óvoda kritériumrendszerének kidolgozása - próbamérése, allergia mintaprojekt kidolgozása. 2006-ban a Környezetvédelmi és Vízügyi Minisztérium és az Oktatási és Kulturális Minisztérium által közösen kiírt Zöld Óvoda Cím pályázaton maximális pontszámmal elnyertük ezt a megtisztelő, környezettudatosságot mutató címet. Partnereink észrevételei fontosak számunkra, s ezért is szeretnénk kérni, hogy a fentiekkel kapcsolatos gondolataikat osszák meg velünk. A fenti levelezési címen és e-mail címeken várjuk az észrevételeket, kérdéseket, valamint várjuk ismerősök jelentkezését az iwiw-en. Az alábbi szép kínai gondolattal kívánunk mindenkinek eredményes nevelési éveket, sok-sok öröme: Thurzóné Halasi „Amit hallok, azt elfelejtem, Intézményegység-vezető amit látok, arra emlékszem, amit csinálok, azt tudom is.”

Klein Ibolya mk.vezető

9


2008

augusztus

10 Beszámoló

„Játsszunk kongresszust” Beszámoló a VII. Nevelésügyi Kongresszus előkészítő rendezvényéről Csillebércen, 2008. június 26. és 29. között a Magyar Pedagógiai Társaság (MPT) tábort szervezett a VII. Nevelésügyi Kongresszus előkészítésére. Programjaik igen változatosak voltak, de egy közös mégis volt valamennyiben: a kongresszusi munka előkészítését célozta meg. Az előző kongresszus 15 éve került megrendezésre, talán ezért is éreztük a súlyát annak, hogy e pár nap a közoktatás, nevelés középpontba kerülésével a XXI. század elejének egyik kiemelkedő eseménye. Az előző kongresszus óta eltelt időszakban természetesen nemcsak a közoktatás társadalmi, gazdasági és politikai környezetében zajlottak le jelentős változások, hanem az intézményekben és a közoktatás rendszerén belül is. A VII. Nevelésügyi Kongresszusnak reagálni kell e változásokra, hozzá kell járulnia a következtetések levonásához, és a kialakult új viszonyoknak megfelelően kell javaslatokat megfogalmaznia a jövőbeni teendőkre nézve. A kongresszus szakmai előkészítése során szakmai vitákat kell folytatni annak érdekében, hogy ki lehessen alakítani az egyetértést. Az MPT kisgyermeknevelési szakosztálya állásfoglalását szeretném közreadni, amelyet a kongresszus szervezői is kézhez kaptak. Az állásfoglalás a kiadott tézisek, valamint a szakosztályi tagok által kitöltött kérdőívekre adott válaszok alapján készült el. Villányi Györgyné, a szakosztály vezetője ez év áprilisában tette közzé, amelyet most én is szívesen megteszek, a táborban elhangzottak alapján.

a gazdasági, mind a társadalmi fejlődés szempontjából) nélkülözhetetlen a nevelés mindent átható szerepének megerősödése, érvényesítése. Ennek megfelelően szükség van a közösségi értékek megerősítésére, az esélyegyenlőségi elveken alapuló információs bázishelyek kialakítására. Mindezek megvalósítása érdekében kiindulásként a jelenkori gyermekintézmény-hálózatra van szükség. „Az oktatás közügy” mottó helyet „a nevelés közügy” kifejezésmód jobban megjeleníti az egész társadalom kötelezettségét és felelősségét.

2. A társadalmi átalakulás hatásai közvetlenül és legérzékenyebben a családokon keresztül érintik a nevelési intézményeket. Megváltozott a családok élete, gyökeresen átalakult a családok értékrendje, ezzel együtt módosult a családok szocializációs funkciója is. A rohanó világban, a családokban nem jut idő egymásra, nem fogalmaznak meg elvárásokat a gyermekekkel szemben; a családi tradicionálható értékek háttérbe szorulnak: a karrier, a még több vagyon felhalmozása az elsődleges, érzelmi sivárság veszélye fenyegeti a 7 éven aluli gyerekeket. Máshol a szegénység, munkanélküliség a meghatározó; e körülmények között egyre többen anyagi megfontolásból vállalnak gyereket, egyre több gyerek születik hátrányos helyzetű családban... A gyerekeknek lényegében egyik viszonylatban sincs nyugodt családi hátterük. Tendenciaként jelentkezik a családok azon erőteljes elvárása, miszerint a bölcsőde és az óvoda teljes körűen vegye át gyermekeik nevelésének szerepét és felelőssé1. A társadalmi változások a nevelésügy és a kisgét – ez a tömeges áthárítás az intézményes nevelés funkgyermeknevelés nézőpontjából A magyar gazdaság elmúlt két évtizedes (piacgazda- cióit is érintheti. Nem könnyű e kérdésben az sággá történő) átalakulásával nem következett be a ne- óvodapedagógusok, gondozók döntéshozatala: a családi velés szerepének kívánatos felértékelődése, ellenkezőleg: nevelés milyen mértékű átvállalása szolgálja a gyerekek a jelenleg ható gazdasági érdekek eredményeként a ne- érdekeit? Hiszen elsőrendű érdek a primer szocializáció velés még inkább veszített jelentőségéből, össztársa- érvényesülése, melyben az óvodai nevelés kiegészítő szedalmi mértékben háttérbe szorult. A szülők körében repet tölt be. Ajánlás: a gyermeknevelő intézményeknek megváltozott a neveléshez való hozzáállás tartalma. In- – miközben besegítenek a családi szocializációba is – kább a „nem nevelés” a jellemző, a szabad fejlődés, il- arra kell gondot fordítaniuk, hogy a szülői elvárások inletve a szabadelvűség, a hiányok semmibe vevése – tézményi teljesítése a gyermekek érdekét, alapvető szük„majd kinövi” – a mérvadó. A társadalomban lévő ko- ségleteinek teljesülését ne veszélyeztesse. A bölcsődének, moly problémák, egzisztenciális bizonytalanságok – le- az óvodának - a családok növekvő elvárásainak telesítécsapódva a családokban visszahatásként – negatív sében – a gyermekek érdekét leginkább szolgáló megolirányba befolyásolják a gyermekek személyiségének fej- dásra kell törekednie, úgy, hogy eddigi fontos értékei (az lődését. Ajánlás: A tudásgazdasághoz vezető úton (mind intézmény nevelő–személyiségfejlesztő funkciója és a kis-


2008

augusztus

Beszámoló

gyermekkor legfejlesztőbb tevékenysége, a játék) csorbítatlanul megmaradjanak. 3. A gyermekek és az óvoda Az Óvodai nevelés országos alapprogramjának elvei megerősítették a magyar óvoda hagyományosan progresszív törekvéseit. Az óvodákban az alapkérdés ma is a gyermekek önmagához mért fejlődésének elősegítése. Az intézmények szociokulturális környezetének (szülők, fenntartó, iskola, helyi társadalom) eltérő elvárásai közepette az utóbbi időben az óvodák többsége egyre nehezebben tudja megőrizni szakmaiságát. Az intézmények közötti szemléletbeli különbség (egyéni eltérések tolerálása az óvodában ill. azonos fejlődési mutatókkal rendelkező gyerekek iránti iskolai elvárás) még mindig létező problémája az oktatásügynek. Jelzi, hogy az alulról építkezés pedagógiája – az előző nevelésügyi kongresszuson megfogalmazott ajánlás ellenére – még mindig kívánnivalót hagy maga után. Az óvodákban az SNI-s gyermekek sokasága és problémáik sokfélesége létező jelenség, megoldandó feladat. Az agresszív, a megkésett mozgás- és beszédfejlődésű, valamint a részképesség-fejlődési hiánnyal, beilleszkedési zavarral stb. küszködő gyermekek neveléséhez, problémáik szakszerű kezeléséhez sokszor elégtelen az óvodapedagógusok eszköz- és módszertára. A kistelepüléseken nincs gyógypedagógus, pszichológus, akadozik a logopédiai ellátás, ezeknek a szakembereknek az elérése szinte megoldhatatlan. Másutt a minden gyermek fejlődéséhez (a problémás gyermekhez pedig hatványozottan) szükséges személyes kötődés kialakulását és éltetését a zsúfolt (30-32 fős) gyermekcsoportok rohamos szaporodása veszélyezteti súlyosan. Azt a pedagógiai értéket, melyet az óvodák eddigi nevelőmunkájában a gyermekekkel kialakított személyes kötődések képviseltek, lehetetlen fenntartani a fenti körülmények között. Ajánlás: A minden gyermek számára biztosított intézményes nevelés prevenciós szerepet tölt be a 0 – 7 éves korosztály fejlődésében. Ehhez szakmai szempontokat érvényesítő működési feltételek megteremtése szükséges. Megoldást jelenthet: átfogó helyzetelemzés az SNI-integráció megoldási módjairól (alapító okiratok, szakmai dokumentumok, személyi, tárgyi feltételek vizsgálata stb.), az integráló intézményekben megemelt normatív támogatás és felhasználás nyomonkövetése, az integráció feltételeinek fejlesztését szolgáló pályázatok kiírása, a gyermekek esélyteremtését segítő differenciált nevelőmunka támogatása, elismerése, szakma-, és tárcaközi kapcsolatok fejlesztése

4. A kisgyermek és a tanulás A gyermekek tanulási környezete sokat változott az elmúlt 15 évben. De nem elegendő mértékben változott a tanítás – tanulás módszere és gyakorlata. Még mindig több helyen az ismeretátadás dominál, mely többségében az óvodapedagógusok által kezdeményezett ú.n. kötelező foglalkozásokon, irányított játékhelyzetekben valósul meg, az élményen alapuló tapasztalatszerzés helyett. A tudás alapú társadalom rosszul értelmezett felfogása miatt a gyermekkori tanulás direkt módja érvényesül. Még mindig elvárás az iskolai életmódra való felkészítés. Ajánlás: a tanulás módszere igazodjon a gyermekek életkorához, fejlettségi szintjéhez. A 3 – 7 éves korú gyermekek esetében szó sem lehet a teljes értelemben vett oktatásról. A tanulás feltétele a gyermek cselekvő aktivitása, a közvetlen, sok élményszerzést biztosító tapasztalás lehetőségének megteremtése. Jelentős részben utánzásos, spontán tevékenység, mely nem szűkül le az ismeretterjesztésre. Konszenzusra kell jutnia gyermek neveléséért felelősséget vállaló társadalomnak, hogy a nevelés tartalma és hangsúlya a gyermekek elemi pszichikus szükségleteit megjelenítő tevékenységeken alapuljon. Pl. a nevelés, fejlesztés legfontosabb eszköze a játék, a gondolkodás, fejlődés forrása a mozgásfejlődés, az érzelem-gazdag környezet alakítása biztosítja az optimális tanulási környezetet. 5. A nevelő, a pedagógus szakma Az óvodapedagógusok akkor tartják hatékonynak munkájukat, ha minden partnerüknek megfelelnek a szakmaiság megtartásával, és ennek eredményeként boldog, lelkileg erős, kiegyensúlyozott, és sokoldalúan fejlett gyermekek lépnek ki az óvodából. Értéknek tartják, ha megfelelő társas kapcsolat alakul ki a gyermekek között az óvodáskor végére. Mindezen eredmények jó alapot adnak az iskolakezdéshez. Az innovatív óvodai nevelőtestületek büszkék nevelőmunkájuk sikereire, helyi óvodai nevelésük sajátosságaira, nevelőtestületük sikeres pályázataira. Azonban nagyon megosztottá kezd válni az óvodai nevelők társadalma, nő a szakmailag lemaradók száma. Sok településen a gyermekintézmények hátrányos helyzete nő, a szakmai információkból való kimaradás is lemaradást is eredményez. Az óvodapedagógusok szakmai elismertsége a pedagógus társadalom egészéhez viszonyítva is rendkívül alacsony. E pályának nincs jövőképe, számolni kell azzal, hogy belátható időn belül nem lesz utánpótlás. Az óvodapedagógus képzésre többen csupán a dip-

11


2008

augusztus

12 Beszámoló loma megszerzése céljából jelentkeznek, mások anyagi előnyökért más területen helyezkednek el. A szakmai továbbfejlődés lehetőségei beszűkültek, a továbbképzés összege nem teszi lehetővé szakirányú képzettség(ek) megszerzését, korszerű továbbképzéseken való részvételt. A szakemberképzésben aránytalanságok tapasztalhatóak, pl. nincs elég gyógypedagógus a területen. Ajánlás: Az óvodapedagógus-képzést a felvételi alkalmasság szigorításával, a társadalomnak, a mai innovatív nevelőmunkának megfelelő szintű követelmények állításával erősíteni szükséges. A gondozók képzését minél hamarabb felsőfokú szintre kell emelni. A pedagógus pályán elért magas szintű teljesítmény értékelése, elismerése presztízs-növelő tényező. Ennek feltétele a folyamatos ellenőrzés, értékelés, önértékelés. Megvalósításukhoz meg kell teremteni az intézményen belüli és kívüli szakmai feltételeket, lehetőségeket.

szerülnek (pl. nyelvoktatás, stb.) Ebben a folyamatban a gyermekek nevelésének, fejlesztésének alapelemei sérülnek, és nem oldja meg a feltételek javítását. Pl. az óvodák többsége nem rendelkezik számítógéppel, Internet-hozzáféréssel, ezáltal esélye sincs arra, hogy szakmai információkhoz időben hozzáférjen, hogy pályázzon, és az intézményi működéssel kapcsolatos kérdéseket elektronikus úton intézze. Ajánlás: az állami fenntartói hozzájárulásnak biztosítania kell az alapfunkciók maradéktalan ellátását és gondoskodnia kell a korszerű vezetés feladatrendszeréről. (pl. számítógép, Internet, felhasználói gyakorlat megszerzése)

8. Kutatás – fejlesztés Magyarországon a kisgyermek nevelésével kapcsolatos alapkutatások nem számottevőek. Nincsenek hatásvizsgálatok, melyek bizonyítanák a nevelési módszerek hatékonyságát, a szervezeti összevonások jogosultságát, az integrációk eredményességét. Ajánlás a kutatás-fejlesztés területeire: az egyéni 6. Intézményszerkezet bánásmód, differenciált fejlesztés módszerei az óvodaAz óvodák világában sem a kistérségi társulások, sem iskola átmenet problémái korszerű módszerek az óvoa mamut-intézménnyé összevont óvodák integrációja dai tanulásban az óvodavezetés szerkezete, nem a progresszivitás irányába halad. A megalapozott- hatékonysága. ság nélküli összevonásokban nem kidolgozott az óvodavezetés szerkezete, a felelősség, hatalom és feladat Összegezve mértékének meghatározása. Nő a bölcsődei összevonáAjánlásaink felölelik a bölcsődei, óvodai nevelés sok száma, de ezen intézményi működtetés is proble- tartalmi munkájának fejlesztését, a hátrányos helyzetű matikus a hiányzó irányítási, jogszabályi szabályzók, gyermekek felzárkózásának lehetőségeit, a pedagógusszakmai egyeztetések miatt. A családi napközik működ- presztízs és megbecsülés kérdésköreit, a gyermekek optetésére való felkészítés kezd beindulni, a kislétszámú és timális fejlődését biztosító intézményhálózat eredményesen működő napközik megoldhatnák a gyer- kialakítását. E gondolatok konkrét megfogalmazásával mekellátási gondokat. kívánjuk a kongresszus résztvevőit további együtt-gonAjánlás: Az integrált intézmények nagyságrendjét, dolkodásra, vitára ösztönözni. szerkezetét, feladatrendszerét, a kistérségi társulások műBízunk benne, hogy újabb módszerek kidolgozásáködésének személyi, tárgyi, feltételeit szabályozni szük- val, jobb minőségű nevelés valósul meg gyermekinséges. A Családi Napközik működtetésének segítését, tézményeinkben, melynek alapfeltétele a felkészült és számuk növekedését és szakmai munkájuk emelését se- megbecsült pedagógus. gíthetné egy intézményi mentorhálózat kiépítése, speciA fentiek közreadásával remélem sikerült sok pedaális működtetése. Itt is segíthetne egy tárcaközi gógus kolléga érdeklődését felkeltenem! Ezúton is híegyüttműködés. vunk, várunk mindenkit, aki szívügyének érzi a nevelést, oktatást, a 2008. augusztus 25-től 28-ig tartó 7. Finanszírozás VII. Nevelésügyi Kongresszusra. Az intézmények működésének gyakorlatában gyakran érzékelhető az a téves felfogás mely szerint az óvoDudásné Szécsény Erika dák finanszírozása is három csatornás: állami, Szaktanácsadó, szakértő fenntartói és saját önerős. Ezért az óvodák sok esetben Magyar Pedagógiai Társaság alapfeladaton túli szolgáltatások felvállalására kényKisgyermeknevelési Szakosztály


2008

augusztus

Felhívás

Tisztelt Intézményfenntartók, tisztelt Intézményvezetők! A Commitment Köznevelési Kht. Bács-Kiskun Megyei Irodája (egyéb kötelezően ellátandó feladatai mellett) felajánlja a következő ingyenes, illetve kedvezményes szolgáltatásait Bács-Kiskun megye közoktatási intézményeinek, illetve az intézmények fenntartóinak:

◊ Ingyenesen biztosítjuk az első tíz jelentkező oktatási intézmény részére négy órában a belső értékelési rendszer kialakítását segítő tanácsadást (a további igényeket költségtérítéses formában elégítjük ki).

◊ Közreműködünk óvodai nevelési programok készítésében, melyek költségének csak 50%-a terheli minden évben a megrendelő első tíz intézményt (a további igényeket költségtérítéses formában elégítjük ki).

◊ Közreműködünk iskolai, kollégiumi pedagógiai programok készítésében, melyek költségének csak 50%a terheli minden évben a megrendelő első húsz intézményt (a további igényeket költségtérítéses formában elégítjük ki).

◊ Ingyenesen biztosítunk tanácsadást különböző közoktatás-szerkezeti kérdésekben minden évben az első harminc jelentkező fenntartó részére esetenként három-három órában (a további igényeket költségtérítéses formában elégítjük ki).

◊ Ingyenesen biztosítunk havonta 10 óra jogi tanácsadást képzett jogász részvételével pedagógusoknak, intézményeknek, fenntartóknak. A 2008/2009-es tanévben a következő napokon vehető igénybe jogi tanácsadás: szept. 4, okt. 17, nov. 14, dec. 5, jan. 16, febr. 13, márc. 13, ápr. 17, máj. 15, jún. 5. Kérjük, hogy pontos időpontegyeztetéshez jelentkezzenek be irodánk e-mail-címére.

◊ Ingyenesen biztosítunk havonta 10 óra jogsegélyszolgálatot képzett jogász részvételével diákok, diákönkormányzatok részére. A 2008/2009-es tanévben a következő napokon vehető igénybe jogi tanácsadás: szept. 4, okt. 17, nov. 14, dec. 5, jan. 16, febr. 13, márc. 13, ápr. 17, máj. 15, jún. 5. Kérjük, hogy pontos időpontegyeztetéshez jelentkezzenek be irodánk e-mail-címére.

Minden megkeresésre visszajelzést küldünk, és telefonon egyeztetjük Önökkel a teljesítés részleteit. Reméljük, kínálatunkkal sikerült felkelteni érdeklődésüket szolgáltatásaink iránt. Igyekszünk megrendeléseiket az Önök elvárásainak a lehető legjobban megfelelve teljesíteni.

Commitment Köznevelési Kht. Commitment Pedagógiai Intézet Bács-Kiskun Megyei Irodája Cím: 6000 Kecskemét, Katona József tér. 8. Telefon: 06-30-633-9755 E-mail: [email protected] Honlap: www.commitment.hu

13


2008

augusztus

14 Műhely

NÉ HÁN Y G O N D O LAT A TA N ULÁS I ZAVARO K ME GJE LE N É S É R ŐL É S KO R R E KC IÓJÁ RÓL Az utóbbi években egyre nagyobb a tanulási zavart mutató gyermekek száma. A probléma ezért a társadalmi és szakmai érdeklődés középpontjába került. A tanulási zavar olyan tünetegyüttes összefoglaló elnevezése, amelynek meghatározása, eredete, de még a tünetei is vitatottak, ezért nem csoda, hogy szakmai körökben is többféle meghatározás használatos. Általános, összefoglaló kifejezés, a különböző – figyelmi funkciókban, a beszédkészségben, az olvasási, írási és számolási készségek elsajátításában és használatában akadályozott, de nem a képességhiányok hagyományos kategóriáiba (vakság, süketség és értelmi fogyatékosság) tartozó – képességdeficitekkel küzdő heterogén csoport megjelölésére. Bár a tanulási zavar más deficitekkel (pl. érzékszervi gyengeség, érzelmi zavarok) vagy negatív környezeti hatásokkal együtt is jelentkezhet, azoknak nem egyenes következménye. Egyre több pedagógiai kezdeményezés irányul arra, hogy a problémás gyerekek együtt, integráltan nevelődhessenek a többi gyermekkel. A tanulási zavarhoz kötődő szakmai és gyakorlati ismeretek mind szélesebb körben terjednek el a pedagógusok között, nagy számban ismerik és alkalmazzák őket. A módosított Közoktatási Törvény is biztosítja a törvényi keretet, hogy a tanulási nehézséggel küzdő, illetve a sajátos nevelési igényű gyermekek (SNI) megkaphassák a számukra legmegfelelőbb ellátást. A tanulási zavarral küzdő gyermek az iskolába lépés pillanatáig többnyire problémamentesnek látszik. A bajok a beiskolázással kezdődnek, amikor az átlagos vagy jó intelligenciájú gyermek csak nehezen vagy egyáltalán nem tud eleget tenni az iskolai követelményeknek. A jelenség hátterében sok, egymásra épülő ok húzódik meg. Nem a gyerek eszével, szorgalmával van baj, hanem az íráshoz, olvasáshoz, számoláshoz szükséges alapfunkciók egyikének-másikának fejletlensége okoz nehézséget. Iskolai teljesítménye jelentősen elmarad az intelligenciaszintje alapján elvárható teljesítménytől. A gyermek a sikertelenség hatására erősen frusztrálódik, zavarni kezd az óvodában, iskolában és otthon. Az iskolai tanulást nehezítő problémák korai jelei megmutatkozhatnak pl. - a percepció (érzékelés, észlelés) zavarában - a beszédszerveződés és nyelvi készség zavarában

- az emlékezet zavarában - a lateralitás, valamint a saját testen és a térben való tájékozódás akadályozottságában - a mozgáskoordináció, a finommozgás zavarában - magatartási rendellenességben: figyelemzavarban, hiperaktivitásban. Megfelelő fejlesztéssel korrigálható a probléma, és nem kell a gyereknek évekig elhúzódó iskolai nehézségekkel küzdenie. Legtöbbször az óvodában, iskolában vagy a családban is lehetőség lenne a részképesség-kiesések, -elmaradások felismerésére és megfelelő fejlesztéssel történő korrigálására. Ha a pedagógusok rendelkeznek a megfelelő ismeretekkel, nem szükséges minden esetben fejlesztőpedagógushoz, logopédushoz vagy pszichológushoz fordulni.

Amennyiben a gyermekek között olyanokat találunk, akik tanulási zavarokra utaló tüneteket mutatnak, vagy vizsgálataink, megfigyeléseink alapján részképességhiányokat fedezünk fel, bármilyen enyhék a tünetek, foglalkoznunk kell velük. Az óvónőnek, tanítónőnek tapasztalata és felkészültsége szerint mérlegelnie kell, hogy a fejlesztést el tudja-e maga végezni, vagy specialistához küldi a gyermeket. Előfordulhat, hogy igen nagy megerőltetést jelentene a családnak a gyermek megfelelő szakemberhez juttatása, esetleg egyáltalán nincs mód rá (pl. kisebb településeken). Lehetnek a hiányosságok enyhébbek, apróbbak, amelyek korrekciója nem haladja meg a pedagógus kompetenciáját. Ilyenkor jó, ha a fejlesztést helyben, az óvónő vagy tanítónő el tudja végezni. Tancz Tünde főiskolai adjunktus szaktanácsadó


2008

augusztus

Hirdetés

„Azokért élünk, akiket szeretünk, azokért, akik igaznak tartanak. A jövőnek élünk: a szépért, s jóért, amit tehetünk.” (Széchenyi István)

Az 1990-ben Celldömölkön megalapított Apáczai Kiadó e nemes gondolatoktól vezérelve szolgálja töretlenül a pedagógusokat. Kiadványaink az elmúlt években több elismerést is szereztek. 2003-ban a TANOSZ tetszésdíjában részesültek olvasókönyveink. 2006-ban „A képzelet világa” középiskolai tankönyvünk nyert első helyezést a Szép Magyar Könyv versenyen. 2007-ben az Apáczai Kiadó iskola-előkészítő és alsó tagozatos oktatási programcsomagja megkapta a Magyar Termék Nagydíjat. Ugyanezen taneszközök a Magyar Minőség Háza díját is elnyerték. A Hundidac 2007 – VIII. Taneszköz minősítő Díjversenyen aranyérmet kapott az 1. osztályos szemléltető sorozatunk, valamint a szorzó- és bennfoglaló tábláink, ezüstérmet kapott Az én ábécém CD-rom, a Komplex tanítói szemléltetőeszköz-készlet és a Bűvös szorzótábla. Kiadványaink szakmai tartalma, külalakja és nem utolsó sorban ára együtt szolgáltak rá a díjakra. A legfontosabb az, hogy eredményesen lehet belőlük tanítani és tanulni.

Augusztus 22-én és 25-én a Móricz Zsigmond Gimnáziumban tankönyveink és taneszközeink 20%-os árengedménnyel vásárolhatók meg! Az Apáczai Kiadó idén ünnepli 18. születésnapját. Ezen alkalomból rendezzük Budapesten

Tanévnyitó Szakmai Konferenciánkat 2008. augusztus 29-én délelőtt 10 órától a Hungexpo G pavilonjában, ahová szeretettel várjuk érdeklődő kollégáinkat! Olyan programot állítottunk össze, mely igazán méltó a Kiadó szakmai múltjához: 1000 – 1005 Himnusz 1005 – 1011 Bíró Gergő népdalénekes műsora 1011 – 1020 Dr. Szli Katalin, a Magyar Parlament elnöke köszönti a vendégeket 1020 – 1023 Esztergályos Jenő ügyvezető igazgató: A konferencia célja és feladatai 1023 – 1053 Dr. Pálinkás József, a Magyar Tudományos Akadémia elnöke: A tudomány tanítása – a tanítás tudománya 1053 – 1125 Arató Gergely OKM államtitkár: Új tanév – régi és új feladatokkal 1125 – 1150 Szünet 1150 – 1210 Pokorni Zoltán polgármester, országgyűlési képviselő: Az esély iskolája 1210 – 1250 Dr. Czeizel Endre orvosgenetikus professzor: „Tehetség, tálentum, jószerencse, semmi más?” 1250 – 1330 Jókai Anna Kossuth-díjas író: A pedagógia lelke 1330 – 1400 Esztergályos Jenő ügyvezető igazgató: Az Apáczai Kiadó jelene és jövője 1400 – 1500 Ebéd 1500 – 1630 Szekció ülések 6 témában 1630 – 1700 Szünet 1700 – 1830 Az Operett Színház művészeinek műsora A programon való részvétellel, valamint az Apáczai Kiadó tankönyveivel és taneszközeivel kapcsolatban hívják budapesti és Pest megyei szakreferenseinket, akik szívesen állnak az Önök rendelkezésére: Forró Zoltán: 06-30-63-111-60 Märczné Boros Krisztina: 06- 30-63-11-68 Lackó Gábor: 06-30-63-111-66

15


2008

augusztus

16 Hirdetés

Praktikus segítőtárs!

Biztos segítség a hétköznapok forgatagában!

Pedagógus zsebkönyv a 2008/2009-es tanévre TARTALMA: - a 2008/2009-es tanévhez igazodó naptárbeosztás (1 hét – 1 oldalpár) - havi és éves naptári tervező - órarend, névsorok, osztályfőnöki bejegyzések - telefonregiszter, jegyzet - közérdekű telefonszámok és címek - tippek és ajánlatok a szabadidő tervezéséhez stb. LEGFŐBB JELLEMZŐI: - segítségével nincs több elfelejtett határidő, elmulasztott találkozó - helyet kap minden részadat és bejegyzés, ami az osztálynaplóból kimaradt - táskabarát B5-ös formátum - keményfedeles, elegáns kötés - az igényes kivitelhez igen alacsony ár ÁRA: 890 Ft Tanévnyitó akció keretében 2008. augusztus 20-tól szeptember 20-ig: 890 Ft helyett 490 Ft/db! Az akció keretében a 10 db feletti rendelés esetén a kiküldés ingyenes!

MEGRENDELŐLAP Megrendelek ………… db Pedagógus zsebkönyvet tanévnyitó akcióban 490 Ft/db egységáron. A számlát, mely a kiadványon kívül tartalmazza a csomagolási és postaköltséget is (10 db felett 0 Ft) O átutalással O postai csekken kívánom kiegyenlíteni. A megfelelőt kérjük, jelölje!

O utánvéttel (magánszemélyeknek)

Név: ………………………………………………………………………………………….…………………… Cím: ………………………………………………………………………………………….…………………… Kelt, …………………………………………………..…..

…………………………………......... aláírás

1155 Budapest, Tóth István u. 97.•Tel.: (1)414-0363•Fax: (1)414-0246 [email protected] • www.dinasztia.hu

30

2. Az olvasás, szövegértési kompetencia fejlesztését segítő korszerű tanítási-tanulási módszerek, eljárások, technikák

30

3. Csoportdinamika – az iskolai és óvodai közösségek működésének törvényszerűségei

30

4. A pedagóguspálya lelki terheinek oldása – burn-out tréning pedagógusoknak

30

5. Változásmenedzselés a közoktatási intézményekben

30

6. Az érzelmi intelligencia fejlesztése

60

7. Problémás gyerekek – az agresszió kezelése a közoktatási intézményekben

30

8. Nem szakrendszerű továbbképzés az 5-6. évfolyamon nem szakrendszerű oktatásban részt venni kívánó pedagógusok számára

120

9. Hatékony iskolát mindenkinek A sajátos nevelési igényű tanulók oktatásának,integrált nevelésének eszközei

30

10. Tanulási képesség fejlesztése a hatékony stressz-mentes tanulás és a kooperatív tanulás módszereinek oktatása

30

11. A mese alkalmazása az óvodai nevelésben

30

12. Az óvodás gyermekek körében előforduló pszichés zavarok felismerése és korrekciója

60

13.

Az óvodáskorú gyermekek környezetkímélő és természetbarát szemléletének megalapozása, játékos cselekedtetésen, és élménynyújtáson keresztül

30

14.

Interaktív tábla használata

30

15.

Interaktív tábla az oktatásban

30

16.

Interaktív táblával segített, kompetencia alapú földrajztanítás

30

17.

A tankönyvek bírálatához és kiválasztásához szükséges pedagógiai-didaktikai elemzés és értékelés

30

18.

Animáció készítése ﬂash programmal

30 Kihelyezett képzések tantestületek, intézmények, intézményi társulások, kistérségek pedagógus csoportjai számára. Kérjük a kedves intézményvezetőket, intézményfenntartókat és a pedagógusokat, keressék meg telefonon, e-mailen vagy levélben megyei irodánkat, és irodavezető kollégánkat a kihelyezett képzések megszer-vezésével, a pedagógus továbbképzési normatíva felhasználásával kapcsolatban. Kollégáink készséggel állnak az Önök rendelkezésére.

A matematikai-logikai, probléma-megoldási kompetenciák fejlesztése korszerű módszertani eszközökkel és mérés-értékeléssel

Bács-Kiskun Megyei Irodánk a megye pedagógiaiszakmai szolgáltatójaként a megye és a régió területén igyekszik a pedagógus továbbképzések megszervezésében minden szakmai segítséget az intézményvezetők, a fenntartók és a pedagógusok számára megadni. Továbbképzési programajánlatunkkal segítséget szeretnénk nyújtani a pedagógusok színvonalas tovább-képzéséhez és az intézményi továbbképzési terv elkészítéséhez. Valamennyi kép-

1.

2008

Kollégáink készséggel állnak az Önök rendelkezésére.

1.) a túloldalon lévő jelentkezési lap kitöltésével és irodánk részére történő visszaküldéssel (postai úton, fax-on, e-mailen, személyesen) 2.) kihelyezett képzésekre vonatkozó igény esetén kérjük, vegyék fel irodánkkal közvetlenül a kapcsolatot. (postai úton, fax-on, e-mailen).

Jelentkezés:

Képzések részletes leírása, valamint további képzéseink ismertetése: képzési tájékoztató kiadványunkban és honlapunkon: (www.commitment.hu) olvasható.

További információk:

Óraszám

zésünk beszámítható a hétévenkénti 120 órás kötelező továbbképzési óraszámba – melynek ﬁnanszírozásához kötött felhasználású állami normatíva is az intézmények rendelkezésére áll. Kiemelt képzési ajánlatunk (több mint félszáz képzésünk közül) a 2008/2009-es tanévre ajánlott kiemelt akkreditált képzéseinket tartalmazza.

Továbbképzés címe

A hétévenkénti pedagógus-továbbképzés - egy vagy több továbbképzés keretében - legalább 120 tanórai foglalkozáson való részvétellel és az előírt tanulmányi követelmények teljesítésével valósul meg. A költségek fedezéséhez - a közoktatásról szóló törvény alapján, az éves költségvetésről szóló törvényben foglaltak szerint - hozzájárul a központi költségvetés.

B ács-Kiskun Megyei Pedagógiai Híradó augusztus

Továbbképzések

A Commitment Köznevelési Kht. pedagógus továbbképzési ajánlata

- kiemelt képzéseink intézményvezetők, fenntartók és pedagógusok számára 17


2008

augusztus

18 Jelentkezési lap COMMITMENT Köznevelési Kht. Bács-Kiskun Megyei Irodája Cím: 6000 Kecskemét, Katona József tér. 8. Telefon: 06-30-633-9755 E-mail: [email protected] Web: www.commitment.hu

JELENTKEZÉSI LAP A választott továbbképzés: Kódszám .............................................. Cím: .......................................................................... A jelentkező személy adatai: A jelentkező neve: ................................................................................................................. Születési neve: ...................................................................................................................... Születési hely, év, hó, nap:...................................................................................................... Anyja neve: ........................................................................................................................... Lakcím: ............................................................................................................................... Telefon: ............................................................................................................................... E-mail cím: ........................................................................................................................... A jelentkező munkahelye: Intézmény neve: .................................................................................................................... Cím: .................................................................................................................................... Telefon: ............................................................................................................................... E-mail cím: ........................................................................................................................... Számlázási cím: Intézmény neve: .................................................................................................................... Cím: .................................................................................................................................... Adószáma: ........................................................................................................................... A jelentkező képesítése: középiskolai tanár, általános iskolai tanár, tanító, óvónő, egyéb: ........................................................................................................................................... Tisztelt Kolléga! Amennyiben a fenti tanfolyam (létszámhiány vagy egyéb okok miatt) nem indul, kérjük, jelölje meg egy önnek megfelelő másik tanfolyam kódszámát: ............................................................................ Címét: ................................................................................................................................. Dáum: .............................................. .............................................. Jelentkező aláírása

P.H. .................................................... Intézményvezető aláírása

Impresszum

Commitment Köznevelési Kht. Székhely: 1095 Budapest, Máriássy u. 5-7. Telefon: (06-1) 412-0909 Fax: (06-1) 412-0908 Weboldal: www.commitment.hu

Felelős kiadó: Környei László Szerkesztő: Simonyi Gáspár Tördelés: Valar Bt.

Szolgáltatásaink A Commitment Köznevelési Kht. a következő pedagógiai szolgáltatások ellátását vállalja intézmények (óvoda, általános iskola, középiskola, szakiskola, kollégium) és fenntartóik részére a kerületükben, városukban, településükön: Pedagógiai értékelés:

Pedagógusok ön és/vagy intézményes képzése, továbbképzése, megszervezése és segítése:

— országos kompetencia mérések elemzése, — tantárgyi mérések elemzése, — tankötelezettség mérések elemzése, — neveltségi szint mérés, — klímavizsgálat.

Szaktanácsadás, helyszíni tanácsadás, mely az oktatási, pedagógiai módszerek megismerését szolgálja: — pedagógiai programok, helyi tantervek, házirendek és más dokumentumok elemzése, elkészítésének és alkalmazásának segítése, — pedagógiai fejlesztő tevékenységek elemzése, értékelése, segítése, — tankönyv és taneszközök készítésének, kiválasztásának segítése, — pedagógiai módszerek, eszközök, eljárások megismertetése, terjesztése, — egyéni szakmai, módszertani tanácsadás, — pedagógusok és intézményvezetők szakmai kompetenciáinak fejlesztése.

Pedagógiai tájékoztatás: — munkaközösségek működtetése városon, kistérségen belül, — vezetői klub, illetve fórum működtetése városon, kistérségen belül, — oktatástechnikai és oktatástechnológiai szolgáltatások nyújtása, — tankönyvek, segédkönyvek, pedagógiai kiadványok bemutatása, forgalma-zása, kölcsönzése, — pedagógiai szakmai tájékoztatók, kiadványok készítése, — tanévnyitó igazgatási tanácskozás, — aktuális téma feldolgozásával, kistérségi tanácskozás szervezése, — tanügy-igazgatási tájékoztatók szervezése, — szakmai információk továbbítása rendszeresen e-mailben intézményekhez és fenntartókhoz, — vezetők és a pedagógusok teljesítmény-értékelésének kidolgozásához szakértői segítségnyújtás, — témaajánlat adása, előadók közvetítése a nevelési értekezletek szakmai színvonalának emelése érdekében.

— tanácskozások, pedagógiai napok, szakmai ankétok, fórumok szervezése, — bekapcsolódás a pedagógus-továbbképzés rendszerébe, továbbképzési programok elkészítésében, akkreditálásában, indításában, — tapasztalatcserék szervezése, — szakmai pályázatok kiírása, megbízásra, — kísérletek, kutatások indítása vagy azokban való részvétel, — akkreditált pedagógusképzések szervezése, szervezése, — nem akkreditált tanfolyamok szervezése, szervezése, — megyei szakmai rendezvények szervezése.

Tanulói tájékoztatás: — információk közvetítése a tanulók és a diákönkormányzatok részére, — fórumok, továbbképzések megszervezése a tanulók, diákönkormányzatok és pedagógusok részére, — diákjogi tanácsadás megszervezése.

Igazgatási, pedagógiai szolgáltatás: — közreműködés az óvodai nevelési programok, iskolai és kollégiumi pedagógiai programok elkészítésében, bevezetésébe, — megyei fejlesztési tervben foglaltakkal összhangban, iskolaszerkezetre vonatkozó tanácsadás, — közgazdasági, jogi, pénzügyi és egyéb információk gyűjtése, tájékoztatás nyújtása. Tanulmányi versenyek teljes körű megszervezése: — országos tanulmányi versenyek iskolai és megyei fordulóinak megszervezése, — helyi szervezésű – kistérségi, vagy a helyi specialitásokat figyelembe vevő, egyedi – versenyek megszervezése, — alkalmi, évfordulóhoz kötődő verse

Commitment Köznevelési Kht. Commitment Pedagógiai Intézet Bács-Kiskun Megyei Irodája Cím: 6000 Kecskemét, Katona József tér. 8. Telefon: 06-30-633-9755 E-mail: [email protected]

Engedje meg, hogy röviden bemutatkozzunk, A Commitment Pedagógiai Intézet

Recommend Documents