ÉNEK ZENE. Alapfokú nevelés oktatás szakasza évfolyam (A változat)

ÉNEK – ZENE Alapfokú nevelés – oktatás szakasza 1 -4. évfolyam (A változat) Az Apáczai Kiadó által megjelentetett kerettantervi ajánlás felhasználásával készült

Célok és feladatok Az ének-zene tantárgy tanításának legfőbb céljai megismertetni a gyermekeket az éneklés és a zenélés örömével, valamint kulcsokat adni számukra a zene élményt nyújtó megismeréséhez, megértéséhez és élvezetéhez. Ezeknek a céloknak az elérését segíti a kiválasztott repertoár. Az iskolai ének-zene tanulás várt eredménye: a zenei gyakorlat és a zenehallgatás során a tanulók széles körű élményeket szereznek, amely segíti őket eligazodni a körülöttük lévő sokszínű zenei világban. Az iskolai zenepedagógiai munka Kodály Zoltán alapelveire épül, az aktív éneklést és zenélést szorgalmazza, tradicionális népzenén és igényes műzenén alapul. A zenei hallásfejlesztés a relatív szolmizáció segítségével történik. A klasszikus remekművek értő befogadása fejleszti az érzelmi intelligenciát. A kerettantervben feltüntetett anyagon keresztül a tanulók megismerik népzenénk és más népek zenéje, nemzeti zenei kultúránk és a klasszikus zene, a jazz, valamint a populáris műfajok igényes szemelvényeit. A zenepedagógiai munka a tanulók részben az iskolában, részben az iskolán kívül szerzett zenei tapasztalataira, zenei élményeire, illetve adott esetben zenei gyakorlatára épül, s ezáltal ösztönzi őket énekkarokban és házi zenélésben való aktív részvételre. Az iskolai ének-zene óra elsősorban nem ismeretszerzésre való, hanem a pozitív zenei élmények és gyakorlati tapasztalatok megszerzésére. Az ének-zene tanítása során a fejlesztési célok nem válnak szét élesen órakeretre, tananyagegységekre. A megjelölt órakeretek a tevékenységek egymáshoz viszonyított arányát jelölik. Minden órán sor kerül éneklésre, folyik a növendékek zenei generatív készségének fejlesztése, zenét hallgatnak. Ezt segíti a minden órán megjelenő felismerő kottaolvasás és a befogadói kompetenciák fejlesztése. A fejlesztési célok a tanítás során mindig az előző ismeretanyagra, elért fejlesztésre építve, komplex módon jelennek meg.

2

A tantárgy fejlesztési céljai: Zenei reprodukció Éneklés –

Az iskolai ének-zenei nevelés elsődleges élményforrása a közös éneklés és az elmélyült zenehallgatás. Az ének-zene órán tanult zenei anyag egy részét énekléssel és kreatív zenei gyakorlatokkal készítik elő, illetve sajátítják el.

–

Az énekórai műhelymunkát kórus egészíti ki, amely közösségformáló erőt képvisel. Cél, hogy a kóruséneklés örömét a tanulók a hétköznapok számos területén megoszthassák másokkal. (Pl. közös éneklés a kirándulásokon, baráti összejöveteleken, közösségi alkalmakon, saját koncertek szervezése hozzátartozóknak, ismerősöknek.)

–

Az énekes anyag egy része mindvégig a magyar népdal marad, a 3. osztálytól kezdve a klasszikus zenei szemelvények száma növekszik, s a 7. osztálytól kezdve kiegészül a jazz és az igényes populáris zene válogatott szemelvényeivel – elsősorban a befogadói hozzáállás különbségeinek érzékeltetése és a zenei minőség iránti érzékenység fejlesztése céljából, amely műfaji határoktól függetlenül értelmezhető.

Generatív és kreatív készségek fejlesztése –

A generatív – létrehozó, alkotó – készségek és képességek fejlesztésének célja, hogy a tanulók a megszerzett zenei tapasztalatokat alkalmazni tudják és azokkal képesek legyenek újat alkotni. A generatív tevékenységek, amelyek a kreativitás fejlesztése szempontjából nélkülözhetetlenek, fejlesztik a tanulók zenei érzékét, zeneértését és összpontosító képességét. Segítik őket a zene elemeinek önálló és magabiztos használatában, fejlesztik a tanulók önkifejező képességét, ötletgazdagságát, kreativitását és zenei fantáziáját.

–

A generatív zenei tevékenységek a tanítás legkülönbözőbb témáihoz és fázisaihoz kapcsolódhatnak, s bennük a játékos alkotói munka öröme érvényesül. A generatív tevékenységet mindenkor megelőzi a zenei alkotóelemek (pl. ritmus, dallam, polifónia, harmónia, forma) vagy egy adott zenei stílushoz kapcsolódó zenei jelenségek (pl. a klasszika formaérzéke) megismerése az aktív zenélésen keresztül.

3

Felismerő kottaolvasás –

A kottaolvasás a zene értésének eszköze, általa olyan kódrendszer kulcsát kaphatják meg a tanulók, amely segíti őket abban, hogy eligazodjanak a zenei tartalmakban. A zenével való ismerkedés kezdeti szakaszában a felismerő kottaolvasás képessége a zeneértés mélységeihez is jelentősen hozzájárulhat. Az önálló zenélésben nélkülözhetetlen eszközzé válik.

–

Az ötvonalas kottaképet a gyerekek látják már akkor is, mikor a jelrendszereket még nem tudják megfejteni. A tanulók a felismerő kottaolvasás segítségével egyre több zenei jelenséget képesek jelrendszerről felismerni. A kottaolvasás nem cél, hanem eszköz az iskolai zenetanulás folyamatában.

–

A felismerő kottaolvasáshoz kapcsolódó zenei ismeretek tanítása soha nem elvontan, hanem az énekes és hangzó zenei anyaghoz kapcsolódóan történik. A népdalokból vett zenei fordulatokat felhasználják a ritmikai, metrikai és dallami elemek tudatosítására, formájuk megismerése pedig segít a formaérzék fejlesztésében. Az elemző megközelítés helyett válasszák a műfaji meghatározást, találják meg az élethelyzet, az érzelmi kifejezés, az esztétikai szépség személyes kapcsolódási pontjait. A népdalok szövegének értelmezése rávilágít a népdalok gazdag szimbolikájára, megvilágítja a magyar szókincs gazdagságát. A népdalok nem a felismerő kottaolvasás gyakorlópéldái. Csak akkor kell szolmizáltatni, ha az a szebb, tisztább megszólaltatást segíti.

–

Zenei befogadás Befogadói kompetenciák fejlesztése –

A befogadói kompetenciák fejlesztése a zenehallgatás anyagának mélyreható megismerését segíti elő. A befogadói kompetenciák fejlesztése során az érzelmi és intellektuális befogadás egyensúlyának kell érvényesülnie. A befogadói kompetenciák fejlesztésével megalapozható a tanulók zenehallgatói magatartása, akik a zenehallgatás során olyan élményeket – minél többféle és valóságos zenei tapasztalatokat – szereznek a hallgatott zenéről, amelyek hatására egyre inkább különbséget tudnak tenni az elmélyült zenehallgatás (vagyis a zene befogadása) és a háttérzene fogyasztása között.

–

Csend és teljes figyelem nélkül nem jön létre élményt adó zenei befogadás. A művészi értékű zene befogadójává csak az a tanuló válik, aki teljes figyelmét képes a hallott zene felé irányítani. A befogadói kompetencia fejlesztése éppen ezért részben a figyelem készségének 4

kialakítása és folyamatos erősítése felé irányul. Az alsó tagozatban a gyermek a játékos tevékenység során képes leginkább az elmélyült figyelemre. Az alsóbb osztályokban a mozgás és az éneklés szorosan összekapcsolódik. A zeneérzés fejlesztése mellett a mozgás is lehetőséget ad a zenei jelenségek megéreztetésére és megértésére, a zenei készségek elmélyítésére is. –

Rendszeres zenehallgatás. A zeneművek zenei és zenén kívüli tartalmának, üzenetének megértéséhez szükség van a zenei élmények rendszeres biztosítására: minden órán legyen zenehallgatás, amely az élmény (örömszerző) funkción túl alapját adja a generatív készségek formálódásának, hiszen a generativitás a sokrétű zenei élményből fejlődik ki.

–

Adekvát befogadói attitűd. A zenehallgatási anyag értő befogadását segíti az adekvát befogadói attitűd kialakítása, azaz a hallgatott zene funkciójához, stílusához és műfajához megfelelő közelítés. Lényeges, hogy a tanulók úgy hallgassanak zenét, hogy a zene különböző megnyilvánulásaihoz a zenéhez leginkább illeszkedő befogadói magatartással forduljanak.

–

A befogadói kompetencia fejlesztését segíti elő elsősorban a zenében rejlő gesztusok, karakterek, érzelmek, hangulatok érzékelésének és átérzésének képessége, másodsorban pedig a biztos és differenciált hallási képesség (ritmus-, dallam- és hangszínérzék) és a zenei memória. Ezeket rendszeres és nagy mennyiségű énekléssel és a generatív készségek más fejlesztő gyakorlataival lehet kialakítani.

–

A zeneelméleti és zenetörténeti alapismeretek minden esetben a zenei befogadást segítik, az elméleti és a lexikális adatok közül elsősorban a kiválasztott művel kapcsolódókkal kell foglalkozni. A lényegláttatásnak és az életszerűségnek minden esetben kulcsszerepet kell kapnia, ezért teljes mértékben mellőzendő az öncélú adatközlés és a nagy mennyiségű memorizálás. Egy szerzői életrajz ismertetésében például nem az önmagukban semmitmondó dátumok és a tartózkodási helyek felsorolása és visszakérdezése, hanem a szerző személyiségének bemutatása, művészi és emberi élethelyzeteinek, a környezetével való kölcsönhatásának, problémáinak, sorsfordulatainak átéreztetése, és mindennek művészetére gyakorolt hatása az elsődleges tartalom. Ezt helyenként megtámogathatják a jól megválasztott tényadatok (dátumok, helyszínek), mindenkor kisegítő, tájékozódást könnyítő jelleggel. Ugyanez érvényes az elméleti ismeretekre: a formatan, az összhangzattan vagy a szolmizáció alapinformációi csak akkor válnak hasznossá, ha zenei érzetekhez kapcsolódnak, ha segítenek a gyerekeknek átérezni azokat a zenei jelenségeket, amelyekről szólnak.

5

Zenehallgatás –

A rendszeres és figyelmes zenehallgatás a tanulók zene iránti fogékonyságát és zenei ízlését formálja.

–

A zenehallgatási anyag kiválasztásakor a zenei teljességre kell törekedni. Lehetőleg teljes műveket hallgassanak meg, hiszen a tanulók befogadói kompetenciáját, s elsősorban zenei formaérzékét a teljes kompozíciók bemutatása fejleszti. A műalkotás egészéről kell benyomást szerezniük, mielőtt a részletekre irányítják a figyelmüket. Miközben a figyelem irányítása bizonyos jelentéstartalmak megvilágítása érdekében fontos, fokozottan kell figyelni arra, hogy a szempontok ne tereljék el a tanulók figyelmét a mű egészének élményszerű befogadásáról.

–

Az életkori sajátosságok gondos figyelembevételével a zeneirodalom, a zenei stílusok és műfajok teljes spektrumából válogatunk.

–

Zenehallgatásnál – figyelve a ma felnövő generációk vizuális igényére – törekedjünk DVD-n elérhető koncertfelvételek bemutatására is.

–

Az iskolai zenehallgatás célja nem lehet minden remekmű s az összes zenei műfaj megismertetése, sokkal fontosabb a befogadói kompetenciák fejlesztése és a zenehallgatás igényének kialakítása, amely biztosítja az egész életen át tartó zenei érdeklődést. Bízniuk kell abban, hogy a meg nem ismert műveket a tanulók életük folyamán megismerik, amennyiben kialakították bennük az igényt az értékes művek hallgatására.

–

Az iskolai zenehallgatás mellett keresni kell a lehetőséget az élő zenehallgatásra, a rendszeres hangverseny-látogatásra, és ösztönözni a tanulókat a zenei információk gyűjtésére. Fontos szempont, hogy a hangversenyek kifejezetten az adott korcsoporthoz szóljanak. Rendkívül fontos, hogy a hangverseny legyen előkészített, az órákon a tanulók ismerjenek meg néhány zenei témát, a művek kontextusát, majd az azt követő alkalommal beszélgetéssel segítsük az élmények feldolgozását.

6

Az éves órakeret felosztása

1. évf.

2. évf.

3. évf.

4. évf.

2 óra

2 óra

2 óra

2 óra

72 óra

72 óra

72 óra

72 óra

1. évf.

2. évf.

3. évf.

4. évf.

1. Zenei reprodukció-éneklés

40 óra

40 óra

40 óra

40 óra

2. Zenei reprodukció- Generatív (önállóan és/vagy csoportosan

8 óra

8 óra

8 óra

8 óra

8 óra

8 óra

8 óra

8 óra

8 óra

8 óra

5 óra

6 óra

8 óra

8 óra

11 óra

10 óra

72 óra

72 óra

72 óra

72 óra

Kötelező heti óraszám Éves óraszám

Tematikai egység / Fejlesztési cél

alkotó), kreatív zenei tevékenység 3. Zenei reprodukció- Felismerő kottaolvasás, zeneelméleti alapismeretek 4. Zenei befogadás – Befogadói kompetenciák fejlesztése 5. Zenei befogadás – Zenehallgatás

7

1–4. évfolyam

Az iskolába belépő gyerekek zenei adottságai, ismeretei, élményei jelentősen különbözhetnek, ezért elengedhetetlen a tanulók folyamatos motiválása, amely a sok sikerélménnyel járó játékos módszerekkel érhető el. A zenei nevelés általános és legfőbb célja az érzelmi, értelmi és jellemnevelés, vagyis a teljes személyiség sokoldalú fejlesztése. Ennek megalapozása az alsó tagozatban kezdődik, ahol a Nemzeti Alaptantervben meghatározott fejlesztési területek-nevelési célok közül öt kiemelten fontos: Az erkölcsi nevelés (elfogadják, és cselekvéseik mércéjévé teszik az emberi kapcsolatok elfogadott normáit és szabályait); nemzeti öntudat, hazafias nevelés (hagyományok, ünnepek, szokások ismerete, különböző kultúrákkal való ismerkedés és azok tisztelete). Állampolgárságra és demokráciára nevelés (képesek társaikkal a kooperációra, el tudják magukat helyezni a közösségben, megértik a szabályok fontosságát); Az önismeret és társas kultúra fejlesztése (kommunikációs képességük, a társaikkal való együttműködés képessége és a mások iránt érzett empátia továbbfejlődik); A testi és lelki egészségre nevelés (kiegyensúlyozott és harmonikus személyiség fejlesztése, a mozgással erősített testtudat, érzelmi intelligencia). Legfontosabb kulcskompetenciák: esztétikai és művészeti tudatosság és kifejezőképesség, anyanyelvi kommunikáció, szociális és állampolgári kompetencia, kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia.

8

Fejlesztési követelmények: Reprodukció (éneklés, generatív készségek, felismerő kottaolvasás) –

Az éneklésre épülő tanítás első lépése az éneklés örömének és az éneklés helyes szokásainak kialakítása, amelynek elemei az értelmes frazeálás, kifejező artikuláció és a megfelelő hangterjedelem. Az éneklést sok mozgás, néptánc és szabad mozgásos improvizáció kíséri. A helyes testtartás, az egyszerű mozgáselemek és lépések elsajátítására a népi gyermekjátékok és a néptánc kiváló lehetőséget nyújtanak.

–

Dalkincsbővítés. A népdalokat és gyermekdalokat a tanulók elsősorban hallás után tanulják, és csokorba szedve is énekeljék. Az összeállítás mind a zenei, mind a tartalmi szempontokat figyelembe veszi.

–

Zenei ismeretszerzés. A tanulók az énekelt dalok meghatározott zenei elemeit megfigyelik, tanári rávezetéssel tudatosítják, s felismerik kottaképről, esetleg tanári segítséggel reprodukálják. A zenei elemeket, a dallami, ritmikai, hallási és többszólamú készségeket improvizációs és kreatív játékos feladatokkal gyakorolják.

–

A zenei tevékenységek élményszerűek, játékosak, mozgásosak legyenek, jellemezze azokat a tapasztalás- és tevékenységközpontúság.

Zenehallgatás (Zenei befogadás, zenehallgatás) –

Ebben az életkorban alapozható meg az adekvát zenehallgatói magatartás, a gyerekek tapasztalatokat szereznek a tudatos zenehallgató tevékenységről.

–

A zenehallgatás során a tanulók spontán és tudatos élményeket gyűjtenek a hangzó világról, a hangszínekről, hangszerekről, hangszercsoportokról, előadó-együttesekről, tempóról, dinamikáról és zenei formákról, valamint megismerkednek hosszabb lélegzetű zeneművekkel is. A kiválasztott anyag egy része kapcsolódik az órai énekes anyaghoz.

9

Tematikai egységek és óraszámok

1. évfolyam Éves óraszám: 72 óra Heti óraszám:

2 óra

Tematikai egység/ fejlesztési cél

Alapóraszám 90 % + 10 % 39 + 1

Óraszám

6+2

8

Zenei reprodukció- Felismerő kottaolvasás, zeneelméleti alapismeretek

7+1

8

Zenei befogadás – Befogadói kompetenciák fejlesztése

7+1

8

Zenei befogadás – Zenehallgatás

6+2

8

65 óra + 7 óra

72 óra

Zenei reprodukció-éneklés Zenei reprodukció- Generatív (önállóan és/vagy csoportosan alkotó), kreatív

40

zenei tevékenység

10

Az alapóraszám 10 %-ának felhasználása Zenei reprodukció-éneklés

Népi gyermekjátékok, népszokások megismerése, tanulása Forrás: Kiss Áron: Magyar gyermekjáték gyűjtemény

Zenei reprodukció- Generatív (önállóan és/vagy csoportosan alkotó),

A liturgia énekei Kis hangterjedelmű katolikus népénekek, Taize-i énekek,

kreatív zenei tevékenység

mise – ordinárium

Zenei reprodukció- Felismerő kottaolvasás, zeneelméleti alapismere- A pápakörnyéki gyermekjátékok és népszokások ritmikai és dallami kütek

lönlegességeinek megismerés


Egyházi énekek tanulása a Hozsanna énekeskönyvből


Hangkazettára felvett gyermekjátékok énekének meghallgatása Forrás: A Jókai Mór Városi Könyvtár helytörténetének hanganyaga

11

1. Ó, aki Szent Miklóst szereti 2. Karácsonynak éjszakáján 3. A kis Jézus aranyalma Ünnepekhez kapcsolódó énekek:

4. Esik eső karikára 5. Már megjöttünk ez helyre 6. Serkenj fel kegyes nép 1. Harmatozzatok 2. Boldogasszony anyánk 3. Szívem Uram ÉE. 203

Egyházi népénekek:

4. Uram irgalmazz ÉE. 482 5. Szent vagy ÉE. 448 6. Isten báránya ÉE. 461 1. Ahol szeretet Taize-i énekek:

2. Várj, és ne félj 1. Mese, mese mátka 2. Gyerekek, gyerekek 3. Kicsi kocsi, három csacsi

Mondókák, versek ritmusfeladatokhoz

4. Jákobnak volt hat fia 5. Weöres Sándor: Haragosi 6. Weöres Sándor: Kacsa- úsztató 7. Weöres Sándor: Biztatás

12

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás

Zenei reprodukció I. Éneklés

Órakeret 40 óra

Iskolaérettség. A tematikai egység ne- Dalkincs bővítése gyermekdalok játszásával, hallás utáni daltanítással. velési-fejlesztési céljai Az éneklés helyes szokásainak kialakítása:  helyes testtartás,  helyes légzés,  életkornak megfelelő hangerő,  helyes hangképzés  érthető szövegejtés,  kifejező artikuláció,  helyes frazeálás. Dalkezdés megadott hangról, megadott tempóban, helyes ritmusban, törekedve a tiszta intonációra.

Kompetenciák Anyanyelvi kompetencia: mondókák hangoztatása, vers ritmizálása, szójátékok, régies szavak Hon- és népismeret nemzettudat hazaszeretet megalapozása, Szociális kompetencia: Önértékelés, nyitottság, kapcsolatkeresés segítőkészség egymásra figyelés, alkalmazkodás a többiekhez

Tevékenységek / Ismeretek Népi gyermekjátékok, mondókák: kiolvasók, sétálók, szerepváltó és párcserélő körjátékok, leánykérő játékok, hidas játékok, különféle vonulások (biton, triton, tetraton, pentachord, pentaton hangkészlettel).

Fejlesztési követelmények A tanult népi gyermekjátékok, mondókák - biztos szövegtudása - körjátékokban aktív részvétel - éneklés szöveggel emlékezetből - tiszta éneklés megadott kezdőhanggal - felelgető éneklés - dalok, mondókák ritmusának hangoztatása - kis hangterjedelmű magyar népdalok éneklése - Egyenletes mérő és a dal ritmusának megkülönböztetése (nagytesti mozgással, tapsolással, ritmushangszerekkel).

Magyar népdalok: névnapköszöntők, tréfás dalok, párosítók, (pentaton, hexachord hangkészlettel). Művészi értékű komponált gyermekdalok és megzenésített versek éneklése (Kodály Zoltán, Ádám Jenő). Felelgető éneklés, kérdés-felelet játékok. Ünnepkörök dalai (Szt. Miklós, lucázás, karácsony, márc. 15. anyák napja) 13

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom szókincsbővítés, érthető szövegejtés, kifejező artikuláció. Matematika: számfogalom erősítése. Környezetismeret: természeti képek, évszakok, állatok. Dráma és tánc: népi gyermekjátékok drámai történései, népdal és néptánc

társas aktivitás felelősségérzet fejleszté- Pápakörnyéki gyermekjátékok és népszokások se: felelősség a szemémegismerése, megtanulása lyes döntésekért (Forrás: Kiss Áron: Magyar gyermekjátékgyűjtemény A hatékony, önálló tanulás: érdeklődés, figyelem tartósságának fejlesztése

- Népszokások megismerése, dramatizált előadása, bábos megjelenítése vagy mozgással és tánccal. - Jeles napok játékainak, népünk hagyományainak, szokásainak megismerése - Katolikus népénekek éneklése emlékezetből

kapcsolata. Vizuális kultúra: a népi tárgykultúra. Testnevelés és sport: mozgás, helyes légzés, testtartás. Hittan

Kezdeményezőképesség játékok szervezése Esztétikai – művészeti tudatosság: beleélő előadás, önkifejezés Kulcsfogalmak/ fogalmak

Légzés, hangerő, egyenletes mérő, gyors, lassú, halk, hangos, magas, mély, kezdőhang, záróhang, dallamsor, mondóka, gyermekdal, népdal, népi játék, népszokás, kérdés-felelet.

14

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

Zenei reprodukció II. Generatív (önállóan és/vagy csoportosan alkotó), kreatív zenei tevékenység Kisgyermekkori zenei élményanyag. Népi mondókák, gyermekjátékok, gyermekversek. Ehhez kapcsolódó nagytesti mozgások, hangutánzó dallam és ritmusmotívumok.

Órakeret 8 óra

Egyenletes mérő, tempó változások érzékelése és reprodukciója, a belső hallás fejlesztése.

Kompetenciák Szociális kompetencia: egymásra figyelés fejlesztése társas aktivitás felelősségérzet fejlesztése: felelősség a személyes döntésekért

Tevékenységek / Ismeretek Dallammodellként: tanult mondókák, gyermekversek, énekes játékok Tanult dallami elemek Dallamfordulatok: s-m, l-s-m, s-m-d Hangrelációk érzékeltetése kézjellel Egyenletes mérő és ritmus hangoztatása A kettes ütem megfigyeltetése Vállalkozói kompetencia Elemi ritmusértékek (negyed és szünetjele, páros nyolcad, ütemvonal, záróvonal, ismétlőjel) megismerése Esztétikai – művészeti Énekes és ritmikus variációs játék elemi ritmustudatosság: beleélő előadás, önkife- értékek felhasználásával Gyors-lassú érzékeltetése jezés Énekes párbeszéd – visszhangjáték (névéneklés) Ritmus és dallammotívum variálása Ismétlődés a zenében, ritmus osztinátó. Komplex mozgásfejlesztés egyszerű tánclépésekkel (kilépések, kijárások).

Fejlesztési követelmények Ritmikai készség fejlesztése: - Egyenletes mérő és a dal ritmusának megkülönböztetése - Negyed, nyolcadpár, negyed szünet felismerése - Ritmusmotívumok hangoztatása ritmustapssal és ritmushangszerekkel. - 2/4 ütem felismerése - Gyors-lassú érzékelése.

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: íráskészség fejlesztése. Matematika: relációk sorrendiség

Hallásfejlesztés: - Hangrelációk érzékeltetése kézjellel - Énekes rögtönzés hangokkal, saját név éneklése szabadon vagy a tanult dallamfordulatokkal.

A liturgia énekei Kis hangterjedelmű katolikus népénekek, Taize-i énekek, mise – ordinárium Kulcsfogalmak/ fogalmak

Egyenletes mérő, negyed, nyolcadpár, negyed szünet, ütem, ütemvonal, ütemmutató, dallam, dallamrajz.

15


Zenei reprodukció III. Felismerő kottaolvasás, zeneelméleti alapismeretek

Órakeret 8 óra

Mondókák, gyermekdalok éneklése. Életkornak megfelelő ütem- és ritmusérzék, zenei hallás. A tematikai egység ne- A hallás utáni daltanulás és a fejlődő zenei készségek és megszerzett zenei ismeretek alapján ismerkedés a zenei velési-fejlesztési céljai notáció alapjaival; a zene jelrendszerének felismerése kézjelről, betűkottáról és hangjegyről. Kompetenciák A hatékony, önálló tanulás: érdeklődés az új ismeretek iránt

Tevékenységek / Ismeretek Ritmikai ismeretek: A mérő és ritmus megkülönböztetése. Tapasztalatok a motívum- és ütemsúlyról A kettes ütem érzékeltetése Elemi ritmusértékek (negyed és szünetjele, páros nyolcad, ütemvonal, záróvonal, ismétlőjel) alkalmazása, kottaírás A hangjegy Dallami ismeretek: Magas – mély képzet Pentaton dallamelemek, szolmizációs elnevezések (szó-mi, lá-szó-mi) Tájékozódás a vonalrendszerben A betűkotta és a hangjegy kapcsolatának megerősítése

Fejlesztési követelmények Zeneelméleti alapismeretek megszerzése az előkészítés – tudatosítás – gyakorlás/alkalmazás hármas egységében. Ritmikai elemek, metrum: - A tanult dalokból, dalrészletekből, versekből a tanulandó ritmus kiemelése. - Ritmikai elemek megnevezése, írása tá (negyedérték), ti-ti (nyolcadpár), szün (negyed szünet) Dallami elemek: - Tanult dalokból dallamfordulat új hangjának kiemelése, megnevezése szolmizációval, kézjellel - A vonalrendszer megismerése: öt vonal, négy vonalköz, pótvonal.

Előadási ismeretek: Hangos – halk (f – mf – p) megkülönböztetése Gyors – lassú tempó felismerése Kulcsfogalmak/ fogalmak

Szolmizációs név, kézjel, betűjel, kettes ütem, ismétlőjel, vonalrendszer, vonal, vonalköz.

16

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: jelek és jelrendszerek ismerete. Vizuális kultúra: jelek, jelzések értelmezése. Testnevelés és sport: mozgáskultúra fejlesztése: nagytesti mozgásoktól az apró mozgásokig. Környezetismeret: tájékozódás térben, irányok.


Zenei befogadás I. Befogadói kompetenciák fejlesztése

Órakeret 8 óra

Éneklési készség, akusztikus tapasztalatok környezetünk zörejeiről, hangjairól, emberi hangokról. Hallás utáni tájékozódás a térben, irány és távolság megnevezése. Első zenehallgatási élmények kisgyermekkorból. A tematikai egység ne- A zenehallgatásra irányuló teljes figyelem képességének kialakítása az éneklés, az örömteli zenei játékok, a tánc és velési-fejlesztési céljai szabad mozgás improvizációja során.

Kompetenciák Szociális kompetencia: mások véleményének mérlegelése, adott esetben elfogadása

Tevékenységek / Ismeretek A teljes figyelem kialakításának fejlesztése: tánccal és/vagy szabad mozgás improvizációval: leginkább gyors tempójú, táncos klasszikus zenei idézetekhez kapcsolódóan teljes zeneművek vagy zenei részletek többszöri meghallgatásával (ismétlődő lejátszásával);

Fejlesztési követelmények Zenei eszközök megfigyeltetésével - dinamikai ellentétpárok megkülönböztetése (halk-hangos), - reprodukálás játékos feladatokkal, - hirtelen hangerőváltás megfigyelése esztétikai érzék: a szépés reprodukciója; ségélmény pozitív érA hangszínhallás és a többszólamú zelmi hatásának felisme- Tárgyi, környezeti zajok, zörejek hallás fejlesztése: rése, keresése - természetünk és környezetünk önuralom Énekes anyaghoz kapcsolódó vokális és hanghangjai, szeres feldolgozások - emberi hangszínek (magas, mély, Karakterdarabok gyerek, férfi és női hang), Vállalkozói kompetencia - a hangszerek hangszínének kezdeményezőképesség: Absztrakció: a dalok szövegének értelmezése, a megtapasztalása gyakorlati úton, dalszövegekhez vagy zeneművekhez kapcsolódó - szóló és kórus, szólóhangszer és dramatizált előadás (drámajáték, báb), valamint zenekar. a zene keltette gondolatok vizuális megjelenítése - Formaérzék fejlesztése a helyesen (festés, formázás). tagolt éneklésen és mozgáson keresztül.

Kapcsolódási pontok Hittan: türelem, tolerancia. Környezetismeret: természetünk és környezetünk hangjai, hangutánzás Dráma és tánc: dalszövegekhez kapcsolódó dramatizált előadás, szabad mozgásos improvizáció. Vizuális kultúra: zenével kapcsolatos élmények vizuális megjelenítése.

Kulcsfogalmak/ fogal- Kezdés, befejezés, hangerő, a hangerő változása, tempó, tempóváltás, férfi és női hang, szóló, kórus, hangszer, zenekar. mak

17


Zenei befogadás II. Zenehallgatás

Órakeret 8 óra

Befogadói kompetenciák a korosztálynak és az átélt zenei élményeknek megfelelően A tematikai egység ne- Az életkornak megfelelő zeneművek meghallgatása élményszerű előadásban, figyelve a műfaji és stílusbeli velési-fejlesztési céljai sokszínűségre

Kompetenciák Esztétikai – művészeti tudatosság: előadások elemzése ízlésfejlesztés művészi kifejezés felé nyitottság, fogékonyság, érdeklődés

Fejlesztési követelmények Ismert gyermekdal 1-2 perces feldolZenehallgatás az évfolyam énekes és generatív tevékenységeihez, valamint a befogadói kompe- gozásának figyelemmel kísérése tenciák fejlesztéséhez kapcsolódóan válogatva a Hangszínhallás fejlesztése: zeneirodalom különböző korszakaiból.(A 20. század és korunk zeneirodalma is) Különösen a - Emberi hangok hallás utáni megkülönböztetése következő témakörökben: csend és hang, hang(gyermek – női – férfi) szerek, természet a zenében, szólóhang-kórus, - hangszerek felismerése hangzás szóló hangszer-zenekar. alapján (ritmushangszerek, Anyanyelvi kommuniká- Cselekményes és programzene hallgatása (pl. metallofon, furulya, zongora, hegedű) ció: mesebalett) a cselekmény megfigyelésével, a Zenei karakterek hallás utáni Elképzelések, érzések szereplők karakterének zenei eszközökkel törtémegfigyelése megfogalmazása nő azonosításával (pl. tündér, boszorkány, királylány, királyfi, udvari bolond és „varázserejű” hangszerek).

Hon és népismeret: nemzettudat, hazaszeretet Kulcsfogalmak/ fogalmak

Tevékenységek / Ismeretek

Hangkazettára felvett gyermekjátékok énekének meghallgatása (Forrás: A pápai Jókai Mór Városi Könyvtár helytörténeti hanganyaga)

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: zeneművek tartalma, irodalmi kapcsolatok. Dráma és tánc: cselekményes programzenék, mese, meseszereplők, dramatizált megjelenítés, pl. bábozás, pantomim. Vizuális kultúra: zenével kapcsolatos élmények vizuális megjelenítése

Énekes zene, hangszeres zene, vonós, fúvós, ütős, pengetős, billentyűs hangszer, zenei karakter, népdalfeldolgozás

18

 Megfelelő számú dal önálló és csoportos éneklése.  Énekelt dalok ritmuskísérete mozgással.  Dalok mondókák ritmusának felismerése, és megfelelő ritmushasználat improvizációval, ritmusírás, olvasás. 

Különböző hangkészletű dalok éneklése, iá szó mi hangkészletűek szolmizálása.

 Vokális és hangszeres hangszínek felismerése.  Zenei hangulatok jellemzése.  Emberi hangfajták megkülönböztetése, megismerése hangzás alapján.  A tanulók 30 gyermekdalt elő tudnak adni a kapcsolódó játékokkal emlékezetből c’–c hangterjedelemben. A fejlesztés várt eredményei az 1. évfolyam végén

Csoportosan bátran, zengő hangon jó hangmagasságban énekelnek, képesek az új dalokat rövid előkészítést követően hallás után könnyedén megtanulni.  Kreatívan részt vesznek a generatív játékokban és feladatokban. Érzik az egyenletes lüktetést, tartják a tempót, érzékelik a tempóváltozást. A 2/4 metrumot helyesen hangsúlyozzák.(Képesek ezt egyszerű tánclépésekkel érzékeltetni.)  A tanult zenei elemeket (ritmus, dallam) felismerik kottaképről (kézjel, betűkotta, ötvonalas kotta). A megismert ritmikai elemeket tartalmazó ritmusgyakorlatot pontosan, folyamatosan szólaltatják meg csoportosan és egyénileg is. A tanult dalok stílusában megszerkesztett rövid dallamfordulatokat kézjelről, betűkottáról és hangjegyről szolmizálva éneklik. Megfelelő előkészítés után ilyeneket kiegészítenek, rögtönöznek.  Képesek csendben, társaikkal együtt a zenét hallgatni, megfigyelésekkel tapasztalatokat szereznek, melyek esztétikai és egyszerű zenei elemzés alapjául szolgálnak. Fejlődik hangszínhallásuk és formaérzékük. Ismereteket szereznek a hangszerekről. Szívesen és örömmel hallgatják újra a meghallgatott zeneműveket. 19

A magasabb évfolyamba lépés feltételei az 1. évfolyam végén  A tanult gyermekjátékok ismerete, azok eljátszása. ( legalább 5 – 8 )  A tanult népszokások ismerete. Részvétel tanult népszokások dramatikus előadásában. Jeles napok játékainak ismerete, eljátszása  Egyenletes lüktetéshez alkalmazkodó éneklés, járás. Dallammotívumok csoportos éneklése szolmizációs kézjelről.  Játékos, egyszerű ritmikai improvizálás.  Együtténeklés a csoporttal.  A dinamikai elemek alkalmazása (halk-hangos, lassú-gyors).  Vokális és hangszeres hangszínek felismerése.  Dalritmusok és pentaton relációk olvasása és írása a tanító irányításával. A tanult ritmusértékek és hangkészlet körében.

20

Tematikai egységek és óraszámok 2. évfolyam Éves óraszám: 72 óra Heti óraszám:

2 óra


Alapóraszám 90 % + 10 % 39 + 1

Óraszám

6+2

8


7+1

8


7+1

8


6+2

8

65 óra + 7 óra

72 óra


40

zenei tevékenység

21

Az alapóraszám 10 %-ának felhasználása Pápa környéki népdalok tanulása

Zenei reprodukció-éneklés

Népi gyermekjátékok, népszokások megismerése, előadása Éneklés osztinátóval. Zenei hangsúlyok kifejezése az énekes előadásban. Bakonyi népdalok : Zöld paradicsom ... (28.számú dal) Adjon Isten...

(33.számú dal)

(Forrás: Békefi Antal: Bakonyi népdalok) Zenei reprodukció- Generatív (önállóan és/vagy csoportosan alkotó),

A liturgia énekei


Kis hangterjedelmű katolikus népénekek, Taize-i énekek, mise – ordinárium


Olvasógyakorlat: Kodály: 333 olvasógyakorlatból


Egyházi énekek tanulása a Hozsanna énekeskönyvből Ünnepkörökhöz kapcsolódó, életkorhoz igazodó szemelvények hallga-


tása a zene világából A vokális és hangszeres zene hangszíneinek felismerése

22

1. A hajnali harangszónak 2. Újesztendő, vígság szerző 3. Fassang, fassang Ünnepekhez kapcsolódó énekek:

4. Ma van húsvét napja 5. Jön Kossuth 1. Ó, jöjj, ó, jöjj 2. Dicsőség mennyben az Istennek 3. Királyi zászló jár elől


4. Krisztus virágunk 5. Immár a nap leáldozott 6. A mise prefáció és kánon feleletei: ÉE.: 447; 450; 453; 459; 463+470; 468 1. Jó az Úrban bizakodni Taize-i énekek:

2. Jézus, majd gondolj rám 1. Weöres Sándor: Regélő 2. Weöres Sándor: Pletykázó asszonyok

Versek ritmusfeladatokhoz

3. Weöres Sándor: A kutyatár

23


Zenei reprodukció I. Éneklés

Órakeret 40 óra

1.osztályos ének-zenei anyag A tematikai egység ne- Dalkincs bővítése gyermekdalok játszásával, hallás utáni daltanítással. velési-fejlesztési céljai Az éneklés helyes szokásainak kialakítása: helyes testtartás, helyes légzés, életkornak megfelelő hangerő, helyes hangképzés érthető szövegejtés, kifejező artikuláció, helyes frazeálás. Dalkezdés megadott hangról c’–d” hangterjedelemben, megadott tempóban, helyes ritmusban, törekedve a tiszta intonációra.

Kompetenciák Anyanyelvi kompetencia: -szókincs fejlesztése mondókákkal, énekekkel, Hon- és népismeret: -nemzettudat megalapozása, nemzeti önismeret, hazaszeretet Szociális kompetencia: önértékelés, nyitottság: kapcsolatkeresés, társak elfogadása, másik véleményének mérlegelése, egymásra figyelés (kétszólamú éneklés)


Fejlesztési követelmények Tanult gyermekjátékok, mondókák Népi gyermekjátékok, mondókák elsajátítása: ismerete csujogatók, sétálók, szerepváltó és párcserélő Magyar népdalok bátor éneklése körjátékok, leánykérő játékok, hidas játékok, Felelgetős éneklés elsajátítása különféle vonulások Magyar népdalok megtanulása: névnapköszön- Éneklés osztinátóval Ritmuskánonok megszólaltatása csotők, csúfolódók, (pentaton, hexachord hangkészportos osztásban lettel). Zenei hangsúlyok kifejezése az énekes Népszokások dallamai: újesztendő, farsang, húselőadásban véti és karácsonyi dalkör bővítése Pentaton dallamok éneklése, tanulása Más népek dalainak megismerése (környező kézjelről népek, nemzetiségek dalai). Dallamváltozatok felismerése hallás Művészi értékű komponált gyermekdalok és után megzenésített versek tiszta éneklése Felelgető éneklés, kérdés-felelet játékok, hangBakonyi népdalok éneklse utánzó dallamosztinátó dalhoz. Egyszerű nép(Forrás: Békefi Antal gyűjtése) dalkánonok játékos megszólaltatása csoportokban. Dallamvonal szemléltetése nagytesti mozgással.

Kapcsolódási pontok Magyar. szókincsbővítés, érthető szövegejtés, kifejező artikuláció. Matematika: számfogalom erősítése. Hittan: szabálytudat erősítése. Környezetismeret: természeti képek, évszakok, állatok. Dráma és tánc: népi gyermekjátékok drámai történései, népdal és néptánc kapcsolata.

Kulcsfogalmak/ fogal- Légzés, hangerő, egyenletes mérő, gyors, lassú, halk, hangos, magas, mély, kezdőhang, záróhang, dallamsor, mondóka, gyermekdal, népdal, népi játék, népszokás, stafétaéneklés, kérdés-felelet, kánon, egyszerű többszólamúság. mak

24


Zenei reprodukció Generatív (önállóan és/vagy csoportosan alkotó), kreatív zenei tevékenység

Kompetenciák A hatékony, önálló tanulás: érdeklődés az új ismeretek iránt

Fejlesztési követelmények

Órakeret 8 óra

Kisgyermekkori zenei élményanyag. Népi mondókák, gyermekjátékok, gyermekversek. Ehhez kapcsolódó nagytesti mozgások, hangutánzó dallam és ritmusmotívumok. A tematikai egység ne- Koordinált ritmikus mozgás, térérzékelés, metrikus egységek és kisebb formai egységek érzete, játékos feladatok velési-fejlesztési céljai megoldása alap ritmusokkal és hangokkal.

Tevékenységek / Ismeretek Ritmikai alapismeretek: negyed-, félérték hangoztatása különféle módon: tapssal, kopogással, dobolással, tánclépésekkel. Felelgetős éneklés csoportosan. A ritmus változatos megszólaltatással (kéz és láb Szociális kompetencia: által). társas aktivitás, Ütemhangsúly érzékeltetése ütemezéssel. Motofigyelem, összpontosítás rikus képességek változatos mozgással és ütefejlesztése a kézjelről mezéssel. éneklésnél, ritmusgyaDallamfordulatok: rdl, mrdl, ötfokú hangsorok korlatoknál dallamfordulatai: a lá pentaton hangsor (smrdl,), dó pentaton (lsmrd) és lefutó lá pentachord (mrdtl,) dó pentakord (sfmrd). Matematikai kompetencia: nyolcad, negyed, félérték Énekes rögtönzés hangokkal, ellentétpárok: kapcsolatának megfigye- csend és hang, beszéd és énekhang, hangutánzás, hangos és halk, mély és magas, rövid és hosszú, lése, érzékeltetése énekbeszéd. dallambújtatás, dallamelvonás. 4/4-es ütemmutató. Ütemhangsúly érzékeltetése ütemezéssel. Motorikus képességek változatos mozgással és ütemezéssel. Kulcsfogalmak/ fogalmak

Ritmikai készség fejlesztése: Félérték.

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: íráskészség fejlesztése

Ritmus osztinátó, ritmusolvasás, ritmusfelelgetés, ritmuspótlás, ritmuslánc, Testnevelés: Egyenletes járás, gyors-lassú futás ritmusmemoriter. Hangrelációk érzékeltetése nagymozgással, reláció térbeli mutatásával, kézjellel. Halk-hangos, mély-magas megkülönböztetése A tanult dalokból a dallam kiemelésének képessége. Tanult dallamfordulatok felismerése Tanult mondókák éneklése rögtönzött dallammal, énekes párbeszéd. dallambújtatás, dallamelvonás.

Tempó, ritmus, ritmusérték, fél, ismétlés, ritmus, osztinátó, hangmagasság, dallamfordulat, dallamsor, kíséret, variáció, énekbeszéd. 25


Zenei reprodukció Felismerő kottaolvasás, zeneelméleti alapismeretek

Órakeret 8 óra

Mondókák, gyermekdalok éneklése. Életkornak megfelelő ütem- és ritmusérzék, zenei hallás. A tematikai egység ne- A hallás utáni daltanulás és a fejlődő zenei készségek és megszerzett zenei ismeretek alapján ismerkedés a zenei velési-fejlesztési céljai notáció alapjaival; a zene jelrendszerének felismerése kézjelről, betűkottáról és hangjegyről. Kompetenciák

Kezdeményezőképesség: játékok szervezése A hatékony, önálló tanulás: érdeklődés, figyelem tartósságának, összpontosításnak a fejlesztése Esztétikai, művészeti tudatosság: beleélő előadás, önkifejezés, nyitottság, kreativitás

Kulcsfogalmak/ fogalmak

Tevékenységek / Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Zeneelméleti alapismeretek megszerzése az elő- Ritmikai elemek, metrum: Magyar nyelv és irodakészítés – tudatosítás – gyakorlás-alkalmazás A tanult dalokból, dalrészletekből, ver- lom: jelek és jelrendszerek hármas egységében. sekből a tanulandó ritmus kiemelése. ismerete. A félértékű ritmus és szünetjel megismerése Ritmuskánon, osztináto Ritmikai elemek értéke (viszonyítva a korábban megtanult elemekhez).

Ritmikai elemek megnevezése gyakor- Vizuális kultúra: jelek, lónévvel jelzések értelmezése. Ritmikai elemek jelének ismerete Testnevelés és sport: A hangsúlyos és hangsúlytalan ütemmozgáskultúra fejlesztése: rész megkülönböztetése nagytesti mozgásoktól az ütemmutatók, ütemfajták megnevezése, apró mozgásokig. 4/4. felismerése

Dallami ismeretek Új pentaton dallamok (ré – dó – lá) és kézjelük megismerése Az új szolmizációs hang kézjele és betűjele: r-l. A vonalrendszer megismertetése: öt vonal, négy vonalköz, alsó pótvonal. Tanult dalokból dallamfordulat új Az új szolmizációs hang helye a vonalrendszer- hangjának kiemelése, megnevezése ben, hangjegy. Hangszár irányának megfigyelte- szolmizációval: ré- alsó lá. tése. Hangközlépés

Környezetismeret: tájékozódás térben, irányok.

Tájékozódás a vonalrendszerben, a tanult pentaton dallamelemek körében, a hang, kézjel, betűkotta, hangjegy kapcsolatának megerősítése Első alsó pótvonal megismerése Négyes ütem, záróvonal, ismétlőjel, hangsúlyjel, hangjegy, hangszár, hangközlépés, hangközugrás.

26


Zenei befogadás Befogadói kompetenciák fejlesztése

Órakeret 8 óra

Éneklési készség, akusztikus tapasztalatok környezetünk zörejeiről, hangjairól, emberi hangokról. Hallás utáni tájékozódás a térben, irány és távolság megnevezése. Első zenehallgatási élmények kisgyermekkorból. A tematikai egység ne- A zenehallgatásra irányuló teljes figyelem képességének kialakítása az éneklés, az örömteli zenei játékok, a tánc és velési-fejlesztési céljai szabad mozgás improvizációja során. Képességfejlesztés a különböző műfajú, stílusú és karakterű zeneművek befogadásához a rendszeres zenehallgatás által. A hangszínhallás, a többszólamú hallási készség és a formaérzék fejlesztése.

Kompetenciák Anyanyelvi kompetencia: mondókák hangoztatásasaját elképzelések elmondása, kérdés, kritika megfogalmazása megfelelő módon érvelés

Tevékenységek / Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Improvizálás különböző mozgásformák, teljes A teljes figyelem kialakításának fej- Dráma és tánc: dalszözeneművek vagy zenei részletek többszöri meg- lesztése:tánccal , szabad mozgás imp- vegekhez kapcsolódó hallgatásával (ismétlődő lejátszásával); kezdés rovizációval dramatizált előadás, szaés befejezés megfigyeltetése, és kifejezése bad mozgásos improvizámegfigyeltetésével dinamikai ellentétpárok alapvető tempókülönbségek és tempó- ció. megkülönböztetése (halk-hangos), váltások megfigyelése, összehasonlítáRitmusosztináto szerkesztése és előadása sa és reprodukciója. Vizuális kultúra: zenével Ritmusfelelgetős A hangszínhallás és a többszólamú kapcsolatos Szociális kompetencia: Ritmuskíséret rögtönzése hallás fejlesztése: nyitottság: mások véle- Irányított improvizáció a zenei kérdés–felelet Ismerje fel: természetünk és környezeményének mérlegelése, formájára tünk hangjait, emberi hangszíneit, elfogadása Ellenritmus tapsolása dalokhoz szóló és kórus, szólóhangszer és zenetársas aktivitás: csoport- Mondóka mondása kánonban kar, dalok felismerése különböző hangmunkában részvétel, Formaérzék fejlesztése a helyesen tagolt éneklé- szerekről. feladatvállalás sen és mozgáson keresztül harmónia egymásra fiA hangszerek hangszínének megtapasztalása Absztrakció: a dalok szövegének érgyelés, alkalmazkodóké- gyakorlati úton, azok megkülönböztetése és azo- telmezése, a dalszövegekhez vagy zepesség, önbizalom nosítása a hangszer kezelése szerint neművekhez kapcsolódó dramatizált Dallammodellként: Magyar gyermekdalok előadás (drámajáték, báb), valamint a Népzenei – műzenei énekes anyag zene keltette gondolatok vizuális megEsztétikai, művészi Olvasógyakorlatok jelenítése (festés, formázás). kompetencia: önkifejezés Kezdés, befejezés, hangerő, hangerőváltozás, tempó, tempóváltás, férfi és női hang, szóló, kórus, hangszer, zenekar, Kulcsfogalmak/ hangszín fogalmak 27


Zenei befogadás Zenehallgatás

Órakeret 8 óra

Befogadói kompetenciák a korosztálynak és az átélt zenei élményeknek megfelelően. A tematikai egység ne- Esztétikai és érzelmi kompetencia fejlesztése a tanult énekes anyaghoz kapcsolódó műzenei anyag vokális és velési-fejlesztési céljai hangszeres feldolgozásainak megismerésével. Az életkornak megfelelő zeneművek meghallgatása élményszerű előadásban, figyelve a műfaji és stílusbeli sokszínűségre.

Kompetenciák Anyanyelvi kompetencia: saját elképzelések spontán elmondása, -kérdés, kritika megfogalmazása Szociális kompetencia: mások véleményének mérlegelése, adott esetben elfogadása,önuralom Kezdeményezőképesség: véleménynyilvánítás Esztétikai – művészeti tudatosság: előadások elemzése ízlésfejlesztés művészi kifejezés felé nyitottság, fogékonyság, érdeklődés

Tevékenységek / Ismeretek Zenehallgatás tanári bemutatással vagy felvételről (audio, video) az évfolyam énekes és generatív tevékenységeihez valamint a befogadói kompetenciák fejlesztéséhez kapcsolódóan válogatva a zeneirodalom különböző korszakaiból beleértve a 20. század és korunk zeneirodalmát is különösen a következő témakörökben: csend és hang, hangszerek, természet a zenében, szólóhang-kórus, szóló hangszer-zenekar, ellentétpárok (beszéd-ének, gyors-lassú, hangos-halk, magas-mély).

Fejlesztési követelmények Újabb zenei együttesek, és felismerésük hangzás alapján (gyermekkar; vonós – fúvós zenekar; hegedű; fuvola; fagott)

Dráma és tánc: cselekményes programzenék, mese, meseszereplők, dramatizált megjelenítés, pl. báKülönböző karakterek, hangmagasság- bozás, pantomim. ok hallás utáni megfigyelése Egyszerű zenei kérdés–felelet motívumpár hallás utáni felismerése

Érzelmek kifejezése a zene hatására Cselekményes és programzene hallgatása (mesebalett) a cselekmény megfigyelésével, a Vélemények megfogalmazása szereplők karakterének zenei eszközökkel történő azonosításával (pl. tündér, boszorkány, kiÉrtő füllel hallgasság a műveket. rálylány, királyfi, udvari bolond és „varázserejű” hangszerek).Absztrakció: a dalok szövegének értelmezése, a dalszövegekhez vagy zeneműZeneművészeti alkotások értő és beleérző képessé- vekhez kapcsolódó dramatizált előadás (drámajáték, báb), valamint a zene keltette gondolatok gének fejlesztése vizuális megjelenítése (festés, formázás). Hon és népismeret nemzettudat, hazaszeretet 28

Kapcsolódási pontok

Vizuális kultúra: zenei élmények ábrázolása


Énekes és hangszeres zene, vonós, fúvós, ütős, pengetős, billentyűs hangszer, zenei karakter, népdalfeldolgozás

 A tanulók 30 népdalt és gyermekdalt elő tudnak adni a kapcsolódó játékokkal emlékezetből c’–d” hangterjedelemben.  Csoportosan bátran, jó hangmagasságban énekelnek, képesek az új dalokat rövid előkészítést követően hallás után könnyedén megtanulni.  Kreatívan részt vesznek a generatív játékokban és feladatokban.  Érzik az egyenletes lüktetést, tartják a tempót, érzékelik a tempóváltozást.  A 2/4 és 4/4es metrumot helyesen hangsúlyozzák.  A tanult zenei elemeket (ritmus, dallam) felismerik kottaképről (kézjel, betűkotta, ötvonalas kotta). A fejlesztés várt eredményei a 2. évfolyam végén

 A megismert ritmikai elemeket tartalmazó ritmusgyakorlatot pontosan, folyamatosan szólaltatják meg csoportosan és egyénileg is. A tanult dalok stílusában megszerkesztett rövid dallamfordulatokat kézjelről, betűkottáról és hangjegyről szolmizálva éneklik. Megfelelő előkészítés után ilyeneket kiegészítenek, rögtönöznek. – Képesek csendben, társaikkal együtt a zenét hallgatni, megfigyelésekkel tapasztalatokat szereznek, melyek esztétikai és egyszerű zenei elemzés alapjául szolgálnak. – Fejlődik hangszínhallásuk és formaérzékük. – Ismereteket szereznek a hangszerekről. – Szívesen és örömmel hallgatják újra a meghallgatott zeneműveket.

29

A magasabb évfolyamba lépés feltételei a 2. évfolyamon  Népi mondókák, népi játékok, népdalok, műdalok a tartalom kifejezésére törekvő, csoportos éneklése emlékezetből.  Gyermekdalokhoz tartozó játékok ismerete, eljátszása csoportban. Részvétel tanult népszokások dramatikus előadásában.  Jeles napok játékainak ismerete, eljátszása csoportban. Egyenletes lüktetéshez alkalmazkodó éneklés, járás. Dallammotívumok csoportos éneklése szolmizációs kézjelről.  Játékos, egyszerű ritmikai és dallami improvizálás. Vokális és hangszeres hangszínek felismerése. A zenekari előadás és a hangszerszóló megkülönböztetése.  A vonalrendszer ismerete. Dalritmusok és pentaton relációk olvasása és írása a tanító irányításával a tanult ritmusértékek és hangkészlet körében.  A tanult egyházi énekek kifejező, tiszta éneklése pontos szöveggel, csoportban.

30


2 óra


Alapóraszám 90 % + 10 % 39 + 1

Óraszám

7+1

8


6+2

8


3+2

5


10 + 1

11

65 óra + 7 óra

72 óra


40

zenei tevékenység

31


Pápa és környéke dalainak megismerése, népdalok tanulása Béres gyerek...(132.számú ének) Luca Panna... (79.számú ének) Forrás: Békefi Antal: Bakonyi népdalok:


Ünnepkörökhöz kapcsolódó daléneklés Drága dolog az Úristent dicsérni.


Betlehemes játék dalainak tanulása (népdalok) Forrás: Kodály énekeskönyv Zenei reprodukció- Felismerő kottaolvasás, zeneelméleti alapismere-

Az ünnepkörökhöz kapcsolódó népi játékok előadása, szólóéneklés és

tek

kórusban éneklés technikája: Betlehemezés, Kotyolás, Balázsjárás Zöldágjárás Az előadás jellegéhez , a szereplők jelleméhez alkalmazkodó megválasztása : tempó giusto, perlando, legato, lassú-gyors


Egyházi énekek tanulása a Hozsanna énekeskönyvből és az Éneklő Egyház című könyvből


A tanult népi játékok eredetének, kialakulásának rövid története Népszokások hazánk egyes vidékein : dalok meghallgatása

32

1. Betlehem kis falucskában vagy Adjon az Úristen 2. Szent Gergely doktornak 3. A pünkösdnek jeles napján Ünnepekhez kapcsolódó énekek:

4. Elhozta az Isten 5. Huszárgyerek 1. Hív minket most egy tiszta szó ÉE.: 8. 2. Csordapásztorok ÉE.: 41 3. Krisztus feltámadott ÉE.: 107 4. Jöjj, Szentlélek ÉE.: 126 5. Isten hazánkért ÉE.: 258 6. Áldjon meg minket ÉE.: 361


7. Alleluja dallamok ÉE.: 424; 426; 430 8. Miatyánk ÉE.: 456; 457 9. Dicsőség a magasságban ÉE: 422 1. Áldott légy Uram Taize-i énekek:

2. Magnificat (kánon) 3. Glória, glória (kánon) 1. Weöres Sándor: Forgós - ropogós

Versek ritmusfeladatokhoz

2. Weöres Sándor: Szüret után

33

Tematikai egység/ Fejlesztési cél

Zenei reprodukció Éneklés

34

Órakeret 40 óra

Előzetes tudás

A tanult dalok pontos dallammal, ritmussal, szöveggel, megfelelő tempóban, tiszta intonációval, és szép hangon való éneklése. A tematikai egység ne- Dalkincs bővítése elsősorban hallás utáni, a könnyebb dalok megfelelő előkészítéssel jelrendszerről tanítással. Tematikai egység/ Órakeret 8 óra velési-fejlesztési céljai A többszólamú éneklés fejlesztése. Zenei reprodukció Fejlesztési cél Generatív (önállóan és/vagy csoportosan alkotó),légzés, kreatív zeneihangzóformálás, tevékenység hangadószerv megóvása, a Az éneklés helyes szokásainak további alakítása (helyes helyes hangerő akaratlagos alkalmazása, szövegejtés, artikuláció, frazeálás), a hangterjedelem bővítése (a–e”). A dalok metrumára, ritmikájára és dallamára vonatkozó megfigyelések megfogalmazása. Kompetenciák


Anyanyelvi kommunikáció szókincsfejlesztés

Magyar gyermekdalok, népdalok, európai gyermekdalok hallás utáni tanulása a már korábban elsajátított dalkészlet figyelembevételével

Szociális kompetencia Társakkal együtténeklés Matematikai kompetencia Ritmus megtartása, követése


Fejlesztési követelmények Népdalok, gyermekdalok tiszta, bátor éneklése, alkalmazkodó ritmusban

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: szókincs bővítése, érthető szövegejtés, kifejező artikuláció.

Népdalkánonok csoportos előadása Ritmushangszerekkel kísért éneklés Az eddig tanult zenei kifejezőeszközök Dráma és tánc: népdal és alkalmazása a zenei tartalom közvetíté- néptánc kapcsolata, népMűzenei példák többféle zenei stílusból válogat- sére szokások dramatizált előva (dalok és könnyen énekelhető témák hangszeadása. res művekből a zenehallgatási anyagból, magyar Magyar táncdallamok felismerése, érzések kifejezése mozgással zenetörténeti táncdallamok. Vizuális kultúra: a népi Többszólamú éneklés: kánonok, dalok ritmustárgykultúra jellemző pélÉneklés kétszólamban hangszer kísérettel (Bárdos Lajos, Kerényi dáinak ismerete. György, Szőnyi Erzsébet). Népi gyermekjátékok: szüret, lakodalom, leány- Tánclépések motívumfűzése Testnevelés és sport: kérés, kézfogó, kapus játékok, körjátékok tanumozgás, helyes légzés, lása, egyszerűbb tánclépések fűzése testtartás. Próbálkozás a kétszólamú éneklésre: tartott hang Próbálkozás a kétszólamú éneklésre: tartott hang + mozgó szólam. + mozgó szólam. Műdalok magyar költők verseire (pl.:Kisemberek dalai: Kodály Zoltán -Weöres Sándor, Gryllus Vilmos: Dalok)

parlando, tempo giusto és alkalmazkodó ritmus, hangszerkíséret

35

Előzetes tudás

Egyenletes mérő, tempótartás, tempóváltozás érzete. Metrumérzet, helyes hangsúlyozás. Irányított rögtönzés, a hang jellemzőinek tapasztalata A tematikai egység ne- A páros tagolódású zenei formaegységek érzete, többszólamú ritmusimprovizáció a korábban tanult ritmusképletek Tematikai egység/ Zenei reprodukció Órakeret óra érzete és helyes hangsúlyozása, dallami improvizáció adott 8hangkészlevelési-fejlesztési céljai felhasználásával, a 4/4-es és 2/4-es metrum Fejlesztési cél Felismerő kottaolvasás, zeneelméleti alapismeretek tben (énekhang, hangszer). Kompetenciák


Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok A tanult ritmikai elemek felismerése, Magyar nyelv és irodaHatékony, önálló tanu- Tempó, ritmus, metrum: hangoztatása különböző ritmushangTempó metrum (2/4, 4/4) és ritmikai változások lom: mondatszerkezetek lás szerekkel felismerése, reprodukciója és gyakorlása kreatív kérdés és felelet. Érdeklődés, figyelem feladatokkal. felkeltése, ébrentartása Ritmikai változások nyomon követése Dráma és tánc: önkifejeÉnekléssel megismert ritmusképletekhez kapIsmert ritmikai és dalla- csolódó egy- és többszólamú ritmus gyakorlat zés erősítése, néptánc. Ritmusnevek ismerete, alkalmazása mi ismeretek önálló alváltozatosabb mozgásokkal ritmusnevekkel Ritmuskiséret komponálása kalmazása vagy más szótagokkal csoportosan és párban Vizuális kultúra: vizuális Dallambújtatás során a dallam leénekDallam: jelek és jelzések használaÉnekes rögtönzés trichordokkal (l-sz-m, m-r-d) lése ta. Szociális kompetencia ritmus nélkül és szabad ritmizálással. Dallamkiegészítés Testnevelés és sport: Együtténeklés társakkal, Dinamikai változások gyakorlása kreatív gyaBelső hallás és zenei memória fejlesz- mozgáskoordináció korlatokkal. alkalmazkodó képesség tése: Harmónia és polifónia: fejlesztése Ritmus osztinátó, tartott hangos/hangcsoportos kíséretek, pl.:dudabasszus. Zenei formaalkotás egyszerű szerkezettel: kérdés-felelet játék, Játékos memória gyakorlatok rögtönzött dallamfordulatokkal Ritmusvariáció, 2/4 és 4/4 ütemmutató, osztinátó, orgonapont, zenei mondat(forte, piano), memória, „néma” éneklés. Kulcsfogalmak/ fogalmak

36

Előzetes tudás

A tanult ritmikai és dallami elemek felismerése kézjelről, betűkottáról, hangjegyről és azok hangoztatása tanári segítséggel csoportosan A tematikai egység ne- A hallás utáni daltanulás és a fejlődő zenei készségek és megszerzett zenei ismeretek alapján a zenei notáció újabb Tematikai egység/ Zenei befogadás Órakeret 5 óra kézjelről, betűkottáról és hangjegyről velési-fejlesztési céljai elemeivel. A zene jelrendszerének olvasása Fejlesztési cél Befogadói kompetenciák fejlesztése Kompetenciák Tevékenységek / Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok A hallás utáni daltanulás és a fejlődő zenei kés- Ritmikai ismeretek: Matematika: halmazok, Matematikai kompetencia: zségek és megszerzett zenei ismeretek alapján a Egész értékű hang és szünetjele; önálló számsorok. ritmusértékek közötti zenei notáció újabb elemeivel. A zene jelrendnyolcad és szünetjele összefüggés megfigyelte- szerének olvasása kézjelről, betűkottáról és A ritmusértékek elnevezése: egész, fél, Vizuális kultúra: vizuális tése, ütembeosztás tuda- hangjegyről negyed, nyolcad fogalmak jelek és jelzések használatosítása Ritmushangszerek használatával egybekötött A négyes ütem megismerése ta A szinkópa A hatékony, önálló ta- ritmusgyakorlatok nulás: Versek ritmizálása a tanult ritmusokkal Az átkötött hang érdeklődés az új ismere- Szinkópa megfigyelése a tanult dalokban Kétszólamú ritmusgyakorlatok tek iránt kíváncsiság, Szinkópás szavak gyűjtése megoldási késztetés, Ritmusfelelgetős, ritmuskánon Dallami ismeretek: sikervágy Kézjelről dallamreprodukálás Utószolmizálás Felső dó és alsó szó megismerése, kézAnyanyelvi kompeten- Az eddig tanult ritmusok felismerése kottakép- jele és elhelyezése a vonalrendszerben cia: versek ritmizálása, ről, olvasása és leírása szógyűjtés, szókincsfej- Új ritmusmotívumok és dallammotívumok leírá- Olvasás – írás: lesztés sa tanári irányítással Az eddig tanult ritmusok olvasása, leSzociális kompetencia: Betűkotta átírása vonalrendszerbe írása önértékelés figyelem, Daltanulás betűkottáról Tájékozódás a vonalrendszerben összpontosítás társas Ugyanaz a dallam különböző kezdőhangú elhe- A betűkotta és a vonalrendszer kapcsoaktivitás másikra figye- lyezése a vonalrendszerben (más dó elhelyezés- latának erősítése lés sel) Kulcsfogalmak/ fogal- A ritmusok neve és gyakorló neve, a dallami elemek szolmizációs neve, kézjele, betűjele mak

37

Előzetes tudás

Csendre való képesség, figyelem a zenehallgatásra, fejlődő hangszínhallás, többszólamú halláskészség és formaérzék. Alapismeretek hangszerekről, a zene befogadásának képessége a zenehallgatási anyaghoz kapcsolódóan A tematikai egység ne- A zenehallgatásra irányuló teljes figyelem képességének további fejlesztése. A tanulók zeneértővé nevelése a Tematikai egység/ Zenei befogadás a többszólamú halláskészség és a formaérzékÓrakeret fejlesztése11 óra velési-fejlesztési céljai rendszeres zenehallgatás által. Hangszínhallás, Fejlesztési cél Zenehallgatás Kompetenciák Tevékenységek / Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Zenei memória gyakorlatok. A teljes figyelem kialakításának fejMagyar nyelv és irodaHatékony, önálló tanuZenei jelenségek megfigyeltetésével: lesztése: lom: memóriafejlesztés, lás hangfajták (szoprán, mezzo, alt) hangszínhallás Kitartó figyelem, megfi- fejlesztése hangszerek hangszínének megfigye- tánccal vagy szabad mozgás improvi- hangszín, hangerő. zációval differenciált karakterű zenegyelőképesség fejleszté- lése magnóról se, kreativitás fejlesztése Zenei együttesek (szimfonikus zenekar, énekkar művek vagy zenei részletek többszöri Matematika: elemző kémeghallgatásával (ismétlődő lejátszá- pesség fejlesztése. és zenekar együttes megszólalása, a gyermekkó- sával); rus, nőikar, férfikar, vegyeskar); Hosszabb énekes és zenehallgatási Dráma és tánc: tánc és Anyanyelvi kommuni- differenciált karakterek zenei ábrázolásának anyag figyelemmel kísérése szabad mozgás, improvikáció megfigyeltetése, leírása; teljes zenei befogadás kiegészítve egy- záció, dramatizált előadás. ellentétpárok: szóló-tutti, forte-piano, egyszóla- egy zenei megfigyelésre koncentráló Ellentétpárok helyes mú-többszólamú; használata feladattal; Vizuális kultúra: zenei a dallam és kíséret különbözőségeinek megfizenei memória gyakorlatok. élmények vizuális megjeLényegre törekvés gyelése. Hangszerek hangszínének megkülönlenítése Rövid történetek zeneszerzőkről, híres előadó böztetése művészek; Formaérzék fejlesztése, a zenei analízis a dalok szövegének értelmezése, dramatizált képessége a következő fogalmak haszelőadás; nálatával: azonosság (visszatérés), hanépi játékhangszerek készítése: dobok, sípok, sonlóság, variáció és különbözőség, a húros hangszerek. forma mozgásos és vizuális ábrázolása, kérdés-felelet; Kulcsfogalmak/ fogalmak

Kórusfajta, zenekartípus, hasonlóság, variáció, különbözőség, zenei ellentétpár, staccato-legato, szóló-tutti, fortepiano, egyszólamú-többszólamú, hangszertípus.

38

Előzetes tudás

Befogadói kompetenciák a korosztálynak és az átélt zenei élményeknek megfelelően. Ismeretek hangszerekről. A tematikai egység ne- A tanult énekes anyaghoz kapcsolódó műzenei anyag vokális és hangszeres feldolgozásainak megismerése. Más, a velési-fejlesztési céljai korosztály számára befogadható zeneművek meghallgatása élményszerű előadásban. Műfaji és stílusbeli sokszínűség. Közös zenei élmények feldolgozása. Kompetenciák Tevékenységek / Ismeretek Fejlesztési követelmények Anyanyelvi kompeten- Zenei példák hallgatása és zenei tartalmak meg- Hangulatok, előadásmódok (pl. cia: saját elképzelések fogalmazása az énekes, generatív tevékenysége- parlando), karakterisztikus elemek spontán elmondása ihez és a befogadói kompetenciák fejlesztéséhez megállapítása kapcsolódva: Természet ábrázolása a klasszikus Tartalom és zenei kifejező eszközök megfigyelése a cselekményes zenék Szociális kompetencia: zeneirodalomban. mások véleményének Különböző zenei karakterek, ellentétpárok. hallgatásában mérlegelése, adott eset- Énekhang: a gyermekkórus hangszíne, nőikar és Hangfajok (nőikar, férfikar), kórustípuben elfogadása, a szépférfikar, vegyeskar. sok hallás utáni megnevezése ségélmény pozitív érKapcsolódás a zeneelméleti ismeretekhez (pl. Hangszerek hallás utáni azonosítása zelmi hatásának felisme- metrum, ritmus), zenei szemelvények az azonos- (kürt, üstdob) rése, keresése. Önuralom ság, különbözőség, hasonlóság és a variáció megtapasztalásához. A szereplők karakterének azonosítása, KezdeményezőképesZenés mese, gyermekopera, daljáték, balett. kifejezőeszközök felismerésével. ség: véleménynyilvánítás A cselekmény és a zenei folyamatok összevetése.. Zeneművészeti alkotások értő és beleEsztétikai – művészeti Feszültség és oldás megfigyeltetése zenei anyag érző hallgatásának fejlesztése. tudatosság: felidézésével a szereplő felismertetése. A cselekmény és a zenei folyamatok előadások elemzése ízEredeti népzenei felvételek (kisebbségi és nem- összevetése.. lésfejlesztés zetiségi) Cselekményes zenék művészi kifejezés felé nyitottság, fogékonyság, A tanult népi játékok eredete, kialakulás Népérdeklődés szokások hazánk egyes vidékein, dalok meghallgatása Zenei téma, kíséret, kórusok típusai, zenés mese, gyermekopera, daljáték balett. Kulcsfogalmak/ fogalmak

39

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: memória fejlesztése a tanult szövegeken keresztül. Hittan: zeneművek erkölcsi tartalma, üzenete, viselkedési normák a zeneművekben. Dráma és tánc: tánc és szabad mozgás, improvizáció, dramatizált előadás. Vizuális kultúra: zenei tartalmak vizuális megjelenítése.

 A tanulók 30 dalt (20 népzenei és 10 műzenei szemelvény) el tudnak énekelni emlékezetből a-e” hangterjedelemben több versszakkal, csoportosan. A népdalokat csokorba szedve is éneklik.  Csoportosan bátran és zengő hangon jó hangmagasságban énekelnek változatos dinamikával.  Képesek az új dalokat rövid előkészítést követően tanári segítséggel kézjelről vagy betűkottáról előbb szolmizálva, majd szöveggel megtanulni.  Többszólamú éneklési készségük fejlődik (ritmus osztinátó, egyszerű kétszólamú zenei anyag, kánon).  Kreatívan részt vesznek a játékokban és feladatokban.  Képesek ritmusvariációt, ritmussort és több szólamban ritmus kompozíciót alkotni. A fejlesztés várt eredményei a 3. évfolyam végén

 A 2/4-es és 4/4-es metrumot helyesen hangsúlyozzák.  A tanult szolmizációs hangokból dallamfordulatokat improvizálnak  A tanult zenei elemeket felismerik kottaképről  Az ismert dalokat olvassák kézjelről, betűkottáról és hangjegyről csoportosan.  A megismert ritmikai elemeket pontosan, folyamatosan szólaltatják meg csoportosan és egyénileg is.  A tanult dalok stílusában megszerkesztett rövid dallamfordulatokat kézjelről, betűkottáról és hangjegyről szolmizálva éneklik.  Megkülönböztetik a tudatos zenehallgatást a háttérzenétől.  Meg tudják nevezni a zeneművekben megszólaló ismert hangszereket.  Fejlődik formaérzékük, a formai építkezés jelenségeit (azonosság, hasonlóság, különbözőség, variáció) meg tudják fogalmazni.  Fejlődik zenei memóriájuk és belső hallásuk.  Figyelmesen hallgatják az életkori sajátosságaiknak megfelelő zenei részleteket.

40

A magasabb évfolyamba lépés feltételei a 3. évfolyam végén  Dalok szövegtartalmat, érzelmeket kifejező közös éneklése emlékezetből, a tanult tempójelzések és dinamikai jelek alkalmazásával.  Részvétel tanult népszokások dramatikus eljátszásában.  Jeles napok játékainak ismerete és eljátszása csoportosan.  A megismert hangszerek és kórustípusok megnevezése hangzásuk felismerése alapján.  Ritmusképletek elrendezése, értelmezése ütemmutató szerint. Megismert dallamrelációk felismerése, éneklése kottaképről.  A tanult egyházi énekek kifejező tiszta éneklése emlékezetből, egyszerű gregorián dallamok stílusos éneklése.

41


2 óra


Alapóraszám 90 % + 10 % 39 + 1

Óraszám

7+1

8


6+2

8


3+2

5


10 + 1

11

65 óra + 7 óra

72 óra


40

zenei tevékenység

42


Zsoltárok megismerése, tanulása: 150. (genfi) zsoltár Benedicite Magnificat, Te Deum


Többszólamúság:


Kodály: Rossz a Jézus kiscsizmája ... kétszólamú ének megtanulása Egyszerű kísérőszólam kitalálása népdalokhoz

Zenei reprodukció- Felismerő kottaolvasás, zeneelméleti alapismere- A zsoltáréneklés technikájának megismerése, gyakorlása tek

Kottaolvasás- zsoltárok kottázási módja, jelölések megismerése Recitatívo Egyszerű kísérőszólam kitalálása népdalokhoz Bicíniumok: Kodály Zoltán: Zöld erdőben Kodály Zoltán: Mély erdőn Szőnyi Erzsébet: Sárga csikó


Egyházi énekek tanulása a Hozsanna énekeskönyvből és az Éneklő Egyház című könyvből


Kodály: Dicsérjétek az Urat (150.genfi zsoltár) kórusművének meghallgatása A Magnificat és a Te Deum meghallgatása orgonakísérettel

43

1. Himnusz 2. Kossuth Lajos táborában 3. Huszárgyerek

Ünnepekhez kapcsolódó énekek:

4. Pásztorok, keljünk fel 1. Ébredj ember mély álmodból ÉE.: 2. Jézus, világ Megváltója ÉE.: 84 3. Jézus, megváltó Istenünk ÉE.: 102 4. Leborulva áldlak ÉE.: 161 5. Fényességes mennybéli nagy Isten ÉE.: 191 6. Mint a szép hűvös patakra ÉE.: 208


7. Oltalmad alá futunk ÉE.: 220 8. Hozzám kiállt ÉE.: 530 9. Békességet hagyok rátok ÉE.: 553 10. Örvendezzünk mindnyájan az Úrban ÉE.: 646 11. Ízleljétek és lássátok ÉE.: 598 1. Ne félj, ne aggódj 2. Jubiláte,

Taize-i énekek:

3. Servite (kánon) Weöres Sándor versei: 1. Száncsengő 2.

Versek ritmus feladatokhoz

Aranyágon ül a sármány

3. Nyári este 4. 44

Galagonya


Zenei reprodukció Éneklés

Órakeret 40 óra

A tanult dalok pontos dallammal, ritmussal, szöveggel, megfelelő tempóban, tiszta intonációval, és szép hangon való éneklése. A tematikai egység ne- Dalkincs bővítése elsősorban hallás utáni, a könnyebb dalok megfelelő előkészítéssel jelrendszerről tanítással. velési-fejlesztési céljai A többszólamú éneklés fejlesztése. Az éneklés helyes szokásainak további alakítása (helyes légzés, helyes hangzóformálás, hangadószerv megóvása, a hangerő akaratlagos alkalmazása, szövegejtés, artikuláció, frazeálás), a hangterjedelem bővítése (a–e”). A dalok metrumára, ritmikájára és dallamára vonatkozó megfigyelések megfogalmazása. Kompetenciák Anyanyelvi kompetencia: szókincs fejlesztése Szociális kompetencia: nyitottság, Kapcsolat keresés együttműködési hajlam, segítőkészség, társas aktivitás, egymásra figyelés, tolerancia. szervezőképesség Kezdeményezőképesség:népszokások eljátszása Esztétikai, művészeti tudatosság:beleélő előadás, önkifejezés, Kulcsfogalmak/ fogalmak


Fejlesztési követelmények Népszokások megismertetése, dramatiMagyar népdalok tanulása: változatos téma és zált előadása, bábos megjelenítéssel hangulat szerint válogatva vagy mozgással Jeles napokhoz kapcsolódó szokásdallamok: Fokozatos halkítás, erősítés műzenei advent, betlehemezés, újév, farsang, Gergelypéldákon, a zenei mondanivaló kifejejárás, húsvét, pünkösd zésére. Műzenei példák többféle zenei stílusból válogat- Bicíniumok csoportos előadása va (dalok és könnyen énekelhető témák hangsze- Szolmizált éneklés kottaképről res művekből a zenehallgatási anyagból, magyar Hétfokú dallam éneklése szolmizálva, kézjelről zenetörténeti táncdallamok. Ritmusjátékok, ritmusgyakorlatok az Többszólamú éneklés: biciniumok, kánonok, eddig tanult ritmusértékekkel és képlequodlibetek, dalok ritmushangszer kísérettel (Kodály Zoltán, Kerényi György, Bárdos Lajos, tekkel, a tanult ütemformákban Próbálkozás a kétszólamú énekléssel: Szőnyi Erzsébet). tartott hang + mozgó szólam; ugyanaMás népek dalainak éneklése magyar nyelven zon dallam különböző hangú befejezéA Himnusz éneklése csoportosan se

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: szókincs bővítése, érthető szövegejtés, kifejező artikuláció. Dráma és tánc: népdal és néptánc kapcsolata, népszokások dramatizált előadása. Vizuális kultúra: a népi tárgykultúra jellemző példáinak ismerete. Testnevelés és sport: mozgás, helyes légzés, testtartás.

Rubato, parlando, tempo giusto és alkalmazkodó ritmus, váltakozó ütem, hangszerkíséret, dallamvonal, sorszerkezet

45


Zenei reprodukció Generatív (önállóan és/vagy csoportosan alkotó), kreatív zenei tevékenység

Órakeret 8 óra

Egyenletes mérő, tempótartás, tempóváltozás érzete. Metrumérzet, helyes hangsúlyozás. Irányított rögtönzés, a hang jellemzőinek tapasztalata. A tematikai egység ne- A páros tagolódású zenei formaegységek érzete, kérdés-felelet improvizáció, többszólamú ritmusimprovizáció a velési-fejlesztési céljai korábban tanult ritmusképletek felhasználásával, a 2/4-es, 4/4-es és 3/4-es metrum érzete és helyes hangsúlyozása, dallami improvizáció adott hangkészletben (énekhang, hangszer). Kompetenciák Vállalkozói kompetencia ritmuskíséret kitalálása Szociális kompetencia Közös alkotás, közös éneklés társakkal, együttműködő magatartás, tolerancia


Fejlesztési követelmények Zenei formaalkotás egyszerű szerkezetTempó, ritmus, metrum: Tempó metrum (2/4, 3/4, 4/4) és ritmikai válto- tel: zások felismerése, reprodukciója és gyakorlása Kérdés-felelet játékok dallami kiegészítése, kreatív feladatokkal. egyszerűbb, saját költésű népdalszerű Énekléssel megismert ritmusképletekhez kapdallam improvizációja. csolódó egy- és többszólamú ritmus gyakorlat változatosabb mozgásokkal (pl. taps, csettintés, Belső hallás és zenei memória fejleszcombütögetés, dobbantás), ritmusnevekkel vagy tése: más szótagokkal csoportosan és párban (ritmus- Játékos memória gyakorlatok rögtönvariáció, ritmusimitáció párban, ritmuslánc, hi- zött dallamfordulatokkal, hangzó és „néma” éneklés. ányzó ritmusmotívumok pótlása).

Anyanyelvi kommunikáció figyelem fejlesztés, figyelem megosztás, Dinamikai változások gyakorlása kreatív gyamemória fejlesztés korlatokkal. Ritmuskíséret komponálása, ritmus osztinátó, dallam két szólamra elosztva, tartott hangos, ill. hangcsoportos kíséretek, dudabaszszus) Kulcsfogalmak/ fogalmak

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: mondatszerkezetek kérdés és felelet. Dráma és tánc: önkifejezés erősítése, néptánc. Vizuális kultúra: vizuális jelek és jelzések használata. Testnevelés és sport: mozgáskoordináció

Ritmusvariáció, ¾ ütemmutató, osztinátó, dudabasszus zenei forma, nyitás és zárás, kérdés és felelet, zenei mondat, crescendo, decrescendo, memória, „néma” éneklés.

46


Zenei reprodukció Felismerő kottaolvasás, zeneelméleti alapismeretek

Órakeret 8 óra

A tanult ritmikai és dallami elemek felismerése kézjelről, betűkottáról, hangjegyről és azok hangoztatása tanári segítséggel csoportosan. A tematikai egység ne- A hallás utáni daltanulás és a fejlődő zenei készségek és megszerzett zenei ismeretek alapján a zenei notáció újabb velési-fejlesztési céljai elemeivel. A zene jelrendszerének olvasása kézjelről, betűkottáról és hangjegyről. Kompetenciák Matematikai kompetencia: ritmusértékek közötti összefüggés megfigyeltetése, ütembeosztás tudatosítása

Fejlesztési követelmények Ütemhangsúlyok megfigyelése a hárZeneelméleti alapismeretek megszerzése az mas ütemben illetve váltakozó ütemű előkészítés-tudatosítás-gyakorlás/alkalmazás népdalokon hármas egységében. A nagy éles és nyújtott ritmus felismeRitmikai elemek, metrum: rése tanult népdalon  Ritmikai elemek: pontozott fél és szüne- Ritmusfelelgetős, ritmuskánon te, nyújtott és éles ritmus. Anyanyelvi kompeten Ütemmutató, ütemfajta: ¾. Pentaton hangsor éneklése kézjelről cia: saját elképzelések Dallami elemek: belépő szolmizációs hangok: Pentatónia megfigyelése tanult népdaspontán elmondása, alsó ti, ti és fá hangok lokon kérdés, kritika megfo A pentaton, pentachord, hexachord és a Kézjelről dallamreprodukálás galmazása, helyes nyelvhétfokú hangsor dallamfordulatai. Utószolmizálás használat Hangközök: Betűkottáról dalfelismerés, éneklés Tiszta hangközök: kvint, kvart, prím, oktáv Kottaképről dalfelismerés, éneklés A hatékony, önálló taKodály 333 olvasógyakorlatok éneklénulás: érdeklődés, se betűkottáról, figyelem tartósságának Népdalok dalszerkezetének megfigyefejlesztése, lése Kulcsfogalmak/ fogalmak


Kapcsolódási pontok Matematika: halmazok, számsorok. Vizuális kultúra: vizuális jelek és jelzések használata

A ritmusok neve és gyakorló neve, a dallami elemek szolmizációs neve, kézjele, betűjele, hármas ütem, violinkulcs, kereszt és b mint előjegyzés

47


Zenei befogadás Befogadói kompetenciák fejlesztése

Órakeret 6 óra

Csendre való képesség, figyelem a zenehallgatásra, fejlődő hangszínhallás, többszólamú halláskészség és formaérzék. Alapismeretek hangszerekről, a zene befogadásának képessége a zenehallgatási anyaghoz kapcsolódóan. A tematikai egység ne- A zenehallgatásra irányuló teljes figyelem képességének további fejlesztése. A tanulók zeneértővé nevelése a velési-fejlesztési céljai rendszeres zenehallgatás által. Hangszínhallás, a többszólamú halláskészség és a formaérzék fejlesztése. Kompetenciák


Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Zenei memória fejlesztése népdalok, Magyar nyelv és irodaHatékony, önálló tanu- A teljes figyelem kialakításának fejlesztése: zenei anyagok segítségével lás önálló daltanulás tánccal , szabad mozgás improvizációval diffelom: memóriafejlesztés, dalok szövegének merenciált karakterű zeneművek vagy zenei részle- Hangfajták felismerése, megkülönböz- hangszín, hangerő. tetése morizálásával tek többszöri meghallgatásával Hangszeres hangzás megfigyelése, Matematika: elemző kéa figyelem időtartamának növelése hosszabb Kreativitás fejlesztése: szólóhangszer és együttes hangzásápesség fejlesztése. népi hangszerek egysze- énekes és zenehallgatási anyag segítségével; nak jellemzőinek elmondása teljes zenei befogadás kiegészítve egy-egy zenei rű kivitelezése Zenei analízis képessége a következő Dráma és tánc: tánc és megfigyelésre koncentráló feladattal; fogalmak használatával: azonosság szabad mozgás, improvizenei memória gyakorlatok. (visszatérés), hasonlóság, variáció és záció, dramatizált előadás. Zenei jelenségek megfigyeltetésével: Matematikai kompekülönbözőség, a forma mozgásos és hangfajták (szoprán, mezzo, alt) hangszínhallás tencia Hasonlóságok, vizuális ábrázolása, kérdés-felelet; Vizuális kultúra: zenei különbözőségek, azonos- fejlesztése; differenciált karakterek zenei ábrázolá- élmények vizuális megjeságok megfigyelése, ana- a hangszerek hangszínének megkülönböztetése sának megfigyeltetése, leírása; lenítése és azonosítása a hangadás módja szerint; lizálás, szintetizálás ellentétpárok: szóló-tutti, dúr és moll zenei együttesek hallgatása jelleg, forte-piano, egyszólamúformaérzék fejlesztése, többszólamú; Tanult ismeret elmélyítése: a dalok szövegének a dallam és kíséret különbözőségeinek értelmezése, dramatizált előadás; vizuális megfigyelése. népi játékhangszerek készítése: dobok, sípok, húros hangszerek. zenekartípus, azonosság (visszatérés), hasonlóság, variáció, különbözőség, zenei ellentétpár, staccato-legato, szólóKulcsfogalmak/ tutti, dúr és moll jelleg, hangszertípus, hangszercsaládok. fogalmak 48


Zenei befogadás Zenehallgatás

Órakeret 10 óra

Befogadói kompetenciák a korosztálynak és az átélt zenei élményeknek megfelelően. Ismeretek hangszerekről. A tematikai egység ne- A tanult énekes anyaghoz kapcsolódó műzenei anyag vokális és hangszeres feldolgozásainak megismerése. Más, a velési-fejlesztési céljai korosztály számára befogadható zeneművek meghallgatása élményszerű előadásban. Műfaji és stílusbeli sokszínűség. Közös zenei élmények feldolgozása Kompetenciák Anyanyelvi kompetencia: saját elképzelések elmondása

Tevékenységek / Ismeretek Fejlesztési követelmények Zenei példák hallgatása és zenei tartalmak meg- A vegyes kar szólamainak felismerése fogalmazása az énekes, generatív tevékenysége- és megnevezése ihez és a befogadói kompetenciák fejlesztéséhez kapcsolódva: Kodály és Bartók népdalgyűjtő munkájának ismerete Szociális kompetencia: Természet ábrázolása a klasszikus zeneirodamások véleményének lomban. Hangszerismeret bővítése (klarinét, mérlegelése, esetleg el- Különböző zenei karakterek, ellentétpárok. cselló) fogadása esztétikai érÉnekhang: a gyermekkórus hangszíne, nőikar és zék: a szépség, meggyő- férfikar, vegyeskar. A zeneművekben megszólaló ismert zés képessége Kapcsolódás a zeneelméleti ismeretekhez (pl. hangszerek megnevezése metrum, ritmus), zenei szemelvények az azonosság, különbözőség, hasonlóság és a variáció Fokozatos halkítás, erősítés Kezdeményezőképesmegtapasztalásához. (crescendo – decresendo) megfigyeléség: véleménynyilvánítás Zenés mese, gyermekopera, daljáték, balett hall- se, felismerése, megnevezése műzenei gatása példákon Esztétikai – művészeti tudatosság: Feszültség és oldás megfigyeltetése zenei anyag A cselekmény és a zenei folyamatok előadások elemzése felidézésével a szereplő felismertetése. összevetése. ízlésfejlesztés művészi kifejezés felé A szereplők karakterének azonosítása, nyitottság, fogékonyság, kifejezőeszközök felismerésével érdeklődés Zenei téma, kíséret, kórusok típusai, zenés mese, gyermekopera, daljáték balett. Kulcsfogalmak/ fogalmak 49

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: memória fejlesztése a tanult szövegeken keresztül. Hittan: zeneművek erkölcsi tartalma, üzenete, viselkedési normák a zeneművekben. Dráma és tánc: tánc és szabad mozgás, improvizáció, dramatizált előadás. Vizuális kultúra: zenei tartalmak vizuális megjelenítése.

 A tanulók 40 dalt (30 népzenei és 10 műzenei szemelvény) el tudnak énekelni emlékezetből  A népdalokat csokorba szedve is éneklik.  Csoportosan bátran és zengő hangon jó hangmagasságban énekelnek változatos dinamikával.  Képesek az új dalokat rövid előkészítést követően tanári segítséggel kézjelről vagy betűkottáról előbb szolmizálva, majd szöveggel megtanulni.  Többszólamú éneklési készségük fejlődik  Kreatívan részt vesznek a generatív játékokban és feladatokban.  Képesek ritmusvariációt, ritmussort és több szólamban ritmus kompozíciót alkotni. A 2/4-es 3/4-es és A fejlesztés várt eredményei a 4. évfolyam végén

4/4-es metrumot helyesen hangsúlyozzák.  A tanult szolmizációs hangokból dallamfordulatokat improvizálnak, kérdés-felelet jellegű formaegységeket alkotnak a tanult dalok hangkészlete alapján  A tanult zenei elemeket (pl. metrum, ritmus, dallam, dinamikai jelzések) felismerik kottaképről  Az ismert dalokat olvassák kézjelről, betűkottáról és hangjegyről csoportosan.  Megkülönböztetik a tudatos zenehallgatást a háttérzenétől.  Meg tudják nevezni a zeneművekben megszólaló ismert hangszereket.  Fejlődik formaérzékük, a formai építkezés jelenségeit meg tudják fogalmazni.  Fejlődik zenei memóriájuk és belső hallásuk.  Figyelmesen hallgatják az életkori sajátosságaiknak megfelelő zenei részleteket.  A negyedik évfolyam végére olyan gyakorlati tapasztalatokat szereznek a zenehallgatásról, amelyre építve a zenei stílusérzék és zeneértés egyre árnyaltabbá válik.

50

A magasabb évfolyamba lépés feltételei a 4. évfolyam végén  Dalok élményből fakadó, érzelmeket kifejező, egységes, szép, örömteli éneklése.  A Himnusz éneklése pontos szöveggel, tiszteletadással. Ritmussor szabad és adott szempontok szerinti rögtönzése (maximum 8 ütem terjedelemben). A meghallgatott zenés mesék tartalmának felidézése, a tartalom és a zene összhangjának felismerése.  Zenei karakterdarabok szóbeli jellemzése.  Tanult népdalok felismerése zeneművekben, feldolgozásokban. A tanult ritmusértékek és ritmusképletek felismerése és megszólaltatása kottaképről, hármas ütemben is.  Dalrészletek olvasása és kottába írása tanítói segédlettel. A tanult egyházi népénekek kifejező, átélt, tiszta éneklése.  Zsoltárszöveg éneklése megadott dallamra.

51

Taneszközök, segédeszközök Tankönyveket, munkafüzeteket a tankönyvkiválasztás szempontjainak megfelelően a tanító választja ki. Tanulói taneszközök  Kodály Zoltán: 333 olvasógyakorlat

Tanári taneszközök  Kodály Zoltán: 333 olvasógyakorlat

 Kodály Zoltán: Énekeljünk tisztán

 Kodály Zoltán: Énekeljünk tisztán

 Ötfokú zene I – II. kötet

 Ötfokú zene I-II. kötet

 Hangjegyfüzet

 Hangvilla, furulya

 Dallamkirakó

 Dallamkirakó ( nagyméretű )

 Ritmus- és dallamkártyák

 Ritmus- és dallamkártyák ( nagyméretű )

 Ritmushangszerek

 Hangjegytábla  Hangoszlop  Metronóm  Hanglemezek, CD-k, kazetták

 Internet hozzáférés

Egyéb információhordozók és eszközök  Lemezjátszó, hanglemezek  Írásvetítő, transzparensek  Diavetítő, diafilmek, diaképek zeneszerzőkről, művekről  Videó lejátszó, videó filmek  CD-lejátszó, CD-lemezek  DVD-lejátszó, DVD-k  Magnetofon, hangkazetták  Projektor laptop, digitális / Interaktív tábla  Internet hozzáférés 52

Általános szempontok a tanulók értékeléséhez ének-zene tantárgyból Éneklés:  a dalismeret nagysága, biztonsága  az intonálás tisztasága  a ritmikai és a dallami pontosság  a közös éneklésben való részvétel motiváltsága, együttműködés  az éneklés örömtelisége, felszabadultsága Improvizáció:  a tevékenység motiváltsága, játékossága  a tanult zenei ismeretek felhasználása az improvizációhoz Zeneértés:  a megfigyelőképesség fejlettsége (hangfajták, hangszínek, karakterek felismerése)  a zenehallgatás iránti igény  a zenehallgatási szokások kialakultsága Zenei hallás és kottaismeret:  a dallam és a ritmus felismerése, felidézése, hangoztatásának biztonsága, pontossága  tempó és dinamika követése  gyakorlottság a zenei élmények megfogalmazásában, dallami és ritmikai elemek felismerésében, olvasásában, írásában Egyházi ének:  a dalismeret nagysága, biztonsága  az intonálás tisztasága  ritmikai és dallami biztonság  a közös éneklésben való részvétel motiváltsága, együttműködés

53

ÉNEK ZENE. Alapfokú nevelés oktatás szakasza évfolyam (A változat)

Recommend Documents