ELTE BTK Szakmódszertani Központ ÓRATERV

ELTE BTK Szakmódszertani Központ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ÓRATERV A műveltségi terület/kompetenciaterület neve: Retorika Az óra címe: Érvelés, érvfajták Az évfolyam: 10. osztály Az óra célja és feladata: (részletesen kifejtve, a tanítandó fogalmak és a fejlesztendő fő kompetenciaterületek megnevezésével): Vitakészség fejlesztése az érvelés módjainak és az érvfajták megismerésének segítségével. A diákok megismertetése az érvelés módjaival, technikáival (induktív, deduktív) és az érvek forrásaival (bizonyítás, cáfolat, belső és külső érvek, érv, ellenérv, azok típusai). Az óra didaktikai feladata: (pl. képességfejlesztés, ismeretbővítés, gyakorlás, összefoglalás, ismétlés stb.) Ismeretbővítő óra Előzetes ismeretek: Az érv fölépítése, az erős és gyenge érvek, az érvek elrendezése (előző óráról) Tantárgyi kapcsolatok: Irodalom Az óratervet készítő hallgató neve: Simó Nilla Anita Dátum: 2015.05.04. Idő percben

Tanári tevékenységek

Tanulói tevékenységek

Tanári instrukciók

Didaktikai feladat

Munkaforma

Módszerek

Eszközök

0–7

Az óra témájának elmondása (táblán való megjelenítése). Az érv fogalmának felelevenítése. Instrukciók elmondása a feladathoz. Szövegek kiosztása a feladathoz.

Párok alkotása, érvek összegyűjtése, jelölése.

Alkossatok párokat! Olvassátok el a szöveget párban. (Mellékletnél aszöveg) Gyűjtsétek össze a szövegben szereplő érveket, és húzzátok alá a hozzájuk tartozó szövegrészletet a szövegben. Az érvhez írjatok egy emlékeztető kulcsszót.

ráhangolás, korábbi ismeretek, meglévő készségek mozgósítása (érvek, meggyőzés)

Elején rövid frontális bevezetőrész, majd páros munka, amely részben írásbeli és szóbeli is.

kooperatív tanulás

tábla/ interaktív tábla

7–12

Táblára érvek felsorolásakor az érvekhez tartozó kulcsszavak felírása a táblára.

Érvek felsorolása, kulcsszó megadása adott érvhez.

Számoljátok meg, hány érvet gyűjtöttetek össze! Szedjük össze ezeket! Ki gyűjtötte a legtöbbet? Jelöljétek, ami már elhangzott, majd egészítsük még ki azzal, ami nem hangzott még el. A számotokra új érveket jegyezzétek fel a füzetetekbe a többi érv mellé!

Érvek felépítése

Szóbeli, közös munka

megbeszélés, tanári magyarázat, szemléltetés


Diák

Módszertani ajánlás

Párokat célszerű padtársakkal alkotni. Mindenki kapjon saját szöveget, hogy azon jelölhesse az érveket, és az nála lehessen. A feladat interaktív tábla nélkül is megoldható, helyettesítve azt hagyományossal. 2. dia első A kigyűjtött része érvek felolvasásakor figyeljünk az előző órán tanultakra, hogy hogyan épül fel egy érv. A táblára csak egy kulcsszó kerüljön fel, amiről a diákok tudják, melyik 1. dia


12–20

1. Színes lapok kiosztása. Osztály csoportokba rendezése. Instrukciók elmondása. Párkereső játék során a táblán való megjelenítése az érvfajtáknak és a példák odahúzása/felír ása. Érvfajták megbeszélése. 2. Az érvfajták további csoportosítási lehetőségeinél magyarázat, összefoglalás.

1. A 8 érvfajta és meghatározásá nak összepárosítás a párkereső játékkal csoportokban. 2. Egy diák az interaktív táblánál megoldja a feladatot az osztály segítségével.

1. Alkossatok 3-4 fős csoportokat a kapott lapok színe szerint. Minden csoport kap két cetlit. Az egyiken egy érvfajta, a másikon egy meghatározás szerepel. A feladat, hogy a meghatározások felolvasása után a csoport ráismerjen a saját érvfajtájára. Mondjatok példát az előző szöveg összegyűjtött érveiből az adott érvfajtához! Mondjatok még példákat az egyes érvfajtákhoz a témához kapcsolódóan, lehet ellenérveket is mondani. 2. Az érvfajtákat csoportosíthatjuk még más szempontok szerint is. (a. belső és külső érvek; b. a belső érveknél induktív, deduktív bizonyítás) A táblán látható 4 fogalomhoz kell csoportosítani a meghatározásokat. Az érvfajtákhoz segítő példamondatokat is találtok a feladat megoldásához, ha rákattintotok a fogalom melletti ábrára. Jöjjön ki egy ember a táblához, és a többiek segítségével keressük meg a párokat. Keressünk példákat a szövegből az érvfajtákra.

Érvfajták

Csoportmunka, közös megbeszélés félig frontális tanári munkával.

megbeszélés, tanári magyarázat, szemléltetés


2. dia második része, visszatéré s néha első részéhez példák gyűjtéséh ez 3. dia a 2. rész feladatáho z.

érvről van itt szó, és ez a lapjukon, szövegükben jelölve van. Hagyományos tábla esetén is kivitelezhető Párkereső játéknál esetünkben 8 csoport alkotás az ideális (ez egy nagyjából 30 fős osztálynál 3-4 fős csoportokat jelent), ha nincs annyi csoport, egy csoport több érvfajtát és meghatározást kap. A 2. dián baloldalról behúzhatok az egyes érvfajták. Ehhez lehet párosítani a diákok által mondott példákat a szövegből, amely a táblán csak kulcsszóként szerepel. A táblán ne írjuk fel a teljes érvet, csak a kulcsszavakat! A feladat szinténé elvégezhető rendes táblán is, csak időigényesebb az érvfajták felírása, ha a kulcsszavak melléírása utána


20-35

Érvpingpong szabályainak elmondása. Tételmondat felírása a táblára. Érvpingpong levezetése.

1.Gyűjtsetek érveket a tételmondatban szereplő állítás mellett/vagy ellen! Igyekezzetek minden érvtípusra írni egy-egy érvet! Tételmondat: A vitaminpótlásra a gyümölcsök és a zöldségek alkalmasabbak, mint a vitaminkészítmények.

Érvfajták tudatos használata, vitakészség fejlesztése, cáfolat gyakorlása.


4. dia

Kooperatív tábla/ tanulás interaktív tábla

6. dia

A feladatra 5-6 percetek van. 2.Most pedig játsszunk egy érvpingpongot! Két vállalkozó szellemű csoport fog összecsapni szigorú szabályok szerint, egy állító csapat, aki a tételmondat mellett érvelt, és egy tagadó csapat, aki az ellen gyűjtött érveket. A szabályok a következők: Az állító csapat bizonyítja a tételt, majd ezt cáfolja a tagadó csapat. Ezután a tagadó csapat új cáfoló érvet mond, ezt cáfolja az állító csapat, majd új bizonyító érvet mond. És így tovább… 35-45

1. Instrukciók elmondása. 2. Házi feladat kiadása.

Csoportok alkotása, érvek gyűjtése instrukciók szerint. Csoportok tagjai forognak, majd új csoportnál

1.Minden csoport kap egy kártyát egy érvfajtával. Gyűjtsetek minél több a kártyán megadott fajtájú érvet a témához! A megadott tételmondat mellett érveljetek! 2.Ezután alkossanak csoportot a különböző színű kártyákkal rendelkező emberek! Tehát olyan

Érvfajták erősségének megítélése. Házi feladat előkészítése, házi feladat kijelölése

Csoportmunka

már nem is. Viszont mindenképp szükséges, vázlatként szolgálna ez a diáknak, egyben is lássa, amiket összepárosítottak. Interaktív tábla esetében berakhatunk egy dobókockát a tételmondat alá, hogy segítsük kiválasztani, ki érveljen mellette, ellene, vagy az érvpingpongnál, ki legyen a két fél.


megismerik mások által összegyűjtött érveket.

csoportok alakuljanak, hogy minden csoportban legyen egy ember egy adott érvfajtával. Osszátok meg a többiekkel, milyen érveket gyűjtöttetek össze az adott érvtípushoz. Ha még tudtok más érveket, írjatok még hozzá. Állítsátok az összegyűjtött érveket erősségük szerint sorrendbe. Tételmondat: Az internet sok veszélyt rejt magában. vagy A facebooknak számos előnye van. Hf. Összegyűjtött érvek segítségével írj egy rövid szöveget, melyben megpróbálod meggyőzni a nézőket/olvasókat az álláspontodról.

Melléklet: 2011.

1. Szókártyák fogalmak és meghatározásuk: meghatározásból levezetett érv ok-okozati összefüggésből származó érv

körülményekből levezetett érv

A jól körülírt, elhatárolt fogalomból következtetünk valamire. Okfejtéssel való levezetés. A következményeket kiváltó okok taglalása, az okok részletes feltárása, magyarázata, a miértek megadása. Annak indoklása, hogy mit tesz, vagy tett szükségessé egy kialakult helyzet.


összehasonlításon alapuló érv

ellentéten alapuló érv az általános-egyes elvén alapuló érv valószínűségen alapuló érv bizonyítékokból származtatott érv

Dolgok, esetek, események, történések közötti hasonlóság vagy éles különbség megmutatása. Úgy bizonyítjuk egy dolog igazságát, hogy az ellenkezőjéről bebizonyítjuk, hogy hamis. Az általánosra hivatkozva magyarázunk valamit. Alapja egy olyan megfigyelés, tapasztalat, megállapítás, amit a többség igaznak vél és elfogad. Kiinduló pontja valamilyen tény, hiteles forrásból származó statisztikai adat, kutatási eredmény, összegző jelentés vagy tekintélyre való hivatkozás.

2. Szöveg a tévénézéshez: A televízió káros hatásai A televíziózás személyiségünk alakulására is hatással van. Hiszen nemcsak a tökéletes külső képét, hanem egyfajta ideális viselkedés-, magatartásformát is közvetít. Nagyban erősíti például a nemi sztereotípiákat, ami leginkább talán a reklámoknak köszönhető. A televízióban ugyanis általában a tökéletes nőt, a tökéletes anyát, háziasszonyt látjuk. A reklámok női szereplője mos, főz, takarít, emellett gondoskodó anya és lelkiismeretes dolgozó. A férfi a ház ura, aki mindent meg tud szerelni, mindenhez ért. Ez azonban torz elképzelés, hiszen manapság nem mindenhol vannak már ilyen módon leosztva a szerepek, ennek a képnek a terjesztése pedig helytelen, hiszen lehetetlen neki – mind a nő, mind a férfi szempontjából – megfelelni. A tévénézés nagyban hozzájárul az agresszivitás kialakulásához is. A filmekben, sorozatokban sokszor jelenik meg erőszak, a vitát gyakran egy verekedéssel oldják meg, sőt, olykor a fegyvertartás is szinte természetesnek tetszik az alapján, amit egy amerikai filmben látunk. Nem véletlen az egyre nagyobb méreteket öltő iskolai erőszak. Az emberek ugyanis elveszítik józan ítélőképességüket, többé nem tudnak különbséget tenni a tévében látott és a valós világ között. A fontos információk összegyűjtéséért, terjesztéséért a média a felelős, az emberek többsége a televízión keresztül értesül a hírekről. Nemcsak a hírek, a világ különböző tájairól származó más médiatartalmak révén alkotunk képet a világ más pontjain élőkről, mások életéről, illetve arról, hogyan is néz ki a világ. Ezeket a híreket azonban a műsorkészítők megszűrik. Azt adják tovább, amit érdemesnek gondolnak, általában ami figyelemfelkeltőbb, növeli a nézettséget és a bevételt. Meghatározzák tehát, hogy miről legyen véleményünk, miről gondolkodjunk.


A tévénézési szokásaink így nagyban befolyásolják, torzítják úgynevezett „mentális térképeinket”, vagyis azt, ahogy a világot elképzeljük. Különböző svéd vizsgálatok kimutatták például, hogy a sokat tévéző fiataloknál Kelet-Európa teljesen hiányzik erről a mentális világképről, Észak-Amerika pedig sokkal nagyobb, mint a világ többi része együttvéve. Ennek oka természetesen a kitalált világ, amit az amerikai film- és szórakoztatóipar teremt. A televízióban általában csodás külsővel megáldott nőket, férfiakat látunk. Nemcsak a filmekben, hanem a sorozatokban, reklámokban is. Nagymértékben formálja a tévézés a saját magunkhoz való viszonyt, hiszen mutat egy – sokszor elérhetetlen – ideálképet arról, milyen a tökéletes nő és férfi. Fiatalokra, serdülőkre nézve különösen nagy, sokszor akár veszélyes is ez a hatás, hiszen elsődleges céljuk lehet olyanná válni, mint a műsorok szereplői. Nem véletlenül örvend nagy népszerűségnek a – sokszor már abnormális mértékű – plasztikáztatás, és talán minden eddiginél nagyobb mértékeket ölt az anorexia, bulimia, az evés- és testképzavar. A sok televíziózás hatására veszíthetünk önbizalmunkból, önbecsülésünkből, és sokszor megvalósíthatatlan célokat tűzhetünk ki magunk elé. Elsődleges tanács, hogy gondosan válogassuk meg, milyen műsorokat tartunk érdemesnek arra, hogy leüljünk a tévé elé, illetve mennyi időt töltünk el nap mint nap tévénézéssel. A fiatalok tévézési szokásaira pedig különösen figyeljünk, hiszen nemcsak mi, hanem a több ezer megnézett műsor is nevelik gyermekeinket. (Hermann Eszter 2013. Femcafé) 3. Kiosztandó érvfajták a csoportoknak: meghatározásból levezetett érv ok-okozati összefüggésből származó érv körülményekből levezetett érv összehasonlításon alapuló érv ellentéten alapuló érv az általános-egyes elvén alapuló érv valószínűségen alapuló érv bizonyítékokból származtatott érv

4. Diák







ELTE BTK Szakmódszertani Központ ÓRATERV

Recommend Documents