ELEKTRIKÁŘ silnoproud

Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ELEKTRIKÁŘ silnoproud

1. IDENTIFIKAČNÍ

ÚDAJE

ŠKOLNÍHO

VZDĚLÁVACÍHO

PROGRAMU

Předkladatel: Název školy IZO IČ Adresa Název ŠVP Kód a název oboru Stupeň vzdělání Délka a forma studia Ředitel Koordinátor Kontakty na školu

Platnost

Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace 600171868 00845299 Kolofíkovo nábřeží 1062/51, 747 05 Opava Elektrikář silnoproud 26 – 51 – H/02 Elektrikář - silnoproud střední vzdělání s výučním listem 3 roky – denní studium Ing. Josef Vondál Ing. Blanka Burdová Mgr. Pavlína Doleželová  553 621 808 http://www.sst.opava.cz  [email protected] od 1. 9. 2009

Zřizovatel: Název IČ Kontakt

Moravskoslezský kraj 70890692 Moravskoslezský kraj - Krajský úřad, 28. října 117, 702 18 Ostrava 702 18 Ostrava, 28. října 117  595 622 222 595 622 126  [email protected]

Adresa Telefon Fax Email www

http://www.kr-moravskoslezsky.cz/

........................

…………………………..

ředitel

předseda školské rady 2

2. OBSAH 1.

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ........................ 2

2.

OBSAH ................................................................................................................................... 3

3.

PROFIL ABSOLVENTA ....................................................................................................... 5 3.1

POPIS UPLATNĚNÍ ABSOLVENTA V PRAXI .......................................................... 5

3.2

KOMPETENCE ABSOLVENTA .................................................................................. 6

3.3

ZPŮSOB UKONČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ A CERTIFIKACE A MOŽNOSTI DALŠÍHO

VZDĚLÁVÁNÍ ........................................................................................................................... 9 4.

5.

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ............................ 10 4.1

PODMÍNKY PRO PŘIJETÍ KE STUDIU.................................................................... 10

4.2

ZDRAVOTNÍ ZPŮSOBILOST .................................................................................... 10

4.3

POJETÍ A CÍLE VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU .................................................... 11

4.4

CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÝCH SLOŽEK .................................................... 11

4.5

ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT ................................................................... 14

4.6

ORGANIZACE VÝUKY ............................................................................................. 16

4.7

METODICKÉ PŘÍSTUPY ........................................................................................... 17

4.8

STRUKTURA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ....................................................... 17

4.9

HODNOCENÍ A KLASIFIKACE ŽÁKŮ .................................................................... 17

UČEBNÍ PLÁN..................................................................................................................... 18 5.1

PŘEHLED VYUŽITÍ TÝDNŮ VE ŠKOLNÍM ROCE V OBDOBÍ ZÁŘÍ - ČERVEN

ŠKOLNÍHO ROKU .................................................................................................................. 19 6.

TABULKA SOULADU RVP A ŠVP ................................................................................... 20

7.

UČEBNÍ OSNOVY .............................................................................................................. 22 7.1

Český jazyk a literatura ................................................................................................. 22

7.2

Anglický jazyk .............................................................................................................. 30 3

7.3

Německý jazyk .............................................................................................................. 35

7.4

Občanská nauka............................................................................................................. 41

7.5

Ekologická výchova ...................................................................................................... 49

7.6

Fyzika ............................................................................................................................ 55

7.7

Matematika .................................................................................................................... 62

7.8

Tělesná výchova ............................................................................................................ 70

7.9

Ekonomika .................................................................................................................... 80

7.10

Informační a komunikační technologie ......................................................................... 86

7.11

Základy elektrotechniky ................................................................................................ 91

7.12

Elektrická zařízení ......................................................................................................... 97

7.13

Elektronika .................................................................................................................. 102

7.14

Elektrotechnická měření .............................................................................................. 107

7.15

Technologie ................................................................................................................. 110

7.16

Odborný výcvik ........................................................................................................... 117

8. POŽADAVKY NA BEZPEČNOST A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI, HYGIENU PRÁCE A POŽÁRNÍ PŘEDPISY .............................................................................................. 126 9. 10.

MATERIÁLNÍ PODMÍNKY ............................................................................................. 127 SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY ........................................................... 128

4

3. PROFIL ABSOLVENTA Název školy:

Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace

Adresa školy:

Kolofíkovo nábřeží 1062/51, 747 05 Opava

Název ŠVP:

Elektrikář silnoproud

Kód a název oboru vzdělávání:

26-51-H/02 Elektrikář - silnoproud

Dosažený stupeň vzdělání:

střední vzdělání s výučním listem

Délka a forma studia:

3 roky, denní studium

Způsob ukončení a certifikace:

závěrečná zkouška, vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list

Platnost:

3.1

od 1. 9. 2009

POPIS UPLATNĚNÍ ABSOLVENTA V PRAXI

Absolvent školního vzdělávacího programu Elektrikář - silnoproud disponuje kompetencemi pro činnost ve výrobních a opravárenských podnicích, veřejných službách a ve sféře živnostenského podnikání při výrobě, montáži, opravách a údržbářských prací na elektrických zařízeních v různých odvětvích národního hospodářství. Absolvent ovládá instalaci, opravu, údržbu a kontrolu elektrických rozvodů a zařízení. Měří a testuje různé typy elektrických strojů, elektrospotřebičů a specializovaných zařízení, která využívají ke své činnosti elektrickou energii. Absolvent školního vzdělávacího programu Elektrikář silnoproud se uplatní při výkonu povolání elektrikář na mnoha pozicích, jako např. provozní elektrikář, opravář elektronických zařízení, elektrikář zabezpečovacích zařízení, opravář elektrických spotřebičů, elektromontér, montér elektrorozvodných sítí, stavební elektrikář, provozní elektrikář železniční dopravy, elektrotechnik – údržbář ve výrobních i nevýrobních organizacích a všude tam, kde je nutné odborné zajištění provozu elektrických zařízení.. Po absolvování závěrečných zkoušek se může ucházet o přijetí do studijních oborů pro absolventy tříletých učebních oborů, apod..

5

3.2

KOMPETENCE ABSOLVENTA

Absolvent v oblasti výkonu profese 

prakticky využívá znalostí z oblasti úpravy, zpracování a užití rozličných materiálů v elektrikářské praxi



rozumí technickým principům výroby a rozvodu elektrické energie



rozlišuje při práci různá bezpečnostní a kvalitativní specifika pro nízké, vysoké a velmi vysoké napěťové a výkonové úrovně



rozumí technickým principům vzniku elektrických signálů a jejich přenosu slaboproudým vedením



řeší elektrické obvody a zařízení, volí vhodné materiály a součástky, realizuje řešené obvody či zařízení, oživuje je , kontroluje jejich funkci a proměřuje provozní parametry



zabezpečuje diferencovaně před započetím práce na elektrickém zařízení pracoviště, s ohledem na úroveň elektrického připojení k rozvodům vysokého nebo nízkého napětí



vykonává přípravné činnosti pro instalaci vodičů, instalačních armatur, rozvaděčů a ochran



připevňuje, instaluje propojuje jednotlivé části elektrické sítě včetně síťových prvků, kontroluje instalaci, přezkušuje její funkci a připojuje je k napětí



zhotovuje kabelové přípojky, pokládá kabely, montuje a připojuje rozvodné skříně, koncovky, přípojky, odbočky, popř. lokalizuje možné závady na provedené instalaci



zapojuje, uvádí do provozu, diagnostikuje a opravuje s pomocí technické dokumentace elektrotechnické obvody, přičemž veškeré úkony provádí v souladu s platnými ČSN



vykonává přípravné a finální práce při zhotovování mechanických dílců elektrických strojů, přístrojů, zařízení a různých montážních přípravků



demontuje, opravuje a zpětně správně funkčně sestavuje mechanismy nebo části strojů a zařízení, včetně části zařízení pro ovládání a řízení



diagnostikuje mechanismy otáčivého pohybu, demontuje, vyměňuje a slícuje pouzdrová i valivá ložiska, provádí jejich údržbu mazáním pohyblivých částí, anebo čištěním dotyků a sběrných ploch



rozlišuje druhy točivých elektrických strojů, na základě diagnostikovaných hodnot provádí opravu stroje, včetně řídící či regulační části



využívá platných ČSN a aplikuje je při práci na elektrických zařízeních

6



volí nejvhodnější měřící metodu pro měření na elektrotechnických a elektronických zařízeních



navrhuje a realizuje vhodný měřící obvod



vyhodnocuje naměřené hodnoty účelově pro kontrolu, diagnostiku při odstraňování závad, pro uvádění zařízení do provozu, jeho seřízení a provozní nastavení



orientuje se v různých druzích technické a elektronické dokumentace, ve strojních a stavebních výkresech



schématicky zobrazuje prvky a obvody elektrických a elektronických přístrojů a zařízení

Žák je veden tak, aby 

znal své reálné odborné a osobnostní kvality, uměl konstruktivně zvažovat své možnosti v oblasti profesionální dráhy



měl reálnou představu o kvalitě své práce, pracoval svědomitě pečlivě, snažil se dosahovat co nejlepších výsledků a konstruktivně přistupovat k důvodné kritice a k odstraňování vzniklých nedostatků



měl základní přehled o nabídce profesních a vzdělávacích možností a příležitostí v regionu, uměl posoudit a jistit možnosti svého pracovního uplatnění a jim odpovídající potřeby dalšího vzdělávání



prezentoval vhodným způsobem výsledky své práce i dispozice k dalšímu profesnímu i osobnostnímu rozvoji



uvažoval a jednal ekonomicky v osobním i pracovním životě, znal svou cenu na trhu práce a dokázal zohlednit náklady k dosažení výnosů a zisku každé činnosti, snažil se o loajálnost ke svému zaměstnavateli



byl připraven rozvíjet vlastní ekonomické aktivity a orientoval se v základní finanční gramotnosti



dodržoval zásady a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieně práce, seznámil se s pracovními riziky spojených s výkonem svého povolání



dodržoval stanovené normy, standarty a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti



dbal na zabezpečování parametrů kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňoval požadavky klienta ( zákazníka, občana)



rozvíjel svůj tvůrčí přístup ve svém oboru

7

Předpoklady absolventa pro další rozvoj v pracovním, občanském a dalším životě 

čte s porozuměním texty verbální, ikonické (tabulky, grafy, schémata, výkresy) atd.



dovede se vyjadřovat v mateřském jazyce i cizím jazyce přiměřeně situaci každodenního a pracovního života



má základní znalosti o fungování multikulturní demokratické společnosti



má základní znalosti v oblasti právního vědomí a vědomostí a dovednosti z ekonomiky a podnikání

potřebné

k orientaci

na

trhu

práce,

podnikových

činnostech

a

v pracovněprávních vztazích 

uvědomuje si důležitost fungující rodiny



zná zásady správné životosprávy, relaxace a regenerace duševních a fyzických sil, dokáže poskytnout první pomoc při úrazu a náhlém onemocnění



dovede identifikovat běžné problémy, s nimiž se v životě setká, hledat způsoby jejich řešení a tak odolávat vypjatým či stresovým životním situací

Vzdělání směřuje k tomu, aby absolvent 

orientoval se v potřebných informacích a pracoval s nimi uvážlivě



byl schopen používat prostředky informační a komunikační technologie ke komunikaci, pro získávání a zpracování informací ve všech oblastech, zejména v pracovním a osobním životě



měl aktivní přístup k životu, včetně života občanského a k řešení problému



snažil se jednat a komunikovat slušně a zodpovědně, atd.



respektoval lidská práva



chránil životní prostředí



jednal hospodárně



aktivně se zajímal o rozvoj v našem regionu, oboru ve kterém nalezne uplatnění vzhledem k jeho kvalifikaci i oborů, který spolu úzce souvisejí



pociťoval odpovědnost za své zdraví, usiloval o zdravý životní styl a o zdokonalování své tělesné zdatnosti



používal cizí jazyk k efektivnímu dorozumívání a získávání informací o oboru 8

3.3

ZPŮSOB UKONČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ A CERTIFIKACE A

MOŽNOSTI DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Vzdělání je ukončeno závěrečnou zkouškou. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Úspěšné složení závěrečné zkoušky a získání výučního litu umožňuje absolventovi ucházet se o studium navazujících studijních vzdělávacích programů ve středních odborných školách a středních odborných učilištích a tím může získat střední vzdělání s maturitou. Absolvent je připraven prohlubovat si specifické znalosti v oboru různými školeními a kurzy.

9

4. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Název školy:

Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace

Adresa školy:

Kolofíkovo nábřeží 1062/51, 747 05 Opava

Název ŠVP:

Elektrikář silnoproud

Kód a název oboru vzdělávání:

26-51-H/02 Elektrikář - silnoproud

Dosažený stupeň vzdělání:

střední vzdělání s výučním listem

Délka a forma studia:

3 roky, denní studium

Způsob ukončení a certifikace:

závěrečná zkouška, vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list

Platnost:

4.1

od 1. 9. 2009

PODMÍNKY PRO PŘIJETÍ KE STUDIU

Vzdělávací program je určen pro žáky a další uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku a podmínky přijímacího řízení. Obor je vhodný pro chlapce i dívky se zájmem o elektrotechniku a elektrotechnická zařízení.

4.2

ZDRAVOTNÍ ZPŮSOBILOST

Pro přijímání uchazečů do učebního oboru z hlediska zdravotního stavu uchazečů vadí poruchy nosného a pohybového systému omezující dobrou pohybovou funkci a práce ve vynucených polohách, postižení dolních končetin omezující manuální zručnost, poruchy cév, srdce, nervů (zejména poruchy nervosvalových reakcí), poruchy sluchu, poruchy dýchacích cest, poruchy duševní, záchvatovitá onemocnění, poruchy kůže a kožní alergie, přecitlivělost na chemická, mechanická a biologická dráždidla, onemocnění uropoetického systému, chronické záněty močových cest, nephropatie s poruchou funkce ledvin. Požadavky na zrak: 5/10 se skly, nutný neporušený barvocit, binokulární hloubkové vidění, vady myopie nad -10D, hypermetropie nad +4D, astigmatismus nad +- 3D, chronické nebo alergické konjuktivitidy. Do učebního oboru mohou být přijati pouze uchazeči, jejichž zdravotní způsobilost posoudil a písemně potvrdil dorostový lékař, který určí vhodnost oboru pro dívky s ohledem na případné 10

odborné zaměření.V případě změněné pracovní schopnosti je nutné doporučení posudkové komise sociálního zabezpečení. Způsobilost pro přípravu na konkrétní povolání musí potvrdit příslušný dorostový lékař.

4.3

POJETÍ A CÍLE VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

Učební obor elektrikář je koncipován jako tříletý učební obor, zakončený závěrečnou zkouškou a je určen pro přípravu středoškolsky vzdělaných odborníků s uplatněním ve všech standardních oblastech elektrotechniky v závislosti na odborném zaměření přípravy. Teoretická výuka je doplněna praktickou přípravou v dílnách odborného výcviku, specializované elektroučebně a ve vybraných firmách regionu majících vztah k oboru. Příprava je koncipována tak, aby absolvent byl schopen v praxi vykonávat komplexní práce se zapojováním, montáži, oživováním, diagnostikou, opravami, provozem, seřizováním a údržbou konkrétních elektrotechnických zařízení. Absolventi jsou připravování s důrazem na široké pojetí elektrotechnického vzdělání s ohledem na vzdělávací úroveň a aplikované využití měřící a počítačové techniky. Pojetí učebního oboru umožňuje absolventům přijetí ke studiu do studijního oboru pro absolventy tříletých oborů.

4.4

CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÝCH SLOŽEK

Všeobecné vzdělávání Všeobecné vzdělávání se skládá z oblastí vycházející z RVP pro daný obor. 

jazykové vzdělávání (realizuje se v předmětech český jazyk a literatura a v cizím jazyce). Rozvíjí především komunikativní dovednosti žáků a učí je vyjadřovat se ústně i písemně a pracovat s textem jako se zdrojem informací. Učí žáky vstupovat do vzájemných kontaktů, pomáhá jim uplatnit se ve společnosti, zprostředkovává jim potřebné informace a přibližuje kulturní hodnoty. Výuka cizímu jazyku ve vzdělávacích programech oborech druhé vzdělávací úrovně navazuje zpravidla na vyučování cizím jazykům v základní škole. Jejím obecným cílem je vytvářet předpoklady pro budoucí zapojení žáků do vzájemné komunikace mezi příslušníky různých národů. Protože jazyk 11

je nástrojem myšlení, napomáhá jazykové vzdělávání rozvoji poznávacích schopností žáků a jejich logického myšlení, přispívá k jazykovému a estetickému cítění a celkové kultivaci osobnosti. V neposlední řadě přispívá k lepšímu dorozumění mezi lidmi 

společenskovědní vzdělávání se realizuje v předmětu občanská nauka, ekonomice a v některých odborných předmětech. Připravuje žáky na život v současné společnosti, učí je hlouběji porozumět společenským jevům a fungování společnosti. Podněcuje historické, právní a ekonomické vědomí žáků, pozitivně ovlivňuje jejich hodnotovou orientaci, učí je odpovědnému přístupu k životu, vede k preferenci demokratických hodnot, tolerantnosti a solidárnosti.



estetické vzdělávání se uskutečňuje zejména v literární složce jazyka českého a v občanské nauce, přispívá ke kultivaci osobnosti žáků v oblasti estetické, emocionální a sociální. Formuje jejich vztah k uměleckým hodnotám, podílí se na rozvoji duchovního života.



matematické vzdělávání se realizuje v předmětu matematika a je dále rozvíjeno v ostatních odborných předmětech. Jeho obecným cílem je výchova přemýšlivého člověka, který využije matematiku v různých životních situacích. Pomáhá rozvoji myšlení, usuzování a učí věcně argumentaci. Těžiště výuky spočívá v řešení praktických úloh a oblému v rámci daného oboru vzdělávání.



ekonomické vzdělávání. Cílem tohoto vzdělávání je rozvíjet ekonomické myšlení žáků a umožnit jim pochopit mechanismus fungování tržní ekonomiky, porozumět podstatě podnikatelské činnosti a principům hospodaření. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků v oboru a získají základní znalosti o možnostech vlastních podnikatelských aktivit. Učivo je zahrnuto v předmětu ekonomika a v některých odborných předmětech.



přírodovědné a ekologické vzdělávání. Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování kladných vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům pochopit děje probíhající v živé i neživé přírodě. Důraz je kladen také na rozvoj ekologického myšlení a chování žáků v osobním i profesním životě a na výchovu žáka k péči o zdraví a ke zdravému životnímu stylu. Realizuje se v předmětech základy ekologie a fyzika

12



vzdělávání pro zdraví. Tato oblast je zaměřena na podporu fyzického a psychického zdraví žáků, na vytváření pozitivního vztahu k vlastnímu zdraví, na posilování fyzické zdatnosti a volních vlastností žáků. Cílem je naučit žáky zdravému způsobu života a odpovědnosti za své zdraví, učit je vyrovnávat jednostrannou pracovní zátěž a nedostatek pohybu. Důraz je kladen na to, aby žáci získali kladný vztah k pohybovým a sportovním aktivitám a chápali význam pohybu pro zdraví. Učivo se realizuje v předmětu tělesná výchova



vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích. Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je podpora počítačové gramotnosti žáků, jejich příprava na efektivní využívání informačních a komunikačních prostředků v běžném osobním i profesním životě. Podstatnou část tohoto vzdělávání představuje práce s výpočetní technikou v rámci samostatného předmětu, ale prolíná se celým vzdělávacím procesem v podobě vyhledávání a třídění informací z internetu.

Odborné vzdělávání Obsah učiva vychází z požadavku uplatnění absolventa v odborné praxi.Důraz je především kladen na základy elektrotechniky aplikované do oblasti odborného zaměření. Významné obsahové okruhy vytvářející společně ucelené odborné předpoklady pro uplatnění absolventa: 

základy elektrotechniky a elektroniky se realizuje v předmětech základy elektrotechniky a elektronika,



dokumentace se realizuje v předmětech technická dokumentace,



základní montážní dovednosti, zpracování materiálu v předmětu odborný výcvik,



aplikace elektrotechnických základních prvků a obvodů v předmětech elektronika a odborný výcvik,



ekonomika je realizována v předmětu ekonomika.

V úvodní části vzdělávacího programu, žák získá základní vědomosti a celkový přehled o aplikované elektrotechnice a základní dovednosti v oblasti ručního zpracování kovových a nekovových materiálů. Ve druhém a třetím ročníku je příprava orientována v rámci vzdělávacího 13

programu na odborné zaměření a zohledňuje možnosti úspěšného uplatnění absolventů s ohledem na požadavky sociálních partnerů školy, pokračující technologický vývoj v oboru a celkové potřeby regionu.

4.5

ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT

Průřezová témata Jedná se o témata, která mají mimořádný společenský význam, pro který zaujímají nezastupitelné místo v celkovém rozvoji osobnosti žáka. Mají výrazně formativní charakter, a proto je vhodné začleňovat je v odpovídajících souvislostech do výuky. Občan v demokratické společnosti Realizace tohoto tématu spočívá: 

ve vytvoření demokratického prostředí ve třídě a ve škole, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu;



v promýšlení a stanovení priorit výchovy k demokratickému občanství, opírající se o znalost osobnosti žáků, jejich názorů a postojů;



ve volbě metod a forem výuky, které napomáhají rozvoji sociálních a osobnostních kompetencí a hodnot žáků (zejména besedy a diskuse).

Je třeba, aby si žáci uvědomili, že demokracie je možná jen tehdy, jestliže občané mají kvality a předpoklady pro její fungování. Proto je nezbytné vychovávat žáky ke zdvořilosti a slušnosti. Člověk a životní prostředí, EVVO Realizace tohoto tématu spočívá: 

v pochopení zásadného významu přírody a životního prostředí pro člověka;



v povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu;



budování postojů a hodnotových orientací žáků, na jejichž základě budou utvářet svůj životní styl.

14

Je třeba vést žáky k odpovědnosti za životní prostředí, utvářet v nich úctu k živé i neživé přírodě a respektovat život. Žáci by se měli aktivně zapojit do ochrany a zlepšování životního prostředí a jednat hospodárně. Jedním z klíčových preventivních nástrojů ochrany životního prostředí a jedním z prostředků k naplnění udržitelného rozvoje je enviromentální vzdělávání, výchova a osvěta. EVVO klade důraz především na poznávání životního ( přírodního i umělého ) prostředí člověka, na uvědomování si nezbytnosti zachování podmínek života. V rámci metodického pokynu má EVVO stejný význam jako tradičně používaný pojem ekologická výchova, tudíž realizací tohoto tématu dochází k všestrannému rozvíjení klíčových kompetencí, především v oblasti kompetencí řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, oblasti pracovních kompetencí v rámci odborných kompetencí a v neposlední řadě i v oblasti kompetencí občanských. Základním dokumentem EVVO na naší škole je školní program EVVO, který je přílohou ŠVP, je zpracován jako dlouhodobý strategický dokument a je dle potřeb školy aktualizován v rámci ročního realizačního programu. Člověk a svět práce Nedílnou součástí vzdělávání je příprava na aktivní uplatnění se na trhu práce. Absolvent získává odborné kompetence uplatnitelné při vstupu na trh práce. Žák je veden k tomu, aby mu nebyl lhostejný jeho profesní růst a celoživotní vzdělávání. Škola poskytuje žákům základní orientaci ve světě práce a vzdělávání. V rámci ekonomického vzdělávání jsou žákům poskytnuty informace a rady týkající se zaměstnávání, možností samostatného podnikání a možnosti sociálního zabezpečení. V rámci odborného výcviku se žáci seznámí s konkrétními podmínkami na pracovištích sociálních partnerů. Informační a komunikační technologie Realizace tohoto tématu spočívá ve zdokonalování efektivně využívat prostředků informačních a komunikačních technologií v profesním i běžném životě. Žáci se naučí využívat tyto technologie při řešení úloh i při přípravě na vyučování a vytvoří si tak základ pro jejich využití při dalším sebevzdělávání i při výkonu povolání. Důležité je osvojení práce s informacemi, jejich získávání z většího počtu zdrojů, následné třídění a posuzování z hlediska kvality a věrohodnosti. Získané informace se žáci naučí dále obsahově a graficky zpracovávat. 15

Vzdělávání a integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků se SVP probíhá v souladu se Školským zákonem č. 561/2004 Sb. a vyhláškou MŠMT č. 73/2005 o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Ve škole se vzdělávají žáci se specifickými vývojovými poruchami učení, žáci se specifickými poruchami chování, žáci se zdravotním znevýhodněním, žáci se sociálním znevýhodněním i žáci ohrožení sociálně patologickými jevy. Žáci se specifickými vývojovými poruchami učení jsou integrováni do běžné třídy. Práce se žáky se sociálním znevýhodněním spočívá především v jejich motivaci ke studiu vůbec a ve volbě vhodného výchovného postupu.

4.6

ORGANIZACE VÝUKY

Studium je organizováno jako tříleté denní. Organizace výuky se řídí platnými právními předpisy. Probíhá vždy jeden týden teoretické výuky a jeden týden odborného výcviku v rozsahu stanoveném učebním plánem. Tento je stěžejním dokumentem pro organizaci přípravy vzdělávacího programu. Učební plán je zpracován v souladu s požadavky RVP a s požadavky sociálních partnerů a hospodářské komory Odborný výcvik je organizován v dílnách SŠT i na reálných pracovištích firem. Ve třetím ročníku jsou žáci v odborném výcviku zařazení na provozních pracovištích kde se pod vedením instruktorů seznamují s reálným pracovním prostředím, organizaci práce, pracovním tempem, nároky na zaměstnance, ale i s kontaktem se zaměstnanci a zaměstnavatelem. Zástupci podnikové sféry jsou pravidelně zváni k závěrečným zkouškám, ve spolupráci s hospodářskou komorou a dalšími subjekty se žáci školy účastní různých prezentačních a jiných akcí. Závěrečná zkouška se organizuje v souladu s platnými předpisy.

16

4.7

METODICKÉ PŘÍSTUPY

Při volbě metod převládá snaha o omezení reproduktivního způsobu výuky a je dán větší prostor problémovým úlohám, které rozvíjejí pracovní iniciativu a činnostní stránku učení. Důraz je kladen na samostatnou a týmovou práci s využitím odborné literatury, včetně firemních katalogů a získávání informací prostřednictvím moderních komunikačních prostředků s cílem podporovat rozvoj logického myšlení a praktického využívání měřící a výpočetní techniky. Metody a formy výuky volí vyučující se zřetelem k charakteru předmětu, ke konkrétní situaci ve vyučovacím procesu a materiálně-didaktickému vybavení pro předmět.Cílem vzdělávání je získávání potřebných dovedností a aplikace vědomostní složky do praxe, včetně dovednosti jednat se spolupracovníky, nadřízenými apod. V odborném výcviku je převládá činnostní pojetí výuky. Jednotícím přístupem, mezi teoretickou a praktickou složkou výuky je cílevědomé působení všech vyučujících, směřující k tomu, aby si žáci osvojili klíčové dovednosti, zabezpečující jejich profesní mobilitu.

4.8

STRUKTURA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

Obsah vzdělávání je strukturován do vyučovacích předmětů, jejich obsah je vymezen v učebních osnovách, které jsou zpracovány rámcově. Rozdělení učiva do ročníků je orientační a je plně v kompetenci školy.V učebních osnovách jsou kromě učiva vymezeny také očekávané výstupy.

4.9

HODNOCENÍ A KLASIFIKACE ŽÁKŮ

Hodnocení žáků je prováděno na základě klasifikačního řádu, který je součástí školního řádu. Klasifikace v jednotlivých předmětech je výsledkem průběžného sledování a posouzení znalostí žáka za příslušné klasifikační období. Požadované výsledky vzdělávání jsou přiměřené učebním osnovám a profilu absolventa školy. V teoretických předmětech, nebo v předmětech s převahou teorie je učitel povinen hodnotit proporcionálně jak ústní, tak písemný projev a výkony žáka.

17

5. UČEBNÍ PLÁN Název školy:

Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace

Adresa školy:

Kolofíkovo nábřeží 1062/51, 747 05 Opava

Název ŠVP:

Elektrikář silnoproud

Kód a název oboru vzdělávání:

26-51-H/02 Elektrikář - silnoproud

Dosažený stupeň vzdělání:

střední vzdělání s výučním listem

Délka a forma studia:

3 roky, denní studium

Způsob ukončení a certifikace:

závěrečná zkouška, vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list

Platnost:

od 1. 9. 2009

Názvy vyučovacích předmětů

Počet týdenních vyučovacích hodin Disponibilní Předmět

1. ročník 2 .ročník

3. ročník

celkem

hodiny

Jazykové vzdělávání Český jazyk

ČJ

2

2

1

5

Cizí jazyk

CJ

2

2

2

6

Společenskovědní vzdělávání

ON

1

1

1

3

Přírodovědné vzdělávání

EV

Matematické vzdělávání

1

4

F

1

1

1

M

2

2

1

Estetické vz. začl. do ČJ+ON Vzdělávání pro zdraví Ekonomické vzdělávání Vzdělávání v ICT Elektrotechnika

Elektrotechnická měření Elektrotechnické instalace,

5 0

1

3

2

2

1

1

3

EZ

2

2

9,5

EN

1,5

EM

1

1

2

TV

1

1

E ICT

1

ZE

4

T

2

2

2

Ový

15

15

17,5

Celkem

31

32,5

32,5

Teoretické vyučování

16

17,5

15

Odborný výcvik

15

15

17,5

Celkem

31

32,5

32,5

montáže a opravy

hodiny

53,5

1,5

14,5

96

96

16

18

Zkratky:

ZE - základy elektrotechniky EZ - elektrická zařízení EM - elektrotechnická měření EN - elektronika

5.1

PŘEHLED VYUŽITÍ TÝDNŮ VE ŠKOLNÍM ROCE V OBDOBÍ

ZÁŘÍ - ČERVEN ŠKOLNÍHO ROKU Ročník

Činnost 1.

2.

3.

Vyučování podle rozpisu učiva

32

32

32

Lyžařský výcvik

1

-

-

Sportovně-turistický kurz

-

1

-

Závěrečná zkouška

-

-

1

Časová rezerva ( opakování učiva, exkurze, výchovněvzdělávací akce)

7

7

7

Celkem

40

40

40

19

6. TABULKA SOULADU RVP A ŠVP Název školy:

Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace

Adresa školy:

Kolofíkovo nábřeží 1062/51, 747 05 Opava

Název ŠVP:

Elektrikář silnoproud

Kód a název oboru vzdělávání:

26-51-H/02 Elektrikář - silnoproud

Dosažený stupeň vzdělání:

střední vzdělání s výučním listem

Délka a forma studia:

3 roky, denní studium

Způsob ukončení a certifikace:

závěrečná zkouška, vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list

Platnost:

od 1. 9. 2009

___________________________________________________________________________

20

TRANSFORMACE Z RVP DO ŠVP Škola:

Střední škola technická

Kód a název RVP:

26-51-H/02 Elektrikář - silnoproud

Název ŠVP:

ELEKTRIKÁŘ - silnoproud ŠVP

RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Minimální počet vyuč. hodin za studium

Vyučovací předmět

týdenních

celkový

Český jazyk

3

96

Český jazyk literatura

Cizí jazyky

6

192

Společenskovědní vzdělávání

3

Přírodovědné vzdělávání

4

Počet vyučovacích hodin za studium týdenních

celkový

5

160

Cizí jazyk

6

192

96

Občanská nauka

3

96

128

Ekologická vých. vvvvvýchova Fyzika

1

Jazykové vzdělávání: a

128

3

Matematické vzdělávání

5

160

Matematika

5

160

Estetické vzdělávání

2

64

Začleněno do Čj

0

0

Vzdělávání pro zdraví

3

96

Tělesná výchova

3

96

Vzdělávání v ICT

3

96

Informační komunikační technologie

3

96

Ekonomické vzdělávání

2

64

Ekonomika

2

64

Základy elektrotechniky

3

96

Elektrická zařízení

5

160

1,5

48

Elektrotech.měření

2

64

Technologie

6

192

Odb. výcvik

47,5

1520

96

3072

Elektrotechnika

5

160

Elektronika Elektrotechnická měření

5

160

Elektrotechnická instalace, montáže a opravy

39

Disponibilní hodiny

16

512

Celkem

96

3072

Kurzy

1248

0 týdnů

Kurzy

2 týdny

Pozn. Disponibilní hodiny využity v odborných předmětech elektrotechnických ( 1,5 ) v odborném výcviku a technologii ( 14,5 ) 21

7. UČEBNÍ OSNOVY 7.1

Český jazyk a literatura

Název ŠVP:

Elektrikář - silnoproud

Platnost:

od 1. 9.2009

Obecný cíl předmětu Základním cílem je rozvoj komunikačních schopností žáka, naučit ho užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. V rámci estetického vzdělávání se prohlubují jazykové znalosti žáků a přispívá se tak ke kultivovanosti jejich jazykového projevu. Získané vědomosti a dovednosti se podílí na rozvoji jejich duchovního života, na utváření kladného vztahu ke kulturním hodnotám, pomáhají formovat jejich postoje a jsou obranou proti snadné manipulaci a intoleranci.

Výchovně-vzdělávací cíle Cílem je naučit žáka:  číst jazykový text s porozuměním, reprodukovat ho a interpretovat  vyhledat informace důležité pro osobní i pracovní rozvoj, dovede je používat a předávat, dokáže srozumitelně a souvisle formulovat svá stanoviska, obhájit své názory  pochopit funkci spisovného jazyka, znát jazykové pojmy a kategorie, využít získaných znalostí pro výuku cizích jazyků  pochopit rozdíl mezi vyjadřováním spisovným a nespisovným, na ukázkách rozlišit spisovný jazyk, obecnou češtinu, dialekty a vědět, kdy je vhodné/nevhodné kterého útvaru užít/neužít  pochopit význam umění pro člověka, rozlišovat mezi hodnotnou a brakovou literaturou, porozumět uměleckým textům, orientovat se v různých druzích a žánrech literatury  být tolerantní ke vkusu jiných  umět pracovat v týmu i samostatně

22

Charakteristika učiva a pojetí výuky Předmět se skládá ze dvou, respektive tří oblastí, které se vzájemně prolínají a rozvíjejí. Jazykové vzdělání a komunikační výchova rozvíjejí komunikační a sociální kompetence žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení, literární vzdělávání a literární výchova vede k práci s uměleckým textem, prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Estetická výchova seznamuje s kulturou v širším slova smyslu – žák navštěvuje divadelní a filmová představení, výstavy, kulturní památky, dokáže rozlišit jednotlivé stavební slohy, malířské styly a hudební žánry, zná významné představitele. Žák umí číst jazykový text s porozuměním, reprodukovat ho a interpretovat, využívá znalostí a dovedností jazykových, slohových i literárních v praktickém životě, srozumitelně a souvisle se vyjadřuje, formuluje svá stanoviska, aplikuje pravopisné znalosti. Jazykové vzdělávání a komunikační výchova rozvíjí komunikační a sociální kompetence žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení. Žáci se seznamují s kulturou v širším slova smyslu – navštěvují divadelní a filmová představení, výstavy, kulturní památky a jsou vedeni ke čtenářství. Těžištěm výuky předmětu je rozvoj vyjadřovacích dovedností a schopností, nácvik dovednosti přijímat text včetně jeho porozumění a interpretace, a to i text odborný. V literární výuce převažují četba a interpretace konkrétních uměleckých děl nebo ukázek, doplněné poznatky z literární historie a teorie literatury. Texty se stanou východiskem komplexních jazykových rozborů, prostředkem nácviku kultivovaného čtení, jakož i simulací a řešením komunikačních situací. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým situacím.

Hodnocení výsledků žáků Vyučující se soustředí na rozbory nedostatků ve vyjadřování žáků, problémové, skupinové i individuální úkoly, situační komunikační hry a soutěže. V každém ročníku se píše jedna rozsáhlejší slohová práce za rok, tyto kontrolní práce se připravují soustavou cvičných prací a dílčích úkolů. Průběžně jsou zařazovány i jiné druhy kontrolních činností (diktáty, testy).

23

Materiálně didaktické vybavení 

učebnice



audiovizuální technika



internet

 školní knihovna Realizace průřezových témat Předmět přispívá k realizaci průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE – žáci se naučí vytvořit strukturovaný životopis, odpověď na inzerát, žádost o pracovní místo, budou seznámeni se základními náležitostmi a úpravou nejfrekventovanějších a nejdůležitějších útvarů administrativního stylu. Při realizaci průřezového tématu OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI se dbá na vytváření demokratického prostředí ve třídě a ve škole, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu, zapojení žáků do školních aktivit, v posilování mediální gramotnosti a k vytváření pozitivní hodnotové orientace. Předmět se podílí zásadním způsobem na rozvoji komunikačních, personálních a sociálních kompetencí žáků . Žáci se naučí vhodně prezentovat na veřejnosti a používat jazykové prostředky přiměřené situaci, dovedou pracovat samostatně i v týmu, vytvářet vlastní texty, dovedou hodnotit výsledky své i ostatních . Při vytváření písemných podob těchto jazykových projevů využívají vědomostí a dovedností získaných

v rámci

průřezového

tématu

INFORMAČNÍ

A

KOMUNIKAČNÍ

TECHNOLOGIE. Zde se v mluveném projevu dokáží žáci prezentovat a společně s ITC se učí pracovat s informacemi.

24

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:  zařadí češtinu jazyků

Učivo: v rámci

indoevropských 1.

 rozlišuje spisovné a nespisovné útvary národního jazyka

Čeština a útvary národního jazyka  čeština v rámci evropských jazyků

 národní jazyk a jeho útvary

znalosti Pravidly

 principy pravopisu

českého

 řídí se zásadami správné výslovnosti

 zvukové prostředky

 rozeznává slova stylově příznaková v textu a 2. zařazuje je do příslušné vrstvy slovní zásoby

Lexikologie

 nahradí běžné cizí ekvivalentem a naopak

 význam slov

slovo

8

 čeština – jazyk národní, jazyk mateřský

 vyhledá v textu slova nářeční, obecně česká, spisovná, rozpozná jazyk spisovný a nespisovný  v písemném projevu používá českého pravopisu, pracuje s českého pravopisu

Hodiny:

českým

 pozná slova spisovná, nespisovná, neutrální, citově zabarvená  objasní význam slov, pracuje se slovníky, objasní rozdíl mezi homonymy, synonymy a antonymy

10

 slovo a slovní zásoba  rozvrstvení zásoby

slovní

 obohacování zásoby

slovní

 způsoby tvoření slov

 rozdělí slovo na nejmenší slovotvorné části, odvozuje nová slova, vytváří složeniny, objasňuje zkratky  používá k ověření českého pravopisu

správnosti

Pravidla

 vystihne zásadní rozdíly mezi mluveným a psaným projevem  je schopen přednést krátký projev  zná a umí v praxi použít základní zásady grafické úpravy textů (okraje, vhodný formát, písmo, řádkování)

3.

Jazyková komunikace  projevy mluvené a psané

8

 práce s textem – grafická a formální úprava písemných projevů 

25

 vyjadřuje se věcně, správně a jasně  umí argumentovat, vyjádřit kritiku pozitivní i negativní  využívá znalosti o správné výslovnosti

 základní znaky mluveného a psaného projevu  kultura projevu

mluveného

 monolog, dialog, nonverbální komunikace  mluvní cvičení  charakterizuje jednotlivé slohové postupy a 4. funkční styly

Úvod do slohu  slohové postupy a útvary

 vystihne charakteristické znaky a rozdíly mezi jednotlivými druhy textů, zařadí je do správné oblasti, rozpozná užitý slohový postup

 funkční styly a jejich vymezení

 rozpozná řeč vypravěče a postav  rozlišuje různé formy promluv (řeč přímá, nepřímá)  zvládne grafickou úpravu osobního dopisu  tvoří vlastní texty na zadané téma

12

 vypravování – charakteristika a využití útvaru, jazykové prostředky  sdělovací styl – osobní dopis, zpráva, oznámení, plakát

 je schopen krátce vyprávět prožitou příhodou  napíše slohovou práci na zadané téma  objasní základní charakteristické znaky 5. jednotlivých literárních druhů a žánrů  vystihne a vlastními slovy interpretuje obsah a význam textu  debatuje o textu, zaujímá vlastní postoj a názor

Obecná charakteristika literatury  základní literárněvědné pojmy

6

 literární druhy a žánry  četba a interpretace textu

 navštíví školní knihovnu

 zná biblické příběhy v podání současných 6. autorů  zná témata z řecké mytologie zpracovaná autory v různých obdobích a v různých žánrech

Jak si lidé vykládali svět  nejstarší literární památky – Bible

10

 báje a mýty v literatuře  lidová slovesnost

 rozliší jednotlivé žánry lidové slovesnosti  pracuje s ukázkami textů, vlastními slovy interpretuje obsah 26

 orientuje se v literatuře i jiných druzích umění

7.

 zařadí autory do daného literárního směru a orientuje se v jednotlivých uměleckých směrech, dokáže je charakterizovat a rozlišit

Lidské vztahy v literatuře  konfliktní vztahy ve společnosti a v literatuře

10

 milenecké dvojice v literatuře

 pracuje s ukázkami textů a dokáže je vlastními slovy interpretovat

 mezigenerační konflikty  sociální konflikty, intolerance, xenofobie, rasismus

 popíše vhodné společenské chování v dané situaci  zaujímá postoj ke konfliktním situacím vyplývajícím z jednání literárních postav

2. ročník Žák:

Učivo:

 vytváří správné tvary slov ohebných – tyto 1. poznatky uplatňuje v psaném i písemném projevu  určuje mluvnické kategorie

Tvarosloví  tvarosloví – morfologické členění tvaru slova

Hodiny: 16

 jednotlivé slovní druhy – jejich rozdělení

 rozlišuje jednotlivé slovní druhy  vytváří správné tvary slov ohebných – tyto poznatky uplatňuje v psaném i mluveném projevu

 mluvnické kategorie při skloňování a časování

 určuje mluvnické kategorie, aplikuje znalost na písemný projev  zvládá psaní tečky za číslovkou  rozlišuje různé druhy popisu

2.

 vhodně užívá správnou terminologii daného oboru

Odborný styl  popis odborný

12

 odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru  uspořádá správně soudržný text

informace

a

vytvoří

 napíše slohovou práci na zadané téma

27

 vyhledává potřebné informace s potřebných 3. zdrojů  má přehled o knihovnách a jejich službách  rozumí obsahu textu i jeho částí textu

výpisky

a

 srovnává typické znaky kultur hlavních 4. národností na našem území  orientuje s e v nabídce kulturních institucí v rámci ČR i v rámci regionu

Člověk a země v literatuře  cestopisy a jiných zemí

14 tradice

 dodržuje normy kulturního chování, dodržuje principy zdravého životního stylu

 kultura národností na našem území

 stává se kosmopolitním k jiným kulturám

 kulturní instituce v ČR

a

8

 knihovna - její služby, návštěva knihovny

 samostatně zpracovává informace  pořizuje z odborného konspekty

Práce s informacemi  zdroje informací, jejich shromažďování, evidování a využívání

tolerantním

 láska k rodné zemi

 zná významné české cestovatele

 životní prostředí a zdraví člověka, vztah ke zvířatům

 vytváří si vztah k historickým a kulturním tradicím regionu  na základě znalostí dějepisných vysvětlí 5. souvislosti mezi historií a literaturou  zná významné historické událost a data české i světové historie

Pohledy do historie  historické události v literatuře

 zná významné osobnosti české historie

 díla o životě historických osobností

 rozlišuje různé jazykové vrstvy slovní zásoby v citovaných literárních dílech

 války 20. literatuře

století

14

v

3. ročník Žák:

Učivo:

 rozlišuje druhy vět podle postoje mluvčího ke sdělované skutečnosti

1.

 rozpozná větu oznamovací, tázací i žádací v textu i mluveném projevu  rozebírá větu - rozpozná a určí jednotlivé větné členy, zakreslí graf věty  rozpozná souvětí souřadné a podřadné, znázorní graf souvětí

Větná stavba  druhy vět z komunikačního a gramatického hlediska

Hodiny: 6

 větné členy  souvětí podřadná souvětí souřadná

 zná pravidla pro psaní čárky ve větě jednoduché a souvětí 28

 zná základní náležitosti administrativních stylů

projevů 2.

 vytvoří strukturovaný životopis  sestaví vlastní texty na základě zadaného téma – zejména žádost, plnou moc, odpověď na inzerát  napíše slohovou práci na zadané téma

 vnímá literaturu jako široký zdroj inspirace 3. pro vlastní život

Administrativní styl

10

 životopis, plná moc, úřední dopis, úřední korespondence, odpověď na inzerát  struktura útvarů, podstatné náležitosti

 zhlédne některou adaptaci literárního díla a porovná s předlohou

Lidská práce a záliby v literatuře  práce jako zdroj štěstí a dobrodružství

 vnímá literaturu jako zdroj poznání i zábavy

 smích je koření života

 nachází ve čtených, zpívaných poslechových textech poučení pro sebe

i

 písňové texty  dobrodružná literatura

 uvede hlavní literární směry a jejich 4. významné představitele (v české i světové literatuře), objasní hlavní principy tvorby jednotlivých směrů

Systematizace literárního vzdělávání a výchovy  hlavní literární směry a jejich představitelé

 má přehled o základních literárních dílech daného období

 středověk, renesance, období husitské, pobělohorské, národního obrození, romantismus a realismus

 dokáže jednotlivé směry charakterizovat  chronologicky řadí jednotlivé autory a díla  zhlédne některou adaptaci literárního díla

8

 moderní století

směry

8

20.

 představitelé naší kultury známí ve světě

29

7.2

Anglický jazyk

Název ŠVP:

Elektrikář - silnoproud

Platnost:

od 1. 9.2009

Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu je vybavit žáky dovednostmi pro účinnou interakci v cizojazyčném prostředí na výstupní úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 320 lexikálních jednotek za rok, z toho odborná terminologie tvoří minimálně 20%, což mu umožní vyjadřovat se v cizím jazyce v každodenním a pracovním životě.

Výchovně-vzdělávací cíle Cílem předmětu je upozornit na odlišnosti mezi mateřskou a cizojazyčnou kulturou, vést žáky k samostatné práci s moderními informačními a cizojazyčnými zdroji a motivovat je k dalšímu vzdělávání. Učivo navazuje na výuku předmětu cizího jazyka na základní škole, doplňuje a rozvíjí slovní zásobu, výslovnost, gramatiku a pravopis. Upevňuje a rozvíjí základní produktivní dovednosti formou ústní interakce a písemného vyjádření k běžným společenským tématům, spolu s receptivními dovednostmi – porozumění čtenému a slyšenému.

Charakteristika učiva a pojetí výuky Výuka se dělí do 4 oblastí – řečové dovednosti, jazykové prostředky, tématické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce a poznatky o zemích studovaného jazyka a je rozdělena do tří let. Součástí učiva je odborná terminologie, odborné texty a reálie vybraných zemí.Základem výuky je práce s učebnicemi, při které si žák pod vedením učitele osvojuje novou slovní zásobu a nové gramatické jevy a upevňuje již získané znalosti. Pravidelnou součástí výuky jsou poslechová cvičení a práce s odbornou terminologií a texty. Výuka je doplňována dalšími audiovizuálními programy, zejména počítačovými programy a internetem.

Postup výuky Výuka anglického jazyka probíhá podle tématických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP a v souladu s RVP. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva. 30

Materiálně didaktické vybavení Výuka předmětu Anglický jazyk probíhá ve standardně vybavených učebnách a dvou jazykových učebnách. Učitel využívá audiovizuální techniku (CD přehrávače, video a DVD přehrávače), má k dispozici také počítačové učebny k multimediální výuce anglického jazyka.

Hodnocení výsledků žáků Hodnotí se zvládnutí jednotlivých částí lekce, pak celá lekce, následuje souhrnné opakování za celé pololetí. Hodnocení probíhá formou písemného zkoušení, ústního zkoušení a pololetní písemné práce. Žák je veden k sebehodnocení.

Realizace průřezových témat Realizací průřezového tématu OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI vytvořit demokratické prostředí ve třídě, založené na přátelské atmosféře, na vzájemném respektování a spolupráci, vést k toleranci a respektování odlišných kultur, společenských konvencí a tradic nejen v anglicky mluvících zemích. Cílem zařazení průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE je zprostředkovat žákům základní slovní zásobu související s jejich uplatněním na trhu práce (např. psaní životopisu, vyplnění žádosti o zaměstnání, pracovní pohovor, psaní formálního dopisu a e-mailu, bezpečnost práce ). Téma ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO se projevuje v tématech bydlení (šetření vodou a energií, třídění odpadu, nákup ekologických výrobků, péče o okolí, úklid), jídlo, zdraví (nemoci způsobené špatným životním prostředím a životosprávou a jejich předcházení), vzdělání (vliv vzdělání na ekologické chování člověka a jeho postoj k závažným celosvětovým ekologickým problémům jako je životní prostředí ve velkých městech, plýtvání surovinami, doprava, znečišťování vzduchu, vody, půdy, elektrárny, průmysl, ozonová díra - vliv na změny klimatu země, zánik živočišných a rostlinných druhů), volný čas a koníčky (chování v přírodě).V průřezovém tématu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE žáci využijí počítač a internet při výuce anglického jazyka k získání potřebných informací, k napsání formálního dopisu či e-mailu, strukturovaného životopisu apod.

31

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. – 3. ročník  rozumí přiměřeným souvislým projevům rodilých mluvčích

1.

 odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu

Řečové dovednosti  receptivní řečové dovednosti (poslech s porozuměním, čtení a práce s textem)  produktivní řečové dovednost ústní i písemná (vyjadřování tématicky zaměřené, písemné zpracování textů, jednoduchý překlad)

 čte s porozuměním přiměřené texty včetně jednoduchých odborných textů  používá překladové i odborné výkladové slovníky v tištěné i elektronické podobě

 interaktivní řečové dovednosti (rozhovory a korespondence)

 dovede sdělit myšlenku, stanovisko či informaci, komunikuje v běžných životních situacích a jednoduchých pracovních situacích  dovede písemně zformulovat krátký text (popis, vyprávění, dopis, e-mail)  vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti

2.

 má dostatečnou slovní zásobu včetně odborné v souladu s výstupní úrovní A2 podle SERR  používá gramatické prostředky vymezené úrovní A2

Jazykové prostředky  výslovnost  slovní zásoba  gramatika  pravopis

 dodržuje základní pravopisné normy  vyjadřuje se ústně i písemně k daným 3. tématům  domluví se v nejběžnějších situacích, umí získat i podat informace  řeší jednoduché situace týkající se pracovní činnosti

Tématické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce  tématické okruhy – Rodina, Domov, Kultura, Sport, Zdraví, Jídlo a pití, Evropa, Cestování, Doprava, Nakupování  komunikační situace – seznamování, rozhovory, návrhy a organizování, sdělení názoru  jazykové funkce – pozdravy, prosba, poděkování apod.

 má základní znalosti o geografických, 4. demografických, hospodářských a kulturních faktorech některých anglicky mluvících zemích

Poznatky o zemích studovaného jazyka  vybrané informace všeobecného 32

 zná základní společenské zvyklosti vybraných anglicky mluvících zemí a dokáže je porovnat se zvyklostmi v České republice

charakteru k poznání země příslušné jazykové oblasti (kultura, umění, tradice)  informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice

Rozpis učiva po ročnících 1.ročník

64 hodin

Tématické okruhy:  Rodina a přátelé  Škola – rozvrh hodin  Zájmy a volný čas  Sport  Situace všedního dne  Charakteristika osob a věcí

 Reálie anglicky mluvících zemí Odborná témata: ▪ Strojírenství ▪ Materiály

2.ročník

64 hodin

Tématické okruhy:  Město a bydlení  Stravování  Péče o zdraví  Cestování a prázdniny  Životní prostředí

Odborná témata: ▪ Výroba ▪ Instrukce

33

▪ Bezpečnost práce ▪ Hygiena ▪ Přístroje a pracovní pomůcky

3.ročník

64 hodin

Tématické okruhy:  Nákupy  Oblékání a móda  Povolání  Plány do budoucna  Reálie anglicky mluvících zemí  Londýn  Praha Odborná témata: ▪ Stavitelství ▪ Strukturovaný životopis ▪ Vyplňování žádosti o zaměstnání

34

7.3

Německý jazyk

Název ŠVP:

Elektrikář - silnoproud

Platnost:

od 1. 9.2009

Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu je vybavit žáky dovednostmi pro účinnou interakci v cizojazyčném prostředí na výstupní úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 320 lexikálních jednotek za rok, z toho odborná terminologie tvoří minimálně 20%, což mu umožní vyjadřovat se v cizím jazyce v každodenním a pracovním životě.

Výchovně-vzdělávací cíle Cílem předmětu je upozornit na odlišnosti mezi mateřskou a cizojazyčnou kulturou, vést žáky k samostatné práci s moderními informačními a cizojazyčnými zdroji a motivovat je k dalšímu vzdělávání. Učivo navazuje na výuku předmětu cizího jazyka na základní škole, doplňuje a rozvíjí slovní zásobu, výslovnost, gramatiku a pravopis. Upevňuje a rozvíjí základní produktivní dovednosti formou ústní interakce a písemného vyjádření k běžným společenským tématům, spolu s receptivními dovednostmi – porozumění čtenému a slyšenému

Charakteristika učiva a pojetí výuky Výuka se dělí do čtyřech oblastí – řečové dovednosti, jazykové prostředky, tématické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce a poznatky o zemích studovaného jazyka a je rozdělena do tří let. Součástí učiva je odborná terminologie, odborné texty a reálie vybraných zemí.Základem výuky je práce s učebnicemi, při které si žák pod vedením učitele osvojuje novou slovní zásobu a nové gramatické jevy a upevňuje již získané znalosti. Pravidelnou součástí výuky jsou poslechová cvičení a práce s odbornou terminologií a texty. Výuka je doplňována dalšími audiovizuálními programy, zejména počítačovými programy a internetem.

35

Postup výuky Výuka německého jazyka probíhá podle tématických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP a v souladu s RVP. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva.

Materiálně didaktické vybavení Výuka předmětu Německý jazyk probíhá ve standardně vybavených učebnách a dvou jazykových učebnách. Učitel využívá audiovizuální techniku (CD přehrávače, video a DVD přehrávače), má k dispozici také počítačové učebny k multimediální výuce anglického jazyka.

Hodnocení výsledků žáků Hodnotí se zvládnutí jednotlivých částí lekce, pak celá lekce, následuje souhrnné opakování za celé pololetí. Hodnocení probíhá formou písemného zkoušení, ústního zkoušení a pololetní písemné práce. Žák je veden k sebehodnocení.

Realizace průřezových témat Průřezové téma ČLOVĚK V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI vychází ze specifik, která má výuka cizího jazyka. Výuka probíhá ve skupině s menším počtem studentů. Probíraná témata se týkají způsobu života, využívání volného času, kultury, tradic, zvyklostí a reálií zemí studovaného jazyka. Konverzace na tato témata umožňuje žákům projevit svůj názor a zároveň je učí respektovat názor jiných. Cílem zařazení průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE je zvyšovat předpoklady pro úspěšné uplatnění na trhu práce a kvalifikační předpoklady prakticky ve všech profesích. V hodinách cizího jazyka se studenti učí představit se, sdělit důležité údaje z osobního života, napsat jednoduchý dopis, sestavit jednoduchý jídelní lístek, napsat životopis. Cvičení a texty zaměřené na povolání a vzdělávání motivují k zamyšlení se nad svým budoucím životem. Téma ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO se projevuje v tématech bydlení (šetření vodou a energií, třídění odpadu, nákup ekologických výrobků, péče o okolí, úklid), jídlo, zdraví (nemoci způsobené špatným životním prostředím a životosprávou a jejich předcházení), vzdělání (vliv vzdělání na ekologické chování člověka a jeho postoj k závažným celosvětovým ekologickým problémům jako je životní prostředí ve velkých městech, plýtvání 36

surovinami, doprava, znečišťování vzduchu, vody, půdy, elektrárny, průmysl, ozonová díra vliv na změny klimatu země, zánik živočišných a rostlinných druhů), volný čas a koníčky (chování v přírodě). V průřezovém tématu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE lze používat internet pro vyhledávání novinek z oboru, používat elektronický slovník, zpracovat samostatné domácí práce na počítači, sjednat schůzku, objednat materiál, vyřídit vzkaz, napsat dopis prostřednictvím elektronické pošty. Internet lze využít při výuce reálií- k získávání základních informací o zemích příslušné jazykové oblasti, seznámení se zajímavými místy, městy, významnými památkami.

37

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. – 3. ročník Žák:

Učivo:

 rozumí přiměřeným souvislým projevům 1. rodilých mluvčích  odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu

Řečové dovednosti  receptivní řečové dovednosti (poslech s porozuměním, čtení a práce s textem)

 čte s porozuměním přiměřené texty včetně jednoduchých odborných textů

 produktivní řečové dovednost ústní i

 používá překladové i odborné výkladové slovníky v tištěné i elektronické podobě

zaměřené, písemné zpracování textů,

 dovede sdělit myšlenku, stanovisko či informaci, komunikuje v běžných životních situacích a jednoduchých pracovních situacích

písemné (vyjadřování tematicky jednoduchý překlad)  interaktivní řečové dovednosti (rozhovory a korespondence)

 dovede písemně zformulovat krátký text (popis, vyprávění, dopis, e-mail)  vyslovuje výslovnosti

co

nejblíže

přirozené 2.

 má dostatečnou slovní zásobu včetně odborné v souladu s výstupní úrovní A2 podle SERR  používá gramatické prostředky vymezené úrovní A2

Jazykové prostředky  výslovnost  slovní zásoba  gramatika  pravopis

 dodržuje základní pravopisné normy  vyjadřuje se ústně i písemně k daným 3. tématům  domluví se v nejběžnějších situacích, umí získat i podat informace  řeší jednoduché pracovní činnosti

situace

týkající

se

Tématické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce  tématické okruhy – Rodina, Domov, Kultura, Sport, Zdraví, Jídlo a pití, Evropa, Cestování, Doprava, Nakupování  komunikační situace – seznamování, rozhovory, návrhy a organizování, sdělení názoru  jazykové funkce – pozdravy, prosba, poděkování apod.

38

 má základní znalosti o geografických, 4. demografických, hospodářských a kulturních faktorech německy mluvících zemích  zná základní společenské zvyklosti německy mluvících zemí a dokáže je porovnat se zvyklostmi v České republice

Poznatky o zemích studovaného jazyka  vybrané informace všeobecného charakteru k poznání země příslušné jazykové oblasti (kultura, umění, tradice)  informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice

Rozpis učiva po ročnících 1.ročník

64 hodin

Tématické okruhy: 

Rodina a přátelé



Škola – rozvrh hodin



Zájmy a volný čas



Sport



Situace všedního dne



Charakteristika osob a věcí



Reálie německy mluvících zemí

Odborná témata:  Strojírenství  Materiály

2.ročník

64 hodin

Tématické okruhy: 

Město a bydlení



Stravování



Péče o zdraví



Cestování a prázdniny



Životní prostředí

39

Odborná témata:  Výroba  Instrukce  Bezpečnost práce  Hygiena 

Přístroje a pracovní pomůcky

3.ročník

64 hodin

Tématické okruhy: 

Nákupy



Oblékání a móda



Povolání



Plány do budoucna



Reálie německy mluvících zemí



Berlín



Praha

Odborná témata:  Stavitelství  Strukturovaný životopis  Vyplňování žádosti o zaměstnání

40

7.4

Občanská nauka

Název ŠVP:

Elektrikář - silnoproud

Platnost:

od 1. 9.2009

Obecný cíl předmětu Vyučovací předmět občanská nauka směřuje především k pozitivnímu ovlivnění hodnotové orientace žáků tak, aby byli ve svém životě slušnými lidmi a informovanými aktivními občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě o odpovědně vůči sobě i občanské komunitě. Má je naučit kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce rozumět světu, v němž žijí. Vést žáka k tomu, aby dovedl využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě – v interakci se svým okolím, ve styku s institucemi, při řešení svých problémů osobních, sociálních a právních.

Výchovně-vzdělávací cíle Výuka předmětu navazuje na znalosti a dovednosti žáků, které získali v základním vzdělávání, doplňuje a prohlubuje je na vyšší středoškolské úrovni. Předmět navazuje na výuku ekonomiky, práva, sociologie, politologie, psychologie a dalších vyučovacích předmětů společenskovědního charakteru. Výuka směřuje k tomu aby žáci : 

jednali s jinými lidmi slušně a odpovědně ve smyslu společensky uznávané morálky



cítili potřebu aktivně se zapojit do společenského života a přijímat zodpovědnost za svá rozhodnutí a jednání



vážili si demokracie, usilovali o její zachování a zdokonalování



preferovali demokratické hodnoty před nedemokratickými, respektovali lidská práva, chápali meze lidské svobody a tolerance



nositele jiných názorů, než mají sami, nepovažovali za nepřítele, nýbrž za partnera k diskusi



uznávali, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej



na základě uvědomělé vlastní a národní identity ctili identitu jiných lidí, oprostili se ve

41

vztahu k jiným lidem od předsudků, xenofobie, intolerance, rasizmu, náboženské, nacionální, etnické a jiné nesnášenlivosti (multikulturní výchova) 

soucítili s přírodou, chránili ji a cílevědomě zlepšovali ve svém okolí životní prostředí, jednali ekologicky (environmentální výchova)



vážili si lidské práce, neničili majetek

Předmět vytváří nebo rozvíjí tyto dovednost : 

pracovat s učebnicemi, příručkami, další literaturou, internetem, orientovat se ve službách knihoven



získávat informace z různých zdrojů (noviny, televize, film) a kriticky je hodnotit (mediální gramotnost)



komunikovat se sociálními partnery, úřady, institucemi na náležité formální úrovni, a to v ústním i písemném styku



diskutovat o obecně lidské, politické, právní,… problematice, v diskusi přijímat nebo vyvracet názory partnerů na základě ověřených faktů

Charakteristika učiva a pojetí výuky Učivo předmětu obsahuje tyto tematické okruhy : 

Člověk ve společnosti



Člověk jako občan v demokratickém státě



Člověk a právo



Člověk a hospodářství (učivo se doplňuje s obsahem předmětu ekonomika)



Česká republika, Evropa a soudobý svět

Důraz je kladen na přípravu na praktický život, učí žáka řešit praktické otázky osobního a občanského života, rozumět tradicím, hodnotám a normám českého státu v jeho domácích podmínkách (jak na základě znalosti historie, tak na základě sledování aktuálního dění), orientovat se v soudobém státě, uvědomit si základní problémy lidstva a diskutovat o nich. Kriticky přistupovat k informacím, dokázali si vybírat z nejrůznějších mediálních zdrojů potřebné, srovnávat získaná fakta a na jejich základě si vytvořit vlastní úsudek.

42

Vhodně využívat aktivizujících vyučovacích metod ve spolupráci s jinými všeobecně vzdělávacími předměty. Pojetí výuky: 

hromadná výuka



skupinová výuka



individuální výuka



diskuse



panelová diskuse



brainstorming



hry a soutěže



simulační a situační metoda



řešení konfliktů



projektové vyučování

Postup výuky Vyučování v Občanské nauce se provádí podle tematických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány, jednotlivá témata jsou rozpracována do výše uvedených tematických okruhů .

Materiálně didaktické vybavení 

učebnice, příručky, další literatura



audiovizuální technika, DVD, video kazety



internet



nástěnné obrazy

Hodnocení výsledků žáků 

ústní a písemné zkoušení



hodnocení klasifikační



samostatné práce



hodnocení aktivity



sebehodnocení studenta



hodnocení třídy, skupiny

43

Realizace průřezových témat Cílem zařazení průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE je zprostředkovat žákům nejdůležitější znalosti a dovednosti související s jejich uplatněním na trhu práce a vybavit je kompetencemi, které by jim měly pomoci při rozhodování o jejich profesní a vzdělávací orientaci při vstupu na trh práce a při uplatňování jejich pracovních práv. V praxi to znamená, že žák není jen pasivním příjemcem informací, ale aktivně tyto informace a služby vyhledává, vyhodnocuje a efektivně využívá. Důležitým aspektem průřezového tématu je také nácvik řešení situací souvisejících s hledáním zaměstnání, kontaktu se zaměstnavateli, úřady apod. Cílem průřezového tématu OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI je vést žáky k pozitivní hodnotové orientaci, má je naučit myslet a co nejvíce rozumět světu, v němž žijí. Orientovat se a vhodně využívat informační zdroje k tomu, aby si vyhledali dostupné informace k jednotlivým problematikám v předmětu nastíněným (využívají poznatky z průřezového tématu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE). Předmět dále zahrnuje část průřezového tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO a to v oblasti globálních problémů lidstva. V rámci předmětu jsou rozvíjeny následující kompetence : a) sociální (žáci pracují samostatně i v týmu, ví kam se obrátit při řešení problému povahy osobní, sociální i právní) b) personální (žáci využívají zkušeností vlastních i zprostředkovaných, učí se hodnotit výsledky své i ostatních lidí, jsou seznámeni se základními pravidly psychohygieny) c) komunikativní (žáci jsou vedeni k diskusím na jednotlivé problémy, k respektování postojů druhých Cílem výuky témat OCHRANA ČLOVĚKA ZA MIMOŘÁDNÝCH UDÁLOSTÍ je seznámit žáky s úlohou státu při ochraně životů a zdraví obyvatel, majetkových hodnot a životního prostředí při vzniku mimořádných událostí, připravit žáky na uvědomování si odpovědnosti za svoji ochranu, na efektivní jednání a vzájemnou pomoc při hrozbě nebo vzniku mimořádných událostí. Žáci jsou seznámeni s hlavními účinky nebezpečných látek a základními vlastnostmi, které se uplatňují při haváriích, s nejdůležitějšími zásadami chování obyvatelstva v případě havárií s únikem nebezpečných látek a učí se chránit se před jejich účinky.

44

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:  popíše a osobnosti

Učivo:

Hodiny:

charakterizuje

etapy vývoje 1. Člověk ve společnosti  smysl a význam výchovy k občanství  uvědomuje si význam celoživotního vzdělávání a pozitivního využívání volného  vzdělání pro život a času celoživotní vzdělávání  objasní pojmy temperament, charakter, vlastnosti, schopnosti

 vývoj osobnosti, lidského života

 uvědomuje si důsledky stresu a důležitost psychohygieny

 mezigenerační vztahy, komunikace a konflikty, pravidla slušného chování

 diskutuje o možnostech seberealizace, o problémech v komunikaci a konfliktech z nich vyplývajících

16

etapy

 zdraví a zdravý životní styl

 sám sebe zařadí do určité sociální skupiny

 nebezpečné závislosti

 chápe proces socializace, ilustruje jej na konkrétních příkladech

 vrstevnické a jiné skupiny, vztahy v nich

 uvede příklady sociálních rolí

 sociologie, socializace

 rozlišuje a vysvětlí pojmy národ, rasa, majorita, minorita

 sociální skupina, sociální role

 na základě konkrétních zkušeností objasní příčiny konfliktů mezi většinou a menšinami  navrhuje řešení konkrétních problémů v mezilidských vztazích a solidaritě mezi lidmi (např. ve vztahu k migrantům, azylantům)  objasní úlohu umění v životě člověka  charakterizuje základní náboženství  vysvětlí, v čem tkví nebezpečnost některých náboženských hnutí a sekt – doloží na příkladech  sleduje dění ve světě, rozumí problematice náboženského fundamentalismu a jeho možných důsledků  uvědomuje si odpovědnost člověka za sebe i za svět pro budoucí generace

2. Kulturnost člověka  kultura a věda

16

 víra a ateizmus – náboženství, církve, náboženská hnutí a sekty, náboženský fundamentalismus  smysl lidského života, hodnotový žebříček

45

2. ročník Žák:  zná postup občanství

Učivo: vedoucí

k získání

státního 1.

Hodiny:

 ví, jaká práva a povinnosti z občanství vyplývají

Člověk jako občan v demokratickém státě  občan, občanství, nabývání občanství ČR

 charakterizuje demokratický stát, uvede základní principy a hodnoty

 stát, Ústava politický systém

 zná české státní symboly a ví, kdy se používají

 struktura veřejné správy

ČR,

 národ a národnosti, rasy, etnika, minority, majority, multikulturní soužití, azyl

 zná základní lidská práva a ví, kam se člověk může obrátit, jsou-li jeho práva ohrožena  zná národnostní složení našeho státu, sociální skladbu společnosti

 lidská práva

 uvede významné současné české politické strany, popíše úlohu politických stran, úlohu opozice a občanské angažovanosti

 práva dětí

 dokáže charakterizovat některé politické ideologie

 volby

 uvědomuje si negativní dopad a projevy extremizmu a xenofobii

 občanská společnost, multikulturní soužití

 dovede zdůvodnit, proč je nepřijatelné užívat extremistickou symboliku

 svobodný přístup k informacím, média

 charakterizuje jednotlivá média a vysvětluje možnosti jejich vlivu na společnost

 funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na životní styl

 politické strany, politický program  politický radikalismus

 vysvětlí základní principy a funkci reklamních prostředků, na základě vlastní zkušenosti dokazuje, do jaké míry reklama ovlivňuje život člověka  orientuje se na aktuálním trhu práce a dokáže plánovat svou profesní kariéru

2.

Člověk a hospodářství  ekonomie

 dovede sestavit fiktivní rodinný rozpočet

 profesní kariéra

 orientuje se v sociálním zajištění občanů, ví, kam se obrátit v případě, že by se sám ocitl v problematické situaci

 hospodářský rodiny

 orientuje se ve způsobech ochrany majetku a ukládání peněz

24

8

život

 majetek a jeho nabývání sociální politika státu

46

3. ročník Žák:

Učivo:

 dovede uvést na praktických příkladech 1. uplatňování právní ochrany a existenci právních vztahů  dovede popsat soustavu soudů v ČR a činnost policie, státního zastupitelství, advokacie a notářství

Hodiny:

Člověk a právo  právo, právní stát  právní řád vztahy

a

20 právní

 fyzická osoba, právnická osoba

 umí objasnit rozdíl mezi fyzickou a právnickou osobou, způsobilost k právním úkonům a trestní odpovědnost

 soustava soudů ČR, orgány činné v trestním řízení

 rozlišuje mezi jednotlivými právnickými povoláními, ví, na koho se v které situaci obrátit

 formy porušení zákona

 v návaznosti na praktický život se orientuje v problematice vlastnického práva

 základy práva občanského, pracovního, rodinného, trestního

 zná práva a povinnosti spotřebitele, dokáže svá práva uplatnit (např. reklamace zboží)  zná náležitosti závěti, vysvětlí proces dědění  zná práva a povinnosti mezi zaměstnancem a zaměstnavatelem při vzniku, průběhu i zániku pracovního poměru  osvojí si náležitosti pracovní smlouvy  ví, jakými formami lze rozvázat pracovní poměr  zná práva a povinnosti mezi manželi, rodiči a dětmi  rozlišuje formy náhradní péče  zná základní tresty a úlohu trestu  rozlišuje různé formy porušení zákona  diskutuje o problematice kriminality mládeže, navrhuje řešení této problematiky

47

 orientuje se ve významných meznících naší 2. historie, vysvětlí významné události  rozlišuje období demokratického způsobu vládnutí od roku 1918 a období totalitní  charakterizuje nacistický režim, problematiku holocaustu a genocidy, uvede konkrétní případy a místa, kde byly tyto záměry realizovány  vysvětlí význam protifašistického odboje  objasní režimu

okolnosti

pádu

komunistického

Česká republika, Evropa a svět  český stát v průběhu dějin významné mezníky československé a české státnosti ve 20. století  ČR a její postavení v současném světě  evropská integrace, zapojení ČR do EU

 popíše postavení ČR v Evropě a ve světě

 ohniska bojů a napětí v soudobém světě

 popíše základní cíle evropské integrace

 NATO, OSN

 orientuje se ve struktuře EU

 globální problémy soudobého světa

 vysvětlí funkci NATO, OSN

12

 na konkrétních případech objasní globální problémy soudobého světa  dokáže popsat základní rysy globalizace a objasnit její důsledky

48

7.5

Ekologická výchova

Název ŠVP:

Elektrikář - silnoproud

Platnost:

od 1. 9.2009

Obecný cíl předmětu Předmět Ekologická výchova a jeho výuka je koncipována tak, aby žáky vedla ke komplexnějšímu pochopení vztahů v přírodě. Klade důraz na poznávání základních přírodovědných poznatků a schopnosti jejich aplikace v běžném životě a na poznávání důležitosti udržování rovnováhy v přírodě.

Výchovně-vzdělávací cíle Vyučovací předmět Ekologická výchova se významně podílí na utváření kladného vztahu a správných postojů k vlastnímu životu i životu ostatních a vůči prostředí, které nás obklopuje. Výuka předmětu přispívá k získání znalostí odpovědně pracovat podle pravidel bezpečné práce a to jak při pracovních, tak i soukromých aktivitách.

Charakteristika učiva a pojetí výuky Předmět Ekologická výchova je realizován jako souhrn poznatků z oblasti chemie, biologie a ekologie. Tyto vědní disciplíny spolu velmi úzce souvisí a je třeba, aby si žáci tuto souvislost uvědomili. Tematické celky pro učivo tohoto předmětu jsou vybrány tak, aby žákům bylo umožněno získat základní, ale ucelený přehled a poznatky důležité pro každého občana. Metody a formy výuky jsou voleny tak, aby odpovídaly cílům daného tematického celku. Tematickými celky rozpracovanými do tematických plánů jsou Obecná chemie, Anorganická chemie, Organická chemie, Biochemie, Základy biologie, Ekologie, Člověk a životní prostředí. Vedle tradiční frontální výuky se bude v rámci osvojení práce v týmu do výuky začleňovat také skupinová práce a při vyučování bude preferován i individuální přístup k žákům. Do výuky, a zvláště pak pro domácí přípravu, se bude začleňovat i práce s výpočetní technikou, zvláště při nácviku vyhledávání, posuzování a zpracování informací.

49

Postup výuky Předmět Ekologická výchova je vyučován v 1. ročníku v časové dotaci 1 hodina týdně. Vyučování předmětu probíhá podle tematických plánů, které jsou vypracovány v návaznosti na požadavky ŠVP v souladu s RVP. Výuka předmětu se bude opírat o znalosti a vědomosti v dané problematice získané na základní škole i v běžném životě.

Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s klasifikačním řádem školy, který je součástí školního řádu. Jejich hodnocení bude podporovat aktivní přístup k učivu. V hodnocení je vedle samotného prokázání vědomostí žáků sledována také aplikace znalostí, samostatnost při práci, schopnost práce v týmu, komunikační dovednosti, přičemž v těchto oblastech jde především o hodnocení v rámci individuálních možností žáka. Formy hodnocení:  Individuální ústní zkoušení  Písemné zkoušení  Hodnocení klasifikační, slovní

Materiálně didaktické vybavení Při výuce jsou využívány nástěnné obrazy, periodická soustava prvků, výpočetní technika. V rámci možností také video, DVD a počítač s diaprojektorem.

Realizace průřezových témat Pojetí a obsah výuky Ekologické výchovy umožňuje realizovat průřezové téma ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO. Oblasti, které toto téma zahrnují, jsou přímo součástí vzdělávacího obsahu kapitoly Člověk a životní prostředí. Zde si klade ekologická výchova za cíl probouzet v žácích zájem o přírodu a o všechno živé, učí

vnímat v souvislostech, ve

vzájemné harmonii používat rozum i cit a chovat se odpovědně ke světu, lide a přírodě. Cílem enviromentální výchovy je navíc pochopení vzájemné provázanosti oblastí sociální, ekonomické a kulturní. Obsahem je vzdělávání, jež se vztahuje k životnímu prostředí, tedy soubor poznatků, dovedností, vyznávaných hodnot, které vedou ke schopnosti realizování 50

praktických akcí a rozvíjení informovaného zájmu o životní prostředí. Požadavky na enviromentálnlí vzdělávání jsou v současné době zahrnuty do řady základních pedagogických dokumentů a rozvíjí se na různých úrovních viz. Školni program EVVO. INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE: Žák používá PC pro svou učební činnost, vyhledává informace na internetu a posuzuje jejich věrohodnost. Užívá počítače při studiu z CD, DVD a dalších přenosných médií. OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI: Žák je schopen v rámci diskusí o citlivých tématech (klonování, eutanázie, odpady, zdroje energií, vznik a vývoj života na Zemi, znečišťování ovzduší a vody chemickými látkami atd.) podporovat svůj názor, respektovat názory ostatních, jednat ve prospěch životního prostředí. Žák posuzuje obsah a pravdivost reklamy vzhledem ke své osobě (zdraví člověka), interpretuje zprávy s chemickou tématikou (vliv sloučenin na životní prostředí, zdraví člověka, zdraví a život dalších organismů, globální problémy) uváděné v médiích a zaujímá k nim stanoviska podložená věcnou argumentací. Srovnává znalosti o vybraných sloučeninách obsažených ve výrobcích běžné spotřeby s hodnocením o účincích těchto výrobků uváděných v reklamách (prací a čisticí prostředky). ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE: Žák rozlišuje témata předmětu Ekologická výchova, která poskytují vhodný základ pro profesní i osobní celoživotní vzdělávání.

51

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:

Učivo:

 dokáže porovnat fyzikální vlastnosti různých látek

Hodiny:

a

chemické 1. Obecná chemie  chemické látky vlastnosti  popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby  směsi a roztoky  zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin  popíše charakteristické vlastnosti kovů, nekovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků  popíše základní metody oddělování složek ze směsi a jejich využití v praxi  vyjádří složení roztoků některé

jednoduché

jejich

 částicové složení látek, atom, molekula  chemická vazba  chemické prvky, sloučeniny  chemická symbolika  periodická soustava prvků  chemické reakce, chemické rovnice

 vysvětlí podstatu chemických reakcí  provádí výpočty

64 a

chemické

 výpočty v chemii

 tvoří chemické vzorce a názvy vybraných 2. Anorganická chemie anorganických sloučenin  anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli  charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

 názvosloví sloučenin

anorganických

 vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi

 charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a 3. Organická chemie jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché  vlastnosti atomu uhlíku chemické vzorce a názvy  základ názvosloví  uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin organických sloučenin a zhodnotí jejich  organické sloučeniny využití v odborné praxi a v běžném životě, v běžném životě i odborné posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní praxi prostředí

52

 charakterizuje sloučeniny

biogenní

prvky

a

jejich 4. Biochemie  chemické složení živých organismů  charakterizuje nejdůležitější přírodní látky  přírodní látky, bílkoviny,  popíše vybrané biochemické děje sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory  biochemické děje  charakterizuje názory na vznik a vývoj života 5. Základy biologie na Zemi  vznik a vývoj života na Zemi  vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav

 vlastnosti živých soustav

 popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života

 rozmanitost organismů jejich charakteristika

 charakterizuje rostlinnou buňkou a uvede rozdíly

 dědičnost a proměnlivost

a

živočišnou

 uvede základní skupiny organismů a porovná je

 typy buněk a

 biologie člověka  zdraví a nemoc

 objasní význam genetiky  popíše stavbu lidského těla  vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu  uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence  vysvětlí základní ekologické pojmy

6. Ekologie  základní ekologické pojmy  charakterizuje abiotické a biotické faktory prostředí  ekologické faktory prostředí  charakterizuje základní organismy ve společenstvu

vztahy

mezi

 potravní řetězce

 uvede příklad potravního řetězce

 koloběh látek v přírodě a tok energie

 popíše podstatu koloběhu látek v přírodě

 typy krajiny

 charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem  popíše historii vzájemného člověka a přírody

ovlivňování 7. Člověk a životní prostředí  vzájemné vztahy mezi člověkem a životním  hodnotí vliv různých činností člověka na prostředím jednotlivé složky životního prostředí  charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví

 dopady činnosti člověka na životní prostředí  přírodní zdroje energie a 53

 popíše způsoby nakládání s odpady

surovin

 charakterizuje globální problémy na Zemi

 odpady, globální problémy

 uvede základní znečisťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci

 ochrana přírody a krajiny

 uvede příklady chráněných oblastí v ČR

 zásady udržitelného rozvoje

 uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody

 odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí

 nástroje společnosti na ochranu životního prostředí

 vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí  zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí  na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému

54

7.6

Fyzika

Název ŠVP:

Elektrikář - silnoproud

Platnost:

od 1. 9. 2009

Obecný cíl předmětu Základní cíl fyzikálního vzdělávání směřuje k tomu, aby žák pochopil podstatu fyzikálních jevů, které se odehrávají v přírodě a s nimiž se také mohou setkat v odborné praxi i v běžném životě. Vyučování by mělo vést žáka k tomu, aby si uvědomil přínos fyzikálního poznání pro rozvoj moderních technologií, ochranu životního prostředí, pro praktický život, pro pravdivé a objektivní poznání světa. Fyzika je otevřeným systémem poznání, který se neustále prohlubuje, rozšiřuje a ovlivňuje jiné obory lidského poznání nebo je jimi sám ovlivňován.

Výchovně-vzdělávací cíle Výchovně-vzdělávacím cílem vyučování fyzice je vést žáky k vyhledávání, třídění a propojování informací. Umět používat odbornou terminologii, vést žáky samostatnému měření,

experimentování,

porovnávání

získaných

informací

a

nalézt

souvislost

mezi získanými daty. Fyzikální poznání je vždy výsledkem systematické práce konkrétních lidí a jejich spolupráce, proto při fyzikálním vzdělávání se rozvíjí také schopnost spolupracovat se svými spolužáky při řešení nejrůznějších problémů.

Charakteristika učiva a pojetí výuky Žák získá základní představy o struktuře látek a jejich fyzikálních vlastnostech. Umí aktivně používat fyzikální veličiny a jejich jednotky. Běžně používá veličiny, zpracovává a hodnotí výsledky získané při měření. Žák chápe přínos fyzikálního vzdělávání při objasňování jevů v přírodě, v každodenním životě a umí uplatnit fyzikální poznatky v odborném vzdělávání i v praktickém životě. Časová dotace jednotlivých tematických celků je pevně stanovena a stejně jako rozvržení učiva do 1., 2. a 3.ročníků. Jednotlivá témata jsou rozpracována do jednotlivých tématických okruhů:

55



Mechanika



Molekulová fyzika a termika



Elektřina a magnetismus



Vlnění a optika



Fyzika atomu



Vesmír

Pojetí výuky : 

hromadná výuka



skupinová výuka



individuální výuka



hry a soutěže



simulační a situační metody



projektové vyučování

Výklad k vybraným obsahovým celkům. Řízený rozhovor. Diskuse k vybraným problémům. Motivační úlohy. Demonstrace učiva na řešení konkrétních příkladů a úloh, využit připravený soubor úloh různé náročnosti, které budou žáci řešit samostatně i za účinné kontroly vyučujícího. Využívání výpočetní techniky. Podporovat práci se zdroji informací jako jsou internet, technická literatura nebo odborný tisk. Při výkladu požadovat aktivní spolupráci žáků jednak získáváním informací v návaznosti na dřívější poznatky, jednak společnými úvahami nad dalším postupem

Postup výuky Vyučování ve fyzice se provádí podle tematických plánů, vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální požadavky. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na technický vývoj. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva.. . 56

Materiálně didaktické vybavení Ve vyučování se využívají učebnice fyziky pro SOU, matematicko - fyzikální tabulky, kalkulátory, prostředky informačních a komunikačních technologií.

Hodnocení výsledků žáků Průběžné hodnocení a ověřování zvládnutí učiva po kapitolách či menších úsecích učiva je prováděno ústně i písemně. Písemně formou krátkých testů. Testy jsou zadány tak, aby bylo možné posoudit zvládnutí učiva v širší míře a dovednost aplikovat vědomosti v úlohách zaměřených k profilu absolventa. Důraz je kladen na aplikaci poznatků při vypracování zadaných referátů. Hodnocení je prováděno známkami dle klasifikačního řádu školy.

Realizace průřezových témat V tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO dojde k posílení povědomí o vztahu člověka a životního prostředí z pozice přírody a jejího vlivu na společnost a člověka. Žáci se naučí chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka (zvuk, optika,...).Dalším cílem je zaměřit environmentální výchovu na materiálové a energetické zdroje, kvalitu pracovního prostředí, vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví, ale i technologické metody a pracovní postupy. V tématu OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI je kladen důraz na fyzikální výklad vlivu přírodních sil a legislativní opatření vztahující se na tvorbu o ochranu životního prostředí a občanské povinnosti ovlivňující udržitelný rozvoj. Téma ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE se uplatní při řešení úloh z praxe a profilace absolventa. Téma INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE je rozvíjeno v podobě demonstrace fyzikálních jevů prostřednictvím informačních a komunikačních technologií. Prezentační technika poslouží k šíření výukového obsahu předmětu fyzika. Počítače poslouží i k vyhledávání novinek a rozšiřujícím poznatků na internetu.

57

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:

Učivo:

 používá fyzikální veličiny a jednotky

1.

 přiřadí k vybraným veličinám jejich jednotky a naopak  převádí násobné jednotky na nenásobné a naopak  vyjádří odvozenou jednotku součinem základních jednotek v příslušných mocninách

Mechanika  fyzikální měření  kinematika bodu

Hodiny: 32 veličiny

hmotného

 dynamika  mechanická energie

 chápe pojem relativnost klidu a pohybu

 gravitační pole

 rozpozná pohyby podle trajektorie a rychlosti

 mechanika tělesa

 určí a používá veličiny popisující pohyby (dráha, čas, průměrná rychlost, okamžitá rychlost, zrychlení, u rovnoměrného pohybu po kružnici - perioda frekvence, úhlová rychlost a dostředivé zrychlení)

a

práce

a

tuhého

 mechanika tekutin

 řeší jednoduché úlohy o pohybech početně  vyjádři písemně i graficky závislost dráhy a rychlosti na čase u rovnoměrných a rovnoměrně zrychlených pohybů  určí výpočtem dráhu, čas, průměrnou rychlost a zrychlení daného pohybu  používá Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech  chápe pojem síla  znázorni sílu graficky  určí výslednici sil působících na těleso  chápe pojem mechanická práce, výkon, účinnost, energie  používá vztahy pro výkon a účinnost  řeší úlohy na výpočet práce ze známého výkonu  převádí práci vyjádřenou v kWh na práci v joulech a naopak  určí výkon a účinnost 58

 vypočítá velikost gravitační síly působící mezi dvěma hmotnými body  chápe pojem gravitační a tíhová síla  popíše základní druhy pohybu v gravitačním poli  rozpozná posuvný a otáčivý pohyb  chápe pojem moment síly vzhledem k ose otáčení  chápe pojem těžiště tělesa  určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru  chápe pojem ideální a reálná kapalina  aplikuje Pascalův zákon a Archimédův zákon  řeší úlohy s hydraulickým zařízením  rozhodne v jednotlivých případe, zda těleso bude plovat, vznášet nebo klesne ke dnu  vysvětlí rovnici kontinuity

2. ročník Žák:

Učivo:

 chápe rozdíl mezi teplem a teplotou

2.

 vyjádří v Kelvinech teplotu v Celsiových stupních a naopak

uvedenou

 vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a technické praxi

Hodiny:

Molekulová fyzika a termika  základní poznatky termiky  vnitřní energie

 řeší jednoduché úlohy na teplotní délkovou roztažnost

 tepelné motory

 vysvětlí na příkladech z běžného života pojem vnitřní energie soustavy a způsoby její změny

 přeměny látek

 používá při řešení jednoduchých kalorimetrickou rovnici

20

 pevné látky a kapaliny skupenství

úloh

 chápe tepelné děje v ideálním plynu  objasní pojem práce plynu  vysvětlí 1. termodynamický zákon  vysvětlí princip činnosti tepelných motorů  popíše jednotlivé druhy deformace pevných 59

těles  řeší úlohy na Hookův zákon  vysvětlí teplotní objemovou a stlačitelnost kapalin

roztažnost

 popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a technické praxi

 vysvětlí pojem periodický a kmitavý pohyb

3.

 popíše jednoduchý kmitavý pohyb  používá pojmy kmit, okamžitá výchylka, amplituda výchylky, perioda, frekvence

Vlnění  mechanické kmitání a vlnění

12

 zvukové vlnění

 rozpozná druhy kmitání  chápe pojem rezonance  rozpozná základní druhy mechanického vlnění  popíše jejich šíření v látkovém prostředí  používá pojmy vlna, vlnoplocha, vlnová délka  používá zákony pro šíření vln  charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění  chápe negativní vliv hluku

3. ročník Žák:

Učivo:

 chápe dualistickou povahu světla

4.

 užívá pojem rychlost světla, frekvence a vlnová délka světla  porovnává pomocí tabulek indexy lomu různých látek

Optika  světlo a jeho šíření

Hodiny: 13

 zobrazování zrcadlem a čočkou

 řeší úlohy na odraz a lom světla 60

 řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami  popíše oko jako optický přístroj  vysvětlí vady oka a jejich korekce  popíše princip a dalekohledu

lupy,

mikroskopu

 charakterizuje základní modely atomu  popíše strukturu elektronového z hlediska energie elektronu

5. obalu

13

 jádro atomu

 vysvětlí spektrum atomu vodíku  popíše stavbu atomového a elektronového obalu

Fyzika atomu  elektronový obal atomu  elektromagnetické záření

jádra

 charakterizuje základní nukleony  rozliší pojmy nuklid, izotop  vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderné záření  popíše způsoby ochrany před tímto zářením  popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice  vysvětlí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická energie  popíše spektrum elektromagnetického záření  popíše druhy záření a jejich význam z hlediska působení na člověka a využití v praxi  charakterizuje Slunce jako hvězdu

6.

Vesmír

6

 popíše objekty ve sluneční soustavě  zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru

61

7.7

Matematika

Název ŠVP:

Elektrikář – silnoproud

Platnost:

od 1. 9.2009

Obecný cíl předmětu Obecným cílem vyučování matematice je zprostředkovat poznatky, které jsou potřebné v běžném životě i pro výkon profese. Matematické vzdělávání má vliv na rozvoj osobnosti žáků, na jejich myšlení, vytváření úsudků a schopnost abstrakce a ovlivňuje jejich prostorovou představivost.

Výchovně-vzdělávací cíle Výchovně-vzdělávacím cílem vyučování matematice je přispět k formování osobnosti všestranně rozvinutého člověka, podílet se na rozvoji rozumové a mravní výchovy tím, že žáky vede k osvojování si matematických metod práce, charakterizovaných přesností a důsledností a ověřováním možností řešení. Matematické vzdělávání vede žáky ke správnému chápání světa.

Charakteristika učiva a pojetí výuky Matematika rozvíjí logické a abstraktní myšlení žáků, vede je k myšlenkové samostatnosti a přispívá k jejich celkovému intelektuálnímu rozvoji. Těžiště výuky spočívá v aktivním osvojování Žáci

strategie

získávají

řešení

dovednost

úloh efektivně

a

problému, provádět

v pěstování

operace

schopnosti

s čísly,

poznávají

aplikace. důvody

pro rozšiřování číselných oborů, učí se korektně a obratně upravovat číselné i algebraické výrazy, řešit lineární rovnice a nerovnice, jejich soustavy, řešit kvadratické rovnice. Nezastupitelné místo ve studiu matematiky má planimetrie a stereometrie, která vede žáky k rozvíjení geometrické představivosti a přesnosti. Významnou úlohu ve studiu hraje prohlubování pojmu proměnné, utváření funkčního myšlení a důležitou se jeví výuka elementů

statistiky,

zejména

schopnost

správné

interpretace

statistických

dat.

Ve výuce se významně uplatňuje vztah k přírodovědným předmětům a odborným předmětům. Časová dotace jednotlivých tematických celků je pevně stanovena, stejně jako rozvržení učiva do 1., 2. a 3.ročníku.

62

Jednotlivá témata jsou rozpracována do jednotlivých tématických okruhů: 

Operace s čísly



Mocniny a odmocniny



Planimetrie



Algebraické výrazy



Rovnice a nerovnice, soustavy



Funkce a jejích průběh



Výpočet objemů a povrchů těles



Práce s daty

Pojetí výuky :

Před



hromadná výuka



skupinová výuka



individuální výuka



hry a soutěže



simulační a situační metody



projektové vyučování

vstupním

výkladem

je

třeba

zjistit

a

zopakovat

znalosti

ze

ZŠ.

Výklad k vybraným obsahovým celkům probíhá řešením vzorových příkladů tak, aby byly vytvořeny podmínky k samostatnému procvičování a studiu. Motivační úlohy. Demonstrace učiva na řešení konkrétních příkladů a úloh z praxe s ohledem na mezipředmětové vztahy, využít připravený soubor úloh různé náročnosti, které budou žáci řešit samostatně i za účinné kontroly, popřípadě usměrnění radou či individuální konzultací, vyučujícího.Podporovat práci se zdroji informací jako jsou internet, technická literatura nebo odborný tisk.Při výkladu požadovat aktivní spolupráci žáků jednak získáváním informací v návaznosti na dřívější poznatky, jednak společnými úvahami nad dalším postupem - skupinové vyučování.

63

Postup výuky Vyučování v matematice se provádí podle tématických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální požadavky. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na technický vývoj. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva.

Materiálně didaktické vybavení Ve vyučování se využívají učebnice matematiky pro SOU, matematicko - fyzikální tabulky, kalkulátory, rýsovací potřeby, prostředky informačních a komunikačních technologií.

Hodnocení výsledků žáků Je prováděno formou ověřování znalostí žáků ústní i písemnou formou, zároveň také formou kolektivního posuzování výsledků zadaných prací.Hodnocení je prováděno známkami dle klasifikačního řádu školy. Průběžné hodnocení a ověřování zvládnutí učiva po kapitolách či menších úsecích je prováděno formou krátkých testů. Důraz je kladen na pololetní práce, ve kterých je obsaženo učivo za daný úsek školního roku. Úlohy jsou zadané tak, aby bylo možné posoudit zvládnutí učiva v širší míře a dovednost aplikovat vědomosti v úlohách zaměřených k profilu absolventa.

Realizace průřezových témat Cílem tématu OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI je vychovat přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnáním, ve volném čase apod.), který má přesné a jednoznačné vyjadřování. Téma Občan v demokratické společnosti bude řešeno ve vztahu ke statistice a matematizaci výsledků výzkumů veřejného mínění, vztahu k občanské společnosti a demokracii samotné. Rozvíjí dovednost aplikovat získané poznatky a přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání.

64

V tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO dojde k zapojení matematických a algebraických hodnot při zkoumání vztahu člověka a životního prostředí, dojde k realizaci a upevňování environmentálních témat ve slovních úlohách s tématikou přírody a lidské společnosti . Zařazením tématu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE je využívat prvky moderních informačních a komunikačních technologií (referáty, různá cvičení, samostatné práce, souhrnné práce, testy s použitím počítače), vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – internet, využít a vytvořit různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) a pracovat s informacemi, tj. umět získávat a kriticky vyhodnocovat informace

65

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:

Učivo:

 provádí operace s přirozenými čísly

1.

 rozliší prvočíslo a číslo složené  provádí rozklad na prvočinitele

složeného

čísla

 určí a aplikuje největší společný dělitel a nejmenší společný násobek přirozených čísel

Hodiny:

Operace s čísly  množina přirozených čísel

20

 množina celých čísel  množina čísel

racionálních

 množina reálných čísel

 provádí aritmetické operace s celými čísly  užívá pojem opačné číslo  rozpozná racionální číslo  pracuje s různými tvary zápisu racionálního čísla a jejich převody  provádí aritmetické operace se zlomky, desetinnými čísly, včetně zaokrouhlování  používá znázornění reálného čísla na číselné ose  umí zařadit číslo do příslušné množiny čísel  užívá pojem opačné číslo a převracené číslo  zapisuje a znázorňuje intervaly, určuje jejich průnik a sjednocení  používá trojčlenku a řeší praktické úlohy  chápe pojem procento  používá procentový praktických úloh

počet

k řešení

 určí n-tou mocninu a druhou odmocninu 2. na kalkulátoru

Mocniny a odmocniny

 provádí operace s celočíselným mocnitelem

 mocniny s přirozeným exponentem

 používá věty pro počítání s mocninami v praxi

 mocniny s celým a racionálním exponentem

22

 převod jednotek

66

 používá pojmy bod, přímka, rovina, úsečka 3. a její délka, úhel a jeho velikost

Planimetrie

 rozpozná polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů

 mnohoúhelníky

 používá správnou symboliku

22

 trojúhelníky  kružnice, kruh

 sestrojí trojúhelník z daných prvků  chápe pojem výška, těžnice a těžiště trojúhelníku  používá výšku, těžnici v konstrukčních úlohách

a

těžiště

 určí obvod a obsah trojúhelníku  rozliší shodné a podobné trojúhelníky  aplikuje poznatky o trojúhelnících (Pythagorova věta) v úlohách početních i konstrukční geometrie  řeší praktické úlohy užitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku  rozliší pojem mnohoúhelník a pravidelný mnohoúhelník  určí obvod a obsah mnohoúhelníku  rozliší pojmy kružnice a kruh  určí obvod a obsah kruhu  rozezná základní části kruhu (úseč, výseč)  vysvětlí vzájemnou kružnice

polohu

přímky

a

67

2. ročník Žák:  provádí početní operace (sčítání, odčítání, násobení)

Učivo: s mnohočleny 4.

 rozloží mnohočlen na součin užitím vzorců a vytýkáním

Hodiny:

Algebraické výrazy  mnohočlen

21

 lomené výrazy

 provádí operace s lomenými výrazy  určí definiční obor lomených výrazů  řeší lineární rovnice o jedné neznámé 5. a rovnice s neznámou ve jmenovateli  aplikuje vyjádření neznámé v odborných předmětech

ze

Rovnice a nerovnice,

43

soustavy

vzorce

 lineární nerovnice soustavy

 řeší početně soustavu dvou rovnic o dvou neznámých  aplikuje řešení rovnic a soustav při řešení slovní úlohy

a

rovnice, jejich

 kvadratické rovnice

 řeší lineární nerovnice s jednou neznámou a jejich soustavy  řeší úplné a neúplné kvadratické rovnice

3. ročník Žák:  chápe pojem funkce  používá různá zadání funkce  chápe pojmy definiční obor, obor hodnot, hodnota funkce v bodě, graf funkce  stanoví definiční obory a obory hodnot funkcí

Učivo: 6.

Funkce a jejích průběh

Hodiny: 13

 základní pojmy  lineární funkce  nepřímá úměrnost

 načrtne graf funkce  určí lineární funkci  sestrojí graf lineární funkce  užívá pojem a vlastnosti přímé úměrnosti  určí průsečíky grafu funkcí s osami soustavy souřadnic  rozpozná monotónnost funkce z grafu  pochopí řešení reálných situací pomocí 68

lineárních funkcí  určí nepřímou úměrnost  načrtne graf nepřímé úměrnosti  rozpozná monotónnost funkce z grafu  řeší reálné problémy nepřímé úměrnosti   určí vzájemnou polohu dvou přímek, přímky 7. a roviny, dvou rovin  rozliší základní tělese (krychle, hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační kužel, koule)

Výpočet povrchů a

13

objemů těles

 určí povrch a objem základních těles  využívá poznatků o tělesech v praktických úlohách  používá pojmy statistický soubor, statistická 8. jednotka

Práce s daty

6

 vyhledá, vyhodnotí a zpracuje statistická data  porovná soubory dat  interpretuje údaje v diagramech, grafech a tabulkách  určí četnost znaku a aritmetický průměr

69

7.8

Tělesná výchova

Název ŠVP:

Elektrikář – silnoproud

Platnost:

od 1. 9.2009

Obecný cíl předmětu Cílem je vybavit žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak podpořit jeho chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Dlouhodobě sledovaným cílem je výchova k provádění celoživotních pohybových aktivit, podpoře pohybově nadaných a zdravotně oslabených žáků.

Výchovně-vzdělávací cíle Výchovně-vzdělávacím cílem vyučování v tělesné výchově je přispět k formování osobnosti všestranně rozvinutého člověka, podílet se na rozvoji tělesné a mravní výchovy tím, že žáky vede k osvojování pohybových dovedností, přesnosti, důslednosti a ověřování kvality a kvantity provedení. Tělovýchovné vzdělávání vede žáky ke správnému a komplexnímu nazírání na svět a multikulturní společnost, umění pociťovat radost a uspokojení z pohybu při sportovních činnostech. Žák si osvojí pohybové činnosti, pravidla soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play. Učí žáky vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot, cílevědomě je chránit. a zvyšovat povědomí o zdravém způsobu života.

Charakteristika učiva a pojetí výuky V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v ohybovém určení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání ohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a k čestné spolupráci při společných aktivitách a soutěžích. Oblast vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy. Některá vybraná témata z oblasti péče o zdraví jsou zařazena do občanské nauky, estetické výchovy a část tvoří součást hodin tělesné výchovy.

70

Tělesná výchova je realizována ve vyučovacím předmětu TV v dvouhodinových blocích týdně a dalších organizačních formách – kurzech (lyžařský, sportovně-turistický). Plavání je zařazeno ve sportovně turistických kurzech (vodácký, cykloturistický). Oblast chování člověka při mimořádných událostech je kromě hodinové dotace v každém ročníku realizována formou odborných přednášek a účastí na akcích Integrovaného záchranného systému. K dalšímu rozvoji pohybových aktivit přispívají sportovní kroužky na škole (vodácký, sportovní hry – odbíjená, košíková, florbal, posilování), dále celoroční sportovní soutěže tříd (přebory školy v přespolním běhu, stolním tenisu, plavání, běhu na lyžích, sjezdu na. lyžích, skoku do výšky), účast na soutěžích a přeborech v rámci AŠSK, ve kterých je škola registrována. Při výuce tělesné výchovy je brán ohled na rozdílnou fyziologii a potřeby chlapců a dívek, chlapci mají vícehodinovou dotaci na sportovní a pohybové hry (floorbal, fotbal), děvčata pak sportovní a rytmickou gymnastiku. Teoretické poznatky z tělesné výchovy (jako technika, taktika, odborné názvosloví, hygiena, bezpečnost, cvičební úbor a obutí, záchrana, dopomoc, regenerace, kompenzace, relaxace, pravidla, rozhodování a zdroje informací) jsou zařazovány do každého tematického celku. Pojetí výuky: Tělesná cvičení (pořadová, kondiční, všestranně rozvíjející, koordinační, kompenzační, relaxační apod.) jsou součástí jednotlivých hodin tělesné výchovy. Pro výuku jsou využívány především metody: 

skupinová výuka



frontální výuka



diferencovaná výuka



kooperativní výuka



hry a soutěže

Postup výuky Vyučování v tělesné výchově se provádí podle tematických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální požadavky. Tématické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na moderní potřeby člověka. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tématických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva. 71

Časová dotace jednotlivých tematických celků je pevně stanovena stejně jako rozvržení učiva do 1., 2. a 3. ročníku. Vhodné pohybové aktivity kompenzující jednostranné fyzické zatížení žáků jsou zařazovány v 1. ročníku v rámci odborného výcviku. Před vstupními požadavky je třeba zjistit a zopakovat dovednosti ze ZŠ.

Materiálně didaktické vybavení Ve vyučování se využívají veškerá zařízení, které poskytuje škola - tělocvičnu se veškerým vybavením dvě venkovní hřiště, posilovnu, saunu

Hodnocení výsledků žáků 

hodnocení aktivity a průběhu činností - slovní i písemné



hodnocení a klasifikace pohybových aktivit, jejich zvládnutí



hodnocení kriterijních požadavků formou testování - testování dovedností a vědomostí



sebehodnocení studenta - při výuce

hodnocení připravenosti na výuku - cvičební oděv, zdravotní způsobilost

Realizace průřezových témat V předmětu Tělesná výchova se realizuje dílem část průřezového tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, dílem OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI a dílem INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE. V tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO dojde k posílení environmentálních témat na zdravý životní styl. Témata OCHRANY ČLOVĚKA ZA MIMOŘÁDNÝCH UDÁLOSTÍ jsou realizována nejen formou odborných přednášek a účastí na akcích Integrovaného záchranného systému, ale hlavně v rámci sportovních, cyklistických a lyžařských výcvikových kurzů. Předmět Tělesná výchova přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: 

komunikativní kompetence – naučí žáka organizovat společné turnaje a utkání, vyplňovat formuláře



personální kompetence – žák je schopen provést sebehodnocení svých činností i aktivit druhých - umí si uvědomit své přednosti i nedostatky, stanovit si cíle a priority, přijímat radu a kritiku, na kritiku reagovat konstruktivně, aby přispěla k rozvoji

72

kompetencí pro zdravý životní styl 

sociální kompetence – naučí žáka pracovat samostatně i v týmu, zodpovídat za své jednání a chování. Pomáhat druhým po stránce fyzické i psychické, vážit si sportovního i dalšího přátelství a prohlubovat je, dopomoci při pohybových aktivitách a brát je jako samozřejmost, pomoc zdravotně postiženým vnímat jako své poslání



kompetence k pracovnímu uplatnění – žáci se naučí připravovat sebe a orientovat svou zdatnost na výkon povolání, zvládání stresů, mezilidských vztahů, prevence negativních vlivů na zdraví s přihlédnutím k jejich kompenzaci.

73

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:

Učivo:

 uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o 1. stavbě lidského těla a funkci organismu jako celku  popisuje faktory životního prostředí a jejich vliv na lidské zdraví ve vztahu k jeho formování  popisuje a vysvětluje vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus a umí aplikovat nápravná opatření

2.

pořadová

Atletika

6

 atletická abeceda a hod granátem

3.

 umí používat sportovní výstroj a výzbroj odpovídající jednotlivým sportovním a pohybovým činnostem a aplikovat ji z pohledu klimatických podmínek, zatížení, bezpečnosti, výkonnosti a hygieny a dovede ji udržovat

Gymnastika

6

 kotoul vpřed, vzad, stoj na lopatkách, na hlavě  hrazda - sešin vpřed, výmyk vpřed  přeskok přes kozu roznožka, skrčka

 používá správnou terminologii  zvyšuje systematicky svou tělesnou zdatnost

 skoky na trampolíně

 vytváří herní pohodu a týmovou atmosféru v pohybových a sportovních aktivitách

 organizuje a řídí turnaje,

 nástupy, cvičení,

 nízký start, běhy 60m,100m, 500m dívky, 1000m hoši, 800m dívky, 1500m hoši, běh v terénu

 umí adekvátně reagovat a zapojovat pohybové aktivity pro řešení stresových a konfliktních situací.

 rozvíjí svalovou rychlost, pohyblivost a vytrvalost

1

Organizace TV

 hygiena, bezpečnost

 posuzuje vliv pracovních podmínek a povolání na zdraví v perspektivě a umí je kompenzovat

 rozpozná hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat

Hodiny

doskočné

 překážková dráha

obratnost,

 šplh - tyč, lano 4.

Volejbal

6

 vrchní odbití, spodní odbití, spodní podání, vrchní podání, hra 1:1, 2:2  pravidla volejbalu, hodnocení HČJ 74

 rozlišuje fair play přístup  ovládá a užívá kompenzační cvičení k regeneraci

5. Úpoly

1

 přetahy, přetlaky

 uplatňuje osvojené způsoby relaxace a 6. Posilovna aktivního odpočinku

2

 orientuje se ve vybraných sportovních odvětvích, ovládá jejich techniku i taktiku a systémy (útok, obrana)

 cvičení na strojích

 zapojuje zásady bezpečnosti při pohybových 7. aktivitách

Atletika

 saunování

 chová se a jedná v přírodě ekologicky  umí zjistit svou zdatnost a pohybovou úroveň a adekvátně na ně reaguje  umí zhodnotit kvalitu pohybových činností a výkonů

 běhy sprint 60m,100m, běhy střední tratě 500m dívky, 1000m hoši, 800m dívky, 1500m hoši,  skok vysoký  hod granátem

 volí vhodná cvičení pro koordinaci a korekci zdravotního oslabení  přiměřeně se zapojuje do pestré odpovídající nabídky sportovních aktivit

8

8.

Pohybové hry

2

 beach volejbal  kopaná  HČJ – přihrávka, střelba, kombinace

2. ročník Žák:

Učivo:

 uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o 1. stavbě lidského těla a funkci organismu jako celku  popisuje faktory životního prostředí a jejich vliv na lidské zdraví ve vztahu k jeho formování

Hodiny

Organizace TV  nástupy, cvičení

1 pořadová

 hygiena, bezpečnost

 popisuje a vysvětluje vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus a umí aplikovat nápravná opatření  posuzuje vliv pracovních podmínek a povolání na zdraví v perspektivě a umí je

75

kompenzovat

2.

 umí adekvátně reagovat a zapojovat pohybové aktivity pro řešení stresových a konfliktních situací.

 umí používat sportovní výstroj a výzbroj odpovídající jednotlivým sportovním a pohybovým činnostem a aplikovat je z pohledu klimatických podmínek, zatížení, bezpečnosti, výkonnosti a hygieny a dovede je udržovat

 skok do dálky, výšky  vrh koulí  atletická abeceda  hod granátem

 používá správnou terminologii 3.

Gymnastika

 vytváří herní pohodu a týmovou atmosféru v pohybových a sportovních aktivitách

 kotoul letmo

 rozvíjí svalovou rychlost, pohyblivost a vytrvalost

 přeskoky

obratnost,

 ovládá a užívá kompenzačních cvičení k regeneraci  uplatňuje osvojené způsoby relaxace a aktivního odpočinku

 chová se a jedná v přírodě ekologicky  umí zjistit svou zdatnost a pohybovou úroveň a adekvátně na ně reaguje  umí zhodnotit kvalitu pohybových činností a výkonů

vpřed,

vzad,

 akrobacie - cvičení s náčiním a na nářadí, hrazda, overbaly, plné míče, švihadlo, koza, trampolína, švédská bedna

 rozlišuje fair play přístup

 zapojuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

6

 přemety

 organizuje a řídí turnaje,

 orientuje se ve vybraných sportovních odvětvích, ovládá jejich techniku i taktiku a systémy (útok, obrana)

6

 nízký start, běhy 100m, 500m dívky, 1000m hoši, 800m dívky, běh 1500 hoši, běh na dlouhé tratě, běh v terénu

 rozpozná hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat

 zvyšuje systematicky svou tělesnou zdatnost

Atletika

 šplh - lano, tyč

4.

Volejbal  vrchní odbití, spodní odbití, spodní podání, vrchní podání,nácvik podání s výskokem, lob, jednoblok, hra 1:1:, 2:2, 3:3, 4:4

8

 pravidla volejbalu  hodnocení HČJ

 volí vhodná cvičení pro koordinaci a korekci zdravotního oslabení

Basketbal

 přiměřeně se zapojuje do pestré odpovídající nabídky sportovních aktivit

 HČJ – driblink, střelba, přihrávka

76

5.

Posilovna

2

 cvičení na posilovacích strojích se střední zátěží, kompenzační a relaxační cvičení 6.

Úpoly

2

 přetahy, přetlaky  „ragbíčko“  saunování 7.

Atletika

4

 běhy sprint 100m, běhy střední tratě - 500m a 800 m dívky, 1000m a 1500m hoši,  skok vysoký  hod granátem

8.

Beach volejbal

3

 hra 3:3 Kopaná  útok, obrana Kanoistika  činnost „háčka“

zadáka

a

3. ročník Žák:

Učivo:

Hodiny

 uplatňuje ve svém jednání základní znalosti 1. o stavbě lidského těla a funkci organismu jako celku

Organizace TV

 popisuje faktory životního prostředí a jejich

 hygiena, bezpečnost

 nástupy, cvičení

1 pořadová

77

vliv na lidské zdraví ve vztahu k jeho 2. formování

 posuzuje vliv pracovních podmínek a povolání na zdraví v perspektivě a umí je kompenzovat

 skok do dálky, výšky  vrh koulí, hod granátem 3.

 rozpozná hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat

 vytváří herní pohodu a týmovou atmosféru v pohybových a sportovních aktivitách  rozvíjí svalovou rychlost, pohyblivost a vytrvalost

 Trampolína vpřed

obratnost,

 organizuje a řídí turnaje,  rozlišuje fair play přístup  ovládá a užívá kompenzačních cvičení k regeneraci  uplatňuje osvojené způsoby relaxace a aktivního odpočinku  orientuje se ve vybraných sportovních odvětvích, ovládá jejich techniku, taktiku a systémy (útok, obrana)  zapojuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách  chová se a jedná v přírodě ekologicky  umí zjistit svou zdatnost a pohybovou úroveň a adekvátně na ně reaguje

5

švédská –

salto

 Šplh - lano, tyč 4.

 zvyšuje systematicky svou tělesnou zdatnost

Gymnastika- stoj na hlavě, na rukou  Hrazda - výmyk tahem, toč vzad  Přeskoky bedna – letmo

 umí používat sportovní výstroj a výzbroj odpovídající jednotlivým sportovním a pohybovým činnostem a aplikovat je z pohledu klimatických podmínek, zatížení, bezpečnosti, výkonnosti a hygieny a dovede je udržovat  používá správnou terminologii

6

 běhy sprint 100m, běh střední tratě 1000m hoši, 800m dívky, běh na dlouhé tratě, běh v terénu

 popisuje a vysvětluje vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus a umí aplikovat nápravná opatření

 umí adekvátně reagovat a zapojovat pohybové aktivity pro řešení stresových a konfliktních situací.

Atletika

Volejbal

9

 Opakování - vrchní odbití, spodní odbití, podání, útok-smeč, ulívka  Obrana - jednoblok, dvojblok hra 4:4, 5:5, 6:6 Basketbal  HČJ – driblink na místě, za pohybu, přihrávka na místě za pohybu  kombinace - hoď a běž, střelba z místa a za pohybu  hra - osobní obrana Florbal  přihrávka,střelba z místa a za pohybu

78

5.

Posilovna

2

 cvičení na posilovacích strojích se střední zátěží, kompenzační a relaxační cvičení  saunování 6.

Úpoly

2

 přetahy, „ragbíčko“, 7.

přetlaky,

Atletika

4

 běhy sprint 100m, běhy střední tratě - 500m dívky, 1000m hoši, 800m dívky, 1500m hoši,  skok vysoký  hod granátem

 umí zhodnotit kvalitu pohybových činností a 8. výkonů

Beach volejbal

3

 hra 3:3

 volí vhodná cvičení pro koordinaci a korekci zdravotního oslabení

Kopaná

 přiměřeně se zapojuje do pestré nabídky

 útok, obrana

sportovních aktivit

Kanoistika  činnost „háčka“

zadáka

a

Softbal  přihrávky, odpaly, hra

79

7.9

Ekonomika

Název ŠVP:

Elektrikář – silnoproud

Platnost:

od 1. 9.2009

Obecný cíl předmětu Obecným cílem vyučování Ekonomie a Ekonomiky je zprostředkovat poznatky, které jsou potřebné v běžném životě i pro výkon profese. Ekonomické vzdělávání má vliv na rozvoj osobnosti žáků, na jejich myšlení, vytváření úsudků a schopnost efektivního využívání svých prostředků, znalostí a zkušeností.

Výchovně-vzdělávací cíle Výchovně-vzdělávacím cílem vyučování ekonomiky je přispět k formování osobnosti všestranně rozvinutého člověka, podílet se na rozvoji rozumové a mravní výchovy tím, že žáky vede k osvojování si základních pravidel práce a soužití ve společnosti, charakterizovaných důsledností a uvědomělým dodržování zákonných norem, etických a morálních pravidel. Ekonomické vzdělávání vede žáky ke správnému chápání světa.

Charakteristika učiva a pojetí výuky Ekonomie rozvíjí logické myšlení žáků, vede je k přemýšlení nejen nad vlastními cíli, ale i k zodpovědnosti vůči ostatním členům společnosti, a přispívá k jejich celkovému intelektuálnímu rozvoji. Těžiště výuky spočívá v aktivním osvojování znalostí problému, v pěstování schopnosti aplikace. Žáci získávají dovednost v praxi efektivně provádět operace spojené s podnikáním, stykem s bankou a poznávají problematiku daňové soustavy. Učí se korektně a obratně orientovat se v problematice nejen mikroekonomie, ale i makroekonomie.V mikroekonomii se dokáží orientovat v pojmech podnik (jak ho založit) a trh (jaké místo v něm podnik zaujímá). Získají základní přehled o způsobech zaměstnávání a pracovněprávních vztazích. V makroekonomii si ujasní, co je to národní hospodářství a jaké místo v něm zaujímá podnik, ale i jednotlivec. Pochopí systém daní a jejich vliv nejen na záležitosti státu, ale i na podnikání. Nezastupitelné místo ve studiu ekonomie má personalistika, management a marketing.Významnou úlohu ve studiu hraje schopnost studenta aktivně přistupovat k učivu.

80

Ve výuce se významně uplatňuje vztah k přírodovědným předmětům a odborným předmětům. Pojetí výuky :  hromadná výuka  skupinová výuka  individuální výuka  hry a soutěže  simulační a situační metody Výklad k vybraným obsahovým celkům probíhá formou přednášek doplněných o praktické příklady, aby byly vytvořeny podmínky k samostatnému procvičování a studiu. Motivační úlohy. Demonstrace učiva na řešení konkrétních příkladů a úloh z praxe s ohledem na mezipředmětové vztahy, využít připravený soubor úloh různé náročnosti, které budou žáci řešit samostatně i za účinné kontroly, popřípadě usměrnění radou či individuální konzultací, vyučujícího. Podporovat práci se zdroji informací jako jsou internet, technická literatura nebo odborný tisk. Při výkladu požadovat aktivní spolupráci žáků jednak získáváním informací s návazností na dřívější poznatky, jednak společnými úvahami nad dalším postupem.

Postup výuky Vyučování ekonomie se provádí podle tématických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální požadavky. Tématické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva. Časová dotace jednotlivých tématických celků je pevně stanovena stejně jako rozvržení učiva do jednotlivých ročníků. Před vstupním výkladem je třeba zjistit základní znalosti, které si žáci přinesli nejen ze ZŠ, ale i soukromého života.

Materiálně didaktické vybavení Ve vyučování se využívají učebnice ekonomiky pro SOU, odborný tisk, kalkulátory, prostředky informačních a komunikačních technologií.

81

Hodnocení výsledků žáků Je prováděno formou ověřování znalostí žáků ústní i písemnou formou, zároveň také formou kolektivního posuzování výsledků zadaných prací. Hodnocení je prováděno známkami dle klasifikačního řádu školy. Průběžné hodnocení a ověřování zvládnutí učiva po kapitolách či menších úsecích je prováděno formou krátkých testů. Úlohy jsou zadané tak, aby bylo možné posoudit zvládnutí učiva v širší míře a dovednost aplikovat vědomostmi v úlohách zaměřených k profilu absolventa.

Realizace průřezových témat Cílem zařazení průřezového tématu OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI je vychovat přemýšlivého člověka, který bude umět používat ekonomiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnáním, ve volném čase apod.)., přesně a jednoznačně se vyjadřovat. Téma OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI bude řešeno ve vztahu k potřebám a jejich uspokojování nejen jedince, výzkumu veřejného mínění, vztahu občanské společnosti a demokracie samotné, ale i rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání. Cílem zařazení průřezového tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO je zkoumání vztahu člověka k životnímu prostředí, který je prováděn na ukázkách vlivu hospodářské činnosti a to jak záporných, tak i kladných, dojde k realizaci a upevňování environmentálních témat v úlohách souvisejících s tématikou výroby, přírody a lidské společnosti . V tématu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE jsou využívány prvky moderních informačních a komunikačních technologií (referáty, samostatné práce, testy s použitím počítače), vyhodnocovány informace získané z různých zdrojů, využívány a vytvářeny různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.). Žáci se učí získávat a kriticky vyhodnocovat informace

82

Výsledky vzdělávání a kompetence 3. ročník Žák:

Učivo:



rozezná základní ekonomické pojmy



pozná co je to potřeba a dokáže je rozdělit

1. Základní ekonomické pojmy



umí rozeznat statky a služby a dokáže vysvětlit uspokojení potřeb



určí správně pojem životní úrovně



používá správně výrobní faktory



rozpozná hospodářský proces, hospodaření



umí správně vysvětlit efektivnost

Hodiny:



základy ekonomiky



potřeby a jejich rozdělení



potřeby a jejich uspokojení



životní úroveň



výrobní faktory, hospodářský proces

8

 hospodaření a efektivnost 

umí správně definovat trh a jeho základní zákonitosti



používá správně pojmy poptávka a nabídka



2.

zná zákon nabídky a poptávky a dokáže je vysvětlit

Mikroekonomie – trh a tržní mechanismus 

trh



poptávka



nabídka



dokonalá a nedokonalá konkurence

 orientuje se v pojmu konkurence, umí vysvětlit rozdíly mezi dokonalou konkurencí a monopolem 

určí správně činnosti v podniku ve vztahu k personalistice



zná problematiku příjmu zaměstnanců



umí napsat správně svůj životopis a motivační dopis



zná pravidla odměňování za práci a umí si správně spočítat mzdu

3.

Pracovně právní vztahy a související činnosti 

personální činnosti v podniku



přijímání zaměstnanců



odměňování za práci



péče o zaměstnance



chápe správně pojem péče o zaměstnance





zná podmínky a pravidla ukončení pracovního poměru

propouštění zaměstnanců



služby úřadů práce



možnosti práce v zemích EU



zná svá práva a povinnosti vůči úřadu práce a jaké služby může vyžadovat a

6

13

83

očekávat  orientuje se v možnostech a pravidlech zaměstnání v EU 

chápe podstatu podnikání, rozezná co je a co není podnikáním

4.

Podnik, podnikání 

podstata podnikání



zná podmínky pro založení podnikání



založení podniku



umí základní organizační rozdělení podniku a začlenění pracovníků do organizace



organizace



podnikání jednotlivců, živnosti



orientuje se v živnostenském zákoně, zná jeho základní rozdělení





orientuje se v obchodním zákoníku z hlediska obchodních společností

kolektivní podnikání obchodní společnosti, družstvo



obchodní firma (firma)



zrušení a zánik podniku



hospodaření podniku, podnikové činnosti



hospodaření s oběžným majetkem



hospodaření s dlouhodobým majetkem



zná základní pravidla pro založení obchodních společnosti a družstev



zná základní pravidla hospodaření podniku, zjištění výsledku hospodaření



orientuje se v pojmech oběžný majetek, dlouhodobý majetek



zná pravidla pro ukončení podnikání



zná základní činnosti podniku



orientuje se v základech zásobování



ví, k čemu slouží účetnictví a zná důležitost účetních dokladů



5. Podnikové činnosti  hlavní činnost 

zásobování



náležitosti, oběh a vyhotovení účetních dokladů



investiční a personální činnost



marketing. a management

orientuje se v pojmech marketing a management



chápe pojem makroekonomie a dokáže jej vysvětlit



umí rozdělit národní hospodářství podle jednotlivých ukazatelů



chápe pojmy HDP, HNP

6. Makroekonomie – národní hospodářství  struktura NH

12

5

4

 základní ukazatelé výkonnosti  hospodářský cyklus 84



umí vysvětlit pojem inflace



zná důvody a příčina vzniku nezaměstnanosti



chápe hospodářský cyklus



zná banky přítomné na trhu



zná základní bankovní produkty



umí vyplnit příkaz k úhradě



zná možnosti kolektivního investování



orientuje se v nabídce druhů pojištění a spoření



orientuje se v oblasti daní, zná pojmy přímé a nepřímé daně

7. Finanční trh, bankovnictví 

banky



ostatní subjekty finančního trhu

8. Daně 

daň z příjmu



zná základní pravidla daně z příjmu



daň z přidané hodnoty



umí vysvětlit daň z přidané hodnoty a zná její výpočet



spotřební daň



silniční daň



ví, kdo a kdy je povinen platit silniční daň



daň z nemovitostí



orientuje se v ostatních daních



daň dědická, darovací, z převodu nemovitosti

8

8

85

7.10

Informační a komunikační technologie

Název ŠVP:

Elektrikář - silnoproud

Platnost:

od 1. 9. 2009

Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu Informační a komunikační technologie je dosáhnout u absolventů učebního oboru Elektrikář-silnoproud počítačové gramotnosti na uživatelské úrovni, která jim umožní samostatně využívat prostředky výpočetní techniky.

Výchovně-vzdělávací cíle Žáci porozumí základním pojmům výpočetní techniky, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software (textový editor a tabulkový kalkulátor), dokážou efektivně pracovat s informacemi, používají Internet a elektronickou poštu. Naučí se zpracovávat informace a tyto informace publikují prostřednictvím prezentací. Dokážou používat CAD aplikace, vytvářejí 3D modely strojírenských součástí a tvoří výkresovou dokumentaci.

Charakteristika učiva a pojetí výuky Učivo předmětu Informační a komunikační technologie navazuje na znalosti a dovednosti, které si žáci osvojili na základní škole, upevňuje je a rozšiřuje. Obsah učiva je rozdělen na dvě části, první část obsahuje učivo zaměřené na dosažení počítačové gramotnosti žáků na uživatelské úrovni, druhá část obsahuje učivo profilující. Učivo profilující se realizuje ve třetím ročníku a je zaměřeno na CAD technologie. Při vyučování převládá frontální výuka. Při řešení některých kapitol se využívá projektové vyučování, kde žáci řeší problémy vyplývající ze života a praxe. Je kladen důraz na samostatnou práci žáků s cílem prohloubit samostatnost a připravenost žáků jdoucích do praxe.

Postup výuky Vyučování předmětu Informační a komunikační technologie se provádí podle tematických plánů, vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP a doplněných o

86

aktuální požadavky podnikatelské sféry s ohledem na uplatnitelnost absolventů na trhu práce. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na vývoj IT a požadavky podnikatelské sféry. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou, řešení konkrétních úkolů vyplývajících z reálného života.

Materiálně didaktické vybavení Výuka předmětu Informační a komunikační technologie probíhá v odborných učebnách výpočetní techniky. Žáci jsou děleni do skupin, každý žák má k dispozici vlastní počítač připojený k síti LAN, s přístupem na Internet a síťovou tiskárnu. K výuce jsou používány moderní didaktické prostředky, učebny jsou vybaveny dataprojektorem a interaktivní tabuli. Při výuce je využíván software firmy Microsoft, operační systém Windows Vista, Microsoft Office 2007 a software firmy Autodesk, Autodesk Inventor 2008. Žáci mají z domova přístup ke školnímu intranetu, mohou využívat elektronické výukové materiály umístěné na serveru.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků v předmětu Informační a komunikační technologie je zaměřeno na dovednostní složku žákovy osobnosti a aplikaci vědomostní složky do praxe. Důraz je kladen na praktické využívání výpočetní techniky formou plnění praktických úkolů. Hodnocení je prováděno průběžně, a je v souladu s klasifikačním řádem. Rodiče jsou informováni o prospěchu prostřednictvím elektronické žákovské knížky.

Realizace průřezových témat Cílem zařazení průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE je zprostředkovat žákům nejdůležitější znalosti a dovednosti související s jejich uplatněním na trhu práce a vybavit je kompetencemi, které by jim měly pomoci při rozhodování o jejich profesní a vzdělávací orientaci při vstupu na trh práce a při uplatňování jejich pracovních práv. Žáci jsou vedeni k efektivní práci s informacemi o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu. Učí se písemné i verbální komunikaci při jednání s potenciálními zaměstnavateli, sestavování žádostí o zaměstnání, psaní profesních životopisů, průvodních dopisů. 87

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:

Učivo:

 orientuje se v základních pojmech výpočetní 1. techniky, základních parametrech počítače  používá počítač a jeho periferie, vyměňuje spotřební materiál  orientuje se v běžném systému, chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání)

Hodiny:

Základní pojmy výpočetní techniky, hardware  hardware, software, osobní počítač, konfigurace PC  základní části PC, jejich parametry, princip fungování

 nastavuje uživatelské prostředí systému

 vstupní a jednotky

 je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, porušování autorských práv) a omezení (zejména 2. technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky

Software  základní a aplikační programové vybavení

 vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty

 operační systém, funkce, nastavení

 tvoří tabulky, využívá grafické možnosti textového editoru, používá šablony

 soubor, složky, souborový manažer

 tiskne dokumenty, převádí dokumenty do formátu *.pdf

 ochrana práv

 využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením

 prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením

 má vytvořeny předpoklady učit se používat 3. nové aplikace

8

výstupní

8

autorských

Textové editory  Textový editor, popis aplikace, využití

16

 textové formáty  formátování textu  použití šablon  tabulky, grafika v textových editorech

88

2. ročník Žák:  ovládá běžné procesorem

Učivo: práce

s tabulkovým 1.

 tvoří a graficky upravuje tabulky, vkládá data  vytváří a graficky upravuje grafy  používá vestavěné a vlastní funkce  tvoří jednoduché kalkulátory  třídí, filtruje a vytváří souhrny s daty  ovládá přípravu tisku a tisk  zná základní pravidla pro tvorbu prezentací

Tabulkový procesor  tabulkový procesor, popis aplikace, využití

 jednoduché funkce  tvorba a úprava grafů  tvorba kalkulátorů  práce se seznamy Prezentace  zásady prezentací

 tiskne podklady prezentace

 tvorba snímků, přechody a animace snímku

 orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr 3. a dále je zpracovává  tiskne zpracované informace  komunikuje elektronickou poštou, ovládá zasílání příloh, přijímá emaily, je si vědom rizika napadeni PC viry  využívá další funkce poštovního klienta  orientuje se v dalších službách internetu

16

 tabulky, formát tabulek, relativní a absolutní adresování

 vytváří řízené, automatické a interaktivní 2. prezentace  vyhledává a třídí informace, volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky k jejich získávání

Hodiny:

6

 automatická a interaktivní prezentace Internet a elektronická pošta  informace, práce s informacemi

10

 informační zdroje, služby internetu  email, internetbanking,  elektronický obchod  telefonování, ICQ, chat

89

3. ročník Žák:

Učivo:

 modeluje jednoduché strojní součásti

1.

 tvoří výrobní výkresy jednoduchých strojních součástí, aplikuje znalosti získané v technické dokumentaci (řezy, kótování, popisové pole, struktura povrchu)  tvoří jednoduché sestavy, využívá možnosti obsahového centra  tiskne 3D dokumentaci

modely

a

výkresovou

Hodiny:

CAD technologie  Autodesk Inventor, popis aplikace, využití

32

 tvorba 3D modelů  tvorba výkresové dokumentace  tvorba sestav

jednoduchých

 obsahové centrum

90

7.11

Základy elektrotechniky

Název ŠVP:

Elektrikář - silnoproud

Platnost:

od 1. 9. 2009

Obecný cíl předmětu Cílem předmětu je vytvořit a upevnit základní pojmy, znalosti a představy o elektrických obvodech, jejich vlastnostech, základních zákonech a vzájemných vztazích v elektrotechnice. Přispívá k rozvoji logického a obecně technického myšlení, k rozvoji představivosti, kultuře numerického počítání. Vzdělávacím cílem je získat základní znalosti o elektrotechnických obvodech a jejich částech. Vytvořit teoretické předpoklady pro řešení problémů elektrotechnické praxe. Orientovat se v zapojení jednotlivých obvodů. Žák je seznámen s elektrickými veličinami a jejich jednotkami, vytváří si správné fyzikální představy o jevech a zákonitostech v el. obvodech, elektrickém a magnetickém poli. Ovládá odbornou terminologii pro elektrotechniku, základní výpočty s použitím tabulek a kalkulátoru.. Předmět je základním prvkem pro pochopení a osvojení učiva navazujících odborných předmětů. Umožňuje rozvíjet mnohostranně vzdělaného člověka, který bude schopen se správně technicky orientovat ve vyspělé společnosti. Žák bude mít možnost uplatnit svoje vědomosti a dovednosti na současném trhu práce.

Výchovně-vzdělávací cíle Efektivním cílem výuky je poskytnout systematickou a vyváženou strukturu základních pojmů a vztahů, které umožní žákům zařazovat informace do smysluplného kontextu vědění a životní praxe. Úkolem je zvládnutí metody, jak se učit, jak využívat nové informační a komunikační technologie, naučit se informace zpracovávat, měnit je znalosti a aplikovat. Umět kriticky myslet a hodnotit, naučit se jednat s lidmi a umět pracovat v týmech i samostatně, dokázat otevřeně komunikovat s ostatními, respektovat odlišné názory, chápat vzájemnou souvislost, naučit se orientovat v různých situacích a dokázat na nich reagovat. Žák je veden k schopnosti řešit problémy, k uvědomění si osobní zodpovědnosti, rozvoji osobnosti, respektu k druhým a schopnosti porozumět. Uplatňuje zkušenosti z běžného života a ze světa práce a je veden k ochraně životního prostředí a výchově ke zdravému životnímu stylu.

91

Charakteristika učiva a pojetí výuky Učivo je složeno ze základních pojmů elektrotechniky, poznávání obvodů stejnosměrného proudu a jejich řešení, na pochopení jevů a provádění výpočtů v elektrostatickém poli, na porozumění magnetismu a elektromagnetismu a řešení magnetických obvodů. Na schopnosti řešit střídavé obvody a uplatňovat tato řešení v praxi.Vyučující během výuky poukazuje na nutnost zvládnutí učiva v souvislosti aplikace v ostatních předmětech. Rovněž poukazuje na popisované děje se kterými se žáci setkávají v praktickém životě a znalosti z elektrotechniky umožňující jejich pochopení. Jsou uplatňovány zkušenosti z běžného života, světa práce a celou výukou je žák veden k ochraně životního prostředí a zdravému životnímu stylu.

Postup výuky Při výuce se využívá především frontální způsob-učení z textu, domácí úkoly, diskuse a další metody. Předmět využívá vztahů a vazeb k matematice, fyzice a ostatním odborným předmětům.

Materiálně didaktické vybavení Výuka probíhá ve třídě za pomocí učebnic, tabulek, katalogů. Pro větší přiblížení se používá didaktická technika.

Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení je kladen důraz na hloubku porozumění učiva, schopnosti aplikovat poznatky v praxi, na samostatnou práci a tvořivost. písemná práce v rozsahu 1 vyučovací hodiny, spojená s rozborem práce 

hodnocení ústního projevu, celkového projevu a aktivity při vyučování



sebehodnocení žáka a spolužáků

92

Realizace průřezových témat Úkolem tématu OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI je vytvářet demokratické prostředí ve třídě, je úzce spjato se spoluprací, účastí na diskusi a vzájemném respektování. Průnik do myšlení, postojů a zájmů žáka pomocí diskusí, rozhovorů, rozborů samostatných prací. V rámci tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO žák respektuje zásady hospodárnosti a úspornosti všech přírodních a jiných zdrojů energie. Možnosti profesního uplatnění absolventa jsou cílem průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE. Žák zná a je dále seznámen s možností dalšího rozšiřování svých znalostí a vědomostí. Cílem zařazení průřezového tématu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE je příprava ke schopnosti využití informačních a komunikačních technologií pro efektivní využívání ve svém oboru

93

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:

Učivo:

Hodiny:

 rozumí základním pojmům 1. Základní pojmy a fyzikální v elektrotechnice a dokáže je principy správně vysvětlit  fyzikální veličiny a jednotky  provádí převody mezi fyzikálními jednotkami

5

 soustava SI  elektrický stav elektronová teorie

těles,

 proudové pole, elektrický proud  el. potenciál a napětí  zdroje el. energie  základní rozdělení v elektrotechnice

materiálů

 provádí elektrotechnické výpočty za 2. Stejnosměrný proud pomocí elektrotechnických tabulek  základní pojmy a veličiny a údajů z norem  základní obvodové prvky a  rozlišuje základní obvodové prvky a jejich rozdělení funkční části v elektrotechnických  Ohmův zákon obvodech  Kirchhoffovy zákony  orientuje se ve schématech zapojení  stejnosměrné zdroje elektrických obvodů

25

 řešení el.obvodů na základě OZ a KZ  el.výkon, práce a účinnost  chápe podstatu dějů při kterých 3. Elektrochemie elektrická energie způsobuje  elektrolýza chemické přeměny, nebo dějů, při  elektrochemické kterých se chemickými reakcemi elektrické energie uvolňuje elektrická energie

4 zdroje

 využívá poznatků z elektrochemie při práci a údržbě s elektrochemickými zdroji  řeší elektrické obvody a stanoví 4. Elektrostatické pole elektrostatické parametry  elektrický náboj  rozumí podstatě elektrostatických jevů  rozpoznává

jejich

užitečnost

a

 vznik a elektrostatických pevnost

12 veličiny polí, el.

94

nebezpečnost

 projevy elektrostatických polí  Coulombův zákon  kondenzátory, kapacita, řazení kondenzátorů  energie elektrostatického pole  elektrostatické jevy v praxi, jejich žádoucí a nežádoucí účinky

 rozumí podstatě 5. Magnetické pole elektromagnetických dějů  magnety a teorie magnetů  řeší magnetické obvody pomocí matematického vyjadřování fyzikálních zákonů

7

 zobrazování magnetických polí vodičů a cívek  -magnetické vlastnosti veličiny a jednotky  magnetické /Hopkinsonův zákon/

látek, obvody

 silové účinky mag. pole  chápe podstatu a význam 6. Elektromagnetická indukce elektromagnetické indukce pro  indukční zákon, Lencovo konstrukci a užití elektrických pravidlo strojů  vlastní a vzájemná indukčnost  vypočte základní technické cívky, činitel vazby parametry /transformátoru/ s  řazení cívek použitím el. tabulek a údajů  energie magnetického pole z norem  ztráty v mag. obvodech a jejich rozdělení

23

 řeší v oblasti střídavého proudu 7. Střídavý proud běžné elektrické obvody s aktivními  základní pojmy, časový průběh a pasivními prvky střídavých a stř. sinusových veličin  chápe rozdíl mezi obvodem

35

stejnosměrným a střídavým

 hodnoty okamžité,efektivní a střední  fázory střídavých veličin  rezistor, kondenzátor a cívka v obvodu stř. proudu, reaktance, impedance a fázový posun  činný, jalový a zdánlivý výkon, účiník  sérioparalelní rezonance

obvody

a

95

 rozumí podstatě výroby a distribuce 8. Trojfázový proud el. energie, chápe význam  způsob vzniku trojfázové sledovaných parametrů rozvodné soustavy sítě  zapojení do hvězdy a  zná základní zapojení běžných trojúhelníku spotřebičů v rozvodné soustavě  hodnoty napětí a proudu v trojfázové soustavě

10

 točivé magnetické pole  zná pojem elektrické zařízení a je 9. Elektrotechnické předpisy seznámen s jejich provedením a  požadavky na elektrická provozováním zařízení a jejich provedení  je seznámen s požadavky kvalifikaci v daném oboru

na

7

 připojování el. zařízení  prostory, značení

prostředí

a

jejich

 kvalifikace v elektrotechnice

96

7.12

Elektrická zařízení

Název ŠVP:

Elektrikář - silnoproud

Platnost:

od 1. 9.2009

Obecný cíl předmětu Obecným cílem je výchova přemýšlivého pracovníka, který získá pozitivní postoje k technickému vzdělání se schopností používat znalosti z elektrických zařízení v pracovním procesu a životě. Znalosti z elektrických zařízení tvoří podstatnou část závěrečné zkoušky. Ve spojení s ostatními odbornými a všeobecnými předměty umožňují vytvoření všestranně vzdělaného a rozvinutého člověka s dostatečným sebevědomím, který se bude správně orientovat v technicky vyspělém světě a získá možnost vytvořit si odpovídající postavení ve společnosti a vhodně se uplatnit na trhu práce.

Výchovně-vzdělávací cíle Předmět elektrická zařízení rozvíjí odborné znalosti nutné pro samotný výkon budoucího povolání. Rozvíjí schopnosti samostatného tvůrčího myšlení a dává možnost široké aplikace získaných znalosti v praxi.Výuka navazuje na vědomosti získané v jiných předmětech, jako jsou základy elektrotechniky, technologie , matematika, fyzika a vědomosti z odborného výcviku.

Postup výuky Základní metodou je metoda frontální výuky spojená s ukázkami dostupných názorných pomůcek a samostatné práce žáků spojené s individuálním přístupem ke každému z žáků. Dále domácí úkoly, samostudium z učebnic, firemní literatury, norem,katalogů a diskuse. Součástí výuky jsou odborné exkurse a návštěvy odborných výstavy.

Charakteristika učiva a pojetí výuky Žák je seznámen s výrobou elektrické energie a jejím využití. Je seznámen s využitím el. tepla pro domácnosti a průmysl. Má přehled o dohodách uzavřených v EU na výrobu el. energie s ohledem na životní prostředí. Je seznámen s problematikou elektrického světla a osvětlení a přitom je kladen důraz na nízkoenergetické světelné zdroje. Má odpovídající poznatky a návyky z oblasti bezpečnosti a ochrany zdraví při práci.Zná zásady ochrany před účinky el. proudu, je schopen poskytnout první pomoc a vykonávat prac. činnosti ve smyslu vyhlášky č. 50/78 Sb.

97

Materiálně didaktické vybavení Výuka probíhá v učebně za použití názorných učebních pomůcek, učebnic, katalogů a norem. Pro větší názornost se využívá technického vybavení dílen odborného výcviku.

Hodnocení výsledků žáků Je kladen důraz na hloubku a porozumění učiva, schopnost aplikace poznatků v praxi, samostatně pracovat a tvořit 

písemná práce v rozsahu jedné vyučovací hodiny spojená s rozborem práce



krátké písemné práce a testy z malého rozsahu učiva



hodnocení ústního projevu, celkového projevu a aktivity při výuce



sebehodnocení žáka a skupiny



samostatné domácí práce na daná témata od vyučujícího nebo od samotných žáků

Realizace průřezových témat INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE 

žák je připravován k tomu, aby byl schopen pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využíval pro svou práci

ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO 

u žáka je vytvářená úcta k živé a neživé přírodě a samotnému životu na Zemi, respektu k životu, aktivně se zapojuje do ochrany a zlepšování životního prostředí. Je zdůrazněna nutnost výroby el.en. z obnovitelných zdrojů energií

ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE 

je poukazováno na spojení a uplatnění profesního růstu s absolvováním vzdělání a trvalým zájmem o toto vzdělání

OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI 

vytváření demokratického prostředí ve třídě, možnost vyjádřit své názory,ale i schopnost přijímat názory jiné a jiných



práce v týmu a hledání řešení a kompromisů



netolerantnost k rasismu a nepřátelství

98

Výsledky vzdělávání a kompetence 2.ročník Žák:  Je seznámen s obsahem učiva

Učivo:

Hodiny:

1. Úvod

1

 orientuje se v jednotlivých 2. Výroba elektrické energie oblastech energetiky a získává  odběrový diagram a regulační přehled o současných stupně pro dodávku el.energie elektrárnách,jejich parametrech a  elektrárny tepelné /parní, činnosti plynové, jaderné/

10

 elektrárny vodní /průtočné, akumulační, přečerpávací/  výroba elektřiny z obnovitelných zdrojů  seznámen s problematikou správné volby osvětlení a principy činnosti světelných zdrojů

3. Elektrické světlo a osvětlení  světelné veličiny a jednotky,fyzikální podstata světla

18

 světelná účinnost a vidění  měření světla  zdroje světla žárové,výbojkové,obloukové  svítidla a požadavky na svítidla  výpočet osvětlení  požadavky na osvětlení  chápe způsoby přeměny el. energie 4. Elektrické teplo a chlazení na tepelnou  základní pojmy a veličiny  je seznámen s výhodami el.vytápění a umí o nich diskutovat

10

 způsoby šíření tepla a elektrické tepelné zdroje  zjednodušený návrh tepelných ztrát  vytápění /odporové, elektrodové/

výpočtu infra,

 regulace teploty  chlazení /kompresorové, absorpční, polovodičové/

99

 rozpozná jakým způsobem je 5. Tepelná čerpadla a klimatizace dosaženo úspor energie ve srovnání  princip činnosti a jejich s klasickým ohřevem rozdělení

4

 druhy čerpadel a klimatizací  instalace  je seznámen se základními způsoby 6. Průmyslový elektrický ohřev el. ohřevu a jeho výhodami  elektrické pece /odporové, indukční, obloukové/

9

 střídavý a stejnosměrný oblouk, výhody a nevýhody  dielektrický ohřev, požadavky na provedení elektrických zařízení  zná výhody tohoto způsobu dopravy 7. Elektrická trakce zejména s ohledem na ekologii  závislá a nezávislá výhody a nevýhody/

8 /jejich

 stejnosměrná a střídavá  kolejová a trolejbusová  trakční vedení  trakční vozidla  je seznámen s moderními trendy 8. Elektrická výzbroj automobilů při pohonech automobilů a jejich  akumulátory /druhy, rozdělení, vlivem na životní prostředí údržba/

4

 palivové články  zapalování u automobilů  hybridní a elektrický pohon

3.ročník Žák:

Učivo:

 seznámení s učivem

1.

Úvod

1

 elektrické řízení otáček a jeho výhody proti mechanickým způsobům

2.

Elektrické pohony  hlavní části pohonu

21

Hodiny:

 druhy pohonů  pohybová rovnice  návrh motoru ohřevu

z hlediska

 řízení pohonu /otáčky,moment,výkon/ 100

 frekvenční měniče  chápe význam použití jednotlivých signálů, způsoby převodů a přenosu

3.

Signály a prostředky pro jejich přenos a úpravu  snímače

10

 převodníky  zesilovače  prostředky pro přenos  je seznámen s rozsahem používání číslicové techniky v současnosti

4.

Číslicová technika  číslicové soustavy

20

 kódy  převody mezi soustavami a kódy  Booleova algebra  základní obvody

logické

funkce

a

 zjednodušování l.funkcí  kombinační obvody

o

sekvenční

 multiplexy a demultiplexy  čítače  paměti  návrh logických funkcí  zná místo regulátoru v regulačním obvodu

5.

Regulátory  použití  popis, princip, konstrukce

4 rozdělení,

 jednoduché a sdružené  pozná výhody optického přenosu proti klasickému přenosu sdělovacím kabelem

6.

Optoelektronika  zdroje záření

4

 detektory optického záření  optické vodiče a kabely

 je seznámen s možnostmi nových technologií a co nám přinášejí v praktickém životě

7.

Záznamové reprodukční a zobrazovací zařízení  CD a DVD přehrávače

4

 LCD obrazovky a monitory  plazmové obrazovky

101

7.13

Elektronika

Název ŠVP:

Elektrikář – silnoproud

Platnost:

od 1. 9. 2009

Obecný cíl předmětu Cílem vzdělávání v elektronice je naučit žáky znát základní součástky používané v elektronických obvodech, jejich funkci a základní parametry. Žáci si postupně osvojují základní pojmy, schématické značky obvodových prvků, schématická znázornění a funkci jednoduchých elektronických obvodů. Tyto elementární znalosti odborného charakteru tvoří základ odborného vzdělávání v oboru, umožňují jejich další rozvíjení a vytvoření teoretických předpokladů pro pochopení činnosti a řešení složitějších obvodů a jejich aplikaci. Žáci jsou připravování k tomu, aby nalézali teoretická a odpovídající praktická řešení. Dobrá znalost funkce a použití jednotlivých elektronických součástek dává předpoklady k pochopení činnosti složitějších elektronických zařízení a k rozvíjení samostatného tvořivého myšlení budoucích absolventů. Ve spojení s ostatními odbornými a všeobecnými předměty dává předpoklady k všestrannému vzdělání a rozvoji osobnosti. Pro absolventa přináší rozšíření možnosti orientace v technicky vyspělé společnosti a tak získat odpovídající postavení na trhu práce.

Výchovně-vzdělávací cíle Předmět rozvíjí odborné znalosti v obecné rovině, které jsou bezprostředně nutné pro pochopení činnosti jednoduchých i složitějších elektronických obvodů.Výuka směřuje k tomu, aby žák: 

znal nejdůležitější el.veličiny a zákony a uměl je používat v praxi při jednoduchých výpočtech



používal odbornou terminologii



znal funkci součástek a jejich základní parametry



uměl nakreslit jednoduché schéma elektronického obvodu pomocí platných značek



dokázal získávat a využívat informací i z jiných zdrojů



spolupracovat s ostatními při řešení úkolů

102

Charakteristika učiva a pojetí výuky Náplní výuky je naučit žáky znalostem, vlastnostem a použití základních elektronických součástek, stavbě, pochopení činnosti a použití jednoduchých el. obvodů. Mezi hlavní úkoly jsou zařazeny pasivní a aktivní elektronické součástky, usměrňovače, stabilizátory, zesilovače, oscilátory. Hlavní důraz je položen na oblast polovodičových diskrétních součástek. Základní metodou je metoda frontální výuky, spojená s ukázkami dostupných názorných pomůcek a samostatná práce žáků.

Postup výuky Základní metodou je metoda frontální výuky, spojená s ukázkami dostupných názorných pomůcek a samostatná práce žáků s individuálním přístupem ke každému z žáků. Dále pak domácí úkoly, samostudium z učebnic a textů a diskuse.

Materiálně didaktické vybavení Vúuka probíhá v učebně za použití učebnic, katalogů, prospektů. Pro zpestření je možné použít projektorů ve spojení s PC a kreslení schémat pomocí CAD programů elektro.

Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení bude důraz položen na porozumění probraného učiva, schopnost aplikovat dosažené znalosti v praxi, samostatné uvažování, pracovitost a tvořivost. Znalosti budou prověřovány: 

písemnou formou, krátkými testy k probranému učivu



ústním zkoušením s důrazem na celkový projev a aktivitu ve vyučování



sebehodnocení žáka a skupiny

Realizace průřezových témat Předmět

přispívá

k realizaci

průřezového

tématu

OBČAN

V DEMOKRATICKÉ

SPOLEČNOSTI – žáci se naučí vytvářet demokratické prostředí ve třídě a škole, mají možnost a schopnost vyjádřit veřejně své názory a postoje kultivovanou formou a přijímat názory druhých, hledat kompromisy při řešení problémů, rozpoznat nevhodné chování, netolerantnost a rasismus.

103

Při realizaci průřezového tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO je žák veden k úctě k živé i neživé přírodě a k osobní odpovědnosti člověka za zachování a zlepšování životního prostředí na Zemi. Obsahem tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE je seznámení žáka s možnostmi profesního uplatnění po absolvování vzdělání a možnostmi dalšího rozšiřování jeho znalostí , dovedností a vědomostí. V tématu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE je žák seznámen s možnostmi databází elektronických součástek a možnostmi kreslení

elektronických

schémat pomocí počítačových programů

104

Výsledky vzdělávání a kompetence 2. ročník Žák:

Učivo:

Hodiny:

 zná pasivní prvky elektronických 1. Základní pasivní prvky obvodů, umí popsat jejich vlastnosti elektronických obvodů a funkci, má přehled o jejich  rezistory základních parametrech a použití.  kondenzátory

3

 indukčnosti  zná zapojení a funkci jednoduchých 2. Jednoduché frekvenčně závislé frekvenčně závislých obvodů a obvody příklady jejich použití  RC a RL obvod

4

 frekvenčně závislé děliče  rezonanční obvody  zná základní prvky elektronických 3. Polovodiče obvodů, umí popsat jejich vlastnosti  dvojpól a funkci,má přehled o jejich použití.  čtyřpól Orientuje se v základních  polovodičové součástky parametrech součástek. přechodu a přechodem

8

bez

 umí nakreslit a popsat funkci 4. Usměrňovače, násobiče, základních druhů usměrňovačů, stabilizátory a měniče napětí násobičů a stabilizátorů napětí,  neřízené usměrňovače jedno a měničů napětí řízených a neřízených trojfázové

10

 filtrace a stabilizace napětí  zdvojovače a násobiče napájení  stabilizátory  řízené usměrňovače  je seznámen s funkcí zesilovače, zná 5. Zesilovače pojem zpětná vazba, rozlišuje pojem  základní zapojení tranzistoru zesilovač a operační zesilovač jako zesilovače  nastavení pracovního třídy zesilovačů

10

bodu,

 stupně zesilovače  vazba mezi stupni  zpětná vazba zesilovače  operační zesilovače

105

 chápe rozdíl v zapojení oscilátoru a zesilovače z hlediska zpětné vazby

6. Oscilátory  sinusové

4

 pulzní  je seznámen s možnostmi přenosu 7. Optoelektronika informací pomocí světelného  používá frekvence paprsku a jeho výhodami  přenos světla světlovodem

9

 konstrukce světlovodů  zpracování světelného signálu  optický záznam zvuku na CD  snímání záznamu z disku

106

7.14

Elektrotechnická měření

Název ŠVP:

Elektrikář - silnoproud

Platnost:

od 1. 9. 2009

Obecný cíl předmětu V předmětu elektrická měření získají žáci potřebné dovednosti a vědomosti vedoucí k rozvíjení smyslu pro přesnou, svědomitou a zodpovědnou práci, k rozvoji poznávací a pozorovací činnosti, k rozvoji praktických dovedností, které vycházejí z uplatňování vědomostí získaných v předmětech teoretického charakteru a k seznámení s metodami samostatné práce.V praktické části měření jsou nabyté vědomosti dále upevňovány a prakticky aplikovány při jednotlivých měřících úlohách, obsluze měřicích zařízení a zpracování naměřených hodnot.

Výchovně-vzdělávací cíle Příprava žáka ve výsledcích vzdělávání směřuje k tomu, aby byl schopen stanovit vhodnou metodiku pro měření příslušných veličin, pomocí vhodných měřicích přístrojů. Absolventi ovládají a používají měřící přístroje, vyhodnocují naměřené hodnoty a ty dále zpracovávají.

Charakteristika učiva a pojetí výuky Žák se seznámí s významem a účelem měření, získá přehled o základních vlastnostech měřicích přístrojů a principech jejich činnosti. Umí je správně zapojovat a používat. Osvojí si běžné měřící postupy a získá systematičnost u jednotlivých přístrojů.Umí zpracovávat naměřené hodnoty a provádět vyhodnocení, pracuje s pomocí výpočetní techniky. Při praktické části se výuka koná ve specializované učebně elektro a třída se dělí na skupiny podle předpisů MŠMT ČR. Vyučující dbá na samostatnost žáků při přípravě, rozboru a vlastním měření a zpracování výsledků. O měření vypracují žáci protokol.V zájmu bezpečnosti práce a ochrany zdraví se u žáků respektují zákonná ustanovení

107

Postup výuky Při výuce se využívá především frontální způsob v kombinaci se skupinovou prací.Velký důraz je kladen na praktická měření. Při praktických měřeních se třída dělí na skupiny podle předpisu MŠMT ČR. Cvičení jsou prováděna ve specializované učebně. Vyučující dbá na samostatnost žáků při přípravě, rozboru, vlastním měření a zpracování výsledků měření. O jednotlivých měřeních vedou žáci protokoly. V zájmu bezpečnosti a ochrany zdraví při práci je nutno respektovat příslušná zákonná ustanovení.

Materiálně didaktické vybavení Výuka probíhá ve třídě a specializované učebně elektro.Ta je vybavena zdrojem regulovatelného napětí, měřicími přístroji analogovými a číslicovými.

Hodnocení výsledků žáků Je kladen důraz na hloubku a porozumění učiva, schopnost aplikace poznatků v praxi, samostatně pracovat. Kontrola úrovně odborných vědomostí a používání správné terminologie, celkové hodnocení a sebehodnocení žáka.

Realizace průřezových témat Při realizaci průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚ PRÁCE žák rozvíjí dovednosti, aplikuje získané poznatky, přijímá zodpovědnost za vlastní jednání a rozhodování. Je seznámen s možnostmi profesního uplatnění po absolvování vzdělání a možnostmi dalšího rozšiřování jeho znalostí , dovedností a vědomostí. Při realizaci průřezového tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO je žák veden k úctě k živé i neživé přírodě a k osobní odpovědnosti člověka za zachování a zlepšování životního prostředí na Zemi. Naučí se chovat při technologických operacích hospodárně a minimalizovat ekologická rizika.

108

Výsledky vzdělávání a kompetence 2. ročník Žák:

Učivo:

 zaznamenává a vyhodnocuje 1. Zpracování naměřených hodnot výsledky elektrotechnických měření  základní pojmy a metodické návody  zpracovává výsledky měření do

Hodiny: 5

 vizualizace výsledků,přehledné zobrazení

tabulek a grafů

 zná vlastnosti měřicích přístrojů 2. Rozdělení a princip činnosti různých typů měřících přístrojů  analogové měřicí přístroje  ověřuje a kontroluje správnou

14

 ostatní měřicí přístroje

činnost přístrojů

 měřicí převodníky  ovládá měření el. veličin a jejich 3. Způsoby a metody měření el. změn veličin  napětí, proud, odpor, kapacita,  je seznámen s metodami měření, indukčnost které jsou používány v dílenské

13

 kmitočet, fázový posun

praxi  je seznámen s odčítáním a vyhodnocováním údajů z měřících přístrojů a výsledky interpretuje

3.ročník Žák:

Učivo:

 zná vlastnosti měřicích přístrojů 1. Rozdělení a principy činnosti různých typů měřicích přístrojů  digitální měřicí přístroje  volí vhodný typ přístroje

Hodiny: 32

 osciloskopy a měřící generátory  speciální měřicí přístroje  je schopen odčítat a vyhodnocovat naměřené údaje  volí vhodnou metodu  je seznámen se zásadami správného měření  určuje chyby měření v závislosti na použité metodě

2

Způsoby a metody měření el. veličin  elektrická práce a výkon, měření charakteristik na el. strojích a přístrojích  charakteristiky a parametry diskrétních součástek a integrovaných obvodů

109

7.15

Technologie

Název ŠVP:

Elektrikář - silnoproud

Platnost:

od 1. 9. 2009

Obecný cíl předmětu Obecným cílem technologie je výchova přemýšlivého pracovníka, který získá pozitivní postoje k technickému vzdělání se schopností používat znalosti z technologie v pracovním procesu a životě. Znalosti technologie budou provázet žáka během celého studia a tvoří podstatnou část závěrečné zkoušky. Ve spojení s ostatními odbornými a všeobecnými předměty umožňuje vytvoření všestranně vzdělaného a rozvinutého člověka s dostatečným sebevědomím, který se bude správně orientovat v technicky vyspělém světě a získá možnost vytvořit si odpovídající postavení ve společnosti a vhodně se uplatnit na trhu práce.

Výchovně-vzdělávací cíle Předmět technologie rozvíjí odborné znalosti nutné pro samotný výkon budoucího povolání. Rozvíjí schopnosti samostatného tvůrčího myšlení a dává možnost široké aplikace získaných znalosti v praxi. Výuka směřuje k tomu, aby žák: 

dovedl řešit problémy



získal pracovní návyky a dodržoval bezpečnost při práci



orientoval se v technické dokumentaci



používal odbornou terminologii



využíval propojení s ostatními odbornými předměty a jejich znalosti z nich

Postup výuky Základní metodou je metoda frontální výuky spojená s ukázkami dostupných názorných pomůcek a samostatné práce žáků spojené s individuálním přístupem ke každému z žáků. Dále domácí úkoly, samostudium z učebnic, firemní literatury, norem, katalogů a diskuse. Součástí výuky jsou odborné exkurse a návštěvy odborných výstav.

110

Charakteristika učiva a pojetí výuky Žák je seznámen se servisními úkony a pracemi při domovních a průmyslových instalacích. Seznámí se stavebně montážní činností, materiály, vodiči, izolanty, pomocným materiálem. Má odpovídající poznatky a návyky z oblasti bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Zná zásady před účinky elektrického proudu, je schopen poskytnout první pomoc a vykonávat pracovní činnosti ve smyslu vyhlášky č. 50/78 Sb..

Materiálně didaktické vybavení Výuka probíhá v učebně za použití názorných učebních pomůcek, učebnic, katalogů a norem. Pro větší názornost se využívá technického vybavení dílen odborného výcviku.

Hodnocení výsledků žáků Je kladen důraz na hloubku a porozumění učiva,schopnost aplikace poznatků v praxi, samostatně pracovat a tvořit 

písemná práce v rozsahu jedné vyučovací hodiny spojená s rozborem práce



krátké písemné práce a testy z malého rozsahu učiva



hodnocení ústního projevu,celkového projevu a aktivity při výuce



sebehodnocení žáka a skupiny.

Realizace průřezových témat INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE 

žák je připravován k tomu, aby byl schopen pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využíval.

ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO 

u žáka je vytvářená úcta k živé a neživé přírodě a samotnému životu na Zemi,respektu k životu, aktivně se zapojuje do ochrany a zlepšování životního prostředí.



Žák se naučí při technologických operacích pracovat hospodárně a minimalizovat ekologická rizika.

ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE 

je poukazováno na spojení a uplatnění profesního růstu s absolvováním vzdělání a trvalým zájmem o toto vzdělání

111

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:

Učivo:

 je seznámen s obsahem učiva

1. Úvod

1

 má představu o stavbě hmoty

2. Stavba hmoty  základní pojmy

2

Hodiny:

 vývoj představ o tvaru elektronu  energetické hladiny elektronů  zná pojem elementární částice

3.

Vazby mezi atomy  tvoření molekul

2

 valenční vazba  kovová vazba  rozeznává hmoty

jednotlivá

skupenství

 má přehled o jejich použití  zná základní materiálů

vlastnosti

 umí je vyjmenovat  poznává jejich v ýhody  zná jejich použití

těchto

4. Materiály v elektrotechnice  skupenství hmoty

21

 kovové konstrukční materiály /železo, ocel,litina, slitiny kovů/  elektricky vodivé materiály /měď, hliník, stříbro, zlato, platina/  materiály kontakty

používané

 mat.používané pojistky

pro

pájky

pro a

 nekovové materiály vodivé  magnetické materiály  polovodičové materiály  izolační materiály  žák je schopen osazovat plošné spoje 5. Jednoduché montážní práce diskrétními součástkami  způsoby úpravy vodičů

4

 zásady pro montáž polovodičových součástek  osazování plošných spojů  zná předpisy, snižuje nebezpečí 6. Elektrotechnické předpisy úrazů  požadavky na provedení elektrických zařízení  je seznámen s ČSN a EN

6

112

 připojování el. zařízení  používaná napětí pro napájení  značení vodičů  krytí el. předmětů  rozdělení prostorů a prostředí a jejich značení  vyhl. 50 o kvalifikaci elektrotechnice  získá přehled el. sítích v ČR a EU  získá přehled o způsobech ochrany

používaných

v

7. Elektrizační soustavy  jejich značení podle spojení uzlu se zemí

8

 ochrana samočinným odpojením od zdroje  zvýšená ochrana před nebezpečným dotykem  klade vodiče do trubek, lišt  zapojuje jednoduché rozvodnice  seznamuje se s programováním pro ovládání světelných obvodů

8. Silnoproudý rozvod v budovách pro bydlení a občanské výstavbě  přípojky, jejich provedení

10

 rozvaděče, hlavní domovní vedení,soudobost a výpočtové zatížení  světelné, zásuvkové a motorové obvody, instalační zóny  programovatelná instalace 9. Průmyslový rozvod  požadavky na tyto rozvody

10

 provedení rozvodů podle prostředí a požadavky na ně  připojování a jištění spotřebičů  přípojnicový rozvod

2.ročník Žák:

Učivo:

 seznámení s učivem

1.

Úvod

1

 instaluje el. stroje

2.

Elektrické přístroje  spínací proces

12

 zná způsoby jejich připojení do el. obvodu pomocí schématu  má znalosti o konstrukci běžných

Hodiny:

 spínače  funkční části spínačů 113

 vznik a způsoby elektrického oblouku

přístrojů a jejich použití

zhášení

 jištění a jistící prvky  ochrany el. strojů, jištění  bleskojistky  chápe význam elektromagnetické indukce pro činnost transformátorů  chápe důležitost transformátorů

3.

Transformátory  použití

12

 popis a jejich princip

používaní

 převod  provozní stavy  zapojení vinutí u 3f. transf.  paralelní chod  řízení napětí

 zná výhody synchronních strojů

4.

Synchronní stroje  použití

9

 popis, princip, rozdělení  alternátory  motory  zná základní rozdíl mezi motorem synchronním a asynchronním

5.

Asynchronní motory  použití  popis, princip, konstrukce

16 rozdělení,

 vinutí  moment  provozní stavy  spouštění  řízení otáček  zná jejich historii a nezastupitelný význam v současnosti

6.

 zná důvody jejich používání

Stejnosměrné stroje  použití  popis, princip, rozdělení

8 konstrukce,

 momentové charakteristiky  řízení otáček  je seznámen s rozdílem mezi stejnosměrným a komutátorovým motorem

7.

Motory komutátorové střídavé, krokové a lineární  použití

6

 je seznámen s použitím krokových a 114

 popis konstrukce

lineárních motorů

 vinutí  rozdělení

3.ročník Žák:

Učivo:

 seznámení s učivem

1.

Úvod

1

 zná základní parametry vedení

2.

Sítě nn  stejnosměrné

15

 ví co je úbytek napětí

Hodiny:

 je seznámen se způsoby napájení a zabezpečením dodávek el. energie

 jednofázové a trojfázové

 zná základní stavební materiály pro výstavbu

 střední vodič a dimenzování,projekt sítě

 napájené ze dvou stran jeho

 materiály pro stavbu sítí podle jejich provedení  rozlišuje rozdíl sítí nn a vvn  zná způsoby na snížení ztrát při přenosu el.en.

Sítě vn, vvn a zvn  parametry a náhradní schéma vedení

 používá příslušné pojmy

 svazkové vodiče

3.

15

 kroucení vedení  Ferrantiho jev a výkon na vedení

přirozený

 materiál pro stavbu síti, vodiče, izolátory, stožáry  je seznámen s uspořádáním rozvoden a transformoven

4.

 je schopen rozpoznat jednotlivé části rozvodny

Rozvodny a transformovny  provedení ze stavebního hlediska

11

 členění přípojnic  výzbroj rozvoden  ochrany rozvoden transformoven

a

 pomocná zařízení  zná specifika el. rozvodů pro VO  je seznámen s výhodami HDO pro VO

5.

Veřejné osvětlení  rozdělení

7

 materiál  montáž  hromadné dálkové ovládání 115

 chápe důležitost kompenzace pro přenos el. energie

6.

 je seznámen s nebezpečím přepětí pro vedení a montážní pracovníky

Přepětí a kompenzace  druhy přepětí, vodiče přepětí, šíření přepětí po vedení  důvody kompenzace  způsoby výpočet výkonu

 rozlišuje pracnost při použití klasického a optického kabelu

7

7.

kompenzace a kompenzačního

Přenos optickými kabely  provedení optických kabelů  šíření signálu kabelem

8

optickým

 kladení optických kabelů  spojování optických kabelů

116

7.16

Odborný výcvik

Název ŠVP:

Elektrikář - silnoproud

Platnost:

od 1. 9. 2009

Obecný cíl předmětu Z hlediska výchovně-vzdělávacích cílů je odborný výcvik významnou složkou pro získání odborných kompetencí a budoucího uplatnění absolventa jak v podnikové tak živnostenské sféře. Hlavní cílem předmětu je získání dovedností a aplikovaní vědomostí získané v teoretické části vyučování do reálného pracovního prostředí, včetně získání pracovních návyků, dodržování bezpečnosti a hygieny práce a jednání se spolupracovníky a zaměstnavateli

Výchovně-vzdělávací cíle Cílem vyučovacího předmětu odborný výcvik je poskytnout žákům potřebné znalosti a získání dovedností uplatňující se při konstrukci a výrobě elektrotechnických zařízení používaných při výrobě, distribuci a využití elektrické energie. Seznámit žáky s přístroji a zařízením z oblasti silnoproudé a slaboproudé elektrotechniky včetně elektronických součástek pro digitální i analogové obvody. Osvojit si dovednosti a návyky nezbytné pro výkon povolání elektrikáře, provádět montážní a elektroinstalační práce, včetně příslušných přípravných činností. Naučit se opracovávat kovy a jiné běžné konstrukční materiály, využívat v praxi vodivé i izolační materiály, konstrukční prvky. Zapojovat elektrické a elektronické prvky, obvody a zařízení. Znázorňovat schématicky zapojení obvodů v elektrických zařízeních, používat výkresy a schémata při výrobě, montážích, instalacích, revizích a opravách elektrotechnických zařízení. Dodržovat zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygienu práce a ustanovení o požární ochraně.

Charakteristika učiva a pojetí výuky Učivo předmětu odborný výcvik využívá vědomostí, které si žáci osvojují v teoretické složce vyučování, navazuje na ně, a jejich praktickým využíváním je upevňuje a doplňuje. Uvedená vazba se netýká pouze odborné složky teoretického vyučování.

117

Učitel odborného výcviku využívá také vědomostí, které si žáci osvojili ve všeobecně vzdělávacích předmětech. V úvodním tematickém jsou žáci seznámeni se základními ustanoveními právních norem o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, s hygienickými a protipožárními předpisy v rozsahu odpovídajícím požadavkům výuky. Před zahájením nového tématu a při přechodu na jiné pracoviště je vždy prokazatelně začleněno vedle seznámení s příslušným ustanovením právních a ostatních předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci rovněž informace o rizicích možných ohrožení života a zdraví. Tyto vědomosti ověřuje učitel odborného výcviku přezkoušením a žák potvrdí seznámení s danou problematikou v deníku bezpečnosti práce. Je rovněž důležité, aby žáci získali kvalifikaci „ pracovníků seznámených“ ve smyslu § 3 vyhlášky 50/1978 Sb., ve znění pozdějších předpisů.* Žák musí být seznámen s konkrétními elektrickými zařízeními – obráběcí stroj, PC aj., které při výuce nebo v odborném výcviku používá. Musí být seznámen s umístěním hlavního vypínače elektrického proudu a se způsobem vypínaní, s návody pro obsluhu strojů, elektrických přístrojů a zařízení, které v odborném výcviku používá, s postupem při jejich základní obsluze, resp. údržbě a čištění. Seznámení smí provádět pověřený pracovník (učitel OV) kvalifikace aspoň podle § 3 vyhlášky 50/1978 Sb., ve znění pozdějších předpisů. O seznámení musí být sepsán zápis, který podepíše školený i školitel. Seznámení není třeba opakovat, pokud žák nemění konkrétní pracovitě nebo zaměstnavatele. Na novém pracovišti u stejného zaměstnavatele postačí proškolit druhou část. * každý, kdo pracuje na pracovišti s EZ, musí získat tuto základní elektrotechnickou kvalifikaci. Ta spočívá seznámení se základním bezpečnostním předpisem pro pracovníky bez elektrotechnické kvalifikace, tj.ČSN 34 3108 v rozsahu činnosti žáků. Učební osnova pro první ročník je zaměřena na získání manuálních dovedností a vztahu k práci při ručním a strojním zpracování kovů. Neoddělitelnou součástí jsou požadavky na bezpečnost, ochranu zdraví při práci a hygienu práce, která vychází z platných předpisů, zákonů a prováděcích vládních zákonů, vyhlášek a norem. Ve druhém a třetím ročníků je odborná příprava zaměřena na získání praktických dovedností a upevňování teoretických znalostí při práci na elektrotechnickém zařízení. Žáci

118

se učí pracovat s normami, různými informačními zdroji a aplikovat je do samostatných prací rozhodujících pro výkon povolání elektrikáře. Jedná se zejména o činnosti spojené s montáží, sestavováním, údržbou, vymezením a opravami závad částí i celků příslušného elektrotechnického zařízení, elektrických rozvodů apod. Nad rámec vzdělávacího programu, je žákům dle vlastního zájmu umožněno získání svářečského oprávnění v rozsahu základního kurzu, pro vybranou metodu svařování.

Postup výuky Vyučování v odborném výcviku se provádí podle tématických plánů, vypracovaných na základě požadavků daných v ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální požadavky podnikatelské sféry s ohledem na uplatnitelnost absolventů na trhu práce. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na technický vývoj, potřeby trhu a požadavkům podnikatelské sféry. Jednotlivá témata jsou rozpracovaná do tématických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva. Časová dotace jednotlivých tématických celků není pevně stanovena a stejně jako rozvržení učiva do 1., 2. a 3. ročníku se řídí podle návaznosti jednotlivých pracovních operací s přihlédnutím k teoretickému vyučování s ohledem na přeřazovací plán. V úvodním tématickém celku se žáci seznamují se základními ustanoveními právních a pracovně právních norem, norem o bezpečnosti práce a ochraně zdraví při práci v rozsahu odpovídajícím požadavkům výuky, příčinami vzniku úrazu a způsobu ochrany pracovníků, včetně používání předepsaných osobních pracovních prostředků. Při výuce každého nového tématu je vyučující povinen prokazatelně seznámit žáky s pracovními postupy, bezpečnostními předpisy a nařízeními v rozsahu odpovídajícímu požadavkům výuky

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků v předmětu odborný výcvik je zejména zaměřeno na dovednostní složku žákovy osobnosti a aplikaci vědomostní složky do praxe. Je hodnocen také přístup žáka k plnění povinnosti na pracovišti a jeho osobní přístup k práci. Hodnocení je prováděno průběžně, ať už formou souborných prací nebo formou ústního zkoušení či testů zaměřených zejména na bezpečnost a hygienu práce. Stupeň znalostí je stanoven v souladu s klasifikačním řádem.

119

Realizace průřezových témat Cílem zařazení průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE je zprostředkovat žákům nejdůležitější znalosti a dovednosti související s jejich uplatněním na trhu práce a vybavit je kompetencemi, které by jim měly pomoci při rozhodování o jejich profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování jejich pracovních práv. V praxi to znamená, že žák není jen pasivním příjemcem informací, ale aktivně tyto informace a služby vyhledává, vyhodnocuje a efektivně využívá. Důležitým aspektem průřezového tématu je také nácvik řešení situací souvisejících s hledáním zaměstnání, kontaktu se zaměstnavateli, úřady apod. Základní aspekty světa práce Žák se seznamuje se s pojmem profesionální práce, hlavní produkty práce – výrobky a služby, jejich druhy, vývojem, cestou na trh a s různými alternativami svého uplatnění po absolvování příslušného oboru vzdělání . Charakteristické znaky práce Žák se seznamuje s pracovní činností, pracovními prostředky, objekty práce, pracovními prostředími, poptávkou na trhu práce, složkami mzdy, pracovní dobou, složením pracovního kolektivu, s kariérními možnostmi, s možnostmi podnikání, možnostmi odborného růstu, společenskou prestiží apod. Hlavní oblasti světa práce Žák seznamuje se s rozdělením světa práce do profesních oblastí, se společnými charakteristickými znaky práce, jejími stručnými charakteristikami umožňující nejzákladnější orientaci. Získává podrobnější přehled v profesní oblasti, kde se předpokládá jeho vlastní uplatnění po absolvování příslušného oboru. Hospodářská struktura příslušného regionu Žák se seznamuje s hospodářskou strukturou regionu, zaměstnavatelskými subjekty regionu se zřetelem na vlastní uplatnitelnost po absolvování příslušného oboru vzdělání.

Trh práce Žák se seznamuje s pojmy, trh práce, nabídka a poptávka na trhu práce a jejími úskalími. 120

S hlavními vývojovými trendy trhu práce – obecně i se zřetelem na příslušný region i na možnosti pohybu na trhu práce v zemí evropské unie. Podpora státu sféře zaměstnanosti Žák se seznamuje s informačními, poradenskými a zprostředkovatelskými službami v oblastech volby povolání, hledání zaměstnání a rekvalifikací a sociálním zabezpečením při ztrátě zaměstnání.Pracuje se tiskem a jinými informačními medií při vyhledávání pracovních příležitostí.

121

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:

Učivo:

 dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti 1. a ochrany zdraví při práci a požární prevenci,  při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy,  řídí se zásadami bezpečné elektrických zařízeních

na

 bezpečnost technických zařízení

jejich

 bezpečnost a ochrana zdraví při práci na elektronických zařízeních

práce

 uvede příklady bezpečnostních rizik  zná nejčastější příčiny úrazů a prevenci,

Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence  pracovněprávní problematika BOZP

Hodiny: 12

 umí poskytovat první pomoc při úrazu na pracovišti,  uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu,  vykonává všechny servisní úkony, zejména 2. při práci na elektrických zařízeních, v souladu s platnými státními normami a předpisy,  provádí přípravné práce při kterých využívá dovednosti z oblasti ručního i strojního zpravování kovových i nekovových materiálů a dovednosti různých způsobů spojování jednotlivých prvků z těchto materiálů,  demontuje, opravuje a správně sestavuje jednotlivé části a mechanismy elektrických strojů, včetně mechanismů otáčivého pohybu,  zhotovuje mechanické dílce elektrických strojů, přístrojů, zařízení a různé montážní přípravky,  provádí základní práce s vodiči, pokládá elektrické vedení (v trubkách a lištách, nebo kabelová vedení) odizolování a očištění konců vodičů, zhotovuje dle dokumentace

Přípravné práce při montážích a instalacích v elektrotechnice  ruční zpracování kovů, řezání, pilování, stříhání, sekání, probíjení

468

 vrtání, zahlubování, vystružování, řezání závitů, rovnání, ohýbaní  nýtovaní, lepení, pájení  základy strojního obrábění  úpravy nářadí, význam přípravků  základní montážní práce a servisní úkony

122

kabelové formy,  zhotovuje jednoduché rozvodnice, rozvaděče, jednoduché dílce a šasi přístrojů, kostry zařízení.  Udržuje používané nástroje, nářadí pomůcky a provádí jejich drobné úpravy

a

2.ročník Žák:

Učivo:

 rozlišuje základní části elektrorozvodné sítě, 3. rozumí způsobu řízení stability sítě,  provádí elektrické přípojky venkovním i kabelovým vedením ,instaluje, montuje a připojuje rozvodné skříně, spojky, koncovky, odbočky a další prvky,

Elektrické rozvody a slaboproudé sítě  transformační stanice, elektrická vedení

Hodiny: 480

 přípojky nízkého a vysokého napětí

 provádí montážní, opravárenské a údržbářské práce na rozvodech elektrické sítě, včetně přípravných činností pro instalaci vodičů, instalačních armatur, rozvaděčů a ochran,

 elektrické rozvody v průmyslových a domovních objektech

 instaluje a propojuje jednotlivé části elektrické sítě,včetně síťových prvků a elektrických spotřebičů,

 měření základních elektrických veličin

 slaboproudé přenosné sítě

 kontroluje elektroinstalaci, přezkušuje její funkčnost, připojuje ji na napětí,  lokalizuje závady a odstraňuje je  provádí podle dokumentace přípravné pracovní činnosti při průmyslových a domovních instalacích  instaluje elektrické rozvody, zapojuje domovní rozvaděče a elektrická zařízení,  instaluje slaboproudé rozvody pro přenos signálu a elektronická zařízení v průmyslových objektech, obytných budovách a domácnostech,

123

 ▪ instaluje a opravuje části elektrorozvodné 4. sítě,  zabezpečuje diferencovaně pracoviště s ohledem na úroveň elektrického připojení,  využívá při opravách a údržbě znalost funkce a konstrukce běžných elektrických strojů a elektronických zařízení,

Elektrické stroje a zařízení  zařízení pro výrobu, transformaci a rozvod elektrické energie  elektrické přístroje  elektrická zařízení a spotřebiče pro transformaci a využití energie při práci

 jedná podle požadavků na bezpečnou a spolehlivou činnost přístrojů,  rozlišuje vlastnosti přístrojů pro spínání, jištění, proudovou ochranu a pro zajišťování dalších funkcí v sítích nízkého napětí s porovnáním s vysokým a velmi vysokým napětím,

 měření na elektrických strojích a přístrojích

 zapojuje elektrické transformátory  transformátor pro nízká napětí dokáže dle stanovených parametrů navrhnout a sestrojit, překontrolovat jeho činnost a zapojit  rozlišuje druhy elektrických strojů,  diagnostikuje závady a opravuje elektrické stroje a jejich řídící či regulační části,  diagnostikuje závady na elektrických a elektromagnetických zařízeních, na jejich řídících částech a tato zařízení opravuje  kompletuje, měří, oživuje části funkčních 5. celků či desek analogových i digitálních elektronických zařízení, zjišťuje a opravuje možné závady,

Elektronická zařízení  anténní technika

 schématicky znázorňuje a kreslí zapojení elektrických obvodů, provádí příslušná měření

 automatizační, identifikační a zabezpečovací technika

 výpočetní technika, hardware PC

 Základní měření polovodičových součástek

3.ročník Žák:

Učivo:

 sestavuje, připojuje a zapojuje dle 6. dokumentace elektronická zařízení s pasivními i aktivními součástkami,

Elektronické prvky, součástky a zařízení  polovodičové součástky,diody

Hodiny: 224

a 124

 opravuje a provádí údržbu elektrických a elektronických přístrojů a zařízení,  osazuje a pájí součástky na plošný spoj,  sestavuje a zapojuje podle dokumentace obvody s tranzistory a s integrovanými obvody,  měří a kontroluje elektrické parametry stanovené výrobcem,  kompletuje a oživuje sestavené části elektrotechnických funkčních celků či desek, zjišťuje a opravuje možné závady,  dodržuje při práci technologickou kázeň

tranzistory, typická zapojení pro nízkofrekvenční a vysokofrekvenční zařízení,  integrované obvody, funkce některých typických obvodů,  součástky používané v logických obvodech, běžné číslicové obvody, mikroprocesory  součástky a snímače pro automatizaci,  elektronická zařízení pro vznik, přenos a zpracování signálů,

 prohlubuje a upevňuje vědomosti dovednosti v reálném provozu firem

a 7.

Odborný výcvik na odborných pracovištích

336

125

8. POŽADAVKY NA BEZPEČNOST A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI, HYGIENU PRÁCE A POŽÁRNÍ PŘEDPISY

Neoddělitelnou součásti teoretického i praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova

k bezpečné a zdraví neohrožující práci vychází ve výchovně-vzdělávací procesu

z požadavků v době výuky platných právních a ostatních předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci (zákonů, nařízení vlády, vyhlášek, technických předpisů a technických norem). Požadavky vybrané z těchto norem se musí vztahovat k výkonu konkrétních činností, které jsou obsahem odborného výcviku. Tyto požadavky jsou v rámci výuky doplněny o vyčerpávající informace o rizicích možných ohrožení, jimž jsou žáci při teoretickém i praktickém vyučování vystaveni, včetně informace o opatřeních na ochranu před působením zdrojů těchto rizik. Prostory

pro

výuku

musí

svými

podmínkami

odpovídat

požadavkům

stanovených

zdravotnickými předpisy – zejména vyhláškou 410/2005Sb.,a nařízením vlády 361/2007Sb. Je nutno řídit se nařízením vlády č.378/2001Sb. Poučení žáků o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, jakož i ověření znalostí

musí být

prokazatelné. Nácvik a procvičování činností musí být v souladu s požadavky právních předpisů, zejména zákona 262/2006Sb.- zákoník práce. Pokud to vyžaduje charakter činnosti, stanoví učební osnova z hlediska bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieny práce podmínky, za kterých je možné výuku žáků provádět. Základními podmínkami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci se rozumí  důkladné seznámení žáků s předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci  protipožárními předpisy a s technologickými postupy  používání technického vybavení, které odpovídá bezpečnostním a protipožárním předpisům  používání osobních ochranných pracovních prostředků podle platných předpisů  vykonávání stanoveného dozoru. 126

Stupně dozoru jsou vymezeny následovně Práce pod dozorem vyžaduje trvalou přítomnost osoby pověřené dozorem, která dozírá na dodržování BOZP a pracovního postupu. Tato osoba musí všechna pracovní místa zrakově obsáhnout tak, aby mohla bezprostředně zasáhnout v případě porušení bezpečnostních předpisů a pracovních pokynů nebo ohrožení zdraví. Při práci s dohledem, osoba pověřená dohledem zkontroluje pracoviště před zahájením práce a pokud všechna pracovní místa zrakově neobsáhne, pak je v průběhu práce obchází a kontroluje.

9.

MATERIÁLNÍ PODMÍNKY

Technický stav budov odpovídá potřebám školy a je udržován. Dílenské vybavení je funkční. Prostory kmenových učeben

odpovídají normám a jsou dle možností školy postupně

vybavovány dle současných potřeb pro teoretickou a praktickou výuku vyplývajících z požadavků regionálních firem. Vybavení učebními pomůckami včetně ICT je s ohledem na potřeby výuky dostačující. Škola má knihovnu, klubovnu , které jsou průběžně modernizovány a jsou žákům přístupné. Škola disponuje dostatečným prostorem pro sport a tělesnou výchovu (tělocvična, posilovna, beachvolejbalové hřiště, saunu ...), tím jsou podporovány fyzické aktivity žáků. Škola nabízí pro možnosti stravování žáků jídelnu s moderně vybavenu kuchyní s každodenním výběrem ze dvou jídel, a rovněž nákup občerstvení v bufetu i v několika automatech. Mimo to disponuje i ubytovacími kapacitami prostřednictvím domova mládeže. Škola umožňuje široké veřejnosti využívat volné kapacity svého materiálního vybavení.

127

10. SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY

Střední škola technická v Opavě úzce spolupracuje s Hospodářskou komorou v Opavě, kde se snaží pružně reagovat na požadavky podnikatelské sféry na kompetence absolventů. Mezi další sociální partnery nezastupitelně patří Úřad Práce v Opavě, kde po zakončení studia sledujeme uplatnitelnost absolventů na trhu práce. Spolupráci

s těmito sociálními partnery získáváme

přehled uplatnitelnosti absolventů na trhu práce. Na vzdělávání žáků se podílí také řada strojírenských firem ať už tím, že se žáci mohou podílet přímo na produktivní práci nebo tím, že žáci vykonávají svůj odborný rozvoj přímo v reálném pracovním prostředí. Kde se seznamují s organizací práce, pracovním tempem, nároky na zaměstnance, ale také se učí komunikovat se zaměstnavateli a ostatními zaměstnanci.

Mezi firmy, které se takto podílejí na rozvoji našich žáků patří: FERRAM a.s, OSTROJ a.s, OSTROJ – Hansen + Reinders,.s.r.o., PF PLASTY CZ s.r.o., PRESTAR

s.r.o., STROJCÁR s.r.o., STROJÍRNA Vehovský s.r.o., STS

V Opava s.r.o.,

Technické laboratoře Opava, a.s., Opavská strojírna s.r.o., R-FIN s.r.o., Opravárenský závod MSA s.r.o., MSA a.s., MAGMA servis a.s., LINASET a.s., LANEX a.s., AGS-DUO spol.s.r.o., ARAKO spol.s.r.o., ARMATURY GROUP a.s.,

Armatury KLAD, s.r.o., Armatury Servis

Kravaře a.s., AVHB-Hydraulgika, s.r.o., BRANO a.s., CZB-a.s., ELPO OPAVA s.r.o., fa LUTEL, FEMONT OPAVA s.r.o., GANEKO s.r.o., Grand Metal s.r.o., H+H výroba a obchod spol.s.r.o., O. K. SERVICE Tomáš Šimeček ing., INGE Opava, spol.s.r.o., ISOTRA a.s. Opava, TEVA Pharmaceuticals s.r.o., Klassa Plus s.r.o., KNOP-Kovovýroba, Komas spol.s.r.o. aj.

128