ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 26-51-H/02 ELEKTRIKÁŘ SILNOPROUD
IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název školy
Střední škola průmyslová, technická a automobilní Jihlava
Adresa školy
Střední škola průmyslová, technická a automobilní Jihlava, tř. Legionářů 1572/3, 586 01 Jihlava
Zřizovatel
kraj Vysočina
Ředitel školy
Ing. Miroslav Vítů
Koordinátor pro tvorbu ŠVP
Ing. Miroslav Vítů
E-mail
[email protected]
Telefon
567 574 611
Web
www.ssptaji.cz
Kód a název oboru vzdělání
26-51-H/02
Název ŠVP
Elektrikář silnoproud
Dosažený stupeň vzdělání
střední vzdělání s výučním listem
Délka a forma vzdělávání
3 roky, denní studium
Platnost ŠVP
od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud Školní vzdělávací program - Elektrikář 1 Úvodní identifikační údaje ............................................................................... Chyba! Záložka není definována. 2 Profil absolventa ..................................................................................................................................................4 2.1 Popis uplatnění absolventa v praxi ...............................................................................................................4 2.2 Očekávané kompetence absolventa.............................................................................................................4 3 Charakteristika školního vzdělávacího programu ................................................................................................9 3.1 Popis celkového pojetí vzdělávání ................................................................................................................9 3.2 Organizace výuky a realizace praktického vyučování ...................................................................................9 3.3 Realizace klíčových kompetencí a průřezových témat ...............................................................................10 3.4 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných ............................12 3.5 Podmínky přijímání ke vzdělávání, včetně předpokladů zdravotní způsobilosti ........................................12 3.6 Obsah a forma závěrečné zkoušky .............................................................................................................13 4 Učební plán ........................................................................................................................................................13 4.1 Rozvržení týdnů ve školním roce ................................................................................................................14 5 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP ....................................................................................14 6 Učební osnovy předmětů...................................................................................................................................15 6.1 Český jazyk ..................................................................................................................................................15 6.2 Německý jazyk ............................................................................................................................................23 6.3 Anglický jazyk ..............................................................................................................................................32 6.4 Občanská nauka ..........................................................................................................................................38 6.5 Matematika ................................................................................................................................................43 6.6 Fyzika ..........................................................................................................................................................48 6.7 Ekologie a chemie .......................................................................................................................................51 6.8 Informační a komunikační technologie ......................................................................................................55 6.9 Tělesná výchova..........................................................................................................................................64 6.10 Ekonomika ..................................................................................................................................................76 6.11 Technická dokumentace .............................................................................................................................79 6.12 Elektrotechnika ...........................................................................................................................................82 6.13 Elektrické stroje a přístroje .........................................................................................................................87 6.14 Rozvodná zařízení .......................................................................................................................................90 6.15 Elektronika ..................................................................................................................................................93 6.16 Elektrická měření ........................................................................................................................................97 6.17 Technologie ..............................................................................................................................................100 6.18 Odborný výcvik .........................................................................................................................................105 7 Popis materiálního a personálního zajištění výuky v daném ŠVP a oboru vzdělání ........................................112 7.1 Personální podmínky ................................................................................................................................112 7.2 Materiální podmínky ................................................................................................................................113 8 Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci daného ŠVP ..................................................113
3
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud
1 Profil absolventa Základní identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Zřizovatel: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina, Žižkova 57, 587 33 Jihlava Elektrikář silnoproud 26-51-H/02 Elektrikář – silnoproud od 1. 9. 2009
1.1 Popis uplatnění absolventa v praxi Absolvent se uplatní při výkonu povolání elektrikář, provozní elektrikář slaboproudých zařízení, mechanik elektronických nebo elektrotechnických zařízení, mechanik měřících, regulačních a automatizačních zařízení, elektromechanik opravář elektrických spotřebičů nebo jako elektrikář, provozní elektrikář v energetice, elektromontér, elektromontér rozvodných sítí, stavební elektrikář, provozní elektrikář železniční dopravy, autoelektrikář a v celé řadě dalších zaměření, které má škola možnost ve vzdělávacích cyklech realizovat s ohledem na požadavky trhu práce.
1.2 Očekávané kompetence absolventa 2.2.1. Odborné kompetence absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence. Žák je vzděláván tak, aby byl připraven: -
-
využívat technické poznatky z oblasti úpravy, zpracovávat a využít rozličných materiálů v elektrikářské praxi rozlišovat při práci různá bezpečnostní a kvalitativní specifika pro nízké, vysoké a velmi vysoké napěťové a výkonové úrovně řešit elektrické obvody a zařízení, volit vhodné materiály a součástky, realizovat řešené obvody či zařízení, oživovat je, kontrolovat jejich funkci a proměřovat provozní parametry zapojovat, uvádět do provozu, diagnostikovat a opravovat s pomocí technické dokumentace elektrotechnické obvody nebo zařízení s pasivními i aktivními součástkami a integrovanými obvody, přičemž veškeré úkony jsou prováděny v souladu s platnými ČSN vykonávat přípravné i finální práce při zhotovování mechanických dílců elektrických strojů, přístrojů, zařízení a různých montážních přípravků demontovat, opravovat a zpětně správně funkčně sestavovat mechanismy nebo části elektrických strojů a zařízení, včetně částí zařízení pro ovládání a řízení využívat znalost platných ČSN a aplikovat je na elektrických zařízeních při práci, kterou vykonává osvojit si na pracovišti místní pracovní postupy, provozní a bezpečnostní pokyny, směrnice a návody k obsluze, které souvisí s činností na elektrickém zařízení příslušného druhu a napětí využívat, v případě potřeby, teoretické a praktické znalosti o poskytování první pomoci, zejména při úrazech elektrickým proudem provádět elektrotechnická měření a vyhodnocovat naměřené výsledky 4
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud - volit nejvhodnější měřicí metodu pro měření na elektrotechnických a elektronických zařízeních - navrhovat a dokázat realizovat vhodný měřicí obvod - vyhodnocovat naměřené hodnoty účelově pro kontrolu, diagnostiku, odstraňování závad, pro uvádění zařízení do provozu, jeho seřízení a provozní nastavení - absolvovat certifikace na základních měřicích zařízeních - používat technickou dokumentaci - porozumět různým způsobům technického zobrazování - poznat různé druhy technické a elektrotechnické dokumentace, rozumět této dokumentaci, tj. rozumět údajům na elektrotechnických, strojních a stavebních výkresech - schematicky zobrazovat prvky a obvody elektrických a elektronických přístrojů a zařízení - porozumět funkčním, přehledovým, výrobním a montážním elektrotechnickým schématům a využívat znázorněné vztahy při přípravě - aplikovat normy na konkrétní typy výrobků - dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci - pochopit bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob - vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem - poznat a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence - osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami, rozpoznat možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a zajistit odstranění závad a možných rizik - poznat systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uplatnit nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) - uplatnit vědomosti o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a poskytnout první pomoc sám - usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb - pochopit kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku - dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti - dbát na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovat požadavky klienta (zákazníka, občana) - jednat ekonomicky a s ohledem na životní prostředí - poznat význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení - zvážit při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady - efektivně hospodařit s finančními prostředky - nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí - rozumět technickým principům vzniku elektrických signálů a jejich přenosu slaboproudým vedením. 2.2.2. Klíčové kompetence absolventa Kompetence k učení Žák je vzděláván tak, aby byl schopen: - efektivně se učit s využitím různých technik učení 5
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud - čerpat z dostupných informačních zdrojů a aktivně informace vyhledávat, vnímat, zpracovávat a kriticky hodnotit - otevřít si pozitivním přístupem k učení cestu k dalšímu vzdělávání ve svém oboru.
Kompetence k řešení problémů Žák je na základě získaných vědomostí a zkušeností schopen: - samostatně nebo aktivně v týmu řešit problémy, které souvisí s pracovními činnostmi a běžným životem - pro řešení umí využít vzorové i alternativní postupy, pokusit se analyzovat příčiny - objektivně vyhodnotit vlastní schopnosti pro danou situaci Komunikativní kompetence Výuka bude orientována na osvojení potřebných recepčních (četba, poslech) i produktivních (mluvený a psaný projev) komunikativních kompetencí tak, aby byl žák schopen: - pracovat se slovníkem v knižní i elektronické podobě, aplikovat odborné slovníky, seznámit se s monolinguálními slovníky - zvládnout hlavní strategie efektivního čtení českého a přiměřeně náročného cizojazyčného textu a pracovat s ním, rozpoznat ve složitějším textu základní informace a přeložit jednodušší text v příslušném cizím jazyce - porozumět projevu učitele a získat z něj relevantní informace - v hodinách cizích jazyků porozumět jednoduchým nahrávkám projevu rodilého mluvčího - produkovat v českém i cizím jazyce různé typy písemných textů, posoudit charakter písemnosti a tomu uzpůsobit volbu vhodných vyjadřovacích prostředků - verbálně komunikovat v rozsahu témat stanovených v RVP pro daný obor, orientovat se v různých typech komunikativních situací a volit odpovídající způsob komunikace, vyjádřit jednoduše pocit, náladu, názor, potřebu apod. Personální a sociální kompetence Žák je vzděláván tak, aby byl: - přesvědčen o potřebě pečovat o svůj duševní a fyzický rozvoj v kontextu aktuálních poznatků, v souladu se společenskými a kulturními hodnotami - schopen se adaptovat podle svých schopností na proměnné podmínky, hodnotit své postoje a názory a současně být sociálně a ekonomicky nezávislý - obeznámen s principy, jako je kooperace, tolerance a asertivita při jednání s ostatními, schopnost naslouchat a uvažovat nad názory druhých a respektovat je Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali a dodržovali hodnoty a postoje důležité pro život v demokratické společnosti, jednali tak, aby se společnost trvale rozvíjela, a podporovali kulturní hodnoty národní, evropské i světové. Žák je vzděláván tak, aby byl schopen: - jednat odpovědně ve vlastním i veřejném zájmu - dodržovat zákony, respektovat lidská práva, být tolerantní k druhým - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování - zajímat se o politické a společenské dění u nás i ve světě - zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat ekologicky - vážit si lidského života a chránit jej - správně formulovat a vyjadřovat své názory - získat přehled o kulturním dění - uznávat tradice a hodnoty národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském i světovém kontextu 6
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání v oboru směřuje k tomu, aby byl žák schopen: zaujmout odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a uvědomovat si význam celo-životního vzdělávání - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých možností je pozitivně ovlivňovat - orientovat se na trhu práce a získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech - využít obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, vystupovat loajálně v pozici zaměstnance - vytvořit si reálnou představu o platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a srovnávat je se svými představami a předpoklady - dodržovat zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, uvědomovat si pracovní rizika spojená s výkonem svého povolání - vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi - porozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání - brát v úvahu náklady, výnosy a zisk každé činnosti, pracovat hospodárně využívat základní znalosti v podnikových činnostech uvažovat a jednat ekonomicky v osobním a pracovním životě Matematické kompetence Matematické vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru - pro řešení úkolu zvolit odpovídající matematické postupy a techniky a používat vhodné algoritmy - využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění reálných situací a používat je pro řešení - správně používat a převádět jednotky - nacházet funkční závislosti při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení - provést reálný odhad výsledku řešení úkolu - sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávací oblast ICT umožňuje všem žákům dosáhnout potřebné úrovně informační gramotnosti a získat dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií. Orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Získané dovednosti jsou v současné společnosti ne-zbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud. Urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Dovednosti získané v ICT umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku ve všech oblastech středního vzdělávání. Vzdělávání v oblasti ICT vede žáka k schopnostem - porozumět toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím - formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení - porovnávat informace a poznatky z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací
7
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud - využívat výpočetní techniku, aplikační i výukové programy ke zvýšení efektivnosti své učební činnosti a racionálnější organizaci práce - tvořivě využívat softwarové a hardwarové prostředky při prezentaci výsledků své práce - chápat funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování technologických procesů - respektovat práva k duševnímu vlastnictví při využívání software - přistupovat odpovědně a eticky k nevhodným obsahům, které se vyskytují na internetu či v jiných médiích - bezpečně pracovat s výpočetní technikou a dodržovat hygienické zásady
Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání 2.3.
Vzdělání je ukončeno závěrečnou zkouškou v souladu s platnou legislativou a doloženo vysvědčením o závěrečné zkoušce a výučním listem. Absolvent dosáhne středního vzdělání s výučním listem.
8
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud
2 Charakteristika školního vzdělávacího programu Základní identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělání: Platnost ŠVP:
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Elektrikář silnoproud 26-51-H/02 Elektrikář – silnoproud střední vzdělání s výučním listem 3 roky, denní studium od 1. 9. 2009
2.1 Popis celkového pojetí vzdělávání Vzdělávací program připravuje vysoce kvalifikované pracovníky pro výkon povolání elektrikáře, kteří budou schopni uplatnit své odborné vzdělání především v montážní, údržbářské a servisní činnosti na elektrických zařízeních a v živnostenském podnikání. Základním cílem vzdělávacího programu je propojení získaných vědomostí a dovedností ve výše uvedených oblastech s praxí při řešení konkrétních problémů a situací. K důležitým výchovným cílům patří proto výchova k odpovědnosti, spolehlivosti, přesnosti, pracovní kázni, samostatnosti v rozhodování, bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a hygieně práce, ochraně a péči o životní prostředí. Výuka se skládá z teoretických vyučovacích předmětů realizovaných v učebnách školy, odborných učebnách a laboratořích a z odborného výcviku realizovaného ve školních dílnách nebo na provozních pracovištích apod. V některých případech se při výuce třída dělí v souladu s platnými předpisy (např. cizí jazyky, laboratorní cvičení předmětu elektrotechnická měření). Po zvládnutí teoretické a praktické části výuky vykonají žáci závěrečnou zkoušku a získají tak potřebnou kvalifikaci pro výkon pracovních činností v oblasti elektrotechnických rozvodů a zařízení, v montážní, údržbářské a servisní praxi, případně po zapracování jako vedoucí techničtí pracovníci. Uplatnění mohou nalézt i v příbuzných oborech. Výchovně vzdělávacím proces je založen na těchto zásadách: - vytvářet v žácích profesionální návyky, které budoucí zaměstnavatel využije a ocení, - začlenit žáky již během studia mezi odborníky, o kterých odborná veřejnost ví, - umožňovat navazování kladných interpersonálních vztahů mezi žáky a sociálními partnery, - vytvářet v žácích hrdost a kladný vztah ke škole, ve které se učí odbornému řemeslu, - vytvářet v žácích potřebu stále se do školy vracet pro nové odborné rady a inspirace, stejně jako pro mezilidské kontakty, - vytvářet v žácích potřebu dále se ve svém oboru vzdělávat a tím i odborně růst.
2.2 Organizace výuky a realizace praktického vyučování Studium je denní tříleté. Výuka je členěna podle časové dotace jednotlivých předmětů na týdenní ucelené bloky teoretického vyučování a odborného výcviku, které se v pravidelných intervalech střídají. Stěžejní vyučovací metody rozvíjejí klíčové kompetence, odborné kompetence a průřezová témata. Velký důraz je kladen na získávání informací prostřednictvím informačních a komunikačních technologií a schopnost absolventů 9
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud uplatnit tyto výsledky ve jejich pracích. Stejný důraz je pak kladen na schopnost komunikace v mateřském jazyce a cizím jazyce na úrovni nutné pro výkon odborného povolání a pohybu v cizí zemi. Výuka probíhá dle platného rozvrhu vyučovacích hodin v učebnách školy. Do bloku teoretického vyučování jsou zařazeny předměty všeobecně vzdělávací i předměty odborné. Odborný výcvik je organizovaný tak, aby žáci poznali celý technologický proces a aby výuka navazovala na teoretické znalosti. Odborný výcvik je realizován ve vlastních dílnách, specializovaných učebnách a na pracovišti firmy Bosch Diesel. Součástí odborného výcviku může být praxe u vybraných firem na základě smlouvy mezi školou a firmou. Praxi zde zajišťují instruktoři firmy. Třída je v odborném výcviku rozdělena do skupin, které se prostřídají na všech specializovaných učebnách tak, aby byly plněny osnovy s důrazem na celé spektrum odborných i klíčových kompetencí se začleněním průřezových témat. Největší důraz je kladen zejména na bezpečnost práce a ochranu zdraví, stejně jako dodržování pracovní doby včetně přestávek, které jsou dány jak zákoníkem práce, tak hygienickými a školskými normami.
2.3 Realizace klíčových kompetencí a průřezových témat
Český jazyk a literatura Cizí jazyk Občanská nauka Matematika Fyzika Ekologie a chemie ICT
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Tělesná výchova Ekonomika
o
o
Kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi
Matematické kompetence
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
Kompetence občanské a kulturní povědomí
Kompetence personální a sociální
Kompetence komunikativní
Kompetence k řešení problému
Kompetence k učení
Realizace klíčových kompetencí a průřezových témat je naznačena v níže uvedených tabulkách. Jak klíčové kompetence, tak průřezová témata jsou zařazena do učebních plánů jednotlivých předmětů, které se v oboru v průběhu tří let vyučují.
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o o
10
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud Technická dokumentace Elektrotechnika Elektrické stroje a přístroje Elektronika Elektrická měření Technologie
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Odborný výcvik
o o o
o o
o
o
Český jazyk a literatura Cizí jazyk Občanská nauka Matematika Fyzika Ekologie a chemie ICT Tělesná výchova Ekonomika Technická dokumentace Elektrotechnika Elektrické stroje a přístroje Elektronika
o o o o o o
Informační a komunikační technologie
Člověk a svět práce
Člověk a životní prostředí
Občan v demokratické společnosti
Průřezová témata jsou zařazována k učivu v rámci osnov jednotlivých předmětů v každém roce vzdělávání. Skupiny předmětů, které jednotlivá témata zastřešují, jsou proměnné v závislosti na charakteru tématu a zkušenostech, které vyplývají z jejich realizace.
o o
o o
o o o o o
o
o o o o o
o o o
o o o
o o o o
o
o
o
o o o
o
Realizace dalších vzdělávacích a mimovyučovacích aktivit V 1. ročníku bývá organizován lyžařský výcvikový kurz, do 2. ročníku bývá zařazen sportovní kurz. 11
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud V průběhu celého studia bývají organizovány exkurze, návštěvy výstav, divadelní a filmová představení. Žákům bývá nabízena účast v soutěži odborných dovedností, projektu Enersol a aktivitách spojených s firmou ČEZ.
Způsob a kritéria hodnocení žáků Hodnocení je rámcově upraveno pravidly pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků, které je součástí školního řádu. Využívají se běžné způsoby ověřování vědomostí a dovedností, a to ústní i písemnou formou, pomocí didaktických testů. V odborném výcviku je průběžně známkováno zvládnutí dovedností, které korespondují s odbornými kompetencemi. Při odborné praxi ve firmách se vychází z písemného hodnocení zaměstnavatelů.
2.4 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou integrováni do klasických tříd, pracuje se s nimi na základě vyjádření PPP, které žák odevzdá společně s přihláškou ke studiu nebo v průběhu školního roku. Nadaní žáci jsou motivováni k dosahování co nejlepších studijních výsledků. Je snahou je zapojovat do různých soutěží a prezentačních akcí školy; Kraj Vysočina nabízí žákům oboru Elektrikář motivační a prospěchová stipendia (viz stipendijní program Kraje Vysočina uvedený na webu školy a webových stránkách kraje). Při práci s výše uvedenými žáky se postupuje podle Vyhlášky MŠMT č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, ve znění pozdějších předpisů.
2.5 Podmínky přijímání ke vzdělávání, včetně předpokladů zdravotní způsobilosti - splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před splněním povinné školní docházky, - splnění podmínek přijímacího řízení, - splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazeče o studium daného oboru. K posouzení zdravotního stavu je příslušný registrující praktický lékař. Konkrétní kritéria pro přijetí jsou každoročně aktualizována a nejpozději 31. ledna nového kalendářního roku zveřejněna na veřejně přístupném místě a na webových stránkách školy (www.sstji.cz). Zdravotní způsobilost Žák musí splnit podmínky zdravotní způsobilosti uchazeče o studium daného oboru. Nelze přijmout žáka, u kterého byla zjištěna: - prognosticky závažná onemocnění horních končetin znemožňující jemnou motoriku a koordinaci pohybů v případě, že je nezbytné postupovat podle § 67, odst. 2, věta druhá školského zákona, - prognosticky závažné a nekompenzované formy epilepsie a epileptických syndromů a kolapsové stavy, týká se činností ve výškách, s motorovou mechanizací, rotujícími stroji, nářadím nebo zařízením nebo činností, při kterých nelze vyloučit ohrožení zdraví, a je nezbytné postupovat podle § 67, odst. 2, věta druhá školského zákona, - prognosticky závažné poruchy vidění, zorného pole nebo barvocitu v případě činností s vysokými nároky na zrak nebo činností vyžadujících prostorové vidění v případě, že je nezbytné postupovat podle § 67 odst. 2 věta druhá školského zákona.
12
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud Podmínky zdravotní způsobilosti jsou stanoveny v Nařízení vlády č. 689/2004 Sb., o soustavě oboru vzdělání v základním, středním a vyšším odborném vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů.
2.6 Obsah a forma závěrečné zkoušky Vzdělání je ukončeno závěrečnou zkouškou v souladu s platnou současnou legislativou a doloženo vysvědčením o závěrečné zkoušce a výučním listem. Závěrečná zkouška probíhá na úrovni písemné, praktické a ústní části. Termíny zkoušek pro období řádné jsou stanoveny na počátku školního roku v celoročním plánu školy, v měsíci červnu jsou pak stanoveny termíny pro podzimní (zářijové) období.
3 Učební plán Základní identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Elektrikář silnoproud 26-51-H/02 Elektrikář – silnoproud od 1. 9. 2009
Kód a název oboru vzdělání
26-51-H/02 Elektrikář - silnoproud
Název ŠVP
Elektrikář silnoproud
Délka a forma vzdělávání
3 roky, denní studium
Datum platnosti ŠVP:
od 1. 9. 2009
Kategorie a názvy vyučovacích předmětů
Počet týdenních vyučovacích hodin
Povinné vyučovací předměty Český jazyk a literatura
2
2
2
6
Občanská nauka
1
1
1
3
Cizí jazyk
2
2
2
6
Matematika
2
2
2
6
Tělesná výchova
2
2
2
6
Ekologie a chemie
1
-
-
1
Fyzika
2
1
-
3 13
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud ICT
2
1
-
3
Technická dokumentace
1
-
-
1
Ekonomika
-
-
2
2
Elektrotechnika
4
-
-
4
Elektrické stroje a přístroje
-
2
2
4
Elektronika
-
2
2
4
Elektrická měření
-
2
2
4
Technologie
2
2
-
4
Odborný výcvik
12
14
17,5
43,5
Celkem hodin týdně
33
33
34,5
100,5
0
0
0
0
Nepovinné vyučovací předměty
3.1 Rozvržení týdnů ve školním roce Počet týdnů Činnost
1. ročník
2. ročník
3. ročník
Vyučování dle rozpisu učiva
33
33
33
Sportovní kurzy
1
1
-
Závěrečná zkouška
-
-
2
Časová rezerva (exkurze, výchovně-
6
6
3
40
40
38
vzdělávací akce, apod.) Celkem Poznámky k učebnímu plánu: –
odborný výcvik je organizován dle rozvrhu učiva zvlášť pro liché a sudé týdny v roce,
–
průřezová témata jsou integrována ve vyučovacích předmětech, viz tabulka na str. 11,
–
nepovinný předmět se v tomto boru nenabízí.
4 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy Jazykové vzdělávání
ŠVP Počet hodin 3
Vyučovací předmět
Český jazyk
Počet hodin
Z toho disponibilní hodiny
4
1 14
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud
- český jazyk - cizí jazyk Společenskovědní vzdělávání
6 3
Přírodovědné vzdělávání
4
Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání
5 2 3
Elektrotechnika
5
Elektrotechnická měření
5
Elektrotechnické instalace, montáže a opravy
39
3 2
Disponibilní hodiny 16
Celkem
96
Cizí jazyk – německý, anglický Občanská nauka Fyzika Ekologie a chemie Matematika Český jazyk Tělesná výchova ICT Ekonomika Elektrotechnika Odborný výcvik Elektrická měření Odborný výcvik Technologie Elektrické stroje a přístroje Elektronika Odborný výcvik Technická dokumentace Odborný výcvik Elektrické stroje a přístroje Rozvodná zařízení Celkem
6 3 3 1 6 2 6 3 2 4 1 4 1 4 2 2 31 1 10,5 2 2 100,5
1 3
1 10,5 2 2 20,5
5 Učební osnovy předmětů Základní identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Elektrikář silnoproud 26-51-H/02 Elektrikář – silnoproud od 1. 9. 2009
5.1 Český jazyk Pojetí vyučovacího předmětu: Cíl předmětu:
15
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud Předmět český jazyk a literatura zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu a je základem rozvoje většiny klíčových dovedností a schopností, jimiž by měl být žák vybaven pro zvládnutí osobního i profesního života. Obecným cílem je rozvoj komunikačních schopností žáka, naučit studenty užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a k myšlení, dále ke sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Prostřednictvím získaných klíčových kompetencí rozvíjíme přemýšlivého jedince, jenž má pozitivní postoj k českému jazyku. Charakteristika učiva: Předmět český jazyk a literatura se skládá ze tří oblastí (jazyk, komunikační a slohová výchova, literární a estetická výchova), jež se vzájemně prolínají a doplňují. Jazykové vzdělání je dáno dvěma předměty (jazyk, slohová výchova), rozvíjí komunikační kompetenci a učí žáky užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení. Literární a estetické vzdělání je zaměřeno na práci s uměleckým textem, dále na pochopení textu a hledání souvislostí v oblastech společenskovědních. V hodinách estetické výchovy se učí i témata, která jsou spojena s ochranou a využíváním kulturního dědictví lidstva. Vyučování předmětu směřuje ke klíčovým dovednostem a schopnostem: - jak hovořit a jednat s lidmi - jak se vyjadřovat ústně i písemně - jak pracovat s odborným i uměleckým textem - jak při nácviku komunikačních dovedností lze aplikovat i vědomosti a dovednosti, které získáme při analýze literárních textů. Pojetí výuky: Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření studentů. Cílem vyučování je prohloubit vědomosti a dovednosti ze základní školy a posunout je na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň. Literární vzdělávání vede kromě četby, rozboru a interpretace uměleckých děl či jejich ukázek k celkovému přehledu o klíčových tématech české i světové literatury. Metody výuky: Individuální, frontální, skupinová, párová i projektová výuka směřuje k danému konkrétnímu cíli. Přesně formulovaným cílem sledujeme to, aby žáci uměli pracovat a vyhodnocovat informační zdroje z různých publikací, učebních pomůcek i internetu. Při vyučovacím procesu se používají klasické i alternativní metody výuky (diskuse, panelová diskuse, brainstorming, hry, simulační a situační metody, řešení konfliktů, problémové vyučování, metody kritického myšlení). Hodnocení výsledků vzdělávání: V každém ročníku píší žáci dvě slohové práce za rok, podle výběru učitele buď obě školní, nebo jedna školní a jedna domácí. Na slohové práce se připravují studenti řadou pravopisných cvičení, dílčích stylistických úkolů, větných analýz a syntéz aj. Průběžně jsou žáci kontrolováni diktáty, testy a ústním zkoušením, kde jsou hodnoceny nejenom věcné znalosti, ale i úroveň vyjadřování. Významným aspektem hodnocení je také uplatňování sebehodnocení (předem musíme s žáky přesně specifikovat sebehodnotící škálu) a skupinové hodnocení. Klíčové kompetence:
16
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud V rámci předmětu jsou rozvíjeny všechny klíčové kompetence. Největší důraz je kladen na kompetence k učení komunikativní, sociální a personální. - žák si osvojí alespoň jednu z technik učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky, výklad, aktivní účast na vytváření zápisů z hodin apod.). - žák prezentuje sám sebe a umí naslouchat druhému - dovede vhodně argumentovat a obhajovat své stanovisko - absolvent se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování - získává a vyhodnocuje informace o pracovních nabídkách - umí vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli Mezipředmětové vztahy: Vyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s dalšími předměty zejména s občanskou naukou, cizími jazyky, ICT, zejména z těchto důvodů: - žáci pochopí společensko-historické souvislosti a dovedou zařadit literární dílo do příslušného období - žáci si vytvářejí pozitivní hodnotovou orientaci - uplatňují zásady asertivního jednání v hodinách slohové výchovy a umí slušně jednat s ostatními lidmi při vzájemné konfrontaci v hodinách komunikační výchovy - zvládnou komunikaci elektronickou poštou Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - uplatňovali český jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace - v písemném projevu správně aplikovali pravidla českého pravopisu v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory - chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění - získávali a kriticky zhodnotili informace z různých zdrojů a dovedli je dále používat vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele. - uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria - chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti - chápali význam umění pro člověka - správně formulovali a vyjadřovali své názory - přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí - podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah - získali přehled o kulturním dění Průřezová témata: Předmět český jazyk a literatura se podílí na plnění průřezových témat: Člověk v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - dovedli jednat s lidmi - posuzovali jejich názory a domlouvali se na kompromisech - pracovali v týmu - rozvíjeli své komunikativní dovednosti jako prostředek myšlení - měli zdravé sebevědomí a správnou míru sebekritiky Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - uměli vyhledávat a třídit informace o pracovních příležitostech - posuzovali pracovní nabídky z hlediska svých schopností a dovedností - vyjadřovali se správně při písemné i verbální komunikaci při získávání pracovních možností Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: 17
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud - si uvědomovali odpovědnost za životní prostředí ve svém bydlišti - efektivně pracovali s informacemi, které se týkají ekologie v hodinách komunikativní výchovy Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - prezentovali výsledky své práce před skupinou svých spolužáků (nácvik rétorských cvičení) - správně, jasně a spisovně se vyjadřovali, vystupovali sebevědomě před skupinou svých spolužáků a aktivně se zapojovali do závěrečného zhodnocení svých vlastních výsledků (sebehodnocení vlastních výkonů) - dovedli používat počítače a pracovat s informacemi získanými ze sítě internet (informací jazykových, slohových i literárních) Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci - řídí se zásadami správné výslovnosti - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka -v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu komunikuje na patřičné úrovni v různých oblastech života dovede výstižně vyjádřit své myšlenky klade otázky a vhodně formuluje odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně zjišťuje potřebné informace z různých zdrojů a hodnotí je umí pracovat s internetem
- vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska - umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi - vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) I negativní (kritizovat, polemizovat) -vyjadřovat se věcně správně, jasně a srozumitelně
1 Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Obecné poznatky o jazyce čeština – jazyk slovo a slovní zásoba spisovné a nespisovné útvary slovníky Zdokonalení jazykových a pravopisných vědomostí a dovedností hlavní principy českého pravopisu lexikální pravopis syntaktický pravopis změny slovního významu (slova mnohoznačná, synonyma, antonyma) třídění slov na slovní druhy mluvnické kategorie jmen a sloves základní principy větné skladby
2 Komunikační a slohová výchova funkční styly mluvený projev monolog a dialog komunikační situace, kultura řeči, vypravování
Časový rozvrh 4 hod.
12 hod.
12 hod.
18
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud -zjišťuje potřebné informace z dostupných 3 Práce s textem a získávání informací zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky noviny, časopisy - používá klíčová slova při vyhledávání knihovny a jejich služby informačních pramenů podrobná analýza textu - samostatně zpracovává informace (pochopení textu – nácvik rychlého čtení) práce s informacemi v textu, jejich zhodnocení zpětná reprodukce textu
Žák: -zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období text interpretuje a vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl zná základní literárně historické pojmy vlastními slovy vypráví o knihách, filmech a divadelních představeních
1 Literatura a ostatní druhy umění Práce s literárním textem základy teorie literatury literární druhy a žánry četba a interpretace textu tvořivé aktivity při práci s textem Světová literatura od starověku do konce 19. st. starověk, středověk, renesance, baroko, klasicismus, romantismus, realismus charakteristika období (některé představitele) a vysvětlení základních pojmů Česká literatura od 9. do 19. století starověká kultura středověká kultura česká pobělohorská literatura
- rozezná umělecký text od neuměleckého -vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi
2 Práce s literárním textem Čtenářská beseda četba a interpretace vybraných děl ročníkové práce
- orientuje se v nabídce kulturních institucí
3 Kultura kulturní instituce v České republice masová média principy kulturního chování Tematické celky: Jak si lidé vykládali svět Lidské vztahy v literatuře Člověk a země v literatuře
2. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo
5 hod.
3 hod.
6 hod.
6 hod.
6 hod.
3 hod.
9 hod.
Časový rozvrh
19
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud Žák: 1 Zdokonalování jazykových vědomostí a orientuje se v soustavě jazyků dovedností odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a Obecné poznatky o jazyce chyby postavení češtiny mezi ostatními používá adekvátní slovní zásobu včetně evropskými jazyky příslušné odborné terminologie Zdokonalení jazykových a pravopisných vědomostí a dovedností hlavní principy českého pravopisu Tvarosloví třídění slov na slovní druhy Syntax základy větné skladby
- přednese krátký projev - vystihne charakteristické znaky různých druhů textů a rozdíly mezi nimi - rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu - rozumí obsahu textu I jeho částem - pořizuje z odborného textu výpisky Žák: - zhodnotí význam daného autora I díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr I pro další generace rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů, vystihne a interpretuje vlastními slovy text, debatuje o textu, zná nejvýznamnější literární památky, porovná českou a světovou literaturu z hlediska tematického zaměření vyjádří vlastní názor na dané skutečnosti, diskutuje o nich, vlastními slovy vypráví o knihách, filmech a divadelních představeních
2 Komunikační a slohová výchova prostě sdělovací styl (osobní dopis, pozdrav, blahopřání) úřední dopis, žádost, reklamace, objednávka vyplňování formulářů, inzerát popis prostý a odborný charakteristika 3 Práce s textem noviny, časopisy pochopení textu a analýza čteného textu práce s informacemi v textu
1 hod.
5 hod.
5 hod.
16 hod.
3 hod.
3 hod.
20
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud 1 Literární a estetické vzdělávání text interpretuje a debatuje o něm Práce s uměleckým textem konkrétní literární díla klasifikujeme podle základy teorie literatury základních druhů a žánrů četba a interpretace literárního textu Česká literatura 19. st. česká literatura 2. poloviny 19. století specifika českého vývoje v souvislostech se světovou literaturou Světová a česká literatura 1. polovina 20. století, obraz 1. světové války v literatuře, meziválečné období
3 hod.
4 hod.
8 hod.
2 Práce s literárním textem porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území
Čtenářská beseda četba a interpretace vybraných děl na základě četby žáků 3 Kultura masová média, principy kulturního chování Tematické celky Člověk a země v literatuře Pohledy do historie Války v literatuře Lidská práce a záliby
3. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak orientuje se ve výstavbě textu
1 Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Obecné poznatky o jazyce, vývoj jazyka Obohacování slovní zásoby, přejímání slov Zdokonalování jazykových a pravopisných vědomostí a dovedností, hlavní principy českého pravopisu, větné členy a jejich vztahy, souvětí souřadné a podřadné
6 hod.
2 hod.
10 hod.
Časový rozvrh
1 hod. 1 hod. 12 hod.
21
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru 2 Komunikační a slohová výchova v základních útvarech odborného stylu, profesní životopis především popisného a výkladového výklad vytvoří základní útvary administrativního administrativní styl stylu kultura řeči, komunikační situace má přehled o základních slohových postupech uměleckého stylu má přehled o denim tisku podle svých zájmů má přehled o knihovnách a jejich službách
3 Práce s textem noviny, časopisy knihovny a jejich služby, internet racionální studium textu (pochopení textu, orientace v něm) práce s informacemi získanými v textu, jejich hodnocení
Žák: uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledá informace v této oblasti vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů text interpretuje a debatuje o něm zná vybraná díla světové a české literatury a dokáže je interpretovat své názory na tvorbu umí zdůvodnit, diskutuje o nich
1 Literární a estetické vzdělávání Práce s literárním textem umění jako specifická výpověď o skutečnosti, metody interpretace díla, tvořivé činnosti s textem Světová literatura 20. století obraz 2. světové války v literatuře nové proudy literatury člověk v totalitní společnosti současná světová literatura Česká literatura 20. století obraz druhé světové války v literatuře
česká literatura v době totality česká literatura od 90. let 20. století do současnosti při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie
2 Práce s literárním textem Čtenářská beseda četba a interpretace vybraných děl české a světové literatury na základě zájmů žáků projekty
14 hod.
5 hod.
2 hod.
5 hod.
13 hod.
6 hod.
22
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud - popíše vhodné společenské chování v 3 Kultura dané situaci masová média a vliv na principy kulturního pozná typické znaky kultur hlavních chování ve společnosti národností na našem území lidové umění, umění a kýč chápe význam umění pro člověka Témata si váží kulturních hodnot a je tolerantní Lidská práce a záliby k odlišným kulturám Dobrodružství
2 hod. 5 hod.
Základní identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Elektrikář silnoproud 26-51-H/02 Elektrikář – silnoproud od 1. 9. 2009
5.2 Německý jazyk Pojetí vyučovacího předmětu: Cíl předmětu: Vyučování cizím jazykům ve středních odborných školách je součástí všeobecného vzdělávání, rozšiřuje a rozvíjí komunikativní kompetence žáků. Vzdělávání v cizím jazyce se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti. Vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností jako nástroje k dorozumění a získávání informací. Současně přispívá k harmonickému rozvoji osobnosti žáka a rozvíjí jeho schopnost učit se po celý život. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dosáhli výstupní jazykové úrovně NJA2 podle Společného evropského referenčního rámce, i když výsledek je do značné míry ovlivněn i jejich vstupními znalostmi. Charakteristika učiva a klíčové kompetence: Výuka je zaměřena k tomu, aby žáci dovedli: komunikovat v rámci základních témat a užívali osvojené jazykové prostředky, porozuměli jednoduchému cizojazyčnému mluvenému projevu, dokázali napsat krátký souvislý projev z oblasti probrané tématiky pracovat s jednoduchým cizojazyčným textem, včetně odborného textu, a využívat ho k získání informací i ke zlepšování svých jazykových schopností pracovat s cizojazyčnými slovníky v tištěné i elektronické podobě, využívat internet jako zdroj informací v cizím jazyce získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky využívat ke komunikaci efektivně se učit cizí jazyk a využívat při studiu cizího jazyka vědomosti získané ve výuce mateřského jazyka. Vzdělávání v cizím jazyce navazuje na učivo ze základní školy a směřuje k osvojení úrovně jazykových znalostí a komunikačních dovedností, která odpovídá úrovni A2+ podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Úroveň znalostí jednotlivých žáků se často velmi liší, a proto je třeba ověřit na začátku roku skutečnou úroveň znalostí a dovedností vstupními testy. Podle našich zkušeností je nutné látku, kterou už žáci mají mít zvládnutou ze základní školy, zopakovat, doplnit a upevnit souběžně s osvojováním dalšího učiva. Rozložení gramatického učiva a konverzačních témat do jednotlivých ročníků odpovídá probíraným lekcím v učebnicích. Kromě základních učebnic používáme texty z časopisů určených pro výuku cizích jazyků (Freundschaft a Spitze) a cizojazyčné materiály s odbornými texty. Strategie výuky: 23
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud Ve výuce cizího jazyka se uplatňují metody odpovídající znalostem, dovednostem, věku a potřebám žáků: při výkladu gramatického učiva se u určitých jevů lze opřít o systém mateřského jazyka a systematicky rozvíjet dosavadní znalosti, při procvičování se mohou používat počítačové programy, které žákům umožňují postupovat individuálním tempem a zároveň se mohou používat i pro testování znalostí vhodné je používání aktivizujících metod – jazykových her k procvičování slovní zásoby, činnosti s různými didaktickými pomůckami – karty se slovesy apod. při práci s textem používáme různé propagační materiály týkající se oboru (spolupráce s učiteli odborných předmětů a praktického vyučování), výukové časopisy a tisk je důležité soustavně zařazovat poslech s porozuměním rozhovory ve dvojicích a spolupráce v malých skupinách žáky aktivizují, některé zbavují ostychu a zároveň učí týmové práci - individuální vystoupení žáků vedou k jejich větší samostatnosti při výuce řečových dovedností v souvislosti s konverzačními tématy je vhodné využít vlastních znalostí žáků, mezipředmětové vztahy a informace z internetu žákům se specifickými poruchami učení doporučujeme vhodné strategie učení a volíme odpovídající metody při výuce (např. karty na učení slovíček a nepravidelných sloves, počítačové výukové programy aj.) Hodnocení výsledků vzdělávání: Výsledky učení jsou kontrolovány průběžně – hodnotí se schopnost řešit ústní, písemné a komunikativní úlohy, čtení s porozuměním, znalost slovní zásoby, zařazují se gramatické testy a písemné práce. Výsledná známka představuje komplexní hodnocení řečových dovedností. Klíčové kompetence: Kompetence k učení – je nutné vytvořit vhodné studijní návyky žáků tak, aby si osvojili některé techniky učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky, výklad, aktivní účast na vytváření zápisů z hodin apod.). Komunikativní kompetence – naučí žáka vhodně se prezentovat v procesu vzdělávání a následné orientaci na trhu práce v Evropské unii i mimo ní, s orgány státní správy, vyplňovat formuláře, zadání, výkazy v cizím jazyce, umí se účastnit diskusí, formuluje a obhajuje své názory, respektuje názory druhých. Personální kompetence – přispěje k tomu, že žák je schopen provést sebehodnocení svých činností i aktivit druhých – umí si uvědomit své přednosti i nedostatky, stanovit si cíle a priority, přijímat radu a kritiku, a reagovat na kritiku konstruktivně tak, aby přispěla k rozvoji kompetencí pro svůj osobní rozvoj a pro rozvoj společnosti. Sociální kompetence – naučí žáka pracovat samostatně i v týmu, zodpovídat za své jednání a chování. Žák chápe kulturní odlišnosti. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot: Žáci jsou vedeni k tomu, aby dovedli chápat a respektovat odlišné kulturní a sociální hodnoty jiných národů. Výběr textů týkající se životního prostředí, vztahů v rodině, apod. rozvíjí i oblast citů a pomáhá formovat jejich chování a postoje. Průřezová témata a mezipředmětové vztahy: Člověk v demokratické společnosti Výuka německého jazyka má určitá specifika – probíhá ve skupině s menším počtem žáků, jedním z cílů je komunikace a některá z probíraných témat se týkají způsobu života, využívání volného času, kultury, tradic a zvyklostí, reálií České republiky a země studovaného jazyka. Konverzace na tato témata umožňuje žákům projevit svůj názor a zároveň i učí respektovat odlišný názor. Člověk a svět práce Znalost německého jazyka je jednou z kompetencí, které zvyšují předpoklady pro úspěšné uplatnění na trhu práce a kvalifikační předpoklady prakticky ve všech profesích. V hodinách cizího jazyka se žáci učí představit se, sdělit důležité údaje z osobního života, napsat strukturovaný životopis, odepsat na inzerát. Učí se orientovat v cizojazyčném tisku, vyhledávat informace na internetu. Cvičení a 24
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud texty zaměřené na povolání a vzdělávání motivují k zamyšlení nad pracovní kariérou a možností dalšího studia. Žáci pracují s jednoduchými odbornými texty a získávají základní znalosti odborné terminologie ze svého oboru. Člověk a životní prostředí Téma člověk a životní prostředí je součástí celkového výchovného působení učitele, který na žáky působí svým postojem a vztahem k environmentální problematice. Jedním z tematických okruhů je přímo téma životní prostředí a prolíná se i mnoha dalšími – bydlení, jídlo a zdravá životospráva, sport, volný čas a koníčky apod. Vhodné je porovnání přístupu k environmentální problematice v zemích příslušné jazykové oblasti, ovšem s ohledem na jazykovou náročnost tématu v mateřském jazyce, a využití cizojazyčných materiálů – textů z časopisů, propagačních materiálů, informací nalezených na internetu a vlastních zkušeností žáků. Informační a komunikační technologie Jednou z metod ve výuce německého jazyka je využívání počítačových výukových programů, které jsou k dispozici na internetu. Internet lze využít při výuce reálií – k získávání základních informací o zemích příslušné jazykové oblasti, seznámení se zajímavými místy, městy, významnými památkami. Vhodný je i při probírání některých tematických okruhů např. zdraví, nakupování, kultura, cestování. Žák má možnost na počítači postupovat při procvičování individuálním tempem a sám provést i kontrolu správnosti. Tento postup je proto velmi vhodný i pro žáky se specifickými poruchami učení. Kromě toho se žáci učí pracovat se slovníkem v elektronické podobě. Žáci se učí získávat nové informace prostřednictvím počítače a německého jazyka a zároveň se tak jazyk učí. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák/žákyně: Guten Tag! - hláskuje německá slova a jména - německá abeceda, hláskování - rozlišuje základní zvukové - pozdravy, loučení, prosba prostředky daného jazyka, - základní číslovky vyslovuje co nejblíže přirozené - časování slovesa být výslovnosti - výslovnost: větná intonace, - pozdraví v různých situacích koncové s - umí se představit a říct kolik mu je let, odkud pochází - představí různé osoby - pokládá jednoduché otázky -
-
-
sestavuje jednoduché věty a vypráví o činnostech ve svém volném čase rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovným jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní
Was machen sie? - volnočasové aktivity - co dělám rád / nerad - časování pravidelných sloves v přítomném čase - výslovnost: slova cizího původu
25
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud pravopisné normy - formuluje otázky pro ostatní spolužáky, aby zjistil, co oni dělají - pojmenuje běžné volnočasové aktivity - odpovídá záporně - rozumí krátkým dialogům na téma volného času - umí pojmenovávat barvy - popíše jednotlivé součásti oblečení - řekne, co hledá, co potřebuje - určuje vlastnosti některých věcí a součástí oblečení - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření Žák/ žákyně: - pojmenuje členy rodiny - představí svou rodinu a vysvětlí příbuzenské vztahy - podá základní informace o své škole - používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací - zeptá se na cenu zboží - nakupuje potraviny - odpovídá na různé druhy otázek - umí říct, kolik co stojí - používá množstevní jednotky - odmítne nepravdivé tvrzení - vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text - objedná jídlo v restauraci - řekne, co jí rád a nerad - zeptá se na nabízené zboží, umí je také odmítnout - popíše, co ho zajímá - zeptá se, kolik je hodin - pojmenuje jednotlivé dny v týdnu, popíše svůj den - používá základní pojmy fráze o počasí
Was ist das? Wie ist das? - oblečení (pojmenování základních součástí - nákupy - výslovnost: hláska ch
Knut und seine Familie - rodinní příslušníci - sestavení rodokmenu - známé osobnosti - zdůraznění větného členu - výslovnost: ei, ai, ey, přídech –k, p, t
Wie viel kostet das? - jednotky váhy, míry, možství - typy obchodů a nákupních oddělení - číslovky 21 – 1000 - výslovnost: větná intonace, výslovnost ä-ö-ü
Restaurant oder Fastfood? - základní potraviny a nápoje - běžné pokrmy - výslovnost: i x ie, e x eh Mein Tag - časové údaje - počasí - výslovnost: dlouhé a krátké samohlásky 26
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud - vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru
Přehled osvojené gramatiky -
otázky doplňovací a věta oznamovací přítomný čas slovesa sein rozlišení vykání x tykání číslovky 1 20 časování pravidelných sloves v přítomném čase zápor u slovesa nicht rod podstatných jmen člen určitý a neurčitý přítomný čas slovesa haben přídavná jména v přísudku podstatná jména v 1. a ve 4. pádě vyjádření záporu pomocí kein vazba ich möchte, časování v přítomném čase přivlastňovací zájmena zdůraznění větného členu množné číslo podstatných jmen zjišťovací otázka číslovky 21 – 1000 přítomný čas nepravidelných sloves nehmen, essen, sprechen, sehen osobní zájmena ve 4. pádě časové údaje odlučitelné předpony a větný rámec
2. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák/ žákyně: Was tut weh? - vyjádří, jak se cítí, dokáže - části lidského těla rozsáhleji popsat místo, lidi nebo - běžné nemoci, bolesti a úrazy zážitky ze svého prostředí - způsobová slovesa - požádá o vysvětlení neznámého - výslovnost: ö x e výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči - pojmenuje části lidského těla 27
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud - doporučí, jak se zachovat při zranění nebo onemocnění - vyjmenuje různé sporty pro udržování tělesné kondice - orientuje se v dopravě a dopravních prostředcích - koupí si jízdenky pro různé dopravní prostředky - popíše vlakové i autobusové nádraží - vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text - vyjadřuje časovou posloupnost - používá préteritum základních sloves sein a haben - vypráví o zajímavých místech - vyjádří politování - zaznamená písemně hlavní myšlenky - vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu - popíše sportovní aktivity typické pro jednotlivá roční období - mluví o extrémních sportech - vyjadřuje vlastní názor na význam pohybu a pravidelného sportování - pojmenuje práce v domácnosti - určí typické ženské a mužské pracovní povinnosti - vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru - sdělí, jaké jsou jeho pracovní povinnosti v rodině - vypráví o tom, co dělal v jednotlivých dnech týdne - reaguje komunikativně správně
Wir reisen - dopravní prostředky - orientace v jízdních řádech - vazba es gibt
Warst du schon in…? - základní informace o významných světových metropolích a německých městech - cestování o prázdninách - výslovnost: hláska z
Sport -
druhy sportů sportovní kurzy a pobyty roční období
Typisch Mann? Typisch Frau? - typické činnosti pro jednotlivá pohlaví - přehled domácích prací
28
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko - popíše průběh včerejšího dne Tagesgeschen – Was ist gestern passiert? - vyjádří, jak často dělá nějakou - seznam běžných událostí činnost v každodenním životě - ptá se ostatních na to, co - popis konkrétní události proběhlo v minulosti - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace, hlavní i vedlejší myšlenky - převypráví příběh - seznámí se s reáliemi německy Auf dem Markt mluvících zemí - reálie Německa, Švýcarska a - vyjadřuje se ústně i písemně ke Rakouska stanoveným tématům, pohotově - typy nákupních trhů a vhodně řeší každodenní snadno - suroviny prodávané na trzích a předvídatelné řečové situace i v obchodech se smíšeným zbožím jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti - rozlišuje jednotlivé typy nákupních trhů - poskytne informace o nabízeném zboží (cena, množství apod.)
Přehled osvojené gramatiky -
přítomný čas modálních sloves
-
rozkazovací způsob
-
všeobecný podmět man
-
vazba es gibt
-
přítomný čas nepravidelných sloves laufen, fahren
-
préteritum sloves sein a haben
-
podstatná jména ve 3. a 4. pádě
-
přivlastňovací zájmena ve 3. a 4. pádě
-
perfektum pravidelných a smíšených sloves s pomocným slovesem haben
-
perfektum pravidelných a smíšených sloves s pomocným slovesem sein 29
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud - přídavná jména v přívlastku v 1. pádě po členu určitém i neurčitém 3. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Žák/ žákyně: - podá informace o způsobu slavení některých svátků - vyjádří poděkování za dárky - sestaví přání k Vánocům i jiným svátečním příležitostem v písemné i ústní podobě - pozve kamarády na párty - zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v české republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech - představí svůj studijní obor - ptá se ostatních na jejich studium, povolání - vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru - rozumí pracovním inzerátům - umí si vybrat z nabídky brigádu - sestaví a napíše strukturovaný životopis - popíše osobu podle vzhledu - pozná podle popisu známou osobnost - srovná vlastnosti dvou a více osob - vyjádří výkon ve sportovních disciplínách - vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text - pojmenuje jednotlivé typy lidských obydlí
Učivo Feste und Geschenke - pozvánka na oslavu - rodinné oslavy - blahopřání, gratulace - advent, vánoční a velikonoční tradice
Berufsbilder - názvy běžných povolání - výhody a nevýhody různých povolání - vytváření a četba inzerátů - zásady sepsání životopisu
Höher-schneller-weiter? Älter-gröβerinteressanter? - rekordy v různých oblastech lidských činností - lidské vlastnosti
Wohnen -
typy lidských obydlí 30
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud - vyjmenuje části bytu, rodinného - jednotlivé pokoje v bytě a domě domu - zařízení domů a bytů - popíše zařízení pokojů - zná části nábytku - chápe inzeráty nabízející bydlení - popíše bydlení, které by chtěl mít - vyhledá informace o České Auf Klassenfahrt bei unseren Nachbarn republice a dalších zemích na - základní zeměpisné údaje o ČR a internetu, v časopisech apod. nejbližších sousedících zemích - popíše svoje nejoblíbenější místo - nejvíce navštěvované památky - zeptá se na polohu místa v mapě v Praze a dalších místech ČR - sestaví program výletu po ČR - orientace v mapě, popis trasy - doporučí návštěvu určitého místa nebo regionu a umí toto doporučení zdůvodnit - vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelné řečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti - rozšíří si slovní zásobu o znalost Berufliche Fragen dalších povolání - názvy dalších zaměstnání a - naučí se pojmenovat pracovní povolání nástroje typické pro daný obor - pracovní nářadí a pomůcky - čte s porozuměním věcně i - formality pro sepsání žádosti o jazykově přiměřené texty včetně zaměstnání jednoduchých textů odborných, - orientace v informacích z orientuje se v textu, v textu internetu nalezne důležité informace, hlavní i vedlejší myšlenky - porozumí frázím k tématu volby povolání - napíše žádost o zaměstnání - vyhledá na internetu slovní zásob pro diskuzi o povoláních - má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země
Přehled osvojené gramatiky 31
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud - přídavná jména v přívlastku v 4. pádě po členu určitém i neurčitém -
předložky se čtvrtým pádem
-
koncovky přídavných jmen ve 3. pádě
-
předložky se třetím pádem
-
řadové číslovky
-
stupňování přídavných jmen
-
skloňování stupňovaných tvarů přídavných jmen
-
předložky místa se 3. a 4. pádem
-
předložky místa se 3. a 4. pádem ve spojení se zeměpisnými názvy
-
vedlejší věty
-
zájmena v samostatném postavení
-
zvratná slovesa
-
souvětí podřadné
Doplněk učiva -
1x měsíčně zařazen odborný film s tematikou podle studovaného učebního oboru, kdy součástí jsou i pracovní listy pomáhající upevnit získané poznatky
-
využívání pracovních listů, které vydalo pro potřeby učitelů a žáků vydavatelství Klett
-
práce s texty v odebíraném časopise Freundschaft
-
používání tištěných slovníků pro vyhledávání neznámých pojmů
Základní identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Elektrikář silnoproud 26-51-H/02 Elektrikář – silnoproud od 1. 9. 2009
5.3 Anglický jazyk Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Obecným cílem výuky anglického jazyka na střední technické škole je příprava mladého člověka k aktivnímu přístupu k cizím jazykům. Vést studenta ke schopnosti používat anglický jazyk v různých životních situacích a to jak v osobním životě, tak v budoucím zaměstnání. Studium by mělo navázat na znalost jazyka ze základní školy na úrovni A1 a na konci studia dosáhnout jazykové úrovně A2. Charakteristika učiva: Studenti jazyka by si měli osvojit základní praktické řečové dovednosti, aby toho dosáhli, budou procvičovat konverzaci v situacích reálného života (např. seznamování, telefonování, v restauraci, cestování, na letišti, nádraží, popis cesty, počasí, příroda, dům, volný čas, nakupování). Přínosem jistě budou i poslechová cvičení (kazeta, CD, 32
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud video). Žáci se naučí pracovat s cizojazyčným textem a používat slovníky. Měli by získat informace o anglicky mluvících zemích a tyto znalosti využívat ke komunikaci. Výsledky vzdělávání: Žák: - Dokáže vést konverzaci na dané téma. Rozumí krátkým rozhovorům rodilých mluvčích. - Umí přeložit vhodný text a využít k tomu cizojazyčného slovníku. - Čte jednoduché texty, orientuje se v textu a dokáže najít hlavní myšlenky. - Zvládne vyjádřit své myšlenky v krátkém textu (např. formální i neformální dopis, žádost o práci, popis dovolené, přítele, města, cesty, napsat krátký příběh, blahopřání) - Správně reaguje v běžných životních situacích - Má základní znalosti o anglicky mluvících zemích. - V písemném i ústním projevu správně využívá získané znalosti anglické gramatiky. - Používá získanou slovní zásobu k samostatnému projevu o stanoveném tématu. Hodnocení výsledků žáků: Učitel kontroluje výsledky učení žáků průběžně během celého roku. Student musí prokázat své schopnosti při ústním i písemném projevu. Hodnotí se také poslech, porozumění čteného textu a znalost slovní zásoby a gramatiky. Přihlíží se také k aktivitě v hodinách a zapojení do školních a mimoškolních soutěží v anglickém jazyce. Celková známka je výsledkem komplexního hodnocení žáka. Klíčové kompetence: -kompetence k učení – vytvořit vhodné studijní návyky žáků tak, aby si osvojili alespoň jednu z technik učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky, výklad, aktivní účast na vytváření zápisů z hodin apod.). - komunikativní kompetence – žák své myšlenky formuluje srozumitelně, vyjadřuje se přiměřeně situaci. Naučí se orientovat v cizojazyčném odborném textu a získá základy z odborné terminologie. - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot: - Žáci jsou vedeni k tomu, aby dovedli chápat a respektovat odlišné kulturní a sociální hodnoty jiných národů. Výběr textů týkajících se životního prostředí, vztahů v rodině, vzdělávání, kultury, módy, mezilidských vztahů, cestování apod. rozvíjí i oblast citů a pomáhá formovat jejich chování a postoje. Průřezová témata a mezipředmětové vztahy: Člověk v demokratické společnosti Výuka anglického jazyka má určitá specifika – probíhá ve skupině s menším počtem žáků, jedním z cílů je komunikace a některá z probíraných témat se týkají způsobu života, využívání volného času, kultury, tradic a zvyklostí, reálií České republiky a země studovaného jazyka. Konverzace na tato témata umožňuje žákům projevit svůj názor a zároveň i učí respektovat odlišný názor. Člověk a životní prostředí chování v přírodě, národních parcích, ochrana našeho přírodního bohatství, ekologické výrobky. Toto téma se prolíná s mnoha dalšími jako je bydlení, jídlo, životospráva, sport, volný čas, koníčky apod. Informační a komunikační technologie žák umí vyhledávat na internetu novinky z oboru elektrotechnika v cizím jazyce, zpracovat samostatné domácí práce na počítači, sjednat schůzku, objednat materiál, vyřídit vzkaz v anglickém jazyce prostřednictvím elektronické pošty Člověk a svět práce žák si umí sestavit strukturovaný životopis a průvodní dopis v anglickém jazyce při žádosti o pracovní místo, dokáže reagovat na otázky zahraničního zaměstnavatele při přijímacím pohovoru do zaměstnání.
33
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1.- 3 ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem za studium 198 hodin
Výuka podle učebnice: Chill out 1 a 2 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Výsledky vzdělávání
Porozumění – poslech Žák -rozumí známým slovům a základním frázím týkajících se jeho osoby, rodiny a bezprostředního okolí, pokud lidé hovoří pomalu, zřetelně a s dostatečně dlouhými pauzami -reaguje na jednoduché otázky a pokyny vyslovené pomalu a zřetelně -rozumí hláskovaným slovům, číslům, údajům o cenách -pochopí smysl krátkých zpráv a hlášení Porozumění -čtení Žák -čte jména, slova a jednoduché věty na vývěskách, plakátech, vzkazy -orientuje se při vyplňování formulářů (jméno, národnost, narození, …) -vyhledá informace v jednoduchých každodenních materiálech Mluvení-ústní interakce Žák -představí někoho a používá jednoduché fráze při setkání a loučení -dorozumí se v obchodě, zeptá se lidí, kde bydlí, na jejich známé a na jejich věci, umí na stejné otázky reagovat, zjistí jednoduché údaje, objedná si jídlo v restauraci, zdůvodní svůj názor -umí někoho požádat o něco
Učivo
Tematické celky: 1. Ročník Učebnice Chill out 1 1. Osobní údaje (Meeting people)
8
2. Zábava( At a party)
8
3. Nakupování (Shopping and fashion)
8
4. Každodenní život ( A day in the life of my family)
8
5. Volný čas (Hanging out)
6. Orientace ve městě (In town)
7. Dům a domov (at home) -zvládne jednoduchou společenskou konverzaci, i když jí nerozumí natolik, aby dokázal správnou konverzaci sám udržet Mluvení – ústní projev Žák zahájí, ukončí hovor, pozdraví, představí se, řekne, co dělá ve volném čase, pojmenuje oblečení, dny v týdnu, roční období, měsíce, základní druhy jídla,
Počet hodin
8. Testování, odborná témata, opakování
8
8
8
10
Tématické celky: 2.ročník
34
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud vypráví o svátcích, převypráví jednoduchý příběh, řekne své plány do budoucna Psaní-písemný projev Žák -napíše jednoduchý vzkaz, pozdrav, sms -vyplní jednoduchý formulář -napíše jednoduché věty o sobě -zapíše informace do diáře -napíše jednoduchý osobní dopis Jazykové prostředky Žák -vyslovuje a čte foneticky správně abecedu, číslovky, jednotlivé hlásky, -hláskuje jednotlivá slova -zná pravidla správné výslovnosti a používá je -uvědomuje si rozdíl mezi češtinou a angličtinou Gramatika (gramatické jevy probírány v kontextu tematických celků, adekvátně procvičovány, upevňovány a testovány) Žák ovládá následující gramatické jevy: -sloveso to be -this, that -tvorbu otázek -členy a, the -přivlastňovací pád -přivlastňovací zájmena -sloveso to have -množné číslo podstatných jmen -číslovky - přítomný čas prostý -gerundium ing -there is, there are -ukazovací zájmena -přítomný čas průběhový - Žák ovládá následující gramatické jevy: -gerundium ing -there is, there are -ukazovací zájmena -přítomný čas průběhový -zájmena -stupňování příd. jmen -řadové číslovky -vyjádření budoucnosti -minulý čas prostý -nepravidelná slovesa
Učebnice Chill out 1 1. Cestování (Getting around) 2. Roční období ( (What´s the weather today?) 3. Ostatní aktivity ( as time passes by)
8 8
8
Učebnice Chill out 2 Food (Enjoy your meal!)
8
5. Sport (That a challenge)
8
6. Životní styl (It’s all about lifestyle)
8
4.
7. Cestování (Showing friends round in the Czech Republic)
8. Testování, odborná témata, opakování
8
10
35
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Výsledky vzdělávání
Učivo
Počet hodin
Žák/žákyně Porozumění – poslech -reaguje na jednoduché otázky a pokyny vyslovené pomalu a zřetelně -rozumí hláskovaným slovům, číslům, údajům o cenách -pochopí smysl krátkých zpráv a hlášení -rozumí přiměřeným souvislým projevům rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu; -vysvětlí hlavní myšlenky přiměřeného souvislého projevu rodilého mluvčího -nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace Porozumění -čtení Žák -čte jména, slova a jednoduché věty na vývěskách, plakátech, vzkazy -orientuje se při vyplňování formulářů (jméno, národnost, narození, …) -vyhledá informace v jednoduchých každodenních materiálech -objasní hlavní myšlenky jednoduchého textu synonymními výrazy --čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené;
Mluvení-ústní interakce Žák -představí někoho a používá jednoduché fráze při setkání a loučení -dorozumí se v obchodě, zeptá se lidí, kde bydlí, na jejich známé a na jejich věci, umí na stejné otázky reagovat, zjistí jednoduché údaje, objedná si jídlo v restauraci, zdůvodní svůj názor -umí někoho požádat o něco
Tematické okruhy: 3.ročník Učebnice Chill out 2 1. Zdraví, lidské tělo (Are you Okay?)
2. Životní prostředí, příroda (Let´s protect their natural habitat)
3. Právo, trest (Is it a crime?)
8
8
8
4. Kultura (Always on the big screen?)
8
5. Poruchy a opravy (Breakdown and Recovery)
8
6. prázdniny, dovolená (Dream holiday or nightmare?)
8
7. Reálie v každé lekci.
8
36
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud -zvládne jednoduchou společenskou konverzaci, i když jí nerozumí natolik, aby dokázal správnou konverzaci sám udržet -vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity; -popíše své zážitky dle jednotlivých tematických okruhů -sdělí a zdůvodní svůj názor; -stručně základními obraty sdělí a zdůvodní svůj stav -vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích; -reaguje v běžných předvídatelných situacích -požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení; -vhodně zvolenými obraty žádá o upřesnění sdělené informace
Mluvení – ústní projev Žák -zahájí, ukončí hovor, pozdraví, představí se, řekne, co dělá ve volném čase, pojmenuje části lidského těla,sporty, kulturní události, druhy životního stylu,základní druhy jídla, vypráví o dovolené,poruchách a opravách, převypráví jednoduchý příběh, řekne své plány do budoucna -pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem; -pronese před publikem jednoduchý monolog dle tematických okruhů -vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity; -popíše své zážitky dle jednotlivých tematických okruhů
Psaní-písemný projev Žák -zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis; -zformuluje základní text o událostech, vyjádří se vlastními myšlenkami na dané téma dle tematických okruhů
8. Testování, odborná témata, opakování
10
Gramatika (gramatické jevy probírány v kontextu tematických celků, adekvátně procvičovány, upevňovány a testovány) -počitatelná a nepočitatelná podstatná jména -vyjadřování množství (a lot of, much, many, not enough, too, some/any -předpřítomný čas -příslovce způsobu -vedlejší věty vztažné -nepřímá otázka -modální slovesa -tázací dovětky -podmínkové věty (nultá a první kondicionál) -stupňování příslovcí -trpný rod -minulý čas průběhový -složeniny se some, any, every, no -vybraná frázová slovesa -předpřítomný průběhový čas -přivlastňovací zájmena samostatně stojící -průběhový čas přítomný pro vyjádření přítomnosti
37
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud Jazykové prostředky Žák -vyslovuje a čte foneticky správně abecedu, číslovky, jednotlivé hlásky, -hláskuje jednotlivá slova -zná pravidla správné výslovnosti a používá je -uvědomuje si rozdíl mezi češtinou a angličtinou
Základní identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Elektrikář silnoproud 26-51-H/02 Elektrikář – silnoproud od 1. 9. 2009
5.4 Občanská nauka Pojetí vyučovacího předmětu: Obecný cíl předmětu: Absolvent disponuje kompetencemi pro výkon zvoleného povolání, jehož příprava je směřována do konkrétního odborného zaměření učebního oboru. Příprava žáka v učebním oboru směřuje k tomu, aby po jejím absolvování žák: - získal vědomosti a dovednosti v oblasti sociálně komunikativní, tj. ve společenské jazykové kultuře, v chování a jednání s lidmi, v oblasti péče o zdraví a zdravého životního stylu - uplatnil svou osobnost, snažil se chovat v souladu s mravními zásadami a požadavky na kulturní společenské chování - byl seznámen s podstatou fungování demokratické společnosti, se základními právy a povinnostmi každého občana, byl si vědom důsledků nedodržování zákonnosti a porušování lidských práv - nepřijímal názory vycházející z intolerance, rasizmu a xenofobie - byl motivován rozšiřovat a prohlubovat svoje dovednosti, vědomosti a návyky - si vážil hodnot lidské práce Pojetí vyučovacího předmětu: Obecným cílem předmětu je připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Pomoci jim porozumět složitému světu, v němž budou žít ve 21. století. Všechny tematické celky tohoto předmětu směřují k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými občany svého demokratického státu, aby jednali odpovědně a uvážlivě nejen ku vlastnímu prospěchu, ale též pro veřejný zájem a prospěch. Výsledky vzdělávání: Žáci jsou vedeni k tomu, aby dovedli: - využívat svých vědomostí a dovedností v praktickém životě, ve styku s jinými lidmi, s různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického a občanského rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých osobních problémů i problémů právního a sociálního charakteru - získávat a vyhodnocovat informace z různých zdrojů – z médií, z novin a časopisů, z ikonických materiálů (obrazů, map, fotografií), filmů, kulturních představení.
38
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud Důraz se klade nikoliv na sumu teoretických, ale na přípravu na praktický odpovědný a aktivní život. Tento kurikulární rámec by měly vést k lepšímu porozumění mnohotvárnosti dnešního světa, porozumění nárokům, které na lidi život v současné době klade, a k získání klíčových kompetencí pro řešení občanských i soukromých aktivit jednotlivce. Významnou úlohu má rozvíjení finanční a mediální gramotnosti žáků jako důležitých dovedností, kterými by měl být vybaven člověk dnešní doby. Kritéria hodnocení: Při hodnocení bude kladen důraz na schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Proto budou žáci zkoušeni převážně ústní formou, budou pracovat skupinově, častou metodou by měla být řízená diskuze. Žákům budou zadávány různé orientační testy, jejichž smyslem je informace o tom, jak látku zvládli. Písemné práce budou následovat po probrání a procvičení tematického celku. Žákům budou zadávány samostatné domácí práce, ty jsou součástí hodnocení. Významnou úlohu hraje i sebehodnocení žáků. Vyučující v klasifikaci zohlední aktivitu žáků při vyučování i mimo, plynulost a samostatnost projevu. Klíčové kompetence: -kompetence k učení – vytvořit vhodné studijní návyky žáků tak, aby si osvojili alespoň jednu z technik učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky, výklad, aktivní účast na vytváření zápisů z hodin apod.). - komunikativní kompetence – žák své myšlenky formuluje srozumitelně, vyjadřuje se přiměřeně situaci vhodně se prezentuje při oficiálním jednání, např. na úřadech či při jednání se zaměstnavatelem naslouchá pozorně druhým, vyslechne jejich názory a vhodně na ně reaguje vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Vzdělávání v občanském základu usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: - jednat odpovědně a žít čestně - projevovat občanskou aktivitu, vážit si demokracie a svobody, preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, vystupovat proti korupci, kriminalitě, jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými postoji, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně - přemýšlet o skutečnosti kolem sebe, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat - uznávat, že lidský život je nejvyšší hodnotou, proto je třeba si ho vážit a chránit jej - na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama - oprostit se od předsudků, intolerantního jednání a nesnášenlivosti - zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat ekologicky - vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, odpovědně řešit své finanční záležitosti, neničit ničí majetek, pečovat o něj, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké i širší komunitu Důraz se klade na přípravu na praktický odpovědný a aktivní život. Tento kurikulární rámec by měl vést k lepšímu porozumění dnešního světa, pochopení nároků, které na lidi dnešní život klade, k získání potřebných klíčových kompetencí pro řešení občanských i soukromých aktivit jedince. Významnou úlohu plní rozvíjení finanční a mediální gramotnosti žáků jako důležitých dovedností, kterými by měl být vybaven člověk dnešní doby. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci budou vedeni vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování, preferovat demokratické hodnoty a přístupy, jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, chápat meze lidské svobody a tolerance, respektovat lidská práva. Člověk a komunikační technologie 39
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud Žáci budou získávat informace z internetu a využívat počítač k názornějšímu společenskovědnímu vzdělávání. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: popíše na základě pozorování lidí kolem sebe a informací z médií, jak jsou lidé v současné české společnosti rozvrstvení z hlediska národnosti, náboženství a sociálního postavení, vysvětlí, proč sám sebe přiřazuje k určitému etniku (národu) dovede aplikovat zásady slušného chování v běžných životních situacích, uvede příklady sousedské pomoci a spolupráce, lásky, přátelství a dalších hodnot uvede, jaká práva a povinnosti pro něho vyplývají z jeho role v rodině, ve škole, na pracovišti dovede sestavit fiktivní rozpočet životních nákladů na konkrétních příkladech vysvětlí, z čeho může vzniknout napětí nebo konflikt mezi příslušníky majority a minority vysvětlí na příkladech osudů lidí, jak si nacisté počínali na okupovaných územích / např. civilisté, zajatci, Židé, Romové, odboj / uvede konkrétní příklady ochrany menšin v demokratické společnosti je schopen rozeznat zcela zřejmé konkrétní příklady ovlivňování veřejnosti (např. v médiích, reklamě) na základě pozorování života kolem sebe a informací z médií uvede příklady generové rovnosti či nerovnosti (rovnost mužů a žen) popíše specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy vysvětlí, čím mohou být nebezpečné náboženské sekty, v čem tkví nebezpečí náboženské nesnášenlivosti Žák: uvede základní lidská práva, která jsou zakotvena v českých zákonech – včetně práv dětí, popíše, kam se obrátit, když jsou lidská práva ohrožena uvede příklady jednání, které demokracii ohrožují / korupce, násilí, kriminalita, neodpovědnost… / vysvětlí, proč je třeba přijímat mediální obsah a veškeré zprávy kriticky
Člověk v lidském společenství lidská společnost a společenské skupiny, současná česká společnost, její vrstvy odpovědnost, slušnost, optimismus a dobrý vztah k lidem jako základ demokratického soužití v rodině i širší komunitě sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti hospodaření jednotlivce a rodiny, řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů rasy, národy a národnosti, majorita a minority ve společnosti – klady vzájemného obohacování a problémy multikulturního soužití, genocida v době druhé světové války, jmenovitě Slovanů, Židů, Romů a politických odpůrců, migrace v současném světě, migranti, azylanti postavení mužů a žen v rodině a ve společnosti víra a ateizmus, náboženství a církve, náboženská hnutí a sekty, náboženský fundamentalismus
Člověk jako občan lidská práva, jejich obhajování a možné zneužívání, veřejný ochránce práv, práva dětí svobodný přístup k informacím – média (tisk, televize), funkce médií, kritický přístup k nim, média jako zdroj zábavy a poučení stát a jeho funkce, Ústava ČR, politický systém ČR, struktura veřejné správy,
Časový rozvrh 10 hod.
22 hod.
40
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud uvede, k čemu je pro občana dnešní doby obecní a krajské orgány prospěšný demokratický stát, jaké má politika, politické strany, volby, právo volit k němu povinnosti a jeho ostatním lidem politický radikalismus a extremismus, vyjmenuje nejvýznamnější české politické aktuální česká politická scéna, mládež a strany, vysvětlí význam svobodných voleb, extremismus zdůrazní účast ve volbách, popíše, podle občanská společnost, občanské ctnosti čeho se orientuje ve výběru politické strany potřebné pro demokracii a multikulturní na základě zpravodajství nebo vlastního soužití pozorování dokáže uvést příklady základní principy a hodnoty demokracie extremismu a vysvětlí, proč jsou extremistické názory a jednání nebezpečné uvede konkrétní příklad pozitivní občanské angažovanosti vyjmenuje základní principy a zásady, na nichž je založena demokracie debatuje o zcela jednoznačném a mediálně známém porušení principů nebo zásad demokracie na konkrétních příkladech ze života ukáže pozitivní jednání (to, které je v souladu s občanskými ctnostmi) a nedemokratické jednání a chování objasní, co rozumí pod pojmem šikana, vandalismus, jaké mají tyto jevy důsledky nastíní řešení problému mezi vrstevníky nebo mezi žáky Žák: Ochrana člověka za mimořádných událostí Pozná signál Všeobecná výstraha Signál Všeobecná výstraha 2. ročník Hodinová dotace 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: popíše, čím se zabývá policie, soudy, advokacie a notářství uvede, za jakých podmínek je člověk způsobilý k právním úkonům, kdy člověk nese trestní odpovědnost dovede reklamovat koupené zboží nebo služby dovede z textu fiktivní smlouvy běžné v denním životě (např. o koupi zboží, pojištění) zjistit, jaké mu z ní vyplývají povinnosti a práva vysvětlí práva a povinnosti mezi rodiči a dětmi, mezi manžely, dovede v této oblasti vyhledat informace a pomoc při řešení konkrétního problému dovede aplikovat postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem či obětí kriminálního jednání (šikana, vydírání,
Člověk a právo právo spravedlnost, právní stát, právní ochrana občanů, právní vztahy soustava soudů v ČR, právnická povolání (notáři, advokáti, soudci) právo a morálka v běžném životě, druhy vlastnictví, smlouvy, odpovědnost za škodu manželé a partneři, děti v rodině, domácí násilí trestní právo, trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření, orgány činné v trestním řízení (policie, státní zastupitelství, vyšetřovatel, soud), přestupek kriminalita páchaná na mladistvých a na dětech, kriminalita páchaná mladistvými
1 hod.
Časový rozvrh 24 hod.
41
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud lichva) Žák: Člověk a ekonomika 8 hod. vysvětlí, které faktory ovlivňují cenu zboží trh a jeho fungování (zboží, nabídka, dovede vyhledat nabídky zaměstnání, poptávka, cena) kontaktovat případného zaměstnavatele, hledání zaměstnání, služby úřadů práce hlásit se na úřadu práce, prezentovat své nezaměstnanost, podpora pracovní dovednosti a zkušenosti v nezaměstnanosti, rekvalifikace popíše náležitosti, které má obsahovat vznik, změna a ukončení pracovního pracovní smlouva poměru dovede vyhledat poučení a pomoc povinnosti a práva zaměstnance a v pracovněprávních záležitostech zaměstnavatele dovede si zřídit peněžní účet, provést druhy škod, předcházení škodám, bezhotovostní platbu, sledovat pohyb odpovědnost za škodu peněz na svém účtu peníze, hotovostní a bezhotovostní peněžní zkontroluje si, zda jeho mzda a pracovní styk, služby peněžních ústavů zařazení odpovídají pracovní smlouvě a druhy mzdy (časová, úkolová) jiným písemně dohodnutým podmínkám druhy daní, daňové přiznání vysvětlí nutnost občanů platit daně, sociální a zdravotní pojištění sociální a zdravotní pojištění pomoc charitativních a jiných institucí dovede zjistit, jaké služby poskytuje sociálně potřebným občanům konkrétní peněžní ústav (banka, pojišťovna) a na základě zjištěných informací umí posoudit, zda jsou pro něho konkrétní služby výhodné dovede vyhledat pomoc v případě, že se ocitne v tíživé sociální situaci Žák: Ochrana člověka za mimořádných událostí 1 hod. Zná zásady pro opuštění bytu a Ohrožený proctor, opuštění bytu, ohroženého prostoru. Dovede zabalit evakuační zavazadlo. evakuační zavazadlo. 3. ročník Hodinová dotace 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: dovede najít ČR na mapě světa a Evropy, podle mapy popíše její polohu a vyjmenuje sousední státy popíše státní symboly uvede, k jakým nadnárodním uskupením ČR patří, jaké jí z toho plynou závazky, popř. výhody vyjmenuje příklady velmocí, zemí vyspělých, zemí chudých, zemí třetího světa (včetně orientace na mapě) na příkladech z hospodářství, kulturní sféry, politiky popíše, čemu se říká globalizace dovede uvést hlavní globální problémy dnešního světa, na mapě ukáže ohniska napětí v soudobém světě popíše, proč existuje EU, jaké povinnosti a výhody z členství v EU plynou našim
Česká republika, Evropa a svět současný svět, bohatá a chudá země, země tzv. třetího světa, světové velmoci, ohniska napětí v soudobém světě ČR a její sousedé české státní a národní symboly globalizace globální problémy ČR a evropská integrace nebezpečí nesnášenlivosti a terorismu ve světě jednotný postup boje proti terorismu
Časový rozvrh 29 hod.
42
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud občanům na příkladu z médií vysvětlí, jakých metod užívají teroristé, dokáže vysvětlit jejich nebezpečné chování Žák: Ochrana obyvatel při mimořádných zná činnost integrovaného záchranného událostech systému, jaderné a ekologické katastrofy, záchranný integrovaný systém terorismus, násilí, nekontrolovatelný rozvoj ochrana obyvatel v různých situacích techniky živelné pohromy ovládá zásady chování obyvatel během havárie s únikem nebezpečných látek evakuace a v úkrytech radiační havárie jaderných energetických umí využít improvizované prostředky zařízení osobní ochrany
4 hod.
Základní identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Elektrikář silnoproud 26-51-H/02 Elektrikář – silnoproud od 1. 9. 2009
5.5 Matematika Pojetí vyučovacího předmětu: Obecný cíl předmětu: Matematické vzdělání v odborném školství je důležitou součástí kurikula, neboť v řadě oborů vzdělávání plní kromě funkce všeobecně vzdělávací i funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Obecný cíl předmětu: Obecným cílem matematiky je výchova přemýšlivého člověka, který získá pozitivní postoj k matematickému vzdělávání, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.), a především člověka, který získá motivaci k celoživotnímu vzdělávání. Matematické vzdělání má rozvíjet porozumění kvantitativním i prostorovým vztahům, numerické dovednosti a návyky, podílí se na rozvoji logického myšlení, formuje žádoucí vlastnosti jako je vytrvalost a kritičnost. Utváří u žáka abstraktní myšlení úsudku a řešení problémů. Rozvíjí osobnost žáka s důrazem na samostatnost, systematičnost a kreativitu. Charakteristika učiva: Skladba učiva je sestavena tak, aby obsahovala témata, která učí žáky logicky myslet, řešit problémy, zobrazovat, pracovat se symbolikou, formálním jazykem a daty. Učivo je vymezeno tematickými celky se systematickou a vyváženou strukturou základních pojmů a vztahů. Jednotlivé celky jsou uspořádány tak, aby nutili žáky vyvozovat souvislosti a využívat již dříve nabytých poznatků a zkušeností. Vyučování matematice rozvíjí porozumění kvantitativním i prostorovým vztahům, numerické dovednosti, podílí se na rozvoji logického myšlení a formuje žádoucí vlastnosti jako je vytrvalost, důslednost, houževnatost, kritičnost, sebedůvěru, samostatnost a odpovědnost plnit úkoly. Pojetí výuky: 43
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud Výuka matematiky má být pro žáky zajímavá, vzbuzovat v nich touhu po poznání a sebedůvěru ve vlastní schopnosti, rozvíjet jejich logické myšlení, dovednosti a návyky vedoucí k řešení problémů v situacích s kvantifikujícími nebo geometrickými údaji. Při výuce se kromě výkladu používají moderní formy výuky: diskuse, skupinová práce, samostatná práce, práce s učebními texty, procvičování učiva pod dohledem vyučujícího. K výuce jsou používány didaktické pomůcky. Klíčové kompetence a jejich rozvoj Kompetence k učení: efektivně se učit a pracovat, motivace k celoživotnímu vzdělávání, orientovat se v základních pojmech matematiky a rozumět základním vztahům, porozumět zadání úkolu, rozčlenit si řešení do jednotlivých kroků, analyzovat řešení, pracovat s kalkulátorem, matematickými tabulkami a osobním počítačem, využívat a vytvářet různé formy grafických znázornění reálných situací. Kompetence k řešení problému: využívat dříve nabytých poznatků a zkušeností, orientovat se na schopnost řešit příklady v praxi, houževnatost a vytrvalost, aplikovat základní matematické principy a postupy při řešení praktických a odborných úloh. Kompetence komunikativní: naučit se vyjadřovat odborně a jazykově správně, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně, obhajovat své názory a postoje, jednat odpovědně, samostatně a aktivně. Kompetence personální: přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání, přiměřeně na ně reagovat, konstruktivně spolupracovat, přijímat a odpovědně plnit své úkoly, schopnost diskuse s jinými lidmi, důvěra ve vlastní schopnosti. Hodnocení výsledků žáka Ke kontrole vědomostí slouží: písemné zkoušení, v 1. až 3. ročníku se píše každé pololetní jedna písemná práce v rozsahu jedné vyučovací hodiny (rozbor této práce v rozsahu 1 vyučovací hodiny). - krátké učitelské testy úzce zaměřené k učivu - hodnocení ústního projevu (nejen zkoušení u tabule, ale i celkový projev a aktivita při vyučování) - sebehodnocení žáků a skupin - orientační zkoušení Kritéria hodnocení odpovídají klasifikačnímu řádu, který je součástí školního řádu. V hodnocení písemných prací se uplatňuje bodový systém. 44
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Vyučování směřuje k tomu, aby žák uměl: používat jazyk matematiky a matematickou symboliku, uplatnit získané vědomosti a zejména dovednosti a metody řešení problémů v odborných předmětech a v běžném životě, pracovat přesně, důsledně, odpovědně a vytrvale, chápat matematiku jako součást kultury, převést reálný problém na matematickou úlohu, využívat informační technologie a pracovat s informacemi, zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení, vytvářet podmínky řešitelnosti, číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu, používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, matematické tabulky, rýsovací potřeby, chápat matematiku jako obor, který svým teoretickým základem je zdrojem pro mnoho aplikací, provádět operace s čísly a volit efektivní způsoby výpočtů, upravovat výrazy s proměnnými, řešit rovnice a nerovnice, užívat funkce. Průřezová témata Předmět matematika přispívá k rozvoji těchto průřezových témat: Člověk a životní prostředí - matematické poznatky využijeme při zkoumání vztahu člověka a životního prostředí v realizaci a upevňování environmentálních témat ve slovních úlohách s tématikou přírody a lidské společnosti Člověk a svět práce - vytvářením demokratického prostředí ve třídě, které umožňuje spolupráci a dialog. Vede k vzájemnému respektu. Učíme žáky se samostatně vyjadřovat, realizovat, vyslovit a obhájit svůj názor, přijímat kompromisy. Ve statistice a matematizaci výsledků výzkumu veřejného mínění, stavu občanské společnosti a demokracie samotné. Úkolem je vychovat přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích, v odborné složce vzdělání, v budoucím zaměstnání i při dalším studiu, ale také ve volném čase. - téma informační a komunikační technologie je posíleno využíváním prvků moderních informačních a komunikačních technologií při řešení matematických úloh, samostatné práci, souhrnných pracích, projektech, testech atd. Počítače poslouží k vyhledávání rozšiřujících poznatků na internetu, k tvorbě různých forem grafického znázornění – tabulky, diagramy, grafy, schémata. V neposlední řadě žáci využijí matematiku při programování v odborných předmětech nebo v odborné praxi. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený.
45
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud 1. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo
Časový rozvrh 25 hod.
Žák: - rozlišuje rozdíly mezi vlastnostmi čísel z jednotlivých číselných množin - provádí aritmetické operace s přirozenými a celými čísly - používá různé zápisy racionálního čísla - provádí aritmetické operace se zlomky a desetinnými čísly - zaokrouhlí desetinné číslo - umí vyjádřit geometrický význam absolutní hodnoty reálného čísla - znázorní reálné číslo na číselné ose, znázorní interval na číselné ose - určí druhou mocninu a odmocninu čísla pomocí kalkulátoru - používá trojčlenku a řeší praktické úlohy s využitím poměru a procentového počtu Žák: - užívá věty pro počítání s mocninami - provádí početní výkony s mocninami s celočíselným mocnitelem - určí druhou mocninu a odmocninu reálného čísla pomocí kalkulátoru - usměrňuje jednoduché zlomky
Číselné množiny - přehled číselných množin-pojem průnik a sjednocení - přirozená čísla-dělitelnost přirozených čísel, nejmenší společný násobek, největší společný dělitel Čísla - celá čísla - racionální čísla-zlomky, desetinná čísla, převody jednotek - reálná čísla-absolutní hodnota reálného čísla - poměr, trojčlenka - procento, promile - intervaly
Mocniny a odmocniny - mocniny s přirozeným a celým mocnitelem - zápis čísla ve tvaru a. 10n - druhá a třetí mocnina a odmocninavýpočet pomocí kalkulátoru a tabulek - mocniny s racionálním mocnitelem
14 hod.
Žák: - provádí početní operace s mnohočleny (sčítání, odčítání a násobení) a lomenými výrazy - rozloží mnohočlen na součin pomocí vytýkání a užívá vztahy pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin Žák: - řeší lineární rovnice o jedné neznámé - řeší lineární nerovnice o jedné neznámé - vyjádří neznámou ze vzorce
Výrazy - výraz, hodnota výrazu, členy výrazu - početní operace s výrazy - rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců - druhá mocnina dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin - lomené výrazy - výrazy v technické praxi Lineární rovnice a nerovnice - úpravy lineárních rovnic - úpravy lineárních nerovnic - vyjádření neznámé ze vzorce - jednoduché rovnice s neznámou ve jmenovateli
14 hod.
2. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo
13 hod.
Časový rozvrh 46
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud Žák: Kvadratické rovnice - řeší úplné kvadratické rovnice - úplná kvadratická rovnice - řešení - pomocí vzorce pro výpočet kořenů a pomocí vzorce pro výpočet kořenů pomocí rozkladu kvadratického - rozklad kvadratického trojčlenu trojčlenu řeší neúplné kvadratické - neúplné kvadratické rovnice - ryze rovnice kvadratická rovnice a kvadratická rovnice bez absolutního členu - jednoduché kvadratické rovnice s neznámou ve jmenovateli Žák: Soustavy lineárních rovnic a nerovnic - řeší soustavu dvou lineárních rovnic o - řešení soustav lineárních rovnic dvou neznámých metodou sčítací a dosazovací - řeší soustavu tří lineárních rovnic o - řešení soustav nerovnic o jedné třech neznámých neznámé - řeší soustavu lineárních nerovnic o jedné neznámé Žák: - užívá pojmy a vztahy; bod, přímka, rovina, odchylka dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost dvou rovnoběžek, úsečka a její délka, úhel a jeho velikost - sestrojí trojúhelník, různé druhy rovnoběžníků a lichoběžník z daných prvků a určí jejich obvod a obsah - rozliší shodné a podobné trojúhelníky a své tvrzení zdůvodní užitím vět o shodnosti a podobnosti trojúhelníků - určí obvod a obsah kruhu, vzájemnou polohu přímky a kružnice - řeší praktické úlohy s využitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku - a věty Pythagorovy Žák: - určuje definiční obor funkce a obor hodnot - sestrojí graf funkce, určí, kdy funkce roste, klesá - aplikuje v úlohách poznatky o funkcích, úpravách výrazů a rovnic
Planimetrie - základní pojmy - trojúhelník - trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku-Pythagorova věta, goniometrické funkce - obvod a obsah mnohoúhelníků - pravidelné mnohoúhelníky-tabulky - obvod a obsah kruhu a jeho částí
15 hod.
10 hod.
25 hod.
Funkce 16 hod. - základní pojmy: pojem funkce, definiční obor, obor hodnot a graf - funkce rostoucí, klesající - lineární funkce - kvadratická funkce-jednoduché příklady nepřímá úměrnost
3. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo
Časový rozvrh
47
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud Žák: Stereometrie 44 hod. - určí vzájemnou polohu bodů, přímek a - základní polohové a metrické vlastnosti v rovin prostoru - rozlišuje základní tělesa: krychle, kvádr, - tělesa - povrch a objem: krychle, kvádru, hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační pravidelného hranolu, válce, pravidelného kužel - určí jejich objem a povrch jehlanu, rotačního kužele, koule, - aplikuje poznatky o tělesech v praktických komolého jehlanu, komolého kužele úlohách - užití goniometrických funkcí ostrého úhlu při výpočtech Žák: - vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje data - porovnává soubor dat - interpretuje údaje vyjádřené v diagramech, grafech a tabulkách - určí četnost znaku a aritmetický průměr
22 hod. Práce s daty
Základní identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Elektrikář silnoproud 26-51-H/02 Elektrikář – silnoproud od 1. 9. 2009
5.6 Fyzika Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle předmětu: Ve vyučování fyziky mají žáci získat představu o zákonitostech a podstatě přírodních jevů, o souvislostech s ostatními přírodovědnými obory a získat základy pro případné další studium přírodovědného zaměření. Charakteristickým rysem předmětu jsou jeho významné souvislosti se všemi přírodovědnými předměty. Charakteristika učiva: Skladba učiva je sestavena tak, aby obsahovala témata, která učí žáky logicky myslet, řešit problémy, zobrazovat, pracovat se symbolikou, formálním jazykem a daty. Učivo je vymezeno tematickými celky se systematickou a vyváženou strukturou základních pojmů a vztahů. Jednotlivé celky jsou uspořádány tak, aby nutily žáky vyvozovat souvislosti a využívat již dříve nabytých poznatků a zkušeností. Celek elektřina a magnetismus je zařazen do odborného vzdělávání. Výsledky vzdělávání: Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: - využívat fyzikální poznatky a dovednosti v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí - logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché fyzikální problémy - pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje - komunikovat, vyhledávat a interpretovat fyzikální informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice - porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje Hodnocení výsledků žáka: 48
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží písemné i ústní zkoušení. Průběžně jsou znalosti ověřovány orientačním zkoušením a frontálním ověřováním znalostí. Kritéria hodnocení odpovídají klasifikačnímu řádu, který je součástí školního řádu. V hodnocení písemných prací se uplatňuje bodový systém. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí : Kompetence k učení – vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn., že absolventi by měli mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání. Komunikativní kompetence – žák se srozumitelně a přehledně vyjadřuje v mluvených a psaných projevech . Kompetence řešit problémy a problémové situace – dovednost analyzovat a řešit fyzikální úlohy je jedna z nejdůležitějších dovedností, které si musí žáci v tomto předmětu osvojit. Vyučující by měl každé nové učivo prezentovat jako problém a vést žáky k jeho analyzování a navržení způsobu (způsobů) jeho řešení. Kompetence provádět numerické aplikace (numerické výpočty) – aplikovat základní matematické principy a postupy při řešení praktických a odborných úloh, Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák získává informace z otevřených zdrojů Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci pracovali poctivě, svědomitě a přesně Průřezová témata: Člověk a životní prostředí Posuzování vlivu člověka na přírodu a životní prostředí (vliv průmyslu, ekologické havárie, globální problémy). Předmět pomáhá žákům utvářet jejich životní postoj založený na ekologických hlediscích, která podporují ochranu zdraví každého jednotlivce, celé lidské společnosti i ochranu přírody a prosazují udržitelný rozvoj (využití alternativních zdrojů energie, obnovitelných zdrojů surovin apod.). Žák získává přehled o působení fyzikálních zákonů a o působení fyzikálních jevů na životní prostředí. Člověk v demokratické společnosti Výuka vede k posílení důvěry ve vlastní schopnosti. Učí žáky samostatně a logicky uvažovat, předávat svá zjištění jiným a přemýšlet o správnosti svých tvrzení po konfrontaci s jinými názory. Žáci kriticky hodnotí své vlastní studijní a pracovní výsledky, nevyhýbají se zodpovědnosti. Podílí se na vytváření atmosféry spolupráce a vzájemné tolerance, která bude nutná i pro jejich další osobní i pracovní život. Učitel je zde jen v roli koordinátora a poradce. Informační a komunikační technologie Žáci zpracovávají referáty k určeným tématům na základě poznatků z různých zdrojů – média, vědecké a populární časopisy, knihy, internet. Učí se tak aktivně vyhledávat nejdůležitější informace k probíranému učivu a reprodukovat získané vědomosti vlastními slovy. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: využívá s porozuměním základní fyzikální veličiny a jednotky rozliší základní a odvozené veličiny a jednotky
Fyzikální veličiny a jejich měření fyzikální veličiny a jejich měření soustava fyzikálních veličin a jednotek – mezinárodní soustava jednotek SI, její struktura a účel významní světoví a evropští fyzici
Časový rozvrh 6 hod.
49
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud Žák: Mechanika rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po úlohy na pohyb hmotného bodu kružnici určí síly, které působí na tělesa, a popíše, Newtonovy pohybové zákony, síly v jaký druh pohybu tyto síly vyvolají přírodě, gravitace určí mechanickou práci a energii při mechanická práce a energie pohybu tělesa působením stálé síly posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil vysvětlí na příkladech platnost zákona tlakové síly a tlak v tekutinách zachování mechanické energie určí výslednici sil působících na těleso aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh Žák: Termodynamika vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v teplota, teplotní roztažnost látek přírodě a v technické praxi teplo a práce, přeměny vnitřní energie vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy tělesa, měření tepla (tělesa) a způsoby její změny tepelné motory popíše principy nejdůležitějších tepelných struktura pevných látek a kapalin, přeměny motorů skupenství látek, skupenské teplo popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi 2. ročník Hodinová dotace 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Učivo
30 hod.
30 hod.
Časový rozvrh 7 hod.
Žák: rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření charakterizuje základní vlastnosti zvuku chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu
Vlnění mechanické kmitání a vlnění zvukové vlnění, šíření zvuku v látkovém prostředí, ultrazvuk
Žák charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích řeší úlohy na odraz a lom světla řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad popíše význam různých druhů elektromagnetického záření Žák: popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony Žák: charakterizuje Slunce jako hvězdu popíše objekty ve sluneční soustavě zná příklady základních typů hvězd
Optika světlo a jeho šíření zrcadla a čočky, oko druhy elektromagnetického záření, rentgenové záření
7 hod.
Fyzika atomu model atomu, laser nukleony, radioaktivita, jaderné záření jaderná energie a její využití
10 hod.
Vesmír Slunce, planety a jejich pohyb, komety hvězdy a galaxie
9 hod.
50
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud
Základní identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Elektrikář silnoproud 26-51-H/02 Elektrikář – silnoproud od 1. 9. 2009
5.7 Ekologie a chemie Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Předmět přispívá k environmentální výchově mladého jedince pro potřeby celé lidské společnosti a k formování žádoucích vztahů ke svému životnímu prostředí. Vlastním cílem je naučit se využívat vědecké poznatky, umět získané informace analyzovat, porovnávat a vyvozovat závěry, jež povedou k pochopení nutnosti ochrany přírody a zdraví člověka. Žák získá povědomí o ekologických souvislostech a výsadním postavení člověka v celém ekosystému, na základě kterých by měl být schopen přispět k dodržování zásad a technologických postupů v budoucí profesní praxi i ve svém osobním životě tak, aby aktivně přispěl k tvorbě životního prostředí. Cílem je také seznámit žáky se základními přírodními ději (koloběh látek, tok energie,…), do kterých člověk vědomě i nevědomě zasahuje, a s důsledky, které má narušování přírodní rovnováhy na zdraví a další rozvoj člověka. Charakteristika učiva: Výuka je řazena pouze do prvního ročníku. Obsah předmětu vychází z okruhu RVP – Přírodovědné vzdělávání a z tématu – Člověk a životní prostředí. Předmět shrnuje základní poznatky ze dvou okruhů – chemie a ekologie, se zřetelem na jejich provázanost: chemie – obecná chemie, fyzika atomu, základní chemické reakce (fotosyntéza, dýchání, spalování), organická chemie, biochemie, chemie v běžném životě ekologie – obecná ekologie, alternativní zdroje energie, globální a lokální problémy životního prostředí, ochrana člověka a přírody Metody a formy výuky: Při výuce je používána forma výkladu i skupinové diskuse. Při práci ve skupinách jsou žáci nuceni reagovat na zadané modelové situace, analyzovat problém a na základě osobních poznatků (získaných v hodinách i při práci s mediálními zdroji) obhájit svá stanoviska. Učí se prosadit správná řešení s ohledem na ochranu životního prostředí a zdraví člověka. Během výkladu je využívána audiovizuální technika, praktická cvičení, dále pak práce s knihou, referáty, aktuality z tisku a internetu, týkající se probíraného učiva. Hodnocení žáků: K hodnocení žáků je přistupováno z několika hledisek. Žák je hodnocen na základě písemného a slovního projevu. Písemné opakování jednotlivých učebních celků a jednotlivých témat je prováděno formou testů, popisem nákresů a schémat. Ústní hodnocení je postaveno na slovním projevu během zkoušení, na schopnosti řešit jednoduché modelové situace a vyvozovat vlastní závěry. Při práci ve skupině je hodnocena aktivita, schopnost komunikovat a věcně prezentovat správný postoj k problému. Známkou jsou hodnoceny i samostatné práce. Žák v nich prokazuje dovednosti při vyhledávání aktuálních informací k probíranému učivu, ať už s pomocí knih, časopisů nebo internetu. Průběžně je sledována aktivita žáka ve vyučování a jeho účast v diskusích ke konkrétnímu úkolu. Kritéria hodnocení vychází z klasifikačního řádu naší školy. Klíčové kompetence: 51
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud Kompetence k učení – vytvořit vhodné studijní návyky žáků tak, aby si osvojily alespoň jednu z technik učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky, výklad, aktivní účast na vytváření zápisů z hodin apod.). Naučit žáky využívat k získávání nových poznatků i moderní techniku. Kompetence k řešení problémů – dovednost analyzovat jednotlivé problémy a řešit je pomocí znalostí o přírodních jevech. Žák se učí reagovat na připravené aktuality a vyjádřit svůj názor na danou situaci. Seznamuje se s lokálními problémy životního prostředí svého regionu a zhodnotí způsoby jejich řešení, příp. navrhuje svá řešení. Komunikativní kompetence – dovednosti k přehlednému a terminologicky správnému vyjadřování (písemné i ústní) výsledků své činnosti i poznatků z běžného života. Žák dokáže spolupracovat v rámci kolektivu na řešení zadaných problémů, pomáhá slabším v týmu nalézt argumenty a spolupracuje na prezentaci závěrů. Sociální kompetence – aktivně se podílet na tvorbě životního prostředí ve svém osobním životě i v odborné praxi. Odpovědně chránit své zdraví a podporovat vznik návyků vedoucích ke zdravému životnímu stylu. Občanské kompetence - seznámit se s různými druhy závislostí a s nebezpečím, která z nich plynou. Žák se učí dodržovat zásady chování při úniku nebezpečných látek a v situacích ohrožujících život (povodně, požáry, zemětřesení,…). Kompetence využívat informační prostředky a pracovat s informacemi – rozvíjet samostatný úsudek na základě vědomostí z různých informačních zdrojů (tisk, media, internet, publikace,…). Mezipředmětové vztahy: fyzika – fyzikální vlastnosti látek, druhy energií, vlnění, optika, technologie – technologie zpracování odpadů, čištění odpadních vod, úpravy vody, využití recyklovatelných surovin, občanská nauka – zákony a vyhlášky k ochraně člověka a životního prostředí. Poznatky z předmětu jsou propojovány i s odborným výcvikem a exkurzemi do různých provozů Přírodovědné vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci uměli: - využívat získaných poznatků a dovedností v situacích běžného života i technické praxe; - logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy; - pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; - komunikovat a spolupracovat při vyhledávání přírodovědných informací; - zpracovávat získané informace, zaujímat k nim svá stanoviska a uměli vést diskusi k problémům; - vysvětlit základní ekologické souvislosti; - posoudit vliv chemických látek z hlediska bezpečnosti a vlivu na živé organismy; - cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, aktivně přispívat k jeho ochraně a jednat v duchu udržitelného rozvoje; - uznávat, že lidský život je vysokou hodnotou, a proto je třeba si ho vážit a chránit jej, a to nejen v mimořádných situacích - získat návyky posilující zdraví ( zdravý životní styl, sport a pohyb, prevence, autoimunita,..). - navrhnout řešení vybraného environmentálního problému . Průřezová témata: Člověk a životní prostředí o Posuzování vlivu člověka na přírodu a životní prostředí (vliv průmyslu, ekologické havárie, globální problémy). Předmět pomáhá žákům utvářet jejich životní postoj založený na ekologických hlediscích, která podporují ochranu zdraví každého jednotlivce, celé lidské společnosti i ochranu přírody a prosazují udržitelný rozvoj (využití alternativních zdrojů energie, obnovitelných zdrojů surovin apod.). Žák získává přehled o způsobech ochrany přírody prostředky ekonomickými, sociálně právními, vědeckými i technickými jak na úrovni regionální, tak na úrovni světové spolupráce. Stejně tak se seznámí s okolnostmi, které ohrožují zdraví a život člověka (drogová závislost, civilizační choroby, válečné konflikty, mimořádné události), dále pak s možnostmi řešení těchto problémových situací. Člověk v demokratické společnosti o Výuka vede k posílení důvěry ve vlastní schopnosti. Učí žáky samostatně a logicky uvažovat, předávat svá zjištění jiným a přemýšlet o správnosti svých tvrzení po konfrontaci s jinými názory (skupinová 52
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud práce). Žáci kriticky hodnotí své vlastní studijní a pracovní výsledky, nevyhýbají se zodpovědnosti. Podílí se na vytváření atmosféry spolupráce a vzájemné tolerance, která bude nutná i pro jejich další osobní i pracovní život. Učitel je zde jen v roli koordinátora a poradce. Informační a komunikační technologie o Učivo celého předmětu je postaveno na využívání komunikačních technologiích. Žáci zpracovávají referáty k určeným tématům na základě poznatků z různých zdrojů – média, vědecké a populární časopisy, knihy, internet. Učí se tak aktivně vyhledávat nejdůležitější informace k probíranému učivu a reprodukovat získané vědomosti vlastními slovy. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: dokáže porovnat chemické a fyzikální vlastnosti látek popíše částicové složení látek (atomy, molekuly, ionty) zná názvy a symboly vybraných prvků roztřídí prvky podle PSP na kovy, nekovy a polokovy a definuje jejich základní vlastnosti rozpozná základní druhy směsí a zná metody oddělování jejich složek provádí jednoduché chem. výpočty vyjádří koncentraci roztoků umí zapsat jednoduchou chemickou rovnici Žák: zná vybrané anorganické látky tvoří vzorce vybraných anorganických sloučenin charakterizuje vybrané sloučeniny, určí jejich využití v běžném životě posoudí vliv některých na zdraví člověka a životní prostředí Žák: zapíše vzorce a názvy základních uhlovodíků charakterizuje skupiny uhlovodíků a nejznámějších derivátů využití organických sloučenin vyjmenuje přírodní zdroje organických látek a jejich další využití zváží nutnost ropných produktů v životě člověka a vysvětlí jejich vliv na životní prostředí Žák: charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny charakterizuje vlastnosti a reakce bílkovin, sacharidů a lipidů, jež jsou důležité ve stavbě živých organismů,
Obecná chemie základní chemické pojmy částicové složení látek prvky a sloučeniny roztoky chemické rovnice a výpočty PSP
Časový rozvrh 5 hod.
Anorganická chemie názvosloví vybraných anorganických látek vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě i odborné praxi
5 hod.
Organická chemie uhlovodíky a nejznámější deriváty využití organických sloučen a jejich další využití
5 hod.
Biochemie přírodní látky (bílkoviny, sacharidy, lipidy) základní biochemické děje narkomanie zdravý životní styl nemoci a prevence
4 hod.
53
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud vysvětlí vliv zdravé výživy a pohybu na zdraví člověka posoudí je z hlediska vlivu na zdraví člověka využití léčiv zná nebezpečí vlivu drog a způsoby prevence i možnosti léčby uvede příklady nakažlivých nemocí a možnosti prevence Žák: Základy biologie zná názory na vznik a vývoj života na Zemi; vznik a vývoj života na Zemi Darwinovu teorii typy buněk umí vyjmenovat projevy života a základní základní skupiny organismů vlastnosti živých soustav biologie člověka popíše stavbu buňky a rozdíl mezi dědičnost a proměnlivost eukaryoty a prokaryoty charakterizuje rozdíly mezi rostlinnou a živočišnou buňkou zná základní skupiny organismů a dokáže objasnit vliv genetiky a přírodního výběru na jejich stavbu těla a vlastnosti popíše stavbu lidského těla a funkci orgánových soustav Žák: Základy ekologie vysvětlí základní ekologické pojmy základní ekologické pojmy rozdělí a určí vliv základních abiotických ekologické faktory prostředí podmínek na organismy koloběh látek a energie v přírodě rozdělí a určí vliv základních biotických potravní řetězce podmínek na organismy typy krajiny uvede příklady základních druhů potravních řetězců a sestaví c potravní pyramid rozlišuje a charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem Žák: Člověk a životní prostředí vzájemné vztahy i jejich vývoj mezi vzájemné vztahy mezi člověkem a životním člověkem a životním prostředím prostředím z hlediska globálních a hodnotí vliv různých lidských činností na regionálních problémů jednotlivé složky životního prostředí přírodní zdroje energie a surovin roztřídí přírodní zdroje surovin z hlediska ochrana přírody a krajiny jejich obnovitelnosti ochrana člověka za mimořádných okolností vyjmenuje alternativní zdroje energií a zásady udržitelného rozvoje uvede výhody a nevýhody jejich využití odpovědnost každého jednotlivce za globální a regionální problém ochranu životního prostředí ochrana přírody a krajiny ochrana člověka v mimořádných situacích porovnává regionální problémy s globálními a navrhne způsoby řešení popíše způsoby nakládání s odpady uvede základní znečisťující látky v ovzduší, vodě a půdě zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí
4 hod.
3 hod.
7 hod.
54
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud uvede základní ekonomické, informační a právní nástroje na ochranu přírody zformuluje základní lidské návyky a postoje, které vedou k ochraně zdraví člověka a zachování udržitelného rozvoje na konkrétním příkladu navrhne řešení určitého vybraného environmentálního problém
Základní identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Elektrikář silnoproud 26-51-H/02 Elektrikář – silnoproud od 1. 9. 2009
5.8 Informační a komunikační technologie Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Předmět informační a komunikační technologie (ICT) je všeobecně vzdělávacím předmětem v oblasti výpočetní techniky. V předmětu ICT si žáci osvojí základy počítačové gramotnosti, bez kterých se v dnešní technické době nelze dobře uplatnit. Žáci si v rámci předmětu upevní představu o výpočetní technice jako takové, naučí se pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, vyhledávat a zpracovávat informace, komunikovat pomocí internetu. Cílem je efektivně rozvinout znalosti a dovednosti žáků v oblasti práce s počítači tak, aby pro ně byly prakticky použitelné i v navazujících odborných předmětech. Charakteristika učiva: V prvním a druhém ročníku studijního oboru bude v předmětu ICT probíráno jedenáct tematických celků. V první hodině jsou žáci seznámeni s bezpečností práce v učebně vybavené počítačovou technikou. V základech bude žákům stručně shrnut vývoj výpočetní techniky v kontextu světových dějin. Rovněž budou seznámeni se základními pojmy v oblasti ICT. Prvním tematickým celkem je učivo věnované hardwaru počítače. Tento celek je zaměřen především na praktické seznámení s jednotlivými počítačovými komponentami a principem jejich funkčnosti. Druhá kapitola je zaměřena na operační systémy (dále jen OS). Mezi klíčové dovednosti z tohoto učiva patří základní orientace v OS a základní praktické dovednosti na úrovni běžného uživatele. Další kapitola zahrnuje učivo o počítačových sítích. V této kapitole jsou žáci seznámeni s principem výstavby počítačové sítě a osvojí si pojmy LAN, WAN, MAN. Následuje kapitola věnovaná počítačovým virům. Žáci jsou upozorněni na hrozbu virové nákazy pocházející v častých případech ze stažených dat z internetu. Rovněž jsou seznámeni s principem funkčnosti antivirových programů. Pátá část je věnována textovým editorům a jejich využití. U žáků se očekávají klíčové dovednosti ve schopnosti umět zformátovat jakýkoliv text do tisknutelné či elektronicky publikovatelné podoby. Dalším učivem jsou tabulkové procesory. Z tohoto učiva se od studentů očekávají schopnosti vytvářet tabulky s daty, které jsou žáci schopni graficky dále zpracovat do podoby grafu. Sedmá kapitola je věnována internetu a elektronické poště. Internet je zde chápán jako základní otevřený informační zdroj a prostředek pro komunikaci mezi účastníky. Studenti jsou seznámeni s částí adresovanou žákům 55
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud z Pravidel pro rodiče a děti k bezpečnějšímu užívání internetu vydaných Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy 6. 4. 2004, č. j. 11 691/2004-24. Osmý celek je zaměřen na vytváření prezentací. Žáci si osvojí základní principy grafického rozvržení snímku. Tento celek je také zaměřen na vedení k samostatnosti a odbourávání strachu žáků z vystupování před kolektivem. Následuje kapitola zahrnující učivo o počítačové grafice. Žáci se naučí rozlišovat rastrovou a vektorovou grafiku. Další výuka je zaměřena na osvojení základních dovedností žáků v práci s vektorovou grafikou. Předposlední kapitolou vyučovanou v prvním ročníku předmětu ICT je celek věnovaný databázím. Žáci se s nimi seznámí prostřednictvím aplikace OpenOffice.org Base. Studenti jsou při výuce vedeni k pochopení účelu databázových systémů, umí uvést příklady databází a jednoduchou databázi zpracovat. Učivo prvního ročníku uzavírá tematický celek věnovaný vytváření www stránek. Žáci jsou seznámeni s jednoduchými tágy pro formátování textu a odstavce. V samotném závěru školního roku si pak vytvoří velmi jednoduchou vlastní www stránku. Strategie výuky: Výuka se dělí na teoretickou a praktickou část. Teoretická část je zaměřena na výklad učiva, bez kterého nelze dál navázat praktickou částí. Obě části výuky se vzájemně prolínají, přičemž důraz je kladen na propojení teoretických znalostí v praktické části. Část výuky je připravena pro vytváření projektů na konci jednotlivých probíraných témat. Hodnocení výsledků vzdělávání: Hodnocení znalostí žáků bude probíhat dle několika různých hledisek: klasické individuální zkoušení jednotlivých žáků, souborné práce z jednotlivých probíraných celků a provedení projektů jednotlivců či skupin žáků. Klíčové kompetence: Komunikativní dovednosti - dovednost vyjadřovat se ústně, písemně i graficky, s porozuměním reagovat na verbální i grafické informace a umět vysvětlit a znázornit problém Dovednosti řešit problémy a problémové situace - žák musí umět rozšiřovat své vědomosti o speciální poznatky za účelem řešení komplexních problémů, které jsou řešitelné několika způsoby. V tomto okruhu je pozornost věnována získání a osvojení hlavně těchto konkrétních klíčových dovedností. Dovednosti provádět numerické aplikace - žák musí umět využívat matematických a přírodovědných poznatků k řešení praktických úkolů a situací. V tomto okruhu je pozornost věnována získání a osvojení hlavně těchto konkrétních klíčových dovedností. Dovednost využívat informační technologie a pracovat s informacemi- dovednosti z této oblasti jsou pro předmět výpočetní technika stěžejní a veškerá činnost v tomto předmětu do této oblasti směřuje. Vedle využívání výpočetní techniky jakožto informační technologie jsou žáci vedeni k využívání dostupné odborné literatury, hlavně učebnic, manuálů, specializovaných časopisů, internetových stránek apod. Odborné dovednosti o Umí pracovat s personálním počítačem a s jeho periferními zařízeními o Zná prostředí diskového operačního systému s textovým uživatelským rozhraním a s jednoduchým aplikačním vybavením, pracujícím pod tímto systémem o Samostatně pracuje se standardním programovým vybavením, pracujícím pod tímto systémem, zejména s textovým editorem, tabulkovým procesorem, s databázovým programem a s programem pro vytváření prezentačních stránek o Má základní poznatky o počítačových sítích a umí pracovat s Internetem o Má základní poznatky o virech a umí pracovat s antivirovými programy Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot: -
Cílem je vzdělat a vychovat absolventa s dobrými teoretickými základy, který bude schopen se orientovat v profesních problémech, bude mít dobrý odborný přehled, bude schopen samostatné práce v oboru a bude umět využívat osobní počítač pro potřeby oboru. 56
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud - Žáci se naučí na uživatelské úrovni používat operační systém a pracovat s běžným kancelářským a aplikačním programovým vybavením. Nejdůležitějším cílem výuky je, aby žáci uměli efektivně pracovat s informacemi a komunikovat prostřednictvím internetu. Vzdělání se realizuje jednak v rámci předmětu Informační a komunikační technologie v celém vzdělávacím procesu. Cílem je připravit žáky, aby se dokázali přizpůsobovat změnám ve vývoji těchto prostředků a dokázali pracovat s jednotlivými aplikacemi -
Vzdělávání by mělo vytvořit předpoklady pro získání odborných vědomostí a dovedností, dále vytvořit návyky k trvalému a pravidelnému vzdělávání v oboru ICT v souladu s rozvojem výpočetní techniky a výrobních technologií. Vzdělávání by mělo vést k rozvoji technického myšlení jak v předmětu ICT, tak ve všeobecných a specializovaných předmětech. Průřezová témata: Člověk a životní prostředí o Toto téma je důležité v pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka. Též záleží na povědomí člověka o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu a životní prostředí. Žáci by si měli budovat takové postoje a hodnotové orientace, na jejichž základě budou utvářet svůj budoucí životní styl v intencích udržitelného rozvoje a ekologicky přijatelných hledisek. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. a 2. ročník Hodinová dotace 2 a 1 hodina týdně, celkem 99 hodin Výsledky vzdělávání Učivo
Žák:
Úvod
dodržuje řád PC učebny bezpečně využívá možnosti elektronické komunikace
Bezpečnost práce v PC učebně Pravidla pro rodiče a děti k bezpečnějšímu užívání internetu Obecná specifika předmětu Práce s počítačem, OS, soubory, adresářová struktura
Žák: seznámí se stručně s vývojem výpočetní techniky v historickém kontextu světových dějin chápe rozdíly v pojmech SOFTWARE a HARDWARE porozumí pojmu počítač umí najít na základní desce paměťové banky, baterii, procesor, konektor klávesnice, připojení zdroje, aj. porozumí pojmu SBĚRNICE a principu její činnosti umí vysvětlit princip činnosti pevného disku pochopí význam slova procesor = srdce (mozek) počítače zná základní dělení slotů na ISA, PCI, AGP, PCI Express a umí popsat jejich funkci zná princip čtení a záznamu dat z diskety zná princip čtení a záznamu dat na optická media umí vysvětlit pojem zdroj a popsat jeho úkoly dokáže vysvětlit princip fungování CRT a LCD monitoru umí popsat a vysvětlit podstatu funkce
Časový rozvrh 1 hod.
8 hod.
Historický vývoj Základní pojmy používané ve výpočetní technice Co je počítač HW, SW principy fungování, části, periferie Základní a aplikační programové vybavení Základní deska Sběrnice Harddisk Procesor Paměť – druhy pamětí (vnitřní a vnější paměť) Sloty a přídavné karty Disketová mechanika CD-ROM, DVD-ROM a BLUE-RAY mechaniky Zdroj napájení Monitor Klávesnice Myš Tiskárny Skener 57
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud klávesnice, myši a tabletu rozlišuje druhy tiskáren a umí vysvětlit podstatu jejich funkčnosti je schopen vysvětlit podstatu digitalizace zvuku a obrazu umí uvést příklady dalších vstupních a výstupních zařízení připojených k počítači (dataprojektor, interaktivní tabule, USB disky, aj.) a vysvětlit k čemu slouží rozumí důvodům využití UPS je schopen uvést i jiné alternativy počítačů než PC Používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) Žák: porozumí pojmu operační systém je seznámen s otázkou ochrany autorských práv Je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky Aplikuje výše uvedené-zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením je schopen jmenovat alternativy k operačnímu systému MS Windows (Linux, Mac OS, aj.) ovládá práci v prostředí oper. syst. MS Windows na úrovni běžného uživatele umí si nastavit pracovní prostředí na úrovni běžného uživatele ovládá základní orientaci v adresářové struktuře (Průzkumník, Tento počítač, Total Commander) rozeznává základní přípony souborů jako doc, xls, bmp, aj. ovládá základní dovednosti práce se soubory (otevírání, ukládání, mazání) umí komprimovat soubory je schopen zformátovat disk Pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí Orientuje se v běžném systému - chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledání, kopírování, přesun a mazání) odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi Ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh(dekompozice
Modem Reproduktory a mikrofon Dataprojektor Interaktivní tabule USB disky, FLASH karty UPS záložní zdroj Tablet Další druhy počítačů (notebook, PDA, sálové počítače a superpočítače, Apple) Detekce a další softwarové nástroje na odstraňování chyb, detekce a opravy paměťových modulů Obsluha výstupních zařízení (dataprojektor, tiskárny, skener, výměna) toneru Operační systémy a operační systém Microsoft® WINDOWS
3 hod.
Operační systémy Operační systém Microsoft Windows Licenční systém, autorská práva Zálohovací systémy, zálohování dat, zálohovací HW, páskové mechaniky, optické mechaniky, zálohování dat v síti, šifrování, uzamčení souborů, komprese dat, algoritmizace Diskový manažer Příkazový řádek Typy a charakteristika souboru Kmenová a logická struktura Programování v interpretu příkazu a algoritmizace Help nápověda, manuály Přehled a stahování programů z internetových serverů Výběr a optimalizace programu na základě OS Operační systém a jeho nastavení
58
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud úlohy na jednotlivé elementární činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) Využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware Má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogii ve funkcích a způsobu ovládání různých aplikací Vybírá a využívá vhodné programové vybavení běžných konkrétních úloh
Žák:
Počítačové sítě
je stručně seznámen s historií počítačových sítí je mu objasněn pojem síť rozumí základním třem topologiím (sběrnice, hvězda, kruh) umí vyjmenovat typy kabelů, které se používají pro realizaci sítí je schopen vysvětlit pojmy LAN, WAN a MAN rozumí hierarchii práv v síti se zaměřením na práci v síti s operačním systémem Microsoft® Windows XP Chápe specifika práce v síti (včetně rizik) využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky
Historie počítačových sítí Co je počítačová síť Topologie sítí Přístupová práva ve Windows Počítačové sítě, server, pracovní stanice Připojení k síti a jejich nastavení Specifikace práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků E-mail, komunikace facebook
Žák:
Viry
je stručně seznámen s historií počítačových virů umí uvést hlavní zdroje virové nákazy (internet) Je schopen provést základní dělení počítačových virů umí uvést příklady projevy virové nákazy z praxe dokáže vysvětlit důvody nutnosti ochrany počítače před počítačovými viry je seznámen s vybranými antivirovými programy (AVG, NOD 32, Avast, aj.) Žák:
Viry Antivirové programy
porozumí pojmu textový editor je veden k legalizaci softwarových produktů ve svém počítači (využívání softwarových produktů, které jsou dodávány společně s operačním systémem) osvojí si jednoduché operace, které lze provádět i v jednoduchých textových editorech (kopírování a vkládání textu či vyhledávání a nahrazování slov) seznámí se s prostředím OpenOffice.org Writer samostatně si nastaví panely nástrojů rozumí pojmům patkové a bezpatkové písmo užívá řezy písma nabízené běžně textovými
Práce se standardním aplikačním programovým vybavením
3 hod.
3 hod.
15 hod.
Textové editory a OpenOffice.org Writer Obecně textové editory Poznámkový blok a WordPad Popis prostředí OpenOffice.org Writer Panely nástrojů Nastavení písma, formát písma Vytvoření šablony Vytvoření stylu Příprava stránky, záhlaví a zápatí Pravítka a tabulátory Odstavce, automatické číslování a odrážky 59
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud editory (kurzíva, prostrká-vání, tučný řez, kapitálky, podtržení). rozumí pojmu šablona, dokáže vlastní šablonu zhotovit rozumí pojmu styl, umí vysvětlit důležitost práce se styly při tvorbě dokumentů a je schopen vlastní styl založit specifikuje jedinečnost textu umístěného v záhlaví a v zápatí stránky ovládá nastavení okrajů stránky umí užívat pravítka k snadnému nastavení parametrů stránky rozumí možnosti využití tabulátorů pro vytváření jednoduchých tabulek a zarovnání textu na konkrétní pozici orientuje se v nabídce Formát – Odstavec, tj. ovládá nastavení odstavců umí vložit číslování stránek je schopen využívat automatického vkládání odrážek, číslovaných seznamů a automatického textu při vytváření dokumentu umí rozhodnout, kdy použit textový editor a kdy tabulkový procesor pro tvorbu tabulky ovládá nabídku Tabulka ovládá vkládání grafiky do dokumentu (klipart, WordArt, bitmapa, graf, aj.) pracuje i s jinými objekty než obrázky a kliparty (např. matematické výrazy) Vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) Žák: rozumí pojmu tabulkový procesor je seznámen s prostředím OpenOffice.org Calc používá operátory a rozumí pojmům aritmetický operátor, relační operátor, textový operátor a odkazovací operátor rozlišuje základní typy buněk umí vybrat sloupec, řádku i jednotlivé buňky samostatně nebo větší skupinu buněk ovládá kopírování obsahu buněk (vzorce, text) umí vložit funkci ze seznamu předem definovaných funkcí vytváří vlastní vzorce rozumí pojmům relativní a absolutní adresování a umí je vhodně použít perfektně ovládá datový nástroj filtr a umí jej použít umí seřadit data podle předem definovaných kritérií (abecedně, číselně – vzestupné a
Vkládání tabulek do textu Vkládání grafických objektů Psaní rovnic a matematických symbolů (OpenOffice.org Math)
Tabulkové procesory a OpenOfiice.org Calc
15 hod.
Obecně tabulkové procesory Popis prostředí OpenOffice.org Calc Základní operace s buňkami, typy buněk Výběr buněk do bloku a kopírování buněk Tvorba vzorce průvodcem a tvorba vzorce napsáním Absolutní a relativní adresování Filtry, výběrová kritéria Vyplnění buněk řadami Práce s listy Základy vytvoření grafu a jeho editace
60
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud sestupné řazení) využívá schopnosti tabulkových procesorů provádět automatické vyplnění sloupců či řádků roztažením umí pracovat s listy (přejmenovávání, odkazování na listy ve vzorcích, aj.) dokáže pomocí průvodce vytvořit graf umí rozhodnout o správném typu grafu (sloupcový, spojnicový, výsečový, aj.) dokonale se orientuje v nabídce Graf umí provést editaci již vloženého grafu (název, legenda, popis os X a Y, aj.) Ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafů, databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk Žák: stručně se seznámí s vývojem internetu ve světě a u nás mají povědomost o jiných alternativách prohlížečů než známý produkt Microsoft® Internet Explorer dokáže se orientovat v možnostech připojení k internetu vyhledává informace pomocí nejznámějších vyhledávačů (Google, Yahoo, Seznam, Alenka, aj.) je schopen uvést rizika spojená, např. s vystavením vlastních fotografií na webu, aj. umí pracovat s poštovním klientem elektronická pošta se stane pro žáky nedílnou součástí komunikace mezi žákem a vyučujícím
Práce v lokální síti, el. Komunikace, komunikační a přenosové možnosti internetu
4 hod.
Internet a elektronická pošta Internet – jeho historie Internetové prohlížeče Připojení do Internetu Vyhledávání informací na Internetu Vystavení vlastních dat na Internetu Elektronická pošta Online a offline komunikace a další služby internetu
Komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zasílání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření Využívá nástroje pro organizování a plánování (specializované SW nástroje, případně jako další funkce sofistikovaného poštovního klienta) Ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat má vědomosti o možnostech elektronické komunikace (chat, internetová telefonie, videokonference, aj.) rozumí pojmům FTP přístup a volný webový prostor (free hosting) je schopen pracovat s elektronickým bankovnictvím 61
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud Žák:
OpenOffice.org Impress
Seznámí se s prostředím OpenOffice.org Impress naučí se principu grafického vzhledu snímku naučí se správné posloupnosti snímků umí umístit do prezentace grafické objekty je schopen využívat komprimace grafických objektů provádí export grafů či tabulek zhotovených v editorech OpenOffice.org Writer a OpenOffice.org Calc do Open Office.org Impress umí nastavit efekty a časování snímků je schopen rozhodnout o vhodnosti či nevhodnosti použití časování snímků je veden k samotnosti v občanské společnosti odbourávání strachu vystupováním jednotlivce před kolektivem při předvádění vlastní prezentace Vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a grafická a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu presentací)
Popis prostředí OpenOffice.org Impress Princip snímků a základy tvorby prezentace Vkládání grafických objektů, tabulek a grafů Nastavení efektů Projekt – vytvoření vlastní prezentace
Žák:
Grafika a GIMP
seznámí se s nejpoužívanějšími grafickými editory umí rozlišit rastrovou a vektorovou grafiku je seznámen s prostředím grafického editoru GIMP osvojí si vytváření základních grafických objektů (čáry a křivky) umí pracovat s textem v grafických editorech vkládá do grafického editoru externí objekty (např. bitmapa), které umí upravovat rozumí pojmu hladina umí v grafických editorech vhodně využívat hladin osvojí si další z nabídek softwaru GIMP jako je práce s nastavením stínu a průhlednosti objektů a další efekty nabízené tímto grafickým editorem je veden k samostatnosti v občanské společnosti Zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje Žák:
Grafické editory Rastrová a vektorová grafika Prostředí grafického editoru GIMP Kreslení základních objektů a práce s textem Vkládání externích zdrojů Hladiny Další možnosti programu GIMP Projekt – vytvoření vlastního obrázku v GIMP
porozumí základním typům objektů (tabulky, dotazy, formuláře, sestavy, stránky) a na základě
Typy objektů databáze Popis prostředí OpenOffice.org Base
Databáze a OpenOffice.org Base
14 hod.
15 hod.
9 hod.
62
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud těchto znalostí je schopen rozhodnout o vhodnosti konkrétního případu využití tabulkového procesoru nebo databáze seznámí se s prostředím databázové aplikace chápe důležitost návrhu struktury databáze, počtu tabulek a volbu primárního klíče porozumí pojmu relace a rozeznává relace typu 1:1, 1:N, N:M je schopen vysvětlit pojem dotaz a přirovnat jej k pojmu funkce a rovněž příklad dotazu uvést umí na základě vizuální stránky vysvětlit rozdíl mezi formulářem a klasickou tabulkou je schopen vysvětlit rozdíl mezi sestavou a ostatními relačními objekty Ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) Používá běžné a základní aplikační programové vybavení( aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje s aplikacemi tvořícími kancelářský SW jako celek Pracuje s dalšími aplikacemi používanými v oblasti mechanika seřizovače
Tabulky Relace Dotazy Formuláře Sestavy
Žák:
Informační zdroje, Internet
Volí vhodné informační zdroje k vyhledání požadovaných informací a odpovídající techniky(metody, způsoby) k jejich získávání Získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování Orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává Zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití Uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému Správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele naučí se jednoduchým tagům, které jsou potřebné k vytvoření jednoduché www stránky (tagy pro formátování textu a odstavce) naučí se zásadám správné kostry html dokumentu naučí se základním tagům pro tvorbu nečíslovaných a číslovaných seznamů a vytvoření
Informace, práce s informací
9 hod.
Informační zdroje Internet
Jazyk HTML a tvorba stránek pomocí HTML tagů Jazyk html Formátování textu a odstavce Tvorba seznamů a tabulek Vytvoření hyperlinku Vložení obrázku
63
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud jednoduché tabulky bude umět do textu a k objektům vložit hyperlinky na jiné stránky osvojí si vkládání a úpravu obrázku na www stránku Rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)
Základní identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Elektrikář silnoproud 26-51-H/02 Elektrikář – silnoproud od 1. 9. 2009
5.9 Tělesná výchova Pojetí vyučovacího předmětu: Cíl předmětu: Oblast vzdělávání pro zdraví zahrnuje nejen učivo potřebné k péči o zdraví a ochraně člověka za mimořádných událostí, ale také učivo tělesné výchovy. Hlavním cílem je vybavit žáky znalostmi a dovednostmi, které přispívají k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, rozvinout tak jejich postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jek působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, disharmonické mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví. V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností a kvalitnímu pohybovému učení. Jsou jim vytvářeny podmínky prožívat pohyb a sportovní výkon, kompenzovat negativní vlivy způsobu života a čestně spolupracovat při společných aktivitách a soutěžích. Nezanedbatelné je dodržování zásad bezpečnosti a prevence úrazů při pohybových aktivitách. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě ho chránit, rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví; racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení; chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka (vzduch, voda, hluk, chemické látky aj.); pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života a znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev; posoudit důsledky komerčního vlivu medií na zdraví, orientovat se v mediálních prostředcích a zaujmout k jejich obsahům kritický odstup; vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž; pociťovat radost a uspokojení z prováděné pohybové či sportovní činnosti; usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí; umět připravit a provádět tělesná cvičení a pohybové aktivity s cílem pozitivně působit na zdravotní stav organismu; využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play; 64
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud usilovat o dosažení optimální sportovní a pohybové gramotnosti v rámci svých možností; kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec; preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu a k celoživotní péči o zdraví, a tím se pokusit eliminovat zdraví ohrožující návyky a činnosti. dosáhnout optimálního tělesného a pohybového rozvoje v rámci svých možností Charakteristika učiva: Důraz se klade na výchovu proti závislostem na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, doplňcích výživy, hracích automatech, internetu, proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k sexuální odpovědnosti. V dnešní době jsou žáci vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, proto nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. chování při vzniku mimořádných událostí. Výsledky vzdělání: chovat se zodpovědně, aby nevzniklo zbytečné riziko úrazu a nemoci; získat návyk správného životního stylu a umět udržovat svou tělesnou kondici; orientovat se ve škodlivých vlivech životního prostředí a znát jejich dopad na biopsychosiciální vývoj a rozvoj člověka; umět poskytnout první pomoc a vědět, že neposkytnutí první pomoci je trestné; jednat poctivě a nepodvádět, tedy podle zásad fair play; vyrovnávat své jednostranné pracovní zatížení vhodnou pohybovou či sportovní aktivitou a kompenzačními cvičeními; umět se zorientovat a jednat při mimořádných událostech a i v situacích ohrožujících život vlastní i ostatních osob Strategie výuky: Formovat pozitivní přístup žáků k péči o zdraví a tělesným aktivitám, vést je k samostatnému, zájmovému a soustavnějšímu udržování fyzické, zdravotní i duševní vyrovnanosti a pohody. Kompenzovat jednostranné zatížení žáků, vést je k aktivnímu odpočinku, pravidelnému sportování a cvičení, ke správným hygienickým návykům a životosprávě, k vědomí škodlivosti drogových i jiných závislostí. Efektivně a trvale působit na morální, citovou, volní a rozumovou stránku žáka. Hodnocení výsledků vzdělávání: Jedná se především o tělesnou výchovu, která motivuje žáky ke zvyšování tělesné zdatnosti v souladu se zdravým způsobem života. Při hodnocení a klasifikaci je nutné zohlednit stupeň rozvoje jejich všeobecné pohybové výkonnosti, somatický typ, přístup k rozvoji osobnostních vlastností a zejména postoj ke zdravému životnímu stylu – požívání návykových látek atd. Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – umět naslouchat druhým, účastnit se diskusí, formulovat a zdůvodnit své názory, postoje, návrhy, vyslechnout názory druhých a adekvátně reagovat. Personální kompetence – uvědomit si své přednosti, hranice a nedostatky, kriticky hodnotit své dispozice, odpovědně přistupovat k plnění svých povinností a respektování stanovených pravidel, odhadovat své možnosti a schopnosti, respektovat možnosti a schopnosti druhých, prohlubování sebepoznání a sebehodnocení žáků, rozvoj tělesných i duševních schopností a dovedností žáků. Občanské kompetence – přijímání odpovědnosti za vlastní jednání, rozhodování, myšlení a cítění, respektování života jako nejvyšší hodnoty, ctít živou i neživou přírodu, chránit a zlepšovat životní prostředí, rozvíjet komunikativní dovednosti potřebné pro hodnotný partnerský život i pro život v pracovním kolektivu. Průřezová témata: 65
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud Občan v demokratické společnosti Výuka vede k posílení důvěry ve vlastní schopnosti a dovednosti, učí žáky samostatně se rozhodovat, reagovat ve známých i neočekávaných situacích, pokouší se jim nabídnout více způsobů řešení problémů, zvládat stavy fyzického i psychického vypětí, vážit si schopností, dovedností a práce druhých, respektovat jejich názor a umět přijmout kompromis, chovat se a jednat podle zásad fair play. Člověk a životní prostředí Výuka seznamuje žáky se zásadami chování při pobytu v horském prostředí, zprostředkuje jim zásady chování při vodní turistice i během letní rekreace v lese či u moře, učí je vážit si přírody, neznečišťovat ji a uvědomit si pozitivní působení pobytu venku a ve volné přírodě na vlastní organismus. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo
Žák: - popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí - zdůvodní význam zdravého životního stylu - dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí účinky - orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech - objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jedince, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví - dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností Žák: - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám a dovede je udržovat a ošetřovat - chápe význam hygieny a bezpečnosti v TV
Péče o zdraví Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. - duševní zdraví a rozvoj osobnosti; sociální dovednosti; rizikové faktory poškozující zdraví
Tělesná výchova Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - výstroj, výzbroj, údržba - odborné názvosloví a komunikace - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace, kompenzace, relaxace - zdroje informací
Časový rozvrh
4 hodiny
průběžně
Pohybové dovednosti Tělesná cvičení 66
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud - využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace - sestaví soubor zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou i duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích - uplatňuje zásady sportovního tréninku - dovede rozlišit fair play od nesportovního chování - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a koordinovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy - je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy - dovede koordinovat své pohyby - zná zásady dopomoci a záchrany, poskytne ji - uvědomuje si zlepšení prostorové orientace - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - zvládne rozcvičení všeobecné a speciální
- pořadová, všestranně rozvíjející, koordinační, kondiční, vytrvalostní, kompenzační a relaxační - rozhodování, zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení
Gymnastika - cvičení s náčiním (švihadlo) - akrobacie (kotouly vpřed, vzad, cvičení obratnosti, kotoul letmo (přes překážku 45 cm), stoj na lopatkách, stoj na hlavě stoj na rukou (ve vazbě s kotoulem) - cvičení na nářadí (přeskoky - koza, švédská bedna; bradla - přednožky s obratem od žerdi a k žerdi; kruhy - vis vznesmo, vis střemhlav; hrazda - výmyk, přešvihy, sešin) - rytmická gymnastika (pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem; tanec) - pohybové testy, sestavy - pravidla soutěží a závodů
Atletika - běh: běžecká abeceda, starty, sprinty: 60 m, 100 m, 400 m; vytrvalost: 800 m, 1500 m, Cooper test
průběžně
10 hodin
7 hodin 67
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud (abeceda, strečink) - uplatňuje základní techniku vybraných atletických disciplín - zvládá pravidla atletických disciplín - uvědomuje si prospěšnost pohybu v přírodě - rozumí škodlivosti používání dopingu - dokáže rozhodovat zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - komunikuje při pohybových činnostech, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci - dokáže rozhodovat zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu - ovládá herní činnosti jednotlivce, participuje na týmovém herním výkonu družstva - zlepší se v základních herních činnostech jednotlivce a zároveň svůj herní projev ze základní školy - uvědomuje si důležitost každého člena ve prospěch kolektivu, nebojí se konfrontace - rozliší jednání fair play od nesportovního jednání - zná pravidla vybraných her a řídí se jimi - zná základní taktické požadavky her - chápe signalizaci rozhodčího a řídí se jí
- skok: skok daleký, skok vysoký - vrh: koulařská abeceda, vrh koulí (5 kg) - pohybové testy; měření výkonů - pravidla soutěží a závodů
Pohybové hry - košíková, odbíjená, házená, futsal, kopaná, sálová kopaná, lakros, ringo, florbal, školní squash, badminton, frisbee, rugby - základní pravidla her a soutěží - teoretický a praktický nácvik základních dovedností uvedených pohybových her
25 hodin
- nezneužívá svých silových dispozic - dovede respektovat soupeře - je schopen rozlišit nutnou sebeobranu
- uvědomuje si význam pravidelného pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností - dokáže porovnat svoje výkony s těmi předcházejícími - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost,
Úpoly - význam úpolů - pády, zásady sebeobrany - obrana proti úchopům, škrcení, úderům, kopům - základní pravidla her a soutěží Testování tělesné zdatnosti - motorické testy (skok snožmo z místa,
4 hodiny
68
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud obratnost, vytrvalost - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců - rozumí škodlivosti používání dopingu - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy - chápe odlišnost podmínek v horském prostředí - zná zásady bezpečného chování, zásady první pomoci - zvládne základní lyžařské dovednosti, nebo se v nich zdokonalí - uvědomuje si význam pravidelného pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností - využívá různých forem turistiky - uvědomuje si význam pravidelného pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností
Žák: - dokáže zvolit vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit
hod plným míčem obouruč za hlavou, sedy lehy bez opory, shyby nadhmatem, test obratnosti u žebřin, člunkový běh, běh na 1000, skákání přes švihadlo) - silový víceboj (shyby podhmatem, trojskok snožmo z místa, bench press, vznosy)
Lyžování a snowboarding - základy sjezdového lyžování (zatáčení, zastavování, sjíždění i přes terénní nerovnosti) - základy běžeckého lyžování (klasická technika, bruslení) - základy snowboardingu (zatáčení, zastavování, sjíždění i přes terénní nerovnosti) - chování při pobytu v horském prostředí - pravidla chování na sjezdovce Bruslení - základy bruslení na ledě nebo inline (jízda vpřed, změna směru jízdy, zastavení) Zdravotní tělesná výchova - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, kompenzační cvičení, plavání, turistika, nordic walking, pobyt v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity
2. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo
Žák:
Péče o zdraví
- popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus - uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku
Zdraví
12 hodin
lyžařský kurz
4 hodiny
průběžně, dle individ. potřeb žáků
Časový rozvrh
2 hodiny
- odpovědnost za zdraví své i druhých; péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci; práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu 69
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací - prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě i druhým
- prevence nemocí a úrazů První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody 2 hodiny
Žák:
Tělesná výchova
- dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám a dovede je udržovat a ošetřovat - chápe význam hygieny a bezpečnosti v TV
Teoretické poznatky
průběžně
- význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - výstroj, výzbroj, údržba - odborné názvosloví a komunikace
- využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace - sestaví soubor zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou i duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích - uplatňuje zásady sportovního tréninku - dovede rozlišit fair play od nesportovního chování - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a koordinovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji
- hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace, kompenzace, relaxace - zdroje informací
Pohybové dovednosti Tělesná cvičení
průběžně
- pořadová, všestranně rozvíjející, koordinační, kondiční, vytrvalostní, kompenzační a relaxační - rozhodování, zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení
Gymnastika - akrobacie (stoje a kotouly v obměnách, přemet stranou (vpřed), salto vpřed (pérový můstek)) - cvičení na nářadí (přeskoky - švédská bedna; bradla – zánožka s obratem o 180°; kruhy komíhání, v předhupu změny směru, shyb; hrazda - výmyk, toč vzad, podmet) - rytmická gymnastika (pohybové činnosti a
12 hodin
70
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud - je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy - dovede koordinovat své pohyby - zná zásady dopomoci a záchrany, poskytne ji - uvědomuje si zlepšení prostorové orientace - je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - zvládne rozcvičení všeobecné a speciální (abeceda, strečink) - uplatňuje základní techniku vybraných atletických disciplín - zvládá pravidla atletických disciplín - rozumí škodlivosti používání dopingu - dokáže rozhodovat zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - komunikuje při pohybových činnostech, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci - dokáže rozhodovat zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu - ovládá herní činnosti jednotlivce, participuje na týmových herních činnostech družstva - ovládá pravidla vybraných her a řídí se jimi - je schopen porozumět složitějším taktickým požadavkům při hře - chápe různé herní systémy a varianty - chápe signalizaci rozhodčího a řídí se jí - zvládá složitější herní cvičení - nezneužívá svých silových dispozic - dovede respektovat soupeře - je schopen rozlišit nutnou sebeobranu - uvědomuje si význam pravidelného pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností
kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem; tanec) - pohybové testy, sestavy - pravidla soutěží a závodů
7 hodin Atletika - běh: starty, štafetový běh, sprinty: 60 m, 100 m, 400 m; vytrvalost: 800 m, 1500 m, Cooper test - skok: skok daleký - závěs, skok vysoký - flop - vrh: vrh koulí (5 kg), zádová technika - pohybové testy; měření výkonů - pravidla soutěží a závodů
Pohybové hry - odbíjená (herní činnosti jednotlivce, útočný úder ze zóny IV po nahrávce, smeč, jednoblok, vykrytí bloku, podání do určených prostorů, pravidla, hra) - házená (herní činnosti jednotlivce, útočné a obranné kombinace, trestný hod, pravidla, hra)
28 hodin
- košíková (herní činnosti jednotlivce, útočné kombinace (hoď a běž), obranné kombinace (obsazování, osobní obrana), trestný hod, pravidla, hra) - kopaná, futsal, sálová kopaná, lakros, ringo, florbal, školní squash, badminton, frisbee, rugby - pravidla her a soutěží - zdokonalování techniky a taktiky uvedených pohybových her
Úpoly
3 hodiny
- zdokonalování techniky pádů, 71
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud - dokáže porovnat svoje výkony s těmi předcházejícími - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, obratnost, vytrvalost - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců - rozumí škodlivosti používání dopingu - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy - chápe důležitost relaxace - chápe odlišnost podmínek ve vodním prostředí - zná zásady bezpečného chování, zásady první pomoci - zvládne základní plavecké dovednosti, nebo se v nich zdokonalí - uvědomuje si význam pravidelného pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností - chápe odlišnost podmínek v přírodním prostředí - zná zásady bezpečného chování, zásady první pomoci - zvládne základní turistické dovednosti a zásady, zná turistická značení - dokáže se orientovat v mapě a pracovat s kompasem či buzolou - uvědomuje si význam pravidelného pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností - využívá různých forem turistiky Žák: - dokáže zvolit vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit
- sebeobrana - kruhový trénink Testování tělesné zdatnosti - motorické testy (skok snožmo z místa, hod plným míčem obouruč za hlavou, sedy lehy bez opory, shyby nadhmatem, test obratnosti u žebřin, člunkový běh, běh na 1000, skákání přes švihadlo) - silový víceboj (shyby podhmatem, trojskok snožmo z místa, bench press, vznosy) Plavání - adaptace na vodní prostředí - dva plavecké způsoby
sportovní kurz
- určená vzdálenost plaveckým způsobem - dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího
Turistika a sporty v přírodě - příprava turistické akce - orientace v krajině
sportovní kurz
- orientační běh
Zdravotní tělesná výchova - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, kompenzační cvičení, plavání, turistika, nordic walking, pobyt v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity
3. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo
Žák: - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací
12 hodin
Péče o zdraví Zdraví - partnerské vztahy a sexualita - mediální obraz krásy lidského těla, komerční
průběžně, dle individ. potřeb žáků
Časový rozvrh 2 hodiny
72
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud - diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a odpovědnému přístupu k pohlavnímu životu - dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat - prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě i druhým - dovede posoudit vliv médií a reklamy na životní styl jedince a na péči o své zdraví, dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu
Žák: - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám a dovede je udržovat a ošetřovat - chápe význam hygieny a bezpečnosti v TV
- využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace - sestaví soubor zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou i duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích - uplatňuje zásady sportovního tréninku - dovede rozlišit fair play od nesportovního
reklama Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - mimořádné události (živelné pohromy, havárie, krizové situace aj.) - základní úlohy ochrany obyvatelstva (varování, evakuace) První pomoc - poranění při hromadném zasažení obyvatel - stavy bezprostředně ohrožující život
Tělesná výchova Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - výstroj, výzbroj, údržba - odborné názvosloví a komunikace - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace, kompenzace, relaxace - zdroje informací Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, koordinační, kondiční, vytrvalostní, kompenzační a relaxační - rozhodování, zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení
2 hodiny
2 hodiny
průběžně
průběžně
73
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud chování - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a koordinovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit složitější pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy - zná zásady dopomoci a záchrany, poskytne ji - koordinuje své pohyby na vyšší úrovni - vylepší prostorovou orientaci
- dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - zvládne rozcvičení všeobecné a speciální - uplatňuje techniku vybraných atletických disciplín na vyšší úrovni - ovládá pravidla atletických disciplín, umí měřit pásmem a na stopkách - rozumí škodlivosti používání dopingu - dokáže rozhodovat zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - komunikuje při pohybových činnostech, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci - dokáže rozhodovat zapisovat a sledovat výkony
Gymnastika - akrobacie (stoje, přemety, kotoul vzad do stoje na rukou, salto) - cvičení na nářadí (přeskoky - kůň; bradla – kotoul, sestava; kruhy – ze vzporu pádem vzad svisy (vznesmo, střemhlav); hrazda - výmyk, toč vzad, vzepření jízdmo závěsem v podkolení, podmet) - rytmická gymnastika (pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem; tanec) - pohybové testy, sestavy - pravidla soutěží a závodů
Atletika - běh: starty, štafetový běh, sprinty: 60 m, 100 m, 400 m; vytrvalost: 800 m, 1500 m, Cooper test - skok: skok daleký – kročná technika, skok vysoký - flop - vrh: vrh koulí (5 kg), otočka - pohybové testy; měření výkonů - pravidla soutěží a závodů
Pohybové hry - florbal (herní činnosti jednotlivce, útočné a obranné kombinace, nájezdy, pravidla, hra) - kopaná (herní činnosti jednotlivce, útočné a obranné kombinace, přímý a nepřímý kop, penalta, pravidla, hra) - košíková (herní činnosti jednotlivce, útočné kombinace (postupný útok), obranné kombinace (osobní a zónová obrana), trestný
11 hodin
6 hodin
28 hodin
74
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud jednotlivců nebo týmu - ovládá herní činnosti jednotlivce, participuje na týmových herních činnostech družstva - uvědomuje si důležitost každého člena ve prospěch kolektivu, nebojí se konfrontace - rozliší jednání fair play od nesportovního jednání - rozumí pravidlům sportovních her, umí rozhodovat utkání - chápe taktické požadavky her, - rozumí signalizaci rozhodčího - zvládá složitější herní cvičení a různé varianty útoku i obrany - nezneužívá svých silových dispozic - dovede respektovat soupeře - je schopen rozlišit nutnou sebeobranu
- uvědomuje si význam pravidelného pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností - dokáže porovnat svoje výkony s těmi předcházejícími - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, obratnost, vytrvalost - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců - rozumí škodlivosti používání dopingu - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy
Žák: - dokáže zvolit vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky
hod, pravidla, hra) - odbíjená (technika podání a příjmu, smeč, blok) - futsal, sálová kopaná, lakros, ringo, házená, školní squash, badminton, frisbee, rugby - pravidla her a soutěží - zdokonalování techniky a taktiky uvedených pohybových her
Úpoly - zdokonalování sebeobrany - technika souboje, kontaktní souboj - kruhový trénink Testování tělesné zdatnosti - motorické testy (skok snožmo z místa, hod plným míčem obouruč za hlavou, sedy lehy bez opory, shyby nadhmatem, test obratnosti u žebřin, člunkový běh, běh na 1000, skákání přes švihadlo) - silový víceboj (shyby podhmatem, trojskok snožmo z místa, bench press, vznosy)
Zdravotní tělesná výchova - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, kompenzační cvičení, plavání, turistika, nordic walking, pobyt v přírodě
3 hodiny
12 hodin
průběžně, dle individ. potřeb žáků
75
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud pohybových aktivit
- kontraindikované pohybové aktivity
Základní identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Elektrikář silnoproud 26-51-H/02 Elektrikář – silnoproud od 1. 9. 2009
5.10 Ekonomika Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Předmět Ekonomika je specializovaným předmětem RVP. Patří do skupiny odborných předmětů. Je zařazen do posledního ročníku vzdělávání tak, aby žáci pracovali se širšími znalostmi a informacemi, získanými v předchozí přípravě. Obecným cílem ekonomického vzdělávání je připravit žáky na aktivní občanský život ve společnosti. Směřuje k výchově čestných lidí, kteří budou aktivními a poučenými osobami v ekonomické sféře, budou jednat uvážlivě nejen k vlastnímu prospěchu, ale i k prospěchu společnosti. Zaměřuje se na zvládnutí základních ekonomických pojmů a vytvoření schopnosti myslet v ekonomických kategoriích na úrovni zaměstnance a připravit jej i na možnost soukromého podnikání. Charakteristika učiva: Žáci získávají potřebné poznatky o obsahu základních ekonomických pojmů tak, aby chápali význam a obsah ekonomického vzdělávání. Vychází se z postavení zaměstnance a jeho postavení v pracovně právních vztazích, příkladů hospodaření v rodině a postupují k hospodaření podniku a státu a úloze státu v období tržní ekonomiky. Seznamují se s možnostmi podnikání v oboru a s povinnostmi podnikatele. Získávají základní informace o odměňování, výpočtu daně z příjmu a obsahu a výši sociálního a zdravotního pojištění. Hodnocení žáků: V předmětu Ekonomika vychází z jednotlivých témat a jejich obsahu. Základem je ústní zkoušení, které je nezbytné alespoň 2x za pololetí. Při zkoušení je nutné sledovat schopnost žáka vyjádřit přiměřeně myšlenky i vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Při písemném zkoušení žáci dokazují praktickými výpočty ovládnutí učiva. Metody a formy výuky: Základním prostředkem při předávání kompetencí je výklad, doplněný o příklady používaných formulářů a samostatné zpracování požadovaných materiálů – například zpracování žádosti o zaměstnání nebo životopis. Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – vhodně se prezentovat při jednáních, v diskusi se vyjadřovat přiměřeně, jasně formulovat své názory a postoje, reagovat na názory ostatních, zpracovat souvislé texty, používat vhodné stylistické i jazykové prostředky. Personální kompetence – kriticky hodnotit své osobní předpoklady, efektivně se připravovat, využívat zprostředkovaných zkušeností jiných lidí, kriticky hodnotit vlastní výkony, pečovat o svůj další růst. Sociální kompetence – pracovat samostatně i v kolektivu, uznávat autoritu nadřízených, přispívat k tvorbě kladných mezilidských vztahů, předcházet konfliktům. Řešit samostatně běžné pracovní úkoly včetně mimopracovních, tj. porozumět zadanému úkolu, vystihnout podstatu a vyhledat informace k jeho řešení. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií. Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úloh. 76
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud Kompetence k pracovnímu uplatnění – tzn., aby absolventi měli přehled o uplatnění na trhu práce, o pracovních a platových podmínkách v oboru a možnostech dalšího vzdělávání v oboru, znali práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: porozumět základním ekonomickým pojmům orientovat se v ekonomických souvislostech a osvojit si ekonomický způsob myšlení aby byli připraveni na možnost samostatného podnikání v oboru aby dokázali využít základní znalosti o hospodaření podniku, naučili se vypočítat mzdu a pojištění, zorientovali se v daňové soustavě aby byli schopni se orientovat na finančním trhu Průřezová témata: Člověk a svět práce Žáci budou vzděláváni v oblasti pracovního trhu. Budou seznamováni s podmínkami, výhodami, (nevýhodami) ve vztahu zaměstnavatel-zaměstnanec. Člověk a komunikační technologie Žáci budou získávat informace z internetu a využívat počítač k hlubšímu ekonomickému vzdělávání. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 3. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Časový rozvrh Žák: Základní ekonomické pojmy 7 hod. - používá a správně aplikuje základní ekonomické - potřeby, statky, služby pojmy - životní úroveň - posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku - výroba, výrobní faktory, hospodářský proces - vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny - trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží a - stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a cena vysvětlí, jak se cena liší podle místa, zákazníků a období - rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky Žák: Zaměstnanci 5 hod. - orientuje se v organizační struktuře - obecná organizační struktura strojírenské firmy strojírenské firmy - organizace práce na pracovišti a ochrana - popíše stupně řízení v organizaci majetku organizace - popíše hierarchii zaměstnanců v organizaci, - druhy škod a možnosti jejich předcházení jejich práva a povinnosti odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele za - je schopen vyhledat potřebné informace o vzniklé škody svých právech a odpovědnosti - na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele Žák: Pracovní vztahy 10 hod. - vyhledává informace o volných místech - hledání zaměstnání, dokumentace - umí formulovat a sestavit žádost o zaměstnání - úkoly úřadu práce - orientuje se v nutných dokladech, které - nezaměstnanost, podpora, rekvalifikace 77
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud předkládá při evidování na úřadu práce - naučí se kontaktovat úřad práce - získává přehled o obsahu Zákoníku práce - uplatňuje znalosti o náležitostech pracovní smlouvy - získává informace o požadavcích na kvalifikaci uchazeče o zaměstnání - zná zvláštnosti pracovního poměru uvedené v pracovní smlouvě - je schopen navštívit úřad práce a osobní oddělení vhodného podniku a získat informace důležité pro sjednání pracovního poměru Žák: - orientuje se v právních formách podnikání, je schopen charakterizovat jejich základní znaky - posoudí vhodné formy podnikání pro obor - zná základní pravidla postupu při zahájení ukončení živnosti - orientuje se v potřebných dokladech - vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet - na příkladech popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu Žák: - orientuje se v účetní evidenci majetku - rozlišuje jednotlivé druhy majetku - rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů - řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření - řeší jednoduché kalkulace ceny - orientuje se v inventární evidenci majetku a v odpovědnosti za správné používání a ochranu majetku Žák: - orientuje se v platebním styku a smění peníze podle kurzovního lístku - vyplňuje doklady související s hotovostním a bezhotovostním pohybem peněz - vysvětlí podstatu a míru inflace, její důsledky na finanční situaci obyvatel - dokáže stanovit opatření jak nepříznivým důsledkům inflace zabránit - vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN - zná základní rozdělení a druhy mezd - řeší jednoduché výpočty mezd a
- právní služby úřadu práce - obsah Zákoníku práce - vznik, změny a ukončení pracovního poměru - povinnosti a práva zaměstnance a zaměstnavatele - exkurze – úřad práce
Podnikání, podnikatel - vymezení pojmů - právní formy podnikání - obsah živnostenského zákona - druhy živnostenského podnikání - právnické osoby - druhy právnických osob z hlediska vlastnických forem - podnikatelský záměr
10 hod.
Hospodaření podniku, majetek podniku koloběh hospodářských prostředků v podniku - hospodářský výsledek z podnikání - struktura majetku podniku dlouhodobý a oběžný majetek podniku, obsah podskupin - zdroje hospodaření podniku – vlastní a cizí obsah pojmu náklady a výnosy
8 hod.
Peníze, odměňování pracovníků, mzdy, pojistné - peníze, hotovostní a bezhotovostní platební styk v různých měnách - inflace a faktory ovlivňující inflaci - úroková míra - druhy odměňování – mzda, plat - struktura mezd - sociální a zdravotní pojištění - daňová soustava a její základní rozdělení - pojištění, druhy a způsoby pojištění - státní rozpočet – jeho podstata a tvorba
10 hod.
78
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud orientuje se ve složkách, které mzdu tvoří - zná význam sociálního a zdravotního pojištění - vypočte sociální a zdravotní pojištění - orientuje se v daňové soustavě a charakterizuje význam daní pro stát - řeší jednoduché příklady výpočtu DPH a daně z příjmu - orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, umí vybrat nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby - vysvětlí úlohu státního rozpočtu v národním hospodářství a způsob jeho tvorby Žák: - chápe význam dokladů v daňové evidenci - umí vést daňovou evidenci pro plátce i neplátce daně z přidané hodnoty - dovede vyhotovit zjednodušené daňového přiznání - dovede vybrat správný formulář pro vyhotovení daňového přiznání pro konkrétní druh daně - zná základní termíny podání daňového základu na finančním úřadě pro různé druhy daní
Žák: - orientuje se v příjmech a výdajích, sestaví vyrovnaný rodinný rozpočet - stanoví cenu produktu - je schopen používat on-line bankovní služby, orientuje se v dokladech bankovních služeb - vyhledává informace a orientuje se v nabídce finančních produktů - získá informace o možnostech řešení zadlužení formou exekuce nebo oddlužení
Daňová a evidenční povinnost - zásady a vedení daňové evidence - daňová evidence - ocenění majetků a závazků podléhající daňové evidenci - minimální základ daně a jeho stanovení - daňové přiznání fyzických osob - používaná dokumentace při zhotovení daňového přiznání k dani z příjmů fyzických osob - základní termíny podání daňového přiznání na finančním úřadě
8 hod.
Finanční gramotnost - hospodaření domácnosti - ceny – tvorba cen - finanční produkty (akcie, podílové listy, termínované vklady, půjčky úvěry) - finanční plánování - zadlužení, předlužení a možnosti jeho řešení
8 hod.
Základní identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Elektrikář 26-51-H/01 Elektrikář od 1. 9. 2009
5.11 Technická dokumentace Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: 79
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud Cílem předmětu je rozvíjení prostorové představivosti a přispění k rozvoji technického myšlení žáků. Žák se učí kreslit technické výkresy podle platných norem s využitím klasických i moderních prostředků pro grafickou komunikaci. Zvládnutí učiva vytváří podklad pro správné čtení technických výkresů. Charakteristika učiva: Učivo je rozděleno do tematických celků. V prvních dvou celcích se žák seznámí s normami pro kreslení a se základy technického kreslení. V dalším celku si žák osvojí zásady promítání a naučí se kreslit strojnické součásti a závity. Následující celky jsou věnovány kreslení elektrotechnických schémat (značky a katalogové údaje pasivních, aktivních součástek, spojovacího materiálu apod.) Poslední celek se zabývá moderními způsoby zpracování technické dokumentace (programy EAGLE, LSD 2000 apod.). Pojetí výuky: Při výuce technického kreslení jsou využívány běžné výukové formy (výklad, práce s odbornou literaturou a normami). Dále je využíváno samostatné práce žáků při řešení individuálních zadání. Zvláštní důraz je kladen na osvojení správných pracovních návyků – pečlivosti, přesnosti a přehlednosti vytvářené technické dokumentace. Výsledky své práce žák dokáže obhájit před kolektivem. Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem. Základem pro hodnocení žáka jsou výsledky při plnění individuálních zadání. Kromě těchto zadání jsou též využívána srovnávací zadání. Důraz je kladen zejména na správnost řešení, ale přihlíží se i ke grafické úrovni odvedené práce. K hodnocení je též využito běžných způsobů hodnocení, jako je zkoušení a testování. Klíčové kompetence: - Komunikativní kompetence – žák se srozumitelně a přehledně vyjadřuje v mluvených a psaných projevech při respektování platných norem a předpisů. - Personální kompetence – přijímá hodnocení svých výsledků samostatné práce ze strany učitele, přijímá jeho rady i kritiky. - Sociální kompetence – žák zodpovědně plní zadané úkoly, snaží se porozumět zadání, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej. - Samostatnost při řešení úkolů – volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá vědomostí a zkušeností nabytých dříve. - Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák získává informace z otevřených zdrojů. - Odborné kompetence: Žák: má představu o vztahu mezi skutečným tvarem součásti a jejím zobrazením o umí kreslit náčrty strojních součástí, výkresy strojních součástí a spojů, výkresy jednoduchých sestav a elektrotechnická schémata o umí číst technické výkresy a technická schémata Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: pochopit a osvojit si techniky, které se využívají v technické dokumentaci pro komunikaci mezi spolupracujícími subjekty pracovat zodpovědně, cílevědomě a samostatně diskutovat problémy v pracovních skupinách, přijímat stanoviska a názory jiných a učit se umění kompromisu a vyjednávání přijímat odpovědnost za výsledky svých rozhodnutí Průřezová témata: 80
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud 1. Občan v demokratické společnosti Žák je stimulován k aktivitě, angažovanosti a k diskusím nad konkrétními úlohami praxe. Je veden ke komunikaci a zásadám slušného chování ve společnosti. 2. Člověk a životní prostředí Žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Učí se uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické. 3. Člověk a svět práce Technické kreslení podporuje jednoznačné a přesné vyjadřování a dovednost získávat a efektivně využívat informace z různých zdrojů. 4. Informační a komunikační technologie Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, využívá jich v průběhu vzdělávání i při řešení praktických úkolů. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání
Učivo
Úvod do předmětu Význam technického kreslení Pomůcky pro technické kreslení Zásady pro kreslení Žák: Normalizace v technickém kreslení používá normalizované formáty výkresů ČSN, oborové normy, třídění používá správně měřítka, druhy čar, Technické výkresy – druhy normalizované písmo Formáty výkresů, skládání Druhy čar a jejich použití, měřítko zobrazení Normalizované písmo, popisování výkresů Žák: Strojnické kreslení zná metody pravoúhlého promítání a používá Technika zobrazování - kolmé promítání na tři promítání do základních průměten sklopených do průmětny, technické zobrazování hranatých a roviny oblých těles, zobrazování technických součástí, doplňuje chybějící průměty zjednodušování součástí zná druhy a kreslí kuželosečky Kótování na strojnických výkresech, drsnost kreslí řezové a průnikové křivky povrchu vytváří správné výkresové pohledy a volí Kreslení strojnických součástí, kreslení závitů vhodný počet pohledů používá zobrazení do pomocných průměten používá řezů a průřezů a dalších konstrukčních prvků k jednoznačnému určení tvaru kótuje délkové rozměry a úhly kreslí výkresy strojních součástí Žák: Elektrotechnické kreslení ovládá značky používané v elektrotechnických Základní pojmy pro kreslení schémat schématech Značky pro elektrotechnická schémata, značky
Časový rozvrh 1 hod.
2 hod.
10 hod.
4 hod.
81
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud kreslí jednoduchá schémata a používá schematické značky
Žák: zná druhy spojovacích materiálů a prvků a dokáže je vhodně použít
Žák: orientuje se v katalogu pasivních součástek umí přečíst parametry nalezených součástek
Žák: orientuje se v katalogu aktivních součástek umí přečíst parametry nalezených součástek
Žák: pracuje s programy na vytváření elektrotechnických zapojení (Tina EAGLE, LSD 2000) v programu dokáže vytvářet schémata pro technickou dokumentaci v programu umí vytvořit návrh plošného spoje
pro všeobecné použití, značky el. materiálů v bytech, značky částí telefonních zařízení, značky pro energetická a sdělovací vedení Druhy schémat (bloková, obvodová zapojovací, situační) Elektrotechnické výkresy Spojovací materiál v elektrotechnice Způsoby spojování Konektory Banánky, svorky, zdířky Ostatní materiál Pasivní součástky v elektrotechnice Katalogové údaje a značení rezistorů a kondenzátorů Konstrukční údaje transformátorů a cívek Ostatní součástky a konstrukční prvky pro elektrotechniku (vypínače, přepínače, spínače, patice, objímky, jističe a pojistky) Aktivní součástky v elektrotechnice Firemní katalogy Příklady důležitých parametrů pro zapojování součástek do analogových a digitálních systémů Označování a náhrady Kreslení elektrotechnických schémat pomocí počítačových programů
2 hod.
2 hod.
2 hod.
10 hod.
Základní identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Elektrikář silnoproud 26-51-H/02 Elektrikář – silnoproud od 1. 9. 2009
5.12 Elektrotechnika Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu: Předmět elektrotechnika je stěžejním předmětem studijního oboru Elektrikář. Cílem výuky je, aby žáci získali základní poznatky z teorie elektrostatického a magnetického pole, uměli řešit jednoduché obvody stejnosměrného a střídavého proudu a byli schopni se orientovat v základních elektrotechnických schématech. Zvládnutí problematiky tohoto předmětu je nezbytným předpokladem pro úspěšné studium odborných předmětů ve vyšších ročnících. 82
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud Charakteristika učiva a mezipředmětové vztahy: Obsahově učivo navazuje na znalosti fyziky, které prohlubuje především v oblasti elektrostatiky, stejnosměrného a střídavého proudu a elektromagnetismu. Žák bude schopen řešit elektrotechnické problémy pomocí matematických vztahů a na základě pochopení jevů a principů v oblasti elektrotechniky. Učivo je členěno do jednotlivých kapitol, které tvoří ucelenou část, a pomáhají žákovi lépe pochopit probíranou látku. Metody a formy výuky, doporučená literatura: Výuka se skládá z teoretických výkladových hodin (s praktickými ukázkami - demonstrace). Jsou používány i metody problémové, kombinované s klasickými výukovými postupy. V souvislosti s tím je třeba rozvíjet schopnost žáků samostatně studovat odbornou literaturu a vyhledávat na internetu odborné články a dokumenty. Snahou je v maximální míře využívat zařízení specializovaných učeben s dataprojektory. Hodnocení výsledků žáků: Kritéria hodnocení jsou dána klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu, a dále klasifikačními kritérii, se kterými budou žáci na počátku klasifikačního období seznámeni. Dovednosti a znalosti žáků budou ověřovány formou individuálního zkoušení, testování, písemné práce, samostatné práce (zpracování a prezentace určitého tématu). Klíčové kompetence: - Komunikativní kompetence – žák se srozumitelně a přehledně vyjadřuje v mluvených a psaných projevech při respektování platných norem a předpisů. - Personální kompetence – přijímá hodnocení svých výsledků samostatné práce ze strany učitele, přijímá jeho rady i kritiky. - Sociální kompetence – žák zodpovědně plní zadané úkoly, snaží se porozumět zadání, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej. - Samostatnost při řešení úkolů – volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá vědomostí a zkušeností nabytých dříve. - Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák získává informace z otevřených zdrojů. - Odborné kompetence Výuka směřuje k tomu, aby žák: - používal základní jednotky a jejich rozměry - aplikoval základní vztahy a zákony elektrického proudového, elektrostatického a magnetického pole - řešil matematicky jednoduché obvody stejnosměrného a střídavého proudu - pracoval se základními vlastnostmi pasivních prvků R, L, C - pracoval s katalogy a internetem - sestavoval a proměřoval jednoduché elektrické obvody - vysvětlil vlastnosti materiálů používaných v elektrotechnice - chápal a znal zákony elektromagnetické indukce - znal účinky elektrického proudu a jejich využití - realizoval a vysvětlil základní zapojení v trojfázové soustavě - zvládl základy pájení - používal jednoduché měřicí přístroje elektrických veličin. - Předmět přispěje ke zvýšení znalosti právních předpisů bezpečnosti a ochrany zdraví při práci (výběr norem dle ČSN 33 20 00–4–41, předpisy 1. pomoc při úrazu elektrickým proudem). Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: - pracovat zodpovědně, cílevědomě a samostatně 83
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud - diskutovat problémy v pracovních skupinách, přijímat stanoviska a názory jiných a učit se umění kompromisu a vyjednávání - přijímat odpovědnost za výsledky svých rozhodnutí - postupovat při práci úsporně a s citem pro techniku - dbát na bezpečnost svoji, svých spolupracovníků i techniky Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Přínos předmětu „Základy elektrotechniky“ spočívá ve volbě metod práce, jako jsou týmová práce, diskuse a problémové učení. Výuka bude probíhat v demokratickém prostředí, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci a dialogu. Člověk a životní prostředí Předmět přispěje k vytváření kladného postoje žáků k ochraně životního prostředí z hlediska ekologické likvidace odpadů a z hlediska využívání netradičních zdrojů energie – „OZE“ Člověk a svět práce Žák řeší praktické úlohy se zaměřením na budoucí možnost studia, případně zaměstnání v oblasti elektrotechniky. Žáci získají poznatky a dovednosti související s jejich uplatněním ve světě práce, s možností dalšího vzdělávání a další profesní orientace. Informační a komunikační technologie Žáci budou v rámci předmětu využívat prostředky ICT. Žáci se zdokonalí ve využívání prostředků ICT při simulaci elektronických obvodů a při kreslení schémat elektrických obvodů. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 4 hodiny týdně, celkem 132 hodin Výsledky vzdělávání Učivo
Časový rozvrh 5 hod.
Žák: vysvětlí pojem elektronová teorie vysvětlí elektrickou vodivost kovů, kapalin, plynů a polovodičů
Základní pojmy z elektrotechniky jednotky a jejich rozměry Praktická cvičení: Počítání s díly a násobky jednotek.
Žák: pracuje se základními veličinami elektrického proudového pole využije princip vedení stejnosměrného proudu v kovech a podstatu elektrického odporu kovů při zjišťování příkonu elektrospotřebiče, zjišťování ztrát, výběru vhodného vodiče aplikuje Ohmův a Kirchhoffovy zákony a jiné poučky při řešení jednoduchých i složitějších elektrických obvodů analyticky, numericky a graficky řeší obvody stejnosměrného proudu sestaví podle schématu elektrický obvod a změří napětí a proud Žák: jmenuje základní veličiny elektrostatického
Elektrické pole proudové 30 hod. základní veličiny proudového pole Ohmův zákon práce a výkon elektrického proudu Kirchhoffovy zákony stejnosměrné obvody a jejich řešení Praktická cvičení: Zjišťování základních parametrů zdrojů. Ověřování Kirchhoffových zákonů měřením v konkrétním zapojení. Sestavování obvodů, jejich proměření, kontrola výpočtem a pomocí programu ETCAI, EDISON.
Elektrostatické pole elektrický náboj tělesa a elektrické pole
15 hod. 84
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud pole (základní veličiny elektrostatického pole a využívá vlastnosti izolantů a chování zobrazování polí) elektrostatického pole při volbě vhodného dielektrika, izolanty izolantu elektrická indukce vysvětlí princip a funkci kondenzátoru, kondenzátory, kapacita, spojování vypočte kapacitu různých typů kondenzátorů kondenzátorů řeší elektrické obvody s kondenzátorem silové působení elektrostatických polí, aplikuje poznatky ze silového působení namáhání, průraz, polarizace elektrostatických polí v praxi a přírodě energie elektrostatického pole vysvětlí použití piezoelektrického jevu piezoelektrický jev Praktická cvičení: Řešení spojení kondenzátorů matematicky a kontrola měřičem kapacity. Měření izolačního odporu. Žák: Základy elektrochemie chápe princip elektrolýzy elektrolýza, Faradayovy zákony vybírá vhodné typy zdrojů pro zadané chemické zdroje elektrického proudu použití Praktická cvičení: Zjišťování vnitřního odporu chemických zdrojů a podle výsledku určení tvrdosti zdrojů. Ukázky jednotlivých typů zdrojů a seznámení s katalogem výrobce. Žák: Magnetické pole chápe princip vzniku magnetického pole magnetická indukce rozlišuje látky diamagnetické, magnetické vlastnosti látek paramagnetické a feromagnetické magnetické materiály uvádí použití jednotlivých látek v praxi magnetizační křivka, hysterezní smyčka umí rozdělit feromagnetické látky podle magnetické obvody tvaru hysterezní smyčky magnetické pole elektrického proudu řeší magnetické obvody magnetická síla a energie magnetického popíše vlastnosti látek feromagnetických, pole antiferomagnetických Praktická cvičení: Demonstrační ukázky hysterezních křivek různých magnetických materiálů. Ověření chování magnetických a nemagnetických látek.
6 hod.
12 hod.
85
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud Žák: Elektromagnetická indukce vysvětlí jev elektromagnetické indukce a indukční zákon, Lencovo pravidlo, pravidlo jeho význam v technice pravé a levé ruky chápe princip jeho využití u transformační a pohybové indukované stejnosměrného stroje a transformátoru, napětí měřících přístrojů vlastní a vzájemná indukčnost cívek, činitel změří indukčnost a určí jakost cívky vazby vysvětlí podíl ztrát v železe na účinnost a vířivé proudy způsoby jejich omezování ztráty v železe Praktická cvičení: Demonstrační ukázky činnosti transformátoru a stejnosměrného stroje. Žák: Střídavé proudy počítá příklady na efektivní a střední základní představy a pojmy, časový průběh hodnoty efektivní a střední hodnoty proudu a napětí sleduje časové průběhy na osciloskopu Praktická cvičení: Zobrazení průběhů na osciloskopu. Žák: Znázornění střídavých sinusových veličin řeší obvody střídavého proudu použitím fázory fázorů jednoduché střídavé obvody s prvky RLC sestavuje a vypočítává jednoduché obvody Praktická cvičení: Výpočty jednoduchých obvodů. (Využití RC systému, ETCAI) Žák: Složené obvody s prvky R, L, C navrhuje a realizuje obvody zadaných složené obvody sériové a paralení vlastností náhradní schéma skutečné cívky a ověřuje základní parametry obvodů kondenzátoru Praktická cvičení: Praktické měření na složených obvodech a kontrola výpočtem s využitím programu ETCAI, EDISON, R-C systém. Žák: Výkon střídavého proudu řeší příklady na výpočty výkonů (činné, výkon činný, zdánlivý a jalový jalové, zdánlivé) účiník odečítá výkony strojů z výrobních štítků Praktická cvičení: Měření činného výkonu a výpočty jalového, zdánlivého výkonu a účiníku z naměřených hodnot výkonu, napětí a proudu. Žák: Rezonance seznámení s praktickou ukázkou měření na sériová rezonance složených obvodech paralelní rezonance kontroluje a porovnává naměřené hodnoty Praktická cvičení: s vypočtenými Měření na složených rezonančních obvodech a kontrola výpočtem (využití „R-C systému) Žák: Trojfázová soustava
12 hod.
9 hod.
7 hod.
12 hod.
6 hod.
7 hod.
5 hod. 86
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud vypočítá základní parametry trojfázového druhy zapojení trojfázové proudové generátoru soustavy řeší trojfázové obvody se základními druhy základní druhy zapojení zatížení zapojení zátěže práce a výkon trojfázové proudové vypočítá příkon trojfázového spotřebiče soustavy Praktická cvičení: Ukázky zapojení vinutí elektrických strojů. Žák: Točivé magnetické pole ověří si vznik točivého pole na principy asynchronních a synchronních demonstračním modelu stroje strojů, kompenzace účiníku zapojení svorkovnice trojfázového Praktická cvičení: asynchronního motoru pro případ zapojení Demonstrace točivého magnetického pole do hvězdy a do trojúhelníku. na elektrických točivých strojích. Zapojení statorového vinutí indukčních strojů.
6 hod.
Základní identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Elektrikář silnoproud 26-51-H/02 Elektrikář – silnoproud od 1. 9. 2009
5.13 Elektrické stroje a přístroje Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu: Absolvent se musí umět správně orientovat v problematice elektrických přístrojů a strojů: Znát podstatu jejich fungování, vlastnosti, oblasti použití, konstrukci, hlavní parametry, zásady péče o tato zařízení, postupy seřizování a údržby, příčiny možných poruch, principy ekonomiky provozu a bezpečné instalace provozu i obsluhy. Charakteristika učiva: Absolvent se orientuje v problematice elektrických přístrojů. Zná jejich funkční a konstrukční principy, jejich návaznost na digitální řízení a z nich vyplývající požadavky na správné nastavení jakož i bezpečnost a spolehlivost provozu. Umí rozlišit obvyklé typy elektrických strojů, správně posoudit a klasifikovat jejich vlastnosti, nároky na způsob instalace, jištění, napájení, bezpečnost a ekonomiku provozu. Vykonává kvalifikovaně všechny servisní úkony jak při poruchách těchto zařízení, tak i v oblasti preventivní péče o ně. Tyto úkony vykonává v souladu s platnými bezpečnostně technickými normami a předpisy. Přitom se umí chránit před účinky el. proudu a je schopen kvalifikovaně poskytnout první pomoc při úrazu el. proudem. Ovládá příslušnou odbornou terminologii, orientuje se v technických výkresech a umí číst elektrotechnická schémata. Výsledky vzdělávání: Pro řešení konkrétních problémů a úkolů je schopen využívat obecných poznatků, principů, pojmů a pravidel získaných při školní výuce, aplikovat je na danou situaci. Je připraven nadále rozšiřovat svoje profesní schopnosti a dovednosti nejen praktickými zkušenostmi, ale i zapojením do programů celoživotního vzdělávání. Kritéria hodnocení: Při hodnocení je kladen důraz na zvládnutí principů dané problematiky v návaznosti na teoretickou elektrotechniku. Z toho pramení schopnost aplikovat tyto poznatky v praxi, využívat jich a dále je rozvíjet. 87
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud Podklady pro hodnocení lze získat nejen na základě písemných prověrek a odborných testů, ale i ústních projevů s důrazem na správné používání odborné terminologie a bohatost výrazových prostředků. Důležitým momentem je posouzení správného úsudku při řešení modelových situací. Strategie výuky: Převažuje frontální způsob výuky s aktivním zapojením žáků a důrazem na praktické aplikace přednášené látky. Žáci se musí samostatně propracovávat k řešení dílčích problémů na základě již získaných poznatků a zkušeností. Důležitým doplňkem výuky je exkurze s možností vidět předmětná zařízení v praxi. Velmi významná je reflexe na mezipředmětové vztahy – zejména do oblasti teoretické elektrotechniky, fyziky, matematiky, mechaniky a dalších odborných technických předmětů. Klíčové kompetence: Absolvent musí být schopen kvalifikovaně zasáhnout při vzniku jakéhokoliv problému v dané oblasti. Jedná se přitom o rychlou diagnózu a identifikaci problému v návaznosti na optimální metodu jeho odstranění. Přitom musí být schopen efektivně využívat technickou dokumentaci a informační a komunikační technologie. Musí být schopen spolupracovat týmově, být sociálně komunikativní a spolehlivý hodnotný člen pracovního kolektivu. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: pracovat zodpovědně, cílevědomě a samostatně diskutovat problémy v pracovních skupinách, přijímat stanoviska a názory jiných a učit se umění kompromisu a vyjednávání přijímat odpovědnost za výsledky svých rozhodnutí postupovat při práci úsporně a s citem pro techniku dbát na bezpečnost svoji, svých spolupracovníků i techniky Aplikace průřezových témat: - Občan v demokratické společnosti Přínos předmětu el. stroje a přístroje spočívá ve volbě metod práce, jako jsou týmová práce, diskuse a problémové učení. Výuka bude probíhat v demokratickém prostředí, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci a dialogu. - Člověk a životní prostředí Předmět přispěje k vytváření kladného postoje žáků k ochraně životního prostředí z hlediska ekologické likvidace odpadů a z hlediska využívání netradičních zdrojů energie – „OZE“ - Člověk a svět práce Žák řeší praktické úlohy se zaměřením na budoucí možnost studia, případně zaměstnání v oblasti elektrotechniky. Žáci získají poznatky a dovednosti související s jejich uplatněním ve světě práce, s možností dalšího vzdělávání a další profesní orientace. 2. a 3. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem za studium 132 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - zná účel a principy el. přístrojů, zejména vypínacích, ochranných a jistících - zná typy kontaktních mechanizmů a jejich ochrany před el. obloukem - zná princip působení ochranných prvků
Elektrické přístroje: Rozdělení elektrických přístrojů Typy kontaktů, přechodový odpor Chlazení elektrických zařízení Druhy zhášení el. oblouku Spínací přístroje nn 88
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud a dovede je správně aplikovat Jističe a chrániče v návaznosti na bezpečnostně Přepěťové ochrany technické předpisy Programovatelné automaty - zná funkci řídících automatů Digitální ovládání stykačů a relé - zná návaznosti mezi řídicími systémy a po komunikační sběrnici ovládacími prvky Rozvaděče vn - má přehled o funkci a vybavení Spínací přístroje vn rozvoden vn Žák: Elektrické stroje: - rozlišuje základní principy a vlastnosti Výkonové transformátory elektrických strojů Elektrické stroje točivé Žák: Jednofázové transformátory: - zná princip a konstrukci jednofázových transformátorů - Princip činnosti jednofázových - dovede vysvětlit jednotlivé způsoby transformátorů zapojení jednofázových transformátorů - Transformátor naprázdno, nakrátko a při zatížení Žák: Trojfázové transformátory: - zná význam a účel trojfázových transformátorů v elektrizační síti - Druhy trojfázových transformátorů - zná princip a konstrukci trojfázových - Magnetický a elektrický obvod transformátorů transformátoru - zná hlavní parametry trojfázových - Způsoby spojení vinutí, hodinový úhel transformátorů - Podmínky paralelního provozu, - zná podmínky provozu trojfázových zabezpečovací zařízení transformátorů transformátorů - Možné poruchy a údržba trojfázových - zná zásady údržby trojfázových transformátorů transformátorů Žák: Asynchronní motory, indukční stroje: - zná princip vytvoření točivého magnetického pole a charakteristiky - Návrh jednoduchého statorového asynchronního motoru vinutí - je mu jasný vliv odporu kotvy na - Asynchronní motor s kotvou nakrátko vlastnosti indukčního stroje - Motor s kroužkovou kotvou - umí připojit trojfázový motor na - Motor s dvojitou a vírovou kotvou jednofázovou síť - Asynchronní motor s rozběhovým - zná jednofázové indukční stroje kondenzátorem - zná možnosti regulace otáček - Jednofázové indukční stroje indukčních strojů - Způsoby řízení otáček indukčních strojů - zná podmínky provozu indukčních - Frekvenční měniče strojů - Začlenění frekvenčního měniče do NC - zná princip a význam as. Strojů stroje - Zásady údržby indukčních strojů Žák:
Synchronní motory a alternátory: 89
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud - umí rozlišit stroje s hladkým a vícepólovým rotorem - Synchronní motory a alternátory, - zná specifika synchronních motorů rozdíly v jejich konstrukci - zná podmínky pro paralelní chod - Indukované napětí v alternátoru alternátoru a jeho vlastnosti při - Spouštění synchronních motorů paralelním chodu - Připojení alternátoru na síť - Alternátor při změnách buzení Žák: Stejnosměrné stroje: - zná princip a význam stejnosměrných strojů - Princip a konstrukce stejnosměrných - zná problémy při provozu strojů stejnosměrných strojů - Vznik reakce kotvy, správná komutace - zná základní typy stejnosměrných - Stroje s cizím buzením, sériové, strojů a jejich charakteristiky derivační a kompaundní - zná možnosti regulace otáček - Otáčky a moment stejnosměrného stejnosměrných strojů stroje - zná podmínky provozu stejnosměrných - Reverzace stejnosměrného motoru strojů - Zásady údržby stejnosměrných strojů Žák: Jednofázový komutátorový motor: - zná princip jednofázového komutátorového motoru a jeho - Jednofázový komutátorový motor a konstrukci jeho vlastnosti - zná podmínky provozu a údržby - Kontroly a údržba spotřebičů jednofázových komutátorových strojů s jednofázovými komutátorovými motory Žák: Krokové motory: - má přehled o krokových motorech a jejich použití v technických aplikacích - Konstrukce a princip krokových motorů, jejich vazba na digitální techniku
Základní identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Elektrikář silnoproud 26-51-H/02 Elektrikář – silnoproud od 1. 9. 2009
5.14 Rozvodná zařízení Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu: Předmět rozvodná zařízení poskytuje žákům potřebné znalosti o základních technologiích v oblasti výroby rozvodu a spotřeby elektrické energie, dotkne se problematiky různých možností výroby elektrické energie, rozvodných energetických sítí, uspořádání a výstroje rozvoden, měření a ochran v elektrických sítích vysokého napětí, dále pak jsou seznámeni se zásadami racionální a hospodárné spotřeby elektrické energie, s fyzikálními jevy využitelnými pro hospodárný chod energetické soustavy. Obecným cílem předmětu je naučit žáky pracovat se silnoproudou 90
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud technikou, znát fyzikální principy funkce silnoproudých zařízení, naučit se je v souladu s nimi obsluhovat, provozovat a správně udržovat. Dalším cílem pak je dát žákům základní orientaci v problematice hospodárného a racionálního využívání elektrické energie a dodržování zásad odběratelské kázně. Charakteristika učiva: Těžiště výuky je soustředěno na znalost zásad správné péče o rozvodná zařízení a na znalost zásad bezpečnosti práce při činnosti na silnoproudých zařízeních a na zařízeních vysokého napětí. V oblasti elektrotechnické legislativy je to pak uplatňování nejdůležitějších zásad dodržování odběratelské kázně u středních a velkých odběratelů. V oblasti problematiky výroby elektrické energie jde o to znát nejenom klasické výrobní principy, jejich výhody, nevýhody a ekologické dopady, ale i srovnání s možnostmi alternativních a obnovitelných zdrojů. Učivo není zaměřeno jen na problematiku rozvodných zařízení – tedy el. sítí a rozvoden. Pozornost je věnována i odvětví silnoproudé elektroniky na úseku výkonových usměrňovačů, střídačů a frekvenčních měničů. U všech těchto zařízení jsou vysvětleny funkční a konstrukční principy, jejich návaznost na správnou obsluhu a údržbu jakož i bezpečnost a spolehlivost provozu. Výsledky vzdělávání: Úkolem předmětu je doplnit a prohloubit základní poznatky žáků z fyziky a elektrotechniky a rozšířit je o poznatky principů funkce všech základních typů rozvodných silnoproudých energetických zařízení a především zásad bezpečné práce na těchto zařízeních. Pro řešení konkrétních problémů a úkolů je absolvent schopen využívat obecných poznatků, principů, pojmů a pravidel získaných při školní výuce, aplikovat je na danou situaci. Přitom se umí chránit před účinky el. proudu a je schopen kvalifikovaně poskytnout první pomoc při úrazu el. proudem. Ovládá příslušnou odbornou terminologii, orientuje se v technických výkresech a umí číst elektrotechnická schémata. Je připraven nadále rozšiřovat svoje profesní schopnosti a dovednosti nejen praktickými zkušenostmi, ale i zapojením do programů celoživotního vzdělávání Kritéria hodnocení: Posuzuje se zejména nakolik je žák schopen komplexně aplikovat získané znalosti a zkušenosti a jak je schopen řešit modelové problémové situace. Žák musí umět rozšiřovat své vědomosti o speciální poznatky za účelem řešení komplexních problémů. V tomto okruhu je pozornost věnována hlavně dovednosti vyjasnit závažné rysy problému, schopnosti zhodnotit význam získaných informací a navrhnout vhodný postup pro realizaci řešení. Strategie výuky: Převažuje frontální způsob výuky s aktivním zapojením žáků a důrazem na praktické aplikace přednášené látky. Žáci se musí samostatně propracovávat k řešení dílčích problémů na základě již získaných poznatků a zkušeností. Vedle využívání výpočetní techniky jakožto informační technologie jsou žáci vedeni k využívání dostupné odborné literatury, hlavně učebnic, manuálů a katalogových listů. V tomto okruhu je pozornost věnována hlavně dovednosti správně zvolit informační zdroj. Důležitým doplňkem výuky je exkurze s možností vidět předmětná zařízení v praxi. Velmi významná je reflexe na mezipředmětové vztahy – zejména do oblasti teoretické elektrotechniky, fyziky, matematiky mechaniky, ICT a dalších odborných technických předmětů. Klíčové kompetence: Absolvent musí být schopen kvalifikovaně zasáhnout při vzniku jakéhokoliv problému v dané oblasti. Přitom musí umět využívat svých matematických přírodovědných a praktických poznatků Proto je pozornost věnována získání a osvojení hlavně těchto konkrétních klíčových dovedností: - dovednost rozumět běžným termínům technického charakteru - dovednost správně provádět dílčí operace používané v rámci různých metod - dovednost sestavit z dílčích výsledků ucelený přehled dané situace - dovednost rozumět grafickému znázornění reálné situace a umět jej využívat Dále musí být schopen efektivně využívat technickou dokumentaci, informační a komunikační technologie. Musí být schopen spolupracovat týmově, být sociálně komunikativní a spolehlivý hodnotný člen pracovního kolektivu. 91
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: rozvíjet základní myšlenkové operace a dokázali je uspořádat osvojit si obecné principy a strategii řešení problémů (praktických i teoretických) vyrovnat se s různými problémy a adekvátně je řešit pracovat v kolektivu a naslouchat jiným přijímat zodpovědnost za výsledky své práce a rozhodnutí Průřezová témata: Občan demokratické společnosti o Přínos předmětu je realizován tím, že je žák veden k aktivitě, odpovědnosti při řešení problémů, k diskusím a kritickému hodnocení své práce. Člověk a životní prostředí o Při řešení úkolů musí žák vždy uplatňovat takové metody a technologické postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Člověk a svět práce o Žák je vychováván tak, aby své vědomosti a dovednosti dovedl uplatnit na trhu práce. Žáci jsou vedeni k samostatnosti a odpovědnosti k jejich budoucímu pracovnímu uplatnění, k uvědomění si vlastní hodnoty na trhu práce. Informační a komunikační technologie o Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, efektivně je využívá v průběhu vzdělávání i při samostatném řešení praktických úkolů. 3. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně Výsledky vzdělávání Žák: - zná a umí popsat cestu elektrické energie od výrobce ke spotřebiteli, zásady hospodárného provozu energetické sítě, hodnoty napětí používaných v dálkových a distribučních sítích - zná specifické vlastnosti a problémy provozu venkovních a kabelových silových vedení - zná specifické problémy provozu elektrických přístrojů v sítích vysokého napětí Žák: - zná účely a principy el. přístrojů, zejména vypínacích, ochranných a jistících a jejich ochrany před el. obloukem - zná principy funkce a zásady správné údržby elektrických přístrojů v sítích vysokého napětí a rozvodnách - zná základní principy ochrany sítí vn před zkraty, přetížením a přepětím Žák: - zná princip a umí prakticky
Učivo Elektrická zařízení - Rozdělení elektrických zařízení - Návrh krátkého stejnosměrného vedení nn - Návrh krátkého střídavého vedení nn - Druhy sítí - Druhy rozvoden - Napětí v dálkových sítích - Provoz vzdušného vedení - Provoz kabelového vedení - Ferrantiho jev
Elektrické přístroje vn a vvn - Odpojovače vn - Odpínače vn - Výkonové vypínače vn - Odpojovače vvn - Výkonové vypínače vvn - Pojistky vn - Bleskojistky
Kompenzátory - Význam kompenzace 92
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud vyhodnocovat chod zařízení na - Druhy kompenzačních zařízení kompenzaci účiníku - Návrh kompenzačního kondenzátoru - umí navrhnout hodnotu kondenzátoru - Regulátory jalového výkonu pro individuální kompenzaci - Posuzování odběru jalového výkonu Žák: Měření v sítích - zná metody pro měření proudu a - Měřící transformátory napětí napětí pomocí přístrojových - Měřící transformátory proudu transformátorů, způsob jejich - Měření proudu a napětí v síti vn bezpečného provozu - Měření činného výkonu v síti vn - zná metody měření činného a jalového - Měření jalového výkonu v síti vn výkonu, elektrické práce a účiníku - Měření činné a jalové práce v síti vn - zná základní metody lokalizace poruch - Měření účiníku v síti vn z údajů dostupné měřící techniky - Ochrany na sítích vn - zná fyzikální podstatu polovodičových - Předpisy pro obsluhu a práci na el. zařízení pro hospodárnou regulaci - zařízeních – zajištění pracoviště elektrického výkonu - zná zásady bezpečné práce na zařízeních vn Žák: Usměrňování a regulace střídavého - zná principy funkce řízených výkonu usměrňovačů jednofázových i - Řízené usměrňovače jednofázové trojfázových - Řízené usměrňovače trojfázové - zná principy funkce regulátorů - Princip řídící jednotky pro ŘU střídavého výkonu - Pulsní měniče - zná principy funkce pulsních měničů - Regulátory střídavého výkonu - zná princip funkce střídačů - Střídače - zná principy funkce frekvenčních - Měniče frekvence pro as. motory měničů pro řízení otáček asynchronních motorů - orientuje se v lokalizaci poruch a postupu jejich hledání v řídících obvodech Žák: Výroba elektrické energie - zná technologii výroby elektrické - Tepelné elektrárny energie v tepelných, jaderných a - Jaderné elektrárny vodních elektrárnách - Vodní a přečerpávací elektrárny - má přehled o alternativních - Denní odběrový diagram energetických zdrojích - Malé vodní elektrárny - zná význam racionálního hospodaření s - Větrné a fotovoltaické elektrárny elektrickou energií - Možnosti úspor elektrické energie
Základní identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Elektrikář silnoproud 26-51-H/02 Elektrikář – silnoproud od 1. 9. 2009
5.15 Elektronika Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu: 93
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud Předmět elektronika navazuje na znalosti základů elektrotechniky a elementární matematiky a cílem vzdělání v předmětu je naučit žáky znát základní součástky používané v elektronických obvodech, jejich funkci a základní parametry. Naučit žáky hledat v katalozích součástek. V analogové části elektroniky si žáci postupně osvojují funkci jednoduchých elektronických obvodů a orientují se v elektronických schématech a umí je nakreslit. V číslicové části předmětu je cílem naučit žáky orientovat se v problematice číslicové techniky, poskytnout základ pro řešení jednoduchých úloh a návrhů obvodů. Tato část předmětu připravuje žáky k tomu, aby byli schopni účelně a účinně využívat jednoduché číslicové obvody, znali jejich funkci a vnitřní strukturu. Žák je schopen vysvětlit úlohu číslicové techniky v současné elektronice a životě společnosti. Používá matematického aparátu v oblasti výrokové logiky. Žák je schopen objasnit strukturu a činnost číslicového integrovaného obvodu a řeší jednoduché úlohy, které je schopen realizovat pomocí elektronických součástek. Tyto elementární znalosti odborného charakteru tvoří základ odborného vzdělávání v oboru, umožňující jejich další rozvíjení a vytvoření teoretických předpokladů pro pochopení činnosti a řešení složitějších obvodů a jejich aplikaci. Žáci jsou připravováni k tomu, aby nalézali teoretická a odpovídající praktická řešení. Elektronika patří k základním odborným předmětům tohoto učebního oboru a dobrá znalost funkce a použití jednotlivých elektronických součástek a jednoduchých obvodů dává předpoklady pro pochopení složitějších elektronických zařízení a k rozvíjení samostatného tvořivého myšlení budoucích absolventů tohoto oboru. Ve spojení s ostatními odbornými předměty i všeobecnými předměty umožňuje vytvoření všestranně vzdělaného a rozvinutého člověka, který nebude mít problém se orientovat v dnešním technicky vyspělém světě a bude moci získat odpovídající místo ve společnosti, vhodně se uplatnit na trhu práce. Charakteristika učiva: Učivo navazuje na znalosti základů elektrotechniky a matematiky. Poskytuje žákům vědomosti o elektronických součástkách a seznamuje je s jejich základními vlastnostmi a s jejich využitím v elektronických obvodech a zařízeních. Předpokládá se návaznost na ostatní vyučovací předměty. Učivo v tomto předmětu poskytne absolventům tohoto učebního oboru široký přehled v oblasti všeobecné elektroniky a číslicové techniky, čímž absolvent získá obsah znalostí postačujících pro studium kterékoliv elektrotechnické specializace. Kritéria hodnocení: Hodnocení bude prováděno podle platného školního klasifikačního řádu. Při hodnocení dovedností a znalostí bude důraz položen na porozumění probraného učiva, na schopnost aplikovat dosažené znalosti v praxi a dovednost samostatně uvažovat, pracovat a tvořit. Znalosti budou prověřovány: - Písemně - krátkými testy a pololetními písemnými pracemi - Ústně - zkoušení u tabule - Celkový projev a aktivita při vyučování, sebehodnocení žáka a skupiny Výsledky vzdělávání: Snahou školy a výukového procesu je vychovat ze žáků všeobecně rozvinuté osobnosti s vlastními názory, které jsou směrovány k úctě ke společnosti a k lidem navzájem. Výuka směřuje k tomu, aby po jejím skončení žák: - znal lineární a nelineární součástky, - uměl pracovat s katalogy - znal funkci základních analogových a číslicových obvodů - uměl navrhnout a řešit složitější analogové a číslicové obvody Pojetí a strategie výuky: V daném předmětu je používaná informačně receptivní metoda v podobě přednášek a výkladů, využívající pro obrazové informace technologií ICT. Žák je veden k práci s odbornou literaturou a internetem a k samostudiu. Výuka je koncipována tak, aby vedla žáky k samostatnému uplatňování znalostí a dovedností v předmětu. Vhodným doplňkem výuky jsou různé prezentační a simulační ukázky prostřednictvím výpočetní techniky a 94
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud odborné exkurze. Jsou používány i metody skupinové práce kombinované s klasickými výukovými postupy. Učivo je strukturováno do tradičních tematických celků a rozepsaných v rozpisu učiva. Klíčové kompetence: - Kompetence k učení – znamená, že si žáci vytvoří vhodné studijní návyky tak, aby si osvojili některé techniky učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky, výklad, aktivní účast na vytváření zápisů z hodin apod.). - Kompetence řešit problémy a problémové situace – dovednost analyzovat a řešit technické problémy je jedna z nejdůležitějších dovedností, které si musí žáci v tomto předmětu osvojit. Vyučující by měl každé nové učivo prezentovat jako problém a vést žáky k jeho analyzování a navržení způsobu (způsobů) jeho řešení. - Kompetence využívat informační technologie a pracovat s informacemi – vyučující systematicky vede žáky k využívání dostupné odborné literatury hlavně učebnic, firemních materiálů, manuálů, norem a strojnických tabulek, s cílem naučit je vyhledávat v nich potřebné informace týkající se obecného i numerického řešení úloh a problémů. - Kompetence odborné: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: o znal principy funkce běžných elektronických zařízení a dokázal posoudit jejich důležité parametry pro jejich funkci o orientoval se v technické dokumentaci o používal odbornou terminologii o uměl aplikovat získané znalosti v praxi o dokázal samostatně získávat a využívat potřebné informace i z jiných zdrojů (odborná literatura, katalogy, internet) o chápal propojení a provázanost předmětu elektronika s ostatními předměty daného oboru Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - ocenit význam elektroniky v moderním světě - uvědomit si užitečnost znalostí získaných v předmětu pro práci i běžný život - usilovat o samostatné získávání informací - uvědomit si prospěšnost celoživotního vzdělávání - posoudit žebříček hodnot materiálních, duševních, morálních - v oblasti bezpečnosti preferovat zdraví člověka - posoudit věrohodnost různých zdrojů informací a správně z nich vybírat Průřezová témata: - Občan v demokratické společnosti Přínos elektroniky spočívá ve volbě metod práce – týmová práce, diskuze, problémové učení, čímž se žáci vedou k vyjadřování svých názorů a zároveň k přijímání názorů druhých, učení se pracovat v týmu a k rozpoznání správného chování, tolerantnosti, přátelství, vzájemného respektování a solidaritě. - Člověk a životní prostředí Vést žáky k úctě k živé a neživé přírodě a k osobní odpovědnosti člověka za zachování a zlepšování životního prostředí na Zemi. Chápání souvislostí s využíváním vyspělých elektronických technologií na zmenšení negativního zatěžování životního prostředí. - Člověk a svět práce Žák je seznámen s možnostmi profesního uplatnění po absolvování a s možností dalšího rozšiřování a prohlubování svých vědomostí. - Informační a komunikační technologie 95
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud Žák je připravován a veden k tomu, aby byl schopen pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií – internet a efektivně je využívat pro svou práci – prezentační programy, textové a tabulkové editory. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 2. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: zná pasivní prvky elektronických obvodů umí popsat jejich vlastnosti a funkci má přehled o jejich základních parametrech a použití Žák: zná zapojení a funkci jednoduchých kmitočtově závislých obvodů zná jejich použití Žák: zná základní polovodičové prvky elektronických obvodů umí popsat jejich vlastnosti a funkci má přehled o jejich použití zná jejich základní charakteristické parametry Žák: umí nakreslit a popsat funkci základních druhů usměrňovačů, usměrňovacích filtrů, násobičů a stabilizátorů napětí
Žák: zná funkci a použití jednotlivých druhů zesilovačů, umí je nakreslit a popsat umí nastavit pracovní bod tranzistoru a jeho teplotní stabilizaci
Žák: zná zapojení a princip činnosti základních druhů oscilátorů
Základní pasivní prvky elektronických obvodů Rezistory, kondenzátory, cívky
Časový rozvrh 6 hod.
Jednoduché frekvenčně závislé obvody, frekvenční charakteristiky Derivační článek, Integrační článek Rezonanční obvody T- články Polovodičové prvky elektronických obvodů Dvojpól, Čtyřpól, Polovodičové prvky (dioda, tranzistory, tyristory, triaky, diaky, termistory)
8 hod.
Usměrňovače, stabilizátory, měniče napětí Jednofázové a trojfázové usměrňovače Filtrace v usměrňovačích Zdvojovače a násobiče napětí Stabilizátory napětí Zesilovače Nastavení a stabilizace pracovního bodu tranzistoru Jednostupňové zesilovače Vícestupňové zesilovače Vazby mezi stupni a zpětné vazby Třídy zesilovačů Výkonové zesilovače Operační zesilovač – invertující, neinvertující Oscilátory Zpětnovazební oscilátory Kladná zpětná vazba Tříbodová zapojení
8 hod.
18 hod.
20 hod.
6 hod
96
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud Bez zpětné vazby
Základní identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Elektrikář silnoproud 26-51-H/02 Elektrikář – silnoproud od 1. 9. 2009
5.16 Elektrická měření Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu: - získat znalosti o základních měřících metodách - seznámit se s problematikou přesnosti elektrických měření - získat základní znalosti o analogových a číslicových měřících přístrojích - naučit se měřit aktivní a pasivní elektrické veličiny - využívat výpočetní techniku pro účely měření - naučit se přehledně zpracovat výsledky měření a správně je interpretovat - naučit se dodržovat bezpečnost práce Charakteristika učiva: Předmět úzce navazuje na ostatní odborné předměty, především na základy elektrotechniky, elektroniku a číslicovou techniku. Žák získá potřebné vědomosti o základních a speciálních měřících přístrojích. Měření poskytuje žákům představu o dějích v obvodech elektrického proudu a vlastnostech elektrických prvků. Vedle teoretických znalostí získá žák i základní dovednosti při použití a obsluze měřících přístrojů Výsledky vzdělávání: Po absolvování předmětu žák umí: - při řešení problému zvolit vhodnou měřící metodu - zvolit správné měřicí přístroje - správně provést proces měření - provést výpočet přesnosti měření měřicími přístroji - vypracovat protokol o měření - správně interpretovat výsledky měření - využívat výpočetní techniku při měření a při zpracování naměřených výsledků Kritéria hodnocení: Hodnocení žáků je založeno na kombinaci známek z písemných testů, ústního zkoušení a známek získaných při praktických cvičeních a za zpracování protokolů. Strategie výuky: Výuka tohoto předmětu má část teoretickou, která probíhá v běžných učebnách a část praktickou, která probíhá v laboratoři. Při praktické výuce se třída dělí na skupiny po maximálně 10 žácích, v rámci skupiny potom na skupinky po 2 až 3 žácích, kteří společně u pracovního stolu řeší danou úlohu. Klíčové kompetence: - Kompetence k učení - samostatně či v kooperaci s ostatními žáky provádět elektrická měření, výsledky měření zpracovávat, vyhodnocovat a získané poznatky využívat pro své vlastní vzdělávání, vyslovovat v diskusích hypotézy o podstatě měřených jevů a ověřovat měřením jejich pravdivost, vyhledávat v různých pramenech potřebné informace týkající se problematiky 97
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud - Kompetence k řešení problémů - hledat, navrhovat či používat další metody, informace nebo nástroje, které by mohly přispět k řešení daného problému, jestliže dosavadní metody, informace prostředky nevedly k cíli, korigovat chybná řešení problémů - Kompetence komunikativní - vést žáka k přesnému a stručnému vyjadřování užíváním elektrotechnické symboliky, učit žáka porozumět a umět zformulovat slovně výsledky získané z grafů, tabulek, diagramů apod., pomocí zavádění skupinové práce a projektové výuky vést žáky ke komunikaci ve skupině - Kompetence pracovní - při laboratorních pracích učit žáky zvládat základní pracovní činnosti (zapojovat obvody, práce s měřicími přístroji,…), zároveň jim tímto poskytovat určitou zručnost při jejich provádění a dále návyky vhodné pro život (úklid pomůcek na místo, úklid pracoviště,…) - Kompetence občanské - vést žáky úctě k vědě, vědeckým poznatkům, rozvíjet u žáků v průběhu výuky chápaní základních principů zákonů a společenských norem a chování podle nich - Kompetence sociální - při laboratorních pracích umožnit žákům účinně pracovat ve skupině a ovlivňovat kvalitu společné práce, umožnit jim podílet se na utváření příjemné atmosféry při práci v týmu na základě ohleduplnosti a upevňování mezilidských vztahů Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: - pochopit a osvojit si metody měření elektrických veličin - pracovat zodpovědně, cílevědomě a samostatně - diskutovat problémy v pracovních skupinách, přijímat stanoviska a názory jiných a učit se umění kompromisu a vyjednávání - přijímat odpovědnost za výsledky svých rozhodnutí Průřezová témata: Informační a komunikační technologie: Žák je připravován k tomu, aby byl schopen pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využíval. Člověk a životní prostředí: Žák rozvíjí dovednost, aplikuje získané poznatky, přijímá odpovědnost za vlastní jednání a rozhodování, prosazuje a rozvíjí svou pracovní činnost. Člověk a svět práce: Žák efektivně pracuje se získanými informacemi a kriticky je vyhodnocuje. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 2. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Orientuje se v základních měřicích metodách Umí vypočítat absolutní a relativní chybu měření, rozlišuje chyby systematické a nahodilé Zná, jak je vyjadřována chyba u analogových a číslicových měřicích přístrojů
Význam a účel elektrických měření Základní měřicí metody Chyby měření Přesnost analogových měřících přístrojů Přesnost číslicových měřících přístrojů Stanovení celkové chyby měření z chyb měřících přístrojů a členů měřicího obvodu
Časový rozvrh 6 hod.
98
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud Na základě těchto informací umí vypočítat chybu vlastního měření Žák: Elektromechanické měřicí přístroje Zná principy jednotlivých druhů Základní vlastnosti měřicích přístrojů analogových přístrojů a je schopen Rozsah, konstanta, citlivost měřicího vyhodnotit vhodnost jejich použití při přístroje konkrétním měření Značky na stupnicích měřicích přístrojů Umí přístroje správně zapojit do obvodu, Zásady správného měření zvolit rozsah a odečítat správně zobrazené Přístroje s magnetoelektrickým ústrojím údaje Elektromagnetické přístroje Orientuje se ve značkách uvedených na Elektrodynamické a ferodynamické jejich stupnicích a informace z nich získané přístroje aplikuje při měření Indukční přístroje Ví, jak může vlastní spotřeba měřicího Rezonanční měřicí přístroje přístroje ovlivnit naměřené hodnoty a je schopen provést opravu těchto naměřených hodnot Žák: Analogové měřicí převodníky elektrických Zná funkci a důvody použití měřicích veličin zesilovačů Měřicí zesilovače Orientuje se v pojmech střední, efektivní Měřicí usměrňovače a maximální hodnota napětí a proudu Převodníky efektivní hodnoty na Umí popsat funkci jednotlivých stejnosměrné napětí převodníků, zná oblasti jejich použití Převodníky maximální hodnoty na Zná oblasti použití těchto převodníků a stejnosměrné napětí vhodnost jejich nasazení v konkrétních Převodníky pro měření součinu a podílu aplikacích (násobičky a děličky) Žák: Praktická měření V rámci praktických měření se naučí Měření elektrických obvodů a využitím používat měřicí přístroje a zpracovávat měřících přístrojů naměřené hodnoty Měření elektrických obvodů s využitím Je schopen realizovat měřený obvod modulového výukového systému rc2000 – s použitím výukového systému rc2000 – µLAB µLAB Měření elektrických obvodů s využitím Měřený obvod je schopen namodelovat počítačového modelu na počítači a získat tak naměřené hodnoty 3. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Zná principy, na kterých jsou realizovány jednotlivé elektronické měřicí přístroje Umí je používat a je schopen jejich výběru s ohledem na měřenou úlohu
Elektronické měřicí přístroje Číslicové multimetry Číslicové wattmetry Osciloskopy Čítače a měřiče kmitočtu Číslicové RLC měřiče
13 hod.
14 hod.
33 hod.
Časový rozvrh 5 hod.
99
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud Žák: Elektronické přístroje Je schopen vysvětlit principy těchto Generátory přístrojů Napájecí zdroje stejnosměrného a Je obeznámen s jejich obsluhou a zná střídavého napětí podmínky pro výběr vhodného přístroje pro konkrétní měřenou úlohu Žák: Měření aktivních elektrických veličin Zná základní metody měření napětí, Měření stejnosměrného napětí a proudu proudu a výkonu jak v obvodech Měření střídavého napětí a proudu stejnosměrného a střídavého napětí, tak i Měření výkonu a práce elektrického ve střídavých trojfázových sítích proudu Je schopen zvolit vhodnou metodu pro Měření výkonu a práce elektrického měření frekvence napětí a fázového rozdílu proudu v třífázové síti signálů Měření frekvence a času Měření fázového rozdílu Žák: Měření pasivních elektrických veličin Zná vlastnosti skutečných rezistorů, Měření odporu kondenzátorů a cívek, ví, jak se liší od Měření kapacity vlastností ideálních prvků Měření indukčnosti Zná základní metody pro měření rezistence Měření vzájemné indukčnosti kapacity a indukčnosti Měření parametrů polovodičových Je schopen posoudit vhodnost jednotlivých součástek měřicích metod pro konkrétní měření Žák: Praktická měření Je schopen realizovat zadané měření na Měření elektrických obvodů a využitím konkrétním elektrickém obvodu, pomocí měřících přístrojů výukového systému rc2000 – µLAB, pomocí Měření elektrických obvodů s využitím počítačového modelu modulového výukového systému rc2000 – Výsledky měření je schopen zpracovat ve µLAB formě protokolu včetně tabulek, grafů a Měření elektrických obvodů s využitím závěrečného zhodnocení měření počítačového modelu
3 hod.
14 hod.
11 hod.
33 hod.
Základní identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Elektrikář silnoproud 26-51-H/02 Elektrikář – silnoproud od 1. 9. 2009
5.17 Technologie Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Předmět seznamuje žáka s elektrotechnickými materiály, jejich výrobou a použitím. Zároveň poskytuje znalosti o konstrukci jednotlivých strojů a přístrojů. Charakteristika učiva: 100
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud Předmět je vyučován ve dvou ročnících. Největší důraz je kladen na vlastnosti materiálů použitých v elektrotechnice, cílené vědomosti o el. přístrojích, elektrický silnoproudý rozvod v budovách a elektrický silnoproudý rozvod v průmyslu. Metody a formy výuky: Při výuce technologie se využívá především frontální způsob v kombinaci se skupinovou prací. Domácí úkoly, učení z textu, diskuse a další metody výuky, předmět využívá vztahů a vazeb k matematice a k odborným technickým předmětům. Kritéria hodnocení: Při hodnocení žáka je kladen důraz na hloubku porozumění učiva, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. - Písemná práce v rozsahu jedné vyučovací hodiny, proveden rozbor této práce. - Krátké testy úzce zaměřené k učivu. - Hodnocení ústního projevu, celkového projevu a aktivity při vyučování. - Sebehodnocení žáka a skupiny. Klíčové kompetence: - Kompetence k učení – vytvořit vhodné studijní návyky žáků tak, aby si osvojily alespoň jednu z technik učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky, výklad, aktivní účast na vytváření zápisů z hodin apod.). Naučit žáky využívat k získávání nových poznatků i moderní techniku. - Kompetence k řešení problémů - hledat, navrhovat či používat další metody, informace nebo nástroje, které by mohly přispět k řešení daného problému, jestliže dosavadní metody, informace prostředky nevedly k cíli, korigovat chybná řešení problémů - Kompetence komunikativní - vést žáka k přesnému a stručnému vyjadřování užíváním elektrotechnické symboliky, učit žáka porozumět a umět zformulovat slovně výsledky získané z grafů, tabulek, diagramů apod., pomocí zavádění skupinové práce a projektové výuky vést žáky ke komunikaci ve skupině - Kompetence občanské - vést žáky úctě k vědě, vědeckým poznatkům, rozvíjet u žáků v průběhu výuky chápaní základních principů zákonů a společenských norem a chování podle nich - Kompetence odborné o žák je schopen rozlišovat materiály a konstrukční součástky používané v elektrotechnických zařízeních a používá je v aplikacích s ohledem na jejich vlastnosti a způsob zpracování o je schopen používat informační technologie ve smyslu orientace v katalozích nejrůznějších firem – vede k rozvíjení samostatného úsudku na základě vědomostí z různých informačních zdrojů o při navrhování el. zařízení využívá poznatky získané v předmětech matematika a technická dokumentace Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: rozvíjet základní myšlenkové operace (analýza, syntéza, indukce, dedukce, generalizace, abstrakce, konkretizace, srovnávání, třídění), paměť, schopnosti komunikace osvojit si obecné principy a strategii řešení problémů (praktických i teoretických), dovednosti potřebné pro práci s informacemi porozumět potřebným vědeckým, technickým a technologickým metodám, nástrojům a pracovním postupům rozvíjet aktivní přístup k pracovnímu životu a profesní kariéře, přizpůsobovat se změnám na trhu práce Průřezová témata: 1. Občan v demokratické společnosti Realizace tohoto průřezového tématu vede k tomu, aby žáci pochopili, že vytvoření demokratického prostředí ve třídě, založeném na vzájemném respektování žáků a vyučujících, je podmínkou úspěšného plnění úkolů 101
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud výuky, a aby získali při praktické výuce v mimoškolních pracovištích základní představy o životě v našem regionu. 2. Člověk a životní prostředí Realizace tohoto průřezového tématu při výuce vede k tomu, aby žáci dokázali při volbě prvků, materiálů a způsobu montáže aplikovat zásady ochrany životního prostředí a aby akceptovali při budování postojů a hodnotových orientací, na jejichž základě si budou vytvářet svůj životní styl, intence udržitelného rozvoje a ekologicky přijatelná hlediska. 3. Informační a komunikační technologie Realizace tohoto průřezového tématu při výuce vede k tomu, aby žáci dokázali využívat prostředků ICT k získávání podkladů o rozvoji oboru. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Žák: osvojuje si poznatky o vlastnostech materiálů chápe technologii výroby dovede na první pohled poznat základní materiály (ocel, měď, hliník, mosaz, bronz, plasty) a má základní vědomosti o materiálech zvládá technologie výroby polovodičových součástek umí posoudit izolanty podle různých požadavků (mechanických, elektrických, fyzikálních) zná požadavky na magnetické vlastnosti materiálů pro el. stroje a přístroje zvládá základní způsoby ochrany proti vlivům na el. zařízení umí definovat elektrolyty a zná příklady jejich využití v elektrotechnice umí vysvětlit jejich technologii výroby zná alespoň základní vlastnosti těchto materiálů
Žák: osvojuje si poznatky o vlastnostech materiálů chápe technologii výroby
Učivo Základy ručního zpracování kovů měření a orýsování, účel orýsování, přesnost nástroje, měření posuvným měřítkem, kontrola úhelníkem a úhloměrem řezání kovů, upínání a řezání různých materiálů pilování rovinných ploch, pilování spojených a tvarových ploch kontrola opilované plochy stříhání, sekání a probíjení, stříhání ručními a pákovými nůžkami, používání strojních nůžek, probíjení plechů, vysekávání těsnění, ochranné pomůcky vrtání, zahlubování, upínání výrobků a vrtáků, nastavení vrtačky, zahlubování děr válcové a kuželové hlavy šroubů, vrtání otvorů v plechu ruční a strojní řezání závitů (vnitřní a vnější), kontrola závitů nýtování, nářadí a přípravky pro nýtování, druhy nýtových spojení rovnání a ohýbání materiálů, určování rozvinutých délek při ohýbání úprava nářadí, zámečnická úprava a broušení nástrojů, ochranné pomůcky lepení pryskyřicí, tmelem a zalévání, příprava součástek a materiálu k lepení a zalévání forem pájení, úprava povrchu pro pájení a cínování, postup při pájení naměkko a natvrdo, zacházení se zdroji ohřevu, ochranné pomůcky Základní vlastnosti materiálů používaných v elektrotechnice kovové konstrukční materiály
Časový rozvrh 10 hod.
20 hod.
102
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud dovede na první pohled poznat základní materiály (ocel, měď, hliník, mosaz, bronz, plasty) a má základní vědomosti o materiálech zvládá technologie výroby polovodičových součástek umí posoudit izolanty podle různých požadavků (mechanických, elektrických, fyzikálních) zná požadavky na magnetické vlastnosti materiálů pro el. stroje a přístroje zvládá základní způsoby ochrany proti vlivům na el. zařízení umí definovat elektrolyty a zná příklady jejich využití v elektrotechnice umí vysvětlit jejich technologii výroby zná základní vlastnosti těchto materiálů Žák: seznámí se se základními způsoby spojování a zvládá je v praxi Žák: zná jejich činnost a konstrukci rozlišuje vlastnosti přístroje Žák: zná potřebné údaje pro provedení silového rozvodu v budovách definuje pojem přípojky dle energetického zákona umí popsat rozvod el. energie budovách, instaluje el. rozvody, zapojuje domovní rozvaděče a elektrická zařízení definuje pojmy, instaluje el. rozvody, zapojuje domovní rozvaděče, instaluje slaboproudé obvody zná význam pojmů el. rozvod a význam a určení podružných rozvaděčů umí nakreslit a zapojit základní instalační zapojení
vodivé materiály polovodiče nevodivé materiály - izolanty a dielektrika materiály pro magnetické svody povrchová úprava kovů (impregnace, hermetizace, tropikalizace) elektrolyty materiály v oboru zaměření studia (vodiče a kabely) nejdůležitější stavební materiály (vápno, cement, cihlářské výrobky)
Spojovací materiály v elektrotechnice způsoby spojování (konektory, banánky, svorky, zdířky Konstrukční součástky pro elektrotechniku vypínače, přepínače, spínače
6 hod.
Elektrický silnoproudý rozvod v budovách základní údaje přípojky, přípojková skříň, hlavní domovní vedení odbočky od hlavního domovního vedení k elektroměrům a rozvody za elektroměrem rozvodnice, rozvaděče a elektrorozvodná jádra el. rozvod po podružném rozvaděči materiál pro el. instalaci zapojení jednoduchých instalačních obvodů elektrická zařízení v koupelnách, umývárnách a sprchách
24 hod.
2. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: zná druhy rozvaděčů pro průmyslové rozvody a jejich přístrojové vybavení umí vypočítat průřez vodiče na úbytek napětí zná rozdíly působení prostředí na materiál pro rozvod v průmyslu umí a dovede zapojovat tepelné spotřebiče, el.
Elektrický silnoproudý rozvod v průmyslu základní druhy rozvodu dimenzování vodičů materiál pro rozvod připojování el. spotřebičů
6 hod.
Časový rozvrh 20 hod.
103
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud motory, el. svítidla, zabezpečovací zařízení provádí podle dokumentace připravené pracovní činnosti při průmyslových instalacích Žák: umí rozdělit přístroje podle kritérií (spojovací, odpojovací a uzemňovací, spínací, jistící, ochranné, omezovací, spouštěcí, řídící, regulační, měřící) umí rozdělit spínací přístroje podle napětí, druhu napětí, počtu pólů, krytí zvládá zapojení přístrojů v instalačních zapojeních, ale i v obvodech ovládacích ochrany dle ČSN 33 2000-4-41 zná princip činnosti a využití elektromagnetů v praxi Žák: je schopen definovat pojem elektrické zařízení a rozdělit el. zařízení podle různých parametrů zná jmenovitá napětí střídavých sítí je schopen vysvětlit značení vodičů barvami a čísly a písmeny zná jednotlivé druhy rozvodných sítí, umí definovat jednotlivé sítě a vysvětlit použití rozlišuje pojmy pevné připojení, poddajný přívod a pohyblivý přívod zná způsoby provedení přívodů ovládá způsoby zapojení zásuvek zná normu IP pro krytí el. zařízení
Žák: definuje pojmy obsluha a práce na el. zařízení – práce s dozorem, s dohledem a podle pokynů ovládá stupně elektrotechnické kvalifikace, ví, jaké práce může pracovník s určitou kvalifikací vykonávat zná zakázané práce zná účinky el. proudu na lidský organismus definuje prostory z hlediska nebezpečí úrazu el. proudem Žák: zná způsoby ochrany před přímým a nepřímým dotykem zná druhy izolací el. zařízení zná třídy ochran el. zařízení zná prostředky základní ochrany – základní izolace, přepážky a kryty, zábrany
Elektrické přístroje rozdělení el. přístrojů, základní pojmy a názvosloví spínací přístroje elektrické přístroje nízkého napětí (spínače NN, pojistky, jističe a chrániče) ochrany elektrických strojů elektromagnety (rozdělení použití)
10 hod.
Elektrická zařízení Rozdělení elektrických zařízení podle účelu podle napětí podle druhu proudu podle nebezpečí úrazu podle provozní spolehlivosti Jmenovitá napětí střídavých sítí Značení vodičů a svorek el. předmětů čísly a písmeny barvami Druhy rozvodných sítí sítě TN sítě TT sítě IT stejnosměrné sítě Připojování el. předmětů druhy přívodů zásuvky střídavého rozvodu Krytí el. zařízení Bezpečnost v elektrotechnice Bezpečná činnost na EZ přehled činností na EZ Elektrotechnická kvalifikace pro obsluhu a práci na EZ vyhláška č.50/1978 Sb. studenti a žáci elektrotechnických škol Zakázané práce Úraz elektrickým proudem účinky el. proudu na lidský organizmus Prostory z hlediska nebezpečí úrazu el. proudem Ochrana před úrazem elektrickým proudem Ochrana před přímým i nepřímým dotykem Typy izolace el. zařízení Třídy ochran el. zařízení Ochranné prostředky prostředky základní ochrany prostředky ochrany při poruše
10 hod.
13 hod
13 hod.
104
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud zná prostředky ochrany při poruše umí vysvětlit ochranu samočinným odpojením od zdroje, ochranu izolací, ochranu elektrickým oddělením, SELV a PELV
Organizace ochranných opatření ochrana samočinným (automatickým) odpojením od zdroje ochrana dvojitou či zesílenou izolací ochrana elektrickým oddělením ochrana SELV ochrana PELV
Základní identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Elektrikář silnoproud 26-51-H/02 Elektrikář – silnoproud od 1. 9. 2009
5.18 Odborný výcvik Pojetí vyučovacího předmětu: Obecný cíl: Úkolem předmětu odborný výcvik je naučit žáka orientovat se v praktické problematice, získat pracovní návyky a přiměřenou manuální zručnost nutnou pro vykonávání budoucí profese. Dále přísně dodržovat náročné technologické postupy a pravidla bezpečnosti práce. Charakter učiva: Učivo je sestaveno z jednotlivých bloků tak, aby po jejich zvládnutí měl žák široký praktický základ elektrotechnických znalostí a dovedností. Odborný výcvik nemá speciální zaměření, čerpá ze všech odborných předmětů, které žáci během studia absolvují a umožňuje tak komplexní pohled na danou problematiku s důrazem na potřeby sociálních partnerů v regionu. Výsledky vzdělávání: V odborném výcviku jsou žáci také vedeni k získání správného vztahu k výkonu budoucího povolání, k odpovědnosti za vykonanou práci, k pocitu sounáležitosti s pracovním kolektivem, k respektování jiných názorů než vlastních a k dodržování obecných pravidel slušného chování. Hodnocení výsledků vzdělávání: Kritériem hodnocení je zejména pochopení principů, které podmiňují funkci konkrétního zařízení, dále znalostí parametrů elektrotechnických přístrojů, elektronických celků, strojů a rozvodů. Hodnotí se též schopnost aktivního samostatného přístupu k problematice, manuální zručnost, dodržování technologií a bezpečnosti práce. Strategie výuky: Výuka je vedena tak, aby žáci byli schopni uplatnit vědomosti z různých odborných a souvisejících předmětů s aplikací na konkrétní problém. Snahou je učit žáky tak, aby jednoduché úkoly řešili samostatně a složité týmovou prací. Dále jsou žáci vedeni ke komplexnímu pohledu na problematiku a k hledání souvislostí s příbuznými obory. Klíčové kompetence: Obsah a zaměření předmětu praxe umožňuje získat a osvojit si také tyto konkrétní klíčové dovednosti: - Dovednosti komunikativní: Dovednost komunikovat uvnitř pracovního kolektivu a s jeho okolím, tj. umět se ústně, písemně i graficky vyjadřovat, s porozuměním reagovat na verbální i grafické informace a umět vysvětlit a znázornit problém je jednou z dovedností, které si žák v tomto předmětu musí osvojit alespoň na druhé úrovni. - Dovednost personální a interpersonální: 105
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud Dovednost zdokonalovat svou vlastní výkonnost a vlastní znalosti a dovednost pracovat v kolektivu na dosažení kolektivního cíle je další dovedností, kterou si žák v tomto předmětu osvojí na druhé úrovni. V tomto okruhu je pozornost věnována získání a osvojení hlavně těchto konkrétních klíčových dovedností: společně s učitelem určit kvalitu svého učení a pracovního výkonu a provádět nápravné změny, dodržovat zadané pracovní metody a organizovat vlastní činnost tak, aby odpovídala časovému rozvrhu i požadované kvalitě, přivykat samostatné práci i týmové spolupráci. - Dovednost řešit problémy a problémové situace: Dovednost analyzovat a řešit technické problémy je jedna z nejdůležitějších dovedností, které si musí žáci v tomto předmětu osvojit. Vyučující by měl každé nové učivo prezentovat jako problém a vést žáky k jeho analyzování a navržení způsobu (způsobů) jeho řešení. Přitom je nutné směrovat a vést žáky k tomu, aby navržený postup řešení vždy využíval již získané a osvojené vědomosti. V tomto okruhu je pozornost věnována získání a osvojení hlavně těchto konkrétních klíčových dovedností: - dovednost určit podstatné rysy problému, navrhnout a zvážit různé možnosti řešení, a to s ohledem na jejich výhody a nevýhody pro daný konkrétní problém a navrhnout řešení optimální - dovednost určit vhodné metody a postupy realizace zvoleného řešení - Dovednost využívat informační technologie a pracovat s informacemi Vyučující systematicky vede žáky k využívání dostupné odborné literatury hlavně učebnic, dílenských tabulek a norem, s cílem naučit je vyhledávat v nich potřebné informace týkající se obecného i numerického řešení úloh a problémů, to je metody (postupy) řešení a konkrétní údaje pro realizaci dané úlohy. V tomto okruhu je pozornost věnována získání a osvojení hlavně těchto konkrétních klíčových dovedností: dovednost správně zvolit informační zdroj, dovednost využívat získaných informací k řešení daného problému, dovednost vhodným způsobem zaznamenávat a uchovávat informace různého druhu. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: rozvíjet základní myšlenkové operace a dokázali je uspořádat osvojit si obecné principy a strategii řešení problémů (praktických i teoretických) osvojit si poznatky, pracovní postupy a nástroje potřebné pro kvalifikovaný výkon povolání vyrovnat se s různými problémy a adekvátně je řešit pracovat v kolektivu a naslouchat jiným přijímat zodpovědnost za výsledky své práce a rozhodnutí Průřezová témata: Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby dodržovali správné technologické postupy a pravidla zacházení s materiály (recyklace, odpady) tak, aby nepoškozovali životní prostředí. Jsou systematicky vedeni k tomu, že k ochraně přírody může napomoci každý jedinec svým ekologicky zodpovědným chováním, jak v běžném občanském životě, tak i v životě pracovním. Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k využívání výpočetní techniky při tvorbě technické dokumentace, komunikace pomocí Internetu, vyhledávání informací a prezentaci své práce. 1. ročník Hodinová dotace 12 hodin týdně, celkem 396 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák:
Úvod, základní ustanovení právních norem
Časový rozvrh 12 hod. 106
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud zná zákoník práce, účel ochrany zdraví při o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci práci bezpečnost a ochrana zdraví při práci, dodržuje ustanovení týkajícím bezpečnosti hygiena práce, zákoník práce a ochrany zdraví při práci a požární zajišťování bezpečnosti a ochrany zdraví při prevence práci na pracovištích uvede příklady bezpečnostních rizik, protipožární ochrana, zásady první pomoci nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu absolvuje prohlídku jednotlivých útvarů a dílenských celků Žák: Základy ručního zpracování kovů učí se měřit, dodržuje zásady správného měření a orýsování, účel orýsování, měření přesnost nástroje, měření posuvným kontroluje zhotovené výrobky měřítkem, kontrola úhelníkem a učí se správně upnout a uříznout materiál úhloměrem provádí opracování různých kovových řezání kovů, upínání a řezání různých ploch materiálů učí se správně zacházet s ručními nůžkami, pilování rovinných ploch, pilování dodržuje základy bezpečné práce při sekání spojených a tvarových ploch kontrola a manipulaci s materiálem opilované plochy provádí přípravné práce, při kterých stříhání, sekání a probíjení, stříhání ručními využívá dovednosti z oblasti ručního i a pákovými nůžkami, používání strojních strojního zpracování kovových i nůžek, probíjení plechů, vysekávání nekovových materiálů těsnění, ochranné pomůcky učí se různým způsobům spojování vrtání, zahlubování, upínání výrobků a jednotlivých prvků materiálu vrtáků, nastavení vrtačky, zahlubování děr provádí přípravné práce, při kterých válcové a kuželové hlavy šroubů, vrtání využívá dovednosti z oblasti ručního i velkých otvorů v plechu strojního zpracování kovových i ruční a strojní řezání závitů (vnitřní a nekovových materiálů vnější), kontrola závitů udržuje používané nástroje, nářadí a nýtování, nářadí a přípravky pro nýtování, pomůcky a provádí jejich drobné úpravy a druhy nýtových spojení opravy rovnání a ohýbání materiálů, určování učí se spojovat kovové a nekovové rozvinutých délek při ohýbání materiály pomocí lepidel a tmelů úprava nářadí, zámečnická úprava a učí se spojovat kovové materiály pomocí broušení nástrojů, ochranné pomůcky pájení naměkko nebo natvrdo lepení pryskyřicí, tmelem a zalévání, příprava součástek a materiálu k lepení a zalévání forem pájení, úprava povrchu pro pájení a cínování, postup při pájení naměkko a natvrdo, zacházení se zdroji ohřevu, ochranné pomůcky Žák: Základy ručního zpracování plastů seznamuje se s rýsováním na nekovových měření, orýsování, pilování, stříhání, vrtání materiálech, opracovává je otvorů, pilování tvarových otvorů různě spojuje elektroinstalační lišty práce s elektroinstalačními lištami, řezání na úhel, skládání různých tvarů
204 hod.
12 hod.
107
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud Žák: Základy strojního obrábění provádí přípravné práce, při kterých seznámení s obráběcími stroji a nástroji, využívá různých získaných dovedností pro seřízení a obsluha obráběcích strojů ruční i strojní zpracování kovových i základní práce na soustruhu, frézce a nekovových materiálů pomocí obráběcích brusce, zacházení s nástroji a měřidly strojů Žák: Jednoduché montážní práce demontuje, opravuje a správně sestavuje zhotovení jednoduchých konstrukcí cívek, jednotlivé části a mechanizmy elektrických sestavení magnetických obvodů strojů včetně mechanismu otáčivého měření a diagnostika závad na točivých a pohybu netočivých el. strojích využívá při opravách a údržbě znalost funkce a konstrukce běžných elektrických strojů, přístrojů a jiných zařízení jedná podle požadavků na bezpečnou a spolehlivou činnost přístrojů, zapojuje elektrické transformátory provádí diagnostiku na točivých a netočivých strojích Žák: Základní elektroinstalační práce využívání znalostí zásad 1. pomoci při úrazu bezpečnost práce, zásady první pomoci při elektrickým proudem úrazu el. proudem provádí základní práce s vodiči, práce s vodiči – druhy, odizolování, odizolování, zhotovuje dle dokumentace tvarování zná kabelové formy el. přístroje – vypínače, přepínače a zapojuje jednoduché elektrické přístroje do zásuvky různých obvodů zapojování jednoduchých obvodů a jejich rozlišuje vlastnosti přístrojů pro spínání, kontrola jištění a proudovou ochranu pojistky, jističe, relé, chrániče a stykače zná vlastnosti měřících přístrojů různých měření napětí, proudu a odporu, druhy a typů, volí odpovídající měřicí přístroje velikost napětí v síti v závislosti na metodě a charakteru měření Žák: Připojování součástek v elektronice sestavuje, připojuje a zapojuje dle základní elektronické součástky, pasivní, dokumentace elektronická zařízení aktivní, hledání v katalogu s pasivními i aktivními součástkami základy kontroly a zkoušení součástek, měří a kontroluje elektrické parametry připojování stanovené výrobcem zásady osazování a pájení na DPS dovede realizovat jednoduchý napájecí zapojování jednoduchých elektronických zdroj se stabilizátorem obvodů dovede sestavit jednoduchý zesilovač a ověřit jeho funkci osazuje a pájí součástky na plošný spoj sestavuje a zapojuje podle dokumentace obvody s tranzistory a integrovanými obvody dodržuje při práci technologickou kázeň 2. ročník Hodinová dotace 14 hodin týdně, celkem 462 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák:
Bezpečnost práce
30 hod.
18 hod.
90 hod.
30 hod.
Časový rozvrh 14 hod. 108
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud - je seznámen s bezpečnostními předpisy - bezpečnostní předpisy pro odborný - zná zásady a vymezení okruhů a druhů výcvik práce podle ČSN 343100 - bezpečnostní předpisy pro obsluhu a - prakticky ovládá poskytnutí první práci na elektrickém zařízení ČSN pomoci při úrazu elektrickým proudem 343100 - je seznámen s příslušnými - první pomoc při úrazu elektrickým ustanoveními pro provádění proudem elektrických instalací a práci s vodiči se - bezpečnostní předpisy pro elektrické zvláštním zřetelem na znalost statí instalace a práci s vodiči (seznámení normy ČSN 332000-4-41 pro ochranu s ČSN 332000-4-41) před úrazem elektrickým proudem - vyhláška 50/1978 SB - zná rozdělení pracovníků v elektrotech. - právní aspekty bezpečnosti práce dle vyhlášky 50/1978 Sb. (pracovní úraz, registrace pracovních - uvědomuje si právní aspekty úrazů, hlášení pracovních úrazů a dodržování bezpečnosti práce a zná předkládání záznamů) přesný postup při pracovním úrazu Žák: Výroba, montáž, demontáž a opravy částí - zná materiály pro magnetické obvody a mechanismů elektrických zařízení - rozlišuje různé sestavy magnetických - sestavy magnetických jader obvodů elektrických přístrojů a strojů - ovládá úpravy plechů pro magnetické - skupinové sestavy transformátorů, obvody, odizolování a skládání plechů statorů a rotorů točivých strojů - umí stahování jader pomocí přípravků - skupinové sestavy sběracích zařízení, - umí sestavování různých kartáčových, pákových a palcových transformátorů dotyků - zná sestavy sběracích zařízení - údržba a péče o kontakty - ovládá údržbu dosedacích ploch - montáž mechanismů otáčivého pohybu kontaktů vypínačů - montáž a lícování pouzdrových a - ovládá montáž mechanizmů otáčivého valivých ložisek, mazání a údržba pohybu a sestav elektromagnetů - montáž a sestavování mechanismů - ovládá stahování vík, řemenic, elektromagnetů s pohyblivou kotvou, ozubených kol, ložisek pomocí opracování dosedacích ploch a seřízení přípravků - sestavení, demontáž a opravy částí a - provádí údržbu ložisek mechanizmů elektrických strojů, - provádí sestavování mechanismů přístrojů a zařízení elektromagnetů, úpravy dosedacích - postup práce, seřízení mechanizmů a ploch, odstraňování závad u dotyků, funkční vyzkoušení a měření stejnosměrných a střídavých magnetických obvodů - provádí údržbu nejběžnějších vačkových a západkových mechanismů - zná různé druhy elektrických přístrojů, mechanismů a zařízení, ovládá jejich montáž, demontáž, opravu - dovede řádně vyzkoušet funkčnost zařízení - ovládá měření při zkoušení Žák: Elektromontážní práce - zná technologické podklady a - zhotovení jednoduchých konstrukcí, výkresovou dokumentaci koster a dílů elektrických zařízení - dovede realizovat jednoduché - seznámení se základy technologie konstrukce pro nosné části el. zařízení pájení - provádí pájení na měkko, zná druhy - ochrana při práci
63 hod.
231 hod.
109
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud pájedel, druhy pájek a tavidla, údržba a - silnoproudé instalace (vodotěsné a zacházení s pájedly prachotěsné) - orientuje v elektroinstalačním - připojování a montáž rozvaděčů materiálu - měření izolačního a zemního odporu - umí manipulovat s vodiči a kabely - připojování elektrických spotřebičů a (odizolování, ukončování) měřících přístrojů - ovládá odvíjení, rovnání, utěsňování do - připojování světelných a tepelných přístrojů, zapojování spotřebičů, motorů a měřících - dovede realizovat el. instalace pod přístrojů. (včetně ovládacích i jistících, omítkou, na omítku (příchytky, lišty), chránicích aj. obvodů v trubkách pod omítku i na omítku - zjišťování závad a odstraňování poruch - provádí ukončování a připojování v obvodech, ovládacích skříních a vodičů v rozvaděčích panelech (strojních zařízení všeho - pochopil montáž, umístění rozvaděčů druhu) - zná postupy a zásady při připojování - přezkoušení funkce el. zařízení žárovkových, zářivkových, výbojkových, - kabelová vedení, kladení kabelů, tepelných spotřebičů montáž spojek, odboček, koncovek a - zná postupy a zásady při zapojování skříní, zjišťování závad a odstraňování transformátorů, elektromotorů, poruch silových obvodů pro spínání motorů - slaboproudá zařízení včetně ovládacích obvodů – stykače a - montáž signálních telefonních aj. stykačové přepínače zařízení - zná postupy při diagnostice závad a - důležité ČSN a předpisy jejich odstraňování - umí připojovat měřicí přístroje - ovládá úpravy výkopu pro kladení kabelů (pískové lože, chráničky, zhotovení polštáře při vstupu kabelu do chráničky) - provádí montáž spojek, odboček, koncovek a skříní s ohledem na kabel - chápe postup při zjišťování závad a jejich odstranění - dovede sestavit elektronické zařízení (výroba plošných spojů, osazování plošných spojů) - orientuje se v signálních zařízeních, jejich montáži a opravách Žák: Výroba, montáž, demontáž a opravy - rozumí zařízení zvonků, domácího elektrických strojů a přístrojů telefonu, dalších signalizací - demontáž a montáž elektrického (bezdrátová zařízení), zná způsoby zařízení včetně zapojení napájení - opravy elektrického zařízení - používá předpisy a normy pro montáž - montáž, zapojení rozvaděčů, montáž slaboproudých zařízení spínacích, jistících, chránicích, měřících - rozlišuje různé druhy elektrických aj. přístrojů strojů a přístrojů zná postupy pro jejich připojování, uvádění do provozu, opravy, montáže a demontáže - zná jednotlivé typy rozvaděčů, přístroje a měřicí přístroje používané do rozvaděčů - provádí montáž přístrojů do rozvaděče
154 hod.
110
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud - provádí úpravy vodičů 3. ročník Hodinová dotace 17,5 hodin týdně, celkem 578 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - je seznámen s bezpečnostními předpisy - zná zásady a vymezení okruhů a druhů práce podle ČSN 343100 - seznámil se s příslušnými ustanoveními bezpečnostních předpisů pro provádění elektroinstalací a práci s vodiči se zvláštním zřetelem na znalost statí normy ČSN 332000-4-41 - chápe pojem odborná způsobilost pracovníků v elektrotechnice a její vymezení vyhláškou 50/1978 Sb. - uvědomuje si právní aspekty dodržování bezpečnosti práce a zná přesný postup při pracovním úrazu - ovládá protipožární ochranu, použití ručních hasicích přístrojů, způsoby nahlášení požáru, zásady poskytnutí první pomoci při úrazu el. proudem Žák: - zná rozdělení a jednotlivé části elektrických strojů točivých, rozlišuje jednotlivé typy motorů - ovládá montáž a demontáž točivých strojů, dovede správně zapojit přívodní svorkovnici - rozumí dokumentaci, výkresům apod. pro jednotlivá elektrická zařízení - orientuje se v platných normách pro výrobu a montáž elektrických zařízení - ovládá výrobu a montáž jednotlivých elektrických zařízení - správně postupuje při zapojování jednotlivých částí zařízení a strojů (ukončování vodičů značení vodičů, vodičové svazky apod.) - zkoušení zapojeného zařízení pomocí měřících a kontrolních přístrojů Žák: - zná zásady pro osazování a montáž přístrojů a zařízení v rozvaděčích a rozvodnách - umí upravovat kostry, rámy a lišty - orientuje se ve schématech, v platných normách a předpisech pro elektrické instalace
Časový rozvrh 14 hod.
Bezpečnostní předpisy - bezpečnostní předpisy pro odborný výcvik, všeobecné bezpečnostní předpisy - bezpečnostní předpisy pro obsluhu a práci ne elektrických zařízení (ČSN 343100) - bezpečnostní předpisy pro elektroinstalace a práci s vodiči (některá ustanovení ČSN 332000-4-41 ochrana před úrazem elektrickým proudem) - odborná způsobilost pracovníků v elektrotech. (vyhláška 50/1978 Sb.) - právní aspekty bezpečnosti práce (pracovní úraz, registrace pracovních úrazů, hlášení pracovních úrazů a předkládání záznamů) - protipožární ochrana - první pomoc při úrazu el. proudem Výroba montáž a demontáž elektrických 182 hod. strojů a zařízení - úplná demontáž a montáž elektrických strojů točivých - samostatná montáž a demontáž - výroba zapojení a montáž strojů a zařízení
Montáž zařízení rozvaděčů včetně příslušenství, elektrické instalace - montáž zařízení rozvaděčů, OBP - silnoproudé instalace, elektrotechnické předpisy a normy, OBP
154 hod.
111
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud - rozumí požadavkům na elektrický rozvod a dovede realizovat instalace v bytové i průmyslové výstavbě - ovládá způsoby kladení vedení v různých prostředích - zná realizace rozvodů v sádrokartonových stěnách a zvláštních prostředích - ovládá lokalizaci poruchy na elektrické instalaci a odstraní závady - dovede sestavit výčetku materiálu a cenovou kalkulaci Žák: Zkoušení elektrických strojů, přístrojů a - orientuje se v normách pro zkoušení zařízení elektrických strojů, přístrojů a zařízení - měření elektrických strojů, přístrojů a - umí zacházet s přístroji používanými pro zařízení měření a zkoušení elektrických instalací - měření obvodů elektrických instalací, - zná postupy zkoušení jednotlivých částí elektrického nářadí elektrických zařízení i celku - měření elektronických obvodů - umí uvést zařízení do provozu - změří izolační stav elektroinstalace, zemní přechodový odpor - zná a změří impedanci smyčky - změří pasivní a aktivní součástky, provádí základní měření na osciloskopu - orientuje se v jednodušších elektronických obvodech Žák: Opravy a prohlídky elektrických strojů, - zná platné předpisy pro pravidelné přístrojů a zařízení prohlídky elektrických zařízení - zjišťování závad a opravy strojů, - správně postupuje při kontrolách, přístrojů a zařízení diagnostice a opravách elektrických - zjišťování závad a opravy zařízení, elektroinstalací v elektroinstalačních obvodech - používá dokumentaci a měřicí přístroje - poruchy a jejich odstranění při diagnostice v elektroinstalačních v elektronických obvodech obvodech - ovládá různé postupy při zjišťování závad elektronických zařízení a jejich diagnostiku - ovládá výměnu vadných součástí
137 hod.
91 hod.
6 Popis materiálního a personálního zajištění výuky v daném ŠVP a oboru vzdělání 6.1 Personální podmínky Výuku daného ŠVP bude zajišťovat přibližně 15 učitelů všeobecných a odborných předmětů a asi 6 učitelů odborného výcviku s kvalifikací dle ustanovení Zákona o pedagogických pracovnících č. 563/2004 Sb., § 9, odst. 1 až 3. Učitelé všeobecně vzdělávacích předmětů mají více jak 90% kvalifikaci pro daný předmět, učitelé odborných 112
Školní vzdělávací program – Elektrikář silnoproud předmětů a odborného výcviku jsou plně kvalifikováni. Všichni pedagogičtí pracovníci mají právo i povinnost se v průběhu své činnosti dále vzdělávat dle ročního plánu dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků.
6.2 Materiální podmínky V areálu školy se nacházejí v budovách teorie i praxe: - kmenové a odborné učebny, dílny a učebny OV, sklad materiálu a výdejna nářadí, školní klub a posilovna, údržba, šatny OV včetně hygienických zařízení, šatny teorie jsou nahrazeny skříňkovým systémem, místnost ředitele, sekretariátu, místnosti zástupců ředitele, kanceláře ekonomického a technického úseku školy, kabinety učitelů, sborovna učitelů OV, místnosti správce ICT a vedoucího učitele OV, výdejna stravy a kantýna. Škola nedisponuje tělocvičnou, TV se vyučuje v hale SK Jihlava, Okružní 2, Jihlava. Škola využívá pro výuku praxe prostor školícího střediska firmy Bosch Diesel, Pávov 121, Jihlava. Obor elektrikář využívá v rámci teoretické výuky kmenové učebny vybavené víceúčelovým, estetickým a funkčním zařízením, dále učebny cizích jazyků, technické dokumentace, ICT, elektrických měření, vybavené speciálními přístroji, nástroji a pomůckami pro realizaci cílů a obsahu vzdělávání daného oboru a v kapacitě odpovídající požadavkům BOZP; v rámci odborného výcviku pak dílny ručního a strojního obrábění, dílny elektro (zařízené pro slaboproud i silnoproud), učebny OV a dílny školícího střediska firmy Bosch Diesel; tělocvičny SK Jihlava vybavené bezpečným povrchem, nářadím a náčiním, žáci využívají i prostor pro osobní hygienu a odpočinek, výdejnu stravy, šatnové skříňky apod.
7 Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci daného ŠVP Při tvorbě ŠVP, zejména v oblasti odborných předmětů a odborného výcviku, bylo přihlíženo ke zkušenostem, které přináší odborná praxe žáků realizovaná ve firmách (především ve firmě CZ LOKO), a k doporučením, která nám jednotlivé partnerské firmy poskytly. Sociálními partnery se stávají firmy, které svým zaměřením korespondují s oborem vzdělávání žáků. Při praxích a exkurzích se žáci setkávají s aktuálními technologiemi, což vede ke zvyšování jejich profesní odbornosti. Elektrotechnické firmy regionu jsou organizacemi, ve kterých si absolventi hledají své budoucí zaměstnání. Významná je v tomto směru spolupráce s firmou ČEZ. Do výuky se promítají i poznatky z projektu Enersol. Přehled partnerských firem a formy spolupráce s nimi: Bosch Diesel, s.r.o., plné využití jejich vzdělávacího střediska, praktická výuka ve středisku pro obor elektrikář a elektrikář silnoproud. CZ LOKO, a.s., přibližně 5 žáků oboru elektro zde týdně vykonává souvislou praxi na základě smlouvy + smlouva v projektu IQ industry. ČEZ, a.s., účast v aktivitách firmy – jsme partnerská škola ČEZ. Na základě dalších smluv mohou žáci vykonávat praxi i v menších firmách (např. ve firmě Tišl).
113
