Szövegértés – szövegalkotás „A” 7. évfolyam
Egyedül a fák ismerhetik a víz titkát? IKT eszközökkel támogatott modul feldolgozása Készítette: Dobáné Buruncz Márta magyar, biológia szakos tanár 2010. 1
Modulleírás és modulvázlat A modul leírása Korosztály 7. b osztály tanulói
Téma Ember és természet kapcsolata az irodalmi művekben és a természettudományok tárgyaiban
Célom A lírai műveken keresztül a természet szépségének bemutatása költői eszközökkel, szövegértés, szövegalkotás fejlesztése, a kapcsolódó természettudományos tantárgyak ismeretközlő szövegein keresztül pedig a természeti környezet megismertetése, egészséges életmódra nevelés, a természet jelenségeinek megfigyelése, azok egymásra hatásának észlelése az ember és a természet szoros kapcsolatának megértetése és a tudatos környezetvédelemre nevelés.
Kapcsolódási pontok: Földrajz: A Duna élővilága és szennyezése, Fizika: Halmazállapot-változások – Grafikus ábrázolások, számolás Biológia: A víz szerepe az emberi testben Informatika: A vízmolekula összetétele (Power Point) Tanórán kívüli tevékenység: Szennyvíztisztító működésének megtekintése a Duna-parton Korábbi években a Fejérvíz Zrt. A víz világnapja alkalmából kiírt pályázatára verseket küldtünk, ezek felidézése és új versek írása
2
A képességfejlesztés fókuszai Kiemelt fejlesztési feladatok: szövegértés, természettudományos gondolkodás, tudásrendszeren alapuló döntéshozatal, társadalmi felelősségvállalással kapcsolatos attitűdök fejlesztése, irodalmi és nem irodalmi szöveg értelmezése, esztétikai érzékenység fejlesztése, kódolási képesség fejlesztése
Időkeret 5 óra szövegértés-szövegalkotás, 2 óra fizika, 1 óra informatika, 1 óra földrajz, 2 óra biológia, 3 óra tanórán kívüli tevékenység Összesen: 14 óra
Résztvevő tanárok: Dominek Zoltánné, Geiszler Szilvia, Dobáné Buruncz Márta Oláhné Utassy Erzsébet
3
Támogató rendszer Wass Albert: Minden verse, Kráter Kiadó, Pomáz, 2003 A pályázati versek gyűjteménye Életet jelentő kincsünk a víz: http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=cae83abd-3269-4687-b0dc-20d5529f4fd5&v=1&b=1&cid=c4140438-43ea-475da0a4-c6a5998d34e2 A témához kapcsolódó anyagrészek a tankönyvekből és Internetről
Munkaformák differenciált csoportmunka, egyéni munka, páros és frontális munka
Módszerek beszélgetés, bemutatás, szemléltetés, elemzés, írásbeli válasz, plakátkészítés, grafikus ábrázolás,számolás, versírás
Értékelés Szöveges szóbeli értékelés a tanítás minden pedagógiai elemeiben (formatív és szummatív, helyes-helytelenítő, összehasonlítva különböző eredményeket); önértékelés és egymás értékelése; csoportmunka értékelése. Minden esetben cél a motiváló értékelés.
Várható eredmény A tanulók képessé válnak a lírai művek többletjelentésének felismerésére, esztétikai élmények befogadására. Az emberi test működésének tudatossága. Az igaz természeti értékek felismerése. A természet megbecsülése, értékelése, a természethez való hozzáállás, attitűd formálása.
4
Szövegértés- szövegalkotás Egyedül a fák ismerhetik a víz titkát? Lépések, tevékenységek 1. óra I. Ráhangolódás 0. Előzetes: képgyűjtés: erdő, patak
Kiemelt készségek, képességek
Módszerek
Munkaformák
Figyelem, képzelet, megfigyelés
Bemutatás
Önálló munka
1. Szógyűjtés: élmény ill. belső kép alapján (7 perc)
Szókincsbővítés, belső kép verbális megjelenítése
Beszélgetés
Frontálisan szervezett csoportmunka kooperatív eljárással
2. Szógyűjtés: képi élmény alapján (10 perc)
Belső kép írásbeli megjelenítése
Lejegyzés
Páros, egyéni
3. Erdő, patak : a két természeti jelenség közötti azonosság, hasonlóság (6 perc)
Irányított nyelvi megfigyelés, rendszerezés
Feladatmegoldás
Frontálisan szervezett páros munka
4/A "Erdő, patak" - történetek (10 perc)
Beszédkedv, beszédbátorság
Megbeszélés
Frontális
4/B Két falevél beszélget (10 perc)
Kreativitás, írásbeli szövegalkotás
Azoknak a csoportoknak, akik nagy képzelőerővel bírnak.
Páros
5/A "Az erdő fohásza" című szöveg tanári bemutatása (2 perc) (1.számú melléklet: Az erdő fohásza)
Figyelem, képzelet
Tanári bemutatás
Frontális
6. "Az erdő fohásza" című szöveg tanulói bemutatása (2 perc)
Képzelet
Magabiztos olvasóknak
Frontális
7. "Pókhálóábra" - Mi jut eszedbe az erdőről? (8 perc)
Képzelet, szövegmegjelenítés
Tevékenykedtetés
Frontálisan szervezett csoport munka kooperatív eljárással
5
2. óra II. A szöveg bemutatása (Az erdő fohásza) (2 perc)
Figyelem
Tanári bemutatás
Frontális
1. A szöveg felidézése (2 perc)
Emlékezet, figyelem, hangos, értelmező olvasás
Olvasás
Frontális
III. Ismerkedés a szöveggel 1. Elsődleges reflexiók, beszélgetés (5perc)
Reflektálás, szöveghez viszonyulás
Beszélgetés
Frontális
2. Tartalomra vonatkozó kérdések (10 perc)
Állítások, következtetések megfogalmazása, hangulati elemek felismerése
Feladatmegoldás, megbeszélés
Frontális
3. Formai érdekességek (5 perc)
Ismeretek alkalmazása
Szemponttáblázat
Frontális
4. A szöveg olvasása (4 perc)
Olvasástechnika, hangerő, tempó, hanglejtés szabályozása
Olvasás
Frontálisan szervezett páros munka
IV. Írjunk verset az erdőről! (10 perc)
Írásbeli szövegalkotás, kreativitás, önkifejezés megtapasztalása, ritmus, rím, nyelvi érzékenység
Feladatmegoldás,
Frontálisan szervezett önálló vagy páros munka
1. Az írott versek bemutatása (7 perc)
Megfigyelés, nyelvi érzékenység
Beszélgetés
Frontálisan szervezett önálló munka
3. óra V. Ráhangolódás - zenehallgatás
6
1. Handel: Vízi zene (Mi a zene témája?) (3 perc)
Belső képek előhívása a zene segítségével
2. Élethelyzetekben hol találkozhatunk a vízzel? (5 perc)
Zenehallgatás
Frontális
Figyelem, nyelvi tapasztalatszerzés, a szavak jelentése
Beszélgetés
Csoport munka kooperatív eljárással ("ablakmódszer")
VI. "A vizek fohásza" szöveg tanári bemutatása (5 perc) (2. számú melléklet: Lehoczky János: A vizek fohásza)
Megfigyelés, értelmezés
Tanári felolvasás
Frontális
1. Hangsúly-, hanglejtés-gyakorlat (3perc) (3. számú melléklet)
Nyelvi érzékenység, kifejezőkészség
Tanulói beszélgetés
Páros munka
2. Szómagyarázatok készítése a részekre bontott szöveg alapján (5 perc)
Értelmezés, figyelem
Szótárhasználat,megbeszélés
Csoport munka
3. A részek értelmezése írásban, majd bemutatásuk( 15 perc)
Értelmezés, írásbeli szövegalkotás, beszédkészség
Tévékenykedetés, megbeszélés
Csoport munka és frontális
4. Szószerkezetek tagjainak csoportosítása (3 perc) (4. számú melléklet)
Megfigyelés, szintetizálás
Lejegyzés
Egyéni munka
5. Igék magánhangzóval (3 perc) (5. számú melléklet)
Tájékozódás a szövegben
válogató olvasás
Páros munka
VII. Reflektálás A szöveg legszebb részének megbeszélése (3 perc)
Vitakészség, ok-okozati összefüggések felismerése
Megbeszélés, reflektálás
Frontális munka
7
4.óra VIII. Ráhangolódás - Power Point: A patak - Figyelem, képzelet képek (3 perc) (6. számú melléklet)
Képek megfigyelése
Frontális
1. Vízzel kapcsolatos szólások és jelentésük (7perc) (7. számú melléklet)
Megfigyelés, szintetizálás, gondolkodási képesség
Szólásmagyarázat, ragasztás
Frontálisan szervezett csoportmunka
IX. Wass Albert: A patak ( 2 perc) (8. számú melléklet)
Figyelem, képzelet, értelmezés
Tanulói bemutatás
Frontális
Szintetizálás, kreatvitás, gondolkodási képesség
WordWall program segítségével -
Egyéni munka
2. Verssorok magánhangzóval, a sorok felolvasása versnek megfelelően (8 perc) (10. számú melléklet)
Figyelem
Verssorok kikeresése, majd sorrendbe állítása
Csoportmunka
3. A versszakok átírása prózára (12 perc)
Írásbeli szövegalkotás, kreativitás, fantázia
Megbeszélés, prózaírás, felovasás
Frontálisan szervezett csoportmunka
1. Anagramma a vers szavaiból és a versnek megfelelően sorrendbe helyezésük (5 perc) (9. számú melléklet)
4. A vers hangulata (5 perc) Öröm -bánat kártya
érzelmi intelligencia
Megbeszélés
Frontálisan szervezett csoportmunka
X. Reflektálás Nyitott mondat: "Nekem a víz öröm, mert…." (3 perc)
Szóbeli szövegalkotás, értékítélet
Mondatbefejezés, megbeszélés
Frontális
8
5. óra Szövegértési készség, értelmezés, XI. Kapcsolódó szövegértési feladat: Időjós következtetés, reprodukció élővilág (12 perc) (11. számú melléklet)
A szöveg olvasása, a kapcsolódó kérdések megoldása, ellenőrzés
Egyéni munka
XII. Beszámolók" Híres vizek" témában (12 perc)
Szóbeli szövegalkotás, prezentációs készség
Beszámolók készítése a gyűjtött szövegek alapján
Csoport munka
XIII. Összegzés 1. A korábbi évek versíró pályázataira beküldött versek bemutatása (5 perc)
Figyelem, megfigyelés, értelmezés
Felolvasás, a versek meghallgatása
Frontális
2. Versírás a vízről (10 perc) (12. számú melléklet)
Írásbeli szövegalkotás
Versírás
Frontálisan szervezett egyéni és páros munka
3. A versek bemutatása (6 perc)
Megfigyelés, értékelés
A versek felolvasása
Frontális
XIV.Az osztály munkájának értékelése, tanulói meglátások
Értékelés, értékítélet alkotás
Értékelések meghallgatása
Frontális
9
1.számú melléklet Az erdő fohásza Vándor, ki elhaladsz mellettem, Ne emelj rám kezet! Én vagyok tűzhelyek melege hideg téli éjszakákon, Én vagyok tornácod barátságos fedele, melynek árnyékába menekülsz a tűző nap elől, és gyümölcsöm oltja szomjadat. Én vagyok a gerenda, mely házad tartja És én vagyok az asztalod lapja, az ágy, melyben fekszel, a deszka, amelyből csónakod építed. Én vagyok a házad ajtaja, bölcsőd fája, koporsód fedele. Vándor, ki elmész mellettem hallgasd a kérésem: NE BÁNTS!
10
2.számú melléklet Lehoczky János: A VIZEK FOHÁSZA Vándor, ki szomjadat oltod forrásom vizével vigyázz reám! Én hűsítem arcodat forró nyári napsütésben, én frissítem fáradt testedet vándorútjaid után. Csobogásom nyugtatja zaklatott lelkedet, habjaim tánca bűvöli tekintetedet. Poros gúnyádat tisztítom, egészséged őrzöm. Szépítelek, gyógyítalak, üdítelek, vidítalak. Erőmmel hajtod gépedet, malmodat. Tartom csónakodat, hordozom hajódat. Általam sarjad vetésed, én küldök termékeny esőt szikkadt kertjeidre. Ott búvom édes gyümölcseidben, a nádasok illatában rejtezem, barlangok mélyén, erdők rejtekén, sziklák között, csúcsok fölött, posványban, sodrásban, rám találsz. 11
Az élet bárkáit ringatom. Otthonaként velem érez megannyi lény, úszó, lebegő állat, lengedező növény. Kusza hínár, tündérlő virág, meglepő, eleven vízivilág. Remélő ikra, játszi poronty, leső harcsa, óvatos nyurga ponty. Bölcső vagyok, folytonos születés csöndes színpada. Kezdet vagyok, a földi élet ősanyja. Változás vagyok, végzet vagyok, a pillanat méhe. Állandóság vagyok, szüntelen harcok békévé összegződő reménye. Szelíd forrásként becézhetsz, érként, patakként kedvelhetsz, folyamként köszönthetsz. Megmosolyogsz tavaszi pocsolyákban, üdvözölsz berekben, limányban, lidérces lápon, keserű mocsárban. Csepp vagyok és óceán. Tomboló vihar és szivárvány, búvópatak és szökőár, felhő és kút. Ismersz, mint szigorú jéghegy, zord jégvilág, mint lenge hópehely, tréfás jégvirág, illanó pára, gomolygó zivatar. Vízesés robaja, hullám moraja, cseppkő csöppenése, veder csobbanása, eső koppanása, véred dobbanása.
12
Kék vagyok, mint a tenger, fénylő, mint a csermely, szőke, mint a folyó, zöld, mint a tó, fehér, mint a hó. Feszítő gőz vagyok, tanulj meg tisztelni! Csikorgó fagy vagyok, tanulj meg kibírni! Aranyhíd vagyok, tanulj meg csodálni! Örvény vagyok, tanulj meg vigyázni! Buborék vagyok, tajték vagyok, szeretned kell! Hűsítő korsó vagyok, heves zuhany vagyok, élvezned kell! Tükör vagyok, arcod vagyok. Hullám és híd, part és a víz. Erő és báj, folyó és táj, úszás és merülés, áldás és könyörgés, értened kell! Víz vagyok. Őrizned kell!
13
3.számú melléklet Hangsúly-, hanglejtés-gyakorlat Ez a forrásvíz finom! Kártyán: örömmel, érdeklődve, hitetlenkedve, megállapítva, unalommal A csoport tagjai kártyát húzva a mondatot megfelelő hangsúllyal, hanglejtéssel mondják.
4. számú melléklet: Keresd a párját a szószerkezeteknek! Feladat:
Megfejtés:
1. hűsítő
a) virág
1.-c
2. poros
b) pára
2.-d
3. zaklatott
c) korsó
3.-h
4. szikkadt
d) gúnyádat
4.-e
5. tavaszi
e) kertjeidre
5.-g
6. illanó
f) jégvilág
6.-b
7. zord
g) pocsolyákban
7.-f 14
8. tündérlő
h) lelkedet
8.-a
15
5. számú melléklet Igék Feladat:
Megoldás:
1. ű í e
hűsítem
2. i í o
tisztítom
3. i a o
ringatom
4. ó í a a
gyógyítalak
5. é í e e
szépítelek
6. é e e
értened
Kérdés: Melyik szó a „víz szava” és melyik a vándoré?
6.számú melléklet
16
Power Point: A patak – képek (A vetítés megtekinthető: www.gardonyi-duj.sulinet.hu)
7.számú melléklet
Közmondások és szólások a vízről A víz se mossa le róla:
Örök szégyene, gyalázata marad.
Jó víz a malmára:
Kapóra jön neki.
A víztől is jókedve van:
Minden különösebb ok nélkül jókedve kerekedik.
Tiszta vizet önt a pohárba:
Félre nem érthető tiszta helyzetet teremt.
17
8.számú melléklet Wass Albert A patak Halkan susog a dombtetőn az erdő, csókot hint a rózsás alkonyat, tölgykoronás rengeteg ölén halkan csobog, csobog a patak. Talán elmélkedik. Talán nevet, vagy sír benne egy elszakasztott húr, csupán nekünk oly egyhangú e dal, amint alant bársony-fövénybe túr. Rajta libegve selymes barka száll, ki tudja, honnan s mely vidékről jött. Kicsinyke csolnak, merre, merre mész? Mi csábít lent a ködfalak mögött? Midőn a múltkor, szeptember felé, fehér habok mély titkát kémlelém, a víz felett titáni árnyalatban libegve szállt egy elszáradt levél. Akkor még ősz volt, most tavasz, a kispatak vígan mesél. Akkor dal helyett könny fakadt,
18
virágok helyett falevél... Lágyan susog az esti szellő, rózsákat hint az alkonyat, tölgykoronás rengeteg ölén halkan csobog, csobog a patak...
9. számú melléklet Word Wall program segítségével anagrammák a versből
19
10.
számú melléklet
Verssorok magánhangzókkal
_a_ _a_ _u_o_ a _o_ _ _e_ő_ a_ e_ _ő, __ó_o_ _i_ _ a _ó__á_ a_ _o__a_, _ö_ __ _o_o_á_
_e_ _e_e_ ö_é_
__u_á_ _e_ü_ _ o__ e__ _a_ _ú e _a_, _a_ _a _i_e_ _e _e__ _e_ _a _ _a __á__, _i_e_ _e __á__ _ e__ e_ __á_a_ _ _e_é_. _i_á_o_ _e__e__ _a_e_é_... _á__a_ _u_o_ a_ e_ _i __e__ő 20
_ó__á_a_ _i_ _ a_ a_ _o__a_ 11.számú melléklet Időjós élővilág Medárd napja június 8. A közhit szerint ha, Medárd napján esik, negyven napig fog zuhogni. Ez persze így nem igaz, de a jövendölés általánosságban jól jellemzi akkora nyárnak ezt a szakaszát. Nálunk június az év legcsapadékosabb hónapja, s ebben a hónapban a hőmérséklet egyenletes emelkedése is megszakad. Sok a felhő, és nagy az eső valószínűsége. Arról az európai monszunjelenségről van szó, amit a magyar földrajztudós, Cholnoky fedezett fel. Tavasz végén a szárazföld belseje jóval inkább felmelegszik, mint a tenger. Légnyomás alakul ki, amelynek a természetes velejárója a légtömegek kicserélődése. A hűvösebb tengeri levegő a szárazföld fölé áramlik. Maga a tengeri eredetű levegő is hidegebb, mint a szárazföldi, de ehhez járul, hogy a felhőzet miatt csökken a besugárzás. Az esőzés – megszakításokkal – hetekig tarthat. Kérdések: 1. Milyen közhiedelem kapcsolódik június 8.-ához? 2. Melyik Magyarország legcsapadékosabb hónapja? 3. Fejezd be a mondatot! „Sok a felhő………………………………………………………………………………………. 4. Cholnoky mit fedezett fel? 5. A légtömegek kicserélődésének mi az oka? 6. Melyik névnapot ünnepeljük június 8-án?
21
22
12. számú melléklet Egy tanuló verse: Tiszta víz
A víz, mint a tiszta lélek Oly átlátszó, mégis édes. Ha derű világítja, Tükre sima, fényes. Szél nem borzolja, Hisz szíve megszakadna. Néma hangon szólna, És szerelmesen továbbfolyna.
23
Képek az órákról
24
25
Biológia
Lépések, tevékenységek
Kiemelt készségek, képességek
Módszerek
Munkaformák
Mindenki iszik
Önálló munka
Beszélgetés
Frontális
Gondolkozz, beszéld meg!
Páros, egyéni
1. óra
I. Ráhangolódás 1. Egy-egy pohár víz az asztalon/2perc
II. A Föld vízkészlete és hatása a
Szókincsbővítés
bioszfrérára 10 perc
2. Az ívóvíz jelentősége
Figyelem, beszédkészség, vitakészség
26
(10 perc) 3.Plakátkészítés-Miként szennyezi a világ a vizeket?/20perc
Kreativitás,belső kép megjelenítése rajzban
Kupaktanács - ötletelő
Frontálisan szervezett csoport munka
Rajzolás, megbeszélés
Frontális
Mindenki választhat, hogy melyiket issza
Frontális
Olvasás, páros szóforgó
Frontálisan szervezett páros munka kooperatív eljárással
(1. szám melléklet: Plakát) III.Reflektálás /Vigyázzuk , őrizzük vizeinket!!!/3perc
Beszédkedv, beszédbátorság
2.óra I. Ráhangolódás Az asztalon víz és kóla /3 perc Olvasási készség ,szövegértés
II. 1. Most akkor kóla vagy nem? Víz: Segítség szomjas vagyok! /10 perc
27
(2. és 3. számú melléklet) 2. Szövegfeldolgozás / 10 perc
Figyelem,információ-keresés
Szöveg néma olvasása,a helyes válasz kikeresése
Frontálisan szervezett munka
„Füllentős” módszer
3 Mit igyunk?Kolát vagy vizet?/18perc
III. Reflektálás /5 perc
Véleményformálás, állásfoglalás, vitakészség, érvek megfogalmazása
Kooperatív vita
Frontálisan szervezett munka kooperatív eljárással
Egyéni döntés
„Sarkok”módszer
Frontális
Mit innál, döntsd el!
28
1. számú melléklet Plakát
29
30
2. számú melléklet Most akkor káros a kóla vagy nem?! A kedvenc körlevem volt a sok közül az, amiben arról tudósítanak, hogy a kóla feloldja a rozsdás szöget, meg a fogainkat és hogy az amerikai rendőrök ezzel mossák le a vérfoltokat. Itt az ideje eloszlatni néhány tévhitet erről a cukros csodaitalról! Íme az elmés felsorolás: Sok államban az autópálya-rendőrség két gallon (8 liter) kólát tart a csomagtartóban - balesetek után ezzel lehet a vért feltakarítani az útról. Helyezzünk egy szelet rostélyost egy tál kólába - két nap múlva nyoma sincs. WC tisztításhoz: Öntsünk egy doboz kólát a WC- csészébe... Hagyjuk egy óra hosszat, hogy "az igazi íz" átjárja, majd öblítsük tisztára. A kólában lévő citromsav eltávolítja a foltokat a porcelánról. Krómozott lökhárítók rozsdátlanítására: dörzsöljük be a lökhárítókat kólába mártott alufóliadarabokkal. Akkumulátor huzalvégződéseinek rozsdátlanítására: öntsünk egy doboz kólát a huzalvégződésekre, és a rozsda szétpezseg. Berozsdállt csavar lazítására: pár percig szorítsunk kólába áztatott rongydarabot a rozsdás csavarhoz. Zsír eltávolítására ruhaneműből: öntsünk egy doboz kólát a zsírpecsétes ruhára, adjunk hozzá mosószert, majd szokásos módon mossuk ki. A kóla segíti a zsírfoltok feloldódását. A szélvédőre rakódott szennyeződést is letisztítja. A kóla aktív összetevője a foszforsav, pH értéke 2.8. Egy szöget körülbelül négy nap alatt felold. A kóla szirupot (koncentrátumot) szállító teherautókat a súlyosan maró hatású anyagoknál használt "Veszélyes Anyag" megkülönböztető jelzéssel kell ellátni. A kóla szállítók húsz éve kólát használnak teherautóik motorjának tisztítására! Megköti a kalciumot, nem engedi beépülni a vérből a csontokba, izmokba, porcképződést gátolja, és ha nincs a vérben elegendő mennyiségű, ami kering és meg tudná kötni, hát akkor szerez magának, vagyis elkezdi kioldani a csontokból!
31
Az, hogy az ember takaríthat kólával háztartásában, még magában jelentéktelen, hiszen számos olyan egyszerű anyag van, amit többféleképpen felhasználhatunk takarításra (pl. víz) hasonló célokra, és ettől még nem tekintjük őket veszélyes anyagnak.
32
3. számú melléklet Víz: Segítség szomjas vagyok! – kiált a szervezetünk, de mi nem halljuk meg, inkább belehalunk! "A négy elem, a föld, a víz, a levegő és a tűz minden élet alapja. Ahogy a növénynek, hogy megszülessék, növekedjék, szépségben és kecsességben kivirágozzék, mindezekre az elemekre szüksége van, éppúgy a legtökéletesebb növény, a legszebb, legkényesebb, legértékesebb virág, az ember is, normális fejlődéséhez és tökéletesen egészséges életéhez az élet alapját képező elemeket igényel: tápanyagban gazdag földet (vitaminokat, ásványi anyagokat és nyomelemeket meg persze aminósavakat egybe), tiszta vizet, éltető levegőt, napot és fényt. „Mindezt emberhez méltó, egészséges, természetes táplálkozással kiegészítve. Amint valamelyik elemet elhanyagoljuk, egészségünk veszélybe kerül. Hogy meggyógyuljunk, a természetesség szerint kell élnünk, és a természethez kell folyamodnunk segítségért. Nemcsak a gyógyulásunkat segíti elő, hanem állandó, megingathatatlan, azelőtt nem ismert egészségre teszünk szert. Minden betegséget, minden fizikai és pszichikai kiegyensúlyozatlanságot végleg kiírtunk a szervezetből, és a beteg sejteket teljesen új és egészséges sejtekkel cseréljük fel." - írta Romolo Mantovani olasz természetgyógyász a múlt század elején. Bizonyára emlékszel még gyerekkorodból, hogy számtalan mese szólt az élet vizéről, ami fogyasztójának hosszantartó életet és örök egészséget garantált. Hány szegénylegény és királyfi kerekedett fel azért, hogy meglelje, és ezzel érje el a hőn áhított halhatatlanságot, vagy az örökké tartó fiatalságot. Mert ők tudták azt, amit mi már elfelejtettünk, és ami már csak a mesékben és a legendákban él: mi is az élet vize. "Ha helyes választ akarunk kapni arra a kérdésre, hogy mi az élet vize, milyen italok növelik az életerőt, hosszabbítják meg az életet, tartják távol a betegségeket, akkor el kell gondolkodnunk azon, mit is iszunk, és az, amit iszunk vajon a javunkra válik-e? Nagyon is függ attól az élet és az egészség, hogy mit, és abból mennyit iszunk." - tanította nekem a 80-as években drága mesterem Dr. Oláh Andor
33
Földrajz 1. óra Lépések, tevékenységek
Kiemelt készségek, képességek
Célcsoport, differenciálás lehetőségei, módszer
Előzetes feladatok: 1. Európa nagy folyói 2. A Duna 3. Vizeink gazdasági jelentősége I. Általános alapozás, készség és képességfejlesztő gyakorlatok 1. Az eső hangjai ritmus, mozgás koordináció, köralakítással végzett auditív figyelem, szociális csoportmunka a) zápor együttműködési készség, b) zivatar hallási figyelem, emlékezet c) esőerdő II. Ráhangolódás 1. Gondolatok a vízről saját vélemény kifejezésre heterogén csoportok juttatása 2. Vers: Csoóri Sándor: Pihenés patakparton (1. számú melléklet) III. Tananyag feldolgozása 1. A víz és az élet 2. A vizek csoportosítása 3. A víz körforgása 4. A víz az élet számára nélkülözhetetlen
Munkaforma
Eszköz
önálló
papír, íróeszközök, rajzeszközök
gyakorlati
taps, csettintés, tenyérdörzsölés, lábdobogás
csoportmunka
számítógép internetkapcsolattal, papír, írószer prezentáció – nevelő által készített
az olvasott szöveg elsődleges megértése, kreativitás, képzelet
jó olvasási és szövegértő képességgel rendelkező tanulók
önálló
szóbeli kifejezőkészség fejlesztése gondolkodás, emlékezet
beszélgető-kör
csoportmunka
ablakmódszer
4 fős csoportok
információszerzés, értelmezés emlékezet, gondolkodás, együttműködési – és
heterogén párok
páros feladatmegoldás
gyenge, közepes és erős csoportok
csoportmunka
prezentáció – nevelő által készített papír, íróeszköz
szókártyák, íróeszköz, tanári információ – táblázatos dia
34
a) b) c) 5. 6.
körforgást végez a természetben tulajdonságai előfordulása felhasználása Európa nagy folyói A Duna
7. Vizeink gazdasági jelentősége 8. Vizeink szennyezettsége
kompromisszum készség
tanulói beszámoló hallási figyelem, zenei érzék fejlesztése
hozott anyag hozott anyag, számítógép internetkapcsolattal – zenehallgatásra alkalmas hozott anyag, fénykép
tanulói beszámoló
tanulói beszámoló gondolkodás fejlesztése, a tanultak alkalmazása, véleménynyilvánítás
frontális
IV. Ellenőrzés: Totó 3. Értékelés (szóbeli, önértékelés, egymás értékelése, csoportmunka értékelése. Cél: motiváló értékelés)
kép - prezentáció (2. számú melléklet)
1. számú melléklet Power Point: A víz 35
36
2. számú melléklet Totó
Vizes totó 1) Hány országon folyik keresztül a Duna? a. 7 b. 8 c. 9 2) Közép-Európa folyóinak vízjárása: a. egyenletes b. időszakos c. ingadozó 3) Az Atlanti-óceán vízgyűjtő területéhez tartozik: a. Temze b. Visztula c. Odera
37
4) Felszín alatti víz: a. karsztvíz b. forrás c. belvíz 5) A Velencei-tó mélysége: a. 1,5m b. 2,3m c. 1m 6) Melyik országban található a Szeret folyó? a. Szlovákia b. Románia c. Bulgária 7) Torkolata delta: a. Temze b. Rajna c. Duna 8) A csapadék mennyisége a mediterrán éghajlaton? a. sok
38
b. kevés c. nem esik 9) Földünket milyen arányban borítja víz? a. 2/3-ad rész víz, 1/3-ad szárazföld b. 1/3-ad rész víz, 2/3-ad szárazföld c. fele – fele arányban 10) Melyik hegységbe vigyünk ivóvizet magunkkal? a. Mészkő b. Andezit c. Bazalt
39
11) Melyik a hosszabb hazánk területén? a. Duna b. Tisza c. Sajó 12) „Nyári napnak alkonyulatánál, megállnék a kanyargó …” a. Dunánál b. Tiszánál c. Muránál 13) Ki szerezte a Kék Duna keringőt? a. Strauss b. Mozart c. Kálmán +1) Hová ömlik főfolyónk? a) Földközi-tenger b) Kaszpi-tenger c) Fekete-tenger
40
41
Fizika Lépések, tevékenységek
Kiemel készségek, képességek
Célcsoport, differenciálás lehetőségei
Munkaforma
Eszköz
1. óra Halmazállapot-változások 1. Ráhangolódás Mi jut eszedbe a vízről?
szókincsbővítés, emlékezet képzelet, szóbeli kifejezőkészség fejlesztése
egyéni
önálló
papírlap
frontális
képek, dokumentációk tanulói rajzok
páros munka
Tankönyvi képek
páros munka
keresztrejtvény (feladatlap a)
csoportmunka
műanyagtál, itatóspapír, alkohol, víz, tanár által készített (feladatlap b)
2. Jelentésteremtés a) Eddigi ismeretek, érdekességek a vízről (tanulói kiselőadások)
b) Halmazállapot-változások felismerése képek alapján c) Keresztrejtvény a halmazállapot-változásokról d) Mitől függ a párolgás? Tanulókísérlet elvégzése
hallás utáni ismeretszerzés, szövegbefogadás. A kiselőadás tartalmának követése, tartós figyelem és koncentráció készség fejlesztése kommunikáció, képelemzés, egymás segítése, logikus gondolkozás szövegértés, problémamegoldás, kombináció, kognitív képességek fejlesztése új fogalmak bevezetése, tapasztalatszerzés, finom motorikus készségek fejlesztése, felismerés, szabályalkotás,
lassúbb ütemben haladó gyerekek
heterogén csoportok
42
3. Reflektálás A halmazállapot. változásokról tanultak összefoglalása, előfordulásuk a gyakorlatban Lépések, tevékenységek
Szöveg ábra és kép reprodukció, emlékezet, képzelet, kreativitás, gyakorlati érzék, szóbeli kifejezőkészség fejlesztése Kiemel készségek, képességek
frontális
Célcsoport, differenciálás lehetőségei
az előzőekben felsorolt eszközök
Munkaforma
Eszköz
2. óra Grafikonok készítése, számolás 1. Ráhangolódás Vízzel kapcsolatos érdekes tanári kísérletek 2.Jelentésteremtés a) Termikus kölcsönhatás vizsgálata tanulókísérlettel b) A mért értékek táblázatba rendezése c) Grafikon készítése a táblázat alapján milliméterpapírra d) Belsőenergia számítása a tanulókísérletben megadott vízmennyiségekre 3. Reflektálás A legpontosabban és legesztétikusabban dolgozó párok munkáinak
megfigyelés, emlékezet, tanultak felidézése, kifejezőkészség, következtetések levonása mennyiségi következtetés, problémamegoldás, dedukció indukció táblázatkészítés, elemzés, esztétikai érzék elemző képesség, összefüggések keresése, induktív következtetés, esztétikai érzék számolás, ismeretek alkalmazása, problémamegoldás, induktív, deduktív következtetések önellenőrzés-hibajavítás képességének fejlesztése, kritikai, önkritikai érzék fejlesztése
nehezebb felfogású gyerekek
heterogén csoport
frontális
vizes kád, vízi buzogány, hidrosztatikai nyomásmérő, különböző sűrűségű tárgyak
páros munka
hideg ill. meleg vizes poharak hőmérő, milliméterpapír
páros munka
füzet
páros munka
milliméterpapír, színes ceruza
csoportmunka
füzet, kiadott feladatlap
frontális
43
kiválasztása
1. számú melléklet Feladatlap a)-Töltsd ki a keresztrejtvényt!
A megfejtés oszlopában lévő halmazállapot változásról írd le amit tudsz!
44
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
Jégből víz lesz. Víz melegítésekor ez az energia nő. A fajhő jele. Vízből jég lesz. Vizi buzogánnyal szemléltethető törvény. Minden hőmérsékleten végbemenő halmazállapot változás. Vizi jármű. A folyadék súlyából származó nyomás. A nyugalom ellentéte, az univerzumban mindenre jellemző. 100◦C -on ez történik a vízzel
b) -Mitől és hogyan függ a párolgás? A kísérlet tapasztalatait jegyezd le! Vizsgáld meg melyik itatóspapír esik le előbb a műanyag tartály oldaláról!
45
Informatika Lépések, tevékenységek
Kiemel készségek, képességek
Célcsoport, differenciálás lehetőségei
Munkaforma
Eszköz
Prezentáció a vízről (Power Point) Mellékletben 1. Ráhangolódás A víz üzenetei videó gondolatébresztésül 2. Jelentésteremtés a) képek, szövegek gyűjtése a vízről b) a diák megformázása, sorba rendezése c) háttérszínezés, időzítés beállítása d) a prezentációk levetítése önkéntes alapon 3. Reflektálás A legszebb munkák kiválasztása
megfigyelés, érzelmi ráhangolódás, önálló gondolkodás és ismeretszerzés
önálló
számítógép You Tobe videó
szövegértés, lényegkiemelés, esztétikai érzék, kézügyesség („egérhasználat”) logikai képesség, koncentrációs készség, szépérzék, kreativitás időérzék, esztétikai érzék, kommunikáció, segítőkészség másokra odafigyelés, kritikai érzék
önálló
számítógép, internet, Power Point
egyéni ütemnek megfelelő haladás
önálló
Pover Point program
szomszédos gépnél ülők
páros munka
megalapozott önálló véleményalkotás, szóbeli kifejezőkészség, esztétikai érzék
egyéni
frontális
46
Tanórán kívüli tevékenység 1. számú melléklet
Power Point: Megtekintett szennyvíztisztító bemutatása (A vetítés megtekinthető: www.gardonyi-duj.sulinet.hu)
47
