EFEKTIVITAS CD INTERAKTIF SEL VOLTA TERHADAP PENGUASAAN KONSEP DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS MAHASISWA Wilda Syahri FKIP UNIVERSITAS JAMBI ABSTRAK Sel Volta merupakan materi sub pokok bahasan Elektrokimia dalam mata kuliah Kimia Fisika II yang tergabung dalam kelompok Mata Kuliah Keilmuan dan Keahlian (MKK). Keberadaan materi Sel Volta ini sangat penting, namun banyak mahasiswa yang kurang antusias dan kurang berminat mempelajarinya, yang ditandai dengan rendahnya hasil belajar yang mereka peroleh. Sejauh ini pembelajarannya di Program Studi Pendidikan Kimia FKIP Universitas Jambi dilakukan dengan kuliah mimbar dan diskusi informasi, padahal materi kuliah ini menuntut keterlibatan mahasiswa lebih aktif. Dipandang perlu untuk menggunakan media pembelajarandalam bentuk CD interaktif yang dapa tmembantu mahasiswa untuk dapat secara mandiri mempelajari dan memahami materi Sel Volta, sehingga memberikan keleluasaan dan keluwesan bagi mahasiswa. Melalui CD interaktif Sel Volta maka kesenjangan antara kondisi ideal dengan kondisi real yang ada diharapkan dapat diatasi. Kondisi real, sumber belajar biasanya hanya berupa buku bacaan/teks dan pembelajaran bersifat konvensional. Pada kondisi ideal, pembelajaran berpusat pada mahasiswa dengan media pembelajaran yang tidak hanya bersumber dari buku bacaan/teks, tapi juga terdapat media tiga dimensi (video) sehingga pembelajaran menjadi lebih menarik. Dengan cara ini diharapkan proses pembelajaran menjadi efektif dan efisien serta tingkat penguasaan konsep dan keterampilan proses sains mahasiswa terhadap materi Sel Volta akan lebih baik. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1)sikap dan motivasi mahasiswa dalam pembelajaran Sel Volta dengan menggunakan CD interaktif Sel Volta; 2) hasil belajarmahasiswa Program Studi Pendidikan Kimia FKIP Universitas Jambi setelah pembelajaran dengan menggunakan CD interaktif Sel Volta; dan 3) efektivitas CD interaktif Sel Volta dalam meningkatkan penguasaan konsep dan keterampilan proses sains mahasiswa tentang Sel Volta. Pada penelitian ini dilakukan uji coba CD interaktif sel volta pada kelompok kecil dan lapangan. Metode yang digunakan pada uji coba 16
lapangan adalah eksperimen semu, sebelum perlakuan sampel diberi pre-tes, setelah perlakuan sampel diberi post-tes. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan metode angket dan tes, diperoleh berupa data kualitas CD interaktif sel volta, motivasi, dan hasil belajar. Analisis data dilakukan melalui data kualitas CD interaktif sel volta, motivasi, dan hasil belajar, serta uji hipotesis menggunakan uji t. Hasil penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa dapat mempelajari materi Sel Volta dengan lebih mudah, lebih cepat, lebih aktif, tidak membosankan, lebih mandiri, dan termotivasi dalam belajar dengan menggunakan CD interaktif sel volta. Hasil uji t rerata skor pre-tes dan post-tes menunjukkan bahwa rerata skor pre-tes dan post-tes berbeda secara signifikan dengan nilai probabilitas 0,000 kecil dari 0,05. Dapat disimpulkan bahwa CD interaktif Sel Voltaefektif digunakan dalam proses pembelajaran Sel Volta. Kata kunci: CD interaktif Sel Volta, efektivitas, hasil belajar Studi Pendidikan Kimia FKIP
PENDAHULUAN Sel materi
sub
Volta
merupakan
pokok
bahasan
Universitas
Jambi
dilakukan
dengan kuliah mimbar dan
Elektrokimia dalam mata kuliah
diskusi
Kimia Fisika II yang tergabung
materi
dalam kelompok Mata Kuliah
keterlibatan mahasiswa lebih
Keilmuan
Keahlian
aktif. Keterlibatan mahasiswa
(MKK). Keberadaan materi Sel
dalam proses belajar mengajar
Volta ini sangat penting, namun
merupakan
banyak mahasiswa yang kurang
sangat
antusias dan kurang berminat
pencapaian prestasi belajar, dan
mempelajarinya, yang ditandai
harus didukung oleh media
dengan rendahnya hasil belajar
pembelajaran dan metode atau
yang mereka peroleh. Sejauh
model pembelajaran yang tepat
ini pembelajarannya di Program
oleh dosen.
dan
informasi, kuliah
padahal
ini
suatu
menuntut
hal
menentukan
yang dalam
17
Menurut Wager (2002)
bersumber
dari
buku
dalam
Widodo,
C.S.,
dkk.
bacaan/teks, tapi juga terdapat
(2008),
media
ajar
yang
media tiga dimensi (video)
berbeda
akan
memberikan
sehingga pembelajaran menjadi
pengalaman yang berbeda bagi
lebih menarik. Dengan cara ini
peserta didik. Dipandang perlu
diharapkan proses pembelajaran
untuk
media
menjadi efektif dan efisien serta
pembelajaran dalam bentuk CD
tingkat penguasaan konsep dan
interaktif yang dapat membantu
keterampilan
mahasiswa untuk dapat secara
mahasiswa terhadap materi Sel
mandiri
Volta akan lebih baik.
menggunakan
mempelajari
dan
memahami materi Sel Volta, sehingga
memberikan
proses
Beberapa
sains
penelitian
menunjukkan
bahwa
keleluasaan dan keluwesan bagi
pembelajaran yang terbantukan
mahasiswa.
Dengan
dengan media komputer sangat
menggunakan CD interaktif Sel
signifikan. Media pembelajaran
Volta maka kesenjangan antara
e-Media
kondisi ideal dengan kondisi
berbagai reaksi kimia yang
real yang ada diharapkan dapat
dikembangkan
diatasi. Kondisi real, sumber
meningkatan prestasi belajar
belajar biasanya hanya berupa
yang sangat tinggi (Acree dkk,
buku
1995).CD
bacaan/teks
pembelajaran konvensional.
Pada
dan
berupa
animasi
dapat
interaktif
tentang
bersifat
Praktikum Kimiatelah berhasil
kondisi
meningkatkan
keahlian
ideal, pembelajaran berpusat
mahasiswa dalam melakukan
pada mahasiswa dengan media
praktek-praktek
pembelajaran yang tidak hanya
1993).Selanjutnya Fetton dkk.
kimia(Jones,
18
(2000), menunjukkan bahwa
Pada
penggunaan media VCD dalam
dilakukan
pembelajaran
interaktif
efektif.
ternyata
Media
lebih
penelitian uji
ini
coba
sel
CD
volta
pada
interaktif
kelompok kecil dan lapangan
pembelajaran elektrokimiatelah
(Sadiman, A.S, dkk, 2012).
dikembangkan
guna
Metode yang digunakan pada
aktif
uji
meningkatkan
peran
coba
lapangan
adalah
semu,
teknik
mahasiswa dalam penguasaan
eksperimen
konsep dan keterampilan proses
pengumpulan data dilakukan
sains mahasiswa(Syahri, W.,
dengan metode angket dan tes.
2010).
pembelajaran
Data diperoleh berupa data
interaktif termodinamika kimia
kualitas CD interaktif sel volta,
telah digunakan dan efektif
motivasi, dan hasil belajar.
pada
pembelajaran
Analisis data dilakukan untuk
Termodinamika Kimia (Syahri,
data kualitas CD interaktif sel
W. dan Yusnaidar, 2011).
volta,
CD
CD interaktif sel volta yang
digunakan
dalam
penelitian ini merupakan hasil
motivasi,
belajar,
serta
dan
uji
hasil
hipotesis
menggunakan uji t. Hasil
penelitian
pengembangan Syahri, W., dkk.
menunjukkan
(2012) yang telah divalidasi dan
interaktif
telah diuji satu lawan satu.CD
digunakan
interaktif sel voltamenggunakan
pembelajaran Sel Volta.
program
METODE PENELITIAN
Delphi
7
sebagai
program indukdan mengandung
bahwa
Sel
Sampel
CD
Voltaefektif
dalam
untuk
proses
uji
berbagai media (teks, gambar,
kelompok kecil terdiri atas dua
video).
belas orang dan sampel untuk 19
uji lapangan terdiri dari dua puluh
Penelitian
ini
empat
orang
menggunakan
mahasiswaProgram
Studi
penelitian
eksperimen
semu.
yang
Penelitian
dilakukan
seperti
Kimia
semester
IV
mengontrak mata kuliah Kimia
pada
Fisik II. Sebagai variabel bebas
perlakuan
adalah
menggunakan CD interaktif Sel
sistem
dengan
pembelajaran
menggunakan
CD
Tabel
metode
setelah
terikat
post test.
hasil
belajar
sebelum
pembelajaran
Volta dilakukan pre test dan
interaktifSel Volta dan variabel adalah
1
perlakuan
dilakukan
mahasiswa pada materi Sel
Disain penelitian dapat dilihat
Volta.
pada Tabel 1.
Tabel 1. Disain Penelitian Sampel Pre test A Y1
Perlakuan (variabelbebas) X
Post test Y2
Keterangan: X = Perlakuan A = Kelas Lapangan Y1 = NilaiAwal Y2 = NilaiAkhir Data dalam penelitian ini diperoleh dari mahasiswaberupa data kualitas
media,
data
motivasi dan manfaat, dan hasil
yang digunakan untuk materi
belajar
Sel Voltaadalah soal objektif.
mahasiswa.
Data
kualitas media, data motivasi
Analisis
data
hasil
dan manfaat diperoleh melalui
belajar dilakukan dengan uji-
kuesioner, data hasil belajar
t.Taraf
siswa diperoleh melalui tes
digunakan dalam penelitian ini
hasil belajar, tes hasil belajar
adalah 5% dengan peluang
signifikan
(α)
yang
(1
– α) dk = (n1 + n2 – 2), jika – 20
ttabel< thitung< ttabel, maka Ho
Analisis
penilaian
diterima yang berarti tidak ada
kualitas CD interaktif sel volta
perbedaan
pada uji coba kelompok kecil
rata-rata
yang
signifikan antara hasil pre-test
untuk
aspek
pembelajaran,
dengan hasil post-test, dan Ho
isi/materi, dan media dapat
ditolak untuk harga t lainnya
dilihat pada Tabel 2 dan 3, serta
(Sudjana, 2001).
diagram
Gambar1
dan
Gambar2.
HASIL DAN PEMBAHASAN 1. Analisis Data Uji Coba Kelompok
Kecil
CD
Interaktif Sel Volta Tabel 2 Distribusi frekuensi Penilaian aspek pembelajaran, isi/materi, dan mediapada uji coba kelompok kecil CD interaktif sel volta Aspek Pembelajaran Aspek Isi/Materi Aspek Media Kriteria Frekuensi % Frekuensi % Frekuensi %
Persentase
Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang Jumlah
7 5 0 0 0 12
58,3 41,7 0 0 0 100
6 6 0 0 0 12
80 60 40 20 0
50 50 0 0 0 100
4 8 0 0 0 12
Aspek Pembelajaran Aspek Isi/Materi Aspek Media Sangat Baik Cukup Kurang Sangat Baik Kurang Kriteria
Gambar 1. Diagram batang penilaian aspek pembelajaran, isi/materi, danmedia pada uji coba kelompok kecil CD interaktif sel volta
21
33,3 66,7 0 0 0 100
dalam kriteria sangat baik dan Tabel 2 dan diagram Gambar1
baik. Adapun rerata penilaian
menunjukkan bahwa distribusi
kualitas CD interaktif sel volta
penilaian pada uji kelompok
pada
kecil CD interaktif sel volta yang dari
dikembangkan aspek
uji
ditinjau
ditinjau
kelompok dari
kecil aspek
pembelajaran, isi/materi, dan
pembelajaran,
media termasuk dalam kriteria
isi/materi, dan media termasuk
baik.
Tabel 3. Kualitas CD interaktif sel volta hasil uji coba kelompok kecil
Rerata Skor
Aspek Penilaian Aspek Pembelajaran Aspek Isi/Materi Aspek Media Jumlah rerata Rerata keseluruan
4.3 4.2 4.1 4 3.9 3.8 3.7 3.6 3.5
Rerata Skor 4,21 4,17 3,77 12,15 4,05
4.21
Kriteria Baik Baik Baik Baik
4.17 4.05 3.77
Aspek Pembelajaran
Aspek Isi/Materi
Aspek Media
Rerata keseluruan
Aspek Penilaian Gambar 2. Diagram batang penilaian CD interaktif sel volta pada uji cobakelompok kecil
2. Analisis Data Uji Coba Lapangan CD Interaktif Sel Volta 2.1 Kualitas CD interaktif sel volta
Analisis
penilaian
kualitas CD interaktif sel volta pada uji coba lapangan untuk 22
aspek pembelajaran, isi/materi,
Tabel 4 dan 5, serta diagram
dan media dapat dilihat pada
Gambar3 dan Gambar4.
Tabel 4. Distribusi frekuensi Penilaian aspek pembelajaran, isi/materi, dan mediapada uji coba lapangan CD interaktif sel volta Aspek Pembelajaran Aspek Isi/Materi Aspek Media Kriteria Frekuensi % Frekuensi % Frekuensi %
Persentase
Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang Jumlah
14 9 1 0 0 24
58,3 37,5 4,2 0 0 100
13 9 2 0 0 24
60 50 40 30 20 10 0
54,2 37,5 8,3 0 0 100
10 13 1 0 0 24
Aspek Pembelajaran
Kriteria Gambar 3. Diagram batang penilaian aspek pembelajaran, isi/materi, dan media pada uji coba lapangan CD interaktif sel volta
dikembangkan Tabel 4 dan diagram Gambar 3 menunjukkan bahwa distribusi penilaian pada uji lapangan CD interaktif
sel
volta
ditinjau
dari
aspek pembelajaran, isi/materi, dan media termasuk dalam kriteria sangat baik, baik dan
yang 23
41,7 54,1 4,2 0 0 100
cukup
baik.
rerata
pembelajaran, isi/materi, dan
penilaian kualitas CD interaktif
media termasuk dalam kriteria
sel volta pada uji lapangan
baik.
ditinjau
Adapun
dari
aspek
Tabel 5. Kualitas CD interaktif sel volta hasil uji coba lapangan Aspek Penilaian Rerata Skor Aspek Pembelajaran 4,17 Aspek Isi/Materi 4,13 Aspek Media 4,18 Jumlah rerata 12,48 Rerata keseluruan 4,16
Rerata Skor
4.18 4.16
Kriteria Baik Baik Baik Baik
4.18
4.17
4.16
4.14
4.13
4.12 4.1 Aspek Pembelajaran
Aspek Isi/Materi
Aspek Media
Rerata keseluruan
Aspek Penilaian Gambar 4. Diagram batang penilaian CD interaktif sel volta pada uji cobalapangan
b.
Aspek
Motivasi
dan
berarti
Manfaat Secara
memberikan
manfaat dalam
yang proses
umum
pembelajaran sel volta. Analisis
mahasiswa menyatakan bahwa
data lebih jelas dapat dilihat
CD interaktif sel volta dapat
pada Tabel 6.
menumbuhkan
motivasi
dan
Tabel 6. Analisis Data aspek motivasi dan manfaat pada uji coba lapangan CD interaktif sel volta
24
No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.
Indikator Materi Sel Volta mudah saya pelajari melalui multimedia Konsep yang disajikan mudah saya pahami Materi Sel Volta yang disajikan menantang saya agar saya belajar dengan lebih baik Saya ingin belajar banyak melalui CD interaktif pembelajaran ini Melalui CD interaktif memberi saya kesempatan untuk belajar sesuai dengan kecepatan saya CD interaktif pembelajaran ini membantu saya dalam belajar Sel Volta Mengerjakan evaluasi membantu saya memahami materi Sel Volta Materi Sel Volta yang disajikan melalui CD interaktif membuat saya belajar dengan lebih cepat Saya senang menggunakan CD interaktif untuk belajar Saya ingin belajar dengan menggunakan CD interaktif pembelajaran (multimedia), pada mata kuliah yang lain Tanpa didampingi Dosen, saya mengalami kebingungan dan tidak percaya diri Penyajian materi menarik karena dengan berbagai media (teks, gambar, dan video) Petunjuk yang ada membuat saya kebingungan Saya mempelajari materi secara runtut
Semua
mahasiswa
(100%)
yang menjadi responden dalam uji coba lapangan menyatakan: 1) Materi
yang
disajikan
Ya (%) 100 91,7 95,8
Tidak (%) 0 8,3 4,2
100 100
0 0
100
0
100 79,2
0 20,8
100 91,7
0 8,3
25
75
100
0
16,7 100
83,3 0
sebanyak mungkin materi yang disajikan. 3) Dengan menggunakan CD interaktif
sel
dalam CD interaktif sel
responden
dapat
volta mudah dipelajarii.
sesuai dengan kemampuan
2) Responden ingin belajar banyak CDinteraktif
melalui sel
volta,
volta belajar
masing-masing. 4) CD interaktif sel volta membantu
responden
artinya mereka termotivasi
dalam mempelajari materi
untuk
sel volta.
mempelajari
25
5) Responden
dapat
karena materi relatif mudah
mengukur pemahamannya
dipelajari dan mereka terlibat
dengan mengerjakan soal
aktif
evaluasi yang ada pada CD
pembelajaran.
interaktif sel volta.
responden (79,2%) menyatakan
6) Responden merasa senang belajar
melalui
dalam
proses Sebagian
bahwa mereka dapat lebih cepat
CD
mempelajari materi sel volta.
interaktif sel volta, artinya
Sebagian responden (91,7%)
CD interaktif sel volta
menyatakan
tidak membosankan dan
ingin
menarik.
multimedia pada mata kuliah
7) Penyajian materi dengan berbagai
media
(teks,
bahwa
mereka
belajar
dengan
yang lain. Hanya sebagian kecil responden (25%) menyatakan
gambar, video) menarik,
bahwa
hal ini menjadi motivator
dan tidak percaya diri jika tidak
bagi
didampingi oleh dosen, artinya
mahasiswa
dalam
belajar. 8) Responden
(91,7%)
kebingungan
75% responden mampu belajar mempelajari
materi secara runtut. Sebagian
mereka
mandiri
interaktif
responden
menyatakan
secara
bahwa
sebagian (16,7%)
sel
dengan volta.
kecil
CD
Hanya
responden
menyatakan
bahwa
konsep yang disajikan dalam
petunjuk yang ada membuat
CD interaktif sel volta mudah
mereka kebingungan, artinya
dipelajari. Sebagian responden
83,3%
(95,8%)
mudah
menyatakan
bahwa
mereka merasa tertantang untuk belajar
dengan
lebih
responden ketika
merasa
menggunakan
CD interaktif sel volta dalam
baik 26
belajar
sehingga
proses
pembelajaran berjalan lancar. Secara
umum
disimpulkan
efektif
jika
peningkatan
terdapat skor
yang
dapat
signifikan antara skor pre-tes
bahwa
dan post-tes. Pengujian statistik
CDinteraktif
sel
volta
dilakukan
memberikan
manfaat
pada
program SPPS 13. Data pre-tes
mahasiswa
yang
belajar
maupun post-tes berdistribusi
menggunakan CD interaktif sel
normal, selanjutnya dilakukan
volta. Mahasiswa juga menjadi
uji t.
lebih
termotivasi
mempelajari disajikan.
dalam
materi Dapat
yang
dengan
Perlu hipotesis
bantuan
dirumuskan
untuk
mengambil
dikatakan
keputusan apakah rerata skor
bahwa CD interaktif sel volta
pre-tes dan post-tes berbeda
memberikan sumbangan yang
secara signifikan atau tidak
positif
dengan
pada
proses
rumusan
sebagai
pembelajaran sel volta.
berikut:
c. Hasil Belajar
H0: Kedua rerata skor tes
Untuk
mengetahui
adalah identik (skor pre-tes
efektivitas CD interaktif sel
dan post-tes adalah tidak
volta pada uji coba lapangan
berbeda secara nyata)
dilakukan analisis data pre-tes dan
post-tes
pembelajaran.
di
H1: Kedua rerata skor tes
akhir
adalah tidak identik (skor
Analisis data
pre-tes dan post-tes adalah
dilakukan dengan statistik uji beda mean menggunakan uji t
berbeda secara nyata) Pengambilan keputusan
untuk sampel berpasangan. CD
didasarkan
pada
interaktif sel volta dikatakan
probabilitas, yaitu:
nilai
27
1) H0 diterima jika probabilitas
1)
Kriteria
kualitas
CD
> 0,05
interaktif sel volta dari aspek
2) H1 diterima jika probabilitas
pembelajaran, isi/materi, dan
< 0,05
media Dari
samples
Tabel
test
paired
(Lampiran
termasuk
dalam
kriteria baik dengan rerata
2)
skor 4,05 untuk uji coba
diketahui nilai Sig. (2-tailed)
kelompok kecil dan 4,16
atau probabilitas adalah 0,000
untuk uji coba lapangan.
kecil dari 0,05. Jadi dapat
2)
Mahasiswa
dapat
disimpulkan bahwa H0 ditolak
mempelajari
yang berarti skor pre-tes dan
Volta dengan lebih mudah,
post-tes
berbeda
lebih cepat, lebih aktif, tidak
signifikan.
Dapat
secara dikatakan
materi
membosankan,
Sel
lebih
bahwa terjadi peningkatan yang
mandiri,
signifikan dari skor tes sebelum
dalam
menggunakan CD interaktif sel
menggunakan CD interaktif
volta
Sel Volta.
ke
skor
tes
setelah
menggunakan CD interaktif sel
dan termotivasi belajar
dengan
3) Hasil uji t rerata skor pre-tes
volta.
dan post-tes menunjukkan Berdasarkan
analisis
statistik
disimpulkan
bahwa
interaktif
volta
digunakan
sel
dalam
pembelajaran sel volta. KESIMPULAN
hasil
bahwa rerata skor pre-tes
dapat
dan post-tes berbeda secara
CD
signifikan
dengan
nilai
efektif
probabilitas 0,000 kecil dari
proses
0,05. 4)
CD Voltaefektif
interaktif
Sel
digunakan
28
dalam proses pembelajaran Sel Volta. Saran CD interaktif sel volta dapat
dimanfaatkan
dalam
proses pembelajaran Sel Volta agar pembelajaran lebih efektif dan efisien serta motivasi dan kemandirian mahasiswa dapat ditingkatkan. UCAPAN TERIMA KASIH Terima
kasih
disampaikan
kepada DIPA Universitas Jambi atas
pendanaan
Penelitian
Kelompok Tahun 2013.
DAFTAR PUSTAKA Acree, B., Cormae, R.M., Fulbright, G., Weaver, S., and Krantzman, K.D., 1995, Creating Animation of Chemical Reactions, J. Chem. Ed., Vol. 72 No. 12 p. 1077-1082. Fetton, L.A., Keesee, K., Mattox, R., McClosky, R., Medley, G. 2000. Comparison of Video Instruction and Conventional Learning
Methods on Students’ Understanding, Am. J. Pharm. Educ., 65, 53-57. Jones, L.L. and Smith, S.G., 1993, Multimedia Technology: A Catalyst for Change in Chemical Education, Pure and Applied Chemistry, 65, 245-249. Sadiman, A.S., Rahardjo, R., Haryono, A., 2012, Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya, PT.RajaGrafindo Persada, Jakarta. Sudjana, 2001, MetodeStatistik, Jilid I, Tarsito, Bandung. Syahri, W., 2010, Pengembangan Media Interaktif Pembelajaran Elektrokimia dengan Model Kooperatif tipe Jigsaw untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep dan Keterampilan Proses Sains Mahasiswa, Tesis, Universitas Jambi. Syahri, W. danYusnaidar, 2011, Pengembangan CD pembelajaran interaktif termodinamika kimia dan model pembelajarannya untuk meningkatkan penguasaan konsep dan keterampilan sains mahasiswa, Proseding 29
BKS SEMIRATA MIPA BidangPendidikan Kimia, Medan. Syahri, W. Lenny, M.,Yusnaidar, 2012, Pengembangan CD interaktif Sel Volta untuk meningkatkan penguasaan konsep dan keterampilan sains
mahasiswa, Laporan Penelitian Hibah IMHERE, Universitas Jambi. Widodo, C.S., Jasmadi, 2008, Panduan Menyusun Bahan Ajar Berbasis Kompetensi, Kompas Gramedia, Jakarta.
30
