Een beschrijving van de werkwijze rondom Procedure PO-VO BS Munstergeleen
Procedure (voorlopig) schooladvies Mei 2015
0
Procedure
POVO (voorlopig) Schooladvies Procedure schooladvies
Doel van de procedure: Alle betrokken: leerlingen – ouders – school hebben recht op zorgvuldige en uitgebreide informatie over het traject dat gevolgd wordt op basisschool Munstergeleen om te komen tot een goed (voorlopig) schooladvies. Hoe komen we tot een advies? Gegevens: Om tot een advies voor het voortgezet onderwijs te komen gebruiken we de volgende gegevens: 1. CITO-LOVS toetsresultaten vanaf groep 5. 2. Digitale uitstroomprofiel 3. De uitstroomprofielen / leerlingprofielen waarin o.a. de leerlingkenmerken bedoeld voor de verschillende vormen van voortgezet onderwijs beschreven zijn. 4. Uitslag van het drempelonderzoek van Ton Kapinga (mei groep 7) 5. Leerlingbesprekingen 6. Criteria voor LWOO (indien van toepassing) 7. Criteria PRO (indien van toepassing) Toelichting op bovengenoemde punten: 1. Dit zijn de toetsgegevens van de CITO toetsen die twee keer per jaar worden afgenomen en bewaard worden in Esis (begrijpend lezen 1 x per jaar). De volgende onderdelen worden daarin meegenomen: begrijpend lezen, rekenen, spelling, technisch lezen. Dit leerlingvolgsysteem is leidend voor de advisering naar het VO. Het systeem werkt met een indeling van I t/m V en A t/m E en volgens de laatste normering van CITO. 2. In het leerlingvolgsysteem kan in grafiekvorm het uitstroomprofiel zichtbaar gemaakt worden. 3. In de uitstroomprofielen / leerlingprofielen wordt aangegeven: - De niveaus (CITO) die een leerling moet hebben voor een bepaalde vorm van VO. - De leerlingkenmerken die passen bij een bepaalde vorm van VO, onderverdeeld onderverdeeld in: * Wat wil een leerling: werkhouding – concentratie – interesse – taakgerichtheid - zelfstandigheid * Wat kan een leerling: niveau - probleemoplossend vermogen 1
4.
5.
6.
7.
* Wat doet een leerling: huiswerkattitude en zelfbeeld Het drempelonderzoek van Ton Kapinga is een onafhankelijke toets die in mei groep 7 wordt afgenomen. De toets geeft een indicatie welke vorm van VO voor de leerling haalbaar is op grond van didactische toetsresultaten. In de loop van de basisschoolperiode worden leerlingen ieder jaar twee maal besproken door leerkracht en IB-er. Van de gesprekken wordt verslaglegging gedaan. Om in aanmerking te komen voor LWOO (leerweg ondersteunend onderwijs) wordt er gekeken naar de leerrendementen op de volgende vakken: begrijpend lezen, rekenen/wiskunde, spelling en technisch lezen. Als een leerling op twee vakken een score heeft van minder dan 75%, waarbij één van deze vakken Rekenen/Wiskunde en/of Begrijpend Lezen is, komt deze leerling in aanmerking voor LWOO. Voor leerlingen die uitvallen op spelling en DMT (en eventueel begrijpend lezen) kan dit duiden op dyslexie, dit is geen reden voor LWOO. Vanaf schooljaar 2014 – 2015 worden er voor leerlingen die gebruik gaan maken van LWOO door de ontvangende school voor VO OPP’s gevraagd. Om in aanmerking te komen voor plaatsing binnen het PRO (PRaktijk Onderwijs) moeten de leerlingen een IQ hebben < 80, met leerachterstanden van > 50 % op twee van de 4 domeinen begrijpend lezen, rekenen/wiskunde, spelling en technisch lezen, waarvan één begrijpend lezen en/of rekenen/wiskunde is.
NB. De uitslag van de Centrale Eindtoets wordt niet meegenomen bij het bepalen van het advies. Er wordt voorafgaand aan de Centrale Eindtoets geoefend met één Centrale Eindtoets van een voorafgaand leerjaar om leerlingen te laten wennen aan de wijze van vraagstelling. Adviescommissie Op basisschool Munstergeleen komen we tot een (voorlopig) schooladvies door overleg binnen een adviescommissie. Deze commissie bepaalt het uiteindelijke schooladvies van de leerling in groep 8. De commissie bestaat uit de volgende personen: - Leerkracht groep 8 - Directeur - Intern begeleider Bij voorlopige schooladviezen in de groepen 6 en 7 zijn dezelfde personen als boven betrokken met uitzondering van de leerkracht van groep 8. Hiervoor is de eigen leerkracht van de leerlingen uit groep 6 of 7 betrokken.
2
Advies Het advies in groep 8 bestaat uit voorlopige schooladviezen afgegeven op het eind van de groepen 6 en 7 en het definitieve advies dat in februari groep 8 wordt afgegeven. Voorlopig advies De groepsleerkrachten van de groepen 6 en 7 vullen een overzichtslijst in met hun advies. De complete overzichtslijst wordt op één moment besproken met directie en Intern begeleider. Hieruit volgt het voorlopige advies. Nadat de commissie het voorlopige schooladvies heeft bepaald, wordt dit met de ouders en de leerling besproken. In dit gesprek wordt naast het schooladvies ook gevraagd naar de verwachting van ouders. Deze verwachtingen worden op de overzichtslijst genoteerd. Na het gesprek wordt het voorlopige schooladvies ondertekend door alle partijen en aan ouders meegegeven. Het voorlopige advies wordt schriftelijk verstrekt op een standaard formulier (zie bijlage 1 en 2). Definitief advies De leden van de adviescommissie bepalen in januari – februari groep 8 het definitieve schooladvies. Van dit schooladvies wordt slechts in uitzonderlijke gevallen afgeweken. Bij verschil van mening tussen het advies van de commissie en de verwachting van de ouders neemt de commissie een bindende beslissing en deelt deze beslissing mondeling aan de ouders mee. In februari groep 8 krijgen de ouders en de leerling het definitieve advies. Dit gebeurt in een gesprek waarin naast het geven van het definitieve advies ook het door de leerkracht van groep 8 ingevulde OWR (onderwijskundig rapport) wordt besproken. Aan de ouders wordt het aanmeldingsformulier van de toekomstige VO school overhandigd ter invulling. Wanneer er geen overeenstemming wordt bereikt zal er een tweede gesprek volgen waarbij de directeur aanwezig zal zijn. Formele afhandeling Alle formulieren: de onderwijskundig rapporten, de aanmeldingsformulieren en eventuele van belang zijnde rapporten van externen n.a.v. onderzoeken worden door de groepsleerkracht van groep 8 centraal verzameld. De conciërge levert persoonlijk alle dossiers af op de ontvangende scholen voor voortgezet onderwijs. De administratie krijgt een volledige verzamelstaat met de adviezen en de definitieve VO schoolkeuze van de leerlingen. De administratie zorgt met deze informatie voor de uitschrijving van de leerlingen.
Centrale Eindtoets De leerlingen van groep 8 van basisschool Munstergeleen nemen deel aan de Centrale Eindtoets. In principe doen alle leerlingen hieraan mee. 3
De score van deze toets wordt niet meegenomen in het advies. Het advies is per slot van rekening al bepaald. Indien de eindscore ernstig afwijkt van het gegeven advies, kan een advies alleen naar boven toe worden bijgesteld. Echter, om voor plaatsing binnen een bepaalde vorm van voortgezet onderwijs in aanmerking te komen stellen VO scholen in de regio andere eisen aan de Centrale Eindtoets, dan in de rest van Nederland. Hieronder staat een schema met de gehanteerde normen van de VO scholen binnen de regio. Citoscore < 520 520 of hoger 527 of hoger 533 of hoger 539 of hoger 543 of hoger 545 of hoger
Uitstroomadvies Praktijkonderwijs Basisberoepsgerichte leerweg (BBL) VMBO- kader (KBL) VMBO theoretische leerweg (TL/GL) Havo Atheneum Gymnasium
Globaal Tijdpad: -
Groep 6: Eind groep 6 bespreekt de groepsleerkracht met ouders het voorlopig uitstroomperspectief n.a.v. CITO-LOVS en de leerlingkenmerken.
-
Groep 7: Eind groep 7: groepsleerkracht bespreekt met ouders het uitstroomperspectief n.a.v. CITO-LOVS en de leerlingkenmerken. Daarnaast wordt ook de uitslag van het drempelonderzoek meegenomen in het voorlopige schooladvies.
-
Groep 8: - Februari Het definitieve advies besproken met ouders. Het definitieve advies wordt gegeven rekening houdend met de toetsresultaten uit het CITOLOVS en de leerlingkenmerken. Daarnaast wordt ook de uitslag van het Drempelonderzoek (groep 7) en de uitslag van de proef-CITO meegenomen bij het bepalen van het definitieve schooladvies. -
Voor 1 maart: aanmelding (centrale) aanmelding door ouders Basisschool levert onderwijskundig rapport aan.
4
-
Eind april Plaatsing leerlingen binnen 6 weken na aanmelding. Voor leerlingen met een bespreekprofiel of met een extra ondersteuningsbehoefte is mogelijk extra tijd nodig i.v.m. bespreking in plaatsingscommissie. Er is sprake van een bespreekprofiel wanneer er niet helemaal wordt voldaan aan de criteria voor het beoogde advies, terwijl de basisschool toch goede argumenten heeft om dit advies wel te geven.
-
Eind mei Ook leerlingen met een bespreekprofiel of met een extra ondersteuningsbehoefte zijn geplaatst (max. 10 weken na aanmelding)
5
Uitstroomprofielen / leerlingprofielen In deze profielen staan typeringen van leerlingen weergegeven. De profielen geven de criteria aan waaraan een leerling moet voldoen om op het bijbehorende niveau te kunnen functioneren. Hierin zijn ook de plaatsingscriteria brugklas (westelijke mijnstreek) meegenomen. Opgenomen zijn de profielen van leerlingen die geplaatst worden in: - Praktijk Onderwijs - Basisberoepsgerichte leerweg (BBL) - VMBO kader (KBL) - VMBO Theoretische Leerweg (TL / GL) - HAVO - Atheneum - VWO - Gymnasium De profielen moeten met enige omzichtigheid geïnterpreteerd worden. Het zijn geen pasklare overzichten waaraan een leerling allemaal moet voldoen. We hopen in de profielen de kenmerken te benoemen die een beeld schetsen van de belangrijkste succes- en belemmerende factoren.
6
Leerlingprofiel praktijkonderwijs Gegevens leerlingvolgsysteem
Advies basisschool
Praktijkonderwijs
Cito-lovs M8 Begrijpend lezen Rekenen Spellen Technisch lezen
E/V E/V E/V E/V
Cito-lovs groep 6-7
E/V
Niveau DLE <30 DLE <30 DLE <30 DLE <30
Toelatingscriteria regionale verwijzingscommissie - IQ 55-80 - Het Praktijkonderwijs is bedoeld voor leerlingen die naar verwachting niet in staat zijn een VMBO-diploma te behalen. Het onderwijsaanbod is gericht op toeleiding naar de arbeidsmarkt. - Leerachterstand > 50 % op 2 van de 4 domeinen, waarvan één begrijpend lezen of rekenen/wiskunde. Leerlingkenmerken De leerling komt in praktische en contextrijke situaties het beste tot leren. Willen: studiehouding / werkhouding Concentratie / interesse Interesses liggen in de directe nabijheid van de leefwereld. Kan zich voor korte tijd concentreren bij verbale instructie. Is snel afgeleid tijdens instructie en zelfstandig werken. Werkt gemotiveerd bij praktijkgerichte opdrachten. Taakgerichtheid / zelfstandigheid Kan bij korte overzichtelijke, eenduidige taken zelfstandig werken. Heeft visuele ondersteuning van taak nodig. Is geneigd om zich afhankelijk op te stellen. Heeft begeleiding nodig om spullen voor elkaar te krijgen. Kunnen: niveau / intellectuele capaciteiten Kan zelfstandig opdrachten maken die opgedeeld zijn in kleine overzichtelijke stappen. Heeft hulp nodig bij plannen en organiseren. Heeft bevestiging nodig om door te gaan. Heeft veel baat bij het werken met gestructureerde werkkaarten, waarbij de beschreven stap visueel wordt ondersteund. 7
Kan kleine hoeveelheden theoretische kennis verwerken. Heeft moeite met het verwoorden van de gezette stappen. Leert door te doen; praktische inprenting. Kan routineklussen enthousiast uitvoeren. Doen: het gedrag ondersteunt de andere kenmerken Huiswerkattitude Heeft hulp nodig bij het plannen en maken huiswerk. Doet het liefst de taken op school (praktijkonderwijs kent in het algemeen geen huiswerk) Zelfbeeld Heeft de neiging om zich negatief over eigen prestaties te uiten. Heeft moeite om de aanwezige kwaliteiten te herkennen en te benoemen. Heeft veel behoefte aan positieve feedback. Raakt gemakkelijk uit evenwicht door ongelukkige persoonlijke omstandigheden. Is gebaat bij directe resultaten bij opdrachten die in haalbare doelstellingen gegeven zijn.
8
Leerlingprofiel basisberoepsgerichte leerweg (BBL) Gegevens leerlingvolgsysteem Advies basisschool Cito-lovs M8 (in ieder geval getoetst tot M7) Begrijpend lezen Rekenen Spellen Technisch lezen
Basisberoepsgerichte leerweg (BBL) Niveau
Vaardigheidsscore
V V V V
Cito-lovs groep 6-7 Toelatingscriteria regionale verwijzingscommissie (LWOO). Leerwegondersteunend onderwijs is bedoeld voor leerlingen met voldoende mogelijkheden om een VMBO- diploma te halen, maar hierbij extra ondersteuning nodig hebben. Wat zijn de indicatoren LWOO? - Leerachterstand (25-50 %) op minimaal 2 domeinen (waarvan in ieder geval Begrijpend Lezen (BL) of Rekenen (RE)) - IQ - Sociaal – emotionele problematiek (Indien IQ > 90) - faalangst - prestatiemotivatie - emotionele instabiliteit
Leerlingkenmerken De leerling kan geleerde stof letterlijk reproduceren. De leerling presteert op kennisniveau. De leerling komt in praktische en contextrijke situaties het best tot leren. Willen: studiehouding / werkhouding Concentratie / interesse Gedrag en opvattingen van leeftijdsgenoten en van idolen zijn heel bepalend. Kan zich concentreren op een taak past en voldoening geeft. Is gemakkelijk afgeleid door de omgeving en onderbreekt het werk regelmatig. Is snel ontmoedigd door tegenslag of negatief commentaar. Kan moeilijk stil zitten en neemt instructie onvoldoende op; is snel afgeleid (korte spanningsboog). Raakt gemakkelijk uit evenwicht door ongelukkige persoonlijke omstandigheden. 9
Taakgerichtheid / zelfstandigheid Meestal geen intrinsieke motivatie en afwachtend bij groepsopdrachten. Gaat aan het werk als de docent daarvoor de opdracht geeft. Heeft spullen vaak niet bij zich; werkt rommelig en werk is vaak niet compleet. Kunnen: niveau / intellectuele capaciteiten Werkt door aan korte, concrete taken met geregel steun. Werken aan uitgebreidere taken lukt vaak niet of is rommelig. Heeft hulp nodig bij plannen en om overzicht van taken te krijgen. Heeft veel bevestiging nodig om door te gaan. Kan een korte uitleg/instructie begrijpen als deze stap voor stap wordt uitgelegd. Neemt maar kleine porties informatie op. Maakt kleine denkstappen, waarbij het helpt als deze verbonden zijn aan concrete ervaringen. Kan hoofd en bijzaken moeilijk tot slecht onderscheiden; heeft hulp nodig om ordening n de leerstof aan te brengen Oorzaak-gevolg relaties worden slecht doorzien. Is in staat om uit eenvoudige bronnen gerichte informatie te halen. Doen: het gedrag ondersteunt de andere kenmerken Huiswerkattitude Is snel klaar met huiswerk. Kan met heldere begeleiding en uitleg het huiswerk voor de volgende dag maken. Is afhankelijk van de directe beloning door de docent. Werkt voor de docent en minder voor zichzelf. Verveelt zich snel als hij langere tijd aan één taak moet werken. Zelfoverschatting door een gebrek aan reflectievermogen. Werkt hard aan praktijk of beroepsgerichte opdrachten. Zelfbeeld Heeft vaak een laag zelfbeeld en een geringe dunk van eigen capaciteiten. Heeft moeite met reflecteren op de eigen prestaties. Koppelt het leren sterk aan de persoon van de leerkracht. Is heel gevoelig voor reacties van klasgenoten. Ziet het nut van leren niet en probeert het te ontlopen.
10
Leerlingprofiel VMBO-kader (KBL) Gegevens leerlingvolgsysteem Advies basisschool Cito-lovs M8 Begrijpend lezen Rekenen Spellen Technisch lezen Cito-lovs groep 6-7
Kader (KBL) Niveau
Vaardigheidsscore
IV IV IV IV Leerling heeft maximaal 2x V-score behaald. Bij voorkeur niet in begrijpend lezen of rekenen.
Leerlingkenmerken De leerling is in staat het geleerde te reproduceren (kennisniveau), te reproduceren in een soortgelijke situatie (inzichtniveau) en toe te passen in een soortgelijke situatie (toepassingsniveau). De leerling presteert op kennisniveau (theoretisch). De leerling beschikt over praktische intelligentie, presteert praktisch op toepassingsniveau. Willen: studiehouding / werkhouding Concentratie / interesse Kan zich concentreren op een taak die past en voldoening geeft. Laat zich makkelijk afleiden door de omgeving; kan niet langer dan 10 minuten luisteren. Raakt ontmoedigd door tegenslag en negatief commentaar. Raakt gemakkelijk uit evenwicht door ongelukkige persoonlijke omstandigheden. Taakgerichtheid / zelfstandigheid Gaat aan het werk als de docent daarvoor de opdracht geeft. Is afwachtend bij groepsopdrachten. Werkt rommelig en vaak niet compleet; is wel bij te sturen. Wordt soms afgeleid door eigen gedachten en wat er in de klas gebeurt. Werkt door aan korte, concrete taken met enige mate van steun. Werken aan uitgebreidere taken behoeven extra steun. Heeft behoefte aan afwisseling in opdrachten en werkvormen. Kunnen: niveau / intellectuele capaciteiten Heeft hulp nodig bij plannen en vindt het moeilijk om overzicht over taken te krijgen. Heeft duidelijke en herhaalde instructie nodig bij de uitvoering van taken. Heeft bevestiging nodig om door te gaan. 11
Probleemoplossend vermogen Kan een korte uitleg / instructie begrijpen als deze stap voor stap wordt uitgelegd. Kan zelfstandig informatie inwinnen bij smart-geformuleerde opdrachten. Kan in eerste instantie niet veel gegevens tegelijk opnemen. Bij herhaling en herkenning van een structuur gaat dit beter. Kan niet al te grote denkstappen maken. Deze moeten worden verbonden aan concrete ervaringen. Kan hoofd en bijzaken vaak moeilijk onderscheiden; brengt zelf weinig ordening aan in de leerstof of gegevens. Oorzaak-gevolg relaties worden doorzien na herkenning van de structuur door herhaling. Doen: het gedrag ondersteunt de andere kenmerken Huiswerkattitude Is snel klaar met huiswerk en is afhankelijk van de controle en beloning door de leerkracht. Kan met begeleiding huiswerk voor een korte perioden plannen en uitvoeren. Werkt in eerste instantie voor de docent en minder voor zichzelf. Verveelt zich vaak als hij gedurende een langere tijd aan één taak moet werken. Zelfbeeld Heeft soms een laag zelfbeeld en een geringe dunk van eigen capaciteiten; is daarin wel bij te sturen. Heeft minder goed reflecteren op de eigen prestaties. Koppelt het leren sterk aan de persoon van de leerkracht. Is nog wel eens gevoelig voor reacties van klasgenoten.
12
Leerlingprofiel VMBO Theoretische leerweg (TL / GL) Gegevens leerlingvolgsysteem Advies basisschool
Cito-lovs M8 Begrijpend lezen Rekenen Spellen Technisch lezen Cito-lovs groep 6-7
VMBO Theoretische / gemengde leerweg TL / GL) Niveau
Vaardigheidsscore
III III III III Leerling heeft maximaal 2x IV-score behaald. Bij voorkeur niet in begrijpend lezen of rekenen.
Leerlingkenmerken Leerling is in staat het geleerde te reproduceren (kennisniveau) en toe te passen in een soortgelijke situatie (inzichtniveau) en in een eenvoudige nieuwe situatie (toepassingsniveau). Willen: studiehouding / werkhouding Concentratie / interesse Kan zich langere tijd concentreren op een taak. Concentreert zich als het einddoel van de opdracht in beeld is. Werkt goed door als hij positieve feedback ontvangt van de docent. Kan voor een kortere perioden luisteren naar docent of medeleerling. Taakgerichtheid / zelfstandigheid Gaat aan het werk als de docent daarvoor de opdracht geeft. Werk goed door als de taak concreet en gestructureerd is. Heeft behoefte aan afwisseling in opdrachten en werkvormen; werkt goed aan kortdurende opdrachten. Kunnen: niveau / intellectuele capaciteiten Kan redelijk een eigen planning maken voor zijn werk. Kan redelijk zelfstandig werken Probleemoplossend vermogen Heeft af en toe moeite met het vinden van de essentie uit een informatiebron. Vindt het moeilijk het verband te zien tussen de concrete situatie en een formule. Kan stapsgewijs uitleg/instructie begrijpen en herhalen. Heeft begeleiding nodig om samenhang te ontdekken in zeer complexe situaties. Huiswerkattitude 13
Is, voor het niveau, regelmatig te snel klaar met huiswerk, gericht op reproductie. Maakt het huiswerk voor de volgende dag. Langere termijn planning is vaak lastig. Zelfbeeld Het kan redelijk inschatten of de stof begrepen is. Kan inschatten of hij voldoende / onvoldoende geleerd heeft. Heeft weinig moeite met reflecteren op de eigen prestaties. Raakt soms ontmoedigd als er teveel feiten en gegevens worden gepresenteerd. Of bij te open opdrachten.
14
Leerlingprofiel HAVO Gegevens leerlingvolgsysteem Advies basisschool Cito-lovs M8 Begrijpend lezen Rekenen Spellen Technisch lezen Cito-lovs groep 6-7
Havo Niveau
Vaardigheidsscore
II II II II Leerling heeft maximaal 2x III-score behaald. Bij voorkeur niet in begrijpend lezen of rekenen.
Leerlingkenmerken Leerling is leergiering en nieuwsgierig. De leerling kan het geleerde in een logische samenhang reproduceren en verbanden leggen. De leerling kan het geleerde in een (eenvoudige) nieuwe context toepassen. De leerling denkt in praktische toepassingen. Willen: studiehouding / werkhouding Concentratie / interesse Geïnteresseerd in de lesstof waarvan het praktische nut duidelijk is. Kan luisteren naar docent en medeleerlingen. Staat open voor de mening van anderen. Verdiept zich in maatschappelijke ontwikkelingen als een relatie gelegd kan worden met de eigen leefsfeer. Taakgerichtheid / zelfstandigheid Neemt verantwoordelijkheid voor de hem opgedragen taken. Is in staat zijn werk zelf te plannen. Kan zich over tegenslagen heenzetten. Als het abstractievermogen zwakker is, kan hij succesvol zijn dankzij een flink doorzettingsvermogen. Kunnen: niveau / intellectuele capaciteiten Probleemoplossend vermogen Ziet samenhang in enigszins complexe situaties. Kan een standpunt verwoorden en uitleggen. Is in staat gezamenlijke activiteiten te structureren. Kan de leerstof uitleggen aan medeleerlingen. Kan met vrijwel iedereen een taak naar behoren uitvoeren. Denkt in praktische toepassingen Doen: het gedrag ondersteunt de andere kenmerken Doet actief mee aan de is; is gericht op reacties van klasgenoten. Zet zich in voor minder interessante taken. 15
Stopt meestal met werken als hij naar eigen inzicht voldoende tijd en aandacht eraan heeft besteed. Is vlot klaar met huiswerkopdrachten. Werkt aan zijn huiswerk voor de volgende dag. Toont inzicht en overzicht in de leerstof; zowel mondeling als schriftelijk. Kan zelfstandig informatie verzamelen en verwerken. Kan zelfstandig voor minder complexe problemen oplossingen aandragen. Kan zelfstandig werken aan een duidelijk gestructureerde taak. Huiswerkattitude Kiest doelbewust voor wel of niet maken van huiswerk. Is gericht op het begrijpen van huiswerkopdrachten. Vindt het lastig om zich te motiveren om te herhalen; taken die beheerst / geautomatiseerd zijn. Zelfbeeld Is in staat binnen zijn leerproceszijn zwakke en sterke punten aan te geven.
16
Leerlingprofiel VWO Gegevens leerlingvolgsysteem Advies basisschool Cito-lovs M8 Begrijpend lezen Rekenen Spellen Technisch lezen Cito-lovs groep 6-7
VWO Niveau
Vaardigheidsscore
I I I I Leerling heeft maximaal 2x II-score behaald. Bij voorkeur niet in begrijpend lezen of rekenen.
Leerlingkenmerken De leerling is leergiering, nieuwsgierig en heeft een brede interesse. De leerling kan leerstof zelfstandig vergaren, verwerken, reproduceren en toepassen in nieuwe situaties. De leerling zoekt diepgang en uitdaging en heeft een kritische grondhouding. De leerling is prestatiegericht, kan grote hoeveelheden lesstof aan en heeft de voorkeur voor abstraheren. De leerling heeft overzicht over feiten, gegevens en de te nemen stappen. De leerling trekt duidelijke conclusies uit eigen onderzoek. De leerling is in staan om samenwerkend te leren. Willen: studiehouding / werkhouding Concentratie / interesse Zoekt uitdagingen, geïnteresseerd in veel van de lesstof. Heeft belangstelling voor algemeen maatschappelijke zaken. Kan gedurende langere tijd luisteren naar de uitleg van de docent en de hoofdzaken eruit halen. Taakgerichtheid / zelfstandigheid Neemt verantwoordelijkheid voor zelfstandig en geconcentreerd leren. Heeft een groot doorzettingsvermogen. Kan volgens eigen planning werken. Weet zich over tegenslagen heen te zetten. Kunnen: niveau / intellectuele capaciteiten Kan zelfstandig in een hoog tempo werken. Beschikt over een hoge mate van zelfregulatie. Kan prioriteiten stellen en stelt deze ook op; maakt zelfstandig keuzes. Kan open, minder gestructureerde opdrachten aan. Kan overzichtelijk en beknopt aantekeningen maken. 17
Analytisch probleemoplossend vermogen Ziet samenhang in complexe situaties Vormt zicht een abstracte voorstelling uit concrete zaken. Kan zelfstandig (ook in samenwerking met anderen) zowel in de school als daarbuiten leerstof vergaren, verwerken en anderen uitleggen. Trekt duidelijke conclusies uit eigen onderzoek. Weet toepassingen te bedenken van de theorie. Doen: het gedrag ondersteunt de andere kenmerken Doet actief mee aan de les. Is gericht op reacties van leerkracht en klasgenoten. Zet zich in voor minder interessante taken. Stopt meestal pas met werken als het resultaat naar eigen inzicht goed is. Perfectionisme in positieve zin; kan ook een valkuil worden (faalangst of laag tempo). Toont inzicht en overzicht in de leerstof, zowel mondeling als schriftelijk. Toont initiatief. Zoekt gelijkgestemden om mee samen te werken. Bijzondere hobby’s en talenten. Huiswerkattitude Besteedt voldoende aandacht aan zijn huiswerk. Zoekt extra uitdaging binnen en buiten het bestaande curriculum. Plant, organiseert en maakt het huiswerk vooruit. Maakt huiswerk indien hij zelf de noodzaak ervan inziet. Als het huiswerk niet is gemaakt, is dat omdat de stof niet is begrepen. Houdt zich aan de planning en afspraken. Zelfbeeld Beoordeelt eigen werk reëel. Is in staat tot reflectie op eigen leerproces. Heeft een kritische houding.
18
Leerlingprofiel gymnasium Gegevens leerlingvolgsysteem Advies basisschool Cito-lovs M8 Begrijpend lezen Rekenen Spellen Technisch lezen Cito-lovs groep 6-7
VWO Niveau
Vaardigheidsscore
I I I I Leerling heeft maximaal 2x II-score behaald. Niet in begrijpend lezen of rekenen.
Leerlingkenmerken De leerling is leergiering, nieuwsgierig en heeft een brede interesse. De leerling kan leerstof zelfstandig vergaren, verwerken, reproduceren en toepassen in nieuwe situaties. De leerling zoekt diepgang en uitdaging en heeft een kritische grondhouding. De leerling is prestatiegericht, kan grote hoeveelheden lesstof aan en heeft de voorkeur voor abstraheren. De leerling heeft overzicht over feiten, gegevens en de te nemen stappen. De leerling trekt duidelijke conclusies uit eigen onderzoek. De leerling is in staan om samenwerkend te leren; ook binnen een klasoverstijgende context (uitwisseling, stage, op een hoger niveau). Willen: studiehouding / werkhouding Concentratie / interesse Zoekt uitdagingen, geïnteresseerd in veel van de lesstof. Heeft belangstelling voor algemeen maatschappelijke zaken. Kan gedurende langere tijd luisteren naar de uitleg van de docent en de hoofdzaken eruit halen. Taakgerichtheid / zelfstandigheid Neemt verantwoordelijkheid voor zelfstandig en geconcentreerd leren. Heeft een groot doorzettingsvermogen. Kan volgens eigen planning werken. Weet zich over tegenslagen heen te zetten. Kunnen: niveau / intellectuele capaciteiten Kan zelfstandig in een hoog tempo werken. Beschikt over een hoge mate van zelfregulatie. Kan prioriteiten stellen en stelt deze ook op; maakt zelfstandig keuzes. Kan open, minder gestructureerde opdrachten aan. Kan overzichtelijk en beknopt aantekeningen maken. 19
Analytisch probleemoplossend vermogen Ziet samenhang in complexe situaties Vormt zicht een abstracte voorstelling uit concrete zaken. Kan zelfstandig (ook in samenwerking met anderen) zowel in de school als daarbuiten leerstof vergaren, verwerken en anderen uitleggen. Trekt duidelijke conclusies uit eigen onderzoek. Weet toepassingen te bedenken van de theorie. Doen: het gedrag ondersteunt de andere kenmerken Doet actief mee aan de les. Is gericht op reacties van leerkracht en klasgenoten. Zet zich in voor minder interessante taken. Stopt meestal pas met werken als het resultaat naar eigen inzicht goed is. Perfectionisme in positieve zin; kan ook een valkuil worden (faalangst of laag tempo). Toont inzicht en overzicht in de leerstof, zowel mondeling als schriftelijk. Toont initiatief. Zoekt gelijkgestemden om mee samen te werken. Bijzondere hobby’s en talenten. Huiswerkattitude Besteedt voldoende aandacht aan zijn huiswerk. Zoekt extra uitdaging binnen en buiten het bestaande curriculum. Plant, organiseert en maakt het huiswerk vooruit. Maakt huiswerk indien hij zelf de noodzaak ervan inziet. Als het huiswerk niet is gemaakt, is dat omdat de stof niet is begrepen. Houdt zich aan de planning en afspraken. Zelfbeeld Beoordeelt eigen werk reëel. Is in staat tot reflectie op eigen leerproces. Heeft een kritische houding.
20
Voorlopig schooladvies eind groep 6
Aan de ouders / verzorgers van ……………………………………………………… ………………………………………………………
Munstergeleen, datum:
Geachte ouders / verzorgers, De adviescommissie van bs Munstergeleen geeft een advies voor het voortgezet onderwijs na overleg en rekening houdend met: Alle toetsresultaten uit het Cito-leerlingvolgsysteem: begrijpend lezen, rekenen, spelling en technisch lezen; Leerlingkenmerken.
De commissie geeft aan: Naam leerling:
……………………………………..
Het voorlopig advies:
……………………………………..
Handtekening leerkracht:
Handtekening ouder / verzorger:
21
Voorlopig schooladvies eind groep 7
Aan de ouders / verzorgers van ……………………………………………………… ……………………………………………………….
Munstergeleen, datum:
Geachte ouders / verzorgers, De adviescommissie van bs Munstergeleen geeft een advies voor het voortgezet onderwijs na overleg en rekening houdend met: Alle toetsresultaten uit het Cito-leerlingvolgsysteem: begrijpend lezen, rekenen, spelling en technisch lezen; Leerlingkenmerken; Uitslag drempelonderzoek.
De commissie geeft aan: Naam leerling:
……………………………………..
Het voorlopig advies:
……………………………………..
Handtekening leerkracht:
Handtekening ouder / verzorger:
22
Overzichtslijst voorlopig schooladvies Groep ………. Leerlingen
Voorlopig schooladvies
Verwachting ouders
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
23
