Educatio Kht. IKT kompetencia fejlesztés. N F T Programiroda

Educatio Kht.

IKT kompetencia fejlesztés

N F T Programiroda

Educatio Társadalmi Szolgáltató Kht. NFT Programiroda, Sulinet Programiroda

H-1134 Budapest, Váci út 37. Telefon: +36 1 477 3234 Fax: +36 1 477 3239 Tartalomjegyzék

1.

IKT alapú kompetencia fejlesztés ...................................................................................... 3 1.1 Általános pedagógiai elvárások, célkitűzések............................................................ 3 1.2 A számítástechnikai nevelés és oktatás általános célkitűzései................................... 4 1.3 A könyvtárhasználati nevelés és oktatás általános célkitűzései ................................. 4 1.4 Általános fejlesztési, adaptálási követelmények ........................................................ 5 1.5 Az IKT tananyag megvalósítása a Sulinet Digitális Tudásbázisban (SDT)............... 7 2 Educatio Kht. feladata az NFT HEF OP 3.1.1-es központi programjában ........................ 9 3 Az IKT digitális programcsomag tartalma....................................................................... 10 4 A TIOK intézmények feladatai az Educatio Kht. fejlesztéseihez kapcsolódóan ............. 11 5 Összefoglaló ..................................................................................................................... 11 6 Melléklet-1. ...................................................................................................................... 12 7 Melléklet-2. ...................................................................................................................... 13 8 Melléklet-3. ...................................................................................................................... 16 9 Melléklet-4. ...................................................................................................................... 18 10 Melléklet-5. ...................................................................................................................... 21

IKT_tajekoztato-20060518.doc

2/28


H-1134 Budapest, Váci út 37. Telefon: +36 1 477 3234 Fax: +36 1 477 3239

1. IKT alapú kompetencia fejlesztés 1.1 Általános pedagógiai elvárások, célkitűzések1 Mindennapi életünkben megnőtt az információ társadalmi szerepe, és felértékelődött az információszerzés képessége. Az egyén érdeke, hogy időben hozzájusson a munkájához, életvitelének alakításához szükséges információkhoz, képes legyen azokat céljának megfelelően feldolgozni és alkalmazni. Ehhez el kell sajátítania a megfelelő információszerzési, -feldolgozási, adattárolási, -szervezési és -átadási technikákat, valamint az információkezelés jogi és etikai szabályait, vagyis az alapvető IKT kompetenciákat. E gyorsan változó, fejlődő területen nagyfokú az ismeretek elavulása, ezért különösen fontos, hogy a tanuló figyelmet fordítson informatikai cél és eszközjellegű ismereteinek folyamatos megújítására. Mind nagyobb szerepet kap az intelligens és interaktív hálózati technológia. Nemcsak a különböző intelligens szolgáltatások száma nő folyamatosan, hanem ezzel egyidejűleg a rendszerek egyre szélesebb körben teszik lehetővé a felhasználói beavatkozást. Növekszik a vizuális kommunikáció hatása; a multimédia közvetítésével a szavak és a szövegszerkesztés mellett a látványszerkesztés is rendelkezésünkre áll üzeneteink kifejezésére. Az informatika mindennapi életünk szerves részévé vált. A földrajzi elhelyezkedésből és az anyagi lehetőségek különbözőségéből adódó esélyegyenlőtlenségek jelentősen csökkenthetők az informatikai eszközök használatával. Az információ nyilvánossá és mindenki számára hozzáférhetővé válásával nagyobb esély van a demokrácia gyakorlására, erősítésére. Ugyancsak egyre nyilvánvalóbb napjainkban, hogy a pedagógus szerepe is változik: az ismeretátadó és számon kérő pedagógusból az ismeretek közötti eligazodást segítő, koordináló, tanácsadó, az információk áradatában eligazodni tudó, a megtalált információt értékelni, abban kételkedni tudó tanulók facilitátorává válik. A tanulókat fel kell készítenie – többek között – az önálló ismeretszerzésre, problémamegoldó gondolkodásra, mint a feladatmegoldás magasabb szintjére. Változik az iskola, mint szervezet szerepe is. Az önálló ismeretszerzés elérése érdekében a könyvtárhoz hasonlóan a számítógépteremben, az intézményi vezeték nélküli hálózat segítségével is lehetővé kell tenni az eszközökhöz, és azokon keresztül a hálózati szolgáltatásokhoz való hozzáférést a tanórákon és azokon kívül is. Ezeket a szolgáltatásokat a többi műveltségterület, tantárgy számára is biztosítani kell, és meg kell jelennie a hagyományos tanórákon túlmutató informatikával támogatott differenciált, kooperatív projektmunkáknak is.

1

Részlet a 2003-as Nemzeti Alaptantervből


3/28



1.2 A számítástechnikai nevelés és oktatás általános célkitűzései2 IKT cél jellegű, vagyis a számítástechnikai nevelés és oktatás általános célkitűzései a következők: • korszerű alkalmazói készség kialakítása: a számítógépek, az informatikai szoftver- és hardvereszközök lehetőségeit használni tudó tanulók képzése; •

az informatikai ismeretek rendszeres alkalmazása: az iskolai élet eseményeihez, illetve a tantárgyakhoz kapcsolódó feladatok megoldására a tanulók használjanak informatikai eszközöket (vázlatkészítés, dolgozat, kiselőadás, bibliográfia készítése, bemutatás, tantárgyi feladatmegoldás, szervezés, tanulás során);

•

az algoritmikus gondolkodás fejlesztése: a matematikához hasonló gondolkodásfejlesztő cél, amely nem csak az iskolában, hanem a hétköznapi életben is alapvető fontosságú;

•

önálló munkára nevelés és tehetséggondozás: a számítógép, mint a tanuló tevékenységére azonnal reagáló eszköz, lehetőséget teremt az egyéni ütemű tanulásra, a tehetségekkel és a lemaradókkal való különleges foglalkozásra;

•

együttműködésre nevelés, csoportmunka: egyes feladatok megoldása megköveteli a kooperatív csoportmunkát, feladatok részekre osztását, a másokkal való kapcsolattartást;

•

alkotó munkára nevelés: akár programot írunk a számítógéppel, akár szöveges dokumentumot, rajzot vagy táblázatot készítünk, a végeredmény egy új termék lesz;

•

az informatika társadalomban játszott szerepének felismertetése: az informatika rohamos fejlődése az egész társadalmat átalakítja, az információs társadalomhoz alkalmazkodni kell;

•

az informatika etikai és jogi szabályainak megismertetése: tudatosítani kell a tanulókban az információszerzés, -feldolgozás és -felhasználás etikai és jogi szabályait;

•

az interaktív virtuális világ veszélyeinek tudatosítása: az interaktív digitális média, különösen a multimédia, videó és hipermédia “játékok” függőségi és egészségkárosító hatásai.

1.3 A könyvtárhasználati nevelés és oktatás általános célkitűzései

2

•

felkészítés az információs társadalom kihívásainak fogadására, az információszerzés kibővülő lehetőségeinek használatára, az információk elérésére, kritikus szelekciójára és feldolgozására;

•

a könyvtárra alapozott önművelés képességének kialakítása, fejlesztése a könyvtári információs rendszer, a könyvtár “forrásközpont”-ként történő használatával;

Részlet Végh András által készített, általános iskolai helyi tantervből


4/28



•

a forrásokat komplex és alkotó módon alkalmazó tanulási technikák és módszerek kifejlesztése;

•

az iskolai és más típusú könyvtárak, könyvtári források, eszközök megismertetésével, valamint a velük végzett tevékenységek elsajátíttatásával tudatos, biztos használói magatartás kialakítása;

•

a könyvtárhasználati tudás eszközjellegű beépítése a tanulók tantárgyi képzésébe, a mindennapi problémák megoldásához szükséges információszerzésbe és -feldolgozásba;

•

a forrásfelhasználás etikai szabályainak elsajátíttatása és a normakövetés követelményének elfogadtatása.

1.4 Általános fejlesztési, adaptálási követelmények A tanuló ismerje meg és tartsa be a számítógépes munka szabályait, különös tekintettel a balesetek megelőzésére és az ergonómiai szempontokra. A berendezésekkel fegyelmezetten, a használati utasításokat pontosan követve dolgozzon. Sajátítsa el a számítógép-kezelés alapjait, mozogjon otthonosan a informatikai környezetben: felhasználói szinten kezelni tudja a számítógépet és perifériáit. Szerezzen tapasztalatokat az informatikai eszközök és információhordozók használatában. Legyen képes a számítógéppel interaktív kapcsolat tartására, tudja alkalmazni az operációs rendszer és a segédprogramok legfontosabb szolgáltatásait. Tartsa be a program- és adatvédelem szabályait. Tudja önállóan használni a hálózatot és annak alapszolgáltatásait. Tudjon kapcsolatot teremteni másokkal a hálózat révén, tudjon adatokat megkeresni, elérni a hálózati szolgáltatások alkalmazásával, tudjon oktatóprogramokat használni. Legyen képes a különböző formákban megjelenő információt felismerni; tudjon információt különféle formákban megjeleníteni; szerezzen jártasságot az információk különféle formáinak (szöveges, hangos, vizuális) együttes kezelésében. A megszerzett információit legyen képes kiértékelni és felhasználni. Ismeretei önálló kiegészítéséhez szerezzen jártasságot a könyv- és médiatár, az internet használatában. Szokjon hozzá az ismeretterjesztő irodalom, folyóiratok, lexikonok, kézikönyvek, különböző média, multimédia és hipermédia használatához. Értse a közvetlen és a közvetett (technikai) kommunikáció lényegét. Legyen tájékozott a média (internet, televízió, sajtó…) szerepéről az egyén és a társadalom életében.


5/28



Ismerje a legalapvetőbb dokumentumformákat, ezeket minta alapján legyen képes megvalósítani, legyen igénye a mondanivaló lényegét tükröző esztétikus külalak kialakítására, különböző formában való megjelenítésére. Legyen képes az adott probléma megoldásához kiválasztani az általa ismert módszerek, eszközök és alkalmazások közül a megfelelőt. Ismerje fel és legyen képes különféle formákban megfogalmazni a környezetében előforduló tevékenységek algoritmizálható részleteit. Helyesen használja a logika bizonyos elemeit (és, vagy, nem, ha … akkor …). Tudjon keresni nyilvántartásokban kézzel, adatbázisokban egyszerű keresővel. Legyen képes értelmezni a programok által szolgáltatott válaszokat. Segítséggel ismerje fel az adatok közötti összefüggéseket. Ismerje meg az informatika társadalmi szerepét, a programok használatának jogi és etikai alapjait. Ismerje meg és értékelje a magyar tudósok szerepét, tevékenységét a világ informatikai kultúrájának fejlődésében. Legyen tudatában az öncélú és túlzott informatikai eszközhasználat egészségkárosító, személyiségromboló hatásának (pl. a számítógép-függőség, videojáték-függőség problémái). Igazodjon el a könyvtár tereiben, állományrészeiben, tudja igénybe venni szolgáltatásait. Használja rendszeresen az iskolai könyvtárat. Ismerje és alkalmazza a könyvtárhasználat szabályait, és kövesse a könyvtárban való viselkedés normáit. A dokumentumtípusok formai és tartalmi sajátosságainak ismeretében legyen képes önálló használatukra. Lássa, hogy a technika fejlődésével az információk új és újabb ismeret-hordozókon jelennek meg, és szerezzen tapasztalatokat ezek használatában. Ismerje a kézikönyvtár tájékozódásban betöltött szerepét. Iskolai feladatai megoldásához és mindennapi tájékozódásához tudja önállóan kiválasztani és használni a megfelelő segédkönyveket. Tudjon különböző szempontok szerint dokumentumokat keresni a könyvtár katalógusaiban, adatbázisaiban. Tudjon feladataihoz forrásokat választani, megadott szempontok alapján belőlük információkat szerezni és elvégzett munkájáról beszámolni. Tudjon a dokumentumokból szabályosan idézni és a forrásokra hivatkozni. Tapasztalatai alapján lássa a könyvtár szerepét az ismeretszerzésben, a szabadidő tartalmas eltöltésében. Az iskolai könyvtár rendszeres igénybevételén túl ismerje meg és használja a lakóhelyi közkönyvtárat is.


6/28



1.5 Az IKT tananyag megvalósítása a Sulinet Digitális Tudásbázisban (SDT) Az IKT kompetenciák fejlesztésének publikációs eszköze az SDT. Itt jelennek meg a digitális tartalmak, és amely tartalomkezelési szolgáltatásaival a tanórai és tanórán kívüli fejlesztési tevékenységeinket hatékonyan tudjuk ellátni. A tananyag fejlesztés-adaptálás követelményei •

Törekedjünk az alkalmazás-független elvek ismertesére. Ne a konkrét szoftvert tanítsuk, hanem a szoftvertípus általános funkcióit. Ne csak egy konkrét szövegszerkesztő alkalmazás kezelését tanítsuk meg, hanem általában a szövegszerkesztő programokét. Példaként több platform, több alkalmazását mutassuk be.

•

A tananyag tartalmazzon mintaállományokat és gyakorlás céljára felhasználható, letölthető állományokat is. A minták megoldásának folyamatát videoállományok formájában is tegyük elérhetővé.

•

A tananyagok fejlesztésénél a következő szakszóhasználatot kövessük: a megnevezések magyarul és zárójelben angolul is legyenek megadva.

•

a tananyaghoz kapcsolódó feladatok építsenek a tanulók kreativitására. Egy adott feladat megoldásakor a tanuló hadd indulhasson ki saját (esetleg internetről letöltött, vagy az SDT-ben már meglévő) szöveg, hang, videó stb. állományból.

•

A tananyagok fejlesztésénél használjuk fel az SDT-ben már megtalálható tananyagokat, gyűjteményeket, médiaelemeket. Például az informatika történetéhez kapcsolódó tananyagot kapcsoljuk össze a történelem tananyag megfelelő részeivel, a szövegszerkesztési feladatoknál használt irodalmi idézeteket az irodalom tananyaggal, stb.…

•

Az internetről letölthető alkalmazások linkjeit gyűjtsük össze egy helyre.

•

A tananyagban, feladatokban felhasznált elemeket, példaállományokat és számítógépes alkalmazásokat a szerzői és szoftver licenszekhez kapcsolódó jogok figyelembevételével állítsuk össze

•

Gondoljunk a hallássérült diákokra is. A narrációs hangállományok illetve magyarázó videoállományok tartalmát szöveges formátumban is tegyük közzé.

•

A bemutatandó szoftvereknél vegyük figyelembe az adott szoftver elterjedtségét, árát, amennyiben van rá mód, ajánljunk fel freeware illetve shareware megoldásokat is.


7/28


H-1134 Budapest, Váci út 37. Telefon: +36 1 477 3234 Fax: +36 1 477 3239 • Amennyiben egy adott feladathoz több, hasonló tudású szoftvert is találunk, azt részesítsük előnyben, amely magyar nyelvű felülettel illetve súgóval (is) rendelkezik.

•

Az informatika tudománya gyorsan változik. Ne szerepeltessünk a tananyagokban már elavult információkat, hívjuk fel a figyelmet az adott területre vonatkozó jövőbeni tendenciákra is.

•

Ha egy eszközről konkrét paramétert adunk meg, akkor azt lehetőleg olyan formában tegyük, hogy az adat keletkezésének időpontja egyértelmű legyen, például a RAM modul jellemző mérete 1986-ban 256 KB, 1992-ben 1 MB, 2002-ben 128 MB, 2004-ben 256 MB, 2006-ban 512 MB. Javasolt lenne diagramon is ábrázolni a tendenciákat.

•

Nem kell ragaszkodni ahhoz, hogy a megjelenő tartalmak a korábban megjelent tankönyvekre és munkafüzetekre épüljenek. Ezek többsége eleve alkalmatlan az elektronikus megjelenítésre, mivel nem is erre a célra készült. Ha a pályázó egy korábban megjelent tankönyvének átdolgozására vállalkozik, akkor igencsak törekednie kell az on-line média lehetőségeinek kihasználására: animációkat, interaktív szimulációkat, narrációs állományokat, videoállományokat, on-line teszteket, forrásokra, további érdekességekre mutató hivatkozásokat is el kell helyeznie az anyagában.

•

A közzétett feladatok megoldása is legyen elérhető, korrekt és könnyen értelmezhető formában jelenjen meg, igen erős szakmai értelmezéssel, illetve a számonkérni kívánt ismeret elemek pontos feltüntetésével.


8/28



2 Educatio Kht. feladata az NFT HEF OP 3.1.1-es központi programjában Az Educatio Kht. feladata az NFT HEF OP 3.1.1 központi programjában az IKT kompetencia fejlesztés területének kidolgozása, valamint ehhez kapcsolódó digitális taneszköz fejlesztés. Emellett kiépíti a központi (informatikai) irányítási rendszert és az ehhez illeszkedő alkalmazásokat, amelyek segítségével az oktatási intézmények magasabb szinten tudják majd ellátni az oktatási programcsomagok bevezetésével kapcsolatos mérési, értékelési, képzési, tájékoztatási és egyéb információs adminisztrációs tevékenységüket. A digitális tananyag-fejlesztések a Sulinet Digitális Tudásbázis (SDT) már működő tananyag adatbázisához illeszkednek, az alábbi célokat figyelembe véve: • Az SDT-be bekerüljenek azok a hazai és nemzetközi tananyagok, amelyek elősegítik a hatékony tudásátadás és befogadás folyamatát. Emellett olyan műveltségi területek és tantárgyak is megjelennek digitális taneszköz formában, amelyek jelenleg még nem érhetőek el (pl. informatika, alsó évfolyamos tantárgyak tananyagai). •

A program másik fontos célja a közoktatási rendszerben alkalmazandó komplex e-learning rendszer biztosítása, amely segíti a kompetenciafejlesztésben résztvevő intézményeket a programcsomagok használatában, alkalmazásában. A már rendelkezésre álló SDT tartalom-menedzsment (LCMS) rendszer kiegészül egy tanulásmenedzsment rendszerrel (LMS), amelyek segítségével a felhasználók mind a tartalmakhoz, mind a tanulás-menedzsment funkciókhoz3 hozzáférhetnek. A tesztelő pedagógusok mindkét rendszert felhasználhatják munkájuk során. LMS (Educatio LMS SAP LSO)

import/ export

LCMS (SDT)

Felhasználók

3

import/ export

Sulinet oktatási portál

Melléklet-1: SAP LSO ismertető


9/28



3 Az IKT digitális programcsomag tartalma A feladat a központi program keretében kifejlesztett digitális taneszközök tesztelése, adaptálása és bevezetése: A komponens: A NAT követelményeinek megfelelő Informatika műveltségi terület 1-12-ik évfolyamra vonatkozó oktatási programcsomag digitális verziójának elkészítése. A digitális változat részei: - pedagógiai koncepció, - programterv (tanterv), - modulleírás (tanmenet), - a taneszköz foglalkozás szintű digitális tananyaga Informatika témakörben az 1-12. évfolyamok számára, - mérési és értékelési rendszer megvalósítása SDT eszközökkel B komponens: A digitális változatban a tantárgyak az SDT-ben megjelenő tananyagainak évfolyamaira4 elkészül az infokommunikációs technológia (IKT) kiemelt figyelembevételével: - pedagógiai koncepció, - programterv (tanterv), - modulleírás (tanmenet), - a taneszköz foglalkozás szintű témalistája (konkrét taneszköz: hivatkozás a meglévő SDT tartalmakra és egyéb szemléltető eszközökre, nyomtatott illetve digitális tartalmakra illetve kiegészítő feladatok az SDT sémának megfelelően az adott informatikai téma felhasználhatóságára az adott tantárgy IKT-val támogatott feldolgozásában) - mérési és értékelési rendszer megvalósítása SDT eszközökkel - a pedagógus felkészülését segítő rendszerek és eszközök (az adott tantárgy IKT alapú felhasználásához5 30 óra terjedelmű pedagógustovábbkézési modul elkészítése. Az IKT A programcsomagban tervezett digitális taneszközök: -

-

1283 digitális tanórai foglalkozás, ebből

SDT-ben már elérhető: 623 foglalkozás digitális tananyaga

db

informatika

tanórai

SDT-ben 2006.08.31-re elkészülnek a digitális programcsomag további elemei és 660 db digitális tanórai foglalkozás anyagai, publikálás 2006.09.15-én.

300 digitális feladat és teszt, publikálás 2006.09.15-én.

4

Földünk és környezetünk, Magyar nyelv, Magyar irodalom, Történelem, Matematika, Fizika, Biológia, Kémia, Ének-Zene 5 Melléklet-2: továbbképzési modul-lista


10/28



4 A TIOK intézmények feladatai az Educatio Kht. tartalom fejlesztéseihez kapcsolódóan • • •

Az Educatio által biztosított komplex e-tanulás (e-learning) rendszer alkalmazása tanórai tevékenységekben (SDT és Educatio LMS); Részvétel az Educatio Kht. által szervezett képzéseken, tájékoztatókon, amelyek célja az IKT kompetencia fejlesztés és az információs technológiák tanórai alkalmazásának a bemutatása; A központi program keretében kifejlesztett IKT digitális oktatási programcsomag és az SDT-ben megtalálható digitális taneszközök fejlesztési folyamatában való részvétel, ezek tesztelése, adaptálása6.

5 Összefoglaló El kell választani tehát az IKT tartalmi fejlesztéseket az azokat hordozó, publikáló információs rendszerektől. Az IKT kompetenciák fejlesztése az IKT digitális programcsomag segítségével történik, amelyhez a tesztelő pedagógusok mind az SDT tartalomkezelő mind az Educatio LMS tanulásmenedzsment rendszerét használhatják. Az IKT digitális programcsomag tartalmai mindkét rendszerben megtalálhatók lesznek. Az SDT-ben a pedagógiai-módszertani támogatás erősebb, az Educatio LMS-ben az LMS funkciókkal jobban lehet nyomon követni a tanulók egyéni haladását. A két rendszer megismerésére továbbképzéseken és tájékoztatókon adunk lehetőséget, így minden tesztelő pedagógus el tudja dönteni, melyik (vagy akár mindkét) rendszer szolgáltatásait kívánja igénybe venni A módszertani, illetve tantárgypedagógiai továbbképzések moduljainak indítási engedélyeit átadjuk a TIOK konzorciumoknak regionális képzések megszervezésére, a TIOK-ok későbbi disszeminációs tevékenységét ezzel is segítve.

6

Melléklet-3: tesztelési feladatok


11/28



6 Melléklet-1. EDUCATIO–LMS Kipróbálásra és bevezetésre vár az Oktatási Minisztérium tanulásmenedzsment rendszere (Learning Management System: LMS), az EDUCATIO–LMS. Az elektronikus iskola szerepét betöltő, digitális tananyagokra épülő rendszer hosszú és összetett, akár több kurzusból is álló tanítás-tanulás folyamat irányítására és megszervezésére éppúgy alkalmas, mint a diákok tudásának folyamatos és átfogó felmérésére. Az EDUCATIO–LMS rendszerrel mintegy 15.000 foglalkozásnyi közoktatási és szakképzési digitális tananyag válik elérhetővé elemenként és képzési programokba fűzve egyaránt, amelyek használatát a műveltségi területenként, illetve szakmacsoportonként megvalósított tárolás, valamint egy könnyen használható kereső rendszer segíti. Az EDUCATIO–LMS rendszer minden tevékenységet, tanulói aktivitást adminisztrál, ezért lehetőség van a tanulási folyamat nyomon követésére, a szükség szerinti beavatkozásra, illetve a személyre szóló képzési program elkészítésére. Azok a pedagógusok, akik a Tanár szerepkör mellett, Tananyagszerző szerepkörrel is rendelkeznek, saját tananyagokat, programokat is készíthetnek és tárolhatnak a rendelkezésre álló tananyagelemek, illetve a más forrásból származó elemek felhasználásával. Az EDUCATIO–LMS kezelését regionális képzéseken, illetve a rendszerhez csatolt elearning tananyag segítségével sajátíthatják el a pedagógusok, és a használat során internetes Ügyfélszolgálat is rendelkezésükre áll. Az EDUCATIO–LMS rendszer használatához a TIOK és a TISZK intézményei fix számú licenszet kapnak, ezeket a programban részt vevő tanárok és diákok között osztják ki. A rendszerben tárolt képzési programokhoz egy ingyenesen elérhető, offline lejátszó modul segítségével minden közoktatási intézmény pedagógusa és diákja is hozzáférhet. Az EDUCATIO–LMS a Nemzeti Fejlesztési Terv Humánerőforrás Operatív Program 3.1.1 és 3.2.1 Központi Programjai keretében, Európai Unió támogatásával jött létre. A pilot lefutásával a rendszer további üzemeltetése az EDUCATIO Társadalmi Szolgáltató Kht. feladata lesz. Az EDUCATIO–LMS rendszer megoldása az SAP LSO (Learning Solution) moduljára épül.


12/28



7 Melléklet-2. Az IKT alapú akkreditált pedagógus-továbbkézési modulok listája Modul IKT alapismeretek - A számítógép alkalmazási lehetőségei a tanítás-tanulás folyamatában (30 óra)

A képzés célja

Képzési alapelvek •

A számítástechnikai alapismeretek elsajátítása

• • • • • • •

Multimédiás szoftverek és eszközök használata (30 óra)

A hallgatók a multimédia szerzői rendszerek használatát, multimédia anyagok tervezését és elkészítését sajátítják el.

• • • • • • •

SDT Sulinet Digitális Tudásbázis (30 óra)

A Sulinet Digitális Tudásbázis keretrendszerének és adatbázisának kezelése és felhasználása a tanítástanulás folyamatában (technikai útmutató)

• • • • • • • • •


IKT, mint pedagógiai paradigma Számítógép használata Felhasználói programok Internet felhasználási alapok Kollaborációs eszközök használata a multimédia oktatóanyagok ismérvei multimédia oktatóanyagok elemzése műveletek animációs elemekkel, animációs elemek viselkedése animációs fázisok készítése navigáció és interakció hang, videó, szinkronizáció vektoros és bittérképes grafika interaktív média elemek készítése és integrálása internetes alkalmazások szerzői rendszerek Regisztráció Tallózás Keresés könyvjelzők Lejátszás Szerkesztés Kollaborációs eszközök használata On-line/off-line felhasználás Módszertani alapok 13/28


Modul

Konstruktív és kooperatív tanítás-tanulási módszerek (20+10 óra)


A képzés célja A számítógépes együtt tanulás módszertanának elsajátítása (20 óra) SDT kollaborációs eszközeinek alkalmazása a kooperatív oktatási módszerek támogatásában (technikai és gyakorlati útmutató) (10 óra) Technikai és módszertani alapok elsajátítása (10 óra)

Képzési alapelvek • • • • • • • • • • • • •

Digitális taneszközök felhasználása a tanórán (10+20 óra)

Speciális számítástechnikai ismeretek felhasználása a szaktantárgyi oktatásban (20 óra) • • • • • • • • • •

magyar történelem matematika fizika informatika biológia kémia földrajz művészetek ének-zene


•

• •

Konstruktivista pedagógia Modellek (projekt módszer, probléma alapú tanulás stb.) Tanár-diák szerepek Chat Fórum Munkacsoport Megjegyzés Vélemény e-mail A tanári szerepkör változásai - az „Internetpedagógus” A számítógéppel segített tanítás és tanulás alapvető módszerei és taneszközei Konstruktív tanulási környezet és az oktatási informatikai megoldások Tanári prezentáció a szakórán o Elektronikus taneszközök minősítése, tananyagválasztás o Prezentációs szoftverek o Technikai megvalósítás Intreraktív tananyagok alkalmazása o Szimulációk o animációk o tesztek SDT szaktantárgyi alkalmazása Internetes információ források és kommunikációs fórumok o Honlapok, adatbankok, háttéranyagok o Levelezési listák és fórumok 14/28


Modul

Részképesség zavarokkal küzdő gyerekekkel foglalkozó módszertani ismeretek


A képzés célja

Képzési alapelvek

A számítógép szerepe az esélyegyenlőség megteremtésében.

A tanfolyam célja egy új pedagógiai ismeretkör nyújtása, amely sikeresebbé teszi az oktatás és nevelés folyamatát a gyógypedagógia különböző ágaiban. Célunk, hogy a résztvevők ismerjék meg a különböző fogyatékosságban és részképesség zavarban szenvedő gyermekek részére fejlesztett speciális eszközöket és programokat. Ezeket képesek legyenek alkalmazni a tanítási órákon, melynek eredményeként a speciális foglalkozásokat igénylő gyerekek számára korszerű eszközök segítségével alkalmat tudnak biztosítani az ismeretszerzés újfajta formáinak (pl. Interneten való eligazodás, web-lapok ismerete, SDT használata) elsajátítására.


15/28



8 Melléklet-3.

IKT tesztelési feladatok: az támogatása IKT eszközökkel

iskolai

tanítás-tanulás

folyamatának

Az IKT tesztelés eszközeként a pedagógusok választhatják az SDT tartalommenedzsment vagy az Educatio-LMS tanulásmenedzsment, vagy akár mindkét rendszerét. Az SDT tananyagainak tesztelése, a TIOK-ok pedagógusainak részvételével a következő célokkal történik: • Az SDT számára készült meglevő és most fejlesztendő tananyagok szakmai kipróbálása különböző évfolyamokon, más és más helyi tantervek és tanmenetek mellett. • A tananyagok pedagógiai alkalmazhatósága, bővítési lehetőségei a kompetenciafejlesztés fókuszainak figyelembe vételével. • Új módszerek beépülése a módszertani eszköztárba, ezáltal a pedagógusok (iskolák) pedagógiai támogatása. • A résztvevő pedagógusok és a diákok megismertetése a korszerű digitális tananyagkezelés, esetleg –készítés lehetőségeivel. • A projekt nyomán készülő jegyzőkönyvek, beszámolók, óravázlatok és más SDT-kiegészítések nemcsak a TIOK-ok, hanem az egész hazai közoktatás számára hasznos tapasztalatokkal szolgálnak és egyben az SDT-fejlesztés jövőbeli irányát mutatják meg.

A javasolt feladat leírása • •

• •

A programcsomagok tesztelésére 1~6. évfolyamon 6-10 órában, 7~12. évfolyamon 8-12 órában kerül sor. A tesztelendő tananyagokat először a témalistákból, majd a publikáció után az SDT-ből lehet kiválasztani és a saját privát tárterületen az SDT tananyagszerkesztőjével akár adaptálni is. A kiválasztott tananyagot a mellékelt tanmenet-sablonba kérjük feldolgozni. A tesztelés menetét a mellékelt sablonokba kérjük naplózni.


16/28



Ütemezés: 1. IKT digitális programcsomag elkészül: 2006.08.31. 2. IKT tesztelési tájékoztató: 2006.08.29., 10.00 óra, HIK (Cím: Kempelen Farkas Hallgatói Információs Központ, 1088 Budapest, Reviczky utca 6.; pontosítás később!) 3. publikálás az SDT-ben: 2006.09.15. 4. tanmenet készítés az SDT tananyagok és a témalisták alapján: 2006.09.15. 5. tesztelés: 2006.09.15-2006.10.31. 6. beszámolók, naplók beküldése: 2006.11.05. 7. tanulmány készítés: 2006.12.15. 8. záró konferencia: 2006.12.18., 10.00 óra, HIK (Cím: Kempelen Farkas Hallgatói Információs Központ, 1088 Budapest, Reviczky utca 6.; pontosítás később!) Az SDT tananyag-szerkesztőjének, komponenseinek és dokumentációinak letöltési helye: http://www.sulinet.hu/ikt-tiok Az Educatio-LMS rendszer kezdőoldala: http://lms.sulinet.hu/


17/28



9 Melléklet-4. IKT alapú tanmenet sablon (példával): Sor- Idő szám terv 1.

2.

Témakör

20 Ismétlés perc

40 A testek perc mozgása

Foglalkozás/tanóra Fogalmak tartalma

Tanulásszervezési mód/módszer frontális osztálymunka, egyéni munka

Fontosabb fizikai sűrűség, fogalmak, törvények tömeg, súly, energia, munka, halmazállapotváltozások A rezgőmozgás kitérés, frontális frekvencia osztálymunka, , pármunka amplitúdó, periódusid ő, rezonanci a

Munkaforma előadás, gyakorlás, tanulói kiselőadás

előadás, gyakorlás

Tanulói Eszközök tevékenységi forma tanulói kiselőadás, számítógép, tanulói kivetítő, gyakorlat/mérés kísérleti eszközök, (egyéb hardverszoftver eszközök) memorizálás, szenzoros tanulói mérőeszköz gyakorlat/mérés számítógépes kiértékeléssel

Ellenőrzés/ értékelés módja

IKT SDT tartalom linkje

X

X

Az egyes kategóriák lehetséges értékei az oszlopoknak megfelelően: csoportmunka csoportmunka/di fferenciált csoportmunka egyéni munka

dramatizálás elbeszélés (leírás)

ellenőrzésértékelés egyéni ellenőrzésmunka/differenci értékelés ált egyéni munka egyéni előadás munka/differenci ált egyéni


alkotás dramatizálás gyakorlás gyűjteménykezelé s házi feladat

18/28


H-1134 Budapest, Váci út 37. Telefon: +36 1 477 3234 Fax: +36 1 477 3239 munka frontális osztálymunka kooperatív csoportmunka

gyakorlás

játék

gyakorlat médium(gyakorlatifeldolgozás módszer) kooperatív gyakorlat/meg memorizálás csoportmunka/di figyelés fferenciált kooperatív csoportmunka pármunka gyakorlat/vizs önellenőrzésgálat önértékelés pármunka/differ házi feladat tájékozódás enciált pármunka projekt ismétlés tájékozódás/időbe n projekt/differenci játék tájékozódás/időbe ált projekt n-térben kísérlet tájékozódás/térbe n kooperatív tanulói elbeszélés tanulás magyarázat tanulói gyakorlat megbeszélés tanulói gyakorlat/erdei iskolai gyakorlat összefoglalás tanulói gyakorlat/laborató riumi gyakorlat projektmódsz tanulói er gyakorlat/megfigy elés szemléltetés tanulói gyakorlat/mérés tanulói tanulói kiselőadás gyakorlat/tanulmá nyi kirándulás


19/28


H-1134 Budapest, Váci út 37. Telefon: +36 1 477 3234 Fax: +36 1 477 3239 tanulói kutatás tanulói gyakorlat/terepgya korlat verseny tanulói gyakorlat/vizsgálat vita tanulói kiselőadás tanulói kísérlet tanulói kutatás tanulói magyarázat tanulói megbeszélés tanulói önkifejezés (szereplés) tanulói szemléltetés tanulói vita


20/28



10 Melléklet-5. ZÁRÓ ÉRTÉKELŐ LAP IKT PROGRAMCSOMAG 1. A TIOK konzorcium: - neve: - címe: 2. Az intézmény: - neve: - címe: 3. A tesztelő pedagógus: - neve: - e-mail címe: 4. Komponens:

[ ] A Informatika

[ ] B Tantárgy neve:

5. A tesztelt: - évfolyam: - osztály: 6. Osztály/csoport létszám: 7. A tesztelt téma: - címe: - tartalma, rövid leírása, választásának indoka:

- elérhetősége az SDT-ben:


21/28



8. A tesztelés dátuma ………………………………-tól ……………..………………..-ig 9. Vállalt óraszám:

óra

10. A választott SDT tananyag mennyire szolgálta az előre tervezett módszertani, pedagógiai célok teljesítését? Teljes mértékben (1)

részben (2)

kevéssé (3)

egyáltalán nem (4)

Kérjük, indokolja!

11. Milyen módszert alkalmazott a téma feldolgozása során? (frontális, egyéni munka, csoportmunka stb.) Követte-e az adott SDT foglalkozásokra vonatkozó tanári módszertani tanácsokat (TIP)? Milyen változtatást javasol?


22/28



12. Mennyire építhető be a kipróbált tananyag és módszer a tanári/tanulói gyakorlatba? teljes mértékben (1)

részben (2)

kevéssé (3)



13. Megfelelőnek tartja-e a kipróbált tananyagot tartalmi szempontból? teljes mértékben (1)

részben (2)

kevéssé (3)



14. Megfelelőnek tartja-e a kipróbált tananyagot technikai szempontból? teljes mértékben (1)

részben (2)

kevéssé (3)




23/28



15. Elegendő-e az adott témához a kiválasztott SDT foglalkozás ismeretanyaga? teljes mértékben (1)

részben (2)

kevéssé (3)


16. Milyen egyéb hagyományos és digitális taneszközt használt? (Sorolja fel részletesen!)

17. Milyen módon használta a téma feldolgozása során a tananyagot? (online módon, elemeket felhasználva prezentációban, saját tananyag kiegészítésére stb.) Fejtse ki részletesen!

18. Milyen technikai eszközöket használt a tanórá(ko)n? (hardver, szoftver)


24/28



19. Milyen tipikus ellenőrzési és értékelési formákat alkalmazott?

20. Értékelje az SDT digitális tananyagot egy 0-10-es skálán (ahol a 0 a legalacsonyabb, a 10 a legmagasabb érték) az alábbi szempontok alapján: Szempont

Érték

Az SDT tananyag használhatósága Szakmai tartalom Megjelenés, technikai megvalósítás Pedagógiai-módszertani információk Tanulásszervezés Tanulásirányítás Ellenőrzés Értékelés A tananyag értékelése összességében:

21. Egyéb megjegyzések, vélemények:

Köszönjük, hogy munkájával segíti kompetenciaterületünkön a pedagógiai fejlesztést! Dátum:

..................................................................

Aláírás:

..................................................................


25/28



A tanóra tesztelésének napló sablonja7 1. Általános információk Dátum A tanóra sorszáma a tanmenetben 2. Tanóra előkészítésének információi Előkészítő munka8

3. A tanóra tapasztalatai Tevékenység

7 8

Tapasztalat, megjegyzés

Minden tesztelt tanórához kérjük külön kitölteni! Pl.: tartalom, eszköz, szervezés,…


26/28


Tevékenység

4. Csatolt dokumentumok Állomány név


H-1134 Budapest, Váci út 37. Telefon: +36 1 477 3234 Fax: +36 1 477 3239 Tapasztalat, megjegyzés

Tartalom

27/28



Egyéb megjegyzések, vélemények

Köszönjük, hogy munkájával segíti kompetenciaterületünkön a pedagógiai fejlesztést!

Dátum:

..................................................................

Aláírás:

..................................................................


28/28

Educatio Kht. IKT kompetencia fejlesztés. N F T Programiroda

Recommend Documents