Econasiumprogramma klas 1 en 2. Schooljaar

Econasiumprogramma klas 1 en 2 Schooljaar 2015 – 2016

Versie 10 augustus 2015

Beste mentoren en docenten Voor u ligt het programma van het econasium in klas 1 en 2. Het is afgelopen schooljaar ontwikkeld en getoetst aan de praktijkervaringen. Dat geeft voor het komend jaar meer duidelijkheid en daarmee ook de mogelijkheid om verbeteringen aan te gaan brengen. Natuurlijk begint het econasium als excellentieprogramma pas aan het einde van klas 3 als leerlingen daar voor hebben gekozen en toegelaten kunnen worden. Om zo veel mogelijk leerlingen te laten profiteren van de mogelijkheden van onderwijs waarmee ze meer kansen hebben, beginnen we met dit programma in de onderbouw. De doelstelling van het onderbouwprogramma is om leerlingen te stimuleren en tot besef van hun mogelijkheden te laten komen. We doen dat onder andere door hen goede feedback te geven op zeven competenties die je nodig hebt om te slagen en je eigen mogelijkheden te realiseren. In de activiteiten in de onderbouw maken leerlingen ook kennis met elementen van duurzaamheid en met mensen en projecten in de samenleving die hieraan een belangrijke bijdrage leveren. Nieuw in het komend jaar is het project Recycling/upcycling. Dit is nog in ontwikkeling. Het programma voor klas 2 is afgelopen schooljaar door secties en de werkgroep voorbereid. Het komend schooljaar werken we verder aan het ontwikkelen van het programma voor klas 3, inclusief de toelatingsprocedure, en de uitwerking van het bovenbouwprogramma. Jullie worden daarbij betrokken en wij staan open voor ideeën en suggesties tussendoor. Wij hopen op jullie actieve medewerking aan dit programma! Namens de werkgroep econasium Eelko Kruse

Inhoud: 1. Econasium in de onderbouw 2. Organisatie 3. Competenties, certificaten, Rubrics en portfolio 4. Programma klas 1 schooljaar 2015 – 2016 5. Programma klas 2 schooljaar 2015 – 2016

2

..……..pag 3 ..……..pag 4 ……….pag 5 ……….pag 7 ……….pag 10


1. Econasium in de onderbouw Duurzaam leren, duurzaam leven. Een excellentieprogramma voor Havo en VWO, in samenwerking met instellingen en bedrijven. Het econasium is bedoeld voor leerlingen in alle profielen die blijk geven van een goed basisniveau en inzet, met interesse in complexe vraagstukken van onze tijd op het gebied van duurzaamheid. Het econasium biedt leerlingen in de bovenbouw van het HAVO en VWO een extra programma dat hen: -

een extra uitdaging biedt, door aan de slag te gaan met vragen rond duurzaamheid op het gebied van natuur, samenleving en persoonlijke ontwikkeling, extra onderzoeks- en studievaardigheden bijbrengt die van belang zijn voor HBO/universitaire studies, in contact brengt met mensen en organisaties buiten hun netwerk meer bewust maakt van hun eigen mogelijkheden en beperkingen en hen daarmee vormt tot wereldwijze volwassenen die een goede keuze kunnen maken voor een vervolgopleiding die aansluit bij hun talenten en capaciteiten. Voorbereiding in de onderbouw De leerlingen zullen in klas 3 een keuze maken of ze zich willen aanmelden voor het econasium. Op basis van hun prestaties en gebleken competenties kunnen zij daarvoor worden toegelaten. In de onderbouw wordt het onderwijs zo ingericht dat leerlingen goed geïnformeerd, gemotiveerd en goed voorbereid aan het econasium kunnen beginnen (basisniveau taal en rekenen, studievaardigheden, motivatie en zelfvertrouwen, feedback en zelfevaluatie, inhoudelijke opstapjes). In het schooljaar 2014-2015 zijn de programma’s voor klas 1 en 2 ontwikkeld. Het komend jaar volgt het programma voor klas 3 en ontwikkelen we de procedure voor toelating tot het econasium.

3


Kenmerken van econasium-onderwijs Het econasium-onderwijs wordt gekenmerkt door: -

-

waarderend onderwijzen: leerlingen leren hun eigen kwaliteiten kennen en van daaruit ook hun uitdagingen en tekortkomingen. Goede feedback en echt contact tussen leerling en leraar zijn belangrijk. begeleide zelfwerkzaamheid van leerlingen, gebruikmaken van persoonlijke leerwegen en elearning. aansluiting bij complexe vragen rond duurzaamheid en ecologie (natuur, sociaal, technisch en economisch). betrokkenheid van externe partijen (universiteiten, bedrijven, ondernemers, NGO’s), Voor de onderbouw zullen deze kenmerken ook sturend zijn bij het maken van keuzes en vormgeven van projecten en activiteiten.

4


2. Organisatie Het econasium wordt ontwikkeld vanuit de werkgroep econasium in samenwerking met mentoren en secties. De werkgroep vormt voor het ontwikkelen of organiseren van onderdelen subcommissies. Eelko Kruse is coördinator onderwijs in de schoolleiding en coördinator van het econasium. Voor de communicatie over het econasium is de website www.econasium.com gemaakt, waar de programma’s foto’s en het laatste nieuws te volgen zijn. Het programma is openbaar en wij nodigen andere scholen uit om de ontwikkelde visie en programma’s over te nemen. De rol van mentoren en vakdocenten De mentor zal betrokken zijn bij de ontwikkeling van leerlingen en de klas, en heeft van daar uit een natuurlijke betrokkenheid bij het econasiumprogramma. Hij of zij kan goed signaleren of de onderdelen van het programma goed werken en hoe leerlingen er mee omgaan. We gaan er vanuit dat mentoren en vakdocenten die een activiteit in hun vak aanbieden, op de certificaatuitreikingen aanwezig zijn. Aan het einde van het jaar wordt aan de mentoren gevraagd een sleeplijst te maken van leerlingen die interesse hebben in en in aanmerking zouden komen voor het econasium in de bovenbouw. Betrokkenheid van leerlingen en ouders Het is belangrijk om vanuit dit programma een actieve betrokkenheid van leerlingen en ouders te ontwikkelen. Het leerlingenparlement is betrokken bij het ontwikkelen van de Rubrics. Zij hebben vaak een goede kijk op de goede manier van formuleren. Onder ouders is een klein onderzoek gedaan. Zij zijn enthousiast over het econasium. Voor de verdere ontwikkeling is het goed om daar meer werk van te maken en ouders in te zetten en goed te informeren. Bijvoorbeeld door een ouderavond te combineren met een presentatie van resultaten (bijv. de portfoliomappen). Evaluaties en voorstellen tot verbetering Een van de uitgangspunten bij het inrichten van het programma was het gebruik maken van bestaande activiteiten. (ofwel: niet teveel nieuw ontwikkelen). Alle activiteiten worden door de werkgroep samen met de secties geëvalueerd (tussentijds en aan het einde). Waar je mogelijkheden tot verbetering ziet, horen wij die graag. Wanneer je een idee voor een activiteit hebt, of mensen in je familie of netwerk die ons zouden kunnen helpen door mee te denken of een presentatie of excursie te helpen organiseren, dan houden we ons zeker aanbevolen! 5


3. Competenties, certificaten, Rubrics en portfolio Factoren die sterk meespelen bij het bereiken van goede resultaten hebben meest te maken met de houding en inzet van leerlingen. Deze hebben we omschreven in competenties die kunnen worden gebruikt bij het geven van feedback aan leerlingen en het opbouwen van een beeld van de leerling dat gebruikt kan worden bij de toelating voor het econasium. De competenties worden voor leerlingen zichtbaar in de econasiumopdrachten. Daar wordt aangegeven welke competenties hierbij aan de orde zijn. In een Rubrics-model wordt het gedrag van de leerling beschreven dat hoort bij ok, goed of bijzonder goed. Op die manier weet een leerling vooraf wat het goede is en kan zich daarnaar richten. Per jaar zullen 5 of zes opdrachten door het jaar heen worden aangemerkt als econasiumopdracht. De opdrachtformulering en het opstellen van de Rubrics worden gedaan door de betreffende sectie in overleg met de werkgroep econasium. Certificaat met sterren Per econasiumopdracht kunnen leerlingen een certificaat verdienen. Naast de certificaten voor activiteiten kunnen docenten leerlingen ook voordragen voor een certificaat in de vrije ruimte voor een bijzondere prestatie of getoonde kwaliteit. Op het certificaat staat de naam van de opdracht, de competenties en het aantal sterren dat de leerling heeft verdiend. OK Goed Bijzonder goed

Welke competenties zijn in beeld? a. b. c. d. e. f. g.

zelfstandig creatief hardwerkend bronnenwijs sociaal projectwijs gezondheidswijs

Per leerjaar worden deze uitgewerkt. In elke activiteit zijn twee of drie competenties gekoppeld aan concrete tussendoelen die leerlingen kunnen laten zien.

6


Rubrics Er is gekozen om met het systeem van Rubrics te gaan werken om leerlingen op een positieve manier feedback te kunnen geven op hun houding en leervaardigheden. Een Rubric geeft een omschrijving van het gewenste leerlinggedrag bij een opdracht of activiteit. Door een score te geven kan de leerling nagaan welk gedrag hij heeft vertoond en waar de uitdaging ligt om een volgende keer hoger te scoren. De score voor de competenties staat daarmee los van de score voor het vak, omdat het meer zegt over de manier waarop de leerling met de opdracht is omgegaan. In de Rubrics voor een opdracht kunnen (maximaal 3) verschillende competenties worden opgenomen. Het kort, positief en meetbaar schrijven van Rubrics is niet eenvoudig. De certificaatuitreikingen Om leerlingen in het zonnetje te zetten en terug te kijken organiseren we twee keer per jaar een feestelijke bijeenkomst. Er zijn twee vormen: -

-

Grote certificaatuitreiking (plenair, meerdere klassen tegelijk) met een programma met muziek, een gast van buiten, een activiteit en het uitreiken van certificaten. Het programma sluit aan bij het onderwerp duurzaamheid en de activiteiten in de voorliggende periode. Kleine certificaatuitreiking ( in de klas) met een eenvoudig programma waarin de mentor samen met een werkgroepslid of vakdocent de certificaten uitreikt en leerlingen in het zonnetje zet. Enkele mentoren en werkgroepsleden bereiden dit voor. Portfolio en app De eerste opdracht in klas 1 is het maken van een persoonlijke portfoliomap. In deze map worden drie jaar lang alle gegevens bewaard door de mentor. Wat er wordt bewaard, wordt bepaald door betrokken mentor, steeds meer in overleg met de zelf-evaluerende leerling. In elk geval komen er in:

   

behaalde certificaten (brons, zilver of goud) voor een econasiumactiviteit verwijzing naar het aantal behaalde sterren/levels eindrapport van leerjaar 1, leerjaar 2 en het tweede of derde rapport van leerjaar 3 (voor doubleurs: met aantekening geslaagde doublure) Werkstukken en verslagen: kopie of het originele document van bijv. een proefwerk, werkstuk, uitvoering van een opdracht, reflectieverslag met feedback m.b.t. een prestatie waarin de leerling uitgeblonken heeft (in absolute zin, in vergelijking met anderen of in vergelijking met eerdere prestaties van leerling zelf) De sterrenscore wordt bijgehouden in een app, die leerlingen ook op hun smartphone kunnen downloaden. De certificaten worden twee keer per jaar uitgereikt in een feestelijke certificaatuitreiking. 7


4. Programma klas 1 schooljaar 2015 -2016 In klas 1 zijn de volgende competenties aan de orde: competentie

Inhoud klas 1

concretisering:

A. zelfstandig

zelfverantwoordelijk en betrouwbaar zijn

fysiek/mentaal aanwezig zijn; initiatief tonen, inbreng hebben, interesse ontwikkelen

B. creatief

zorgvuldig en mooi vormgeven in beeld, klank, woord, gebaar of beweging…

…van schoolwerk of van een voorbereidende activiteit voor een buitenlesactiviteit of project

C. hardwerkend

je volledig voor het leren inzetten, op school en thuis

voor het leerproces relevante vragen stellen; streefcijfers 8, 9, 10 dan wel een cijfer of woordrapportje waardoor de leerling laat zien dat zij/hij vooruitgang boekt

D. bronnenwijs

gericht informatie zoeken bij een eenvoudige vraagstelling en daarbij de bronnen zuiver vermelden

informatie zoeken uit meer dan één informatiebron

E. sociaal

in groep werken aan een schooltaak

goed een al dan niet afgesproken rol vervullen; verantwoordelijk en stimulerend zijn voor het functioneren als groep

F. projectwijs

goed werken aan duurzaamheidsproject eerste leerjaar

elementaire onderzoeksvaardigheid aanleren: vraag stellen, gericht info zoeken, info ordenen, product maken

G. gezondheidswijs

weten waardoor een goede fysieke conditie bevorderd wordt

Kennis verwerven over het belang van de factoren beweging, sport, buitenlucht, drinken en eten

De onderstaande opdrachten en activiteiten zijn door secties voorgedragen en geselecteerd in het kader van het econasium. Dit betekent dat leerlingen in deze opdrachten worden gestimuleerd om te laten zien in hoeverre zij de competenties bezitten en ontwikkelen. Het eigenlijke programma start in de tweede periode. Dan zijn leerlingen gewend op school en aan elkaar.

Periode 1 Activiteit Introductiedagen

Verantwoordelijke Werkgroep – KRS

8

Toelichting Introductie op econasium met wandeling en workshops


Periode 2 Activiteit Opdracht Portfolio Project Recycling/upcycling

Verantwoordelijke Sectie BV – WEM

toelichting Periodisering 2-0

Werkgroep – WEM

Periode 3 Activiteit Opdracht Portfolio Opdracht Wordbattle Opdracht Geschiedenisboekje Certificatenuitreiking

Verantwoordelijke Sectie BV – WEM Sectie Engels – HES Sectie Geschiedenis – BRK

toelichting Periodisering 0-2

Werkgroep – mentoren

Grote uitreiking in de aula /extern

Verantwoordelijke Mentor - HWB Sectie LO – WIR Werkgroep – mentoren

Toelichting

Periode 4 Activiteit Opdracht Weekplanners Opdracht Coopertest Certificatenuitreiking

Kleine uitreiking in de mentorklas

Beschrijvingen van de opdrachten klas 1 Deze staan ook op www.econasium.com, met de bijbehorende Rubrics Portfoliomap maken vak: beeldende vorming | periode 2 of 3 | rubrics In jouw portfoliomap kun je alle certificaten en econasiumopdrachten in de komende drie jaren gaan verzamelen. Met deze opdracht maak je je portfolio persoonlijk en uniek door deze aan de buitenkant te bewerken. Je maakt een foto van jezelf “en profil” en knipt dit uit op zwart papier. Je maakt apart je haar en alle vormen die jouw toekomst het beste uitbeelden en maakt hier een mooie compositie van door deze, samen met je hoofd, op te plakken op jouw portfolio.

9


Opdrachtenboekje vak: geschiedenis | periode 3 | rubrics Bij het vak Geschiedenis maak je bij iedere paragraaf een verwerkingsopdracht. Deze opdrachten zijn gebundeld in een boekje en variëren van het maken van een samenvatting tot het maken van een strip over de inhoud van die paragraaf. Het doel van de opdrachten is om nog eens over de inhoud na te denken en er op een andere manier dan je gewend bent (zoals proefwerken) iets over te maken. Tijdens de les krijgen jullie ca. een half uur de tijd om aan een opdracht te werken. Dat doe je in principe zelfstandig. De opdrachten die niet af zijn, neem je mee naar huis en lever je de les erna in. Alle opdrachten worden in een snelhechter gedaan. Wordbattle vak: Engels | periode 3 | rubrics Bij de wordbattle is het de bedoeling dat leerlingen een speciaal, apart of raar woord opzoeken in verschillende bronnen. Vervolgens gaan ze in de les tegen een andere leerling “battlen”. De battle bestaat uit het presenteren van het door de leerling gekozen woord in de les. De twee presenterende leerlingen proberen de rest van hun klas te overtuigen van het feit dat hun woord het beste is. Dit moeten ze doen door leuke, zelf ontdekte feitjes over het woord te vertellen. Aan het einde, als beide leerlingen hun argumenten hebben gedeeld, kiest de klas een winnaar. Weekplanners vak: huiswerkbegeleiding | periode 4 | rubrics Het maken van huiswerk is al lastig genoeg, maar alles op tijd af krijgen én goed hebben geleerd is nog moeilijker dan je denkt. Door het gebruik van weekplanners kun je dit makkelijker maken. Bij het gebruiken van de weekplanners gaat het erom dat je je huiswerk inplant: dat je aangeeft wanneer je het huiswerk gaat maken, op hoeveel dagen je toetsen gaat voorbereiden en hoeveel tijd je voor elk deel nodig denkt te hebben. Door achteraf te controleren of de tijd die je hebt besteed aan je huiswerk klopt met wat je had gepland, kun je veel over jezelf leren. Als je bij volgende planningen rekening houdt met deze kennis, kun je steeds beter worden in het maken en leren van je huiswerk en zullen uiteindelijk je cijfers ook steeds hoger worden.

10


Coopertest vak: LO | periode 4 | rubrics Gezondheid is belangrijk. Met name onder de jeugd in steden wordt steeds minder gesport en gefietst en steeds meer tijd zittend doorgebracht. Bewegen is niet alleen gezond voor je lichaam, maar ook voor je geest. Daarom is de Coopertest in klas 1 ook een econasiumactiviteit. Bij de Coopertest meten we eerst je basisconditie. Vervolgens probeer je je eigen conditie in 8 weken tijd zo veel mogelijk te verbeteren. Daar kun je niet alleen tijdens de gymlessen aan werken, maar ook in je vrije tijd. Doorzettingsvermogen is, naast een goede kennis van je lichaam, een vereiste. Bij deze activiteit leer je een goede opbouw van een loopafstand kennen, waarbij je jezelf niet opblaast. Je zult merken dat je bij een betere conditie je ook lekkerder voelt. Go for it! Vrije ruimte vak: geen | alle periodes Ben jij zo’n leerling die zich vaak inzet voor activiteiten buiten de les? Te denken valt aan het organiseren van schoolfeesten en schoolreisjes of geld ophalen voor een goed doel. Of val je juist op omdat je tijdens de les over een speciaal talent beschikt om bijvoorbeeld klasgenoten te helpen met huiswerk of extra uitleg. Omdat er vele mogelijkheden zijn om je talenten te laten zien hebben we het de vrije ruimte genoemd en dat kan dus van alles zijn.

11


5. Programma klas 2 schooljaar 2015 -2016 Voor de leerlingen in Klas 2 is het econasium inmiddels een vertrouwd element. Zij nemen hun sterren en certificaten mee uit klas 1, en gaan vooruitkijken naar klas 3 waarin ze moeten gaan kiezen of ze in de bovenbouw aan het econasium willen gaan meedoen. Aandacht voor doubleurs Instromers en leerlingen die doubleren in klas 2 verdienen extra aandacht omdat het econasium voor hen nieuw is. Zij hebben nog geen portfoliomap gemaakt en geen sterren verdiend met de competenties van klas 1. Ook extra aandacht moet er zijn voor doubleurs in klas 1, omdat zij alles al eens hebben meegemaakt. Planning De onderstaande opdrachten en activiteiten zijn door secties voorgedragen en geselecteerd in het kader van het econasium. Dit betekent dat leerlingen in deze opdrachten worden gestimuleerd om te laten zien in hoeverre zij de competenties bezitten en ontwikkelen. Het programma start in de eerste periode.

Periode 1 Activiteit Introductie doubleurs

Verantwoordelijke Werkgroep – mentoren

Opdracht Texel

Mentor – STS, KRS

Opdracht Samen zingen Opdracht Sterrenkunde Certificatenuitreiking

Sectie MU – SCP, WAL Sectie NA – SME Werkgroep – mentoren

Korte beschrijving Kennismaken met econasium, maken portfolio

Kleine uitreiking in de mentorklas

Periode 4 Activiteit Opdracht Amsterdamse Waterleidingduinen Opdracht Franse Poëzie Opdracht Drama Certificatenuitreiking

Verantwoordelijke Sectie BI – ALP Sectie FA – KAI, OUW Sectie DR – MAD Werkgroep – mentoren

Korte beschrijving

Grote uitreiking in de aula of extern

* De precieze verdeling van de activiteiten over de perioden is nog niet definitief

12


Beschrijving van de opdrachten klas 2 Deze komen ook te staan op www.econasium.com, met de bijbehorende Rubrics, zodat leerlingen en ouders ze altijd na kunnen kijken. Portfoliomap maken (alleen doubleurs en instromers) vak: beeldende vorming | periode 1 | rubrics | zie klas 1 Texel vak: geen | periode 1 | rubrics Alle leerlingen van klas 2 gaan in de eerste periode op Texelkamp. Tijdens dit kamp leer je veel over de natuur en het landschap van Texel, maar ook op sociaal gebied leer je enorm veel. Bijvoorbeeld over hoe je omgaat met andere leerlingen, of hoe je goed kunt samenwerken aan een leuke activiteit. Vooral de sociale aspecten van deze reis nemen we onder de loep in het econasium. Help je elkaar als iemand hulp nodig heeft? Houd jij rekening met wat andere kinderen willen? Maar ook: hoe is het om met z’n allen te eten en ook weer op te ruimen? Tijdens dit kamp willen we, behalve heel veel leuke dingen doen, zo goed mogelijk elkaar leren kennen en elkaars ideeën respecteren. Samen zingen vak: muziek | periode 1 | rubrics Zelf zingen is al best wel lastig. Je moet een lied instuderen, de goede noten halen, het ritme volhouden en bovenal: je moet voor andere mensen durven optreden. Maar samen zingen is nog weer een heel andere discipline. Voordat je het optreden goed kunt uitvoeren, moet je de tekst gaan verdelen, samen je lied repeteren en verschillende zanglijnen oefenen. Best lastig, maar ook een hele leuke, grote uitdaging. Bij samen zingen leer je hoe je een muziekstuk kunt ontleden en verdelen, leer je wat een goed optreden met z’n tweeën inhoudt en hoe je dat het beste kunt voorbereiden.

13


Sterrenkunde vak: natuurkunde | periode 1 | rubrics De leerlingen werken in groepjes van 4 aan een zelfgekozen onderwerp uit de sterrenkunde. Hierbij kunnen ze bijvoorbeeld kiezen voor het onderzoeken van een planeet, een sterrenstelsel, of een ander sterrenkundig onderwerp. Elk groepje zoekt relevante informatie op om daarmee een krantenpagina over hun onderwerp te vullen. Daarbij schrijft elke leerling in een groepje een eigen artikel over een deel van het onderwerp. Alle 4 (of meer) artikelen bij elkaar (inclusief plaatjes e.d.) vormen zo de krantenpagina. Alle groepjes presenteren aan het einde van de activiteit hun opbrengst. Dit doen ze door een presentatie te maken van hun artikelen met daarin de informatie die zij met de klas willen delen. Amsterdamse Waterleidingduinen vak: biologie | periode 4 | rubrics Buiten Amsterdam ligt een heel groot natuurreservaat: de Amsterdamse Waterleidingduinen. In dit gebied lopen veel verschillende soorten (wilde) dieren rond en komen allerlei verschillende soorten begroeiing voor. Tijdens de tocht die je door dit reservaat gaat maken, kom je vele van deze dieren en planten tegen en kun je ze bestuderen. Maar de activiteit is meer dan dat. Je leert tijdens deze trip namelijk ook waar ons drinkwater vandaan komt en hoe dat drinkwater op zo natuurlijk mogelijke wijze kan worden gefilterd tot de kwaliteit die het heeft. Een zeer leerzame reis door een prachtig gebied, waarbij samenwerken met je klasgenoten ook onderdeel is van het econasium. Franse poëzie vak: Frans | periode 4 | rubrics Franse gedichten zijn prachtig om te horen, mooi om te lezen, maar het begrijpen waar het over gaat, is nog wel eens een lastig verhaal. Daarbij komt veel taalvaardigheid kijken. Precies om die reden, is het leuk en nuttig om eens je eigen Franse gedicht te maken. In deze activiteit ga je je eigen poëzie maken, in het Frans. Tevens ga je uiteindelijk jouw gedicht voordragen voor de klas. Zo leer je heel veel over de Franse taal, maar je kan ook lekker je creativiteit kwijt.

14


Drama vak: drama | periode 4 | rubrics Bij het vak Drama leer je jezelf presenteren en toneelstukjes/sketches te spelen. En dat is precies wat deze opdracht ook inhoudt. Je gaat in een groepje zelf een sketch voorbereiden, uitschrijven en spelen. Dit alles doe je volgens de regels der theaterspelen. Je kiest zelf in welk genre, op welke locatie en welk verhaal gespeeld gaat worden. Het gaat erom dat het een mooi geheel wordt, waarbij je goed hebt samengewerkt met je groepje. Kun jij dat aan? Vrije ruimte vak: geen | alle periodes Ben jij zo’n leerling die zich vaak inzet voor activiteiten buiten de les? Te denken valt aan het organiseren van schoolfeesten en schoolreisjes of geld ophalen voor een goed doel. Of val je juist op omdat je tijdens de les over een speciaal talent beschikt om bijvoorbeeld klasgenoten te helpen met huiswerk of extra uitleg. Omdat er vele mogelijkheden zijn om je talenten te laten zien hebben we het de vrije ruimte genoemd en dat kan dus van alles zijn.

15

Econasiumprogramma klas 1 en 2. Schooljaar

Recommend Documents