Druhý ročník je úspěšně za námi

2

www.vedamabudoucnost.cz

Druhý ročník je úspěšně za námi Během loňského podzimu jsme do světa vypustili první Závěrečnou zprávu & Evaluaci projektu Věda má budoucnost. Necelý rok poté můžeme svědomitě říci, že ani v druhém ročníku jsme rozhodně nezaháleli, projekt se významně rozrostl a díky firmě Bayer se dokonce rozšířil na území Slovenské republiky. Ke třem společnostem zapojeným v prvním ročníku: Bayer, IBM a Sedlecký kaolin, přibyla letos čtvrtá, společnost ABB, světová špička v technologiích pro automatizaci a energetiku. Ta navázala spolupráci se třemi partnerskými školami v největších českých městech – Praze, Brně a Ostravě. Naši snahu ocenili dokonce nejvyšší činitelé, projekt se může pyšnit jak záštitou českého Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy, tak slovenského Ministerstva hospodárstva. Významně se nám rozrostl i počet zapojených škol, z loňských tří na letošních šestnáct, z toho pět partnerských škol společnosti Bayer na území Slovenské republiky, kde projekt realizujeme pod názvem Veda má budúcnosť. Celkový počet zapojených žáků letos překonal významnou hranici a ustálil se na počtu 409. Jako poděkování zaměstnancům zapojeným do projektu proběhla ke konci školního roku závěrečná setkání a konference, jejichž program připravovali sami žáci. Na nich zhodnotili, co vše jim účast v projektu a spolupráce s partnerskou firmou přinesla. Z vyhodnocení letošní evaluace mezi všemi zapojenými žáky se rádi pochlubíme například tím, že 63 % žáků ohodnotilo projekt jako „výborný“ nebo „velmi dobry“. 67 % vyučujících nám potvrdilo, že účast žáků v tomto projektu měla takový účinek, aby u nich vyvolala potřebu dalšího

Partneři projektu:

Zapojené firmy:

3


studia či zájmu o přírodní či technické vědy, a u 38 % žáků účast v programu ovlivnila jejich názor či změnila jejich pohled na vzdělání a kariéru v těchto oborech. Projekt tedy plní svůj smysl a ukazuje mladým lidem přírodovědné a technické vědy jako zajímavou a perspektivní příležitost pro jejich budoucí kariérní volbu. Cílem této zprávy je podat souhrnný přehled o průběhu druhého ročníku projektu s důrazem na vyhodnocení evaluačních dotazníků od zapojených žáků, škol a firem. Evaluace byla provedena po ukončení programu projektu v závěru školního roku 2012/2013. PhDr. Jiří Kukačka, koordinátor projektu ve školním roce 2012/2013 (tento text je upravenou verzí článku, který vyšel v květnu 2013 v časopise Moderní vyučování)

Obsah Zapojené firmy a školy Systémové působení projektu Věda má budoucnost Východiska projektu Irsko a Slovensko Strategičtí partneři a networking Medializace Dovednosti v práci Hodnocení projektu Evaluace modulu Dovednosti v práci Vybraná čísla Žáci Firmy Školy Mentoring Letní brigády Slovo závěrem

Partneři projektu:

4 5 6 7 7 8 9 9 10 10 11 19 23 29 29 30

Zapojené firmy:

4


Zapojené firmy a školy Druhého ročníku projektu Věda má budoucnost se během školního roku 2012/2013 zúčastnily 4 firmy a 16 partnerských škol:

BAYER s.r.o. Česká republika a BAYER, spol. s r.o. Slovenská republika & partnerské školy: Malostranské gymnázium, Praha Smíchovská střední a průmyslová škola, Praha SŠ - Centrum odborné přípravy technickohospodářské, Praha Střední zemědělská škola Brandýs nad Labem Základní škola Chrudim, Dr. J. Malíka Základní škola T. G. Masaryka, Praha Gymnázium Alberta Einsteina, Bratislava Gymnázium Bilíkova, Bratislava Stredná zdravotnícka škola, Bratislava Stredná odborná škola chemická, Bratislava Stredná odborná škola poľnohospodárstva a služieb na vidieku, Trnava

IBM Česká republika, spol. s r. o. & ZŠ, MŠ, ZUŠ Jesenice

Sedlecký kaolin a.s. & Střední průmyslová škola keramická a sklářská Karlovy Vary

ABB s.r.o. & partnerské školy: Gymnasium Jižní Město, Praha Základní škola a mateřská škola Ostrava – Bělský Les Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola technická Brno Jejich prostřednictvím bylo do projektu zapojeno 409 žáků, 406 žáků do modulu Dovednosti v práci a 6 žáků v rámci modulu Mentoring (3 žáci se účastnili obou modulů). Partneři projektu:

Zapojené firmy:

5


Systémové působení projektu Věda má budoucnost Jedním z důležitých aspektů realizace projektu Věda má budoucnost je propojení se systémovou úrovní, tedy veřejnou a stání správou. Cílem této snahy je provázat praktickou realizaci projektu se systémovým pojetím a nastavením obecných priorit českého a slovenského vzdělávacího systému.

V srpnu 2012, několik dní před zahájením druhého ročníku, obdržel projekt Věda má budoucnost záštitu Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy České republiky:

„Vnímám velkou přidanou hodnotu ve Vaší snaze zvýšit zájem o přírodní a technické obory mezi žáky a studenty. Zároveň věřím, že spolupráce firem a škol je důležitá z pohledu konkurenceschopnosti ČR a napomůže mladým lidem se správně rozhodnout při rozhodování o jejich pracovním zaměření.“ prof. Petr Fiala t.č. ministr školství, 24. 8. 2012 v rámci udělení záštity

V lednu 2013 pak slovenská verze projektu, kterou realizujeme pod názvem Veda má budúcnosť, obdržela záštitu Ministerstva hospodárstva Slovenskej republiky:

„Oceňujem Vašu iniciatívu a snahu o zlepšenie stavu v oblasti pretrvávajúceho poklesu atraktivity prírodovedných a technických oborov v českom a slovenskom školskom systéme, ako aj snahu o prebudenie záujmu žiakov o ne prostredníctvom živej skúsenosti s pracovníkmi firiem. Preto projekt „Veda má budúcnosť“ vítam ako jednu z možností podpory odborného vzdelávania na Slovensku. Zároveň mi dovol'te potvrdit' spoluprácu Ministerstva Slovenskej republiky s projektovým tímom pri príprave a realizácii projektu...“ Tomáš Malatinský minister hospodárstva, 11. 1. 2013 v rámci udělení záštity

Partneři projektu:

Zapojené firmy:

6


Východiska projektu Projekt navazuje na národní priority českého předsednictví v Radě EU, které si v oblasti vzdělávání za svou hlavní prioritu vytyčilo partnerství vzdělávání a businessu. Pod touto prioritou se uskutečnily důležité mezinárodní akce na půdě ČR i Belgie: Neformální zasedání ministrů školství zemí EU a kandidátských zemí v Praze (22. 3. 2009). Mezinárodní konference na téma partnerství škol a businessu v Praze (6. 4. 2009). Další akce pořádané v Bruselu byly pod vedením českého předsednictví rovněž zaměřeny na uvedené téma. Závěry Rady ministrů zemí EU na téma partnerství vzdělávání a businessu byly schváleny 12. 5. 2009 na zasedání v Bruselu. Mj. upozorňují na význam přímé spolupráce mezi firmami a školami na nižších úrovních vzdělávání, a to s důrazem, jaký tato spolupráce přináší žákům a studentům z hlediska jejich dovedností a budoucího profesního uplatnění. Podpora přírodních a technických věd je jednou z priorit pro čerpání dotací z Evropského sociálního fondu. Tyto prostředky by měly být především využity na zlepšování vzdělávacího systému a kvality počátečního vzdělávání, rozvoj vědy, výzkumu a technického vzdělávání, rozvoj odborného a podpora dalšího vzdělávání. V doporučených řešeních jsou pak přímo uvedeny aktivity jako realizace kurikulárních inovací, podpora vzdělávání učitelů nebo prevence předčasného opouštění školy, které se projekt Věda má budoucnost snaží zdůrazňovat. V návaznosti na tyto aktivity bylo v ČR uspořádáno několik akcí, které téma spolupráce škol a businessu znovu vyzdvihly. Z hlediska projektu Věda má budoucnost byly nejdůležitějšími akcemi národní konference pořádané v rámci Evropské spolupráce ve vzdělávání. Projekt byl prezentován na konferenci uskutečněné dne 12. 9. 2011 s názvem „Partnerství pro MST“. Jako příklad dobré praxe byl poté uveden i v závěrech konference, které byly dopisem MŠMT rozeslány představitelům firem a dalších relevantním partnerům.

Partneři projektu:

Zapojené firmy:

7


Irsko a Slovensko Projekt je součástí platformy Školy firmám - firmy školám, která vychází z úspěšné irské iniciativy School Business Partnership, do níž je v současné době v celém Irsku zapojeno na 125 velkých firem a 170 škol. Iniciativa School Business Partnership probíhá pod hlavičkou nevládní neziskové organizace Business in the Community, působící po celém Irsku. S irskými partnery jsme v pravidelném kontaktu a diskutujeme s nimi nastavení našeho programu i vize projektu do budoucna. Díky zájmu společnosti Bayer a pod záštitou slovenského Ministerstva hospodárstva se projekt v roce 2013 rozšířil i na území Slovenské republiky. Ve školním roce 2012/2013 probíhala pilotní fáze a do spolupráce se společností Bayer bylo zapojeno 5 škol. Od nového školního roku bude projekt otevřen dalším zájemcům ze strany firem i škol. Informace o slovenském projektu Veda má budúcnosť naleznete na webových stránkách www.vedamabuducnost.sk či na Facebooku: www.facebook.com/vedamabuducnost.

Strategičtí partneři a networking Projekt byl prezentován na semináři MŠMT: „MST – matematika, přírodní a technické vědy: příležitost pro budoucí kariéru“ (25. 9. 2013, Brno), který po roce tematicky navázal na konferenci „Partnerství pro MST“ (12. 9. 2011, Praha), kde byl projekt prezentován jako příklad dobré praxe. Setkání realizačního týmu Věda má budoucnost se zástupci Ministerstvu hospodárstva SR - Sekce pro stratégie (19. 11. 2012, Bratislava) k projednání záštity a podpory pro realizaci slovenské varianty projektu Veda má budúcnosť. Projekt byl prezentován na konference Economia „Odpovědi byznysu na společenské otázky“ (30. 1. 2013, Praha). Projekt byl prezentován prostřednictvím Americké obchodní komory (panelová diskuse v rámci akce „NGO Market“, 5. 3. 2013, Praha) a je prezentován na jejím webu Czech Market Place: www.czechmarketplace.cz/en/5282.science-has-future. Partneři projektu:

Zapojené firmy:

8


Projekt Veda má budúcnosť byl prezentován na výstavě „Mladý tvorca“ spojené s „Job Expo“ pořádané Ministerstvem hospodártva Slovenskej republiky (20. 4. 2013, Nitra, SR). Záštita Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy před započetím druhého ročníku realizace projektu (citace ministra viz výše). Záštita Ministerstva hospodárstva Slovenskej republiky (citace ministra viz výše). Jednání o možných formách podpory projektu s Hospodářskou komorou ČR. Projekt Věda má budoucnost je součástí Metodického portálu Rámcových vzdělávacích programů: digifolio.rvp.cz/view/view.php?id=5063.

Medializace Článek o projektu „Firmy lanaří už i osmáky“ vyšel v Lidových novinách dne 2. 10. 2012 na úvodní stránce přílohy Akademie: www.vedamabudoucnost.cz/attachments/article/9/VMB_Lidovky_2012-10-02.pdf. Článek „Věda má budoucnost – příklad firemní spolupráce se školami“ vyšel v publikaci Best Office vydané Americkou obchodní komorou, říjen 2012. Případová studie o projektu s názvem „Posilování místních podmínek - Věda má budoucnost“ se stala součástí publikace „Vytváření sdílené hodnoty, Průvodce novou firemní (r)evolucí“, prosinec 2012: www.vedamabudoucnost.cz/attachments/article/9/Pruvodce+CSV_e-verze_pages_32-33.pdf. Mediální partnerství s časopisem Moderní vyučování: články „Věda má budoucnost - Firmy spolu se školami myslí na budoucnost“ (březen 2013) a „Věda má budoucnost - Druhý ročník je úspěšně za námi!“ (květen 2013). Mediální partnerství s časopisem AUTOMA: články „Mládež poznává technické obory“ (duben 2013) a „Věda a technika v praxi“ (červen 2013). Kompletní media coverage a přehled těchto i dalších mediálních ohlasů se všemi články na stáhnutí ve formátu .pdf naleznete zde: http://www.vedamabudoucnost.cz/napsali-o-nas. Zpracování nové webové prezentace ve slovenském jazyce www.vedamabuducnost.sk a slovenské Facebookové stránky: www.facebook.com/vedamabuducnost. Kompletní aktualizovaná fotogalerie akcí na: www.vedamabudoucnost.cz/fotogalerie & www.vedamabuducnost.sk/foto. Kompletní přehled dění v projektu na www.vedamabudoucnost.cz/aktuality & www.vedamabuducnost.sk/aktuality. Pravidelná aktualizace Facebook profilů: www.facebook.com/vedamabudoucnost & www.facebook.com/vedamabuducnost. Partneři projektu:

Zapojené firmy:

9


Dovednosti v práci Modulu Dovednosti v práci se zúčastnilo celkem 406 žáků, což je výrazný nárůst oproti loňsku, kdy bylo zapojeno 98 žáků. Jde o roční program, který formou strukturovaných návštěv a workshopů seznamuje žáky s chodem spolupracujících firem. V rámci každého partnerství firma – škola proběhlo 4 až 5 setkání. Témata jednotlivých setkání byla: Den v životě firmy; Životopisy a příprava na pohovor; Pohovory nanečisto/Assessment centrum; Věda v praxi; Závěrečné hodnocení. První 4 setkání připravovala vždy partnerská firma a závěrečné setkání proběhlo v režii zapojených žáků jako týmový projekt. Setkání se konala ve firmě i ve škole dle úvodní domluvy všech stran.

Hodnocení projektu Po absolvování tohoto vzdělávacího modulu byli žáci všech zapojených škol požádáni o zhodnocení projektu formou dotazníků. O zpětnou vazbu jsme požádali i všechny zapojené firmy i zapojené školy. V dotaznících jsme zjišťovali spokojenost s proběhlým projektem, názory na jednotlivé části programu i doporučení, co upravit či změnit do příštího školního roku. Projekt hodnotilo 290 z celkového počtu 406 zapojených žáků (návratnost dotazníků tedy dosáhla 71 %). Souhrnné výsledky této evaluace i nejzajímavější postřehy a citace uvádíme na následujících stránkách.

Partneři projektu:

Zapojené firmy:

10


Evaluace modulu Dovednosti v práci Vybraná čísla – žáci 63 % žáků ohodnotilo projekt jako „výborný“ nebo „velmi dobrý“. Pouze 3 % žáků ohodnotilo projekt jako „špatný“. 38 % žáků potvrdilo, že účast v programu ovlivnila jejich názor či změnila jejich pohled na vzdělání a kariéru v přírodních a technických vědách. 47 % žáků si nejvíce užilo první setkání „Den v životě firmy“. 43 % žáků pokládalo za nejvíce užitečné druhé setkání „Tvorba životopisů a příprava na pohovor“.

Vybraná čísla – firmy a školy 67 % vyučujících nám potvrdilo, že účast žáků v tomto projektu měla takový účinek, aby u nich vyvolala potřebu dalšího studia či zájmu o přírodní či technické vědy. 86 % zástupců firem by doporučilo tento program jiné firmě a ohodnotilo partnerství se školou jako „vynikající“. 85 % zástupců škol ohodnotilo servis poskytovaný AISIS koordinátorem jako „vynikající“. Zástupci firem nejvíce oceňovali možnost zvýšit zájem žáků o přírodní či technické vědy a zvýšit povědomí o svém oboru a jeho prestiž. Všechny zapojené školy za největší výhodu považují, že žáci byli motivováni k přemýšlení o jejich vlastní pracovní kariéře, stejně tak oceňují příležitost získat informace o kariéře v oboru přírodních a technických věd.

Partneři projektu:

Zapojené firmy:

11


Dovednosti v práci – Žáci Po absolvování tohoto vzdělávacího modulu byli žáci všech zapojených škol požádáni o hodnocení projektu formou dotazníků. Projekt hodnotilo 290 z celkového počtu 406 zapojených žáků (návratnost dotazníků tedy dosáhla 71 %). Otázka 1: Ohodnoť, prosím, tento projekt a okomentuj níže. 63 % žáků ohodnotilo projekt jako „výborný“ nebo „velmi dobrý“. Pouze 3 % žáků ohodnotilo projekt jako „špatný“.

Komentáře „Tento projekt hodnotím jako "výborný", protože jsem se dozvěděla spoustu nových informací a motivoval mě k tomu, abych se více věnovala angličtině.“ „Zamestnanci, ktorí sa podieľali na tvorbe tohto projektu boli veľmi milí, ochotní a ceníme si, že si našli na nás čas a okrem toho som sa z tohto projektu dosť veľa naučila“ „Mě osobně projekt velmi zaujal a příjemně překvapil. Dozvěděl jsem se nové informace a doufám, že ještě takový projekt někdy zažiju.“ „Páči sa mi myšlienka, že nám chcú priblížiť vedu. V dnešnej dobe je o vede takmer všetko a my, mladí ľudia, o nej vieme málo.“ „Projekt byl vydařený, naučili jsme se tvořit životopisy, nabídl nám skvělé možnosti do budoucna.“ „Super spolupráce, dobrá nálada, kvalitní rozdávání informací.“

Partneři projektu:

Zapojené firmy:

12


Otázka 2: Které setkání jsi si užil/a nejvíce? Žáci mohli zaškrtnout libovolný počet setkání. Výsledky jsou patrné z následujícího grafu.

Uveď, prosím, jakékoliv další detaily o tom, proč se ti líbila právě ta setkání, která byla tebou zaškrtnuta výše. Den v životě firmy – komentáře „Páčili sa mi prezentácie a prístup prezentujúcich na každú otázku, ktorá im bola položená, ochotne odpovedali.“ „Dozvěděli jsme se, čím se firma zabývá a jaké nabízí pracovní pozice k zaujmutí, kromě těch, které známe.“ „Nové prostředí, které normálně nevídáme a nemáme možnost se tam normálně dostat.“ Tvorba životopisů a příprava na pohovor – komentáře „Bavilo mě to. Dělali jsme je ve svém volném čase doma a pak je odeslali. Líbilo se mi to, protože jsem se to alespoň trochu naučila.“ „Bolo to veľmi zaujímavé, zábavné a náučné. Bez životopisu sa nikam v budúcnosti nedostanem. Preto som rada, že sme sa naučili správne písať životopis.“ „Životopis aj pohovor mi dali to, že viem, čo zhruba ma bude čakať pri hľadaní si zamestnania.“

Partneři projektu:

Zapojené firmy:

13


Pohovory nanečisto a Assessment centrum – komentáře „Lebo bolo kreatívne, všetci sa mohli zapojiť a tiež bolo poučné vidieť prijímací pohovor v praxi.“ „Byla více zábavná, člověk se u toho nenudil, protože tam byla zahrnuta skoro vždy nějaká vtipná, zábavná vložka.“ „Páčil sa mi prístup personalistky, bola veľmi milá, všetko čo hovorila bolo logické, príjemne spracované.“ „Protože téma bylo zaměřeno na život a přineslo mnoho zkušeností.“ „Assessment centrum se mi nejvíce líbilo, protože bylo setkání příjemné a bavili jsme se.“ Věda v praxi – komentáře „Líbili se mi hlavně Legoroboti. Byla to týmová kreativní práce, která zaměstnala všechny na dlouhou dobu. Byla to hezká nabídka si vyzkoušet roboty, nabídka, která se již nemusí opakovat.“ „Bylo to docela působivé. "Robotika" vypadala jako z nějakého filmu.“ „Již dříve jsem se zabýval robotikou a možnost dozvědět se více mi přišla užitečná.“ Závěrečné hodnocení – komentáře „Při závěrečném setkání pro mě byla velmi zajímavá závěrečná diskuze.“ „Hodnotili jsme hlavně my žáci. Líbili se mi roboti, kteří tam jezdili po lavici.“ „Moc se mi líbilo, když nás všichni chválili.“

Partneři projektu:

Zapojené firmy:

14


Otázka 3: Jakou část programu jsi pokládal/a za nejvíce zajímavou/prospěšnou? Proč? Žáci mohli zmínit i více než jedno setkání. Výsledky jsou patrné z následujícího grafu.

Komentáře „Dozvěděli jsme se, co bychom museli mít za vzdělání pro výkon práce na určitých pozicích a co by to obnášelo.“ „Uvažuji o takové kariéře, takže mi to dost pomohlo do budoucna.“ „Pretože je to vec, ktorú skoro každý z nás potrebuje už aj v našom veku.“ „Protože nás za pár roků čekají buď brigády, kde takovéto životopisy potřebujeme nebo v budoucnu k povolání.“ „Bolo to zaujímavo spracované. A zapojili aj nás a dali nám možnosť vyjadriť svoj názor.“ „Informace mohu využít při dalším sebevzdělávání.“ „Protože jsem prezentovala a jsme zase o něco lepší v tvoření prezentace.“ „Představil jsem si, jaké by to bylo být manager.“ „Bylo to zajímavé a jedinečné, nikdy jsem v podobné budově nebyla.“ „Zaměstnanci byli sympatičtí a podělili se s námi o cenné zkušenosti a názory.“

Partneři projektu:

Zapojené firmy:

15


Otázka 4: Co považuješ z celého programu projektu za nejméně zajímavé/nejméně prospěšné? Proč? Velké množství žáků nedokázalo odpovědět konkrétně, jelikož každé setkání považovali za prospěšné. Celkově byly ale různé odpovědi zastoupeny v podobném poměru. „Asi den v životě firmy. Nemusíme vědět, jaký má přístroj součástky, pokud se nechci stát počítačovým géniem.“ „Tvorba životopisov, pretože sme o tom už veľa vedeli.“ „Pohovor nanečisto, pretože sme si ho my žiaci vôbec nevyskúšali.“ „Assessment centrum, protože mě to moc nebavilo to povídání.“ „Věda v praxi, protože ne všichni by chtěli v budoucnu pracovat s Legoroboty.“ „Závěrečné hodnocení, bylo zajímavé, ale ne tak přínosné jako ostatní.“

Otázka 5: Myslíš si, že tato spolupráce mezi školou a společností je užitečný způsob, jak se dozvědět o náplni různých pracovních pozic v dané organizaci? Uveď, prosím, proč ano nebo proč ne? 87 % žáků odpovědělo, že tato spolupráce je užitečným způsobem, jak se dozvědět o náplni různých pracovních pozic. Jednotlivé postřehy jsou uvedeny v komentářích.

Komentáře „Áno, pretože si môže pozrieť, ako firma funguje a ukáže nám hierarchii vo firme.“

Partneři projektu:

Zapojené firmy:

16


„Áno, študenti majú rozhľaď o práci v takejto firme a pomôže im to vo vyberaní zamestnania.“ „Ano, více zkušeností a používání o komunikaci, učení mluvit srozumitelněji.“ „Na internetu nám nikdo nepoví své osobní zkušenosti.“ „Ano je, protože se dozvíme, jak se můžeme třeba hlásit na nějakou školu nebo do nějaké práce.“ „Ukazuje zájem společností o naše zaměření a pomáhá nám ujasnit si, na co se v budoucnu zaměřit.“

Otázka 6: Jaká vylepšení či doplnění/změny bys navrhoval/a pro lepší fungování tohoto projektu? Všechny nápady jsou vítány! V této otázce se názory velice různily. Žáci dokázali navrhnout různé změny, od drobných technických detailů po nápady, které by vyžadovaly změny struktury celého projektu. Některé z návrhů však bohužel není možné z personálních, bezpečnostních i jiných důvodů na straně konkrétních firem realizovat. „Více o reálné situaci pracovníků (co studovali, platové ohodnocení, náplň práce).“ „Možnosť výberu z viacerých tém pre žiakov na uskutočnenie projektu.“ „Zajímavěji, ne tak obecně, počítat s tím, že většinu všeho už žáci ví - nějakou představu, něco navíc. Více individuální péče, nechovat se k nám, jako že nic nevíme.“ „Více vědy - třeba nabídka, poptávka po pracovních pozicích na vědních oborech a tak.“ „Viac aktivít, kam sa môžu študenti zapojiť.“ „Více projektových dnů, ukázat i jiné typy programování než jen Legoroboty.“ „Například ukázat nějakou laboratoř nebo výrobnu.“ „Určite by potešilo viac stretnutí a možno aj dlhších, aby sa človek mohol dozvedieť ešte viac. Tiež by bolo super nahliadnuť priamo do práce ľudí vo firme.“

Partneři projektu:

Zapojené firmy:

17


„První den začlenit více praxe.“ „Určite by som zapojila do projektu profesorov aj študentov VŠ.“ „Více spojení s chemií.“ „Méně času věnovat prezentacím, více času strávit ve výrobě.“ „Zahrnúť do programu nejaký výskum, pri ktorom by boli žiaci účastní.“ „Napr. nejaká praxe či cvičenie pre študentov odborných škôl.“

Otázka 7: Ovlivnila tvoje účast v programu tvůj názor či změnila tvůj pohled na vzdělání a kariéru v přírodních a technických vědách? Prosím, odpověz níže. 38 % žáků účast v programu ovlivnila. Velké procento žáků, které odpovědělo záporně, projekt neovlivnil, pouze potvrdil jejich kladný názor na přírodní a technické vědy, jelikož již studují na odborných školách. Na otázku odpovědělo 287 ze 406 žáků (69 %).

Komentáře „Nikdy jsem si nemyslela, že technické a přírodovědné obory jsou tak zajímavé. Díky tomuto projektu jsem si uvědomila, co bych chtěla dělat.“ „Ano, díky tomuto projektu jsem už na 100% přesvědčen, že se budu věnovat nějakému z PC oborů, jelikož těchto lidí je na světě málo a firmy je potřebují.“ „Prírodné a technické vedy sú zaujímavejšie, ako sa zdalo.“

Partneři projektu:

Zapojené firmy:

18


„Vždy som si myslela, že je to nezáživná práca, ale môj názor sa zmenil. Nie je to môjmu srdcu blízke, ale keby nebolo iné východisko, nerobilo by mi to problém.“ „Ano, protože od té doby jsem zabral ve škole a mám lepší výsledky.“ „Ne, jen mi ho potvrdila.“ „Pomohlo mi to pro výběr školy, teď už přibližně vím, kam bych chtěla jít dál.“ „Nechci pracovat v tomto oboru, ale mezinárodní zkušenosti byly zajímavé.“ „Je to zaujímavé a doteraz nikto o tom nehovoril veľa. Takže to zmenilo názor na takéto vedy.“ „Už jsem polovinu věděl, máme na to předmět volba povolání.“ „Začal som sa viac venovať cudzím jazykom.“ „Vždycky jsem si myslela, že věda a technika je nuda, ale zjistila jsem, že pravda je přesně opačná.“ „Ne, přesto se mi projekt líbil.“ „Vždy som chcela študovať prírodné vedy, ale kvôli tomuto projektu som sa rozhodla na 100%.“ „Určite ovplyvnila ho kladne, lebo mnohé oblasti vedy som sa naučil a tiež som si uvedomil v akej oblasti by som chcel pracovať.“ „Vždy jsem věděla, že techničtí pracovníci jsou užiteční a potřební lidé. Tento názor zůstal, proto se nic nezměnilo.“ „Můj pohled na zaměstnání zůstal stejný, člověka musí bavit, co studuje a pak i podle toho si hledáme zaměstnání.“ „Přes techniku rozhodně nejsem, ale změnilo to můj názor na určité obory.“ „Pomohlo mi to v rozhodnutí, co budu v budoucnu dělat a na co se mám teď zaměřit.“

Partneři projektu:

Zapojené firmy:

19


Dovednosti v práci – Firmy Po absolvování tohoto vzdělávacího modulu byli zástupci firem požádáni o zhodnocení projektu formou dotazníků. Projekt hodnotilo celkem 6 zástupců firem. Formuláře byly rozděleny do těchto oddílů: 1. 2. 3. 4.

Struktura a obsah Výhody programu Komunikace, servis a podpora Doporučení

Oddíl 1: Struktura a obsah Zástupci firem byli požádáni, aby ohodnotili jednotlivé bloky vzdělávacího modulu. Hodnotily se 4 atributy – uvítání a celková příprava, chování žáků během setkání, technické zázemí a pomůcky, spokojenost společnosti ze setkání. Hodnoceno pomocí stupnice od 1 - 4, kde 1 je špatná a 4 je vynikající. Ohodnoťte, prosím, každé setkání, které proběhlo mezi vaší firmou a partnerskou školou v tomto roce.

Partneři projektu:

Zapojené firmy:

20


Které setkání jste ze strany vaší firmy a z pohledu vašich zaměstnanců pokládali za nejpřínosnější? Proč? Prosím, uveďte detaily. „Za nejpřínosnější považujeme první setkání a to blok Den v životě firmy. V tomto bloku jsme se mohli dozvědět o aktuální situaci v oblasti základního vzdělávání a přípravě na budoucí povolání. Nejpřínosnější byla samotná diskuze s žáky, kteří nám objasnili jejich pohled na svět a na budoucí uplatnění. Následně jim naši zaměstnanci z vlastních zkušeností mohli poradit, na co by se měli zaměřit, a tím tak dosáhnout svého cíle. Velmi nízký zájem žáků o technické obory nás utvrdil, že je třeba projekty tohoto typu podporovat, aby v budoucnosti byl dostatek technických odborníků na trhu práce.“ „Den v životě firmy, Věda v praxi – dá žákům přehled o tom, jak to skutečně vypadá ve firmě.“ „Ze dvou setkání, kterých jsem se zúčastnila, považuji za přínosnější to, které bylo zaměřeno na praktickou část ukázky fungování firmy. Myslím si, že bylo přínosné především pro studenty a od toho se odvíjela i spokojenost s účastí našich zaměstnanců na tomto bloku.“

Oddíl 2: Výhody programu Co si myslíte, že byly hlavní výhody pro zaměstnance, kteří se podíleli na programu v tomto roce? Zaškrtněte, prosím, co nejvíce políček, o kterých si myslíte, že jsou vhodné.

Partneři projektu:

Zapojené firmy:

21


Co považujete za hlavní výhody pro firmu v tomto roce? Zaškrtněte, prosím, co nejvíce výhod, o kterých si myslíte, že jsou vhodné.

Jiné - komentáře „Osobní setkání s vedením školy a firmy, nastavení dlouhodobé spolupráce.“

Oddíl 3: Komunikace, servis a podpora Služby poskytované AISIS koordinátorem a komunikaci se školním koordinátorem hodnotilo 6 lidí, partnerství mezi firmou a školou hodnotilo 5 lidí. Hodnoceno pomocí stupnice od 1 - 4, kde 1 je špatná a 4 je vynikající.

Partneři projektu:

Zapojené firmy:

22


Ohodnocení služeb poskytovaných AISIS koordinátorem – komentáře „S AISIS koordinátorem jsem byla velmi spokojená. Nemám co vytknout.“ „Koordinátor byl aktivní, spolupráce bez problémů“ „Nelze odpovědět – na projektu participovaly dvě koordinátorky, které se v průběhu realizace vystřídaly.“ Ohodnocení komunikace se školním koordinátorem – komentáře „Vyhovující (hodnotím pouze spolupráci v rámci bloků den v životě firmy a věda v praxi).“ Ohodnocení partnerství mezi vaší firmou a školou – komentáře „Projekt pomůže rozvinout spolupráci i v jiných oblastech (např. ujasnění procesu praxí studentů).“

Oddíl 4: Doporučení Jaká doporučení, změny či dodatky byste zařadili do projektu na příští školní rok? Prosím, zvažte oblasti jako je obsah programu, struktura programu a celkové zastřešení a networking projektu. „Pro příští běh bych se zaměřila více na výběr školy a případnou hlubší a údernější komunikaci projektu ve škole. Položit si na začátku otázku: jaká jsou očekávání firmy/školy/studentů a z toho vyjít. V případě gymnázia bych se soustředila na skutečnou výtěžnost projektu na takto exaktně zaměřené škole.“ Doporučili byste tento program jiné firmě? Celkově se ohodnocení zúčastnilo 7 lidí. Z toho 6 lidí by tento program doporučilo jiné firmě.

Partneři projektu:

Zapojené firmy:

23


Dovednosti v práci – Školy Po absolvování tohoto vzdělávacího modulu byli zástupci škol požádáni o zhodnocení projektu formou dotazníků. Projekt hodnotili celkem 15 zástupců škol. Formuláře byly rozděleny do těchto oddílů: 1. 2. 3. 4. 5.

Struktura a obsah Výhody programu Komunikace, servis a podpora Ovlivnění žáků Doporučení

Oddíl 1: Struktura a obsah Zástupci škol byli požádáni, aby ohodnotili jednotlivé bloky vzdělávacího modulu. Hodnotily se 3 atributy – užitečnost/důležitost tématu, připravenost na straně firmy, prezentace a realizace na straně firmy. Hodnoceno pomocí stupnice od 1 - 4, kde 1 je špatná a 4 je vynikající. Ohodnoťte, prosím, každé setkání, které proběhlo mezi vaší školou a partnerskou firmou v tomto roce.

Partneři projektu:

Zapojené firmy:

24


Které/á setkání považují vaši žáci za nejprospěšnější? Proč? Prosím, uveďte detaily. „Praktická ukázka s Legoroboty, kdy si žáci mohli sami vyzkoušet své dovednosti a za pomoci lektorů, vytvořit vlastní program, algoritmus, pohybu daného robota. Spojení teoretických znalostí, praktické ukázky a také okamžité řešení problému.“ „Povovory nanečisto/Assessment centrum – aktívne zapojenie triedy. Žiaci si mohli vyskúšat na aktivitách, kto sa na akú úlohu hodí (vodca...). Deň v živote firmy – reálny pohľad na pracujúcich zamestnancov , žaici mohli v skutočnosti vidieť ako sa pracuje vo firmách.“ „Den v životě firmy - žáci ocenili seznámení s prostředím reálné úspěšné firmy, diskuze se zaměstnanci o jejich náplni práce a kariérním postupu.“

Oddíl 2: Výhody programu Jaké si myslíte, že byly hlavní výhody pro žáky ve vaší škole tento rok? (Zaškrtněte, prosím, co nejvíce políček, o kterých si myslíte, že jsou vhodné).

Partneři projektu:

Zapojené firmy:

25


Jsou zde nějaké další „hmatatelné“ výhody vaší školy díky účasti v tomto projektu? Prosím, uveďte detaily: „Využití ve školní práci - výuka pracovních činností, volba povolání, nové poznatky pro žáky z praxe, prezentace školy.“ „Žáci mají možnost vyzkoušet, či si ověřit, své znalosti v praktické situaci. Jsou tímto motivovaní, přesvědčeni o tom, že znalosti, které se získávají, jsou pro ně využitelné v praktickém životě, nebo jejich využití teprve přijde (později v práci). Získávají kontakt s klasickým zaměstnancem, který není jen zprostředkován učitelem, a mohou se jej na cokoliv zeptat.“ „Žáci , kteří se projektu zúčastnili, diskutují o problematice i mimo vyuč. hodiny se žáky nižších tříd, zejména v hodinách odborného výcviku." Co považujete za hlavní výhody pro vaši školu v tomto roce? (Zaškrtněte, prosím, co nejvíce výhod, o kterých si myslíte, že jsou vhodné).

Partneři projektu:

Zapojené firmy:

26


Oddíl 3: Komunikace, servis a podpora Služby poskytované AISIS koordinátorem hodnotilo 14 lidí, komunikaci s firemním koordinátorem hodnotilo 13 lidí. Hodnoceno pomocí stupnice od 1 - 4, kde 1 je špatná a 4 je vynikající.

Ohodnocení služeb poskytovaných AISIS koordinátorem – komentáře „Velmi vstřícná a odborná práce koordinátora: při jednání se všemi účastníky, ped. pracovníky i vedením školy.“ „Ústretový, priateľský k žiakom, profesionálny prístup.“ „Úvodní jednání s koordinátorem proběhlo pozdě, bylo vhodné setkat se již koncem minulého kalendářního roku. Další spolupráce byla v pořádku. Ještě bych doporučila podrobněji informovat vedení školy o účasti žáků na konferenci.“ „Vynikající spolupráce, aktivní, akční, angažovaný.“ Ohodnocení komunikace s firemním koordinátorem – komentáře „Profesionálny prístup, príjemné vystupovanie.“ „Komunikace proběhla bez problémů.“ „Jelikož se v průběhu školního roku změnil firemní koordinátor, po určitou kratší dobu vázla komunikace.“ „Obětavý přístup, příkladné nasazení.“

Partneři projektu:

Zapojené firmy:

27


Oddíl 4: Ovlivnění žáků Tento projekt mohl výrazně ovlivnit některé žáky. Můžete uvést nějaké příklady žáků, jejichž postoj, přístup a/nebo zaměření se pozitivně změnily jako důsledek spolupráce s vaší partnerskou firmou? „Mnoho žáků si uvědomilo, že získat zaměstnání není samozřejmé. Je nutné o sobě přemýšlet, pracovat na sobě, umět prezentovat své silné stránky. Být vůči sobě objektivní. Nepodceňovat, ale i nepřeceňovat své schopnosti. Dokázat se orientovat v problematice svého zájmu, dokázat přesně komunikovat. Žáci si uvědomili, kolik požadavků se na ně klade.“ „Žáci pochopili nutnost ovládat anglický jazyk. Při pohovorech nanečisto zjistili, že musí umět prodat své znalosti, schopnosti. Zjistili, že za dobře odvedenou práci mohou v budoucnu získat „dobré“ peníze.“ „Hmatatelný dopad lze pozorovat právě u těch studentů, kteří získali prázdninovou praxi ve firmě.“ Můžete uvést, že účast žáků v tomto projektu měla takový účinek, aby u nich vyvolala potřebu dalšího studia či zájmu o přírodní či technické vědy?

„Domnívám se, že u většiny zúčastněných žáků projekt vyvolal nejen potřebu dalšího studia přírodních věd, ale také cizích jazyků.“ „Po workshopu s Legoroboty zájem několika žáků učit se programovat Legoroboty, díky tomuto zájmu došlo i k vlastní realizaci.“ „Veľká väčšina žiakov už bola rozhodnutá čo chce ísť študovať.“ „Konkrétně bylo patrno u několika žáků, že se začali o technické a přírodní vědy zajímat. Dokázali přemýšlet o kariéře v tomto segmentu.“

Partneři projektu:

Zapojené firmy:

28


Oddíl 5: Doporučení Jaká doporučení byste zařadili do projektu na příští školní rok? Prosím, zvažte oblasti, jako je obsah programu, struktura programu a celková realizace projektu na vaší škole. „Väčšia kreativita v oblasti prezentácie, informácie v odbornej prezentácie boli príliš dlhé a pre niektorých žiakov až vyčerpávajúce. Absencia pokusov a praktických vecí.“ „Struktura by se mohla zachovat. Více prostoru by bylo vhodné věnovat přímým pohovorům s jednotlivými žáky, nejen jako ukázku od manažerů projektu. Zajistit početnější účast na závěrečné konferenci.“ „První setkání Den v životě firmy zaměřit více prakticky, již zde by si žáci mohli něco málo vyzkoušet. Současně prezentace o firmě by měla být interaktivní, ne statická.“ „Možnost navštívit praktický provoz firmy - výrobu, distribuci.“ „Příprava a realizace pohovorů činí prakticky 50% časové dotace projektu. Jejich dopad je nejhlučnější i proto, že vyžadují od žáků aktivní přístup. Pro žáky by bylo dobré zaktivnit i ostatní složky projektu, třeba i částečně na úkor pohovorů.“ „S obsahem spokojenost, snad jen zapojení celých třídních kolektivů v rámci volby povolání. Snad pomoc při výuce pracovních činností (dílen) ve škole formou výuky popřípadě nákupem pomůcek nebo materiálu pro práci v dílnách.“ „Lépe zpracovat prezentaci (představení firmy), zvláště s ohledem na cílovou skupinu. Pokusit se nedělat jen statickou prezentaci, ale již zapojit také žáky do jejího děje. Možná by stálo za zvážení, jestli krom firemní struktury, neukázat také některé vědecké pracoviště (AVČR, případně výzkumné ústavy pod patronací VŠ).“

Partneři projektu:

Zapojené firmy:

29


Mentoring Mentoring je roční program zaměřený na nejužší spolupráci se skupinou nadaných žáků, v jehož rámci se dobrovolníci z firem pravidelně setkávají s žáky zapojených škol. Letošní program Mentoringu ve spolupráci s firmou IBM přímo navázal na pilotní program z loňského roku a byla tak s pokračující skupinou dokončena struktura celoročního cyklu. Zúčastnilo se 6 talentovaných žáků ZŠ, MŠ, ZUŠ Jesenice a 6 ochotných mentorů z firmy IBM. Tři mentoringová setkání zaměřená na předem domluvená témata dle zájmů a potřeb žáků spojená se závěrečnou zhodnocením proběhla v průběhu května a června. Mentoři radili žákům s konkrétními dovednostmi ze svých oborů (např. programování webů, kreativní psaní, zvukové efekty a programování mobilních aplikací). Garantem Mentoringu je zástupce ředitele ZŠ, MŠ, ZUŠ Jesenice PhDr. Mgr. Jan Hoštička.

Letní brigády Letní brigády jsou modulem pro starší žáky, který v návaznosti na modul Dovednosti v práci zprostředkovává pracovní praxi ve spolupracující firmě během letních prázdnin. Možnost praxe byla po loňské oboustranné spokojenosti opět nabídnuta dvojici žáků SPŠK Karlovy Vary, kteří nejúspěšněji prošli jednotlivými bloky celoročního programu. První žákyně strávila dva červencové týdny pod dohledem odborníků ve firmě Sedlecký kaolin. Praxe probíhala v technologické laboratoři a náplní činnosti byla příprava, zpracování a analýza vzorků odebíraných z provozu závodu. Druhého stážistu čeká praxe v srpnu a bude zaměřena na problematiku rekultivace krajiny po těžebních zásazích a ekologická hlediska spojená s těžbou.

Partneři projektu:

Zapojené firmy:

30


Slovo závěrem Za občanské sdružení AISIS bychom při této příležitosti velice rádi poděkovali všem partnerským firmám a jejich ochotným zaměstnancům, kteří se podíleli na programech jednotlivých setkání, školám a vyučujícím, pomáhajícím s organizací, a v neposlední řadě všem žákům, kteří se aktivně zapojili do celoročního programu. Děkujeme za letošní inspirativní spolupráci a těšíme se na její pokračování v novém školním roce od září 2013.

Zpracovali Jiří Kukačka, Petr Kukačka koordinátoři projektu Věda má budoucnost AISIS, o. s., Floriánské nám. 103, 272 01 Kladno

www.vedamabudoucnost.cz & www.vedamabuducnost.sk Facebook: Věda má budoucnost & Veda má budúcnosť www.aisis.cz

srpen 2013

Použité fotografie byly vybrány z projektového archivu. Určeno k volnému šíření.

Partneři projektu:

Zapojené firmy:

Druhý ročník je úspěšně za námi

Recommend Documents