Základní škola Roštín PSČ 768 03, Roštín 148, tel. 573 368 075
Minimální preventivní program na šk. rok 2015 - 2016
Název a adresa školy
Základní škola Roštín
Jméno a příjmení ředitele Telefon na ředitele E-mail na ředitele
Mgr. Jaroslava Plachá 573368075
[email protected]
Jméno a příjmení školního metodika prevence Telefon E-mail
Neúplná ZŠ - I stupeň
Mgr. Zdenka Neradová 603758851
[email protected]
Počet tříd
Počet žáků/studentů
2
16
Obsah: 1 Charakteristika školy 2 Cíle MPP 3 Předpoklady pro splnění "Minimálního preventivního programu" 4 Preventivní strategie 5 Hlavní aktivity 6 Realizace prevence 7 Rámcový časový harmonogram preventivních aktivit 8 Uplatňování přiměřených represivních nástrojů 9 Hodnocení efektivity 10 Přílohy
1. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Základní škola se nachází uprostřed vesnice Roštín, která leží na severozápadním okraji Chřibů, v jejich podhůří, v zemědělsky využívané krajině. Je malotřídní, s 1.– 5. postupným ročníkem. V budově školy se nacházejí tři učebny, školní družina a společenská místnost. Třídy jsou vybaveny interaktivní tabulí. Starší žáci mají k dispozici čtyři počítače. V současné době výuka probíhá ve dvou třídách se spojenými ročníky(1.+ 2. ročník; 3.+ 4.+ 5. ročník). Průměr žáků ve třídách je 8. Všichni žáci školy jsou místní. Převládají mezi nimi hezké vzájemné vztahy. Díky malému kolektivu je snadnější odhalit počínající výchovný problém / jsme zde jako jedna velká fungující rodina/. Škola má dobré zkušenosti s integrací žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Integrovaní žáci jsou vyučováni podle vlastních individuálních vzdělávacích plánů. Ty jsou vypracovány na základě doporučení z pedagogicko- psychologické poradny nebo ze speciálně pedagogického centra. Naše škola připravila a snaží se realizovat komplexní, dlouhodobý program primární prevence sociálně-patologických jevů. Při jeho realizaci spolupracuje s řadou objektů, hlavně s rodiči. Zapojujeme rodinu do života školy. Pravidelně organizujeme neformální setkání rodičů, žáků a pedagogů při nejrůznějších příležitostech /viz. plán akcí na školní rok/. Prevence probíhá jak ve vyučovacích předmětech, tak i při mimoškolních činnostech. Pravidelně jsou tyto aktivity zařazovány do činnosti školní družiny. Důležitou součástí prevence jsou také zájmové útvary působící na škole – žáci se zde učí správně komunikovat mimo běžný vyučovací proces. S žáky otevřeně o problémech mluvíme i na neformální úrovni. Snažíme se vybudovat maximální vzájemnou důvěru. 2. CÍLE MPP Naším dlouhodobým cílem prevence sociálně patologických jevů je osvojení základních kompetencí v oblasti zdravého životního stylu a rozvoj dovedností, které vedou k formování správných postojů k sobě a k ostatním v kolektivu, k rozvoji zdravého sebevědomí, k odmítání sebedestruktivního způsobu života, k nápravě nevhodných postojů a návyků v rámci životního stylu. Důraz je kladen na kultivaci mezilidských vztahů, vzájemnou toleranci a respektování názorů druhých. Spolupracujeme s rodiči, zřizovatelem, PPP, Policií ČR a ČČK. Vzhledem k narůstajícímu ohrožení dětí je nutno zvýšit naše úsilí zaměřením na následující oblasti: • výchova ke zdravému životnímu stylu - uvědomovat si svou vlastní zodpovědnost za své zdraví - mít vlastní, vnitřní potřebu zdravě se stravovat, denně se věnovat pohyb. aktivitám • zvyšování sociální kompetence - cítit odpovědnost za své chování – uvědomovat si možné důsledky svého chování - být schopen empatie • posilování komunikačních dovedností - učit děti řešit problémy a konflikty - učit je umět požádat o pomoc - učit je adekvátně reagovat na podněty či kritiku • odstraňování nedostatků v chování - naučit je, jak ovládat své emoce (návaly hněvu, vzteku apod.), jak reagovat na stres
• vytváření pozitivního soc. klimatu - důvěryhodné a bezpečné prostředí - rozvíjet jejich zdravé sebevědomí - rozvíjet schopnost vyrovnat se s neúspěchem Cíle protidrogového výchovně vzdělávacího působení •Výchova ke zdravému životnímu stylu - témata prevence zneužíváni návykových látek jsou součásti kmenového učiva • Zvyšování odolnosti dětí proti negativnímu působení nabídky drog a dalších sociálně patologických jevů - zaměřit především na odstraňováni nedostatků v psychické regulaci chování dětí Pro obě uvedené oblasti je důležité: • nepodceňovat význam základní informace o drogách a jejích účincích • poskytovat dětem informace, kde hledat pomoc při vzniku problémů spojených s užíváním drog • napomáhat dětem snižovat rizika spojená se zneužíváním drog v případě vzniku závislosti 3. PŘEDPOKLADY PRO SPLNĚNÍ MPP a) vzdělávání učitelů - dobrá příprava na vyučování - podporovat studium nekvalifikovaných - umožňovat účast na vzdělávacích akcích - zajišťovat dostatek literatury k samostudiu b) naplňování myšlenky ŠVP při vzdělávání žáků c) osvěta rodičů v oblasti zdravého životního stylu, drogové problematiky, etiky, právní výchovy d) podpora: • zvládání sociálních vztahů a stresových situací žáků a učitelů • dovednosti odmítat drogu včetně alkoholu, kouření a gamblerství u žáků • zvyšovat odolnost dětí a mladistvých proti stresu a dlouhodobým frustracím a naučit je zvládat různé životní konflikty a problémy e) vytvoření důvěryhodné a dosažitelné poradenské služby pro žáky, učitele a rodiče. f) vytvoření dostatečné nabídky hodnotných volnočasových aktivit g) uplatňování přiměřené represe
4. PREVENTIVNÍ STRATEGIE Existence efektivní koncepce, její záštita vedením školy a přijetí všemi zaměstnanci. Spolupráce a důslednost zaměstnanců školy při jejím naplňování (každý nese svůj díl odpovědnosti). Personální zajištění prevence: - Školní metodik prevence: metodicky vede a koordinuje prevenci na škole, realizuje preventivní aktivity - Ředitel školy: vytváří materiální, personální, časové a další podmínky pro realizaci preventivních aktivit. Učitelé: spolupracují na realizaci preventivních aktivit. Odborné instituce spolupracují na realizaci preventivních aktivit školy. Volnočasové, sportovní a kulturní organizace - spolupracují na volnočasových aktivitách školy. 5. HLAVNÍ AKTIVITY a) b) c) d)
včasné odhalování specifických poruch učení besedy s protidrogovou tematikou metody aktivního sociálního učení poradenská činnost a terapeutická intervence
6. REALIZACE PREVENCE 1. V době pravidelného vyučování Témata prevence ve vzdělávacím procesu v 1., 2. a 3. ročníku a předpokládané výstupy lidé kolem nás - rodina - postavení jedince v rodině, role členů rodiny, příbuzenské a mezigenerační vztahy, život a funkce rodiny, práce fyzická a duševní, zaměstnání soužití lidí - mezilidské vztahy, komunikace chování lidí - vlastnosti lidí, pravidla slušného chování člověk a jeho zdraví lidské tělo - životní potřeby a projevy, základní stavba a funkce, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou péče o zdraví, zdravá výživa - denní režim, pitný režim, pohybový režim, zdravá strava; nemoc, drobné úrazy a poranění, první pomoc, úrazová zábrana; osobní hygiena návykové látky a zdraví - odmítání návykových látek osobní bezpečí - bezpečné chování v rizikovém prostředí, bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty situace hromadného ohrožení Snaží se o respektování spolužáků a dospělých Snaží se jíst zdravě a dodržovat pitný režim Umí se chovat u jídelního stolu Zvládá a uplatňuje základní návyky osobní hygieny Seznámí se se situacemi hromadného ohrožení
Ošetří drobné poranění Chrání se před stykem s cizí krví Rozezná nebezpečná místa ve svém okolí Učí se odmítnout návrhy a lákání cizích osob V případě potřeby uplatní právo odmítnout doteky, které ho uvádějí do rozpaků nebo obtěžují Rozpozná význam aktivního pohybu pro zdraví Chápe základní způsoby vyjadřování lásky v rodině, mezi kamarády Témata prevence ve vzdělávacím procesu ve 4. a 5. ročníku a předpokládané výstupy Člověk a jeho zdraví Lidské tělo - životní potřeby a projevy, základní stavba a funkce, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské reprodukce, vývoj jedince Partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy - rodina a partnerství, biologické a psychické změny v dospívání, etická stránka sexuality, HIV/AIDS (cesty přenosu) Péče o zdraví, zdravá výživa - denní režim, pitný režim, pohybový režim, zdravá strava; nemoc, drobné úrazy a poranění, první pomoc, úrazová zábrana; osobní, intimní a duševní hygiena stres a jeho rizika; reklamní vlivy Prevence zneužívání návykových látek - preference pozitivních životních cílů - legální a nelegální návykové látky a rizika jejich zneužívání - ochrana dítěte před návykovými látkami - odmítání návykových látek - centra odborné pomoci Chápe odlišnosti lidského těla podle věku, pohlaví, rasy Zná základy první pomoci při krvácení Zná důležitost zdravé výživy, snaží se o správný pitný režim, je seznámen s riziky nevhodného hubnutí Ví, jak správně pečovat o chrup Ošetří drobné poranění Zná rizika nadměrného opalování Uvědomuje si změny probíhající v těle dívek a chlapců v období puberty a chápe změny v jejich chování Zná základní příčiny onemocnění AIDS – virus HIV a cesty přenosu Uvědomuje si, že jen někteří dospělí jsou oprávněni dotýkat se těla dítěte, že k pohlavnímu zneužívání dochází, jestliže starší nebo silnější osoba si prohlíží nebo se dotýká pohlavních orgánů dítěte, aniž by k tomu byla oprávněna, ví, že všechny pohlavní aktivity s dítětem, které nedovršilo 15 let, jsou trestné Respektuje skutečnost, že léky proti bolestem, na spaní, na uklidnění a léky předepsané jiné osobě nesmí užívat bez doporučení lékaře a vědomí (souhlasu) rodičů Ví o škodlivých účincích legálních a nelegálních návykových látek na zdraví Dokáže čelit tlaku vrstevníků při nabízení návykových látek a ovládá některé způsoby odmítání (cigaret, alkoholu aj.) Vyhledá adresy a telefonní čísla odborných služeb Rozpozná možná nebezpečí ohrožující zdraví a ví, že dítě má právo na své bezpečí a nikdo mu nesmí ubližovat, ani ho týrat; předvede účelné chování v případě osobního ohrožení, tj. křičí, rychle odejde, uteče.
Uvědomuje si, že někteří lidé využívají různé "triky", aby přiměli děti k určitému chování Chápe, že setkání s lidmi agresivními, pod vlivem alkoholu a drog znamená pro děti možné nebezpečí 2. V průběhu zájmové činnosti I letošní školní rok chceme žákům nabídnout pestrou škálu volnočasových aktivit. Děti mají možnost zapojit se do těchto kroužků: - Dopravní - Kuchtíci - Sportovní - Angličtina - Výtvarný Připravujeme pro žáky odpolední a víkendové akce nad rámec jejich školních aktivit (karneval, vycházky atd.). Od roku 2012 mohou žáci využívat schránku důvěry a samozdřejmě se obrátit na kteréhokoliv vyučujícího ve škole. 3.
Spoluprací • S rodiči žáků Problémy spojené s drogami a dalšími sociálně patologickými jevy je třeba řešit ve vzájemné spolupráci. Pro zajištění efektivity programu je důležitá informovanost rodičů žáků. Ti jsou informováni o situaci na škole i o možnostech případné pomoci průběžně na webových stránkách školy, třídních schůzkách a programu kabelové televize Roštín. Systém setkávání s rodiči: Pravidelné třídní schůzky po klasifikačních poradách Setkání s rodiči prvňáků u zápisu a na začátku školního roku Při pozvání do školy u žáků s výchovnými a kázeňskými problémy Systém otevřená škola – rodiče mohou kdykoliv navštívit školu a řešit problémy individuální spolupráce s pracovníky školy. Nadále budeme spolupracovat s institucemi, které se danou problematikou zabývají. • Se zřizovatelem.…......….… materiální zajištění, životní prostředí, organizování akcí • S PPP................……….....…...diagnostika, odborná pomoc, přednášky, besedy • S dětským lékařem ........…..… diagnostika, odborná pomoc • S Policií ČR v Kroměříži.…… dopravní kurz, besedy, přednášky • Občanským sdružením Poradna pro ženy a dívky
7. RÁMCOVÝ ČASOVÝ HARMONOGRAM PREVENTIVNÍCH AKTIVIT Školní akce budou upřesňovány v měsíčních plánech školy. Budou doplněny o soutěže vypsané různými školami a organizacemi a o příležitostné nabídky školních programů Muzea Kroměřížska (4x ročně) a knihovny Kroměřížska a ve Zdounkách.
V letošním školním roce se zapojíme do těchto dlouhodobých projektů: Sbírej toner Zdravé zuby Recyklohraní Ovoce do škol Sběr papíru Sběr plastových víček Další plánované projekty a akce: Projekt Hasík V letošním školním roce bychom se rádi zapojili do projektu HZS Hasík. Jedná se o systém požární prevence a ochrany obyvatelstva s mnohaletou ověřenou efektivitou působení na děti a je součástí koncepce HZS Zlínského kraje. Program je realizován příslušníky HZS, kteří jsou odborně vyškolováni pro práci instruktorů a poté v třídních kolektivech na školách realizují vzdělávací bloky. Program je školám poskytován zdarma. Výchova dětí probíhá pod záštitou draka Hasíka a sestává ze základních informací a poznatků o požární ochraně. Roštínský víceboj Cílem tohoto projektu je motivovat děti k tomu, aby sportovaly nejen ve škole v průběhu běžných hodin tělesné výchovy, ale i ve svém volném čase. Chceme pomoct změnit alarmující statistiky, které ukazují, že v ČR pravidelně sportuje jen velmi málo lidí, zapojit do pohybových aktivit co nejvíce žáků a zkvalitňovat tak jejich život nyní i v dospělosti. Vést je k poznání, že pohybová aktivita je nejsilnějším preventivním faktorem, který ovlivňuje naše zdraví, zabraňuje obezitě a mnoha nemocem. Záložka do knihy spojuje školy Cílem projektu Pedagogické knihovny J. A. Komenského v Praze a Slovenské pedagogické knižnice v Bratislavě je podpora čtenářství a navázání kontaktů mezi českými a slovenskými základními školami. Projekt spočívá ve výměně záložek, které žáci sami vyrobí libovolnou technikou. Školy mohou navázat vzájemnou spolupráci a pokračovat v ní i po skončení celého projektu. Cestujeme po České republice Cílem projektu je zvýšit zájem dětí o vzdělání / chuť pracovat na sobě, rozvíjet a upevňovat své znalosti a dovednosti v rámci svých schopností/. Zlepšit chování dětí. Zdravá pětka Celorepublikový vzdělávací program zaměřený na správnou výživu. Další akce: Září: Vytvářet atmosféru důvěry a bezpečí, ujistit žáky o možnosti svěřit se učiteli s problémy, obracet se na něj o radu. Vytvářet a upevňovat základní režimové návyky v průběhu dne. Věnovat pozornost společným činnostem dětí (svačinka, oběd) a vést je ke vzájemné úctě a ohleduplnosti. Příprava činnosti kroužků
Recyklohraní Výchovný koncert – historie hudebních nástrojů Divadlo Zdounky – Malá čarodějnice Říjen: Výběr kroužků (kuchařský, sportovní, angličtina, výtvarný, dopravní) Drakiáda Recyklohraní Sběr papíru Záložka do knihy spojuje školy Dýňobraní – pracovní dílna s rodiči Listopad: Příprava vánočního vystoupení pro rodiče a veřejnost Adventní koncert Roštínský víceboj Příprava adventního kalendáře – vánoční zvyky a obyčeje Prosinec: Zdobení vánočního stromečku Příprava vánočního vystoupení pro rodiče a veřejnost Mikulášská besídka a učení s čertem Juchajdou Vánoční besídka Vánoční besídka v charitním domě v Cetechovicích Vypouštění balónků s přáním Ježíškovi Posezení u stromečku Pracovní dílna s rodiči (vánoční dekorace) Leden: Příprava na karneval Novoroční nadílka pro zvířata Tematický program primární prevence rizikového chování (Poradna pro ženy a dívky) Návštěva dětí z Mateřské školy Recyklohraní Roštínský víceboj Prohlídka školy, ukázková hodina v 1.ročníku pro předškolní děti Den otevřených dveří pro rodiče budoucích prvňáčků Únor: Karneval - spolupráce s MŠ Tvoření a rozvěšování ptačích salámů po okolí školy Soutěž o nejvtipnějšího sněhuláka Recyklohraní Pohádkový zápis do 1.třídy – vytvořený ve spolupráci s žáky naší školy Březen: Návštěva knihovny v Kroměříži Bezpečné chování na internetu: Hrajte si a učte se: Být Online (Beseda doplněná činnostmi z pracovního sešitu) Vítání jara
Pracovní dílna s rodiči (jarní a velikonoční dekorace) Roštínský víceboj Projekt Hasík Duben: Tvořivé odpoledne s rodiči – zhotovování velikonočních dekorací Den Země – péče o prostranství u školy Recyklohraní Sběr papíru Květen: Rozkvetlý chodník Příprava vystoupení ke Dni matek Zhotovení výzdoby sokolovny Vystoupení ke Dni Matek Den matek v charitním domě v Cetechovicích Recyklohraní Jarní vycházka s rodiči Roštínský víceboj Červen: Den dětí – spolupráce s MŠ a rodiči Olympiáda malotřídních škol Vyhodnocení projektů Zdravé zuby Školní výlet 8. UPLATŇOVÁNÍ PŘIMĚŘENÝCH REPRESIVNÍCH NÁSTROJŮ 1. důsledně kontrolovat dodržování zákona č. 37/1989 Sb. o ochraně před alkoholismem a jinými toxikomániemi dodržování plnění oznamovací povinnosti 2. důsledně potírat požívání alkoholu kuřáctví požívání návykových látek gamblerství jiné toxikomanie 3. spolupracovat: s lékařem s rodiči a právními zástupci dětí s oddělením sociální prevence s obecním úřadem
s oddělením péče o dítě s policií 4. V případě podezření, že žák zneužívá návykové látky, provede škola (třídní učitel, výchovný poradce, pověřený pracovník): pohovor s dítětem a diskrétní šetření při důvodném podezření kontaktuje škola rodiče nebo zákonné zástupce a upozorní je na další postup školy v případě akutního ohrožení zdraví po požití drogy v případě negativní reakce rodičů na sdělené skutečnosti a v případě, že rodiče nezařídí pro žáka další péči, uvědomí sociální odbor v akutním případě, po průkazném zjištění zneužívání návykových látek ve škole, nebo v případě, že je žák prokazatelně ovlivněn drogou (i alkoholem) v době vyučování, ředitel školy kontaktuje: rodiče, zákonné zástupce a zdravotnické zařízení v případě dealerství nebo podezření na porušení § 217 trestního zákona (ohrožování mravní výchovy dítěte nebo zanedbávání povinné péče): uvědomí oddělení sociální péče uvědomí policii škola s tímto postupem seznámí všechny rodiče a zákonné zástupce 9. HODNOCENÍ EFEKTIVITY - zhodnocení psychosociálního klimatu ve škole, kázně a prospěchu žáků - zhodnocení výskytu sociálně patologických jevů ve škole Vyhodnocení tohoto Minimálního preventivního programu bude provedeno na konci školního roku. Minimální preventivní program byl projednán a schválen dne 14. 10. 2015
V Roštíně, 14. 10. 2015
Upravila: Mgr. Zdenka Neradová - školní metodik prevence
Příloha
Preventivní program proti šikaně 1. Charakteristika šikanování Šikanování je jakékoliv chování, jehož záměrem je ublížit, ohrozit nebo zastrašovat žáka, případně skupinu žáků. Spočívá v cílených a opakovaných fyzických a psychických útocích jedincem nebo skupinou vůči jedinci či skupině žáků, kteří se neumí nebo z nejrůznějších důvodů nemohou bránit. Zahrnuje jak fyzické útoky v podobě bití, vydírání, loupeží, poškozování věcí, tak i útoky slovní v podobě nadávek, pomluv, vyhrožování či ponižování. Může mít i formu sexuálního obtěžování až zneužívání. Nově se může realizovat i prostřednictvím elektronické komunikace, jedná se o tzv. kyberšikanu. Ta zahrnuje útoky pomocí e-mailů, sms zpráv, vyvěšování urážlivých materiálů na internetové stránky apod. Šikana se projevuje i v nepřímé podobě jako demonstrativní přehlížení a ignorování žáka či žáků třídní nebo jinou skupinou spolužáků. Nebezpečnost působení šikany spočívá zvláště v závažnosti, dlouhodobosti a nezřídka v celoživotních následcích na duševní a tělesné zdraví oběti. Všechny školy a školská zařízení mají povinnost předcházet všem náznakům násilí a šikanování. Šikanování v jakékoli formě a podobě nesmí být pracovníky školy akceptováno. Samotní pedagogičtí pracovníci nesmí svým jednáním s některými žáky a chováním vůči nim podněcovat zhoršování vztahů směřující k šikanování těchto žáků jejich spolužáky. 2. Projevy šikanování Verbální šikana, přímá a nepřímá – psychická šikana (součástí je i kyberšikana, děje se pomocí ICT technologií). Fyzická šikana, přímá a nepřímá (patří sem i krádeže a ničení majetku oběti). Smíšená šikana, kombinace verbální a fyzické šikany (násilné a manipulativní příkazy apod.). Příklady nepřímých a přímých znaků šikanování: 1. Nepřímé (varovné) znaky šikanování mohou být např.:
Žák je o přestávkách často osamocený, ostatní o něj nejeví zájem, nemá kamarády. Při týmových sportech bývá jedinec volen do mužstva mezi posledními. O přestávkách vyhledává blízkost učitelů. Má-li žák promluvit před třídou, je nejistý, ustrašený. Působí smutně, nešťastně, stísněně, mívá blízko k pláči. Stává se uzavřeným. Jeho školní prospěch se někdy náhle a nevysvětlitelně zhoršuje. Jeho věci jsou poškozené nebo znečištěné, případně rozházené. Stále postrádá nějaké své věci. Odmítá vysvětlit poškození a ztráty věcí nebo používá nepravděpodobné výmluvy. Mění svoji pravidelnou cestu do školy a ze školy. Začíná vyhledávat důvody pro absenci ve škole. Odřeniny, modřiny, škrábance nebo řezné rány, které nedovede uspokojivě vysvětlit.
(Zejména je třeba věnovat pozornost mladším žákům nově zařazeným do třídy, neboť přizpůsobovací konflikty nejsou vzácností!) 2. Přímé znaky šikanování mohou být např.: Posměšné poznámky na adresu žáka, pokořující přezdívka, nadávky, ponižování, hrubé žerty na jeho účet. Rozhodujícím kritériem je, do jaké míry je daný žák konkrétní přezdívkou nebo „legrací“ zranitelný. Kritika žáka, výtky na jeho adresu, zejména pronášené nepřátelským až nenávistným nebo pohrdavým tónem. Nátlak na žáka, aby dával věcné nebo peněžní dary šikanujícímu nebo za něj platil. Příkazy, které žák dostává od jiných spolužáků, zejména pronášené panovačným tónem, a skutečnost, že se jim podřizuje. Nátlak na žáka k vykonávání nemorálních až trestných činů či k spoluúčasti na nich. Honění, strkání, šťouchání, rány, kopání, které třeba nejsou zvlášť silné, ale je nápadné, že je oběť neoplácí. Rvačky, v nichž jeden z účastníků je zřetelně slabší a snaží se uniknout. Rodiče žáků se doporučuje upozornit zejména na to, aby si všímali těchto možných příznaků šikanování:
Za dítětem nepřicházejí domů spolužáci nebo jiní kamarádi. Dítě nemá kamaráda, s nímž by trávilo volný čas, s nímž by si telefonovalo apod. Dítě není zváno na návštěvu k jiným dětem. Nechuť jít ráno do školy (zvláště když dříve mělo dítě školu rádo). Dítě odkládá odchod z domova, případně je na něm možno při bedlivější pozornosti pozorovat strach. Ztráta chuti k jídlu. Dítě nechodí do školy a ze školy nejkratší cestou, případně střídá různé cesty, prosí o dovoz či odvoz autem. Dítě chodí domů ze školy hladové (agresoři mu berou svačinu nebo peníze na svačinu). Usíná s pláčem, má neklidný spánek, křičí ze snu, např. „Nechte mě!“ Dítě ztrácí zájem o učení a schopnost soustředit se na ně. Dítě bývá doma smutné či apatické nebo se objeví výkyvy nálad, zmínky o možné sebevraždě. Odmítá svěřit se s tím, co je trápí. Dítě žádá o peníze, přičemž udává nevěrohodné důvody (například opakovaně říká, že je ztratilo), případně doma krade peníze. Dítě nápadně často hlásí ztrátu osobních věcí. Dítě je neobvykle, nečekaně agresivní k sourozencům nebo jiným dětem, možná projevuje i zlobu vůči rodičům. Dítě si stěžuje na neurčité bolesti břicha nebo hlavy, možná ráno zvrací, snaží se zůstat doma. Své zdravotní obtíže může přehánět, případně i simulovat (manipulace s teploměrem apod.). Dítě se vyhýbá docházce do školy. Dítě se zdržuje doma víc, než mělo ve zvyku.
3. Stadia šikanování 1. Mírné, nejčastěji fyzické násilí. Postižený je neoblíbený, neuznávaný. Ostatní ho odmítají, pomlouvají, je terčem vtipů. 2. Fyzická agrese – provádí ji agresivní jedinec nebo je „ventilem“ celé třídy.
3. Vytvoření jádra. Ve třídě vznikne skupina agresorů, kteří začínají spolupracovat. Náhodné šikanování se mění na systematické. 4.Většina třídy přijímá chování agresorů jako normu. 5. Žáci třídy jsou rozděleni na agresory a postižené. 4. Prevence šikanování - podpora pozitivních vzájemných vztahů mezi žáky (a mezi žáky a učiteli) - podpora solidarity a tolerance - podpora vědomí sounáležitosti - posilování a vytváření podmínek pro zapojení všech žáků do aktivit třídy a školy - uplatňování spolupráce mezi dětmi a rozvíjení jejich vzájemného respektu - dohled pedagogických pracovníků nad žáky zejména ve škole před vyučováním, o přestávkách mezi vyučovacími hodinami, mezi dopoledním a odpoledním vyučováním, při přecházení žáků do zařízení školního stravování a do školní družiny - seznámení všech žáků a učitelů s Chartou proti šikaně - věnování pozornosti pohybovému režimu žáků o přestávkách i v hodinách, zařazování oddechových chvilek pro uvolnění energie a odreagování stresu a agresivity - vedení evidence problémových žáků a řešení problémových situací ( TU, metodička prevence). 5. Krizový plán Pedagog musí šikanování mezi žáky neprodleně řešit a každé oběti poskytnout okamžitou pomoc. Učitel nebo vychovatel, kterému bude znám případ šikanování a nepřijme v tomto ohledu žádné opatření, se vystavuje riziku postihu pro neoznámení případně nepřekažení trestného činu, nadržování či schvalování trestného činu, v krajním případě i podněcování. 1. Počáteční šikana 1. Rozhovor s těmi, kdo na šikanování upozornili, a oběťmi. 2. Nalezení vhodných svědků. 3. Individuální, případně konfrontační pohovory se svědky ( nikdy však konfrontace obětí a agresorů). 4. Zajištění ochrany obětem. 5. Rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi nimi. 2. Pokročilá šikana s neobvyklou formou – výbuch skupinového násilí vůči oběti, tzv. třídního lynčování 1. Překonat šok pedagoga a poskytnout bezprostřední záchranu oběti. 2. 3. 4. 5. 6.
Domluva pedagogů na spolupráci a postupu vyšetřování. Zabránit domluvě agresorů na křivé výpovědi. Pokračovat v pomoci a podpoře oběti. Nahlásit případ Policii ČR. Vlastní vyšetřování.
Účastní-li se šikanování většina problémové třídy, nebo jsou-li normy agresorů třídou akceptovány, doporučuje se, aby šetření vedl odborník-specialista na problematiku šikanování z PPP, SVP, diagnostického ústavu, krizového centra apod. V rámci první pomoci je nutné při pokročilých, brutálních a kriminálních šikanách spolupracovat s dalšími institucemi a orgány, a to zejména s pedagogicko-psychologickou poradnou, střediskem výchovné péče, orgánem sociálně právní ochrany dítěte, Policií ČR. Doporučuje se seznámit pedagogické pracovníky s informací MŠMT ČR č.j.: 25 884/200324 Spolupráce předškolních zařízení, škol a školských zařízení s Policií ČR při prevenci a při vyšetřování kriminality dětí a mládeže a kriminality na dětech a mládeži páchané. V případě negativních dopadů šikanování na oběť je nutné zprostředkovat jí péči pedagogicko-psychologické poradny, střediska výchovné péče, speciálně pedagogického centra nebo dalších odborníků – klinických psychologů, psychoterapeutů nebo psychiatrů. 6. Výchovná opatření Doporučuje se dále pracovat s agresorem (jeho náhled na jeho chování, motivy, rodinné prostředí). V případě potřeby mu zprostředkovat péči pedagogicko-psychologické poradny, střediska výchovné péče nebo jiných odborníků – klinických psychologů, psychoterapeutů nebo psychiatrů. Pro potrestání agresorů se využijí následující běžná výchovná opatření: Napomenutí a důtka třídního učitele, důtka ředitele Snížení známky z chování. Pro nápravu situace ve skupině je potřeba pracovat s celým třídním kolektivem. Je nezbytné vypořádat se i s traumaty těch, kteří přihlíželi, ale nezasáhli (mlčící většina). V mimořádných případech se užijí další opatření: Ředitel školy doporučí rodičům dobrovolné umístění dítěte do pobytového oddělení SVP, případně doporučí dobrovolný diagnostický pobyt žáka v místně příslušném diagnostickém ústavu. Ředitel školy podá návrh orgánu sociálně právní ochrany dítěte k zahájení práce s rodinou, případně k zahájení řízení o nařízení předběžného opatření či ústavní výchovy s následným umístěním v diagnostickém ústavu. 7. Spolupráce s rodiči Pokud rodiče informují školu o podezření na šikanování, je za odborné vyšetření záležitosti zodpovědný ředitel školy. Při nápravě šikanování je potřebná spolupráce vedení školy nebo školského zařízení, školního metodika prevence a dalších pedagogických pracovníků jak s rodinou oběti, tak i s rodinou agresora. Při jednání s rodiči dbají pedagogičtí pracovníci na taktní přístup a zejména na zachování důvěrnosti informací. Je nutné předem informovat rodiče o tom, co dělat v případě, když se dozvědí o šikanování. S krizovým plánem jsou vždy na začátku školního roku prokazatelně seznámeni žáci (přiměřeně jejich věku) a jejich zákonní zástupci.
