woensdag 8 januari 2014 • Opening en welkom door Dhr. Willemsen • Presentatie (Hoog)begaafdheid door Mw. S.C. de Vries-Smits •Pauze – ontvangst uitslag • Uitleg IST •Plusonderwijs op het Emelwerda College door Mw. M. OmtzigtDijkstra
hoogbegaafdheid
Wie is hoogbegaafd???
Algemene definitie Model Renzulli & Mönks Multifactorenmodel Heller Leereigenschappen Hoe herken je een hoogbegaafd kind? De misvatting over belonen en prijzen Metacognitie
Definitie hoogbegaafdheid Bij (hoog)begaafdheid gaat het om
mensen ´die op grond van hun aanleg en stimulerende omgeving makkelijker dan gemiddeld begaafde mensen tot uitzonderlijke prestaties kunnen komen´.
Hoe uit hoogbegaafdheid zich? Schoolvakken Op kunstzinnig, sportief, muzikaal,
of sociaal-emotioneel gebied
Triadisch model Renzulli en Mönks
Normaalverdeling IQ
Multifactorenmodel Heller
Misverstanden * (Hoog)begaafden komen er vanzelf wel * (Hoog)begaafden kunnen alles * (Hoog)begaafde kinderen ondersteunen is elitair * (Hoog)begaafde kinderen halen altijd hoge cijfers. * (Hoog)begaafde kinderen lopen sociaal – emotioneel achter
Leereigenschappen Hoge intelligentie , snel van begrip Vroege ontwikkeling Uitblinken meerdere gebieden Hoog leertempo, gemakkelijk
kunnen leren Goed geheugen Brede /specifieke interesse Brede algemene kennis Het maken van grote denksprongen
Vervolg leereigenschappen: Probleemoplossend vermogen, goed kunnen
leggen van (causale) verbanden Analytisch vermogen Toepassen van verworven kennis Creatief / origineel Perfectionistisch Apart gevoel voor humor
Verschillen tussen een ‘slim’ kind en een (hoog)begaafd kind Slim kind (Hoog)begaafd kind - Heeft goede antwoorden
- Stelt onverwachte vragen
- Aandachtig - Selectief met aandacht - Werkt hard - Weet en kan veel zonder hard werken - Bedenkt goede ideeën - Combineert ingewikkelde en abstracte ideeën - Begrijpt de betekenis - Verbindt en ontwikkelt begrippen - Hoort bij de besten - Is op de groep vóór - Houdt van leren en studeren - Houdt van zelfgestuurd leren - Zoekt mensen van dezelfde leeftijd - Zoekt mensen met dezelfde interesses en belangstelling - Is tevreden met eigen resultaten en - Is zelfkritisch
Waarom is het zo belangrijk om HB te signaleren? • Risico onderpresteren (relatief, absoluut) • Demotivatie – afglijden
De misvatting van belonen en prijzen • Theorie van Carol Dweck • Mindsets: ‘fixed’ versus ‘growth’
Fixed mindset • Intelligentie staat vast leidt tot: Slim willen overkomen, fouten vermijden met als gevolg…….
1) het vermijden van uitdaging 2) opgeven bij tegenslag 3) inspanning zien als nutteloos 4) negeren van kritiek 5) zich bedreigd voelen door het succes van anderen
Slim zijn Ik leer snel
Ik kan het wel en anderen niet
Ik ben beter dan anderen
Ik ben perfect Ik werk snel
Opmerkingen die een fixed mindset in de hand werken
Gevolg: • Zij bereiken sneller hun ‘top’ en presteren onder hun kunnen
‘Growth’ mindset Intelligentie is ontwikkelbaar
leidt tot: verlangen om te leren, jezelf willen ontwikkelen met als gevolg……..
1) omarmen van uitdaging 2) volhouden bij tegenslag 3) inspanning zien als iets wat erbij hoort 4) open staan voor kritiek 5) leren van en geïnspireerd raken door het succes van anderen
Gevolg: Zij benutten hun potentieel en
presteren beter
Slim zijn met een “growth” mindset Ik ben beter in iets geworden Ik begrijp het na heel hard werken
Ik kan iets dat ik eerder niet kon
Eerst maakte ik een fout en nu niet meer
Metacognitie “Deeze zin bevat drie fauten”
Definitie metacognitie • Metacognitie = denken over denken • Metacognitieve vaardigheden zijn een samenhangend geheel van competenties voor actief leren, kritisch denken, reflecterend oordelen, problemen oplossen en besluitvorming
• Inzicht in eigen leerproces, sturen van eigen leren d.m.v. focus, planning, evaluatie en overzicht van de vorderingen om een doel te bereiken • Definitie Marcel Veenman: ‘de kennis en vaardigheden om het eigen denken en handelen te sturen en te controleren’
Hieronder vallen: • • • • • • •
Taakanalyse (wat wordt er van mij verwacht?) Voorkennis activeren (wat weet ik al?) Doelen stellen ( wat moet ik bereiken?) Plannen (hoe ga ik een taak aanpakken?) Monitoren( jezelf in de gaten houden) Zelf-evaluatie (heb ik mijn doel bereikt?) Reflectie (recapitulatie en terugkijken)
•De leerprestatie wordt bepaald door intelligentie en metacognitie •Intelligentie staat min of meer vast, maar metacognitie is trainbaar
• Uit onderzoek blijkt dat juist de metacognitieve vaardigheden van hoogbegaafde leerlingen minder goed ontwikkeld zijn….
Denklessen in klas 1 • • • •
Uitdaging Zicht op eigen mogelijkheden Samenwerken weer leuk vinden Ontwikkelen van metacognitie met behulp van uitdagende opdrachten • Toewerken naar een project
PAUZE • Ontvangst uitslag IST
De IST-toets
Inhoud Opbouw ist-toets Onderdelen Betekenis scores
Opbouw Intelligentietest Geheugentest Kennistest
Intelligentietest Verbaal Numeriek Figuratief
Verbaal -ZA (zinnen aanvullen) vb: een konijn lijkt het meest op een ……. a)kat b) eekhoorn c) haas d) vos e) egel
- AN (Analogieën) vb. bos : bomen = weiland : ? a) gras b) hooi c) voer d) groen e) wei - OV (Overeenkomsten) vb. a) mes b) boter c) krant d) brood e) sigaar f) armband
Numeriek RO (Rekenopgaven) Vb. 60 – 10 = A A = ? Antwoord: 50 GR (Getallenreeksen) Vb. 2 4 6 8 10 ?
Antwoord : 12
RT (Rekenkundige tekens) Vb. 6 ? 2 ? 3 = 5 Opl: 6 + 2 - 3 = 5
Figuratief FK (figuur kiezen) KB (kubussen) MA (Matrices)
Figuur kiezen
Kubussen
Matrices
Onderdeel geheugen Rijtjes met woorden, getallen of
figuren uit het hoofd leren. Ook hier weer onderverdeeld in ‘verbaal’, ‘numeriek’ en ‘figuratief’
Algemene kennis Vragen over aardrijkskunde, geschiedenis, alledaagse
feiten, cultuur, natuurkunde, economie en wiskunde Vb. Hoeveel waterstofatomen bevat alcohol (ethanol)? a) 0 b) 4 c) 6 d) 1 e) 3 Wanneer werd Willem van Oranje vermoord? a) 1642 b) 1493 c) 1874 d) 1754 e)1584 Wat meet men met een waterpas? a) oppervlakte b) horizontaal vlak c) waterpercentage in het lichaam d) stroomsnelheid van het water e) waterdruk
Scores - Alles tussen de -1 en +1 valt binnen de norm. - Scores boven de +1 zijn bovengemiddeld
VRAGEN???
Presentatie Mw. Omtzigt
Emelwerda Plusonderwijs Plusteamleden:
Pluscoördinator: mevr. Omtzigt-Dijkstra
algemeen contactpersoon intern + extern, supervisor alle plusactiviteiten
Brugcoach: mevr. de Vries-Smits
contactpersoon PO-VO, 8+begeleiding, begeleiding brugklasprojecten
Pluscoaches: begeleiding leerlingen met individueel traject Verbredingscoaches: begeleiding van (groepjes) leerlingen die plusprojecten doen
Emelwerda Plusonderwijs Meer kunnen, meer willen, meer doen Meer kunnen: •8+groep •IST-test (brugklas) •goede resultaten •gemakkelijk leren
Emelwerda Plusonderwijs Meer kunnen, meer willen, meer doen Meer willen: •nieuwsgierig •energie over •belangstelling buiten het gewone lesaanbod •behoefte aan meer afwisseling of extra uitdaging •positieve schoolbeleving
Emelwerda Plusonderwijs Meer kunnen, meer willen, meer doen Meer willen: •wel nieuwsgierig, maar niet naar ‘gewone’ lesaanbod •weinig energie •ergernis over het gewone lesaanbod of -tempo •behoefte aan meer afwisseling of extra uitdaging •negatieve schoolbeleving
Emelwerda Plusonderwijs Meer kunnen, meer willen, meer doen. Versnellen en verdiepen: • binnen een vak een deel van de lesstof overslaan of met met minder lessen dan anderen een vak volgen • binnen een vak lesstof van een volgend hoofdstuk of leerjaar starten • een leerjaar overslaan • individueel + maatwerk • begeleiding door vakdocent of pluscoach
Emelwerda Plusonderwijs Meer kunnen, meer willen, meer doen. Versnellen en verbreden • binnen een vak een deel van de lesstof overslaan of met minder lessen dan anderen een vak volgen • in de vrijgemaakte tijd werken aan een zelfgekozen onderzoeksopdracht (plusproject) • vaak samen met anderen • begeleiding door verbredingscoach • gebruik maken van Pluspas
Emelwerda Plusonderwijs Meer kunnen, meer willen, meer doen. Voorbeelden van verbredingsprojecten dit schooljaar: •
klas 1: Spaans (vorig schooljaar)
•
klas 2: KNMI-project.
•
klas 3: Russisch, extra vak Biologie (theorie en onderzoek)
•
Klas 4-6: leerlingen kiezen extra vakken leerlingen zijn tutor (bijles aan onderbouwleerling) ICT-project Programmeren organisatie actiedag “Going Global”
Emelwerda Plusonderwijs Meer kunnen, meer willen, meer doen. Voorbeelden van verdiepingsprojecten: Klas 1+2: Plusmodules voor allerlei vakken Klas 3:
Differentiatie binnen een vak: keuze tussen basismethode of uitdagendere methode (bijvoorbeeld bij Grieks, Scheikunde)
Klas 4-6: Deelname aan Olympiades (vakwedstrijden) Deelname aan collegedagen van universiteit Zomerschool klassieke talen (Amsterdam)
Emelwerda Plusonderwijs Meer kunnen, meer willen, meer doen. Individuele coachingstrajecten: • Een klas overslaan (op dit moment 2 leerlingen) • Individuele begeleiding voor leerlingen die onderpresteren Duidelijke afspraken tussen leerling, ouders, pluscoach en schoolleiding (contract). De pluscoach heeft regelmatig gesprekken met leerling en ouders over voortgang, successen en verbeterpunten.
Emelwerda Plusonderwijs Meer kunnen, meer willen, meer doen. Ouders van plusleerlingen: • Praten met kinderen, volgen van vorderingen, signaleren van behoeften/wensen en van problemen, overleg met plusteam/mentor over plusactiviteiten • Praten met andere ouders, uitwisselen van ervaringen: op ouderavond of deelname aan klankbordgroep • Bijdrage leveren aan plusactiviteiten, begeleiden van plusproject vanuit expertise (beroep/hobby)
Emelwerda Plusonderwijs Contact: Brugcoach: mevr. de Vries-Smits (Sms):
[email protected] Pluscoördinator: mevr. Omtzigt-Dijkstra (Omt):
[email protected]
