Energeticky efektivní budovy 2015 sympozium Společnosti pro techniku prostředí 15. října 2015, Buštěhrad
VÝVOJ METODOLOGIE PRO UDRŽITELNOU RENOVACI ŠKOLSKÝCH STAVEB – ZŠ BUŠTĚHRAD PŘÍPADOVÁ STUDIE Jan Růžička1), Štěpán Mančík1), Tomáš Vácha2), Martina Bacúrová2) 1)
2)
Katedra konstrukcí pozemních staveb, Fakulta stavební, ČVUT, Praha 6 Monitorování, diagnostika a inteligentní řízení budov, UCEEB, ČVUT, Buštěhrad
ANOTACE Udržitelná výstavba zahrnuje tři pilíře – environmentální, sociální a ekonomický. Stavebnictví jako technický obor se mnohdy soustředí na řešení technických problémů, které ale přináší pouze dílčí zlepšení. Kvalita těchto dílčích opatření je často na vysoké úrovni, ale vzhledem k absenci sociálních vazeb, celková kvalita není uspokojivě naplněna. Projekt „Rekonstrukce a rozšíření kapacity ZŠ v Buštěhradě“, který se snaží naplnit komplexní kvalitu včetně sociálních vazeb, je příkladem komplexního přístupu v podmínkách ČR. Dílčí technická řešení použitá v rámci tohoto projektu sice nepředstavují inovativní průlomové technologie ve stavebnictví, ale projekt jako celek přináší kvalitu v dlouhodobém horizontu. Iniciátorem projektu je Město Buštěhrad, projekt byl podpořen grantem Ministerstva financí ČR. Koncepce projektu a jeho koordinace je zpracovávána ve spolupráci s UCEEB ČVUT a FSv ČVUT. Vlastní metodologická část pak navazuje na vývoj hodnoticího nástroje SBToolCZEDU, založeného na SBTool metodice vyvinuté v rámci iiSBE (International Initiative for a Sustainable Built Environment), která je navržena pro komplexní hodnocení nových i existujících školských staveb v podmínkách ČR. Jádro metodologického přístupu je založeno na (i) zapojení cílových skupin do projektu ve všech jeho fázích, (ii) hledání optimálního řešení formou architektonické soutěže, (iii) těsné spolupráci architektů, inženýrů a dodavatelských firem, (iv) ekologickém návrhu založeném na použití obnovitelných stavebních materiálů, energetické optimalizaci a využití OZE.
SUMMARY Three pillars of sustainable design cover environmental, social and economy issues. Building sector as a technical one sometimes focuses only on solving technical problems, which brings only partial improvement. Quality of those particular measures is often of the highest level but the overall quality is not achieved due missing social issues. The project “Renovation and increasing of capacity of the elementary school in Bustehrad” is an example of a complex approach in the Czech conditions and tries to cover complex quality including social issues. Single technical solutions used within the project do not bring an extra innovation or technological breakthrough but the project as a whole brings complex quality in long term perspective. The project was initiated by the municipality of Bustehrad and financially supported by the grant of the Ministry of Finance. The methodology and project coordination was carried out under the leadership of UCEEB CTU and FCE CTU and is linked to the SBtoolCZEDU. The assessment tool SBToolCZEDU is based on SBTool methodology developed by iiSBE (International Initiative for Sustainable Built Environment) and it is set up for existing and new school buildings in Czech conditions. 255
The core of the methodology is based on (i) Involving of all participating groups in the whole duration of the project, (ii) architectural competition to find optimal functional and architectural solution, (iii) tight cooperation among architects, engineers and builders, (iv) ecological design based on using natural and renewable materials, design in low energy standard and using of renewable energy sources.
ÚVOD Cílem projektu je, kromě samotného navýšení kapacity školy, také návrh celkového konceptu využití školy v delším časovém horizontu (i po odeznění demografického vrcholu) a zajištění kvalitního prostředí pro výuku i doplňkové aktivity. Hlavní témata projektu jsou:
vybudování čtyř nových učeben včetně zázemí pedagogů a rozšíření a zvýšení kapacity jídelny a kuchyně,
vybudování víceúčelového prostoru pro setkávání s rodiči žáků, pro prezentaci školní činnosti, školní představení atd.,
důraz je kladen na zvýšení kvality vnitřního prostředí - stínění v letním období, systém mechanického větrání atd.,
efektivní hospodaření s energiemi a zdroji a využití obnovitelných zdrojů energie, které může být významným edukativním prvkem.
Jak je v našem prostředí bohužel běžné, projekt vzniká v ne zcela příznivých podmínkách. Problémem je zejména krátký čas v přípravném období a z toho vyplývající enormní tlak na všechny zúčastněné. Přípravná fáze a návrh konceptu patří ke klíčovým krokům a pouze její bezchybné zvládnutí může vést k naplnění požadovaných kvalit. I přes tyto nepříznivé okolnosti bylo po dohodě s iniciátorem projektu rozhodnuto, že bude maximální snaha podrobit projekt komplexní analýze i přes časovou náročnost této fáze. To se již v průběhu projektu ukázalo jako šťastné řešení a i přes to, že projekt je stále časově napjatý, představují již tyto dílčí výsledky kvalitu a přidanou hodnotu, jejíž naplnění se na počátku projektu zdaleka nejevilo jako samozřejmé. V současnosti je projekt ve fázi zpracování dokumentace pro provedení stavby a ve fázi výběru dodavatele. Materiálově technologická a stavebně energetická koncepce byla navržena a je zapracovávána do aktuálních projektových fází.
PŘÍPRAVNÁ FÁZE PROJEKTU – ANALÝZA ZADÁNÍ Jakkoliv byla náplň projektu v obecné rovině formulována do výzvy pro vypisovatele dotace, bylo potřeba po přiznání dotace zadání revidovat a upřesnit. Samotná vyhledávací fáze je totiž časově a finančně náročným procesem a tedy bez konkrétního příslibu financí není většinou v možnostech zadavatele takovouto hloubkovou analýzu zpracovat. V případě projektu “Rozšíření kapacity ZŠ a MŠ Oty Pavla v Buštěhradě“ byla revize zadání provedena různými formami participativních metod. Týmem psychologů, sociologů a architektů z UCEEB ČVUT byly vytipovány jednotlivé záměrem dotčené cílové skupiny a pro ně byla vybrána vhodná forma šetření s cílem zjištění skutečných potřeb. Vytipované cílové skupiny a zvolené formy participativních metod [1] byly:
256
učitelé a zaměstnanci – šetření formou tzv. ohniskové skupiny (focus group), tj. strukturovaná diskuse řízená facilitátorem a individuální rozhovory s účastníky,
žáci (1. a 2. stupeň) - dotazníkové šetření uzpůsobené věkové struktuře, workshop, tj. tematická práce v hodinách ČJ, výtvarné výchovy, informatiky, cizího jazyka na téma „Základní Škola v Buštěhradě za dva roky, aneb kdybych byl architektem já“ a tzv. „scénář budoucnosti“, tj. společné tvoření možných alternativ budoucího stavu. Součástí podkladů byl motivační dopis pro učitele s vysvětlením souvislostí a instrukcemi o cílech výstupů a jejich formě,
rodiče – oslovení formou elektronického dotazníku s průvodním dopisem,
zájmová sdružení s vazbou na školu – nabídku na zorganizování ohniskové skupiny (focus group) však žádná z organizací nevyužila.
Pro všechny skupiny byly využity převážně kvalitativní metody - tedy metody využívající otevřené otázky, které umožňují sdílet myšlenky, názory, nápady a zkušenosti v čisté podobě. Kvantitativní metody, jako jsou klasické “zaškrtávací” dotazníky (líbí/nelíbí), nejsou v tomto případě vhodné a byly použity pouze pro doplnění, neboť samy o sobě neumožňují odhalit konkrétní potřeby a problematická místa, ale pouze zjišťují míru spokojenosti v jednotlivých oblastech.
Obr. 1 Ohnisková skupina (focus group) učitelů s facilitátory. Překvapivě nad očekávání, i díky velké ochotě učitelů spolupracovat, se podařilo zapojení dětí. Obrázky byly inspirativní a budou v rámci projektu dále využity, též slohové práce obsahují velmi zajímavé podněty. Cílem těchto aktivit však bylo primárně zvýšení povědomí o projektu, a příprava na nadcházející změny. Výsledky šetření vedly k upřesnění zadání pro připravovanou architektonickou soutěž. Hlavní témata projektu byla pro architektonickou soutěž doplněna o: řešení provozního propojení staré a nové budovy a bezbariérový provoz, řešení kolizní dopravní situace a konflikty mezi pěší a automobilovou dopravou (příjezd rodičů, zásobování, učitelů), bezpečnost provozu, kontrola vstupů a pohyb cizích osob po budově školy,
257
chybějící zázemí pedagogů pro relaxaci, odpočinek a kvalitní přípravu na výuku,
větší návaznost výukových prostor na školní zahradu.
Obr. 2 Grafické práce dětí.
Obr. 3 Komentáře dětí z dotazníků.
ARCHITEKTONICKÁ SOUTĚŽ Na základě výsledků dotazníkového šetření bylo výrazně upraveno zadání architektonické soutěže. Ukázalo se totiž, že aktuální projekt, na který jsou finanční prostředky, dokáže řešit pouze část problémů školy a jejího provozu a řadu klíčových problémů bude nutno řešit v dlouhodobém horizontu v dalších etapách. Cílem tedy bylo, aby aktuální investice byla v souladu s celkovou koncepcí rozvoje školy, která do té doby chyběla, a aby umožňovala realizaci navazujících etap. Architektonická soutěž tak byla zadána jako ideová s cílem řešit koncepci školy v dlouhodobém výhledu a se zohledněním i těch problémů, které nejsou předmětem aktuálního projektu zahrnujícího pouze navýšení kapacit tříd a jídelny.
Obr. 4 Oslovení architekti při prohlídce školy a při diskusi s personálem.
258
Architektonická soutěž byla zorganizována jako vyzvaná a byly osloveny 4 architektonické ateliéry se zkušenostmi s návrhem školských staveb a se zkušenostmi z oblasti udržitelné výstavby. Bohužel vzhledem k časové vypjatosti soutěže a termínu 6! týdnů na zpracování architektonické koncepce se 2 týmy ze soutěže odhlásily. Vzhledem k navazujícím termínům nebylo možno na jejich místo oslovit jiné tvůrce. Nakonec do soutěže byly odevzdány návrhy dvou ateliérů: Dobrý dům s.r.o. (arch. Dalibor Borák) a ADR s.r.o. (arch. Aleš Lapka, arch. Petr Kolář). Jako vítězný návrh byl hodnotitelskou komisí zvolen návrh atelieru ADR s.r.o., který byl doporučen k dalšímu rozpracování.
Obr. 5 Architektonické ztvárnění výsledného návrhu (autor ADR s.r.o.)
STAVEBNĚ ENERGETICKÝ A MATERIÁLOVĚ TECHNOLOGICKÝ KONCEPT STAVBY Stavebně energetický a materiálově technologický koncept stavby byl zpracován ve spolupráci UCEEB ČVUT a FSv ČVUT. Důraz byl kladen zejména na:
zajištění kvality vnitřního prostředí, tj. např. prostřednictvím realizace stínění a omezení nežádoucích pasivních zisků v letním období, návrh systémů mechanického větrání atd.
koncept efektivního hospodaření s energiemi a zdroji, využití obnovitelných zdrojů energie, které má být vnímáno jako významný edukativní prvek jak pro žáky, tak pro rodiče, a může tak přispívat ke zvýšení povědomí o efektivních řešeních v této oblasti.
návrh účinnější regulace, případně integrace prvků využívajících obnovitelné zdroje energie s cílem využít lépe potenciál modernizované kotelny
využití rekuperace odpadního tepla ze tříd a z provozu kuchyně a jídelny,
využití obnovitelných materiálů na bázi dřeva pro nosný konstrukční systém nástavby tříd,
využití prefabrikace pro maximální zkrácení doby výstavby tak, aby celá stavební část byla realizována v období prázdnin a nenarušila výuku během školního roku.
Důležitou součástí koncepčního řešení byly také úvahy o využití navýšených kapacit po odeznění vrcholu demografické křivky. Z hlediska stavebního řešení budou veškeré stavební
259
úpravy realizovány konstrukčně tak, aby umožnily maximální variabilitu bez nutnosti zásahu do nosných konstrukcí, zároveň by měly provozní úpravy umožnit snazší využití prostor pro mimoškolní aktivity zájmových spolků a sdružení z Buštěhradu a okolí. V současnosti je zpracován projekt pro stavební povolení (projekční kancelář Bomart spol. s r. o.) a je připravován projekt pro provedení stavby a tendrová dokumentace. Realizace stavby je předpokládána ve II. a III. kvartálu 2016.
ZAPOJENÍ CÍLOVÝCH SKUPIN A KOMUNIKACE V PRŮBĚHU PROJEKTU Součástí celkové koncepce projektu a metodologie je aktivní zapojení všech, kterých se projekt dotkne. Smyslem je pozitivně naladit všechny zúčastněné na nadcházející změny a podchytit jejich potřeby, požadavky a podněty tak, aby s výsledkem rekonstrukce byli maximálně spokojeni. Zároveň jejich aktivní zapojení předpokládá vyšší míru akceptace všech omezení, která jsou nutně s realizací takovéto přestavby spojena. Komunikace s cílovými skupinami bude kromě úvodní vyhledávací fáze probíhat v těchto navazujících etapách:
výsledky architektonické soutěže – diskuse nad předloženými návrhy a zpětná vazba,
prezentace technického řešení stavby a vysvětlení časového postupu a případných omezení během výstavby,
představení generálního dodavatele stavby,
průběžné informování o postupu výstavby dodavatelem stavby a organizace dnů otevřených dveří během výstavby,
představení stavby při uvedení do provozu,
závěrečné šetření a zhodnocení projektu a analýza míry naplnění potřeb.
ZÁVĚR Projekt představuje v podmínkách ČR poměrně unikátní metodologický koncept projektové přípravy a jeho celkové organizace ve vztahu k dotčeným cílovým skupinám. Snahou je mj. ukázat klíčový význam přípravné fáze a důležitost správné identifikace skutečných problémů místa. Těžiště tak není v kvalitě vlastního technického řešení, ale v uvedení optimálního technického řešení do kontextu skutečných potřeb cílových skupin.
LITERATURA [1]
www.participativnimetody.cz
PODĚKOVÁNÍ Tento příspěvek vznikl za podpory Evropské unie, projektu OP VaVpI č. CZ.1.05/2.1.00/03.0091 – Univerzitní centrum energeticky efektivních budov.
260
