Výroční zpráva o činnosti Pedagogické fakulty UP za rok 2006

Univerzita Palackého v Olomouci Pedagogická fakulta

Výroční zpráva o činnosti Pedagogické fakulty UP za rok 2006

Schváleno Kolegiem děkanky PdF UP dne 10. dubna 2007 Schváleno Akademickým senátem Pedagogické fakulty UP v Olomouci dne 16. května 2007

Olomouc, 2007

1 Úvod Rok 2006 byl pro Pedagogickou fakultu Univerzity Palackého v Olomouci společně s ostatními fakultami obdobím, kdy si připomínala 60. výročí obnovení vysokoškolského vzdělávání v Olomouci. V průběhu řady akcí byl prostor k zamyšlení se nad tím, co již bylo v minulosti vybudováno a současně co je třeba dále řešit. V oblasti vzdělávací se podařilo dokončit restrukturalizaci většiny oborů, jež jsou na PdF UP pěstovány. Jako pozitivum lze hodnotit nastartování akreditací v kombinované formě studia, neboť do dalších let tato forma bude pro PdF UP stále více perspektivní. S vědomím nutnosti bližší součinnosti s pedagogickou praxí a pro zvýšení kvality přípravy studentů byla výrazně rozšířena síť fakultních škol a zřízení Centra pedagogických a odborných praxí, které se má stát koordinačním, ale i metodickým pracovištěm pro zajišťování veškerých praxí na PdF UP. Další z klíčových oblastí, která prošla transformací, je zajištění celoživotní vzdělávání. Cílem bylo zachovat dynamiku vývoje a současně vytvořit takové podmínky, aby i na tomto úseku mohla být realizována projektová činnost. Díky systematické péči o rozvoj informačních technologií a jejich uplatnitelnosti v rámci PdF UP se výrazně zkvalitnilo a rozšířilo využívání systému STAG na jednotlivých katedrách. Současně došlo díky budování počítačových učeben k zřetelnému rozšíření dostupnosti počítačů pro potřeby studentů. V oblasti zahraničních styků byly navázány kontakty s dalšími významnými pracovišti a dohodnuty podmínky, jež v dalších letech umožní větší mobilitu pracovníků i studentů. Projektová činnost byla sférou, které byla věnována mimořádná pozornost, ale je třeba konstatovat, že se stále jedná o stejná pracoviště, která se snaží v poměrně široké nabídce hledat své možnosti, ale současně jsou na fakultě stále katedry, které v tomto směru vyvíjejí minimální činnost. Obdobně je tomu v oblasti kvalifikačního růstu a práce s mladými talentovanými pracovníky. V uplynulém roce se sice podařilo dokončit řadu doktorských studií, několik pracovníků bylo jmenováno docenty, ale stále jsou katedry, které po stránce kvalifikační nedosahují ani minimálního standardu, což je problémem nejen pro tato pracoviště, ale pro PdF UP jako celek. Přes skutečnost, že finanční situace PdF UP byla poměrně napjatá, bylo dosaženo určitého pozitivního výsledku, a to i při realizaci potřebných prostorových úprav. Rok 2006 se stal i obdobím, kdy se intenzivně započala jednání stran majetkového vypořádání se Statutárním městem Olomouc s cílem připravit dostavbu budovy PdF UP.

Pedagogická fakulta Univerzity Palackého v Olomouci Žižkovo náměstí 5, 771 40 Olomouc www.upol.cz tel.: 585 635 088, 585 635 099 fax: 585 231 400

VZ_PdF_za_2006

2 Organizační schéma fakulty (stav k 31. 12. 2006) UNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI PEDAGOGICKÁ FAKULTA UP

KATEDRY

ÚČELOVÁ ZAŘÍZENÍ

Centrum celoživotního vzdělávání

Centrum pomoci handicapovaným

Centrum jazykové přípravy

Děkanát PdF UP

Katedra anglického jazyka

Středisko didaktické a informační techniky

Katedra antropologie a zdravovědy

Středisko pedagogických a odborných praxí

Katedra biologie

Středisko zdravého životního stylu

Katedra českého jazyka a literatury

Školicí středisko SIPVZ

Katedra hudební výchovy

Vysokoškolská psychologická poradna

Katedra matematiky

Vysokoškolská sociálně-právní poradna

Katedra německého jazyka

Katedra pedagogiky s celoškolskou působností Katedra primární pedagogiky

Katedra psychologie a patopsychologie Katedra speciální pedagogiky

Katedra společenských věd

Katedra technické a informační výchovy Katedra výtvarné výchovy

3

VZ_PdF_za_2006

3 Orgány Pedagogické fakulty UP 3.1 Děkan Děkanka Prof. PhDr. František Mezihorák, CSc. (do 31. ledna 2006) Prof. PaedDr. Libuše Ludíková, CSc. (od 1. února 2006)

3.2 Proděkani Do 31. ledna 2006 Doc. PaedDr. Jiří Luska, CSc. proděkan pro prezenční studium, statutární zástupce děkana Mgr. Jenny Poláková, Ph.D. proděkanka pro celoživotní vzdělávání a pedagogické praxe Ing. Čestmír Serafín, Dr. proděkan pro organizaci a rozvoj Doc. Mgr. et MgA Vít Zouhar, Ph.D. proděkan pro vědu, výzkum a zahraniční styky Od 1. února 2006 PhDr. Milan Klement, Ph.D. proděkan pro informační a vzdělávací technologie Doc. PhDr.Bohumil Novák, CSc. proděkan pro studijní záležitosti a pedagogické praxe, statutární zástupce děkana Ing. Čestmír Serafín, Dr. proděkan pro organizaci a rozvoj a celoživotní vzdělávání Doc. Mgr. Kateřina Vitásková, Ph.D. proděkanka pro vědu, výzkum a zahraniční styky

3.3 Tajemník Ing. Milan Tomášek

3.4 Akademický senát PdF UP Předseda Doc. PhDr. Miroslav Chráska, Ph.D. (do 31. ledna 2006) Mgr. Jiří Langer, Ph.D. (od 1. února 2006) Členové Akademičtí pracovníci: PhDr. Ivana Binarová, Ph.D. Mgr. Miroslav Dopita, Ph.D. Mgr. Nora Gill Doc. RNDr. Lubomír Krejčovský, CSc. Doc. Mgr. et PaedDr. Jan Michalík, Ph.D. 4

VZ_PdF_za_2006

Mgr. Oldřich Müller, Ph.D. Mgr. Pavel Neumeister PaedDr. Anna Stopenová, Ph.D. PaedDr. Jana Svobodová PhDr. Eva Urbanovská, Dr. Doc. PaedDr. Milan Valenta, Ph.D. Mgr. Alena Vavrdová, Ph.D. Doc. Mgr. Kateřina Vitásková, Ph.D. PhDr. Petr Zima, Ph.D. Studenti: Pavel Bič Zdislav Doleček Petr Haflant Mgr. Radan Chrudina Mgr. Martin Dominik Polínek Mgr. René Szotkowski Mgr. Daniela Škutová

3.5 Vědecká rada PdF UP (stav k 31. 12. 2006) Interní členové: Doc. PhDr. Libuše Hornová Prof. PhDr. Miroslav Chráska, CSc. Prof. RNDr. Stanislav Komenda, DrSc. – LF UP Doc. PhDr. Josef Konečný, CSc. Doc. PaedDr. Jiří Kropáč, CSc. Prof. PaedDr. Libuše Ludíková, CSc. Prof. PhDr. František Mezihorák, CSc. Doc. PhDr. Hana Myslivečková, CSc. Prof. PhDr. Alena Nelešovská, CSc. Doc. PhDr. Bohumil Novák, CSc. Doc. PhDr. Vlasta Řeřichová, CSc. Prof. PhDr. Karel Steinmetz, CSc. Doc. RNDr. Jan Šteigl, CSc. Doc. Mgr. Kateřina Vitásková, Ph.D. Externí členové: Doc. Dr. hab. Marian Kapica, Univerzita Opole Prof. PhDr. Hana Lukášová, CSc., OU Ostrava Prof. RNDr. PhDr. Zdeněk Půlpán, CSc., Univerzita Hradec Králové Prof. PhDr. Oldřich Richterek, CSc., Univerzita Hradec Králové Doc. Mgr. Jindřich Štreit, FAMU Praha Prof. PhDr. Vlastimil Švec, CSc., FT UTB Zlín Prof. PaedDr. Alica Vančová, CSc., PdF UK Bratislava

5

VZ_PdF_za_2006

4 Studijní a pedagogická činnost na fakultě 4.1

Studijní programy (obory) prezenčního a kombinovaného studia a programy celoživotního vzdělávání uskutečňované v roce 2006

Od akademického roku 2006/2007 pokračoval proces transformace studijních programů realizovaných na Pedagogické fakultě. Po akreditaci strukturovaných studijních programů Pedagogika, Speciální pedagogika, Specializace v pedagogice v prezenční i kombinované formě studia byly do studijní nabídky nově zařazeny bakalářské studijní programy, nadále byly realizovány magisterské a navazující magisterské studijní programy. Studijní programy a obory zaměřené k profesní přípravě učitelů mateřských, základních a středních škol jsou na Pedagogické fakultě UP v Olomouci dlouhodobě rozvíjeny a patří mezi stěžejní. Uplatnění absolventů v regionu působnosti fakulty je velmi dobré, fakulta pokrývá potřebu školské praxe na střední a severní Moravě (přesahuje území dnešního Olomouckého kraje). Jako aktuální se ukazuje další zvýšení vzájemné prostupnosti studia, rozšíření kompetencí absolventů a tím i jejich uplatnitelnosti na trhu práce. Přehled o celkové šíři studijních programů a oborů podávají uvedené tabulky. Magisterské studijní programy Seznam čtyřletých oborů: M7503 Učitelství pro základní školy Učitelství pro 1. stupeň základních škol Učitelství českého jazyka pro 2. stupeň základních škol Učitelství matematiky pro 2. stupeň základních škol Učitelství občanské výchovy pro 2. stupeň základních škol Učitelství přírodopisu pro 2. stupeň základních škol Učitelství technické a informační výchovy pro 2. stupeň základních škol Učitelství hudební výchovy pro 2. stupeň základních škol Učitelství výtvarné výchovy pro 2. stupeň základních škol Učitelství anglického jazyka pro 2. stupeň základních škol Učitelství německého jazyka pro 2. stupeň základních škol Učitelství rodinné výchovy pro 2. stupeň základních škol M7506 Speciální pedagogika Učitelství pro 2. stupeň základních škol a speciální pedagogika Logopedie Seznam pětiletých oborů: M7501 Pedagogika Pedagogika – sociální práce Pedagogika – správní činnost M7503 Učitelství pro základní školy Učitelství pro 1. stupeň základních škol a cizí jazyk (anglický jazyk, německý jazyk) M7504 Učitelství pro střední školy Učitelství sociálních a zdravotních předmětů pro střední odborné školy Učitelství pedagogiky pro střední školy Učitelství hudební výchovy pro střední školy Učitelství výtvarné výchovy pro střední školy Učitelství hry na nástroj nebo zpěvu pro střední školy a ZUŠ Učitelství základů společenských věd pro střední školy Učitelství výtvarné výchovy pro střední školy a základní umělecké školy M7506 Speciální pedagogika Učitelství pro 1. stupeň ZŠ a speciální pedagogika

6

délka

forma

4/5 4 4 4 4 4

PK P P P P P

4 4 4 4 4

P P P P P

4 4

P P

5/6 6

PK K

5

P

5/6

PK

5 5/6 5 6 5 5

P PK P K P P

5

P

VZ_PdF_za_2006

Bakalářské studijní programy B7506 Speciální pedagogika Speciální pedagogika pro výchovné pracovníky Speciální pedagogika předškolního věku Speciální pedagogika Speciální pedagogika – komunikační techniky Speciálněpedagogická andragogika Speciální pedagogika pro 2. stupeň ZŠ a SŠ B7507 Specializace v pedagogice Hudební kultura se zaměřením na vzdělávání Společenské vědy se zaměřením na vzdělávání Výtvarná tvorba se zaměřením na vzdělávání (jednooborová) Výtvarná tvorba se zaměřením na vzdělávání (dvouoborová) Učitelství pro mateřské školy Základy technických věd a informačních technologií se zaměřením na vzdělávání

3 3/3 3 3 3 3

K PK P P PK P

3 3 3 3 3 3

P P P P P P

2 2

K P

3

P/K

3

P/K

3

P/K

3

P/K

Navazující magisterské studijní programy N7506 Speciální pedagogika Speciálněpedagogická andragogika Speciální pedagogika

Doktorské studijní programy P1512 P7501 P7506 P7507

Antropologie Antropologie Pedagogika Pedagogika Speciální pedagogika Speciální pedagogika Specializace v pedagogice Hudební teorie a pedagogika

Poznámka: 1) První číslice indexu udává standardní délku studia v prezenční formě, číslice za lomítkem délku studia v kombinaci prezenční a distanční formy. 2) P – prezenční forma, K – kombinace prezenční a distanční formy studia.

Studijní programy celoživotního vzdělávání Název programu Studium ke splnění kvalifikačních předpokladů Studium v oblasti pedagogických věd Pedagogické studium učitelů všeobecně vzdělávacích nebo odborných předmětů SŠ Pedagogické studium učitelů VV nebo odb. před. SŠ – Přerov Pedagogické studium učitelů praktického vyučování a odborného výcviku Pedagogické studium učitelů praktického vyučování Pedagogické studium vychovatelů Pedagog volného času Pedagog. studium učitelů uměleckých odborných předmětů (VV) ZUŠ, SOŠ a konzervatoře Pedagog. studium učitelů uměleckých odborných předmětů (HV) ZUŠ, SOŠ a konzervatoře Pedagogické studium učitelů praktického vyučování zdravotnických studijních oborů SŠ Speciální pedagogika Speciální pedagogika – logopedie Speciální pedagogika – surdopedie se zaměřením na znakový jazyk Speciální pedagogika pro učitele praktického vyučování praktických škol Spec. pedagogika pro učitele praktického vyučování nebo odborného výcviku střední školy, který vzdělává ve třídě nebo škole zřízené pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami

7

Délka roky

2 2

2

3 2 3 2 2

VZ_PdF_za_2006

Speciální pedagogika pro vychovatele – Opava (Melč) Speciální pedagogika pro učitelky mateřských škol Studium k rozšíření odborné kvalifikace A) získání způsobilosti vykonávat přímou pedagogickou činnost na jiném druhu nebo stupni školy Anglický jazyk – učitelství pro 2. stupeň ZŠ (rozšíření kvalifikace z 1. stupně) B) získání způsobilosti vyučovat další předměty Anglický jazyk – učitelství pro základní školy Český jazyk – učitelství pro 2. stupeň základních škol Matematika – učitelství pro 2. stupeň základních škol a speciálních škol Občanská výchova a základy společenských věd Přírodopis – učitelství pro 2. stupeň ZŠ Učitelství pro 1. st. ZŠ pro absolventy VŠ studia učitelství pro MŠ a pedagogika předškolního věku Studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů Studium pro vedoucí pedagogické pracovníky Studium pro vedoucí pedagogické pracovníky – Šumperk Studium pro vedoucí pedagogické pracovníky – Uherské Hradiště Studium pro výchovné poradce Studium pro výchovné poradce (navazující) – Hodonín a Valašské Meziříčí Metodik prevence sociálně patologických jevů Studium k prohlubování odborné kvalifikace Anglický jazyk – přípravné studium pro mezinárodní certifikát Německý jazyk – přípravné studium pro mezinárodní certifikát Dramaterapie Herní specialista Arteterapie Biblioterapie Muzikoterapie Taneční pohybová terapie Školský management pro vedoucí pracovníky a učitele mateřských škol Sbormistrovství pro absolventy učitelských oborů na VŠ Základy logopedie (pro práci s dětmi předškolního a mladšího školního věku) Speciální pedagogika pro pedagogy volného času Speciální pedagogika pro učitele, vychovatele, pedagogické a výchovné pracovníky Speciální pedagogika pro učitele, vychovatele, pedagogické a výchovné pracovníky – Frýdek Místek Český jazyk pro cizí státní příslušníky – azylanty Český jazyk pro cizí státní příslušníky – podnikatele Matematika s didaktikou pro učitele 1. stupně ZŠ a speciálních škol Základy znakového jazyka Znakový jazyk Paralelní studium Speciální pedagogika předškolního věku (Bc.) Speciální pedagogika pro výchovné pracovníky (Bc.) Pedagogika – správní činnost (Mgr.) Učitelství sociálních a zdravotních předmětů pro SOŠ (Mgr.) Učitelství pro 1. stupeň ZŠ (Mgr.) Speciálněpedagogická andragogika – navazující (Mgr.) Další studium

2 2

1 4 3 3 3 3 3 2 1 1 2 1 2 1-3 1-3 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 2 1,5 2 1 1 1 1 1 2 1 3 3 6 5 5 2 30 (hod.) 0,5

Školení SIPVZ Zkouška z českého jazyka (včetně přípravy)

8

VZ_PdF_za_2006

4.2 Počty studentů bakalářského, magisterského a doktorského studijního programu Poznámka: V tabulkách jsou barevně vyznačeny údaje pro rok 2006 a následně srovnání s rokem 2002, 2003, 2004 a 2005.

Počty přijímaných studentů: Uspělo u Počet Dostavilo přijímací přihlášek se zkoušky

Studijní program Bc. Mgr. Dr. Celkem v r. 2002 Celkem v r. 2003 Celkem v r. 2004 Celkem v r. 2005 Celkem v r. 2006

1198 3176 67 4080 3658 5477 4446 4625

1034 2799 66 3565 3090 5104 3900 3990

Neuspělo u přijímací zkoušky

733 2291 44 2310 2103 4216 3070 3233

Přijato děkanem v 1. kole

288 495 22 1254 987 884 799 757

212 784 44 874 974 1042 1042 1154

Přezkumné Zapsalo řízení (přijato se děkanem) 89 210 233 708 0 42 217 838 189 902 281 931 328 970 271 999

Přijímací řízení 6000 Celkem v r. 2002 Celkem v r. 2003

5000

Celkem v r. 2004 Celkem v r. 2005

4000

Celkem v r. 2006

3000 2000 1000

al o ps Za

to í( př ija

říz en

se

ne m dě

1. v m

Př ez

9

ka

ko l

e

uš ky ka ne dě

ku m né

Př ija

lo pě N

eu s

to

u

př ij u o sp ěl U

íz ko

šk y př ijí m ac

D

ím

os t

ac í

av

ilo

zk ou

se

k lá še řih če tp Po

)

0

VZ_PdF_za_2006

Počty studujících: Bakalářské kombinované studium Kód KKOV B7501

B7506

Název studijního programu Pedagogika

Název studijního oboru

Pedagogické poradenství a školský management Speciální Speciální pedagogika pedagogika pro pracovníky nápravných zařízení Speciální pedagogika pro výchovné pracovníky Speciální pedagogika předškolního věku Speciálněpedagogická andragogika Celkem

2002

2003

2004

2005

2006

99

66

32

0

0

72

63

34

0

0

124

115

127

166

182

0

21

45

80

93

0

0

0

23

56

295

265

238

269

331

Bakalářské prezenční studium Kód Název studijního Název studijního KKOV programu oboru B7507 Specializace v Učitelství pro pedagogice mateřské školy Hudební kultura se zaměřením na vzdělávání a česká filologie Hudební kultura se zaměřením na vzdělávání a anglická filologie Hudební kultura se zaměřením na vzdělávání a německá filologie Hudební kultura se zaměřením na vzdělávání a matematika Hudební kultura se zaměřením na vzdělávání a hra na nástroj nebo zpěv Společenské vědy se zaměřením na vzdělávání a česká filologie Společenské vědy se zaměřením na vzdělávání a čínská filologie Společenské vědy se zaměřením na vzdělávání a anglická filologie

10

2002

2003

2004

2005

2006

0

16

40

64

70

0

0

0

0

5

0

0

0

0

2

0

0

0

0

1

0

0

0

0

3

0

0

0

0

5

0

0

0

0

3

0

0

0

0

1

0

0

0

0

11

VZ_PdF_za_2006

B7506

Speciální pedagogika

Společenské vědy se zaměřením na vzdělávání a německá filologie Společenské vědy se zaměřením na vzdělávání a španělská filologie Společenské vědy se zaměřením na vzdělávání a latinská filologie Společenské vědy se zaměřením na vzdělávání a hudební kultura se zaměřením na vzdělávání Společenské vědy se zaměřením na vzdělávání a výtvarná tvorba se zaměřením na vzdělávání Společenské vědy se zaměřením na vzdělávání a historie Společenské vědy se zaměřením na vzdělávání a základy technických věd a informačních technologií se zaměřením na vzdělávání Výtvarná tvorba se zaměřením na vzdělávání (jednooborová) Výtvarná tvorba se zaměřením na vzdělávání a základy technických věd a informačních technologií se zaměřením na vzdělávání Základy technických věd a informačních technologií se zaměřením na vzdělávání a geografie Speciální pedagogika předškolního věku Speciální pedagogika Speciální pedagogika – komunikační techniky Speciálněpedagogická andragogika Speciální pedagogika pro 2. st. ZŠ a SŠ a česká filologie

11

0

0

0

0

4

0

0

0

0

1

0

0

0

0

1

0

0

0

0

1

0

0

0

0

1

0

0

0

0

13

0

0

0

0

3

0

0

0

0

29

0

0

0

0

2

0

0

0

0

8

0

37

63

65

71

0 0

20 0

42 0

63 18

62 38

0

0

0

21

46

0

0

0

0

4

VZ_PdF_za_2006

Speciální pedagogika pro 2. st.ZŠ a SŠ a anglická filologie Speciální pedagogika pro 2. st.ZŠ a SŠ a německá filologie Speciální pedagogika pro 2. st.ZŠ a SŠ a portugalská filologie Speciální pedagogika pro 2. st. ZŠ a SŠ a hudební kultura se zaměřením na vzdělávání Speciální pedagogika pro 2. st. ZŠ a SŠ a výtvarná tvorba se zaměřením na vzdělávání Speciální pedagogika pro 2. st. ZŠ a SŠ a historie Speciální pedagogika pro 2. st. ZŠ a SŠ a matematika Speciální pedagogika pro 2. st. ZŠ a SŠ a základy technických věd a informačních technologií pro vzdělávání Celkem

0

0

0

0

1

0

0

0

0

3

0

0

0

0

1

0

0

0

0

3

0

0

0

0

8

0

0

0

0

1

0

0

0

0

4

0

0

0

0

6

0

73

145

231

412

Počet studentů 450

2006

400 2006

350 300 250

2002 2005

2003 2004

2005

200 2004

150 100

2003

50 2002 0

Bakalářské kombinované studium 1 Bakalářské prezenční studium

12

VZ_PdF_za_2006

Magisterské prezenční studium Kód KKOV M7501 M7503

Název studijního programu Pedagogika Učitelství pro zákl. školy

Název studijního oboru

2002

2003

2004

2005

2006

Pedagogika – sociální práce Učitelství pro 1. stupeň ZŠ

134 230

151 243

160 239

177 247

181 246

81

78

67

77

69

57

43

60

64

64

22

19

24

25

18

31

12

15

11

7

66

72

76

76

55

10

12

17

23

26

45

54

63

67

84

0

0

0

0

3

56

61

64

61

63

22

9

9

19

13

8

12

9

7

8

53

62

64

64

47

5

15

24

18

18

0

0

8

19

32

12

17

11

13

13

64

55

56

49

37

3

16

18

16

27

0

8

7

3

3

0

12

5

0

0

0

0

8

8

24

19

9

6

5

6

11

15

20

21

19

15

12

11

9

6

28

21

22

21

17

29

22

32

25

34

Učitelství pro 1. stupeň ZŠ a cizí jazyk (anglický, německý) Učitelství českého jazyka a německého jazyka pro 2. st. ZŠ Učitelství českého jazyka a hudební výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství českého jazyka a výtvarné výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství českého jazyka a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství českého jazyka a technické a informační výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství českého jazyka a rodinné výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství českého jazyka a matematiky pro 2. st. ZŠ Učitelství anglického jazyka a českého jazyka pro 2. st. ZŠ Učitelství anglického jazyka a hudební výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství anglického jazyka a výtvarné výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství anglického jazyka a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství anglického jazyka a matematiky pro 2. st. ZŠ Učitelství anglického jazyka a německého jazyka pro 2. st. ZŠ Učitelství německého jazyka a hudební výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství německého jazyka a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství německého jazyka a rodinné výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství německého jazyka a výtvarné výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství německého jazyka a českého jazyka pro 2. st. ZŠ Učitelství německého jazyka a přírodopisu pro 2. st. ZŠ Učitelství matematiky a německého jazyka pro 2. st. ZŠ Učitelství matematiky a hudební výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství matematiky a výtvarné výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství matematiky a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství matematiky a přírodopisu pro 2. st. ZŠ

13

VZ_PdF_za_2006

M7504

Učitelství pro střední školy

Učitelství matematiky a technické a informační výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství matematiky a rodinné výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství přírodopisu a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství přírodopisu a tech. a informační výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství přírodopisu a hudební výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství přírodopisu a výtvarné výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství přírodopisu a rodinné výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství výtvarné výchovy pro střední školy a ZUŠ Učitelství hudební výchovy a české filologie pro střední školy Učitelství hudební výchovy a francouzské filologie pro střední školy Učitelství hudební výchovy a německé filologie pro střední školy Učitelství hudební výchovy a historie pro střední školy Učitelství hudební výchovy a anglické filologie pro střední školy Učitelství hudební výchovy a polské filologie pro střední školy Učitelství hudební výchovy a filozofie pro střední školy Učitelství výtvarné výchovy a české filologie pro střední školy Učitelství výtvarné výchovy a ruské filologie pro střední školy Učitelství výtvarné výchovy a německé filologie pro střední školy Učitelství výtvarné výchovy a anglické filologie pro střední školy Učitelství výtvarné výchovy a francouzské filologie pro střední školy Učitelství výtvarné výchovy a španělské filologie pro střední školy Učitelství výtvarné výchovy a filozofie pro střední školy Učitelství výtvarné výchovy a historie pro střední školy

14

27

35

34

28

43

20

23

24

27

33

54

41

31

15

4

47

29

30

24

26

0

0

5

12

12

0

0

0

11

11

0

0

0

0

14

51

55

58

62

58

11

18

16

13

12

3

2

2

1

1

7

8

6

5

7

9

12

12

11

6

2

4

4

4

3

0

1

1

1

1

0

1

1

1

1

7

10

9

8

5

1

1

1

1

1

8

11

10

10

9

1

1

1

1

1

1

4

4

4

4

2

2

2

1

1

1

1

1

0

0

7

8

7

4

3

VZ_PdF_za_2006

M7506

Speciální pedagogika

Učitelství výtvarné výchovy a ukrajinská filologie pro střední školy Učitelství pedagogiky a české filologie pro střední školy Učitelství pedagogiky a anglické filologie pro střední školy Učitelství pedagogiky a francouzské filologie pro střední školy Učitelství pedagogiky a německé filologie pro střední školy Učitelství pedagogiky a španělské filologie pro střední školy Učitelství pedagogiky a latinské filologie pro střední školy Učitelství pedagogiky a hudební výchovy pro střední školy Učitelství pedagogiky a výtvarné výchovy pro střední školy Učitelství pedagogiky a filozofie pro střední školy Učitelství pedagogiky a historie pro střední školy Učitelství základů společenských věd a pedagogiky pro střední školy Učitelství základů společenských věd a anglické filologie pro střední školy Učitelství základů společenských věd a franc. filologie pro střední školy Učitelství základů společenských věd a německé filologie pro střední školy Učitelství základů společenských věd a španělské filologie pro střední školy Učitelství odborných předmětů pro střední zdravotnické školy Učitelství sociálních a zdravotních předmětů pro střední odborné školy Logopedie Učitelství pro 1. st. ZŠ a speciální pedagogika Učitelství českého jazyka pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika Učitelství anglického jazyka pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika

15

0

2

1

1

1

4

9

5

4

4

4

4

1

1

1

1

2

1

1

1

3

6

3

2

2

4

5

4

4

2

1

1

1

0

0

24

39

38

43

38

17

12

13

23

23

1

2

1

1

0

10

12

11

11

8

13

15

30

40

38

1

16

14

11

10

5

3

3

2

1

2

8

5

5

4

0

4

3

3

3

43

31

17

16

0

77

91

102

102

116

62

56

60

63

64

129

139

141

159

161

41

49

55

62

48

37

32

16

14

6

VZ_PdF_za_2006

Učitelství německého jazyka pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika Učitelství hudební výchovy pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika Učitelství výtvarné výchovy pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika Učitelství matematiky pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika Učitelství přírodopisu pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika Učitelství technické a informační výchovy pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika Celkem

47

29

25

21

11

41

31

21

18

14

13

13

7

17

13

23

25

30

28

24

18

34

57

64

60

47

44

44

42

29

1961

2035

2063

2127 2058

Poznámka: V každém akademickém roce je skladba dvouoborů obměňována, celkový součet v daném roce je platný. Kombinace s obory, jejichž studenti nejsou zapsáni na pedagogické fakultě, zde nejsou uváděny.

Navazující magisterské prezenční studium Kód KKOV N7506

Název studijního programu Speciální pedagogika

Název studijního oboru Speciální pedagogika

16

2002 0

2003 2004 2005 2006 0

0

0

17

VZ_PdF_za_2006

Počty studujících

1200

Magisterské prezenční studium

18

Navazující magisterské prezenční studium 2002

2002 2003

2003

16

2004

2004

1000

2005

2005

14

2006

2006

12

800

Počet

Počet

10 600

8

6

400

4 200

2

0

0 M7501

M7503

M7504

N7506

M7506

KKOV

KKOV

Magisterské kombinované studium Kód KKOV M7501

Název studijního programu Pedagogika

Název studijního oboru

M7503

Učitelství pro základní školy

M7504

Učitelství pro střední školy

Pedagogika – sociální práce Pedagogika – správní činnost Učitelství pro 1. stupeň ZŠ

Učitelství hudební výchovy a hra na nástroj nebo zpěv pro střední školy Učitelství odborných předmětů pro střední zdravotnické školy Učitelství sociálních a zdravotních předmětů pro střední odborné školy Celkem

17

2002 520

2003 2004 2005 2006

269

183 416 258

191 440 272

192 409 261

197 433 275

26

25

26

26

19

29

14

2

1

0

98

89

104

116

144

944

985 1035 1005 1068

VZ_PdF_za_2006

Navazující magisterské kombinované studium Kód KKOV N7503

N7504

N7506

Název studijního programu Učitelství pro základní školy

Název studijního oboru

2002

Učitelství anglického jazyka pro ZŠ Učitelství německého jazyka pro ZŠ Učitelství pro Učitelství odborných střední školy předmětů pro střední zdravotnické školy Speciální Speciálněpedagogická pedagogika andragogika Celkem

2003 2004 2005

2006

26

3

0

0

0

25

6

1

0

0

70

49

20

1

0

0

0

0

0

29

121

58

21

1

29

Počty studujících Navazující magisterské kombinované studium

Magisterské kombinované studium 700

80 2002 2003 2004 2005 2006

2002 2003 2004

600

70

2005 2006

500

60

50 Počet

Počet

400 40

300 30

200 20

100 10

0

0

M7501

M7503

M7504

N7503

KKOV

N7504 KKOV

18

N7506

VZ_PdF_za_2006

Doktorské prezenční studium Kód KKOV P1512 P7501 P7507 P7506

Název studijního programu Antropologie Pedagogika Specializace v pedagogice Speciální pedagogika

Název studijního oboru

2002

2003

2004 2005 2006

Antropologie Pedagogické vědy Hudební teorie a pedagogika

7 32 10

7 32 11

7 33 13

6 28 9

4 39 12

Speciální pedagogika

10

10

11

9

9

57

60

64

52

64

Celkem

Doktorské kombinované studium Kód KKOV P1512 P7501 P7507 P7506

Název studijního programu Antropologie Pedagogika Specializace v pedagogice Speciální pedagogika

Název studijního oboru

2002

2003

2004 2005 2006

Antropologie Pedagogické vědy Hudební teorie a pedagogika

21 48 9

25 62 11

24 72 12

23 55 7

24 76 15

Speciální pedagogika

15

17

16

7

7

93

115

124

92

122

Celkem

Počty studujících Doktorské kombinované studium

Doktorské prezenční studium

80

45

2002

2002

40

2003

2003

70

2004

2004

35

2005

2005

2006

60

2006

30 50 Počet

počet

25

40

20 30

15 20

10 5

10

0

0

P1512

P7501

P7507

P1512

P7506

KKOV

P7501

P7507

KKOV

19

P7506

VZ_PdF_za_2006

Celoživotní vzdělávání Název programu Studium ke splnění kvalifikačních předpokladů Studium v oblasti pedagogických věd Pedagogické studium učitelů všeobecně vzdělávacích nebo odborných předmětů SŠ Pedagogické studium učitelů VV nebo odborných předmětů SŠ – Přerov Pedagogické studium učitelů praktického vyučování a odborného výcviku Pedagogické studium učitelů praktického vyučování Pedagogické studium vychovatelů Pedagog volného času Pedagogické studium učitelů uměleckých odborných předmětů (VV) ZUŠ, SOŠ a konzervatoře Pedagogické studium učitelů uměleckých odborných předmětů (HV) ZUŠ, SOŠ a konzervatoře Pedagogické studium učitelů (NJ) jazykové školy s právem státní jazykové zkoušky Pedagogické studium učitelů praktického vyučování zdravotnických studijních oborů SŠ Speciální pedagogika Speciální pedagogika – logopedie Speciální pedagogika pro vychovatele – Opava (Melč) Speciální pedagogika pro učitelky mateřských škol Studium k rozšíření odborné kvalifikace A) získání způsobilosti vykonávat přímou pedagogickou činnost na jiném druhu nebo stupni školy Anglický jazyk – učitelství pro 2. stupeň ZŠ (rozšíření kvalifikace z 1. stupně ZŠ) B) získání způsobilosti vyučovat další předměty Anglický jazyk – učitelství pro základní školy Český jazyk - učitelství pro 2. stupeň základních škol Matematika – učitelství pro 2. stupeň základních škol a speciál. škol Občanská výchova a základy společenských věd Přírodopis – učitelství pro 2. stupeň ZŠ Učitelství pro 1. st. ZŠ pro absolventy VŠ studia učitelství MŠ a pedagika předškolního věku Studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů Studium pro vedoucí pedagogické pracovníky Studium pro vedoucí pedagogické pracovníky – Uherské Hradiště Studium pro výchovné poradce Studium k prohlubování odborné kvalifikace Arteterapie Muzikoterapie Speciální pedag. pro učitele, vychovatele, pedagogické a výchovné pracov. Znakový jazyk Paralelní studium Speciální pedagogika předškolního věku (Bc.) Speciální pedagogika pro výchovné pracovníky (Bc.) Speciálněpedagogická andragogika (Bc.) Pedagogika – správní činnost (Mgr.) Učitelství sociálních a zdravotních předmětů pro SOŠ (Mgr.) Učitelství pro 1. stupeň ZŠ (Mgr.) Speciálněpedagogická andragogika – navazující (Mgr.) Další studium Školení SIPVZ Zkouška z českého jazyka (včetně přípravy) C e l k e m v r. 2004 C e l k e m v r. 2005 C e l k e m v r. 2006

20

1. r.

2. r.

3. r.

520 + 17 123

104

x

10

0

x x x x x

88

77

x x x x 33 0 19 0

21 14 0 10 180 + 6

31 x x x

21

x

x

22 18 11 0 0

0 17 0 29 8

0 14 0 17 11

0

12

0

22 23 39 21 0 45 30 12 23 0 28 15 15 18 73 12

145 0 x 61 132 19 17 x x 232 + 2 12 19 0 34 22 0 x x x 1337 1189 1319

x x x x x x x x x x 34 0 0 x x x

VZ_PdF_za_2006

4.3 Počty zahraničních studentů Typ Bakalářský

Forma Prezenční Kombinovaná Magisterský Prezenční Kombinovaná Doktorský Prezenční Kombinovaná Celkem

1

Počet (2004) Počet (2005) Počet (2006) 5 7 6 2 1 1 7 2 9 8 14

V roce 2006 studovali na PdF UP v jednotlivých formách studia zahraniční studenti: studentka z Ukrajiny, 6 studentů ze Slovenska. Všichni studenti ze Slovenské republiky byli studenty doktorského studijního programu.

4.4 Počty absolventů v akademickém roce 2005/2006 (přehled studijních programů) Název studijního programu P1512 Antropologie P7501 Pedagogika B7501 Pedagogika M7501 Pedagogika M7503 Učitelství pro základní školy M7504 Učitelství pro střední školy P7506 Speciální pedagogika B7506 Speciální pedagogika M7506 Speciální pedagogika P7507 Specializace v pedagogice N7504 Učitelství pro střední školy C e l k e m v r. 2002

Bakalářské

Magisterské

Navazující magisterské

Doktorské

Celkem

4 12

63

1 455

0

10

4 12 1 131 272 88 6 106 95 16 1 528

C e l k e m v r. 2003

63

576

0

9

648

C e l k e m v r. 2004

100

576

0

25

701

C e l k e m v r. 2005

102

535

0

35

672

C e l k e m v r. 2006

121

586

1

23

731

1 131 272 88 6 106 95 15

1

21

VZ_PdF_za_2006

Počet absolventů 700 2002 2003 2004 2005 2006

600

500

počet

400

300

200

100

0 Bakalářské

Magisterské

Navazující magisterské

Doktorské

Studijní programy

Počet absolventů celoživotního vzdělávání Název programu Studium ke splnění kvalifikačních předpokladů Studium v oblasti pedagogických věd Pedagogické studium učitelů všeobecně vzdělávacích nebo odborných předmětů SŠ Pedagogické studium učitelů praktického vyučování a odborného výcviku Pedagogické studium učitelů praktického vyučování Pedagogické studium vychovatelů Pedagog volného času Pedagogické studium učitelů uměleckých odborných předmětů (VV) ZUŠ, SOŠ a konzervatoře Pedagogické studium učitelů uměleckých odborných předmětů (HV) ZUŠ, SOŠ a konzervatoře Pedagogické studium učitelů (NJ) jazykové školy s právem státní jazykové zkoušky Pedagogické studium učitelů praktického vyučování zdravotnických studijních oborů SŠ Speciální pedagogika Speciální pedagogika – surdopedie se zaměřením na znakový jazyk Studium k rozšíření odborné kvalifikace A) získání způsobilosti vykonávat přímou pedagog. činnost na jiném druhu nebo stupni školy Anglický jazyk – učitelství pro 2. stupeň ZŠ (rozšíření kvalifikace z 1. stupně) B) získání způsobilosti vyučovat další předměty Český jazyk – učitelství pro 2. stupeň základních škol Matematika – učitelství pro 2. stupeň základních škol a speciálních škol Studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů Studium pro vedoucí pedagogické pracovníky – Šumperk Studium pro výchovné poradce Studium pro výchovné poradce (navazující) – Hodonín a Valašké Meziříčí

22

Absolventi 222 104

82

27 9 47 20 18 9 117 29 36 52

VZ_PdF_za_2006

Studium k prohlubování odborné kvalifikace Dramaterapie Arteterapie Muzikoterapie Základy logopedie (pro práci s dětmi předškolního a mladšího školního věku) Speciální pedagogika pro učitele, vychovatele, pedagogické a výchovné pracovníky Speciální pedagogika pro učitele, vychovatele, pedagogické a výchovné pracovníky – Frýdek Místek Znakový jazyk Paralelní studium Speciální pedagogika předškolního věku (Bc.) Speciální pedagogika pro výchovné pracovníky (Bc.) Pedagogika – správní činnost (Mgr.) Učitelství sociálních a zdravotních předmětů pro SOŠ (Mgr.) Další studium Zkouška z českého jazyka (včetně přípravy) C e l k e m v r. 2004 C e l k e m v r. 2005 C e l k e m v r. 2006

169 8 14 15 13 58 46 15 78 14 14 38 12 8 402 662 641

4.5 Inovace již uskutečňovaných studijních programů Studijní programy a obory realizované na fakultě byly systematicky a cílevědomě inovovány v několika rovinách při dodržení akreditované struktury a charakteru programu či oboru. Inovační aktivity na katedrách byly zaměřeny především na obsahovou aktualizaci předmětů v jednotlivých studijních plánech, reflektujících nejnovější poznatky vědních oborů s ohledem na požadavek kvalitní přípravy absolventů. Proměny v obsahové dimenzi předmětu byly v některých odůvodněných případech doprovázeny úpravou názvu předmětu. Jako výsledek analýzy a evaluace zkušeností z minulých let došlo k úpravě a dalšímu rozšíření zejména nabídky předmětů povinně volitelných a volitelných. Na katedře pedagogiky s celoškolskou působností byly existující studijní obory pedagogika–sociální práce, pedagogika-správní činnost, učitelství pedagogiky pro SŠ a pedagogická způsobilost inovovány v návaznosti na zkušenosti z předcházejících let. Pokračovala realizace povinně volitelných a volitelných disciplín: V případě oboru pedagogika–sociální práce jde především o disciplíny veřejná správa a správní právo (povinně volitelná disciplína), disciplínu právní repetitorium (povinně volitelná disciplína) jako shrnutí právní problematiky sociální práce, její aktualizaci s ohledem na novely zákonů a zároveň o přípravu na státní závěrečnou zkoušku ze sociální práce a jejích právních aspektů. Dále byly zařazeny moduly a workshopy, organizované pracovníky katedry pedagogiky ve spolupráci s partnerskými organizacemi v rámci projektu Akční pole sociální práce – východisko i cíl studia za podpory Evropského sociálního fondu a MŠMT. (moduly Právo, Rodina a náhradní rodinná péče a Nové trendy ve speciální pedagogice s přesahem do sociální sféry). Kromě uvedených modulů a workshopů je stávající studium inovováno také v oblasti přípravy studijních textů (např. případové studie, metodické texty z workshopů, profesiografické šetření sociálních pracovníků v rámci partnerských organizací), ve zkvalitňování realizace odborných praxí, ve spolupráci s partnerskými organizacemi při vedení diplomových prací aj. V kombinovaném studiu se stále více směřuje k posílení distančních složek vzdělávání.

23

VZ_PdF_za_2006

V oboru pedagogika–správní činnost byl inovován především obsah právních disciplín s ohledem na změny v české legislativě s akcentem především na nový služební zákon státních pracovníků, na novelu Zákoníku práce aj. platné od ledna 2007. V existujícím studijním programu oboru učitelství pedagogiky pro střední školy byla v rámci jednotlivých disciplín aktualizována výuka v souladu s moderními trendy vzdělávání i s ohledem na vývoj jednotlivých vědeckých oborů. V současné době pracovníci katedry zvažují možnost realizace vybraných studijních disciplín v distanční podobě. V rámci modulu pedagogická způsobilost začala být v roce 2006/2007 realizována inovovaná výuka bakalářského studia prostřednictvím modulového rozvržení. V prvním roce realizace byla v rámci pedagogického modulu přednášena disciplína učitel sekundární školy 1 a komunikativní dovednosti. Spolu s těmito změnami byly inovovány také okruhy ke státním závěrečným zkouškám v rámci pedagogické způsobilosti, pedagogiky a základů psychologie, sociální práce a jejích právních aspektů a správní činnost a jejích sociálních a právních aspektů. Tyto úpravy vycházejí z vývojových změn jmenovaných odborných oblastí, především pak reagují na změny v oblasti teorie, metodologie, legislativy a praxe pro sociální oblast, pro školství a veřejnou správu (např. Rámcové vzdělávací programy a tvorba školních vzdělávacích programů, novela Správního řádu, novela legislativy sociálního zabezpečení atd.). Na katedře primární pedagogiky se v rámci řešení projektu operačního programu Rozvoj lidských zdrojů ověřuje inovovaný studijní obor učitelství pro mateřské školy ve formě modulového uspořádání. Pokračovala příprava pětiletého magisterského programu oboru učitelství pro 1. stupeň ZŠ (prezenční studium) k akreditaci. Jedná se o zavedení nových studijních disciplín v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání s akcentem na požadavky současného školství (především posílení jazykové výchovy, prohloubení environmentální a interkulturní výchovy, osobnostně sociální a mediální výchovy). Na katedře speciální pedagogiky byly v návaznosti na probíhající vědecko-výzkumnou činnost a výsledky změn oborové praxe (např. nová legislativa, nové technologie a metody práce) průběžně aktualizovány (či nově vytvářeny – v rámci řešení grantu FRVŠ např. bylo vypracováno pojetí a osnovy nové studijní disciplíny „Rodina se zdravotně postiženým členem“) studijní předměty ve všech existujících studijních oborech. Zvláštní měrou k tomuto přispěly také odborné stáže pracovníků katedry na partnerských zahraničních institucích (zahrnující mimo jiné dílčí výzkumy umožňující komparaci vybraných disciplín obsažených v pregraduálním vysokoškolském vzdělávání speciálních pedagogů), ale i pravidelná setkávání se zástupci kateder speciální pedagogiky z ČR a SR, mezinárodní konference apod. Specificky byly obsahově inovovány studijní obory speciální pedagogika pro výchovné pracovníky (Bc.), speciální pedagogika pro 2. stupeň ZŠ a pro střední školy (NMgr.), speciální pedagogika (NMgr.), speciálněpedagogická andragogika (NMgr.), neboť tyto byly připravovány k reakreditaci. Z hlediska dlouhodobého byl kladen důraz na přípravu systematických a teoreticko-metodologických posunů, jež mají vést k novým koncepcím v tzv. exkluzivních oborech, jako je speciálněpedagogická andragogika, speciální pedagogika, raná péče, logopedie. Úspěšnému naplňování změn i v tomto roce napomáhala práce členů katedry na tvorbě a evaluaci studijních opor distančního vzdělávání pro studenty bakalářských oborů v prezenční i kombinované formě; tyto, vzhledem ke své adaptované a z obsahového hlediska srozumitelně strukturované formě, jsou vhodné rovněž pro studenty se specifickými vzdělávacími potřebami. Zkušebně je zaváděn e-learning do kombinované formy studia. Katedra antropologie a zdravovědy pracovala na studijních oporách v klasické i distanční podobě a průběžně realizovala inovaci všech garantovaných hlavních disciplín. 24

VZ_PdF_za_2006

Na katedře společenských věd byly akreditované studijní programy systematicky inovovány v souladu s akreditovaným profilem absolventa v kategorii povinně volitelných a volitelných předmětů tvorba tzv. rámcových vzdělávacích programů základního vzdělávání, multikulturalita, mediální výchova, pracovně-právní vztahy. Na katedrách matematiky a technické a informační výchovy byly inovační aktivity realizovány v souladu s modernizačními trendy v oblasti pojetí a obsahu výuky v oborech garantovaných katedrami, pokračovala tvorba a ověřování studijních opor distančního vzdělávání. Učitelé i studenti používají power-pointové prezentace. Katedra matematiky inovovala předmět matematické představy studijního oboru učitelství pro mateřské školy garantovaného katedrou primární pedagogiky, inovovala obsahovou i metodickou stránku tříletého studia pro rozšíření pedagogické kvalifikace (učitelství pro 2. stupeň ZŠ). Také katedry anglického jazyka a německého jazyka pokračovaly v aktualizaci obsahu výuky s ohledem na nejnovější trendy jak v jednotlivých vědeckých oborech, tak v oblasti metodicko-didaktické. Částečně byla rozšířena nabídka volitelných předmětů. Výrazných změn doznala i forma výuky – díky rozšíření technického vybavení učeben audiovizuální technikou došlo k inovaci výuky zavedením a rozšířením forem prezentace v PowerPointu. V rámci rozšiřujícího studia byl nově zaveden program německý jazyk – učitelství pro střední školy. Katedra biologie se zaměřila na inovaci obsahu přednášek povinných předmětů, tak aby jejich obsah odpovídal nejnovějším vědeckým poznatkům v rychle se vyvíjejících biologických oborech, což souviselo s přípravou nových bakalářských a navazujících magisterských studijních programů k jejich akreditaci. Katedra hudební výchovy pokračovala v osvědčených hudebně-didaktických kurzech Slyšet jinak, letos poprvé organizovaných také pro učitele základních a středních škol olomouckého regionu. Uskutečnil se také první ročník festivalu Slyšet jinak, do něhož se zapojili žáci pěti základních a středních škol, jejich pedagogové a profesionální hudebníci, dále cyklus čtyř přednášek emeritního profesora prof. PhDr. Ladislava Daniela, CSc., na téma Čtyři potřebná umění každého učitele hudební výchovy na základní škole.

4.6

Nové bakalářské, magisterské a doktorské studijní programy a programy celoživotního vzdělávání

Studijní programy a obory akreditované ve strukturované podobě v roce 2005 a nové bakalářské studijní programy v prezenční formě studia se staly v roce 2006 východiskem pro přípravu akreditace studijních programů a oborů v kombinované formě (s využitím ICT a distančních prvků). Tím byly postupně naplňovány dlouhodobé záměry fakulty a univerzity reflektující trendy Boloňské a Lisabonské deklarace a dalších dokumentů EU. Uvedená skutečnost umožnila postupně, od akademického roku 2006/2007, nabízet uchazečům širší spektrum dvoupředmětových kombinací bakalářských a také navazujících magisterských učitelských studijních oborů. Podstatnou komponentu všech „učitelských“ studijních programů tvoří nově akreditované moduly pedagogické způsobilosti v bakalářském i navazujícím magisterském stupni. Úplný výčet akreditovaných studijních programů a studijních oborů je uveden na úřední desce fakulty.

25

VZ_PdF_za_2006

Nabídku celoživotního vzdělávání se podařilo rozšířit o nové studijní programy, které dříve nikdy nebyly realizovány. Jde o následující programy: 1. Studium v oblasti pedagogických věd (§ 2 vyhlášky MŠMT ČR č. 317/2005 Sb.) a) Speciální pedagogika pro vychovatele 2. Studium k rozšíření odborné kvalifikace (§ 6 vyhlášky MŠMT ČR č. 317/2005 Sb.) a) Německý jazyk – učitelství pro střední školy b) Učitelství ošetřovatelských předmětů pro zdravotnické školy 3. Studium ke splnění dalších kvalifikačních požadavků (§ 7 vyhlášky MŠMT ČR č. 317/2005 Sb.) a) Studium pro vedoucí pedagogické pracovníky 4. Studium k výkonu specializovaných činností (§ 9 vyhlášky MŠMT ČR č. 317/2005 Sb.) a) Prevence sociálně-patologických jevů b) Koordinátor ICT 5. Studium k prohlubování odborné kvalifikace (§ 10 vyhlášky MŠMT ČR č. 317/2005 Sb.) a) Správní právo při řízení školských organizací b) Speciální pedagogika pro pedagogy volného času c) Speciální pedagogika pro pedagogické pracovníky SOU, OU a praktických škol d) Arteterapie II e) Taneční pohybová terapie f) Znakový jazyk g) Hudebně-edukační terapie h) Český jazyk – odborný a didaktický seminář 6. Programy CŽV v oblasti magisterských studijních programů (§ 60 zákona o vysokých školách – paralelní studium – získání 60% kreditů akreditovaného magisterského studijního programu) a) Speciálněpedagogická andragogika – navazující studium

4.7 Hodnocení nabídky studijních oborů s ohledem na uplatnění absolventů na trhu práce Fakulta systematicky a dlouhodobě reflektuje potřeby praxe v oblasti přípravy učitelů všech stupňů a typů škol a zaměřuje k uvedenému cíli nabídku tradičně realizovaných i nově akreditovaných studijních programů. Prioritní uplatnění absolventů učitelských oborů (na fakultě převážná většina) je v resortu školství, a to na různých stupních a úrovních podle cílů akreditovaných studijních programů, počínaje předškolními institucemi a konče univerzitami. Studijní obory je možné považovat za společensky etablované s trvalým zájmem uchazečů o studium. Vysoký zájem je zejména o učitelské obory speciálněpedagogické, o obory učitelství na prvním stupni ZŠ i o učitelství sociálně-zdravotních předmětů. Poslední jmenované představují celorepublikově zcela výjimečnou nabídku. V kontextu změn vzdělávacího systému v ČR je nutno perspektivně uvažovat o rekvalifikačním studiu pro učitele rodinné výchovy. Mimořádný zájem je mezi uchazeči i o neučitelské obory (pedagogika – správní činnost, resp. veřejná správa, pedagogika – sociální práce, logopegie, další speciálně pedagogické obory aj.). Zejména rozšíření studijní nabídky o bakalářské obory, resp. strukturace stávajících studijních oborů, je velmi příznivě přijímáno a zvyšuje možnosti uplatnění absolventů na trhu práce. Vedení fakulty i jednotlivých kateder průběžně zkoumají současnou poptávku praxe (především v oblasti sociální práce, péče a pomoci, v oblasti veřejné správy a oblasti působnosti bezpečnostních sborů v rámci státní správy a samosprávy, v oblasti působnosti pedagogických a speciálněpedagogických pracovníků) s ohledem na institucionální a obsahové změny v těchto oblastech. Z těchto institucionálních a obsahových změn jmenovaných pracovišť vyplynuly také požadavky na další osobnostní a profesní kompetence absolventů studijních oborů. 26

VZ_PdF_za_2006

Vedením fakulty a jednotlivými katedrami byly analyzovány náměty, které přinesl Den otevřených dveří a veletrh studijních příležitostí Gaudeamus. Podobně při setkáních s představiteli Olomouckého kraje, statutárního města Olomouce a s řediteli fakultních škol v roce 2006 byly konstatovány dobré možnosti uplatnění absolventů. V oblasti celoživotního vzdělávání jsou realizovány programy přesně kopírující požadavky pedagogické praxe – požadavky škol, školských zařízení a právnických osob. Rozšiřují uplatnitelnost a zaměstnatelnost absolventů a osob ohrožených nezaměstnaností. V řadě programů má PdF UP nedostatečnou vyučovací kapacitu a jen s největším vypětím sil učitelů a organizátorů uspokojuje vzdělávací potřeby zájemců o CŽV. Absolventi doktorských studijních programů, které nabízí PdF UP, nacházejí uplatnění nejenom v pedagogické či klinické praxi, ale také přímo na univerzitě. Působí jako odborní asistenti na mnoha katedrách PdF, na jiných fakultách UP či na univerzitách v České republice i v zahraničí (především na Slovensku). V roce 2006 mezi úspěšné absolventy zařazené na trh práce přibyla i nevidomá studentka, absolventka doktorského studijního programu, což lze považovat za velmi pozitivní. Za vysoce motivující prvek, kterého v roce 2006 PdF využila, byla organizace a realizace pracovních setkání, seminářů či konferencí, kterých se aktivně či pasivně účastnili také absolventi doktorských studijních programů; reflexe významu doktorského stupně vzdělání pro jejich uplatnitelnost na trhu práce a výsledky konfrontace získaného portfolia s požadavky praxe může být proto zohledněna v případných reakreditovaných či nově akreditovaných doktorských studijních programech.

4.8 Uplatnění nových forem studia V roce 2006 byla pozornost vedení fakulty i kateder věnována dalšímu rozvoji předpokladů pro implementaci prvků distančního vzdělávání. Jak ve stávajících studijních programech kombinovaného studia akreditovaných podle zákona č. 111/1998 Sb., tak i v programech celoživotního vzdělávání, byly získány zkušenosti s tvorbou a využíváním studijních opor distančního vzdělávání, které byly na jednotlivých pracovištích zpracovány s podporou celouniverzitních grantových prostředků. Zvláště v kombinovaném studiu bylo nezbytné rozšířit studijní programy tak, aby byla posílena distanční část studia. Např. na katedře pedagogiky s celoškolskou působností bylo v roce 2006 vytvořeno dalších 7 studijních opor a 25 metodických průvodců s jednoznačným cílem zvýšit podíl samostudia a autokorektivního učení v kombinované formě a umožnit vyučujícím aplikovat metody distančního vzdělávání také v přímém kontaktu se studujícími (vést prezenční setkání spíše jako tutoriály). Podobný trend byl zaznamenán na dalších katedrách. Významně se do výuky promítlo rovněž využívání informačních a komunikačních technologií, didaktických aplikací výpočetní techniky. Podstatné zlepšení prostorových podmínek a technického vybavení umožňuje aplikaci nových forem, technik a technologií praktické výuky na katedře výtvarné výchovy a na dalších pracovištích. Současné využívání moderní audiovizuální techniky (PC, scanery, digitální fotoaparáty, dataprojektory) umožňuje učitelům výuku průběžně aktualizovat a využít možnosti komunikace se studujícími přes Internet (studijní portál) nebo prostřednictvím e-mailového kontaktu. Pracovníci fakulty, kteří se angažují v programech celoživotního vzdělávání, v tomto elektronickém prostředí již komunikují a působí jako zkušení tutoři. Další významnou inovační oblast představovalo využívání moderních komunikativních metod výuky s akcentem na samostatnou kreativní práci studentů. V realizovaných studijních programech se vzhledem k zaváděnému Rámcovému vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání využívá forem a metod práce, které vedou 27

VZ_PdF_za_2006

studenty – budoucí učitele – k rozvoji samostatnosti, tvořivosti a schopnosti uplatňovat tyto přístupy ve školské praxi (např. metody kritického myšlení, vytváření projektů a další). Výsledky uplatňování nových forem studia jsou patrné ve zpracování semestrálních, ročníkových, závěrečných a diplomových prací studentů. Nové formy jsou uplatňovány především v seminárních formách výuky (aktivizační metody, sokratovský rozhovor aj.).

4.9 Studijní neúspěšnost Prezenční studium: B 7507 Specializace v pedagogice – bakalářské studium 1. ročník Učitelství pro mateřské školy 2. ročník Učitelství pro mateřské školy M 7503 Učitelství pro základní školy – magisterské studium 1. ročník Učitelství pro 1. stupeň ZŠ Učitelství pro 1. stupeň ZŠ a anglický jazyk pro 1. stupeň ZŠ Učitelství pro 1. stupeň ZŠ a německý jazyk pro 1. stupeň ZŠ Učitelství českého jazyka a rodinná výchova pro 2. st. ZŠ Učitelství českého jazyka a technické a informační výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství anglického jazyka a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství anglického jazyka a hudební vcýhovy pro 2. st. ZŠ Učitelství anglického jazyka a německého jazyka pro 2. st. ZŠ Učitelství matematiky a hudební výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství matematiky a přírodopisu pro 2. st. ZŠ Učitelství matematiky a rodinné výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství matematiky a technické a informační výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství matematiky a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství českého jazyka a německého jazyka pro 2. st. ZŠ Učitelství přírodopisu a technické a informační výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství německého jazyka a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství německého jazyka a rodinné výchovy pro 2. st. ZŠ 2. ročník Učitelství pro 1. stupeň ZŠ Učitelství pro 1. stupeň ZŠ a anglický jazyk pro 1. stupeň ZŠ Učitelství českého jazyka a hudební výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství českého jazyka a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství českého jazyka a výtvrné výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství přírodopisu a technické a informační výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství matematiky a rodinné výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství matematiky a technické a informační výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství matematiky a hudební výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství matematiky a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství anglického jazyka a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství anglického jazyka a českého jazyka pro 2. st. ZŠ Učitelství anglického jazyka a matematiky pro 2. st. ZŠ Učitelství anglického jazyka a německého jazyka pro 2. st. ZŠ Učitelství přírodopisu a hudební výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství německého jazyka a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství německého jazyka a rodinné výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství německého jazyka a přírodopisu pro 2. st. ZŠ 3. ročník Učitelství pro 1. stupeň ZŠ Učitelství českého jazyka a rodinné výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství anglického jazyka a českého jazyka pro 2. st. ZŠ

28

19,23 % 4,54 %

9,67 % 50,00 % 42,85 % 7,40 % 41.17 % 7,69 % 9,09 % 10,00 % 20,00 % 16,66 % 27,27 % 23,07 % 22,22 % 12,50 % 16,66 % 12,50 % 8,33 % 7,69 % 9,09 % 8,33 % 4,76 % 16,66 % 42,85 % 40,00 % 44,44 % 20,00 % 25,00 % 5,55 % 13,33 % 33,33 % 10,00 % 20,00 % 9,09 % 40,00 % 12,50 % 1,61 % 11,76 % 7,69 %

VZ_PdF_za_2006

Učitelství anglického jazyka a matematiky pro 2. st. ZŠ Učitelství anglického jazyka a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství matematiky a hudební výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství německého jazyka a matematiky pro 2. st. ZŠ 4. ročník Učitelství pro 1. stupeň ZŠ Učitelství matematiky a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství matematiky a technické a informační výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství přírodopisu a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ M 7504 Učitelství pro střední školy – magisterské studium 1. ročník Učitelství pedagogiky a hudební výchovy pro střední školy Učitelství základů společenských věd a pedagogiky pro střední školy Učitelství sociálních a zdravotních předmětů pro střední odborné školy 2. ročník Učitelství základů společenských věd a pedagogiky Učitelství výtvarné výchovy pro střední školy a ZUŠ 3. ročník Učitelství pedagogiky a francouzské filologie pro střední školy Učitelství pedagogiky a filozofie pro střední školy Učitelství základů společenských věd a pedagogiky pro střední školy Učitelství pedagogiky a hudební výchovy pro střední školy 5. ročník Učitelství výtvarné výchovy a historie Učitelství odborných předmětů pro střední zdravotnické školy M 7501 Pedagogika – magisterské studium 1. ročník Pedagogika – sociální práce 2. ročník Pedagogika – sociální práce B 7506 Speciální pedagogika – bakalářské studium 1. ročník Speciální pedagogika předškolního věku Speciální pedagogika Speciálněpedagogická andragogika Speciální pedagogika – komunikační techniky 2. ročník Speciální pedagogika M 7506 Speciální pedagogika – magisterské studium 1. ročník Učitelství pro 1. stupeň ZŠ a speciální pedagogika Logopedie 2. ročník Učitelství technické a informační výchovy pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika Učitelství českého jazyka pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika Učitelství pro 1. stupeň ZŠ a speciální pedagogika 3. ročník Učitelství přírodopisu pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika Učitelství matematiky pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika 4. ročník Učitelství pro 1. stupeň ZŠ a speciální pedagogika 5. ročník Učitelství pro 1. stupeň ZŠ a speciální pedagogika

29

20,00 % 15,38 % 11,11 % 100,00 % 1,51 % 20,00 % 16,66 % 6,66 %

20,00 % 12,50 % 3,84 % 8,33 % 7,69 % 100,00 % 100,00 % 7,69 % 15,38 % 25,00 % 6,66 %

8,69 % 7,89 %

9,09 % 13,60 % 9,50 % 5,50 % 9,52 %

16,66 % 6,60 % 45,45 % 10,52 % 3,33 % 11,11 % 20,00 % 3,33 % 7,14 %

VZ_PdF_za_2006

Kombinované studium: M 7503 Učitelství pro základní školy – magisterské studium 1. ročník Učitelství pro 1. stupeň ZŠ 2. ročník Učitelství pro 1. stupeň ZŠ M 7504 Učitelství pro střední školy – magisterské studium 1. ročník Učitelství sociálních a zdravotních předmětů pro střední odborné školy 2. ročník Učitelství sociálních a zdravotních předmětů pro střední odborné školy 3. ročník Učitelství sociálních a zdravotních předmětů pro střední odborné školy Učitelství hudební výchovy pro střední školy a ZUŠ + hra na nástroj nebo zpěv M 7501 Pedagogika – magisterské studium 1. ročník Pedagogika – správní činnost 2. ročník Pedagogika – správní činnost 3. ročník Pedagogika – sociální práce Pedagogika – správní činnost 4. ročník Pedagogika – sociální práce Pedagogika – správní činnost 5. ročník Pedagogika – správní činnost 6. ročník Pedagogika – sociální práce Pedagogika – správní činnost B 7501 Pedagogika – bakalářské studium 3. ročník Pedagogické poradenství a školský management B 7506 Speciální pedagogika – bakalářské studium 1. ročník Speciální pedagogika pro výchovné pracovníky Speciální pedagogika předškolního věku 2. ročník Speciální pedagogika pro výchovné pracovníky Speciální pedagogika předškolního věku 3. ročník Speciální pedagogika pro výchovné pracovníky

22,22 % 3,45 %

11,54 % 15,38 % 5,56 % 22,22 %

1,81 % 4,88 % 3,57 % 1,59 % 3,33 % 4,84 % 1,54 % 2,63 % 1,43 %

6,45 %

3,77 % 15,38 % 3,92 % 8,70 % 2,13 %

4.10 Možnosti studia handicapovaných studentů Velkou oporou pro oblast studia handicapovaných studentů je Centrum pomoci handicapovaným (CPH) při katedře speciální pedagogiky Pedagogické fakulty Univerzity Palackého v Olomouci, které i v roce 2006 pokračovalo ve strukturovaném a koordinovaném systému podpory studentů a uchazečů o studium se zdravotním postižením a s jinými specifickými potřebami na UP. Ojedinělost služeb tohoto typu poskytovaných na univerzitní půdě v České republice je mimo jiné podmíněna dostupností bezplatné nabídky podpůrných aktivit všem kategoriím studentů se zdravotním postižením, s narušenou či sníženou komunikační schopností, se 30

VZ_PdF_za_2006

specifickými poruchami učení a studentům z dalších sociálně znevýhodněných skupin na úrovni všech fakult. Studentům, uchazečům o studium, jejich pedagogům, stejně tak jako i dalším univerzitním pracovníkům byly poskytovány služby konzultační, poradenské, asistenční, tlumočnické a speciálně intervenční. Dále jim byla poskytována organizační, materiální, technická a technologická podpora v průběhu studia a v rámci průběhu přijímacích či závěrečných zkoušek všech typů a forem, včetně formy doktorské. CPH v tomto směru kooperovalo nejenom s regionálními a národními organizacemi a institucemi, ale také se zahraničními odborníky a pracovišti, včetně univerzitních. Pokračovalo v odstraňování bariérovosti budov jednotlivých fakult i celouniverzitních zařízení UP, zvýšil se komunikačně bezbariérový přístup k informacím. Uskutečnilo se několik pracovních setkání a školení se studenty, pracovníci centra se účastnili tuzemských i zahraničních konferencí a seminářů zaměřených na problematiku poradenství pro osoby se specifickými potřebami na vysokých školách. Publikovány byly články v odborných periodikách, v žurnálu UP a v regionálním tisku (Olomoucký den). Studentům se zdravotním postižením, jejich asistentům a poradenským pracovníkům CPH byla vyplacena mimořádná stipendia a odměny z grantových prostředků, což jim umožnilo saturovat zvýšené výdaje na studium a zlepšit podmínky pro jejich edukaci. Z těchto prostředků bylo rovněž pořízeno modernější vybavení CPH, odborná literatura tuzemská i zahraniční apod. Koordinátorka CPH a jeho pracovníci se jako spoluřešitelé podíleli na rozvojovém projektu celouniverzitního charakteru řešeném pod záštitou prorektorky pro studijní záležitosti UP (ve spolupráci s katedrou aplikovaných pohybových aktivit FTK, Přírodovědeckou, Právnickou a Filozofickou fakultou a Správou kolejí a menz) pod názvem „Finalizace strukturace systémového řešení vyrovnávání příležitostí studentů se specifickými potřebami do integrovaného vzdělávání na UP v tříletém horizontu“. Ve spolupráci s jednotlivými vyučujícími byla sledována studijní agenda informující o průběžných výsledcích studia studentů se specifickými potřebami, včetně monitoringu výsledků přijímacího řízení a státních závěrečných zkoušek. Vzniklé problémové situace byly aktuálně diskutovány a následně zohledněny v přípravě edukačních strategií. V období zápisu do vyšších ročníků bylo studentům se specifickými potřebami a jejich intaktním spolužákům již dva roky nabízena anketa zjišťující spokojenost či nespokojenost s nabízenými podpůrnými službami. Na tento systém navázalo vyplácení stipendií nejenom studentům poskytujícím digitalizační, konzultační, asistenční či tlumočnické služby, ale také samotným studentům se specifickými potřebami, včetně studentů doktorské formy studia. Stipendia byla poskytována pro úhradu zvýšených nákladů spojených se studiem či s poskytováním podpůrných služeb (cestovné, pokrytí materiálních nákladů apod.). Pro skupinu studentů – adolescentů s postafatickými jazykovými obtížemi – byly připraveny upravené texty knih z oblasti beletrie, které jim umožnily zpětně získat ztracené a nyní limitované jazykové dovednosti s předpokládaným sekundárním dopadem v rovině psychické. (Texty slouží především k reedukaci poškozených fatických funkcí.)

4.11 Využívání kreditového systému Na fakultě je využíván kreditní systém ECTS ve všech akreditovaných bakalářských a magisterských studijních programech v prezenční a kombinované formě. Aplikace kreditů přispěla ke kompatibilitě studijních programů a oborů a k možnosti kontroly průběhu a výsledků studia v jeho průběhu. V roce 2006 byly řešeny dílčí problémy spojené s hodnocením prvních zkušeností a s revizí některých aspektů využívání kreditového systému (spolupráce s dalšími fakultami UP v mezifakultních studiích, konsekvence zrušení etap studia, započítávání

31

VZ_PdF_za_2006

kreditů získaných při uskutečnění části studia na zahraničních vysokých školách v rámci mobility studentů aj.).

4.12 Hodnocení stavu studijní a pedagogické činnosti, zejména v oblasti doktorských studijních programů Pedagogická fakulta UP má široké, velmi různorodé spektrum studijních programů. U bakalářských a magisterských programů realizovaných v prezenční i kombinované formě studia z toho vyplývá značně nevyrovnaný stav, který se promítá do zájmu uchazečů o studijní obory (s přetrvávajícím malým zájmem o přírodovědné a technické obory), do studijní neúspěšnosti i do kvality absolventů. Osvojené oborově předmětové i didaktické kompetence jsou předpokladem efektivního profesního působení absolventů. Flexibilita absolventů umožňuje kromě pedagogického působení také uplatnění v nepedagogických pozicích v oblasti školství i mimo školství (státní správa, privátní sféra). Uplatnění absolventů v praxi bylo v minulém období sledováno pouze rámcově jako součást dílčích výzkumných projektů na některých pracovištích. V rámci některých dílčích oborových šetření byly získány informace o tom, že uplatnění absolventů odpovídá v zásadě celospolečenským trendům v oblasti školství. V evaluačních postupech hodnotících subjektů se prolínaly dva časové horizonty: krátkodobě aktuální, který vycházel zejména z hodnocení výuky a byl realizován v závěru jednotlivých předmětů a kurzů nebo bezprostředně po ukončení daného semestru, a dlouhodobější (podle Zákona č. 111/1998 Sb. o vysokých školách a dle § 21 Statutu UP) s využitím evaluačních kritérií prostřednictvím informačního portálu. Příprava nových studijních programů k akreditaci v letech 2005–2006 si vyžádala zhodnocení stávajících programů. Evaluační zprávy kateder důkladně zmapovaly a zhodnotily stratifikovanost studia. Žádný studijní obor nelze přitom považovat za zcela jednooborový a autonomní, je tvořen řadou okruhů disciplín, které se tak či onak objevují ve všech akreditovaných oborech. Tato provázanost oborů přináší propojenost kateder, které si navzájem poskytují „servisní“ výuku. Vnitřní evaluace jednotlivých kateder poukázala na skutečnost, že je pro budoucí období reálné zefektivnit výuku zejména koncipováním společných vybraných přednášek a seminářů v rámci několika studijních oborů. Týká se to zejména řady propedeutických disciplín s psychologickou, pedagogickou, sociologickou, právní a informačnětechnologickou náplní. V hodnocení studijních oborů se uplatnily aspekty kvality prezentace oborů, informovanosti o jejich profilu, o podmínkách k přijetí uchazečů a dalších platforem, které byly vytvořeny na úrovni univerzity, fakulty a katedry. V průběhu i ke konci semestru členové kateder pravidelně provádějí evaluaci vlastní výuky a získávají tak od studentů zpětnou vazbu o její kvalitě, a to zpravidla v závěru semestru. Preferovány jsou formy ankety, dotazníku, bezprostřední reflexe po výuce v podobě rozhovorů se studenty. Sledovány jsou předmět a jeho přínos k celkovému programu výuky, vztah pedagog – student, náročnost předmětu, technické i prostorové vybavení a dostupnost literatury. Reflektována je rovněž účinnost pedagogických praxí. Na některých katedrách se studenti mají možnost vyjádřit také k připravenosti na působení i výuku jednotlivých předmětů ve školské praxi (v souvislosti se závěrem studia a SZZ). V oblasti doktorských studijních programů byla v roce 2006 studijní a pedagogická činnost zaměřena na standardní aktivity spojené s jejich zabezpečením. Více než v minulých letech se studenti a jejich školitelé zapojili do grantových aktivit, např. do projektů ESF, GAČR, FRVŠ, rozvojových programů MŠMT a do řešení projektů v rámci adaptovaného a inovovaného vnitřního grantového systému PdF UP. Podíl na řešení projektů poskytl mimo 32

VZ_PdF_za_2006

jiné podporu mezinárodní mobility studentů (především studijních pobytů a aktivní účasti na zahraničních konferencích), finanční podporu studentům prezenčního studia, možnost nákupu nového technického a materiálního vybavení studentských pracovišť a poskytl prostor a zázemí k publikační činnosti. Pro zvýšení schopnosti přednášet v anglickém jazyce v rámci doktorských studijních programů a pro zkvalitnění služeb poskytovaných referátem vědy, výzkumu a zahraničních styků byli vybraní pracovníci zařazeni do projektu intenzivní jazykové přípravy. Studenti doktorských studijních programů se aktivně podíleli nejenom na plnění svých studijních povinností včetně zpracovávání disertačních prací, ale rovněž na organizaci odborných či vědeckých seminářů, konferencí nebo praktických workshopů, které byly realizovány na půdě PdF UP nebo se na jejich organizaci podílela PdF UP. V roce 2006 pokračovalo zapojení dalších akademických pracovníků kateder PdF UP do doktorské formy studia, mnozí z nich v minulém roce svá studia úspěšně absolvovali.

4.13 Hodnocení pedagogických praxí realizovaných v roce 2006 PdF UP Od začátku školního roku 2006/07 byl udělen 15 školám a zařízením v regionu působnosti fakulty statut „fakultní škola“ („fakultní zařízení“). Spolupráce Pedagogické fakulty v Olomouci s těmito dobře fungujícími školami je zaměřena na oblast pedagogické praxe a na další důležité oblasti školské problematiky. Seznam fakultních škol a zařízení: - Základní škola dr. M. Horákové, Rožňavská 21, 779 00 Olomouc - Základní škola, Hálkova 4, 772 00 Olomouc - Základní škola, Terrerovo nám. 1, 779 00 Olomouc - Základní škola Povel, Holečkova 10, 779 00 Olomouc - Slovanské gymnázium Olomouc, tř. Jiřího z Poděbrad 13, 772 00 Olomouc - Základní škola dr. Nedvěda, Nedvědova 17, 779 00 Olomouc - Základní škola Fr. Stupky, Stupkova 16, 779 00 Olomouc - Základní škola sv.Voršily, Aksamitova 6, 772 00 Olomouc - Mateřská škola Olomouc, Blanická 16, 772 00 Olomouc - Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Pöttingova 2, 772 00 Olomouc - Základní škola a Vzdělávací a komunitní centrum INTEGRA, Rybníky 1628, 755 01 Vsetín - Základní škola logopedická, B. Dvorského 17, 772 00 Olomouc - Sv. Kopeček - Základní a mateřská škola pro sluchově postižené, tř. Kosmonautů 4, 772 00 Olomouc - Ústav sociální péče Vincentinum, Sadová 7, 785 01 Šternberk - Ústav sociální péče Klíč, Dolní Hejčínská 28, 779 00 Olomouc V závěru roku 2006 došlo na naší fakultě ke změně podmínek pro realizaci praktické učitelské přípravy studentů. Akademickým senátem UP bylo dne 8. listopadu 2006 schváleno jako účelové zařízení Pedagogické fakulty Univerzity Palackého Středisko pedagogických a odborných praxí (dále jen SPOP). Vzniklo tak samostatné pracoviště, jehož základním úkolem se stává organizační zajištění všech typů pedagogických a odborných praxí. Poradním orgánem SPOP jsou odborní didaktikové jednotlivých kateder PdF UP. V souladu s restrukturalizací studijních programů na PdF UP došlo u většiny studijních programů k rozdělení na bakalářský a navazující magisterský program. Je nezbytné, aby se nové koncepci přípravného vzdělávání přizpůsobilo řízení, organizace, formy a obsah pedagogických a odborných praxí. Má-li dojít k žádoucím změnám na realizační úrovni praktické učitelské 33

VZ_PdF_za_2006

přípravy, je nutné se opírat o teoretickou základnu, tj. o jasně artikulované koncepce praktické přípravy budoucích učitelů a o konstrukci efektivních modelů praxí.

V roce 2006 byly zajištěny náslechové, průběžné a souvislé pedagogické praxe pro tyto obory a počty studentů: Učitelství pro 1. st. ZŠ/ZŠ + cizí jazyk Učitelství pro mateřské školy Učitelství pro 1. st. ZŠ + SPP Učitelství pro 2. st. ZŠ + SPP Učitelství pro 2. st. ZŠ (náslech. praxe) Bakalářské obory SPP Navazující magisterské obory SPP Celkem

303 65 163 204 223 248 15 1 320

Souvislé pedagogické praxe pro obory učitelství pro 2. st. ZŠ (3. roč.), učitelství pro 2. st. ZŠ + SPP (3. roč.) a učitelství pro střední školy (4. roč.) probíhají dvakrát za akademický rok (jarní a podzimní). Rozmístění na školy a kompletní administrativní zajištění praxí pro studenty Pedagogické fakulty, Fakulty tělesné kultury a Cyrilometodějské teologické fakulty bylo zajištěno katedrou pedagogiky s celoškolskou působností. Pro studenty PdF a CMTF byly před nástupem na praxe pořádány instruktáže katedrou pedagogiky. Počty studentů uvedených oborů a ročníků na souvislých pedagogických praxích v roce 2006: PdF: 220 studentů (2 praxe) PdF: 43 studentů (pouze jarní praxe) CMTF: 5 studentů (2 praxe) FTK: 82 studentů (2 praxe) Celkem

440 43 10 164 657

Zajištění praxí pro vysoké počty studentů naší fakulty je z organizačního hlediska velmi náročné, přesto v průběhu praxí nedošlo k zásadním problémům, drobné nedostatky byly operativně řešeny jednak se studenty, s vedením jednotlivých škol, případně s metodiky kateder fakulty. Cílem SPOP bude i nadále optimálně koordinovat organizaci a průběh pedagogických a odborných praxí v rámci fakulty a na pracovištích k tomuto účelu určených.

34

VZ_PdF_za_2006

5 Výzkum a vývoj na fakultě Výzkum a vývoj byl v roce 2006 na PdF UP orientován na mnoho tradičních i modernizovaných okruhů, které zohledňovaly možnosti a zaměření jednotlivých kateder. Fakulta podala tři návrhy výzkumných záměrů, které byly po stránce formální i obsahové posuzovány jako velice úspěšné, na jejichž financování však nebyly přiděleny finanční prostředky. Pozitivním trendem bylo nastartování sdružování jednotlivých pracovišť při hledání společných témat výzkumu a důkladná analýza možností a významu jejich případné kooperace. Zvýšen byl podíl mladých pracovníků a studentů doktorských studijních programů na výzkumné činnosti a na vývoji nových didaktických a metodických pomůcek, čemuž významnou měrou napomohl znovuobnovený interní systém vnitřních grantů PdF UP.

5.1 Zaměření výzkumu a vývoje Centrum celoživotního vzdělávání koncentrovalo svůj vývoj a činnost v roce 2006 na posílení distančnosti některých programů CŽV, na experimentální ověření možnosti zavádění e-learningu s využitím LMS UNIFOR a na průzkum požadavků pedagogické veřejnosti na nabídku programů dalšího vzdělávání učitelů. Centrum jazykové přípravy vzhledem k lektorskému zaměření svého pracoviště nevyvíjelo v tomto směru v roce 2006 specifickou aktivitu. Katedra anglického jazyka se v roce 2006 výzkumně podílela na řešení problematiky používání nových technologií ve výuce angličtiny, e-learningu, výuky anglického jazyka pro znevýhodněné skupiny žáků, výzkumu komunikace z interkulturního hlediska, způsobů motivace studentů, začlenění vytvořených materiálů do výuky, vytváření studijních opor pro kombinované studium s použitím nejnovějších poznatků v této oblasti a využití počítačů a internetu pro výuku angličtiny na školách. Katedra antropologie a zdravovědy v roce 2006 vypracovala návrh výzkumného záměru zaměřeného na longitudinální sledování bio-psycho-sociálního stavu současné populace v interakci s environmentálními faktory. Katedra uskutečnila antropologický výzkum se zaměřením na somatický vývoj a sledování držení těla u dětí mladšího školního věku, provedený ve spolupráci s Krajskou hygienickou stanicí v rámci projektu „Zdravá škola“ na ZŠ v Litovli. Katedra biologie koncentrovala v roce 2006 výzkumnou činnost svých pracovníků kromě klasických biologických disciplín, jako jsou botanika, zoologie, ekologie a paleontologie také na využití molekulárních metod v biologické systematice, a to zejména v oborech mykologie a zoologie. Další výzkumná činnost byla směřována do oblasti didaktiky biologie. Katedra českého jazyka a literatury se v roce 2006 společně s dalšími katedrami PdF UP zapojila do přípravy výzkumného záměru zaměřeného na edukaci osob se specifickými vzdělávacími potřebami s ohledem na aktuální reformy školství a vzdělávacích programů. Katedra hudební výchovy v roce 2006 zaměřila svůj výzkum převážně na teorii vyučování jednotlivých složek hudební výchovy, zvláště hudební teorie a psychologie, ale také 35

VZ_PdF_za_2006

hudební historiografie a folkloristiky. Jednalo se o výzkum hudební kultury v regionu včetně hudebního folkloru a tvorby a interpretace hudby 20. století a hudebních psychologickopedagogických aspektů. Katedra matematiky orientovala jak výzkumnou a odbornou aktivitu svých členů, tak i výstupy publikační činnosti především na oblast didaktiky matematiky. Koncentrovala svůj zájem do problematiky koncepčních, organizačních a obsahových aspektů vysokoškolské přípravy učitelů matematiky pro primární a sekundární školu, didaktické analýzy a transformace učiva matematiky pro příslušný stupeň vzdělávání, informačních a komunikačních technologií. V roce 2006 také připravila a uspořádala konferenci s mezinárodní účastí (ve spolupráci s JČMF) pod názvem „Matematika jako prostředí pro rozvoj osobnosti žáka primární školy“. Konference se zúčastnili pracovníci ze Slovenska, Rakouska, Německa, Norska, Polska a České republiky. Katedra německého jazyka zaměřila v roce 2006 vědeckou, přednáškovou, publikační a výzkumnou činnost svých členů jednak na zvyšování jejich odbornosti (aktivní účast na vědeckých konferencích, domácích i zahraničních projektech, organizace pravidelně konané mezinárodní germanistické konference a rozsáhlého sborníku z těchto konferencí), jednak na modernizaci jejich pedagogické činnosti se zaměřením na komunikativní, interkulturní, multikulturní a interdisciplinární aspekty a na používání nových technologií ve výuce. Katedra pedagogiky s celoškolskou působností byla v roce 2006 zaměřena na pedagogickou evaluaci a její metody a prostředky, na pedagogickou diagnostiku, aktuální problémy pedagogiky a oborových didaktik v období vstupu ČR do EU, na začlenění sociální práce do studijního programu vysokoškolského studia, na vyučovací a školní klima. Dále se orientovala na problematiku školského managementu. V roce 2006 proběhl již 4. ročník studentské vědecké konference „Aktuální problémy pedagogiky ve výzkumech studentů doktorských studijních programů“. Tento ročník byl již druhým s mezinárodní účastí. Katedra primární pedagogiky se v roce 2006 v rámci výzkumné činnosti orientovala především na oblast evaluace oboru učitelství pro MŠ, na oblast vzdělávání nadaných žáků v primární škole, na rodinnou a sexuální výchovu jako samostatnou disciplínu u studijních oborů připravujících učitele MŠ a primárních škol a na problematiku využití tradic a zvyků regionu ve výuce na 1. stupni ZŠ. Na tomto mezinárodním výzkumu byla vysoce hodnocena odborná úroveň studentského mezinárodního pedagogicko-vědeckého tábora, který pořádal studentský vědecký kroužek Katedry primární pedagogiky. Katedra psychologie a patopsychologie se v roce 2006 snažila v oblasti výzkumu preferovat dlouhodobé trendy, které by podporovaly kontinuitu dosavadních výzkumných aktivit. Vedle těchto dlouhodobě sledovaných záměrů byla realizována i dílčí výzkumná šetření, která většinou slouží buď potřebám výuky nebo jako podklady pro vystoupení na konferencích a tvorbu publikací. Katedra speciální pedagogiky v roce 2006 zaměřila svou vědecko-výzkumnou a vývojovou činnost na problematiku integrace osob se specifickými potřebami do intaktní společnosti, na výzkum očekávání uživatelů a poskytovatelů sociálních služeb, na výzkum možností podpory rodin se zdravotně postiženým členem, na problematiku podpory dospělých osob se specifickými potřebami a podpory seniorů, na výzkum možností terapeutickoformativních intervencí u osob se specifickými potřebami, na problematiku péče o hluchoslepé, rané péče a poradenství pro osoby se specifickými potřebami. Záběr vědecko-výzkumné a vývojové činnosti byl z mezinárodního hlediska rozšířen přípravou projektu zaměřeného na 36

VZ_PdF_za_2006

spolupráci vysokých škol z Německa, České republiky, Ruska a Ukrajiny realizovaného v rámci programu EU Tempus. Katedra společenských věd v roce 2006 řešila v oblasti výzkumu problematiku, jako je evropská identita, multikulturalita, asimilace, integrace národnostních menšin, vzájemné vztahy Čechů, Němců, Poláků, Maďarů, inovace vzdělávání, výchova k občanství a evropanství, inovace komunitního plánování a percepce bezpečnostní situace. Katedra technické a informační výchovy byla v oblasti vědeckého výzkumu v roce 2006 orientována na problematiku oborově didaktickou – didaktiku technických předmětů, konkrétně didaktické transformace, na problematiku úloh a učebních úloh, integrované výuky a mezipředmětových vztahů, teorie a praxe stavebnic. V oblasti didaktiky informační výchovy byla soustředěna pozornost na výzkum současného stavu využití informačních technologií na základní škole, na analýzu nové role učitele a žáka v nastupující informační společnosti, na výzkum topologie učitelů podle způsobu využití informačních technologií. Katedra výtvarné výchovy v roce 2006 rozvíjela svou výzkumnou činnost v oborech dějiny výtvarných umění (období renesance, 19. a 20. století) a didaktiky výtvarné výchovy (alternativní metody výuky výtvarně pedagogického a výtvarně psychologického charakteru). Většina pedagogů KVV pracovala především v oblasti vlastní umělecké tvorby.

5.2 Organizační, personální a materiální stránka výzkumu V důsledku zvýšení výukové a organizační zátěže pracovníků některých kateder (mimo jiné v návaznosti na realizaci rozsáhlé projektové činnosti) se v roce 2006 zvýraznil problém vyplývající z reálné možnosti vyvážení jejich podílu na pedagogické činnosti se současným zapojením právě do výzkumné oblasti. Vysoký podíl pracovníků některých kateder na výuce jak v prezenční, tak kombinované a celoživotní formě studia představoval mnohdy značný organizační problém, který byl řešen úpravami a rozložením pracovní náplně a nutností provést evaluaci výukové zátěže mimo jiné také v konfrontaci s výzkumnými aktivitami pracovníků. Materiální stránka výzkumu je v případě dílčích výzkumně zaměřených aktivit saturována finančními dotacemi z grantových prostředků. Aktivita směřovaná k získávání grantových finančních prostředků se však na jednotlivých katedrách v roce 2006 opět lišila, na některých pracovištích byla bohužel minimální. Pro zkvalitnění výzkumné práce akademických pracovníků PdF byly vytvořeny a podány výzkumné záměry, a to za současného podílu více kateder. Stejným směrem byly orientovány v mnoha případech úspěšné grantové přihlášky podávané se záměrem saturovat náklady na náročnější přístrojové a laboratorní vybavení či získat prostředky na vybavení uměnovědních kateder. V případech neúspěšnosti grantových přihlášek byly nejnutnější finanční prostředky poskytnuty z fakultních zdrojů.

37

VZ_PdF_za_2006

5.3 Mezinárodní spolupráce ve výzkumu a vývoji V roce 2006 se pracoviště fakulty snažila navázat či prohlubovat již vytvořené kontakty s jinými mezinárodními institucemi s cílem diskutovat a zapojit se do vybraných oblastí výzkumu podle svého specifického zaměření. Pracoviště

Zahraniční instituce

katedra antropologie a zdravovědy katedra společenských věd

Univerzita Komenského Bratislava, Slovensko Pedagogická akademie Krakov, Polsko Univerzita Opole, Polsko Univerzita Pécs, Maďarsko Stiftung Haus der Action 365 Frankfurt/M., Německo Universität Georgianum Frankfurt/M., Německo Pädagogische Hochschule Schwäbisch Gmünd, Německo Universität München, Německo Universität Klagenfurt, Rakousko Akademie der Wissenschaften und Künste München, Německo Felix Ermacora Institut, Wien, Rakousko

katedra technické a informační Uniwerzytet Rzeszowski, Institut techniki, Základ Dydaktyki Techniki výchovy a Informatyki, Rzeszów, Polsko Akademia Pedagogiczna, Katedra pedagogiky Przedszkolnej i Szkolnej, Kraków, Polsko Prešovská univerzita, FHPV, katedra techniky a digitálnych kompetencií, Prešov, Slovensko Univerzita J. Selyeho, Pedagogická fakulta, katedra informatiky, Komárno, Slovensko Univerzita Konštantína Filozófa, Pedagogická fakulta, katedra techniky a informačních technológií, Nitra, Slovensko katedra biologie Faculty center Botany, University of Vinna, Rakousko Imperial College London, U. K. Výskumný ústav lesného hospodárstva, Zvolen, Slovensko katedra pedagogiky s celoškolskou Arbeitsgemeinschaft Sudetendeutsche Lehrer und Erzieher Mnichov, Německo působností Universität Köln am Thein, Německo Pedagogická fakulta UK Bratislava, Slovensko Filozofická fakulta UK Bratislava, Slovensko Fakulta humanitných a prírodných vied PU Prešov, Slovensko Wyzsza Szkoła Pedagogiki i Administracji, Poznaň, Polsko Združenie Orava pre demokraciu vo vzdelávaní, Bratislava, Slovensko katedra německého jazyka

Štátny pedagogický ústav Bratislava, Slovensko Filozofická fakulta Univerzity Konštantína Filozófa, Nitra, Slovensko

katedra matematiky

Institut matematyki Akademii Pedagogicznej, Krakow, Polsko Pedagogická fakulta PU, Prešov, Slovensko

38

VZ_PdF_za_2006

Pedagogická fakulta UMB, B. Bystrica, Slovensko University of Joensuu, Finsko

katedra anglického jazyka

Pedagogische Akademie des Bundes, Wien, Rakousko katedra anglického jazyka a literatúry, Fakulta humanitných a prírodných vied PU Prešov katedra anglistiky a amerikanistiky, Filozofická fakulta PU Prešov FF UKF Nitra

katedra hudební výchovy

University of Southern Maine, School of Music Institut für Volksmusikforschung, Wien

katedra primární pedagogiky

Univerzita Opole, Polsko Vzdělávací ústav pro předškolní pedagogiku, Presbaum, Rakousko Prešovská univerzita, Prešov, Slovensko Pedagogická fakulta, Maribor , Slovinsko

katedra speciální pedagogiky

CHN University of Leeuwarden, Nizozemsko University of Groningen, Nizozemsko Valdosta State University, USA University of Patra, Řecko University of Granada, Španělsko University of Barcelona, Španělsko University of Juvaskyla, Finsko University of Helsinky, Finsko Polytechnical institution Hameenllina, Finsko Lapland University, Finsko Prešovská universita Prešov, Slovensko Univerzita Mateja Bela Banská Bystrica, Slovensko Euroregion Bílé/Biele Karpaty, Slovensko Faculty of Correctional Pedagogy, Herzen State Pedagogical University of Russia, Ruská federace Open University of Human Development „Ukraine“, Ukrajina Universität Kassel, Německo

katedra výtvarné výchovy

Université Libre de Bruxelles – příprava publikace pro Annales d´Histoire del´Art et d´Archeologie, Belgie

5.4 Spolupráce s AV ČR, resortními útvary a nevládním sektorem Jednotlivá pracoviště PdF UP v této oblasti v roce 2006 kooperovala s mnoha nevládními a resortními institucemi; výčet jejich výstupů je uveden v bodě 8 této výroční zprávy. Za včechna pracoviště uvádíme konkrétní spolupráci těchto kateder: Katedra antropologie a zdravovědy a Katedra psychologie a patopsychologie se podílely na projektu Komunitního centra pro zdravotně znevýhodněné ve Vsetíně s názvem

39

VZ_PdF_za_2006

„Příležitost pro všechny – individuální integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do podmínek základního školství“. Katedra pedagogiky s celoškolskou působností se podílela na mezinárodních odborných konferencích v rámci spoluorganizace či jiných aktivit (ČAPV, Sociália, Výzkumný ústav pedagogický, odborné pedagogické časopisy). Katedra speciální pedagogiky participovala se Společností pro hluchoslepé LORM na rozvoji taktilního znakového jazyka, s Federací rodičů a přátel sluchově postižených a se Střediskem rané péče Tamtam pro rodiny dětí se sluchovým a kombinovaným postižením Olomouc. Katedra společenských věd byla v roce 2006 zapojena do projektu INTERREG III A ČR – SR.

5.5

Zapojení do záměrů a projektů interních, resortních, FRVŠ, GA ČR, ESF OP RLZ, GA AV aj.

Rok 2006 byl na PdF UP ovlivněn intenzivnějším zapojením do grantové činnosti v různých typech vyhlašovaných grantových schémat a soutěží. Nejenom že vzrostl počet podávaných projektů, ale především se zvýšila jejich pestrost a úspěšnost. Současně pracoviště pokračovala v řešení již realizovaných víceletých projektů. Fakulta se v roce 2006 rovněž více zapojila do řešení projektů financovaných z prostředků Evropské unie. Významným krokem pro zapojení pracovníků do vědecké, výzkumné a publikační činnosti bylo rovněž reorganizovanání interního grantového systému na PdF, který umožnil zapojení mladých pracovníků a studentů doktorských studijních programů, jejich účast na významných konferencích konaných v České republice i v zahraničí a také zvýšení publikačních aktivit. Projekty s nevládním sektorem: Řešitel Spoluřešitel Společnost pro KSP PdF UP hluchoslepé LORM Jiří Langer Federace rodičů a Eva Rádlová přátel sluchově postižených Jitka Skopalová Miroslav Dopita

Název projektu Rozvoj taktilního znakového jazyka Středisko rané péče Tamtam pro rodiny dětí se sluchovým a kombinovaným postižením Olomouc INTERREG III A ČR – SR

Projekty Evropského sociálního fondu „Operační program rozvoje lidských zdrojů“ Řešitel

Alena Nelešovská

Milan Valenta

Spoluřešitel Název projektu Vlasta Hrdličková, Miluše Rašková, Eva Šmelová, Ivona Procházková, Jaromír Synek, Evaluace a inovativní aplikace bakalářského studijního oboru učitelství pro mateřské školy Anna Stopenová, Věra Fialová, Miroslav Chráska, Alena Petrová, Pavel Krákora Vzdělávání poskytovatelů služeb minoritním skupinám obyvatelstva Pavel Svoboda s ohledem na jejich uplatnění na trhu práce

40

VZ_PdF_za_2006

Miloň Potměšil

Jan Michalík, Jitka Vítová

Dora Assenza

Miroslav Dopita, Marie Hrachovcová

Jana Vašťatková

Kateřina Vitásková Hana Myslivečková Jiří Průcha, Centrum pro studium VŠ Národní ústav odborného vzdělávání Barbora Husová (JČMF) Václav Sýkora (CDV UP) Monika Všetulová Gymnázium Jiřího Wolkera Prostějov UP Olomouc Ministerstvo pro místní rozvoj ČR Technická univerzita v Liberci Eva Dvořáková UP Olomouc Milan Valenta Miroslav Charvát katedra psychologie, FF UP Olomouc PdF UP Olga Krejčířová

Helena Grecmanová, Vladimíra Loukotová, Pavel Neumeister, Eva Rádlová Libuše Ludíková, Jiří Langer Martin Horáček, Petra Šobáňová, Petr Zatloukal Drahomíra Holoušová, Josef Konečný

Centrum pro podporu integrovaného vzdělávání osob se zdravotním postižením (CIV) Centrum inovativního vzdělávání (CIV): Rozšíření profesních kompetencí budoucích a stávajících učitelů pomocí deseti nových výukových programů

Akční pole sociální práce – východisko i cíl studia oboru

Tvorba a realizace kurzů v rámci celoživotního vzdělávání rozšiřujících kvalifikaci v oblasti speciální pedagogiky Kvalitativní inovace výtvarně-pedagogických studijních oborů

Vysokoškolská pedagogika

Drahomíra Holoušová, Čestmír Další vzdělávání pedagogických pracovníků odborných škol na Serafín, podporu přípravy a realizace školních vzdělávacích programů Jiří Kropáč, David Nocar, Anna Stopenová

Podíl učitele matematiky na tvorbě školního vzdělávacího programu

David Nocar

Akademie distančního vzdělávání

Kamil Kopecký

E-learningem k vyšší prosperitě

Kamil Kopecký

Tvorba e-learningových distančních opor Standardy a metodika vzdělávání pracovníků veřejné správy v oblasti cestovního ruchu

Iveta Bednaříková CSVŠ H. Zlámalová, Iveta Bednaříková

Systém vzdělávání vzdělavatelů dospělých

Sdružení D

Vzdělávání poskytovatelů služeb minoritním skupinám obyvatelstva s ohledem na jejich přístup na trh práce

Miluše Hutyrová

Projekt A nebo…, prostor pro terciární vzdělávání a kooperaci subjektů v oblasti prevence sociálně-patologických jevů a sociální exkluze u dětí a mládeže v Olomouckém kraji Vzdělávání pedagogických pracovníků pro volnočasové aktivity osob se speciálními vzdělávacími potřebami Program průběžného vzdělávání učitelů základních škol vzdělávajících žáky s lehkým mentálním postižením v oblasti člověk a zdraví

PdF UP Olga Krejčířová

Výzkumné záměry Řešitel PřF F UP Stanislav Bureš FF UP Marcel Arbeit

Spoluřešitel Milada Bocáková

Název projektu Životní strategie živočichů: proximativní a ultimativní mechanismy Pluralita kultury a demokracie

Simon Gill

41

VZ_PdF_za_2006

Programy GA ČR

Řešitel Miroslav Chráska

Název projektu Aktuální problémy pedagogiky a oborových didaktik v období vstupu České republiky do Evropské unie

Alžběta Peutelschmiedová

Harmonizace přístupů k osobám se specifickými potřebami v kontextu členství České republiky v Evropské unii

Jiří Langer

Taktilní znakový jazyk pro hluchoslepé

Dále se pracovníci podíleli na řešení projektu GAČR jako spoluřešitelé Spoluřešitel Milada Bocáková Vít Zouhar

Název projektu Neotenie a speciace v nadčeledi eledi Elateroidea (Coleoptera) Příprava a realizace Souborného kritického vydání děl Bohuslava Martinů

Miroslav Chráska, Bohumil Aktuální problémy pedagogiky a oborových didaktik v období Novák, Pavel Klapil, vstupu České republiky do Evropské unie Čestmír Serafín, Jiří Kropáč, Alena Nelešovská

Projekty FR VŠ Řešitel Milan Klement

Veronika Růžičková

Název projektu Modernizace vybavení laboratoře výpočetní techniky Analýza uplatnění absolventů se speciálními potřebami Univerzity Palackého na trhu práce Inkorporace klinických škol do výuky speciálních pedagogů Rodinná a sexuální výchova jako samostatná disciplína u studijních oborů připravujících učitele mateřských a primárních škol Vzdělávání nadaných žáků v primární škole Inovace výuky didaktiky technické a informační výchovy s důrazem na její praktickou část Rodina se zdravotně postiženým členem – tvorba nového studijního předmětu stávajícího studijního programu Alternativní a augmentativní komunikace v teorii a praxi

Martina Uhlířová

Multimédia ve výuce matematiky na 1. stupni ZŠ

Libuše Ludíková Miloň Potměšil Miluše Rašková Hana Spáčilová Jiří Kropáč Jan Michalík

Transformační a rozvojové projekty MŠMT, které řešili zaměstnanci fakulty nebo na kterých se aktivně podíleli Řešitel Spoluřešitel: Otto Obst Bohumil Novák, spoluřešitel: Anna Stopenová, Jiří Luska, Olga Vomáčková, Jan Kubica, Silvie Válková, Světlana Obenausová, Miloš Mlčoch, Marie Zouharová František Mezihorák, spoluřešitel: Pavel Krákora, Alena Nelešovská, Alena Opletalová Jitka Laitochová, Martina Cichá, garant: Kateřina Vitásková

Název projektu Rozvoj modulární skladby ekonomických disciplín na UP

Restrukturalizace čtyřletého Učitelství pro ZŠ na PdF

magisterského

studijního

Studijní program "Úvod do světa práce"

Habilitační a profesorská řízení pracovníků UP v Olomouci

42

programu

VZ_PdF_za_2006

Kateřina Vitásková

Zvyšování jazykové úrovně pracovníků PdF UP

Spoluřešitel: Jenny Poláková Libuše Ludíková, spoluřešitel: Kateřina Vitásková, Gabriela Smečková Vít Zouhar, spoluřešitel: Jaromír Synek, Gabriela Coufalová Spoluředitel: Hana Babyrádová

Edukace seniorů na UP v Olomouci Koordinace systémových podpůrných služeb pro maximalizaci integrace a rovnoprávného přístupu ke studiu zdravotně postižených studentů a uchazečů ze sociálně znevýhodněných skupin na UP v r. 2006

Kateřina Vitásková Alena Nelešovská, spoluřešitel: Drahomíra Holoušová spoluřešitel: Kateřina Vitásková

Příprava hudebních animačních programů Implementace dopravní výchovy do RVP (BABYRÁDOVÁ, H. Člověk a kultura – výtvarná a dopravní výchova. 2006, 10 s. ) Příprava společných programů s Valdosta State University a s University of Southern Main Příprava a realizace společného programu s Univerzitou v Opoli a Univerzitou v Prešově Mezinárodní mobilita studentů VŠ v rámci mezinárodních smluv

Modernizace vybavení laboratoře moderní techniky se zaměřením na Milan Klement, spoluřešitel: rozšíření přístupu studentů PdF UP k informačním a komunikačním Čestmír Serafín technologiím Podpora použití informačních systémů na PdF UP v návaznosti na Bohumil Novák, spoluřešitel: modernizaci informační infrastruktury počítačových učeben Milan Klement a vzdělávacích portálů Tvorba a inovace multimediálních vzdělávacích prostředků s možností Vladimír Řehan, Miroslav využití e-learningu v akreditovaných (nebo k akreditaci Chráska, spoluřešitel: Pavel připravovaných) bakalářských nebo magisterských studijních Janoušek programech PdF UP Národní plán výuky cizích jazyků – podpora slovenštiny P81 Spoluřešitel: Milan Polák, Kamil Kopecký (Výzkumný ústav pedagogický) – koordinátor pracovního týmu Miroslav Chráska Rozvoj modulární skladby ekonomických disciplín na UP

Formou účelových dotací byla podporována odborná činnost kateder v těchto projektech Řešitel

Marie Hrachovcová Jiří Langer Libuše Ludíková

Název projektu RVP ve výchově k občanství se zaměřením na potírání rasové a národnostní nesnášenlivosti Analýza komunikačních strategií dětí s kongenitální hluchoslepotou ve vzdělávacím procesu Tvorba formálního kurikula hluchoslepých žáků na sekundárním stupni vzdělávání

Interní granty PdF Řešitel

Vladislav Hodis

Název projektu Změny v obsahu jazykového sylabu strukturovaných osnov studia učitelství anglického jazyka na PdF UP na základě výzkumu úrovně jazykových znalostí studentů Aplikace hudebně-teoretických a praktických disciplín 18. století v analytických a tvůrčích činnostech studentů VŠ Didaktické texty pro výuku ICT na 2. stupni ZŠ

Michaela Hřivnová

Výživa – prvek životního stylu budoucích učitelů

Jana Vašťatková Jana Vašťatková, Alena Opletalová – spoluřešitel Daniela Škutová

Požadavky základních škol na oborovou skladbu učitelské přípravy

Blanka Babická Gabriela Coufalová

Aktuální požadavky ZŠ na oborovou skladbu učitelské přípravy Sexuální výchova v tyflopedii předškolního a mladšího školního věku

43

VZ_PdF_za_2006

Petra Jurkovičová Zdeňka Kozáková Jitka Kopecká Monika Müllerová Martina Vašutová Kamil Kopecký Hana Marešová Čestmír Serafín

Analýza zmeny potrieb a hodnotovej orientácie rodičov v záťažovej životnej situácii v dôsledku narodenia ťažko zdravotne postihnutého dieťaťa Prohlubování odborných kompetencí studentů PdF UP v Olomouci v oblasti aktivizačních přístupů k osobám seniorského věku Paleoekologická charakteristika foraminiferových společenstev z pohledu trendových analýz Demografická analýza populace Šternberska pro studium naplňování jejích potřeb Využití molekulárních metod k vymezení druhů u vzácných křehutek okruhu Psathyrella spintrigeroides P. D. Orton Rozvoj internetového portálu CESTINA.UPOL.CZ se zaměřením na zvýšení atraktivnosti studia českého jazyka na PdF UP (s vazbou na potenciální uchazeče o studium) On-line podpora školicího střediska MŠMT v rámci SIPVZ na Pedagogické fakultě UP Vybrané aktuální problémy oborové didaktiky – didaktiky technických předmětů

Ostatní granty z oblasti vědy a výzkumu: Řešitel Karel Steinmetz Antonín Staněk Antonín Staněk Veronika Stoffová

Spoluřešitel: Silvie Válková Olga Krejčířová

Spoluřešitel: Olga Krejčířová

Miloň Potměšil, spoluřešitel: Jitka Vítová, Milan Valenta Veronika Růžičková Spoluřešitel: Bohumil Novák, Anna Stopenová, Martina Uhlířová, Jitka Hodaňová, Jitka Laitochová, Jan Slouka katedra výtvarné výchovy

Název projektu Umělecká a badatelská činnost studentů a pedagogů KHV PdF UP v Olomouci Násilí páchané na dětech Nebezpečí rasové a národnostní diskriminace KEGA MŠ SR – Nové edukačné technológie vo vyučovaní programovania. UJS Komárno Zdvorilostné stratégie v masmediálnej komunikácii z interkultúrneho hĺadiska (Vedecká grantová agentúra Ministerstva školstva SR a Slovenskej akadémie vied) ESF INTEREG III. A. Česká republika – Slovensko (Poradenskoinformační centrum pomoci pro osoby se zdravotním postižením) Metódy evaluácie poradenských a preventívnych programov v integrovanom systéme preventívnej a poradenskej psychologickej starostlivosti o deti a mládež. Grantový projekt Vega. Vedecká a grantová agentúra Ministerstva školstva SR a Slovenskej akadémie vied, 13 Komísia VEGA pre vedy o človeku (psychológia, pedagogika, telesná výchova). „MDVI ACTIVE Project“. Projekt EU Grundtvig 2, Grant číslo G2-P2006-18 Vzdělávací kurz pro učitele ZŠ, jež vyučují zrakově postižené dítě na 1. a 2. stupni škol v rámci Olomouckého kraje Výzkum nových soutěží tvořivosti mládeže zaměřených na motivaci pro vědecko-výzkumnou činnost v oblasti přírodních věd, obzvláště v oborech matematických, fyzikálních a chemických. 2E06029 – podúkol SOO6 „Výzkum vedoucí k vytvoření matematických soutěží a projektů v rámci třídy, resp. školy (etapové soutěže jednotlivců a skupin) pro 1. a 2. stupeň ZŠ s možností zapojení handicapovaných žáků“. Výstava studentů a absolventů KVV „BEZ TITULU“. Grant města Olomouce

44

VZ_PdF_za_2006

5.6

Významné publikační výstupy Vědecké publikace (monografie, vědecké články v časopisech, na konferencích apod.): 1. ACTA UNIVERSITATIS PALACKIANAE OLOMUCENSIS, FAC. PAEDAGOGICA MATHEMATICA V. MATEMATIKA 2 - Matematika jako prostředí pro rozvoj osobnosti žáka primární školy. Martina Uhlířová (ed.) Olomouc: VUP, 2006. 324 s. ISBN 80-244-1311-6 2. BLÁHA, P., KREJČOVSKÝ, L., JIROUTOVÁ, L., KOBZOVÁ, J., SEDLAK, P., BRABEC, M., RIEDLOVÁ, J. VIGNEROVÁ, J. Somatický vývoj současných českých dětí. Semilongitudiální studie (6 – 16 let). Somatic Development of contemporary czech children. Semilongitudinal study 6 – 16 years). Praha : UK, SZÚ, 2006. 345 s. ISBN 80-86561-24-0 3. BOCÁKOVÁ M. (2006): Review of the tribe Lyropaeini (Coleoptera: Lycidae), European Journal of Entomology 103(1): 127–136. IF: 0.745 4. BOHUŠ, M. Propria a interkulturní kompetence. In. Interkulturní dimenze ve výuce cizích jazyků. Univerzita Pardubice, 2006. ISBN 80–7194-893-4 5. DOPITA, M. Epistemologie Pierra Bourdieua. Filozofia, 2006, roč. 61, č. 4, s. 309–322. ISSN 0046-385 X 6. GOLDMANN, R., CICHÁ, M. Možnosti prevence a depistáže kardiovaskulárních chorob u pubescentů a adolescentů. Pediatrie pro praxi, č. 5, roč. 7, 2006, s. 286–290. ISSN 1213-0494 7. GRECMANOVÁ, H. Zkušenosti z výzkumu organizačního klimatu. In Současné metodologické přístupy a strategie pedagogického výzkumu. Sborník anotací 14. konference České asociace pedagogického výzkumu pořádané katedrou pedagogiky Fakulty pedagogické ZČU v Plzni ve dnech 5.–7.září 2006, s. 53. ISBN 80-7043-483-X. CD-ROM 8. KAŠPÁRKOVÁ, J. Kompetence a kvality v práci učitele. In Didaktika v dimenziách vedy a praxe. Prešov: EHPV PU, 2006, s. 89–95. ISBN 80-969578-0-5. 9. KOPECKÁ J. (2006): Paleooecological and biostratigraphic charaters of lower badenian foraminiferal fauna from HV-5 Rybicek boreehole (lower badenian, Carpathian foredeep). Scripta Fac. Sci. Nat. Univ. Masaryk. Brunensis, 33–34 (2003–2004), Geology, Brno 10. KOPECKÝ, M. Somatický a motorický vývoj 7 – 15letých chlapců a dívek v olomouckém regionu. Olomouc: UP, 2006. 192 s. ISBN 80-244-1281-0. (doc. PaedDr. Miroslav Kopecký, Ph.D. obdržel za tuto monografii dne 30. 11. 2006 Čestné uznání rektora UP.) 11. KROPÁČ, J., KROPÁČOVÁ, J. Didaktická transformace pro technické předměty. 1. vyd. Olomouc: UP, 2006. 104 s. ISBN 80-244-1431-7 12. KUBICA, J. Literární a odborné texty jako motivační prvek při studiu německého jazyka. In Evolučné prístupy vo vyučování cudzích jazykov z komunikačního aspektu. Trenčianska univerzita A. Dubčeka: Trenčín, 2006. ISBN 80-8075-155-2 13. LANGER, J. Výuka znakového jazyka a multimédia. In Pedagogický software 2006. České Budějovice: Scientific Pedagogical Publishing, 2006. s. 454–456. ISBN 80-8564556-4 14. LUSKA, J. Vývoj sluchu pro harmonii v ontogenezi. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2006. ISBN 80-244-1487-2 15. MEZIHORÁK, F. Die tragische Olomoucer Migration. In WICHARD, R. Migration in Geschichte und Gegenwart. Frankfurt am Main: Verlag und Vertrieb der Action 365, 2006, s. 119–122. ISBN 3-925138-71-4

45

VZ_PdF_za_2006

16. MYSLIVEČKOVÁ, H. Příklady pozdně renesanční komemorativní reprezentace v rytířské rodině Zástřizlů na Moravě, Umění, LIV, 2006, č. 2, s. 177 – 186, ISSN 0049 5123 17. MYSLIVEČKOVÁ, H. Sepulkrální tvorba olomoucké oblasti v období počátků renesance a proměny jejího kamenosochařského zpracování. Vlastivědný věstník moravský, LVIII, 2006, 2, s. 137 – 153. ISSN 0323-2581 18. NELEŠOVSKÁ, A. Universyteckie kszalcenie nauczycieli wychowania przedszkolnego. In Nauczyciel w edukaci przedszkolnej. Opole: Wydawnictvo Uniwersytetu Opolskiego, 2006, s.11-14. ISBN 978-83-7395-186-0 19. OBENAUSOVÁ, S. Using the LMS for Teaching British History. In: BUBÍKOVÁ, Š. – ROEBUCK, O. (eds.) Continuity and Change in Culture and Literature. Pardubice: Univerzita Pardubice, 2006, s. 123–125. ISBN 80-7194-8908-6 20. OPLETALOVÁ, A. Pedagogická efektivita vzdělávání v rámci „Pedagogického studia učitelů“. In Schola 2006. Sborník z mezinárodní vědecké konference. Bratislava: Slovenská technická univerzita Bratislava, 2006. s. 298–303, ISBN 80-227-2389-4 21. OPLETALOVÁ, A., KLEMENT, M. Zkušenosti s realizací pedagogického studia učitelů distanční formou studia. In Distanční vzdělávání v České republice – současnost a budoucnost. Sborník příspěvků ze IV. národní konference na CD-ROM. Ostrava: VŠB-TU, 2006. ISBN 80-86302-36-9 22. PETROVÁ, Alena. K problematice životní naplněnosti. Aktuální problémy pedagogiky a psychologie, Banská Bystrica, 2006. ISBN 80-8083-165-3 23. PLEVOVÁ, I. Aktuální problémy pedagogiky a psychologie. Aktuální problémy pedagogiky a psychologie, Banská Bystrica, 2006. ISBN 80-8083-165-3 24. POTMĚŠIL,M., VALENTA, M. Chapters on Special Education. Olomouc: Vydavatelství UP, 2006. 184 s. ISBN 80-244-1423-6 25. SERAFÍN, Č. Role elektrotechnických stavebnic v obecně technickém vzdělávání . 1. vyd. Olomouc: UP, PdF, 2005. 105 s. ISBN 80-244-1231-4 (vydáno tiskem v roce 2006) 26. ŠMELOVÁ, E. Mateřská škola a její učitelé v podmínkách společenských změn – teorie a praxe II. Olomouc: Univerzita Palackého, 2006. ISBN 80-244-1373-6 27. VÁLKOVÁ, S. (ed.) New Trends in Educating Future Teachers of English II. Olomouc: Univerzita Palackého, 2006. ISBN 80-244-1515-1 28. ZDRÁHAL, T. Zobecněné elementární funkce. ACTA UNIVERSITATIS PURKYNIANAE 125, STUDIA MATHEMATICA. Monografie. Ústí nad Labem: Univerzita Jana Evangelisty Purkyně, 2006. 97 s. ISBN 80-7044-806-7 29. ZOUHAR, V: Seppo Gründler. In: La MOTTE-HABER, Helga de; OSTERWALD, Matthias; WECKWERTH, Georg (Hrsg.): Sonambiente Berlin 2006. Klang, Kunst, Sound art. Heidelberg: Kehrer Verlag, 2006. ISBN 978-3-936636-93-2

Ostatní publikace (charakteru vzdělávacího, popularizačního, apod.): 1. BINAROVÁ, I. Psychické trauma, posttraumatická stresová porucha. Rukověť k metodice kurzu ESF, 2006. ISBN 80-244-1265-9 2. DAŘÍLEK, Pavel. Využití metafory. Aktuální problémy pedagogiky a psychologie, Banská Bystrica, 2006. ISBN 80-8083-165-3 3. DOPITA, M., STANĚK, A. (eds.). Výchova k občanství v rámci školního vzdělávacího programu se zaměřením na potírání rasové a národnostní nesnášenlivosti. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2006. 156 s. ISBN 80-244-1494-5 4. DUBOVÁ, J. Würde + Infinitiv oder Konjunktiv Präteritum in der gesprochenen Sprache? In Lingua Viva. JČU České Budějovice, 2006. ISSN 1801-1489

46

VZ_PdF_za_2006

5. GILL, N. Jindrich Streit, anglická verze monografie o Jindřichu Štreitovi. Praha: KANT, 2006. 262 s. ISBN 80-86970-05-1 6. GILL, S. How to … use advertisements. In: Pulverness, A. (ed.) The Best of the British Studies Web Pages. Varšava: British Council, s. 178–184. 7. GILL, S. Chocaholics, Strippergate, and Frankenbabes: some lexical developments in contemporary English. In APPI Journal, 2006, roč. 6, č. 1, s. 12–16 8. GOLDMANN, R. aj. Vybrané kapitoly ze sociálních disciplín. Skriptum. 3. rozšířené vydání. Olomouc: UP, Pedagogická fakulta, 2006, 131 s. ISBN 80-244-1454-6 9. HRABÍ, L. K laboratorním pracím z přírodopisu. Učitelské listy, 2006, roč. 13, č. 9, s. 9–10. ISSN 1210-6313 10. LAITOCHOVÁ, J. On conjugacy equations for iterative functional equations. International Journal of Pure and Applied Mathematics, Volume 26, No. 3, 2006, p. 423-433, ISSN 1311-8080 11. MICHALÍK, J. Vybrané kapitoly z práva pro sociální pracovníky speciálněpedagogických center. Praha: IPPP, 202 s., 2006, ISBN:80-86856-15-1 12. NELEŠOVSKÁ, A. Evaluace a inovativní aplikace bakalářského studijního oboru „učitelství pro MŠ“. In Pedagogická orientace. Brno: Konvoj, 2006, s.116–117. ISSN 1211-4669 13. NELEŠOVSKÁ, A. Pedagogická komunikace. Olomouc: Votobia, 2006. 150 s. ISBN 80-7220-269-3 14. OBST, O. Didaktika sekundárního vzdělávání. Olomouc: VUP, 2006. 195 s. ISBN 80244-1360-4 . 15. OPLETALOVÁ, A. Základy účetnictví. Olomouc: VUP, 2006. ISBN 80-244-1296-9 16. PEUTELSCHMIEDOVÁ, A. a kol. Reflexe speciální pedagogiky v kontextu opatření EU. Olomouc: UP, 2006. ISBN 80-244-1444-9 17. PRÁŠILOVÁ, M. Tvorba vzdělávacího programu. Praha: TRITON, 2006. 192 s. ISBN 80-7254- 712-7 18. SERAFÍN, Č. Evaluace stavebnic pro použití ve výuce elektrotechniky. In 7. medzinárodná vedecká konferencia KIPP SCHOLA 2006 „Kvalita výchovy a vzdelávania“. 1. vyd. Bratislava: STU MTF, 2006, s. 343–350. ISBN 80-227-2389-4 19. STANĚK, A. (ed.) Násilí páchané na dětech. Olomouc: Vydavatelství UP, 2006, 73 s. ISBN 80-244-1430-9 20. STEINMETZ, K. (ed.) Hudební věda a výchova 10. Musica VIII. AUPO. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2006. ISBN 80-244-1508-9 21. STEINMETZ, K., BOŽENEK, K., MAZUREK, J. Ivo Stolařík. Osobnost hudebního Ostravska. Ostrava: Montanex, a. s., 2006. ISBN 80-7223-224-5 22. STOFFOVÁ, V., STOFFA, J. Interaktívne animačno-simulačné modely v elektronických prezentáciách učebnej látky. In Technika – Informatyka – Edukacja: Teoretyczne i praktyczne problemy edukacji informatycznej. Rzeszów: Uniwersytet Rzeszowski, 2006, s. 91–98. ISBN 83-88845-70-5 23. ŠINDELOVÁ, J., MOTYČKA, M. (ed.) Sidonie, Obrazy Zdeny Strobachové. 2006, 237 s., ISBN 80-239-6597-2 24. ŠOBÁŇOVÁ, P. Kapitoly z didaktiky výtvarné výchovy. Olomouc: Vydavatelství UP, 2006. 94 s. ISBN 80-244-1469-4 25. VOMÁČKOVÁ, O. Direkt 1. Němčina pro střední školy. Učebnice a pracovní sešit. Klett nakladatelství, 2006. ISBN 80-86906-29-9 26. VRÁNOVÁ, O. Úlohy v pracovních sešitech přírodopisu. Biologie–chemie–zeměpis, 2006, roč. 15, č. 4. s. 173–174. ISSN 1210-3349

47

VZ_PdF_za_2006

PdF UP vydalo v roce 2006 také 61 studijních opor (studijních textů určených pro distanční formy výuky), což odpovídá současným nárokům na akreditaci bakalářských studijních oborů a značnému zvýšení zájmu o celoživotní formy studia.

5.7 Hodnocení stavu výzkumu a vědy Mnoho z výzkumných aktivit bylo koncipováno jako součást řešení bakalářských, diplomových, disertačních a habilitačních prací pedagogů či studentů a jejich sekundárním výstupem byly publikované příspěvky ve vědeckých a odborných časopisech, sbornících či monografiích nebo umělecké výstupy. PdF zvýšila spolupráci s jinými fakultami UP, například s fakultou přírodovědeckou, což např. umožnilo nákup vhodnějšího laboratorního vybavení pro výzkum. Počet publikačních výstupů mnohých kateder se zvýšil, a to také díky intenzivnějšímu zapojení studentů doktorských studijních programů do publikování prací, redakce sborníků a přípravy studijních opor. Počet studijních opor v roce 2006 značnou měrou vzrostl a opory se staly výraznou pomůckou v kombinovaných a jiných celoživotních formách studia. V roce 2006 byla schválena úprava Statutu Ediční komise PdF UP, která umožňuje flexibilnější způsob plnění edičního plánu fakulty a zohledňuje nutnost zefektivnění postupu vydávání publikací z grantových prostředků. V dalším období je však potřeba zvýšit množství zahraničních publikačních výstupů a společných mezinárodních publikací. Některým pracovníkům PdF UP byly uveřejněny články v mezinárodních impaktovaných časopisech, což je s ohledem na současná měřítka hodnocení vědy a výzkumu v ČR pro fakultu vysoce přínosné. V roce 2006 byly rovněž vydány nové legislativní směrnice týkající se Statutu Ceny děkanky Pedagogické fakulty za vynikající studentskou vědeckou nebo uměleckou činnost nebo publikaci a studentské vědecké odborné činnosti. Zvoleno bylo nové složení Vědecké rady PdF UP, upraven byl její jednací řád. Přes uvedené obtíže s personálním a organizačním zajišťováním výzkumných a vědeckých aktivit však v roce 2006 značně vzrostl počet absolventů doktorských studijních programů a docentů z řad akademických pracovníků PdF UP. Motivací pro zapojení mladých pracovníků do výzkumné a vědecké práce bylo obnovení systému vnitřních grantů. V roce 2006 fakulta vytipovala a kontaktovala mnoho nových partnerů pro budoucí výzkumnou a vědeckou spolupráci v tuzemském i zahraničním měřítku, podala v tomto směru i nové projektové přihlášky, např. v rámci programu Tempus nebo Evropské strukturální fondy. V rámci těchto výzkumných a vědeckých aktivit byla rovněž navázána bližší spolupráce s regionálními institucemi, resortními útvary a nevládním sektorem. Většina pedagogů uměnovědních kateder se plně či částečně věnuje také vlastní umělecké činnosti reprezentované četnými domácími i zahraničními výstavami, workshopy či jinými vystoupeními. Bohužel není tato činnost, která je alternativou práce výzkumné, v tvůrčím výkonu pracovišť v rámci celonárodně platných měřítek hodnocení výzkumu a vývoje daných MŠMT zcela dostatečně zhodnocována. Do uměleckých aktivit se však v roce 2006 připojily také jiné katedry PdF UP. Podpora rozvoje mezinárodní spolupráce v oblasti vědy a výzkumu byla v roce 2006 podpořena akreditací dalšího doktorského studijního programu v anglickém jazyce. Změněn byl rovněž legislativní podklad pro realizaci státních rigorózních zkoušek na PdF UP reagující na změny relevantních zákonů a směrnic UP, a to mimo jiné v reakci na novelizaci Zákona o vysokých školách.

48

VZ_PdF_za_2006

6 Akademičtí pracovníci fakulty 6.1 Kvalifikační a věková struktura akademických pracovníků Věk

profesoři

do 29 let 30 – 39 let 40 – 49 let 50 – 59 let 60 – 69 let nad 70 let

1 2 5

Pedagogičtí pracovníci docenti odb. asist. asistenti 15 4 2 28 6 10 29 2 15 38 11 15 3 2

lektoři 3 4 3 5 1

6.2 Celkový a přepočtený stav akademických pracovníků Stavy pracovníků profesoři docenti s CSc., Ph.D.,Dr. odborní asistenti bez CSc., Ph.D.,Dr. asistenti lektoři zahraniční lektoři

stav osob 8 41 77

přepočtený počet 7,81 37,87

průměrný věk 61,90 56,20

118,24

46,66

49 12 15 1

12,53 15,88

31,97 43,48

učitelé celkem

203

192,33

48,06

THP THP doplňková činnost dělníci celkem

49 4 11 267

47,02 4 11 254,35

44,42

Rok Profesoři Docenti Pracovníci s věd. nebo uměleckou aspiranturou

57,27 47,60

2000 4,4 36,9

2001 5,4 33

2002 5,1 35

2003 6,6 29,7

2004 8,6 30,9

2005 8,4 35,6

2006 7,81 37,87

50,8

52

60,8

64,6

68,8

116,3

118,24

49

VZ_PdF_za_2006

Personální zajištění 140

120

100

80 Po čet 60

40

20

0 2000

2001

2002

2003

2004

2005

2006

Rok Profesoři

Docenti

Pracovníci s věd. nebo uměl. aspiranturou

6.3 Habilitační a jmenovací řízení pracovníků fakulty Řízení konaná před Vědeckou radou PdF UP Konaných Úspěšných Zastaveno z toho uchazeči mimo UP

Habilitační

Profesorské

7 7 0 1/1 úspěšný

1 1 0 1/1 úspěšný

Titul docenta na základě úspěšného habilitačního řízení získali tito pracovníci: doc. Mgr. et PaedDr. Jan Michalík, Ph.D. doc. PaedDr. Marcela Musilová, Ph.D. doc. PhDr. Jitka Skopalová, Ph.D. Na Fakultě tělesné kultury UP se habilitovali tito pracovníci PdF UP: doc. PaedDr. Miroslav Kopecký, Ph.D. doc. RNDr. Lubomír Krejčovský, CSc. Titul Ph.D. získali absolventi doktorského studijního programu konaného na PdF UP: v oboru pedagogika: Mgr. Blanka Babická, Ph.D., PhDr. Vladimíra Loukotová, Ph.D., Mgr. Antonín Staněk, Ph.D., Mgr. Taťána Matušková, Ph.D. v oboru speciální pedagogika: Mgr. Zdeňka Kozáková, Ph.D. v oboru antropologie: PhDr. Helena Skarupská, Ph.D. Titul Ph.D. dále získali na jiném školicím pracovišti Mgr. Marta Pallová, Ph.D., Mgr. Jitka Soubustová, Ph.D., Mgr. David Hampl, Ph.D., Mgr. Zdenka Nováková, Ph.D., PhDr. Martin Horáček, Ph.D. 50

VZ_PdF_za_2006

6.4 Hodnocení kvalifikační a věkové struktury akademických pracovníků

Oblast personálního zajištění výuky v akreditovaných studijních programech je důležitou oblastí. Z uvedené tabulky (porov. 6.1) a grafu (porov. 6.2) jasně vyplývá potřeba intenzivní realizace habilitačních řízení a řízení ke jmenování profesorem, neboť se nelze smířit se stavem, jenž je pro fakultu nepříznivý: počet profesorů od roku 2004 neustále klesá, počet habilitovaných pracovníků vykazuje sice rostoucí tendenci, ale velmi mírnou, extenzivní nárůst je pouze v počtu odborných asistentů s dokončenou vědeckou nebo uměleckou aspiranturou. Fakulta tedy disponuje rozvojovým potenciálem v podobě mladých pracovníků s ukončenou vědeckou nebo uměleckou aspiranturou, kteří se ovšem málo zapojují do habilitačních řízení. Je potřeba pracovníky fakulty podněcovat k dalšímu kvalifikačnímu růstu.

6.5 Počty profesorů a docentů na studenta Typy studií Počty studentů Bakalářské prezenční studium 412 Bakalářské kombinované studium 331 Magisterské prezenční studium 2058 Magisterské kombinované studium 1068 Navazující magisterské prezenční studium 17 Navazující magisterské kombinované studium 29 Doktorské prezenční studium 64 Doktorské kombinované studium 122 Celoživotní vzdělávání 1319 Celkem 5420 Celkem profesorů a docentů 49 Celkem profesorů a docentů (přepočtený počet) 45,68 Počet studentů na profesora (docenta) 110,61 Počet studentů na přepočtený počet profesorů (docentů) 118,65

Způsob hodnocení pedagogů Evaluační aktivity probíhají jak na úrovni univerzity, tak na úrovni fakulty a kateder. Z pohledu fakulty je kladen důraz na optimální zatížení jednotlivých pracovišť. Jednotliví vyučující si průběžně sami provádějí vnitřní evaluaci v předmětech a kurzech. Tyto evaluační aktivity slouží pro přizpůsobení studijních materiálů i metod výuky s cílem optimalizovat výsledky vzdělávání jak pro studenty, tak pro vyučující samotné. Jednotlivé evaluační aktivity jsou nejčastěji realizovány formou dotazníkového šetření nebo formou rozhovoru.

51

VZ_PdF_za_2006

7 Mezinárodní spolupráce fakulty v oblasti vzdělávání V roce 2006 fakulta zvýšila počet smluvně podložených mezinárodních kontaktů; můžeme z nich mimo jiné vyzdvihnout rozšíření o univerzitní pracoviště v Ruské federaci a v Číně, která mají mimo jiné zájem o propojení projektové činnosti a mobility studentů či pedagogů. Značně se navýšil počet studentů i pracovníků účastnících se mezinárodní mobility za finanční podpory rozvojových projektů nebo programu Erasmus. Významnou akcí na mezinárodní úrovni byla realizace třítýdenního intenzivního studijního pobytu cca 30 členné skupiny studentů a pedagogů z Valdosta State University z Georgie (USA) na PdF v Olomouci, která byla velmi kladně hodnocena v rámci oboustranné evaluace a na kterou bude navazovat obdobný pobyt rovněž v letošním roce. Fakulta začala pracovat na vytváření dalších studijních programů a předmětů realizovaných v anglickém jazyce. Zhodnocení stavu: Centrum celoživotního vzdělávání: Vzhledem k celkové restrukturalizaci a změně statutu pracoviště budou veškeré aktivity pracoviště směrem k zahraničí teprve rozvíjeny. Aktivity ve spolupráci s vnějšími subjekty byly v roce 2006 na celorepublikové úrovni. Centrum jazykové přípravy: Vzhledem k malému počtu lektorů na CJP byly v roce 2006 zahraniční aktivity pracoviště adekvátní; pracoviště vyvíjelo především aktivity se zahraničními institucemi v Petrohradu (Ruská Federace), v Tallinnu (Estonsko) a v Uppsale, (Švédsko), na jejichž základě budou v dalších letech organizovány společné akce studentů a pedagogů. V budoucnu by se pracovníci chtěli více zaměřit na výměnu učitelů s přímou výukou na partnerské univerzitě. Katedra anglického jazyka: Katedra byla v roce 2006 zapojena do mezinárodního výzkumného programu na Prešovské univerzitě a koordinátorem mezinárodního programu Socrates s názvem Roots and Wings. Hledá možnosti rozšíření spolupráce se zahraničím, navazuje nové kontakty se zahraničními univerzitami, aby mohly být aktivity v této oblasti zintenzivněny. Katedra antropologie a zdravovědy: Nověji byly v roce 2006 navázány funkční kontakty s příslušnými vysokými školami a fakultami v Polsku, ve Francii a na Slovensku. Katedra využívá rovněž kontaktů s akademickými pracovišti a pedagogickými fakultami v Rakousku, Německu, Chorvatsku a Slovinsku, které navázala již dříve při řešení výzkumného záměru. Výměna zkušeností se týká problematiky přípravy a vzdělávání učitelů, zdravotníků, sociálních pracovníků, všech oblastí antropologie a výchovy ke zdraví. Katedra biologie: Mezinárodní spolupráce ve vzdělávání je oblastí, na jejíž rozvoj by se katedra měla v budoucnu více zaměřit; dosavadní výjezdy pracovníků do zahraničí souvisely spíše s výzkumnou činností. Katedra českého jazyka a literatury: Katedra udržovala v roce 2006 kontakty s několika pracovišti v okolních zemích a její členové se účastnili mezinárodních konferencí a seminářů. Katedra hudební výchovy: Pracovníci katedry rozvíjeli v roce 2006 svou odbornou činnost také mimo fakultu – zejména při organizování hudebních akcí regionální i celostátní úrovně. Katedra úzce spolupracuje s Moravskou filharmonií v Olomouci a s Moravským

52

VZ_PdF_za_2006

divadlem v Olomouci při přehlídkách, soutěžích či festivalech, případně také podílem některých členů katedry – aktivních výkonných umělců – na hudební produkci. Katedra matematiky: Katedra pokračovala v roce 2006 ve svých dlouholetých pracovních vztazích s mnoha pracovišti na Slovensku, v Polsku, Rakousku a jinde. Pracovníci katedry participovali na organizaci mnoha mezinárodních konferencí, seminářů a odborných setkání. Katedra německého jazyka: Zapojení katedry do mezinárodní spolupráce v roce 2006 spočívalo v uskutečňování zahraniční mobility formou programů Erasmus (přímá spolupráce s PA Innsbruck) v podobě free Mover nebo na základě bilaterální smlouvy mezi PdF a PH Heidelberg – jedná se o výraznou součást aktivit KNJ a představuje značný přínos pro vyučující i studenty. Výhledově plánuje KNJ rozšíření programu Erasmus na některou z německých institucí. V oblasti publikační a přednáškové činnosti vykazuje katedra v posledních letech posun k výraznějším aktivitám. V roce 2006 uspořádala také další mezinárodní konferenci, která významně přispěla k její prestiži, pravidelně iniciuje pracovní semináře pro učitele a tutory německého jazyka a podporuje své členy k aktivní účasti na konferencích a seminářích. Katedra pedagogiky s celoškolskou působností: Pracovníci katedry pedagogiky s celoškolskou působností udržují dlouhodobé kontakty s významnými pracovišti v zahraničí, především ve Slovenské republice a v SRN, které dále prohlubují při výjezdech na konference a jiná odborná setkání. Akademičtí pracovníci katedry a studenti doktorského studijního programu dále v roce 2006 vystupovali na konferencích pořádaných jinými subjekty v zahraničí, především ve Slovenské a Polské republice, ale také v SRN a Velké Británii (Wales). Velký důraz klade katedra také na přijímání zahraničních hostí na své půdě, a to jak akademických pracovníků, tak studentů, zde především účastníků již tradiční studentské vědecké konference. Rozvoj spolupráce s dalšími pedagogickými pracovišti a zlepšování kontaktů se zahraničím plánuje katedra i do budoucna. Katedra primární pedagogiky: Na základě smluvní dohody mezi Pedagogickou fakultou Univerzity Palackého a Pedagogickou fakultou Prešovské univerzity katedra spolupracovala v roce 2006 se slovenskou stranou v oblasti výzkumné, publikační a odborné. Obdobně pokračovala i spolupráce katedry primární pedagogiky s Univerzitou v Opolí, s Universitou v Uppsale, Vzdělávacím ústavem pro předškolní pedagogiku v Pressbaum (Rakousko), Vysokou školou pedagogickou v Heidelbergu, s Universitou v Jyvaskyla (Finsko), Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa v Ratiboři (Polsko) a s ACTION 365 ve Frankfurtu nad Mohanem (Německo). Katedra psychologie a patopsychologie: katedra využívá všech možností, které by mohly vést k rozvoji zahraniční spolupráce (v minulosti byly poskytnuty informační listy o výzkumném a výukovém zaměření pracovníků katedry různým zahraničním institucím). Z pohledu katedry je však obtížné nalézt partnera s obdobně zaměřenou problematikou. Nejrozsáhlejší spolupráce, trvající již několik let, se realizuje s Valdosta State University v USA. Jde o vzájemné návštěvy, výuku studentů, přípravu studijních materiálů. V roce 2006 proběhla výuka studentů z USA a také se uskutečnily vzájemné návštěvy. Účelem poslední cesty do Valdosty (podzim 2006) bylo navázání nových a prohloubení stávajících kontaktů, projednávání a konečné podepsání dohody o vzájemné spolupráci při realizaci Czech Study Abroad programu na PdF UP v Olomouci, projednávání možností realizace společných studijních předmětů a oborů a možnosti spolupráce na komparativních výzkumech.

53

VZ_PdF_za_2006

Katedra speciální pedagogiky: V roce 2006 byly navázány konkrétní vztahy s Department of Special Education and Communication Disorders na James L. and Dorothy H. Dewar College of Education Valdosta State University ve Valdostě v Georgii, USA v oblasti výukové a publikační činnosti. Dále katedra speciální pedagogiky spolupracovala na vytvoření žádosti o projekt TEMPUS pro rok 2007–2009 spolu s Fakultou korektivní pedagogiky Gerzenovy univerzity v Petrohradu v Rusku; dvě členky katedry speciální pedagogiky se také v Petrohradu v roce 2006 zúčastnily prestižní mezinárodní konference pořádané touto fakultou. Proběhla bilaterální jednání s vedením College of Education Winona State University v Minnesotě, USA, a také s představiteli rektorátu této univerzity. V rámci programu Sokrates– Erasmus pokračovalo navazování odborných kontaktů v mezinárodním měřítku (viz např. profesoři účastnící se mezinárodní konference pořádané katedrou, zahraniční učitelé vyučující na katedře apod.), pokračovala podpora odborného (vědeckého i pedagogického) růstu pedagogů (viz výzkumné aktivity na mezinárodním poli, komparativní přístupy v didaktické oblasti) a zvyšoval se jejich pedagogicko-vědecký gradus. Při učitelských mobilitách nedocházelo jen k výuce (a tím i propagaci exkluzivních a výjimečných programů, technik, postupů pracoviště), ale také k projednání publikačních aktivit na mezinárodním poli a k realizaci výzkumů a komparativních studií s následnou publikační aktivitou. Na základě „pilotážních“ kontraktů docházelo k přípravě uzavírání velkých mezinárodních smluv (např. pro Sokrates-Mundus, otevření studia Ph.D. v anglickém jazyce). Katedra společenských věd: V roce 2006 uspořádala ve spolupráci se Stiftung Haus der Action 365 z Frankfurtu nad Mohanem (SRN) kvatronacionální (česko-maďarsko-německopolské) sympozium na téma „Evropská identita – multikulturalita, asimilace, integrace“. Byly uzavřeny dohody o mobilitě pracovníků a studentů v rámci programu Socrares–Erasmus s Univerzitou v Pécsi (Maďarsko), Vysokou školou pedagogickou v Heidelbergu (SRN) a těsně před uzavřením je dohoda s Opolskou univerzitou (Polsko). Díky finanční podpoře Kanceláře Rady Evropy a Velvyslanectví USA v Praze byla realizována konference „Násilí páchané na dětech“ a již 13. ročník letní školy pro učitele občanské výchovy a základů společenských věd, jehož se zúčastnili i zahraniční frekventanti a lektoři. Pracovníci katedry vystupovali na zahraničních konferencích v Polsku, SRN, Rakousku, Slovenské republice, Izraeli a dalších zemích. Katedra technické a informační výchovy: V roce 2006 byl vydán sborník z mezinárodní konference Trendy ve vzdělávání 2006, Technika a informační technologie. Byl zachován stávající trend v aktivní účasti členů katedry na zahraničních a tuzemských vědeckých konferencích. Katedra výtvarné výchovy: Většina pedagogů katedry se v roce 2006 plně nebo částečně věnovala vlastní umělecké činnosti reprezentované četnými domácími i zahraničními výstavami, workshopy či jinými vystoupeními. Uvedené aktivity by bylo vhodné více zohlednit v posuzování tvůrčí činnosti pracoviště.

7.1 Zapojení do mezinárodních programů

Katedry PdF rozvíjely mezinárodní spolupráci prostřednictvím plánovaných aktivit v jednotlivých projektech (Socrates, CEEPUS, Leonardo) a na základě nových institucionálních dohod.

54

VZ_PdF_za_2006

Řešitel

Název projektu

Partnerské instituce

Socrates Socrates Socrates Socrates Socrates Socrates Socrates Socrates Socrates Socrates Socrates Socrates Socrates Socrates Socrates Socrates

Miloš Mlčoch Miloň Potměšil Miloň Potměšil Oldřich Müller Oldřich Müller Oldřich Müller Milan Valenta Milan Valenta Milan Valenta Milan Valenta Milan Valenta Milan Valenta Pavel Svoboda Zuzana Bartsch Veselá Zuzana Bartsch Veselá Zuzana Bartsch Veselá

Socrates Socrates Socrates Socrates

Zuzana Bartsch Veselá Zuzana Bartsch Veselá Alena Vodičková Jan Kubica

Socrates Socrates Socrates Socrates Socrates

Vladimír Havlík Vladimír Havlík Vladimír Havlík Vladimír Havlík Čestmír Serafín, Jiří Kropáč Karel Steinmetz Pavel Klapil Vít Zouhar Vít Zouhar Vít Zouhar Vít Zouhar Vít Zouhar. Vít Zouhar Vít Zouhar Veronika Stoffová

Socrates Socrates Socrates Socrates Socrates Socrates Socrates Socrates Socrates Leonardo da Vinci:HU/06/B/F/ PP-170033

PdF Univerzity M. Bela, Banská Bystrica, Slovensko University of Patras, Řecko University of Jyvaskyla, Finsko Groningen University, Nizozemí CHN University Leeuwarden, Nizozemí Universita M. Bela, B. Bystrica, Slovensko University of Granada, Španělsko University of Barcelona, Španělsko University of Helsinki, Finsko Univerzita Prešov, Slovensko University of Lapland, Rovanie, Finsko CHN University Leeuwarden, Nizozemí Polytechnical Instit.Hammenlinna, Finsko Amtscentret for Undervisning, Damhaven, Vejle, Dánsko S. Innerstadens SDF, Malmo, Švédsko, Pädagogisches Institut des Bundes in Steiemark, Graz, Rakousko Staatl. Studienseminar, Neunkirchen, SRN Dublin West Education Centre, Dublin, Irsko. Worcester College of Education, Velká Británie Pädagogische Akademie des Bundes /Tirol Innsbruck, Rakousko University of Maribor, Slovinsko U.I.A.H. Helsinky, Finsko University of Pécs, Maďarsko Univerzita Mateja Bela, Bánská Bystrica, Slovensko Uniwersytet Rzeszowski, Rzeszow, Polsko Univerzita Mateja Bela, Banská Bystrica, Pedagogická fakulta Universität Innsbruck, Rakousko Ernst-Moritz-Arndt-Universität Greifswald, Německo Royal Holloway College, University of London Universität für Musik u. d. Kunst Graz, Rakousko Karl-Franzens-Universität Graz, Rakousko Prešovská univerzita, Pedagogická fakulta, Slovensko Hochschule für Musik Trossingen, Německo FH Joanneum Graz, Rakousko UJS Komárno, Slovensko

7.2 Zahraniční mobilita studentů a akademických pracovníků

Studijní programy, zejména programy magisterského a doktorského typu, jsou uskutečňovány v kontextu spolupráce s mnoha domácími i zahraničními partnerskými pracovišti. Mobilitu pracovníků a studentů fakulty přehledně uvádí následující tabulka: Výjezdy pracovníků

Výjezdy studentů

100

63

Přijetí pracovníků ze zahraničí 90

55

Přijetí studentů ze zahraničí 59

VZ_PdF_za_2006

Na mezinárodní úrovni fakulta v roce 2006 spolupracovala s následujícími institucemi: • Akademia Pedagogiczna, Katedra pedagogiky Przedszkolnej i Szkolnej, Krakow, Polsko • Akademie der Wissenschaften und Künste München, Německo • Arbeitsgemeinschaft Sudetendeutsche Lehrer und Erzieher Mnichov, Německo • Department of Correctional Pedagogic, Herzen state Pedagogical University of Russia, Rusko • Ermacora-Institut Wien, Rakousko • Ernst-Moritz-Arndt-Universität Greifswald, Německo • Euroregion Bílé/Biele Karpaty, Slovensko • Faculty Center of Botany, University of Vinna, Rakousko • Faculty of Music and Visual Arts, Pécs University, Maďarsko • FH Joanneum Graz, Rakousko • FHPV, Prešovská univerzita, Prešov, Slovensko • Filozofická fakulta Univerzity Komenského, Bratislava, Slovensko • Filozofická fakulta Univerzity Konštantina Filozófa, Nitra, Slovensko • Groningen University, Nizozemsko • Hochschule für Musik Trossingen, Německo • Hong Kong Institute of Education, Hong Kong, Čína • CHN University of Leeuwarden, Nizozemsko • Imperial College London, Velká Británie • Institut matematyki Akademii Pedagogicznej Krakow, Polsko • Karl-Franzens-Universität Graz, Rakousko • Lapland University, Finsko • Open University of Human Development „Ukraine“, Ukrajina • Pädagogische Akademie Innsbruck, Rakousko • Pädagogische Hochschule Schwäbisch, Gmünd, Německo • Pedagogická akademie, Krakow, Polsko • Pedagogická fakulta Prešovské univerzity, Prešov, Slovensko • Pedagogická fakulta Univerzity Komenského, Bratislava, Slovensko • Pedagogická fakulta Univerzity Mateja Bela, Banská Bystrica, Slovensko • Pedagogická fakulta Univerzity v Mariboru, Slovinsko • Pëdagogische Akademie des Bundes, Wien, Rakousko • Polytechnical institution, Hameenllina, Finsko • Prešovská univerzita, Prešov, Slovensko • Royal Holloway College, University of London, Velká Británie • Ruská státní pedagogická univerzita A. I. Gercena, Petrohrad, Rusko • Stiftung Haus der Action 365 Frankfurt/M., Německo • Štátny pedagogický ústav, Bratislava, Slovensko • UIAH Helsinky, Finsko (spolupráce v rámci programu Socrates – Erasmus) • Univerzita v Mariboru, Slovinsko • Universität für Musik u. d. Kunst Graz, Rakousko • Universität Georgianum Frankfurt/M., Německo • Universität Innsbruck, Rakousko • Universität Kassel, Německo • Universität Klagenfurt, Rakousko • Universität Köln am Rhein, Německo

56

VZ_PdF_za_2006

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Universität München, Německo Université Libre de Bruxelles, Belgie University of Barcelona, Španělsko University of Granada, Španělsko University of Groningen, Nizozemsko University of Helsinky, Finsko University of Joensuu, Finsko University of Juvaskyla, Finsko University of Patras, Řecko Univerzita Helsinky, Polytechnický institut Hämeenlinna, Finsko Univerzita J. Selyeho, Pedagogická fakulta, katedra informatiky, Komárno, SR Univerzita Komenského Bratislava, Slovensko Univerzita Mateja Bela, Banská Bystrica, Slovensko Univerzita Opole, Polsko Univerzita Pécs, Maďarsko Uniwerytet Rzeszowski, Instytut techniki, Zaklad Dydaktyki Techniki a Informatyki, Polsko Valdosta State University, USA Vyšší škola pedagogiky a administrativy v Poznani, Polsko Výzkumný ústav lesního hospodářství, Zvolen, Slovensko Vzdělávací ústav pro předškolní pedagogiku, Presbaum, Rakousko Združenie Orava pre demokraciu vo vzdelávaní, Bratislava, Slovensko

57

VZ_PdF_za_2006

8 Další aktivity PdF UP v Olomouci vyvíjela v roce 2006 mnohé aktivity mezinárodního i tuzemského charakteru.

8.1 Mezinárodní spolupráce

V roce 2006 organizovala pracoviště PdF UP mezinárodní konference, semináře a symposia nebo se na jejich organizaci podílela: Organizátor katedra antropologie a zdravovědy katedra českého jazyka a literatury katedra hudební výchovy katedra hudební výchovy katedra hudební výchovy katedra hudební výchovy katedra matematiky katedra německého jazyka katedra pedagogiky s celoškolskou působností katedra pedagogiky s celoškolskou působností katedra primární pedagogiky katedra primární pedagogiky katedra speciální pedagogiky katedra speciální pedagogiky katedra speciální pedagogiky katedra speciální pedagogiky

katedra speciální pedagogiky katedra společenských věd katedra technické a informační výchovy katedra technické a informační výchovy katedra technické a informační výchovy katedra výtvarné výchovy

Název akce Mezinárodní konference: 13. antropologické dny na téma „Člověk – téma věčně živé“ – spolupořadatel (garance sekce B – Sociokulturní antropologie) Tradiční a netradiční metody a formy práce ve výuce českého jazyka na ZŠ Tomáš Hanzlík: Baroko 2006 Tomáš Hanzlík: Opera Schrattenbach 2006 Mezinárodní festival pěveckých sborů Svátky písní Olomouc 2006 – odborná videokonference The Wits Choir Johannesburg (JAR): Workshop afrických lidových písní Konference s mezinárodní účastí Matematika jako prostředí pro rozvoj osobnosti žáka primární školy Veränderungen im Studium der Deutschen Sprache IV. ročník studentské vědecké konference Aktuální problémy pedagogiky ve výzkumech studentů doktorských studijních programů Aktuální požadavky základních škol na oborovou skladbu učitelské přípravy Využití tradic a zvyků regionu ve výuce na 1. stupni ZŠ (Mezinárodní studentský pedagogicko-vědecký tábor) 2. odborný seminář k projektu z Operačního programu Rozvoj lidských zdrojů Evaluace a inovativní aplikace bakalářského studijního oboru učitelství pro MŠ VIII. mezinárodní konference Drogy a šikana – stálé nebezpečí VII. mezinárodní konference k problematice osob se specifickými potřebami 2. mezinárodní dramaterapeutická konference Pracovní setkání vedoucích kateder speciální pedagogiky z ČR a SR Bilance a výhledy oboru speciální pedagogika Mladí lidé bez hranic – Junge Leute ohne Hindernisse – workshop mladých lidí s mentálním postižením z České a Německé republiky Internationales Symposium Akkulturation-AssimilationIntegration Trendy ve vzdělávání 2006. Technika a informační technologie XIX. DIDMATTECH 2006 – spolupořadatel Informatická olympiáda pre stredné školy v Nitrianskom kraji Study Art and Music in the Czech Republic. Semestrální stáž studentů SCSU, Minnesota, USA

58

VZ_PdF_za_2006

katedra výtvarné výchovy

katedra výtvarné výchovy katedra výtvarné výchovy

Návštěva. Výstava tvorby pedagogů katedry výtvarné výchovy PdF UP Olomouc. Štátná vedecká knižnica – Galerie v podkroví, Banská Bystrica, Slovensko Fragmenty - Výstava tvorby pedagogů katedry výtvarné výchovy PdF Univerzity Mateja Bela v Banské Bystrici, Slovensko 3D workshop – Faculty of Music and Visual Arts, Pécs University, Maďarsko

Dále PdF UP pořádala několik celostátních konferencí, seminářů, letní školu, workshopy, kurzy a další akce republikového charakteru a působnosti. Celkový přehled uvádí následující tabulka: Organizátor Centrum celoživotního vzdělávání katedra anglického jazyka katedra anglického jazyka

katedra anglického jazyka

katedra anglického jazyka katedra anglického jazyka katedra anglického jazyka katedra biologie katedra biologie katedra českého jazyka a literatury katedra českého jazyka a literatury katedra českého jazyka a literatury katedra hudební výchovy katedra matematiky PdF UP katedra německého jazyka katedra pedagogiky s celoškolskou působností katedra pedagogiky s celoškolskou působností katedra primární pedagogiky katedra primární pedagogiky katedra primární pedagogiky katedra psychologie a patopsychologie katedra speciální pedagogiky katedra speciální pedagogiky

Název akce Realizace programů CŽV v regionech celé ČR New Trends in Educating Future Teachers of English Semináře pro učitele angličtiny Využití reálií a interkulturní problematiky ve výuce – spolupořadatel Britská rada Semináře o nácviku poslechových dovedností pro učitele základních a středních škol organizované agenturou Descartes Semináře o vyučování gramatiky zábavnou formou pro učitele základních a středních škol organizované agenturou Descartes Semináře o motivačních aktivitách pro učitele základních a středních škol organizované agenturou Descartes Semináře o využití dětské literatury na základních a středních školách organizované agenturou Descartes Seminář Moderní výukové programy v přírodopisu Seminář Tovačovská jezera – lokalita v soustavě evropsky významných chráněných území Natura 2000 Setkání s cvičnými učiteli ZŠ z Olomouckého kraje Kurzy ICT v ČJL pro Národní institut pro další vzdělávání (NIDV) v Ostravě a Olomouci Umíme si ještě hrát? – workshop Seminář Příprava hudebních animačních programů „Slyšet jinak“ Mezinárodně koordinovaná soutěž Matematický klokan – organizace v rámci ČR, spolupráce s krajskými koordinátory Pracovní seminář pro mentory německého jazyka Kurz pro realizátory distančního vzdělávání Kurzy Podporujeme aktivní učení a samostatné myšlení žáků, Základy pedagogiky a Aktivizační metody ve výuce Problematika mobility studentů u oborů předškolní a elementární pedagogiky (současný stav a perspektivy) Prezentace výsledků diplomových prací studentů katedry primární pedagogiky Seminář k 25. výročí založení katedry primární pedagogiky Aktuální problémy pedagogiky a psychologie – Vědecký seminář Uplatnění absolventů se specifickými potřebami na trhu práce Konference ESF – Projekt 19

59

VZ_PdF_za_2006

katedra speciální pedagogiky katedra speciální pedagogiky katedra speciální pedagogiky

katedra speciální pedagogiky

katedra speciální pedagogiky katedra speciální pedagogiky katedra speciální pedagogiky katedra společenských věd katedra společenských věd katedra společenských věd katedra společenských věd katedra společenských věd

katedra společenských věd

katedra společenských věd katedra výtvarné výchovy

Sexuální výchova v tyflopedii předškolního a mladšího školního věku – odborné semináře s názvem „katedra speciální pedagogiky“ Seminář Poradenství pro osoby se specifickými potřebami v zemích Evropské unie Základy taktilního znakového jazyka. Edukačně rehabilitační pobyt pořádaný Společností pro hluchoslepé LORM Taktilní znakový jazyk v komunikaci hluchoslepých. Seminář lektorů taktilního znakového jazyka Společnosti pro hluchoslepé LORM Taktilní znakový jazyk a příprava metodického materiálu pro lektory taktilního znakového jazyka. Edukační pobyt pořádaný Společností pro hluchoslepé LORM, Letovice Internet pro seniory, Život 90, Praha Diplomový seminář 13. ročník letní školy Výchova k občanství v rámci ŠPV se zaměřením na potírání rasové a národnostní nesnášenlivosti Interaktivní seminář Násilí páchané na dětech Pracovní seminář kateder občanské výchovy a společenských věd ČR a SR k strukturovaným studijním programům 60 workshopů v rámci projektu CIV Seminář pro učitele občanské výchovy k problematice hodnocení praxí a přípravě ŠVP – tvorba osnov občanské výchovy Úvodní konference pro učitele ZŠ a SŠ Násilí páchané na dětech – spolupořadatel Krajský úřad Olomouckého kraje, Středisko sociální prevence Olomouc, Preventivně informační skupina Police ČR Olomouc Semináře pro učitele základních a středních škol garantujících praxi studentů Vedení dílny Tělo a prostor v rámci týdenního workshopu „3D“

8.2 Jiné nepedagogické aktivity

Pedagogové fakulty rozvíjeli svou odbornou činnost také na jiných fakultách České republiky. Řada z nich byla v roce 2006 členy či předsedy komisí pro habilitační řízení nebo pro řízení ke jmenování profesorem na univerzitních pracovištích v České republice i v zahraničí (především na Slovensku a v Polsku). Rozvíjeli také spolupráci s jinými fakultami na úrovni účasti či předsednictví v komisích a oborových radách pro doktorské studium a komisí pro rigorózní řízení. Významná byla ediční a redakční práce akademických i neakademických pracovníků fakulty. Kromě působení v redakční radě vlastního fakultního odborného časopisu e-Pedagogium, jehož některá čísla budou vydávána také v anglickém jazyce, jsou pracovníci fakulty členy redakčních rad časopisů vydávaných odbornými institucemi nebo jinými subjekty (např. Speciální pedagogika, Učitelské listy, Pedagogická orientace, Společenskovědní sborník pro moravsko-slovenské pomezí Slovácko a další). Pracovníci také vyvíjeli lektorskou činnost pro odborné a vědecké časopisy nebo v rámci posuzování vydávání nových učebnic (učebnice pro speciální školy a psychopedickou literaturu,

60

VZ_PdF_za_2006

Pedagogika, Acta Universitatis Palackianae Olomuncensis Gymnica, e-Pedagogium, Speciální pedagogika a další). Jednotlivá pracoviště ve spolupráci s vedením fakulty rovněž organizovala mnoho akcí zaměřených na propagaci svých aktivit v médiích a tisku, v tomto kontextu byl referát vědy, výzkumu a zahraničních styků posílen o pozici tiskové mluvčí. Vysoce pozitivním trendem bylo zintenzivnění kontaktu pedagogů se studenty, a to především v rámci pořádání společných akcí nejenom odborného nebo vědecko-výzkumného zaměření, ale také uměleckého a popularizačního charakteru (i ve spolupráci s regionálními, národními a mezinárodními státními i nestátními organizacemi). Dopad této úspěšné kooperace lze pozorovat na zvýšení zájmu o pokračování ve studiu po absolvování pregraduálních forem studia v doktorských studijních programech nebo v rigorózních řízeních. Členství ve vědeckých, oborových a správních radách a komisích Kromě VR UP v Olomouci, VR PdF UP v Olomouci, VR CMTF UP v Olomouci, VR PdF UK Praha, VR PdF OU v Ostravě, VR PdF v Brně, VR FF UP v Pardubicích, VR PdF UHK v Hradci Králové, VR UTB ve Zlíně, VR UP v Bratislavě, VR PdF UKF v Nitre (Slovensko), Ediční komise PdF UP a Ediční komise UP v Olomouci, Kolegia děkanky PdF UP v Olomouci a Kolegia rektora UP v Olomouci byli v roce 2006 akademičtí pracovníci fakulty členy mezinárodních odborných rad a komisí (např. MSSUA, EFOS, Mezinárodní společnost L. Janáčka, Společnost pro hudební vědu v Praze, Nadace Bohuslava Martinů, Editorial Board of the Bohuslav Martinů Complete i Edition, Senior Team Leadership for Central and Eastern Europe for Cambridge Oral Examinations for English for Speakers of Other Languages, Česká sekce INSEA), komisí národních a regionálních institucí (např. Česká asociace dramaterapeutů, Česká společnost antropologická, Česká pedagogická společnost Olomouc, Ministerstvo kultury ČR, FOSČR, SUMA JČMF, UVUO, Agentura pro rozvojovou pomoc, Rada vysokých škol Praha, Český statistický úřad, Nadace pro současné umění, Vládní výbor pro občany se zdravotním postižením, TTnet Praha, Studio Experiment Olomouc, správní a školské rady školských institucí, UCUP, Galerie Šternberk, Galerie Caesar, komise při městských úřadech a magistrátech). Dále byli zapojení jako řádní členové do práce v Akademických senátech PdF UP a UP, legislativní komise AS UP, oborových rad a kolegií na PdF, FF UP v Olomouci, PdF UP v Ostravě, PdF MU v Brně, PedF UK v Praze, PdF SU v Opavě, komisí pro přijímací řízení v pregraduální i postgraduální formě studia, komisí pro státní doktorské zkoušky a obhajoby disertačních prací, komisí pro státní rigorózní zkoušky, habilitačních komisí a komisí pro profesorská řízení, komise pro udělování Ceny rektora UP v Olomouci, komise pro udělování Čestného uznání rektora Univerzity Palackého v Olomouci autorům vědeckých monografií, disciplinární komise PdF UP, pracovali v konferenčních výborech, kolejní komisi UP Olomouc, v hodnotící komisi pro veřejné zakázky RUP Olomouc a dalších. Pracovníci PdF UP se rovněž zapojili do aktivit v nejrůznějších významných agenturách. V oborových a podoborových komisích Grantové agentury ČR pracovali 4 pedagogové, v komisích Fondu rozvoje vysokých škol pak celkem 9 pedagogů, v komisi MK ČR 1 pedagog, v RVŠ 1 pedagog. Pracovníkům PdF UP byla přidělena mnohá významná ocenění tuzemského i mezinárodního charakteru. Organizační a popularizační aktivity (spolupráce s vnějšími subjekty a regionem) PdF UP v Olomouci spolupracovala v rámci dalších aktivit a akcí s následujícími institucemi a organizacemi: • Arcidiecéze olomoucká • Asociace hudebních umělců a vědců • Asociace ředitelů gymnázií ČR

61

VZ_PdF_za_2006

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Bílý kruh bezpečí Britská rada Centrum ekologických aktivit – Sluňákov Centrum pro studium vysokého školství, Praha Centrum výchovy a vzdělávání osob s mentálním postižením v Přerově Centrum zprostředkování tlumočníků pro neslyšící Česká asociace pedagogického výzkumu Česká botanická společnost Česká entomologická společnost Česká komora tlumočníků znakového jazyka Česká pedagogická společnost Česká sekce DCI – Sdružení zastánců dětských práv Česká sekce INSEA Česká společnost Dyslexie Česká společnost antropologická Česká školní inspekce Český červený kříž Český rozhlas Olomouc Český svaz ochránců přírody DDM Olomouc Editorial Board of the Bohuslav Martinů Complete Critical Edition Fakultní školy v Olomouci Federace rodičů a přátel sluchově postižených Fond rozvoje vysokých škol Fyzikální ústav AV ČR Gymnázium Šternberk Charitní centrum Olomouc Chráněná dílna Most k životu v Přerově Intellego Jednota českých matematiků a fyziků Jednota filozofická Jednota školských informatiků KHS Olomouc Knihovna města Olomouc komise MK ČR pro restaurování historických varhan Krajská hygienická stanice Olomouc Krajský soud Brno Krajský úřad Olomouckého kraje Linka DONA – Pomoc obětem domácího násilí Linka důvěry Logopedická společnost Miloše Sováka LORM – společnost pro hluchoslepé Magistrát Města Olomouc (projekt Bezbariérová Olomouc) Mezinárodní společnost Leoše Janáčka Mezinárodní společnost pro hudební výchovu Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ČR Mölnlycke Health Care Moravská filharmonie v Olomouci 62

VZ_PdF_za_2006

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Moravské divadlo v Olomouci Muzeum umění v Olomouci Národní centrum distančního vzdělávání, Praha Národní institut dalšího vzdělávání Národní institut pro další vzdělávání (NIDV) v Ostravě a Olomouci Národní rada zdravotně postižených Občanské sdružení Spolu, Olomouc Olomoucké centrum otevřeného vzdělávání P-centrum v Olomouci Pedagogické centrum Olomouckého kraje Pedagogicko-psychologická poradna Olomouckého kraje Pilot S Zábřeh Poděbrady Pilot S Poradna pro uprchlíky Poradní sbor CHKO Bílé Karpaty Poradní sbor při Státním zdravotním ústavu Preventivně-informační skupina Policie ČR, Olomouc Sdružení Interpons a Exulant Sdružení pro pomoc mentálně postiženým (Občanské sdružení ORFEUS) Schola servis – centrum služeb školám, Prostějov Schola servis, Přerov SKAV a PdF UK, Praha Slovanské gymnázium v Olomouci Slovenská botanická spoločnosť SOU a OU ve Vřesovicích u Prostějova SOU Velký Újezd Soukromá střední pedagogická a sociální škola Zlín Správní rada Nadace Bohuslava Martinů SPŠP Olomouc SSŠ pedagogická a sociální ve Zlíně Stálá konference asociací ve vzdělávání Středisko ekologické výchovy Sluňákov Středisko psychologických služeb, Brno Středisko sociální prevence, Olomouc Střední lesnická škola, Hranice Střední odborná škola polytechnická, Olomouc Střední průmyslová škola chemická, Brno Střední škola Pilot S, Poděbrady Střední škola Pilot S, Zábřeh Školící středisko NLRC LF UP TV JOJ, Bratislava Tvůrčí centrum, Olomouc Umělecko-historická společnost ÚSP Klíč v Olomouci Ústav ošetřovatelství a porodní asistence, LF UP Vědecká knihovna v Olomouci Vlastivědná společnost muzejní VŠP v Kroměříži 63

VZ_PdF_za_2006

• • • • • •

Výzkumný ústav pedagogický Základní škola Integra, Vsetín Základní škola, Mikulovice Základní škola Trávník, Přerov Základní škla U tenisu, Přerov Zdravotní ústav, Olomouc

Jiné akce Centrum jazykové přípravy spolupracovalo se Školícím střediskem SIPVZ Přerov na Modulu „Z“ a s MU Brno na Školení ICT4ELT, Modul „P“. Katedra anglického jazyka organizovala a vedla čtenářskou skupinu při Britské radě, pracovníci katedry působili jako examinátoři Cambridgeských zkoušek při Britské radě a podíleli se na výuce amerických studentů v rámci jejich studijního pobytu na PdF UP (přednášky o české kultuře). Katedra antropologie a zdravovědy spoluorganizovala a zabezpečovala přednáškovou činnost pro Festival zdraví a 9. Dny zdraví v Olomouci. Pracovníci katedry na obou akcích prováděli přítomným zájemcům antropometrické a fyziologické měření zaměřené na hodnocení výživového a zdravotního stavu. Pracovníci katedry spolupracují dlouhodobě se ZŠ Integra, a to jak ve správních orgánech, tak poradenstvím a aktivní přednáškovou účastí na vzdělávacích cyklech. Podílejí se také na přípravě grantových projektů pro realizaci nového vzdělávacího a volnočasového centra pro novou kvalitu života smíšených komunit. Zařízení (Integra) naopak umožňuje realizaci pedagogické praxe a výzkumných aktivit studentů DSP i pracovníků katedry a spolupráci na výzkumných aktivitách katedry. Katedra biologie se organizačně podílela na Odpadkové olympiádě aneb Straší vás odpady? ve spolupráci se střediskem ekologické výchovy Sluňákov a Domem dětí a mládeže v Olomouci. Katedra českého jazyka a literatury organizovala setkání s cvičnými učiteli ZŠ z Olomouckého kraje, iniciovala a realizovala vznik a činnost Školicího střediska Státní informační politiky ve vzdělávání (SIPVZ) PdF UP v Olomouci se zaměřením na ICT vzdělávání pedagogických pracovníků (spolupráce s MŠMT a s ICT středisky dalších regionů). Dále prováděla přednáškovou činnost v Pedagogickém centru Olomouckého kraje, pravidelné přednáškové cykly se zamřením na mluvní a písemný projev ve spolupráci s Intellego. Katedra hudební výchovy rozvíjela svou odbornou činnost také mimo fakultu – zejména při organizování hudebních akcí regionální i celostátní úrovně. Katedra úzce spolupracuje s Moravskou filharmonií v Olomouci a s Moravských divadlem v Olomouci při přehlídkách, soutěžích či festivalech, případně také podílem některých členů katedry – aktivních výkonných umělců, na hudební produkci. Katedra matematiky se podílela ma mezinárodně koordinované soutěži Matematický klokan v rámci organizace soutěže a spolupráce s krajskými koordinátory v České republice. Katedra německého jazyka pravidelně iniciuje pracovní semináře pro učitele a tutory německého jazyka a organizuje společné akce se studenty katedry zaměřené na popularizaci výuky německého jazyka.

64

VZ_PdF_za_2006

Katedra pedagogiky s celoškolskou působností se formou přednášek spolupodílela na Celostátním setkání ředitelů gymnázií (příspěvek Jak na PdF UP připravujeme budoucí pedagogy na výuku podle ŠVP), na Kulatém stole (Co ředitel může, když může za všechno), na moderování diskusního okruhu (Podpora kurikulární reformy nebo zásadnější reforma vzdělávání?) a na vystoupení Nové projekty pro edukaci sester a porodních asistentek. Katedra primární pedagogiky spolupracuje s regionem formou osobního setkávání s řediteli, zástupci a učiteli základních a mateřských škol, na nichž probíhaly pedagogické praxe studentů oborů garantovaných katedrou primární pedagogiky. Dále se setkávala s partnery projektu v rámci ESF OP RLZ Evaluace a inovativní aplikace bakalářského studijního oboru učitelství pro mateřské školy. Katedra psychologie a patopsychologie přednášela pro švédskou zahraniční zdravotnickou organizaci Mölnlycke Health Care, zajišťovala výuku vysokoškolské psychologie v rámci vzdělávání IGIP a pro vysokoškolské učitele Pardubické univerzity. Katedra se podílela na soudním znalectví pro obor školství a kultura–psychologie se specializací psychologie dětská, prováděla externí činnost v Lince důvěry při Středisku sociální pomoci a výcvikové terapie pro region Olomouc. Katedra speciální pedagogiky se spolupodílela na organizaci a zajištění kurzů České komory tlumočníků znakového jazyka a na 9. ročníku Evropských prázdnin hluchoslepých v Rožnově pod Radhoštěm, participovala na projektu Bezbariérová Olomouc spolu s Magistrátem Města Olomouc a na dašlích společných akcích s regionálními, tuzemskými i zahraničními školskými a klinickými zařízeními a s vládními i nevládními organizacemi. Katedra společenských věd spolupracovala s regionálními státními institucemi a s učiteli ZŠ a SŠ v rámci konferenční aktivity Násilí páchané na dětech (Krajský úřad Olomouckého kraje, Středisko sociální prevence Olomouc, Preventivně–informační skupina Policie ČR, Olomouc) a organizovala semináře pro učitele základních a středních škol garantujících praxi studentů. Katedra technické a informační výchovy se v této oblasti soustředila na organizaci informatické olympiády pro střední školy v Nitranském kraji na Slovensku. Katedra výtvarné výchovy zasedala v odborné porotě Literární a výtvarné soutěže v rámci Dnů o bezdomovectví, spolupracovala na tvorbě a realizaci projektů Studia Experiment Olomouc (Estetika pro děti a mládež), vytvářela scénář a realizovala videopořad z projektu v Kuželově ,,Pod větrným mlýnem“, účastnila se na Výtvarné škole v přírodě SSŠ pedagogické a sociální ve Zlíně (garance výuky keramiky a točení na hrnčířském kruhu se zaměřením na metodiku pro učitele MŠ), pracovala v porotě celostátní výtvarné soutěže „Evropa ve škole“ v Olomouci, v porotě výtvarné soutěže Olomoucké bienále. Koncertní a výstavní činnost Účinkující / Vystavovatel / Pořadatel katedra hudební výchovy, Ensemble Damian katedra hudební výchovy, Ateneo, Ensemble Damian katedra hudební výchovy, Ateneo UP Olomouc

Název akce Festival Opera Schrattenbach 2006 Koncert k 60. výročí UP Májový koncert

65

VZ_PdF_za_2006

katedra hudební výchovy, studenti KHV katedra hudební výchovy, studenti KHV katedra hudební výchovy, Národní divadlo v Brně, Vít Zouhar katedra hudební výchovy, Jihočeská komorní filharmonie, Vít Zouhar katedra hudební výchovy, Akadémia ved, Bratislava, Vít Zouhar, Tomáš Hanzlík katedra hudební výchovy, Zlatá Praha, Ensemble Damian katedra hudební výchovy, Magistrát města Olomouce, Petr Planý katedra hudební výchovy, Moravská filharmonie Olomouc, Petr Planý katedra hudební výchovy katedra hudební výchovy katedra hudební výchovy katedra hudební výchovy katedra hudební výchovy, Přírodovědecká fakulta UP, Vít Zouhar, Jaromír Synek, Gabriela Coufalová, Marek Čermák katedra speciální pedagogiky, Milan Valenta katedra anglického jazyka, studenti JAK katedra německého jazyka katedra německého jazyka, studenti KNJ katedra biologie, Vlastimil Tlusták katedra biologie, Muzeum Prostějovska, PřF UP katedra společenských věd, Židovské muzeum Praha, Marie Hrachovcová katedra výtvarné výchovy, Tomáš Chorý katedra výtvarné výchovy, Vladimír Havlík katedra výtvarné výchovy, Vladimír Havlík katedra výtvarné výchovy, Vladimír Havlík katedra výtvarné výchovy, Petra Šobáňová katedra výtvarné výchovy, Petra Šobáňová katedra výtvarné výchovy, Petra Šobáňová

Koncert Jen tak Absolventské a diplomové koncerty studentů katedry hudební výchovy koncert Noci Dnem

koncert Brána Slunce

koncert Torso koncert Torso Ekologické dny Olomouc – spolupráce s Magistrátem Města Olomouce při organizaci varhanních koncertů EDO Mezinárodní varhanní festival, Olomouc, spolupráce s Moravskou filharmonií při dramaturgii festivalu, samostatný koncert Komorní koncert studentů, laureátů Celostátní interpretační soutěže pedagogických fakult Podvečer s harfou a flétnou Mozart opět v Olomouci – koncert vítězů soutěže R. Kvapil Klavírní recitál Přírodovědecký jarmark

Benefiční představení osob s mentálním postižením – Moravské divadlo Anglické divadelní představení studentů katedry v oblasti dětské literatury Deutscher Filmklub Představení studentů katedry – zdramatizované ukázky z oblasti německých reálií a německé literatury Koření Čelechovický devon Život Anny Frankové – výstava ve spolupráci s Židovským muzeem v Praze Organizace výstavy 5P /pět pedagogů/ OLOMOUC – CUOMOLO. Výstava studentů St. Cloud State University, Galerie Schody, Konvikt Open Letters/Otevřené dopisy. Výstava prof. K. Christensona, St. Cloud State University Výstava kreseb studentů 1. ročníku učitelství pro 1. stupeň ZŠ, Galerie Prima Voda – výstava výtvarných prací žáků Studia Experiment Olomouc, Galerie Prima Etudy ze semináře grafiky pro studenty učitelství pro MŠ a 1. stupeň, Kresba a grafika, Galerie Prima Slyšet jinak – výstava dětských výtvarných děl inspirovaných hudebními skladbami a zvukovými objekty v rámci festivalu Slyšet jinak, Konvikt

66

VZ_PdF_za_2006

katedra výtvarné výchovy, David Jedlička katedra výtvarné výchovy, Jiří Krtička, Vladimír Havlík Jana Šindelová katedra výtvarné výchovy, Jiří Krtička, Vladimír Havlík Jana Šindelová katedra výtvarné výchovy, David Jedlička, Jiří Krtička, Vladimír Havlík, Petr Jochman katedra výtvarné výchovy, David Jedlička katedra výtvarné výchovy, Jana Šindelová, Ondřej Michálek katedra výtvarné výchovy, Petr Jochman katedra výtvarné výchovy, Jana Šindelová katedra výtvarné výchovy, Mária Danielová katedra výtvarné výchovy, Mária Danielová katedra výtvarné výchovy, Hana Babyrádová katedra výtvarné výchovy, Hana Babyrádová katedra výtvarné výchovy, Petr Zatloukal katedra výtvarné výchovy, Petr Zatloukal katedra výtvarné výchovy, Petr Zatloukal katedra výtvarné výchovy, David Medek katedra výtvarné výchovy, Petr Jochman katedra výtvarné výchovy, Petr Jochman katedra výtvarné výchovy, David Medek katedra výtvarné výchovy, Petr Zatloukal katedra výtvarné výchovy, Hana Babyrádová katedra výtvarné výchovy, Hana Babyrádová katedra výtvarné výchovy, Jana Šindelová katedra výtvarné výchovy, Ondřej Michálek katedra výtvarné výchovy, Tomáš Chorý katedra výtvarné výchovy, Vladimír Havlík, David

Prázdno – Výstava studentů katedry výtvarné výchovy Kalendář pro Jindru Štreita – Dům umění, Ostrava Kalendář pro Jindru Štreita – Slovenská národní galerie

Aktuál 06 – Galerie Caesar, Olomouc OVA 95 – 06 – Dům umění, Ostrava Grafika roku 2005 – Clam-Gallasův palác, Praha His Master´s Freud, Galerie Mona Lisa, Olomouc Umělci z partnerského regionu Vejle (Dánsko) – prezentace výsledků českodánského workshopu v augustiniánském kláštere ve Šternberku, Galerie G v Olomouci, Muzeum v Šumperku Textilní miniatura – mezinárodní projekt, Praha, Galerie U prstenu, Mons Belgie, Galerie Světové rady řemesel Krajkářská tvorba 1980 – 2005, Muzeum krajky Vamberk, podíl na realizaci a účast na výstavě 15 let TT-klubu – Muzeum města Brna, Špilberk Zpřítomnění – Dolní Kounice, září 2006 (katalog) Poutník v krajině – Umělecké centrum UP Lehké fantastično – výstava studentů ateliéru fotografie, galerie Foma H.K Portrét ve fotografii – výstava studentů ateliéru fotografie, galerie DDM Olomouc Vylodění – výstava studentů z Prahy, Galerie Konvikt Petr Jochmann Tempery a akvarely 2000 – 2006, Wortnerův dům Alšovy jihočeské galerie, České Budějovice Petr Jochmann Obrazy a kresby – Galerie Jána Šmoka, Jihlava Husovický dvorek 2006 – Brno Gaudeamus – galerie Gymnázia Litovel Resonanz – lepty, Galerie GeTour, Bad Munder, Německo Terra, Terra – Galerie Fides, Brno Printmakers from the Czech Republic – Angel´s Gate gallery, San Pedro, Kalifornie, USA Grafika roku 2005 – Clam-Gallasův palác, Praha Tomáš Chorý Grafika – Zámek Náměšť na Hané Vladimír Havlík – David Jedlička Duel, Stánek 36 v areálu Výstaviště Flora Olomouc, Olomouc

67

VZ_PdF_za_2006

Jedlička katedra výtvarné výchovy, Vladimír Havlík, David Jedlička katedra výtvarné výchovy, Jana Šindelová katedra výtvarné výchovy, Jana Šindelová

Vladimír Havlík Soft Spirit 1977 – 2006, Dům umění města Brna, Brno Sidonie – obrazy Zdeny Strobachové, Mánes, Praha; autor výstavy, kurátor spolu s Michalem Motyčkou Tušení je víc než vidění – Městská galerie Litomyšl, zámek Litomyšl; autor výstavy, kurátor spolu s Michalem Motyčkou

8.3 Zhodnocení stavu

Pedagogická fakulty se v roce 2006 podílela na organizaci řady národních i mezinárodních akcí vědecko-výzkumně i popularizačně zaměřených. U mnoha z nich se jednalo již o několik let probíhající úspěšné ročníky vědeckých konferencí, seminářů a workshopů, které byly zakončeny publikačními výstupy (v některých případech i v elektronické podobě či s využitím prezentací na webových stránkách). Prezentovány byly mnohé originální výsledky tvůrčí a badatelské činnosti, a to nejenom na půdě UP, ale také ve spolupráci s tuzemskými i zahraničními institucemi státního i nestátního sektoru. Někteří akademičtí pracovníci získali významná ocenění výsledků jejich výzkumné i tvůrčí aktivity, jež byly představeny široké veřejnosti odborné i laické. PdF UP se zapojila do řešení dalších operačních projektů OP RLZ ESF, absolventi doktorských studií ve větší míře do projektů GAČR. Členové doktorských týmů z řad prezečních studentů i letos řešili dotorské projekty GAČR, což jim umožnilo získat vyšší finanční podporu studia, materiální zabezpečení, možnost nákupu studijních materiálů a účast na mezinárodních konferencích a seminářích. Byly vydány další studijní opory pro distanční formy studia. V oblasti zahraniční spolupráce pokračovala participace Pedagogické fakulty na projektech programu Sokrates, byly realizovány výměnné výukové a studijní pobyty nejenom našich studentů a pedagogů v zahraničí, ale také početné skupiny zahraničních studentů a pedagogů u nás (z USA, Slovenska a dalších zemí). Přetrvávající nízká nabídka studijních oborů vyučovaných v cizím jazyce byla mimo jiné řešena zapojením pracovníků do intenzivní jazykové přípravy v anglickém jazyce. Pozitivem bylo vytvoření kreditového sytému hodnocení studentů doktorských studijních programů s dopadem na zahraniční spolupráci jednotných kritérií. Za vývznamné lze považovat zvýšení poču studentů doktorského studia a docentů na některých pracovištích. Nízké zapojení studentů pregraduální formy studia do vědecko-výzkumné činnosti fakulty bylo řešeno obnovením statutu SVOČ. Zefektivněn byl systém schvalování podkladů pro ediční činnost, byl novelizován systém přidělování prostředků pro účast pracovníků kateder na tuzemských i mezinárodních konferencích a seminářích (statut interního grantového systému – IGS1 a IGS2). Významná změna proběhla v oblasti organizace rigorózního řízení.

68

VZ_PdF_za_2006

9 Péče o studenty 9.1 Ubytovací a stravovací zařízení

V souladu se změnou zákona o vysokých školách ztratilo ubytování studentů prostřednictvím univerzity ráz dotovaného bydlení. Tržní ceny za ubytování ve vysokoškolských kolejích jsou nyní ve výši přibližně odpovídající cenám za pronájem tzv. privátů, a proto počet žadatelů o ubytovací služby univerzity poklesl. O koleje požádalo na PdF 786 studentů stávajících ročníků a 354 nastupujících 1. ročníků. Nabídka a trh s ubytovacími kapacitami je pestřejší, do hry vstoupily mnohé realitní kanceláře. Pro studenty je finančně dostupnější pronájem bytů, kde se o cenu nájmu mohou podělit. Fakulta zprostředkovala především nastupujícím studentům 1. ročníku několik desítek podnájmů v soukromí prostřednictvím firmy Terrapolis (Tablo-servis). Ubytovací stipendia byla vyplácena čtvrtletně, výše státního příspěvku se postupně zvýšila až na 750 Kč měsíčně. Celostátně stanovená kritéria jsou značně přísná, na stipendium nemají nárok např. ti, jejichž bydliště je na hranicích olomouckého okresu, ani ti, kteří třeba jen krátkou dobu studovali na jiné vysoké škole. Stravovací služby jsou v menzách UP zajišťovány bezchybně, objednávkový systém je elektronický, počet stravoven i ceny stravy jsou přiměřené.

9.2 Poskytovaná stipendia Stipendia poskytovaná studentům PdF Doktorský studijní program Mimořádná stipendia - granty - z provozu Prospěchová stipendia Program zahraniční mobility studentů Celkem z účtu fakulty Ubytovací stipendia (z účtu RUP) Sociální stipendia (z účtu RUP) Celkem pro studenty PdF UP

4 459 100 529 691 281 281 248 410 416 000 428 000 5 832 791 6 513 800 1 326 780 13 673 371

Srovnáme-li výši prospěchových stipendií vyplacených v roce 2004, 2005 a 2006, činí za poslední dva roky navýšení těchto stipendií na PdF o 200 000 Kč (2004 – 316 tis., 2005 – 404 tis., 2006 – 416 tis. Kč). Vyplácení ubytovacího a sociálního stipendia na UP provázejí nejasnosti a nedostatečná informovanost o způsobu podávání žádostí, termínech i kritériích. Stipendia jsou vyplácena centrálně vždy bankovním převodem, fakulty však nesou značné zatížení opakovanými dotazy vysokého počtu studentů. Na PdF získalo v roce 2006 ubytovací stipendium přes 1550 studentů, sociální stipendium přes 120 studentů (počty se v jednotlivých čtvrtletích poněkud lišily v souvislosti s počtem studentů v aktuálním studiu, popř. díky povoleným výjimkám z kritérií, udělovaným rektorem UP).

69

VZ_PdF_za_2006

9.3 Informační a poradenské služby (včetně činnosti poradenských středisek)

Informační a poradenské služby jsou kromě činnosti účelových zařízení fakulty (Centra pomoci handicapovaným, Střediska zdravého životního stylu, Centra celoživotního vzdělávání, Vysokoškolské psychologické poradny) realizovány i přímo katedrami. Záměrem rozšíření počtu účelových zařízení v roce 2006 bylo zkvalitnění poradenského systému na fakultě jak pro studenty a pracovníky, tak pro uchazeče o studium. Z názvů účelových zařízení je patrné jejich zaměření. Jakkoliv je praktické (Centrum pomoci handicapovaných, Děkanát, Vysokoškolská sociálně-právní poradna, Středisko didaktické a informační techniky, Školicí středisko SIPVZ, Středisko pedagogických a odborných praxí, Školící středisko SIPVZ a Středisko zdravého životního stylu), není působnost jednotlivých pracovišť izolovaná, poradenskou činnost na fakultě charakterizuje vzájemná provázanost nejen mezi středisky, ale i mezi odbornými pracovišti fakulty, především v oblastech tematicky blízkých, případně se překrývajících. Takto byly rovněž koncipovány statuty těchto účelových zařízení. Děkanát PdF UP, tj. především studijní oddělení, je zákaznickým servisem pro studijní agendu fakulty. Zákazníky studijního oddělení jsou studenti, pedagogové a další pracovníci fakulty. Zákazníkem studijního oddělení je i veřejnost, ze které přicházejí na fakultu noví studenti. Cílem komunikace je dotváření příznivého obrazu fakulty na veřejnosti, poskytování informací o její nabídce a podpora zájmu o její služby. Poradenská funkce studijního oddělení spočívá především v každodenních nesčetných osobních, telefonických, elektronických i písemných konzultacích se studenty a uchazeči jak z řad absolventů středních škol, tak s dospělými, zaměstnanými studujícími a uchazeči. Jde o konzultace studijního a osobního rázu ve studijní problematice, orientaci a doporučení studijně-profesního zaměření, o prezentaci a nabídku studia v tisku, na internetových stránkách fakulty a na veletrzích vzdělávání. Rubrika studijního oddělení na webových stránkách fakulty umožňuje dostupnost zásadních informací i aktuálních sdělení, plní roli prvního kontaktu se studenty. Studijní oddělení spolupracuje se středními školami a dalšími institucemi. Výčet konzultací vyplývá z uvedených přehledů o počtu stávajících studentů a uchazečů o studium na fakultě, který je dostatečně výmluvný. Podobnou poradenskou funkci plní referát vědy, výzkumu a zahraničí v oblasti doktorských studií. Významným posunem v propagaci fakulty byla nově koncipovaná role tiskového mluvčího fakulty (Ing. Lucie Mádrová). Vysokoškolská psychologická poradna je zřízena při katedře psychologie a patopsychologie. Poradenská činnost je realizována v souběhu s výukovou činností jednotlivých pedagogů katedry. V průběhu roku 2006 bylo uskutečněno přes 100 konzultací se studenty. Po obsahové stránce se konzultace vztahovaly k různorodým problémům. Nejčastěji se objevovaly problémy osobnostní povahy (subdepresivní stavy, vztahové problémy s rodiči a partnery, předzkouškové stavy, nejistoty, problémy v sebepoznání a sebehodnocení a problémy studijní povahy). Jednotlivé typy problémů vyžadovaly zpravidla nestejný počet konzultací k úspěšnému uzavření. Celkově lze poradenskou činnost poradny hodnotit jako prospěšnou a efektivní. Závažnější poruchy jsou po konzultaci směrovány k dalším odborníkům, se kterými v tomto ohledu poradna spolupracuje. Centrum pomoci handicapovaným (CPH) při katedře speciální pedagogiky PdF UP v roce 2006 pokračovalo v poskytování kvalitních a komplexních služeb určených jak pro uchazeče o studium na UP, tak pro studenty se speciálními vzdělávacími potřebami, i pro další pracovníky UP. Koordinátorkou CPH byla Mgr. Gabriela Smečková, Ph.D. Jednalo se především o tyto služby:

70

VZ_PdF_za_2006

-

-

-

-

-

Osobní asistence: tlumočení do znakového jazyka či znakované češtiny, orální tlumočení, asistence při zajišťování mobility studentů s těžkým zrakovým postižením a s těžkou poruchou hybnosti (nebo s kombinovaným postižením). Úprava studijních materiálů: skenování, převod černotisku do Braillova písma, přepis zvukových záznamů přednášek a seminářů, zvětšování studijních textů, finální digitalizace a tisk. Kopírovací služby pro handicapované. Konzultační poradenská činnost: konzultace se studenty se specifickými potřebami, konzultace s tzv. intaktními studenty, konzultace s vysokoškolskými pedagogy, konzultace s rodinou, konzultace s pracovníky celouniverzitních zařízení, konzultace s širší veřejností, řešení aktuálních problémových situací, konzultace legislativních podmínek, metodická pomoc, diagnostika a diferenciální diagnostika. Materiální a technické zabezpečení: nákup a modernizace přístrojového vybavení, zajištění spotřebního materiálu, nákup odborné literatury. Grantová činnost: získávání finančních prostředků pro zajištění poradenských služeb, zprostředkování finanční podpory studentům, zprostředkování finanční podpory osobním asistentům, participace při realizaci grantových projektů jiných organizací. Publikační, osvětová a školící činnost: zprostředkování finanční podpory studentům a jejich osobním asistentům; participace na realizaci vlastních grantových projektů i projektů jiných organizací (univerzitních i neuniverzitních); publikační činnost; organizace odborných setkání, pracovních seminářů; účast na odborných konferencích, seminářích a kurzech; proškolování tutorů a asistentů; proškolování pedagogů a zaměstnanců vysokých škol.

Tato podpora byla poskytována průběžně, podle aktuálních potřeb klientů CPH a pracovníků UP, popř. uchazečů o studium na UP. V rámci přijímacího řízení se jednalo převážně o technickou podporu studentům se zrakovým postižením (zvětšení textu, převod textu z černotisku do Braillova písma), asistenční služby pro studenty s poruchou hybnosti a tlumočnické služby určené studentům se sluchovým postižením. Před vlastními přijímacími zkouškami byly poskytovány služby konzultačního charakteru, a to především rodičům dětí se speciálními vzdělávacími potřebami nebo učitelům středních škol, kteří s takto postiženými žáky pracují. Tyto služby byly poskytovány prostřednictvím přímého nebo telefonického či e-mailového kontaktu. Nejčastějšími otázkami v tomto směru byly možnosti technické a asistenční podpory na UP a uplatnitelnost absolventů UP se speciálními vzdělávacími potřebami na trhu práce. Při státních závěrečných, státních doktorských a závěrečných zkouškách byla poskytována technická podpora studentům se zrakovým postižením a studentům se sluchovým postižením podpora tlumočnická. Nadále se studenti se speciálními vzdělávacími potřebami setkávali na UP s pedagogy, popř. jinými pracovníky UP. Obsahem těchto schůzek bylo řešení aktuálních problémových situací s návrhy možného řešení, seznamováni s novým technickým zázemím CPH aj. K setkávání pracovníků CPH docházelo i na mimouniverzitní úrovni. Jednalo se o aktivní účast na mezinárodní konferenci Vysokoškolské poradenství (prosinec, 2006, Národní informační středisko pro poradenství), mezinárodní konferenci pořádanou VŠB–TU Ostrava (Kompetence absolventů vysokých škol, březen 2006) a dále na pracovním setkání pracovníků těchto zařízení působících na různých vysokých školách v ČR (pořádaném střediskem Tereza při ČVUT v Praze). Rovněž pokračovala spolupráce s olomouckým krajským úřadem na realizaci projektu Bezbariérová Olomouc. Technická podpora patří k nejžádanějším službám CPH, proto je jí každoročně věnována značná pozornost. V roce 2006 byly zakoupeny a uvedeny do provozu 4 schodišťové plošiny v budově PdF UP, které zajišťují komplexní bezbariérový přístup. Dále byla zakoupena speciální 71

VZ_PdF_za_2006

zvětšovací kamerová lupa pro zrakově postižené studenty, skener, notebooky a další pomůcky, které jsou důležité pro edukaci studentů se speciálními vzdělávacími potřebami. Středisko zdravého životního stylu pracuje při katedře antropologie a zdravovědy PdF UP. V roce 2006 byl zpracován a vedením fakulty schválen statut tohoto účelového zařízení. Aktivity střediska byly zaměřeny na tyto oblasti: - besedy se žáky 6. a 7. tříd základních škol v Olomouci na téma drog a správné životosprávy - odborné semináře tematicky zaměřené na právo a mládež, na otázky sociálního zabezpečení, rodinné právo, práva a povinnosti mladých pro studenty středních škol a středních odborných učilišť okresu Olomouc a pro učitele sociálních předmětů v rámci ČR - semináře pro pedagogy vybraných SOU na téma práva učitelů versus práva žáků, studentů - konzultace se studenty prezenčního i kombinovaného studia PdF UP na téma zdravého životního stylu. Vysokoškolská sociálně-právní poradna. Na její činnosti se podíleli jak pracovníci katedry antropologie a zdravovědy (Mgr. Dagmar Pitnerová – konzultace v oblasti sociálního zabezpečení a osobních krizí s přesahem do rodiny a zaměstnání, Mgr. Ivana Knausová, Ph.D. – konzultace v oblasti sociálního zabezpečení a osobních krizí, PhDr. Helena Skarupská, Ph.D. – konzultace v oblasti sociálního zabezpečení, osobních krizí a problematiky studia), tak pracovník katedry pedagogiky s celoškolskou působností (JUDr. et PhDr. Ivo Svoboda – v právní oblasti). V rámci činnosti poradny byly poskytovány od října 2006 (poradna vznikla v září 2006) převážně ústní konzultace 120 klientům. Činnost poradny musí být opětovně anoncována, neboť jen velmi málo klientů uvedlo, že se o existenci poradny dozvědělo z oficiálních zdrojů UP, ostatní se o existenci poradny dozvěděli jiným způsobem (od kolegů, od poradce při výuce nebo zkoušce apod.). Středisko didaktické a informační techniky (SDIT) existuje na fakultě již řadu let, jeho poslání spočívá v péči o didaktickou techniku a v rozsáhlých službách z toho vyplývajících. Kromě podílu na nákupech a servisu techniky provádí ozvučování akcí a učeben, pořizuje audio a videozáznamy z konferencí a dalších akcí kateder a ze slavnostních obřadů konaných na fakultě, kopíruje výukové programy z médií apod. Středisko rozšířilo od října 2006 svou působnost o přípravu obsahů informačního portálu a správu webového serveru, dále o správu webové verze úřední desky PdF, metodickou pomoc správcům webových stránek jednotlivých kateder a pomoc zaměstnancům děkanátu při vytváření a publikování webových stránek, o správu informačního portálu zaměřeného na použití systémů STAG, INIS a Unifor. Školicí středisko SIPVZ vzniklo na PdF UP dne 1. 6. 2006 a je z pověření MŠMT oprávněno provádět školení typu Z a P v rámci vládního programu SIPVZ (osvědčení SIPVZ Z: 12099/2006 - 551 – 988 a P: 12099/2006 - 551 – 775). Středisko je účelovým zařízením PdF UP a je vedeno jako společné zařízení katedry českého jazyka a literatury a katedry technické a informační výchovy. Na jeho činnosti se podílí také Centrum celoživotního vzdělávání Pedagogické fakulty. Z organizačního hlediska je statutárním zástupcem střediska rektor UP, prof. RNDr. Lubomír Dvořák, CSc., vedoucí střediska je PhDr. Hana Marešová, Ph.D., technickým garantem je PhDr. Milan Klement, Ph.D., a administrativní činnost koordinuje PaedDr. Pavel Janoušek. Středisko je zaměřeno na ICT vzdělávání pedagogických pracovníků v rámci celoživotního vzdělávání – poskytuje kurzy (moduly) definované Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy, které jsou zaměřeny na využití ICT ve výuce aprobačních předmětů,

72

VZ_PdF_za_2006

poskytuje také základní a následné rozšiřující vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti ICT (aplikační moduly). V počáteční fázi své činnosti připravilo středisko 4 moduly (Modul Z – základní, modul P0 – úvodní, ICT ve výuce anglického jazyka a ICT ve výuce českého jazyka) a od 1. 9. 2006 středisko zahájilo školicí činnost. Do konce roku 2006 proběhlo celkem 5 měsíčních kurzů pro cca 70 pedagogických pracovníků Olomouckého kraje. Další kurzy jsou v přípravě. Pro potřeby střediska byl připraven internetový portál (http://www.sipvz.upol.cz), který zajišťuje on-line podporu kurzů a umožňuje jejich účastníkům absolvovat v rámci modulu povinně definovaný desetihodinový e-learningový kurz. Portál je také vhodným propagačním nástrojem střediska a Pedagogické fakulty mezi širokou veřejností, o čemž svědčí mj. fakt, že od spuštění portálu (červen 2006) bylo k 1. 2. 2007 zaznamenáno 51 444 přístupů. Zřízení portálu bylo financováno Interním grantem PdF – program 1 (H. Marešová - On-line podpora školicího střediska MŠMT v rámci Státní informační politiky ve vzdělávání na Pedagogické fakultě UP). Samostatnou sekci má středisko i na portálu centra celoživotního vzdělávání (http://ccv.upol.cz). V rámci rozvoje regionu připravuje středisko společný projekt s metodikem knihoven Olomouckého kraje (Vědecká knihovna Olomouc), jehož výsledkem by měl být ICT kurz pro knihovníky a informační pracovníky Olomouckého kraje a dále s Informačním centrem SIPVZ při SSŠS Lutín, s nímž je připravován kurz práce s interaktivní tabulí pro pracovníky veřejné správy Olomouckého kraje. Středisko pedagogických a odborných praxí (SPOP). V závěru roku 2006 došlo ke změně podmínek pro realizaci praktické učitelské přípravy studentů. Akademickým senátem UP bylo dne 8. listopadu 2006 schváleno jako účelové zařízení Pedagogické fakulty Univerzity Palackého Olomouc Středisko pedagogických a odborných praxí. Vzniklo tak samostatné pracoviště, jehož základním úkolem se stává organizační zajištění všech typů pedagogických a odborných praxí. Poradním orgánem SPOP jsou odborní didaktikové jednotlivých kateder PdF UP. Pro zkvalitnění vzájemné činnosti byla vytvořena základní síť spolupracujících škol, odborných a speciálních zařízení pod názvem Fakultní škola, Fakultní zařízení. K uvedenému datu obsahovala databáze 13 fakultních škol a 2 fakultní zařízení. Fakulta navíc spolupracuje se všemi školami a výchovnými zařízeními v Olomouci téměř a také s mnoha dalšími školami, odbornými pracovišti, ústavy atd. v rámci celé České republiky. Informační a poradenské služby kateder se zaměřují především na poskytování informací a poradenství, týkajících se organizace studia, obsahové náplně jednotlivých ročníků i předmětů, kreditového systému, odborných i pedagogických praxí, seminárních prací, bakalářských, diplomových a doktorských prací, státních závěrečných zkoušek, ale také studijních problémů, event. jiných problémů, které souvisí se studiem, dále informace a poradenství, týkající se vyřizování nejrůznějších žádostí včetně žádostí o individuální studium. Informační a poradenský servis je poskytován také formou webových stránek kateder, kde jsou veškeré informace určené posluchačům pravidelně aktualizovány. Informace jsou také podávány prostřednictvím e-mailů jednotlivých pedagogů. Na některých katedrách mají studenti k dispozici i rozsáhlou knihovnu vybavenou odbornou i beletristickou literaturou, video- i audiokazetami, u jazykových kateder se jedná o literaturu v originále. Významným posunem v informační oblasti je zřízení a provoz informačního potálu PdF-INFO (dostupný na adrese: www.pdf-info.upol.cz), který je zaměřen na podporu práce s informačními systémy univerzity. Velkou předností tohoto portálu jsou názorné vizualizace. Součástí tohoto systému je i jednoduchá verze DMS systému zaměřeného na zveřejňování a distribuci elektronických verzí dokumentů. Tento systém byl vytvořen s podporou katedry technické a informační výchovy, která zajišťuje rovněž provoz domény kteiv.upol.loc, která

73

VZ_PdF_za_2006

obsahuje celkem 102 počítačů a serverů Pedagogické fakulty. Součástí tohoto systému by mělo být plánované tiskové centrum pro studenty s poskytováním tiskových a kopírovacích služeb. Centrum celoživotního vzdělávání je jedním z největších poradenských středisek ČR v oblasti dalšího vzdělávání všech kategorií pedagogických pracovníků. Dokladem toho je mimo jiné i mnoho desítek telefonických, elektronických i osobních dotazů od pedagogických pracovníků z celé České republiky i Slovenska, které se shromažďují na sekretariátu CCV. Pracovníci centra poskytují informační služby všem zaměstnancům fakulty. Znalostí a přehledu pracovníků fakulty v oblasti CŽV využívají i jiné fakulty UP, funkcionáři UP, pracovníci jiných vysokých škol i pracovníci MŠMT. Tímto si CCV vybudovalo velmi dobrou základnu pro rozvoj široké spolupráce v různých sférách své činnosti.

9.4 Vědecká, umělecká, publikační, tělovýchovná, sportovní a další činnost studentů

Studenti doktorských forem studia studijních programů Pedagogika a Speciální pedagogika byli v roce 2006 zapojeni do řešení doktorských projektů GAČR. Za významné je z pohledu zapojení studentů se speciálními potřebami do studia možno považovat úspěšné ukončení doktorského studijního programu Speciální pedagogika nevidomou studentkou, která se úspěšně v roce 2005 angažovala rovněž v publikační činnosti a účastnila se mnoha seminářů a konferencí. V rámci edukačních projektů (LF) didakticky konzultovaných na katedře pedagogiky s celoškolskou působností vznikl výukový film „Implantace portu“, který je určen studentům oboru ošetřovatelství a studentům střední zdravotní školy. Studenti doktorských studijních programů se aktivně účastní národních, mezinárodních i zahraničních konferencí, na kterých prezentují výsledky své vědecké činnosti. Aktivně se zapojili do publikační a projektové činnosti a podíleli se na výukovém programu pro ZŠ "Mamuti už jdou.." ve Vlastivědném muzeu v Olomouci a na organizaci Vánočního koncertu melodramů (Muzeum umění, sál Beseda). Na katedře primární pedagogiky pracuje již třináctým rokem vědecký kroužek studentů. V dubnu 2006 jeho členové obsahově i organizačně zajistili mezinárodní studentský pedagogicko-vědecký tábor, kterého se zúčastnilo pod vedením pedagogů 10 polských studentů z Univerzity Opole, 4 studenti z Prešovské univerzity, 2 studenti z Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej v Ratiboři a 17 českých studentek. V říjnu šest členek vědeckého kroužku přijalo pozvání na mezinárodní studentskou pedagogicko-vědeckou konferenci v Prešově a v listopadu se 8 členek vědeckého kroužku zúčastnilo mezinárodní studentské pedagogicko-vědecké konference v Opole. Studenti vědeckého kroužku pravidelně informují o své činnosti pedagogickou i další veřejnost ve studentských sbornících i v odborném tisku. Kladná hodnocení olomouckých studentů na mezinárodních pedagogicko-vědeckých měla vystoupení konferencích na Univerzitě v Prešově a na Univerzitě v Opolí. Studenti bakalářského studia oboru učitelství pro mateřské školy a studenti magisterského studia oboru učitelství pro 1. stupeň ZŠ se zúčastnili krajské konference škol s rozšířenou ekologickou výchovou a na základě absolvování dílen získalo 10 posluchaček certifikát. Studenti jmenovaných oborů uspořádali ve spolupráci s Centrem ekologických aktivit – Sluňákov Den Země pro děti mateřských škol. Studenti oborů, které katedra garantuje, zpracovávali projekty pro žáky mladšího školního věku s využitím přírodovědných sbírek Vlastivědného muzea v Olomouci. Studenti oboru učitelství pro 1. stupeň ZŠ ve spolupráci s městem Prostějov organizačně zabezpečili vlastivědně-brannou soutěž pro žáky prostějovských škol. Spolupráce s regionem je rozvíjena také výstupy studentů 1. ročníků všech studijních oborů, které garantuje katedra primární pedagogiky, a to formou 74

VZ_PdF_za_2006

pohádkových pásem. V průběhu zimního semestru bylo realizováno 21 výstupů na základních školách, 5 výstupů v mateřských školách a 2 výstupy na Dětské klinice FN v Olomouci. Prohlubovala se i spolupráce i s mateřskými školami, a to formou netradičního zápisu, při kterém se zjišťovala diagnostika školní zralosti. Ve třech MŠ posuzovalo školní zralost dětí 44 studentek prezenčního studia oboru učitelství pro 1. stupeň ZŠ a oboru učitelství pro mateřské školy. Studenti katedry antropologie a zdravovědy byli v roce 2006 zapojeni do rozsáhlé publikační činnosti a do projektových a grantových aktivit. Na katedře biologie řadu let úspěšně pracuje UNESCO klub a Klub ekologické výchovy. Studenti zapojení v těchto klubech spolupracují se školami a středisky ekologické výchovy v regionu. V oblasti vědecké činnosti studentů se katedra biologie zaměřuje na zkvalitnění diplomových prací tak, aby alespoň některé výsledky bylo možno publikovat ve vědeckých časopisech. Studenti katedry hudební výchovy PdF UP se úspěšně zúčastnili Celostátní interpretační soutěže studentů pedagogických fakult v Plzni, vydání doktorského sborníku hudebně-výchovného zaměření Miscellanea Doctorandica III. Dále pokračovali v činnosti v rámci aktivit pěveckých sborů KHV PdF UP a instrumentálních souborů (Musica Figuralis). Na katedře společenských věd je zatím aktivita studentů ovlivňována prostřednictvím bakalářských a magisterských prací. Nyní byl připraven i program volitelných předmětů pro postgraduální studenty. Významnou možností se stal program CIV. Specifické formy péče jsou věnovány posluchačům doktorského studijního programu na katedře technické a informační výchovy v prezenční i kombinované formě (systematická konzultační činnost školitelů resp. konzultantů v průběhu studia DSP a při zpracování disertační práce). Studenti se pravidelně aktivně účastní všech konferencí pořádaných katedrou, případně obdobně zaměřenými katedrami v zahraničí, podílejí se na výzkumné práci katedry a jsou vedeni k samostatné grantové aktivitě. Studenti katedry českého jazyka a literatury se aktivně účastnili konference Tradiční a netradiční metody a formy práce ve výuce českého jazyka na ZŠ pořádané katedrou. Katedra výtvarné výchovy pravidelně veřejně prezentuje diplomové práce studentů formou veřejných obhajob a na ně navazujících výstav v prostorách UC UP, kde jsou přístupné divákům z řad odborné veřejnosti a dalším zájemcům. Kromě výstav diplomových prací studenti KVV pravidelně představují výsledky své práce na individuálních a kolektivních výstavách v prostorách UCUP, galerii PRIMA, výtvarných školách i galeriích v ČR. V roce 2006 bylo uspořádáno celkem 14 studentských výstav výtvarných prací. Studenti KVV spolupracují při pořádání výtvarných kurzů pro děti a mládež ve spolupráci s dalšími kulturně-výchovnými institucemi. Podle svých zájmů se také podílejí dílčím způsobem na umělecké, výstavní, dokumentační a výzkumné činnosti katedry výtvarné výchovy.

Studenti katedry matematiky vystoupili v roce 2006 na vědecko-didaktických seminářích s prezentací výsledků řešení problémů svých diplomových prací. Katedrálního kola studentské soutěže SVOČ 2006 se zúčastnilo 10 studentů. Pro studenty a učitele z praxe a zájemce o matematiku katedra pořádala v rámci Didaktického semináře mnoho vystoupení.

75

VZ_PdF_za_2006

Studenti katedry anglického jazyka jsou vedeni k tomu, aby se aktivně zapojili do přípravy a realizace anglického studentského představení, které se koná dvakrát ročně v prostorách katedry. V pravidelných intervalech pořádá katedra německého jazyka pro své studenty tzv. filmový klub, Deutscher Filmklub, v němž mohou zhlédnout díla z filmové produkce německy mluvících zemí. V předvánočním období studenti za podpory členů KNJ zorganizovali celokatederní vánoční posezení Deutscher Weihnachtsabend, na němž vystoupili s programem. Studenti katedry speciální pedagogiky pořádali akce ve spolupráci se Spolkem speciálních pedagogů, organizovali mnoho divadelních a hudebních představení, participovali na organizaci workshopů, seminářů a konferencí katedry, pracovali aktivně s osobami se specifickými vzdělávacími potřebami mnohdy nad rámec svých běžných studijních povinností. Někteří studenti jsou zapojeni do aktivit Centra pomoci handicapovaným. Za účelem zvýšení motivace studentů v rámci zapojení do vědecko-výzkumných aktivit byl obnoven Statut studentské vědecké odborné činnosti; dva absolventi studia při katedře hudební výchovy byli navrženi na Cenu děkanky Pedagogické fakulty.

9.5 Dostupnost dokumentů, informací a sdělení (včetně diplomových prací, odborných a vědeckých prací)

Mimo provoz oficiálních webových stránek PdF UP, kde jsou obsaženy základní informace o struktuře a činnosti fakulty, je k dispozici také informační portál PdF-INFO (dostupný na adrese www.pdf-info.upol.cz), který obsahuje informace o použití systémů nutných pro vizualizaci a řízení průběhu studia studentem (systém STAG). Součástí tohoto informačního portálu je i systém DMS, který umožňuje zveřejňování a distribuci elektronických verzí dokumentů.

9.6 Hodnocení stavu v oblasti péče o studenty

Oblast péče o studenty patří k dlouhodobě výrazně preferovaným oblastem na Pedagogické fakultě UP, již vzhledem k tomu, že prioritní rolí fakulty je připravovat budoucí učitele a vychovatele. Vzájemná komunikace pedagoga se studentem je ve většině případů na velmi dobré úrovni. Připomínky studentů k obsahu výuky či organizaci studia se neprodleně řeší na úrovni katedry nebo ve vedení fakulty, kde mají studenti své zástupce (Akademický senát, Kolegium děkanky a různé komise děkanky). Kontakt zaměstnanců kateder se studenty je velmi intenzivní. Vytíženost vyučujících a rovněž sekretářek kateder je proto vysoká nejen v průběhu semestru, ale i ve zkouškovém období a v období prázdnin. Změny ve struktuře studia i jeho délce tyto snahy podporují. Péčí pracovníků kateder je rovněž zajišťována dostupná studijní literatura pro posluchače všech forem pregraduálního i postgraduálního studia. Lze tedy konstatovat, že průběžně dochází ke stále většímu zkvalitňování výuky ve všech relevantních oblastech.

76

VZ_PdF_za_2006

10 Rozvoj 10.1 Computerizace, přístrojové vybavení

V roce 2006 došlo ke konsolidaci stavu poskytovaných služeb zahrnující i jejich zabezpečení implementací Active Directory a Group Policy. V současné době je provozována centrální doména pdf.upol.loc, která sdružuje subdomény kteiv.upol.loc (102 počítačů v budově na Žižkově náměstí) a konvikt.upol.cz (65 počítačů v budově Uměleckého centra). V souvislosti s provozem uvedených domén došlo k nasazení technologie „tenkých“ klientů (Think Client), které využívají tuto architekturu na platformě Microsoft Terminal serveru 2003. Tento systém byl otestován (v reálném provozu na studentských i zaměstnaneckých doménových účtech) a v současné době je připraven pro masové nasazení v rámci Pedagogické fakulty. V uplynulém roce byla vybudována další přípojná místa do sítě Internet tak, aby bylo možné využívat jeho služeb na jednotlivých pracovištích i učebnách v prostorách PdF UP. Jedná se o rozšíření rozsahu klasické strukturované kabeláže 100BASETX i rádiové spoje postavené na platformě Wi-Fi. Bezdrátové spoje byly včleněny do systému EDUROAM. V roce 2006 byly vybudovány dvě nové počítačové místnosti (s celkou kapacitou 42 počítačů), které jsou k dispozici studentům v čase od 8:00 do 17:00 pro samostatnou práci s ICT v době mimo výuku. Uvedená tabulka vizualizuje výše zmíněné údaje.

PdF Žižkovo nám. 5 Počet přípojných 2000 míst v roce rozvaděč R1 rozvaděč R2 rozvaděč R3 rozvaděč R4 Celkem 161 Počet PC připojených do sítě rozvaděč R1 rozvaděč R2 rozvaděč R3 rozvaděč R4 Celkem 138 Učebny Elektrolaboratoř TIV 4 Učebna pro didakt. praktika P0 (laboratoř hardware a software) P003 Počítačová místnost PM1 PM2 P4 P5 P6

2001

2002

2003

2004

2005

2006

83 57 71 84 295

135 72 78 84 369

153 72 100 88 413

158 72 104 89 423

175 72 132 89 468

192 72 144 168 576

76 53 57 50 236

129 60 63 51 303

125 61 78 65 329

131 62 86 66 345

154 64 118 81 417

165 66 124 131 486

4

4

4

4

4

4

3

3

3

3

16 17

17

18 16

18 16

19 16

1

77

7+7 serv 19 21 21 1 1 1

VZ_PdF_za_2006

P7 P11 17+srv P12 P13 P14 Logopedická učebna P21 P22 P23 P25 P26 13 P27 P28 P31 P33 P33b P34 (LM3) P35 (LA2) P36 (LF1) P38b P39 P41 P42 1 P43 P44 P45 P47 P48 P49 P50 P51 P52 P53 Knihovna na KNJ Knihovna na KAJ Centrum pomoci handicapovaným Studovna 3 Celkem PC na 39 učebnách K dispozici 16 studentům Nákup nových počítačů Celkem 47 Z toho na učebny 17 Z toho notebooky

17

17

17

17

1

1

1 2

13

13

15

1 15 1

17 1 1 1 2 1 1 1 15 1 1 1

1

1

1

1

1

1

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 3

1 3

1 3

1 17 1 1 1 2 1 1 1 1 15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 3

3

3

3

3

3

12

15

15

15

15

16

67

87

97

103

119

158

45

48

52

52

52

79

85 23

96 22

68 33 10

94 4 19

89 47 21

94 44 26

78

VZ_PdF_za_2006

Purkrabská ul.

Počet PC na učebnách P61 P65 P66 Seminární pracovna Pracovna diplomantů Celkem Počet PC připojených do sítě Katedra přírodopisu Doktorandi KHV Katedra speciální pedagogiky Celkem Umělecké centrum UP, Univerzitní ul. Počet PC na učebnách Učebna GD Seminární pracovna Lectorium Učebna Havlík Učebna Michálek Fotoateliér č.110 č.111 č.112 č.113 VIM č. 301 Celkem Počet PC připojených do sítě KVV KHV Celkem Autor: Ing. Weberová

79

1

1 1 3

1 1 1 1 1 5

1 1 1 1 1 5

14 16 1 1 32

15 16 1 1 33

15 16 1 1 33

15 1 1 2 2 2 1 9 1 1 1 1 35

17 1 1 2 2 6 1 10 1 1 1 1 42

17 1 1 3 2 6 1 11 1 1 1 1 46

38 31 69

40 40 90

49 45 94

VZ_PdF_za_2006

Stav počítačové sítě a vybavenosti VT na PdF UP O 800

700

600

500 po čet

400

300

200

100

0 rok 2000

rok 2001

rok 2002

rok 2003

rok 2004

rok 2005

rok 2006

rok celkový počet přípojných míst do sítě

celkový počet počítačů připojených do sítě

celkový počet počítačů na učebnách

počet počítačů k dipozici studentům

počet nově pořízených počítačů

počet nově pořízených počítačů na učebny

počet nově pořízených počítačů – notebooky

10.2 Investiční rozvoj (přístroje, vybavování pracovišť, laboratoří, dílen a poslucháren) V oblasti investičního rozvoje se pracoviště fakulty zaměřovala na audiovozuální a multimediální techniku (výpočetní technika, datavideoprojektory, interaktivní tabule), ale i na modernizaci a rozšiřování přístrojového vybavení laboratoří (např. stereoskopické mikroskopy, termostatický box apod.). Zvláštní důraz byl kladen na vybudování vyšších vrstev informačních systémů spočívajících v implementaci služeb Active Directory. Z tohoto důvody byly také zakoupeny aplikační servery a začleněny do stávající struktury sítě.

10.3 Zřízení, vybudování, úprava laboratoří a poslucháren V uplynulém období se Pedagogická fakulta zaměřila na optimalizaci využití stávajících výukových prostor. Získáním tří učeben na kolejích J. F. Fišera a následnou redislokací Centra jazykové přípravy se podařilo částečně uspokojit požadavky kateder jak na pracovny, tak na výukové prostory. Bohužel tyto prostory je nutné ještě vybavit další výpočetní, audio- a video80

VZ_PdF_za_2006

technikou. Zde narážíme na bezpečnostní hlediska objektu a odpovědnosti za případné škody vzniklé krádežemi. Tyto tři učebny ovšem nemohou plně uspokojit deficit ve výukových prostorách fakulty. V některých oborech již nedostačuje ani kapacita laboratoří. Na druhou stranu se výrazně zlepšila vybavenost stávajících prostor moderními technologiemi. Většina učeben (zejména větších) je vybavena multimediálními stoly (obsahujícími počítač, zesilovač, zpětný projektor a videorekordér), dále dataprojektory a kvalitní ozvučovací technikou. Dvě počítačové místnosti (P11 a P 26) byly vybaveny interaktivní tabulí. Novou výpočetní technikou byly vybaveny počítačové učebny P11 a P3, a to včetně periferií. V prostorách katedry technické a informační výchovy byla vybudována laboratoř P0 včetně hardwaru a softwaru, která slouží pro výuku sofistikovaných výpočetních systémů a pro výuku simulace a konfigurace strukturálních a rádiových sítí. Pedagogická fakulta se výrazným způsoben snažila zajistit studentům větší možnost práce s informačními technologiemi, proto podporovala rozšíření bezdrátového internetu na bázi wi-fi do všech prostor fakulty a přebudovala dvě učebny na počítačové místnosti pro studenty. Tyto nově zřízené počítačové místnosti PM-1 a PM-2 slouží k volnému použití studentů v době mimo výuku. Celkově je v těchto místnostech dislokováno 42 počítačů. V Uměleckém centru v prostorách katedry výtvarné výchovy pak vzniklo specializované pracoviště pro zpracování digitální fotografie – s pomocí čtyř renovovaných PC byla vytvořena 4 grafická pracoviště a jedno pracoviště pro specializovanou práci s internetem. Rovněž část odborných laboratoří katedry biologie a dílny katedry technické a informační výchovy doznaly inovativních změn v podobě nového laboratorního, případně dílenského nábytku.

10.4 Zhodnocení stavu Pro současný počet studentů v prezenčním, kombinovaném a distančním studiu a v placené formě studia je kapacita učeben nedostačující. Z prostorových důvodů jsou problémy i s realizací hromadných zkoušek a kolokvií. Výuka zejména celoživotních forem vzdělávání je posunována do dní vyhrazených pro pracovní volno. Rozvrhové vytížení také velmi často neumožňuje tolik potřebnou regeneraci mikroklimatu učeben (ale také ani regeneraci pedagogů). Fakulta mj. i proto zřídila relaxační středisko, které lze využít i pro antropologický výzkum. Přes ujišťování vedení Univerzity Palackého není tento stav nadále systémově řešen. Pedagogická fakulta dlouhodobě nabízí různé varianty řešení, například výstavbu velkokapacitních poslucháren a laboratoří v prostorách dvora hlavní budovy fakulty – Žižkovo nám. 5, spojenou s renovací dvora na odpočinkový a studijní prostor pro studenty i zaměstnance (zde je ovšem stále nevyřešený problém s majetkem Města Olomouce při převedení budovy na PdF), případně zpětné převedení dříve uvolněných prostor pro CMTF (ul. Purkrabská). Pedagogická fakulta je ochotna se na tvorbě harmonogramu oprav i výstavby podílet, univerzita však musí jednoznačně deklarovat přijetí jednotné koncepce za maximální součinnosti odborníků provozně-technického odboru, referátu realizace výstavby, referátu přípravy výstavby RUP a Projektového servisu UP (případně externí firmy). Další rozvoj fakulty chce Pedagogická fakulta podpořit i žádostí v Operačním programu VaVpI Evropské unie. Hlavní budova Pedagogické fakulty (Žižkovo nám. 5) vyžaduje výrazné opravy; budova, ve které sídlí, fakultě nepatří, patří univerzitě, ale ta dosud prosazovala jiné priority. Budova fakulty stojí na velmi exponovaném dopravním uzlu, prakticky ze tří stran ji obklopují rušné dopravní komunikace. Opláštění budovy je původní z 30. let minulého století, padající kusy omítky jsou zcela běžným jevem. Tepelné ztráty okny neúměrně zvyšují náklady na vytápění, 81

VZ_PdF_za_2006

v oblasti inženýrských sítí je poměrně tristní stav u rozvodu pitné vody a odpadů, kde značná část rozvodů je vedena v olověném potrubí starém cca 70 let. Rozvody elektrického proudu jsou v některých částech budovy na hranici jištění, což výrazně omezuje další rozvoj informačních technologií i moderních prvků vzdělávání. Současný stav technického vybavení odborných pracovišť Pedagogické fakulty UP je na velmi dobré úrovni, jež sleduje moderní výukové trendy v edukaci. Fakulta se dlouhodobě zaměřuje na neustálé doplňování a obměnu audiovizuální a digitální techniky, stejně tak jako na pořizování přístrojového či nástrojového vybavení specializovaných učeben.

82

VZ_PdF_za_2006

11 Výhledy V oblasti pedagogické: - Připravit k akreditaci/rozšíření platnosti akreditace studijní programy a obory v kombinované formě studia, které by zvýšily studijní nabídku dvoupředmětových učitelských kombinací. - Připravit a předložit k reakreditaci strukturované studijní programy a obory. - Analyzovat ve vedení fakulty a na jednotlivých pracovištích stávající soustavu studijních programů a oborů realizovaných na fakultě a zvážit možnosti přípravy nových studijních programů a oborů reagujících na požadavky a potřeby regionu. - Využít možností kreditního systému ECTS pro standardizaci výukové zátěže studentů bakalářských, magisterských a nově také doktorských studijních programů, při uskutečňování studentské mobility a zahraničních stáží. - Propracovat formy spolupráce fakulty s dalšími fakultami UP při realizaci dvouoborových strukturovaných studijních programů Učitelství pro střední školy a Učitelství pro 2. stupeň ZŠ. Využít při tom systému STAG a koordinační činnosti pedagogické komise RUP. - Implementovat požadavky Zákona o VŠ při práci s vysokoškolskými kvalifikačními pracemi. - Zahájit činnost Střediska pedagogických a odborných praxí, využít dosavadních zkušeností při zkvalitnění systému pedagogických praxí na školách v regionu působnosti fakulty. - Dále rozšířit formy spolupráce s fakultními školami a zařízeními, prohloubit vzájemné kontakty se školami a dalšími institucemi směřující ke zvýšení uplatnitelnosti absolventů fakulty na trhu práce. - Využít dosavadních zkušeností jednotlivých kateder pro evaluaci výuky a jejích výsledků studenty, zvýšit podíl studentů na hodnocení kvality výuky. - Pokračovat ve využívání moderních komunikativních metod výuky s akcentem na samostatnou kreativní práci studentů, na zlepšování studijních podmínek handicapovaných studentů, vytvářet podmínky a předpoklady pro implementaci prvků distančního vzdělávání a využívání informačních a komunikačních technologií ve výukovém procesu. - Rozšířit oblast celoživotního vzdělávání o nové studijní obory. Zejména se jedná o oblasti rozšiřujícího a paralelního studia tak, aby se mohl těmito formami studií vzdělávat podstatně širší okruh zájemců o studium, učitelů, kteří si budou chtít doplnit vzdělání v souladu s Rámcovými vzdělávacími programy. V této sféře vzdělávání je rovněž nutné pokračovat v nastoupeném trendu využívání moderních komunikačních metod výuky (tzv. „na dálku“) s akcentem na samostatnou kreativní práci studentů v e-learningových systémech. V oblasti informačních a vzdělávacích technologií: - Rozšířit počet volně dostupných počítačů pro studenty o dalších 25 pracovních stanic na plný stav 68 pracovních míst. - Zvýšit počet přípojných míst do sítě Internet v Uměleckém centru UP na Univerzitní ulici na základě implementace bezdrátové technologie Wi-Fi v rámci projektu EDUROAM. Tato technologie se již osvědčila v budově PdF na Žižkově náměstí. - Stabilizovat provoz počítačové sítě a počítačového vybavení v Uměleckém centru UP na Univerzitní ulici na základě implementace a integrace síťových služeb v rámci Active Directory. - Ujednotit síťovou politiku v rámci intranetu Pedagogické fakulty na základě implementace technologie Group Policies, která je součástí informačního clusteru postaveného na platformě Microsoft Windows 2003 server. - Rozvíjet počítačovou síť a její služby na základě implementace technologie clusteru a převodu vnitřních rozvodů počítačové sítě, na fyzické a linkové vrstvě, na technologii 83

VZ_PdF_za_2006

-

-

-

1 GHz. Součástí tohoto záměru je také implementace technologie Microsoft Terminal serveru 2005 a následný přechod na technologii „tenkých klientů“. Zvýšit podíl zapojení e-learningových forem výuky do edukačního procesu. Připravovat ucelené studijní programy v distanční podobě na základě vzniku a implementace multimediálních studijních opor v LMS systému Unifor zavedením AutorWare, který umožní rychlé a snadné převedení „klasických“ studijních opor do elektronické šablony LMS systému Unifor. Realizovat projekty zaměřené na vytváření multimediálních studijních opor. Zvyšovat úroveň informační gramotnosti pracovníků PdF UP Olomouc na základě systému multimediálních studijních materiálů dostupných pro pracovníky v systému Unifor. Zlepšovat implementaci systému studijní agendy STAG do běžného provozu fakulty soustavným a cíleným školením pracovníků PdF UP a vytvářením systému integrované podpory uživatelům systému STAG na webové platformě. Rozvíjet informační portál PdF UP (www.pdf-info.upol.cz) jako podpůrný prostředek pro práci s jednotlivými informačními systémy používanými v rámci UP.

V oblasti vědy a výzkumu: - Přistoupit k dalším opatřením ke zvýšení kvalifikačního růstu akademických pracovníků (zejména intenzivnějším využíváním prostředků rozvojových programů MŠMT, podporou aktivní účasti na konferencích pomocí systému vnitřních grantů, využitím tvůrčího volna apod.). - Podpořit tvorbu publikací v cizích jazycích (mj. i anglickou verzí elektronického časopisu e-Pedagogium). Podporovat publikování studentů, především doktorské formy studia. - Zvyšovat zahraniční mobilitu studentů i akademických pracovníků za transparentnějšího systémem výběru, včetně širší informovanosti studentů i pracovníků s využitím zkušeností již úspěšných absolventů zahraničních mobilit. Pravidelně propagovat nabídky na úřední desce PdF UP. - Začlenit PdF UP do mezinárodních výzkumných týmů zlepšením propagace výzkumné činnosti na jednotlivých katedrách v českém i anglickém jazyce, popřípadě v dalších světových jazycích. - Je potřeba pokračovat v propagaci PdF UP v regionu a nadále spolupracovat s místními, městskými a krajskými zastupitelstvy. Opětovné zavedení systému SVOČ a obnovení studentské vědecké odborné konference by mělo být důležitým motivačním prvkem podpory aktivity studentů; opět je nutno tuto oblast studentských aktivit více propagovat a motivovat studenty k zapojení se i do celouniverzitních, národních i mezinárodních studentských vědeckých a odborných soutěží. - Posílit oblast zapojení kateder v projektech zabývajících se celoživotním vzděláváním, andragogikou a dalšími oblastmi celoživotního vzdělávání dospělých. V oblasti rozvoje: - Rozvíjet materiálově-technické a technologické zázemí PdF UP. Zvýšit počet učeben, dílen a laboratoří vybavených soudobou audiovizuální technikou doplněnou odpovídající výpočetní technikou. - Realizovat rekonstrukci a úpravy stávajících prostor fakulty. V nejbližším období se jedná zejména o tyto činnosti: a. hlavní budova fakulty Žižkovo nám. 5 o pokračovat ve výměně oken (příp. dveří) o renovovat kompletně fasádu, zateplit objekt a snížit tak značné tepelné ztráty objektu o vyřešit majetkové otázky vůči Městu Olomouc, 84

VZ_PdF_za_2006

o připravit projektovou dokumentaci a podklady pro financování výstavy nového křídla fakulty z evropských fondů, případně dalších zdrojů. b. katedra biologie – Purkrabská ul. o převést dříve uvolněné prostory pro CMTF v tomto objektu zpět pod působnost PdF a využít těchto prostor zejména pro vědeckou práci studentů doktorských studií c. katedry výtvarné a hudební výchovy – Umělecké centrum o optimalizovat využití pro potřeby fakulty, zejména plně využít výukových kapacit v tomto objektu.

-

Optimalizovat personální růst (zejména zvýšit počet mladých docentů a profesorů) a pedagogicko-vědeckou zátěž pedagogických pracovníků fakulty. Vybudovat veřejně dostupnou elektronickou podobu úřední desky PdF UP. Zviditelnit aktivity fakulty zejména formou medializace.

Prof. PaedDr. Libuše Ludíková, CSc., v. r. děkanka PdF UP

85

VZ_PdF_za_2006

Obsah 1 2 3

4

5

6

7

8

Úvod ..........................................................................................................................................2 Organizační schéma fakulty ......................................................................................................3 Orgány Pedagogické fakulty UP ..............................................................................................4 3.1 Děkan ................................................................................................................................4 3.2 Proděkani...........................................................................................................................4 3.3 Tajemník ...........................................................................................................................4 3.4 Akademický senát PdF UP................................................................................................4 3.5 Vědecká rada PdF UP .......................................................................................................5 Studijní a pedagogická činnost na fakultě .................................................................................6 4.1 Studijní programy (obory) prezenčního a kombinovaného studia a programy celoživotního vzdělávání uskutečňované v roce 2006 ......................................................6 4.2 Počty studentů bakalářského, magisterského a doktorského studijního programu ...........9 4.3 Počty zahraničních studentů............................................................................................21 4.4 Počty absolventů v akademickém roce 2005/2006 (přehled studijních programů) ........21 4.5 Inovace již uskutečňovaných studijních programů .........................................................23 4.6 Nové bakalářské, magisterské a doktorské studijní programy a programy celoživotního vzdělávání.................................................................................................25 4.7 Hodnocení nabídky studijních oborů s ohledem na uplatnění absolventů na trhu práce ................................................................................................................................26 4.8 Uplatnění nových forem studia .......................................................................................27 4.9 Studijní neúspěšnost........................................................................................................28 4.10 Možnosti studia handicapovaných studentů....................................................................30 4.11 Využívání kreditového systému ......................................................................................31 4.12 Hodnocení stavu studijní a pedagogické činnosti, zejména v oblasti doktorských studijních programů ........................................................................................................32 4.13 Hodnocení pedagogických praxí realizovaných v roce 2006 PdF UP ............................33 Výzkum a vývoj na fakultě .....................................................................................................35 5.1 Zaměření výzkumu a vývoje ...........................................................................................35 5.2 Organizační, personální a materiální stránka výzkumu ..................................................37 5.3 Mezinárodní spolupráce ve výzkumu a vývoji ...............................................................38 5.4 Spolupráce s AV ČR, resortními útvary a nevládním sektorem ....................................39 5.5 Zapojení do záměrů a projektů interních, resortních, FRVŠ, GA ČR, ESF OP RLZ, GA AV aj. .............................................................................................................40 5.6 Významné publikační výstupy ........................................................................................45 5.7 Hodnocení stavu výzkumu a vědy ..................................................................................48 Akademičtí pracovníci fakulty ................................................................................................49 6.1 Kvalifikační a věková struktura akademických pracovníků ...........................................49 6.2 Celkový a přepočtený stav akademických pracovníků ...................................................49 6.3 Habilitační a jmenovací řízení pracovníků fakulty .........................................................50 6.4 Hodnocení kvalifikační a věkové struktury akademických pracovníků .........................51 6.5 Počty profesorů a docentů na studenta............................................................................51 Mezinárodní spolupráce fakulty v oblasti vzdělávání .............................................................52 7.1 Zapojení do mezinárodních programů ............................................................................54 7.2 Zahraniční mobilita studentů a akademických pracovníků.............................................55 Další aktivity ...........................................................................................................................58 8.1 Mezinárodní spolupráce ..................................................................................................58 8.2 Jiné nepedagogické aktivity ............................................................................................60 8.3 Zhodnocení stavu ............................................................................................................68 86

VZ_PdF_za_2006

9

Péče o studenty........................................................................................................................69 9.1 Ubytovací a stravovací zařízení ......................................................................................69 9.2 Poskytovaná stipendia .....................................................................................................69 9.3 Informační a poradenské služby (včetně činnosti poradenských středisek)....................70 9.4 Vědecká, umělecká, publikační, tělovýchovná, sportovní a další činnost studentů ...........................................................................................................................74 9.5 Dostupnost dokumentů, informací a sdělení (včetně diplomových prací, odborných a vědeckých prací)........................................................................................76 9.6 Hodnocení stavu v oblasti péče o studenty .....................................................................76 10 Rozvoj .....................................................................................................................................77 10.1 Computerizace, přístrojové vybavení..............................................................................77 10.2 Investiční rozvoj (přístroje, vybavování pracovišť, laboratoří, dílen a poslucháren) .................................................................................................................80 10.3 Zřízení, vybudování, úprava laboratoří a poslucháren ....................................................80 10.4 Zhodnocení stavu ............................................................................................................81 11 Výhledy ...................................................................................................................................83

87

VZ_PdF_za_2006

Výroční zpráva o činnosti Pedagogické fakulty za rok 2006 Editor Ing. Čestmír Serafín, Dr. Ing.-Paed. Odpovědná redaktorka Mgr. Jana Kreiselová Technické zpracování autoři Text neprošel ve vydavatelství jazykovou a technickou úpravou Vydala Univerzita Palackého v Olomouci Křížkovského 8, 771 47 Olomouc www.upol.cz 1. vydání Olomouc 2007 ISBN 978-80-244-1704-2

88