VÝROČNÍ ZPRÁVA
MALOSTRANSKÁ ZÁKLADNÍ ŠKOLA
ŠKOLNÍ ROK 2010/2011
Výroční zpráva o činnosti Malostranské základní školy školní rok 2010/2011
V souladu se zákonem č.561/2004 Sb. (školský zákon) v platném znění a vyhláškou č. 15/2005, kterou se stanoví náleţitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy, ve znění pozdějších předpisů, předkládáme výroční zprávu o činnosti Malostranské základní školy.
Mgr. Tomáš Ledvinka ředitel školy
Schváleno Školskou radou Malostranské základní školy dne ___________________
Mgr. Jitka Vacková předsedkyně Školské rady
1. Název ZŠ
Škola:
Malostranská základní škola
Zřizovatel:
Městská část Praha 1, Praha 1, Vodičkova 18
Ředitel:
Mgr. Tomáš Ledvinka
Zástupce ředitele: Mgr. Renata Turková Mgr. Dana Veverková Ing. Jitka Voldánová Kontaktní údaje:
tel. 257 289 440, 257 289 442 e-mail:
[email protected] www.malostranskazs.cz
2
2. Zhodnocení školního vzdělávacího programu vzdělávací program
počet tříd
počet ţáků
Školní vzdělávací program Malostranské základní školy
13
275
Základní škola
2
37
Celkem
15
312
Hodnocení čtvrtého roku výuky dle školního vzdělávacího plánu Malostranské základní školy proběhlo několika způsoby. Jednak tradičně formou dotazníkového šetření u ţáků prvních a druhých tříd, jednak jsme v tomto roce formou SCIO testu prověřovali klíčové kompetence a čtenářskou gramotnost ţáků 8. ročníku. Standardně provádíme hodnocení formou srovnávacích testů. Výsledky testování v 8. ročníku čtenářské gramotnosti jsou průměrné aţ podprůměrné, coţ je dáno jednak velkým mnoţstvím ţáků cizinců v ročníku, jednak tím, ţe proběhly dva hodinové testy za sebou, ţáci si stěţovali na únavu a mnozí jiţ na dokončení testu rezignovali. Tuto skutečnost je nutno vzít v potaz při organizaci příštího testování a rozdělit jej do dvou dnů. Rovněţ je třeba motivovat ţáky ke čtení a rozvíjet čtenářskou gramotnost nejen v hodinách českého jazyka, ale i v jiných předmětech. Inspekční činnost ČŠI V červnu letošního roku působili na škole pracovníci České školní inspekce. Školní vzdělávací program je dle jejích závěrů v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a inspekce konstatovala, ţe : „ ….Promyšlené využití disponibilních hodin v učebním plánu, nabídka volitelných předmětů i jazykových, sportovních, hudebních, výtvarných a počítačových zájmových útvarů, podporuje rozvoj osobnosti každého jedince…“ Dále pracovníci inspekce konstatovali některé nedostatky ve vyuţití různých metod výuky, vhodných pomůcek a způsobu vedení hodin u některých pedagogů. Ze zprávy ČŠI citujeme: …Efektivní vzdělávací postupy se dařilo učitelkám na prvním stupni jen občas
implementovat do vzdělávání. V menší míře aplikovaly ve vyučovacích hodinách kooperativní a činnostní aktivity spojené s mezipředmětovými souvislostmi, chybělo vyuţití názorných pomůcek a odborné literatury (Vlastivěda), ale často účelně vyuţívaly informační a komunikační techniku. Zatím se zcela neoprostily od ověřených frontálních postupů, které nezaměstnávají všechny ţáky, vycházely z průměru třídy a rezignovaly na zdravotní či momentální odlišnosti ve výkonnosti ţáků. Chyběla individualizace a diferenciace výuky, poučená práce se ţáky se SVP (kromě vyuţití kráceného diktátu), sebehodnocení a vzájemnému hodnocení. Nevhodným motivačním prvkem bylo rozdávání bonbónů za dobře provedenou dílčí činnost. Motivace, vycházející např. z vyuţití názorných pomůcek, byla částečně opomíjená, stejně jako relaxace či odpočinek. Příkladná byla výuka matematiky ve 4. třídě a českého jazyka v 1., kde byla také vynikající spolupráce asistentky pedagoga s třídní učitelkou. Jen některé učitelky vyuţily závěry vyučovacích hodin pro hodnocení úspěšnosti ţáků nebo zopakování učiva. Učitelé na druhém stupni volili převáţně frontální výuku, do které zařazovali kooperativní činnosti. Ty ţáky společně s průběţnou zpětnou vazbou i verbálním hodnocením pozitivně motivovaly. Jejich moţnosti však nebyly vţdy účinně vyuţity k intenzivnějšímu rozvoji komunikativních, personálních a sociálních dovedností. Pedagogové aktivovali ţáky zajímavými úkoly v pracovních listech, vyuţívali ţákovských zkušeností, často zařazovali mezipředmětové vztahy. Někteří uplatnili diferenciaci v rozsahu úkolů zadávaných ţákům se
3
SVP, v případě potřeby s nimi pracovali individuálně, motivačně hodnotili. Ve speciální třídě byly někdy vyuţity počítačové programy k upevnění učiva. Působení asistentky pedagoga podporuje zlepšování sociální komunikace integrovaného ţáka. Přínosné bylo zařazení některých názorných pomůcek, chyběly však např. nástěnné přehledy učiva ve třídách, jazykové příručky a slovníky v hodinách českého jazyka. Učitelé málo vyuţívali didaktickou techniku, přestoţe v této oblasti je vybavení školy nadstandardní. V ţákovských kníţkách jsou opomíjeny při hodnocení výchovné předměty, slohová, komunikační a literární výchova, objevuje se i nerovnováha mezi ústní a písemnou klasifikací. V závěru hodin vyučující většinou shrnuli průběh vzdělávání, nevyuţili sebehodnocení ani vzájemné hodnocení ţáků…“. Vedení školy bude uvedené výhrady důsledně sledovat v rámci hospitační činnosti a pravidelně ve spolupráci s předsedy předmětových komisí sledovat způsob a vyrovnanost klasifikace a dále vybavenost tříd vhodnými a dostupnými pomůckami, včetně jejich vyuţívání ve výuce.
3. Jazykové vzdělávání a jeho podpora Jazyk
Počet fyzických osob
k 31.12.2010 přepoč.prac.
Odborná kvalifikace v %
Anglický Německý Celkem
4 2 6
1,18 0,27 1,45
75% 100%
Ţáci učící se cizí jazyk jako povinný předmět
AJ NJ Ost.
1.stupeň
2.stupeň
Ţáci učící se cizí jazyk jako povinně volitelný předmět 2.stupeň
198 -
114 -
36 -
Ţáci učící se cizí jazyk jako nepovinný předmět 1.stupeň
2.stupeň
-
-
Ţáci II.stupně si mohou zvolit v rámci volitelných předmětů Konverzaci v anglickém jazyce. V rámci výuky jazyků se pravidelně účastní všech ročníkových projektů (Voda – práce se slovníkem, tvorba obrázkového slovníku, počítačová prezentace o vodě, Země – výroba plakátů v angličtině, prezentace na počítači, Oheň – diskuse o velkém poţáru v Londýně roku 1666, Vzduch – zaměřeno na slovní zásobu, fráze a dialogy na letišti). Od 4. ročníku jsou pravidelně realizovány a vyhodnocovány ročníkové srovnávací práce, na základě výsledků je pak výuka v dalším školním roce zaměřena ve větší míře na problematické okruhy. Ve všech ročnících je to především podpora mluvních dovedností, na druhém stupni pak také poslech. Ţáci druhého stupně se účastní olympiády v anglickém jazyce a pravidelně postupují do obvodního kola. V tomto školním roce byla nově vybudována další jazyková učebna a zakoupena anglicky psaná literatura do školní knihovny. Ve výuce jsou pravidelně vyuţívány interaktivní tabule a výukové počítačové programy.
4
Škola zahájila spolupráci s jazykovou agenturou Wattsenglish, která pro zájemce z řad ţáků prvního stupně zajišťovala konverzaci s rodilým mluvčím v rozsahu jedné hodiny týdně. V příštím školním roce nabídneme tuto moţnost i ţákům druhého stupně.
4. Pedagogičtí pracovníci (odborná kvalifikace podle zákona č. 563/2004 Sb. o pedagogických pracovnících, ve znění pozdějších předpisů) ped.prac.celkem
Ped.prac.s odbornou kvalifikací
Ped.prac. bez odborné kvalifikace
63
47
16
Počet (fyz.osoby) k 31.12.2010
Odborná kvalifikace 75% Škola
základní škola
počet pedagogických pracovníků
kvalifikovaných nekvalifikovaných
celkem % z celkového počtu ped. pracovníků
47 16
75% 25%
Přehled pracovníků školy: 1. stupeň ZŠ - budova Karmelitská 11 Třídní učitelé: 1.A Mgr. Eva Papoušková 2.A Mgr. Dagmar Schusterová 3.A Mgr. Helena Mühlbachová 4.A Květa Joslová 5.A Mgr. Jana Pohunková
1.B Mgr. Naděţda Drgová 2.B Mgr. Taťána Pavlíková 3.B Mgr. Zuzana Kloudová - Dotlačilová 4.B PaedDr. Zita Guttenbergerová 5.B Mgr. Lenka Brychová
Bazala Michal (Tv) Speciální pedagog: Mgr.Marcela Zobalová Asistentky pedagoga: Petra Koušová (1.B), Magdalena Zaţímalová (2.A) 2. stupeň ZŠ - budova Josefská 7 6.A Mgr.Jitka Šiklová (M,Z) 7.A Mgr. Eva Adamcová (M, F) 7.B Mgr. Petra Zemanová (Tv, Z) 8.A Ondřej Bína (D, Ov) 9.A Bc.Monika Novotná (Aj, Vv)
Vychovatelky ŠD, budova Karmelitská 11 ved.vychovatelka : Terezie Omesová vychovatelky: Věra Říhová, Petra Koušová Veronika Přibilová Magdalena Zaţímalová
Asistentka pedagoga: Marcela Pilecká Netřídní učitelé: Mgr. Eva Adamcová (M,F) Mgr. Eva Kácovská (Čj,Aj) Ing. Jana Horská (Nj) Mgr. Dana Pumprová (CvČ) Mgr. Petr Jerhot (M, Ov) Mgr. Kamila Hellerová (M, Př) Mgr. Martina Frydlová (D, Vv)
Mgr. Markéta Šamalová (Aj) Mgr. Jan Čiţinský (D) Mgr. Jaroslava Lopourová (Čj, Ov) Miloš Heger (Tv) Mgr. Dana Veverková (Čj, Aj) Mgr. Stepan Bunda (F, Ivt) Mgr. Lukáš Petřvalský (D, Hv)
5
Mgr. Jana Dlouhá (Vv, Tv) Mgr. Renata Turková (Tv, Př) Mgr. Jitka Voborníková (Z, Tv) Mgr. Jitka Vacková (Př, Rv) Mgr. Michaela Ditrichová (Čj, Hv) Mgr. Jitka Doleţalová (Čj, D) Mgr. Jáchym Glas (Tv, M) Mgr. Ivana Pintířová (Drv) Mgr. Lenka Ţďárská (Aj) Mgr. Tomáš Ledvinka (Čj) Mgr. Jan Rychtr (M, Tv) RNDr. Klára Urbanová (Ch)
Mgr. Pavel Tulach (Z, Tv) Yvona Šímová (D, Čj) Ak.mal. Jaroslava Švarcová (Vv) Mgr. Šárka Lachnitová (Vv) Mgr. Antonín Blomann (M,F) Mgr. Karel Doleţal (Ivt) Mgr. Radka Dvořáková (Vz) Mgr. Markéta Hamerníková (M,Ch) Mgr. Monika Kolářová (D,Fj) Mgr. Hana Lásková (Čj, Tv) Mgr. Lucie Nováková (Aj) Mgr. Michaela Švarcová (M, Čj) Ing. Jitka Voldánová (Nj)
5. Věková struktura pedagogických pracovníků, průměrný věk věk
Počet k 31.12.2010 (fyz.osoby)
30 a méně 31 – 40 41 – 50 51 – 60 61 a více
8 29 11 10 5
6. Další vzdělávání pedagogických pracovníků Počet pedagogických pracovníků, kteří si doplňují odbornou kvalifikaci 14. Počet
Zaměření
Semináře
28
I.stupeň, D,Z,Hv, Vv, F, preventista soc.pat.jevů, AJ, ČJ, ekologická výchova, Tv
Semináře pro ŠD
2
Administrativa v ŠD, Hry pro zklidnění
Studium Pedf.F UK
2
Semináře v rámci projektu EU - OPPA PřF UK – doktorandské studium
1 1
počet účastníků
vzdělávací instituce
18
Descartes,Portál, NIDV, UK, MHMP, Ţidovské muzeum, MFF UK, Oxford University Press, RWC, Vermier, Fraus, České muzeum hudby, NG, Akademie moderního vzdělávání, agentura Lanáč
2
NIDV
2
UK
6
Spec,pedagog školy
1
UK
učitelství I. Stupně, obor Čj Zsv Problematika SPU pro nové ped.pracovníky školy Vzdělávání v chemii
Průměrná délka vzdělávání na jednoho účastníka 2,5 hodiny.
6
7. Počet zapsaných dětí pro školní rok 2011/12 a odkladů školní docházky na školní rok 2011/12
Celkem
1.
2.
3.
4.
Dle ročníků 5.
6.
7.
8.
9.
3O4
50
35
37
35
36
25
29
32
25
Odklady školní docházky: 12 8. Hodnocení činnosti školních druţin a klubů Do školní druţiny při Malostranské základní škole, budova Karmelitská se ve školním roce 2010/2011 přihlásilo 139 ţáků, kteří byli rozděleni do 5 oddělení. 1. 2. 3. 4.
oddělení oddělení oddělení oddělení
1.A, 5.B 2.A, 4.B 3.AB 1.B
vych. Terezie Omesová vych. Věra Říhová vych. Petra Koušová vych.Magdalena Zaţímalová
5. oddělení
2.B, 4.A
vych. Veronika Přibilová
1. patro přízemí, společná ŠD přízemí ve velké pracovně 1. patro přízemí
Ve školním roce se uskutečnily tyto celodruţinové akce: 13.10. SLAVNOSTNÍ VYHODNOCENÍ VÝTVARNÉ SOUTĚŢE „PRAHA 1 OČIMA ŢÁKŮ NA STAROMĚSTSKÉ RADNICI“ 14.10. „MÓDA SUPERTŘÍDA“ /grantová akce: módní šou s motem: “Ze starého nové aneb recyklace“/ Listopad: „MALUJEME PRO DŘÍVE NAROZENÉ“ /výtvarná soutěţ pod záštitou Sdruţení výtvarníků Karlova mostu/ 18.11. AUTORSKÉ ČTENÍ SE SPISOVATELKOU DAGMAR ŠTĚTINOVOU /kniha: „Nejkrásnější pohádky Evropy“, autogramiáda, beseda se spisovatelkou,…/ Prosinec: MIKULÁŠSKÉ BESÍDKY a výtvarné soutěţe, účast na výstavě betlémů při ZŠ Tusarova a kostelů PHA 1 7.12. „JEŢÍŠEK“ /křest knihy v restauraci Starbrucks s herečkou Sabinou Laurinovou/ 11.12. VÁNOČNÍ TRHY NA KAMPĚ 13.12. AUTORSKÉ ČTENÍ SE SPISOVATELKOU TEREZIÍ JAROMĚŘICKOU /kniha: “Vánoce pro kočku“, beseda se spisovatelkou/ 16. - 21.12. VÁNOČNÍ TRHY V KARMELITSKÉ /výroba vánočních přání, vánočních ozdob a dekorací za pouţití různých druhů materiálů a dalších drobných dárečků, zdobení perníčků,... týdenní prodej v rámci školní druţiny/ Leden: VÝSTAVA dětských prací dětí ŠD v Komunitním mateřském centru Kampa výroba drobných dárečků pro děti k zápisu a na Den otevřených dveří 10.2. MĚSTSKÁ KNIHOVNA MARIÁNSKÉ NÁMĚSTÍ PHA1 /čtení z knihy: „Kuky se vrací“/ 10.2. – 14.4. PRAXE STUDENTEK SOŠ PEDAGOGICKÉ 28.02. MASOPUSTNÍ REJ /průvod dětí v maskách po budově školy, kterému předcházela výroba masek a plakátu. Scénky pro ostatní oddělení, diskotéka, návštěva v jednotlivých odděleních, tanec, soutěţe pro děti… / Březen: VELIKONOCE - velikonoční tradice a zvyky - beseda 8.3. - 15.4. „Veselá vajíčka“ /Europark Hostivař, výtvarná soutěţ/
7
9.3. AUTORSKÉ ČTENÍ MANŢELÉ LANCINGEROVI /kniha: „Andělíčci z Telče“, divadélko pro děti/ 10.3. POLICEJNÍ SLUŢEBNA KAMPA /návštěva a prohlídka policejní sluţebny a auta, soutěţ, beseda, občerstvení/ Duben: „POŘIĎ SI PRITTELE 2011“ /výtvarná soutěţ, papírová zvířata/ 4.4. - 22.5. „HLEDÁ SE MASKOT“ /výtvarná soutěţ, environmentální výchova - Praţské vodovy a kanalizace/ 14.4. POLICEJNÍ SLUŢEBNA KAMPA /návštěva a prohlídka policejní sluţebny, zdravověda, beseda, občerstvení/ 14. - 19.4. JARNÍ TRHY V KARMELITSKÉ /výtěţek ve prospěch nadace „Artevide“/ 27.4. NATÁČENÍ ČT 1 /pořad „Suma sumárum“/ 28.04. ČARODĚJNICKÁ DISKOTÉKA 26.4. – 15.5. SOUVISLÁ PRAXE STUDENTKY SOŠ PEDAGOGICKÉ Květen: DEN MATEK /aranţmá květin s floristkou p. Bubeníčkovou, přáníčka, dárečky, básničky/ 1.6. DĚTSKÁ DISKOTÉKA KE DNI DĚTÍ 6. - 10.6. SBĚR STARÉHO TŘÍDĚNÉHO ODPADU 27.06. SPORTOVNĚ HERNÍ ODPOLEDNE NA ŠKOLNÍM HŘIŠTI 28.06. „SKÁKACÍ HRAD“ /Městská policie PHA1, sportovně herní odpoledne na Kampě/ V průběhu školního roku ŠD navštívila v rámci vycházek Muzeum hudby, výstavu jesliček a adventních věnců v okolí školy, vánoční trhy na Kampě, galerie a výstavní síně v okolí školy, vyuţívala vycházek k poznávání památek Malé Strany a Starého města (Kampa, Karlův most, zahrady, Nerudova ulice, Praţský hrad, významné budovy apod.) Školní druţina se zapojila do školních akcí např. při přípravě drobných dárků dětem k zápisu do prvních tříd a při návštěvě dětí z MŠ Hellichova, dnů otevřených dveří. Svojí činnosti plynule navazovala na RVP 1. stupně ZŠ a průběţně plnila ŠVP ŠD. Ve školním roce vyuţívala ŠD pro svoji činnost tyto prostory: 4 herny, velkou pracovnu, tělocvičnu, školní hřiště, pozemek před a u budovy školy a počítačovou učebnu. Vychovatelky ŠD zabezpečovaly provoz v době velikonočních prázdnin a drţely pohotovost při ostatních vedlejších prázdninách. Dále zajišťovaly a pomáhaly při organizaci a samotném suplování, při úpravě a náhlé změně rozvrhů, při organizování škol v přírodě a účast na nich, s doprovodem při akcích jednotlivých tříd (např. výlety, plavání), účast při třídních schůzkách. Spolupráce ŠD: 1. a 2. stupeň Malostranské ZŠ, Městská knihovna PHA1, Komunitní mateřské centrum Kampa, Městská policie hl. města Prahy, Sdruţení výtvarníků Karlova mostu, MČ PHA 1, Europark Hostivař, rodiče a přátelé školy, VOŠ Pedagogická. Na konci školního roku 2010/2011 ukončilo docházku do ŠD 119 přihlášených ţáků.
9. Poradenské sluţby škol (výchovné poradenství, poradenství k volbě povolání, činnost speciálních pedagogů a školních psychologů-jejich počet, spolupráce s PPP, SPC, s policií ČR, psychology, sociálními odbory, rodiči, případně dalšími subjekty) V letošním školním roce 2010/2011 pracovala na druhém stupni jedna mikrotřída pro ţáky s SPU v 7. ročníku. Všech 12 ţáků ročník úspěšně absolvovalo, jeden ţák bude v příštím školním
8
roce plnit povinnou docházku na škole v zahraničí. Školní vzdělávací program je pro tuto třídu upraven tak, aby zohlednil potřeby ţáků a podpořil nápravu specifických poruch učení. Ostatní ţáci s SPU jsou integrováni v běţných třídách. Ve škole pracovaly tři asistentky pedagoga, ţáci pod jejich podpůrným vedením úspěšně absolvovali příslušný ročník. Výchovné komise Spolupráci s třídními učiteli probíhala bez problémů, ve vstřícné atmosféře. Výchovné problémy jsme řešili bezodkladně, případně za účasti rodičů ţáka. Výchovná komise se uskutečnila s rodiči 3 ţáků pro opakované porušování školního řádu či slabý prospěch. V této oblasti probíhá permanentně prevence a následná intervence, pracujeme s klimatem třídy, dle potřeby probíhají jednání s rodiči a operativně řešíme zjištěné skutečnosti. Spolupráce s pedagogicko-psychologickou poradnou (PPP) Spolupráce s PPP pro Prahu 1,2 a 4 probíhá jiţ tradičně velmi efektivně. PhDr. Alţběta Michalová pravidelně 1x týdně přichází do školy, kde společně na místě řešíme vzniklé problémy, probíhají individuální konzultace se ţáky i pedagogy. Díky grantu z fondů EU (Operační program Praha - Adaptabilita), který škola získala, je spolupráce s psycholoţkou rozsáhlejší a umoţňuje systematicky pracovat s třídními kolektivy za účasti třídních učitelů a dalších vyučujících. V letošním roce byla provedena vyšetření v PPP všech ţáků s SPU, kterým skončila platnost vyšetření a také vyšetření nově příchozích ţáků do 6. tříd. Ţáci s SPU rovněţ navštěvují cvičení z českého jazyka, které vede speciální pedagog. Intenzivně jsme spolupracovali rovněţ s odborem péče o dítě v Praze 5 při řešení tíţivé rodinné situace ţáka 4. třídy, ţák byl v dubnu 2010 rozhodnutím soudu umístěn do Klokánku. Stále rovněţ pracujeme s třídními kolektivy, zejména v oblasti vzájemných vztahů ţáků - 6. ročník; identity v rámci třídy – 7. ročník a sebepojetí v rámci třídy – 8. Ročník. Šetření České školní inspekce z června 2011 konstatovalo menší nedostatky v oblasti zpracování individuálních vzdělávacích plánů, další se týkal nedostatečného zohledňování doporučení poradenských zařízení u ţáků s SPU: „…I přes úzkou spolupráci všech zúčastněných pedagogických pracovníků a psycholožky z PPP není zohledňování vzdělávacích potřeb a možností těchto žáků zatím zcela garantováno. Někteří učitelé mnohdy spoléhají na individuální práci odborníků se žáky se SVP,ve výuce zohledňují pouze pracovní tempo, ve většině případů nebyl pozorován individuální přístup v zadávání úkolů. Analýzou sešitů a žákovských knížek bylo shledáno, že doporučení poradenských zařízení se často nepromítají průkazně do způsobů klasifikace, např. chybí preference ústního ověřování vědomostí nad písemným. Většina vyučujících sice používá při psaní diktátů či při procvičování pravopisných jevů doplňovací cvičení, ale jejich hodnocení je mnohokrát demotivující.“ Vedení školy bude uvedené výhrady důsledně sledovat v rámci hospitační činnosti a ve spolupráci se speciálními pedagogy a výchovným poradcem připraví doporučení a pokyny ke klasifikaci ţáků s SPU. Volba povolání
9
Ţákům 9. třídy v září byla PPP nabídnuta moţnost testování profesionální orientace. Tuto moţnost vyuţilo 12 ţáků. Jiţ od září byli ţáci průběţně seznamováni s moţnostmi studia na gymnáziích, středních odborných školách nebo odborných učilištích pomocí letáků, informačních materiálů, nabídky návštěv „ Dnů otevřených dveří.“ K talentovým zkouškám podali přihlášku 3 ţáci. Rodiče ţáků 9. ročníku byli na třídní schůzce informováni o vyplňování přihlášek a bylo jim doporučeno spolu s dětmi navštívit den otevřených dveří na vybrané škole. V lednu byly ţákům 9., 7., 5. tříd rozdány přihlášky na střední školy. Po přijímacích zkouškách (1. i 2. kole) a odvolacím řízení bylo přijato 7 ţáků z 5. tříd na osmiletá gymnázia, 3 ţáci ze 7. třídy na šestiletá gymnázia a z 9. tříd na: gymnázium 6 ţáků střední odborné školy 10 ţáků střední odborná učiliště 8 ţáků
10. Spolupráce s rodiči a s ostatními partnery Spolupráce s rodiči probíhá zejména v rámci třídních schůzek a individuálních konzultací s třídními učiteli zejména ve třídách prvního stupně. Intenzivnější je tato spolupráce ve školní druţině, kdy je vychovatel s rodiči téměř v denním kontaktu. Na druhém stupni se v této oblasti osvědčila forma elektronické komunikace (e-mail,…) s rodiči a samozřejmě i osobní forma komunikace na třídních schůzkách, individuálních konzultacích či výchovných komisích. Výbor sdruţení rodičů se pravidelně schází kaţdé čtvrtletí v rámci termínu konání třídních schůzek a také operativně dle potřeby. Podílí se na organizaci různých akcí školy a rovněţ na tyto akce finančně přispívá, např. výtvarné soutěţe a vernisáţe, lyţařské kurzy, školy v přírodě, atd., ţákům ze sociálně slabších rodin přispívá na výjezdní akce školy. Spolupráce školy a sdruţení rodičů má dlouholetou tradici a je pro činnost i úspěšný chod školy přínosem. Školská rada pracuje na škole od roku 2005 a řádně plní úkoly dle školského zákona. Ve školním roce 2009/2010 se rada zabývala především projednáním a schválením Výroční zprávy o činnosti školy a změn ve Školním řádu a pravidlech pro hodnocení a klasifikaci ţáků. Ve školním roce jsme intenzivně spolupracovali se zřizovatelem, městskou částí Praha 1, při zajištění financování školy a péči o nemovitý majetek. Také jsme se zúčastnili akcí organizovaných zřizovatelem, např. soutěţ Amos tour a soutěţ pro ţáky 4. a 7.tříd základních škol zřizovaných městskou částí Praha 1, na téma „Osobnost Prahy 1“. Ţáci i učitelé se aktivně účastnili také dalších akcí, pořádaných zřizovatelem, např. sportovních soutěţí, klání učitelských týmů apod. Povaţujeme tyto aktivity za přínosné pro spolupráci škol a zřizovatele, jiţ se lépe dařilo volit jejich vhodný termín a obsah tak, aby akce byly pro školy organizačně nenáročné a nenarušovaly výuku. Díky finanční podpoře zřizovatele byla na vnitřním dvorku školy vybudována lezecká a boulderová stěna. Kromě vyţití v rámci výuky tělesné výchovy budou mít ţáci moţnost ji vyuţít i ve volném čase. Škola pro tento účel získala finanční dotaci z grantu zřizovatele pro volnočasové aktivity. Ze stejných prostředků jsme také získali grant na logopedický krouţek na prvním stupni a krouţek psaní na PC všemi deseti. Všechny zahájí svoji činnost v září 2011.
10
V tomto školním roce se ţáci školy v souladu s cíli výuky finanční gramotnosti účastní natáčení pořadu České televize Suma Sumárum aneb kde jsou mé peníze. Ţákům tato netradiční forma umoţňuje rovněţ poznat způsob práce veřejnoprávního média, v mnohých třídách se po natáčení rozvinula ţivá diskuse o způsobu výroby takového pořadu.
11. Účast školy v mezinárodních a rozvojových programech Ve školním roce 2010/2011 Malostranská základní škola druhým rokem realizuje projekt ESF - 2. výzvy Operačního programu Praha Adaptabilita, prioritní osy Modernizace počátečního vzdělávání, na :
„Vytvoření systému podpory a integrace ţáků se specifickými poruchami učení na Malostranské základní škole“.
V období školního roku 2010/2011 jsme se zaměřili převáţně na sestavení souboru metodických materiálů a učebních pomůcek, tvorbu systému hodnocení ţáků se specifickými poruchami učení, které budeme ověřovat ve výuce. V září 2010 začal pracovat krouţek D klub, který nabídl ţákům se specifickými poruchami učení moţnost nenásilnou a přirozenou formou pohybové aktivity podpořit nápravu poruch učení. Hlavní náplní je kombinace cvičení s netradičními balančními pomůckami, prvků zdravotní tělesné výchovy a běţných her, jak pohybových tak míčových a další vhodné aktivity, včetně blokové výuky plavání. O krouţek byl velký zájem a jeho činnost bude pokračovat i v dalším školním roce.
12. Zkušenosti s péčí o nadané ţáky Při práci s nadanými ţáky ve třídách I. stupně volí vyučující takový styl výuky, který těmto ţákům umoţňuje rozvíjet vlastní schopnosti, nadání a talent, zejména způsobem obohacování a rozšiřování učiva. Příkladem můţe být talentovaný ţák, cizinec, který díky svým schopnostem řeší ve třetí třídě matematické učivo vyšších ročníků. Učitel má tak moţnost zadávat problémové úlohy, zapojovat je do prací a projektů nad rámec učiva, zadávat řešení různých specifických úkolů, atd. Ţákům je umoţněno prezentovat svoji práci před ostatními spoluţáky a při akcích školy i před rodiči. I. na II. stupni vyučující přistupují k talentovaným ţákům individuálně. Kromě jiţ uvedených metod, vyuţívaných na I. stupni, nechávají např. tyto ţáky vést skupinovou práci či práci v celé hodině, poskytují jim v hodinách prostor k prezentaci vlastních názorů a prací v souvislosti i nad rámec probíraných témat formou referátů, seminárních prací, diskusí a mnoha jinými vhodnými prostředky. Ţáci se mají rovněţ moţnost zapojit do mnoţství pořádaných soutěţí, ve kterých dosahují velmi dobrých výsledků. Vzhledem k tomu, ţe v budově Josefská 7 sídlí také víceleté gymnázium, mají talentovaní ţáci základní školy jedinečnou moţnost navštěvovat výuku v různých ročnících víceletého gymnázia (např. konverzace Aj, Nj, laboratorní práce Ch, Př, F,…). V případě zájmu je ve spolupráci s gymnáziem pro takového ţáka zpracován individuální studijní plán, jenţ mu umoţní hlouběji se věnovat oboru, který ho zajímá.
13. Polytechnická výchova (volitelné předměty, krouţky…)
11
Polytechnická výchova je vzhledem k prostorovým podmínkám a vybavenosti školy realizována zejména v předmětech Pracovní činnosti na prvním stupni a Příprava pokrmů a Vedení domácnosti na druhém stupni. Volitelné předměty jsou nabízeny ţákům od sedmého ročníku. První volitelný předmět si ţák volí z nabídky Cizí jazyk (NJ) a Keramická dílna na dobu tří let; další volitelný předmět si ţák volí z nabídky 4 – 6 předmětů vţdy na jeden školní rok. V tomto školním roce to byly předměty: Konverzace v anglickém jazyce, Poznáváme svět, Fyzika v pokusech, Svět informací a Ekologie. Vzhledem k tomu, ţe na druhém stupni je v kaţdém ročníku pouze jedna třída, škola se snaţí umoţnit ţákům pracovat ve zvoleném předmětu ve skupinách sloţených z ţáků více ročníků. Je tak zajištěna moţnost otevřít více volitelných předmětů a neomezovat volbu ţáků kapacitními moţnostmi školy. Krouţky na prvním stupni škola zajišťuje jednak ve spolupráci s agenturou Krouţky, jednak za podpory grantů pro volnočasové aktivity z prostředků zřizovatele, Městské části Praha 1. Nabídka je velmi široká a různorodá. Ve školním roce 2010/2011 probíhaly krouţky: Sportovní hry, Aerobic, Flétna, Počítačový krouţek, Keramika, Výtvarný krouţek, Hip Hop,….. Na druhém stupni je nabídka krouţků omezena jinými volnočasovými aktivitami ţáků v základních uměleckých školách a sportovních oddílech. Přesto jsou díky podpoře z grantů pro volnočasové aktivity městské části Praha 1 realizovány krouţky Karate a Pěvecký sbor Josef. V příštím školním roce tuto nabídku rozšíříme o krouţek lezení na nově zbudované lezecké stěně a krouţek psaní na PC všemi deseti. Na prvním stupni kromě tradičních krouţků otevřeme také logopedický krouţek pod vedením kvalifikované logopedické asistentky.
14. Přípravné třídy, zkušenosti s integrací a dalším začleňováním dětí ze sociálně znevýhodněného prostředí do ZŠ Přípravné třídy nejsou na škole zřízeny. V běţných třídách jsou integrovány děti s vývojovými poruchami učení, dle doporučení poradenského zařízení mají stanoven individuální vzdělávací plán, jejich třídní učitel a další vyučující spolupracují s výchovným poradcem, školním psychologem a speciálními pedagogy. Ne vţdy je však tato spolupráce optimální, zejména na druhém stupni někteří pedagogové ne vţdy při práci s těmito ţáky respektují doporučení poradenských zařízení, coţ konstatovala i zpráva České školní inspekce z června 2011. Tuto situaci bude vedení školy řešit ve spolupráci s výchovným poradcem, školním psychologem a speciálním pedagogem a bude tuto skutečnost sledovat v rámci pravidelných hospitací. V tomto školním roce pracovali 3 ţáci s asistentem pedagoga. Ve všech případech spolupráce s asistentem pedagoga probíhala bez problémů a ţáci úspěšně absolvovali příslušný ročník. Práce s dětmi ze sociálně znevýhodněného prostředí se odvíjí jednak v blízké spolupráci třídního učitele, výchovného poradce a rodičů, jednak probíhá spolupráce s PPP a příslušnými odbory MČ. Hlavním hlediskem je snaha, aby dítě mohlo ve třídě úspěšně pracovat a nedocházelo k jeho moţnému vyčlenění z kolektivu např. neúčastí na škole v přírodě apod. V této oblasti se také angaţuje např. sdruţení rodičů. V letošním školním roce učitelky a vychovatelky na prvním stupni z osobní iniciativy pomáhaly řešit krizovou rodinnou situaci ţáka čtvrté třídy (finanční sbírka na obědy ve školní jídelně, sbírka šatstva apod.). Díky spolupráci školy s odborem péče o dítě Praha 5, byl tento ţák v dubnu letošního roku umístěn do Klokánku.
12
15. Počet dětí cizinců ze států EU a ostatních států (podle jednotlivých zemí), zkušenosti s integrací a dalším začleňováním dětí cizinců do prostředí ZŠ Stát
počet ţáků
Bosna a Hercegovina Chorvatsko Čína Ukrajina Filipíny Polsko Rusko Francie Bělorusko Kanada Slovensko Srbsko
1 3 1 3 1 1 2 2 1 1 1 2
Integrace těchto ţáků probíhá s dobrými výsledky. Jazyková bariéra není u všech hlavním problémem, neboť alespoň jeden rodič je české národnosti a dítě ovládá český jazyk na dobré úrovni. U ostatních škola úzce spolupracuje jak s rodiči, tak s PPP, která zprostředkovává rodičům těchto ţáků kontakty na organizace provádějící výuku cizinců.
16. Počet dětí s trvalým bydlištěm mimo území HMP
1
0
0
0
0
0
12
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Celkem
Plzeňský
0
Zlínský
Pardubický
0
Ústecký
Olomoucký
1
Středočeský
Liberecký
Moravskoslezský
Královéhradecký
0
Vysočina
0
Karlovarský
počet ţáků celkem z toho nově přijatí
Jihomoravský
kraj
Jihočeský
Kraj
0
0
14
0
0
0
17. Environmentální výchova Témata environmentální výchovy jsou probírána v rámci výuky zeměpisu, rodinné výchovy, výchovy ke zdraví, biologie a tělesné výchovy.
13
Ve škole třídíme odpad, na chodbách a ve třídách jsou kontejnery na papír a plasty. Škola je třetím rokem zapojena do projektu Recyklohraní, v obou budovách školy je umístěna červená popelnice na elektroodpad a baterie. Do projektu byl zařazen i svoz větších elektrozařízení – počítačů, televizí apod. zdarma, coţ škole ušetří nemalé prostředky, které by jinak vynaloţila za odvoz do sběrného dvora. Společně s ředitelkou projektu jsme byli představit projekt Recyklohraní v pořadu TV Nova Snídaně s Novou (16. 5. 2011). Jsme jedna z nejaktivnějších škol projektu v celé republice a nejaktivnější škola v Praze. Zvlášť sbíráme plastová víčka, která jsou následně vyţívána při výuce výtvarné výchovy, matematiky na I.stupni, aktivitách školní druţiny nebo jsou posílána do recyklační linky. Kaţdoročně škola pořádá velkou soutěţ ve sběru papíru. Letos jsme do sběrové akce zapojili i náš první stupeň v Karmelitské ulici. U kaţdé budovy byl přistaven kontejner, nasbíralo se přes 5,5 tuny papíru. Škola se věnuje i charitativním aktivitám. Jednou z nich je adopce zvířat v ZOO Praha. Vybrali jsme si vejcoţrouta rezavého a číţka lesního, ţáci I. stupně dlouhodobě sponzorují dikobraza. Ve škole také sbíráme hračky a oblečení, které potom předáváme do dětských domovů v Kazachstánu, Rusku a na Ukrajině podle toho, kde je potřeba. Další věci putují do kojeneckého ústavu v Krči, Klokánka ve Štěrboholech, na dětské onkologické oddělení v nemocnici a do Diakonie Broumov s pobočkou v Praze. Škola podporuje projekty Ţivot dětem (Srdíčkové dny) a Světluška (nevidomí). Ţáci prodávají upomínkové předměty. Výtěţek jde pak na pomoc dětem a nevidomým. Vlastní novou půdu z kompostu, umístěného u budovy I. stupně jsme vyuţili při sázení dvou buků v Oboře Hvězda (v oboře není příliš kvalitní půda), na počest Dne Země. Jeden strom jsme tedy věnovali základní škole a druhý gymnáziu a řádně je opatřili visačkami. Jezdíme je průběţně zalévat. Stromy jsme vysadili jako náhradu za dva stromy, které musely ustoupit výstavbě nového školního hřiště ve vnitřním dvoře budovy v Josefské ulici. Ve školním roce 2010/2011 se Mgr. Jitka Voborníková zúčastnila konference EVVO. Akce byla přínosná zejména z hlediska získání dalších kontaktů na organizace, jejichţ ekologické programy se dají vyuţívat při výuce.
18. Multikulturní výchova Multikulturní výchova se prolíná výukou ve všech ročnících i předmětech. Jejím cílem je zejména prevence nesnášenlivosti, zamezení předsudků stereotypů, respektování zvláštností jiných etnik. Vzhledem k tomu, ţe téměř v kaţdé třídě je ţák, který pochází z jiného kulturního prostředí, jedná se o denní kontakt a ţáci to jiţ nepovaţují za mimořádnou situaci. Ţáci mají moţnost představit svoji zemi a její speciality nejen v rámci školních projektů a třídních akcí, ale i v běţné výuce. Ve školním roce patří mezi významnější aktivity multikulturní výchovy zejména: o
Mezipředmětový projekt Země (7. třída) – rovnocennost etnik kulturní vlivy a propojenost světa, odlišnost kultur v různých částech světa
o
Ročníkové projekty v rámci výtvarné výchovy - čínská malba, mýty primitivních národů, australské tetování, černošské masky
o
Celoškolní projekt Cesta kolem světa
14
o
V rámci výuky ČJ – mýty různých národů 6 a 7. třída - ukázky četby se soudobými společenskými problémy
o
OV – besedy na témata filmů z cyklu Příběhy bezpráví
o
Filmové představení Nickyho rodina – 9. třída
o
Z – tradice méně známých zemí – 8. třída
19. Prevence sociálně patologických jevů V souladu s plněním minimálního programu protidrogové prevence ve školním roce 2010-11 proběhly následující akce: V období září – prosinec 2010 byl realizován projekt „Bráníme se závislosti 10“, na který škola obdrţela od MČ Praha 1 finanční příspěvek 46.000,- Kč. Externím realizátorem projektu byl odborný lektor z Institutu FILIA, tedy organizace, která se aktivně zabývá specifickou prevencí mládeţe a je certifikovaná MŠMT. Projektu se účastnili ţáci všech tříd II. stupně. Kaţdá třída absolvovala cyklus 3 besed, třídy 8.A a 9.A absolvovaly besedu s hostem a navštívily i Psychiatrickou kliniku Bohnice, kde se na oddělení závislosti setkaly s vybranými pacientkami . Po kaţdé besedě následovalo vyhodnocení s pedagogy, školním metodikem prevence a výchovným poradcem, kde byly probírány a diskutovány zjištěné skutečnosti. Školní metodik prevence pak zpracoval anketu, ve které 91ţáků hodnotilo známkami 1-5 obsah a průběh jednotlivých besed, výkon lektora, a přínos programu k zvýšení informovanosti o pojmu „závislost“. Ţáci projekt hodnotili velice pozitivně. Vzhledem k tomu se škola znovu ucházela o příspěvek pro oblast specifické primární prevence projektem „Bráníme se závislosti 11“, na který jsme obdrţeli dotaci ve výši 49.000,Kč. Tento projekt bude znovu realizován ve spolupráci s Institutem FILIA. Dne 8. 11. 2010 se v rámci protidrogové prevence uskutečnila beseda pro rodiče s názvem „Rodiče + děti + drogy“. Na dotazy rodičů odpovídala Jarmila Honsová, terapeutka oddělení závislosti Praha 8 – Bohnice a externí lektorka Institutu FILIA. Tradičně pokračovala spolupráce s výchovným poradcem a se školním psychologem Tomášem Libertem, který ve svých konzultačních hodinách pomáhal dětem řešit nejen jejich problémy s učením, ale zabývá se i aktuálním klimatem na škole, problematikou závislosti, šikany a jiných sociálně patologických jevů. J.Horská se účastnila pravidelných setkání školních metodiků prevence, které pořádá Pedagogicko psychologická poradna pro Prahu 1, konkrétně PhDr. Lenka Vatrtová. Tématy těchto setkání byly: Týmová spolupráce a vymezení kompetencí, Děti cizinců na školách, Legislativní rámec pobytu cizinců na území ČR, Právní minimum pro ţáky a učitele, Kazuistika – kyberšikana (příklady z praxe), Projektová podpora primární prevence. Škola vyuţila nabídku Městské policie Praha 1, která připravila pro ţáky ZŠ bezplatné programy, které byly zaměřeny na témata právního povědomí ţáků, jejich bezpečného chování, přednášky byly spojeny s ukázkami sebeobrany, moţností prohlédnout si technické zázemí Městské policie Praha. Programy byly realizovány v prostorách školy a na sluţebně v Hroznové ulici ve dnech. Tuto spolupráci povaţujeme za velmi vhodnou a efektivní a rádi bychom v ní pokračovali i v příštím školním roce.
15
20. Další údaje o škole SPOLUPRÁCE S MALOSTRANSKÝM GYMNÁZIEM Ţáci i učitelé druhého stupně stejně jako v minulých letech aktivně spolupracovali s ţáky a vyučujícími gymnázia v budově v Josefské ulici. Společně pracovali zejména v oblasti projektové výuky, výtvarných aktivit, sportovních soutěţí a při dalších celoškolních akcích. Jedná se o spolupráci dlouhodobou a osvědčenou, ţáci v podstatě nerozlišují, kdo je ţákem základní školy a kdo je ţákem gymnázia, udrţují vzájemná přátelství a společně se podílejí i na chodu školy členstvím v ţákovské a studentské radě. Úzké propojení obou škol přispívá velmi výrazně k formování osobnostních rysů ţáků, jejich vzájemné úctě a toleranci. Vedení školy má zájem tuto přirozenou spolupráci dále rozvíjet v mnoha oblastech, mimo jiné přípravou projektu „partnerských tříd“ ţáků gymnázia a prvního stupně základní školy. Po organizační a personální stránce je velmi úzce provázán II. stupeň Malostranské ZŠ s gymnáziem. PROJEKTOVÁ VÝUKA Tradice projektové výuky je samozřejmou součástí ţivota školy jiţ dlouhou dobu. V průběhu školního roku je projektová výuka začleněna do mnoha hodin a vyučovacích předmětů. Jejím hlavním přínosem je mimo jiné úspěšné zapojení všech ţáků dle jejich moţností a schopností, coţ je velmi důleţité zejména pro ţáky se specifickými poruchami učení. Z mnoţství realizovaných projektů uvádíme dva nejrozsáhlejší. Na prvním stupni projekt CO DĚLÁ MÁMA, CO DĚLÁ TÁTA aneb Poznej zaměstnání svých rodičů - celoroční projekt, který začal a probíhal jiţ v loňském školním roce navázal na zájem dětí, rodičů a vyučujících. Věříme, ţe se podaří jej dále realizovat i v příštím školním roce a vybudovat tak zajímavou tradici. Na druhém stupni to byl projekt CESTA KOLEM SVĚTA, inspirovaný filmem Cesta kolem světa za 80 dní a realizovaný jako jiţ tradičně ve spolupráci s Malostranským gymnáziem. Kaţdá třída si vylosovala zemi, kterou pak různými způsoby představila ostatním v rámci projektového soutěţního dne.
Příloha: Přehled hospodaření za rok 2010 s komentářem Na zpracování výroční zprávy se podíleli: Jana Horská, protidrogový koordinátor, Mgr.Hana Lásková, výchovná poradkyně, Mgr. Jitka Voborníková, Mgr. Pavel Tulach, Mgr. Jitka Šiklová, Mgr. Jaroslava Lopourová, PhDr. Klára Urbanová, Mgr.Martina Frydlová, Antonín Blooman, Mgr. Lukáš Petřvalský, Mgr. Jaroslava Švarcová, Bc.Monika Novotná, Mgr. Lenka Brychová, Mgr. Helena Mühlbachová, Mgr. Jana Pohunková, Mgr. Naděţda Drgová, Mgr. Renata Turková, Mgr. Tomáš Ledvinka.
16
