UPAYA MENINGKATKAN MINAT BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XI PADA MATERI PELUANG MENGGUNAKAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL (Studi Kasus di SMA Islam 1 Surakarta)
SKRIPSI
Oleh : RETNO DWI KUSUMAWARDANI X1306013
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Maret 2014
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama
: Retno Dwi Kusumawardani
NIM
: X1306013
Jurusan/ Program Studi
: PMIPA/ Pendidikan Matematika
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “UPAYA MENINGKATKAN MINAT BELAJAR PELUANG
MATEMATIKA
SISWA
MENGGUNAKAN
KELAS
XI
PENDEKATAN
PADA
MATERI
PEMBELAJARAN
KONTEKSTUAL (Studi Kasus di SMA Islam 1 Surakarta)” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta,
Maret 2014
Yang membuat pernyataan
Retno Dwi Kusumawardani
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK Retno Dwi Kusumawardani. UPAYA MENINGKATKAN MINAT BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XI PADA MATERI PELUANG MENGGUNAKAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL (STUDI KASUS DI SMA ISLAM 1 SURAKARTA). Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan pembelajaran kontekstual yang dapat meningkatkan minat belajar matematika siswa kelas XI SMA Islam 1 Surakarta dan untuk mengetahui peningkatan minat belajar matematika siswa setelah mengikuti pembelajaran matematika dengan menggunakan pendekatan kontekstual. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Penelitian ini dilakukan pada 23 siswa kelas XI IPA SMA Islam 1 Surakarta tahun ajaran 2012/2013. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan metode observasi dan metode dokumentasi. Validitas data menggunakan teknik triangulasi waktu dan triangulasi sumber. Teknik analisis data menggunakan analisis data pelaksanaan pembelajaran dan analisis data minat belajar siswa. Indikator keberhasilan pada penelitian ini adalah minat belajar matematika siswa di atas 60% untuk masing-masing aspek. Prosedur penelitian meliputi empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Hasil penelitian menyimpulkan bahwa langkah pembelajaran dengan menggunakan pendekan pembelajaran kontekstual dapat meningkatkan minat belajar matematika siswa adalah: 1) Kegiatan awal, yaitu: a) Guru mengkondisikan siswa siap belajar dan memberikan motivasi kepada siswa. b) Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan kepada siswa untuk memberikan informasi awal tentang materi dan contoh pemanfaatan dunia nyata yang berhubungan dengan materi. 2) Kegiatan inti: a) Guru menyediakan bahan ajar yang dirancang agar siswa dapat meneliti, mengamati dan mengeksplorasi bahan ajar tersebut yang berupa Lembar Kerja Kelompok (LKK). b) Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok untuk setiap kelompoknya terdiri dari 3-4 orang. Pembagian kelompok dilakukan sebelum pembelajaran dimulai. c) Guru membagikan LKK kepada setiap kelompok sebagai bahan ajar untuk diteliti dan dieksplor oleh setiap siswa dalam kelompoknya. d) Setiap kelompok menyiapkan hasil diskusinya dalam bentuk laporan tertulis hasil diskusi mengerjakan LKK dan hasil itu dipresentasikannya di depan kelas oleh perwakilan kelompok. e) Pada saat presentasi dibentuk forum diskusi kelas, sehingga terjadi umpan balik dari siswa dalam kelompok lain. Pada saat ini guru dituntut untuk bisa memancing siswa agar bisa aktif untuk bertanya atau berpendapat. f) Guru mengklarifikasi hasil diskusi yang telah dipresentasikan dan memastikan semua siswa memahaminya. 3) kegiatan penutup, yaitu: a) Guru bersama-sama siswa menyimpulkan pelajaran yang didapat pada hari itu. b) Guru memberikan kuis individu kepada siswa. c) Guru membahas kuis individu tersebut di depan kelas dan memberikan koreksi tentang kekurangan-kekurangan siswa. d) Guru commityang to user menginformasikan kepada siswa materi akan dipelajari pada pertemuan yang v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
akan datang dan meminta siswa untuk membaca dan menyiapkan pertanyaan untuk dibahas dipertemuan yang akan datang. Berdasarkan pembelajaran tersebut, pada siklus I untuk minat belajar matematika siswa pada aspek perasaan senang mencapai 51,1%, aspek konsentrasi mencapai 54,7% dan aspek kemauan mencapai 41,4%. Pada siklus II telah mencapai indikator yaitu di atas 60% untuk masing-masing aspek. Untuk aspek perasaan senang mencapai 65,5%, aspek konsentrasi 70% dan aspek kemauan 61,3%. Kata Kunci: Pendekatan kontekstual, minat belajar matematika, peluang.
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Retno Dwi Kusumawardani. THE EFFORT TO INCREASE THE MATHEMATIC LEARNING INTEREST IN GRADE ELEVENTH STUDENT ON PROBABILITY MATERIAL USE CONTEXTUAL TEACHING LEARNING (A Study on SMA Islam 1 Surakarta). Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty of Surakarta Sebelas Maret University. The objective of this research was to describe the implementation of learning by using contextual learning approach which can improve the mathematic learning interest of student on grade eleventh in SMA Islam 1 Surakarta and know the improvment of the mathematic learning interest. This research is a classroom action research (CAR), which is done in two cycles . This research was on 23 students of class XI IPA 1 SMA Islam Surakarta academic year 2012/2013. Data collecting techniques used observation and documentation methods. The validity of the data used triangulation techniques and triangulation time. Data analysis techniques used data analysis and implementation of learning data analysis in student learning interests. Indicators of success in this research was student interest in learning math above 60% for each aspect. Research procedure includes four phases: planning , implementation, observation and reflection. The result of this concludes that the pace of learning using contextual teaching learning can improve students' interest in learning mathematics were: 1) while activity, such as: a) Conditioning the readiness to learn and giving motivation to the students. b) The teacher gives the questions to the students to provide initial information about the use of materials and the examples of world usage to the material. 2) Main activities: a) Teacher provideds instructional materials that are designed for students to investigate, observe and explore materials formed as Group Worksheet. b) The teacher divided the class into some groups consists of 3-4 people. Division of the group done before the study began. c) Teacher distributed the worksheet to each group as teaching materials to be studied doing of worksheet and explored by each student in the group. d) Each group prepared the discussion results in a written report and the result was presented to the front of the class by a representative of group. e) At the time of presentation of the class discussion forum was formed, so there will be a feedback from students in other groups . At this time teachers shouls be required to be able to lure students to be active in asking or think. f) Teachers clarify the discussions result that have been presented and make sure that students are understand. 3) Post activities are: a) Teachers and students conclude the lessons together. b) Teachers provide individual quizzes to students. c) The teacher discusses the individual quizzes in the class and provides the correction of the deficiencies of students . d) The teacher informs the students the material that will be studied at the next meeting and asks the students to read and prepare questions that will be discussed at the next meeting. Based on that learning, in the first cycle about students commit to user mathematic learning interest in good feeling aspect reach 51,1% , concentration vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
aspects reach 54,7% and aspects of willingness reach 41,4%. The second cycle has reached the indicator up to 60% for each aspect. The aspects of good feelings reach 65,5% cocentration acpects get 70% and willingness aspects reach 61,3%. Keywords : contextual teaching learning, students interest in learning mathematic, probability.
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO “Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan suatu kaum sehingga mereka mengubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri.” (Q.S. Ar-Ra’d ayat 11)
“Sebab sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (urusan dunia), maka bersungguhsungguhlah (dalam beribadah), dan hanya kepada Tuhan-mulah berharap.” (Q.S. Al-Insyirah ayat 5-8)
“Ketika seseorang menghina kamu, itu adalah sebuah pujian bahwa selama ini mereka menghabiskan banyak waktu untuk memikirkan kamu, bahkan ketika kamu tidak memikirkan mereka” (BJ Habibie)
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN Dengan mengharap ridho Alloh SWT, karya ini saya persembahkan untuk: Rabb-ku atas semua kemudahan dan karunia-Mu, semoga semua ini bernilai ibadah di hadapan-Mu Ibu dan Bapak tercinta yang selalu mendukung dan mendoakan ku, pemberi inspirasi serta motivasi terbaik ku Keluargaku tersayang kakak ku “Yudha Hadi Nusantoro”, adik ku “Wahyu Tri Kusumastuti” dan “Catur Bayu Krisbiantoro” Penyempurna setengah hati ku, semoga engkau menjadi imam terbaik dalam kehidupan dunia dan akhirat ku Almamater ku Nusa, Bangsa dan Negara
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, segala puji dan syukur kehadirat Allah SWT atas limpahan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Shalawat serta salam teruntuk Nabi Muhammad SAW, yang selalu kita nantikan syafa’atnya. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya penulisan skripsi ini tidak terlepas dari bimbingan, saran, dukungan dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini ucapan terima kasih penulis sampaikan pada segenap pihak, antara lain : 1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin untuk menulis skripsi ini. 2. Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D, Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin untuk menulis skripsi ini. 3. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Ketua Program Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin untuk menulis skripsi ini. 4. Dr. Imam Sujadi, M.Pd, Dosen Pembimbing I yang telah memberikan masukan, dorongan moral dan pengarahan yang sangat berharga hingga terselesaikannya skripsi ini. 5. Ira Kurniawati, S.Si, M.Pd, Dosen Pembimbing II yang telah memberikan masukan untuk penulisan skripsi, arahan untuk ketelitian dalam penulisannya dan segala bimbingannya. 6. Semua Dosen pendidikan matematika UNS yang telah memberikan bimbingan pada berbagai hal. 7. Drs. Sudadi Wahyono, Kepala SMA Islam 1 Surakarta yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut. commit to user xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
8. Indah Purnamaningsih, S.Pd, Guru Matematika kelas XI SMA Islam 1 Surakarta atas bimbingan dan segala bentuk kemudahan dan perhatian yang beliau berikan. 9. Seluruh siswa kelas XI IPA SMA Islam 1 Surakarta, terima kasih banyak atas kerjasama selama penelitian. 10. Bapak, Ibu, Kakak dan Adik yang telah mendoakanku di setiap sholatnya serta semangat dan dorongannya. 11. Mas Imam Supangat yang telah memberikan doa, dorongan, motivasi, dan bantuannya dalam penyusunan skripsi. 12. Sahabat-sahabatku dan teman-teman Kost Tisanda, terima kasih atas kebersamaan, bantuan dan semangatnya. 13. Teman-temanku pendidikan matematika, terima kasih atas kebersamaan, bantuan dan semangatnya. 14. Beberapa pihak yang tidak mungkin disebutkan satu-persatu yang telah membantu terselesaikannya skripsi ini. Demikian skripsi ini disusun, semoga karya ini dapat memberi manfaat bagi penulis pada khususnya dan bagi pembaca sekalian pada umumnya.
Surakarta, Maret 2014 Penulis
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN JUDUL ............................................................................................ I HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI......................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI ...........................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................. iv HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................
V
HALAMAN ABSTRAK......................................................................................
vi
HALAMAN MOTTO ...............................................................................
X
HALAMAN PERSEMBAHAN .........................................................................
xi
KATA PENGANTAR .........................................................................................
xii
DAFTAR ISI ................................................................................................
xiv
DAFTAR TABEL.......................................................................................
xvi
DAFTAR GAMBAR............................................................................................
xvii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xviii BAB I PENDAHULUAN .................................................................................... 1 A. Latar Belakang Masalah............................................................................ 1 B. Rumusan Masalah.....................................................................................
6
C. Tujuan Penelitian .....................................................................................
7
D. Manfaat Penelitian....................................................................................
7
BAB II LANDASAN TEORI .............................................................................. 8 A. Tinjauan Pustaka.............................................................................
8
1. Minat Belajar Siswa......................................................................
8
2. Pendekatan Pembelajaran Kontekstual..............................................
13
B. Penelitian yang Relevan........................................................................
20
C. Kerangka Berpikir..................................................................................... 21 D. Hipotesis Tindakan...................................................................................
23
BAB III METODOLOGI PENELITIAN............................................................
25
A. Tempat dan Waktu Penelitian.................................................................. commit to user
24
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
B. Subyek Penelitian ..................................................................................... 26 C. Data dan Sumber Data..............................................................................
26
D. Pengumpulan Data....................................................................................
27
E. Validitas Data............................................................................................ 28 F. Teknik Analisis Data ................................................................................ 28 G. Indikator Kinerja/Keberhasilan ................................................................ 30 H. Prosedur Penelitian...................................................................................
31
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN .......................................
40
A. Deskripsi Lokasi Penelitian................................................................
37
B. Pengembangan Perangkat Pembelajaran............................................
38
C. Hasil Analisis dan Pembahasan Penelitian...............................................
39
D. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus........................................
60
E. Pembahasan....................................................................................
63
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .............................................
67
A. Simpulan ..................................................................................................
67
B. Implikasi...................................................................................................
69
C. Saran ........................................................................................................
70
DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................................
71
LAMPIRAN .........................................................................................................
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1. Indikator Minat Belajar Matematika.............................................
13
Tabel 3.1. Jadwal Kegiatan Pelaksanaan Penelitian...............................................
25
Tabel 3.2. Pedoman Kualifikasi Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran.....
29
Tabel 4.1. Ringkasan Minat Belajar Siswa Sebelum Menggunakan Pendekatan Pembelajaran Kontekstual............................................................ Tabel 4.2. Ringkasan Minat Belajar Siswa Pada Siklus I................................
40 49
Tabel 4.3. Hasil Refleksi Siklus I untuk Perbaikan Siklus II .................................. 51 Tabel 4.4. Ringkasan Minat Belajar Siswa Pada Siklus II................................
59
Tabel 4.5. Perbandingan Minat Belajar Siswa pada Hasil Pra Tindakan dan Siklus I..........................................................................................
61
Tabel 4.6. Perbandingan Minat Belajar Siswa Berdasarkan pada Hasil Siklus I dan Siklus II.................................................................................
62
Tabel 4.7. Perbandingan Minat Belajar Siswa pada Hasil Pra Tindakan, Siklus I dan Siklus II..............................................................................
commit to user
xv
62
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1. Skema Kerangka Berpikir ..................................................................
23
Gambar 3.1. Siklus Penelitian Tindakan Kelas ……………...................….............
32
Gambar 3.2. Skema Kegiatan Penelitian ……………….................……………...... 36
commit to user
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Lampiran 2. Lampiran 3. Lampiran 4. Lampiran 5. Lampiran 6. Lampiran 7. Lampiran 8. Lampiran 9. Lampiran 10. Lampiran 11. Lampiran 12. Lampiran 13. Lampiran 14. Lampiran 15. Lampiran 16. Lampiran 17. Lampiran 18. Lampiran 19. Lampiran 20. Lampiran 21. Lampiran 22. Lampiran 23. Lampiran 24. Lampiran 25. Lampiran 26.
Lampiran 27.
Lampiran 28.
Lampiran 29. Lampiran 30. Lampiran 31. Lampiran 32.
RPP Pertemuan I Siklus I ............................................... LKK Pertemuan I Siklus I ............................................. Kuis Individu Pertemuan I Siklus I ................................ Kunci Jawaban Kuis Individu Pertemuan I Siklus I ...... RPP Pertemuan II Siklus I .............................................. LKK Pertemuan II Siklus I ............................................. Kuis Individu Pertemuan II Siklus I ............................... Kunci Jawaban Kuis Individu Pertemuan II Siklus I ..... RPP Pertemuan I Siklus II .............................................. LKK Pertemuan I Siklus II ............................................. Kuis Individu Pertemuan I Siklus II ............................... Kunci Jawaban Kuis Individu Pertemuan I Siklus II ..... RPP Pertemuan II Siklus II ............................................ LKK Pertemuan II Siklus II ........................................... Kuis Individu Pertemuan II Siklus II ............................. Kunci Jawaban Kuis Individu Pertemuan II Siklus II .... Kisi-kisi Lembar Observasi Minat Belajar Siswa Lembar Observasi Minat Belajar Siswa Pra Tindakan... Lembar Observasi Minat Belajar Siswa Pertemuan I Siklus I............................................................................. Lembar Observasi Minat Belajar Siswa Pertemuan II Siklus I............................................................................. Lembar Observasi Minat Belajar Siswa Pertemuan I Siklus II........................................................................... Lembar Observasi Minat Belajar Siswa Pertemuan II Siklus II........................................................................... Validasi Pedoman Minat Belajar Siswa.......................... Hasil Validasi Lembar Observasi Minat Belajar Siswa Validasi Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Dengan Pendekatan Kontekstual.................................................. Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Pembelajaran Kontekstual Siklus I........................................................ Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Pembelajaran Kontekstual Siklus II....................................................... Hasil Validasi Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Pembelajaran Kontekstual............................................... Catatan Lapangan Observasi Pra Tindakan.................... Analisis Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Pra Tindakan.......................................................................... Lembar Observasi Pra Tindakan..................................... commit to user Catatan Lapangan Observasi Pertemuan I Siklus I......... xvii
L-1 L-5 L-7 L-8 L-9 L-13 L-15 L-16 L-17 L-21 L-22 L-23 L-24 L-28 L-32 L-33 L-36 L-37 L-38
L-39 L-40 L-41 L-42 L-54 L-55 L-61
L-80
L-67 L-68 L-70 L-71 L-73
perpustakaan.uns.ac.id
Lampiran 33. Lampiran 34. Lampiran 35. Lampiran 36. Lampiran 37. Lampiran 38. Lampiran 39. Lampiran 40.
Lampiran 41.
Lampiran 42. Lampiran 43. Lampiran 44. Lampiran 45. Lampiran 46. Lampiran 47. Lampiran 48. Lampiran 49. Lampiran 50. Lampiran 51.
Lampiran 52.
Lampiran 53. Lampiran 54. Lampiran 55. Lampiran 56. Lampiran 57.
digilib.uns.ac.id
Catatan Lapangan Observasi Pertemuan II Siklus I........ Catatan Lapangan Hasil Refleksi pada Siklus I.............. Analisis Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Siklus I........................................................................................ Lembar Observasi Pertemuan I Siklus I.......................... Lembar Observasi Pertemuan II Siklus I........................ Analisis Hasil Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Pertemuan I Siklus I........................................................ Analisis Hasil Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Pertemuan II Siklus I...................................................... Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Pembelajaran Kontekstual Pertemuan I Siklus I.................................... Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Pembelajaran Kontekstual Pertemuan II Siklus I.................................. Nilai Kuis Siklus I............................................................ Catatan Lapangan Observasi Pertemuan I Siklus II........ Catatan Lapangan Observasi Pertemuan II Siklus II...... Catatan Lapangan Hasil Refleksi pada Siklus I.............. Analisis Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Siklus II........................................................................................ Lembar Observasi Pertemuan I Siklus II.......................... Lembar Observasi Pertemuan II Siklus II....................... Analisis Hasil Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Pertemuan I Siklus II....................................................... Analisis Hasil Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Pertemuan II Siklus II....................................................... Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Pembelajaran Kontekstual Pertemuan II Siklus II.................................. Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Pembelajaran Kontekstual Pertemuan II Siklus II.................................. Nilai Kuis Siklus II........................................................... Dokumentasi Penelitian.................................................... Analisis Hasil Observasi kemampuan Diskusi (Siklus I) Contoh Hasil Pekerjaan Siswa Perijinan
commit to user
xviii
L-75 L-77 L-81 L-82 L-84 L-86
L-88 L-90
L-96 L-102 L-103 L-105 L-107 L-109 L-110 L-112 L-114
L-116 L-118
L-124 L-130 L-131 L-152