TVOŘIVÁ ŠKOLA V GALERII

ZÁKLADNÍ A MATEŘSKÁ ŠKOLA HORNÍKOVA 1, BRNO

TVOŘIVÁ ŠKOLA V GALERII

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ

Školní vzdělávací program ZŠ Horníkova 1, 628 00 Brno

- K1-3, str. 1 -


OBSAH Identifikační údaje ...................................................................................................................... 3 1. Charakteristika školy .......................................................................................................... 4 1.1. Všeobecně .................................................................................................................. 4 1.2. Vybavení školy........................................................................................................... 5 1.2.1. Podmínky materiální a prostorové ..................................................................... 5 1.2.2. Podmínky pro hygienické a bezpečné vzdělávání a život školy ........................ 6 1.2.3. Psychosociální podmínky ................................................................................... 6 1.2.4. Personální podmínky .......................................................................................... 6 1.2.5. Organizační podmínky ....................................................................................... 6 1.3. Dlouhodobé projekty mezinárodní spolupráce .......................................................... 7 1.4. Podmínky spolupráce školy a rodičů žáků ................................................................. 7 2. Charakteristika školního vzdělávacího programu .............................................................. 8 2.1. Zaměření školy ........................................................................................................... 8 2.2. Výchovné a vzdělávací strategie ................................................................................ 8 2.2.1. Kompetence k učení ........................................................................................... 8 2.2.2. Kompetence k řešení problémů .......................................................................... 9 2.2.3. Kompetence komunikativní ............................................................................... 9 2.2.4. Kompetence sociální a personální ...................................................................... 9 2.2.5. Kompetence občanské ........................................................................................ 9 2.2.6. Kompetence pracovní ....................................................................................... 10 2.3. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ........................................ 10 2.3.1. Vzdělávání žáků se zdravotním postižením ..................................................... 10 2.3.2. Vzdělávání žáků se zdravotním znevýhodněním ............................................. 13 2.3.3. Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním ................................................ 13 2.3.4. Vzdělávání žáků nadaných a mimořádně nadaných ........................................ 14 2.4. Průřezová témata ...................................................................................................... 15 2.4.1. Osobnostní a sociální výchova ......................................................................... 15 2.4.2. Výchova demokratického občana .................................................................... 16 2.4.3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech ......................... 16 2.4.4. Multikulturní výchova ...................................................................................... 17 2.4.5. Environmentální výchova ................................................................................ 17 2.4.6. Mediální výchova ............................................................................................. 18 3. Učební plán ...................................................................................................................... 19 3.1. Učební plán pro 1. stupeň ......................................................................................... 20 3.2. Učební plán pro 2. stupeň ......................................................................................... 22 3.3. Poznámky k učebnímu plánu ................................................................................... 24

- K1-3, str. 2 -


Identifikační údaje Název programu: Školní vzdělávací program základního vzdělávání – Tvořivá škola v galerii Předkladatel: Základní škola Horníkova 1 628 00 Brno ředitel školy: redakční tým:

Mgr. Olga Kšicová ZŘ 1, Mgr. Hana Pokorná ZŘ 2, Mgr. Květoslava Hasoňová kontakty: tel./fax 544 211 738 e-mail: [email protected] www.zshornikova.cz

Zřizovatel: Město Brno - městská část Líšeň se sídlem Jírova 2, 628 00 Brno IČO: 00 599 221 kontakty:

tel./fax 544 211 010 tel. 544 424 811

- K1-3, str. 3 -


1. Charakteristika školy 1.1. Všeobecně Základní a mateřská škola Horníkova 1 je školou úplnou. Škola byla postavena v roce 1993 na okraji sídliště v městské části Líšeň. Motivační název „Tvořivá škola v galerii“ vznikl díky Galerii Hády ve 4. podlaží, Dětské galerii ve 3. podlaží, kde vystavují školy z regionu Líšně a etnografickému oddělení regionu Líšně ve 2. podlaží. Škola vzdělává asi 450 dětí. Jsme školou jazykovou – mimo kvalitní výuku mateřského jazyka se děti učí angličtině a němčině, popřípadě francouzštině (výběr jazyků závisí na personálním složení). Jsme školou počítačové gramotnosti – škola je plně zasíťovaná, máme plně vybavené dvě počítačové učebny a učitelé mají k dispozici vlastní počítače ve svých kabinetech a byli všichni proškoleni i na práci s internetem a interaktivní tabulí. Děti využívají desítky učebních programů, na počítače mohou chodit ve vyučování i o přestávkách, pracují v počítačových kroužcích. Jsme školou sportu a zdraví – mimo kvalitní výuku povinné tělesné výchovy a účasti v nejrůznějších sportovních soutěžích se naše škola zaměřuje zejména na lehkou atletiku pod vedením plně kvalifikovaných trenérů s licencí vedenými firmou Sport Čiba. Naši žáci už několikrát vyhráli celostátní kolo Kinderiády v Praze a získali tak nemalé finanční prostředky pro sportovní rozvoj školy. Mimo atletiky žáci navštěvují jiné sportovní kroužky. Jsme školou hudby a zpěvu – hudební výchovu vyučují plně kvalifikované učitelky, které vedou pěvecké sbory. Na škole pracuje Hudební škola YAMAHA, kde se žáci učí zpívat a hrát na různé hudební nástroje. Pěvecký sbor a hudební škola pořádají během roku spoustu koncertů. Jsme školou výtvarné výchovy – máme odbornou učebnu výtvarné výchovy s keramickou pecí, mimo vyučování jsou děti zapojení do keramických kroužků. Jsme školou divadla – ve škole pracuje školní divadelní soubor, každým rokem soubor nacvičí jedno nové představení. Děti se také účastní mnoha divadelních představení divadel v Brně (Radost, Divadlo Bolka Polívky, Mahenovo divadlo ad.). Jsme školou v přírodě – vlastní budova škola se nachází poblíž chráněné krajinné oblasti a podle kvalitního environmentálního plánu pracují učitelé s dětmi tak, aby co nejlépe žáci poznali přírodu v regionu i v celé ČR a svými projekty ji ochraňovali. Každým rokem některé třídy vyjíždějí do škol v přírodě a školní vlastivědná putování. Jsme školou volného času – ve škole pracuje cca 30 zájmových kroužků, ať už placených či neplacených. Škola se podílela na vybudování tzv. Dřevěného světa – soustavy prolézaček a houpaček vyrobených ze dřeva, které jsou umístěné v areálu školy a slouží nejen žákům školy, ale všem dětem z Líšně. Jsme školou občanskou – ve škole pracuje Sdružení rodičů, které přispívá na zájmovou činnost dětí, na jejich odměňování i na různé akce pořádané školou.

- K1-3, str. 4 -

Školní vzdělávací program ZŠ Horníkova 1, 628 00 Brno Plně občansky využité jsou i tělocvičny a sportovní areál, kde je každodenní provoz do 21:00 hod. Škola je také informačním centrem – žáci i učitelé mají možnost studovat veškerou literaturu ve školní knihovně, učitelé zde naleznou i odbornou literaturu a součástí informačního centra je i sbírka učebních pomůcek. Centrum je propojeno s počítačovými učebnami, kde za pomoci již zmíněných programů a internetu tak vzniká komplexní možnost vzdělání a sebevzdělání. Veřejnost je o škole pravidelně informována pomocí školního časopisu MY, v redakční radě pracují žáci. Jsme spádovou školou pro žáky s SPU a autismem– ve škole jsou zřizovány speciální třídy pro žáky s poruchami učení a chování a pro žáky s autismem, kam jsou žáci zařazováni na základě doporučení pedagogickopsychologické poradny a speciálního centra. Výuku zajišťují kvalifikovaní speciální pedagogové.

1.2. Vybavení školy 1.2.1. Podmínky materiální a prostorové Budova ZŠ Horníkova 1 je v provozu od školního roku 1993/94. Je řešena tzv. rozčleněným systémem stavby. Školní budova sestává ze tří objektů propojených tzv. krčkem, který odděluje hlučné provozy od ostatních činností školy. Budova je čtyřpodlažní, bezbariérová. Kromě běžného školního vybavení (tříd, odborných učeben, kabinetů, tělocvičen, jídelny, šaten, skladů, kanceláří) se škola odlišuje od ostatních tím, že ve 4.patře zřizuje Galerii Hády, která se pravidelnými výstavami otevírá veřejnosti. Všechny učebny i přípravny a kabinety jsou vybaveny odpovídajícím nábytkem, pomůckami pro výuku v jednotlivých vzdělávacích oblastech a účelným úložným nábytkem. Chodby jsou uzpůsobeny k nenáročným pohybovým aktivitám dětí. Všechna podlaží jsou vybavena prostory pro osobní hygienu žáků a učitelů s dostatečným počtem hygienických zařízení vč. bezbariérových WC. Od školního roku 2009/10 se činnost školy rozšířila o výchovu a vzdělávání žáků předškolního věku v mateřské škole, která má samostatnou budovu na ulici Poláčkova.

- K1-3, str. 5 -


1.2.2. Podmínky pro hygienické a bezpečné vzdělávání a život školy   

  

 

Struktura pracovního režimu žáků a učitelů je dána především rozvrhem školy a Vnitřním řádem školy, který vymezuje povinnosti žáků i učitelů. Pro zaměstnance pak platí Pracovní řád pro zaměstnance škol. Odpočinkový režim žáků je dán především přestávkami - malé přestávky jsou desetiminutové, velká přestávka dvacetiminutová. O přestávkách se žáci mohou volně pohybovat po celé škole, dozory jsou zajištěné. Mohou navštívit školní bufet, na svačiny a obědy chodí do školní jídelny, na chodbách mohou hrát stolní tenis či jiné hry, navštívit Galerii Hády s možností prohlídky výstav, při teplém počasí tráví velkou přestávku na školním dvoře. Stravovací a pitný režim je na velmi dobré úrovni: Škola je moderní a bezbariérová. Všechny prostory a učebny odpovídají platným normám (světlo, teplo, bezhlučnost, čistota, větrání, výškově nastavitelný nábytek, hygienické vybavení). Pro ochranu žáků před úrazy slouží jednak Vnitřní řád školy, dále pravidelné prověrky BOZP a dodržování plánu snižování úrazovosti v Tv. Pravidelné kontroly BOZP přispívají k naprosté shodě všech prostorů školy s danými platnými předpisy. Všechny nebezpečné předměty a části prostor jsou výrazně označeny. Všichni pracovníci školy jsou proškoleni v poskytování první pomoci.

1.2.3. Psychosociální podmínky  

U žáků se zaměřujeme na správné návyky společenského chování s důrazem na pěstování dobrých mezilidských vztahů a pozitivního klima školy. Žáci, učitelé i rodiče se vyjadřují ke kvalitě výchovy a vzdělávání, konkrétně k jednotlivým vyučujícím v rámci evaluace.

1.2.4. Personální podmínky 

 

Složení pedagických pracovníků s předepsanou (aprobační) a pedagogickou způsobilostí je na velmi dobré úrovni. Pedagogický sbor je vyvážený odborně i věkově, schopný týmové práce, korektního jednání se žáky i jejich zákonnými zástupci. Pedagogové jsou schopni diagnostikovat žáky a motivovat je k další činnosti, udržet neformální kázeň, průběžně se vzdělávat, hodnotit a modifikovat svou činnost. Nabízíme rodičům odbornou pomoc – speciální pedagogové, školní psycholožka, asistenti atd.

1.2.5. Organizační podmínky Struktura pracovního režimu žáků a učitelů je dána především rozvrhem, rozvrh školy je v souladu s věkovými možnostmi a potřebami žáků(režim odpočinku, pohybový režim, stravovací a pitný režim, dodržování hygieny, zájmová činnost), ve shodě s obsahem vzdělávání a vhodnými způsoby učení, s návazností povinného a nepovinného vzdělávání.

- K1-3, str. 6 -


1.3. Dlouhodobé projekty mezinárodní spolupráce Každoročně se žáci zapojují do regionálních, městských, celonárodních i mezinárodních vzdělávacích projektů, které přispěly ke zkvalitňování výuk a zlepšování prostředí školy. Ve své historii se škola účastnila těchto projektů: - Socrates – Comenius - soutěž s ekologickou tématikou o nejlepší spotřebitelský časopis Modrá planeta (několikrát vítězství v celonárodním kole a mezinárodní ocenění) - Občan - Škola centrum sídliště - Ekoškola - Naučná dendrologická stezka - Na Horníkovu na zelenou - Zelenání na Horníkové - Anglické divadlo ad. Pedagogové vzájemně spolupracují na školních projektech, pravidelně jsou vypisovány projektové dny.

1.4. Podmínky spolupráce školy a rodičů žáků Pro dobrou spolupráci školy a rodiny je vypracovaný systém hovorových hodin (1krát měsíčně) a třídních schůzek (1krát za čtvrtletí), mimo ně se mohou rodiče telefonicky domlouvat na osobních konzultacích s jednotlivými učiteli. O všech důležitých záměrech vedení školy informuje rodičovskou veřejnost: 4krát ročně (vždy k příslušnému čtvrtletí) na schůzích třídních důvěrníků Sdružení rodičů, na třídních schůzkách, ve školním časopise MY ZŠ Horníkova, prostřednictvím internetu na webových stránkách školy, pro zájemce z řad rodičů funguje program I-škola, kde jsou pravidelně informováni o prospěchu a chování dětí. Zástupci rodičů, školy a obce tvoří Školní radu, která má možnost ovlivňovat další zkvalitňování práce školy ve prospěch žáků i rodičů. Kromě rodičů spolupracuje škola s nejrůznějšími kulturními a společenskými centry, nakladatelstvími, poradnami, nadacemi a státními orgány. Za všechny lze jmenovat spolupráci s nakladatelstvím Nová škola, kde nejen učební materiály nakupujeme, ale někteří učitelé se podílejí i na jejich tvorbě. Dobře spolupracujeme i s Policií ČR a Městskou policií nebo K-centrem, kteří nám pomáhají s preventivními programy proti drogám, šikaně, trestné činnosti atd. Velmi úzká je spolupráce s pedagogicko-psychologickými poradnami a speciálně pedagogickými centry, zejména pak v diagnostice a reedukaci žáků s SPU a LMD. V případech těžších výchovných problémů dětí škola spolupracuje s Pedagogicko-psychologickou poradnou Brno, se střediskem Help me, etopedickým centrem na Štolcově ulici, Diagnostickým ústavem na

- K1-3, str. 7 -

Školní vzdělávací program ZŠ Horníkova 1, 628 00 Brno Hlinkách, s poradenským centrem na ul. Sládkova. V případě potřeby škola ráda sjedná kontakt rodičů s odborníky v příslušných institucích a střediscích. Pro výchovu našich budoucích žáků spolupracujeme i s mateřskými školami z okolí. Umožňujeme rodičům návštěvu ve výuce prostřednictvím pravidelně pořádaných Dnů otevřených dveří. Učitelé jsou o aktuálním dění ve škole pravidelně informováni prostřednictvím intrawebu.

2. Charakteristika školního vzdělávacího programu 2.1. Zaměření školy Výchovné a vzdělávací strategie školy vycházejí z analýzy vlastních možností a schopností pedagogického sboru, požadavků veřejnosti a navázání na tradice školy. Chceme být školou otevřenou všem dětem, rodičům, veřejnosti, a to jak obsahem vzdělání, demokratickými principy, respektováním žáka jako osobnosti, širokou nabídkou, diferencovaným přístupem, vztahy ve škole, tak zapojením školy i jejích absolventů do veřejného života a jejich profesní orientace. Hlavní záměry vzdělávacího programu:  výchova kulturního člověka, kterému bude záležet na kvalitě jeho života, který se dokáže v životě uplatnit a dokáže najít své místo v sjednocující se Evropě  výchova člověka komunikativního a tvořivého, schopného spolupráce  výchova ekologicky myslícího, tvořivého a mravně odpovědného člověka  výchova člověka odpovědného, chápajícího hodnotu zdraví a aktivně usilujícího o jeho upevňování a ochranu  výchova člověka zvídavého, sebezdokonalujícího se, rozumně a citlivě reagujícího v konkrétních praktických životních situacích  výchova člověka hledajícího, svobodně jednajícího, s touhou dále se vzdělávat a zlepšovat kvalitu svého života  příprava na celoživotní vzdělávání

2.2. Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací strategie utvářejí a rozvíjejí u žáků tyto klíčové kompetence:

2.2.1. Kompetence k učení  

Vybírat vhodné způsoby a metody učení, projevovat zájem o celoživotní učení Vyhledávat a třídit informace, využívat v procesu učení

- K1-3, str. 8 -

Školní vzdělávací program ZŠ Horníkova 1, 628 00 Brno   

Uvádět věci do souvislostí, propojovat do širších celků, poznatky z různých vzdělávacích oblastí Samostatně pozorovat a experimentovat a z výsledků vyvozovat závěry Poznávat smysl a cíl učení, posuzovat vlastní pokrok, zhodnotit své výsledky

2.2.2. Kompetence k řešení problémů     

Rozpoznat a pochopit problém, přemýšlet o jeho příčinách a naplánovat způsob řešení Vyhledávat informace vhodné k řešení problému, objevovat různé varianty řešení Samostatně řešit problémy Aplikovat řešení problémů v obdobných situacích Obhajovat svá rozhodnutí

2.2.3. Kompetence komunikativní     

Formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory, vyjadřovat se výstižně a souvisle v písemném i ústním projevu Naslouchat a porozumět druhým lidem, zapojovat se do diskuse, obhajovat svůj názor Rozumět neverbální komunikaci Využívat informační a komunikační prostředky Komunikaci využívat ve společenském styku

2.2.4. Kompetence sociální a personální   

Spolupracovat ve skupině, podílet se na utváření pravidel práce v týmu Podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu, upevňovat dobré mezilidské vztahy, přispívat k diskusi ve skupině Ovládat své jednání ve skupině a zároveň respektovat názory a chování jiných

2.2.5. Kompetence občanské      

Respektovat přesvědčení druhých, vážit si jich, být empatický Mít právní a společenské povědomí ve škole i mimo ni Chovat se zodpovědně v krizových situacích a poskytovat účinnou pomoc Respektovat a chránit naše tradice, aktivně se zapojovat do kulturního dění a sportovních aktivit Chápat základní ekologické souvislosti, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí Chránit své zdraví

- K1-3, str. 9 -


2.2.6. Kompetence pracovní    

Používat bezpečně a účinně materiály a nástroje, dodržovat vymezená pravidla Při práci chránit své zdraví, zdraví ostatních a životní prostředí Vzděláváním se připravovat na budoucí profesi Učit se rozvíjet podnikatelské myšlení

2.3. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Za žáka se speciálními vzdělávacími potřebami považujeme:  žáka se zdravotním postižením – tělesným, zrakovým, sluchovým a mentálním postižením, autismem, s vadami řeči, s vývojovými poruchami učení nebo chování a žáky s více vadami,  žáka se zdravotním a sociálním znevýhodněním – žáci zdravotně oslabení, dlouhodobě nemocní a s lehčími poruchami učení a chování, žáci se sociálním znevýhodněním, žáci ohrožení patologickými jevy nebo žáci s nařízenou ústavní nebo ochrannou výchovou,  žáka nadaného nebo mimořádně nadaného. Vzdělávací program školy je nastaven tak, aby umožňoval osobnostní rozvoj každého žáka ve prospěch jeho osobnostního maxima. Žáci jsou vzděláváni na základě žádosti zákonných zástupců podle individuálních vzdělávacích plánů (IVP), které jsou zpracovány na základě školního vzdělávacího programu a vycházejí ze specifických vzdělávacích potřeb žáků. Upravují obsah, formy a podmínky jejich vzdělávání. Na sestavení IVP se podílí: třídní učitel, vyučující příslušných předmětů, zástupci poradenského zařízení, případně další odborníci. IVP schvaluje ředitel školy. Škola dlouhodobě spolupracuje s odbornými poradenským zařízením – PPP, SPC.

2.3.1. Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a) Žáci s tělesným, zrakovým a sluchovým postižením Vzhledem k bezbariérovým vstupům je schopna naše škola integrovat žáky s postiženími pohybového aparátu, včetně paraplegiků. Jejich problémy se sebeobsluhou, komunikační a společenské obtíže s pohybem a dopravou řešíme za pomoci asistentů. Škola umožňuje též integrování žáků s lehčími formami zrakových a sluchových postižení a žáků s podprůměrným intelektem, pokud je jim tento typ vzdělávání doporučen speciálním pracovištěm. Tito žáci jsou zařazováni do tříd s nižším počtem žáků a vybaveni individuálním plánem. b) Žáci s lehkým mentálním postižením Žáci s lehkým mentálním postižením jsou vzděláváni podle IVP. Při sestavování IVP vycházíme z RVP ZV – LMP a respektujeme individuální potřeby a možnosti žáků, které vycházejí z druhu a stupně postižení nebo znevýhodnění. S žáky s LMP nejsou realizovány všechny očekávané výstupy - K1-3, str. 10 -

Školní vzdělávací program ZŠ Horníkova 1, 628 00 Brno RVP ZV. Tito žáci jsou zařazováni do tříd s nižším počtem žáků a vybaveni individuálním plánem Při hodnocení žáků s LMP je kladen důraz na jejich pokrok. Obsah vzdělávání je přílohou k ŠVP. c) Žáci s autismem Autismus je pervazivní vývojová porucha charakterizovaná těmito příznaky:  neschopnost vzájemné společenské interakce  neschopnost komunikace  omezený, stereotypně opakující repertoár zájmů a aktivit. Žáci se vzdělávají v samostatné třídě, někteří jsou integrováni do klasických tříd s asistentem. Škola se snaží, aby se autisté co nejvíce začlenili do všedního života školy, na některé hodiny žáci ze speciální třídy docházejí do běžných paralelních tříd. Při výuce autistů postupujeme podle individuálních plánů, v případě potřeby pro ně žádáme asistenta a při jejich vzdělávání se řídíme pokyny SPC. Obsah vzdělávání je přílohou k ŠVP.

- K1-3, str. 11 -

Školní vzdělávací program ZŠ Horníkova 1, 628 00 Brno d) Žáci se specifickými poruchami učení Pro žáky se specifickými vývojovými poruchami učení je charakteristické, že podávané školní výkony neodpovídají jejich rozumové úrovni. Nejčastěji se vyskytujícími poruchami jsou:  dyslexie – porucha schopnosti číst  dysgrafie – porucha schopnosti psát  dysortografie – porucha pravopisu  dyskalkulie – porucha matematických schopností Provázeny bývají hyperaktivitou, případně hypoaktivitou, nesoustředěností, impulzivním jednáním, nerozvinutou pohybovou koordinací a dalšími příznaky z oblasti psychomotorické, mentální a volní. Většinou se nejedná o jeden druh poruchy, symptomy se vzájemně prolínají a v průběhu trvání vykazují různou intenzitu. Svým obsahem se vzdělávací proces u žáků se SPU (specifické poruchy učení) zásadně neodlišuje od vzdělávání ostatních žáků. Při vzdělávání žáků s SPU dodržují vyučující následující zásady a postupy: Naše škola pro tyto žáky zřizuje speciální třídy, a to zpravidla od 3. do 9.ročníku. Podmínkou přijetí do těchto speciálních tříd je doporučení z PPP nebo SPC. V průběhu povinné školní docházky se může porucha zmírnit, žáci mají možnost přejít po provedení kontrolního vyšetření v PPP či SPC a na žádost rodičů do běžné třídy. Hodnocení a klasifikace v těchto třídách jsou specifické. Zákonní zástupci dítěte si mohou vybrat mezi klasickým, slovním nebo kombinovaným hodnocením, a to především v předmětech, ve kterých má dítě problémy (jazyky, popř. matematika) Efektivity při nápravě poruch je dosahováno:  kvalifikovaným personálním zabezpečením – v třídách pro žáky s SPU učí speciální pedagogové nebo učitelé, kteří alespoň prošli akreditovaným speciálně pedagogickým proškolením  vytvořením vhodných podmínek pro výuku – dodržujeme snížený počet žáků ve třídě  specifickými postupy a metodami, pravidelnou relaxací  úzkou spoluprací s poradenským pracovištěm (PPP, PC, školní psycholožka)  spoluprací s rodinou. Žáci, jejichž rodiče si nepřejí, aby dítě navštěvovalo speciální třídu, nebo jim to nedoporučilo poradenské zařízení, jsou integrováni v běžných třídách. e) Žáci s poruchami chování Jako žáci s poruchami chování jsou považováni ti, kteří nerespektují některé normy společenského chování, jsou nepřizpůsobiví, impulzivní a snadno unavitelní. Někteří žáci nejsou schopni dodržovat školní řád a režim školy a nemohou se vzdělávat ve třídách s velkým počtem žáků a za použití běžných metod. Příčinou mohou být nervová a psychická onemocnění, ale i problémy, které vznikly na základě narušeného vztahu k sobě i okolí.

- K1-3, str. 12 -

Školní vzdělávací program ZŠ Horníkova 1, 628 00 Brno Pokud tito žáci nemají sníženou úroveň rozumových schopností, měli by zvládnout klíčové kompetence v plném rozsahu, důraz je kladen na samostatné rozhodování, kritické myšlení, výchovu k práci a spolupráci. Je nutné vést žáka k odpovědnosti při plnění povinností, ke spolupráci ve skupině, k toleranci a především ke zvládnutí elementárních norem chování. Vhodné přístupy:  uplatňujeme klidný přístup k žákovi  snažíme se společně s žákem vytvořit řád a hranice  dodržujeme pravidelnost v režimu, dopředu žáka upozorňujeme na změny  uplatňujeme důslednou kontrolu, provádíme s žákem nácvik sebekontroly  dbáme na jednotný přístup s ostatními pedagogy, asistenty a rodiči žáka  usměrňujeme aktivity žáka - pohybové uvolnění v hodině, umožnění odpočinku  využíváme podněty na žáka přiměřené jeho možnostem a schopnostem, učíme žáka, jak se situace řeší  oceňujeme žádoucí chování žáka, jeho negativnímu chování nevěnujeme zbytečně pozornost

2.3.2. Vzdělávání žáků se zdravotním znevýhodněním Jednou z hlavních podmínek vzdělávání žáků se zdravotním znevýhodněním je zajištění odborného přístupu k jejich vzdělávacím potřebám kvalifikovanými speciálními pedagogy, případně dalšími odborníky.V případě komplikovaných případů škola nabízí vzdělávání žáků v menším kolektivu, popř. individuální vzdělávací plán. Při hodnocení a klasifikaci spolupracujeme s vyučujícími v nemocnicích, lázních a jiných zařízení, kde se děti léčí. Na naší škole pracují speciální pedagogové a logopedky, školní psycholog, lektoři zdravotní a rehabilitační TV. Škola úzce spolupracuje s odborníky – SPC, PPP, odbornými lékaři, centry pro sluchově, zrakově atd. postižené. S těmito odborníky zvažujeme integraci dětí do běžných a speciálních tříd. Na škole pracují rovněž asistenti.

2.3.3. Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Mezi žáky se sociálním znevýhodněním patří žáci z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, žáci ohrožení sociálně patologickými jevy a děti azylantů a účastníků řízení o udělení azylu na území ČR. Některé z těchto dětí se integrují do běžné populace, jiné se odlišují kulturními, náboženskými nebo jinými zvyklostmi. Hlavním problémem při vzdělávání žáků z kulturně odlišného prostředí je ve většině případů nedostatečná znalost jazyka. Největší pozornost je tedy potřeba věnovat jeho osvojení. Jestliže žák nezná základní pojmy v Čj, je nutná individuální pomoc.

- K1-3, str. 13 -

Školní vzdělávací program ZŠ Horníkova 1, 628 00 Brno Naše škola je schopna poskytnout těmto dětem vzdělání s individuálními ohledy. Dětem, které se špatně integrují do běžného chodu školy nabízíme individuální vzdělávací plány, pomoc odborníků (např.školní psycholožky nebo pracovníků SIM), učitelé se pečlivě seznamují s mentalitou dítěte a na základě získaných vědomostí volí vhodné přístupy, metody a formy práce.

2.3.4. Vzdělávání žáků nadaných a mimořádně nadaných Základem práce s nadaným dítětem je důležitá dostupnost činnosti, v níž žák nadání projevuje nebo může projevit. Talentovaní žáci by měli mít možnost svůj talent projevit a kultivovat pod vedením našich učitelů v příslušných předmětech či při práci lektorů zajišťujících kroužky. Úspěchy v individuálních či kolektivních soutěžích jsou toho dokladem. K činnostem ve výuce samotné může např. učitel dávat přednost kooperativnímu – skupinovému vyučování, kde nadaného žáka zvolí do vedoucí funkce, dále projektové vyučování, kde může propojovat své poznatky z různých vědních oborů a spojovat je s reálným životem. Je možnost, aby předmět, v němž žák vyniká, navštěvoval v tom ročníku, kam jeho schopnosti dosahují. K tomu, aby se nadaný žák vyvíjel zdravě, nebyl jednostranně zaměřen, dobře se rozvíjela jeho osobnost, jeho fyzický a psychický rozvoj, jakož i emocionalita, by měla přispět nejen souhra všech, kteří se na výuce žáka podílejí. Žák by měl být vybaven individuálním plánem a nutná je i úzká spolupráce s rodinou a pedagogicko-psychologickým pracovištěm.

- K1-3, str. 14 -


2.4. Průřezová témata V rámci ŠVP ZV zařazujeme jako povinnou součást vzdělávání následující tematické okruhy: 1. Osobnostní a sociální výchovu 2. Výchovu demokratického občana 3. Výchovu k myšlení v evropských a globálních souvislostech 4. Multikulturní výchovu 5. Environmentální výchovu 6. Mediální výchovu Průřezová témata jsou vyučována na 1. i 2.stupni jako samostatný předmět (kromě 1.třídy), bližší rozpracování jsou přílohou učebního plánu.

2.4.1. Osobnostní a sociální výchova Smyslem tohoto tématu je pomáhat každému žáku utvářet životní dovednosti, najít řešení běžných situací každodenního života a najít cestu ke spokojenému životu založeném na dobrém vztahu k sobě samému i okolí. Přínos průřezového tématu:  vede k porozumění sobě samému i jiných, k hodnotám jiných, ke spolupráci a pomoci  utváří dobré mezilidské vztahy a dovednost spolupracovat  napomáhá získat dovednosti při řešení konfliktních situací  formuje studijní dovednosti  podporuje dovednosti týkající se duševní hygieny  napomáhá prevenci sociálně patologických jevů a škodlivých způsobů chování Tematické okruhy: 1. Osobnostní rozvoj o rozvoj schopnosti poznávání o sebepoznání a sebepojetí o seberegulace a sebeorganizace o psychohygiena o kreativita 2. Sociální rozvoj o poznávání lidí o mezilidské vztahy o komunikace o kooperace a soutěživost 3. Morální rozvoj

- K1-3, str. 15 -

Školní vzdělávací program ZŠ Horníkova 1, 628 00 Brno o řešení problémů a rozhodovací dovednosti o hodnoty, postoje, praktická etika

2.4.2. Výchova demokratického občana Cílem tohoto téma je vychovat z dětí nejen kvalitního člověka, ale i člověka znalého svých práv a povinností, demokracie, orientujícího se v současných problémech a konfliktech společnosti a s uměním je řešit. Přínos průřezového tématu: - vede k aktivnímu postoji v obhajování a dodržování lidských práv - a svobod - vede k pochopení významu řádu, pravidel a zákonů pro fungování společnosti, - rozvíjí disciplinovanost a sebekritiku - rozvíjí a podporuje komunikativní a dialogické schopnosti - prohlubuje empatii a smysl pro spravedlnost - vede k uvažování v širších souvislostech a kritickému myšlení - učí úctě a sebeúctě, samostatnosti a angažovanosti - motivuje k ohleduplnosti a ochotě pomáhat slabším - vede k respektování kulturních, etnických a jiných odlišností - vede k asertivnímu jednání a ke schopnosti kompromisu Tématické okruhy: 1. Občanská společnost a škola 2. Občan, občanská společnost a stát 3. Formy participace občanů v politickém životě 4. Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

2.4.3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Cílem tohoto tématu je výchova budoucích evropských občanů jako zodpovědných a tvořivých osobností, v dospělosti schopných mobility a flexibility v občanské a pracovní sféře i při rozhodování o svém budoucím osobním životě. Téma rozvíjí vědomí evropské identity při respektování identity národní. Prolíná se všemi vzdělávacími oblastmi. Přínos průřezového tématu: - rozvíjí a integruje základní vědomosti potřebné pro porozumění sociálním a kulturním odlišnostem mezi národy a národnostmi - prohlubuje vědomosti o struktuře a funkci mezinárodních a nevládních organizací, jejich vlivu na řešení mezinárodních i lokálních konfliktů - rozšiřuje a prohlubuje dovednosti potřebné pro orientaci v evropském prostředí - vede k pochopení významu EU - vede k pochopení života a díla významných Evropanů a iniciuje zájem žáků o osobní vzory Tematické okruhy: 1. Evropa a svět nás zajímá - K1-3, str. 16 -

Školní vzdělávací program ZŠ Horníkova 1, 628 00 Brno 2. Objevujeme Evropu a svět 3. Jsme Evropané

2.4.4. Multikulturní výchova Toto téma umožňuje žákům seznamovat se s tradicemi a hodnotami různých kultur a srovnat je s kulturou naší. Vychovává žáky k toleranci a solidaritě, sbližuje menšinové a majoritní etnika ke společným aktivitám a spolupráci. Naši školu navštěvují žáci z nejrůznějšího sociálního a kulturního zázemí. Škola plně respektuje jejich např.náboženské odlišnosti, sbližujeme děti povídáním o životě v jejich zemi, o jejich školách a koníčcích. Přínos průřezového tématu: - poskytuje žákům základní znalosti o různých etnických a kulturních - skupinách žijících v české a evropské společnosti - využívá interkulturních kontaktů k obohacení sebe i druhých - učí žáky uplatňovat svá práva a respektovat práva druhých, tolerovat odlišné zájmy, názory i schopnosti, chápat rovnocennost - učí rozpoznat projevy rasové nesnášenlivosti a napomáhat, aby se nerozvíjela xenofobie - učí uvědomovat si rovnocennost všech kultur - poskytuje znalost základních pojmů multikulturní terminologie - ovlivňuje a koriguje jednání a hodnotový systém žáků - vede k angažovanosti při potírání projevů intolerance, xenofobie, diskriminace a rasismu Tematické okruhy: 1. Kulturní diference 2. Lidské vztahy 3. Etnický původ 4. Podpora multikulturality 5. Princip sociálního smíru a solidarity

2.4.5. Environmentální výchova Toto téma vychází z komplexního pojímání vztahu člověka k životnímu prostředí, a to od nejbližšího okolí po biosféru planety. Člověka učí být odpovědným za jednání své i společnosti vzhledem k životnímu prostředí, k nezbytnosti přechodu k udržitelnému rozvoji společnosti, k aktivní účasti na ochraně a utváření prostředí. Přínos průřezového tématu: - rozvíjí porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí, a to v lokálním i globálním měřítku - poskytuje znalosti, dovednosti a pěstuje návyky žádoucího jednání vůči prostředí - seznamuje s principy udržitelnosti rozvoje společnosti - K1-3, str. 17 -

Školní vzdělávací program ZŠ Horníkova 1, 628 00 Brno přispívá k vnímání života jako nejvyšší hodnoty podněcuje aktivitu, tvořivost, toleranci, vstřícnost a ohleduplnost ve vztahu k prostředí - vede k angažovanosti v řešení problémů spojených s ochranou životního prostředí - přispívá k utváření zdravého životního stylu a vnímání estetických hodnot prostředí Tématické okruhy: 1. Ekosystémy 2. Základní podmínky života 3. Lidské aktivity a problémy životního prostředí 4. Vztah člověka k prostředí -

Velmi úspěšně realizujeme projekt třídění druhotných surovin, sbíráme šípky a kaštany. Ve všech třídách se účastníme v dubnu Dne Země. Podnikáme brigády na sběr odpadků v okolí školy i v nejbližším lese. Prostředkem k naplňování cílů evironmentální výchovy je naše spolupráce na ekologických projektech vyhlášených Lipkou a Rezekvítkem a úsilí o získání titulu Ekoškola, spolupracujeme také s lesní správou Křtiny.

2.4.6. Mediální výchova Toto téma nabízí základní poznatky a dovednosti týkající se mediální komunikace a práce s médii. Ty představují významný zdroj zkušeností, prožitků a poznatků, ovlivňují výrazný vliv na chování jedince a společnosti, na utváření životního stylu a na kvalitu života vůbec. Důležité je zde správné vyhodnocení sdělení z hlediska záměru jejich vzniku (informovat, přesvědčit, manipulovat, pobavit) a z hlediska jejich vztahu k realitě (věcná správnost, logika, hodnotová platnost). Žák by měl znát fungování a společenskou roli současných médií, analyzovat nabízená sdělení, posoudit jejich věrohodnost, popř. je spojit s jinými sděleními. Naše škola vydáváním vlastního časopisu, hojným využíváním internetu a sledováním nejnovějších informací z novin a časopisů, odebíráním některých odborných časopisů (Svět poznání apod.) a jiných aktivit přispívá k rozvoji žáků v této oblasti. Přínos průřezového tématu: - přispívá ke schopnosti úspěšně a samostatně se zapojit do mediální komunikace - umožňuje rozvíjet schopnost analytického přístupu k obsahům a kritickému odstupu od nich - využívat média nejen jako zdroje informací, ale i zábavy - získat představu o úloze médií v klíčových situacích a demokracii vůbec - rozvíjí komunikační chopnosti a stylizaci mluveného a psaného projevu a možnost svobodného vyjádření vlastních postojů

- K1-3, str. 18 -

Školní vzdělávací program ZŠ Horníkova 1, 628 00 Brno pomáhá utvářet vlastní postoj i odpovědnost za způsob jeho formulování a prezentace Tematické okruhy: 1. receptivní činnosti -

a. kritické čtení, poslouchání a pozorování mediálních sdělení b. interpretace vztahu mediálních sdělení a reality c. stavba mediálních sdělení d. vnímání autora mediálních sdělení e. fungování a vliv médií ve společnosti 2. okruh produktivních činností a. tvorba mediálních sdělení b. práce v realizačním týmu

- K1-3, str. 19 -


3. Učební plán 3.1. Učební plán pro 1. stupeň Školní učební plán pro 1. – 5. roč. dle Rámcového vzdělávacího programu základního vzdělání Třídy běžné a třídy pro žáky s SPU Předmět

1.

2.

Ročník 3.

8 1

8 2

7 3

7 3

6 3

35 12

+1 +3

4

4

5

5

5

23

+3

0

0

0

0

1

1

2

2

3 2 2

2

4

+1

2

2

+2

4.

5.

Celkem hodin

Disp. hodiny

Učební plán Jazyk a jazyková komunikace: Český jazyk a literatura

Cizí jazyk Matematika a její aplikace:

Matematika Informační a komunikační technologie:

Informatika Člověk a jeho svět:

Prvouka Přírodověda Vlastivěda

7

Umění a kultura:

Hudební výchova Výtvarná výchova

1 1

1 1

1 1

1 2

1 2

5 7

2

2

2

2

2

10

1

1 1 22

1 1 24

1 1 26

1 1 26

5 4 118

Člověk a zdraví:

Tělesná výchova Člověk a svět práce:

Praktické činnosti Průřezová témata:

Počet hodin týdně celkem

20

- K1-3, str. 20 -

+4 +14


Školní učební plán pro 1. – 5. roč. dle Rámcového vzdělávacího programu základního vzdělání Předmět 1. Jazyk a jazyková komunikace: Český jazyk a literatura

Cizí jazyk Matematika a její aplikace: Matematika

Třída autistická Ročník 2. 3.

4.

5.

+

Celkem hodin

Disp. hodiny

8 0+1

8 1+1

6+1 3

6 3

6 2

35 9

1 2

4

4

4

4

4

20

0

0

0

0

0

1

1

0

2

2

2

6

0

6

0

Informační a komunikační technologie:

Informatika Člověk a jeho svět: Prvouka Přírodověda Vlastivěda Umění a kultura: Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví: Tělesná výchova Člověk a svět práce: Praktické činnosti Průřezová témata: týdenní hodinová dotace + disponibilní hodiny

3

3

0 1 1

1 1

1 1

1 1

1 1

5 5

0 0

2

2

2

2

2

10

0

1 19+1

1 0+1 19+3

1 0+1 21+1

1 0+1 21+1

1 0+1 21+1

5 0 101

0 4 7

20

22

22

22

22

108

Počet hodin týdně celkem + učební plán autistické třídy upraven dle pokynů SPC, všichni žáci pracují podle individuálních vzdělávacích plánů

- K1-3, str. 21 -

Školní vzdělávací program ZŠ Horníkova 1, 628 00 Brno 3.2.

Učební plán pro 2. stupeň

Běžné třídy

Předmět Jazyk a jazyková komunikace: Český jazyk a literatura Anglický jazyk - 1. cizí jazyk 2. cizí jazyk Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Informatika Člověk a příroda: Chemie Fyzika Přírodopis Zeměpis Člověk a společnost: Dějepis Výchova k občanství Umění a kultura: Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví: Výchova ke zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce: Pracovní činnosti Průřezová témata Povinně volitelné předměty Počet hodin týdně

6.

Ročník 7. 8.

9.

Celkem hodin

Disp. hodiny

5 3 4

4 3 2 4

4 3 2 4

17 12 6 16

+2

4 3 2 4

+6 +1 +3

1

1

1

1

4

2

1

2 1

2 2

4 6

2

2

2

1

7

2

1

2

2

7

2 1

2 1

2 -

2 1

8 3

1 2

1 2

1 1

1 1

4 6

2

1 2

1 2

2

2 8

1 1

1 1

1 1

1 1

4 4

1

1

1

1

4

+4

30

30

31

31

122

+24

- K1-3, str. 22 -

+3

+1 +4

Školní vzdělávací program ZŠ Horníkova 1, 628 00 Brno Třídy pro žáky s SPU

6.

Ročník 7. 8.

9.

Celkem hodin

Disp. hodiny

5 3 4

4 3 2 4

5 3 2 4

17 12 6 16

+3

Předmět Jazyk a jazyková komunikace: Český jazyk a literatura Anglický jazyk - 1. cizí jazyk 2. cizí jazyk Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Informatika Člověk a příroda: Chemie Fyzika Přírodopis Zeměpis Člověk a společnost: Dějepis Výchova k občanství Umění a kultura: Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví: Výchova ke zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce: Pracovní činnosti Průřezová témata Povinně volitelné předměty Počet hodin týdně

4 3 2 4

+6 +1 +3

1

1

1

1

4

2 2 2

1 2 1

2 1 2 2

1 2 1 2

3 6 7 7

2 1

2 1

2 0

2 1

8 3

1 2

1 2

1 1

1 1

4 6

2

1 2

1 2

2

2 8

1 1

1 1

1 1

1 1

4 4

1

1

1

1

4

+4

30

30

31

31

122

+24

- K1-3, str. 23 -

+2

+1 +4


3.3. Poznámky k učebnímu plánu Celková týdenní hodinová dotace v ŠVP ZV je stanovena  118 hodin týdně (včetně disponibilních) pro 1. až 5. ročník - pro 1. a 2. ročník maximálně 22 hodin - pro 3. až 5. ročník maximálně 26 hodin  122 hodin pro 6. až 9. ročník - pro 6. a 7. ročník maximálně 30 hodin - pro 8. a 9. ročník maximálně 32 hodin V rámci učebního plánu může probíhat výuka jednotlivých vzdělávacích oblastí na 1. stupni bez pevné časové dotace v menších časových celcích než jedna vyučovací hodina; jednotlivé řízené činnosti mohou být kombinovány a propojovány při zachování celkové stanovené denní a týdenní dotace pro vyučovací předměty a dodržení požadavků na odpočinek. Jazyk a jazyková komunikace: Český jazyk - v 1.ročníku má předmět komplexní charakter, od 2. do 9 ročníku je členěn na Komunikační a slohovou výchovu, Jazykovou výchovu a Literární výchovu. Od 2. do 5. ročníku probíhá rovněž výuka Psaní. Na 1. stupni byla posílena dotace ve 4. ročníku o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace. Český jazyk a literatura – vyučovací předmět je zařazen povinně do všech ročníků, na 2. stupni byla posílena dotace o 3 vyučovací hodiny z disponibilní časové dotace. V rámci hodin českého jazyka je zařazena výchova ke čtenářské gramotnosti. Cizí jazyk – od 1.třídy povinně jako 1. cizí jazyk angličtina. V 1. ročníku 1 vyuč. hod. z disponibilní dotace audio-orálního kurzu, ve 2. ročníku 2 vyuč. hod. z disponibilní časové dotace. Na 2. stupni je druhý cizí jazyk vyučován od 7. ročníku. Žáci se učí německému jazyku. Matematika a její aplikace Předmět je zařazen povinně do všech ročníků, na 1. stupni je ve 3. až 5. ročníku využívána 1 hod. z disponibilní časové dotace, na 2. stupni je z disponibilní dotace využita 1 hodina. Informační a komunikační technologie Učivo v 1. až 4. ročníku realizováno jako součást jiných vyučovacích předmětů, od 5.ročníku je zařazována jako samostatný vyučovací předmět s jednohodinovou dotací v každém ročníku. Člověk a jeho svět Realizuje se v 1. až 3. ročníku ve vyučovacím předmětu prvouka a ve 4. a 5. ročníku v předmětech přírodověda a vlastivěda, kde jsou celkem 3 hodiny využity z disponibilní časové dotace. V každém ročníku je 5 hodin věnováno vzdělávací oblasti Zdraví a výchova ke zdraví, 8 hodin je věnováno Výchově člověka při mimořádných situacích. Umění a kultura

- K1-3, str. 24 -

Školní vzdělávací program ZŠ Horníkova 1, 628 00 Brno Realizuje se v samostatných vyučovacích předmětech hudební výchova a výtvarná výchova od 1. do 9. ročníku. Člověk a zdraví Okruh je realizován předměty Tělesná výchova a Výchova ke zdraví. Tělesná výchova je zařazena do všech ročníků s minimální časovou dotací dvě hodiny týdně. Ve 2. a 3. ročníku je v rámci povinné TV zařazeno plavání jako týdenní intenzivní kurz v celkové dotaci 20 hod. na každý ročník. Pro děti s II. zdravotní skupinou je nabízena zdravotní tělesná výchova v rámci povinné TV zařazováním speciálních cviků. Na 2. stupni je v 7. ročníku zařazen týdenní lyžařský výcvikový kurz. Na obou stupních jsou 2 hodiny věnovány Výchově člověka v mimořádných situacích. Výchova ke zdraví je vyučována na 2. stupni v 7. a 8. ročníku. 8 hodin je věnováno celku Výchova člověka v mimořádných situacích. Člověk a svět práce Učivo se realizuje ve všech ročnících. Na 1. stupni jako samostatný předmět Praktické činnosti, na 2. stupni jako Pracovní činnosti. Předmět dělíme na samostatné oddíly Práce s technickými materiály, Pěstitelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Využití digitálních technologií a Svět práce. V 8. a 9.ročníku je zařazena Volba povolání. V 9.ročníku je zařazena Finanční gramotnost.Výuka je z disponibilní časové dotace posílena 1 hodinou. Člověk a příroda Realizuje se ve vyučovacích předmětech chemie, fyzika, přírodopis a zeměpis, a to ve všech ročnících 2. stupně s výjimkou chemie, která je až od 8. třídy. Okruh je posílen 2 disponibilními hodinami. Člověk a společnost Realizuje se ve vyučovacích předmětech Dějepis a Výchova k občanství ve všech ročnících 2. stupně. Dějepis dvouhodinovou časovou dotací a Výchova k občanství jednohodinovou časovou dotací v 6., 7., a 9. ročníku. Průřezová témata Na 1. stupni v 1.třídě realizována jako součást jiných vzdělávacích oblastí s důrazem na Osobnostní rozvoj žáka, ve 2. až 5. ročníku jako samostatný předmět s jednohodinovou časovou dotací z disponibilních hodin. Na 2. stupni jsou rovněž vyučována jako samostatné předměty. V 6. ročníku pod názvem Environmentální výchova, v 7. ročníku Osobnostní výchova (zahrnuje i Výchovu demokratického člověka), v hodinách vyučujeme i Etickou výchovu, v 8. ročníku Multikulturní výchova (zahrnuje i Výchovu k myšlení v evropských a globálních souvislostech a v 9. ročníku Mediální výchova Nepovinné a povinně volitelné předměty: Na 1.stupni vyučujeme nepovinný předmět náboženství, které je vyučováno katechety a nepovinný předmět anglická družinka, kterou nabízíme v 1. a 2. ročníku. Zároveň nabízíme nepovinný předmět sborový zpěv, který se prolíná s 2.stupněm. Na 2.stupni si ve všech ročnících mohou žáci zvolit Sportovní hry, Seminář z fyziky, Společenskovědní seminář, Výtvarný seminář nebo Konverzaci z cizího jazyka

- K1-3, str. 25 -

Školní vzdělávací program ZŠ Horníkova 1, 628 00 Brno Výstupy a učivo povinně volitelných předmětů vychází z učebních osnov jednotlivých oblastí a oborů. Základní učivo upevňuje i prohlubuje. Umožňuje specializaci žáka a akceptuje jeho osobní maximum. O výběru volitelných předmětů rozhodují zákonní zástupci žáka na základě nabídky školy pro příslušný školní rok. Konečné rozhodnutí o zařazení žáka přísluší ředitelce školy. Jednotlivé skupiny volitelných předmětů budou otevřeny, pokud to dovolí provozní možnosti školy a pokud se naplní dostatečným počtem žáků. Z nepovinných předmětů jsou vyučovány literárně dramatická výchova, náboženství, oděvní tvorba, sborový zpěv a konverzace v cizím jazyce a náprava SPU. Nabídka nepovinných předmětů závisí na ekonomických a provozních možnostech školy.

- K1-3, str. 26 -

TVOŘIVÁ ŠKOLA V GALERII

Recommend Documents