LOGO
Teknik & Strategi Menulis Buku Ajar & Modul Ajar
Syamsul Arifin HP : 081-2354-2233
[email protected] [email protected]. FB:
[email protected] Twitter: syam212
Strategi menulis Buku ajar
Menulislah dengan alasan dan strategi apapun, asalkan Anda yakin akan bermanfaat untuk orang lain.
ADDIE
Model Rancangan Pembelajaran Analysis
Design
Development Implementation
(Like Dick & Carey)
Membuat analisis pembelajaran
Mengidentifi kasi CP-MK sesuai CPProdi
Menuliskan indikator kinerja hasil belajar MHS
Analisis & Perbaikan
Mengembang kan instrument assessmen
Mengembang kan strategi pembelajaran
Mengembang kan materi pembelajaran (Bahan Kajian)
Melaksanakan proses pembelajaran MHS
Merancang & membuat evaluasi formativ
Merancang & membuat evaluasi sumativ
Analisis kebutuhan belajar MHS sesuai konteksnya
The Five Categories of Learning Outcome
(Robert M.Gagne)
Evaluation
1. Verbal Information 2. Intellectual Skill a. Discrimination b. Concrete Concepts c. Defined Concepts (Abstract Concepts) d. Rule e. Higher-Order Rules 3. Cognitive Strategy 4. Attitude 5. Motor Skill
Task Analysis, Prerequisites
9 Events of Instruction 1. Menimbulkan dan mempertahankan perhatian mahasiswa (gain attention) 2. Menyampaikan tujuan pembelajaran (inform learners of objectives) 3. Meransang mengingat pelajaran/pengetahuan sebelumnya (stimulate recall of prior learning) 4. Menyampaikan materi perkuliahan (present the content) 5. Memberikan bimbingan belajar (provide “learning guidance”) 6. Memperoleh unjuk kerja mahasiswa (praktek) (elicit performance(practice)) 7. Memberikan umpan balik (provide feedback) 8. Menilai hasil belajar (assess performance) 9. Meningkatkan penguatan (retensi) & alih pengetahuan (enhance retention and transfer to the job)
Competency base CP-MK: Mahasiswa mampu melakukan perancangan dan menganalisis sistem pengendalian automatis dengan logika yang benar baik secara mandiri atau juga dalam kerjasama tim.
Kuliah, Tutorial DISKUSI, PBL, CTL,dll. &
Assessment (TUGAS,
PRESENTASI , Quis, Ujian, dll)
[SubCPMK-4]:Mahasiswa mampu menganalisis & melakukan perancangan sistem pengendalian otomatik menggunakan persaman ruang keadaan (state space),sampai pada optimasi sistem, secara kreatif dalam kerjasama tim,
[SubCPMK-3]: Mahasiswa mampu menganalisis & melakukan perancangan sistem pengendalian otomatik menggunakan domain-s, secara kreatif dalam kerjasama tim, (C4,P4,A3) (C4,A3,P4) [SubCPMK-2]:Mahasiswa mampu merumuskan dengan teliti Respon dinamik, Pengendalian PID dan Error sistem pengendalian otomatik, (C3,P2,A3) [SubCPMK-1]: Mahasiswa mampu menjelaskan dengan benar model sistem pengendalian beserta bagian-bagiannya, (C2,A2) Garis
BAHAN AJAR dalam bentuk BUKU AJAR, DIKTAT, MODUL AJAR,dll.
entry behavior
Kemampuan awal yang diperlukan sebelum mengikuti matakuliah Sistem Pengendalian Otomatis.
Competency base CPMK: Mahasiswa mampu melakukan perancangan dan menganalisis sistem pengendalian automatis dengan logika yang benar baik secara mandiri atau juga dalam kerjasama tim.
P4:Melakukan Perancangan Dengan Respon Frekwensi (16)
A3,C4,P4 : Melakukan Perancangan Optimasi sistem pengendalian (21)
A3,C4 : Menganalisis Dengan Persamaan Ruang Keadaan (20)
P4 : Melakukan Perancangan dengan Persamaan Ruang Keadaan (19)
P3,C3:Menggunakan Kestabilan Diagram Root-Locus (12)
P3,C3:Menggunakan Kestabilan Diagram Bode (13)
P3,C3:Menggunakan Kestabilan Diagram Nyquis(14)
P2,C3 : Mengembangkan Model dan Respon Dinamik Sistem (6)
A2,C2 : Menjelaskan Model Sistem Fluida (2)
P2,C3:Merumuskan Fungsi Alih sistem dg.domain-s (9)
[SubCPMK-4] P2,C3 : Merumuskan Model Error Sistem (8) A2,C2 : Menjelaskan Model Sistem Thermal (3)
Syamsul Arifin
[SubCPMK-3]
A3,P2,C3:Mengembangkan Model Aksi Pengendali PID (Proposional, Differensial, Integral) (7)
[SubCPMK-2] A2,C2 : Menjelaskan Model Sistem Mekanik (4)
A2,C2 : Menjelaskan Model Sistem Elektrik (5)
[SubCPMK-1]
C2 : Penyederhanaan Blok Diagram Sistem Pengendalian (1) Matematika Teknik : Transformasi Laplace
P3,C3:Menggunakan Kestabilan Diagram Polar (15)
P3,C3: Membuat Diagram Bode (10)
P3,C3: Membuat Diagram Routh-Hurwitz (11)
P2,C3 : Merumuskan Persamaan Ruang Keadaan Sistem (18)
A3,C4 : Menganalisis Dengan Respon Frekwensi (17)
Garis Entry Behavior Dinamika Sistem : Model Elemen Sistem dengan Pers. Defferensial
Rencana Pembelajaran Semester BAB-I
BAB-II
BAB-III
Rencana Pembelajaran Semester
ANATOMI BUKU AJAR Preliminaries BAB I: ……………… BAB II: …………….. BAB III: ……………. BAB IV: ……………. BAB V: …………….. …………………… BAB n: ……………. Postliminaries
Syamsul Arifin
Teknik menulis buku ajar
Menulislah dengan alasan dan strategi apapun, asalkan Anda yakin akan bermanfaat untuk orang lain.
Ciri-ciri B u k u/Modul A j a r • • • • • •
Struktur sistematis. Menjelaskan Kompetensi / CP. Memotivasi. Mengantisipasi kesukaran. Memberi latihan, Rangkuman. Bersifat mandiri.
Penyusunan : • Berdasar Rencana Pembelajaran, • Memenuhi kebutuhan mahasiswa.
Kebutuhan Mahasiswa
Kebutuhan Pengetahuan. Kebutuhan Ketrampilan. Kebutuhan Bimbingan. Kebutuhan Latihan. Kebutuhan Umpan-Balik.
3-Cara Menyusun Buku Ajar Menulis Sendiri (starting from scratch) Pengemasan Kembali Informasi (information repackaging atau text tranformation) Penataan Informasi (compilation atau wrap around text)
Buku & Modul Ajar yang baik Format sesuai dengan format UNESCO: 15,5x23 cm ISO:A4(21x29,7cm), A5(14,8x21cm), B5(18,2x25,7cm) toleransi 5-20mm. Ketebalan diatas 40 halaman. Ada ISBN (International Series Book Number). Dengan gaya bahasa semi-formal. Struktur kalimat mengikuti kaidah SPOK. Mencamtumkan TIU, TIK atau Kompetensi. Disusun sesuai dengan Rencana Pembelajaran. Menyertakan pendapat atau mengutip hasil penelitian pakar. Menggunakan catatan kaki/catatan akhir/daftar pustaka dan jika mungkin menyertakan indek. Mangakomodasi hal-hal /ide-ide baru . Diterbitkan oleh penerbit yang kredibel. Tidak menyimpang dari falsafah NKRI.
Tiap halaman buku, 1. Setiap alinea berisi satu pokok pikiran, 2. Gunakan alinea yang pendek, 3. Gunakan kalimat-kalimat pendek, agar mudah diingat (10-14 kata). 4. Setiap halaman buatlah menarik dan mudah diingat secara verbal maupun visual (tipografi & tata letak ), 5. Setiap halaman berisis; teks, grafik, tabel, gambar (photo / diagram), inset pengingat, inset history, 6. Tuliskan kalimat motivator & inspirator.
Fox Index (FI), Untuk mengukur alinea yang efektif, KK : Rata-rata jumlah kata per kalimat K3 : Jumlah kata bersuku ≥3 FI = (KK + K3) / 2,5 Hasil Research : FI > 14 : 50% pembaca akan tersesat FI > 20 : 80% pembaca akan bingung
Sumber: Robert Gunning Clear Writing Institute,California
Contoh Penggunaan FI Dalam upaya menghadapi “penjajahan kultur predator” sebagai imbas globalisasi maka para elit pendidikan berdaya upaya mencari dan memberi alternatif pemikiran yang diharapkan mampu menciptakan “sistem imun” terhadap anasir-anasir negatif globalisasi. Salah satu bukti upaya tersebut adalah penulisan buku praktek baik model pendidikan karakter di perguruan tinggi, termasuk di ITS.
Untuk mengukur alinea yang efektif, KK : (30+19)/2=24,5 K3 : Jumlah kata bersuku ≥3 = 27
FI = (24,5 + 27) / 2,5 = 20,6 Hasil Research : FI > 14 : 50% pembaca akan tersesat FI > 20 : 80% pembaca akan bingung
Contoh Penggunaan FI Pembentukan karakter bagi mahasiswa melalui jalur kegiatan pendidikan intrakurikuler, dan ekstrakurikuler merupakan bagaian yang tak terpisah. Pendedikan karakter yang telah dan akan dijalankan tidak hanya menyentuh ranah kognitif dan kinestetik, tetapi juga masuk dalam ranah afektif.
Untuk mengukur alinea yang efektif, KK : (16+20)/2=18 K3 : Jumlah kata bersuku ≥3 = 19
FI = (18 + 19) / 2,5 = 14,5 Hasil Research : FI > 14 : 50% pembaca akan tersesat FI > 20 : 80% pembaca akan bingung
P3AI-ITS
Etika Menulis, 1. Jujur pada sumber / rujukan, 2. Mengutip yang persis sama tidak lebih dari 10%, 3. Karya intelektual dianggap public domain setelah 50 tahun, 4. Penulis=koki (bahan bisa dari mana-mana, hasil masakan milik Anda), 5. Pengarang= designer & Developer (penggagas ide dasar & yang mengembangkan gagasan, kemudian menulisnya), 6. Sistimatika disusun sendiri, 7. Jangan merubah dalil, istilah, atau rumusan hanya untuk tidak dikatakan menjiplak (misal kata ‘kemudian’ diganti ‘lalu’, sumbul F diganti G untuk menyatakan gaya,dll). Dikembangkan dari : R. Masri S.P., How to Write, KOLBU,2007
Standar penulisan buku ajar
Menulislah dengan alasan dan strategi apapun, asalkan Anda yakin akan bermanfaat untuk orang lain.
STANDAR PENULISAN BUKU AJAR 1. 2. 3. 4.
KOMPONEN KOMPONEN KOMPONEN KOMPONEN
KELAYAKAN ISI; PENYAJIAN; KEBAHASAAN; KEGRAFIKAN.
1. KOMPONEN KELAYAKAN ISI, A. B. C. D. E. F. G.
CAKUPAN MATERI; AKURASI MATERI; KEMUTAKHIRAN; MENGANDUNG WAWASAN PRODUKTIVITAS; MERANGSANG KEINGINTAHUAN (CURIOSITY); MENGEMBANGKAN SENSE OF DIVERSITY; MENGEMBANGKAN KECAKAPAN HIDUP (LIFE SKILLS).
2. KOMPONEN PENYAJIAN A. TEKNIK PENYAJIAN; B. PENDUKUNG PENYAJIAN MATERI; C. PENYAJIAN PEMBELAJARAN.
3. KOMPONEN KEBAHASAAN A. SESUAI DENGAN PERKEMBANGAN PEMBACA YANG DITUJU (PESERTA DIDIK); B. KOMUNIKATIF; C. DIALOGIS DAN INTERAKTIF; D. LUGAS; E. KOHERENSI DAN KERUNTUTAN ALUR PIKIR; F. KESESUAIAN DENGAN KAIDAH BAHASA INDONESIA YANG BENAR; G. KONSISTENSI PENGGUNAAN ISTILAH DAN SIMBOL/LAMBANG.
4. KOMPONEN KEGRAFIKAN A. UKURAN BUKU; B. BAGIAN KULIT BUKU; C. BAGIAN ISI BUKU;
Cv singkat
Syamsul Arifin HP : 081-2354-2233
[email protected] ;
[email protected]. FB:
[email protected] Twitter:syam212
S1(Ir.) Physic Engineering, FTI-ITS S2(M.T.) Nuclear Engineering, ITB S3(Dr.) Educational Technology, UM Dosen Tetap: Jurusan Teknik Fisika FTI-ITS 1988 – Sekarang; Ketua P3AI-ITS : Sejak 2008-Sekarang; Anggota Tim Kurikulum DIKTI: 2008-Sekarang; Tim Ahli BSNP: Penyusun Standar PJJ 2014, Tim Pengembang Pembelajaran Daring Indonesia Terbuka & Terpadu (PDITT): 2013-sekarang; Tim KURIKULUM-ITS tahun 2007-Sekarang; Fasilitator PEKERTI-AA sejak thn 2004-Sekarang, Peneliti dalam bidang Kecerdasan Buatan & Teknologi Pendidikan (e/m-Learning); Asisten direktur LPIU-ITS, Konsultan dlm bidang Management Higher Educations (Curriculum, learning & teaching improvement, multimedia, and assessment), ..dll.
Trimakasih
