Tanulási zavarok témaköre Az elsőosztályos tanév elejei komplex vizsgálat Készítette: Rajsli-Tokos Elvira Bratstvo Ált.és Köz.iskola Becse Gyakorló gyógypedagógusként e dolgozatom témájául az első osztályosok tanév elejei komplex vizsgálatát választottam. Tanulmányaim során mindig azt hangsúlyozták, hogy a gyermek érdekében elhalasztható az első osztály megkezdése és ez csak jóhatással lehet a gyermek további előrementelére. Két fiú vizsgálati anyagát szeretném ismertetni. F. K. most nyolc éves egy évet halasztott, tovább maradt az oviban, ezt a lehetőséget az újvidéki Rehabilitációs és Szakértői Bizottság kinálta fel az anyának, aki élt az alkalommal, így K. gondtalanul járhatott az iskoláskor előtti intézményben. Sajnos hazánkban nincs lehetőség ingyenes, államilag támogatott fejlesztésre, így képeségeire csak a biológiai fejlődés hatott. Hátrányos helyzetű család harmadik gyermeke a hat ép, egészséges gyermek közül. V. Z. most hét éves, tavaly az apuka kérte, hogy iskolázzuk be, mert nincs aki vigyázza a gyermeket. Z. nem járt ovodába, kikerülve a törvényt iskolánkba szerette volna az apuka bekapcsoln, mondván, hogy a többi gyerek is iskolánk tanulója és ők sem jártak óvodába. Sajnos időközben az anyuka ia meghalt így az öt gyermek az apára maradt, aki nem adta állami gondozába apró gyermekeit. Z. a család negyedik gyermeke az öt gyemek közül. A megfigyelési időszakban felszínre került, hogy éretlen ( lecsúszott a székről, időnként mászott, rohangált az osztályban és mindig azt kérdezte, hogy mikor mehet a játékszobába). Az újvidéki Rehabilitációs és Szakértői Bizottság ugyanabban az időszakban mint Krisztiánt óvodai fejlesztésre utal, aminek az apa nem tesz eleget és tehetetlenül néztük azt, hogy a gyermek otthonmarad és semilyen fejlesztést nem kap és óvodába sem jár. Szeptember elsején megkezdi tanulmányait iskolánkban. Mindkét fiú halasztott egy évet azzal, hogy egyikük járt óvódába míg a másik nem élt ezzel a lehetőséggel sem! A halasztásnak csak akkor van értelme ha a gyermek ebben az időszakban fejlesztést kap! Tapasztalatom alapján nagyon hiányzik a gyermekeknek az óvodai előkészítés, ők a tanévkezdéskor hátránnyal indulnak ami sajnos egyre nagyobb és nagyobb lesz mégha kisegítő iskolába is járnak.
V.Z. ( 7 éves) vizsgálati eredménye: 1. Szókincsvizsgálat a csigabiga helyett csak röviden csigát mondott, ugyanez történt a gyöngysornál is csak gyöngyöt mondott. NINCS SORKÖVETÉS, A KÉPSZÉLÉN HALAD KÖRÜL! A csésze helyett poharat mond, a gyökér helyett fát. A csipeszt felismeri, tájszólásal csiptetőnek mondja, a pata helyett patát mond. A borsót fogként nevezi. Helyes választ csak a béka, kecske, sátor esetében adott. Tévesen nevezte meg: Szög-ceruza Cserép-a virágnak a polcra Borsó-fog Csésze-pohár Bimbó-levelek TANÍTHATÓ, javítás után helyesen nevezte meg. DISZLEXIA VESZÉLYEZTETETT, főfogalmon belüli és vizuális hasonlóság alapján történő tévesztés is előfordul! 2. Relációs szókincs csak az alatt-at tudta helyesen megnevezni. Tévesztései: Fölött-előtt Között-virágnál Előtt-háznál Mellett-ház háta mögött Mögött-előtte DISZLEXIA VESZÉLYEZTETETT! 3. Főfogalom alá rendelése TANULÁSI NEHÉZSÉGEKKEL KÜSZKÖDŐ GYERMEK! Csak az állat és a szerszám fogalmával rendelkezik. A többit csak segítséggel tudta megnevezni! A HALMAZ ELEMEIT KÜLÖN-KÜLÖN NEVEZTE MEG ÉS AZT IS VISSZAFELÉ TETTE! 4. Összefüggő beszéd (eseményképről) Csak szavakat mondott, előszőr csak főneveket: csúzda, gyerek,hinta, kép Segítséggel kezdte el az igéket sorolni: hintáznak, csúzdáznak, rajzolnak ( a homokozót képnek ismeri fel és a rajzoláshoz köti). 5. Beszédészlelés és verbális motorika Hangkihagyásai vannak, csak a galalajkát, a siszdamit és a bakőgyet tudta hibátlanul megismételni. A többit a következő képen ejtette: Zseréb-seéb Trankün-tankün Kriszposztyüvan-kiszposztyuvan Feréndekek-fejéntekek Menelékej-menejék Jacolov-jacov Vucsityó-vucsicsó A közös logopédiai órán a verbális motorikán a szerialitásra is oda kell figyelni!
6. Az auditív észlelés vizsgálata alig tévedt. 7. A beszédmegértés vizsgálata 1. Peti 2. Sonkát meg kenyeret meg sjtot 3. autó 4. sokat 5. Hogy vegyen kenyeret, sajtot, sonkát 6. Misivel 7. Elvesztette a pénzét 8. kenyeret,sajtot, sonkát 9. Hogy vegyen kenyeret, sajtot, sonkát 10. Nem vót píz. Észlelhető a fogalom tapadása, habár a kérdésekre körülbelül jól válaszol. Magyar órán és a logopédiai órán is tanácsos eseményképeket használni amennyit csak lehetséges. 8. A verbális emlékezet vizsgálata – 7438 – 738 Nagymamámnak csak kutyája van cicája nincs. Tegnap kaptam egy képeskönyvet a születésnapomra, tegnap nem olvastam el. SZERIALITÁSI GONDOK ELŐTÉRBE KERÜLNEK, A FIGYELEM IS TOVÁBBI FEJLESZTÉSRE SZORUL. 9. Vizuális percepció vizsgálata – itt jól teljesített, igaz egy kicsit lassan dolgozott! 10. A vizuális emlékezet vizsgálata – VESZÉLYEZTETETT! Az almára, a körtére, a lámpára és a ceruzára emlékezett jól! 11. Számlálás és számfogalom vizsgálata egyesével eltud számlálni 10-ig sajnos a számlálás 10-től visszafelé segítséggel sem ment az ugyanannyi fogalma nem létezik, míg a hozzáadok fogalma helyett viszatettem van számfogalma 5-ig van NEHÉZSÉGEK VÁRHATÓK A MATEMATIKA TANULÁS SORÁN!
F. K. ( 8 éves) vizsgálati eredménye – 1. Szókincsvizsgálat – csigabiga – csiga gyöngysor – nyaklánc horgászbot – peca felhő – hold borsó – hajó szög – ceruza cserép – pohár gyökér – fa pata – láb csipesz – csiptető bimbó – levél Tévesztései vizuális alapokon alapul , de található tévesztés a főfogalmon belül is. DISZLEXIAVESZÉLYEZTETETTSÉGRE UTALÓ JELEK! 2. Relációs szókincs – tévesztései: fölött – tetején előtt – az ablak mögött mellett – mögött mögött – a ház hátúján 3. Főfogalom alá rendelés – rávezetéssel sem ment! TANULÁSI NEHÉZSÉGEKKEL KÜSZKÖDIK! 4. Összefüggő beszéd - Mondatokat alkot. Csúzdázik a gyerek, emez meg hintázik. Emez meg jászik a homokba. Magyar órán és logopédiai órán a beszédre, a mesélésre nagyobb hangsúlyt kell fektetni, képsorok használata is sokat javíthat a beszéden és a szókincsen is! 5. Beszédészlelés és verbális motorika vizsgálata Tévesztései: Siszidami – sziszidami Menelékej – menenyékej Trankün – tankün Bakőgy – bakügy
Feréndekek – ferénblekek Kriszposztyüvan – krisztosztyuvan
Hangkihagyás is észlelhető ( az r hang kialakítása), a verbális motorikára is figyelni kell, (ő-ü), az auditív képességeket is fejleszteni kell! 6. Auditív észlelés vizsgálata – a vizsgálat során bizonytalan, az volt az érzésem, hogy találgat. Javaslom, hogy az anya vigye ORL vizsgálatra, lehetséges, hogy enyhe fülgyulladása van a gyermeknek vagy valami más is gátolhatja a jó auditív észlelést. 7. Beszégmegértés vizsgálata – 1. Peti 2. Egy piros kisautót. 3. -----4. 500 dinárt 5. Azé, hogy vegyen autót.
6. A Misikével. 7. Rílt. 8. Szalonnát, sonkát meg kenyeret. 9. Hogy vegyen rajta enni. 10. Autónélkül. Megértette a mesét és képességeihez mérten jól válaszolt. 8. Verbális emlékezet vizsgálata – A számokat jól memorizálta és helyesen is adta vissza. Felhő-ház-doboz-lámpa sorozatban hibázik, sőt másik fogalmat is mond!( felhő – láng – doboz – villa ) Holnap megyünk a Ligetbe focizni. Hónak a hegyen szánkózni. A nagymamámnak van két cicája, de kutyája egy sincs. Tegnap kaptam a születésnapomra könyvet és nem olvastam el. DISZLEXIA VESZÉLYEZTETETT! 9. Vizuális percepció vizsgálata - itt is téveszt és ez a terület is fejlesztésre szorul, a betűk írásánál is jelentkezhetnek majd gondok e percepciós hiányosság miatt. 10. Vizuális emlékezet vizsgálata - csak három képet tudott azonosítani, a csészét, a levelet, a fejszét, az almát és a lámpát nem tudta helyesen megtalálni, próba – szerencse alapján próbálta a feladatot megoldani 11. Számlálás és számfogalom vizsgálata egyesével 10-ig tud számlálni visszafelé 5-től tud számlálni az ugyanannyi fogalmán kívül minden fogalmat helyesen értelmez és feladatait helyesen oldotta meg számfogalma a 10 számkörben megvan A matematika terén egyenlőre úgy tünik, hogy nagyogyobb gondok nem várhatóak. Az írás-olvasás előkészítésére elegendő időt kell szánni, mert a hosszú és kitartó munka jobb eredményeket hozhat a gyermeknek is meg a pedagógusnak is.
