Suryanti 1 Sepita Ferazona 2

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN E-LEARNING MOODLE DENGAN MENGGUNAKAN MODEL DRILLS PADA MATERI BIOLOGI KELAS XI SMA NEGERI PEKANBARU TAHUN AJARAN 2015/2016 Suryanti1 Sepita Ferazona2 1

Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Islam Riau, Jl. Kaharudin Nasution No. 113, Kota Pekanbaru, Riau 28284, E-mail: [email protected] 2 Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Islam Riau, Jl. Kaharudin Nasution No. 113, Kota Pekanbaru, Riau 28284, E-mail: [email protected]

Abstrak:Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan media pembelajaran melalui E-Learning berbasis MOODLE (Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment) dengan menggunakan model Drills di kelas XI SMAN Pekanbaru Tahun Ajaran 2015/2016 yang merupakan penelitian Research and Development (R&D) dengan menggunakan model pengembangan ADDIE. Alat pengumpul data yang digunakan berupa angket. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis kuantitatif deskriptif dengan rerata. Penilaian media dilakukan oleh validator terdiri dari tiga ahli media, tiga ahli materi, dan peserta didik SMAN Pekanbaru. Pengambilan data dimulai pada tanggal 12 Oktober sampai 30 November 2016. Subjek penelitian adalah media pembelajaran online Sistem Gerak, Sistem Pencernaan, Sistem Respirasi, Sistem Ekskresi, Sistem Koordinasi, Sistem Reproduksi dan Sistem Imun. Hasil penelitian dari validator media menunjukkan bahwa Aspek Rekayasa Perangkat Lunak Kategori Sangat Tinggi (3,72), Aspek Komunikasi Audio Visual Kategori Tinggi (3,87). Untuk Validasi Materi untuk Kelayakan Isi Kategori Sangat Tinggi (3,88). Selanjutnya untuk Uji Kelayakan Siswa Ada Aspek Media Pembelajaran Sangat Tinggi (3,53), Aspek Materi Kategori Tinggi (3,73), Aspek Manfaat Kategori Sangat Tinggi (3,64). Dapat disimpulkan bahwa dari ketiga Validasi Media, Validasi Materi dan Uji Kelayakan semua dalam kategori sangat tinggi. Kata-kata kunci: E-Learning berbasis MOODLE, model Drills, Materi biologi.

PENDAHULUAN Pemerintah

telah

perbaikan-perbaikan

menyelenggarakan mutu

untuk mengingat dan menimbun berbagai

pendidikan pada berbagai jenis dan jenjang.

informasi tanpa dituntut untuk memahami

Namun fakta dilapangan belum menunjukkan

informasi

hasil yang memuaskan. Salah satu masalah

dihubungkan dengan kehidupan sehari hari

yang dihadapi dunia pendidikan kita adalah

(Sanjaya, 2010: 1). Sehingga pembelajaran

masalah

khususnya biologi dianggap sulit oleh siswa

lemahnya

peningkatan

menghafal informasi; otak anak dipaksa

proses

pembelajaran.

yang

diingatnya

itu

untuk

Dalam proses pembelajaran, anak kurang

SMAN

didorong untuk mengembangkan kemampuan

peneliti,

berfikir. Proses pembelajaran di dalam kelas

pembelajaran biologi yang menuntut siswa

diarahkan kepada kemampuan anak untuk

untuk menghafal istilah-itilah dan proses

Pengembangan Media Pembelajaran E-Learning Moodle

Pekanbaru saat ditanyakan oleh dikarena

banyaknya

materi

68

Jurnal Bio-Natural, Volume III No. 2, September 2016

ataupun

siklus.

Demikian

yang

Modular Object Oriented Dynamic

dinyatakan oleh salah seorang guru bidang

Learning Environment (MOODLE) adalah

studi Biologi kelas XI IPA di SMA Negeri

program aplikasi yang dapat mengubah

Pekanbaru bahwa terdapatnya kesulit dalam

sebuah media pembelajaran kedalam bentuk

memfokuskan

ketika

Web. Produk E-Learning berbasis MOODLE

menyampaikan materi pembelajaran sehingga

memungkinkan siswa untuk masuk kedalam

kurangnya umpan balik dari siswa, bahkan

“ruang kelas digital” untuk mengakses materi-

sering terjadi miskonsepsi antara apa yang

materi

diajarkan dengan yang ditangkap oleh siswa,

MOODLE antara lain dapat membuat materi

hal ini terjadi karena kurangnya media yang

pembelajaran, kuis, forum diskusi secara

dapat memfasilitasi sesuai tuntutan materi

Online dalam suatu kemasan E-Learning

yang

(Nuriyanti, 2013).

perhatian

akan

disampaikan,

pula

ISSN: 2355-3790

siswa

misalnya

ada

pembelajaran.

Kelebihan

dari

animasi, gambar-gambar dan vidio yang dapat

Model Drills adalah suatu model dalam

membuat siswa memahami pembelajaran

pembelajaran dengan jalan melatih siswa

yang diberikan.

terhadap

bahan

pelajaran

yang

sudah

Memberikan solusi pemecahan masalah

diberikan. (Rusman, 2011: 112). Model Drills

untuk meningkatkan semangat siswa dalam

dalam pembelajaran berbasis komputer pada

belajar Biologi yang mampu membuat siswa

dasarnya

memahami pembelajaran dengan cara yang

pembelajaran yang bertujuan memberikan

menyenangkan yang tentunya didukung oleh

pengalaman belajar yang konkret melalui

media pembelajaran yang dapat membantu

penciptaan tiruan-tiruan bentuk pengalaman

guru

yang mendekati suasana yang sebenarnya

untuk

menyampaikan

materi

pembelajaran secara konkrit dan menarik. E-

merupakan

salah

satu

model

(Rusman, 2011: 112-113).

Learning adalah suatu jenis belajar mengajar

Berdasarkan uraian tersebut di atas,

yang memungkinkan tersampaikannya bahan

penulis

ajar ke siswa dengan menggunakan media

penelitian tentang “Pengembangan Media

internet atau media jaringan komputer lain

Pembelajaran E-Learning MOODLE Dengan

(Darmawan, 2014: 62). Media E-Learning itu

Menggunakan Model Drills Pada Materi

sendiri

memiliki

diterapkan

dalam

aplikasi

termotivasi

untuk

yang

dapat

Biologi

pembelajaran,

yaitu

Tahun Ajaran 2015/2016”.

MOODLE dan ATUTOR. Di antara kedua

Kelas XI IPA SMAN

Pembatasan masalah

melakukan

Pekanbaru

pada penelitian

aplikasi tersebut, yang paling terkenal adalah

ini adalah sebagai berikut: penelitian ini

Modular Object Oriented Dynamic Learning

dilakukan pada kelas XI IPA SMAN 4,

Environment (MOODLE) karena MOODLE

SMAN 6, SMAN 14 Pekanbaru pada materi

memiliki banyak bahasa diantaranya bahasa

sistem

indonesia,

sistem respirasi, sistem ekskrasi, sistem

bahasa

inggris,

dan

lain-lain

(Amiroh, 2012: 1). Pengembangan Media Pembelajaran E-Learning Moodle

sistem gerak, sistem pencernaan,

koordinasi, sistem reproduksi dan sistem 69


ISSN: 2355-3790

imun. Pengembangan media pembelajaran

Evaluation.

dibuat

E-Learning

media E-Learning MOODLE peneliti hanya

MOODLE pada model Drills dengan metode

dilakukan sampai pada tahap Development

penelitian R&D (Research and Development)

untuk kelas XI SMA pada materi sistem

yang dikembangkan oleh Borg dan Gall

gerak, sistem pencernaan, sistem respirasi,

menggunakan

media

sistem ekskrasi, sistem koordinasi, sistem

pembelajaran (Iinstruksional Design) tipe

reproduksi dan sistem imun. Hal ini dikarena

ADDIE yang dilaksanakan sampai pada tahap

terbatasnya waktu dan biaya pada penelitian

development (pengembangan).

ini

METODE PENELITIAN

Prosedur Penelitian

menggunakan

media

model

perancangan

Metode penelitian

Namun

pada

pengembangan

yang digunakan

Adapun prosedur pengembangan media

adalah R&D (Research and Development)

E-Learning MOODLE tipe model ADDIE.

yang dikembangkan oleh Borg dan Gall dan

Model ADDIE terdiri dari lima tahap yaitu,

menggunakan

model

(Analysis,

pembelajaran

(Instrutional

perancangan

media

Design)

Design,

Development,

tipe

Implementation, and Evaluation (Pradiwilaga,

ADDIE. Penelitian dan pengembangan atau

2007:21). Namun penelitian ini dibatasi

Research and Development (R&D) adalah

sampai

metode penelitian yang digunakan untuk

(Development) karena terbatasnya waktu dan

menghasilkan produk tertentu, dan menguji

biaya. Langkah-langkah modifikasi ADDIE

kelayakan produk tersebut. R&D bertujuan

(Analisis sampai pada tahap pengembangan)

untuk menghasilkan produk dalam berbagai

a. Analysis (analisis)

pada

tahap

penegembangan

aspek pembelajaran dan pendidikan yang

Pelaksanaan penelitian dimulai dengan

biasanya produk tersebut diarahkan untuk

tahap Analisis. Tahap ini bertujuan untuk

memenuhi kebutuhan tertentu (Sugiyono,

mengembangkan

2013: 407). Lebih lanjut menurut Sanjaya

MOODLE dengan model Drills pada materi

(2013: 129), penelitian dan pengembangan

sistem gerak, sistem pencernaan, sistem

adalah proses pengembangan dan validasi

resprasi, sistem ekskresi, sistem koordinasi,

produk pendidikan.

sistem reproduksi dan sistem imun untuk

media

E-Learning

siswa kelas XI SMA. Model Pengembangan Model

pengembangan

Learning

MOODLE

menurut

Molenda

media

E-

b. Design (Perancangan)

ini

dikembangkan

Tahap ini akan mengembangkan media

dalam

(Pradiwilaga,

E-Learning MOODLE pada persi 2.0 dengan

2007:21) yaitu model ADDIE. Model ADDIE

model Drills pada materi sistem gerak, sistem

terdiri dari lima tahap yaitu, (Analysis,

pencernaan, sistem resprasi, sistem ekskresi,

Design, Development, Implementation, and

sistem koordinasi, sistem reproduksi dan


70


ISSN: 2355-3790

sistem imun. Pada tahap ini akan ditentukan

dahulu akan divalidasi oleh validator. Tujuan

bagaimana media E-Learning MOODLE akan

validasi adalah memeriksa konsep-konsep

dirancang secara utuh sesuai dengan materi.

serta kesesuaian keseluruhan konten yang

Kemudian menyusun indikator dan diturunkan

terdapat

menjadi tujuan pembelajaran yang akan

pengembangan ini. Validator media

dirancang di dalam media.

penelitin ini dari tiga alih media dan tiga ahli

pada

media

dengan

tujuan pada

Media E-Learning yang akan dibuat

materi. Hasil media yang telah divalidasi oleh

memiliki kreteria yaitu tampilan halaman

enam orang validator serta mendapatkan saran

depan E-Learning MOODLE Themes yang

dan kritik dari validator terhadap produk yang

berwarna, terdapat judul dari materi dan

dikembangkan. Validator adalah ahli media

gambar, petunjuk pengguna, Link untuk

yang berhubungan dengan IT sebanyak tiga

masuk Course (Pertemuan), dan Link Help.

orang dan pakar pendidikan Biologi sebanyak

Pada setiap Course (pertemuan) terdapat alur

tiga orang seperti terlihat pada tabel 1.

pembelajaran yang dilakukan siswa, terdiri

Tabel 1. Daftar Nama Validator Bidang No Nama Validator Ahli Dr. Evrizal, Ahli 1 M.Eng Madia Romi Candra, Ahli 2 M.Pd Madia

dari

motivasi

pembelajaran,

pembelajaran,

kuis,

ujian

blok,

tujuan Polling

pmbelajaran, materi tambahan, glosarium, latihan, bahan ajar yang dapat di unduh seperti PPT, LKPD, dan video pembelajaran. Juga

3

dilengkapi dengan link lain seperti link diskusi, Link Back To Home, Link Log Out,

4

Link melihat nilai (Grade), Link untuk News Forum, dan Link Help yang berfungsi memudahkan

siswa

dalam

melakukan

kegiatan pembelajaran.

5 6

Susanto Wibowo, S.T Dr. Riki Apriyandi Putra, M.Pd Nurkhoiro Hidayati,S.Pd, M.Pd Maria Velly S.Pd

Ahli Madia Ahli Materi

Keterangan Dosen UIR Dosen FKIP Penjaskes UIR Staff IT UIR Dosen FKIP Biologi UR

Ahli Materi

Dosen FKIP Biologi UIR

Ahli Materi

Guru SMAN Pekanbaru

Sumber: Data Peneliti

c. Development (pengembangan) Setelah

melalui

proses

mendesain,

Kemudian

dilakukan

revisi

media

dilanjutkan dengan mengembangkan program

dengan validator, setelah direvisi dilanjutkan

yang

Historyboard.

dengan uji coba kelayakan terbatas pada tiga

Kemudian media yang telah dikembangkan

sekolah yang berbeda dengan menggunakan

divalidasi oleh ahli media dan ahli materi,

angket respon siswa untuk mengetahui Media

setelah melakukan perbaikan media di uji

E-Learning MOODLE dengan menggunakan

coba

untuk

model Drills yang telah dikembangkan layak,

mendapatkan media E-Learning MOODLE

maka setelah diuji cobakan pengembangan

yang Layak.

Media

digambarkan

kelayakan

pada

kepada

siswa

E-Learning

MOODLE

dengan

Media E-Learning MOODLE dengan

menggunakan model Drills menghasilkan

model Drills yang dikembangkan terlebih

produk yang layak digunakan dalam proses


71


pembelajaran.

Untuk

sekolah

jumlah

identisas

mempelajari

sistem

gerak,

sistem

pencernaan, sistem respirasi, sistem ekskrasi,

digunakan dalam uji coba kelayakan terbatas

sistem koordinasi, sistem reproduksi dan

dapat dilihat pada tabel 2.

sistem imun. Pengisian anget kelayakan siswa

Tabel 2. Tabel Nama Sekolah Validator

ini

1

2 3

Nama Sekolah SMAN 4 PEKANBARU

SMAN 6 PEKANBARU SMAN 14 PEKANBARU

responden

telah

yang

No

dan

melihat

ISSN: 2355-3790

Alamat Sekolah Jl. Adi Sucipto No. 67 Pekanbaru Jl. Bambu Kuning No. 28 Rejosari Jl.Tengku Bey

Jumlah Siswa 10

dilakukan

masing-masing

sekolah. Angket kelayakan siswa digunakan untuk

mengetahui

kelayakan

media

E-

Learning MOODLE.

Sampel adalah bagian dari jumlah dan

10

karakteristik yang memiliki oleh populasi 10

tersebut. Untuk itu sampel yang diambil dari populasi

harus

(mewakili). Instrumen Pengumpulan Data

teknik

Adapun instrumen pengumpulan data meliputi:

betul-betul

Teknik

representatif

sampling

pengambilan

merupakan

sampel.

Untuk

menentukan sampel yang akan digunakan dalam penelitian, terdapat berbagai teknik

Lembar Validasi Lembar

sampling

validasi

digunakan

oleh

validator untuk memvalidasi produk yang telah dikembangkan oleh peneliti. Tujuan

kelayakan dengan

media model

E-Learning Drills

yang

dikembangkan. Pada penelitian ini ada 6 orang yang bertindak sebagai validator, 3 validator media dan 3 validator materi. Validitas media E-Learning MOODLE oleh para ahli dinilai dengan aspek yang tersedia.

yang

digunakan

(Sugiyono,

2013:118). Teknik pengambilan sampel yang digunakan peneliti yaitu teknik sampling purposive.

pengisian lembaran validasi adalah untuk

MOODLE

siswa

Teknik Pengambilan Sampel

Sumber: Data Peneliti

menguji

10

Menurut Sugiyono (2013, 2013:124) sampling purposive adalah teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu. Pada penelitian ini peneliti mengambiil sampel berdasarkan kriteria tertentu yaitu sekolah yang

telah

menggunakan

jaringan

wifi.

Berdasarkan teknik sampling yang diambil oleh peneliti, maka penentuan sampel yang diambil peneliti adalah 10 siswa dari masing-

Angket Respon

masing tiga sekolah

Angket Respon merupakan sebuah pertanyaan

atau

pernyataan

Negeri

4

Pekanbaru,

SMA

Negeri

6

harus

Pekanbaru dan SMA Negeri 14 Pekanbaru.

dijawab oleh siswa yang akan dievaluasi

Penentuan jumlah sampel yang dilakukan

berupa angket kelayakan terhadap media E-

Peneliti sesuai dengan pernyataan Brog dan

Learning

angket

Gall (1983) dalam Puslitjaknov (2008: 14),

kelayakan siswa dilakukan oleh siswa yang

bahwa sampel yang diambil untuk uji coba

MOODLE.

yang

yaitu sekolah SMA

Pengisian


72


ISSN: 2355-3790

lapangan utama, dilakukan terhadap 3-5

agar tanggapan responden lebih jelas pada

sekolah, dengan 30-80 sampel.

posisi mana. Menurut (Khabibah dalam Maghfirotun dan Kiswanto, 2011) Teknis analisis data

Teknik Pengumpulan data Menguji kelayakan media yang telah

yang digunakan dalam penelitian ini adalah

dibuat oleh peneliti, data yang diperlukan

analisis deskriptif, dengan cara mengkonversi

didapat dengan cara mengevaluasi media E-

data-data menjadi data kuantitatif atau data

Learning MOODLE yang dilakukan oleh

yang dinyatakan dalam bentuk angka dengan

validator.

untuk

interval tertentu.Validitas media pembelajaran

mengumpulkan data tentang validitas materi

E-Learning MOODLE ditentukan oleh nilai

dan validitas media. Validator pada penelitian

rata-rata skor yang diberikan oleh validator,

ini terdiri dari enam orang yaitu ahli media

dengan menggunakan rumus:

Cara

ini

dilakukan

yang berjumlah 3 orang, dan ahli materi berjumlah

3

pengumpulan kelayakan

orang. data

media

Selanjutnya, penilaian

e-Learning

uji

∑

untuk coba

MOODLE

dilakukan oleh siswa kelas XI SMAN setiap

(1) Keterangan: = rata-rata kriteria ke – i

sekolah yang telah ditetapkan dengan cara memberikan angket penilaian siswa mengenai media E-Learning MOODLE.

= skor hasil penilaian validator ke – j terhadap kriteria ke – i = banyaknya validator Setelah diperoleh rata-rata skor yang

Teknis Analisis Data Teknik analisis

data menggunakan

metode skala dengan modifikasi skala Likert. Skla Likert adalah skala psikometrik yang

diberikan oleh validator, langkah selanjutnya mencari

rata-rata

enam

aspek

dengan

menggunakan persamaan 2.

digunakan dalam kuesioner, mengungkapkan ∑

sikap dan pendapat seseorang terhadap suatu fenomena. Tanggapan responden yang berupa data kuantitatif, dinyatakan dalam bentuk

(2) Keterangan:

rentang jawaban mulai dari 1 (tidak layak) =

= rata-rata kriteria ke – i

jika tidak ada deskriptor yang muncul, 2

= skor hasil penilaian validator ke – j

(kurang setuju) = jika yang muncul hanya 1 deskriptor, 3 (cukup layak) = jika yang

terhadap kriteria ke – i = banyaknya validator

muncul danya 2 deskriptor, 4 (sangat layak) = jika ketiga deskriptor muncul. Skala ini dapat disederhanakan menjadi 4 skala jawaban saja


Kemudian

mencari

rata-rata

total

validitas keenam aspek media pembelajaran

73


ISSN: 2355-3790

E-Learning MOODLE dengan menggunakan model Drills pada materi sistem imun dengan menggunakan rumus: ∑

(3) Keterangan: = rata-rata total validitas media

Aspek Rekayasa Perangkat Lunak 3,75 3.67 3,58 3,68 3.67 3.67 3,67

4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0

= rata-rata aspek ke – i = banyaknya kriteria dalam aspek ke –i

Materi…

Pengkategorian pada validitas aspek rekayasa perangkat lunak, komunikasi audio

Gambar 1. Grafik penilaian aspek rekayasa perangkat lunak

visual, dan kelayakan isi materi, pada uji kelayakan aspek media, aspek materi dan aspek manfaat adalah sama dan dapat dilihat pada Tabel 3 berikut ini. Tabel 3. Kategori penilaian instrumen

Interval rata-rata skor

Kategori Sangat tinggi 3,4
Hasil validitas dari semua materi di SMA menunjukkan bahwa dari 4 kriteria tersebut, terdapat rata-rata tertinggi R.1 (Sistem Gerak) dengan nilai 3,75 kategori sangat tinggi. Hal ini disebabkan media ELearning MOODLE mudah dijalankan oleh pengguna

sehingga

lancarnya

proses

dapat belajar

membantu dan

dapat

dimanfaatkan sehingga tidak menyulitkan siswa, kesederhanaan penggunaan E-Learning MOODLE

ini

sejalan

dengan

yang

HASIL DAN PEMBAHASAN

dikemukakan Sutopo (2012: 144) bahwa E-

1. Penilaian Media E-Learning MOODLE

Learning MOODLE memudahkan interaksi

pada Materi Biologi a. Aspek Rekayasa Perangkat Lunak Aspek kualitas rekayasa perangkat lunak terdapat 4 kriteria penilaian untuk mengukur seberapa jauh kualitas E-Learning MOODLE yang telah dikembangkan oleh peneliti.

antara siswa dengan materi, siswa dengan guru maupun sesama siswa. Selanjutnya, yang terendah R.3 (Sistem Respirasi) dengan nilai 3,58 dengan kategori sangat tinggi. Hal ini disebabkan karena E-Learning MOODLE tidak dapat dijalankan tanpa mengunduh materi. MOODLE

Pengguna

dapat

terlebih

dahulu

menginstall dari

banyak

sumber, tetapi tetap membutuhkan keahlian


74


ISSN: 2355-3790

teknis hal ini diperkuat komentar validator

pengalaman konkrit, motivasi belajar serta

(Wibowo, 2016).

mempertinggi daya serap dan retensi

b. Aspek Komunikasi Audio Visual

belajar siswa. Selanjutnya dikemukakan

Aspek komunikasi audio visual terdapat 8 kriteria penilaian untuk mengukur seberapa jauh kualitas E-Learning MOODLE yang telah dikembangkan oleh peneliti. Hasil validitas dari semua materi di SMA Negeri

Arsyad, (2011:149) bahwa komunikasi audio visual dapat memberikan motivasi siswa untuk mempelajari materi lebih banyak.

dapat dilihat pada Gambar2. 2. Kelayakan Materi Media E-Learning MOODLE pada Semua Materi Biologi a. Aspek Kelayakan Isi

Aspek Komunikasi Audio Visual 4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0

Aspek kelayakan isi terdapat 11 kriteria

3.75 3,83 3.88 3.79 3,75 3,78 3,54

penilaian untuk mengukur seberapa jauh kualitas E-Learning MOODLE yang telah dikembangkan oleh peneliti. Hasil validitas

Materi Biologi

dari semua materi di SMA Negeri dapat dilihat Gambar 3.

Aspek Kelayakan Isi

Gambar 2. Grafik penilaian aspek komunikasi audio visual

Skor pada setiap kriteria untuk validitas komunikasi audio visual di dapat bahwa 4 kriteria yang memiliki nilai tertinggi yaitu R.3 (Sistem Respirasi)

yaitu 3,88.

Hal

ini

4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0

3.76 3,73 3,69 3,88 3,85 3.85 3.70

disebabkan kombinasi audio dan visual sudah barang tentu apabila menggunakan media ini akan

semakin

lengkap

dan

optimallah

penyajian bahan ajar kepada para siswa serta

Gambar 3. Grafik penilaian aspek kelayakan isi

memberi pemahaman yang lebih cepat kepada

Skor pada setiap kriteria untuk validitas

siswa dalam pembelajaran. Hal ini sejalan

kelayakan isi (Tabel 8), didapat bahwa

dengan yang dikemukakan Arief, (2002:6)

kriteria yang memiliki nilai tertinggi yaitu R.4

bahwa alat bantu yang dipakai adalah alat

(Sistem Ekskresi) yaitu 3,88 kategori sangat

bantu visual, yaitu gambar, model, objek,

tinggi Hal ini disebabkan diperlukan kejelasan

dan alat-alat lain yang dapat memberikan

tujuan


pembelajaran

(rumusan,

4

realistis), 75


ISSN: 2355-3790

relevansi tujuan pembelajaran dengan SK-

ASPEK MEDIA

KD, kurikulum, kesesuaian materi dengan tujuan

pembelajaran,

kelengkapan

dan

kualitas E-Learning MOODLE, kemudahan untuk dipahami, sistematis, runtut dan alur logika jelas, kejelasan uraian, pembahasan dan

contoh,

serta

pengaruh

4 3 2 1 0

3,63 3,5 3,43 3,4 3,61 3,61 3,52

dalam

keterampilan proses. Pernyataan ini sejalan dengan (Suyatno, 2009: 33) yang menjelaskan bahwa sumber belajar adalah segala sesuatu

Gambar 4. Grafik penilaian aspek media pembelajaran

yang mengandung informasi, gagasan, konsep dan

memudahkan,

mengkonkretkan,

Skor pada setiap item untuk aspek

dan

media pembelajaran, didapat bahwa yang

meyederhanakan materi sehingga siswa dapat

memiliki nilai tertinggi yaitu R.1 (Sistem

lebih cepat, mudah, dan paham dalam

Gerak) yaitu 3,63 dengan kategori sangat

memahami materi pembelajaran.

tinggi hal ini berarti media pembelajaran E-

3. Data Uji Penilaian Keterbacaan Media oleh Siswa Hasil penelitian diperoleh tabel analisis untuk penilaian keterbacaan media oleh siswa pada media E-Learning MOODLE dengan menggunakan model Drills.

aspek

media

proses belajar dan menarik bagi siswa sehingga termotivasi untuk mengakses materi pelajaran.

pembelajaran

terdapat 7 item penilaian untuk mengukur seberapa jauh media E-Learning MOODLE yang telah dikembangkan oleh peneliti. Hasil validitas dari semua materi di SMA Negeri menunjukkan bahwa dari 6 item penilaian tersebut, terdapat rata-rata yang terendah, dapat dilihat pada Gambar 4.

Hal

ini

sejalan

dengan

dikemukakan (Suprihatiningrum, 2013:319) bahwa media diartikan sebagai alat dan bahan yang

a. Aspek Media Pembelajaran Aspek

Learning MOODLE sangat membantu dalam

membawa

pelajaran

yang

informasi bertujuan

atau

bahan

mempermudah

mencapai tujuan pembelajaran. Nilai terendah yaitu R.4 (Sistem Ekskresi) 3.40 kategori sangat

tinggi

pengetahuan

disebabkan

siswa

tentang

kurangnya E-Learning

MOODLE karena siswa terbiasa dengan pola pembelajaran verbal sehingga menimbulkan kurangnya pemahaman terhadap media yang dikembangkan oleh peneliti. Pernyataan ini dipertegaskan oleh dengan yang dikemukakan (Indriana,

2011:

51)

bahwa

media

pembelajaran berguna meletakkan dasar-dasar yang konkret dalam berpikir sehingga dapat mengurangi pola pengajaran verbal yang


76


ISSN: 2355-3790

sebelumnya sangat dominan diperankan oleh

dapat menggunakan berbagai teknik penilaian

guru.

secara

b. Aspek Materi

kompetensi yang dinilai.

Aspek aspek materi terdapat 6 item

komlpementer

sesuai

dengan

c. Aspek Manfaat

penilaian untuk mengukur isi dari materi yang

Aspek

Manfaat

terdapat

7

item

terdapat di media E-Learning MOODLE yang

penilaian untuk mengukur manfaat dari media

telah dikembangkan oleh peneliti.

E-Learning

yang

telah

dikembangkan oleh peneliti. Hasil validitas

ASPEK MATERI

dari

3,76 3,67 3,7 3,7 3,76 3,8 3,73

4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0

MOODLE

semua

materi

di

SMA

Negeri

menunjukkan bahwa dari 7 item penilaian tersebut, terdapat rata-rata tertinggi

R.6

(Sistem Reproduksi) danyang terendah R.4 (Sistem Ekskresi) untuk lebih jelas lihat Gambar 6.

ASPEK MANFAAT

Gambar 5. Grafik penilaian aspek materi

Skor pada setiap item untuk aspek materi, didapat bahwa

2 kriteria yang

memiliki nilai tertinggi yaitu R.1 (Sistem Gerak)

4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0

3,7 3,58 3,55 3,52 3,66 3,77 3,68

dan R.7 (Sistem Imun) masing-

masing yaitu 3,76 dengan kategori sangat tinggi dianggap

hal ini disebabkan pada materi sangat

menyenangkan

Gambar 6. Grafik penilaian aspek manfaat

karena

Skor pada setiap item untuk aspek

dilengkapi dengan gambar yang menarik,

materi, Skor pada setiap item didapat bahwa

maka dalam pemahaman akan lebih mudah

yang memiliki nilai tertinggi yaitu R.6

diakses oleh siswa. Selain itu didukung oleh

(Sistem Reproduksi) yaitu 3,77, dikarenakan

LKPD, Video, latihan, Kuis dan Ujian Blok.

sangat

Pernyataan ini dikemukan oleh validator

penggunaan

materi. Nilai terendah yaitu R.4 (Sistem

biologi, dan adanya akses antara siswa dan

Ekskresi) 4,25 kategori sangat tinggi. Hal ini

guru untuk saling berinteraksi. Hal ini sejalan

dikarenakan kurangnya pemahaman siswa di

dengan yang dikemukakan (Indriana, 2011:9)

SMAN4 tentang perangkat

pembelajaran

bahwa manfaat media berbasis komputer

LKPD, Kuis dan Ujian Blok. Pernyataan ini

penekanannya terletak pada upaya yang

membantu dalam

dan

memudahkan

pembelajaran

materi

ditegaskan oleh Arifin (2009:60) Pendidik Pengembangan Media Pembelajaran E-Learning Moodle

77


berkesinambungan

untuk

aktivitas

belajar

dan

interaksi

koqnitif

memaksimalkan

mengajar

antar

ISSN: 2355-3790

media pembelajaran, aspek materi dan

sebagai

aspek manfaat. Dari ketiga aspek tersebut

materi

dinyatakan layak dengan kategori sangat

siswa,

pelajaran, dan instruktur (dalam hal ini

tinggi

komputer yang telah terprogram). Dan yang memperoleh nilai terendah yaitu R.4 (Sistem

DAFTAR RUJUKAN

Ekskresi) yaitu 3.52 dengan kategori sangat

Amiroh.

tinggi.

Karena

keseluruhan

kurang

manfaat

mengerti dari

secara

E-Learning

2012.

Membangun

e-Learning

dengan Learning Management System. Sidoarjo: Genta Group production.

sehingga kurang bisa memahami secara

Arif, 2002. Media Pendidikan: Pengertian,

maksimal, padahal jika dipahami dengan baik

Pengembangan dan Pemanfaatannya.

sangat memudahkan di dalam proses belajar

Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

mengajar. Hal ini dipertegaskan dengan

Arsyad. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta.

(Suprihatiningrum, 2013:321) bahwa manfaat dari

E-Learning

memperjelas

Rajawali Pers.

proses

Darmawan, D. 2014. Pengembangan E-

pembelajaran, meningkatkan keterkaitan dan

Learning Teori dan Desain. Bandung:

interaktivitas siswa, meningkatkan efisensi

PT Remaja Rosda Karya.

dalam waktu dan tenaga.

Nuryanti, 2013. Pengembangan e-learning berbasis

moodle

Pembelajaran

SIMPULAN Berdasarkan

hasil

penelitian

dan

pembahasan dari penelitian ini, maka dapat disimpulkan bahwa:

Sistem

Media

gerak

di

SMA.Http://lib.unnes.ac.id/19008/1/440 1409073.pdf. Diakses 9 Januari 2016. Prawiradilaga, S. D. 2007. Prinsip Desain

1) Penilaian E-Learning MOODLE oleh validator

sebagai

media

memiliki

2

aspek

penilaian, yaitu aspek rekayasa perangkat

Pembelajaran.

Jakarta:

Universitas

Negeri Jakarta. Rusman. 2011. Model-model Pembelajaran

lunak dan aspek komunikasi audio visual.

Mengembangkan

Dari kedua aspek tersebut dinyatakan

Guru. Jakarta: Rajawali Pers.

valid dengan kategori sangat tinggi. 2) Penilaian E-Learning MOODLE oleh validator materi hanya terdapat 1 aspek penilaian, yaitu aspek kelayakan isi. Hasil

Profesionalisme

Sanjaya, W. 2013.Penelitian Pendidikan jenis, metode

dan

Prosedur.

Bandung:

Penerbit Kencana. Maghfirotun and Heri Kiswanto.,

2011.

validasi dinyatakan valid dengan kategori

Pengembangan media pembelajaran

sangat tinggi.

interaktif berbantuan komputer pada

3) Hasil

uji

MOODLE

kelayakan oleh

E-Learning

pengguna

materi

dimensi

(siswa)

tiga.(Online).http//journal.unesa.ac.id/a

memiliki 3 item penilaian, yaitu aspek

rticle.pdf (diakses 18 Desember 2015).


78


Sugiyono.

2013.

Kuantitatif,

MetodePenelitian

Kualitatif,

dan

R&D.

Bandung: Alfabeta. Sutopo, A. H. 2012. Teknologi Informasi dan


ISSN: 2355-3790

Komunikasi

dalam

Pendidikan.

Yogyakarta: Graha Ilmu. Suyatno.

2009.

Mejelajah

Pembelajaran

Inovatif: Masmedia Buana Pusaka.

79

Suryanti 1 Sepita Ferazona 2

Recommend Documents