SALWA: PEMEROLEHAN BAHASA ANAK INDONESIA

SALWA: PEMEROLEHAN BAHASA ANAK INDONESIA (Studi tentang Penyerapan Fonologis dan Metatesis sebagai Salah Satu Masalah Fonologis)

Melinda Roza Institut Agama Islam Negeri Raden Intan Lampung [email protected] ABSTRACT Pemerolehan bahasa anak Indonesia pada Salwa Fadiyah An-Nashir, diuasia 2 tahun dalam bidang penyerapan Fonologis telah mampu menghasilkan hampir semua bunyi atau fonem yang ada dalam bahasa Indonesia. Ia dapat menyerap bunyi dan menggunakan bahasa. Sedangkan dalam bidang Metatesis atau pertukaran letak bunyi, huruf, atau suku kata dalam pembentukan kata merupakan suatu kasus yang sering terjadi pada masa pemerolehan bahasa pertama pada anak Indonesia.

Kata Kunci: Pemerolehan, Fonologis, Metatesis proses semantik. Pada akhirnya, anak akan

I. PENDAHULUAN Perkembangan bahasa anak meru-

belajar

membentuk

kalimat

lengkap

pakan salah satu topik yang menarik untuk

melalui beberapa tahap yang disebut

diteliti, karena setiap anak memiliki

dengan proses penyerapan sintaksis. Masa

kemampuan yang berbeda-beda dalam

penyerapan semua proses ini tidak dapat

menyerap bahasa. Ada anak yang perkem-

ditentukan karena banyak faktor yang

bangan bahasanya tergolong cepat, namun

mempengaruhinya seperti faktor lingku-

ada pula yang sangat lamban contohnya

ngan dan faktor pertumbuhan biologis

anak-anak yang belum mampu berbicara

(Lenneberg, 1967).

dengan jelas pada umur di atas 3 tahun. Menurut

psiko-

mengenai proses penyerapan bahasa anak,

linguistik (Tarigan, 1988, Dulay, 1982,

yang dominan kita temui untuk anak usia

Brown, 1964) perkembangan bahasa anak

di bawah 3 tahun adalah tentang penye-

memiliki fase-fase tertentu mulai dari

rapan bunyi dan kata. Masalah yang

masa

membabel,

muncul tidak sama pada masing-masing

mengucapkan kata, dll. Namun, tidak

anak. Contohnya: pada rentang usia ini

setiap fase dilewati oleh setiap anak.

bunyi yang dimiliki anak normalnya sudah

Penyerapan bahasa anak dimulai dengan

lengkap

penyerapan bunyi yang berangsur-angsur

digunakannya, namun ada yang sudah

menjadi suku kata dan kata. Penyerapan

melewati usia balita baru lengkap. Begitu

kata atau proses morfologis biasanya

juga halnya dengan pemakaian kata, yakni

diiringi dengan penyerapan makna atau

anak yang memiliki lingkungan yang baik

35

beberapa

penyerapan

bunyi,

ahli

Dari berbagai macam permasalahan

sesuai

dengan

bahasa

Universitas Nahdlatul Ulama Lampung, Indonesia. Email: [email protected].

yang

dan tidak monoton akan lebih banyak

yang diproduksi oleh anak yang berusia

menyerap kata dibandingkan dengan anak

2,3 tahun, dan menjelaskan bentuk-bentuk

yang hidup di lingkungan yang monoton.

pertukaran bunyi atau metatesis yang

Penyerapan kalimat belum terlalu muncul

terjadi dalam memproduksi bunyi bahasa

pada anak usia ini karena yang timbul baru

dalam bentuk kata.

pemahaman

makna

dan

penyampaian

secara kontekstual. Kalimat yang dimunculkan hanya akan dapat diteliti secara pemahaman atau secara semantik, namun tidak secara struktural atau sintaksis.

Penelitian ini diharapkan akan memberikan pengetahuan pada masyarakat pada

umumnya

terutama

kalangan

pendidik dan ibu yang memiliki balita tentang perkembangan bahasa anak. Hal

Penelitian ini diarahkan pada bidang

ini akan mampu menambah wawasan

fonologis, yaitu penelitian tentang bunyi.

dalam mendidik dan mengarahkan anak-

Selanjutnya, bunyi yang diserap akan

nya sesuai dengan kemampuan yang ada.

sedikit dikaitkan dengan produksi bunyi dalam bentuk kata. Hal ini penting karena tidak akan mungkin bunyi dapat diteliti langsung, melainkan dengan menggunakan media yaitu kata. Penelitian ini mengungkapkan bunyi-bunyi yang dihasilkan oleh seorang anak yang berusia 2 tahun 3 bulan, beserta masalah fonologis yang muncul dalam memproduksi bahasa dalam bentuk kata. Masalah yang diteliti dirumuskan sebagai berikut: “Fonem apa sajakah yang sudah mampu diproduksi oleh anak yang berusia 2,3 tahun serta bentuk metatesis (pertukaran bunyi) apa saja yang terjadi dalam memproduksi bunyi bahasa dalam bentuk kata?”. Penelitian ini bertujuan untuk

mendeskripsikan

perkembangan

fonologis anak yang berusia 2,3 tahun. Secara teoritis penelitian ini bertujuan untuk:

36

menggambarkan

fonem-fonem

II.

Kajian Teori 1. Fonologi Fonologi adalah salah satu bidang

ilmu bahasa yang membahas tentang bunyi-bunyi suatu bahasa tertentu menurut fungsinya

untuk

membedakan

makna

leksikal

dalam

bahasa

tersebut

(Verhaar,1995:36).

Selanjutnya,

dalam

bunyi yang diamati adalah bunyi yang dapat membedakan arti yang dikenal dengan fonem. Lebih jelas lagi, yang dimaksud dengan fonem adalah satuan bunyi terkecil yang mampu menunjukkan perbedaan makna (Kridalaksana, 1993:56). Sebagai contoh, dalam bahasa Indonesia, /r/ dan /l/ merupakan fonem yang berbeda karena /paru/ dengan /palu/ memiliki makna yang berbeda. Ada fonem yang memiliki beberapa variasi seperti fonem


/o/ dalam bahasa Indonesia memiliki

contoh: kata /dzilbab/sering diucapkan

variasi [o] dan [ô], seperti dalam kata

/dziblab/, dimana pertukaran yang terjadi

[botol] dan [ôdol]. Akan tetapi, dalam

adalah pertukaran letak fonem /l/ dengan

bahasa Jawa /o/ dan /ô/ merupakan fonem

/b/. Perubahan ini juga sering terjadi dalam

yang berbeda karena dapat membedakan

bahasa yang banyak menyerap bahasa

arti, seperti kata /loro/ yang berarti ‘dua’

asing sehingga beberapa kata yang jarang

dengan /lôrô/ yang berarti ‘sakit. Jadi

digunakan akan mengalami perubahan.

fonem pada setiap bahasa memiliki bentuk tertentu.

III.

Metodologi Bentuk penelitian ini merupakan

2. Metatesis

Dalam

penelitian deskriptif yang akan mema-

menyerap

bunyi

bahasa

parkan data apa adanya.

Data

dari

seringkali terjadi kesalahan yang tidak

penelitian ini akan dianalisis dengan

disengaja,

ketidakmampuan

metode kualitatif karena bukan merupakan

menghasilkan bunyi atau fonem tertentu,

data numerik. Oleh sebab itu, penelitian ini

pertukaran letak fonem dari tempat yang

secara keseluruhan dapat disebut dengan

seharusnya,

penelitian deskriptif kualitatif.

seperti

penambahan

fonem

yang

seharusnya tidak ada, ataupun penghilangan fonem yang seharusnya ada. Hal ini sering terjadi pada anak maupun orang dewasa yang sedang menyerap bahasa lain.

Penelitian ini merupakan sebuah studi kasus terhadap seorang anak yang untuk selanjutnya disebut responden. Data berupa bunyi ujaran yang ditranskripsikan dalam bentuk transkripsi fonetis, diambil

Salah satu dari kesalahan tersebut

pada awal Maret 2009 sampai dengan awal

adalah pertukaran letak fonem yang

April 2009. Pada saat pengambilan data

disebut dengan istilah metatesis. Lebih

responden berusia 2 tahun bulan. Berikut

jelasnya, metatesis adalah perubahan letak

ini adalah data informan:

huruf, bunyi, atau suku kata dalam kata

Nama

: Salwa Fadiyah An-Nashir

(Keraf, 1987, Kridalaksana, 1993). Meta-

Lahir

: 18 Maret 2007

tesis ini sering terjadi dalam proses

Putra dari

: Pasangan Dr. Nasir, S.Pd., M.Pd dengan Melinda Roza, S.Pd., M.Pd.

Alamat

: Margorejo 25, Metro Selatan Lampung

penyerapan bahasa pada anak-anak. Kita sering mendengar anak mengucapkan kata yang

terbalik

dari

yang

seharusnya

meskipun dia tidak menyadari. Sebagai

37


Responden lahir dan menetap di Lampung

dan

sesuai dengan kebutuhan. Korpus-korpus

lingkungan yang menggunakan berbahasa

tersebut diklasifikasikan ke dalam bentuk

Indonesia sebagai bahasa sehari-hari. Oleh

fonem dan kata. Selanjutnya, semua

sebab itu, bahasa Indonesia merupakan

korpus yang berbentuk fonem didata dan

bahasa pertama bagi responden. Bahasa

dikelompokkan menjadi fonem vokal dan

pertama ibunya adalah bahasa Minang-

fonem konsonan.

kabau,

dengan

orang

sedangkan

tua

korpus-korpus yang akan dipisah-pisahkan

bahasa

pertama

bapaknya adalah bahasa Jawa (Dialek Jawa Timur). Orang-orang disekitanya juga menggunakan bahasa Indonesia jika berkomunikasi dengan responden. Akan tetapi,

karena

hidup

di

lingkungan

pendatang yang berbahasa Jawa, maka bunyi yang dihasilkan informan lebih cenderung

kepada

bunyi-bunyi

yang

dihasilkan penutur bahasa Jawa. Meskipun demikian, dalam penelitian ini tidak akan diperhitungkan

jenis

bahasa

yang

digunakan karena hanya akan mendes-

Untuk mencari kasus perubahan bunyi, data yang dipakai adalah yang berbentuk

bermasalah di kelompokkan lagi berdasarkan permasalahannya sehingga akan didapatkan kesimpulan akhir sebagai hasil penelitian. Karena keterbatasan alat penelitian, analisis yang dilakukan adalah analisis fonologi struktural pada fonem, jadi belum melihat pada tingkat yang lebih jauh lagi yaitu tingkat fonologi generatif yang melibatkan ciri-ciri distingtif fonem.

kripsikan semua bunyi yang muncul tanpa melihat jenis bahasanya. Instrumen kunci dalam hal ini adalah peneliti sendiri. Instrumen pendukung berupa alat perekam/tape recorder beserta kasetnya, alat-alat tulis, dan buku “An

kata, dimana kata yang

Dalam penulisan, penulis sedikit menemui

kesulitan

untuk

menuliskan

lambang [ ] dengan lambang [d ]. Oleh sebab itu, lambang [ ] diganti dengan [ô], dan [d ] dengan [dj]. IV.

Temuan Penelitian

Outline of English Phonetics” sebagai

Pada bagian ini akan diuraikan data

panduan dalam menentukan bunyi yang

beserta analisisnya secara berkesinam-

dihasilkan.

bungan. Jadi setiap data yang muncul

Data yang berupa ujaran ditranskripsikan ke dalam transkripsi fonetis.

langsung diberikan ulasan atau analisis dan kesimpulannya.

Selanjutnya, transkripsi tersebut dijadikan

38


1. Fonologi Dari

kesulitan menghasilkan bunyi tersebut

penelitian

yang

dilakukan,

ditemukan

bahwa

Salwa

Fadiyah,

selanjutnya

disebut

responden,

telah

mampu menghasilkan hampir semua bunyi

semenjak usianya kurang dari 2 tahun. Untuk lebih jelasnya, fonem-fonem yang sudah dihasilkan responden adalah sebagai berikut:

atau fonem yang ada dalam bahasa

a. Fonem Konsonan

Indonesia. Jika dibandingkan dengan rekan

Fonem konsonan yang sudah muncul

sebayanya, responden termasuk anak yang serta

sebanyak 18 fonem yaitu: /b/, /t∫/, /d/, /g/,

menggunakan bahasa. Dalam usia ini

/h/, /dj /, /k/, /l/, /m/, /n/, /ŋ/, /ñ/, /p/, /r/, /s/,

responden sudah dapat dianggap tidak

/t/, /w/, /y/. Dari 18 fonem konsonan yang

cadel

mampu

muncul tersebut, 8 diantaranya memiliki

menghasilkan kata dengan jelas dan

variasi, sehingga jumlah fonem yang

lengkap. Pada umumnya, anak seusianya

dihasilkan secara keseluruhan adalah 27

masih belum dapat memproduksi bunyi

fonem konsonan. Variasi fonem-fonem

[r]. namun responden ini tidak mengalami

tersebut adalah:

cepat

dalam

lagi

menyerap

karena

bunyi

sudah

Konsonan/

Posisi Fonem dalam Kata

Variasi 1

/b/

2

/ t∫/

3

/d/

4

/g/

5

/dj/

6

/k/

Awal

Tengah

[b]

[bintaŋ] ‘bintang’

[ibu?]

[bh]

[bholoŋ]

‘bolong’

[robbhoh] ‘roboh’

[t∫]

[t∫it∫a?]

‘cecak’

[bε t∫a?]

‘becak’

[t∫]

[t∫hoblos] ‘coblos’

[bhot∫hor]

‘bocor’

[d]

[diam]

[hidup]

‘hidup’

[dh]

[dhudhu?]‘duduk’

[kodhok]

‘kodok’

[g]

[gula]

[gigi]

‘gigi’

[gh]

[ghosok] ‘gosok’

[s∂ghô]

‘nasi/J’*

[dj]

[dj∂llek] ‘jelek’

[idjaw]

‘hijau’

[djh]

[djhorok]

‘jorok’

[bendjhol]

‘benjol’

[k]

[kaki]

‘kaki’

[buka?]

‘buka’

‘diam’

‘gula’

[?] 7

/p/

8

/s/

‘pintu’

Akhir ‘ibu’

[gh oblog] ‘bodoh’

[kotak]

‘kotak’

[ba?wan] ‘bakwan’

[bhapha?]

‘bapak’

[simpan] ‘simpan’

[a∫ap]

‘asap’

[lepas]

‘lepas’

[p]

[pintu]

[ph]

[phi phis] ‘pipis’

[dhuphan] ‘depan’

[s]

[susu]

‘susu’

[bisa]

‘bisa’

[∫ ]

[∫ôlat]

‘shalat’

[u∫ah]

‘usah’

* data dalam bahasa Jawa

39


Variasi fonem /b/, /t∫/, /d/, /g/, /dj/,

fonem /h/. Jika fonem ini berada di tengah

/p/

karena

kata, maka responden akan menekan dan

pengaruh bahasa Jawa dari lingkungan

mengulang fonem tersebut, contohnya:

responden.

Indonesia

[pohhon] ‘pohon’, [lehher] ‘leher’, dan

merupakan

lainnya. Responden masih kesulitan untuk

dan

diperkirakan Dalam

fonem-fonem

muncul

bahasa

tersebut

konsonan hambat (stop) saja, sedangkan

mengucapkan fonem ini secara normal.

pada bahasa Jawa pada umumnya fonemfonem

konsonan

konsonan

plosive

tersebut

merupakan

atau

bunyinya

diletupkan.

b. Fonem Vokal Responden telah mampu menghasilkan 6 fonem vokal ditambah 2 variasinya sehingga semua berjumlah 8 fonem vokal.

Kasus lain yang ditemukan pada

Fonem tersebut adalah:

responden ini adalah dalam memproduksi No

Vokal/ Variasi

Posisi Awal

Tengah

Akhir

1.

/a/

[a]

[aduh] ‘aduh’

[siyapa] ‘siapa’

[buŋa] ‘bunga’

2.

/∂/

[∂]

[∂ll∂k] ‘ditelan/J’*

[bhund∂r] ‘bunder’

[tant∂] ‘tante’

3.

/e/

[e]

[ekor]

‘ekor’

[meŋkol] ‘belok’

[tempe] ‘tempe’

[ε]

[εlε?]

‘jelek/J’*

[lεlε]

‘lele’

[tolε] ‘anak laki-laki/J’*

4.

/i/

[i]

[ikan] ‘ikan’

[biru]

‘biru’

[nanti?] ‘nanti’

5.

/o/

[o]

[obat]

[t∫oba]

‘coba’

[ba?so] ‘bakso’

[ô]

[ôdol] ‘odol’

[t∫ôkôt]

‘gigit/J’*

[silô] ‘bersila/J*

[u]

[untu?] ‘untuk’

[rusak]

‘rusak’

[susu] ‘susu’

6.

/u/

•

‘obat’

* data dalam bahasa Jawa

dibandingkan dengan bahasa Indonesia. c. Diftong

Diftong ini muncul ketika responden yang

menirukan ucapan ibunya yang sedang

berlangsung kurang lebih satu bulan ini

menggunakan bahasa Minangkabau saat

hanya ditemukan 5 buah diftong yaitu:

memarahinya. Kata yang berhasil ditirukan

/au/, /ai/, /ei/, /oi/, dan /ua/. Diftong /ua/

adalah /buyuaŋ/ ‘anak laki-laki’, dan

bukanlah diftong yang umum pada bahasa

/jatuah/ ‘jatuh’.

Dalam

pengambilan

data

Indonesia. Diftong /ua/ muncul dalam bahasa Minangkabau yang dikenal memiliki diftong lebih banyak fonem /h/.

40

Empat diftong lainnya yakni /au/, /ai/, /ei/, dan /oi/ hanya muncul pada akhir kata saja seperti: /harimau/, /pandai/, /hei/,


dan

/koboi/.

yang

Dalam hal ini, responden yang diteliti juga

juga

mengalaminya. Pada rentang waktu kurang

dengan pengambilan data yang hanya satu

lebih 1 bulan ditemukan 19 kata yang

bulan saja. Namun, hal ini sudah cukup

mengandung unsur metatesis. Dari 19 kata

mewakili bunyi ujaran yang muncul dalam

tersebut, ditemukan 5 jenis atau bentuk

bentuk diftong tersebut.

pertukaran bunyi dan diiringi penambahan

didapatkan

Sedikitnya

barangkali

data

berkaitan

dan pengurangan bunyi.

2. Metatesis

Metatesis

atau

pertukaran

letak

Untuk lebih jelasnya, pengelompok-

bunyi, huruf, atau suku kata dalam

kan data dan analisisnya sebagai berikut:

pembentukan kata merupakan salah satu

a.

kasus yang sering terjadi pada masa

Pertukaran murni pada suku kata sama sebanyak 4 kata.

pemerolehan bahasa pertama pada anak. a. No.

Kata yang

Kata yang dimaksud

Bunyi yang Bermasalah

diucapkan 1

[nu - lur]

[nurul]

‘Nurul/nama’

2

[kon - tlor]

[kon - trol]

‘kontrol’

[r] bertukar letak dengan [l]

3

[tre - mos]

[ter - mos]

‘termos’

[e] bertukar letak dengan [r]

4

[ta - naŋ]

[ta - ŋan]

‘tangan’


[ŋ] bertukar letak dengan [n]

b. Perpindahan dan pertukaran murni pada suku kata yang berbeda sebanyak 9 kata. No. 1 2

Kata yang dimaksud [pa – ra - lon]

‘paralon’

[se – per - ti]

‘seperti’ ‘Jakarta’

Bunyi yang Bermasalah [r] bertukar letak dengan [l]

3

[jar – ka ta]

[ja – kar - ta]

4

[go - blog]

‘goblok’

[mag - rib]

‘Magrib’

[r] bertukar letak dengan [b]

6 7

[gol bog] [mar gib] [gur - dus] [pan - ta?]

[r] pada suku kata kedua pindah ke akhir suku kata pertama [r] pada suku kata kedua pindah ke akhir suku kata pertama [b] bertukar letak dengan [l]

8 9

[ji - blab] [i - ∫rat]

5

41

Kata yang diucapkan [pa – la ron] [ser – pe ti]

[gus - dur]’Gus Dur/nama’ [tam - pa?] ‘tampak’ [jil - bab] [ir - ∫at]

‘jilbab’ ‘Irsyad/nama’

[s] bertukar letak dengan [r] [t] pada awal suku kata pertama bertukar letak dengan [p] awal suku kata kedua [l] bertukar letak dengan [b] [r] bertukar letak dengan [∫]


c. Perpindahan/pertukaran letak fonem pada suku kata yang berbeda diikuti dengan penghilangan fonem lainnya sebanyak 3 kata. No.

Kata yang diucapkan

Kata yang dimaksud


1

[ri - tik]

[lis - trik] ‘listrik’

[r] pada suku kata kedua pindah menggantikan [l] pada awal kata, sedangkan fonem [l] dan [s] hilang

2

[re - na?]

[ter - na?] ‘ternak’

[t] pada awal kata hilang dan diikuti pertukaran letak [e] dengan [r].

3

[u - raŋ]

[ru - waŋ] ‘ruang’

[e] bertukar letak dengan [r], bunyi luncur [w] hilang.

d. Perpindahan/pertukaran letak fonem pada suku kata yang berbeda diikuti dengan penambahan fonem lain yang membentuk suku kata baru sebanyak 2 kata. No.

Kata yang diucapkan

Kata yang dimaksud


1

[s∂ - pa tik]

[plas – tik] ‘plastik’

[s] pada suku akhir suku kata pertama pindah menggantikan [p] pada awal kata, sedangkan [p], namun muncul [∂] untuk membentuk suku kata baru.

2

[a - r∂m bu?]

[am-bru?] ‘ambruk’

[r] pada suku kata kedua pindah ke tengah suku kata pertama dengan tambahan [∂] yang membentuk suku kata baru, sedangkan [b] dihilangkan.

e. Pertukaran suku kata sama sebanyak 1 kata.

Dari

No.

Kata yang diucapkan

Kata yang dimaksud


1

[kε - lε?]

[lε - kε?] ‘ketiak/J’*


data

di

atas

dilakukan

rekapitulasi fonem-fonem yang berma-

c. Fonem yang muncul atau ditambahkan : [∂].

salah. Ternyata jumlah fonem-fonem yang

d. Fonem yang dihilangkan adalah: [s], [t],

bermasalah adalah 15 fonem yaitu: [∂],

[l], [w].

[u], [e], [b], [g], [k], [l], [m], [n], [ŋ], [p], [r], [s], [t], [w]. Secara lebih rinci lagi, fonem tersebut terbagi atas 3 kelompok masalah yakni: a. Fonem yang mengalami pertukaran letak adalah: [u], [e], [b], [g], [k], [l],

Data di atas menunjukkan bahwa yang

paling

sering

terjadi

pertukaran letak fonem, sedangkan fonem yang muncul dan yang dihilangkan sedikit. [∂] hanya muncul untuk membentuk suku kata baru.

[m], [n], [ŋ], [p], [r], [s], [t]. b. Fonem yang muncul atau ditambahkan : [∂].

42

adalah


Daftar Pustaka Brown, Roger, and Ursula B. 1964. “Three Processes in the Child’s Acquisition of Syntax”. Dalam Lennenberg, 1981. Biological Foundation of Language. New York: John Wiley & Garman. Dulay, Heidy, Marina Burt and Stephen Krashen. 1982. Language Two. Oxford: Oxford Univ. Press. Hyman, L.M. 1975. Phonology: Theory and Analysis. New York: Holt, Rinehart and Winston. Jones, Daniel. 1967. An Outline of English Phonetics. Cambridge: W. Heffer & Sons Ltd. Keraf, Gorys. 1987. Linguistik Banding Historis. Jakarta: PT Gramedia. Kridalaksana, Harimurti. 1993. Kamus Linguistik. Jakarta: PT Gramedia.

43

Lennenberg, E.H. 1981. Biological Foundation of Language. New York: John Wiley & Garman. Richards, Jack C. 1974. Error Analysis. London: Longman. Skinner, B.F. 1957. Verbal Behaviour. New York: Appleton – Century – Crofts. Stark, Rachel E. 1981. Prespeech Segmental Feature Development. Fletcher & Sons Tarigan, H.G. 1988. Pengajaran Kedwibahasaan. Bandung: Penerbit Angkasa. Verhaar, J.M.W. 1995. Pengantar Linguistik. Yogyakarta: Gadjah Mada Univ. Press. Wilkins, D.A. 1978. Linguistics in Language Teaching. London: Edward Arnold, Ltd.


SALWA: PEMEROLEHAN BAHASA ANAK INDONESIA

Recommend Documents