PENERAPAN MODEL THINK PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS IV DI SD 1 PIJI
Oleh FELA FIDDIN FELANI NIM 201033237
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2014
ii
PENERAPAN MODEL THINK PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS IV DI SD 1 PIJI
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh FELA FIDDIN FELANI NIM. 201033237
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2014
iii
MOTTO
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.Maka apabila kamu telah selesai ( dari suatu urusan) kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan yang lain). (Q.S. Al-Insyirah: 6-7) Banyak kegagalan dalam hidup ini dikarenakan orang-orang tidak menyadari betapa dekatnya mereka dengan keberhasilan saat mereka menyerah. (Thomas Alva Edison)
PERSEMBAHAN
Alhamdulillah, atas rahmat dan hidayah-Nya, saya dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Karya sederhana ini penulis persembahkan kepada:
Kedua Orang Tua saya tercinta Bapak Abdul Rohman dan Ibu Sulichah, kedua adik saya Fajar Puji Charisma dan Femy A. Elies Anggraini yang telah mendukung, memberikan motivasi dalam segala hal dan memberikan kasih sayang yang teramat besar yang tidak mungkin bisa di balas dengan apapun serta dukungan finansial dari kedua orang tua saya yang lebih dari sekedar cukup.
iv
v
vi
PRAKATA
Puji syukur penelti panjatkan kehadirat Allah SWT yang senantiasa melimpahkan rahmat, karunia, dan berkah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan Skripsi dengan judul “Penerapan Model Think Pair Share untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IV di SD 1 Piji”. Di dalam penulisan skripsi ini peneliti banyak mendapatkan bimbingan dari berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati peneliti mengucapkan banyak terimakasih kepada: 1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberikan izin penelitian. 2. Dr. Murtono, M.Pd. Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah memberikan izin penelitian. 3. Drs. Masturi, M.M. Dosen Pebimbing I, yang telah sabar memberikan bimbingan dan arahan yang berharga. 4. Henry Suryo Bintoro, S.Pd., M.Pd. Dosen Pembimbing II, yang telah sabar memberikan bimbingan dan arahan yang berharga. 5. Para Dosen Jurusan PGSD FKIP UMK yang telah memberi ilmu pengetahuan. 6. Siti Arofah, S.Pd. Kepala SD 1 Piji yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk mengadakan penelitian.
vii
7. Rukanni, S.Pd.SD Guru kelas IV SD 1 Piji yang telah membantu peneliti melaksanakan penelitian. 8. Seluruh guru, karyawan dan siswa kelas IV SD 1 Piji, yang telah membantu peneliti melaksanakan penelitian. 9. Sahabat dan orang terdekat saya Nisa, Dewi, Acil, Toni, Riska, Yeni, Putri, Ida dan segenap keluarga E-Zone PGSD UMK angkatan 2010 beserta temanteman S1 PGSD UMK angkatan 2010. 10. Sahabat-Sahabat PMII Komisariat Sunan Muria Universitas Muria Kudus maupun PMII Cabang Kudus. 11. Kakak-kakak Racana Muria Whira-Shima Universitas Muria Kudus, 12. Semua pihak yang telah banyak membantu peneliti dalam penulisan skripsi ini yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu. Semoga semua bantuan yang telah diberikan mendapat berkat dan karunia yang lebih berlimpah dari Tuhan Yang Maha Pemurah. Harapan peneliti semoga skripsi ini dapat memberi manfaat bagi peneliti, pembaca maupun dunia pendidikan. .
Kudus, Juli 2014
Fela Fiddin Felani
viii
ABSTRACT
Felani, Fela Fiddin. 2014. The Application of Think Pair Share Model to Improve Mathematic Learning of The Students Achievement of Fourth Grade in SD 1 Piji. Primary School Teacher Education, Teacher Training and Education Faculty, Muria Kudus University. Advisor: (i) Drs. Masturi, M.M. (ii) Henry Suryo Bintoro, S.Pd., M.Pd. Keyword: Think pair share, mathematic learning achievement, fraction The problem of this research is the low mathematics learning achievement of Fourth Grade in SD 1 Piji. Based on the documentation of mathematics learning achievement showed that more than 70% of the students have not completed the school minimum completeness criteria. So, there is improvement using cooperative learning model type think pair share. The purpose of this research the application of cooperative learning type think pair share (TPS) can improve mathematic learning achievement, students learning activity, and teacher’s skill of learning management for items addition and subtraction of fraction in SD 1 Piji of Fourth Grade 2013/2014 in academic year. The results of students mathematics learning is the ability of the process of learning mathematics as indicated by the change in attitude, actions, and skill. Think pair share is a learning model that makes the atmosphere variations in class discussions provide time for students to think, respond, and help each other which is to form student interaction patterns, optimize student participation, making students active in learning, active for his own work, as well as in collaboration with others. Think Pair Share steps in the following, 1) thinking means thinking about the answer of a question that must be solved individually in a large group, 2) the pairing means after the group formed, in pairs students choose a question and rethink clearer answers, 3) sharing means to explain the answer to the previous questions on the mind of this group. This research use think pair share learning model material fractions. This Research is Classroom Action Research (CAR); with the subject the research is fourth grade students of Piji Elementary School 1 in academic year 2013/2014. This research was conducted in two cycles, with two meetings each cycle. The number of the subject of the study is 30 students, consisted of 13 boys and 17 girls. The technical collection of the data is done by using test and nontest, furthermore the tool of data collection is using tests, interviews and observation sheet. The technical analysis of the data used is a technical analysis of qualitative and quantitative data. The result that had been obtained consisted of completed students learning achievement by 67.679% in the first circular and increased by 80% in the second circular. The result of the students learning activity for circular 1 on meeting 1 is obtained by 2.45 with good enough category and for circular I on meeting 2 is obtained by 2.61 with good category. Then the result of the students learning
ix
activity for circular 2 on meeting 1 is obtained by 2.91 with good category and for circular II on meeting 2 is obtained by 3.27 with very good category. The teacher skill of the learning management for circular I on meeting 1 is obtained by 2.75 with good enough category and for circular I on meeting 2 is obtained by 3.00 with good category. Then the result of the teacher skill for circular 2 on meeting 1 is obtained by 3.25 with good category and for circular II on meeting 2 is obtained by 3.27 with very good category Based on the research, it can be conclude that the application of cooperative learning model type think pair share (TPS) can improve mathematic learning achievement, students learning activity, and teacher’s skill of learning management for items addition and subtraction of fraction in SD 1 Piji of Fourth Grade 2013/2014 in academic year. Researche’s sugestion is cooperative leaning model type think pair share (TPS) used by the other lesson except mathematic to increase of the students learning achievement.
x
ABSTRAK
Felani, Fela Fiddin. 2014. Penerapan Model Think Pair Share untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IV di SD 1 Piji. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing: (i) Drs. Masturi, M.M. (ii) Henry Suryo Bintoro, S.Pd., M.Pd. Kata kunci: Think pair share, hasil belajar matematika, pecahan Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar matematika siswa kelas IV SD 1 Piji. Berdasarkan hasil dokumentasi hasil belajar matematika siswa menunjukkan bahwa lebih dari 70% siswa belum tuntas dari kriteria ketuntasan minimal yang ditetapkan sekolah. Untuk itu diadakannya perbaikan dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share. Tujuan dalam penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa, aktivitas belajar siswa, dan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran pada materi penjumlahan dan pengurangan pecahan di SD 1 Piji kelas IV tahun ajaran 2013/2014. Hasil belajar matematika merupakan kemampuan siswa dari proses belajar matematika yang ditunjukkan dengan perubahan sikap, perbuatan, dan ketrampilan. Think Pair Share merupakan model pembelajaran yang membuat variasi suasana pada diskusi kelas memberikan waktu pada siswa untuk berpikir, merespon, dan saling membantu yang bertujuan untuk membentuk pola interaksi siswa, mengoptimalkan partisipasi siswa, menjadikan siswa aktif dalam pembelajaran, aktif untuk bekerja sendiri, serta bekerjasama dengan orang lain. Langkah dalam Think Pair Share sebagai berikut, 1) thinking (berpikir) berarti memikirkan akan jawaban dari suatu pertanyaan yang harus di pecahkan secara individu dalam sebuah kelompok besar, 2) pairing (berpasangan) berarti setelah kelompok terbentuk, siswa secara berpasangan memilih pertanyaan dan memikirkan kembali jawaban yang lebih jelas, 3) sharing (berbagi) berarti menjelaskan jawaban dari pertanyaan yang diajukan sebelumnya atas pikiran dari kelompok yang terbentuk.Penelitian ini menggunakan model pembelajaran Think Pair Share materi pecahan. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan subjek penelitian siswa kelas IV SD 1 Piji tahun ajaran 2013/2014. Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus dengan dua kali pertemuan setiap siklusnya. Subjek penelitian berjumlah 30 siswa yang terdiri dari 13 siswa laki-laki dan 17 siswa perempuan. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah teknik tes dan non tes dengan instrumen penelitian yang digunakan adalah soal evaluasi, lembar wawancara, dan lembar observasi. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis data kuantitatif dan kualitatif.
xi
Hasil yang diperoleh meliputi hasil belajar siswa tuntas dengan persentase siklus I sebesar 66.67% dan mengalami peningkatan pada siklus II menjadi 80%. Hasil oberservasi aktivitas belajar siswa pada siklus I pertemuan 1 diperoleh 2.45 dengan kategori cukup baik dan pada siklus I pertemuan 2 diperoleh 2.61 dengan kategori baik. Kemudian hasil obervasi aktivitas belajar siswa pada siklus II pertemuan 1 diperoleh 2.91 dengan kategori baik dan pada siklus II pertemuan 2 diperoleh 3,27 dengan kategori sangat baik. Keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran pada siklus I pertemuan 1 diperoleh 2.75 dengan kategori cukup baik dan pada siklus I pertemuan 2 diperoleh 3.00 dengan kategori baik. Kemudian keterampilan guru pada siklus II pertemuan 1 diperoleh 3.25 dengan kategori baik dan pada siklus II pertemuan 2 diperoleh 3,66 dengan kategori sangat baik Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) dapat meningkatkan hasil belajar matematika, aktivitas belajar siswa, dan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran materi penjumlahan dan pengurangan pecahan di SD 1 Piji kelas IV tahun ajaran 2013/2014. Disarankan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share digunakan pada mata pelajaran lain selain matematika untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
xii
DAFTAR ISI
Halaman SAMPUL .................................................................................................... LOGO ......................................................................................................... JUDUL ....................................................................................................... MOTO DAN PERSEMBAHAN .............................................................. PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................................... PRAKATA ................................................................................................. ABSTRACT ................................................................................................ ABSTRAK ................................................................................................. DAFTAR ISI .............................................................................................. DAFTAR TABEL ..................................................................................... DAFTAR GAMBAR ................................................................................. DAFTAR FOTO ........................................................................................ DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................
i ii iii iv v vi viii x xii xvi xviii xx xxii
BAB I PENDAHULUAN ...........................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah ........................................................................
1
1.2 Rumusan Masalah ................................................................................. 10 1.3 Tujuan Penelitian .................................................................................. 11 1.4 Kegunaan Penelitian.............................................................................. 11 1.4.1 Kegunaan Teoritis ......................................................................... 11 1.4.2 Kegunaan Praktis ........................................................................... 12 1.5 Ruang Lingkup Penelitian ..................................................................... 12 1.6 Definisi Operasional.............................................................................. 13 BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN ................ 15 2.1 Kajian Pustaka ...................................................................................... 15 2.1.1 Pengertian Model Pembelajaran .................................................... 15 2.1.2 Pembelajaran Kooperatif ............................................................... 16 2.1.3 Model Pembelajaran Koopeartif tipe Think Pair Share ................ 18 2.1.3.1 Pengertian Think Pair Share ............................................. 18 2.1.3.2 Langkah-langkah Think Pair Share ................................. 19 2.1.3.3 Kelebihan dan Kekurangan Think Pair Share ................. 20 2.1.4 Hasil Belajar ................................................................................. 22
xiii
2.1.4.1 Pengertian Belajar ............................................................. 22 2.1.4.2 Hakikat Hasil Belajar ........................................................ 22 2.1.4.3 Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ........................ 23 2.1.4.4 Aktivitas Belajar ............................................................... 25 2.1.4.5 Keterampilan Guru dalam Mengajar ................................ 26 2.1.4.6 Indikator Hasil Belajar ...................................................... 28 2.1.5 Matematika .................................................................................... 30 2.1.6 Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan ....................................... 33 2.1.6.1 Pengertian Pecahan ........................................................... 33 2.1.6.2 Jenis Pecahan .................................................................... 34 2.1.6.3 Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan ........................... 35 2.2 Penelitian yang Relevan ........................................................................ 36 2.3 Kerangka Berpikir ................................................................................. 40 2.4 Hipotesis Tindakan................................................................................ 41 BAB III METODE PENELITIAN.............................................................. 43 3.1 Seting dan Karakteristik Subjek Penelitian ........................................... 43 3.1.1 Seting Penelitian ............................................................................ 43 3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian ..................................................... 43 3.2 Variabel Penelitian ................................................................................ 44 3.2.1 Variabel Bebas .............................................................................. 44 3.2.2 Variabel Terikat ............................................................................. 44 3.3 Prosedur Penelitian................................................................................ 44 3.4 Teknik Pengumpulan Data .................................................................... 54 3.4.1 Teknik Tes ..................................................................................... 54 3.4.2 Teknik Non Tes ............................................................................. 55 3.4.2.1 Observasi........................................................................... 55 3.4.2.2 Wawancara ........................................................................ 56 3.4.2.3 Dokumentasi ..................................................................... 57 3.5 Instrumen Penelitian.............................................................................. 57 3.5.1 Soal Tes ......................................................................................... 58 3.5.2 Pedoman Observasi ....................................................................... 61
xiv
3.5.3 Pedoman Wawancara .................................................................... 63 3.6 Teknis Analisis Data ............................................................................. 65 3.6.1 Data Kuantitatif ........................................................................... 56 3.7.2 Data Kualitataif ........................................................................... 57 3.7 Indikator Keberhasilan .......................................................................... 69 BAB IV HASIL PENELITIAN .................................................................. 71 4.1 Pra Penelitian Tindakan Kelas .............................................................. 71 4.2 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I........................................................ 75 4.2.1 Perencanaan Tindakan (Planning) .............................................. 75 4.2.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus I ................................................... 77 4.2.2.1 Pertemuan 1 .................................................................... 77 4.2.2.2 Pertemuan 2 .................................................................... 72 4.2.3 Pengamatan (Observing) ............................................................ 81 4.2.3.1 Pertemuan 1 .................................................................... 88 4.2.3.1.1 Aktivitas Belajar .............................................. 88 4.2.3.1.2 Keterampilan Guru .......................................... 90 4.2.3.2 Pertemuan 2 .................................................................... 91 4.2.3.2.1 Aktivitas Belajar .............................................. 91 4.2.3.2.2 Keterampilan Guru .......................................... 94 4.2.4 Refleksi ....................................................................................... 95 4.3 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II ...................................................... 98 4.3.1 Perencanaan Tindakan (Planning) .............................................. 98 4.3.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus II .................................................. 100 4.3.2.1 Pertemuan 1 .................................................................... 100 4.3.2.2 Pertemuan 2 .................................................................... 104 4.3.3 Pengamatan (Observing) ............................................................ 112 4.3.3.1 Pertemuan 1 .................................................................... 112 4.3.3.1.1 Aktivitas Belajar .............................................. 112 4.3.3.1.2 Keterampilan Guru .......................................... 114 4.3.3.2 Pertemuan 2 .................................................................... 115 4.3.3.2.1 Aktivitas Belajar .............................................. 115
xv
4.3.3.2.2 Keterampilan Guru .......................................... 117 4.3.4 Refleksi ....................................................................................... 118 4.4 Uji Hipotesis Tindakan ......................................................................... 123 BAB V PEMBAHASAN ............................................................................ 125 5.1 Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share ................................................................................... 125 5.2 Aktivitas Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share ............................................................................ 128 5.2.1 Hasil Belajar Siswa Aspek Afektif Melalui Model Pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share ........................... 130 5.2.2 Hasil Belajar Siswa Aspek Psikomotorik Melalui Model Pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share ........................... 133 5.3 Keterampilan Guru Melalui Model Pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share .................................................................................... 135 BAB VI SIMPULAN DAN SARAN.......................................................... 139 6.1 Simpulan ............................................................................................... 139 6.2 Saran ...................................................................................................... 140 DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 143 LAMPIRAN-LAMPIRAN.......................................................................... 147 PERNYATAAN.......................................................................................... 327 RIWAYAT HIDUP ..................................................................................... 328
xvi
DAFTAR TABEL Tabel
Halaman
2.1 Sintak Cooperative Learning ................................................................
17
2.2 SK KD Kelas IV Semester 2 .................................................................... 33 3.1 Kriteria Reliabilitas Instrumen ..............................................................
55
3.2 Kisi-kisi Pedoman Observasi Aktivitas Belajar Siswa .........................
61
3.3 Kisi-kisi Pedoman Observasi Keterampilan Guru ................................
62
3.4 Kisi-kisi Pedoman Wawancara Guru Sebelum Penelitian ....................
63
3.5 Kisi-kisi Pedoman Wawancara Guru Setelah Penelitian ......................
64
3.6 Kisi-kisi Pedoman Wawancara Siswa ...................................................
65
3.7 Kriteria Ketuntasan Minimal Mata Pelajaran Matematika ...................
66
3.8 Kategori Penilaian Aktivitas Belajar Siswa .........................................
68
3.9 Kategori Penilaian Keterampilan Guru ................................................
69
4.1 Nilai Pra Penelitian Tindakan Kelas .....................................................
72
4.2 Jadwal Penelitian Siklus I .....................................................................
74
4.3 Jadwal Penelitian Siklus II ....................................................................
74
4.4 Hasil Tes Akhir Siswa Siklus I .............................................................
86
4.5 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siklus I Pertemuan 1 ...................
88
4.6 Aktivitas Hasil Belajar Siswa Aspek Afektif dan Psikomotorik Siklus I Pertemuan 1 .............................................................................
89
4.7 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan 1 ...............
90
4.8 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siklus I Pertemuan 2 ...................
91
4.9 Aktivitas Hasil Belajar Siswa Aspek Afektif dan Psikomotorik
xvii
Siklus I Pertemuan 2 ..............................................................................
93
4.10 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan 2 .............
94
4.11 Hasil Tes Akhir Siswa Siklus II ..........................................................
110
4.12 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siklus II Pertemuan 1 ................
112
4.13 Aktivitas Hasil Belajar Siswa Aspek Afektif dan Psikomotorik Siklus II Pertemuan 1 .......................................................................... 113 4.14 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan 1 ............ 114 4.15 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siklus II Pertemuan 2 ................ 115 4.16 Aktivitas Hasil Belajar Siswa Aspek Afektif dan Psikomotorik Siklus II Pertemuan 2 .......................................................................... 116 4.17 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan 2 ............ 117 4.18 Perbandingan Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas IV ................. 119 4.19 Peningkatan Aktivitas Belajar Selama Penelitian ...............................
121
4.20 Peningkatan Keterampilan Guru Selama Penelitian ........................... 122
xviii
DAFTAR GAMBAR Gambar
Halaman
2.1. Bagan Kerangka Berpikir ....................................................................
33
3.1 Bagan Spiral Penelitian Tindakan Kelas ...............................................
45
4.1 Diagram Presentase Nilai Pra Penelitian Tindakan Kelas ....................
73
4.2 Diagram Persentase Ketuntasan Belajar Siswa Pra Penilitian Tindakan Kelas.......................................................................................
73
4.3 Diagram Presentase Hasil Tes Akhir Siswa Siklus I ...........................
87
4.4 Diagram Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I ..............
87
4.5 Diagram Pengamatan Aktivitas Belajar Siklus I Pertemuan 1 .............
89
4.6 Diagram Aktivitas Hasil Belajar Siswa Aspek Afektif dan Psikomotorik Siklus I Pertemuan 1 ......................................................
90
4.7 Diagram Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan 1 ..........
91
4.8 Diagram Pengamatan Aktivitas Belajar Siklus I Pertemuan 2 .............
92
4.9 Diagram Aktivitas Hasil Belajar Siswa Aspek Afektif dan Psikomotorik Siklus I Pertemuan 2 ......................................................
93
4.10 Diagram Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan 2 ........
94
4.11 Diagram Hasil Tes Akhir Siswa Siklus II ........................................... 111 4.12 Diagram Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II ........... 111 4.13 Diagram Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siklus II Pertemuan 1 . 113 4.14 Diagram Aktivitas Hasil Belajar Siswa Aspek Afektif dan Psikomotorik Siklus II Pertemuan 1 ................................................... 114 4.15 Diagram Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II
xix
Pertemuan 1 ......................................................................................... 115 4.16 Diagram Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siklus II Pertemuan 2 ......................................................................................... 116 4.17 Diagram Aktivitas Hasil Belajar Siswa Aspek Afektif dan Psikomotorik Siklus II Pertemuan 2 .................................................... 117 4.18 Diagram Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan 2 ......................................................................................... 118 4.19 Diagram Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Kelas IV Mata Pelajaran Matematika ..........................................................................
120
4.20 Diagram Peningkatan Aktivitas Belajar Selama Penelitian ................
122
4.21 Diagram Peningkatan Keterampilan Guru Selama Penelitian ............
123
xx
DAFTAR FOTO Foto
Halaman
4.1 Peneliti memberikan pertanyaan pada siswa mengenai materi penjumlahan pecahan biasa dan penjumlahan campuran berpenyebut sama ..................................................................................................... 78 4.2 Siswa mengamati penjelasan guru mengenai materi penjumlahan pecahan biasa dan penjumlahan campuran berpenyebut sama ............ 78 4.3 Secara berkelompok siswa berdiskusi singkat memikirkan jawaban dari LKS materi penjumlahan pecahan biasa dan penjumlahan campuran berpenyebut sama ................................................................ 79 4.4 Secara berpasangan siswa berdiskusi dengan dalam kelompoknya ...... 80 4.5 Siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dengan menuliskan jawaban dari LKS materi penjumlahan pecahan biasa dan penjumlahan campuran berpenyebut sama di papan tulis .... 80 4.6 Peneliti melakukan tanya jawab pada siswa tentang materi penjumlahan pecahan biasa dan penjumlahan campuran berpenyebut beda ...................................................................................................... 81 4.7 Peneliti memberikan pertanyaan-pertanyaan pada siswa tentang materi penjumlahan pecahan biasa dan penjumlahan campuran berpenyebut beda ................................................................................. 82 4.8 Secara berkelompok siswa berdiskusi singkat memikirkan jawaban LKS penjumlahan pecahan biasa dan penjumlahan campuran Berpenyebut beda................................................................................. 83
xxi
4.9 Siswa berdiskusi secara utuh dengan pasangannya dalam kelompok untuk memikirkan jawaban dari LKS penjumlahan pecahan biasa dan penjumlahan campuran berpenyebut beda ........................... 84 4.10 Siswa mempresentasikan hasil diskusinya mengenai materi penjumlahan pecahan biasa dan penjumlahan campuran berpenyebut beda di depan kelas .............................................................................. 84 4.11 Peneliti meluruskan jawaban siswa dan menyimpulkan hasil Diskusi materi penjumlahan pecahan biasa dan penjumlahan campuran berpenyebut beda ................................................................ 85 4.12 Siswa mengerjakan tes Akhir sebagai evaluasi siklus I materi penjumlahan pecahan biasa dan penjumlahan campuran berpenyebut beda ...................................................................................................... 86 4.13 Peneliti memberikan pertanyaan pada siswa mengenai materi pengurangan pecahan biasa dan pengurangan campuran berpenyebut sama ....................................................................................................
101
4.14 Siswa mengamati penjelasan guru mengenai materi pengurangan pecahan biasa dan pengurangan campuran berpenyebut sama ............
101
4.15 Secara berkelompok siswa berdiskusi singkat memikirkan jawaban dari LKS materi pengurangan pecahan biasa dan pengurangan campuran berpenyebut sama ................................................................
102
4.16 Siswa berdiskusi secara utuh dengan pasangannya dalam kelompok untuk memikirkan jawaban dari LKS pengurangan pecahan biasa dan pengurangan campuran berpenyebut sama ..........................
xxii
103
4.17 Siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dengan menuliskan jawaban dari LKS materi pengurangan pecahan biasa dan pengurangan campuran berpenyebut sama di papan tulis ...
103
4.18 Peneliti melakukan tanya jawab pada siswa tentang hasil diskusi dari kelompok materi pengurangan pecahan biasa dan pengurangan campuran berpenyebut sama .........................................
104
4.19 Peneliti menyampaikan materi pengurangan pecahan biasa dan pengurangan campuran berpenyebut beda ..........................................
105
4.20 Peneliti menyampaikan materi pengurangan pecahan biasa dan pengurangan campuran berpenyebut beda secara sekilas ...................
106
4.21 Secara berkelompok siswa berdiskusi singkat memikirkan jawaban LKS materi pengurangan pecahan biasa dan pengurangan campuran berpenyebut beda ................................................................................
106
4.22 Siswa berdiskusi secara utuh dengan pasangannya dalam kelompok untuk memikirkan jawaban dari LKS materi pengurangan pecahan biasa dan pengurangan campuran berpenyebut beda ...........................
107
4.23 Peneliti meminta siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok ...
107
4.24 Siswa menuliskan hasil diskusi materi pengurangan pecahan biasa dan pengurangan campuran berpenyebut beda di depan kelas ..................
108
4.26 Peneliti meluruskan kesalahpahaman dari hasil diskusi siswa ...........
108
4.27 Siswa mengerjakan tes Akhir Siklus II materi pengurangan pecahan biasa dan pengurangan campuran berpenyebut beda ...........................
xxiii
109
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran
Halaman
1.
Jadwal Penelitian .............................................................................. 148
2.
Daftar Nama Siswa ............................................................................ 149
3.
Pasangan Kelompok .......................................................................... 150
4.
Wawancara Guru Pra PTK ................................................................ 152
5.
Wawancara Siswa Pra PTK ............................................................... 156
6.
Wawacara Guru Setelah PTK ............................................................ 160
7.
Silabus Siklus I .................................................................................. 162
8.
RPP Siklus I ....................................................................................... 166
9.
Materi Ajar Siklus I ........................................................................... 186
10. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa ...................................... 191 11. Hasil Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1 ....................................................................................... 197 12. Hasil Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2 ....................................................................................... 203 13. Lembar Observasi Keterampilan Guru .............................................. 209 14. Hasil Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan 1 ....................................................................................... 214 15. Hasil Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan 2 ....................................................................................... 219 16. Kisi-Kisi Uji Soal Tes Akhir Siklus I ................................................ 224 17. Uji Soal Tes Akhir Siklus I................................................................ 227
xxiv
18. Analisis Validitas Instrumen Siklus I ................................................ 230 19. Analisis Reliabilitas Instrumen Siklus I ............................................ 233 20. Kisi-kisi Soal Siklus I ........................................................................ 235 21. Soal Siklus I ....................................................................................... 238 22. Kunci Jawaban Siklus I ..................................................................... 240 23. Silabus Siklus II ................................................................................. 241 24. RPP Siklus II ..................................................................................... 245 25. Materi Ajar Siklus II .......................................................................... 263 26. Hasil Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 ....................................................................................... 268 27. Hasil Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2 ....................................................................................... 274 28. Hasil Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan 1 ....................................................................................... 280 29. Hasil Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan 2 ....................................................................................... 285 30. Kisi-Kisi Uji Soal Tes Akhir Siklus II............................................... 290 31. Uji Soal Tes Akhir Siklus II .............................................................. 293 32. Kisi-Kisi Tes Akhir Siklus II ............................................................. 296 33. Analisis Validitas Instrumen Siklus II ............................................... 299 34. Analisis Reliabilitas Instrumen Siklus II ........................................... 303 35. Soal Siklus II ..................................................................................... 304 36. Kunci Jawaban Siklus II .................................................................... 307
xxv
37. Nilai Pra PTK .................................................................................... 308 38. Nilai Siklus I ...................................................................................... 309 39. Nilai Siklus II..................................................................................... 310 40. Dokumentasi Siklus I......................................................................... 311 41. Dokumentasi Siklus II ....................................................................... 315 42. Lembar Konsultasi Penulisan Skripsi Pembimbing I ........................ 319 43. Lembar Konsultasi Penulisan Skripsi Pembimbing II ....................... 321 44. Surat Permohonan Izin Penelitian .................................................... 323 45. Surat Keterangan Selesai Bimbingan ................................................ 324 46. Surat Permohonan Ujian Skripsi ....................................................... 325 47. Surat Keterangan Telah Melakukan PTK ......................................... 326
xxvi
