PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD (Student Team Achievement Division) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN DISKUSIKELOMPOK DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMA MUHAMMADIYAH 3 BATU
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang Sebagai Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Biologi
OLEH: DEDY 09330016
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2014
i
ii
iii
ABSTRAK Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Team Achievment Division) Untuk Meningkatkan Keterampilan Diskusi Kelompok dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas XI SMA Muhammadiyah 3 Batu Dibimbing Ole: Dra. Iin Hindun M.Kes dan Dra. Lise Chamisijatin M.Pd Pelaksanaan pembelajaran yang efektif merupakan salah satu aspek dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan. Dalam pelaksanaan tersebut, terjadi interaksi antara guru dalam keberadaanya untuk mengajar dan siswa dalam keberadaanya untuk belajar. Hasil belajar merupakan hasil evaluasi siswa sebagai indikator ketercapaian dalam pembelajaran. Hasil belajar yang masih rendah menunjukkan suatu pembelajaran masih belum berhasil. Berdasarkan kenyataan di sekolah SMA Muhammadiyah 3 Batu mata pembelajaran di kelas XI IPA nilai rata-rata ketuntasan klasikal baru mencapai 27,72%. Hasil observasi awal di SMA Muhammadiyah 3 Batu rendahnya keaktifan siswa dalam kegiatan diskusi kelompok dan hasil belajar salah satu penyebabnya adalah di sekolah tersebut masih menggunakan metode ceramah dan siswa jarang melakukan kegiatan diskusi kelompok. Untuk itu perlulah model pembelajaran yang dapat meningkatkan keterampilan diskusi kelompok dan hasil belajar yaitu Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif STAD (Student Team Achiement Division). Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini bertujuan untuk: 1)Mendeskripsikan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Team Achievment Division) untuk meningkatkan keterampilan berdiskusi kelompok dan hasil belajar biologi siswa, 2) Mendeskripsikan peningkatan keterampilan berdiskusi kelompok pada mata pelajaran biologi siswa, 3) Mendeskripsikan peningkatan hasil belajar mata pelajaran biologi siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) penerapan model pembelajaran kooperatif STAD (Student Team Achievment Division) dapat meningkatkan keterampilan berdiskusi siswa dari siklus I dan siklus II, 2) penerapan model pembelajaran kooperatif STAD (Student Team Achievment Division) dapat meningkatkan keterampilan diskusi kelompok pada mata pelajaran biologi dengan presentase 82,6% pada siklus 1 meningkat menjadi 87,96% pada siklus 2, 3) penerapan model pembelajaran kooperatif STAD (Student Team Achievment Division) dapat meningkatkan hasil belajar siswa yang diukur dari presentase ketuntasan belajar siswa pada siklus 1 dengan rata-rata keseluruhan sebesar 60,84%, meningkat pada siklus II dengan rata-rata keseluruhan sebesar 75% siswa yang tuntas menjadi 10 siswa. Kata Kunci: Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Team Achievment Division), Keterampilan Diskusi Kelompok dan Hasil Belajar.
iv
ABSTRACT Application of Cooperative Learning Model Type STAD (Student Team Achievment Division) To Improve Skillsand Learning Outcomes Discussion Group Biology Class XI Students of SMA Muhammadiyah 3 Stone Dibimbing Ole: Dra. Iin Hindun M.Kes dan Dra. Lise Chamisijatin M.Pd Implementation of effective learning is one aspect in order to improve the quality of education. In the implementation there is interaction between the existence of teachers to teach and students to learn in existence. The results of the evaluation of student learning is the result as an indicator of achievement in learning. The results of the study showed a low learning remained unsuccessful. Based on the reality on the school eyes SMA Muhammadiyah 3 Stone IPA XI classroom average value of a new classical completeness reached 27.72 %. Results of preliminary observations in SMA Muhammadiyah 3 Stone the low activity of students in group discussion activities and learning outcomes is one of the reasons the school is still using the lecture method and students rarely conduct group discussions. For that it is necessary to improve the learning model group discussion skills and learning outcomes that STAD Cooperative Learning Implementation Model ( Student Team Achiement Division ). This research is Classroom Action Research( CAR). This study aims to : 1) Describe the application of cooperative learning model STAD ( Student Team Achievement Division) to improve the skills of group discussion and biology student learning outcomes , 2) to describe the increase in skill group discussions on the subjects of biology students, 3) to describe the improvement of learning outcomes subjects biology students. The results showed that : 1) the application of cooperative learning model STAD (Student Team Achievement Division) to improve the skills of students to discuss the first cycle and second cycle, 2) the application of cooperative learning model STAD ( Student Team Achievement Division) can improve the skills of group discussion on the eyes biology class with a percentage of 82.6 % in cycle 1 increased to 87.96 % in cycle 2, 3 ) the application of cooperative learning model STAD (student Team Achievement Division) to improve student learning outcomes as measured by the percentage of mastery learning students in cycle 1 with overall average of 60.84 % , an increase in cycle II with an overall average of 75% of students who pass to 10 students. Keywords : Cooperative Learning Type STAD (Student Team Achievement Division ), Group Discussion Skills and Learning Outcomes.
v
MOTTO dan PERSEMBAHAN
Sesungguhnya dimana ada kesulitan disitu ada kelapangan. Sesungguhnya disamping kesulitan ada kelonggaran. Karena itu, bila engkau telah selesai dengan satu pekerjaan kerjakanlah pula urusan berikutnya dengan tekun. Namun kepada Tuhanmulah saja hendaknya kamu mengharapkan pembalasan pahalNya (Q.S Alam Nayroh: 5-8)
“Alloh Menghendaki kemudahan bagimu, dan tidak mengehndaki kesukaran bagimu ” (Al-Baqoroh 185)
Persembahan:
Dengan segala kerendahan hati yang penuh rasa hormat dan sayang yang tulus Kupersembahkan karya ini untuk :
Ibu dan Bapak yang selalu memberikan segalanya untuk kehidupan dan keberhasilan anak-anaknya, yang selalu mendukung, selalu mendoakan dan selalu memberikan yang terbaik .
Adikq tersayang yang selalu mendukung dan memotivasi saya untuk tetap bersabar.
Teman-temanku yang selalu menemani dan menghibur danteman- teman Biologi ‘09, terimakasih atas bantuan kalian semua.
Teman- taman kos tirto utomo gang 6 no 20 Bersama kalian selalu ada cerita yang mewarnai hari - hariku.
Taklupa Almamaterku Universitas Muhammadiyah Malang.
vi
KATA PENGANTAR Bismilahirrahmanirrahim Assalamual’aikum Wr. Wb. Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, atas segala rahmat, taufiq serta hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul ”Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Stuident Team Achievment Division) Untuk Meningkatkan Keterampilan Diskusi Kelompok dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas XI SMA Muhammadiyah 3 Batu”. Sholawat serta salam penulis sampaikan kepada Nabi Muhammad SAW yang telah membimbing kita dari zaman kebodohan menuju zaman kepintaran dan kecerdasan seperti yang kita rasakan pada saat ini. Penulisan skripsi ini tidak akan terselesaikan dengan baik tanpa adanya bantuan tenaga, informasi, bimbingan dan juga bantuan do’a dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis ucapkan banyak terima kasih atas segala bantuan yang telah diberikan, terutama pada: 1.
Kepada orang tua (Bapak Dirin dan Ponijem) yang dengan tulus memberikan doa dan dorongan baik material maupun spiritual sehingga bias terselesaikan skripsi ini.
2.
Bapak Dr. Poncojari Wahyono M.Kes selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang.
3.
Ibu Dra. Sri Wahyuni M.Kes selaku Ketua Jurusan Pendidikan Biologi.
4.
Bapak Dra. Iin Hindun. M.Kes selaku pembimbing I yang telah meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan, petunjuk beserta saran yang sangat berharga dalam penyusunan skripsi ini.
5.
Ibu Dra. Iise Chamisijatin, M.Pd selaku pembimbing II yang dengan penuh kesabaran memberikan bimbingan kepada penulis sampai skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.
6.
Bapak dan Ibu Dosen Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Malang yang telah memberikan bekal ilmu dan pengetahuan selama kuliah.
vii
7.
Bpk Kepala Sekolah SMA Muhammadiyah 3 Batu beserta stafnya yang telah memberikan tempat dan waktu kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
8.
Ibu Faridatul MasadahS.Pd selaku pengajar kelas XI di SMA Muhammadiyah 3 Batu yang senantiasa membantu untuk menyelasaikan skripsi ini.
9.
Semua pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu yang turut membantu terselesainya penyusunan skripsi ini. Semoga Allah SWT memberikan balasan yang berlipat ganda kepada
beliau-beliau yang tersebut di atas. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Penulis berharap apa yang tertulis dalam skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis dan pembaca. Amin
Malang, 20 Januari2014
Dedy
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ....................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................
iii
SURAT PERNYATAAN ..............................................................................
iv
MOTO DAN PERSEMBAHAN ...................................................................
v
ABSTRAKSI ................................................................................................
vi
ABSTRACT .................................................................................................
vii
KATA PENGANTAR ..................................................................................
viii
DAFTAR ISI ................................................................................................
x
DAFTAR TABEL ........................................................................................
xiii
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................
xiv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................
xv
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang .....................................................................
1
1.2 Rumusan Masalah .................................................................
4
1.3 Tujuan Penelitian ..................................................................
5
1.4 Manfaat Penelitian ...............................................................
5
1.5 Batasan Penelitian .................................................................
6
1.6 Definisi Istilah ......................................................................
7
KAJIAN PUSTAKA 2.1 Belajardan Pembelajaran ......................................................
8
2.1.1 Belajar ........................................................................
8
2.1.2 Pembelajaran ..............................................................
10
2.2 Pembelajaran Biologi ...........................................................
11
2.2.1 Definisi Pembelajaran Biologi ....................................
11
2.2.2 Tujuandan Prinsip Biologi ..........................................
12
2.2.3 Pembelajaran Biologi ..................................................
13
ix
2.3 Model Pembelajaran KooperatifTipe STAD (Student Team Achievment Division) ...........................................................
15
2.3.1 Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif ................
15
2.3.2 Karakteristik Model Pembelajaran KooperatifT ipe STAD .........................................................................
17
2.3.3 Langkah-Langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Team Achievment Division)................
19
2.3.4 Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran Kooperatif tipe STAD (Student Team Achievment Division) .........
20
2.4 Keterampilan Berdiskusi Kelompok .....................................
22
2.4.1 Definisi Keterampilan Berdiskusi Kelompok ..............
22
2.4.2 Manfaat Berdiskusi Kelompok dalam Keterampilan Berdiskusi ...................................................................
23
2.5 Hasil Belajar ........................................................................
26
2.5.1 Strukturdari original taksonomi Bloom........................
27
2.6 Penerapan Model Pembelajaran STAD untuk Meningkatkan
BAB III
Keterampilan Berdiskusi Kelompok dan Hasil Belajar Siswa
30
2.7 Kerangka Konsep Penelitian ................................................
33
2.8 Hipotesis Tindakan ..............................................................
34
METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Pendekatan dan Rancangan Penelitian ...................................
35
3.2 Peran Peneliti .......................................................................
36
3.3 Lokasi, Waktu Penelitian dan Subyek Penelitian ..................
37
3.4 Prosedur Penelitian ...............................................................
37
3.5 Teknik Pengumpulan Data ..................................................
42
3.6 Instrumen Penelitian .............................................................
44
3.7 Analisis Data ........................................................................
45
x
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian ....................................................................
49
4.1.1 Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Team Achievmet Division) Siklus 1 .............................
49
4.1.1.1 Pelaksanaan Siklus 1 .....................................
49
4.1.1.2 Observasi Siklus 1 ...........................................
53
4.1.1.3 Hasil Belajar Siklus .........................................
58
4.1.1.4. Refleksi Siklus 1 ...........................................
59
4.1.2 Penerapan Pembelajaran Kooperatif STAD (Student Team
BAB V
Achievment Division) Siklus 2 ....................................
62
4.1.2.2 Observasi siklus 2 ...........................................
65
4.1.2.3 Hasil Belajar Siklus 1 ......................................
71
4.1.2.4 Refleksi Siklus 2 .............................................
72
4.2 Pembahasan ..........................................................................
73
4.2.1 Keterampilan Diskusi Kelompok Siswa .......................
73
4.2.2 Hasil Belajar ...............................................................
75
PENUTUP 5.1 Kesimpulan ...........................................................................
78
5.2 Saran.....................................................................................
79
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................
81
LAMPIRAN .................................................................................................
83
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Hubungan Pengambilan Data, Teknik Pengumpulan Data, Bentuk Instrumen ...................................................................................
44
Tabel 3.2 Kriteria Aktivitas Belajar ............................................................
46
Tabel 3.3 Kriteria Ketuntasan Belajar Klasikal ...........................................
47
Tabel 4.1 Tabel Keterampilan Diskusi Kelompok Siswa Siklus 1 ...............
53
Tabel 4.2 Hasil Belajar Siswa Siklus 1 .......................................................
59
Tabel 4.3 Refleksi Rencana Perbaikan Siklus 2 .........................................
60
Tabel 4.4 Tabel Keterampilan Diskusi Kelompok Siswa Siklus 2 ...............
65
Tabel 4.5 Hasil Belajar Siswa (Klasikal) Siklus II ......................................
71
Tabel 4.6 Hasil Belajar Individu .................................................................
75
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Enam Jenjang Berpikir pada Ranah Kognitif ............................
30
Gambar 3.1 Model Penelitian Tindakan Kelas oleh Kemmis dan MC Taggart 36 Gambar 4.1 Diskusi Kelompok Siswa ..........................................................
74
Gambar 4.2 Hasil Belajar Siswa Individual ..................................................
76
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ................................
84
Lampiran 2. Silabus ...................................................................................... 114 Lampiran 3. Kisi-kisi soal ............................................................................. 115 Lampiran 4. Dokumentasi Penelitian............................................................. 134
xiv
DAFTAR PUSTAKA Anonymous, 2006. Pembelajaran Kooperatif, (Online) http://learning-withme.blogspot.com/2006/09/pembelajaran.html Diakses pada tanggal 10 Juni 2013 Anonymous, 2010. Pembelajaran, (Online) (http://-with-me-blogspot.com/ 2010/09/pembelajaran. html, Diakses tanggal 22 September 2013. BSNP. 2006. Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah (Peraturan Mentri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006). Jakarta: Dapertemen Pedidikan Nasional Chotimah, Husnul dan Dwitasari, Yuyun. 2009. Strategi Pembelajaran untuk Penelitian Tindakan Kelas. Malang : Surya Pena Gemilang Chaeriyah, Siti. 2010. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievment Division (STAD) Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas VII D SMP N 2 Depok. Skripsi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negri Yogyakarta. Efi. 2007. Perbedaan Hasil Belajar Biologi Antara Siswa yang diajar Melalui Pendekatan Kooperatif Learning Teknik Jigsaw dengan STAD. Skripsi, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan , Universitas Islam Negri Syarif Hidayatullah, Jakarta Ellyana, 2007. Model Pembelajaran STAD (Online) (http://wywld.wordpress.com. Diakses tanggal 24 Juli 2013). Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran.Jakarta:PT.Rineka Cipta Hardjono, R. 2002. Kamus Populer inggris-Indonesia. Jakarta : PT Gramedia Pustaka Herdian. 2009. Model Pembelajaran STAD (Student Team Achievment Division). (online) (http://herdy07. wordpress.co, diakses pada tanggal 9 Juni 2012 Oemar, Hamalik. Proses Belajar Mengajar. Jakarta. Bumi Aksara. Isjoni. 2010. Cooperative Learning Efektivitas Pembelajaran Kelompok. Bandung: Alfabeta Kardi, Soeparman & Mohamad, Nur. 2003. Pengantar pada Pengajaran dan Pengelolaan Kelas. Surabaya: University press.
xv
Kunandar. 2009. Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru. Jakarta : Rajawali Pers. Muhfahroyin, 2009. Pengaruh Strategi STAD Pada Pembelajaran Biologi Terhadap Keterampilan Proses Sains Siswa SMA di Kota Metro. Skripsi (Online). Pendidikan Biologi FKIP Universitas Muhammadiyah Metro Muslimin, Ibrahim, Dkk. 2000. Pembelajaran Kooperative. Surabaya: University Press Purmiasari, Fitri.2011. Peningkatan Keterampilan Berdiskusi Melalui Strategi Pertukaran Kuartet Memutar (Rotating Quartet Exchange) Pada Siswa Kelas X5 SMA N 1 PENGASIH KULON PROGO. Skripsi, Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negri Yogyakarta. Sudjana. N. 2008. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung. PT Remaja Roesdakarya. Slavin, R.E. 2010. Cooperative Learning Teori Riset dan Praktek. Bandung: Nusa Media
xvi
