PEMBELAJARAN MODEL GROUP INVESTIGATION (GI) BERBASIS LEARNING COMMUNITY DALAM PEMBELAJARAN FISIKA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN SIKAP SOSIAL SISWA KELAS X 1 SMA N 3 BOYOLALI
SKRIPSI
Oleh : Galih Perdana Putra K2311031
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015
i
ii
PEMBELAJARAN MODEL GROUP INVESTIGATION (GI) BERBASIS LEARNING COMMUNITY DALAM PEMBELAJARAN FISIKA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN SIKAP SOSIAL SISWA KELAS X 1 SMA N 3 BOYOLALI
Oleh : Galih Perdana Putra K2311031
Skripsi Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan Guna Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Fisika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA November 2015
iii
iv
v
ABSTRAK Galih Perdana Putra. PEMBELAJARAN MODEL GROUP INVESTIGATION (GI) BERBASIS LEARNING COMMUNITY DALAM PEMBELAJARAN FISIKA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN SIKAP SOSIAL SISWA KELAS X 1 SMA N 3 BOYOLALI. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, November 2015. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan sikap sosial siswa kelas X 1 SMA N 3 Boyolali tahun pelajaran 2014/2015 pada pembelajaran fisika. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) dengan model Kemmis dan Mc. Taggart yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus diawali tahap persiapan kemudian dilanjutkan tahap pelaksanaan siklus yang terdiri dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, serta refleksi. Pada model penelitian ini, tahap pelaksanaan tindakan dan observasi dilakukan dalam waktu yang sama. Subjek penelitian adalah siswa kelas X 1 SMA N 3 Boyolali sebanyak 32 siswa. Data diperoleh melalui pengamatan, wawancara dengan guru dan siswa serta kajian dokumen. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik kualitatif didukung data kuantitatif. Berdasarkan analisis data dan pembahasan dalam penelitian ini dapat disimpulkan bahwa: (1) Penerapan pembelajaran melalui model Group Investigation (GI) berbasis Learning Community dalam pembelajaran fisika dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa kelas X 1 SMA Negeri 3 Boyolali Tahun Pelajaran 2014/2015. Hal ini dapat dilihat pada ketercapaian ketuntasan kemampuan berpikir kritis siswa mencapai 100 % pada siklus II dari Standar Ketuntasan Minimum sebesar 70 % siswa tuntas dengan perolehan prosentase berpikir kritis siswa minimal 70 %. Dilihat dari ketercapaian rata-rata kelas, mencapai prosentase berpikir kritis sebesar 88,6 %. Dilihat dari ketercapaian indikator, pada siklus I terdapat 8 indikator dari 16 indikator yang belum mencapai target ketercapaian. Setelah dilakukan perbaikan sampai pada siklus II, semua indikator telah mencapai target keberhasilan. (2) Penerapan pembelajaran melalui model Group Investigation (GI) berbasis Learning Community dalam pembelajaran fisika dapat meningkatkan sikap sosial siswa kelas X 1 SMA Negeri 3 Boyolali Tahun Pelajaran 2014/2015. Hal ini dapat dilihat pada ketercapaian ketuntasan sikap sosial siswa mencapai 100 % pada siklus II dari Standar Ketuntasan Minimum sebesar 70 % siswa tuntas dalam sikap sosial dengan perolehan skor sikap sosial siswa minimal 2,8. Dilihat dari ketercapaian rata-rata kelas, mencapai skor sikap sosial sebesar 3,77. Dilihat dari ketercapaian indikator, pada siklus I terdapat 3 indikator dari 17 indikator yang belum mencapai target ketercapaian. Setelah dilakukan perbaikan sampai pada siklus II, semua indikator telah mencapai target keberhasilan. Kata kunci : Group Investigation, Learning Community. berpikir kritis, sikap sosial vi
ABSTRACT Galih Perdana Putra. MODEL STUDY GROUP INVESTIGATION (GI) BASED LEARNING COMMUNITY ON PHYSICS LEARNING TO IMPROVE CRITICAL THINKING ASPECT AND STUDENT’S SOCIAL ATTITUDE AT CLASS X1 OF 3 SENIOR HIGH SCHOOL BOYOLALI. Thesis. Surakarta : Teacher Training and Education Faculty , Sebelas Maret University, November 2015. This aim of research are to improve critical thinking aspect and student’s social attitude at class X1 of 3 Senior High School Boyolali academic year 2014/2015 on physics learning. This research used a Classroom Action Research with Kemmis dan Mc. Taggart model that was held in two cycles. The cycles were started by preparation phase and then were continued execution phase that consist of action planning, action, observation, and reflection. In this research model, the implementation phase of actions and observations made in the same time. The research subject was X1 students of 3 Senior High School Boyolali, which was consist of 32 students. The data was collected through observation, interview with teacher and students, document review. The techniques of data analysis used descriptive qualitative analysis. Based on the study and data analysis of this research, it can be concluded that: (1) application of the learning through Group Investigation (GI) model based Learning Community on physics learning could improve student’s critical thinking skills at class X1 of 3 Senior High School Boyolali academic year 2014/2015. It can be seen on the achievement of student’s critical thinking skills completeness achieved 100% in the second cycle from the Completeness Minimum Standard amounted 70% of students completed with acquisition of student’s critical thinking percentage at least 70%. Judging from the achievement of class average, critical thinking percentage achieved 88.6%. Judging from the achievement of indicators, in the first cycle there are 8 indicator of 16 indicators that have not yet reached the target achievement. After repairs to the second cycle, all indicators have reached the target of success. (2) application of the learning through Group Investigation (GI) model based Learning Community on physics learning could improve student’s social attitude at class X1 of 3 Senior High School Boyolali academic year 2014/2015. It can be seen on the achievement of student’s social attitude completeness achieved 100% in the second cycle from the Completeness Minimum Standard amounted 70% of students completed with acquisition of student’s social attitude score at least 2,8. Judging from the achievement of class average, social attitude score achieved 3,77. Judging from the achievement of indicators, in the first cycle there are 3 indicator of 17 indicators that have not yet reached the target achievement. After repairs to the second cycle, all indicators have reached the target of success. Key words : Group Investigation, Learning Community, critical thinking, social attitude
vii
MOTTO “Sesungguhnya dibalik kesulitan itu ada kemudahan. Maka barang siapa telah selesai mengerjakan suatu urusan, kerjakanlah urusan yang lain dengan sungguh sungguh”. (Q.S Al- Insyiroh 6-7) “Barangsiapa sungguh-sungguh, sesungguhnya kesungguhannya itu adalah untuk dirinya sendiri”. (Q.S Al-Ankabut: 6) “Jangan pernah takut mencoba dan berusaha”. (Penulis)
viii
PERSEMBAHAN
Skripsi ini dipersembahkan kepada: 1. Ayah dan Ibu tersayang yang telah memberikan dukungan, doa restu dan kasih sayangnya kepada penulis. 2. Almarhumah mbah uti yang sudah merawat saya sejak kecil dan seluruh keluarga tercinta.
ix
KATA PENGANTAR Puji syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penulisan Skripsi ini. Namun, berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan tersebut dapat dapat teratasi. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat : 1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian. 2. Bapak Sukarmin, M.Si.,Ph.D. Selaku Kepala Program Studi Fisika Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Bapak Dr. Sarwanto, S.Pd, M.Si Selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini. 4. Bapak Drs. Edy Wiyono, M.Pd Selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini. 5. Bapak Khaerul Anwar, S.Pd. Selaku Kepala SMA N 3 Boyolali yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian. 6. Ibu Yanik Susilowati, S.Pd Selaku guru mata pelajaran Fisika SMA N 3 Boyolali yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan selama penulis melakukan penelitian. 7. Siswa-siswa kelas X 1 SMA N 3 Boyolali tahun pelajaran 2014/2015. Terima kasih atas bantuan dan kerjasamanya. 8. Teman-temanku di Pendidikan Fisika Angkatan 2011 (EINSTEIN) dan khususnya kelas Beta Einstein 9. Penghuni kontrakan Karno’s House yang selalu memberi dukungan setiap saat. 10. Teman-teman observer yang sudah membantu saya dalam melaksanakan penelitian. x
11. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini. Semoga amal baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT. Penulis menyadari Skripsi yang telah dikerjakan ini masih banyak kekurangan. Akan tetapi, penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.
Surakarta, November 2015
Penulis
xi
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL
i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ......................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN
iii
HALAMAN PERSETUJUAN
iv
HALAMAN PENGESAHAN
v
HALAMAN ABSTRAK
vi
HALAMAN ABSTRACT
vii
HALAMAN MOTTO
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN
ix
KATA PENGANTAR
x
DAFTAR ISI
xii
DAFTAR TABEL
xiv
DAFTAR GAMBAR
xv
DAFTAR LAMPIRAN
xix
BAB I
BAB II
BAB III
PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah
1
B. Identifikasi Masalah
5
C. Pembatasan Masalah
5
D. Perumusan Masalah
6
E. Tujuan Penelitian
6
F. Manfaat Penelitian
7
LANDASAN TEORI A. Tinjauan Pustaka
8
B. Kerangka Berpikir
37
C. Hipotesis Tindakan
41
METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian
42
B. Subjek dan Objek Penelitian
42
C. Metode Penelitian
43 xii
BAB IV
BAB V
D. Data dan Teknik Pengumpulan Data
44
E. Instrumen Penelitian
46
F. Teknik Analisis Data
47
G. Pemeriksaan Validitas Data
50
H. Prosedur Penelitian
50
I. Indikator Kinerja
55
HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pra Tindakan
59
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus
67
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus
122
D. Pembahasan
126
E. Keterbatasan Penelitian
139
SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan
140
B. Implikasi
140
C. Saran
141
DAFTAR PUSTAKA
142
LAMPIRAN
145
xiii
DAFTAR TABEL Hal Tabel 2.1 Dimensi Proses Kognitif.……………………… ........................ Tabel 2.2 Indikator
Perilaku
Penilaian
Sikap
18
Peserta
Didik.……………………… .......................................................
25
Tabel 2.3 Konduktivitas Termal ………………… .....................................
28
Tabel 2.4 Koefisien Pemuaian pada 20 oC …… .........................................
32
o
Tabel 2.5 Kalor Jenis pada 20 C …… .......................................................
33
Tabel 3.1 Kriteria Berpikir Kritis Siswa …………. ...................................
49
Tabel 3.2 Kriteria Sikap Sosial Siswa .........................................................
49
Tabel 3.3 Indikator Keberhasilan Berpikir Kritis Klasikal Siswa ...............
55
Tabel 3.4 Indikator Keberhasilan Sikap Sosial Klasikal Siswa ..................
57
xiv
DAFTAR GAMBAR Hal Gambar 2.1
Bagan Pembelajaran Model Group Investigation (GI) ..........
Gambar 2.2
Bagan Pembelajaran Model Group Investigation (GI)
39
Berbasis Learning Community ...............................................
40
Gambar 2.3
Kerangka Berpikir ..................................................................
41
Gambar 3.1
Skema Analisis Data...............................................................
48
Gambar 3.2
Triangulasi
dengan
Tiga
Metode
Pengumpulan
Data.........................................................................................
54
Gambar 3.3
Skema Prosedur Penelitian ....................................................
49
Gambar 4.1
Prosentase Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Pra Siklus................. ..
Gambar 4.2
Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa pada Observasi Pra Siklus ............... ......................................
Gambar 4.3
78
Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa Pada Observasi Siklus I………………………...............…...
Gambar 4.7
77
Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Sikap Sosial Siswa pada Observasi Siklus I ..........................................................
Gambar 4.6
76
Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I................................................
Gambar 4.5
64
Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Siklus I .....................................
Gambar 4.4
64
Perbandingan
Prosentase
Ketercapaian
79
Ketuntasan
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Pra Siklus dengan Siklus I ............................................................ Gambar 4.8
Perbandingan
Prosentase
Ketercapaian
81
Ketuntasan
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Siklus I dengan Target Penelitian ........................................................ Gambar 4.9
81
Perbandingan Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan Target Penelitian ..................................................................... xv
82
Gambar 4.10 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Pra Siklus dengan Siklus I ....................................................................................
83
Gambar 4.11 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Sikap Sosial Siswa pada Observasi Pra Siklus dengan Siklus I .......
84
Gambar 4.12 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Sikap Sosial pada Observasi Siklus I dengan Target Penelitian ......
85
Gambar 4.13 Perbandingan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan Target Penelitian ................................................................................ Gambar 4.14 Perbandingan Skor Ketercapaian
86
Indikator Sikap Sosial
Klasikal Siswa pada Observasi Pra Siklus dengan Siklus I ...
87
Gambar 4.15 Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I & II) .....
94
Gambar 4.16 Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I & II) ............... Gambar 4.17 Ketercapaian
Ketuntasan
Sikap
Sosial
Siswa
95
pada
Observasi Siklus II (Pertemuan I & II)...................................
96
Gambar 4.18 Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Siswa Pada Observasi Siklus II (Pertemuan I & II)................................... Gambar 4.19 Perbandingan
Prosentase
Ketercapaian
97
Ketuntasan
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II (Pertemuan I & II) ................... Gambar 4.20 Perbandingan
Prosentase
Ketercapaian
98
Ketuntasan
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I & II) dengan Target Penelitian .........................
99
Gambar 4.21 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I & II) dengan Target Penelitian ...............................................
xvi
100
Gambar 4.22 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan Siklus II (Pertemuan I & II)...............................................................
101
Gambar 4.23 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Sikap Sosial Siswa pada Observasi Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II (Pertemuan I & II)...............................................................
102
Gambar 4.24 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Sikap Sosial Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I & II) dengan Target Penelitian ........................................................
103
Gambar 4.25 Perbandingan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I & II) dengan Target Penelitian ........................................................ Gambar 4.26 Perbandingan Skor Ketercapaian
104
Indikator Sikap Sosial
Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan Siklus II (Pertemuan I & II) ..................................................................
105
Gambar 4.27 Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Pertemuan III ............................
110
Gambar 4.28 Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Pertemuan III ......................................
111
Gambar 4.29 Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Sikap Sosial Siswa pada Observasi Pertemuan III ................................................
112
Gambar 4.30 Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa pada Observasi Pertemuan III ................................................ Gambar 4.31 Perbandingan
Prosentase
Ketercapaian
113
Ketuntasan
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II (Pertemuan I, II & III) ............. Gambar 4.32 Perbandingan
Prosentase
Ketercapaian
114
Ketuntasan
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I, II & III) dengan Target Penelitian ...................
xvii
115
Gambar 4.33 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I, II & III) dengan Target Penelitian .......................................
116
Gambar 4.34 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan Siklus II (Pertemuan I, II & III).........................................................
117
Gambar 4.35 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Sikap Sosial Siswa pada Observasi Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II (Pertemuan I, II & III).........................................................
118
Gambar 4.36 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Sikap Sosial Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I, II & III) dengan Target Penelitian ..................................................
118
Gambar 4.37 Perbandingan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I, II & III) dengan Target Penelitian .................................................. Gambar 4.38 Perbandingan Skor Ketercapaian
119
Indikator Sikap Sosial
Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan Siklus II (Pertemuan I, II & III) ............................................................ Gambar 4.39 Perbandingan
Prosentase
Ketercapaian
120
Ketuntasan
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II ..................................................
122
Gambar 4.40 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Rata-Rata Kelas Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II .................................................. Gambar 4.41 Perbandingan
Prosentase
Ketercapaian
123
Indikator
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II ..................................................
123
Gambar 4.42 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Sikap Sosial Siswa pada Observasi Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II .............................................................................................
xviii
124
Gambar 4.43 Perbandingan Skor Ketercapaian Rata-Rata Kelas Sikap Sosial Siswa pada Observasi Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II .............................................................................................
125
Gambar 4.44 Perbandingan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Siswa pada Observasi Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II ........
xix
125
DAFTAR LAMPIRAN Hal Lampiran 1
Jadwal Penelitian.................................................................... 145
Lampiran 2
Silabus dan Sistem Penilaian ................................................. 147
Lampiran 3
Daftar Nilai Ulangan Fisika Materi Pengukuran Siswa X1 SMA N 3 Boyolali ................................................................. 182
Lampiran 4
Wawancara Dengan Guru dan Siswa pada Observasi Pra Siklus ...................................................................................... 183
Lampiran 5
Lembar Observasi Awal Kegiatan Belajar Mengajar Kelas X 1 SMA Negeri 3 Boyolali Tahun Pelajaran 2014/2015 ..... . 192
Lampiran 6
Rekap Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Pra Siklus ...................................................... 195
Lampiran 7
Prosentase Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir Kritis dan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa pada Observasi Pra Siklus ............................. 199
Lampiran 8
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ......................... 201
Lampiran 9
Denah Kelompok Siklus I....................................................... 257
Lampiran 10
Catatan Observer Siklus I ....................................................... 258
Lampiran 11
Rekap Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Siklus I .......................................................... 261
Lampiran 12
Prosentase Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I ....................... 266
Lampiran 13
Rekap Hasil Observasi Sikap Sosial Siswa pada Observasi Siklus I .................................................................................... 267
Lampiran 14
Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I .......................................................... 272
Lampiran 15
Wawancara dengan Guru dan Siswa Siklus I ......................... 273
Lampiran 16
Perbandingan Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan Target Penelitian ..................................................................... 279
xx
Lampiran 17
Perbandingan Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Pra Siklus dengan Siklus I .................................................................................... 280
Lampiran 18
Perbandingan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan Target Penelitian ................................................................................ 281
Lampiran 19
Perbandingan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa pada Observasi Pra Siklus dengan Siklus I.... 282
Lampiran 20
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II (Pertemuan I & II) ....................................................................................... 283
Lampiran 21
Denah Kelompok Siklus II ..................................................... 331
Lampiran 22
Catatan Observer Siklus II ...................................................... 332
Lampiran 23
Rekap Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I & II) .......................... 336
Lampiran 24
Prosentase Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I & II) ...................................................................................... 341
Lampiran 25
Rekap Hasil Observasi Sikap Sosial Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I & II) .................................................... 342
Lampiran 26
Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I & II) ......................... 347
Lampiran 27
Perbandingan Kemampuan
Prosentase Berpikir
Kritis
Ketercapaian Klasikal
Indikator
Siswa
pada
Observasi Siklus II (Pertemuan I & II) dengan Target Penelitian ................................................................................ 348 Lampiran 28
Perbandingan Kemampuan
Prosentase Berpikir
Kritis
Ketercapaian Klasikal
Indikator
Siswa
pada
Observasi Siklus I dengan Siklus II (Pertemuan I & II) ....... 349 Lampiran 29
Perbandingan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I & II) dengan Target Penelitian ........................................................ 350 xxi
Lampiran 30
Perbandingan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan Siklus II (Pertemuan I & II) .................................................................. 351
Lampiran 31
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II (Pertemuan III) ........................................................................................... 352
Lampiran 32
Rekap Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan III) ............................... 379
Lampiran 33
Prosentase Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Pertemuan III.............. 382
Lampiran 34
Rekap Hasil Observasi Sikap Sosial Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan III) ......................................................... 383
Lampiran 35
Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa pada Observasi Pertemuan III................................................. 386
Lampiran 36
Perbandingan Kemampuan
Prosentase Berpikir
Kritis
Ketercapaian Klasikal
Indikator
Siswa
pada
Observasi Siklus II (Pertemuan I, II & III) dengan Target Penelitian ................................................................................ 387 Lampiran 37
Perbandingan Kemampuan
Prosentase Berpikir
Kritis
Ketercapaian Klasikal
Indikator
Siswa
pada
Observasi Siklus I dengan Siklus II (Pertemuan I, II & III) .. 388 Lampiran 38
Perbandingan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I, II & III) dengan Target Penelitian. ................................................. 389
Lampiran 39
Perbandingan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan Siklus II (Pertemuan I, II & III) ............................................................ 390
Lampiran 40
Validasi Observer .................................................................. 391
Lampiran 41
Instrumen Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis ................. 403
Lampiran 42
Instrumen Penilaian Sikap Sosial ........................................... 409
Lampiran 43
Wawancara dengan Guru dan Siswa Siklus II........................ 415
Lampiran 44
Peta Citra Lokasi SMA Negeri 3 Boyolali 2015 .................... 421 xxii
Lampiran 45
Dokumentasi Sebelum Tindakan (Pra Siklus) ........................ 422
Lampiran 46
Dokumentasi Siklus I.............................................................. 423
Lampiran 47
Dokumentasi Siklus II ............................................................ 425
Lampiran 48
Surat Pengajuan Judul Skripsi ................................................ 427
Lampiran 49
Surat Keputusan Dekan .......................................................... 428
Lampiran 50
Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian ................. 429
xxiii
