PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI) DENGAN PENDEKATAN JELAJAH ALAM SEKITAR (JAS) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KERJA ILMIAH DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X7 SMA NEGERI 2 BATU PADA MATERI EKOSISTEM
SKRIPSI
DISUSUN OLEH: LILIK MAS’ULA NIM 08330010
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2012
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI) DENGAN PENDEKATAN JELAJAH ALAM SEKITAR (JAS) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KERJA ILMIAH DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X7 SMA NEGERI 2 BATU PADA MATERI EKOSISTEM
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang Sebagai Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Biologi
Disusun Oleh: Lilik Mas’ula NIM 08330010
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2012
ii
LEMBAR PERSETUJUAN
Nama
: Lilik Mas’ula
Nim
: 08330010
Jurusan
: Pendidikan Biologi
Fakultas
: Keguruan dan Ilmu Pedidikan
Judul Skripsi
: Penerapan Pembelajaran Group Investigation (GI) dengan Pendekatan
Jelajah
Alam
Sekitar
(JAS)
untuk
Meningkatkan Kemampuan Kerja Ilmiah dan Hasil Belajar Siswa Kelas X7 SMA Negeri 2 Batu pada Materi Ekosistem
Diajukan untuk Dipertanggung Jawabkan dihadapan Dewan Penguji Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Strata Satu ( S1 ) Pada Jurusan Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
Menyetujui,
Pembimbing I,
Pembimbing II,
(Dra. Iin Hindun, M.Kes.)
(DR. Poncojari Wahyono, M.Kes.)
iii
SURAT PERNYATAAN
Nama
: Lilik Mas’ula
Tempat/tgl Lahir
: Pasuruan, 16 September 1988
NIM
: 08330010
Fakultas/Jurusan
: KIP/Pendidikan Biologi
Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “Penerapan Pembelajaran Group Investigation (GI) dengan Pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS) untuk Meningkatkan Kemampuan Kerja Ilmiah dan Hasil Belajar Siswa Kelas X7 SMA Negeri 2 Batu pada Materi Ekosistem” adalah bukan skripsi orang lain baik sebagian ataupun keseluruhan, kecuali dalam bentuk kutipan yang telah disebutkan sumbernya. Demikian surat pernyataan ini dibuat dengan sebenar-benarnya dan apabila pernyataan ini tidak benar saya bersedia mendapat sanksi akademis.
Malang, 26 Juli 2012 Yang Menyatakan,
(Lilik Mas’ula)
Mengetahui,
Pembimbing I,
Pembimbing II,
(Dra. Iin Hindun, M.Kes.)
(DR. Poncojari Wahyono, M.Kes.)
iv
LEMBAR PENGESAHAN Dipertahankan di Depan Dewan Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang dan diterima untuk memenuhi Sebagian dari Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana ( S1 ) Pendidikan Biologi Mengesahkan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang Malang, 26 Juli 2012 Dekan
(DR. M. Syaifuddin, MM) Dewan penguji: 1. ……………………….
1. Dra. Iin Hindun, M.Kes.
2. ……………………..
2. DR. Poncojari Wahyono, M.Kes.
3. ……………………….
3. DR. Ainur Rofieq, M.Kes.
4. ……………………..
4. Drs. Samsun Hadi, MS
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
“Selalu berusaha, berdo’a dan bersabar menghadapi suatu masalah adalah kunci mencapai sebuah kesuksesan”. “Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan” (Q.S. Alam Nasyrah:6) Seiring do’a dan harapan yang senantiasa ku-panjatkan, saya persembahkan karya ini kepada: Ibunda tercinta Kusmiati yang telah membesarkan saya dan keempat saudara saya seorang diri. Ayahanda Sudjono dan Ibu Indrayani yang telah membiayai pendidikan saya sejak kecil. Nenek tercinta Supinah, paman tercinta Sukir, kakak-kakak tersayang mbak Sholifah, mas Toni Effendi, mbak Afida Musyofa dan kakak ipar mas Edy, mas Totok, mbak Reni serta keponakan-keponakan tercinta Fika, Ochad, Nazwa, Vivi, Salsa yang senantiasa mendo’akan serta memberikan kasih sayang tulus yang takkan pernah terbalaskan. My twin Lilik Rahayu yang slalu memotivasi dan slalu ada disaat suka maupun duka. Abang M. Thoriq sekeluarga yang senantiasa mendoakan dan slalu memotivasi. Keluarga besar Laboratorium Biologi Universitas Muhammadiyah Malang yang tidak bisa saya sebutkan satu persatu yang senantiasa mendoakan dan memberikan dukungan. Almamater tercinta Universitas Muhammadiyah Malang
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT, yang telah memberikan rahmat serta hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation (GI) dengan Pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS) untuk Meningkatkan Kemampuan Kerja Ilmiah dan Hasil Belajar Siswa Kelas X7 SMA Negeri 2 Batu pada Materi Ekosistem”. Tujuan penulisan skripsi ini sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Biologi pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan di Universitas Muhammadiyah Malang. Penulisan skripsi ini dapat terselesaikan, tidak lepas dari bantuan serta semangat dari berbagai pihak untuk itu penulis ingin menyampaikan terima kasih kepada: 1.
DR. M. Syaifuddin, MM, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang.
2.
Dra. Sri Wahyuni M.Kes. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Malang.
3.
Dra. Iin Hindun, M.Kes. selaku pembimbing I yang telah banyak bersabar dalam mengarahkan dan membimbing penyusunan skripsi ini.
4.
DR. Poncojari Wahyono, M.Kes. selaku pembimbing II yang telah banyak memberikan masukan dan petunjuk baik secara teknis maupun secara akademis.
5.
Bapak
dan
Ibu
Dosen
Jurusan
Pendidikan
Biologi
Universitas
Muhammadiyah Malang yang telah memberikan bekal ilmu dan pengetahuan selama kuliah. 6.
Drs. Suprayitno, M. Pd selaku Kepala SMA Negeri 2 Batu.
7.
Bpk. Hari Santoso S. Pd dan seluruh siswa kelas X7 SMA Negeri 2 Batu yang telah membantu penelitian ini hingga selesai.
vii
8.
Sahabatku Biologi angkatan 2008 dan semua pihak yang telah mendukung yang tidak mungkin penulis sebutkan satu-persatu. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan. Penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun untuk kesempurnaan skripsi ini. Akhirnya penulis berharap, semoga karya sederhana ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya.
Malang, 26 Juli 2012 Penulis, Lilik Mas’ula
viii
ABSTRAK Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation (GI) dengan Pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS) untuk Meningkatkan Kemampuan Kerja Ilmiah dan Hasil Belajar Siswa Kelas X7 SMA Negeri 2 Batu Pada Materi Ekosistem Oleh : LILIK MAS’ULA (08330010) Pembimbing : Dra. Iin Hindun, M.Kes. dan DR. Poncojari Wahyono, M.Kes. Siswa kelas X7 SMA Negeri 2 Batu memiliki permasalahan dalam kemampuan kerja ilmiah dan hasil belajar Biologi. Penerapan kegiatan pembelajaran Biologi yang masih berorientasi pada guru (teacher centered) dan perolehan konsep materi Biologi yang masih dilakukan secara konvensional serta kerja ilmiah siswa yang masih belum terlaksana mengakibatkan hasil belajar siswa kurang optimal. Berdasarkan nilai ulangan harian, dari 29 siswa kelas X7 hanya 30% yang mencapai nilai KKM yaitu 75. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan model pembelajaran Group Investigation (GI) dengan pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS) dalam meningkatkan kemampuan kerja ilmiah dan hasil belajar siswa kelas X7 SMA Negeri 2 Batu pada materi ekosistem. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan pada tanggal 1 Mei s/d 22 Mei 2012 dan terdiri dari 2 siklus. Penelitian ini menggunakan analisis deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran GI dengan pendekatan JAS terlaksana dengan optimal. Kemampuan kerja ilmiah tiap-tiap kelompok pada siklus I yaitu kelompok I dan IV memiliki kemampuan kerja ilmiah baik, kelompok II dan III memiliki kemampuan kerja ilmiah sangat baik dan kelompok V memiliki kemampuan kerja ilmiah cukup baik, sementara pada siklus II kelima kelompok memiliki kemampuan kerja ilmiah sangat baik. Berdasarkan analisis data hasil tes formatif, ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus I sebesar 75,86% (22 dari 29 siswa) sedangkan pada siklus II meningkat sebesar 82,76% (24 dari 29 siswa), artinya terjadi peningkatan sebesar 6,9%. Dari hasil penelitian dapat disimpulkan penerapan model pembelajaran GI dengan pendekatan JAS dapat meningkatkan kemampuan kerja ilmiah dan hasil belajar siswa kelas X7 SMA Negeri 2 Batu. Kata Kunci : Kemampuan Kerja Ilmiah, Hasil belajar, Group Investigasi (GI), Jelajah Alam Sekitar (JAS).
ix
ABSTRACT The Implementation of Group Investigation (GI) Teaching Model with Surrounding Natural Exploration (JAS) Approach to Improve the TenthGrade Student’ Skill of Scientific Work and Learning Achievement in Ecosystem Material at Public Senior High School 2 Batu By : LILIK MAS’ULA (08330010) Advisors : Dra. Iin Hindun, M.Kes. dan DR. Poncojari Wahyono, M.Kes. The tenth-grade students (in C Class) at Public Senior High School 2 Batu were found to have the problems on the skill of scientific work and learning achievement in Biology subject. The conventional teacher-centered teaching method and the unimplemented scientific work in Biology subject were identified as the factors of low learning achievement. The formative test showed that only 30% of 29 students achieved the score of 75 as the minimum achievement criteria. This study aimed at improving the tenth-grade students’ skill of scientific work and learning achievement in ecosystem material at public senior high scholl 2 Batu through Group Investigation (GI) teaching model with Surrounding Natural Exploration (JAS) approach. This study employed a classroom action research with qualitative-descriptive analysis conducted in two cycles from May 1 to 22, 2012. The findings found that the implementation of GI teaching model with JAS approach was significantly optimal. In Cycle 1, the scientific work skill of Group I and IV were in good category, Group II and III’s were in very good category, and Group V’s was in fair category. Meanwhile, in Cycle 2, those five groups showed their skill of scientific work in very good category. The formative test data analysis indicate that, in Cycle 1, 75.86% of the students (22 of 29) achieved the minimum achievement criteria while, in Cycle 2, 82.76% of students (24 of 29) achieved the minimum achievement criteria; there was 6.9% improvement. In conclusion, the implementation of GI with JAS approach significantly improved the tenth-grade students’ skill of scientific work and learning achievement in ecosystem material at public senior high school 2 Batu. Keywords: Scientific Work Skill, Learning Achievement, Group Investigation, Surrounding Natural Exploration
x
DAFTAR ISI
Halaman LEMBAR JUDUL .......................................................................................
ii
LEMBAR PERSETUJUAN .......................................................................
iii
SURAT PERNYATAAN ............................................................................
iv
LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ..............................................................
vi
KATA PENGANTAR .................................................................................
vii
ABSTRAKSI ................................................................................................
ix
ABSTRACT ..................................................................................................
x
DAFTAR ISI ................................................................................................
xi
DAFTAR TABEL .......................................................................................
xiv
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................
xv
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................
xvi
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang .................................................................................
1
1.2 Rumusan Masalah ............................................................................
6
1.3 Tujuan Penelitian .............................................................................
6
1.4 Manfaat Penelitian ...........................................................................
7
1.5 Batasan Masalah ..............................................................................
8
1.6 Definisi Operasional ........................................................................
9
BAB II TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Model Pembelajaran Group Investigatino (GI) ...............................
11
2.2 Pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS) ..........................................
15
2.3 Kerja Ilmiah .....................................................................................
18
2.4 Hasil Belajar Siswa ..........................................................................
20
2.5 Penerapan Model Pembelajaran GI dengan Pendekatan JAS dalam Meningkatkan Kerja Ilmiah dan Hasil Belajar Siswa ...........
xi
24
2.6 Materi Ekosistem .............................................................................
27
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis dan Rancangan Penelitian ......................................................
28
3.2 Peran Peneliti ...................................................................................
29
3.3 Lokasi, Waktu dan Subyek Penelitian .............................................
29
3.4 Prosedur penelitian ..........................................................................
29
3.4.1 Siklus I .....................................................................................
30
3.4.1.1 Perencanaan (Planning) .................................................
30
3.4.1.2 Tindakan (Acting) ............................................................
31
3.4.1.3 Observasi (Observing) .....................................................
34
3.4.1.4 Refleksi (Reflecting) ........................................................
35
3.4.2 Rencana Siklus Berikutnya ..................................................
35
3.5 Teknik Pengumpulan Data ...............................................................
35
3.5.1 Data dan Sumber Data .........................................................
35
3.5.2 Teknik Pengambilan Data ....................................................
36
3.5.3 Instrument penelitian ............................................................
37
3.6 Analisis Data ....................................................................................
38
3.6.1 Analisis Proses Pembelajaran ..............................................
38
3.6.2 Analisis Kerja Ilmiah Siswa .................................................
39
3.6.3 Analisis Hasil Belajar Siswa pada Materi Ekosistem ..........
42
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian ................................................................................
44
4.1.1 Pelaksanaan Siklus I.............................................................
44
4.1.1.1 Perencanaan Siklus I .............................................
44
4.1.1.2 Tindakan Siklus I ...................................................
45
4.1.1.3 Observasi Siklus I ..................................................
53
4.1.1.4 Refleksi Siklus I .....................................................
59
4.1.2 Pelaksanaan Siklus II ...........................................................
61
4.1.2.1 Perencanaan Siklus II ............................................
61
xii
4.1.2.2 Tindakan Siklus II ..................................................
62
4.1.2.3 Observasi Siklus II .................................................
71
4.1.2.4 Refleksi Siklus II....................................................
76
4.2 Pembahasan......................................................................................
79
BAB V PENUTUP 5.1 Kesimpulan ......................................................................................
83
5.2 Saran ................................................................................................
84
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................
85
LAMPIRAN ..................................................................................................
88
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 3.1 Keterkaitan data, metode pengambilan data, dan instrument penelitian .....................................................................................
38
Tabel 3.2 Indikator Penilaian Kemampuan Kerja Ilmiah Siswa .................
40
Tabel 3.3 Kriteria Kemampuan Kerja Ilmiah Siswa ...................................
42
Tabel 3.4 Kriteria Ketuntasan Belajar Klasikal...........................................
43
Tabel 4.1 Data Hasil Penilaian Kemampuan Kerja Ilmiah Siklus I ............
57
Tabel 4.2 Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I ............................
59
Tabel 4.3 Data Hasil Refleksi Siklus I ........................................................
59
Tabel 4.4 Data Hasil Penilaian Kemampuan Kerja Ilmiah Siklus II...........
75
Tabel 4.5 Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II...........................
76
Tabel 4.6 Data Hasil Refleksi Siklus II .......................................................
77
xiv
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas (Model Kemmis & Taggart) Sumber: Arikunto (2006) ..................................... Gambar 4.1
28
(a) Siswa Melakukan Penyelidikan Pada Ekosistem Darat dan (b) Siswa Melakukan Penyelidikan Pada Ekosistem Perairan .............................................................
Gambar 4.2
Gambar 4.3 Gambar 4.4
Siswa Bersama Kelompoknya Menganalisis dan Mensintesis Data Hasil Penyelidikannya ...........................
49
Siswa Bersama Kelompoknya Mempresentasikan Hasil Laporannya .........................................................................
51
Guru Bersama Siswa Mengevaluasi Hasil Presentasi Tiaptiap Kelompok ....................................................................
Gambar 4.5
66
Siswa Bersama Kelompoknya Menganalisis dan Mensintesis Hasil Penyelidikannya ........................................................
Gambar 4.9
65
Siswa Bersama Kelompoknya Melaksanakan Penyelidikan di Halaman Rumput ...........................................................
Gambar 4.8
62
Siswa Bersama Kelompoknya Melaksanakan Penyelidikan di Green House ...................................................................
Gambar 4.7
53
Guru Melakukan Apersepsi dengan Menampilkan Gambar Tomcat Pada Layar LCD ....................................................
Gambar 4.6
48
67
Siswa Bersama Kelompoknya Mempresentasikan Hasil Laporannya Melalui Power Point .......................................
69
Gambar 4.10 Guru Bersama Siswa Mengevaluasi Hasil Presentasi Tiaptiap Kelompok ....................................................................
70
Gambar 4.11 Grafik Peningkatan Kemampuan Kerja Ilmiah siswa pada Siklus I dan Siklus II ..........................................................
80
Gambar 4.12 Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I dan Siklus II ..............................................................................
xv
81
LAMPIRAN Halaman Lampiran 1a Silabus Siklus I ..............................................................................
88
Lampiran 1b Silabus Siklus II ............................................................................
90
Lampiran 2a Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ................................
92
Lampiran 2b Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ...............................
97
Lampiran 3a Hand-Out Materi Siklus I ..............................................................
102
Lampiran 3b Hand-Out Materi Siklus II ............................................................
105
Lampiran 4a LKPD Siklus I ...............................................................................
107
Lampiran 4b LKPD Siklus II..............................................................................
116
Lampiran 5a Kisi-kisi Soal Post Test Siklus I ....................................................
123
Lampiran 5b Kisi-kisi Soal Post Test Siklus II ..................................................
124
Lampiran 6a Soal Post Test Siklus I ...................................................................
125
Lampiran 6b Soal Post Test Siklus II .................................................................
126
Lampiran 7a Rubrik dan Indikator Penilaian Soal Post Test Siklus I ................
127
Lampiran 7b Rubrik dan Indikator Penilaian Soal Post Test Siklus II ...............
129
Lampiran 8a Daftar Hadir Siswa Siklus I ...........................................................
130
Lampiran 8b Daftar Hadir Siswa Siklus II .........................................................
131
Lampiran 9a Daftar Nama Kelompok Siklus I ...................................................
132
Lampiran 9b Daftra Nama Kelompok Siklus II .................................................
133
Lampiran 10a Lembar Observasi Siklus I Pertemuan 1 .....................................
134
Lampiran 10b Lembar Observasi Siklus II Pertemuan 1 ....................................
137
Lampiran 11a Lembar Observasi Pelaksanaan Model Pembelajaran GI dengan Pendekatan JAS Siklus I Pertemuan 2.............................
139
Lampiran 11b Lembar Observasi Pelaksanaan Model Pembelajaran GI dengan Pendekatan JAS Siklus II Pertemuan 2 ..........................
141
Lampiran 12a Lembar Penilaian Kemampuan Kerja Ilmiah Siklus I.................
143
Lampiran 12b Lembar Penilaian Kemampuan Kerja Ilmiah Siklus II ...............
145
Lampiran 13a Data Nilai Hasil Belajar Berdasarkan Tes Formatif Siklus I .....
147
Lampiran 13b Data Nilai Hasil Belajar Berdasarkan Tes Formatif Siklus II ....
148
Lampiran 14 Surat Ijin penelitian .......................................................................
149
Lampiran 15 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian ........................
150
xvi
DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Zainal. 2010. Evaluasi Pembelajaran: Prinsip, Teknik dan Prosedur. Bandung : PT Remaja Rosdakarya. Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (Edisi Revisi VI). Jakarta : PT Rineka Cipta. Arikunto, S., Suhardijono, Supardi. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara. Chotimah, Husnul dan Dwitasari, Yuyun. 2009. Strategi Pembelajaran untuk Penelitian Tindakan Kelas. Malang : Surya Pena Gemilang. Depdiknas. 2003. Kurikulum 2004 Sekolah Menengah Pertama. Pedoman Khusus Pengembangan Silabus Berbasis Kompetensi Sekolah Menengah Pertama Mata Pelajaran Biologi. Jakarta : Depdiknas. Dewi, Jiniari A. 2009. Penerapan Pembelajaran Kooperatif Model Group Investigation (GI) dengan Pendekatan Problem Based Learning (PBL) untuk Meningkatkan Ketrampilan Kerja Ilmiah dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X SMA Negeri 4 Malang. Progran Studi Biologi FMIPA Universitas Negeri Malang, Malang. Gusti, Rini Prisma. 2006. Upaya Peningkatan Pemahaman Konsep Biologi melalui Pendekatan Kontekstual dengan Model Pembelajaran Berbasis Gambar (Picture and Picture) Pada Siswa Kelas XI IPA SMA Muhammadiyah Kota Padang Panjang. Jurnal Guru, (Online), Vol 1, No. 3, (http://isjd.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/31063347.pdf, Diakses tanggal 1 Januari 2012). Hamalik, O. 1994. Pendekatan Baru Strategis Belajar Mengajar Berdasarkan CBSA. Sinar Baru : Bandung. Hobri dan Susanto. 2006. Penerapan Pendekatan Cooperative Learning Model Group Investigation untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa Kelas III SLTPN 8 Jember tentang Volume Tabung. Jurnal Pendidikan Dasar, (Online), Vol.7, No.2, (http://www.scribd.com/doc/78115523/PenerapanPendekatan-Cooperative-Learning-Model-Group-Investigation-UntukMeningkatkan-Pemahaman-Siswa-Kelas-III-SLTP-8-Jember-TentangVolume-Tabung, Diakses tanggal 1 Januari 2012). Karyani, Lilis. 2007. Meningkatkan Pemahaman Siswa Menggunakan Pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS) dengan Model Pembelajaran IQRO’ Pada Prinsip-Prinsip Klasifikasi, Virus dan Monera di MAN 2 Semarang.
85
86
Skripsi diterbitkan, (Online), (http://www.pustakaskripsi.com/ meningkatkan-pemahaman-siswa-menggunakan-pendekatan-jelajah-alamsekitar-jas-dengan-model- pembelajaran-iqro%E2%80%99-pada-materiprinsip-prinsip-klasifikasi-virus-dan-monera-di-man-2-semarang5497.html, Diakses tanggal 1 Januari 2012). Komalasari, Kokom. 2010. Pembelajaran Kontekstual: Konsep dan Aplikasi. Bandung : PT Refika Aditama. Kunandar. 2009. Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru. Jakarta : Rajawali Pers. Muchthic, M. Saekhan. 2008. Pembelajaran Kontekstual. Semarang : Media Group. Mulyani, Sri, E S, Marianti, Aditya, Nugroho, Edi, K & dkk. 2008. Jelajah Alam Sekitar (JAS) Pendekatan Pembelajaran Biologi. Makalah, (Online), (http://biologi.unnes.ac.id/web_bio/files/DOKUMEN_JAS_1.pdf, Diakses tanggal 1 Januari 2012). Nazir, M. 2003. Metode Penelitian. Ghalia Indonesia: Jakarta. Nurkancana, Wayan. 2007. Evaluasi Hasil Belajar. Surabaya : Usaha Nasional. Santyasa, I Wayan. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif. Makalah disajikan dalam pelatihan tentang Penelitian Tindakan Kelas bagi Guru-Guru SMP dan SMA di Nusa Penida tanggal 29 Juni s.d 1 Juli 2007, (Online), (http://file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR._PEND._LUAR_SEKOLAH/19470 4171973032MULIATI_PURWASASMITA/MODEL_MODEL_PEMBEL AJARAN.pdf, Diakses tanggal 1 Januari 2012). Sardiman. 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada. Setiawan. 2006. Model Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Investigasi. PPG Matematika, Kode Dok F-PRO-020, (Online), (http://www.scribd.com/doc/6760190/PPP-Pendekatan-Investigasi, Diakses tanggal 1 Januari 2012). Slavin, Robert E. 2005. Cooperatif Learning Teori, Riset dan Praktik. Bandung : Nusa Media. Sudjana, Nana. 2008. Penilaian Hasil Proses belajar Mengajar. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
87
Sudjadi dan Laila, Siti. 2007. Biologi 1 SMA/MA Kelas X. Jakarta : Yudhistira. Suprijono, Agus. 20011. Cooperatif Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta : Pustaka Belajar. Suryosubroto, B. 2009. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta : PT Rineka Cipta. Syah, Muhibbin. 2008. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung : PT Remaja Rosdakarya. Zulfah. 2006. Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Materi Pengelolaan Lingkungan dengan Pendekatan Jas Melalui Pembelajaran Kooperatif Think-Pair-Share dan Penilaian Autentik di SMPN 37 Semarang. Skripsi diterbitkan, (Online), (http://lib.unnes.ac.id/1307/, Diakses tanggal 1 Januari 2012).
