2.12.2015
OSOBNOST UČITELE
RNDr. Milan Šmídl, Ph.D.
Osobnost učitele jedinec, který je charakterizován určitými diferencovanými psychologickými
vlastnostmi a pedagogickými schopnostmi důležitá je specifika osobností, ne uniformita osobností!! především příznivé morální a charakterové vlastnosti, ze schopností jsou to
zvláště didaktické schopnosti
1
2.12.2015
Rysy učitele formální předpoklady vysokoškolské vzdělání příslušného směru pedagogická způsobilost získaná doplňujícím pedagogickým studiem praxe v oboru, která ale není v současné době legislativou požadována osobnostní předpoklady vysoká odbornost, což znamená i utříděné široké vědomosti z oboru pedagogická připravenost, která předpokládá rozvinuté didaktické schopnosti
a aplikaci psychologických zákonitostí v pedagogické práci příznivé charakterové a morální vlastnosti (jako např. čestnost, upřímnost,
pravdomluvnost, smysl pro spravedlnost, svědomitost, taktnost, rozhodnost, vlídnost, vstřícnost, přístupnost, zodpovědnost, láska k oboru). Zvláště nevhodné vlastnosti pro učitele jsou např. pýcha, povýšenost, lhostejnost, pokrytectví, mrzutost, pesimismus.
Typologie učitele Typologie učitelovy osobnosti (viz pedagogika, psychologie), např.: podle dominantní oblasti duševna typ vědeckosystematický typ umělecký typ praktický podle relace mezi učitelem a žákem logotrop ( je zaměřen především na učivo) paidotrop ( je zaměřen především na žáky) podle vertikální komunikace autokratický typ demokratický typ liberální typ
2
2.12.2015
PEDAGOGICKÁ KOMUNIKACE
Co nás čeká? – pedagogická komunikac e
3
2.12.2015
Pedagogická komunikace = specifická sociální komunikace aplikovaná ve školním prostředí - nezbytná součást společnosti zahrnuje: interakci - vzájemné působení, ovlivňování komunikaci - informace, emoce, nálady a postoje percepci - vnímání partnerů v rámci komunikace
sdělujeme Informace - určující je obsah, rozsah a kvalita sdělení Postoje - vůči informaci, vůči protější osobě Akceptace sebepojetí Emoce - vždy nonverbální projev
Pravidla komunikace ZÁSADY KOMUNIKACE dbát na důvěryhodnost a pravdivost aktivně naslouchat protějšku, respektovat jiný názor, empatie nevysmívat se, neponižovat každý má mít možnost dosáhnout v komunikaci svého správně se vyjadřovat používat i humor
Ž U K V Z
žák (množství přijatých info/s) učitel (množství vysílaných info/s) kapacita vnímání (max. množství info) vigilace ~ bdělost oblast ztracených inf.
4
2.12.2015
Pravidla komunikace Formulace otázek => správná (ne chytáky) => stručná a jednoznačná => přiměřená, srozumitelná => lze na ni dostat očekávanou odpověď => odpověď musím předem znát
Verbální prostředky komunikace
komunikace slovem prostřednictvím řeči (slovem) nebo písma negativem je obtížné sdělení emocí na tvorbě řeči se podílí ústrojí dechové, ústrojí hlasové, ústrojí artikulační (zuby, dásně, jazyk)
Paralingvistické aspekty (jak to říkáme) intenzita (hlasitost), tón a barva délka rychlost a tempo řeči výplň přestávek (ticho, šum) přesnost - přeřeknutí, chyby, nespisovnost, vady řeči parazitická a nebezpečná slova
5
2.12.2015
Neverbální prostředky komunikace mluvení beze slov, pohybové chování, jehož výrazovými prostředky
jsou např. gesta, mimika, pozice těla 1) Sdělování pohledy (oční kontakt) 2) Sdělování výrazem obličeje (mimikou) 3) Sdělování pohyby (kinezika) 4) Sdělování fyzickými postoji (posturologie) 5) Sdělování gesty 6) Sdělování dotykem (haptika)
Neverbální prostředky komunikace
6
2.12.2015
Neverbální prostředky komunikace
Neverbální prostředky komunikace
7
2.12.2015
Neverbální prostředky komunikace 7) Sdělování úpravou zevnějšku 8) Sdělování vzájemným přiblížením či oddálením (proxemika) - intimní sféra - osobní sféra - sociální sféra - veřejná sféra
Neverbální prostředky komunikace
8
2.12.2015
Ostatní prostředky komunikace Komunikace činem celkové chování, celkový dojem při komunikaci jak se učitel a žáci k sobě chovají, jak vyjadřují vzájemné postoje svým
jednáním → žáci vnímají učitelovu připravenost na hodinu, jeho příchody do třídy,
hodnocení a přístup k žákům
Nelegální komunikace patří sem napovídání mezi žáky a třídami (i učitel žákovi), taháky
→ snaha zajistit si napovídáním protislužbu → získám prestiž → nenechám kamaráda v průšvihu
Komunikační struktury Prostorové rozmístění účastníků - aktivita a efektivita žáků závisí na jejich pozici ve třídě (zóně) 1. sociálně poradní 2. blízce veřejná 3. vzdáleně veřejná
9
2.12.2015
BEZPEČNOST PŘI PRÁCI POVINNOSTI ŽÁKŮ A UČITELE
Povinnosti učitele Poučit všechny žáky o hygieně a bezpečnosti práce (na začátku každého
roku, jmenný seznam a zápis do třídnice. Provádět pokusy jen vyzkoušené a odpovídající mentální vyspělosti žáků,
jen v prostorách k tomu určených a vybavených odpovídajícím zařízením. Osobně kontrolovat hlavní uzávěry plynu, elektřiny a vody, vybavení
lékárničky. Umět používat správné hasící prostředky (dle druhu požáru). Dbát na volnost únikových cest. Správně likvidovat chemikálie.
10
2.12.2015
Povinnosti učitele Před pokusem: → opětovně upozornit žáky na možná nebezpečí a protiopatření → zkontrolovat úplnost potřebného vybavení a ochranných pomůcek Během pokusu → neustále a průběžně kontrolovat práci žáků, vhodně opravovat chyby → neopouštět laboratoř bez zastupujícího vyučujícího → dělat pravidelné přestávky Po pokusu → kontrola ukončení pokusů a celé laboratoře → zajistit likvidaci odpadů a úplnost sbírky chemikálií → zhodnotit cvičení
Povinnosti žáků Dodržovat pokyny vyučujícího, kázeň, laboratorní řád a bezpečnostní
předpisy. Udržovat čistotu a pořádek, nejíst, nepít ani nekouřit. Nevnášet do laboratoře jídlo, pití a další nepatřící předměty (jen plášť a
pomůcky). Nepohybovat se po laboratoři bez povolení, nepřenášet pomůcky a
chemikálie. Nepodovádět pokusy bez povolení a předběžného schválení. Hlásit každou nehodu a poranění. Používat ochranné pomůcky, vlasy sepnuté, oblečený plášť. Pracovat s čistým nádobím a pomůckami. Po ukončení pokusu nahlásit konec práce, uklidit, zlikvidovat odpad a
vypnout uzávěry.
11
