OKRUHY OTÁZEK PRO MAGISTERSKÉ ZKOUŠKY Studijní obor:
UČITELSTVÍ SOCIÁLNÍCH A ZDRAVOTNÍCH PŘEDMĚTŮ PRO STŘEDNÍ ODBORNÉ ŠKOLY
Studijní program:
UČITELSTVÍ PRO STŘEDNÍ ŠKOLY
Kód programu:
M 7504
Platnost od akademického roku 2013/2014
PSYCHOLOGIE A PEDAGOGIKA S DIDAKTIKOU PSYCHOLOGIE A PEDAGOGIKY 1. Psychologie: Antenatální vývoj, porod, nedonošené dítě. Období novorozence. Psychologická charakteristika osobnosti, teorie osobnosti. Pedagogika: Vědní obor pedagogika, její předmět, základní znaky, funkce, prameny. Vztah pedagogiky k ostatním vědám. Vztah pedagogické teorie a pedagogické praxe. Struktura pedagogiky. Aktuální problémy pedagogické věda v současnosti. Didaktika: Cíle vzdělávání v psychologii a pedagogice na školách s vyučovacím předmětem psychologie a pedagogika. Determinace cílů. Taxonomie a konkretizace cílů v obsahu psychologie a pedagogiky ve zdravotnickém vzdělávání. Konstituování obsahu odborného vzdělání.
2. Psychologie: Aspekty vzájemné interakce žáka a učitele. Příčiny neprospěchu žáka. Psychosomatické vztahy, problematika stresu. Pedagogika: Výchova (edukace) jako specificky lidská činnost člověka a společnosti. Vnitřní a vnější podmínky výchovy. Atributy výchovy. Manipulativní a komunikativní pojetí výchovy. Humanizace člověka. Didaktika: Pojmový aparát didaktiky, obecná didaktika, školní didaktika , didaktika vyučovacího předmětu. Vztah vyučovacího předmětu psychologie a pedagogiky k vědnímu oboru, k profesi zdravotní sestry (asistenta, sociálního pracovníka).
1
3. Psychologie: Psychologická problematika vztahu pacient - nemoc. Sociální postoje. Definice a struktura postojů. Možnosti změny postojů. Předsudky. Sociální pozice, status a role. Socializace (imitace a identifikace). Pedagogika: Koncepce rozvoje osobnosti – řešení otázek vychovatelnosti. Osobnost jako biologická, psychologická a sociální bytost. Současné aktuální problémy rozvoje osobnosti žáka, studenta, vychovatele, učitele. Pedagogický utopismus, optimismus, pesimismus a realismus. Didaktika: Celoživotní vzdělávání učitelů v předmětu pedagogika a psychologie – na základě sebereflexe ze souvislé praxe studenta (ve 4. – 5. ročníku studia) navrhnout a zdůvodnit projekt dalšího sebevzdělávání začínajícího učitele k rozvoji jeho kompetencí (předmětové, komunikativní, didaktické, diagnostické, managerské, rozvíjející, osobnostní).
4. Psychologie: Personální percepce. Zvláštnosti personální percepce (halo efekt, soukromá teorie osobnosti, efekt primárnosti, stereotypy). Psychický vývoj dětí tělesně postižených. Pedagogika: Sociální a pedagogická komunikace. Vztah vychovávaného a vychovávajícího. Úmluva o právech dítěte. Projevy sociálně-patologického chování žáků a jejich příklady. Žák v současné škole, neúspěšný a nadaný žák. Didaktika: Učivo psychologie a pedagogiky - jeho psychologická a didaktická analýza. Učivo ve vztahu ke kurikulu - formální, zamýšlené, realizované a osvojené kurikulum.
5. Psychologie: Kategorie psychických jevů (psychické procesy, stavy, vlastnosti). Psychologie v chirurgii - bolest, před- a pooperační stavy. Pedagogika: Osobnost učitele, její typologie a požadavky na osobnost učitele střední školy. Pregraduální a postgraduální vzdělávání učitelů a jeho současná problematika. Profesní kompetence učitele, jejich struktura. Profesiogram. Didaktika: Závazné školské dokumenty, pedagogická dokumentace, administrativní činnosti učitele. Časový tematický plán a úskalí jeho tvorby. Problémy evaluace kurikula v předmětech pedagogika a psychologie.
2
6. Psychologie: Vlastnosti osobnosti a struktura osobnosti. Mladší školní věk, školní zralost, vývoj dětské kresby. Pedagogika: Řízení výchovy a vzdělávání v ČR. Základní školské dokumenty. Žákovská samospráva. Pedagogický management. Charakteristika současné školy. Didaktika: Příprava učitele na vyučování. Kreativita v práci učitele. Sebereflexe a sebehodnocení učitele. Hospitace ve vyučování.
7. Psychologie: Předmět vývojové psychologie, determinace vývoje, metody vývojové psychologie. Psychický vývoj dětí smyslově postižených. Pedagogika: Cíle výchovy, jejich filozofická a kulturně sociální problematika. Determinace cílů výchovy Problematika strukturace, hierarchizace a realizace cílů výchovy. Práce učitele s výchovnými cíli v pedagogických procesech na středních školách. Měřitelnost výsledků výchovy a vzdělávání, pedagogický výzkum, jeho druhy a vlastnosti. Didaktika: Promyslete, navrhněte a zdůvodněte přípravu na vyučovací hodinu psychologie a pedagogiky ve vybraném tématu. Prokažte dovednost práce s výukovými cíli, s volbou metod
vyučování a hodnocení požadovaných kvalit žáka (studenta).
8. Psychologie: Předmět a význam psychologie,biologické a sociální determinace lidské psychiky. Předškolák, I. strukturální přeměna a klasifikace her. Pedagogika: Vědecký výzkum v pedagogice, jeho druhy a fáze. Metody sběru dat v empirickém výzkumu. Základní metody statistického vyhodnocování výsledků výzkumu. Didaktika.: Učební úloha, vymezení pojmu, taxonomie učebních úloh. Tvorba učebních úloh vzhledem k cílům vyučovacího předmětu psychologie a pedagogika., vzhledem k charakteristice učiva (tématických celků), vzhledem k didaktickým dovednostem učitele, vzhledem k měnícím se předpokladům žáků a vzhledem k anticipované profesi.
3
9. Psychologie: Pojem skupiny, klasifikace skupiny. Koheze skupiny. Heterogenita a homogenita skupiny. Problémy těhotenství a porodu, psychologické otázky v gynekologii menstruační a klimakterické problémy. Pedagogika.: Sociální výchova studentů. Význam vrstevnických skupin pro integraci a výchovu jedince. Klima školy, ekologické a sociální prostředí školy, kultura školy. Sociální vztahy v pedagogickém sboru. Třídní učitel, funkce třídního učitele a jejich realizace v podmínkách střední školy (diagnostická, kooperační a koordinační činnost třídního učitele). Didaktika: Profil absolventů středních škol s vyučovacím předmětem psychologie a pedagogika. Vývoj profesních kvalit studenta a jejich hodnocení. Celoživotní vzdělávání z hlediska měnícího se profesiogramu.
10. Psychologie: Období kojence. Psychologie učení. Definice učení. Druhy učení (podmiňováním, senzomotorické, verbální, pojmové, řešení problému) a jejich význam ve škole. Transfer. Pedagogika: Metody vzdělávání z pohledu celoživotního vzdělávání a sebevzdělávání. Řízené profesní vzdělávání, zájmové vzdělávání, doplňující a rozšiřující vzdělávání, distanční studium, kombinované, korespondenční studium a jeho specifika. Reflexe technického vývoje ve vzdělávání a ve školní výuce, nové informační zdroje. Výpočetní technika a internet ve výuce. Vizualizace učiva a názorné pomůcky ve škole, zásady práce s nimi. Didaktika: Etapy vyučovacího (vzdělávacího, učebního) procesu. Spontánní a řízené učení. Motivace ve vyučovacím předmětu psychologie a pedagogika. Problematika expozice učiva. Fixace a aplikace učiva, kontrola jeho osvojení.
11. Psychologie: Dělení psycholog. metod (pozorování, experimentální, explorační, psychologické testy). Osobnostní předpoklady pro vznik somatického onemocnění, koncepce alexithymie. Pedagogika: Základní mravní vztahy vymezující obsah mravní výchovy studentů. Výchova mravních vlastností osobního, pohlavního, manželského a rodinného života. Úrovně mravní regulace chování člověka, metodika mravního působení na studenty. Problematika kázně, autorita učitele, výchovné styly a jejich vliv na kázeň a učební výsledky žáků. Didaktika: Netradiční didaktické metody - přehled, funkce v učebním procesu studentů, vysvětlení podstaty - brainstorming, inscenační metody, programované, diferencované, hraní rolí, psychohry aj. Příklady užití na střední a vyšší odborné škole v předmětech studentovy aprobace.
4
12. Psychologie: Psychický vývoj puberty a adolescence. Syndromy ADHD a specifické školské poruchy. Pedagogika: Problematika základních a dalších aktuálních složek výchovy, jejich vzájemný vztah a poměr v české výchovně vzdělávací praxi. Principy a metody pro jejich rozvoj ve škole i mimo školu. Sebevýchova a její vývojové úrovně. Možnosti podněcování sebevýchovných snah studentů pedagogem. Didaktika: Vztah teorie a praxe v předmětu psychologie a pedagogika na SŠ a VOŠ. Praxe žáků SŠ a VOŠ, místo praxe v kurikulu (učebním plánu) vybrané školy. Koncepce praxe. Problematika přípravy, řízení a hodnocení praxí studentů.
13. Psychologie: Přehled poruch intelektového vývoje, indikace a zařízení pro intelektově defektní. Předmět a definice soc. psychol., vztah k ostatním disciplinám, význam soc. psychologie, možnosti aplikace, metody soc. psychologie. Pedagogika: Struktura českého vzdělávacího systému. Stručná analýza současné školské situace. Didaktika: Možnosti využití problémové a projektové metody na SOŠ a VOŠ, skupinové vyučování. Význam skupinové práce,výhody a nevýhody. Příklady užití.
14. Psychologie: Vývoj batolecího období, jáství, vůle, vzdor. Sociální interakce a komunikace. Složky komunikace. Klasifikace komunikace (verbální, neverbální). Význam komunikace ve škole. Pedagogika: Pedagogický odkaz J. A. Komenského – analýza jeho pedagogického myšlení, přínos pedagogické vědě. Zásady výchovy a zásady vzdělávání v podmínkách celoživotního učení. Didaktika: Učebnice - evaluace učebnic psychologie a pedagogiky pro školy s vyučovacím předmětem psychologie a pedagogika. Hlediska hodnocení a výběru učebnic, Strukturní komponenty učebnic. Učební text a formy jeho prezentace.Učebnice na SŠ, SOŠ a VOŠ, práce s časopisy. Příklady práce žáků s textem.
5
15. Psychologie: Onkologie a dlouhodobá onemocnění, infaustní stavy. Tvořivost. Vymezení, vztah k IQ. Identifikace tvořivých jedinců. Aspekty ovlivňující tvořivost učitele. Emocionální aspekty učení (úzkost a strach) ve škole. Pedagogika: Prostředí a výchova – typologie prostředí, prostředí z hlediska stimulace a inhibice, pedagogické přístupy k sociálnímu prostředí – prevence, kompenzace, organizace. Vztah rodinné a institucionální výchovy, spolupráce rodiny a školy. Funkce školy jako instituce. Integrace handicapovaných dětí a menšin. Didaktika: Pedagogická komunikace v podmínkách vyučování na SŠ, SOŠ a VOŠ. Komunikativní dovednosti učitele a žáka, podmínky pro rozvoj komunikativních kompetencí žáků (rozvoj komunikativních dovedností zdravotní sestry, učitelky mateřské školy aj.). Problematika verbálních metod. Otázka učitele a žáka ve vyučovacím procesu. Klasifikace otázek.
16. Psychologie: Vůle a rozhodování, fáze volního úsilí. Možnost zásahu (psychologického) u somaticky nemocných, terapeutický vztah (Balintovský přístup). Vztah pacient - zdravotník. Pedagogika: Problematika volného času dětí, mládeže a dospělých v minulosti a v současnosti (organizace a instituce, občanská sdružení). Současná struktura volnočasových aktivit u středoškolské mládeže, její odraz v profesní a životní přípravě. Cíl, obsah a metody výchovy dítěte v rodině, ve škole a v ostatních výchovných institucích; v náhradní rodinné péči. Didaktika: Příprava žáka (studenta) na vyučování, její pojetí. Typy domácí přípravy na vyučování z hlediska metod, stylů učení žáků, cílů vzdělávání, využitelných prostředků (učebnic), využití výzkumných metod v domácí přípravě.
17. Psychologie: Psychická deprivace, psychické potřeby, projevy, diagnostika a možnosti nápravy psychické deprivace. Motivace. Druhy motivace. Motivační činitelé. Úspěch a neúspěch. Význam možnosti použitelnosti ve škole. Pedagogika: Metody výchovy, soustavy metod. Požadavky na vlastnosti metod. Metody výchovy v předškolním, mladším a starším školním věku. Možnosti a tendence ve výchově a převýchově dospělých. Speciální didaktické postupy v andragogice. Projektování výukových programů pro dospělé. Didaktika: Metody pedagogické diagnostiky žáka a třídy. Úspěšnost žáka, hodnocení stupně rozvoje v předmětu, profesi. Posuzování, hodnocení a klasifikace. Klasifikační řád, stupnice. Slovní hodnocení. Užití didaktických testů ve vyučování psychologii a pedagogice.
6
18. Psychologie: Dospělost a stáří, psychické změny stáří. Psychologické otázky interních onemocnění - ischemie, hypertenze, vředová choroba. Pedagogika: Počátky českého pedagogického myšlení (J. A. Komenský, K. S. Amerling, G. A. Lindner, F. Čáda, F. Drtina, O. Hostinský, O. Kádner, V. Příhoda, O. Chlup aj.) Názory na výchovu v dílech významných myslitelů 17. – 19. století (např... J. Locke, J. J. Rousseau, J. H. Pestalozzi, F. Herbart, A. Diesterweg, L. N. Tolstoj). Didaktika: Učební styly žáků a jejich odraz v koncepcích vyučování. Charakteristika učebních stylů , projektování a realizace výuky vzhledem k učebním stylům žáků v psychologii a pedagogice. Talentovaný, neúspěšný a handicapovaný žák.
19. Psychologie: Dynamika osobnosti, osobnostní typologie, temperament. Neurotické dítě, příčiny a projevy. Pedagogika: Pedagogická diagnostika v práci učitele a vychovatele. Pozorování, problém subjektivity hodnocení při pozorování a možnosti jejího potlačení. Rozhovor, sociometrie. Sebereflexe a sebehodnocení. Metody didaktické diagnostiky. Klasické ústní a písemné zkoušení v práci učitele. Didaktické testy, jejich druhy a základní vlastnosti. Didaktika: Didaktické zásady - obecné a specifické, jejich uplatnění při vzdělávacím procesu v předmětech psychologie a pedagogika na SŠ, SOŠ a VOŠ. Psychologická analýza zásad. Příklady pozitivního užití zásad při vyučování v psychologii a pedagogice, příklady vyučování s absencí vybraných zásad.
20. Psychologie: Rodina postiženého dítěte. Charakteristické rysy dětské psychiky, funkce a principy neklinické rodiny. Pedagogika: Obsah výchovy a vzdělávání. Teorie vzdělávání. Vývoj obsahu, druhy a stupně vzdělání. Odraz vývoje společnosti v obsahu výchovy a vzdělávání na střední škole a jeho současná problematika. Transformace české školy. Inovace obsahu vzdělání a výchovy. Didaktika: Metody vyučování na střední a vyšší odborné škole - kritéria a klasifikace metod vzdělávání a vyučování vzhledem k projektovaným kvalitám žáka (studenta). Volba metodických postupů.
7
