OKRUHY OTÁZEK PRO MAGISTERSKÉ ZKOUŠKY Studijní obor:
UČITELSTVÍ SOCIÁLNÍCH A ZDRAVOVĚDNÝCH PŘEDMĚTŮ PRO STŘEDNÍ A VYŠŠÍ ODBORNÉ ŠKOLY
Studijní program:
UČITELSTVÍ PRO STŘEDNÍ ŠKOLY
Kód programu:
N 7504
Platnost od akademického roku 2013/2014
PSYCHOLOGIE A PEDAGOGIKA S DIDAKTIKOU PSYCHOLOGIE A PEDAGOGIKY 1. Psychologie: Definice a předmět pedagogické psychologie. Místo pedagogické psychologie v systému psychologických věd. Metody pedagogické psychologie – pozorování, rozhovor, dotazník, experiment, testy, analýza činnosti žáka. Pedagogika: Vědní obor pedagogika. Historický vývoj pedagogiky jako vědy. Vztah pedagogiky k ostatním vědám. Předmět, základní znaky a funkce pedagogiky. Prameny pedagogiky. Vztah pedagogické teorie a praxe. Systém pedagogických disciplín. Význam pedagogiky. Didaktika: Definovat pojem didaktika pedagogiky a psychologie jako hraniční vědní disciplínu (formulovat předpoklady pro její konstituování), určit didaktiku pedagogiky a psychologie v systému pedagogických věd. Vysvětlit vztah pedagogiky a psychologie k obecné didaktice, vztah oborové didaktiky a speciálních didaktik (předmětová didaktika, metodika). Objasnit strukturu, předmět zkoumání a využívanou metodologii didaktiky pedagogiky a psychologie. Navrhnout možnosti pedagogického výzkumu ve výuce pedagogiky a psychologie. Shrnout všeobecné didaktické poznámky k vyučování pedagogiky a psychologie. Posoudit postavení pedagogiky a psychologie v obsahu středoškolského a vyššího odborného vzdělávání. 2. Psychologie: Motivace, základní procesy motivace. Druhy motivace (vnitřní, vnější, výsledná apod.). Základní motivační činitelé, úspěšný a neúspěšný žák. Emoce v procesu vyučování (úzkost, strach, tréma, radost, nuda).
1
Pedagogika: Výchova jako předmět pedagogické vědy. Atributy, funkce a podmínky výchovy. Výchova a sebevýchova. Didaktika: Popsat profilaci výuky psychologie a pedagogiky na SŠ a VOŠ. Specifikovat profil absolventů SŠ a VOŠ s vyučovacím předmětem psychologie a pedagogika. Rámcové vzdělávací programy (RVP pro střední odborné vzdělávání: popsat jeho funkci a praktické využití jako základního kurikulárního dokumentu v současném výchovně vzdělávacím systému), školní vzdělávací program (ŠVP). Objasnit koncepci současné střední odborné školy. Školní učební plán v ŠVP. Učební osnovy předmětu psychologie a pedagogika v ŠVP. Vysvětlit tvorbu časově tématického plánu a posoudit úskalí jeho tvorby. Vyjmenovat používané učebnice psychologie a pedagogiky a vysvětlit jejich funkci ve vzdělávacím procesu, posoudit současnou literaturu pro učitele a žáky předmětu psychologie a pedagogika. 3. Psychologie: Procesy učení. Typy učení (učení podmiňováním, senzomotorické učení, verbální učení, pojmové učení, učení formou řešení problémů). Opakování transfer. Hodnocení a známkování výkonu učení – psychologie zkoušení, nevýhody a problémy pětistupňové klasifikace. Pedagogika: Osobnost vychovávaného jedince. Vymezení pojmu vychovávaný jedince. Pedagogický pesimismus, utopismus, optimismus a realismus. Zvláštnosti osobnosti vychovávaného jedince. Interakce vychovávaného a vychovatele. Didaktika: Sebereflexe a sebezdokonalování v pedagogické činnosti učitele. Rozhodování v pedagogické praxi učitele a jeho problémy. Učitelovo pojetí výuky. Autorita učitele. Kreativita v práci učitele. 4. Psychologie: Učitel – nároky na povolání učitele, stres učitele, reakce na stres a syndrom vyhoření. Žák – úspěšný a neúspěšný žák, naučená bezmocnost. Školní třída a škola a jejich klíma. Možnosti ovlivnění žákova chování. Pedagogika: Faktory rozvoje lidského jedince. Biologické faktory. Prostředí. Výchova. Didaktika: Didaktická transformace ve výuce předmětu psychologie a pedagogika. Způsoby snižování obtížnosti učiva v předmětu psychologie a pedagogika. Didakticky transformujte Vámi vybrané téma z učiva psychologie nebo pedagogiky a demonstrujte na konkrétních ukázkách z tohoto tématu možné způsoby snižování obtížnosti učiva. 5. Psychologie: Definice agrese a šikany. Rozdíly mezi agresivním chováním a šikanou. Příčiny agrese a šikany. Druhy agrese a šikany. Možnosti řešení agrese a šikany. Prevence agrese a šikany. Vývojové období stáří, aktivní stáří (funkce přípravy na stáří, vliv sociálních vztahů na procesy stárnutí)
2
Pedagogika: Osobnost učitele. Formování učitelovy osobnosti. Profesionální kvalifikace učitele. Požadavky na osobní vlastnosti učitele. Typologie učitele. Společenské prostředí učitele. Aktuální problémy našich učitelských sborů. Význam učitele v dnešní společnosti. Didaktika: Mezipředmětové vztahy v rámci vzdělávacích oblastí RVP, průřezová témata RVP a možnosti jejich realizace, přínos průřezového tématu k rozvoji osobnosti žáka, obsahová integrace předmětů do vzdělávacích oblastí. Klíčové kompetence žáků v ŠVP. 6. Psychologie: Základní charakteristika a představitelé psychologických směrů a jejich odraz v praktickém využití - psychoanalýza, behaviorismus, Gestalt psychologie, humanistická a fenomenologická psychologie, kognitivní psychologie, transpersonální psychologie. Pedagogika: Základní pojmy obecného managementu, základní představy o řízení. Řízení školství, státní správa a samospráva ve školství. Zřizování a financování škol. Plánování ve školství. Organizační struktury ve školství. Vedení lidí. Kontrola ve školství a ve škole, vnější a vnitřní evaluace práce školy, řízení změny. Kultura a image školy. Vzdělávací politika EU, ČR a pregraduální příprava zdravotnických pracovníků. Didaktika: Příprava učitele na vyučování předmětu psychologie a pedagogika. Tradiční a konstruktivistický přístup k vyučování (dichotomie modelů vyučování z hlediska přístupů k učení žáka). Předložte Vámi připravenou vyučovací hodinu psychologie nebo pedagogiky, která bude dokumentovat Vámi zvolený přístup. Odůvodněte a obhajte zvolený postup. Vyjmenujte vlastnosti učitele psychologie a pedagogiky, vytyč problémy spojené s realizací výuky psychologie a pedagogiky. 7. Psychologie: Psychologie osobnosti, její předmět a postavení v rámci systému psychologických disciplín. Pojetí osobnosti v psychologii, determinace osobnosti – přehled, příklady; bazální a modální osobnost, vztahový rámec osobnosti. Pedagogika: Cíle a obsah výchovy. Vztah významných pedagogických směrů k formulování cíle výchovy. Funkce cílů výchovy. Třídění a klasifikace výchovných cílů. Struktura cílů výchovy. Názory na současné cíle výchovy. Konkretizace výchovných cílů. Didaktika: Psychodidaktické teorie a jejich charakteristika, význam pro vyučovací proces (J. Piaget, L. Vygotskij, J. Bruner). Kooperativní vyučování jako alternativa tradičního vyučování. Požadavky kladené na kooperativní vyučování. Uveďte výhody kooperativního vyučování ve vztahu k výuce psychologie a pedagogiky. 8. Psychologie: Kognitivní stránka osobnosti, oblast poznání a poznávací procesy. Problematika inteligence – pojem inteligence, příklad přístupů jejího posuzování. Tvořivost. Pedagogika: Empirický výzkum v pedagogice, jeho druhy a hlavní fáze. Měření v pedagogickém výzkumu a vybrané metody sběru dat v pedagogických výzkumech.
3
Didaktika: Učební úloha, vymezení pojmu, taxonomie učebních úloh. Tvorba učebních úloh vzhledem k cílům vyučovacího předmětu psychologie a pedagogika. Taxace souboru učebních úloh. Posuzování a projektování souboru učebních úloh. Příklady nevhodných formulací učebních úloh. Význam učebních úloh v předmětu psychologie a pedagogika. 9. Psychologie: Osobnost a emoce. Oblast citů a jejich úloha v životě člověka (vymezení, klasifikace, determinační faktory, zvláštnosti lidských citů, znaky citů, objektivní a subjektivní stránka citů). Emoční inteligence. Pedagogika: Škola a její klima. Typy klimatu. Pozitivní klima školy. Výzkum klimatu školy. Jak zkvalitnit klima školy? Didaktika: Komplexní diagnostika žáka. Charakterizujte možnosti a způsoby hodnocení (evaluace) žáků. Porovnejte různé druhy a typy hodnocení a s ním spojené klasifikace. Vysvětlete, jak budete prakticky uplatňovat zásady klasifikace v předmětu psychologie a pedagogiky. Charakterizujte motivační funkci hodnocení. 10. Psychologie: Osobnost v náročných životních situacích. Zátěžové situace a stres a činitelé ovlivňující jeho zvládání (frustrace, konflikt, eustres a distres, projevy emoční maladaptace, burnout syndrom, stresory v mezilidské komunikaci). Pedagogika: Kurikulum jako pojem, jeho dimenze, fáze, struktura. Tvorba pedagogického projektu. Didaktika: Organizační formy výuky předmětu psychologie a pedagogika. Které vyučovací formy využíváme nejčastěji ve vyučování psychologie a pedagogiky? Jednotlivé formy charakterizujte z pohledu učitele a žáka. Typologie vyučovacích hodin. Vyučovací hodina základního typu (fáze a jejich časové rozvržení). Časová a věcná koordinace výuky. Problematika expozice učiva. Fixace a aplikace učiva, kontrola jeho osvojení. 11. Psychologie: Metody v psychologii a jejich dělení (pozorování, rozhovor, experiment, psychologické testy, dotazníky, sociometrie). Pedagogika: Základní metody deskriptivní a induktivní statistiky používané při zpracování výsledků výzkumu. Grafické metody prezentace výsledků výzkumu. Struktura závěrečné výzkumné zprávy. Didaktika: Výukové metody ve výuce psychologie a pedagogiky. Kritéria klasifikace metod a jejich uplatnění ve výuce psychologie. Slovní, názorné a aktivizační metody výuky a jejich zaměření k aktivní, samostatné a tvořivé práci žáků. Metody pro fixaci a opakování učiva: předložte Vámi připravenou vyučovací hodinu psychologie nebo pedagogiky, která bude obsahovat systém úkolů k procvičení a upevnění učiva.
4
12. Psychologie: Problematika prožitku smysluplnosti vlastního života, cesty hledání smyslu, problematika hodnot. V. E. Frankl a logoterapie. Pedagogika: Didaktické testy a jejich druhy. Plánování didaktického testu. Konstrukce základních typů testových úloh. Problematika ověřování vlastností didaktického testu. Analýza vlastností testovacích úloh. Analýza vlastností didaktického testu jako celku. Interpretace výsledků didaktického testu. Didaktika: Didaktická analýza – struktura učiva v předmětu psychologie a pedagogika, vymezování vzdělávacích cílů (kognitivních, psychomotorických a afektivních). Didaktická analýza zvoleného tématu v předmětu psychologie nebo pedagogika (popis jednotlivých kroků při didaktické analýze učiva). Plánování motivačního rámce vyučovací hodiny psychologie nebo pedagogiky. 13. Psychologie: Komunikace a její funkce, druhy komunikace, věcná a vztahová složka v komunikaci, vybrané komunikační teorie - komunikace v Transakční analýze. Pedagogika: Struktura českého vzdělávacího systému (ISCED). Stručná analýza současné situace v českém školství. Didaktika: Projektová výuka a její význam ve výchovně-vzdělávacím procesu. Vysvětlete postup práce při tvorbě projektu vycházejícího z tématu psychologie nebo pedagogiky. Charakterizujte projekt jako pedagogickou kategorii. Na ukázce demonstrujte fáze projektu. Porovnejte projektovou výuku s tradiční výukou ve škole. 14. Psychologie: Komunikace a sociální interakce, komunikace ve skupině, kooperace, soupeřivost, verbální a neverbální komunikace, komunikace s náročnými typy jedinců. C. Rogers a jeho teorie komunikace. Pedagogika: Efektivita výchovného procesu. Výchovné zásady. Pedagogický odkaz J. A. Komenského. Didaktika: Evaluace učebnic psychologie a pedagogiky pro školy s vyučovacím předmětem psychologie a pedagogika. Hlediska hodnocení a výběru učebnic. Strukturní komponenty učebnic. Učební text a formy jeho prezentace. 15. Psychologie: Asertivita a asertivní jednání v procesu komunikace, způsoby pozitivní komunikace, řešení problémových a konfliktních situací. Pedagogika: Rodina a rodinná výchova. Historický vývoj rodiny. Funkce rodiny. Rodina jako sociální skupina. Problémy současné rodiny. Spolupráce rodiny a školy.
5
Didaktika: Pedagogická komunikace v podmínkách vyučování na SŠ, SOŠ a VOŠ. Komunikativní dovednosti učitele a žáka, podmínky pro rozvoj komunikativních kompetencí žáků (rozvoj komunikativních dovedností zdravotní sestry, učitelky mateřské školy aj.). Problematika verbálních metod. Otázka učitele a žáka ve vyučovacím procesu. Klasifikace otázek. Možnosti uplatnění asertivity v pedagogické interakci. 16. Psychologie: Psychologická charakteristika stáří a proces umírání, fáze umírání (popření a izolace, zlost, smlouvání, deprese, akceptace). Truchlení, význam truchlení. Pedagogika: Výchova a volný čas. Volný čas dříve a dnes. Funkce a obsah výchovy ve volném čase. Specifika, úkoly a činitelé výchovy ve volném čase. Přirozená a institucionální prostředí výchovy a volný čas. Osobnost pedagoga volného času. Didaktika: Vzdělávací strategie, programy a koncepce ŠVP. Činnostní vyučování. Pedagogický konstruktivismus. Kooperativní vyučování. Individualizace a humanizace vyučování. Zážitková pedagogika. Inkluzivní vzdělávání. Čtením a psaním ke kritickému myšlení. Integrovaná tématická výuka. Otevřené vyučování. Globální výchova. Začít spolu. Zdravá škola. Komunitní škola. Živá škola. Tvořivá škola. 17. Psychologie: Člověk ve skupině, skupina a skupinová skupinová dynamika – normy, koheze, tenze, role ve skupině, podskupiny. Vývojové fáze ve skupině, účinné faktory skupinové psychoterapie. Pedagogika: Výchovné prostředky. Instituce, metody, organizační formy, pomůcky. Kritéria pro výběr výchovných prostředků. Didaktika: Didaktické testy. Uveďte typy didaktických testů, jejich vlastnosti, možnosti a limity využití ve vyučování psychologie a pedagogiky. Na ukázce Vámi připraveného didaktického testu z vybraného tématu psychologie nebo pedagogiky demonstrujte zásady tvorby didaktických testů. 18. Psychologie: Vývojová psychologie a její předmět. Postavení vývojové psychologie v systému psychologických věd. Vývojová změna a vývojová periodizace, přístupy k vývojové periodizaci. Výzkumné přístupy ve vývojové psychologii (longitudinální, transversální, retrospektivní-příklady). Pedagogika: Starověké a středověké pojetí výchovy. Novověké a moderní pojetí výchovy. Antická vzdělanost, tradice řecké a římské výchovy. Charakteristika středověku, křesťanství a jeho role ve výchově, středověká vzdělanost. Výchova v období raného novověku, renesanční, reformační a protireformační pedagogika,výchova pod vlivem osvícenství. Reformní pedagogika.
6
Didaktika: Proces fixace znalostí. Styly učení žáků a možnosti jeho změny. Teorie učení a formulace základních didaktických zásad vedoucích k efektivnosti výuky. Analyzujte jednotlivé didaktické zásady a jejich aplikaci ve vyučování psychologie a pedagogiky. 19. Psychologie: Osobnost a její projevy, charakteristika prožívání a chování, vztah mysli a těla. Dynamika osobnosti, osobnostní typologie, temperament, temperamentové typologie. Pedagogika: Pedagogická diagnostika, metody, klasifikace diagnostických metod. Chyby v diagnostice. Pozorování a techniky standardizovaného pozorování. Strukturální rozhovor. Dotazník. Anketa. Anamnéza. Analýza dokumentů. Sociometrie. Autodiagnostika a autoreflexe v profesi. Specifika pedagogické diagnostiky. Diagnostické kompetence učitele. Diagnostika sociálního klimatu třídy a školy. Diagnostika žáka a dospělého v oblasti učení. Diagnostika chování žáka a dospělého. Diagnostika volného času žáka a dospělého. Diagnostika sociálního zázemí žáka a dospělého. Strategie a prognóza rozvoje žáka a dospělého. Pedagogická intervence. Kazuistika. Didaktika: Pozorování a analýza vyučovacího procesu. Teoretické a empirické metody hodnocení výchovně-vzdělávacího procesu. Kritéria pro pozorování vyučovací hodiny, záznam o průběhu vyučovací hodiny, analýza vyučovací hodiny. Sebereflexe a sebehodnocení učitele. Příklady hodnocení vyučovacího procesu a jeho podmínek. 20. Psychologie: Psychologická charakteristika vývojového období stáří, psychické změny stáří. Adaptace na stáří (konstruktivismus, závislost, nenávist, sebenenávist, obranný postoj). Aktivní stáří, specifika přípravy na stáří, funkce přípravy na stáří, vliv sociálních vztahů na procesy stárnutí. Specifika patologického sénia (kognitivní, emoční, sociální). Pedagogika: Alternativní školské systémy. Waldorfská škola, montessoriovská škola, freinetovská škola, jenská škola. Společné rysy i specifika jednotlivých škol. Didaktika: Hospitace ve vyučovací hodině pedagogiky a psychologie. Záměry hospitačních činností. Fáze, charakteristika a výstup hospitačních činností. Hospitační archy.
7
Literatura k pedagogické a didaktické části: KOSÍKOVÁ, V. Psychologie ve vzdělávání a její psychodidaktické aspekty. Praha: Grada, 2011. ISBN 978-80-247-2433-1. CYRUSOVÁ, E. A KOL. Metodické pokyny pro výuku psychologie – cvičení. Praha, 1996. GAVORA, P. Úvod do pedagogického výzkumu. Brno: Paido. 2000. ISBN 80-85931-79-6. s.76. HOMOLA, M., TRPIŠOVSKÁ, D. Úvod do didaktiky psychologie. Olomouc, 1989. KALHOUS, Z., OBST, O. A KOL. Školní didaktika. Praha, 2002. SKALKOVÁ, J. Obecná didaktika. Praha, 1999, 2007. ROZSYPALOVÁ, M. Metodické postupy ve vyučování psychologie na SZŠ. Praha 1987. SKALKOVÁ, J. Obecná didaktika. Praha : ISV nakladatelství, 1999, ISBN 80-85866-33-1. KALHOUS, ZDENĚK - OBST, OTTO. Školní didaktika. Praha : Portál, 2002. 447 s. ISBN 80-7178-253. KANTOROVÁ, J. a kol. Vybrané kapitoly z obecné pedagogiky II. Olomouc : Hanex, 2010. ISBN 978-80-7409-030-1. KANTOROVÁ, J. a kol. Vybrané kapitoly z obecné pedagogiky I. Olomouc : Hanex, 2008. ISBN 978-80-7409-024-0. VÍZDAL, FRANTIŠEK. Didaktika psychologie.1. vyd. Brno : Univerzita Jana Evangelisty Purkyně, 1987, s. 131-132. KAROLOVÁ, J., ŠIL., P. Já člověk: alternativní výuka psychologie pro střední školy. 1. vyd. Olomouc : Nakladatelství Olomouc, 2004. ISBN 80-7182-175-6. Úvod do studia psychologie : Pro budoucí učitele SZŠ. 1. vyd. Praha, 1989. ŠIKULOVÁ, R., MULEROVÁ, L. Cvičebnice obecné didaktiky pro studenty učitelství. Ústí nad Labem : UJEP. 2003. ISBN 80-7044-365-0. ZORMANOVÁ, L. Výukové metody v pedagogice s praktickými ukázkami. Praha: Grada, 2012, ISBN 978-80-247-4100-0. Literatura k psychologické části: COREY, G a kol. (2006). Techniky a přístupy ve skupinové psychoterapii.Praha: Portál. ČÍŽKOVÁ, J. a kol. Přehled vývojové psychologie. Olomouc: Univerzita Palackého, 1999, 2010. ISBN 80-7067-953-0, 978-80-244-2433-0. ČÁP, J., MAREŠ, J. Psychologie pro učitele. Praha: Portál, 2007, 635s. ISBN 978-80-7367273-7. FELDMAN, R., S. Child development. USA, Pearson Education, 2003. ISBN: 0.13.192961-0. FRANKL. V. E. Člověk hledá smysl. Praha: Jiří Kocourek, 1994. ISBN: 80-851139-2. HAMER, D., COPELAND, P. Geny a osobnost. Praha: Portál, 2003. ISBN: 80-7178-779-5.
8
CHALUPA, B. Pokroky kognitivní psychologie. Vyd. 1. Brno: Littera, 2010. 175 s. ISBN 978-80-85763-58-4. FONTANA, D. Psychologie ve školní praxi. Praha: Portál, 2010, 383s. ISBN 978-80-7367725-1. HŘÍBKOVÁ, L. Nadání a nadaní. Praha: Grada, 2009, 255s. ISBN 978-80-247-1998-6. KOLAŘÍK, M. (2013). Interakční psychologický výcvik. Praha: Grada Publishing. KRATOCHVÍL, S. Skupinová psychoterapie. Praha: Galén, 1995. ISBN: 80-85824-20-5. KUSÁK, P., DAŘÍLEK, P. Pedagogická psychologie – A. Olomouc: VUP, 2001, 234s. ISBN 80-244-0294-7. KUSÁK, P., DAŘÍLEK, P. Pedagogická psychologie – B. Olomouc: VUP, 2001, 150s. ISBN 80-244-0293-9 MAREŠ,J. Pedagogická psychologie. Praha: Portál, 2013, 702s. ISBN 978-80-262-0174-8. MAREŠ,J. Klima školní třídy: dotazník pro žáky. Praha:NUPV,2012, 39s. ISBN 9788087063-79-8. MAREŠ,J. Styly učení žáků a studentů. Praha: Portál, 1998, 239s. ISBN 80-7178-246-7. NAKONEČNÝ, M. Základy psychologie. Praha: Academia, 1998. ISBN: 80-200-1290-7. PETROVÁ, A. K problematice psychologie existence. Olomouc: Votobia, 2005. ISBN 807220-244-8. PETROVÁ, A., PLEVOVÁ, I. Kapitoly z obecné psychologie I. Olomouc: UP, 2008, ISBN: 978-80-244-2140PLEVOVÁ, I., PETROVÁ, A. Obecná psychologie. Olomouc: UP, 2012. ISBN: 978-80-2443246-5. PLHÁKOVÁ, A. Učebnice obecné psychologie. Praha: Academia, 2007. ISBN: 80-200-14993. RIDLEY, M. Genom. Praha: Portál, 2001. ISBN: 80-7178-507-5. ŘÍČAN, P. Psychologie osobnosti. Praha: Orbis, 1972. ŘÍČAN, P. Cesta životem: [vývojová psychologie]: Vyd. 2. Praha: Portál, 2006, 2004. 390 s. ISBN 80-7367-124-7. SLAMĚNÍK, I., VÝROST, J. (2001). Aplikovaná sociální psychologie III. Praha: Grada Publishing.. SMÉKALOVÁ, E. Vybrané otázky z pedagogické psychologie pro psychology. Olomouc: VUP, 2007, 88s. ISBN 978-80-244-1651-9. SEDLÁČKOVÁ, D. Rozvoj zdravého sebevědomí žáka. Praha: Grada, 2009, 123s. ISBN 978-80-247-2685-4. ŠPATENKOVÁ, N. Poradenství pro pozůstalé: principy, proces, metody. 2., aktualiz. a dopl. vyd. Praha: Grada, 2013. 223 s. Psyché. ISBN 978-80-247-3736-2. URBANOVSKÁ, E. Sociální a pedagogická psychologie. Olomouc: VUP, 2006, 97s. ISBN 80-244-1410-4. URBANOVSKÁ, E., ŠKOBRTAL, P. Sociální a pedagogická psychologie pro speciální pedagogy. Olomouc: VUP, 2012, 135s. ISBN 978-80-244-3065-2. VACEK, P. Psychologie morálky a výchova charakteru žáků. Hradec Králové: Gaudeámus, 2013, 203s. ISBN 978-80-7435-257-7. FELDMAN, R., S. Child development. USA, Pearson Education, 2003. ISBN: 0.13.192961-0. VÁGNEROVÁ, M. Vývojová psychologie. Praha: Portál, 2000. ISBN 80-7178-308-0. VÁGNEROVÁ, M. Vývojová psychologie I. – dětství a dospívání. Praha: Karolinum, 2005. ISBN: 80-246-0956-8. VÁGNEROVÁ, M. Vývojová psychologie II - dospělost a stáří. Praha: Karolinum, 2007. ISBN: 978-80-246-1318-5. VIERS, D. (2011). Aktivity pro skupinovou psychoterapii. Praha: Portál.
9
WEITEN, W. Psychology: themes and variations. California: Brooks/Cole Publ. Comp., 1998. ISBN: 0-543-34014-8.
10
