57
Lampiran 1 Silabus IPA Kelas 5 Semester II Sekolah : SD Kelas : 5 (Lima) Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Semester : II (Dua) Standar Kompetensi : 6. Menerapkan sifat-sifat cahaya melalui kegiatan membuat suatu karya/model. Kompetensi Dasar 6.1.Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya.
6.2.Membuat suatu karya/model, misal periskop atau lensa dari bahan-bahan sederhana dengan menerapkan sifatsifat cahaya.
Materi Pokok Cahaya dan sifat-sifatnya.
Indikator 1. Menyebutkan sumber-sumber cahaya di lingkungan sekitar. 2. Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya dalam kehidupan sehari-hari 3. Menunjukkan bahwa cahaya dapat merambat lurus. 4. Membedakan benda yang dapat ditembus oleh cahaya dan benda yang tidak dapat ditembus oleh cahaya. 5. Menjelaskan peristiwa pemantulan cahaya dalam kehidupan sehari-hari. 6. Mengenal jenis-jenis cermin serta membedakan sifat bayangan dari masing-masing cermin pada peristiwa pemantulan cahaya 1. Menjelaskan peristiwa pembiasan cahaya dan akibat dari pembiasan cahaya dalam kehidupan sehari-hari. 2. Menunjukkan bukti bahwa cahaya putih terdiri dari berbagai warna 3. Membuat periskop melalui percobaan sederhana.
58
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Satuan Pendidikan : SDN 5 Bleboh Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas/Semester
: 5 / II
Alokasi Waktu
: 3 x pertemuan (5 x 35 menit)
Hari/Tanggal
: Senin, 18 Maret 2013
A. Standar Kompetensi
: 6. Menetapkan alat-alat cahaya melalui kegiatan membuat karya/model.
B. Kompetensi Dasar
: 6.1. Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya.
C. Indikator
:
1. Menyebutkan sumber-sumber cahaya di lingkungan sekitar 2. Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya dalam kehidupan sehari-hari. 3. Menunjukkan bahwa cahaya dapat merambat lurus. 4. Membedakan benda yang dapat ditembus oleh cahaya dan benda yang tidak dapat ditembus oleh cahaya. 5. Menjelaskan peristiwa pemantulan cahaya dalam kehidupan sehari-hari. 6. Mengenal jenis-jenis cermin serta membedakan sifat bayangan dari masingmasing cermin pada peristiwa pemantulan cahaya. D. Tujuan Pembelajaran : 1. Melalui tanya jawab siswa dapat menyebutkan sumber-sumber cahaya di lingkungan sekitar dengan benar. 2. Melalui penemuan secara terbimbing siswa dapat mendeskripsikan sifatsifat cahaya dengan benar. 3. Melalui percobaan siswa dapat menunjukkan bahwa cahaya dapat merambat lurus dengan tepat.
59
4. Melalui percobaan siswa dapat membedakan benda yang dapat ditembus oleh cahaya dan benda yang tidak dapat ditembus oleh cahaya dengan benar. 5. Melalui percobaan siswa dapat menjelaskan peristiwa pemantulan cahaya dalam kehidupan sehari-hari dengan benar. 6. Melalui percobaan siswa dapat mengenal jenis-jenis cermin serta membedakan sifat bayangan dari masing-masing cermin pada peristiwa pemantulan cahaya Karakter yang diharapkan : Religius, disiplin, rasa ingin tahu, berpikir kreatif, kerja sama, tanggung jawab, ketelitian. E. Materi Pembelajaran : CAHAYA DAN SIFAT-SIFATNYA Cahaya sangat bermanfaat bagi kehidupan. Cahaya membuat dunia ini terang benderang. Kita hanya dapat melihat suatu benda, jika ada cahaya. Selain itu, ada juga benda-benda yang memang dapat memancarkan cahaya. Benda-benda itu disebut sumber cahaya, seperti matahari, lampu yang menyala, lilin dan senter. A. Sifat-Sifat Cahaya
1. Cahaya Merambat Lurus Berdasarkan dapat tidaknya memancarkan cahaya, benda dikelompokkan menjadi benda sumber cahaya dan benda gelap. Benda sumber cahaya dapat memancarkan cahaya. Contoh benda sumber cahaya yaitu Matahari, lampu, dan nyala api. Sementara itu, benda gelap tidak dapat memancarkan cahaya. Contoh benda gelap yaitu batu, kayu, dan kertas. Berdasarkan dapat tidaknya meneruskan cahaya, benda dibedakan menjadi benda tidak tembus cahaya dan benda tembus cahaya. Benda tidak tembus cahaya tidak dapat meneruskan cahaya yang mengenainya. Apabila dikenai cahaya, benda ini akan membentuk bayangan. Contoh benda tidak tembus cahaya yaitu kertas, karton, tripleks, kayu, dan tembok. Sementara itu, benda tembus cahaya dapat meneruskan cahaya yang mengenainya. Contoh benda tembus cahaya yaitu kaca.
60
2. Cahaya Dapat Menembus Benda Bening Cahaya
menembus
benda
bening
dapat
terlihat
jika
kita
menerawangkan plastik bening ke arah sinar lampu. Sinar tersebut dapat kita lihat karena cahaya dapat menembus benda bening. Jika cahaya mengenai benda yang gelap (tidak bening) misalnya pohon, tangan, mobil, maka akan membentuk bayangan. Contoh lain yang membuktikan bahwa cahaya dapat menembus benda bening adalah jika kita berada di dalam ruangan berkaca berwarna bening dan kita memandang ke halaman kita dapat melihat anak-anak yang sedang bermain di halaman.
3. Cahaya Dapat Dipantulkan Pemantulan cahaya ada dua jenis yaitu pemantulan baur (pemantulan difus) dan pemantulan teratur. Cermin merupakan salah satu benda yang memantulkan cahaya. Berdasarkan bentuk permukaannya ada cermin datar dan cermin lengkung. Cermin lengkung ada dua macam, yaitu cermin cembung dan cermin cekung. a. Cermin Datar Cermin datar biasa digunakan untuk bercermin. bayangan pada cermin datar mempunyai sifat-sifat berikut. 1) Ukuran (besar dan tinggi) bayangan sama dengan ukuran benda. 2) Jarak bayangan ke cermin sama dengan jarak benda ke cermin. 3) Kenampakan bayangan berlawanan dengan benda. Misalnya tangan kirimu akan menjadi tangan kanan bayanganmu. 4) Bayangan tegak seperti bendanya. 5) Bayangan bersifat semu atau maya. Artinya, bayangan dapat dilihat dalam cermin, tetapi tidak dapat ditangkap oleh layar. b. Cermin Cembung Cermin cembung yaitu cermin yang permukaan bidang pantulnya melengkung ke arah luar. Cermin cembung biasa digunakan untuk spion pada kendaraan bermotor. Bayangan pada cermin cembung bersifat
61
maya, tegak, dan lebih kecil (diperkecil) daripada benda yang sesungguhnya. c. Cermin Cekung Cermin cekung yaitu cermin yang bidang pantulnya melengkung ke arah dalam. Cermin cekung biasanya digunakan sebagai reflektor pada lampu mobil dan lampu senter. Sifat bayangan benda yang dibentuk oleh cermin cekung sangat bergantung pada letak benda terhadap cermin. Jika benda dekat dengan cermin cekung, bayangan benda bersifat tegak, lebih besar, dan semu (maya). Dan jika benda jauh dari cermin cekung, bayangan benda bersifat nyata (sejati) dan terbalik. F. Model dan Metode Pembelajaran : Model Pembelajaran 1. Guidedd Discovery Metode Pembelajaran 2. Ceramah 3. Demonstrasi 4. Tanya Jawab 5. Penugasan G. Kegiatan Pembelajaran : Pertemuan 1. a. Kegiatan Awal : ( 10 menit ). 1. Mengkondisikan siswa untuk sikap menerima pelajaran. 2. Berdoa dan mengucapkan salam. 3. Absensi : Memerintahkan siswa untuk menengok kanan kirinya apakah temannya ada yang belum masuk. Jika ada yang sakit didoakan bersama-sama. 4. Apersepsi : Guru mengajak siswa untuk menebak suatu peristiwa yang akan terjadi jika suatu tempat tersinari cahaya. Misalnya : apa yang terjadi jika laci kalian yang gelap disinari oleh cahaya senter, kira-kira apa yang terjadi?
62
5. Guru menyampaikan kepada siswa tentang materi yang akan dipelajari yaitu tentang “Cahaya dan Sifat-sifatnya .“ (merambat lurus dan menembus benda bening). 6. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. b. Kegiatan Inti : ( 50 menit ) 1.
Eksplorasi : Guru menciptakan suasana agar siswa berani untuk berpendapat dengan memberikan beberapa pertanyaan untuk menggali sejauh mana pengetahuan dasar yang dimiliki oleh siswa. Misalnya : a. Nah, tadi kan kita sudah mencoba menebak suatu peristiwa. Bahwa laci kalian yang gelap akan menjadi terang jika tersinari oleh cahaya senter? b. Benda apa saja yang bisa mengeluarkan sinar cahaya? Berarti yang termasuk sumber cahaya adalah? c. Apa yang akan terjadi jika senter dinyalakan? Kemana arah cahayanya? d. Bagaimana jika cahaya senter diarahkan ke kaca, tembok dan gelas, apa yang akan terjadi? e. Untuk memperkuat jawaban siswa yang masih ragu, guru memberikan media alat peraga kepada siswa untuk melakukan uji pengamatan agar siswa menemukan konsep peristiwa yang muncul dari media tersebut mengenai sifat-sifat cahaya.
2.
Elaborasi : a. Guru membagi siswa menjadi 3 kelompok dan masing-masing kelompok terdiri dari 6 siswa. b. Guru membagikan media alat peraga dan LKS kepada setiap kelompok. c. Siswa dengan bimbingan guru melakukan kegiatan menemukan bahwa cahaya dapat merambat lurus yaitu dengan membuat tiga
63
deretan kertas karton yang berlubang secara sejajar dan meletakkan lilin di depan karton utama. d. Siswa dengan bimbingan guru melakukan kegiatan menemukan bahwa cahaya dapat menembus benda bening yaitu dengan mengarahkan cahaya senter ke gelas yang berisi air, gelas berisi tinta dan benda-benda yang lainnya. e. Siswa mengumpulkan data dengan menjawab soal-soal di LKS. 3.
Konfirmasi : a. Siswa mempresentasikan hasil praktikum di depan kelas dan guru mengatur jalannya presentasi. b. Dengan mengacu pada jawaban siswa, melalui tanya jawab guru dan siswa membahas penyelesaian masalah. c. Siswa bersama guru membenarkan jawaban yang masih salah. d. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-hal yang belum diketahui tentang pelajaran hari ini.
c. Kegiatan Akhir : ( 10 menit ). 1. Siswa dan guru bertanya jawab mengenai materi yang telah dipelajari selama pertemuan. 2. Siswa bersama guru membuat kesimpulan materi yang telah dipelajari. “Jadi untuk pertemuan hari ini dapat disimpulkan bahwa cahaya dapat merambat lurus dan menembus benda bening”. Sumber cahaya adalah benda yang dapat memancarkan dengan sendirinya misal matahari, lilin, dan senter. 3. Refleksi
:
Bagaimana
dengan
pelajaran
hari
ini
anak-anak?
Menyenangkan atau tidak? 4. Tindak lanjut : guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari materi tentang sifat-sifat cahaya di buku paket. 5. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran. Pertemuan 2. a. Kegiatan Awal : ( 10 menit ). 1. Mengkondisikan siswa untuk sikap menerima pelajaran.
64
2. Berdoa dan mengucapkan salam. 3. Absensi : Memerintahkan siswa untuk menengok kanan kirinya apakah temannya ada yang belum masuk. Jika ada yang sakit didoakan bersamasama. 4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan kepada siswa : “anak-anak, bagaimana jika cahaya senter bapak arahkan ke cermin, apakah yang akan terjadi? 5. Guru menyampaikan kepada siswa tentang materi yang akan dipelajari yaitu tentang “Cahaya dan Sifat-sifatnya“. (dapat dipantulkan). 6. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. b. Kegiatan Inti : ( 50 menit ). 1. Eksprolasi : Guru menciptakan suasana agar siswa berani berpendapat dengan memberikan pertanyaan untuk menggali pengetahuan dasar yang dimiliki siswa. Misal : a. Nah, tadi kita sudah tahu bahwa cahaya senter jika diarahkan ke cermin akan terjadi? b. Coba kalau cahaya senter diarahkan ke batu yang tidak rata, apa yang
akan
terjadi?
Apakah
pemantulannya
sama
dengan
pemantulan ketika cahaya jatuh ke cermin? c. Bagaimana jika bapak bercemin di cermin datar, cembung, dan cekung? Apakah bayangannya sama antara cermin satu dengan yang lainnya? d. Untuk memperkuat jawaban siswa yang masih ragu, guru memberikan media alat peraga kepada siswa untuk melakukan uji pengamatan agar siswa menemukan konsep peristiwa yang muncul dari media tersebut mengenai sifat-sifat cahaya. 2. Elaborasi : a. Guru membagi siswa menjadi 3 kelompok dan masing-masing kelompok terdiri dari 6 siswa.
65
b. Guru membagikan media alat peraga dan LKS kepada setiap kelompok. c. Siswa dengan bimbingan guru melakukan kegiatan menemukan bahwa cahaya dapat dipantulkan dan akan menghasilkan pantulan teratur dan baur yaitu dengan mengarahkan cahaya senter ke permukaan cermin datar dan batu. d. Siswa dengan bimbingan guru melakukan kegiatan menemukan bahwa cahaya dapat dipantulkan dan akan membentuk bayangan berbeda pada setiap jenis cermin yaitu dengan menghadapkan benda ke cermin datar, cembung dan cekung. e. Siswa mengumpulkan data dengan menjawab soal-soal di LKS. 3. Konfirmasi : a. Siswa mempresentasikan hasil praktikum di depan kelas dan guru mengatur jalannya presentasi. b. Dengan mengacu pada jawaban siswa, melalui tanya jawab guru dan siswa membahas penyelesaian masalah. c. Siswa bersama guru membenarkan jawaban yang masih salah. d. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-hal yang belum diketahui tentang pelajaran hari ini. c. Kegiatan Akhir : ( 10 menit ). 1. Siswa dan guru bertanya jawab menegenai materi yang telah dipelajari selama pertemuan. 2. Siswa bersama guru membuat kesimpulan materi yang telah dipelajari. “jadi dapat kita simpulkan bahwa sifat-sifat cahaya adalah dapat dipantulkan”. Pemantulan teratur jika cahaya jatuh ke permukaan yang rata dan pemantulan baur jika cahaya jatuh ke permukaan yang tidak rata. Bayangan yang dihasilkan setiap jenis cermin berbeda. 3. Refleksi
:
Bagaimana
dengan
pelajaran
hari
ini
anak-anak?
Menyenangkan atau tidak? Pesan moral: nah anak-anak, siapa diantara kalian rambutnya yang sudah rapi? Coba nanti sampai di rumah kalian
66
berkaca. Apakah rambut kalian itu sudah waktunya dipotong apa belum. Siap anak-anak? 4. Tindak lanjut : anak-anak untuk pertemuan selanjutnya kalian akan mengerjakan soal-soal. Jadi tugas kalian dirumah belajar. 5. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran. Pertemuan 3. a. Kegiatan awal : (5 menit) 1. Salam pembuka, Doa, dan absensi. 2. Guru menjelaskan cara mengerjakan soal formatif kepada siswa. b. Kegiatan inti : (25 menit) 1. Siswa mengerjakan soal formatif I dengan sungguh-sungguh. 2. Guru membimbing siswa jika ada soal yang kurang jelas. c. Kegiatan akhir : (5 menit) 1. Siswa mengumpulkan jawaban kepada guru. 2. Guru memberitahukan kepada siswa bahwa pertemuan berikutnya melanjutkan materi, siswa diminta untuk mempelajari materi tentang pembiasan cahaya, dispersi cahaya dan cara kerja periskop. 3. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa. H. Alat dan Sumber Belajar : 1. Alat Lilin, korek api, karton, air, cermin datar, contoh cermin cembung (spion), cermin cekung misal sendok, senter, gelas bening, tinta, pensil, batu, plastik bening, globe, buku. 2. Sumber : Rositawaty, S. Senang belajar Ilmu Pengetahuan Alam 5 untuk Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah Kelas V. Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
67
68
Lembar Kegiatan Siswa
Hari/tanggal
:
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam
Pokok Bahasan
: Sifat-sifat Cahaya
Kelas/Semester
: V/2
Nama Kelompok
:
6. ............................................. 7. ............................................. 8. ............................................. 9. ............................................. 10. ............................................. 11. .............................................
Kegiatan Percobaan 1
Tujuan : Kamu dapat mengetahui bahwa cahaya . . . . . . Alat dan bahan : 1. Lilin 1 buah 2. Karton 3 lembar Langkah kerja : 1. Tandai ketiga karton tersebut dengan huruf A, B, dan C. 2. Lubangi ketiga karton setinggi lilin dengan paku kecil. 3. Letakkan ketiga karton secara berurutan, dengan penyangga, mulai dari karton A, B, dan C, sehingga setiap lubang terletak pada satu garis lurus. Untuk memudahkan, gunakan benang yang dimasukkan pada setiap lubang karton. 4. Nyalakan lilin dan letakkan di depan karton C. 5. Amati olehmu cahaya lilin dari balik karton A.
69
Jawablah pertanyaan berikut : 1. Apakah cahaya lilin terlihat dari lubang A? 2. Geserlah karton A atau karton B ke kanan dan ke kiri. Apakah cahaya lilin masih terlihat ketika posisi karton dipindahkan? 3. Bagaimanakah letak lubang ketiga karton agar cahaya lilin terlihat? 4. Apakah kesimpulanmu dari kegiatan itu?
70
Lembar Kegiatan Siswa Hari/tanggal
:
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam
Pokok Bahasan
: Sifat-sifat Cahaya
Kelas/Semester
: V/2
Nama Kelompok
:
1. ............................................. 2. ............................................. 3. ............................................. 4. ............................................. 5. ............................................. 6. ............................................. Kegiatan Percobaan 2
Tujuan : Kamu dapat mengetahui bahwa cahaya . . . . . . . Alat : 1. Triplek yang dilapisi kertas putih 2. Lampu senter Bahan : 1. Kaca 2. Pasir dalam botol 3. Plastik bening 4. Tas 5. Buku 6. Air dalam gelas kaca Langkah kerja : 1. Sinarilah setiap benda dengan lampu senter seperti pada gambar. 2. Amatilah bayangan yang terbentuk pada triplek yang dilapisi kertas putih. Apakah terbentuk bayangan benda? Bila ya, maka benda tersebut termasuk
71
benda tak tembus cahaya. 3. Cobalah ulangi kegiatan tersebut dengan menggunakan bahan-bahan yang berbeda. Bisakah kalian mengelompokkan benda yang tembus cahaya (meneruskan cahaya) dengan yang yang tidak? Salinlah tabel berikut dalam buku latihanmu, kemudian kelompokkan bendabenda tersebut. Tabel Hasil Pengamatan Setiap Benda Setelah Disinari Senter No.
Nama Benda
1.
Kaca
2.
Pasir dalam botol
3.
Plastik bening
4.
Tas
5.
Buku
6.
Air dalam gelas kaca
Tembus Cahaya
Tidak Tembus Cayaha
Jawablah pertanyaan berikut : 1. Manakah benda yang terlihat bayangannya pada triplek yang ditutupi kertas putih? 2. Manakah benda yang tidak ada bayangannya? 3. Apakah kesimpulanmu dari kegiatan itu?
72
Lembar Kegiatan Siswa Hari/tanggal
:
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam
Pokok Bahasan
: Sifat-sifat Cahaya
Kelas/Semester
: V/2
Nama Kelompok
:
1. ............................................. 2. ............................................. 3. ............................................. 4. ............................................. 5. ............................................. 6. ............................................. Kegiatan Percobaan 3 Tujuan : Kamu dapat mengetahui bahwa cahaya . . . . . . Alat dan bahan : 1. Cermin Datar 2. Senter 3. Batu permukaan tak teratur Langkah kerja : 1. Arahkan senter ke cermin datar dan batu. 2. Amati arah pantulan cahaya dari cermin dan batu. Jawablah pertanyaan berikut : 1. Apa yang terjadi setelah cahaya senter diarahkan ke cermin dan batu? 2. Pemantulan cahaya yang mengenai permukaan yang halus (cermin) disebut pemantulan? 3. Pemantulan cahaya yang mengenai permukaan yang kasar (batu) disebut pemantulan? 4. Faktor apa yang mempengaruhi perbedaan pemantulan? 5. Peristiwa apakah yang terjadi dalam percobaan tersebut? 6. Apakah kesimpulanmu dari kegiatan itu?
73
Lembar Kegiatan Siswa Hari/tanggal
:
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam
Pokok Bahasan
: Sifat-sifat Cahaya
Kelas/Semester
: V/2
Nama Kelompok
:
1. ............................................. 2. ............................................. 3. ............................................. 4. ............................................. 5. ............................................. 6. ............................................. Kegiatan Percobaan 4 Tujuan : Kamu dapat mengetahui bahwa cahaya . . . . . . Alat dan bahan : 1. Cermin Datar 2. Cermin Cembung (spion) 3. Cermin Cekung (sendok) Langkah kerja : 1. Bercerminlah dengan masing-masing cermin. 2. Amatilah bayangan yang muncul di setiap cermin. Jawablah pertanyaan berikut : 1. Bagaimana sifat bayangan yang dihasilkan : a. cermin datar : b. cermin cembung : c. cermin cekung : 2. Peristiwa apakah yang terjadi dalam percobaan tersebut? 3. Apakah kesimpulanmu dari kegiatan itu?
74
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Satuan Pendidikan : SDN Bleboh 05 Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas/Semester
: 5 / II
Alokasi Waktu
: 3 x pertemuan (5 x 35 menit)
Hari/Tanggal
: Senin, 25 Maret 2013
A. Standar Kompetensi
: 6. Menetapkan alat-alat cahaya melalui kegiatan membuat karya/model.
B. Kompetensi Dasar
: 6.2. Membuat suatu karya/model, misal periskop atau lensa dari bahan-bahan sederhana dengan menerapkan sifat-sifat cahaya.
C. Indikator
:
1. Menjelaskan peristiwa pembiasan cahaya dan akibat dari pembiasan cahaya dalam kehidupan sehari-hari. 2. Menunjukkan bukti bahwa cahaya putih terdiri dari berbagai warna. 3. Membuat periskop melalui percobaan sederhana. D. Tujuan Pembelajaran : 1. Melalui percobaan siswa dapat menjelaskan peristiwa pembiasan cahaya dan akibat dari pembiasan cahaya dalam kehidupan sehari-hari. 2. Melalui penemuan secara terbimbingan siswa dapat menunjukkan bahwa cahaya putih terdiri dari bagian warna dengan dengan benar. 3. Melalui bimbingan guru siswa membuat periskop sederhana dengan benar. Karakter yang diharapkan : Religius, disiplin, rasa ingin tahu, berpikir kreatif, kerja sama, tanggung jawab, ketelitian.
75
E. Materi Pembelajaran : CAHAYA DAN SIFAT-SIFATNYA Cahaya sangat bermanfaat bagi kehidupan. Cahaya membuat dunia ini terang benderang. Cahaya membuat kita dapat melihat benda-benda di sekitar kita. Sifat-Sifat Cahaya 1. Cahaya Dapat Dibiaskan Apabila cahaya merambat melalui dua medium yang berbeda kerapatannya maka cahaya akan mengalami pembelokan atau pembiasan. Apabila cahaya merambat dari zat yang kurang rapat ke zat yang lebih rapat, cahaya akan dibiaskan mendekati garis normal. Misalnya cahaya merambat dari udara ke air. Sebaliknya, apabila cahaya merambat dari zat yang lebih rapat ke zat yang kurang rapat, cahaya akan dibiaskan menjauhi garis normal. Misalnya cahaya merambat dari air ke udara. Pembiasan cahaya sering kamu jumpai dalam kehidupan sehari-hari. Misalnya dasar kolam terlihat lebih dangkal daripada kedalaman sebenarnya. 2. Dipersi Cahaya Pelangi terjadi karena peristiwa penguraian cahaya (dispersi). Dispersi merupakan penguraian cahaya putih menjadi berbagai cahaya berwarna. Cahaya matahari yang kita lihat berwarna putih. Namun, sebenarnya cahaya matahari tersusun atas banyak cahaya berwarna. Cahaya matahari diuraikan oleh titik-titik air di awan sehingga terbentuk warna-warna pelangi. 3. Pembuatan Periskop Sederhana. Tujuan Kamu dapat membuat dan merancang periskop sederhana Alat dan bahan 1. Kardus bekas berukuran 30 cm x 26 cm 2. Pensil 3. Gunting 4. Penggaris
76
5. Lem 6. Dua buah cermin Langkah Kerja 1. Bagilah kardus bekas menjadi lima bagian. Empat bagian sama besar dengan ukuran masing-masing 30 cm x 6 cm. Satu bagian lagi berukuran 30 cm x 2 cm. Lihat Gambar 1. 2. Buatlah 2 lubang lingkaran dengan diameter 4 cm pada bagian B dan D. Lihat Gambar 2. 3. Buatlah kotak berukuran 6 cm x 6 cm pada setiap ujung bagian A dan C. Gunakanlah pensil untuk menggambarnya. Setelah itu, buatlah garis diagonal pada dua kotak tersebut, kemudian lubangi garis diagonal tersebut dengan ukuran 6 cm di bagian tengahnya. Perhatikan Gambar 3 4. Rekatkanlah bagian E dari kardus tersebut dengan menggunakan lem. Kemudian, lipat kardus tersebut sehingga membentuk balok. Perhatikan Gambar 4.
1
30 cm
2
A
6 cm
B C
4 cm 6 cm
4
6 cm 3
D E
2 cm
dilubangi 6 cm
cermin
Jawablah pertanyaan berikut : 1. Termasuk cermin apakah yang kamu gunakan pada kegiatan ini? 2. Mengapa kamu menggunakan cermin tersebut? 3. Sifat cahaya apa saja yang dapat kamu amati dalam pembuatan periskop di atas?
77
F. Model dan Metode Pembelajaran : Model Pembelajaran 1. Guidedd Discovery Metode Pembelajaran 2. Ceramah 3. Demonstrasi 4. Tanya Jawab 5. Penugasan G. Kegiatan Pembelajaran : Pertemuan 1. a. Kegiatan Awal : ( 10 menit ). 1. Mengkondisikan siswa untuk sikap menerima pelajaran. 2. Berdoa dan mengucapkan salam. 3. Absensi : Memerintahkan siswa untuk menengok kanan kirinya apakah temannya ada yang belum masuk. Jika ada yang sakit didoakan bersama-sama. 4. Apersepsi : Guru bertanya kepada siswa “Anak-anak apakah kalian pernah berenang? Pernahkah kalian melihat kaki kalian di dalam kolam? Bagaimana bentuk kaki kalian? Apakah kelihatan pendek atau panjang? 5. Guru menyampaikan kepada siswa tentang materi yang akan dipelajari yaitu tentang “Cahaya dan Sifat-sifatnya.“ (pembiasan dan dispersi cahaya) 6. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. b. Kegiatan Inti : ( 50 menit ) 1. Eksplorasi : Guru menciptakan suasana agar siswa bertanya untuk menggali pengetahuan dasar yang dimiliki siswa. Misalnya : a. Nah, tadi kalian sudah pernah berenang di kolam. Kenapa kaki kalian terlihat pendek di dalam kolam?
78
b. Samakah jika bapak memasukkan pensil ke dalam gelas yang berisi air? c. Apa yang terjadi jika cermin datar dimasukkan di dalam baskom yang berisi air dan diletakkan di bawah sinar matahari? Anak-anak bisa membayangkan? d. Untuk memperkuat jawaban siswa yang masih ragu, guru memberikan media alat peraga kepada siswa untuk melakukan uji pengamatan agar siswa menemukan konsep peristiwa yang muncul dari media tersebut mengenai sifat-sifat cahaya 2. Elaborasi : a. Guru membagi siswa menjadi 3 kelompok dan masing-masing kelompok terdiri dari 6 siswa. b. Guru membagikan media alat peraga dan LKS kepada setiap kelompok. c. Siswa
dengan
bimbingan
guru
melakukan
kegiatan
untuk
menemukan bahwa cahaya dapat dibiaskan dengan memasukkan pensil ke dalam gelas berisi air. d. Siswa dengan bimbingan guru melakukan kegiatan menemukan bahwa cahaya putih dapat diuraikan terdiri dari berbagai warna yaitu dengan memasukkan cermin datar ke dalam baskom yang berisi air kemudian cermin di sinari cahaya matahari. e. Siswa mengumpulkan data dengan menjawab soal-soal di LKS. 3. Konfirmasi : a. Siswa mempresentasikan hasil praktikum di depan kelas dan guru mengatur jalannya presentasi. b. Siswa bersama guru membahas hasil presentasi kelompok. c. Siswa bersama guru membenarkan jawaban yang masih salah. d. Guru menjelaskan ulang materi pelajaran yang belum dipahami siswa.
79
c. Kegiatan Akhir : ( 10 menit ). 1. Siswa dan guru bertanya jawab mengenai materi yang telah dipelajari selama pertemuan. 2. Siswa bersama guru membuat kesimpulan materi yang telah dipelajari. “Jika cahaya datang dari zat yang lebih rapat ke zat yang kurang rapat, akan dibiaskan menjauhi garis normal. Cahaya matahari berwarna putih tersusun atas banyak cahaya berwarna. Cahaya matahari diuraikan oleh titik-titik air di awan sehingga terbentuk warna-warna pelangi”. Refleksi
:
Bagaimana
dengan
pelajaran
hari
ini
anak-anak?
Menyenangkan atau tidak? 3. Tindak lanjut : Anak-anak, untuk minggu depan kita akan membuat periskop sederhana. Jadi di rumah pelajari dulu tentang periskop. 4. Penutup. Pertemuan 2. a. Kegiatan Awal : ( 10 menit ). 1. Mengkondisikan siswa untuk sikap menerima pelajaran. 2. Berdoa dan mengucapkan salam. 3. Absensi : Memerintahkan siswa untuk menengok kanan kirinya apakah temannya ada yang belum masuk. Jika ada yang sakit didoakan bersamasama. 4. Apersepsi : Guru bertanya kepada siswa “anak-anak apakah kalian pernah bercermin? Bagaimana bayangan kalian dicermin? Apakah sama dengan tubuh kalian? 5. Guru menyampaikan kepada siswa tentang materi yang akan dipelajari yaitu tentang “Cahaya dan Sifat-sifatnya“. 6. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. b. Kegiatan Inti : ( 50 menit ). 1. Eksprolasi : Guru mengkondisikan siswa agar berani berpendapat dengan memberikan beberapa pertanyaan untuk menggali pengetahuan dasar yang dimiliki oleh siswa.
80
Misal : a. Nah, tadi kita sudah menyinggung tentang cermin datar, bagaimana sifat cahaya yang dihasilkan cermin datar? b. Coba dalam kehidupan sehari-hari cermin datar dimanfaatkan untuk apa? c. Apakah ada manfaat lain dari cermin datar? d. Kalian pernah melihat periskop? Mengapa periskop di kapal selam bisa digunakan untuk teropong arah jalannya kapal? e. Untuk rasa penasaran dari siswa, guru membimbing siswa menemukan periskop sederhana. 2. Elaborasi : a. Guru membagi siswa menjadi 3 kelompok dan masing-masing kelompok terdiri dari 6 siswa. b. Guru membagikan alat, bahan dan lembar praktikum kepada setiap kelompok. c. Siswa dengan bimbingan guru menemukan cara membuat periskop sederhana dari kertas karton dan kaca secara berkelompok. d. Siswa merakit periskop sederhana dan menjawab soal-soal di LKS. 3. Konfirmasi : a. Siswa mempresentasikan hasil praktikum di depan kelas dan guru mengatur jalannya presentasi. b. Dengan mengacu pada jawaban siswa, melalui tanya jawab guru dan siswa membahas penyelesaian masalah. c. Siswa bersama guru membenarkan jawaban yang masih salah. d. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-hal yang belum diketahui tentang pelajaran hari ini. c. Kegiatan Akhir : ( 10 menit ). 1. Siswa dan guru bertanya jawab mengenai materi yang telah dipelajari selama pertemuan. 2. Siswa bersama guru membuat kesimpulan materi yang telah dipelajari.
81
“jadi periskop memanfaatkan sifat cahaya dari cermin datar untuk melihat arah jalannya kapal selam yang sedang berjalan” 2. Refleksi
:
Bagaimana
dengan
pelajaran
hari
ini
anak-anak?
Menyenangkan atau tidak? 3. Tindak lanjut : anak-anak untuk pertemuan selanjutnya kalian akan mengerjakan soal-soal. Jadi tugas kalian dirumah belajar. 4. Penutup Pertemuan 3. a. Kegiatan awal : (5 menit) 1. Salam pembuka, Doa, dan absensi. 2. Guru menjelaskan cara mengerjakan soal formatif kepada siswa. b. Kegiatan inti : (25 menit) 1. Siswa mengerjakan soal formatif I dengan sungguh-sungguh. 2. Guru membimbing siswa jika ada soal yang kurang jelas. c. Kegiatan akhir : (5 menit) 1. Siswa mengumpulkan jawaban kepada guru. 2. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa. H. Alat dan Sumber Belajar : 1. Alat : Air, baskom, cermin datar, gunting, karton, lem, penggaris dan gelas. 2. Sumber : Rositawaty, S. Senang belajar Ilmu Pengetahuan Alam 5 untuk Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah Kelas V. Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. I. Penilaian
:
a. Prosedur : Tes Awal : Tes dalam Proses : Tes Akhir : Post tes. b. Teknik : Tes tertulis. c. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda.
82
83
Lembar Kegiatan Siswa Hari/tanggal
:
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam
Pokok Bahasan
: Sifat-sifat Cahaya
Kelas/Semester
: V/2
Nama Kelompok
:
1. ............................................. 2. ............................................. 3. ............................................. 4. ............................................. 5. ............................................. 6. ............................................. Kegiatan Percobaan 1 Tujuan : Kamu dapat mengetahui bahwa cahaya . . . . . Alat dan bahan : 1. Gelas 2. Air 3. Pensil Langkah kerja : 1. Masukkan pensil ke dalam gelas yang berisi air. 2. Amatilah pensil yang berada didalam gelas. Apakah bentuknya utuh? Apakah pensil terlihat patah? 3. Coba ulangi kegiatan tersebut dengan menggunakan bahan yang berbeda. Apakah peristiwa tersebut akan selalu sama? Jawablah pertanyaan berikut : 1. Apa yang terjadi setelah pensil dimasukkan ke dalam gelas yang berisi air? 2. Peristiwa apakah yang terjadi dalam percobaan tersebut? 3. Apakah kesimpulanmu dari kegiatan itu?
84
Lembar Kegiatan Siswa Hari/tanggal
:
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam
Pokok Bahasan
: Sifat-sifat Cahaya
Kelas/Semester
: V/2
Nama Kelompok
:
1. ............................................. 2. ............................................. 3. ............................................. 4. ............................................. 5. ............................................. 6. ............................................. Kegiatan Percobaan 2 Tujuan : Kamu dapat mengetahui bahwa cahaya . . . . . . Alat dan bahan : 1. Baskom 2. Air 3. Sinar matahari 4. Kaca datar 5. Kertas karton putih Langkah kerja : 1. Masukkan kaca ke dalam baskom yang berisi air. 2. Atur posisi cermin datar sehingga dapat memantulkan cahaya matahari. 3. Atur pula pantulan cahaya agar tepat mengenai karton putih atau kertas HVS yang berfungsisebagai layar. 4. Perhatikan apa yang tampak pada karton putih tersebut!
85
Jawablah pertanyaan berikut : 1. Apa yang terjadi pada kertas karton putih setelah kaca dimasukkan ke dalam baskom berisi air? 2. Peristiwa apakah yang terjadi dalam percobaan tersebut? 3. Apakah kesimpulanmu dari kegiatan itu?
86
Lembar Kegiatan Siswa Hari/tanggal
:
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam
Pokok Bahasan
: Sifat-sifat Cahaya
Kelas/Semester
: V/2
Nama Kelompok
:
1. ............................................. 2. ............................................. 3. ............................................. 4. ............................................. 5. ............................................. 6. .............................................
Kegiatan Percobaan 3 Tujuan Kamu dapat membuat dan merancang periskop sederhana Alat dan bahan 1. Kardus bekas berukuran 30 cm x 26 cm 2. Pensil 3. Gunting 4. Penggaris 5. Lem 6. Dua buah cermin Langkah Kerja 1. Bagilah kardus bekas menjadi lima bagian. Empat bagian sama besar dengan ukuran masing-masing 30 cm x 6 cm. Satu bagian lagi berukuran 30 cm x 2 cm. Lihat Gambar 1. 2. Buatlah 2 lubang lingkaran dengan diameter 4 cm pada bagian B dan D. Lihat Gambar 2.
87
3. Buatlah kotak berukuran 6 cm x 6 cm pada setiap ujung bagian A dan C. Gunakanlah pensil untuk menggambarnya. Setelah itu, buatlah garis diagonal pada dua kotak tersebut, kemudian lubangi garis diagonal tersebut dengan ukuran 6 cm di bagian tengahnya. Perhatikan Gambar 3 4. Rekatkanlah bagian E dari kardus tersebut dengan menggunakan lem. Kemudian, lipat kardus tersebut sehingga membentuk balok. Perhatikan Gambar 4.
1
30 cm
2
A
6 cm
B C
4 cm 6 cm
6 cm 3
4
D E
2 cm
dilubangi 6 cm
cermin
Jawablah pertanyaan berikut : 1. Termasuk cermin apakah yang kamu gunakan pada kegiatan ini? 2. Mengapa kamu menggunakan cermin tersebut? 3. Sifat cahaya apa yang dapat kamu amati dalam pembuatan periskop di atas? 4. Apakah kesimpulanmu dari kegiatan itu?
88
Lampiran 4 Kisi-Kisi Soal
Tabel Kisi-kisi Soal Tes IPA kelas V No. 6.
Standar Kompetensi (SK)
Kompetensi Dasar (KD)
Indikator
Item Soal
Menetapkan alat- 6.2.Mendeskripsikan Menyebutkan sumber- 4, 11, 15, 21. alat cahaya melalui sifat-sifat cahaya. sumber cahaya di kegiatan membuat lingkungan sekitar. karya/model. Mendeskripsikan sifat- 1, 10, 14, 22. sifat cahaya dalam kehidupan sehari-hari Menunjukkan bahwa 12, 13, 16. cahaya dapat merambat lurus. Membedakan benda 2, 5, 6, 23. yang dapat ditembus oleh cahaya dan benda yang tidak dapat ditembus oleh cahaya. Menjelaskan peristiwa 9, 18, 19, pemantulan cahaya 25. dalam kehidupan sehari-hari. Mengenal jenis-jenis 3, 7, 8, 17, cermin serta 24. membedakan sifat bayangan dari masingmasing cermin pada peristiwa pemantulan cahaya
89
Lampiran 5 Instrument Soal dan Kunci Jawaban
Siklus I Pemerintahan Kabupaten Blora Dinas Pendidikan UPT Kecamatan Jiken Sekolah Dasar Negeri Bleboh 05
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Ulangan Semester
: II (Dua)
Tahun Pelajaran
: 2012/2013
Bentuk Soal
: Tes tertulis
Waktu
: 30 menit
LEMBAR SOAL. Berilah tanda silang (X) jawaban yang paling benar pada huruf a, b, c, atau d dilembar jawaban yang telah disediakan! 1. Cahaya memiliki sifat dapat .... a. merambat lurus, dibiaskan, diukur b. dipantulkan, diukur, merambat lurus c. dibiaskan, diukur, merambat lurus d. dipantulkan, dibiaskan, merambat lurus 2. Lampu pada mobil menggunakan cermin . . . . a. cermin cembung b. cermin cekung c. cermin datar d. cermin campuran 3. Di bawah ini yang merupakan sumber cahaya adalah .... a. matahari
c. generator
b. batu baterai
d. dinamo
4. Dibawah ini yang bukan termasuk benda tembus cahaya adalah …. a. gelas bening
c. karton
b. kaca jendela
d. plastik bening
90
5. Gelas bening dapat ditembus oleh cahaya. Hal ini menunjukkan bahwa cahaya memiliki sifat .... a. merambat lurus
c. dapat dipantulkan
b. menembus benda bening
d. dapat dibiaskan
6. Cermin yang permukan pantulnya berbentuk cekungan disebut .... a. cermin cembung
c. cermin hias
b. cermin datar
d. cermin cekung
7. Pemantulan teratur akan terjadi ketika cahaya mengenai benda di bawah ini yaitu …. a. batu
c. cermin
b. genting
d. almari
8. Sifat bayangan yang dibentuk oleh cermin cembung yaitu . . . . a. maya, tegak, dan diperkecil
c. maya, terbalik, dan diperbesar
b. nyata, tegak, dan diperkecil
d. nyata, terbalik, dan sama besar
9. Benda yang dapat memancarkan cahaya disebut . . . . a. asal cahaya c. pantulan cahaya b. sumber cahaya
d. benda mati
10. Peristiwa berikut yang membuktikan cahaya merambat lurus yaitu.... a. cahaya menembus benda bening b. terbentuknya pelangi pada saat hujan c. rambatan cahaya matahari yang lurus ketika melewati genting kaca d. memantulnya cahaya pada cermin 11. Perhatikan gambar dibawah ini!
Gambar di atas menunjukkan sifat cahaya…. a. cahaya merambat lurus
91
b. cahaya dapat dipantulkan c. cahaya dapat dibiaskan d. cahaya dapat diuraikan 12. 1. Matahari
4. Baterai
2. Senter
5. Lampu
3. Dinamo
6. Generator
Yang termasuk sumber cahaya adalah …. a. 1, 3, 5
c. 1, 2, 5
b. 2, 3, 4
d. 4, 5, 6
13. Jarak bayangan dengan jarak benda yang berada di depan cermin datar adalah.... a. sama
c. lebih dekat
b. berbeda
d. lebih jauh
14. Pemantulan teratur terjadi apabila cahaya mengenai benda yang permukaannya …. a. tidak menentu
c. tidak rata
b. kasar
d. licin
15. Sifat bayangan yang dibentuk oleh cermin datar adalah .... a. nyata dan terbalik
c. semu dan terbalik
b. nyata dan tegak
d. semu dan tegak
16. Benda di bawah ini yang dapat ditembus oleh cahaya adalah . . . . a. kertas
c. air jernih
b. tripleks
d. kayu
17. Cermin datar biasa digunakan untuk …. a. spion kendaraan
c. reflektor pada lampu mobil
b. bercermin
d. lensa kamera
92
Kunci jawaban soal IPA materi Cahaya dan Sifat- sifatnya : 1. D
11. A
2. B
12. C
3. A
13. A
4. C
14. D
5. B
15. D
6. D
16. C
7. C
17. B
8. A 9. B
93
Siklus II Pemerintahan Kabupaten Blora Dinas Pendidikan UPT Kecamatan Jiken Sekolah Dasar Negeri Bleboh 05
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Ulangan Semester
: II (Dua)
Tahun Pelajaran
: 2012/2013
Bentuk Soal
: Tes tertulis
Waktu
: 30 menit
LEMBAR SOAL. Berilah tanda silang (X) jawaban yang paling benar pada huruf a, b, c, atau d dilembar jawaban yang telah disediakan! 1. Apabila cahaya merambat dari udara ke air, cahaya tersebut akan dibiaskan dengan arah . . . . a. menjauhi garis normal
c. sejajar garis normal
b. mendekati garis normal
d. berlawanan arah dengan garis normal
2. Warna pelangi terbentuk karena cahaya matahari diuraikan oleh …. a. titik-titik air
c. bulan
b. awan
d. angin
3. Pada peristiwa pembiasan, pensil yang dimasukkan dalam air jernih akan tampak …. a. lurus
c. melengkung
b. putus
d. patah
4. Bila cahaya merambat dari zat yang kurang rapat ke-zat yang lebih rapat maka cahaya akan dibiaskan mendekati .... a. garis normal
c. garis vertikal
b. garis horizontal
d. garis lurus
5. Peristiwa yang merupakan akibat pembiasan cahaya yaitu . . . . a. terbentuknya warna pada gelembung sabun
94
b. dasar sungai yang airnya jernih tampak lebih dangkal daripada yang sebenarnya. c. terbentuknya bayangan oleh cermin d. sampainya cahaya matahari di permukaan bumi 6. Jika cahaya datang dari zat yang kurang rapat menuju zat yang lebih rapat cahaya akan .... a. dibiaskan mendekati garis normal b. dibiaskan menjauhi garis normal c. dipantulkan kembali d. merambat lurus 7. Dasar kolam terlihat lebih dangkal, ini menunjukkan peristiwa …. a. pembiasan
c. merambat lurus
b. pantulan
d. menembus benda bening
8. Jalan beraspal pada siang hari yang panas kelihatan seperti berair, peristiwa ini menunjukkan …. a. merambat lurus
c. pembiasan (fatamorgana)
b. pantulan
d. menembus benda bening
9. Peristiwa yang menunjukkan adanya dispersi cahaya yaitu …. a. elang dapat melihat ikan dalam air c. pensil dalam air terlihat patah b. bayangan pada cermin
d. pelangi
10. Dasar kolam yang airnya jernih terlihat lebih dangkal dari yang sebenarnya merupakan salah satu peristiwa .... a. pemantulan cahaya
c. perambatan cahaya
b. pembiasan cahaya
d. pembentukan bayangan
11. Warna-warna yang membentuk cahaya putih disebut .... a. pelangi
c. spektrum cahaya
b. warna terang
d. warna gelap
12. Ketika berenang, kaki terlihat lebih pendek. Ini menunjukkan bahwa cahaya.... a. dapat dipantulkan
c. menembus benda bening
b. dapat dibiaskan
d. merambat lurus
95
13. Dibawah ini bahan yang dapat digunakan untuk membuat periskop sederhana adalah . . . . a. kain
c. plastik kresek
b. kardus/karton
d. tanah
14. Alat yang digunakan kapal selam untuk melihat benda dipermukaan laut adalah . . . . a. periskop
c. kaca pembesar
b. cakram warna
d. teleskop
15. Dibawah ini warna yang muncul dari peristiwa dispersi cahaya adalah kecuali . . . . a. merah
c. hitam
b. hijau
d. kuning
Kunci jawaban 1.
B
11. C
2.
A
12. B
3.
D
13. B
4.
A
14. A
5.
B
15. C
6.
A
7.
A
8.
C
9.
D
10. B
96
Lampiran 6 Uji Validitas Soal Siklus I Uji Pertama : Reliability Statistics Cronbach's Alpha
N of Items .873
25
Item-Total Statistics Cronbach's Scale Mean if Item Deleted
Scale Variance if Corrected ItemItem Deleted
Total Correlation
Alpha if Item Deleted
VAR00001
13.9600
34.457
.425
.869
VAR00002
13.8800
35.527
.249
.874
VAR00003
13.9600
32.373
.797
.857
VAR00004
13.9600
33.790
.541
.865
VAR00005
13.8400
33.307
.657
.862
VAR00006
14.0000
33.917
.519
.866
VAR00007
14.0800
32.993
.699
.861
VAR00008
14.0000
35.917
.177
.876
VAR00009
13.9200
34.410
.436
.868
VAR00010
13.9200
34.077
.495
.867
VAR00011
13.8000
34.667
.422
.869
VAR00012
13.9600
32.623
.751
.859
VAR00013
13.8000
33.583
.625
.863
VAR00014
13.8000
35.167
.331
.871
VAR00015
13.8000
33.583
.625
.863
VAR00016
13.8000
35.583
.255
.873
VAR00017
13.8000
33.833
.578
.864
VAR00018
13.7600
33.940
.582
.864
VAR00019
13.8800
36.943
.011
.880
VAR00020
14.1200
36.527
.083
.878
VAR00021
14.1600
37.973
-.160
.884
97
VAR00022
13.8000
35.167
.331
.871
VAR00023
13.9200
33.327
.629
.863
VAR00024
13.7600
33.940
.582
.864
VAR00025
13.8400
35.390
.280
.873
Uji Kedua : Reliability Statistics Cronbach's Alpha
N of Items .909
18
Item-Total Statistics Cronbach's Scale Mean if Item Deleted
Scale Variance if Corrected ItemItem Deleted
Total Correlation
Alpha if Item Deleted
VAR00001
10.2800
28.127
.406
.908
VAR00003
10.2800
26.460
.736
.899
VAR00004
10.2800
27.793
.471
.907
VAR00005
10.1600
26.557
.750
.898
VAR00006
10.3200
28.060
.419
.908
VAR00007
10.4000
26.833
.676
.901
VAR00009
10.2400
28.190
.397
.909
VAR00010
10.2400
27.690
.495
.906
VAR00011
10.1200
27.610
.549
.904
VAR00012
10.2800
26.210
.788
.897
VAR00013
10.1200
26.860
.709
.900
VAR00014
10.1200
28.860
.293
.911
VAR00015
10.1200
27.110
.655
.901
VAR00017
10.1200
27.443
.584
.903
VAR00018
10.0800
27.243
.654
.901
VAR00022
10.1200
28.277
.411
.908
VAR00023
10.2400
26.857
.661
.901
VAR00024
10.0800
27.493
.599
.903
98
Uji Ketiga : Reliability Statistics Cronbach's Alpha
N of Items .911
17
Item-Total Statistics Cronbach's Scale Mean if Item Deleted
Scale Variance if Corrected ItemItem Deleted
Total Correlation
Alpha if Item Deleted
VAR00001
9.6000
26.333
.433
.911
VAR00003
9.6000
24.917
.724
.902
VAR00004
9.6000
26.000
.500
.909
VAR00005
9.4800
25.010
.737
.901
VAR00006
9.6400
26.490
.402
.912
VAR00007
9.7200
25.293
.659
.904
VAR00009
9.5600
26.507
.402
.911
VAR00010
9.5600
25.923
.519
.908
VAR00011
9.4400
26.007
.541
.907
VAR00012
9.6000
24.500
.812
.899
VAR00013
9.4400
25.340
.687
.903
VAR00015
9.4400
25.507
.650
.904
VAR00017
9.4400
25.840
.577
.906
VAR00018
9.4000
25.667
.643
.904
VAR00022
9.4400
26.673
.399
.911
VAR00023
9.5600
25.173
.675
.903
VAR00024
9.4000
25.833
.605
.905
99
Siklus II Uji Pertama : Reliability Statistics Cronbach's Alpha
N of Items .829
25
Item-Total Statistics Cronbach's Scale Mean if Item Deleted
Scale Variance if Corrected ItemItem Deleted
Total Correlation
Alpha if Item Deleted
soal1
13.08
29.327
.144
.831
soal2
13.20
27.667
.444
.820
soal3
13.28
25.793
.810
.804
soal4
13.28
27.377
.490
.818
soal5
13.12
27.693
.465
.819
soal6
13.32
26.477
.670
.810
soal7
13.40
26.583
.663
.811
soal8
13.32
28.227
.325
.825
soal9
13.24
27.107
.547
.816
soal10
13.28
27.543
.457
.819
soal11
13.20
28.750
.233
.828
soal12
13.28
26.543
.656
.811
soal13
13.12
27.693
.465
.819
soal14
13.16
28.223
.343
.824
soal15
13.32
28.977
.185
.831
soal16
13.16
28.223
.343
.824
soal17
13.20
28.750
.233
.828
soal18
13.12
27.693
.465
.819
soal19
13.24
29.690
.055
.836
soal20
13.40
27.417
.493
.818
soal21
13.16
28.223
.343
.824
soal22
13.16
29.807
.038
.836
100
soal23
13.44
29.173
.158
.831
soal24
13.44
30.007
.001
.837
soal25
13.28
28.960
.188
.830
Uji Kedua : Reliability Statistics Cronbach's Alpha
N of Items .874
16
Item-Total Statistics Cronbach's Scale Mean if Item Deleted
Scale Variance if Corrected ItemItem Deleted
Total Correlation
Alpha if Item Deleted
soal2
8.36
19.823
.423
.871
soal3
8.44
18.090
.832
.852
soal4
8.44
19.590
.467
.869
soal5
8.28
19.710
.478
.868
soal6
8.48
18.760
.665
.860
soal7
8.56
18.757
.681
.859
soal8
8.48
20.593
.238
.879
soal9
8.40
19.083
.591
.863
soal10
8.44
19.673
.447
.870
soal12
8.44
18.923
.625
.862
soal13
8.28
19.710
.478
.868
soal14
8.32
19.810
.437
.870
soal16
8.32
19.810
.437
.870
soal18
8.28
19.710
.478
.868
soal20
8.56
19.507
.498
.867
soal21
8.32
19.810
.437
.870
101
Uji Ketiga : Reliability Statistics Cronbach's Alpha
N of Items .879
15
Item-Total Statistics Cronbach's Scale Mean if Item Deleted
Scale Variance if Corrected ItemItem Deleted
Total Correlation
Alpha if Item Deleted
soal2
7.88
18.693
.382
.878
soal3
7.96
16.873
.826
.857
soal4
7.96
18.540
.408
.877
soal5
7.80
18.167
.542
.871
soal6
8.00
17.667
.622
.867
soal7
8.08
17.493
.681
.864
soal9
7.92
17.910
.566
.869
soal10
7.96
18.540
.408
.877
soal12
7.96
17.623
.633
.866
soal13
7.80
18.167
.542
.871
soal14
7.84
18.390
.467
.874
soal16
7.84
18.390
.467
.874
soal18
7.80
18.167
.542
.871
soal20
8.08
18.410
.451
.875
soal21
7.84
18.390
.467
.874
102
Lampiran 7 Standar Deviasi
Statistics prasiklus N
Valid
18
Missing Std. Deviation
0 8.38240
Statistics siklus1 N
Valid
18
Missing Std. Deviation
0 1.08030E1
Statistics siklus2 N
Valid Missing
Std. Deviation
18 0 1.15787E1
103
Lampiran 8 Rekapitulasi Hasil Belajar IPA Siklus I No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.
Nama Dika Wahyudi Depitri Rahayu Ernawati Frengki Setiawan Pupun Pujianto Sinta Asari Andayani Friska Dewi Setya M Sumiati Bayu Cahyono Putra Diki Putriyani Siska Putri Ayuningtyas Fegix Setiawan Popy Dela Okta Mira Siti Rima Sarofah Ina Vriski Widiyawati Setiyo Dwi Andriano Rata-rata Maksimal Minimal
Siklus 1 64,5 76 88 64,5 64,5 88 70 88 94 88 82 76 88 70 76 88 64,5 64,5 77,4 94 64,5
104
Lampiran 9 Rekapitulasi Hasil Belajar IPA Siklus II No. Nama 1. Dika Wahyudi 2. Depitri Rahayu 3. Ernawati 4. Frengki Setiawan 5. Pupun 6. Pujianto 7. Sinta Asari 8. Andayani 9. Friska Dewi Setya M 10. Sumiati 11. Bayu Cahyono Putra 12. Diki Putriyani 13. Siska Putri Ayuningtyas 14. Fegix Setiawan 15. Popy Dela Okta Mira 16. Siti Rima Sarofah 17. Ina Vriski Widiyawati 18. Setiyo Dwi Andriano Rata-rata Maksimal Minimal
Siklus 2 73 80 93 73 73 100 86,5 93 100 93 73 80 93 100 80 86,5 66,5 66,5 83,8 100 66,5
105
Lampiran 10 Lembar Jawab Siswa Siklus I
106
Siklus II
107
Lampiran 11 Kisi-kisi Lembar Observasi Kisi-kisi Observasi Implementasi RPP IPA Kelas 5 Pada Siswa Indikator Pra Pembelajaran Kegiatan Awal Pembelajaran
Kegiatan Inti Pembelajaran
Penutup
Unsur yang diamati 1. Kedisiplinan siswa dalam menaati tata tertib sekolah 2. Kesiapan siswa menerima pembelajaran 3. Perhatian siswa kepada guru 4. Pengalaman siswa 5. Pengetahuan siswa Penjelasan Materi Pembelajaran 6. Sikap perhatian siswa 7. Keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar 8. Interaksi antar siswa 9. Interaksi siswa dengan guru dan media Pendekatan/strategi belajar 10. Keaktifan siswa dalam kegiatan kelompok 11. Sikap yang menunjukkan terbimbing 12. Keberanian siswa memberikan pendapat 13. Kerja sama siswa dalam kelompok 14. Motivasi siswa 15. Suasana pembelajaran berlangsung 16. Perasaan siswa dalam menerima pelajaran Pemanfaatan media pembelajaran/sumber belajar 17. Interaksi siswa didalam kelompok 18. Ketertarikan siswa terhadap materi 19. Kejelasan siswa dengan materi yang diberikan Penilaian proses dan hasil belajar 20. Keberanian siswa dalam presentasi 21. Sikap perhatian dengan kelompok lain Penggunaan bahasa 22. Bahasa dalam menyampaikan pendapat 23. Lugas dalam mengajukan pertanyaan 24. Keaktifan siswa membuat rangkuman
108
Kisi-kisi Observasi Implementasi RPP IPA Kelas 5 Pada Guru
Indikator Perencanaan Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Manajemen Kelas
Penilaian
Unsur yang diamati 1. Ketersediaan RPP dalam pengajaran 2. Arahan pengembangan tingkat berpikir siswa dalam pembelajaran 3. Keaktifan dalam kegiatan belajar 4. Kesesuaian bentuk penilaian dengan kompetensi 5. Kesesuaian alat peraga dengan materi 1. Kegiatan apersepsi 2. Suasana menyenangkan dan antusias dalam pembelajaran 3. Pembelajaran dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan siswa 4. Dorongan untuk menemukan konsep 5. Dorongan untuk berinteraksi antara guru, siswa dan sumber belajar 6. Kebebasan siswa dalam menyampaikan pendapat 7. Pengalaman dalam melakukan kegiatan secara langsung 8. Kesesuaian model pembelajaran 9. Kegiatan refleksi yang menemukan pesan moral 10. Kesimpulan dan penguatan 1. Penerapan tata tertib 2. Penataan kelas yang mendukung mobilitas, interaksi dan komunikasi 3. Intruksi disetiap kegiatan 4. Bimbingan selama kegiatan 5. Pengelolaan waktu 6. Pengelolaan bahan dan peralatan pembelajaran 1. Pantauan terhadap perkembangan belajar siswa 2. Umpan balik terhadap hasil belajar 3. Penghargaan terhadap siswa
109
Lampiran 12 Hasil Lembar Observasi Lembar Pengamatan Pembelajaran Siklus/pertemuan : . . 1. . . / . . 1. . . Nama pengamat:
Achmad Dian Hermawan
Tanggal:
18 Maret 2013
Guru yang diobservasi:
Sugiono S.Pd,
SD
5 Bleboh
Kelas
Lima
Mata Pelajaran
IPA
Jumlah siswa di kelas:
_6 laki-laki
_12_Perempuan
YA NO.
ASPEK YANG DIAMATI
_18_ Total
BUKTI TD
(DESKRIPSI SINGKAT FAKTA YANG TERAMATI)
A
PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1
Apakah tersedia RPP?
2
Apakah indikator pembelajaran mengarah pada pengembangan berpikir tingkat tinggi (C3/aplikasi, C4/analisis, C5/evaluasi, C6/kreasi)
Pembelajaran ini merupakan pembelajaran yang bersifat penemuan sehingga mengarah ke c3-c6. Siswa aktif dalam pembelajaran.
3
Apakah kegiatan/ pengamalan belajar menggambarkan pembelajaran aktif ?
RPP sudah tersedia
110
YA NO.
ASPEK YANG DIAMATI
BUKTI TD
(DESKRIPSI SINGKAT FAKTA YANG TERAMATI)
Apakah bentuk penilaian yang dipilih sesuai dengan kompetensi yang hendak diukur?
Adanya lembar kerja siswa.
5
Apakah alat peraga sesuai dengan materi pembelajaran?
Alat peraga sesuai dengan tiap materi yang diajarkan.
B
STRATEGI PEMBELAJARAN
1
Apakah apersepsi dan penyampaian tujuan dilaksanakan? Apakah kegiatan pembelajaran menunjukkan suasana yang menyenangkan dan mendorong antusias siswa? Apakah kegiatan pembelajaran mendorong
4
2
3
4
5
6
7
8
siswa untuk berpikir tingkat tinggi (kegiatan untuk menjawab pertanyaan mengapa dan bagaimana)? Apakah kegiatan pembelajaran mendorong siswa menemukan konsep atau membangun pemahaman sendiri?
Disampaikan diawal pembelajaran. Siswa merasa senang dan antusias mengikuti pelajaran. Siswa bertanya kepada guru jika tidak mengerti alur kegiatan penemuan Meskipun tak maksimal karena awal pertemuan siswa berusaha menemukan selama percobaan.
Apakah kegiatan pembelajaran mendorong interaksi antara guru, siswa, sumber belajar? Apakah kegiatan pembelajaran memberikan kesempatan siswa untuk mengungkapkan pendapat? Apakah pembelajaran mendorong siswa mengalami dan melakukan kegiatan secara langsung?
Dalam kegiatan pembelajaran terlihat terhubung antara guru siswa dan media. Pada pertemuan awal siswa belum berani mengungkapkan pendapat.
Apakah model pembelajaran yang digunakan sesuai dengan model guided discovery?
Guru masih berperan aktif di setiap kelompok untuk mempratikkan percobaan siswa.
Guru membimbing siswa untuk menemukan kegiatan yang dilakukan.
111
YA NO.
9
10
ASPEK YANG DIAMATI
Apakah kegiatan refleksi untuk menemukan pesan moral dari kegiatan pembelajaran? Apakah kesimpulan dan penguatan diberikan?
BUKTI TD
(DESKRIPSI SINGKAT FAKTA YANG TERAMATI) Kegiatan refleksi belum memunculkan sebuah pesan. Diakhir pelajaran disampaikan kesimpulan dan penguatan.
C
MANAJEMEN KELAS
1
Apakah tata tertib kelas ada dan diterapkan dengan baik? Apakah kelas ditata dengan baik sehingga memudahkan mobilitas, interaksi, dan komunikasi dalam kelas?
Pembelajaran dimulai agak siang karena guru sibuk dengan BOS. Meskipun belum maksimal tata kelas sudah baik dengan adanya kelompok yang teratur.
3
Apakah instruksi untuk setiap kegiatan disampaikan dengan jelas?
Memberikan intruksi setiap percobaan dilakukan.
4
Apakah guru membimbing siswa selama kegiatan penemuan?
Membimbing siswa selama percobaan.
5
Apakah waktu untuk setiap langkah kegiatan dikelola dengan baik?
Waktu berpatokan dengan lamanya siswa mendapatkan kejelasan dari hal yang dipelajari.
Apakah bahan dan peralatan pembelajaran dikelola dengan baik dari segi jumlah, penataan, dan penggunaannya sehingga semua siswa terlayani dengan baik. PENILAIAN
Semua peralatan dan bahan dibantu oleh peneliti sehingga berjalan dengan baik.
Apakah perkembangan belajar siswa dipantau dengan baik sehingga dapat diketahui kemajuan dan kesulitan belajar mereka. Apakah umpan balik diberikan terhadap hasil belajar sehingga siswa mengetahui kekuatan dan kelemahan mereka?
Guru memantau setiap kelompok sehingga mengetahui kemajuan tiap kelopok.
2
6
D
1
2
Dengan presentasi guru memberikan umpan balik berupa membandingkan hasil kelompok lain dengan kelompok presentasi.
112
YA NO.
ASPEK YANG DIAMATI
3
Apakah guru memberikan penghargaan? (mis. pujian)
BUKTI TD
(DESKRIPSI SINGKAT FAKTA YANG TERAMATI) Memberikan tepuk tangan.
REKAPITULASI HASIL PENGAMATAN No. A.
Aspek Perencanaan Pembelajaran
Kesimpulan
Rekomendasi
Kekuatan : dalam perencanaan sudah dirancang dengan baik dengan tersedia RPP, materi dan sarana penunjang. Hal perlu diperbaiki:
B
Strategi Pembelajaran
Kekuatan : apersepsi dan motivasi sudah disampaikan, membantu siswa membangun pemahaman dan konsep.
Penyesuaian model perlu dimunculkan dalam proses pembelajaran.
Hal perlu diperbaiki: dalam memberikan umpan agar siswa mau berpendapat harus dilakukan denga daya tarik yang kuat. Kesesuaian model dengan lapangan. C.
Manajemen Kelas
Kekuatan : instruksi, bimbingan dan pengelolaan bahan dan alat peraga sudah baik. Hal perlu diperbaiki: dalam pengelolaan waktu disetiap langkah kegiatan belum terkelola dengan baik.
Pengelolaan kelas harus ditingkatkan.
113
D.
Penilaian
Kekuatan : Umpan balik dan penghargaan sudah diberikan, pantauan terhadap perkembangan belajar sudah dilaksanakan. Hal perlu diperbaiki:
No.
Aspek yang diamati Pra pembelajaran
I
1. Siswa menempati tempat duduknya masing-masing. 2. Kesiapan menerima pembelajaran. Kegiatan Awal Pembelajaran
II
III
3. Mendengarkan secara seksama saat dijelaskan kompetensi yang hendak dicapai. 4. Siswa mampu menjawab pertanyaan apersepsi. 5. Siswa menjawab rumusan masalah. Kegiatan Inti Pembelajaran A. Penjelasan Materi Pembelajaran 6. Memperhatikan dengan serius ketika dijelaskan cara penggunaan media. 7. Aktif bertanya saat proses belajar mengajar berlangsung. 8. Adanya interaksi positif antar siswa selama kegiatan penemuan. 9. Adanya bimbingan guru
Ya
Tidak
Keterangan
114
yang dapat memunculkan interaksi positif antara siswa dengan guru, dan media belajar. B. Pendekatan/ strategi belajar 10. Siswa terlibat aktif dalam kegiatan kelompok/penemuan. 11. Siswa merasa terbimbing selama kegiatan penemuan. 12. Siswa memberikan pendapatnya ketika diberi kesempatan. 13. Siswa kerjasama dengan teman kelompok untuk mengerjakan lembar kerja yang diberikan guru. 14. Siswa termotivasi dalam mengikuti proses pembelajaran. 15. Siswa dalam mengikuti proses pembelajaran dengan tenang dan tidak merasa tertekan. 16. Siswa merasa senang menerima pelajaran. C. Pemanfaatan media pembelajaran/sumber belajar 17. Adanya interaksi positif siswa pada saat melakukan diskusi kelompok 18. Ketertarikan siswa terhadap materi yang disajikan dengan dukungan media. 19. Siswa semakin jelas dengan materi yang dipelajari setelah terlibat secara aktif dalam kegiatan penemuan. D. Penilaian proses dan hasil belajar 20. Siswa mempresentasikan hasil
115
kelompok/penemuannya. 21. Kelompok lain mendengarkan dan mencocokkan hasilnya. E. Penggunaan bahasa 22. Siswa mampu mengemukakan pendapat dengan lancar. 23. Siswa mampu mengajukan pertanyaan dengan lugas.
IV
Penutup 24. Siswa dibimbing guru secara aktif membuat rangkuman/kesimpulan dari pembelajaran.
No.
Aspek
I.
Pra pembelajaran
Kesimpulan
Rekomendasi
Kekuatan : siswa sudah siap dan Instruksi guru harus lebih menempati tempat duduknya masing- ditingkatkan. masing. Hal perlu diperbaiki: ketika pembuatan kelompok seharusnya guru memimpin dengan baik sehingga kelas tidak gaduh.
II
Kegiatan Awal Pembelajaran
Kekuatan : Siswa menjawab apersepsi. Hal perlu diperbaiki: Menjawab pertanyaan.
Lakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan kepada satu siswa bukan bersamaan.
116
III.
Kegiatan Inti Pembelajaran
Kekuatan : Siswa termotivasi untuk mengikuti pelajaran dan mereka senang karena tidak merasa tertekan.
Lakukan sesuatu yang lebih menarik sehingga membuat siswa utnuk tertarik bertanya.
Hal perlu diperbaiki: Siswa pasif bertanya. IV. Penutup
Kekuatan : Siswa merasa terbimbing dan dapat membuat rangkuman dan kesimpulan. Hal perlu diperbaiki: dalam pembuatan rangkuman.
Lakukan secara perlahan sehingga semua siswa dapat mencatat yang guru bicarakan.
117
Lembar Pengamatan Pembelajaran Siklus/pertemuan : . . 1. . . / . .2 . . . Nama pengamat:
Achmad Dian Hermawan
Tanggal:
19 Maret 2013
Guru yang diobservasi:
Sugiono S.Pd,
SD
5 Bleboh
Kelas
Lima
Mata Pelajaran
IPA
Jumlah siswa di kelas:
_6_ laki-laki
_12_Perempuan
YA NO.
ASPEK YANG DIAMATI
A
PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1
Apakah tersedia RPP?
2
Apakah indikator pembelajaran mengarah pada pengembangan berpikir tingkat tinggi (C3/aplikasi, C4/analisis, C5/evaluasi, C6/kreasi)
3
Apakah kegiatan/ pengamalan belajar menggambarkan pembelajaran aktif ?
_18_ Total
BUKTI TD
(DESKRIPSI SINGKAT FAKTA YANG TERAMATI)
RPP sudah ada dari peneliti. Suswa menganalisis, mengaplikasikan, mengevaluasi dan kreasi ketika kegiatan penemuan dilakukan. Peneliti merancang kegiatan yang dimana dapat mengaktifkan siswa dalam proses pembelajaran guru menerapkan rancangan tersebut.
118
YA NO.
ASPEK YANG DIAMATI
4
Apakah bentuk penilaian yang dipilih sesuai dengan kompetensi yang hendak diukur?
5
Apakah alat peraga sesuai dengan materi pembelajaran?
B
STRATEGI PEMBELAJARAN
1
Apakah apersepsi dan penyampaian tujuan dilaksanakan? Apakah kegiatan pembelajaran menunjukkan suasana yang menyenangkan dan mendorong antusias siswa? Apakah kegiatan pembelajaran mendorong
2
3
4
5
6
7
8
siswa untuk berpikir tingkat tinggi (kegiatan untuk menjawab pertanyaan mengapa dan bagaimana)? Apakah kegiatan pembelajaran mendorong siswa menemukan konsep atau membangun pemahaman sendiri?
BUKTI TD
(DESKRIPSI SINGKAT FAKTA YANG TERAMATI) Menyediakan LKS dan soal evaluasi. Alat peraga yang lengkap sesuai materi yang akan disampaikan.
Menyampaikan apersepsi di awal pembelajaran. Siswa merasa senang dan antusias mengikuti pelajaran. Siswa menjawab apersepsi dan rumusan masalah yang diutarakan guru. Siswa menemukan konsep sendiri dengan melakukan percobaan.
Apakah kegiatan pembelajaran mendorong interaksi antara guru, siswa, sumber belajar? Apakah kegiatan pembelajaran memberikan kesempatan siswa untuk mengungkapkan pendapat?
Siswa mengungkapkan pendapat ketika guru memberikan kesempatan.
Apakah pembelajaran mendorong siswa mengalami dan melakukan kegiatan secara langsung?
Siswa melakukan pengamatan secara langsung dengan bimbingan guru.
Apakah model pembelajaran yang digunakan sesuai dengan model guided discovery?
Siswa dibimbing guru selama penemuan berlangsung.
Interaksi yang positif ketika pembelajaran berlangsung.
119
YA NO.
9
10
ASPEK YANG DIAMATI
TD
Apakah kegiatan refleksi untuk menemukan pesan moral dari kegiatan pembelajaran? Apakah kesimpulan dan penguatan diberikan?
C
MANAJEMEN KELAS
1
Apakah tata tertib kelas diterapkan dengan baik?
ada
BUKTI
dan
(DESKRIPSI SINGKAT FAKTA YANG TERAMATI) Refleksi belum mengarahkan untuk memunculkan pesan moral. Memberikan kesimpulan dan penguatan diakhir pelajaran.
Guru masih sibuk mengurusi acara sekolah, jadi pelajaran dimulai agak siang.
Apakah kelas ditata dengan baik sehingga memudahkan mobilitas, interaksi, dan komunikasi dalam kelas? Apakah instruksi untuk setiap kegiatan disampaikan dengan jelas?
Keteraturan posisi kelompok mendorong komunikasi yang lancar. Memberikan instruksi setiap percobaan yang dilakukan.
4
Apakah guru membimbing siswa selama kegiatan penemuan?
Membimbing siswa selama percobaan.
5
Apakah waktu untuk setiap langkah kegiatan dikelola dengan baik?
Waktu yang digunakan over.
2
3
6
D
1
2
Apakah bahan dan peralatan pembelajaran dikelola dengan baik dari segi jumlah, penataan, dan penggunaannya sehingga semua siswa terlayani dengan baik. PENILAIAN Apakah perkembangan belajar siswa dipantau dengan baik sehingga dapat diketahui kemajuan dan kesulitan belajar mereka. Apakah umpan balik diberikan terhadap hasil belajar sehingga siswa mengetahui kekuatan dan kelemahan mereka?
Bahan dan peralatan pembelajaran terkelola dengan baik, pengelolaan diatur oleh peneliti dan guru.
Guru memantau selama percobaan berlangsung.
Guru membandingkan pekerjaan dari kelompok lain.
120
YA NO.
ASPEK YANG DIAMATI
3
Apakah guru memberikan penghargaan? (mis. pujian)
BUKTI TD
(DESKRIPSI SINGKAT FAKTA YANG TERAMATI) Guru memberikan tepuk tangan.
REKAPITULASI HASIL PENGAMATAN No. A.
Aspek Perencanaan Pembelajaran
Kesimpulan
Rekomendasi
Kekuatan : tersedianya RPP, materi pelajaran dan sarana penunjang pembelajaran. Hal perlu diperbaiki:
B
Strategi Pembelajaran
Kekuatan : menyampaikan apersepsi dan motifasi, membantu siswa membangun pemahaman dan menemukan konsep sendiri, memberikan kesempatan siswa untuk mengungkapkan pendapat. Hal perlu diperbaiki: belum menyampaikan tujuan pembelajaran dan dalam penyampaian langkahlangkah pembelajaran belum jelas dan tegas.
C.
Manajemen Kelas
tujuan pembelajaran dan langkah-langkah pembelajaran harus disampaikan kepada siswa dengan jelas dan tegas hingga siswa benar-benar paham sebelum memulai kegiatan pembelajaran.
Kekuatan : tata tertib kelas terlaksana pengelolaan waktu perlu dengan baik, waktu untuk setiap ditingkatkan langkah kegiatan belum dikelola dengan baik Hal perlu diperbaiki: perlu peningkatan dalam pengelolaan waktu
121
D.
Penilaian
Kekuatan : perkembangan belajar siswa dipantau dengan baik, umpan balik diberikan terhadap hasil belajar, penghargaan terhadap siswa berupa pujian dan nilai proses yang tinggi
penghargaan terhadap siswa yang berani menjawab pertanyaan walaupun salah harus tetap diberi pujian karena keberaniannya.
Hal perlu diperbaiki: penghargaan kepada siswa yang telah berani melakukan sesuatu yang positif
No.
Aspek yang diamati Pra pembelajaran
I
1 Siswa menempati tempat duduknya masing-masing. 2 Kesiapan menerima pembelajaran. Kegiatan Awal Pembelajaran
II
3 Mendengarkan secara seksama saat dijelaskan kompetensi yang hendak dicapai. 4 Siswa mampu menjawab pertanyaan apersepsi. 5
Siswa menjawab rumusan masalah.
Kegiatan Inti Pembelajaran
III
A. Penjelasan Materi Pembelajaran 6. Memperhatikan dengan serius ketika dijelaskan cara penggunaan media. 7. Aktif bertanya saat proses belajar mengajar berlangsung. 8. Adanya interaksi positif antar siswa selama kegiatan
Ya
Tidak
Keterangan
122
penemuan. 9. Adanya bimbingan guru yang dapat memunculkan interaksi positif antara siswa dengan guru, dan media belajar. B. Pendekatan/ strategi belajar 10. Siswa terlibat aktif dalam kegiatan kelompok/penemuan. 11. Siswa merasa terbimbing selama kegiatan penemuan. 12. Siswa memberikan pendapatnya ketika diberi kesempatan. 13. Siswa kerjasama dengan teman kelompok untuk mengerjakan lembar kerja yang diberikan guru. 14. Siswa termotivasi dalam mengikuti proses pembelajaran. 15. Siswa dalam mengikuti proses pembelajaran dengan tenang dan tidak merasa tertekan. 16. Siswa merasa senang menerima pelajaran. C. Pemanfaatan media pembelajaran/sumber belajar 17. Adanya interaksi positif siswa pada saat melakukan diskusi kelompok 18. Ketertarikan siswa terhadap materi yang disajikan dengan dukungan media. 19. Siswa semakin jelas dengan materi yang dipelajari setelah terlibat secara aktif dalam kegiatan penemuan. D. Penilaian proses dan hasil
123
belajar 20. Siswa mempresentasikan hasil kelompok/penemuannya. 21. Kelompok lain mendengarkan dan mencocokkan hasilnya. E. Penggunaan bahasa 22. Siswa mampu mengemukakan pendapat dengan lancar. 23. Siswa mampu mengajukan pertanyaan dengan lugas.
IV
Penutup 24. Siswa dibimbing guru secara aktif membuat rangkuman/kesimpulan dari pembelajaran.
No.
Aspek
Kesimpulan
I.
Pra pembelajaran
Kekuatan : Siswa sudah siap dengan pembelajaran, siswa telah menempati tempat duduknya dengan baik
II
Kegiatan Awal Pembelajaran
Kekuatan : siswa menjawab pertanyaan apersepsi Hal perlu diperbaiki: menjawab pertanyaan dari guru
III.
Kegiatan Inti Pembelajaran
Kekuatan : siswa melaksanakan pembelajaran dengan baik, siswa aktif dan belajar dengan sungguh-sungguh dalam kegiatan pengamatan. Hal perlu diperbaiki: keaktifan siswa
Rekomendasi
Lakukan tanya jawab yang lebih variatif sehingga siswa tertarik untuk menjawab Siswa perlu lebih aktif dan antusias lagi dalam kegiatan pengamatan.
124
IV. Penutup
Kekuatan : siswa melakukan refleksi bersama guru
Hal perlu diperbaiki: refleksi bersama guru
Ajak semua siswa melakukan refleksi
125
Lembar Pengamatan Pembelajaran Siklus/pertemuan : . . 2. . . / . . .1 . . Nama pengamat:
Achmad Dian Hermawan
Tanggal:
25 Maret 2013
Guru yang diobservasi:
Sugiono S.Pd,
SD
5 Bleboh
Kelas
Lima
Mata Pelajaran
IPA
Jumlah siswa di kelas:
_6_ laki-laki
_12_Perempuan
YA NO.
ASPEK YANG DIAMATI
_18_ Total
BUKTI TD
(DESKRIPSI SINGKAT FAKTA YANG TERAMATI)
A
PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1
Apakah tersedia RPP?
RPP sudah tersedia dari peneliti.
2
Apakah indikator pembelajaran mengarah pada pengembangan berpikir tingkat tinggi (C3/aplikasi, C4/analisis, C5/evaluasi, C6/kreasi)
Siswa terlibat dan melakukan percobaan yang mengarah pada c3-c6.
3
Apakah kegiatan/ pengamalan belajar menggambarkan pembelajaran aktif ?
Siswa aktif dalam kelompoknya disetiap kegiatan percobaan.
4
Apakah bentuk penilaian yang dipilih sesuai dengan kompetensi yang hendak diukur?
LKS dan soal evaluasi sudah sesuai
126
YA NO.
ASPEK YANG DIAMATI
5
Apakah alat peraga sesuai dengan materi pembelajaran?
B
STRATEGI PEMBELAJARAN
1
Apakah apersepsi dan penyampaian tujuan dilaksanakan? Apakah kegiatan pembelajaran menunjukkan suasana yang menyenangkan dan mendorong antusias siswa? Apakah kegiatan pembelajaran mendorong
2
3
4
siswa untuk berpikir tingkat tinggi (kegiatan untuk menjawab pertanyaan mengapa dan bagaimana)? Apakah kegiatan pembelajaran mendorong siswa menemukan konsep atau membangun pemahaman sendiri?
BUKTI TD
(DESKRIPSI SINGKAT FAKTA YANG TERAMATI) Sesuai alat peraga dan materi (karena semua alat peraga peneliti yang menyediakan).
Menyampaikan apersepsi dan tujuan diawal pelajaran. Siswa senang dan antusias mengikuti pelajaran. Siswa mampu menjawab apersepsi dan rumusan masalah yang disampaikan guru. Siswa menemukan sendiri konsep dan pemahamannya.
Apakah kegiatan pembelajaran mendorong interaksi antara guru, siswa, sumber belajar? Apakah kegiatan pembelajaran memberikan kesempatan siswa untuk mengungkapkan pendapat? Apakah pembelajaran mendorong siswa mengalami dan melakukan kegiatan secara langsung?
Interaksi yang positif antara guru, siswa dan sumber belajar.
8
Apakah model pembelajaran yang digunakan sesuai dengan model guided discovery?
Siswa dibimbing selama percobaan. Karena model ini merupakan penemuan terbimbing.
9
Apakah kegiatan refleksi untuk menemukan pesan moral dari kegiatan pembelajaran?
Refleksi sudah memunculkan pesan moral meskipun belum terarah dan jelas.
10
Apakah kesimpulan diberikan?
Memberikan kesimpulandan penguatan diakhir pelajaran.
5
6
7
dan
penguatan
Siswa bebas mengungkapkan pendapat. Siswa mengalami dan melakukan langsung dalam setiap percobaan.
127
YA NO.
ASPEK YANG DIAMATI
C
MANAJEMEN KELAS
1
Apakah tata tertib kelas diterapkan dengan baik?
ada
BUKTI TD
dan
(DESKRIPSI SINGKAT FAKTA YANG TERAMATI)
Tata tertib sudah diterapkan dengan baik, masuk tepat waktu dan pelajranjuga dimulai tepat waktu.
Apakah kelas ditata dengan baik sehingga memudahkan mobilitas, interaksi, dan komunikasi dalam kelas?
Mobilitas, interaksi, dan komunikasi dalam kelas lancar.
3
Apakah instruksi untuk setiap kegiatan disampaikan dengan jelas?
Selalu ada instruksi yang jelas ketika kegiatan percobaan berlangsung.
4
Apakah guru membimbing siswa selama kegiatan penemuan?
Membimbing siswa selama percobaan.
5
Apakah waktu untuk setiap langkah kegiatan dikelola dengan baik?
Waktu yang digunakan sudah dikelola dengan baik meskipun belum maksimal.
2
6
D
1
2
3
Apakah bahan dan peralatan pembelajaran dikelola dengan baik dari segi jumlah, penataan, dan penggunaannya sehingga semua siswa terlayani dengan baik. PENILAIAN Apakah perkembangan belajar siswa dipantau dengan baik sehingga dapat diketahui kemajuan dan kesulitan belajar mereka. Apakah umpan balik diberikan terhadap hasil belajar sehingga siswa mengetahui kekuatan dan kelemahan mereka? Apakah guru memberikan penghargaan? (mis. pujian)
Bahan dan peralatan setiap percobaan disiapkan dengan baik.
Guru memantau selama percobaan berlangsung.
Guru membandingkan pelajaran tiap kelompok.
Guru memberikan tepuk tangan.
128
REKAPITULASI HASIL PENGAMATAN No. A.
Aspek Perencanaan Pembelajaran
Kesimpulan
Rekomendasi
Kekuatan : Tersedia RPP, materi pelajaran, dan sarana penunjang lainnya. Hal perlu diperbaiki:
B
Strategi Pembelajaran
Kekuatan : menyampaikan apersepsi dan motivasi, memberikan siswa kesempatan berpendapat, membimbing siswa dengan baik.
Tegaslah dan jelaskan degnan sungguh-sungguh tentang apa yang harus dilakukan.
Hal perlu diperbaiki:
C.
Manajemen Kelas
Kekuatan : tata tertib kelas terlaksana Tata tertib dan waktu perlu dengan baik meskipun belum maksimal. dimaksimalkan Waktu juga sudah terarah dalam pengelolaannya. pembelajaran. Hal perlu diperbaiki: perlu ditingkatkan dalam hal tata tertib dna waktu.
D.
Penilaian
Kekuatan : pembelajaran dipantau dengan baik, umpan balik dan pujian sudah dilakukan.
Hal perlu diperbaiki: penghargaan kepada siswa.
Meskipun salah harus diberikan pujian karena keberaniannya.
129
No.
Aspek yang diamati Pra pembelajaran
I
1. Siswa menempati tempat duduknya masing-masing. 2
Kesiapan menerima pembelajaran. Kegiatan Awal Pembelajaran
3 II 4 5
Mendengarkan secara seksama saat dijelaskan kompetensi yang hendak dicapai. Siswa mampu menjawab pertanyaan apersepsi. Siswa menjawab rumusan masalah.
Kegiatan Inti Pembelajaran
III
A. Penjelasan Materi Pembelajaran 6. Memperhatikan dengan serius ketika dijelaskan cara penggunaan media. 7. Aktif bertanya saat proses belajar mengajar berlangsung. 8. Adanya interaksi positif antar siswa selama kegiatan penemuan. 9. Adanya bimbingan guru yang dapat memunculkan interaksi positif antara siswa dengan guru, dan media belajar. B. Pendekatan/ strategi belajar
Ya
Tidak
Keterangan
130
10. Siswa terlibat aktif dalam kegiatan kelompok/penemuan. 11. Siswa merasa terbimbing selama kegiatan penemuan. 12. Siswa memberikan pendapatnya ketika diberi kesempatan. 13. Siswa kerjasama dengan teman kelompok untuk mengerjakan lembar kerja yang diberikan guru. 14. Siswa termotivasi dalam mengikuti proses pembelajaran. 15. Siswa dalam mengikuti proses pembelajaran dengan tenang dan tidak merasa tertekan. 16. Siswa merasa senang menerima pelajaran. C. Pemanfaatan media pembelajaran/sumber belajar 17. Adanya interaksi positif siswa pada saat melakukan diskusi kelompok 18. Ketertarikan siswa terhadap materi yang disajikan dengan dukungan media. 19. Siswa semakin jelas dengan materi yang dipelajari setelah terlibat secara aktif dalam kegiatan penemuan. D. Penilaian proses dan hasil belajar 20. Siswa mempresentasikan hasil kelompok/penemuannya. 21. Kelompok lain mendengarkan dan mencocokkan hasilnya. E. Penggunaan bahasa
131
22. Siswa mampu mengemukakan pendapat dengan lancar. 23. Siswa mampu mengajukan pertanyaan dengan lugas.
IV
Penutup 24. Siswa dibimbing guru secara aktif membuat rangkuman/kesimpulan dari pembelajaran.
No.
Aspek
Kesimpulan
I.
Pra pembelajaran
Kekuatan :siswa sudah siap mengikuti pelajran dan siswa sudah menempati tempat duduknya masing-masing.
Rekomendasi
Hal perlu diperbaiki:
II
Kegiatan Awal Pembelajaran
Kekuatan : siswa mampu menjawa apersepsi dan rumusan masalah. Hal perlu diperbaiki: menjawab pertanyaan dari guru.
Lakukan tanya jawab yang variatif.
132
III.
Kegiatan Inti Pembelajaran
Kekuatan : siswa melaksanakan pembelajaran dengan baik, siswa juga terlihat antusias selama kegiatan pembelajaran. Hal perlu diperbaiki:
IV. Penutup
Kekuatan : siswa dan guru kompak menarik kesimpulan dan membuat rangkuman. Hal perlu diperbaiki: Pembuatan rangkuman.
Buatkan skema rangkuman yang baik sehingga siswa dapat dengan mudah mempelajarinya.
133
Lembar Pengamatan Pembelajaran Siklus/pertemuan : . . 2. . . / . . 2. . . Nama pengamat:
Achmad Dian Hermawan
Tanggal:
26 Maret 2013
Guru yang diobservasi:
Sugiono S.Pd,
SD
5 Bleboh
Kelas
Lima
Mata Pelajaran
IPA
Jumlah siswa di kelas:
_6_ laki-laki
_12_Perempuan
YA NO.
ASPEK YANG DIAMATI
_18_ Total
BUKTI TD
(DESKRIPSI SINGKAT FAKTA YANG TERAMATI)
A
PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1
Apakah tersedia RPP?
2
Apakah indikator pembelajaran mengarah pada pengembangan berpikir tingkat tinggi (C3/aplikasi, C4/analisis, C5/evaluasi, C6/kreasi)
3
Apakah kegiatan/ pengamalan belajar menggambarkan pembelajaran aktif ?
Siswa aktif selama percobaan berlangsung.
4
Apakah bentuk penilaian yang dipilih sesuai dengan kompetensi yang hendak diukur?
LKS dan soal evaluasi sesuai dengan materi dan kompetensi yang akan diukur.
RPP sudah tersedia dari peneliti. Siswa terlihat melakukan percobaan yang mengarah ke tingkat C3-C6.
134
YA NO.
ASPEK YANG DIAMATI
5
Apakah alat peraga sesuai dengan materi pembelajaran?
B
STRATEGI PEMBELAJARAN
1
Apakah apersepsi dan penyampaian tujuan dilaksanakan? Apakah kegiatan pembelajaran menunjukkan suasana yang menyenangkan dan mendorong antusias siswa? Apakah kegiatan pembelajaran mendorong
2
3
4
5
6
siswa untuk berpikir tingkat tinggi (kegiatan untuk menjawab pertanyaan mengapa dan bagaimana)? Apakah kegiatan pembelajaran mendorong siswa menemukan konsep atau membangun pemahaman sendiri? Apakah kegiatan pembelajaran mendorong interaksi antara guru, siswa, sumber belajar? Apakah kegiatan pembelajaran memberikan kesempatan siswa untuk mengungkapkan pendapat?
BUKTI TD
(DESKRIPSI SINGKAT FAKTA YANG TERAMATI) Alat peraga sesuai dengan materi.
Menyampaikan apersepsi dan tujuan diawal pembelajaran. Siswa senang dan antusias mengikuti pelajaran. Siswa mampu menjawab apersepsi dan rumusan masalah yang dilontarkan guru. Siswa menemukan sendiri konsep dan membangun pemahaman sendiri melalui kegiatan percobaan. Interaksi positif antara guru, siswa dan sumber belajar. Siswa bebas mengungkapkan pendapat ketika guru memberi kesempatan.
7
Apakah pembelajaran mendorong siswa mengalami dan melakukan kegiatan secara langsung?
Siswa mengalami dan melakukan percobaan.
8
Apakah model pembelajaran yang digunakan sesuai dengan model guided discovery?
Guru membimbing siswa selama percobaan, sehingga tergambar model guided discovery.
Apakah kegiatan refleksi untuk menemukan pesan moral dari kegiatan pembelajaran? Apakah kesimpulan dan penguatan diberikan?
Refleksi sudah memunculkan pesan moral dari kegiatan pembelajaran. Memberikan kesimpulan dan penguatan diakhir pelajaran.
9
10
135
YA NO.
ASPEK YANG DIAMATI
BUKTI TD
(DESKRIPSI SINGKAT FAKTA YANG TERAMATI)
C
MANAJEMEN KELAS
1
Apakah tata tertib kelas ada dan diterapkan dengan baik? Apakah kelas ditata dengan baik sehingga memudahkan mobilitas, interaksi, dan komunikasi dalam kelas? Apakah instruksi untuk setiap kegiatan disampaikan dengan jelas?
Tata tertib sudah diterapkan dengan baik. Mobilitas, instruksi, dan komunikasi mudah dan lancar.
4
Apakah guru membimbing siswa selama kegiatan penemuan?
Membimbing siswa secara percobaan.
5
Apakah waktu untuk setiap langkah kegiatan dikelola dengan baik?
Waktu dikelola dengan baik.
2
3
6
D
1
2
3
Apakah bahan dan peralatan pembelajaran dikelola dengan baik dari segi jumlah, penataan, dan penggunaannya sehingga semua siswa terlayani dengan baik. PENILAIAN Apakah perkembangan belajar siswa dipantau dengan baik sehingga dapat diketahui kemajuan dan kesulitan belajar mereka. Apakah umpan balik diberikan terhadap hasil belajar sehingga siswa mengetahui kekuatan dan kelemahan mereka? Apakah guru memberikan penghargaan? (mis. pujian)
Instruksi di setiap kegiatan percobaan sudah jelas.
Bahan dan peralatan sudah dikelola dengan baik oleh guru dan peneliti.
Guru memantau siswa selama percobaan.
Guru membandingkan hasil percobaan antar kelompok.
Guru memberikan tepuk tangan.
136
REKAPITULASI HASIL PENGAMATAN No.
Aspek
Kesimpulan
A.
Perencanaan Pembelajaran
Kekuatan : RPP disediakan dengan baik, tersedia materi pelajaran yang lengkap dan sarana penunjang pembelajaran kegiatan belajar.
B
Strategi Pembelajaran
Kekuatan : menyampaikan apersepsi dan motifasi, membantu siswa membangun pemahaman sendiri, memberikan kesempatan siswa untuk mengungkapkan pendapat. Membimbing siswa secara sungguhsungguh selama proses pembelajaran sehingga siswa merasa puas dengan penemuan selama dibimbing.
Rekomendasi
Tegaslah dan jelaskan dengan sungguh-sungguh tentang apa yang harus dilakukan siswa saat pelajaran berlangsung.
Hal perlu diperbaiki: ketegasan dalam menginstruksikan siswa ketika melaksanakan langkah-langkah dalam pembelajaran. C.
Manajemen Kelas
Kekuatan : tata tertib kelas terlaksana dengan baik, waktu untuk setiap langkah kegiatan dalam pembelajaran sudah lebih terarah.
Hal perlu diperbaiki: perlu peningkatan dalam pengelolaan waktu.
pengelolaan waktu perlu dimaksimalkan demi tercapainya sebuah pembelajaran yang maksimal pula.
137
D.
Penilaian
Kekuatan : perkembangan belajar siswa dipantau dengan baik, umpan balik diberikan terhadap hasil belajar, penghargaan terhadap siswa berupa pujian dan nilai proses yang tinggi.
penghargaan terhadap siswa yang berani menjawab pertanyaan walaupun salah harus tetap diberi pujian karena keberaniannya.
Hal perlu diperbaiki: penghargaan kepada siswa yang telah berani melakukan sesuatu yang positif.
No.
Aspek yang diamati Pra pembelajaran
I
1. Siswa menempati tempat duduknya masing-masing. 2
Kesiapan menerima pembelajaran.
Kegiatan Awal Pembelajaran 3 II 4 5
Mendengarkan secara seksama saat dijelaskan kompetensi yang hendak dicapai. Siswa mampu menjawab pertanyaan apersepsi. Siswa menjawab rumusan masalah.
Kegiatan Inti Pembelajaran
III
A. Penjelasan Materi Pembelajaran 6. Memperhatikan dengan serius ketika dijelaskan cara penggunaan media. 7. Aktif bertanya saat proses belajar mengajar berlangsung.
Ya
Tidak
Keterangan
138
8. Adanya interaksi positif antar siswa selama kegiatan penemuan. 9. Adanya bimbingan guru yang dapat memunculkan interaksi positif antara siswa dengan guru, dan media belajar. B. Pendekatan/ strategi belajar 10. Siswa terlibat aktif dalam kegiatan kelompok/penemuan. 11. Siswa merasa terbimbing selama kegiatan penemuan. 12. Siswa memberikan pendapatnya ketika diberi kesempatan. 13. Siswa kerjasama dengan teman kelompok untuk mengerjakan lembar kerja yang diberikan guru. 14. Siswa termotivasi dalam mengikuti proses pembelajaran. 15. Siswa dalam mengikuti proses pembelajaran dengan tenang dan tidak merasa tertekan. 16. Siswa merasa senang menerima pelajaran. C. Pemanfaatan media pembelajaran/sumber belajar 17. Adanya interaksi positif siswa pada saat melakukan diskusi kelompok 18. Ketertarikan siswa terhadap materi yang disajikan dengan dukungan media. 19. Siswa semakin jelas dengan materi yang dipelajari setelah terlibat secara aktif dalam kegiatan penemuan.
139
D. Penilaian proses dan hasil belajar 20. Siswa mempresentasikan hasil kelompok/penemuannya. 21. Kelompok lain mendengarkan dan mencocokkan hasilnya. E. Penggunaan bahasa 22. Siswa mampu mengemukakan pendapat dengan lancar. 23. Siswa mampu mengajukan pertanyaan dengan lugas.
IV
Penutup 24. Siswa dibimbing guru secara aktif membuat rangkuman/kesimpulan dari pembelajaran.
No.
Aspek
Kesimpulan
I.
Pra pembelajaran
Kekuatan : Siswa sudah siap dengan pembelajaran, siswa telah menempati tempat duduknya dengan baik.
II
Kegiatan Awal Pembelajaran
Kekuatan : siswa menjawab pertanyaan apersepsi. Hal perlu diperbaiki: menjawab pertanyaan dari guru.
Rekomendasi
Lakukan tanya jawab yang lebih variatif sehingga siswa tertarik untuk menjawab.
140
III.
Kegiatan Inti Pembelajaran
IV. Penutup
Kekuatan : siswa melaksanakan pembelajaran dengan baik, siswa juga terlihat lebih antusias mengikuti kegiatan percobaan selama kegiatan pembelajaran. Siswa merasa terbimbing dengan penerapan model tersebut.
Kekuatan : siswa dan guru kompak dalam menarik kesimpulan, siswa melakukan refleksi bersama guru.
Hal perlu diperbaiki: refleksi bersama guru.
Ajak semua siswa melakukan refleksi.
141
Lampiran 13 Surat Izin Observasi dan Penelitian Skripsi
142
Lampiran 14 Surat Izin Uji Coba Instrumen
143
Lampiran 15 Surat Pernyataan Penelitian
144
Lampiran 16 Dokumentasi
145