Mire való az iskola, avagy hova vezet a nem szakrendszerű oktatás?
Móri Árpádné Alsóerdősori Bárdos Lajos Általános Iskola és Gimnázium
Közoktatási törvény 8. § (3) szerint az iskolai oktatás alapozó szakaszában (5-6. évfolyam) a kötelező és nem kötelező tanórai foglalkozás időkeretének 25-50%-ában nem szakrendszerű oktatás, az alapozó szakasz fennmaradó időkeretében és a fejlesztő szakaszban szakrendszerű oktatás folyik Kiemelt feladat: alapozó funkciók hatékonyságának növelése, a NAT-ban meghatározott kulcskompetenciák fejlesztése
A képességek fejlődése
A készségek, képességek fejlődési sajátosságai, Nagy József, 2001.
Tanulói különbségek
Okok öröklött adottságok érés különbségei szocializáció, szociálpszichológiai közeg közoktatás hatásrendszere
Válaszok felvételi szelekció szegregáció integráció felzárkóztatás differenciálás homogén/ heterogén tanulócsoportok
Handicap
Plusz évek - rugalmas beiskolázás
.
Nincs jobb játékos, csak kevés előny
- „nyom nélkül” - évismétlés - Arany János program - nulladik évfolyam
Ha az első gombot rosszul gomboljuk be, az egész kabát rosszul lesz begombolva.
- kötelező óvodáztatás - iskolakezdés előtti speciális fejlesztés - 4. évfolyam után 4-8 % lemorzsolódik
Iskolánk tanulóink száma: 680 osztályaink száma: alsó tagozat: 11 felső tagozat 11 gimnázium: 5 nevelőtestületünk: 72 pedagógus 1960 belvárosi iskolai környezet népszerű ének-zenei oktatás eltérő szociokulturális családi háttér jelentős különbségek a tanulói képességekben
Gyerekszáj - Mire való az iskola? okosodni magyar nyelvet tanulni helyesírás megtanulására nyelvtanulásra olvasni tanulni gyakorlásra órákra járni ismeretszerzésre
barátokat szerezni egészséges testmozgásra illemszabályok tanulására csevegésre hülyéskedésre focizásra felelősség fejlesztésére szorgalmasan dolgozni megtanuljuk fegyelmezni magunkat nagykorunkban munkába járni fejlődésre
Előzmények 1995 differenciált tanulásszervezés többszintű követelményrendszer Sulitükör tárgyi feltételek
2003 szöveges értékelés kiterjesztése az 5. és 9. évfolyamokon tantárgyi integrációk az 1-4. és a 9. évfolyamon tan-műhely a 9. évfolyamon
1998 guruló párok 5. osztályos átmenet támogatása célzott tanártovábbképzések gimnázium indítása
2006 HEFOP- 3.1.3. pályázat
2009 TÁMOP- 3.1.pályázat
Aút a- nem a kompetencia szakrendszerű Egyenes szakrendszer ű oktatá bevezeté oktat ás bevezet éséhez szociális kompetencia
számolási készség problémamegoldás szövegértés
tanulási technikák digitális kultúra
Bevezetést kísérő konfliktusok Érdekek ütközése: egymásra mutogató tagozatok egymásnak feszülő szaktanárok tantárgyi ismeret - kontra kompetencia
Ha eddig jó volt, most miért nem?
Döntés előtt A
B
C
szaktanárok, tantárgyi struktúra, elrendelt gyakorló órák
új integrált tantárgy, egy tanító vagy tanár tanítja, egykönyvűség
új integrált tantárgy, tanítói-tanári team
kismértékű tananyagtantárgyi integráció, alsó tagozat csökkentés, szaktanárok biztonsága meghosszabbítása
kulcskompetenciák a középpontban, együttműködés, innováció
Ehhez minek a Pedagógustörvény? ellátottság?
Megvalósítható-e?
Döntés után tanítói-tanári team RÁADÁS projektoktatás tan-műhely tömbösített órák szöveges értékelés szülők tájékoztatása
Struktúra 6. évfolyam tantárgy
helyi tantervi óraszám
szakos óraszám
RÁADÁS óraszáma
magyar nyelv és irodalom
4
1
3
angol
2,5
2
0
történelem
2
1
1
rajz
1,5
0
1
tan-műhely
rajz -0,5 angol -0,5
0
1
össz.
10
4
6
Struktúra 5. évfolyam tantárgy
helyi tantervi óraszám
szakos óraszám
nem szakrendszerű óraszáma
matematika
4
2
2
magyar nyelv és irodalom
4,5
2,5
2
természetismeret
2
1
1
tan-műhely
1
0
1
rajz
1
0
1
osztályfőnöki
1
0
1
Össz.
13,5
5,5
8
5.a
5.b
5.c
szakrendszerű
nem szakrendszerű
szakrendszerű
nem szakrendszerű
szakrendszerű
nem szakrendszerű
2,5
2
2,5
2
2,5
2
rajz 1 óra
0
1
0
1
0
1
matematika 4 óra
3
1
2
2
3
1
tanműhely 1 óra
0
1
0
1
0
1
természetismeret 2 óra
1
1
1
1
2
0
oszt.fő. 1 óra
0
1
0
1
0
1
6,5
7
5,5
8
7,5
6
magyar 4,5 ó
össz.
„Kedves Szülők! Azért írtuk ezt a tájékoztatót, mert gyermekük a 2008-2009. tanévben részese lesz egy új oktatási programnak, és szeretnénk, ha nemcsak megismernék, hanem támogatnák is a munkánkat. A program célja, hogy gyermekük iskoláztatásának alsó tagozatos alapozó szakaszát meghosszabbítsuk, és a tanuláshoz szükséges alapvető képességeiket megszilárdítsuk. Felvetődik a kérdés, mit tanítson ma az iskola. Mire készítse fel a holnap felnőtteit?. .”
Időszalag október
szeptember 1.hét
2.hét
3.hét
5.hét
4.hét
6.hét
7.hét
8.hét
magyar
4
4
4
4
4
4
4
0
rajz
1
1
1
1
1
1
1
0
történelem
2
2
2
2
2
2
2
0
tan-műhely
1
1
1
1
1
1
1
0
november
9.hét
10.hét
december
11.hét
12.hét
13.hét
14.hét
15.hét
magyar
4
4
4
4
4
4
4
rajz
1
1
1
1
1
1
1
történelem
2
2
2
2
2
2
2
tan-műhely
1
1
1
1
1
1
1
Iskolai projektek Erdei iskola Szülők-nevelők bálja Farsang Szalagavató bál Ünnepélyek Föld napja Iskolai gála
Beiskolázás Ellenőrzések Pedagógus-értékelés
Tantárgyi projekt
Tükör-projekt magyar irodalom
év eleji felmérés, tükrös mesék, olvasmányok feldolgozása
az új tantárgy bevezetése, tárgyi és írásos emlékeink
történelem
tan-műhely
matematika
önismereti játékok Hogyan tanulok?
kerület-, területszámítás, tükrözések
rajz önarckép, címer készítése
Modulvázlat fejlesztési cél
tevékenység
domináns munkaforma
tantárgyi kapcsolódás
szövegértő képesség
Csipkerózsika, Alíz Csodaországban Móra Ferenc: Tükrös Kata
kiscsoportos
magyar irodalom
szókincsbővítés
tükör + összetett szavak gyűjtése
páros
magyar irodalom
problémamegoldó gondolkodás
szórólap tervezése, anyagszükséglet számítása
páros
matematika
önismeret kreativitás
Mi lennék, ha … szín lennék, épület lennék? képzeleti játékok
egyéni
tan-műhely
megfigyelő képesség ábrázoló képesség
arckép, önarckép festése
páros, egyéni
rajz
információgyűjtés kreativitás
családfa készítése
egyéni
történelem
fantázia kommunikáció
az igazlátó tükör feltalálása
csoportos
magyar irodalom
Projektháló vetélkedő szervezése 5. c tarsoly festése idegenvezető vagyok kiadvány szerkesztése 5. b
múzeumlátogatás rajz október 23.
tan-műhely internet híres magyarok vázlatírás
kirándulás
történelem
népmesék, „Itt születtem én, ezen a tájon…” népmondák
matematika
magyar irodalom memoriterek
költségvetés készítése
hazai tájak,
számok helyesírása
ismeretterjesztő szövegek feldolgozása
utalvány kitöltése
honfoglalás
színielőadás 5. a
Honfoglalás-modul
Vulkán-projekt matematika
angol nyelv
hegységek adatainak rendezése
IKT-val támogatott: Discovery Channel honlapon vulkánok típusai virtuális vulkán készítése
természetismeret térképhasználati ismeretek
magyar nyelv és irodalom helyesírási szabályok Pompeiben fennmaradt levelek feldolgozása problémamegoldás: menekülés szituációja
Matematikaóra a múzeumban
Hova vezetett? egyéni fejlesztés
szociális kompetencia
új tanulásszervezési eljárások
tanítási - tanulási tantervfejlesztés folyamat
tanulók
értékelés
pozitív énkép gondolkodási képességek ismeretek
elfogadottság időgazdálkodás
motiváció
pedagógusok
együttműködés személyes kompetenciák
VÁLTOZÁ LTOZÁSHOZ tanítási - tanulási folyamat
tanulók
pedagógusok
Változáskezelés Vezetői elkötelezettség, hitelesség Példamutatás és elvárás Legjobbak bevonása Tájékoztatás Pozitív megerősítés Elismerés Érzékenyítés Lehetőség Türelem
Vezérgalamb -
MTA-ELTE kutatócsoport
-
csoportos mozgások szórt képességek döntési mechanizmus hierarchia vezéregyéniségek alvezérek követők intenzív csoporthelyzet állandó kommunikáció tapasztalat által vezérelt feltevések által vezérelt
Mire való az iskola? „Az iskola arra való,
hogy az ember megtanuljon tanulni, hogy felébredjen a tudás vágya, megismerje a jól végzett munka örömét, megízlelje az alkotás izgalmát, megtanulja szeretni amit csinál, és megtalálja azt a munkát, amit szeretni fog.” Szent-Györgyi Albert
Köszönöm a figyelmüket!
Elérhetőség:
www.alsoerdosor.hu
[email protected]
