Školní vzdělávací program Pro praktickou školu dvouletou

Mateřská škola, Základní škola a Praktická škola Strakonice, Plánkova 430

Školní vzdělávací program Pro praktickou školu dvouletou

2. vydání

Vzdělávání žáků s různým stupněm mentálního postižení – se středně těžkým mentálním postižením, případně s lehkým mentálním postižením v kombinaci s dalším zdravotním postižením, které jim znemožňuje vzdělávání na jiném typu střední školy.

Vytvořený na základě rámcově vzdělávacího programu pro obor vzdělání praktická škola dvouletá (RVP PRŠ 2) 78-62-c/02

Obsah 1 Identifikační údaje ..................................................................................................................4 1.1 Název ŠVP ...................................................................................................................................4 1.2 Předkladatel a zřizovatel ............................................................................................................4 1.3 Platnost dokumentu ...................................................................................................................4 2 Charakteristika školy ...............................................................................................................5 2.1 Stručná charakteristika školy, úvod do historie .........................................................................5 2.2 Velikost školy, vybavení školy.....................................................................................................5 2.3 Charakteristika pedagogického sboru ........................................................................................6 2.4 Charakteristika žáků ...................................................................................................................8 2.5 Dlouhodobé projekty, spolupráce s rodiči a jinými subjekty .....................................................8 3 Charakteristika ŠVP ............................................................................................................... 10 3.1 Zaměření školy .........................................................................................................................10 3.2 Výchovné a vzdělávací cíle a strategie .....................................................................................10 3.3 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami .........................................................20 3.4 Organizace vzdělávání ..............................................................................................................21 3.5 Průběh vzdělávání ....................................................................................................................21 3.6 Začlenění průřezových témat ...................................................................................................21 4 Rámcový učební plán ............................................................................................................ 23 5 Vzdělávací oblasti ................................................................................................................. 25 5.1 Český jazyk................................................................................................................................25 5.2 Anglický jazyk............................................................................................................................34 5.3 Matematika a její aplikace........................................................................................................38 5.4 Práce s počítačem.....................................................................................................................44 5.5 Člověk a společnost ..................................................................................................................53 5.6 Člověk a příroda........................................................................................................................69 5.7 Hudební a dramatická výchova ................................................................................................80 5.8 Výtvarná výchova .....................................................................................................................92 2

5.9 Výchova ke zdraví .....................................................................................................................96 5.10

Tělesná výchova ...............................................................................................................189

5.11

Rodinná výchova ..............................................................................................................207

5.12

Výživa a příprava pokrmů .................................................................................................223

5.13

Ruční práce .......................................................................................................................246

5.14

Šití .....................................................................................................................................269

5.15

Vaření ...............................................................................................................................291

5.16

Terapie..............................................................................................................................307

6 Pravidla pro hodnocení výsledků ......................................................................................... 312 6.1 Obecná ustanovení .................................................................................................................312 6.2 Způsob pro získávání podkladů pro hodnocení .....................................................................314 6.3 Sebehodnocení žáků...............................................................................................................314 6.4 Hodnocení prospěchu žáků: ...................................................................................................171 7 Evaulace a autoevaluace školy............................................................................................. 173

3

1 Identifikační údaje 1.1 Název ŠVP Školní vzdělávací program pro praktickou školu dvouletou Cesta k samostatnosti II Vzdělávání žáků s různým stupněm mentálního postižení – středně těžkým mentálním postižením, případně s lehkým mentálním postižením v kombinaci s dalším zdravotním postižením, které jim znemožňuje vzdělávání na jiném typu střední školy. Vytvořený na základě rámcově vzdělávacího programu pro obor vzdělání praktická škola dvouletá (RVP PRŠ 2)

1.2 Předkladatel a zřizovatel Název školy: Mateřská škola, Základní škola a Praktická škola Strakonice, Plánkova 430 Adresa školy: 386 01 Strakonice, Plánkova 430 Ředitelka školy: Mgr. Martina Košťálová Zástupce ředitele: Mgr. Helena Mašková Koordinátor: Mgr. Marie Kochová Telefon: 383 382 861, 383 333 465 Fax: 383 323 303 Ičo: 63289920 Izo: 610400754 E-mail: [email protected] Webová stránka: www.zmskolast.cz Zřizovatel: Krajský úřad jihočeského kraje, České Budějovice, U zimního stadionu 1952/2 Adresa zřizovatele: 398 01 České Budějovice, U zimního stadionu 1952/2

1.3Platnost dokumentu Školní vzdělávací program platí od 1. 9. 2015

4

2 Charakteristika školy 2.1 Stručná charakteristika školy, úvod do historie

Škola poskytuje vzdělání a výchovu dětem se zdravotním postižením od předškolního věku až po dobu ukončení povinné školní docházky. Tradice školy sahají do roku 1965. V tomto roce byla otevřena zvláštní škola se třemi třídami s celkovým počtem 44 žáků. Postupně se zvyšoval počet tříd a v roce 1983 navštěvovalo školu 120 žáků ve dvanácti třídách. V této době byly všechny třídy v budově v Plánkově ulici. 1. 7. 1993 došlo ke sloučení zvláštní školy, pomocné školy a speciální mateřské školy ve Strakonicích. 1. 9. 2004 vzniklo při škole Speciálně pedagogické centrum jako poradenské zařízení pro děti s mentálním postižením. Zpočátku SPC poskytovalo služby v okrese Strakonice, později se činnost rozšířila na okresy Písek, Prachatice a Tábor. Od 1. 9. 2014 vzniká při škole praktická škola jednoletá a dvouletá. V praktické škole jednoleté i dvouleté se uskutečňuje vzdělávání v denní formě.

2.2 Velikost školy, vybavení školy

Škola se nachází v klidové zóně blízko centra města, je dostupná městskou dopravou. Jednotlivé součásti školy jsou umístěny do dvou budov (viz. Součásti školy). Obě pracoviště plně vyhovují moderním požadavkům na školní vybavenost a poskytují příjemné prostředí pro výuku. Prostorové a materiální podmínky: • Třídy jsou umístěny ve dvou nadzemních podlažích • Třídy jsou kmenovými učebnami jednotlivých ročníků, jsou vybaveny počítači Speciální učebny pro výuku odborných předmětů: o Snoezelen o Školní kuchyňka o Keramická dílna vybavená keramickou pecí • Školní zahrada – využívá se pro výuku Rp • • •

Zahrada v okolí školy se využívá pro relaxaci, odpočinek, v případě příznivého počasí pro výuku, odpočinkový kout a pískoviště slouží také k relaxaci žáků ve školní družině Škola nemá tělocvičnu, výuka Tv se provádí v pronajaté tělocvičně a na hřišti školy. Školní družina – vybavená pracovním a odpočinkovým nábytkem, pomůckami pro aktivní i pasivní relaxaci a pro učení 5

Školní a učitelská knihovna – knihovní fond se stále obnovuje, místnost se využívá k besedám Prostory k převlékání žáků - šatny jsou umístěny u tříd a ŠD, jsou prostorné

• • • •

Učebnice, didaktické pomůcky a ostatní potřeby jsou uloženy ve třídách Stravování žáků a zaměstnanců školy je zajištěno ve vedlejší budově VOŠ, SPŠ A SOU řemesel a služeb, Strakonice

•

Prostory pro učitele a další zaměstnance školy jsou účelně vybaveny nábytkem a komunikační technikou •

Hygienické prostory odpovídají příslušným normám

•

Škola je bezbariérová, bezbariérový přístup je řešený přístupem po rampě, vstup do jednotlivých pater zajišťujeme výtahem

•

Třída a místnost pro relaxaci (Snoezelen), vhodný nábytek, kompenzační pomůcky potřebné pro rozvíjení hybnosti žáků Technické podmínky: Jednou z priorit školy ve výuce i v běžném chodu školy je využití informačních a komunikačních technologií. Z toho vychází i vybavenost školy touto technikou. •

Škola je vybavena počítačovou učebnou – žáci zde mají k dispozici 12 počítačů vybavených speciálním výukovým softwarem a s přístupem na internet.

Každý pracovník školy má své přístupové heslo do školní počítačové sítě, svůj prostor na serveru pro ukládání dat a svou e-mailovou schránku a adresu. •

Škola je vybavena i digitálním fotoaparátem, dataprojektorem a notebooky, které lze využít k výuce ve kterékoli třídě. Ve třech třídách jsou instalovány interaktivní tabule. Technické vybavení školy je v rámci různých projektů průběžně doplňováno.

•

Škola disponuje kvalitní tiskárnou a kopírkou, které mohou pedagogové používat k přípravě materiálů na výuku.

•

Škola po technické stránce disponuje kvalitně vybavenou počítačovou učebnou, školní dílnou, cvičnou kuchyní.

Hygienické podmínky: pro odpočinek jsou ve třídách k dispozici relaxační koutky, které slouží k oddechovým a volnočasovým aktivitám.

• •

V případě pěkného počasí je o velké přestávce umožněn vstup na přilehlé hřiště. K dispozici je i stůl na stolní tenis.

•

Samozřejmostí je hygienické zázemí s úpravou pro tělesně handicapované (WC, umyvadla, sprcha) pro chlapce, dívky i pedagogy.

2.3 Charakteristika pedagogického sboru 6

Personální podmínky: • •

Pedagogický sbor tvoří třídní učitelé, netřídní učitelé, vychovatelé školní družiny a asistenti pedagoga Pedagogičtí pracovníci splňují podmínky stanovené zákonem č. 563/2004 sb.

•

Pedagogičtí pracovníci jsou schopni týmové práce, vzájemné vstřícné komunikace a spolupráce

•

Pedagogičtí pracovníci jsou odborně vzděláni ve speciálně pedagogické problematice a dále se pravidelně vzdělávají formou DVPP

•

Pedagogičtí pracovníci formou dalšího vzdělávání získávají nové poznatky o možnostech dalších alternativních forem vzdělávání žáků se zdravotním postižením

•

Řídící pracovníci jsou schopni vytvářet motivující a zároveň i profesně náročné klima usilující o odborný růst svých podřízených

•

Škola nabízí odbornou pomoc žákům i rodičům v oblasti speciálně pedagogické péče prostřednictvím pedagogických pracovníků Pedagogičtí pracovníci vykonávají činnost environmentálního poradce

• •

Pedagogičtí pracovníci se vzdělávají v oblasti první pomoci, někteří jsou držiteli průkazu ČČK

7

2.4 Charakteristika žáků Do vzdělávání na naší škole jsou žáci zařazováni na základě doporučení poradenského zařízení (PPP, SPC) a na žádost rodičů. Škola poskytuje základy vzdělání, základní a střední vzdělání žákům s mentálním handicapem v celé škále – tedy od lehkých forem až po formy těžké, případně kombinace postižení.

2.5 Dlouhodobé projekty, spolupráce s rodiči a jinými subjekty

Dlouhodobé projekty Každoročně pořádáme a organizujeme: • • •

Volnočasové aktivity, projekty, akce (prevence sociálně patologických jevů) Třídění odpadů uvnitř školy, projekty, akce (environmentální výchova) Společně se základní školou speciální Písek pořádáme letní sportovní hry

Tradice a akce školy Školní tradice • Vánoční besídka • Besídky pro rodiče a sponzory Pravidelně se účastníme těchto významnějších akcí: • Plaveckých závodů pořádaných ÚSP Strakonice • Atletických závodů pořádaných ÚSP Strakonice

8

Spolupráce s rodiči • Spolupráci s rodiči se snažíme věnovat zvýšenou pozornost •

Akcemi se snažíme získat důvěru rodičů. Pořádáme vánoční besídku. Výkony svých dětí mohou rodiče vidět ve třídách, na chodbách školy.

• Mimo pravidelné třídní schůzky, si mohou rodiče po domluvě smluvit schůzku s pedagogy, konzultovat výukové či výchovné problémy svého dítěte • Při řešení výchovně vzdělávacích problémů mohou rodiče spolupracovat s psychologem SPC − Při volbě povolání nabízíme rodičům spolupráci s výchovným poradcem − Potřebné informace naleznou rodiče i na webových stránkách školy − Rodiče mohou se školou komunikovat i prostřednictvím školské rady − Během školního roku získáváme od rodičů náměty a připomínky k dění ve škole prostřednictvím dotazníku Spolupráce s dalšími partnery Všechny aktivity, které jsou díky partnerům pořádané pro žáky, rozvíjejí všechny jejich klíčové kompetence, a to v největší míře kompetence sociální a personální, komunikativní, občanské a kompetence k učení. Spolupracujeme s níže uvedenými subjekty: • Základní škola speciální Písek (škola stejného typu – sportovní hry, výlety) • •

Zřizovatel (finanční podpora – granty, projekty) Sponzoři a nadační fondy (finanční podpora – granty, projekty)

•

Školská rada (schvalování základních dokumentů školy, spoluorganizace akcí pořádaných pro rodiče a přátele školy) Mateřská škola speciální Strakonice Střední školy a vysoké školy (vedení praktikantů, prohlídky školy) Veřejnost (propagace v tisku, regionální vysílání, prezentační akce) Město Strakonice Hasiči, policie (besedy, praktické ukázky) Informační centrum Šmidingerova knihovna Nemocnice Strakonice Městská policie

• • • • • • • • •

9

3 Charakteristika ŠVP Při tvorbě ŠVP Cesta k samostatnosti II bylo pro nás prvotní, aby školní vzdělávací program podchytil a respektoval osobnostní i mentální odlišnost a osobitost každého dítěte a plně se mu přizpůsobil. Tomuto požadavku pak odpovídají zvolené výchovně vzdělávací strategie a odborné strategie, kterými chceme dosáhnout získání klíčových kompetencí našich žáků. Našim cílem je, aby absolvent praktické školy dvouleté odcházel vybaven takovými schopnostmi a kompetencemi, které mu umožní zapojit se do života ve společnosti.

3.1 Zaměření školy

Praktická škola dvouletá umožňuje získat střední vzdělání žákům s různým stupněm mentálního postižení – středně těžkým mentálním postižením, případně s lehkým mentálním postižením v kombinaci s dalším zdravotním postižením, které jim znemožňuje vzdělávání na jiném typu střední školy. Svým pojetím koncepčně navazuje na Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání s přílohou upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením a Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělávání základní škola speciální. Praktická škola dvouletá doplňuje a rozšiřuje žákům teoretické i praktické dovednosti získané v průběhu povinné školní docházky. Vzdělávací proces je zaměřen na získání základních pracovních dovedností, návyků a pracovních postupů potřebných v každodenním i v budoucím pracovním životě. Vzdělávání na naší škole je v souladu s individuálními potřebami a psychickými i fyzickými možnostmi žáků. Důraz je kladen především na vypěstování kladného vztahu k práci, na rozvoj komunikačních dovedností, výchovu ke zdravému životnímu stylu, dosažení maximální možné míry samostatnosti a posílení sociální integrace.

3.2 Výchovné a vzdělávací cíle a strategie Výuka respektuje individuální zvláštnosti žáků. Žáci jsou vedeni ke spolupráci a samostatnosti, jak ve výuce, tak i v získávání informací. Pedagog se snaží o vytvoření příznivého klimatu ve třídě. Během výuky je využíváno učebnic, výukových programů, audiovizuální techniky, názorných pomůcek. Metody a formy vzdělávání volí vyučující se zřetelem k míře a druhu zdravotního postižení, charakteru předmětů, konkrétní situaci v pedagogickém procesu i s ohledem na možnosti školy. 10

Výuka je prováděna kolektivní, individuální i skupinovou formou, pomocí slovních metod – Výklad, vysvětlování, procvičování, rozhovor, diskuse řízená učitelem, samostatná práce řízená učitelem, práce s učebnicí a knihou, pomocí metod písemných – pracovní listy, pomocí metod názorně demonstračních – předvádění modelů. Upřednostňovány jsou, vzhledem ke schopnostem a možnostem žáků, metody názorně demonstrační. V praktických cvičeních jsou kromě těchto metod a forem uplatňovány zejména: instruktáž, pozorování, nácvik dovedností a nácvik cvičení. Při výuce žáků s těžkým zdravotním postižením nebo s kombinovaným postižením jsou využívány převážně alternativní formy komunikace – VOKS (výměnný obrázkový komunikační systém), individualizace, vizualizace, struktura. Ve velké míře je využívána komunikace prostřednictvím výpočetní techniky a vhodné kompenzační a didaktické pomůcky. Relaxační místnost slouží nejenom pro alternativní způsob výuky, ale i pro zklidnění, uvolnění, relaxaci a socializaci. Klíčové kompetence jsou doplněny o odborné kompetence, které neexistují izolovaně, ale navzájem se prolínají a doplňují. K jejich osvojení směřuje veškerý vzdělávací obsah. V praktické škole dvouleté klademe důraz především na rozvoj rozvíjení komunikačních dovedností a soběstačnosti v běžném životě. Formou praktických činností ve vzdělávací i praktické složce vzdělávání jsou u žáků, na úrovni jejich schopností a individuálních předpokladů, vytvářeny a rozvíjeny tyto klíčové kompetence: kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, kompetence komunikační, kompetence sociální a personální.

11

Profil absolventa Žák by měl:

Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k formování klíčových kompetencí

Kompetence k učení

Vedeme žáky k schopnosti učit se, k pochopení potřeby a významu vzdělání

• Osvojit si poznatky obsažené ve vzdělávacím programu

Poskytujeme dostatek informačních zdrojů a učebních

• Využívat vhodné naučené metody a techniky učení • Uplatňovat znalosti k rozšiřování a prohlubování svých vědomostí a dovedností • Reagovat na hodnocení ze strany druhých, přijímat radu i oprávněnou kritiku • Používat základní pojmy z různých vzdělávacích oblastí pracovních činností • Dokázat vyhledávat informace a využívat je v praktickém životě

podnětů: encyklopedie, knihovna, internet, exkurze, zážitková pedagogika Zařazujeme metody, které podporují zvídavost Propojujeme informace se skutečným životem Vedeme žáky k samostatnosti, organizaci k vlastní činnosti, vlastnímu úsudku, iniciativě, tvořivosti a zodpovědnosti V rámci individuálních schopností zlepšujeme komunikační dovednosti žáků, schopnost spolupráce, práce v týmu, poznávání vlastních možností, prezentace vlastních výsledků Hodnotíme žáky formou zpětné vazby a kladného hodnocení, posuzujeme žáky podle individuálního pokroku a zlepšení Podporujeme tvořivost, vytváříme motivující prostředí Přistupujeme k žákům individuálně, pracujeme s přiměřeným učivem a zdroji informací.

Kompetence k řešení problémů • Rozpoznat problémy a hledat řešení • Řešit běžné životní situace a překážky,

Poznatky žákům předkládáme v podobě, která je podněcuje k tvořivému myšlení, nikoliv hotové Směrujeme žáky k objevování vzájemných vztahů a příčin přírodních, společenských a dalších jevů a dějů, 12

překonávat je přiměřeně ke svým možnostem, případně za pomoci druhé osoby • Přijímat důsledky svých rozhodnutí • Dokázat přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby

uplatňujeme mezipředmětové vztahy

Zařazujeme nové formy vyučování, praktická cvičení a činnosti do vyučovacího procesu Vytváříme dostatek zkušeností poznatků

příležitostí

pro

získávání

nových

Vedeme žáky k uplatňování základních myšlenkových operací – srovnávání, třídění, analýza, syntéza, zobecňování, abstrakce Rozvíjíme schopnost logického uvažování Při všech aktivitách bereme v potaz individuální schopnosti a mentální úroveň jednotlivých žáků

Kompetence komunikativní • Rozvinout své komunikační dovednosti • Dokázat se v rámci svých možností srozumitelně se vyjadřovat ústní, písemnou nebo jinou alternativní formou • Naslouchat druhým, rozumět obsahu sdělení a adekvátně na ně reagovat

Využíváme a rozvíjíme všechny formy komunikačních technik (ústně, písemně, výtvarnými prostředky, pomocí technických prostředků atd.) Dáváme žákům dostatečný prostor pro vyjádření vlastního názoru vhodnou formou, vedeme je k toleranci odlišného názoru, schopnosti hledat společné konstruktivní řešení problému ap. Pomocí všech prostředků a speciálně pedagogických metod zlepšujeme kvalitu mluvního projevu žáků (výslovnost, srozumitelnost, rozšiřování pasivní i aktivní slovní zásoby) Poskytujeme dostatek možností a zdrojů pro samostatné vyhledávání informací (encyklopedie, internet, odborné publikace, časopisy) Učíme rozlišovat kvalitu a serióznost zdroje informací

• Naslouchat druhým, rozumět obsahu sdělení a adekvátně na ně reagovat • Vyjadřovat své názory a postoje a vhodnou formou se snažit obhájit svůj názor 13

• Využívat pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky • Využívat získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální • Jednat zodpovědně vůči vlastní osobě i druhým • Dokázat se přiměřeně chovat v krizových situacích i v situacích ohrožujících život podle pokynů kompetentních osob a uplatňovat osvojené dovednosti a postupy

Stanovujeme jasná pravidla pro soužití ve škole – seznamujeme žáky s jejich právy a povinnostmi Vytváříme bezpečné prostředí, atmosféru porozumění, klidu, přátelství a pochopení

tolerance,

Podporujeme kooperativní učení, spolupráci ve výuce Zapojujeme žáky do týmové práce – ke spolupráci a společnému prožívání, pochopení role ve skupině, prezentaci výsledků, poznávání sebe a vztahů k jiným Stimulujeme žáky k pozitivnímu myšlení, prožívání a jednání Umožňujeme žákům zažít pocit úspěchu Vedeme žáky k otevřenému a kultivovanému projevování citů, ohleduplnému a citlivému vztahu k lidem, přírodě a kulturním a etickým hodnotám

Kompetence občanské •Zvládnout běžnou komunikaci s úřady • Podílet se na ochraně životního prostředí a jednat v souladu se strategií

Vedeme citově nevyzrálé žáky k uvědomění nutnosti „dříve myslit a až poté jednat“, schopnosti orientovat se ve vlastním citovém životě a vztazích Směřujeme žáky k pochopení základních potřeb zdravého vývoje člověka Vytváříme a upevňujeme poznatky a dovednosti žáků v oblasti péče o zdraví, včetně zdůraznění nutnosti prevence Motivujeme žáky vhodným prostředím (účelnost, funkčnost, estetičnost, bezpečí - spoluúčast na jeho úpravě) a vzory chování 14

Udržitelného rozvoje • Respektovat a chránit naše tradice a kulturní i historické dědictví • Rozpoznat nevhodné a rizikové chování, uvědomovat si jeho možné důsledky

Organizujeme denní režim ve prospěch žáků (časový rozvrh, obsahová náplň) Podporujeme zdravý stravovací a pitný režim Zařazujeme pohybové relaxační přestávky, nabízíme dostatečnou nabídku pohybových aktivit Vychováváme žáky ke zdravému životnímu stylu bez závislostí (tabák, alkohol a další drogy), nacvičujeme umění odmítnout nabízenou drogu Důsledně postihujeme projevy šikany, násilí, záškoláctví a dalšího patologického chování a posilujeme prevenci těchto jevů

Sledujeme a podporujeme dobré interpersonální vztahy žáků úctu, sounáležitost, uznání, respektování individuálních rozdílů Vedeme žáky k pochopení principů a fungování demokracie v osobním životě i ve škole a společnosti Vštěpujeme žákům normy chování k ostatním lidem, schopnost přijmout je za své a uplatňovat je v praktickém životě Rozvíjíme u žáků toleranci jiných kultur a etnik - porozumění a pochopení (tolerování) odlišného způsobu života a vytváříme podmínky pro adaptaci žáků z jiných kulturních prostředí, národností a skupin (evropská integrace)

Kompetence pracovní • Mít osvojeny základní pracovní dovednosti, návyky a postupy pro každodenní běžné pracovní činnosti;

Vychováváme žáky k ohleduplnosti vůči starým, nemocným a handicapovaným lidem Poskytujeme žákům prostor k poznání a reálnému posouzení svých možností, schopností, zájmů a jejich využití při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci

Vytváříme funkční systém informační a poradenské činnosti oblasti profesní orientace

• Chápat význam práce a 15

možnost vlastního zapojení do pracovního procesu; • Plnit stanovené povinnosti, být schopen spolupráce, respektovat práci svou i druhých; • Znát možnosti využívání poradenských a zprostředkovatelských služeb; • Řídit se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci i hygieny práce.

Vedeme žáky k osvojení základních pracovních dovedností návyků Na základě získaných základních zkušeností rozvíjíme schopnost samostatné i kolektivní práce, nabízíme žákům možnost volby postupů a úkolů Při všech pracovních činnostech vedeme žáky k dodržování zásad bezpečnosti práce, hospodárnému využívání materiálu správnému užívání svěřených nástrojů a prostředků

Odhalujeme a podporujeme jejich přednosti a využíváme je při motivaci k rozhodování o budoucím povolání – studiu Vysvětlujeme žákům nutnost celoživotního vzdělávání, jehož základem je úspěšné zvládnutí střední školy

16

Odborné kompetence pro všechna zaměření školy Odborné kompetence se vztahují k výkonu pracovních činností, od jejichž požadavků se odvíjejí. Tvoří je soubor odborných vědomostí a dovedností, postojů a hodnot požadovaných u absolventů praktické školy. Stanovené odborné kompetence by měly být dosažitelné pro většinu žáků ve všech specifických zaměřeních. Profil absolventa

Výchovné a vzdělávací strategie k formování klíčových kompetencí

Žák dle svých možností: Zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci

Dodržuje právní předpisy z oblasti BOZP, hygienické předpisy a předpisy po • Používá ochranné pracovní prostředky podle prováděných činností • Spolupodílí se na vytváření bezpečného pracovního prostředí •

17

vedoucí

Seznamujeme žáky s pravidly bezpečnosti práce, vysvětlujeme přiměřeným způsobem právní předpisy z oblasti BOZP, řešíme modelové situace v odlišných pracovních místnostech Důsledně

dbáme na dodržování hygienických předpisů – opakovaně je žákům vysvětlujeme a zdůrazňujeme jejich důležitost

Dohlížíme na dodržování zásad bezpečnosti práce a ochrany zdraví Poukazujeme na následky nedodržení předpisů – modelové situace, filmy atd. Dbáme používání osobních na ochranných prostředků žáky i učiteli – klademe důraz na správný vzorec chování a jeho dodržování i v osobním životě Budujeme pro žáky bezpečné pracovní prostředí a vybízíme je ke spolupráci na jeho tvorbě, ohlášení nedostatků a podobně.

Profil absolventa

Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k formování klíčových kompetencí

Žák dle svých možností: Kvalita práce výrobků a služeb • Dodržuje stanovené normy a předpisy

nářadím (zejména s předměty denní potřeby), s jejich funkcí a pojmenováním

• Pracuje podle instrukcí nebo návodu, případně za pomoci druhé osoby, pracuje

v souladu s technologickými předpisy a uplatňuje pracovní návyky

•

pomůcky a vykonávané

kvalitu

žáky

se

podle individuálních schopností, dosažené zručnosti, úrovně motoriky a míry handicapu

• Spolupracuje při dosahování stanovených úkolů

Kontroluje a hodnotí vykonané práce

seznamujeme

Manuální činnosti žáků diferencujeme

•

Opakovaně

stanovenými normami a předpisy, trváme na jejich důsledném dodržování

Volí vhodné materiály, vybírá a používá

správné pracovní nástroje, technické vybavení podle pracovní činnosti

Seznamujeme žáky s pomůckami a

Postupujeme důsledně od jednoduchého k složitějšímu, náročnost zvyšujeme postupně po zvládnutí předchozího kroku Používáme jednotné a srozumitelné pokyny

své

18

Průběžně vedeme žáky k získávání základních pracovních návyků, práci podle návodu či za pomoci druhé osoby Vyvozujeme a dodržujeme pracovní stereotypy při práci s různým materiálem, volbu vhodného materiálu a pracovní nástroje Vedeme žáky k úspěšnému dokončení zadaného úkolu, kontrole a hodnocení svého výrobku nebo činnosti

Umožňujeme žákům prezentaci výsledků vlastní práce - třídní a školní výstavky, dárečky pro rodiče….

Podporujeme úsilí žáků, oceňujeme zdařilý výkon, povzbuzujeme žáky i v případě nezdaru

Nacvičujeme vzájemnou pomoc a spolupráci při pracovních činnostech Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k formování klíčových kompetencí

Profil absolventa Žák dle svých možností: Ekonomické jednání v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje •

Zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční i společenské ohodnocení

Vysvětlujeme žákům význam, účel a užitečnost vykonávané práce

v pracovním procesu • Posuzuje prováděné činnosti z pohledu jejich vlivu na životní prostředí energiemi, • Nakládá s materiály, odpady, vodou a jinými s ohledem na životní prostředí

látkami

Seznamujeme žáky s finančním a společenským ohodnocením jejich profese, a základy finanční gramotnosti (mzda, daně, zdravotní a sociální pojištění, spoření, půjčky, dluhy)

Podněcujeme žáky k péči o životní

prostředí, upozorňujeme je i na to, že je třeba při pracovní činnosti brát ohled na její vliv na životní prostředí

Učíme žáky nakládat správně s materiály, energiemi a odpady

Vytváříme

19

stereotypy ekologického procvičujem chování, e je v modelových situacích

Aplikujeme naučené sociální dovednosti v běžném životě (třídění odpadu, nakládání s chemickými prostředky, osobní ochranné prostředky)

3.3 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Do praktické školy jsou vřazováni žáci se středně těžkým mentálním postižením, případně lehkým mentálním postižením v kombinaci s dalším zdravotním postižením. Naše škola je určena pro výchovu a vzdělávání žáků se zdravotním postižením. Zdravotní postižení je diagnostikováno a specifikováno ppp. Pedagogičtí pracovníci školy diagnostikují vzdělávací potřeby jednotlivých žáků a navrhují výchovná a vzdělávací opatření. Navrhujeme kontrolní vyšetření spádovým SPC, popřípadě dalšími odbornými pracovišti. Ve spolupráci s těmito poradenskými pracovišti se navrhují konkrétní opatření a doporučení pro další vzdělávání – vzdělávací plán, slovní hodnocení aj. Všechny návrhy a změny jsou konzultovány se zákonnými zástupci žáků, kteří mají možnost navrhnout doplnění nebo úpravu jednotlivých opatření. Vzdělávací plány, popř. IVP jsou pravidelně konzultovány a vyhodnocovány jak školou (provozní porady, pedagogické rady), tak ze strany školského poradenského zařízení (SPC) a informováni jsou zákonní zástupci.

Pro vzdělávání žáků s kombinovaným postižením škola zabezpečuje tyto podmínky: • respektuje individualitu a potřeby žáka; • umožňuje využití všech podpůrných opatření při vzdělávání; • uplatňuje princip diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při organizaci činností, při stanovování obsahu, forem i metod vzdělávání; • uplatňuje alternativní formy komunikace; • zohledňuje druh, stupeň a míru postižení při hodnocení výsledků vzdělávání a v praktických činnostech; • umožňuje způsob úpravy vzdělávacího programu (délka studia, individuální učební plány, vzdělávací plány, vzdělávací obsah, organizaci výuky); • upravuje výsledky vzdělávání tak, aby byly pro žáky reálné a splnitelné v rámci jejich možností, a těmto výsledkům přizpůsobuje i výběr učiva; • umožňuje v případě potřeby, v souladu s právními předpisy, působení asistenta pedagoga a v případě potřeby i osobního asistenta; • podporuje zájem žáků vytvářením vhodné vzdělávací nabídky vzhledem k sociálnímu uplatnění absolventa; • odstraňuje architektonické bariéry a provádí potřebné změny, případně úpravy školního prostředí; • spolupracuje se školskými poradenskými zařízeními, se sociálními partnery v regionu, s úřady práce

20

3.4 Organizace vzdělávání Vzdělávání v praktické škole dvouleté se uskutečňuje v denní formě vzdělávání. Vzhledem ke speciálním vzdělávacím potřebám žáků organizujeme výuku tak, aby byly respektovány psychické, fyzické a sociální možnosti žáků, jejich individuální zvláštnosti a schopnosti. Ve výjimečných případech může ředitel školy délku vzdělávání prodloužit nejvýše o dva školní roky, případně zvolit odlišnou délku vyučovací hodiny nebo uvolnit žáka zcela nebo z části z vyučování některého předmětu (v souladu se školským zákonem).

3.5 Průběh vzdělávání Škola doplňuje a rozšiřuje žákům teoretické i praktické dovednosti získané v průběhu povinné školní docházky. Žáci si zde osvojí vědomosti a dovednosti potřebné k výkonu konkrétních jednoduchých činností v různých profesních oblastech i v každodenním životě. Vše probíhá v souladu s individuálními potřebami a psychickými i fyzickými možnostmi žáků. Důraz klademe především na: Vypěstování pozitivního vztahu k práci, rozvoj komunikačních dovedností, výchovu ke zdravému životnímu stylu a ochraně životního prostředí, dosažení maximální možné míry samostatnosti, posílení sociální integrace. Organizace výuky v naší škole respektuje psychické, fyzické i sociální možnosti žáků, jejich individuální zvláštnosti a schopnosti. Ve vzdělávacím procesu jsou využívány speciální metody i formy práce. Úzce spolupracujeme se SPC a dalšími poradenskými pracovišti. Při vzdělávání uplatňujeme individuální přístup s respektováním specifických potřeb a zvláštností jednotlivého žáka. Maximální počet žáků ve třídě je 10. Třída je vybavena speciálním nábytkem pro jednotlivé žáky (dle konkrétního postižení). Samozřejmostí jsou speciální pomůcky, které napomáhají zvýšit kvalitu výuky. K rozvoji slouží i relaxační místnost Snoezelen. Dominantu v odborných činnostech tvoří teoretické předměty Výživa a příprava pokrmů a Ruční práce, které jsou úzce propojeny s praktickými cvičeními Vaření a Šití. Žáci se mohou stravovat ve ŠJ. V odůvodněných případech může ředitel školy prodloužit délku vzdělávání nejvýše o dva roky.

3.6 Začlenění průřezových témat Průřezová témata tvoří významnou a nedílnou součást vzdělávání v praktické škole dvouleté. Jsou důležitým formativním prvkem, vytvářejí příležitosti pro individuální uplatnění žáků i pro jejich vzájemnou spolupráci a pomáhají dále rozvíjet osobnost žáka především v oblasti postojů a hodnot. Budeme se hlavně zabývat průřezovými tématy - osobnostní a sociální výchova, člověk a životní prostředí, výchova k práci a zaměstnanosti. 21

Tabulka průřezových témat Or Sr Mr Osv

Aj,Čj, Čls,RV, HDv,V,V v, Tv,M, Člp, Rp,Psp, VkZ,Vpp

E

Zpž

Včp

Lapžp

Čls , Š,V

Čls, Psp, M,Aj, Rp Vpp

Čj,HDv , RV,Tv Psp,Vv, RV,Š, VkZ,Vv Vpp

Sp

S

Ppl

Aj, Člp,Psp Psp,Člp, Čls, Tv,M,Čj V, Čls, Psp, RV,Š,Tv, VkZ,Vpp,

Vpp

Vpp

Zkratky: předměty Čj – český jazyk a literatura Aj – anglický jazyk Psp – práce s počítačem M - matematika Čls – člověk a společnost Člp – člověk a příroda RV – rodinná výchova HDv – hudební a dramatická výchova Vv – výtvarná výchova Vpp–výživa a příprava pokrmů Rp – ruční práce Tv – tělesná výchova VkZ – výchova ke zdraví T - Terapie Š - Šití V - Vaření

Aj,Čj, Člp,Čls, Čls Člp,Čls, Psp, RV, M Psp,M, Člp HDv,Rp, RV Š,Tv,V, VkZ Vv,Vpp,

zkratky: průřezová témata osobnostní a sociální výchova - osv osobnostní rozvoj sociální rozvoj morální rozvoj

člověk a životní prostředí - čžp ekosystémy základní podmínky života vztah člověka k prostředí lidské aktivity a problémy životního prostředí

výchova k práci a zaměstnanosti - vpz svět práce sebeprezentace pracovně právní legislativa 22

4 Rámcový učební plán Vzdělávací oblast Předmět

1. ročník

2. ročník Disponibilní hodina

Zkratka

Český jazyk a literatura

2

2

0

Čj

Anglický jazyk

1

1

0

Aj

Matematika a její aplikace

Matematika

2

2

0

M

Inf. a kom. technologie

Práce s počítačem

1

1

0

Psp

Člověk a společnost

Člověk a společnost

1

1

0

Čls

Člověk a příroda

Člověk a příroda

1

1

0

Člp

Umění a kultura

Hudební a dramatická výchova

1

1

0

HDv

Výtvarná výchova

1

1

0

Vv

Výchova ke zdraví

1

1

0

VkZ

Tělesná výchova

2

2

0

Tv

Rodinná výchova Výživa a příprava pokrmů

3

3

0

RV

4

4

0

Vpp

Ruční práce

4

4

8

Šití

3

3

0

Vaření

3

3

0

RP Š V

Terapie

2

2

4

T

32

32

12

Jazyk a jazyková komunikace

Člověk a zdraví

Odborné činnosti

Speciálně ped. péče Celkem

23

Poznámky: 1. Z 8 disponibilních hodin byl vytvořen nový předmět Ruční práce ve vzdělávací oblasti – odborné činnosti - 4 hod. týdně v obou ročnících. 2. 4 disponibilní hodiny tvoří nový předmět – Terapie. Vyučování - 2 hod. týdně v obou ročnících. 3. Praktické zaměření školy – Výživa a příprava pokrmů, Vaření a Ruční práce, Šití. 4. Při počtu žáků ve třídě více než 6, budou žáci na praktická cvičení rozděleni do skupin.

24

5 Vzdělávací oblasti 5.1 Český jazyk Charakteristika vzdělávací oblasti: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace má stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Rozvíjí u žáků komunikativní funkci jazyka především osvojením a správným používáním ústní i písemné podoby spisovného jazyka a rozvíjením čtenářské gramotnosti. Zahrnuje učivo zaměřené na rozvoj smyslového a citového vnímání, vyjadřovacích schopností, čtení s porozuměním, práce s literárním textem a psaní. Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Cílem předmětu je vést žáky k využívání jazykových vědomostí a dovedností v běžných komunikačních situacích a k rozvíjení základních literárních poznatků. Vést žáky ke srozumitelnému vyjadřování a formulování vlastních požadavků.

Obsahové, časové a organizační vymezení: Ve výuce se vzájemně prolíná obsah 3 specifických složek - jazyková výchova, Komunikační a slohová výchova a literární výchova. Vzdělávací obsah je koncipován tak, že podporuje rozvoj poznávacích a komunikačních schopností žáků, respektuje zájmy žáků a počítá se sníženou úrovní jejich rozumových schopností. Vyučovací předmět český jazyk a literatura má dotaci 2 hodiny týdně v 1. ročníku a 2 hodiny týdně ve 2. ročníku. Výuka probíhá především v kmenové učebně, PC učebně a učebně s interaktivní tabulí. Při výuce žáci používají především učebnice, výukové programy, pracovní listy, pravidla českého pravopisu, názorné pomůcky (obrázky, fotografie, filmové a zvukové nahrávky). Výuka je podle možností a aktuální nabídky v průběhu školního roku doplňována vhodnými exkurzemi, besedami a přednáškami, návštěvou divadelního nebo filmového představení. Formy a metody práce: Vzdělávací předmět Český jazyk a literatura se realizuje prostřednictvím frontálních, skupinových a individuálních forem výuky. Podle zdravotního stavu, úrovně rozumových schopností žáků a jejich zájmu jsou do výuky začleňovány informačně receptivní, reproduktivní a interpretační metody i prvky projektového vyučování, řízené diskuse, situační rozhovory, popis obrázku, dramatizace, výklad, vysvětlování, práce s knihou, hlasité i tiché čtení s porozuměním, doplňovačky, křížovky, hádanky. 25

Hodnocení Žáci jsou hodnoceni slovně, 1 x za pololetí. Za 1. pololetí obdrží žáci výpis, na konci školního roku vysvědčení. Kritériem pro hodnocení žáků je míra naplnění výstupů, přičemž učitel zohlední stupeň postižení, zdravotní stav, individuální a věkové zvláštnosti žáka. Na pravidelných třídních schůzkách jsou rodiče a zákonní zástupci informováni o prospěchu a chování žáka. Kompetence k učení - vedeme žáky dle individuálních možností a schopností k: − − − − − −

Osvojení poznatků obsažených ve vzdělávacím programu Využívání znalostí k rozšiřování a prohlubování vědomostí a dovedností Používání vhodně naučených metod a techniky učení Přijímání rady, oprávněné kritiky a reakce na hodnocení ze strany druhých Užívání základních pojmů z různých vzdělávacích oblastí a pracovních činností Vyhledávání informací a jejich následnému využívání v běžném životě

Kompetence k řešení problémů - vedeme žáky dle individuálních možností a schopností k: − Rozpoznání problémů a hledání nejvhodnějšího způsobu řešení − Řešení běžných životních situací, překonávání překážek přiměřeným způsobem, popř. za pomoci druhé osoby − Zvládnutí přivolat pomoc v případě ohrožení či nebezpečí − Zodpovědnosti za své jednání a rozhodnutí Kompetence komunikativní - vedeme žáky dle individuálních možností a schopností k: − − − − − −

Rozvoji komunikačních dovedností Srozumitelnému vyjadřování ústní, písemnou nebo jinou alternativní formou Porozumění obsahu sdělení a adekvátní reakci Vyjadřování vlastního názoru, postoje a vhodnou formou obhajovat vlastní názor Používání běžných informačních a komunikačních prostředků Utváření vztahů a kvalitní spolupráce s ostatními lidmi

Kompetence sociální a personální - vedeme žáky dle individuálních možností a schopností k: − Zodpovědnému jednání vůči vlastní osobě i druhým − Přiměřenému chování v krizových situacích i v situacích ohrožujících život podle pokynů kompetentních osob − Používání osvojených dovedností a postupů

26

Kompetence občanské - vedeme žáky dle individuálních možností a schopností k: − − − −

Zvládnutí běžné komunikace s úřady Účasti na ochraně životního prostředí v souladu se strategií udržitelného rozvoje Ochraně našich tradic a kulturního a historického dědictví Uvědomování si možných důsledků nevhodného a rizikového chování

Kompetence pracovní - vedeme žáky dle individuálních možností a schopností k: -

Plnění stanovených povinností, spolupráci a respektování vlastní práce i práce druhých

Předmětem Český jazyk a literatura se v 1. i ve 2. ročníku prolínají průřezová témata – osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj a sociální rozvoj, člověk a životní prostředí – vztah člověka k prostředí a výchova k práci a zaměstnanosti – svět práce.

27

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 1.

Ovo

Školní výstup

Žák by měl:

Žák by měl:

− Rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk − Uplatňovat znalosti českého pravopisu v písemném projevu − Využívat poznatky z tvarosloví v písemném i mluveném projevu − Používat adekvátní slovní zásobu včetně příslušné odborné terminologie

Učivo

− Rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk − Uplatňovat znalosti českého pravopisu v písemném projevu − Využívat poznatky z tvarosloví v písemném i mluveném projevu − Používat adekvátní slovní zásobu a rozumět příslušným odborným výrazům

Průřezová témata

– Český jazyk – jazyková výchova - národní jazyk a jeho útvary - postavení češtiny mezi evropskými jazyky - jazyková kultura - slovní zásoba a její styl, odborná terminologie - pravopis ú, ů - pravopis i, y po měkkých a tvrdých souhláskách - pravopis y ve vyjmenovaných slovech

- vyjadřovat se správně a − Vyjadřovat se srozumitelně a 28

Osv

-osobnostní rozvoj

srozumitelně - dokázat komunikovat ústní a jednoduchou písemnou formou - popsat předměty a činnosti vztahující se k odborným činnostem

správně

- tvarosloví – slovní druhy

− Komunikovat podle svých možností ústní a jednoduchou písemnou formou − Popsat předměty používané k odborným činnostem − Reprodukovat a dramatizovat jednoduchý příběh

- reprodukovat a dramatizovat jednoduchý příběh

– Komunikační a slohová výchova - ústní a písemné projevy společenského styku (soukromé, úřední) - grafická a formální úprava jednoduchých písemných projevů -popis, charakteristika -reprodukování kratších textů, vypravování, dramatizace

−

− text

Reprodukovat přiměřený

− Poznat a formulovat rozdíl mezi poezií a prózou − Orientovat se v odborném textu

−

Reprodukovat sám nebo za pomoci otázek obsah jednoduchého příběhu Poznat rozdíl mezi poezií a prózou

− Orientovat se sám nebo za pomoci učitele v odborném textu

-praktická cvičení, nácvik konkrétních situací

Čžp

3. Literární výchova - nácvik techniky čtení, přednes, reprodukce přečteného textu

- vztah člověka k prostředí

- literární druhy, poezie, próza, literární žánry - četba a výklad ukázek z naší i světové literatury (klasické i 29

Vpz

současné) - seznámení s vybranými autory

- svět práce

- filmové zpracování děl - dramatizace literární tvorby - kniha, knihovna, encyklopedie, časopisy

30

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 2.

Ovo

Školní výstup

Žák by měl:

Žák by měl:

- rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk − Uplatňovat znalosti českého pravopisu v písemném projevu − Využívat poznatky z tvarosloví v písemném i mluveném projevu − Používat adekvátní slovní zásobu včetně příslušné odborné terminologie

− Rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk − Uplatňovat znalosti českého pravopisu v písemném projevu − Využívat poznatky z tvarosloví v písemném i mluveném projevu − Používat adekvátní slovní zásobu a rozumět příslušným odborným výrazům

Učivo

1. Český jazyk – jazyková výchova - jazyková kultura - slovní zásoba a její styl, odborná terminologie - prohloubení učiva pravopisu ve vyjmenovaných slovech - prohloubení učiva o tvarosloví – slovní druhy - skladba – druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska - shoda podmětu s přísudkem - práce s odbornými texty

31


Osv - sociální rozvoj

2. Komunikační a slohová výchova − Vyjadřovat se správně a srozumitelně −

Dokázat komunikovat ústní i jednoduchou písemnou formou

− Zvládnout vyplnění jednoduchých tiskopisů, žádostí, napsat životopis − Aplikovat zadaný pracovní postup − Popsat předměty a činnosti vztahující se k odborným činnostem − Napsat jednoduchý příběh

− Vyjadřovat se správně a srozumitelně − Komunikovat ústní i jednoduchou písemnou formou − Zvládnout vyplnit jednoduché tiskopisy a formuláře − Napsat životopis − Aplikovat zadaný pracovní postup − Umět popsat předměty a odborné činnosti − Napsat jednoduchý příběh

- ústní a písemné projevy společenského styku – žádost, životopis, inzerát, dotazník, objednávka, telefonický rozhovor - vyplňování tiskopisů, administrativní postupy -grafická i formální úprava jednoduchých písemných projevů - praktická cvičení, nácvik konkrétních situací, přijímací pohovor

3. Literární výchova − Reprodukovat přiměřený text − Rozlišit literární žánry

− Reprodukovat krátký text přiměřeného obsahu jednotlivé

− Orientovat se v odborném textu − Zjišťovat potřebné

− Poznat poezii, prózu a rozlišit nejznámější literární žánry − Pracovat s odborným textem 32

- zdokonalování techniky čtení, přednesu, reprodukce přečteného textu - četba a výklad ukázek z naší i světové literatury (klasické i současné)

informace z dostupných zdrojů

− Získávat informace z dostupných zdrojů

- seznámení s vybranými autory - filmové zpracování literárních děl - dramatizace literární tvorby - knihovna, denní tisk, odborná literatura vztahující se k odbornému zaměření - čtení návodů a pracovních postupů (profesní příprava) Čžp -vztah člověka k prostředí

Vpz - svět práce

33

5.2 Anglický jazyk Charakteristika vzdělávací oblasti: předmět Anglický jazyk byl vytvořen ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace a vzdělávacího okruhu cizí jazyk. Zařazení vzdělávacího okruhu Cizí jazyk umožňuje žákům navázat na jazykové znalosti a komunikativní dovednosti získané v základním vzdělávání a rozšířit je. Pokud se žák s výukou cizího jazyka v předchozím vzdělávání zatím nesetkal, seznámí se pouze se základními jazykovými funkcemi. Vyučovací předmět: Anglický jazyk Obsahové, časové a organizační vymezení: cílem výuky Anglického jazyka je poskytnout žákům základy cizího jazyka, zaměřených hlavně na osvojení praktických řečových dovedností a osvojení základních pravidel komunikace a jednoduchých sdělení. Tomu je přizpůsoben rozsah slovní zásoby, cílem předmětu je připravit žáky na život v současné společnosti, pomoci jim překonat jazykové bariéry a zlepšit jejich přístup k informačním zdrojům. Výuka je realizována v 1. a 2. ročníku: 1. ročník – 1 hodina týdně 2. ročník – 1 hodina týdně Formy a metody práce: výuka bude probíhat převážně ve třídě a v počítačové učebně. Budou při ní využívány didaktické pomůcky, audiovizuální technika, počítačové programy, práce na interaktivní tabuli. Součástí výuky bude zpěv jednoduchých anglických písní a nácvik jednoduchých anglických říkadel. Hodnocení: žáci budou hodnoceni slovním hodnocením v pololetí a na konci školního roku. Hodnocení známkami v průběhu roku bude mít motivační charakter. Výchovné a vzdělávací postupy v předmětu směřují k utváření těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení - Vedeme žáky k osvojení gramatiky cizího jazyka - Učíme žáky chápat důležitost dorozumění se anglickým jazykem v praktickém životě Kompetence k řešení problémů -

Vedeme žáky k vyhledávání informací používat slovníky, učebnice, k práci s internetem Učíme žáky řešit různé problémové situace v cizojazyčném prostředí

Kompetence komunikativní -

Učíme žáky vyjádřit se jednoduchou formou v cizím jazyce Učíme žáky porozumět jednoduchému sdělení v cizím jazyce Vedeme žáky k rozvoji anglické slovní zásoby 34

Kompetence sociální a personální -

Podporujeme vzájemnou spolupráci a pomoc žáků při řešení daného úkolu Snažíme se naučit žáky pracovat v týmu

Kompetence občanské -

Vedeme žáky k vytvoření si představy o životě a zvycích v jiných zemích a ke srovnání s životem a zvyklostmi u nás

Kompetence pracovní -

Učíme žáky posuzovat výsledek své práce Vedeme žáky k udržení koncentrace pozornosti

35

na pracovní

činnost

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 1. Ovo

Školní výstup

Žák by měl:

Žák by měl:

- Seznámit se s cizím jazykem ve zvukové podobě - Osvojit si základní výslovnostní návyky - Vytvořit si jednoduchou slovní zásobu (členové rodiny, věci ve třídě a v bytě, dny v týdnu, roční období, denní doby) - Zvládnout základní pozdravy a představení se - Umět vytvořit jednoduché věty - Zvládnout čtení a překlad jednoduchých pojmů, názvů a frází - Umět vytvořit jednoduchou otázku a odpověď

Učivo

- Správně vyslovovat v cizím jazyce - Znát členy rodiny, předměty denní potřeby doma i ve škole, dny v týdnu, roční období, denní doby, číslice 1 – 10, barvy - Pozdravit a představit se - Vytvořit jednoduchou větu se slovesy mít a být - Číst a přeložit jednoduché pojmy, názvy a fráze - Vytvořit jednoduchou otázku a odpověď

-

-

Průřezová témata Pozdravy a představování Jednoduchá slovní zásoba – rodina, barvy, školní třída, pomůcky, můj dům, moje město, země Číselná řada 1 – 10 Dny v týdnu, roční období Denní doby Jednoduché věty se slovesy mít a být Zápor Jednoduchá otázka a odpověď

Osobnostní a sociální výchova -

Rozvoj schopnosti poznávání - Řešení problémů - Komunikace - Mezilidské vztahy Člověk a životní prostředí -vztah člověka prostředí

k

Výchova k práci zaměstnanosti

a

- svět práce

36

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 2. Ovo

Školní výstup

Žák by měl:

Žák by měl:

-

Upevnit si výslovnostní návyky

- Osvojit si slovní zásobu z oblasti nakupování, jídla, potravin, zeleniny, ovoce, zvířat, cestování - Sám či s dopomocí zvládnout určování času - Rozumět jednoduchým pokynům a sdělením - Umět o něco požádat a poděkovat - Zvládnout jednoduchý rozhovor - Sám či s pomocí se orientovat ve slovníku - Znát základní gramatické prostředky a snažit se je používat

-

-

Učivo

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova

Správně vyslovovat v cizím jazyce Znát slovní zásobu z oblasti nakupování, jídla, potravin, zeleniny, ovoce, zvířat, cestování, číslice 11 – 20 Určovat čas s dopomocí či sám Rozumět jednoduchým pokynům a sdělením Požádat o něco a poděkovat Zvládnout jednoduchý rozhovor Pracovat se slovníkem sám či s dopomocí Osvojit si a používat základní gramatické prostředky 37

-

-

Pozdravy, poděkování, žádosti a omluvy Jednoduchá slovní zásoba – nákupy, jídlo, potraviny, zelenina, ovoce, zvířata, cestování Určování času Jednotné a množné číslo Odpovědi na otázky Práce se slovníkem Číselná řada 11 - 20

-

Rozvoj schopnosti poznávání - Řešení problémů - Mezilidské vztahy - Komunikace Člověk a životní prostředí -vztah člověka k prostředí k Výchova zaměstnanosti

práci

- hlavní oblasti světa práce možnosti uplatnění

a

a

5.3 Matematika a její aplikace Charakteristika vzdělávací oblasti: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika

Obsahové, časové a organizační vymezení: Matematika se vyučuje 2 hod. týdně v každém ročníku a je rozdělena okruhy – čísla a početní operace, závislosti, vztahy a práce s daty, geometrie v rovině a v prostoru. Hlavním úkolem je upevnit a prohloubit matematické znalosti a dovednosti podle mentální úrovně žáků a jejich individuálních zvláštností, zaměřit se na praktické činnosti, využití matematických dovedností v běžném životě a v odborné praxi.

Formy a metody práce: Ve výuce bude uplatňován výklad učiva, popřípadě prodloužený výklad doplněný kolektivní prací. Dále je třeba využívat individuální přístup ke každému žáku. Zařazovat příklady z praktického života, využívat práci s penězi, ukázky a nácvik činností v obchodech, opakovat zažité situace. Používání kalkulátorů i jiných mimotechnických pomůcek.

Hodnocení: Žáci budou hodnoceni slovním hodnocením v pololetí a na konci školního roku. Je v jednotlivých hodinách možno zařadit i jiná hodnocení, která budou v souladu s celkovým slovním hodnocením. Kompetence k učení: • • •

Osvojit si poznatky obsažené v předmětu matematiky. Využívat vhodně naučené matematické operace. Dokázat vyhledávat informace a využít je v praktickém životě.

Kompetence k řešení problémů: • •

Přijímat důsledky svých rozhodnutí. Rozpoznat problém a hledat způsob jeho řešení.

38

Kompetence komunikativní • •

Dokázat se v rámci svých možností srozumitelně vyjadřovat ústní, písemnou nebo jinou alternativní formou. Osvojit si obecně užívaných termínů, symbolů, znaků.

Kompetence sociální a personální • •

Jednat zodpovědně vůči vlastní osobě i druhým. Uplatňovat základní pravidla společenského chování.

Kompetence občanské • • •

Zdůraznit význam zdravého životního stylu, Chránit své zdraví i zdraví druhých lidí. Zvládat běžnou komunikaci s úřady.

Kompetence pracovní • •

Chápat význam práce a umožnit vlastní zapojení do pracovního procesu. Řídit se zásadami bezpečnosti ochrany zdraví při práci a hygieny práce.

Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, člověk a životní prostředí a výchova k práci a zaměstnanosti.

39

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník:1. Ovo

Školní výstup

Žák by měl:

Žák by měl: •

•

• • •

•

Provádět aritmetické operace s přirozenými a celými čísly Řešit slovní úlohy s přirozenými čísly Zaokrouhlovat čísla, odhadovat výsledky Provádět základní aritmetické operace se zlomky, desetinnými čísly a procenty Zvládat práci s kalkulátorem pro kontrolu výsledků

•

Řešit jednoduché slovní úlohy

•

Uplatňovat matematické znalosti při manipulaci

• •

Učivo

Provádět aritmetické operace s přirozenými a celými čísly Řešit slovní úlohy s přirozenými čísly Zaokrouhlovat čísla, odhadovat výsledky

Čísla a početní operace • • • •

• • •

Zvládat práci s kalkulátorem pro kontrolu výsledků Řešit jednoduché slovní úlohy Uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi

40


Aritmetické operace s přirozenými a celými čísly Práce s kalkulátorem Slovní úlohy se zaměřením na praxi Bankovky, mince

Osv-rozvoj schopnosti poznání Osv – spolupráce

Člověk a životní prostředí-vztah člověka k prostředí

s penězi, platební kartou

•

Používat základní jednotky délky, času, hmotnosti, objemu

•

Využívat převody jednotek v odborných předmětech a praxi Orientovat se

•

v jednoduchém grafu, tabulce • •

Znát a rýsovat rovinné útvary Zobrazit jednoduchá tělesa

•

Vypočítat obvody a obsahy rovinných útvarů a využití v praxi

•

Vypočítat objemy a povrchy těles se zaměřením na využití v praxi

•

Číst jednoduché technické výkresy

•

•

Orientovat se grafu, tabulce

v

jednoduchém

• Grafy, tabulky, z praxe •

•

•

Znát a rýsovat rovinné útvary Vypočítat obvody a obsahy rovinných útvarů a využití v praxi Zobrazit jednoduchá tělesa 41

•

příklady

Rovinné útvary – obvody a obsahy Výchova k práci a zaměstnanosti- svět Prostorové útvary – základní práce a pracovně tělesa právní legislativa

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 2. Ovo

Školní výstup

Žák by měl:

Žák by měl:

• Provádět aritmetické operace s přirozenými a celými čísly • Řešit slovní úlohy s přirozenými čísly • Zaokrouhlovat čísla, odhadovat výsledky • Provádět základní aritmetické operace se zlomky, desetinnými čísly a procenty • Zvládat práci s kalkulátorem pro kontrolu výsledků • Řešit jednoduché slovní úlohy • Uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi, platební kartou

•

• •

•

Učivo

Provádět základní aritmetické operace se zlomky, desetinnými čísly a procenty Řešit jednoduché slovní úlohy Zvládat práci s kalkulátorem pro kontrolu výsledků Uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s platební kartou

• • • •


Desetinná čísla, zlomky Procenta, výpočet počtu procent a procentní části Práce s kalkulátorem Slovní úlohy se zaměřením na praxi

Výchova k práci a zaměstnanostisvět práce, pracovně právní legislativa •

Bankovní karty a manipulace s nimi

Osv-rozvoj schopnosti poznání Osv – spolupráce

42

•

Používat základní jednotky délky, času, hmotnosti, objemu

•

Využívat převody jednotek v odborných předmětech a praxi Orientovat se

•

•

•

v jednoduchém grafu, tabulce • •

•

Znát a rýsovat rovinné útvary Zobrazit jednoduchá tělesa


Používat základní jednotky objemu

•

Využívat převody jednotek v odborných předmětech a praxi

Vypočítat obvody a obsahy rovinných útvarů a využití v praxi

•


•


Jednotky obsahu, objemu a praktické převody

• Aritmetický průměr

•

•


•

Povrchy a objemy těles


•

Konstrukční úlohy, kótování, technické písmo

43

5.4 Práce s počítačem Charakteristika vzdělávací oblasti: Informační a komunikační technologie

Vyučovací předmět: Práce s počítačem

Obsahové, časové a organizační vymezení: Vyučovací předmět Práce s počítačem byl vytvořen ze vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie a vzdělávacího okruhu Informační a komunikační technologie podle RVP pro praktickou školu dvouletou. Do předmětu je začleněno pět tematických celků: 1. 2. 3. 4. 5.

HW, SW a bezpečnostní zásady práce s PC Operační systém, počítačová síť Aplikační software, textový procesor Elektronická komunikace Internet zdroj informací

Předmět práce s počítačem zahrnuje základy práce s osobním počítačem a jeho základním softwarovým vybavením, zejména textovým a grafickým editorem, výukovými a vzdělávacími programy. Předmět je zaměřen na práci s počítačem. Žáci se seznámí se základními pojmy z oblasti informatiky, dále se základními komponenty počítače a s jejich funkcemi. Učivo se také zaměřuje na zásady bezpečnosti práce a rizik spojených s prací na počítači. Dále se žáci naučí využívat elektronickou komunikaci a vyhledávat potřebné informace na internetu. Žáci se seznámí s moderními technologiemi a naučí se používat mobilní telefon a digitální fotoaparát. Žáci využívají získané znalosti a dovednosti z oblasti informatiky i v ostatních vyučovacích předmětech. Výuka je realizována v 1. a 2. ročníku: 1. ročník – 1 hodina týdně 2. ročník – 1 hodina týdně Výuka předmětu probíhá v počítačové učebně. V učebně je umístěna řídící počítačová sestava pro učitele a počítačové sestavy pro žáky. Každý počítač je vybaven sadou Microsoft Office, internetem, výukovými a vzdělávacími programy. Ve vyučovacím předmětu se realizují tyto okruhy průřezových témat: osobnostní a sociální výchova, člověk a životní prostředí, výchova k práci a zaměstnanosti.

44

Formy a metody práce: Ve výuce se uplatňuje metoda výkladu, která je doplněna praktickým procvičením probíraného učiva. Dále je využívána frontální výuka, skupinová a individuální práce, práce ve dvojicích, práce s počítačem, práce s textem, praktické ukázky, samostatné řešení úkolů.

Hodnocení Žáci budou hodnoceni slovním hodnocením v pololetí a na konci školního roku. Hodnocení známkami v průběhu roku bude mít motivační charakter. Kritériem pro hodnocení je aktivita žáka při vyučování, jeho samostatnost a přístup k práci.

ŠVP bude vždy individuálně upraven pro každého žáka podle jeho možností a schopností.

Výchovné a vzdělávací strategie: Ve vyučovacím předmětu práce s počítačem uplatňujeme takové metody a postupy, které vedou k rozvoji následujících kompetencí. Kompetence k učení -

Seznamujeme žáky se základními pojmy z oblasti informačních a komunikačních technologií

-

Seznamujeme žáky s nejrůznějšími způsoby vyhledávání konkrétních informací na internetu Seznamujeme žáky s různými výukovými programy Učíme žáky uplatňovat své znalosti

-

Kompetence k řešení problémů -

Vedeme žáky k tvořivému přístupu při řešení jednotlivých cvičení Zadáváme žákům úkoly a učíme je využívat různé strategie k jejich řešení Vytváříme modelové situace a učíme žáky, jak správně jednat a rozpoznat problém Učíme žáky různé způsoby vyhledávání informací o zadaném problému


Vedeme žáky k samostatné práci s elektronickou poštou Učíme žáky využívat běžné informační a komunikační prostředky Učíme žáky samostatně vytvářet jednoduché dokumenty (životopis, dopis)

45


Učíme žáky respektovat pravidla práce v týmu Vedeme žáky k navazování a udržování vztahů s vrstevníky, k ohleduplnosti a taktu


Seznamujeme žáky s obecnými morálními zákony (autorský zákon, softwarové pirátství, ochrana osobních údajů, používání hesel při práci na PC …)


Vedeme žáky k samostatné a bezpečné práci s výpočetní technikou Zadáváme žákům úkoly a vedeme je k odpovědnosti za jejich dokončení

-

Seznamujeme žáky s psaním životopisu, psaním odpovědí na pracovní inzeráty a vyhledáváním informací o pracovních příležitostech Vedeme žáky ke spolupráci a vzájemnému respektu

-

46

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Práce s počítačem Ročník 1. Ovo

Školní výstup

Žák by měl:

Žák by měl:

- Dodržovat pravidla bezpečnosti práce s výpočetní technikou - Ovládat základní obsluhu PC a jeho periférii - Rozumět základním pojmům informační činnosti

Učivo

-

Dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou - Zvládat základní obsluhu PC, pojmenovat základní části PC - Být seznámen se základními počítačovými pojmy - Rozlišit programové a fyzické vybavení počítače

- Ovládat základní práce se soubory - Orientovat se ve struktuře souborů a složek

Vysvětlit pojem operační systém - Zvládnout práci se soubory, vytvořit a pojmenovat novou složku - Orientovat se v adresářové struktuře


1. Hw, Sw a bezpečnostní zásady práce na PC - Zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s využíváním výpočetní techniky - Základní části a popis PC - skříň počítače, monitor, klávesnice, myš, tiskárna - Programové vybavení PC (software)

2. -

Operační systém, počítačová síť Operační systém Windows Ikona tento počítač Práce s okny

Vymezení pojmů: složka, soubor, adresář - Práce se soubory (vyhledávání, 47

Osobnostní a sociální výchova -

Rozvoj schopnosti poznávání Komunikace Řešení problémů

ČžpVztah k prostředí

člověka

Výchova k práci a zaměstnanosti -

Svět práce Sebeprezentace

kopírování, přesun, mazání)

-

Pracovat na základní uživatelské úrovni s textovým editorem

-

Pracovat s dalšími aplikacemi (výukové programy)

-

-

-

3. Aplikační software, textový procesor - Druhy textových editorů, jejich funkce a použití - Textový editor MS Word

-

Umět pracovat v programu MS Word na základní uživatelské úrovni

-

Umět napsat krátký text (životopis, dopis), uložit ho a upravovat

-

Psaní na klávesnici – formátování písma a textu, využití kláves při psaní textu, úprava obrázku)

-

Pracovat s výukovými programy dle aktuální nabídky v PC učebnách

-

Výukové programy - druhy programů, práce s výukovými programy

Zvládat základní způsoby komunikace, případně využívat alternativní způsoby komunikace (elektronickou poštou)

-

Komunikovat pomocí elektronické pošty a běžných komunikačních prostředků internetu

-

Umět odeslat e-mail s přílohou

Být seznámen s aplikacemi umožňujícími chatování Dodržovat pravidla

-

Dodržovat pravidla bezpečného chatování na internetu Zvládnout komunikaci

-

48

4. Elektronická komunikace - Elektronická komunikace (výhody a nevýhody) -

-

Elektronická pošta (zřízení, nastavení, použití, vkládání a odesílání příloh) E-mail, Outlook express, chat Mobilní telefon (funkce, obsluha, využití v praxi, přijetí hovoru a sms zprávy, telefonní operátoři)

bezpečné e-komunikace - Zvládat základní funkce mobilního telefonu

- Vyhledávat informace na internetu za použití různých vyhledávačů - Dbát na ochranu osobních dat při práci na internetu

pomocí mobilního telefonu – přijmout a ukončit hovor, odeslat sms zprávu -

Vyhledat potřebné informace na internetu za použití vyhledávačů (seznam, atlas, Google, centrum) - Dbát na bezpečnost a ochranu osobních dat

49

5. Internet zdroj informací - Seznámení s možnostmi vyhledávání informací pomocí internetu - Základní pojmy – internet, internetový vyhledávač, příklady vyhledávačů

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Práce s počítačem Ročník 2. Ovo

Školní výstup

Žák by měl:

Žák by měl:

- Dodržovat pravidla bezpečnosti práce s výpočetní technikou - Ovládat základní obsluhu PC a jeho periférii - Rozumět základním pojmům informační činnosti

- Ovládat základní práce se soubory - Orientovat se ve struktuře souborů a složek

-

-

Učivo

1. Hw, sw a bezpečnostní zásady Osobnostní a sociální práce na pc výchova - Poučení o bezpečnostních a hygienických zásadách práce s PC - Rozvoj schopnosti - Další počítačové a programové poznávání vybavení - Komunikace - PC sítě a jejich prvky - Seberegulace, sebeorganizace

Uvědomovat si základní bezpečnostní pravidla při práci s počítačem Vědět, co je počítačová síť Být seznámen s dalším programovým vybavením počítače

2. Operační systém, počítačová síť - Operační systémy – porovnání operačních systémů - Vzhled a nastavení pracovní plochy - Osobní nastavení - Prostředky zabezpečení dat před

- Mít přehled o operačních systémech - Umět nastavit pracovní plochu - Vědět, jak se zabezpečují data před zneužitím a zničením

-


zneužitím a ochrany dat před zničením 3. Aplikační software, textový

Umět používat digitální 50

Člověk a životní prostředí – vztah člověka k prostředí Výchova k práci a zaměstnanosti -

Svět práce Sebeprezentace

- Pracovat na základní uživatelské úrovni s textovým editorem - Pracovat s dalšími aplikacemi (výukové programy)

- Zvládat základní způsoby komunikace, případně využívat alternativní způsoby komunikace (elektronickou poštou) - Být seznámen s aplikacemi umožňujícími chatování - Dodržovat pravidla bezpečné e-komunikace

fotoaparát - Ovládat práci s tabulkovým procesorem – vytvořit jednoduchou tabulku a graf - Umět pracovat s dalšími aplikacemi

- Být seznámen s výhodami a nevýhodami komunikace přes internet a dodržovat bezpečnostní zásady při komunikaci - Komunikovat přes e-mail, Skype, Icq - Vědět o možnostech alternativní komunikace na PC

-

Znát typy internetových prohlížečů a vyhledávat 51

procesor -

Práce s digitálním fotoaparátem (funkce, obsluha, využití v praxi, likvidace starého fotoaparátu)

-

Druhy tabulkových procesorů, jejich funkce a použití

-

MS Excel – práce s buňkou, tvorba jednoduché tabulky a grafu

-

Další aplikační programové vybavení

4. -

Elektronická komunikace Alternativní komunikace na PC Komunikace přes Skype, Icq E-mail Sociální sítě

5. Internet zdroj informací - Typy internetových prohlížečů

-

(internet Explorer, Mozilla Firefox, Google chrome) Www stránky Zásady bezpečné práce s

- Vyhledávat informace na internetu za použití různých vyhledávačů - Dbát na ochranu osobních dat při práci na internetu

informace za použití různých prohlížečů - Znát některé důležité internetové adresy - Dodržovat zásady bezpečné práce s informacemi

informacemi

52

5.5 Člověk a společnost Vzdělávací oblast: Člověk a společnost

Charakteristika vzdělávací oblasti: Vzdělávací oblast Člověk a společnost zahrnuje vzdělávací okruh Základy společenských věd. Vzdělávací oblast má nezastupitelnou roli v přípravě žáka na soukromý a společenský život. Obsah je zaměřen na tvorbu humánních mezilidských vztahů v rodině, na pracovišti i v širším celospolečenském kontextu. Důraz je kladen na sounáležitost, vzájemnou úctu, formování etických principů, odpovědnost a toleranci. Žáci si postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi. Seznamují se se základními právy a povinnostmi a zároveň i s problémy, které soužití lidí provázejí. Učí se respektovat a uplatňovat mravní principy, pravidla společenského soužití, rozvíjejí si občanské a právní vědomí.

Vyučovací předmět: člověk a společnost zahrnuje oblast základy společenských věd, která se zaměřuje na formování jedince po stránce mravní, estetické, citové i volní tak, aby jeho začleňování do společenských vztahů bylo co nejúspěšnější. Cílem je vybavit žáky potřebnými vědomostmi o podstatě a fungování společnosti, právech a povinnostech občanů v běžném životě s důrazem na právní vědomí a občanskou odpovědnost. Vzdělávací obsah je rozdělen na pět okruhů: • • • • •

Člověk ve společnosti Člověk jako občan Člověk a právo Člověk a svět Člověk a dějiny

Obsahové, časové a organizační vymezení: Vyučovací předmět člověk a společnost má časovou dotaci 1 hodina týdně a je realizován v prvním i druhém ročníku. Výuka probíhá převážně v kmenové třídě, může se využívat počítačová učebna a učebna s interaktivní tabulí. Pro realizaci výuky je vhodné využívat exkurze, besedy, krátkodobé projekty a další aktivity související s výukou.

53

Formy a metody práce: Ve vyučovacím procesu využíváme vzhledem ke specifickým potřebám žáků metody skupinové práce, při čemž klademe důraz na individuální přístup. Základem osvojování nových poznatků jsou různé formy činnostního učení, podporující u žáků zvídavost vedoucí ke zkoumání, poznávání a pojmenování okolních jevů. Při práci jsou využívány demonstrační pomůcky, přírodniny, pracovní listy, obrázkové encyklopedie či počítačové výukové programy. Výuku doplňuje audiovizuální technika, encyklopedická literatura, internet apod.

Hodnocení: Žáci budou hodnoceni na základě svých schopností vzhledem ke zdravotnímu postižení a na základě splnění očekávaného výstupu. Cílem bude respektování individuálních zvláštností a schopností žáků při dosažení nejvyšší možné míry samostatnosti.

Do vzdělávací oblasti Člověk a společnost jsou komparovány tematické okruhy z průřezových témat: •

Osobnostní a sociální výchova - OSV

Osobnostní rozvoj – rozvíjení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, upevňování dovedností zapamatování a řešení problémů, cvičení sebekontroly, sebeovládání, sociální interakce, organizace vlastního času Sociální rozvoj - nácvik chování podporující dobré vztahy (respekt, podpora, pomoc), praktická cvičení verbální i nonverbální komunikace, rozvoj sociálních dovedností a vzájemné vztahy Morální rozvoj – dovednosti při řešení problémových situací, sociálně právní problematika

• Člověk a životní prostředí – ČŽP Ekosystémy – les, půda, pole, vodní zdroje, lidská sídla, kulturní krajina Základní podmínky života – voda, ovzduší, půda, přírodní zdroje surovinové a energetické

•

Výchova k práci a zaměstnanosti – VPZ

Svět práce - charakteristické znaky práce a jejich aplikace na možnosti pracovního uplatnění, trh práce a jeho ukazatele Sebeprezentace- získávání informací při hledání zaměstnání, komunikace s úřady a osobní prezentace při hledání zaměstnání 54

Pracovně právní legislativa - zákoník práce, pracovní poměr, práva a povinnosti zaměstnavatele a zaměstnance, mzda a její složky, úřady práce a rekvalifikace Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: • Využívání získaných poznatků a zkušeností v mezilidských vztazích • •

Uplatňování získaných dovedností a vědomostí v praktickém životě ve styku s jinými lidmi, při řešení problémů osobního, sociálního i právního charakteru Respektování lidských práv a důstojnosti každého člověka

•

Odpovědnosti za vlastní chování a jednání, utváření vlastního úsudku, nenechat se manipulovat

•

Osvojení si základní vědomostí o podstatě a fungování demokratické společnosti a o právech a povinnostech občanů Orientaci v právních předpisech a normách každodenního života Kultivaci osobnosti po stránce etické, estetické i fyzické Aktivnímu vyhledávání a třídění informací, jejich propojování a systematizaci

• • • •

Uvědomění si významu jednotlivých složek životního prostředí, jejich ochrany a ekologického jednání

Kompetence k učení Žák by měl: •

Osvojit si poznatky obsažené ve vzdělávacím procesu - k osvojování poznatků obsažených ve vzdělávacím programu využíváme názorných ukázek, her, soutěží a dalších aktivit

• Využívat vhodně naučené metody a techniky učení – orientovat se v učebnicích, v odborných textech a na internetu •

Uplatňovat znalosti k rozšiřování a prohlubování svých vědomostí a dovedností – motivovat žáky a aktivně se zajímat o společenské dění

•

Reagovat na hodnocení ze strany druhých, přijímat radu i oprávněnou kritiku, společným porovnáváním a hodnocením dosažených výsledků vedeme žáky k poznávání vlastních možností

•

Používat základní pojmy z různých vzdělávacích oblastí a pracovních činností - na praktických příkladech seznamujeme žáky s možnostmi jejich pracovního uplatnění a motivujeme je k dalšímu odbornému vzdělání

•

Dokázat vyhledávat informace a využívat je v praktickém životě - pracujeme s učebnicemi, učebními materiály, pomůckami, vyhledáváme a třídíme informace z různých dostupných zdrojů, a tím poskytujeme žákům dostatek informačních zdrojů

55

Kompetence k řešení problémů Žák by měl: •

Rozpoznat problémy a hledat způsob jejich řešení - názornými příklady a modelovými situacemi učíme žáky rozpoznat problémové situace a hledat řešení

•

Řešit běžné životní situace a překážky, překonávat je přiměřeně svým možnostem, případně za pomoci druhé osoby – modelovými situacemi učíme žáka hledat řešení

•

Přijímat důsledky svých rozhodnutí – učíme žáky k samostatnému rozhodování, otevřeností a atmosférou vzájemné důvěry vytváříme žákům prostor pro sdělování vlastních problémů.

•

Dokázat přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní i jiné osoby – společně s žákem učitel vyhledává informace a kontakty

Kompetence komunikativní Žák by měl: •

Rozvinout své komunikační dovednosti – komunikovat různými formami s učitelem a spolužáky

•

Dokázat se v rámci svých možností srozumitelně vyjadřovat ústní, písemnou nebo jinou alternativní formou – chápat smysl úkolu a přiměřeně na něj reagovat

•

Naslouchat druhým, rozumět obsahu sdělení a adekvátně na ně reagovat zadáváním jednoznačných, srozumitelných pokynů učíme žáky naslouchat, co nejlépe porozumět obsahu sdělení

•

Vyjadřovat své názory a postoje a vhodnou formou se snažit obhájit svůj názor otevřeností a atmosférou vzájemné důvěry vytváříme žákům prostor ke sdělování vlastních názorů

•

Využívat pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky komunikovat se žákem naučenými a vžitými symboly, terminologií, sdělovat pokyny jednoduše a adekvátně jeho možnostem a vyžadovat od žáka srozumitelnou odpověď

• Využívat získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi - formou skupinové práce vedeme žáky k respektování komunikačních bariér a odlišností Kompetence sociální a personální Žák by měl: •

Orientovat se v základních mravních hodnotách a uplatňovat základní pravidla společenského chování - vytvářením různě strukturovaných týmů rozvíjíme u žáků schopnost zastávat ve skupině různé role, uvědomovat si odlišnou míru zodpovědnosti 56

•

Uvědomovat si nebezpečí možného psychického i fyzického zneužití vlastní osoby - pomáháme žákům posilovat své sebevědomí na základě poznání a pochopení vlastní identity

•

Jednat zodpovědně vůči vlastní osobě i druhým - na modelových i praktických situacích učíme žáky rozpoznávat a vyhodnocovat pozitivní a negativní projevy chování Respektovat práva a povinnosti svá i ostatních, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů - učíme žáky rozpoznávat a vyhodnocovat pozitivní a negativní projevy chování, rozvíjíme respekt ke kulturním, náboženským a jiným odlišnostem lidí, skupin a různých společenství

•

•

Dokázat se přiměřeně chovat v krizových situacích i v situacích ohrožující život podle pokynů kompetentních osob a uplatňovat osvojené dovednosti a postupy- za pomoci médií učíme žáky kriticky přistupovat k projevům sociálně patologických jevů

Kompetence občanské Žák by měl: •

Respektovat základní práva a povinnosti občanů, společenské normy a pravidla soužití - důsledným dodržováním zásad a pravidel soužití daných řádem školy učíme žáky respektovat základní práva a povinnosti občanů

•

Zvládat běžnou komunikaci s úřady- konkrétními návštěvami, modelovými situacemi a vyplňováním různých formulářů učíme žáky zvládat jednání na úřadech

•

Zdůvodnit význam zdravého životního stylu, chránit své zdraví i zdraví druhých lidí - svým příkladem pomáháme žákům uvědomit si význam ochrany zdraví a zdravého životního stylu

•

Podílet se na ochraně životního prostředí a jednat v souladu se strategií udržitelného rozvoje – spolupracovat s ekologickým oddělením DDM

•

Respektovat a chránit naše tradice a kulturní i historické dědictví – nabídkou zájmových činností aktivně zapojujeme žáky do kulturních a sportovních aktivit školy, návštěvami historických památek, společenských, kulturních a sportovních akcí pěstujeme u žáků úctu k dědictví českého národa, k národním tradicím

•

Rozpoznat nevhodné a rizikové chování, uvědomovat si jeho důsledky zprostředkováním osobních kontaktů a prožitků vedeme žáky k toleranci a porozumění ve vztahu ke starším, nemocným či postiženým lidem a k uvědomění si důležitosti pomáhat mladším, slabším a handicapovaným spolužákům, dodržováním pravidel, vhodným klimatem ve škole, ve třídě učíme žáky rozpoznávat netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí – tyto projevy mezi žáky netolerujeme

Kompetence pracovní 57

Žák by měl: •

Mít osvojeny základní pracovní dovednosti, návyky a postupy pro každodenní běžné pracovní činnosti

•

Chápat význam práce a možnost vlastního zapojení do pracovního procesu - na základě poznání a posouzení svých reálných možností vedeme žáky k rozhodování o pracovním uplatnění, k vlastní životní a profesní orientaci Plnit stanovené povinnosti, být schopen spolupráce, respektovat práci svou i druhých

•

•

Znát možnost využívání poradenských a zprostředkovatelských služeb - pomocí internetu a besed učíme žáky orientovat se v důležitých profesních informacích a na jejich základě se správně rozhodovat o výběru vhodného povolání.

•

Řídit se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci i hygieny práce - stanovením pravidel pracovních postupů při všech činnostech žáků ve škole vedeme žáky k dodržování zásad bezpečnosti a k ochraně zdrav

58

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Člověk a společnost Ročník: 1. Ovo

Školní výstup

Učivo

Žák by měl:

Žák by měl:

1. Člověk ve společnosti

• Respektovat mravní principy a pravidla společenského soužití • Uplatňovat vhodné způsoby společenského chování • Rozlišit nepřiměřené chování a porušování společenských norem • Být tolerantní k odlišnostem a zájmům minoritních skupin ve společnosti

• Znát školní řád a být si vědom důsledků plynoucích z jeho porušení • Dodržovat základní •

•

•

•


• Mezilidské vztahy • Vystupování a chování na veřejnosti a ve společnosti • Svoboda osobnosti, svoboda druhých

práva a povinnosti žáků Vybavit si vhodné způsoby chování a komunikace v různých situacích Popsat vztah mezi svobodou a odpovědností S pomocí učitele vysvětlit důležitost náboženské tolerance a svobody Vysvětlit, co znamená porušování společenských norem

• •

Rovnocennost a rovnoprávnost Rovnoprávné postavení mužů a žen

• Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj

• Člověk a životní prostředí

- ekosystémy

59

•

Objasnit důležitost rovnoprávného postavení žen a mužů

•

Projevovat úctu ke všem lidem bez ohledu na rasu

•

Řídit se pravidly společenského chovánív kině, v kavárně,

v dopravním prostředku apod. • Znát druky škol ve své obci, pochopit význam vzdělání, popsat pracovní činnosti jednotlivých povolání • Znát kompetence jednotlivých úřadů – úp, měú, fú , zdravotní pojišťovny • Znát sociální a zdravotní péči ve své obci – sociální odbor, •

Orientovat se ve školském systému, chápat pojmy

praktický lékař,

60

1. Člověk jako občan

kvalifikace, rekvalifikace •

uspořádání ČR,

Zvládat běžnou komunikaci s úřady-

v případě potřeby umět požádat o radu a pomoc •

•

Orientovat se v působnosti orgánů a institucí sociální a zdravotní péče Využívat v krizových situacích služeb pomáhajících institucí

•

Vyjmenovat státní symboly naší vlasti

•

Pojmenovat státoprávní 61

nemocnice, umět požádat o radu •

Znát pojem volného času – rozdíl mezi vhodným a nevhodným využitím

•

Poradit se v krizových situacích

•

Znát vlajku ČR, státní symboly

•

Znát instituce státní správy, zastupitelské orgány – obecní, městské, krajské úřady, ministerstva apod.

•

Dokázat se orientovat v základních právech a povinnostech občanů

•

Hledat řešení před ohrožením sociálně patologickými jevy

•

Zná pojem EU, vlajku EU

•

S pomocí pedagoga uvést vztahy ČR k některým

•

Právo na vzdělání a význam celoživotního vzdělání

•

Trh práce pracovní uplatnění

•

Základy pracovně právních vztahů Sociální a zdravotní péče Systém lékařské péče

•

• • • •

–

Sociální péče o občana-soc. Dávky Pomáhající organizace Volnočasové aktivity

3. Člověk a právo •

•

62

Státoprávní uspořádání, státní znaky a symboly

• Výchova k Zaměstnanosti - svět práce

práci

a

zákonodárné orgány a instituce státní správy •

•

Vysvětlit práva a povinnosti občanů

mezinárodním organizacím •

Rozeznat ohrožení sociálně patologickými jevy •

•

•

•

Popsat nebezpečí hrozby terorismu

•

Uvést charakteristické znaky nejstarších civilizací

•

Vyjmenovat jednotlivá historická období našeho státu

•

Zákony, lidská práva

•

Právní vztahy a z nich vyplývající závazky Protiprávní jednání

•

Znát život našich předků

– pravěk, starověk, novověk

Uvést vztah čr k některým mezinárodním organizacím

•

Znát některé příklady teroristického chování z médií, pochopit nebezpečí terorismu

•

Seřadit základní události z počátku českého státu

4. Člověk a svět •

EU

Seřadit další historické události naší země

• •

•

Znát některé naše vladaře

Mezinárodní vztahy a spolupráce Terorismus a jeho hrozba

•

Znát dobu vzniku ČR, prvního prezidenta

Charakterizovat rozdíly jednotlivých historických

5. Člověk a dějiny • •

63

Nejstarší civilizace Historický přehledvznik

etap novověku • Popsat rozdíly života v demokratických a nedemokratických společnostech

státu • Území českého státu v proměnách času

64

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Člověk a společnost Ročník: 2. Ovo

Školní výstup

Učivo

Žák by měl:

Žák by měl:

1. Člověk ve společnosti

• Respektovat mravní principy a pravidla společenského soužití • Uplatňovat vhodné způsoby společenského chování • Rozlišit nepřiměřené chování a porušování společenských norem • Být tolerantní k odlišnostem a zájmům minoritních skupin ve společnosti

• znát školní řád a být si vědom důsledků plynoucích z jeho porušení • Dodržovat základní práva a povinnosti žáků • Popsat vztah mezi svobodou a odpovědností • S pomocí učitele vysvětlit důležitost náboženské tolerance a svobody • Objasnit důležitost rovnoprávného postavení žen a mužů • Projevovat úctu ke všem lidem bez ohledu na rasu • Řídit se pravidly společenského chovánív kině, v kavárně, v dopravním prostředku

• Mezilidské vztahy • Vystupování a chování na veřejnosti a ve společnosti • Svoboda osobnosti, svoboda druhých • Rovnocennost a rovnoprávnost • Rovnoprávné postavení mužů a žen • Kulturní dědictví a tradice regionu

65


• Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj, morální rozvoj

apod. •

Vyjmenovat rizika porušování společenských norem

•

Člověk a životní prostředí

-

•

•

•

•

Orientovat se ve školském systému, chápat pojmy kvalifikace, rekvalifikace

•

Znát druhy škol ve své obci

•

Znát působnost úp, pojem zaměstnanost

•

Seznámit se pojmem pracovní poměr, pracovní smlouva, mzda

•

Orientovat se v systému lékařské péče v obci – znát svého lékaře, nemocnici

•

Znát možnosti sociální péče – příspěvky, důchody

Zvládat běžnou komunikaci s úřady-

•

Znát význam sociálního odboru

v případě potřeby umět požádat o radu a pomoc

•

Orientovat se v působnosti orgánů a institucí sociální a zdravotní péče Využívat v krizových

Základní podmínky života

1. Člověk jako občan •

Mít informace o pomáhajících organizacích, úsp, denní

•

Trh práce – pracovní uplatnění

•

Kvalifikace, rekvalifikace, nezaměstnanost

•

Základy pracovně právních vztahů Sociální a zdravotní péče

• 66

Právo na vzdělání a význam celoživotního vzdělání

•

Výchova k práci a zaměstnanosti – -sebeprezentace pracovně právní legislativa

situacích služeb pomáhajících institucí

stacionář, linka důvěry, krizové centrum •

Analyzovat využívání volného času

•

Znát vlajku ČR, státní symboly

•

Znát obecní úřad, krajský úřad Znát zastupitelské orgány

•

•

Systém lékařské péče

•

Sociální péče o občanasoc. Dávky Důchodové zabezpečení Pomáhající organizace Volnočasové aktivity

• • •

– prezident, vláda, parlament, senát, volby

•

Vyjmenovat státní symboly naší vlasti

•

Pojmenovat státoprávní uspořádání ČR, zákonodárné orgány a instituce státní správy

•

Vysvětlit práva a povinnosti občanů

•

Rozeznat ohrožení sociálně patologickými jevy

•

Znát práva a povinnosti občanů – ústava

•

Orientovat se v organizacích

•

Státoprávní uspořádání, státní znaky a symboly

zabývajícími se trestnou činností – policie, kurátor

•

Ústava, zastupitelské orgány

•

Zákony, lidská práva a povinnosti občana

•

Právní vztahy a z nich vyplývající závazky

•

Protiprávní jednání, trestná činnost mládeže

• •

Znát členské státy EU Znát postavení ČR v EU

•

Vysvětlit pojem terorismus,

•

Orientovat se v bezpečnostní spolupráci mezi národy 67

3. Člověk a právo

4. Člověk a svět •

•

•

•

•

•

•

Pravěk a nejstarší civilizace (Egypt, Mezopotámie, Řecko)

Uvést vztah ČR k některým mezinárodním organizacím

•

Popsat nebezpečí hrozby terorismu

Poznat rozdíly mezi životem našich předků a současných lidí

•

Mít historický přehled – vznik státu

•

Znát státoprávní uspořádání – monarchie, republika

Uvést charakteristické znaky nejstarších civilizací

Vyjmenovat jednotlivá historická období našeho státu Charakterizovat rozdíly jednotlivých historických etap novověku

•

EU

•

Mezinárodní vztahy a spolupráce Terorismus a jeho hrozba

•

5. Člověk a dějiny •

Nejstarší civilizace

•

Popsat historické události naší země

•

Historický vznik státu

•

Posoudit důsledky 1. a 2. světové války Orientovat se

•

Státoprávní uspořádání, vlády

•

v poválečném vývoji od totalitní moci k demokracii

Území českého státu v proměnách času

•

Novověk nejnovější dějiny

•

Popsat rozdíly života v demokratických a nedemokratických společnostech

68

přehled-

a

5.6 Člověk a příroda Charakteristika vzdělávací oblasti: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Člověk a příroda Obsahové, časové a organizační vymezení: Vzdělávací oblast Člověk a příroda dává žákům příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Rozvíjí u žáků pochopení přírodních zákonitostí, porozumění jim, získání základních poznatků a dovedností z fyzikální, chemické, přírodovědné a zeměpisné oblasti. Ve vzdělávací oblasti se u žáků formují dovednosti a postoje důležité pro pochopení vlivu člověka na životní prostředí a možnosti využití přírodovědných znalostí ve prospěch ochrany přírody. Vzdělávací oblast člověk a příroda zahrnuje vzdělávací okruh základy přírodních věd, který je rozdělen na tematické celky: Základy přírodopisu, základy ekologie, základy fyziky, základy chemie a základy zeměpisu. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: •

Rozvíjení schopností získávat informace při řešení přírodovědných problémů a pracovat s nimi

•

Porovnávání a zobecňování nových poznatků a vlastních zkušeností a jejich využití v praktickém životě

•

Porozumění vztahům a souvislostem mezi činností lidí, přírodním a životním prostředím

•

Osvojení si základního principu šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání Chápání základních vztahů v různých ekosystémech

• • • • •

Respektování zásad ekologie a uvědomění si významu jednotlivých složek životního prostředí i prostředí jako celku Získání základních znalostí z oblasti fyzikálních a chemických jevů Využívání prostředků moderních technologických postupů Porozumění geografickým objektům, jevům a působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře

Předmět člověk a příroda se vyučuje v 1. a 2. ročníku v rozsahu 1 hodiny týdně v každém ročníku.

69

Pro výuku je možno využít kmenovou třídu, počítačovou učebnu. Výuka bude probíhat také formou vycházek do okolí školy. Realizace soutěží, besed, projektů a činností souvisejících s výukou bude dohodnuta s vedením školy a zařazena do školních plánů.

Formy a metody práce: -

Frontální výuka s demonstračními pomůckami

-

Skupinová práce s využitím dostupných pomůcek, pracovních sešitů, encyklopedií, slovníků a výukových počítačových programů Individuální činnost Besedy a akce na CEV Podskalí Praktické činnosti v terénu Návštěvy prodejen s přírodovědným zaměřením ve Strakonicích Účast na vybraných akcích organizovaných ve městě Realizace besed ve vhodných prostorách školy

-

Hodnocení Žáci budou pravidelně hodnoceni slovním hodnocením v pololetí. Hodnocení známkami v průběhu roku bude mít motivační charakter. Předmět směřuje k plnění klíčových kompetencí těmito postupy: Kompetence k učení Vyučujeme žáka podle jeho individuálních možností a schopností: •

Osvojit si odbornou terminologii a poznávání zákonitostí z oblasti fyziky, chemie, ekologie, přírodopisu a zeměpisu

•

Vyhledávat nejrůznější informace, pracovat s tiskem, knihami, didaktickými pomůckami a využívat tyto informace v praktickém životě Chápat souvislosti a porovnávat si získané informace

•

Kompetence k řešení problémů Vyučujeme žáka podle jeho individuálních možností a schopností: • • •

Řešit problémy samostatně i ve skupině Za pomoci učitele vyhledat problém, formulovat ho a snažit se nalézt řešení Nalézt nejvhodnější postup řešení

70

Kompetence komunikativní Vedeme žáka podle jeho individuálních možností a schopností: • • • •

Ke komunikaci s jinými lidmi přiměřeně svým schopnostem K chápání jednoduchých, běžně užívaných textů, záznamů a obrazových materiálů K vyjádření svých názorů a postojů, k obhajobě svého názoru vhodnou formou K využívání pro komunikaci běžných informačních a komunikačních prostředků

Kompetence sociální a personální Vedeme žáka podle jeho individuálních možností a schopností: •

K orientaci se na prostředí, ve kterém žijí

•

K rozpoznání nevhodného a rizikového chování, k seznámení se s jeho možnými důsledky

kompetence občanské Vedeme žáka podle jeho individuálních možností a schopností: K zodpovědnosti za své zdraví, k dodržování zásad zdravého životního stylu • K uvědomování si dopadů působení člověka na přírodu • K seznamování se základními ekologickými souvislostmi • K dodržování pravidel slušného chování •

Kompetence pracovní Učíme žáka podle jeho individuálních možností a schopností: • • •

Pracovat podle jednoduchého pracovního postupu nebo náčrtu Soustředit na práci a snažit se ji dokončit Dodržovat bezpečnost a hygienu práce

Předmětem prolínají tato průřezová témata: Čžp, Osv, Vpz. Jsou začleněna do učiva a budou realizována v rámci vyučovacích hodin.

71

Člověk a životní prostředí (Čžp) – tematické okruhy •

Ekosystémy – les (les v našem prostředí, význam lesa); pole (způsoby hospodaření na nich), moře (druhová odlišnost, význam pro biosféru), vodní zdroje (lidské aktivity spojené s vodním hospodářstvím, důležitost pro krajinnou ekologii)

•

Lidské aktivity a problémy životního prostředí – změny v krajině (krajina dříve a dnes, vliv lidských aktivit), ochrana přírody a kulturních památek, odpady a hospodaření s odpady; zemědělství a životní prostředí, průmysl a životní prostředí (vliv průmyslu na prostředí, zpracované materiály), zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství, doprava a životní prostředí (vliv dopravy na prostředí, ekologická zátěž) Vztah člověka k přírodě – naše obec (zajišťování ochrany životního prostředí

•

v obci), náš životní styl (spotřeba věcí, odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí); prostředí a zdraví (rozmanitost vlivů prostředí na zdraví), ochrana života ve všech jeho formách •

Základní podmínky života – ekosystémy (významní zástupci podle prostředí), půda (zdroj výživy, rekultivace, ochrana biologických druhů) - energie (energie a život, vliv energetických zdrojů, využívání energie), přírodní zdroje (zdroje surovinové a energetické, vlivy na prostředí, možnosti a způsoby ochrany zdraví), voda (význam vody pro lidské aktivity, ochrana její čistoty, pitná voda), ovzduší (význam pro život na zemi, čistota ovzduší), ochrana biologických druhů (důvody ochrany a způsoby ochrany jednotlivých druhů

Osobnostní a sociální výchova (Osv) – tematické okruhy Osobnostní rozvoj •

Sebepoznání a sebepojetí – moje tělo

•

Rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovednosti zapamatování Seberegulace a sebeorganizace – organizace vlastního času; cvičení sebeovládání Psychohygiena – hledání pomoci při potížích; dovednosti zvládání stresových situací;

• •

Sociální rozvoj • Spolupráce a soutěživost – rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci • Mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy •

Komunikace – cvičení pozorování; komunikace v různých situacích (informování, vysvětlování)

Morální rozvoj • •

Hodnoty, postoje, praktická etika – dovednosti rozhodování v problematických situacích všedního dne Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problémů

72

Výchova k práci a zaměstnanosti – (Vpz) – tematické okruhy • • •

Svět práce – pracovní uplatnění, trh práce, požadavky zaměstnavatelů, hledání práce Sebeprezentace – žádost o zaměstnání, životopis Pracovně právní legislativa – zákoník práce, úřady práce

73

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Člověk příroda Ročník 1. Ovo Žák by měl:

- Získat základní vědomosti o přírodě - A přírodních dějích -popsat základní stavbu těla rostlin - Znát vybrané zástupce rostlin a živočichů - Prokázat znalost významu rostlin a živočichů - Získat pojem o živočišných společenstvech - Znát vybrané živočichy - Znát význam hospodářsky důležitých rostlin a zvířat - Rozlišit živou a neživou přírodu - Dodržovat zásady bezpečného chování V přírodě

Školní výstup

Učivo

Žák by měl:

Základy přírodopisu

-

Obecná biologie a genetika

-

-

Vyjmenovat základní projevy života Roztřídit organismy Ukázat a pojmenovat části těla rostlin Vědět hlavní zásady ochrany rostlin Rozeznat chráněné, jedovaté a léčivé rostliny Poznat vybraná volně žijící a hospodářská zvířata Jmenovat nejznámější horniny a nerosty a rozlišit nerosty od hornin Znát zásady bezpečného chování v přírodě

Vznik života – základní projevy života, organismy a jejich třídění Biologie rostlin – stavba těla, význam rostlin a jejich ochrana, hospodářsky významné rostliny, chráněné rostlinné druhy, jedovaté a léčivé rostliny Biologie živočichů – živočišná společenstva, domácí a volně žijící zvířata, hospodářsky významné druhy, kriticky ohrožené druhy, ochrana živočichů Neživá příroda – horniny, nerosty, půdy, praktický význam Zásady bezpečného chování v

74


Osv - osobnostní rozvoj poznání

- sociální rozvoj

přírodě -

Vysvětlit podstatu potravních řetězců

-

Rozlišovat základní mezi ekosystémy

-

A popsat ekosystémy vytvořené člověkem Uvést zástupce v nejbližším ekosystému

-

rozdíly

-

Mít základní přehled o přírodních společenstvech a ekosystémech

-

Popsat podle názoru potravní řetězec - znát zásady ochrany přírody

-

Základy ekologie Společenstva – přirozené a umělé, druhy ekosystémů, rovnováha v ekosystémech, vzájemné vztahy

Čžp - ekosystémy

Potravní řetězce Ochrana přírody a životního prostředí Osv – morální rozvoj

Čžp - základní podmínky života Vpz – sebeprezentace

Svět práce Pracovně právní legislativa 75

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Člověk příroda Ročník: 1. Ovo

Školní výstup

Žák by měl: A vztahy mezi nimi - Vysvětlit zásady chování v chráněné oblasti - Dodržovat pravidla pro třídění odpadů

Žák by měl: - Vědět o zásadních globálních problémech - - seznámit se s možnostmi využívání odpadů


Globální problémy a jejich řešení, chráněná území

Čžp

- vztah člověka k Hospodaření s odpady, ekologické prostředí havárie

- Určit společné a rozdílné vlastnosti látek - Změřit některé fyzikální veličiny vybraných látek a těles - Využívat poznatky o jednoduchých strojích v praxi - Uvést rozdíly jednotlivých druhů energií - A jejich využitelnosti - Znát důsledky působení nadměrného hluku

Rozlišit základní pevné, kapalné a plynné látky, chápat jejich vlastnosti - Znát druhy pohybu těles, vysvětlit pojem rychlost,

Učivo

- Dráha, rozumět pojmu síla - Využití páky, kladky kola na hřídeli, šroubu v praxi -

Chápat elektrický obvod, bezpečně obsluhovat elektrické přístroje a zařízení - Znát zdroje světla a optické přístroje 76

Základy fyziky Druhy látek a jejich základní fyzikální vlastnosti, měřené veličiny

Osv

Tělesa – pohyb a síla

- sociální rozvoj

Jednoduché stroje – využití v praxi Elektromagnetické a světelné děje

- Vyjmenovat vlastnosti zvuku, pojmenovat běžné hudební nástroje - Chránit se před hlukem

77

Energie – druhy a využitelnost Zvukové děje – vlastnosti zvuku, škodlivost hluku

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Člověk příroda Ročník: 2. Ovo Žák by měl: - Rozlišit výchozí látky jednoduchých chemických reakcí -

Vyjmenovat produkty průmyslového Zpracování ropy - Popsat využitelnost anorganických sloučenin - oxidů, hydroxidů, kyselin a solí - Využívat chemické látky v praxi s ohledem na žp a zdraví člověka - Znát pravidla bezpečného zacházení S chemickými výrobky -

Používat základní kartografickou A topografickou terminologii - Objasnit důsledky pohybů země - Orientovat se na mapě světa a vyhledat světadíly a oceány - Ukázat na mapě státy EU a uvést postavení ČR v Evropě

Školní výstup

Učivo


Základy chemie

Žák by měl: - Znát základní chemické prvky a jejich reakce - Vyjmenovat produkty prům. Zpracování ropy – benzín, petrolej, asfalt, polymery - Vědět o existenci chem. prvků – kyslík, voda, zinek síra, olovo - Znát využití anorg. Sloučenin - Bezpečně pracovat s chem. Sloučeninami a čisticími prostředky

Nejjednodušší chemické reakce základních prvků

Osv - osobnostní rozvoj

Základní organické sloučeniny Základní anorganické sloučeniny Směsi Využití chemie v praxi v souvislosti se zaměřením Bezpečnost zacházení s chemickými látkami a výrobky

- Znát termíny atlas, mapa, globus, orientace mapy, měřítko, význam barev na mapě - Ukázat a pojmenovat světadíly a oceány, státy EU - Rozlišovat podnební pásy, být seznámen s živelními 78

Základy zeměpisu Kartografie a topografie Přírodní obraz Země Sluneční soustava, vesmír, Slunce,

Osv

- Vědět o významu vlivu podnebí na rozvoj a udržení života na Zemi - Slunce, Země

pohromami - Chápat význam Slunce, postavení Země vesmíru

země

- morální rozvoj

Světadíly a oceány, státy světa a EU Česká republika

- Zopakovat učivo obou ročníků

Podnebí a počasí ve vztahu k životu organismů Živelní pohromy, sluneční soustava, vesmír

Souhrnné opakování učiva obou ročníků

79

Vpz - lidské aktivity a problémy životního prostředí

5.7 Hudební a dramatická výchova Charakteristika vzdělávací oblasti: vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než racionální poznávání světa a poskytuje příležitost k seberealizaci a uvolnění napětí. Vzdělávací oblast má významný rehabilitační a relaxační charakter. Vyučovací předmět: Hudební a dramatická výchova Obsahové, časové a organizační vymezení: předmět hudební a dramatická výchova byl vytvořen ze vzdělávací oblasti umění a kultura a vzdělávacího okruhu umění a kultura. Do předmětu jsou začleněny dva tematické celky – hudebně pohybová výchova a dramatická výchova. Časová dotace předmětu je 1 hodina týdně v každém ročníku. Výuka bude probíhat ve třídách, součástí výuky budou návštěvy divadelních představení a koncertů. Cílem předmětu je poskytovat žákům možnost uspokojovat přirozenou potřebu setkávat se s hudbou, rozvíjet jejich tvůrčí schopnosti a individuální hudební dovednosti, hudebnost a pohybovou kulturu. V dramatické výchově rozvíjet komunikativní schopnosti verbální i neverbální, podněcovat tvořivé myšlení, obrazotvornost, působit na zvládnutí spontánního chování, zvládat emoce a zvýšit sebevědomí. Formy a metody práce: jsou voleny s ohledem na individuální možnosti a schopnosti žáka. Výuka probíhá převážně jako skupinová práce, využívají se názorné ukázky, manipulace s pomůckami, vyprávění a vysvětlování, hry, soutěže Hodnocení: Žáci budou pravidelně hodnoceni slovním hodnocením v pololetí. Hodnocení známkami v průběhu roku bude mít motivační charakter. Do předmětu hudební a dramatická výchova jsou začleněna průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – Osv Psychohygiena Člověk a životní prostředí – Čžp Vztah člověka k prostředí Výchova k práci a zaměstnanosti - Vpz Svět práce Kompetence k učení: žáci se seznamují s termíny a symboly z oblasti hudební a dramatické výchovy, s hudebními a dramatickými činnostmi a technikami

80

Kompetence k řešení problémů: žáci jsou vedeni k práci podle jednoduchých instrukcí, k soustředěnosti na zadaný úkol. Kompetence komunikativní: žáci se učí vyjadřovat svoje emoce, pocity a nálady prostřednictvím hudby a dramatických činností, učí se vyjadřovat pomocí mimoslovní komunikace, učí se komunikovat s druhými a sdělovat své názory a pocity. Kompetence sociální a personální: žáci rozvíjí své vnímání, estetické cítění a vztah k umění pomocí hudby a pohybu, jsou vedeni k přiměřenému a kultivovanému vystupování, je rozvíjeno sebevědomí za pomoci hudby a dramatické výchovy. Kompetence občanské: žáci využívají získané dovednosti k zapojení do společnosti. Kompetence pracovní: žáci dodržují zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci i hygienu práce.

81

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební a dramatická výchova Ročník: 1. ročník

Ovo

Školní výstup

Žák by měl:

Žák by měl:

-vnímat, rozlišovat a napodobovat různé hudební a nehudební zvuky -zpívat na základě svých dispozic a využívat získané pěvecké dovednosti -interpretovat vybrané lidové a umělé písně - improvizovat v rámci nejjednodušších hudebních forem

Učivo


- rozlišovat hudební i nehudební zvuky

1.vokální a instrumentální činnosti

- napodobovat některé hudební i nehudební zvuky

-dechová, artikulační, sluchová, hlasová a intonační cvičení

Osvpsychohygiena

- rozlišit mluvený a zpívaný hlas

- rytmická průprava

- zazpívat jednoduché melodie nebo písně, přiměřené individuálním schopnostem

- rytmická hra na tělo

- osvojit si správné pěvecké návyk a dodržovat pravidla hlasové hygieny - znát a interpretovat vybrané lidové a umělé písně - pokusit se o jednoduchou hudební improvizaci 82

- tóny, zvuky, rytmizace říkadel, zpěv lidových a umělých písní - nástroje Orffova instrumentáře


Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební a dramatická výchova Ročník:1. ročník

Ovo

Školní výstup

Žák by měl:

Žák by měl:

- rozpoznat vybrané hudební nástroje

- rozeznat vybrané hudební nástroje podle 2. Hudebně poslechové činnosti zvuku -hudební nástroje, hudební uskupení, - rozeznat vybrané hudební nástroje podle -slavné melodie a skladby vybrané tvaru podle složení žáků -soustředit se na poslech vybraných - rozpoznávání výšky, síly, délky skladeb podle žánrů tónu, tempa a rytmu hudby - rozlišovat tóny podle výšky, síly, délky

- soustředit se na poslech skladeb různých žánrů - rozpoznat výšku, sílu, a délku tónu, tempo a rytmus skladby

Učivo

- poznat rozdíl skladeb podle tempových a rytmických změn

83


-reagovat na hudbu, její tempo a rytmus pohybem -zvládnout jednoduché taneční kroky -spojovat základní pohybové prvky v celek, orientovat se v prostoru - reagovat na reprodukci relaxační hudby

- umět měnit pohyb podle změny tempa a rytmu hudby

3. Hudebně pohybové činnosti

- správné držení a ovládání těla

- pokusit se vyjádřit hudbu pohybem podle - tance různých žánrů svých možností - osvojit si podle individuálních možností jednoduché taneční kroky - osvojit si jednoduché relaxační techniky

84

hudebně

- pohybová improvizace - hudebně relaxační techniky


Ovo

Školní výstup

Žák by měl:

Žák by měl:

-ovládnout základní mluvní dovednosti a obohacovat slovní zásobu

- znát a dodržovat pravidla hlasové hygieny

-rozvíjet smyslové vnímání, paměť a pozornost

Učivo

4. Dramatická výchova - psychosomatické dovednosti

- pravidelně dýchat a dbát na správné držení těla - zvládnout základní mluvní dovednosti

-zapojovat se do her, přijímat pravidla hry

- rozšiřovat si slovní zásobu

- přirozeně jednat v jednoduchých rolích

- seznámit se s prostředky mimoslovní komunikace

- spolupracovat ve skupině na tvorbě jevištní situace, navázat kontakt s druhými

- rozvíjet smyslové vnímání, paměť a pozornost

-práce s dechem, správné tvoření hlasu, držení těla, verbální a neverbální komunikace -dramatika a slovesnost, dramatická situace, zařazení situací v časovém sledu -herní dovednosti, vstup do role, typová postava -činoherní a loutkářské prostředky

- zapojovat se do her

-sociálně komunikativní dovednosti

- rozvíjet schopnost vcítit se do 85


role -poznat základní divadelní druhy

- přijímat a dodržovat pravidla hry - osvojit si základní herní dovednosti, -vcítit se do role

v herních situacích, prezentace, reflexe, hodnocení, přednes, pohyb -základní dramatické žánry a divadelní druhy

- zapojit se do práce ve skupině při jevištních situacích - seznámit se a poznat divadelní druhy

86

- současná dramatická umění a média, multimediální tvorba


Ovo

Školní výstup

Žák by měl:

Žák by měl:

- zpívat písně v rozsahu přiměřeném individuálním schopnostem

- podle svých schopností zpívat vybrané lidové a umělé písně

- využívat přiměřeně svým schopnostem jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

Učivo

- pokusit se o jednoduchou improvizaci - doprovázet písně na jednoduché hudební nástroje

- improvizovat v rámci jednoduchých hudebních forem


1. Vokální a instrumentální činnosti Osvpsychohygiena - dechová, artikulační, sluchová, hlasová a intonační cvičení - rytmizace a melodizace - tóny a zvuky, rozlišování zvuků základních hudebních nástrojů


- zpěv lidových i umělých písní - hra na hudební nástroje – jednoduchý doprovod na Orffovy nástroje

87

Výchova k práci a zaměstnanosti – svět práce


Ovo

Školní výstup

Žák by měl:

Žák by měl:

- rozlišit základní hudební nástroje – tvar, zvuk

- soustředit se na poslech skladeb základních žánrů

- soustředit se na poslech skladeb různých žánrů

- chápat význam jednoduchých hudebních pojmů

- orientovat se v základních hudebních pojmech a žánrech

- orientovat se v základních hudebních žánrech

Učivo

2. Hudebně poslechové činnosti

88

- hudební nástroje a hudební seskupení - hudební styly a žánry - hudební díla a jejich autoři – výběr podle složení žáků


- měnit pohyb podle tempových a rytmických změn

- snažit se propojit hudbu s pohybem

3. Hudebně pohybové činnosti

- osvojovat si hudebně relaxační techniky

- orientace v prostoru

- vytvářet pohybové improvizace na základě individuálních schopností a dovedností

- hudebně pohybové hry - pohybové vyjádření hudby improvizace

- využívat hudbu jako relaxace

- základní kroky vybraných tanců - hudebně relaxační techniky a muzikoterapie

89


Ovo

Školní výstup

Učivo

Žák by měl:

Žák by měl:

4. Dramatická výchova

-dodržovat základy hlasové hygieny a správného držení těla

- umět odlišit skutečnou životní situaci od hrané

- uplatňovat kultivovaný mluvený a vhodný pohybový projev

- zapojit se podle svých možností do práce ve skupině při jevištních situacích

psychosomatické dovednosti – práce s dechem, držení těla, verbální a neverbální komunikace

- rozvíjet schopnost soustředění a pozornosti - propojovat pohybové dovednosti s verbálním a neverbálním vyjadřováním

- dramatické hry a cvičení, herní dovednosti

- znát základní výrazové prostředky a vhodně je používat

- dramatické improvizace

- účastnit se her a dodržovat stanovená pravidla

- současná dramatická umění a média- divadelní, filmová,

- rozlišovat herní a reálnou situaci - spolupracovat ve skupině při tvorbě jevištní situace a využívat 90


Televizní, rozhlasová multimediální tvorba

a

- základní dramatické žánry divadelní druh

a

různých výrazových prostředků - naučit se na základě vlastní zkušenosti dodržovat pravidla hry

91

5.8 Výtvarná výchova Charakteristika vzdělávací oblasti: vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než racionální poznávání světa a poskytuje příležitost k seberealizaci a uvolnění napětí. vzdělávací oblast má významný rehabilitační a relaxační charakter. Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Obsahové, časové a organizační vymezení: předmět výtvarná výchova byl vytvořen ze vzdělávací oblasti umění a kultura a vzdělávacího okruhu umění a kultura. Časová dotace předmětu je 1 hodina týdně v každém ročníku. Pro výuku budou využívány učebny školy a školní zahrada. Cílem výtvarné výchovy je, aby si žáci osvojovali výtvarné dovednosti, vyjadřovali emoce, představy, nálady, osobní zkušenosti. Při realizaci předmětu upřednostňujeme vlastní výtvarný projev žáků. Formy a metody práce: jsou voleny s ohledem na individuální možnosti a schopnosti žáka. Výuka probíhá individuálně nebo ve skupinách, využívají se názorné ukázky, manipulace s pomůckami, práce s počítačem, vyprávění a vysvětlování. Hodnocení: Žáci budou pravidelně hodnoceni slovním hodnocením v pololetí. Hodnocení Známkami v průběhu roku bude mít motivační charakter. Do předmětu výtvarná výchova jsou začleněna průřezová témata: Osv /osobnostní a sociální výchova/ Člověk a životní prostředí Výchova k práci a zaměstnanosti Kompetence k učení: žáci jsou vedeni k využívání poznatků v dalších výtvarných činnostech, zaujímají a vyjadřují svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření. Kompetence k řešení problémů: rozpoznat problémy a hledat způsob jejich řešení, dokázat přivolat pomoc, přijímat důsledky za svá rozhodnutí. Kompetence komunikativní: žáci se učí diskutovat, uplatňovat svůj názor. Kompetence sociální a personální: žáci umí spolupracovat se skupinou, umí si vzájemně pomáhat. Kompetence občanské: žák by měl chránit své zdraví, respektovat a chránit naše tradice a kulturní i historické dědictví Kompetence pracovní: žáci dodržují hygienická a bezpečnostní pravidla. 92

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 1. Ročník Ovo

Školní výstup

Učivo


Žák by měl:

Žák by měl:

Tematické práce

Osv- psychohygiena

- využívat vědomě všech smyslů

- umět se výtvarně vyjádřit k lidovým tradicím, zvykům a svátkům

- rozvíjení jemné motoriky

- uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu - rozlišovat, třídit, porovnávat a pojmenovat základní vlastnosti a vztahy pro barvy, tvary, linie

- plastické techniky

- umět modelovat z hlíny, plastelíny, tvarovat papír - zvládnout techniku malby vodovými

- zdokonalování techniky kresby

Barvami, temperami, umět míchat barvy,

- výtvarné techniky

- uplatňovat vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii při tvůrčích činnostech

Používat různé druhy štětců

- malba- rozvíjení smyslové citlivosti

- umět zobrazovat vlastní fantazijní představy

-výtvarné pomůcky

- uplatňovat základní dovednosti při přípravě a realizaci svého tvůrčího záměru

- umět uplatňovat plošné i prostorové uspořádání linie, tvary, barvy

- přírodní motivy

- navštívit výstavu výtvarného umění

- návštěvy výstav a galerií

- při tvorbě vycházet ze svých zrakových, hmatových i sluchových vjemů, vlastních prožitků, zkušeností a fantazie

- pracovat samostatně

93

- kresba postavy

a životní Člověk prostředí-vztah člověka k prostředí

Výchova k práci a – zaměstnanosti svět práce

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 2. ročník

Ovo

Školní výstup

Žák by měl:

Žák by měl:

- dokázat se soustředit na výtvarnou činnost a usilovat o její dokončení

- umět barevně vyjádřit své pocity

- uplatňovat základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastní výtvarné práce

Učivo

- umět se výtvarně vyjádřit k lidovým tradicím, zvykům a svátkům - mít představu o barvě

Osvpsychohygiena


-malba temperou

- modelovat z hlíny

- uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostotu

- umět zobrazovat vlastní představy

nimi

-malba a kresba/teplé a studené barvy/ - rozpíjení a zapouštění barev

- osvojit si míchání barev

- při vlastní tvorbě vycházet ze svých zkušeností, představ, myšlenek a emocí

- volit vhodné prostředky a postupy pro vlastní výtvarné vyjádření a experimentovat s

-základní dovednosti při práci se štětcem a barvami


- zvládnout kresbu perem, dřívkem, tuší

- umět uplatňovat plošné a prostorové uspořádání linie, tvary, barvy - umět vyjádřit pocit z výtvarného díla - navštěvovat muzea, galerie, výstavy, 94

-dekorativní práce - tematické práce - netradiční výtvarné techniky rozvíjející fantazii a smyslové vnímání -zdokonalování techniky kresby


- umět sdělit obsah nebo záměr vlastní tvůrčí práce a umět položit otázky ostatním

kulturní památky a umět se vhodně chovat

-kresba různým materiálem -společné práce na jednom objektu - kresba postavy

-vnímat a komunikovat o obrazech běžné i umělecké produkce

-práce s plastickým materiálem -přírodní motivy

- umět se vhodně chovat při návštěvách muzeí, galerií, výstav a kulturních památek

-seznámení s výtvarným uměním -individuální, skupinové a kolektivní práce

95

5.9 Výchova ke zdraví Charakteristika vzdělávací oblasti: Vzdělávací oblast Člověk a zdraví učí žáky chápat zdraví jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody a základním poznatkům, které by měli žáci využívat v každodenním životě. Rovnoměrně rozvíjí fyzické i psychické schopnosti, pohybové dovednosti i sociální adaptaci žáků. Žáci si osvojují a upevňují postoje ke zdravému způsobu života. Tato vzdělávací oblast obsahuje dva vzdělávací okruhy: výchova ke zdraví a tělesná výchova.

Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět výchova ke zdraví byl vytvořen ze vzdělávací oblasti člověk a zdraví a vzdělávacího okruhu výchova ke zdraví. Učivo směřuje k poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty. Vytváří orientaci v názorech na to, co je zdravé a co zdraví poškozuje. Výuka je realizována 1 hodinou týdně v každém ročníku. Formy a metody práce: Výuka bude převážně probíhat ve třídě formou výkladu, diskuse a rozhovoru. Hodnocení: žáci budou hodnoceni slovním hodnocením v 1. pololetí a na konci školního roku. Hodnocení známkami v průběhu roku bude mít motivační charakter. Výchovné a vzdělávací postupy v předmětu směřují k utváření těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení - Vedeme žáky k vybudování pozitivního vztahu k zdravému životnímu stylu - Seznamujeme žáky s problematikou zdraví Kompetence k řešení problémů -

Vedeme žáky k řešení problémových situací (mimořádná či krizová situace)


Učíme žáky reagovat na jednoduché pokyny dle jejich možností Vedeme žáky k využití osvojených komunikačních dovedností


Vedeme žáky ke spolupráci ve skupinách 96


Učíme žáky zdravému životnímu stylu


Učíme žáky k zásadám hygieny, zásadám bezpečnosti, ochrany zdraví při práci

97

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví vyučovací předmět: Výchova ke zdraví ročník: 1. Ovo

Školní výstup

Učivo


Žák by měl:

Žák by měl:

Zdraví a jeho ochrana

Osobnostní a sociální výchova – seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena, sebepoznání a sebepojetí, komunikace

- dodržovat základní hygienické návyky - objasnit, jak životní prostředí ovlivňuje zdraví lidí - znát rizika nesprávných životních návyků – nedostatek pohybu, špatné stravovací návyky, nedostatek odpočinku, jednostranná zátěž, kouření

- dodržovat hygienické návyky

-

- znát jednotlivé části těla - chránit své zdraví

-

- vysvětlit pojem zdraví

-

- znát běžné nemoci a jejich projevy -

- vědět, jak aktivně chránit své zdraví - znát projevy a příznaky běžných nemocí

-

98

Hygiena dětí, dospívajících, dospělých – péče o pleť, vlasy, nehty, chrup, hygiena odívání Moje tělo – pojmenovat jednotlivé části těla Zdravý způsob života a péče o zdraví: otužování, ochrana před přenosnými a nepřenosnými chorobami Organismy a látky poškozující lidské zdraví – rizikové chování, rizikové faktory poškozující zdraví, odpovědnost za své zdraví, prevence úrazů, nemocí, civilizační choroby, projevy a příznaky běžných nemocí, antikoncepce Infekční choroby a pohlavně přenosné choroby – způsoby

Člověk a životní vztah prostředí člověka k prostředí

Výchova k práci a zaměstnanosti - pracovně - právní legislativa

šíření nákazy, kapavka, syfilis, aids – prevence Vztahy mezi lidmi -

Partnerské vztahy, plánované rodičovství, role matky a otce

-

Rozdílnost vztahů (rodiny, přátel, cizích lidí) Těhotenství, porod

-

- respektovat pravidla soužití

-

Promiskuita, sexuální poruchy a úchylky

-

Specifická péče o nemocné dítě, o členy rodiny – podávání léků, stravování, hygiena na lůžku

-

Péče a staré a chronicky nemocné

přijatá

- osvojit si pojmy oblasti sexuality

v

- popsat rozdíl péče o nemocné dítě a starou osobu

- vyjadřovat, sdělovat pocity a nálady různými prostředky (výtvarnými, hudebními) - respektovat pravidla soužití - znát rozdíl v péči o nemocné dítě a starou osobu

99

Rizika ohrožující zdraví -

Příčiny a důsledky závislostí

-

Zásady jednání v situacích osobního ohrožení za mimořádných situací – základní úkoly ochrany,

přivolání pomoci - Prevence, poradenská činnost První pomoc – základy první pomoci, zásady při poskytování první pomoci

-

-

Přiměřeně reagovat v situacích osobního ohrožení i za mimořádných událostí

-

Přiměřeně schopnostem poskytnout první pomoc, případně ji přivolat

-

Zvládnout ošetření drobných poranění a úrazů

-

Uplatňovat zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci

- znát rizika závislostí - použít důležitá telefonní případě potřeby pomoci

čísla

v

- použít osvojené praktické dovednosti z první pomoci - vědět, kam se v případě potřeby obrátit o pomoc

100

Praktická cvičení - praktické využití získaných vědomostí a dovedností, způsoby chování v daných modelových situacích

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví vyučovací předmět: Výchova ke zdraví ročník: 2. Ovo

Školní výstup

Učivo

Žák by měl:

Žák by měl:

Zdraví a jeho ochrana

- dodržovat základní hygienické návyky - objasnit, jak životní prostředí ovlivňuje zdraví lidí - znát rizika nesprávných životních návyků – nedostatek pohybu, špatné stravovací návyky, nedostatek odpočinku, jednostranná zátěž, kouření

- dodržovat hygienické návyky

-

- znát jednotlivé části těla - chránit své zdraví - vysvětlit pojem zdraví - znát běžné nemoci a jejich projevy

Hygiena dětí, dospívajících, dospělých – péče o pleť, vlasy, nehty, chrup, hygiena odívání - Moje tělo – pojmenovat jednotlivé části těla - Zdravý způsob života a péče o zdraví: otužování, ochrana před přenosnými a nepřenosnými chorobami


- Organismy a látky poškozující lidské zdraví – rizikové chování, rizikové faktory poškozující zdraví, odpovědnost za své zdraví, prevence úrazů, nemocí, civilizační choroby, projevy a příznaky běžných nemocí, antikoncepce - Infekční choroby a pohlavně přenosné choroby – způsoby

- vědět, jak aktivně chránit své zdraví - znát projevy a příznaky běžných nemocí

101

Osobnostní a sociální výchova – seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena, sebepoznání a sebepojetí, komunikace

Člověk a

životní

šíření nákazy, kapavka, syfilis, aids – prevence Vztahy mezi lidmi -

Partnerské vztahy, plánované rodičovství, role matky a otce

-

Rozdílnost vztahů (rodiny, přátel, cizích lidí) Těhotenství, porod

-

- respektovat pravidla soužití

-

Promiskuita, sexuální poruchy a úchylky

-

Specifická péče o nemocné dítě, o členy rodiny – podávání léků, stravování, hygiena na lůžku

-

Péče a staré a chronicky nemocné

přijatá

- osvojit si pojmy oblasti sexuality

v

- popsat rozdíl péče o nemocné dítě a starou osobu

- vyjadřovat, sdělovat pocity a nálady různými prostředky (výtvarnými, hudebními)

Rizika ohrožující zdraví

- respektovat pravidla soužití - znát rozdíl v péči o nemocné dítě a starou osobu

102

-

Příčiny a důsledky závislostí

-

Zásady jednání v situacích osobního ohrožení za mimořádných situací – základní úkoly ochrany,

prostředí- vztah člověka k prostředí

Výchova k práci a zaměstnanosti - pracovně právní legislativa

přivolání pomoci - Prevence, poradenská činnost První pomoc – základy první pomoci, zásady při poskytování první pomoci

-

-

Přiměřeně reagovat v situacích osobního ohrožení i za mimořádných událostí

-

Přiměřeně schopnostem poskytnout první pomoc, případně ji přivolat

-

Zvládnout ošetření drobných poranění a úrazů

-

Uplatňovat zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci

- znát rizika závislostí - použít důležitá telefonní případě potřeby pomoci

čísla

v

- použít osvojené praktické dovednosti z první pomoci - vědět, kam se v případě potřeby obrátit o pomoc

103

Praktická cvičení - praktické využití získaných vědomostí a dovedností, způsoby chování v daných modelových situacích

5.10 Tělesná výchova Charakteristika vzdělávací oblasti: vzdělávací oblast Člověk a zdraví učí žáky chápat zdraví jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody a základním poznatkům, které by měli žáci využívat v každodenním životě. Rovnoměrně rozvíjí fyzické i psychické schopnosti, pohybové dovednosti i sociální adaptaci žáků. Žáci si osvojují a upevňují postoje ke zdravému způsobu života. Tato vzdělávací oblast obsahuje dva vzdělávací okruhy: výchova ke zdraví a tělesná výchova, jejíž součástí je zdravotní tělesná výchova, která může být zařazena jako alternativa u žáků se zdravotním omezením.

Vyučovací předmět: Tělesná výchova Obsahové, časové a organizační vymezení: předmět Tělesná výchova byl vytvořen ze vzdělávací oblasti člověk a zdraví a vzdělávacího okruhu tělesná výchova. Učivo povinného předmětu tělesná výchova je zaměřeno na rozvoj pohybových dovedností a uvědomění si významu zdraví. V souladu s vývojovými předpoklady a individuálními zvláštnostmi žáků směřuje vyučovací práce učitele a učební činnosti žáků k tomu, aby si žáci osvojili pohybové dovednosti. Tělesná výchova se zaměřuje na prožitek a radost z pohybu, poznání vlastních možností. Výuka je realizována 2 hodinami týdně v každém ročníku. Formy a metody práce: žáci cvičí v tělocvičně, na hřišti, ve volné přírodě. Hodnocení: žáci budou hodnoceni slovním hodnocením v pololetí a na konci školního roku. Hodnocení známkami v průběhu roku bude mít motivační charakter. Výchovné a vzdělávací postupy v předmětu směřují k utváření těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení -

Učíme žáky strategie ovládání těla pomocí osvojování pohybových aktivit Vedeme žáky k poznávání smyslu pohybových aktivit

-

Vedeme žáky k utváření zdravého celoživotního stylu prostřednictvím pohybových aktivit

Kompetence k řešení problémů -

Vedeme žáky k dodržování bezpečného chování ve sportovním prostředí Vedeme žáky k formování důležitých volních vlastností


Učíme žáky reagovat na povely a pokyny

104


Vedeme žáky k jednání v duchu fair-play Učíme žáky rozvíjet schopnost sebeovládání


Učíme žáky zdravému životnímu stylu

-

Učíme žáky rozpoznat své možnosti a vyloučit tak nebezpečné chování, přecenění vlastních sil


Učíme žáky řídit se zásadami bezpečnosti a hygieny při sportu

105

vzdělávací oblast: Člověk a zdraví předmět: Tělesná výchova ročník: 1. Ovo

Školní výstup

Učivo

Žák by měl:

Žák by měl:

Činnosti ovlivňující zdraví

- zvládat přípravu na pohybovou

- zvládnout samostatně se převléct do

aktivitu

cvičebního úboru, umýt se

- zvládat uklidnění organismu po ukončení činnosti

- mít kladný postoj k pohybovým aktivitám

- umět využívat cviky na odstranění únavy - zlepšovat tělesnou kondici, pohybový projev a správné držení těla

-

-

- využívat základní kompenzační techniky - uplatňovat účelné a bezpečné chování při pohybových aktivitách

-

- zlepšovat pohybový projev podle individuálních předpokladů

- zdokonalovat základní pohybové dovednosti, zlepšovat a udržovat jejich úroveň

-

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova – Význam pohybu pro zdraví – seberegulace a pohybový režim, pohybové sebeorganizace, činnosti, rekreační sport komunikace Příprava organismu před pohybovou zátěží, uklidnění Člověk a životní po skončení činnosti, prostředí - lidské protahovací cvičení aktivity a problémy Zdravotně zaměřené činnosti – životního prostředí správné držení těla, průpravná, koordinační, kompenzační, relaxační, psychomotorická, Výchova k práci a dechová a jiná zdravotně zaměstnanosti zaměřená cvičení Rozvoj koordinačních - svět práce schopností Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

Činnosti 106

ovlivňující

úroveň

pohybových dovedností

- usilovat o co nejsprávnější provedení pohybové činnosti v souladu se svými možnostmi - používat osvojované pohybové dovednosti ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech - ovládat základní herní činnosti jednotlivce a dodržovat spolupráci v družstvu při kolektivních hrách

- dodržovat pravidla her a soutěží

-

Pohybové hry – s různým zaměřením a využitím tradičního a netradičního náčiní, bez náčiní, motivační a napodobivé hry, modifikace osvojených pohybových her

-

Základy gymnastiky – průpravná cvičení, jednoduchá akrobatická cvičení, cvičení s náčiním a na nářadí

- udržovat úroveň pohybových dovedností, zlepšovat pohybový projev dle individuálních předpokladů

-

Rytmická a kondiční cvičení – vyjádření rytmu pohybem, sladění jednoduchého pohybu s hudbou, jednoduché tanečky

-

Průpravná úpolová cvičení – přetahy, přetlaky

- dodržovat pravidla her - zvládat základní chytání míče

způsoby

házení

- znát zásady správného sezení a držení těla

- umět se připravit na turistickou akci (s pomocí učitele)

107

a

-

Základy atletiky – průpravné atletické činnosti, běhy, skoky, hod kriketovým míčkem - Základy sportovních her – průpravné hry, manipulace se s herním náčiním, hry zjednodušenými pravidly, základní herní činnosti jednotlivce - Turistika a pohyb v přírodě –

-

chůze a pohyb v terénu, pohybové činnosti v přírodě, ochrana přírody Netradiční pohybové činnosti Sportovní činnosti

Činnosti podporující pohybové učení -

Základní organizační činnosti

-

Komunikace v TV – smluvené povely a signály, základní odborná tělocvičná terminologie osvojovaných činností

-

Aktuální informace ze sportu a zdroje informací Sportovní tradice regionu

-

Zásady jednání a chování – fair play, olympijské symboly

-

První pomoc při sportovních úrazech – praktická cvičení

108

- reagovat na základní pokyny a povely - znát zásady poskytování první pomoci při sportovních úrazech

- umět reagovat na základní pokyny, povely a gesta učitele - znát základní cvičební polohy - rozlišit nesportovní chování - umět zásady první pomoci při sportovních úrazech

109

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Předmět: Tělesná výchova Ročník: 2. Ovo

Školní výstup

Učivo

Žák by měl:

Žák by měl:

Činnosti ovlivňující zdraví

- zvládat přípravu na pohybovou

- zvládnout samostatně se převléct do

aktivitu

cvičebního úboru, umýt se

- zvládat uklidnění organismu po ukončení činnosti

- mít kladný postoj k pohybovým aktivitám

- umět využívat cviky na odstranění únavy - zlepšovat tělesnou kondici, pohybový projev a správné držení těla

-

-

- využívat základní kompenzační techniky - uplatňovat účelné a bezpečné chování při pohybových aktivitách

-

- zlepšovat pohybový projev podle individuálních předpokladů

- zdokonalovat základní pohybové dovednosti, zlepšovat a udržovat jejich úroveň

-

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova – Význam pohybu pro zdraví – seberegulace a pohybový režim, pohybové sebeorganizace, činnosti, rekreační sport komunikace Příprava organismu před pohybovou zátěží, uklidnění po skončení činnosti, Člověk a životní protahovací cvičení prostředí - lidské Zdravotně zaměřené činnosti – správné držení těla, průpravná, aktivity a problémy koordinační, kompenzační, životního prostředí relaxační, psychomotorická, dechová a jiná zdravotně zaměřená cvičení Výchova k práci a Rozvoj koordinačních zaměstnanosti schopností Svět práce Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

Činnosti 110

ovlivňující

úroveň

pohybových dovedností

- usilovat o co nejsprávnější provedení pohybové činnosti v souladu se svými možnostmi - používat osvojované pohybové dovednosti ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech - ovládat základní herní činnosti jednotlivce a dodržovat spolupráci v družstvu při kolektivních hrách

- dodržovat pravidla her a soutěží

-

Pohybové hry – s různým zaměřením a využitím tradičního a netradičního náčiní, bez náčiní, motivační a napodobivé hry, modifikace osvojených pohybových her

-

Základy gymnastiky – průpravná cvičení, jednoduchá akrobatická cvičení, cvičení s náčiním a na nářadí

- udržovat úroveň pohybových dovedností, zlepšovat pohybový projev dle individuálních předpokladů

-

Rytmická a kondiční cvičení – vyjádření rytmu pohybem, sladění jednoduchého pohybu s hudbou, jednoduché tanečky

-

Průpravná úpolová cvičení – přetahy, přetlaky

- dodržovat pravidla her - zvládat základní chytání míče

způsoby

házení

- znát zásady správného sezení a držení těla

- umět se připravit na turistickou akci (s pomocí učitele)

111

a

-

Základy atletiky – průpravné atletické činnosti, běhy, skoky, hod kriketovým míčkem - Základy sportovních her – průpravné hry, manipulace se s herním náčiním, hry zjednodušenými pravidly, základní herní činnosti jednotlivce - Turistika a pohyb v přírodě –

-

chůze a pohyb v terénu, pohybové činnosti v přírodě, ochrana přírody Netradiční pohybové činnosti Sportovní činnosti

Činnosti podporující pohybové učení -

Základní organizační činnosti

-

Komunikace v TV – smluvené povely a signály, základní odborná tělocvičná terminologie osvojovaných činností

-

Aktuální informace ze sportu a zdroje informací Sportovní tradice regionu

- reagovat na základní pokyny a povely - znát zásady poskytování první pomoci při sportovních úrazech

- umět reagovat na základní pokyny, povely a gesta učitele - znát základní cvičební polohy - rozlišit nesportovní chování - umět zásady první pomoci při sportovních úrazech

112

-

Zásady jednání a chování – fair play, olympijské symboly

-

První pomoc při sportovních úrazech – praktická cvičení

5.11 Rodinná výchova Charakteristika vzdělávací oblasti: Odborné činnosti Vzdělávací oblast Odborné činnosti je jednou ze stěžejních vzdělávacích oblastí. Cílem odborného vzdělávání je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vyučovací předmět: rodinná výchova Rodinná výchova je zaměřena na mezilidské, partnerské a rodinné vztahy. Zabývá se rozvíjením a upevňováním znalostí a dovedností potřebných k přípravě žáků na život, respektování práv a povinností v oblasti rodinného života. Zdůrazňuje důležitost výchovy k rodičovství, ale i vyhledání pomoci v případě krizových situací. Obsahové, časové a organizační vymezení: Rodinná výchova připravuje žáky na plnění základních rolí v rodině a ve společnosti. Vede žáky k zodpovědnosti, informovanosti o právech a povinnostech každého člověka. Poskytuje jim důležité návyky k rozvíjení vlastní osobnosti. Vyučovací předmět rodinná výchova má dotaci 3 hodiny týdně v 1. i ve 2. ročníku. Výuka probíhá především v kmenové učebně. Při výuce žáci používají názorné pomůcky (obrázky, fotografie, konkrétní předměty, věci denní potřeby, filmové a zvukové nahrávky). Výuka je podle možností a aktuální nabídky v průběhu školního roku doplňována vhodnými exkurzemi, besedami a přednáškami. Formy a metody práce: Vzdělávací předmět rodinná výchova se realizuje prostřednictvím frontálních, skupinových a individuálních forem výuky. Podle zdravotního stavu, úrovně rozumových schopností žáků a jejich zájmu jsou do výuky začleňovány praktické dovednosti a netradiční formy výuky, situační hry, doposud získané zkušenosti, poznatky a dovednosti žáků. Podle možností jsou rovněž využívány i prvky projektového vyučování. Hodnocení Žáci jsou hodnoceni slovně, 1 x za pololetí. Za 1. Pololetí obdrží žáci výpis, na konci školního roku vysvědčení. Kritériem pro hodnocení žáků je míra naplnění výstupů, přičemž učitel zohlední stupeň postižení, zdravotní stav, individuální a věkové zvláštnosti žáka. Na pravidelných třídních schůzkách jsou rodiče a zákonní zástupci informováni o prospěchu a chování žáka.

113

Kompetence k učení - vedeme žáky dle individuálních možností a schopností k: − − − −

Využívání vhodných metod a technik při učení a praktických činnostech Rozšiřování a prohlubování vědomostí a dovedností Pozitivní reakci na hodnocení ze strany druhých, přijímat radu i oprávněnou kritiku Uplatňování základních zkušeností a postupů v pracovních činnostech

Kompetence k řešení problémů - vedeme žáky dle individuálních možností a schopností k: − Rozpoznání problémů a hledání nejvhodnějšího způsobu řešení − Řešení běžných životních situací, překonávání překážek přiměřeným způsobem, popř. za pomoci druhé osoby − Zvládnutí přivolat pomoc v případě ohrožení či nebezpečí Kompetence komunikativní - vedeme žáky dle individuálních možností a schopností k: – Srozumitelnému vyjadřování ústní, písemnou nebo jinou alternativní formou – Naslouchání druhým, porozumění obsahu sdělení a adekvátní rekci na toto sdělení – Využívání běžných informačních a dorozumívacích prostředků pro komunikaci – Využívání získaných komunikativních dovedností k vytváření pozitivních vztahů a ke spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální - vedeme žáky dle individuálních možností a schopností k: – Pochopení a respektování základních práv a povinností – Uplatňování základních pravidel společenského chování – Zodpovědnému jednání vůči sobě i ostatním – Uplatňování osvojených dovedností a postupů podle pokynů kompetentních osob v případě krizových situací i v situacích ohrožujících život Kompetence občanské – vedeme žáky dle individuálních možností a schopností k: - Respektování společenských norem a pravidel společenského soužití - Ochraně zdraví a zdravého životního stylu -

Jednání v souladu se strategií udržitelného rozvoje a podílet se podle svých možností na ochraně životního prostředí Rozpoznání nevhodného a rizikového chování

114

Kompetence pracovní – vedeme žáky dle individuálních možností a schopností k: -

Osvojení základních pracovních dovedností, návyků a postupů v běžných každodenních činnostech

-

Pochopení významu práce a možnost vlastního zapojení do pracovního procesu

-

Plnění jednoduchých povinností, schopnosti spolupráce a respektování práce své i druhých

-

Dodržování zásad bezpečnosti a hygieny práce a ochrany zdraví při práci

-

Využívání možností poradenských a zprostředkovatelských zařízení

Předmětem Rodinná výchova se v 1. a ve 2. ročníku se prolínají průřezová témata

OSV – osobnostní a sociální výchova ČŽP – člověk a životní prostředí VPZ - výchova k práci a zaměstnanosti

115

Vzdělávací oblast: Odborné činnosti Vyučovací předmět: Rodinná výchova Ročník: 1. Ovo

Školní výstup

Žák by měl:

Žák by měl:

− Znát podmínky pro uzavření manželství − Zdůvodnit funkci rodiny ve společnosti − Rozlišovat postavení jednotlivých členů v širší rodině

− Znát základy biologie člověka (význam a funkce nejdůležitějších orgánů)

Učivo

Průřezová témata 1.rodina a rodinné soužití

− Mít základní informace o podmínkách pro uzavření manželství − Znát funkci rodiny ve společnosti − Rozlišovat členy širší rodiny

3. Podmínky vzniku rodiny, založení rodiny – výběr životního partnera, manželství, podmínky uzavření manželství 4. Funkce rodiny, práva a povinnosti členů rodiny, pravidla komunikace v rodině, vztahy mezi členy rodiny, soužití více generací, zákon o rodině − Biologie člověka - anatomie a stavba lidského těla (jednotlivé orgánové soustavy a jejich funkce)

4. Znát význam a funkci nejdůležitějších orgánů v těle

116

Osv

- morální rozvoj

Sexuální výchova − Rozpoznat nevhodné a rizikové chování − Znát nebezpečí související s nebezpečnými návyky

− Znát význam rodičovství − Podle svých možností − charakterizovat jednotlivá vývojová období dítěte

− Poznat nevhodné a rizikové chování

pohlavní Čžp spojená, přenosné - vztah člověka k poruchy prostředí

− Vědět o nebezpečí souvisejícím s nebezpečnými návyky

− Péče o dítě

− Mít základní informace o antikoncepci a nebezpečí pohlavně přenosných chorob

− Role matky a otce, povinnosti vůči dětem − Vývojové etapy dítěte

− Uvědomovat si význam rodičovství

5. Domácnost

−

Vyjmenovat a charakterizovat jednotlivá období vývoje dítěte

− Vyjmenovat základní vybavení domácnosti − Popsat funkci jednotlivých bytových prostor

- sexuální život, předčasný styk a nebezpečí s ním antikoncepce, pohlavně choroby, sexuální úchylky, pohlavní identity

− Používat základní vybavení domácnosti − Znát využití jednotlivých částí bytu −

− Základní vybavení a zařízení domácnosti − Údržba a práce v domácnosti − Zásady zařizování jednotlivých bytových prostor a jejich funkce

Vpz -pracovně právní legislativa

117

Vzdělávací oblast: Odborné činnosti Vyučovací předmět: Rodinná výchova Ročník: 2. Ovo

Školní výstup

Žák by měl:

Žák by měl:

− Vědět, co znamená náhradní rodinná péče − Vědět, na koho se obrátit v případě osobního ohrožení

Učivo

− Znát pojem náhradní rodinná péče

1. Rodina a rodinné soužití - úplná a neúplná rodina, formy

− Požádat o pomoc v případě osobního ohrožení

náhradní rodinné péče

− Dodržovat preventivní opatření − Pravidelně během dne odpočívat a relaxovat

Osv

- zneužívání dětí - poradenské instituce – krizová centra, linky důvěry, odborní lékaři

− Znát důležitost prevence a dodržovat preventivní opatření − Umět do denního režimu zařadit odpočinek a relaxaci


Osobnostní rozvoj

2. Biologie člověka - prevence nemocí - režim dne, aktivní činnost, odpočinek Čžp

118

− Uvědomovat si odpovědnost za sexuální chování a znát důsledky rizikového sexuálního chování −

Umět se chránit před pohlavně přenosnými chorobami

-ekosystémy −

Být odpovědný za své sexuální chování a znát jeho možné důsledky

− Vědět o prevenci ochrany před pohlavně přenosnými chorobami

− Ukázat na modelu základní péči o novorozence a kojence − Ukázat na modelu základní péči o novorozence a kojence − Používat příslušné prostředky a přístroje v péči o domácnost a dodržovat bezpečnostní předpisy při zacházení s nimi

− Používat příslušné prostředky a přístroje v péči o domácnost − Dodržovat bezpečnostní předpisy při zacházení s nimi

3. Sexuální výchova - nebezpečí sexuálního zneužívání − Těhotenství, lékařská péče o těhotnou ženu, porod, narození dítěte

4. Péče o dítě - péče o dítě, dětské nemoci - práva dítěte

5. Domácnost - používání přístrojů v domácnosti - ekonomické činnosti rodiny (zdroje příjmů, spoření, finanční pomoc státu) - sestavování rodinného rozpočtu - úklidové a čisticí prostředky a

119

bezpečné zacházení s nimi - modelové situace a praktická cvičení

Vpz

- svět práce

Čžp - lidské aktivity a problémy životního prostředí

120

5.12 Výživa a příprava pokrmů

Vzdělávací oblast: Odborné činnosti – vzdělávací okruh: výživa a příprava pokrmů Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Odborné činnosti je jednou ze stěžejních vzdělávacích oblastí, která vede k utváření odborných kompetencí potřebných pro výkon praktických činností. Cílem odborného vzdělávání je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vyučovací předmět - výživa a příprava pokrmů je jedním ze vzdělávacích okruhů této oblasti. Je realizován v obou ročnících středního vzdělávání a je určen všem žákům, tj. Dívkám i chlapcům. Obsah vzdělávacího oboru jim poskytuje základní vědomosti a pracovní dovednosti v oblasti výživy a jejich využití v praktickém životě. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Cílem vzdělávacího okruhu je získání znalostí základních pojmů, dovedností při přípravě pokrmů s uplatňováním zásad racionální výživy, správném skladování a zpracování potravin i základních poznatků o správném stolování. Důraz je kladen na vytvoření návyků žáků k dodržování osobní i provozní hygieny a hygieny prostředí a hospodárnému využívání potravin s ohledem na životní prostředí. Vzdělávací obsah je rozdělen na čtyři části: • • • •

Bezpečnost práce – prolíná všemi částmi vzdělávacího okruhu Výživa člověka Potraviny a nápoje Technologie přípravy pokrmů

Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět výživa a příprava pokrmů má časovou dotaci 4 hodin týdně a je realizován v prvním i druhém ročníku. Výuka probíhá ve třídě a cvičné kuchyni školy. Je doplněna návštěvami místních obchodů, kde žáci dle předem sestaveného seznamu nakupují potřebné potraviny pro hodiny základů přípravy pokrmů. Pro vyhledávání receptů, orientaci v nových technologiích mohou využívat počítačovou učebnu nebo učebnu s interaktivní tabulí. Formy a metody práce Ve vyučovacím procesu využíváme vzhledem ke specifickým potřebám žáků metody skupinové práce, při čemž klademe důraz na individuální přístup. Velmi vhodné jsou metody vytváření praktických dovedností a názorně demonstrační metody. Práce s odbornou literaturou (kuchařskými knihami a recepturami) posiluje motivaci a fixaci pracovních 121

postupů. Pro realizaci výuky je vhodné využívat exkurze, besedy, krátkodobé projekty a další aktivity související s výukou. Výuku doplňuje audiovizuální technika, encyklopedická literatura, internet apod. Hodnocení Žáci budou hodnoceni slovně na základě svých schopností vzhledem ke zdravotnímu postižení a na základě splnění očekávaného výstupu. Cílem bude respektování individuálních zvláštností a schopností žáků při dosažení nejvyšší možné míry samostatnosti.

Do vzdělávacího okruhu výživa a příprava pokrmů jsou komponovány tematické okruhy z průřezových témat: •

Osobnostní a sociální výchova - OSV

Osobnostní rozvoj – rozvíjení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, upevňování dovedností zapamatování a řešení problémů, cvičení sebekontroly, sebeovládání, sociální interakce, organizace vlastního času Sociální rozvoj - nácvik chování podporující dobré vztahy (respekt, podpora, pomoc), praktická cvičení verbální i nonverbální komunikace, rozvoj sociálních dovedností a vzájemné Vztahy •

Člověk a životní prostředí - ČŽP

Základní podmínky života – voda a její význam, půda a její význam, ekologické zemědělství, energie, přírodní zdroje surovinové a energetické Vztah člověka k prostředí – přírodní zdroje, odpadové hospodářství, využívání přírodních produktů k prevenci nemocí, využívání ekologických potravin • Výchova k práci a zaměstnanosti – VPZ Svět práce – charakteristické znaky práce a jejich aplikace na možnosti pracovního uplatnění, bezpečnost a ochrana zdraví při práci Cílové zaměření vzdělávacího okruhu Vzdělávání v tomto vzdělávacím okruhu směřuje k utváření klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: • Osvojení základních vědomostí z oblasti správné výživy • • •

• • •

Zvládnutí základních vědomostí z oblasti výživy a uplatňování zásad správné výživy při přípravě pokrmů Osvojení technologických postupů při přípravě pokrmů Získání základních dovedností pro plánování činností spojených s hospodárným nakupováním, uchováváním, skladováním a zpracováním potravin Dodržování odpovídajícího společenského chování a zvládnutí správného stolování Využívání získaných poznatků v praktickém životě Dodržování zásad hygieny a bezpečnosti práce 122

Kompetence k učení Žák by měl: •

Osvojit si poznatky obsažené ve vzdělávacím procesu - praktickými ukázkami a vlastním přístupem vedeme žáky ke kritickým postojům, k využívání dříve nabytých vědomostí a dovedností a k hledání vlastních postupů.

•

Využívat vhodně naučené metody a techniky učení - vhodným výběrem témat umožňujeme žákům pracovat s odbornou literaturou, pracovat podle technické Dokumentace a dalších dostupných materiálů

•

Uplatňovat znalosti k rozšiřování a prohlubování svých vědomostí a dovedností vhodným výběrem úkolů žák poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení

•

Reagovat na hodnocení ze strany druhých, přijímat radu i oprávněnou kritiku – prostřednictvím zadávaných úkolů v rámci výuky, se učí žáci posoudit vlastní pokrok, kriticky zhodnotit výsledky své práce a diskutovat o nich Používat základní pojmy z různých vzdělávacích oblastí a pracovních činností

• •

Dokázat vyhledávat informace a využívat je v praktickém životě – pomocí ICT technologií vyhledávají informace, které se učí ve vyučovacím předmětu využívat

Kompetence k řešení problémů Žák by měl: •

Rozpoznat problémy a hledat způsob jejich řešení- na modelových příkladech vedeme žáky ke správnému vyhodnocení úkolu a následně ke správnému řešení pracovního úkolu

•

Řešit běžné životní situace a překážky, překonávat je přiměřeně svým možnostem, případně za pomoci druhé osoby - volbou správného postupu řešení učíme žáky promýšlet pracovní postup praktických cvičení

•

Přijímat důsledky svých rozhodnutí- žáci se učí v praxi rozhodovat o pracovním postupu a v případně chybného rozhodnutí situaci vyhodnotit a snažit se o nápravu

•

Dokázat přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní i jiné osoby- znát důležitá telefonní čísla, umět je používat

Kompetence komunikativní Žák by měl: •

Rozvinout své komunikační dovednosti - komunikovat se žáky naučenými a vžitými symboly, terminologií

•

Dokázat se v rámci svých možností srozumitelně vyjadřovat ústní, písemnou nebo jinou alternativní formou

•

Naslouchat druhým, rozumět obsahu sdělení a adekvátně na ně reagovat- zadáváním jednoznačných, srozumitelných pokynů a otázek učíme žáka naslouchat a co nejlépe porozumět obsahu sdělení.

•

Vyjadřovat své názory a postoje a vhodnou formou se snažit obhájit svůj názordiskusí vedeme žáky k obhajobě svého názoru, ale i respektování názoru druhých

123

•

Využívat pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky vytvářením modelových situací učíme žáky rozumět a správně používat technické informace, technologický postup, návody, obrazový materiál.

•

Využívat získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi – vhodným zadáváním úkolů vedeme žáky k týmové práci

Kompetence sociální a personální Žák by měl: •

Orientovat se v základních mravních hodnotách a uplatňovat základní pravidla společenského chování - utvářením příjemné atmosféry v týmu vedeme žáky k účinné a bezkonfliktní spolupráci ve skupině

•

Uvědomovat si nebezpečí možného psychického i fyzického zneužití vlastní osoby-posilovat sebevědomí žáků, dokázat stát za svým názorem

•

Jednat zodpovědně vůči vlastní osobě i druhým - vhodným klimatem ve třídě vedeme žáky k respektování zkušenějšího jedince a využívání jeho schopností a umožňujeme žákům zažít úspěch a posílit sebevědomí

•

Respektovat práva a povinnosti svá i ostatních, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů - spolupracovat při řešení problémů, uvědomovat si své úlohy ve skupině, přispívat k diskuzi a respektovat názory jiných, učit se věcně argumentovat.

•

Dokázat se přiměřeně chovat v krizových situacích i v situacích ohrožující život podle pokynů kompetentních osob a uplatňovat osvojené dovednosti a postupy

Kompetence občanské Žák by měl: •

Respektovat základní práva a povinnosti občanů, společenské normy a pravidla soužití - dodržováním školního řádu, vnitřního řádu a dohodnutých pravidel chování vedeme žáky k dodržování pravidel slušného chování

•

Zvládat běžnou komunikaci s úřady- modelovými situacemi procvičovat s žáky jednání na úřadech Zdůvodnit význam zdravého životního stylu, chránit své zdraví i zdraví druhých lidí

• •

Podílet se na ochraně životního prostředí a jednat v souladu se strategií udržitelného rozvoje - respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí a rozhodovat se v zájmu podpory a ochrany zdraví, podílet se na ochraně životního prostředí

•

Respektovat a chránit naše tradice a kulturní i historické dědictví- využívat dostupnou literaturu a v praxi poznat rozmanitost stravování v různých kulturách

•

Rozpoznat nevhodné a rizikové chování, uvědomovat si jeho důsledky - dodržováním školního řádu, vnitřního řádu a dohodnutých pravidel chování vedeme žáky k dodržování pravidel slušného chování.

124

Kompetence pracovní Žák by měl: •

Mít osvojeny základní pracovní dovednosti, návyky a postupy pro každodenní běžné pracovní činnosti - soustavným procvičováním vedeme žáky k zvládání základních pracovních dovednosti a technologických postupů

•

Chápat význam práce a možnost vlastního zapojení do pracovního procesu - vhodnou motivací vedeme žáky k pochopení významu práce a možnosti zapojení do pracovního procesu, k reálnému posouzení a respektu své práce i práce ostatních Plnit stanovené povinnosti, být schopen spolupráce, respektovat práci svou i druhých Znát možnost využívání poradenských a zprostředkovatelských služeb

• • •

Řídit se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci i hygieny práce dodržováním školního a vnitřního řádu, dohodnutých pravidel chování učíme žáky bezpečně a účinně používat nástroje, vybavení a materiály

125

Vzdělávací oblast: Odborné činnosti Vyučovací předmět: Výživa a příprava pokrmů Ročník: 1. Ovo

Školní výstup

Učivo

Žák by měl:

Žák by měl:

1. bezpečnost práce

• Mít zásady hygieny • Orientovat se v základním vybavení kuchyně • Bezpečně ovládat kuchyňské vybavení a obsluhovat základní spotřebiče • Udržovat pořádek na pracovním místě • Třídit odpad a chránit životní prostředí • Poskytnout první pomoc při poranění

•

• • •

• •

Bezpečně používat jednoduché i složitější kuchyňské náčiní a znát jejich využití Orientovat se v základním vybavení kuchyně Umět udržet pořádek na pracovním místě – kuchyně Být seznámen s bezpečností a hygienou práce, znát zásady poskytnutí první pomoci při úrazech v kuchyni, bezpečně obsluhovat základní techniku v kuchyni Při praktických činnostech třídit odpad Znát zásady poskytnutí první pomoci při drobném úrazu

• Manipulace se spotřebiči a kuchyňským zařízením • Základní vybavení kuchyně – kuchyňský inventář (nářadí, jeho označení a uložení) • Úklid pracoviště a čisticí prostředky, ochranné pomůcky • Hygiena při práci, ochranné osobní pomůcky • Nakládání s odpady a obaly • Úrazy v kuchyni a jejich prevence, první pomoc


osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj - sociální rozvoj

člověk a životní prostředí •

Uplatňovat zásady správné 126

• •

• •

•

Osvojit si správné stravovací návyky Chápat důležitost správné výživy Znát zásady při sestavování jídelníčku podle zásad správné výživy Dodržovat odpovídající společenské chování a uplatňovat základní zásady stolování

•

Používat drobný inventář podle jeho určení

•

Rozlišit základní skupiny potravin

•

Znát zásady správného skladování a uchovávání potravin

•

•

Vybrat vhodné potraviny podle technologického postupu Správně skladovat nápoje

výživy Rozlišit různé druhy potravy

•

Umět sestavit jídelníček zdravého stravování

•

Seřadit potraviny podle důležitosti pro lidský organismus

2. výživa člověka • Výživa člověka a její význam pro zdraví • Potrava a její složky •

Zásady správné výživy, sestavování jídelníčku Výživa různých skupin obyvatelstva Dietní stravování

•

vysvětlit vztah mezi tělesným a duševním zdravím

•

•

Reprodukovat základy stolování

•

•

Vyjmenovat inventář nezbytný pro každodenní stolování

•

Umět rozeznávat základní skupiny potravin

•

Orientovat se v obchodě při nákupu potravin, jejich uložení

•

Znát některé druhy konzervace potravin – používat mrazák

•

Umět ekonomicky zacházet se surovinami a energiemi Seznámit se s kuchařskou

•

•

3. potraviny a nápoje •

Základní druhy potravin

•

Nákup potravin a jejich skladování Konzervace potravin

•

127

Stolování, úprava stolu k různým příležitostem

• •

Výběr vhodných potravin podle technologického

- základní podmínky života - vztah člověka k prostředí

podle druhu •

Ekonomicky nakládat se surovinami, energiemi a jinými materiály

•

s ohledem na životní prostředí

•

•

•

•

• •

• • •

Zvolit vhodné potraviny podle technologického postupu Používat odpovídající kuchyňský inventář

•

Ovládat předběžnou úpravu potravin

Připravit pokrmy studené a teplé podle receptury Orientovat se v receptech Připravit běžný teplý nápoj

postupu přípravy pokrmů

knihou a jejím použitím

•

Umět jednoduché postupy přípravy pokrmů za studena (snídaně, pomazánky, ovocné poháry) Znát různé druhy vah, odměrek

•

Vážení a odměřování potravin

•

Nápoje – druhy nápojů, rozdělení výchova k práci a – zaměstnanosti

Orientovat se v kuchyňském inventáři, její bezpečné obsluhování Umět jednoduché postupy zpracovaných potravin bez tepelné úpravy (zeleninové saláty, pomazánky ovocné poháry)

Umět jednoduché postupy tepelně zpracovaných pokrmů (polévky, bramborové pokrmy, těstoviny, moučníky) Umět připravit studené nápoje

- svět práce

4. technologie přípravy pokrmů • • •

•

Umět jednoduché postupy přípravy teplých nápojů (čaj, káva, mléko, kakao)

•

•

Orientovat se v receptech seznámit se s kuchařskou knihou a jejím použitím

• • •

128

Úprava potravin bez tepelné úpravy Příprava a úprava surovin Základní tepelné úpravy Technologické postupy přípravy pokrmů studené a teplé kuchyně Moučníky Příprava nápojů Receptury

Vzdělávací oblast: Odborné činnosti Vyučovací předmět: Výživa a příprava pokrmů Ročník : 2. Ovo

Školní výstup

Učivo


Žák by měl:

Žák by měl:

1. bezpečnost práce

osobnostní výchova

• Mít zásady hygieny • Orientovat se v základním vybavení kuchyně • Bezpečně ovládat kuchyňské vybavení a obsluhovat základní spotřebiče • Udržovat pořádek na pracovním místě • Třídit odpad a chránit životní prostředí • Poskytnout první pomoc při poranění

•

•

• • • •

•

•

Upevňovat vědomosti o manipulaci s kuchyňským zařízením Zvyšovat úroveň orientace v základním vybavení kuchyně Zvyšovat úroveň udržení pořádku na pracovišti Upevňovat vědomosti o bezpečnosti a hygieně práce Třídit odpady Aplikovat znalosti zásad poskytnutí první pomoci Při úrazech v kuchyni Zvyšovat úroveň bezpečné obsluhy základní techniky v kuchyni Aplikovat zásady správné 129

• Manipulace se spotřebiči a kuchyňským zařízením • Základní vybavení kuchyně – kuchyňský inventář (nářadí, jeho označení a uložení) • Úklid pracoviště a čisticí prostředky, ochranné pomůcky • Hygiena při práci, ochranné osobní pomůcky • Nakládání s odpady a obaly • Úrazy v kuchyni a jejich prevence, první pomoc

a

sociální

- osobnostní rozvoj -sociální rozvoj

Člověk a životní prostředí –

•

• •

•

•

•

Osvojit si správné stravovací návyky

•

Chápat důležitost správné výživy Znát zásady při sestavování jídelníčku podle zásad správné výživy Dodržovat odpovídající společenské chování a uplatňovat základní zásady stolování Používat drobný inventář podle jeho určení

Rozlišit základní skupiny potravin

2. výživa člověka

výživy, aplikovat zásady zdravého stravovacího režimu

•

Zvyšovat úroveň sestavování jídelníčku zdravého stravování

•

•

Seřadit potraviny podle důležitosti pro lidský organismus

•

umět rozlišit pojmy mentální anorexie a bulimie Upevňovat základy stolování

•

– prostírání stolu k snídani, obědu, večeři •

připravit stůl pro slavnostní příležitost

•

Umět rozeznávat základní skupiny potravin

•

Orientovat se v obchodě při nákupu potravin, jejich uložení

•

Používat v praxi konzervování potravin

•

Zvyšovat úroveň ekonomicky zacházet se surovinami a 130

Výživa člověka a její význam pro zdraví Potrava a její složky

•

Zásady správné výživy, sestavování jídelníčku

•

Výživa různých skupin obyvatelstva

•

Dietní stravování, poruchy příjmu potravy

•

Stolování, úprava stolu k různým příležitostem

3. potraviny a nápoje

vztah člověka k prostředí - vztah člověka k prostředí

•

•

• •

•

Znát zásady správného skladování a uchovávání potravin

•

Vybrat vhodné potraviny podle technologického postupu

• •

Ekonomicky nakládat se surovinami, energiemi a jinými materiály

•

s ohledem na životní prostředí

•

zvyšovat úroveň znalostí jednoduchých postupů Přípravy pokrmů za studena (snídaně, pomazánky, ovocné poháry, zeleninové saláty, mléčné nápoje)

•

Zvyšovat úroveň postupů přípravy teplých nápojů (čaj, káva, mléko, kakao)

Zvolit vhodné potraviny podle technologického postupu Používat odpovídající kuchyňský inventář

•

Ovládat předběžnou úpravu potravin Připravit pokrmy studené

• • •

•

Zvyšovat úroveň používání technologických postupů při přípravě pokrmů za studena i tepelných pokrmů Umět vážit potraviny Znát přípravu nápojů

Správně skladovat nápoje podle druhu

•

•

•

Základní druhy potravin

energiemi Pracovat podle receptury

Aplikovat správné technologické postupy

•

Nákup potravin a jejich skladování Konzervace potravin

•

Výběr vhodných potravin podle technologického postupu přípravy pokrmů

•

Vážení a odměřování potravin

•

Nápoje – druhy nápojů, rozdělení výchova

k práci

zaměstnanosti – svět práce

4. technologie přípravy pokrmů

zvyšovat úroveň přípravy různých druhů polévek

•

aplikovat úpravu masa (dušením, smažením, pečením, fritováním) •

•

131

Úprava potravin bez tepelné úpravy Příprava a úprava surovin

a

a teplé podle receptury • Orientovat se v receptech • Připravit běžný teplý nápoj

•

•

•

zvládnout přípravu příloh tepelně zpracovaných pokrmů (polévky, bramborové pokrmy, těstoviny, moučníky) aplikovat bezpečné obsluhování základní techniky v kuchyni Pracovat s kuchařskou knihou a recepty

132

• •

• • •

Základní tepelné úpravy Technologické postupy přípravy pokrmů studené a teplé kuchyně Moučníky Příprava nápojů Receptury

5.13 Ruční práce Vyučovací předmět: Ruční práce Obsahové, časové a organizační vymezení: Učivo předmětu poskytuje základní znalosti a dovednosti z oblasti odívání, ručních prací a údržby oděvů pro potřeby rodiny. Získané dovednosti žáci využijí v pracovním uplatnění. V rámci péče o domácnost, ale i v zájmových činnostech ve volném čase. Každá získaná dovednost zvýší soběstačnost žáků i možnost jejich seberealizace. Předmět se vyučuje v 1. i 2. ročníku 4 hodiny týdně. Cílem předmětu je: Cíl vzdělávání je, aby žák zvládl dovednosti potřebné v každodenním životě při údržbě prádla a oděvů. Získal základní poznatky z oblasti zahradnických prací a Textilních materiálů, jejich oprav a údržby a byl motivován získané dovednosti využít v rámci péče o domácnost. Formy a metody práce Volba metod v hodinách ruční práce se podmiňuje obsahům a cílům vyučování, mentálnímu věku a specifikům jednotlivých žáků. Vycházejí ze speciálně-pedagogických didaktických zásad názornosti, přiměřenosti a posloupnosti. Jednotlivé metody a formy práce rozvíjejí osobnost žáka, utvářejí a posilují jeho sebevědomí, působí na jeho chování, rozvíjejí estetické cítění, tvořivé schopnosti a zprostředkovávají žákovi nové zážitky prostřednictvím jeho vlastní tvorby. Použité pracovní postupy mají značný rehabilitační a relaxační význam. Napomáhají rozvoji hrubé i jemné motoriky, řeči, hybnosti a uvolňují napětí. Jsou voleny s ohledem na věk, úroveň mentálních schopností i aktuální psychické naladění žáka. Výuka probíhá formou hromadnou, individuální i skupinovou, pomocí slovních metod (výklad, vysvětlování, názorné ukázky), názorně demonstračních a praktických. Samostatná práce je řízená učitelem, práce pomocí pracovních listů, pomocí didaktických her, soutěží a praktických činností. Hodnocení Žák bude hodnocen dle splnění daných výstupů. Kritériem bude praktická činnost přiměřená individuálním možnostem žáka, kterou zvládne za přímé pomoci pedagogického pracovníka. Průřezová témata jsou začleněna do učiva a budou realizována v rámci vyučovacích hodin. Výchovné a vzdělávací strategie podle individuálních možností a schopností směřují k rozvíjení těchto klíčových kompetencí

133

Kompetence k učení Učíme žáka dle jeho individuálních možností a schopností:

• • • • • •

Osvojit si poznatky obsažené v ŠVP Využívat vhodné metody a techniky při učení a praktických činnostech Uplatňovat základní zkušenosti a postupy v pracovních činnostech Reagovat na hodnocení ze strany druhých, přijímat radu i oprávněnou kritiku Používat základní pojmy Využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností jiných

Kompetence k řešení problémů Učíme žáka dle jeho individuálních možností a schopností:

•

Rozpoznat problémy a hledat nejvhodnější způsob řešení

•

Řešit běžné životní situace a překážky, překonávat je přiměřeně ke svým možnostem, případně za pomoci druhé osoby Přijímat důsledky svých rozhodnutí Dokázat přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby

• •

Kompetence komunikativní Učíme žáka dle jeho individuálních možností a schopností:

•

Rozvinout komunikační dovednosti

•

Dokázat se, v rámci svých možností, srozumitelně vyjadřovat ústní, písemnou nebo jinou alternativní formou Naslouchat druhým, rozumět obsahu sdělení a adekvátně na něj reagovat Vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování

• • •

Využívat získané komunikativní dovednosti k vytváření pozitivních vztahů a ke spolupráci s ostatními lidmi

Kompetence sociální a personální Učíme žáka dle jeho individuálních možností a schopností:

• • •

Orientovat se v základních mravních hodnotách a uplatňovat základní pravidla společenského chování Uvědomovat si nebezpečí zneužití Jednat zodpovědně vůči vlastní i druhé osobě 134

•

Dokázat se přiměřeně chovat v krizových situacích ohrožujících život podle pokynů kompetentních osob a uplatňovat osvojené dovednosti a postupy

Kompetence občanské Učíme žáka dle jeho individuálních možností a schopností:

• •

Znát a jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování Zvládat komunikaci s úřady

•

Uvědomovat si význam zdravého životního stylu, chránit své zdraví i zdraví druhých lidí

•

Podílet se na ochraně životního prostředí a jednat v souladu se strategií udržitelného rozvoje Respektovat a chránit tradice Rozpoznat nevhodné a rizikové chování

• •

Kompetence pracovní Učíme žáka dle jeho individuálních možností a schopností:

•

Mít osvojeny základní pracovní dovednosti, návyky a postupy pro každodenní běžné pracovní činnosti Chápat význam práce a možnost vlastního zapojení do pracovního procesu

• • •

Plnit stanovené povinnosti, být schopen spolupráce, respektovat práci svou i druhých Znát možnosti využívání poradenských a zprostředkovatelských služeb Znát a dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce i ochrany zdraví při práci

•

Výchovné a vzdělávací strategie k vytvoření odborných kompetencí Dodržovat zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci

Učíme žáka dle jeho individuálních možností a schopností:

• • •

Dodržovat právní předpisy BOZP Spolupodílet se na vytváření bezpečného pracovního prostředí Dodržovat osobní hygienu 135

Usilovat o kvalitu své práce, výrobků a služeb Učíme žáka dle jeho individuálních možností a schopností

• •

Dodržovat stanovené normy a předpisy Pracovat podle instrukcí nebo návodu, případně za pomocí druhé osoby

•

Zvolit vhodné materiály, vybrat a použít správné pracovní nástroje, pomůcky a technické vybavení podle vykonávané pracovní činnosti Spolupracovat při dosahování stanovených úkolů Zkontrolovat a zhodnotit kvalitu své vykonané činnosti

• •

Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje Učíme žáka dle jeho individuálních možností a schopností:

•

Znát význam, účel a užitečnost vykonávané práce

•

Posuzovat v pracovním procesu prováděné činnosti z pohledu jejich vlivu na životní prostředí

•

Nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami s ohledem na životní prostředí Šetřit s materiály

•

136

Vzdělávací oblast: Odborné činnosti Vyučovací předmět: Ruční práce Ročník:1. Ovo Žák by měl:

Školní výstup Žák by měl: • Rozlišovat různé druhy oděvů podle ročních období a způsobu použití

• Orientovat se v pracovních pomůckách a způsobech jejich používání • Osvojit si a uplatňovat zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci

• Orientovat se v pracovních pomůckách a způsobech jejich používání • Osvojit si a uplatňovat zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci

• Bezpečně zacházet s pracími prostředky • Uplatňovat zásady hygieny a ochrany zdraví při práci v domácnosti • Poskytnout první pomoc při drobném poranění v Domácnosti

• Bezpečně zacházet s pracími prostředky • Uplatňovat zásady hygieny a ochrany zdraví při práci v domácnosti • Poskytnout první pomoc při drobném poranění v domácnosti • Poskytnout první pomoc při drobném poranění v 137

Učivo Rozdělení oděvů • Oděvní sortiment • Volba oděvu Pracovní pomůcky • Kreslící, stříhací, šicí a žehlící pomůcky • Využití pracovních pomůcek v praxi

Průřezová témata Osobnostní a sociální rozvoj – osobnostní rozvoj

Domácnosti •

Získat základní pracovní dovednosti a návyky

•

Získat základní dovednosti a návyky

•

Osvojit si poznatky a pracovní postupy potřebné pro

•

Osvojit si poznatky a pracovní postupy potřebné pro Výkon pracovní činnost provádět jednoduché rukodělné činnosti odpovídajících jeho schopnostem

Výkon pracovní činnost provádět jednoduché rukodělné činnosti odpovídajících jeho schopnostem •

Zvládnout různé druhy rukodělných činností Odpovídajících jejich schopnostem

•

Orientovat se v různých oborech lidské činnosti

pracovní

•

Zvládnout různé druhy rukodělných činností odpovídajících jejich schopnostem

•

Orientovat se v různých oborech lidské činnosti

138

Základní podmínky pro pěstování rostlin • Půda a její zpracování • Výživa rostlin, osivo • Pěstování rostlin a pokojových rostlin • Zásady bezpečné práce s rostlinami

Člověk a životní prostředí – základní podmínky života

• Provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních období • Pečovat o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě

• Provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních období • Pečovat o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě

139

Vzdělávací oblast: Odborné činnosti Vyučovací předmět: Ruční práce Ročník: 2. Ovo Žák by měl: • Rozlišovat různé druhy oděvů podle ročních období a způsobu použití • Orientovat se v pracovních pomůckách a způsobech jejich používání • Osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci

• Bezpečně zacházet s pracími prostředky • Uplatňovat zásady hygieny a ochrany zdraví při práci v domácnosti • Poskytnout první pomoc při drobném poranění v domácnosti

Školní výstup Žák by měl: • Rozlišovat různé druhy oděvů podle ročních období a způsobu použití

• Orientovat se v pracovních pomůckách a způsobech jejich používání • Osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci

• Bezpečně zacházet s pracími prostředky • Uplatňovat zásady hygieny a ochrany zdraví při práci v domácnosti • Poskytnout první pomoc při drobném poranění v domácnosti

140

Učivo


rozdělení oděvů • Oděvní sortiment− volba oděvu

Výchova k práci zaměstnanosti svět práce

Pracovní pomůcky • Kreslící, stříhací, šicí a žehlící pomůcky • Využití pracovních pomůcek v praxi

a –

Vzdělávací oblast: Odborné činnosti Vyučovací předmět: Ruční práce Ročník: 2. Ovo Žák by měl: • Získat základní pracovní dovednosti a návyky • Osvojit si poznatky a pracovní postupy potřebné pro výkon pracovní činnost • provádět jednoduché rukodělné činnosti odpovídajících jeho schopnostem • Zvládnout různé druhy rukodělných činností odpovídajících jejich schopnostem

Učivo

Školní výstup Žák by měl: Získat základní pracovní dovednosti a návyky • Osvojit si poznatky a pracovní postupy potřebné pro výkon pracovní činnost provádět jednoduché rukodělné • činnosti odpovídajících jeho schopnostem • Zvládnout různé druhy rukodělných činností odpovídajících jejich schopnostem •

Člověk a životní prostředí – základní Práce s materiály – papír, dřevo, kov, podmínky života plast – druhy, vlastnosti, způsob zpracování Vybavení dílny – jednoduchá nářadí, pracovní pomůcky Bezpečnost práce Pracovní postup při výrobě výrobku Používat – lepení, střihání,

Rozdělení textilních vláken 141

Průřezová témata Osobnostní a sociální rozvoj – osobnostní rozvoj

• • • • •

Bavlna Len Vlna Přírodní hedvábí Chemická vlákna

142

Vzdělávací oblast: Odborné činnosti Vyučovací předmět: Ruční práce Ročník: 2. Ovo Žák by měl:

Školní výstup Žák by měl:

Učivo

• Získat základní pracovní dovednosti a návyky

• Získat základní pracovní dovednosti a návyky

• Získat orientaci v různých oborech lidské činnosti

• Získat orientaci v různých oborech lidské činnosti

Práce s materiálem – papír, dřevo, plastDárkové předměty z těchto materiálů Pěstitelské práce • Základní podmínky pro pěstování

143

Průřezová témata Výchova k práci a zaměstnanosti – svět práce

• •

Zelenina Okrasné rostliny

•

Ovocné rostliny, léčivé rostliny, koření Zásady bezpečné práce

•

144

5.14 Šití Vyučovací předmět: Šití Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět se vyučuje v prvním a druhém ročníku dvouleté praktické školy vždy 3 hodiny týdně. Učivo je rozděleno do jednotlivých tematických celků v návaznosti na teoretické znalosti předmětu ruční práce. Žáci se učí správně používat pracovní pomůcky a zařízení při různých pracovních činnostech A zpracovávat různé druhy materiálu. Rovněž jsou vedeni k dodržování BOZP při praktických činnostech. U realizace výrobků se učí pozitivnímu přístupu k práci, trpělivosti, pečlivosti a čistotě výrobků. V jednotlivých praktických činnostech rozvíjejí praktické dovednosti, kreativní myšlení, zdokonalují a procvičují jemnou motoriku. Rozsah probíraného učiva v jednotlivých tematických celcích je přizpůsobován možnostem a schopnostem jednotlivých žáků. Praktické dovednosti žáků jsou ověřovány u závěrečné zkoušky v druhém ročníku. Cílem předmětu je: Cílem předmětu je naučit žáky používat získané praktické dovednosti a poznatky v každodenním životě, které by měly přispět ke zvýšení soběstačnosti žáků, ke snížení jejich závislosti na pomoci jiných lidí, tzn. upevnění pracovních návyků, rozvoj kreativních činnosti a smysluplné naplnění volného času. Cílem je rovněž pomoc zvýšit možnosti žáků na uplatnění v pracovním procesu, např. v chráněných dílnách nebo v jiných pracovních příležitostech a tím zvýšit integraci ve společnosti. Formy a metody práce Výuka probíhá v učebně, v dílně a je přizpůsobována individuálním potřebám každého žáka. Ve výuce probíhá skupinová nebo individuální forma výuky, kde jsou využívány metody slovní, názorně demonstrační a praktické. Pro pochopení učiva a pro dosažení lepšího pracovního výsledku využívá učitel didaktických pomůcek. Pedagog vytváří příznivé klima ve třídě, snaží se o vhodnou motivaci žáků. Propojuje teoretické znalosti do praktických cvičení jak při výběru jednotlivých pracovních činností, tak do výběru finálního výrobku.

Hodnocení Žák bude hodnocen slovně dle splnění daných výstupů. Kritériem bude praktická činnost přiměřená individuálním možnostem žáka, kterou zvládne za přímé pomoci pedagogického pracovníka. Učitel rovněž hodnotí pracovní nasazení, spolupráci s učitelem a s žáky, dodržování technologické kázně, technologického postupu a vynaložené úsilí pro dokončení výrobků.

145

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova, člověk a životní prostředí, výchova k práci a zaměstnanosti jsou začleněna do učiva a budou realizována v rámci vyučovacích hodin. Výchovné a vzdělávací strategie podle individuálních možností a schopností směřují k rozvíjení těchto klíčových kompetencí Kompetence k učení Učíme žáka dle jeho individuálních možností a schopností: • • • • •

osvojit si poznatky obsažené v ŠVP využívat vhodně naučené postupy a techniky učení uplatňovat znalosti k rozšiřování a prohlubování svých vědomostí a dovedností reagovat na hodnocení ze strany druhých, přijímat radu i oprávněnou kritiku používat základní pojmy z různých vzdělávacích oblastí a pracovních činností

Kompetence k řešení problémů Učíme žáka dle jeho individuálních možností a schopností: •

rozpoznat problémy a hledat způsob jejich řešení

řešit běžné životní situace a překážky, překonávat je přiměřeně ke svým možnostem případně za pomoci druhé osoby • přijímat důsledky svých rozhodnutí • dokázat přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby

•

Kompetence komunikativní Učíme žáka dle jeho individuálních možností a schopností: •

rozvinout komunikační dovednosti

•

dokázat se v rámci svých možností srozumitelně vyjadřovat ústní, písemnou nebo jinou alternativní formou naslouchat druhým, rozumět obsahu sdělení a adekvátně na ně reagovat vyjadřovat své názory a postoje a vhodnou formou se snažit obhájit svůj názor využívat pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky

• • •

využívat získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence personální a sociální Učíme žáka dle jeho individuálních možností a schopností: •

• • • •

orientovat se v základních mravních hodnotách a uplatňovat základní pravidla společenského chování uvědomovat si nebezpečí možného psychického i fyzického zneužití vlastní osoby jednat zodpovědně vůči vlastní osobě i druhým respektovat práva a povinnosti svá i ostatních, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů

146

dokázat se přiměřeně chovat v krizových situacích i v situacích ohrožujících život podle pokynů kompetentních osob a uplatňovat osvojené dovednosti a postupy Kompetence občanské Učíme žáka dle jeho individuálních možností a schopností: •

• •

respektovat základní práva a povinnosti občanů, společenské normy a pravidla soužití zdůvodnit význam zdravého životního stylu, chránit své zdraví i zdraví druhých lidí

podílet se na ochraně životního prostředí a jednat v souladu se strategií udržitelného rozvoje respektovat a chránit naše tradice a kulturní Kompetence pracovní Učíme žáka dle jeho individuálních možností a schopností: •

• • • •

osvojit si základní pracovní dovednosti, návyky a postupy pro každodenní běžné pracovní činnosti chápat význam práce a možnost vlastního zapojení do pracovního procesu plnit stanovené povinnosti, být schopen spolupráce, respektovat práci svou i druhých řídit se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci i hygieny práce

Výchovné a vzdělávací strategie k vytvoření odborných kompetencí Dodržovat zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci Učíme žáka dle jeho individuálních možností a schopností: • • •

dodržovat právní předpisy z oblasti BOZP, hygienické předpisy a předpisy požární ochrany spolupodílet se na vytváření bezpečně pracovního prostředí dodržovat osobní hygienu

Usilovat o kvalitu své práce, výrobků a služeb Učíme žáka dle jeho individuálních možností a schopností:

•

dodržovat stanovené normy a předpisy

•

pracovat podle instrukcí nebo návodu, případně za pomoci druhé osoby, pracovat v souladu s technologickými postupy

•

zvolit vhodné materiály, vybrat a použít správné pracovní nástroje, pomůcky a technické vybavení podle vykonávané pracovní činnosti spolupracovat při dosahování stanovených úkolů zkontrolovat a zhodnotit kvalitu své vykonané činnosti

• •

147

•

znát význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční i společenské ohodnocení

Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje Učíme žáka dle jeho individuálních možností a schopností: • • •

nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami s ohledem na životní prostředí šetřit se všemi materiály, energií, vodou a jinými látkami nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami s ohledem na životní prostředí

148

Vzdělávací oblast: Odborné činnosti Vyučovací předmět: Šití Ročník: 1. Ovo Žák by měl: • Dodržovat základní hygienické a bezpečnostní předpisy při práci, udržovat pořádek • Porozumět jednotlivým pokynům a instrukcím • Vybrat v obchodě vhodné prací prostředky • Znát správné dávkování pracích prostředků • Vybrat vhodný program na praní • Dodržovat bezpečnostní předpisy při praní a žehlení, • Umět skládat vyžehlený oděv • Znát názvy jednotlivých stehů • Znát a ušít stehy vhodné pro výšivku

Školní výstup Žák by měl: • Dodržovat základní hygienické a bezpečnostní předpisy při práci, udržovat pořádek • Porozumět jednotlivým pokynům a instrukcím • Vybrat v obchodě vhodné prací prostředky • Znát správné dávkování pracích prostředků • Vybrat vhodný program na praní • Dodržovat bezpečnostní předpisy při praní a žehlení, • Umět skládat vyžehlený oděv • Znát názvy jednotlivých stehů • Znát a ušít stehy vhodné pro výšivku • Používat správně pomůcky • Dbát na čistotu práce

149

Učivo Úvod • Význam předmětu • Bezpečnost při práci, hygiena Údržba oděvů a prádla • Nákup pracích prostředků Ruční praní, praní v pračce, škrobení prádla Věšení a sušení prádla • Žehlení prádla podle materiálů Technika ručního šití, vyšívání • Pomůcky, materiál • Stehy pomocné, ozdobné (opakování) • Stehy spojovací obšívací (nácvik) • Vzorník

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj komunikace

•

•

Používat správně pomůcky dbát na čistotu práce

,

150

Vzdělávací oblast: Odborné činnosti Vyučovací předmět: Šití Ročník: 1. Ovo Žák by měl: • Zvolit vhodnou barvu nitě při přišívání háčků, oček, knoflíků a spínátek • znát vhodnou techniku při přišívání zapínadel • Dodržovat správnou ergonomii při šití • Podle etikety na příze zvolit správnou velikost háčku • správně držet háček a vést přízi vědět, kde nakoupit háčkovací a pletací přízi • vyzkoušet háčkování řetízkových ok, dlouhého a krátkého sloupku •

Správně hospodařit s materiálem

•

Navrhnout estetické využití zbytků

Školní výstup Žák by měl: • Zvolit vhodnou barvu nitě při přišívání háčků, oček, knoflíků a spínátek • znát vhodnou techniku přišívání zapínadel • Dodržovat správnou ergonomii při šití • Podle etikety na příze zvolit správnou velikost háčku • správně držet háček a vést přízi • Vědět, kde nakoupit háčkovací a pletací přízi • Vyzkoušet háčkování řetízkových ok, dlouhého a krátkého sloupku • Správně hospodařit s materiálem • Navrhnout estetické využití zbytků

151

Učivo Přišívání zapínadel • Přišívání knoflíků a spínátek (opakování) • Přišívání háčků a oček (nacvičování) • Vzorník Základy pletení a háčkování • Opakování postupu pletení • nácvik držení háčku a příze • Nácvik háčkování (řetízek, dlouhý a krátký sloupek) • Vzorník Využití zbytků příze a oděvního materiálu • Uplatnění na novém výrobku

Průřezová témata Člověk a životní prostředí – vztah člověka k prostředí

Vzdělávací oblast: Odborné činnosti Vyučovací předmět: Šití Ročník: 1. Ovo Žák by měl: • Dodržovat bezpečnostní předpisy při šití • znát základní údržbu stroje • Bezpečně navléknout vrchní a spodní nit u šicího stroje • Být vhodně oblečen • Šetřit pomůcky a materiál • Dodržovat správný pracovní postup • pracovat pečlivě

Školní výstup Žák by měl: • Dodržovat bezpečnostní předpisy při šití • znát základní údržbu stroje • Bezpečně navléknout vrchní a spodní nit u šicího stroje • být vhodně oblečen • Šetřit pomůcky a materiál • dodržovat správný pracovní postup • Pracovat pečlivě

152

Učivo Strojové šití • navlékání vrchní a spodní nitě • Šití bez návleku, s návlekem • Základní údržba stroje Výtvarné techniky vhodné pro zdobení oděvů • savování • Decoupage • Výrobek


Vzdělávací oblast: Odborné činnosti Vyučovací předmět: Šití Ročník: 2. Ovo Školní výstup Žák by měl: Žák by měl: • Dodržovat základní hygienické a • Dodržovat základní hygienické a bezpečnostní a bezpečnostní a předpisy při práci, předpisy při práci, udržovat udržovat pořádek pořádek • porozumět jednotlivým pokynům a instrukcím • Porozumět jednotlivým pokynům a instrukcím • Znát správně dávkování pracích prostředků • Znát správně dávkování pracích prostředků • Vybrat vhodný program na praní • Zvolit vhodnou teplotu při žehlení • Vybrat vhodný program na praní • Dodržovat bezpečnostní předpisy při praní a žehlení • zvolit vhodnou teplotu při žehlení • Znát správné ukládaní oděvů a prádla • dodržovat bezpečnostní předpisy při praní a žehlení • Rozpoznat jednotlivé stehy • Rozpoznat a odstranit nepřesnosti • Znát správné ukládaní oděvů a prádla při šití • Pracovat přesně a čistě • Rozpoznat jednotlivé stehy • Rozpoznat a odstranit • Ušít jednotlivé stehy nepřesnosti při šití • Pracovat přesně a čistě • Ušít jednotlivé stehy

153

Učivo Úvod • Význam předmětu • Bezpečnost při práci, hygiena Údržba oděvů a prádla • Nákup pracích prostředků • praní ruční a v pračce, dávkování škrobících a avivážních prostředků • Věšení a sušení prádla • Žehlení prádla podle druhu materiálů, ukládaní oděvů Technika ručního šití a vyšívání • Pomůcky a materiál • stehy pomocné, spojovací, ozdobné, obšívací (opakování) • Výrobek


Člověk a prostředí ekosystémy

životní -

Vzdělávací oblast: Odborné činnosti Vyučovací předmět: Šití Ročník: 2. Ovo Žák by měl: • Dodržovat správný postup u přišívání zapínadel • Znát postup výměny poutek u prádla • Znát princip látání • Rozpoznat, kde uplatnit při opravě oděvů aplikaci • Rozeznat jednotlivé zdobné prvky umět uplatnit zdobné prvky • zvládnout postup práce u zdobných prvků • Dodržovat bezpečnostní předpisy při šití • Pečovat o dobrý chod stroje • Bezpečně navléknout vrchní a spodní nitě u šicího stroje • rozpoznat a upravit nesprávné provazovaní nití • Být vhodně oblečen • Šetřit pomůcky a materiál

Školní výstup Žák by měl: • Dodržovat správný postup u přišívání zapínadel • Znát postup výměny poutek u prádla • Znát princip látání • Rozpoznat, kde uplatnit při opravě oděvů aplikaci • Rozeznat jednotlivé zdobné prvky umět uplatnit zdobné prvky • Zvládnout postup práce u zdobných prvků • Dodržovat bezpečnostní předpisy při šití • Pečovat o dobrý chod stroje • Bezpečně navléknout vrchní a spodní nitě u šicího stroje • rozpoznat a upravit nesprávné provazovaní nití • Být vhodně oblečen • Šetřit pomůcky a materiál 154

Učivo Drobné opravy oděvů a prádla • Přišívání knoflíků, spínátek a háčků a oček • Výměna poutek z krajinky a podšívky • Látání a aplikace Zdobné prvky oděvů • Žabkování • Korálky a cetky Strojové šití • Navlékaní vrchní a spodní nitě • Šití s návlekem • Strojový rovný a klikatý steh • Hřbetový a obrubovací šev • Údržba stroje výtvarné techniky vhodné pro zdobení oděvů • Malování na hedvábí • Batikování • Savování • Decoupage

Průřezová témata Osobnostní sociální výchova sociální rozvoj

a –

Výchova k práci

a

zaměstnanosti svět práce

–

Vzdělávací oblast: Odborné činnosti Vyučovací předmět: Šití Ročník: 2. Ovo Žák by měl: • Dodržovat správné postupy a práce • Vhodně uplatňovat výtvarné techniky na oděvu • Dodržovat čistotu práce

Školní výstup Žák by měl: • Dodržovat správné postupy a práce • Vhodně uplatňovat výtvarné techniky na oděvu • Dodržovat čistotu práce

155

Učivo


5.15 Vaření Vyučovací předmět: Vaření Obsahové, časové a organizační vymezení: Učivo předmětu vaření je rozděleno do jednotlivých tematických celků a navazuje na teoretické znalosti z předmětu příprava pokrmů. Výuka probíhá 3 hodiny týdně v 1. i 2. ročníku. Žák dovede dle svých možností nakoupit základní potraviny a správně je uskladnit. Používá správné kuchyňské náčiní a orientuje se ve vybavení kuchyně. Seznamuje se zásadami zdravé výživy a správného stolování. Žák získá základní pracovní návyky, potřebné k přípravě pokrmů a nápojů teplé i studené kuchyně. V jednotlivých pracovních činnostech rozvíjejí praktické dovednosti a učí se pozitivnímu vztahu k práci, trpělivosti, pečlivosti a čistotě. Rozsah probíraného učiva v jednotlivých tematických celcích je přizpůsobován možnostem a schopnostem jednotlivých žáků. Praktické dovednosti žáků jsou prověřovány u závěrečné zkoušky z odborných předmětů na konci roku. Cílem předmětu je: Cílem předmětu vaření je získání znalostí základních pojmů a dovedností při přípravě pokrmů s uplatňováním zásad racionální výživy, správném skladování a zpracování potravin i základních poznatků o správném stolování a připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní i pracovní život. Formy a metody práce Výuka probíhá ve specializované učebně, cvičné kuchyni a je přizpůsobována individuálním potřebám každého žáka. Ve výuce jsou používány metody slovní, názorně demonstrační a praktické. Pedagog vhodně motivuje žáky a snaží se o příznivé klima ve třídě. Propojuje teoretické znalosti do praktických cvičení při výběru jednotlivých pracovních činností. Hodnocení Žák bude slovně hodnocen dle splnění daných výstupů. Kritériem bude praktická činnost přiměřená individuálním možnostem žáka, kterou zvládne za přímé pomoci pedagogického pracovníka. Učitel rovněž hodnotí pracovní nasazení, spolupráci s učitelem a s žáky, dodržování technologického postupu a hygienických a bezpečnostních pravidel. Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova, člověk a životní prostředí, výchova k práci a zaměstnanosti jsou začleněna do učiva a budou realizována v rámci vyučovacích hodin. Výchovné a vzdělávací strategie podle individuálních možností a schopností směřují k rozvíjení těchto klíčových kompetencí.

156

Kompetence k učení Učíme žáka dle jeho individuálních možností a schopností: • • • • • •

Osvojit si poznatky obsažené ve vzdělávacím programu Využívat vhodné naučené metody a techniky učení Uplatňovat znalosti k rozšiřování a prohlubování svých vědomostí a dovedností Reagovat na hodnocení ze strany druhých, přijímat radu i oprávněnou kritiku Používat základní pojmy z různých vzdělávacích oblastí a pracovních činností Dokázat vyhledávat informace a využívat je v praktickém životě

Kompetence k řešení problémů Učíme žáka dle jeho individuálních možností a schopností:

•

Rozpoznat problémy a hledat způsob jejich řešení

•

Řešit běžné životní situace a překážky, překonávat je přiměřeně ke svým schopnostem, případně za pomoci druhé osoby Přijímat důsledky svých rozhodnutí Dokázat přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby

• •

Kompetence komunikativní Učíme žáka dle jeho individuálních možností a schopností: •

Rozvinout své komunikační dovednosti

•

Dokázat se v rámci svých možností srozumitelně se vyjadřovat ústní, písemnou nebo jinou alternativní formou Naslouchat druhým, rozumět obsahu sdělení a adekvátně na ně reagovat Vyjadřovat své názory a postoje s vhodnou formou se snažit obhájit svůj názor Využívat pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky Využívat získané komunikativní dovednost

• • • •

Kompetence personální a sociální Učíme žáka dle jeho individuálních možností a schopností:

• • •

Orientovat se v základních mravních hodnotách a uplatňovat základní pravidla společenského chování Uvědomovat si nebezpečí možného psychického i fyzického zneužití vlastní osoby Jednat zodpovědně vůči vlastní osobě i druhým

•

Respektovat práva a povinnosti svá i ostatních, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů

•

Dokázat se přiměřeně chovat v krizových situacích i v situacích ohrožujících život podle pokynů kompetentních osob a uplatňovat osvojené dovednosti a postupy

157

Kompetence občanské Učíme žáka dle jeho individuálních možností a schopností:

• •

Respektovat základní práva a povinnosti občanů, společenské normy a pravidla soužití Zdůvodnit význam zdravého životního stylu, chránit své zdraví i zdraví druhých lidí

Podílet se na ochraně životního prostředí a jednat v souladu se strategií udržitelného rozvoje • Respektovat a chránit naše tradice a kulturní i historické dědictví • Rozpoznat nevhodné a rizikové chování, uvědomovat si jeho možné důsledky •

Kompetence pracovní Učíme žáka dle jeho individuálních možností a schopností:

• • • •

Osvojit si základní pracovní dovednosti, návyky a postupy pro každodenní běžné pracovní činnosti Chápat význam práce a možnost vlastního zapojení do pracovního procesu Plnit stanovené povinnosti, být schopen spolupráce, respektovat práci svou i druhých Řídit se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci i hygieny práce

Výchovné a vzdělávací strategie k vytvoření odborných kompetencí Dodržovat zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci Učíme žáka dle jeho individuálních možností a schopností: • • • •

Dodržovat právní předpisy z oblasti BOZP, hygienické předpisy a předpisy požární ochrany Používat osobní ochranné pracovní prostředky podle prováděných činností Spolupodílet se na vytváření bezpečného pracovního prostředí Dodržovat osobní hygienu

Usilovat o kvalitu své práce, výrobků a služeb Učíme žáka dle jeho individuálních možností a schopností: • •

Dodržovat stanovené normy a předpisy Pracovat podle instrukcí nebo návodu, případně za pomoci druhé osoby, pracovat v souladu s technologickými postupy

•

Zvolit vhodné materiály, vybrat a použít správné pracovní nástroje, pomůcky a technické vybavení podle vykonávané pracovní činnost Spolupracovat

•

158

•

Zkontrolovat a zhodnotit kvalitu své vykonané činnosti

•

Znát význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční i společenské ohodnocení

Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje Učíme žáka dle jeho individuálních možností a schopností: • •

Nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami s ohledem na životní prostředí Neplýtvat surovinami

159

Vzdělávací oblast: Odborné činnosti Vyučovací předmět: Vaření Ročník: 1. Ovo Školní výstup Žák by měl: Žák by měl: • Dbát na hygienu při jídle – • Dbát na hygienu při jídle – mytí mytí rukou, použití rukou, použití kapesníku kapesníku • Dbát na čistotu pracovního • Dbát na čistotu pracovního oblečení oblečení • Dodržovat hygienické zásady při • Dodržovat hygienické zásady při práci s potravinami a práci s potravinami a kuchyňským vybavením kuchyňským vybavením • Umýt, utřít a uklidit nádobí • Umýt, utřít a uklidit nádobí • Udržovat v čistotě pracovní plochu, zametat pracovní místo, uklízet odpadky do koše • Dbát na bezpečnost při práci • Bezpečně ovládat kuchyňské vybavení • Mít představu o potřebném vybavení lékárničky, ošetřit drobná poranění a přivolat pomoc při vážnějším poranění

• Udržovat v čistotě pracovní plochu, zametat pracovní místo, uklízet odpadky do koše • Dbát na bezpečnost při práci • Bezpečně ovládat kuchyňské vybavení • Mít představu o potřebném vybavení lékárničky, ošetřit drobná poranění a přivolat pomoc při vážnějším poranění

160

Učivo Hygiena a bezpečnost práce • Hygiena osobní • Hygiena stravování • Hygiena při práci • Ochranné pomůcky • Organizace vlastní práce • Úklid pracoviště • Nakládání s odpady • Kuchyně – základní vybavení – kuchyňské nádobí a náčiní, sporák, trouba a další elektrospotřebiče • První pomoc při nejčastějších úrazech v kuchyni • Důležitá telefonní čísla

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj

Člověk a prostředí ekosystémy

životní -

Vzdělávací oblast: Odborné činnosti Vyučovací předmět: Vaření Ročník: 1. Průřezová témata

Ovo

Školní výstup

Učivo

Žák by měl:

Žák by měl:

Potraviny a nápoje

• Používat správné názvy potravin • Dokázat určit vhodný obchod, vybrat a nakoupit potraviny

• Používat správné názvy potravin • Dokázat určit vhodný obchod, vybrat a nakoupit potraviny

• Ukládat potraviny na krátkou i delší dobu • Připravit potraviny na delší

• Ukládat potraviny na krátkou i delší dobu • Připravit potraviny na delší

uchovávání – zmrazování,

uchovávání – zmrazování,

konzervování ovoce a zeleniny

konzervování ovoce a zeleniny

•

Základní druhy potravin, názvy jídel

• Výběr a nákup potravin, orientace v obchodě s potravinami • •

Ukládání potravin Uchovávání potravin

• Konzervace potravin • Vážení a odměřování potravin

• Vybrat a odměřit správné množství suroviny podle technologického postupu

• Vybrat a odměřit správné množství suroviny podle technologického postupu

• Výběr vhodných potravin podle technologického postupu • Předběžná příprava potravin

• Znát způsoby předběžné přípravy potravin pro jednotlivé činnosti • zvolit vhodné pomůcky a nástroje

• Znát způsoby předběžné přípravy potravin pro jednotlivé činnosti • Zvolit vhodné pomůcky a nástroje

•

• Při přípravě pokrmů používat základní postup podle pokynů

• Při přípravě pokrmů používat základní postup podle pokynů

•

učitele Připravit svačinu, přesnídávku, jednoduché pohoštění studené kuchyně

•

učitele Připravit svačinu, přesnídávku, jednoduché pohoštění studené kuchyně 161

Bezpečné používání kuchyňského nádobí a nástrojů při práci

• Základní postupy při přípravě pokrmů • Příprava pokrmů za studena – obložený chléb, šopský salát, mrkvový salát zeleninové a ovocné saláty, • Pomazánky, chlebíčky a chuťovky - se sýrem, s pomazánkou tvarohovou, česnekovou a křenovou, topinka,


Vzdělávací oblast: Odborné činnosti Vyučovací předmět: Vaření Ročník: 1. Ovo Žák by měl: • Uplatňovat zásady zdravé výživy • Vybírat potraviny dle zásad zdravé výživy • Seznámit se s prvky zdravé výživy – zelenina, ovoce, druhy pečiva a mléčných výrobků, nebezpečí

Školní výstup Žák by měl: • Uplatňovat zásady zdravé výživy • Vybírat potraviny dle zásad zdravé výživy • Seznámit se s prvky zdravé výživy – zelenina, ovoce, druhy pečiva a mléčných výrobků, nebezpečí sladkostí, pitný režim

sladkostí, pitný režim • Znát zásady při sestavování jídelníčku podle zásad správné výživy • Osvojit si základy výživy dětí a nemocných lidí • Nacvičovat odmítání alkoholu, cigaret a drog • Prostřít stůl ke snídani, obědu, večeři, k pohoštění • Zvládnout jednoduchou obsluhu • Procvičovat chování u stolu

• Znát zásady při sestavování jídelníčku podle zásad správné výživy • Osvojit si základy výživy dětí a nemocných lidí • Nacvičovat odmítání alkoholu, cigaret a drog • Prostřít stůl ke snídani, obědu, večeři, k pohoštění • Zvládnout jednoduchou obsluhu • Procvičovat chování u stolu

162

Učivo Výživa člověka • Výživa člověka a její význam pro zdraví • Potrava a její složky • Zásady správné výživy • Sestavování jídelníčku • Výživa dětí • Stravování nemocných • Škodlivost alkoholu, cigaret a drog • Stolování • Úprava stolu k různým příležitostem • Slavnostní stolování v rodině, ozdobné prvky, květiny na stole • Obsluha a chování u stolu


Vzdělávací oblast: Odborné činnosti Vyučovací předmět: Vaření Ročník: 2. Ovo Žák by měl: • Osvojit si správné stravovací návyky • Chápat důležitost správné výživy • Znát zásady při sestavování jídelníčku podle zásad správné výživy • Rozlišit stravování podle věku • Připravit jednoduché jídlo na oběd nebo večeři (např. polévku, maso, přílohu, omáčku, Pokrm) • Ekonomicky nakládat se surovinami • Zvolit vhodné potraviny podle technologického postupu • Ovládat předběžnou přípravu potravin a používat odpovídající kuchyňský inventář

Školní výstup

Učivo


Žák by měl: • Osvojit si správné stravovací návyky • Chápat důležitost správné výživy • Znát zásady při sestavování jídelníčku podle zásad správné výživy • Rozlišit stravování podle věku

Výživa člověka • Výživa člověka a její význam pro zdraví • Zásady zdravé výživy • Sestavování jídelníčku • Výživa různých skupin obyvatelstva • Dietní stravování

Osobnostní sociální výchova morální rozvoj

• Připravit jednoduché jídlo na oběd nebo večeři (např. polévku, maso, přílohu, omáčku, zásmažku, salát, mléčný pokrm) • Ekonomicky nakládat se surovinami • Zvolit vhodné potraviny podle technologického postupu • Ovládat předběžnou přípravu potravin a používat odpovídající kuchyňský inventář

• Poruchy přijmu potravin Tepelné úpravy pokrmů • Základní tepelné úpravy • Vaření, dušení, pečení, • Znát zásady při sestavování jídelníčku podle zásad správné výživy • Rozlišit stravování podle věku

163

a –

Člověk a životní prostředí ekosystémy

Vzdělávací oblast: Odborné činnosti Vyučovací předmět: Vaření Ročník: 2. Ovo Žák by měl: • Připravit jednoduchý moučník • Připravit pokrmy podle receptury • Orientovat se v receptech

Školní výstup Žák by měl: • Připravit jednoduchý moučník • Připravit pokrmy podle receptury • Orientovat se v receptech

164

Učivo Technologie přípravy pokrmů • Úprava potravin bez tepelné úpravy • Základní tepelné úpravy • Technologické postupy přípravy pokrmů studené a teplé kuchyně • Přílohy – vařené brambory, rýže Moučníky – palačinky s marmeládou, omelety s tvarohem • Receptury


5.16 Terapie Vyučovací předmět: Terapie Obsahové, časové a organizační vymezení: předmět Terapie byl vytvořen z disponibilních hodin, jedná se o nově zavedený předmět, který se bude ověřovat a v průběhu postupně rozpracovávat. Předmět Terapie v sobě zahrnuje různé druhy terapií dle možností školy (např. relaxaci, rozvoj jemné motoriky, dotekovou terapii, kartáčování a míčkování, pobyt ve snoezelenu, orofaciální stimulaci, polohování, senzomotorická a psychomotorická cvičení atd.). Cílem předmětu je: – rozvíjet u žáků s handicapem schopnosti, které by jinak zůstaly skryté. Prostřednictvím terapie neustále diagnostikovat dítě z jeho přirozených projevů chování. – působením na žáky prostřednictvím různých terapeutických metod, technik a pomůcek docílit výrazných pokroků v následujících oblastech: vnímání a paměti, koncentrace a pozornosti, vědomostí a dovedností, smyslových funkcí (zrak, sluch, hmat), řečových funkcí, motoriky a senzomotoriky, chování a emocí, komunikace a sociální interakce, školních dovedností a volnočasových aktivit, relaxace a odpočinku, kreativity a seberealizace – pokrok žáka k pozitivní změně jeho celkové osobnosti a rozvoj jeho individuality Pro výuku je možno využít kmenovou třídu, snoezelen. Hodnocení předmětu: slovní, průběžné Časová dotace: celková týdenní dotace vyučovacího předmětu bude v 1. a 2. ročníku u žáků odpovídat 2 hodiny týdně. Předmět je vytvořen z disponibilních hodin a je součástí. Předmětem terapie se prolíná průřezové témata osobnostní a sociální výchova (OSV) osobnostní rozvoj Rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Psychohygiena – dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému; dovednosti zvládání stresových situací (uvolnění – relaxace); Sebepoznání a sebepojetí – já jako zdroj informací o sobě Seberegulace a sebeorganizace – organizace vlastního času Sociální rozvoj Poznávací schopnosti – vzájemné poznávání se ve skupině Mezilidské vztahy – vztahy a naše skupina Spolupráce a soutěživost – rozvoj individuálních dovedností pro spolupráci; rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci Komunikace – dovednosti pro sdělování verbální i neverbální (technika řeči, výraz řeči); řeč těla, řeč zvuků, předmětů a slov; cvičení pozorování 165

Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů – problémy v mezilidských vztazích Metody a formy práce: Orofaciální stimulace masáž (stimulace) v oblasti dutiny ústní. Cílem této techniky je lepší orientace jazyka v ústech, změna jeho polohy, aktivizace polykání, úprava funkce žvýkacího svalstva, normalizace svalového napětí, úprava a stimulace dýchání a podpora předřečového svalstva (štětečkem, palcem). Polohování Stimulace hrubé motoriky – rehabilitace, polohování na rehabilitačním vaku, vleže na žíněnce, pobyt v suchém míčkovém bazénu. Senzomotorická a psychomotorická cvičení Na balančních plochách, padákování, uvolňovací a protahovací cviky, cvičení na koncentraci Míčkování Míčková automasáž: Prostřednictvím této metody si áci uvědomují jednotlivé části těla, kontakt s míčkem je příjemný, vyvolává pocit klidu a jistoty. K míčkování využíváme molitanový míček velikosti tenisového míčku. Nedílnou součástí této metody je poslech relaxační hudby. Snoezelen Snoezelen - naše škola vybudovala v roce 2006 speciální psychorelaxační místnost využívající metodu snoezelen. Účinky této metody: dobře působí na zdraví, uvolňuje, uklidňuje, odstraňuje strach, probouzí vzpomínky, ale také aktivuje, vzbuzuje zájem, řídí a uspořádávají podněty a nové zkušenosti. Princip metody: vytvoření prostředí, které nabízí smyslové podněty, příjemnou atmosféru a stimulují. Podstatou je kontakt mezi dvěma lidmi, kteří do místnosti vstupují. Společný pobyt se stává interakcí, neverbální komunikací, přijetím, pochopením a vstupem do světa osob s postižením. Prostředí plní funkci: 1. relaxační, 2. poznávací, 3. interakční. Výchovné a vzdělávací postupy v předmětu směřují k utváření těchto klíčových kompetencí:

166

Kompetence k učení Učíme žáka dle svých individuálních možností a schopností: 1. Používat vybrané pomůcky (zařazujeme didaktické hry zaměřené na rozvíjení smyslového vnímání a motoriky. Využíváme obrázkové karty, hudební nástroje, míčky) 2. Udržet pozornost dle svých možností při terapeutických aktivitách (zábavnou formou výuky, originálním podáním a zajímavým výběrem aktivit se snažíme udržet pozornost žáků) 3. Kladně reagovat na pochvalu, jež ho motivuje k další aktivitě (průběžným hodnocením a individuálním přístupem posilujeme sebekontrolu a sebehodnocení žáků, čímž žáky motivujeme k dalším aktivitám) 4. Modelovými situacemi trénujeme spojení znaků s vlastním prožitkem (př. karta sluníčko – teplo- žlutá barva = příjemný prožitek; jablko – představa vůně, chutě) – žák rozumí symbolům, které jsou používané v dané aktivitě.

Kompetence k řešení problémů Vytváříme klima bezpečí, ve kterém mají žáci pocit, že se mohou svěřit se svými problémy a zážitky. Kompetence komunikativní Pobytem ve snoezelenu, terapeutickými prvky a relaxačním cvičením navozujeme podmínky pro vyjádření vlastních pocitů a prožitků – žák vyjádří adekvátně svůj prožitek, dramatizací a vlastním prožitkem nacvičujeme a trénujeme komunikaci v různých situacích – žák vhodně komunikuje v různých situacích s ostatními spolužáky ve skupině, formou pohybových a didaktických her podporujeme neverbální komunikaci ve skupině (př. napodobování písně beze slov, povolání mimikou, gesty; výtvarné vyjádření…) – žák se neverbálně vyjadřuje v různých aktivitách.

Kompetence sociální a personální Zařazujeme didaktické hry ve skupinách, čímž posilujeme sociální dovednosti potřebné k týmové spolupráci a utváříme tak kladné vztahy s vrstevníky – žák spolupracuje s vrstevníky

Kompetence pracovní Didaktickými hrami (říkanky), modelovými situacemi procvičujeme a dodržujeme hygienická pravidla a automatizujeme hygienické potřeby žáků – žák dodržuje hygienická pravidla při různých aktivitách (nestrká hudební nástroje do úst, nekonzumuje výtvarný materiál) praktickými činnostmi, ukázkou směřujeme žáky ke správnému využívání materiálu, hudebních i nehudebních nástrojů a dalších pomůcek – žák správně používá daný nástroj, pomůcky 167

Pomůcky: Orffův instrumentář, hudební nástroje: různé druhy (štěrchala, chrastítka, pro děti nové a zajímavé hudební nástroje), chrastící vajíčka, výtvarné potřeby: pastelky, voskovky, vodové, pastelové, prstové barvy, papíry, atd., podložky na zem: pěnové karimatky, gymnastický relaxační míč, textilní šátky, pěnové míčky, atd.

168

6 Pravidla pro hodnocení výsledků 6.1 Obecná ustanovení Všichni žáci jsou hodnoceni formou slovního hodnocení (§51 odst. 4 zákona 561/2004 sb. V platném znění – školský zákon a vyhlášky č. 48/2005 sb. O základním vzdělávání). Hodnocení provádí třídní učitel na předepsaném tiskopise. Za správnost tiskopisu zodpovídá zástupce ředitele. 1) Každé pololetí se vydá žákovi vysvědčení, za první pololetí lze místo vysvědčení vydat žákovi výpis vysvědčení 2) Hodnocení výsledků vzdělávání žáka se provádí slovně. Slovní hodnocení je využíváno tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaných v učebních osnovách jednotlivých předmětů ŠVP, k jeho osobnostním a vzdělávacím předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon. 3) V souladu se zákonem č. 561/2004 sb. V platném znění se hodnotí také chování žáků v souladu se stupnicí na čtvrté straně vysvědčení. Doporučuje se motivující hodnocení chování i formou širšího slovního hodnocení. 4) Absolvent praktické školy získává po absolvování závěrečné zkoušky vysvědčení o závěrečné zkoušce. 5) Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovných a předmětů, z nichž byl uvolněn. 6) nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. Toto ustanovení neplatí v případě dlouhodobé nemoci žáka. 7) nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Toto ustanovení neplatí v případě dlouhodobé nemoci žáka. 10) má-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; je-li vyučujícím v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů. 11) opravné zkoušky se nepředpokládají. 169

Cíle praktické školy dvouleté Základním cílem školy je, aby si žáci za pomoci speciálně pedagogické péče osvojili základní vědomosti, dovednosti a návyky, které jim umožní orientaci v okolním světě a maximální zapojení do společenského života. Každý žák by měl být vybaven odpovídajícími klíčovými sociálními kompetencemi, které mu umožní žít a pracovat s ostatními, navazovat vztahy, přizpůsobovat se změnám, chápat souvislosti a uplatnit své schopnosti. Při výchovně vzdělávacím procesu je využíváno emocionality a velké citové vnímavosti žáků, které jsou oporou při vzdělávání postižených dětí.

6.2 Způsob pro získávání podkladů pro hodnocení Pedagogové získávají podklady pro hodnocení žáků zejména: -

diagnostickým pozorováním žáka, sledováním výkonu žáka a jeho připravenosti na vyučování, hodnocením úrovně vypracování zadaných úkolů a prací, různými druhy projevů (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové), analýzou výsledků činnosti žáka,

-

konzultacemi s ostatními učiteli, podle potřeby i s lékařem, psychologem, pracovníkem SPC, rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka. hodnocení zapisuje třídní učitel žákům čtvrtletně do studijních průkazů. třídní učitel je povinen vést si pečlivě průběžné hodnocení žáků. žákovské portfolio

-

6.3 Sebehodnocení žáků Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků: V souladu s cíli vzdělávání budou žáci vedeni k sebehodnocení. Smyslem sebehodnocení je připravit a postupně dovést děti k osvojení si dovedností. Cílem metody sebehodnocení je poskytnout žákům příležitost, jak hodnotit sebe a svou práci, jaká opatření a jaký směr volit na své vzdělávací cestě k dosahování vyšší míry úspěšnosti. Učitelé vedou žáky k sebehodnocení v míře odpovídající jejich rozumovým schopnostem.

170

• zásady sebehodnocení Žák by se měl v rámci sebehodnocení snažit: A) vyhodnotit stav a míru osvojení si určité informace (znalosti) B) vyhodnotit míru své schopnosti praktického použití osvojené informace C) dokázat si uvědomit, zda vůbec, či jak velký pokrok udělal při dosahování jednotlivých stanovených cílů, D) brát ohled na sebevědomí dětí, důstojnost žáka • prostředky sebehodnocení a) Konzultace učitel – rodič – žák

6.4 Hodnocení prospěchu žáků:

171

Předmět Český jazyk

Anglický jazyk

Rodinná výchova Matematika

Práce s počítačem Terapie

Člověk a společnost Člověk a příroda

1 Učivo zvládá samostatně Učivo zvládá samostatně Učivo zvládá samostatně Počítá přesně a pohotově Učivo dobře zvládá Učivo dobře zvládá Učivo dobře zvládá Učivo dobře zvládá

2

3

4

5

Učivo zvládá

Učivo zvládá s pomocí

Učivo zvládá pouze s trvalou pomocí

Učivo dosud nezvládá

Učivo zvládá




Učivo zvládá




Počítá s drobnými chybami

Počítá s pomocí

Počítá jen s trvalou pomocí

Učivo ještě zatím nezvládá

Učivo zvládá




Učivo zvládá




Učivo zvládá




Učivo zvládá




Hudební a dramatická výchova

Má dobrý hudební sluch i rytmus, pěkně zpívá

Rád zpívá, má dobrý rytmus

Rád zpívá a poslouchá hudbu

Rád (se zájmem) poslouchá hudbu

Doposud nemá vztah k hudbě, nespolupracuje

Výtvarná výchova

Je tvořivý a zručný

Je tvořivý, pracuje s malou pomocí

Při práci vyžaduje vedení

Při práci potřebuje pomoc a vedení

Práce se mu zatím nedaří

Učivo zvládá




Je méně obratný, ale snaží se

Snaží se

Je méně obratný, cvičí s pomocí

Při cvičení potřebuje velkou pomoc

Učivo zvládá




Učivo zvládá




Učivo zvládá




Učivo zvládá




Výchova ke zdraví Tělesná výchova Výživa a příprava pokrmů Ruční práce

Vaření

Šití

Učivo dobře zvládá Je obratný a zručný

Učivo dobře zvládá Učivo dobře zvládá Učivo dobře zvládá Učivo dobře zvládá

172

7 Evaulace a autoevaluace školy Evaluace a autoevaulace nám pomáhá zkvalitňovat vzdělávací proces. Naše škola pojímá evaluaci jako plánovanou a cílenou aktivitu školy směřující k ověřování, měření, posuzování a hodnocení výsledků a změn dosažených ve všech činnostech školy vymezených ve školním vzdělávacím programu. Oblast evaluace má následující oblasti: management, podmínky, cíle, procesy a étos, které jsou zpracovány v následující tabulce.

173

Edukační management

Edukační

Edukační

Edukační

Edukační

Podmínky

Cíle

Procesy

Étos

Vedení • organizace • Nositel vizí a cílů • Vytváří podmínky pro naplňování švp •

Klíčové indikátory

•

•

•

•

Pohoda organizační struktury Přijatelnost a realizovatelnost vize – švp Péče o rozvoj osobnosti vedoucích pracovníků Rozvoj a růst

• • • • • • •

Základní • Cílem výchovy a vzdělávání je rozvoj předpoklad pro osobnosti, která se naučila rozvíjet fungování školy sama sebe (vstupy, vstupní opatření a existenční zajištění).

•

Duševní potenciál učitelů Duševní potenciál žáků Kurikulum a švp Materiální zázemí Finanční zdroje Regionální vazby a vztahy Bezpečnost

•

•

• • • • •

Lidskostempatie,etika,sebepřijetí,tolerance,soci ální vstřícnost… Znalostní výstupy-orientace ve světě informací Společenské a pracovní dovednostiklíčové kompetence Dovednosti přesahující rámec školy Specifické dovednosti Růst schopnosti osobnosti

174

•

•

Vše to, co nazýváme výchovou a vzděláním a co slouží k rozvoji zdravé osobnosti, vstupují do něj lidé,zdroje,energie a smluvní vztahy. Kt. Podporují existenci školy Organizace edukačních procesů (výchova a vzdělání) Rozvoj a využití výchovně vzdělávacích strategií Metody a formy práce

•

Jaká atmosféra funguje ve škole, jaké jsou vztahy mezi jednotlivci

•

Péče o rozvoj zdravé osobnosti pedagoga Pohoda mezilidských vztahů Péče o rozvoj zdravé osobnosti žáka

•

•

• •

• •

dovednosti práce managementu • Estetika školy Čitelná a snadná kontrola Smysluplnost a efektivnost hodnocení školyuchopitelnost výstupů Pedagogický sbor a vedení školy Vedení ostatních pracovníků školy

• •

•

•

•

Úroveň a využití motivace žáků Míra nasazení a využití indiv. Přístupu Využití a dopad projektové výuky Úroveň a využití volnočasových aktivit Úroveň a využití sebehodnocení žáků

•

•

•

•

•

175

Úroveň výchovné podpory Úroveň spolupráce s rodiči Úroveň a kvalita vnějších vztahů Úroveň psychické a duševní hygieny, péče o tuto oblast Úroveň estetiky vlídnosti interiéru a exteriéru školy

Autoevaluace je systematické posuzování činnosti školy plánované v ŠVP. Výsledky autoevaluace slouží jako zpětná vazba ke korekci vlastní činnosti a jako východisko pro další práci školy. Provádějí jí účastníci vzdělávacího procesu vedení školy-učitelé-žáci. Hodnocení nám má pomáhat, jak nejlépe postupovat ve výuce i výchově tak, abychom viděli výsledky své práce a měli jasný smysl práce. Náš autoevaluační proces má následující oblasti: průběh a výsledky vzdělávání, školní klima a kultura školy, podmínky výchovně vzdělávacího procesu, spolupráce s partnery, další formy působení na žáka, práce pedagogických pracovníků a řízení školy. Oblasti autoevaluace, její cíle, kritéria, nástroje a časový plán jsou zpracovány v následující tabulce.

176

Oblast

Průběh a výsledky vzdělávání

Klima A kultura Školy

Cíle

•

Soulad švp s rvp zv • Zabezpečení individualiza ce výuky • Dosahování očekávaných výstupů • Vědomosti, dovednost a postoje žáků • Vyučovací jednotka • Hodnocení

• Tvorba příznivého • Vybavení, klimatu které školy a odpovídá třídy potřebám • Spokojeno žáků st žáků ve • Prezentace škole školy • Dobré • Pedagogický vztahy sbor pedagogů a žáků • Estetická úroveň tříd a školy • Chování

•

Individuální péče

Podmínky Výchovně vzdělávacího procesu

Spolupráce s rodiči a partnery

Další formy působení na žáka

• Otevřenost školy počet • Zvýšit rodičů na školních akcích • Partnerské školy spolupráce

• • • •

Práce šd Zájmové útvary školy Aktivity školy Organizace exkurzí a výletů

Práce pedagogických Pracovníků • • • •

Řízení školy (působení vedení školy)

Příprava na výuku • Vzdělávání pracovníků Hodnocení práce pracovníků Zapojení do • života školy

s neziskovými • organizacemi, s městem a zřizovatelem •

žáků •

Kritéria

• Zlepšování výchovně

• Snižová ní

• Plná organizace

• Spokojenost rodičů 177

•

Pestrost činností • šd •

Zabezpečení dobrých výchovně vzdělávacích výsledků Udržování a zlepšování materiálních a technických podmínek ve škole Stabilita a odbornost pedagogických o sboru Udržení dobrého klimatu školy Systém řízení školy

Promyšlenost cílů • Plná organizace Metody a formy školy

vzdělávacích výsledků žáků • Pozitivní výsledky rozborů, plnění ukazatelů, plnění plánů • Úroveň vědomostí, dovedností a postojů žáka v jednotlivý ch vzdělávacíc h oblastech • Motivace na výuku, pestrost, spojení s praxí, aktivita a iniciativa žáků,efektiv -nost vyuč. Jednotky,

výskytu sociálně patologi ckých jevů • Snižová ní Absence žáků • Pokles úrazovos ti • Vztahy mezi žáky, Učiteli,učitel i a žáky,žáky a ved. Školy • Přátelské a motivují cí klima • Jaká je estet. Úroveň tříd a školy

školy • Úspěšná prezentace a reprezentace školy • Stabilizovaný pedagogický sbor • Odpovídajíc í materiálně technické podmínky • Vybavení a využití ict techniky

• Počet aktivit • v rámci partnerství • Mezinárodní • spolupráce • Aktivní • podíl rodičů na dění ve škole • Prezentace na veřejnosti

178

Práce zájmových útvarů Průběh aktivit školy Organizace exkurzí a výletů

• • •

práce Sebehodnocení Dvpp Jak se zapojují do života školy

• Stabilizovaný pedagogický sbor • Odpovídající materiálně technické podmínky • Motivování a zapojování se do řízení chodu školy Spolupráce s • partnery

•

•

klima vyuč. • Jednotky Srozumiteln ost pravidel hodnocení a • sebehodnoc ení Péče o slabé žáky

• •

Podíl žáků na tvorbě prostředí Chování žáků k pracov níkům a návštěvá m • Chování o přestávkách • Chování ž. A Pracovníků k zařízení a výzdobě školy

Nástroje • Hospitace • Kontroly dokumentac e • Poradyrozbory čtvrtletní a pololetní

• Prezentace • Výroční školy zprávy o v tisku, činnosti školy médiích a • Výroční veřejnosti zpráva o hospodaření • Olympiád y a • Vedení soutěže přehledů

• Projekty • Ankety • Dotazníky • Statistiky a evidence • Řízená diskuze

179

Diskuze – širší vedení školy • Hodnocení exkurze, Výletu,soutěže…. (hodnocení učitelem, žáky) •

1. Autoevaluace 2. Přehled dvpp 3. Vytvoření učitelského porfolia

• Výroční zprávy o činnosti školy • Výroční zpráva o hospodaření • Vedení přehledů • Kontroly školní dokumentace

• •

klasifikace Sociometric ká šetření Swot analýza

Časový plán • Průběžně • Čtvrtletně • Podle potřeb zřizovatele

• Dotazníky a ankety • Rozbory Dokumentac e • Statistické rozbory • Rozbor plnění mpp • Zprávy výchovné ho poradce • Pozorov á-ní, řízená diskuze • Celoročně • Ankety pro žáky 1x ročně • Dotazníky rodičům 1x ročně • Průběžně

• Kontroly školní dokumentace • Hospitace a rozbory činností • Dotazníky pro učitele a žáky

• Podle časových harmonogram ů • 1 x za 3 roky

• Hospitace rozbory činností • Dotazník pracovníky • Hodnocení porad seminářů

• Průběžně • 1 x měsíčně • 2 x ročně – • Po ukončení akce širší vedení školy

180

• 1 x ročně • 1 x ročně • Průběžně – vytvořit do konce šk.r. 2009/2010

a

pro

a

• Podle časových harmonogramů • 1 x ročně ukončení • Po akce

Školní vzdělávací program Pro praktickou školu dvouletou

Recommend Documents