Školní vzdělávací program pro základní školu praktickou

Příloha 11) Příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením

Školní vzdělávací program pro základní školu praktickou (vycházející z Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání a jeho přílohy upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením)

(Zdoj: Speciální základní škola, Rubešova 531, Skuteč)

Obsah Profil absolventa ....................................................................................................................... 624 Začlenění průřezových témat ................................................................................................... 624 UČEBNÍ PLÁN ................................................................................................................................ 629 Tabulace učebního plánu - 1. stupeň ........................................................................................ 629 Tabulace učebního plánu - 2. stupeň ........................................................................................ 630 UČEBNÍ OSNOVY ........................................................................................................................... 631 Jazyk a jazyková komunikace .................................................................................................... 631 ČESKÝ JAZYK .......................................................................................................................... 631 ŘEČOVÉ A KOMUNIKATIVNÍ DOVEDNOSTI ........................................................................... 651 ANGLICKÝ JAZYK .................................................................................................................... 658 Matematika a její aplikace ........................................................................................................ 665 MATEMATIKA ........................................................................................................................ 665 Informační a komunikační technologie .................................................................................... 677 INFORMATIKA ....................................................................................................................... 677 Člověk a jeho svět ..................................................................................................................... 685 ČLOVĚK A JEHO SVĚT ............................................................................................................ 685 PŘÍRODOVĚDA ...................................................................................................................... 693 622

VLASTIVĚDA .......................................................................................................................... 698 Člověk a společnost .................................................................................................................. 704 DĚJEPIS .................................................................................................................................. 704 OBČANSKÁ VÝCHOVA ........................................................................................................... 710 Člověk a příroda ........................................................................................................................ 723 FYZIKA ................................................................................................................................... 723 CHEMIE ................................................................................................................................. 728 PŘÍRODOPIS .......................................................................................................................... 733 ZEMĚPIS ................................................................................................................................ 741 Umění a kultura ........................................................................................................................ 747 HUDEBNÍ VÝCHOVA .............................................................................................................. 747 VÝTVARNÁ VÝCHOVA............................................................................................................ 756 Člověk a zdraví .......................................................................................................................... 764 VÝCHOVA KE ZDRAVÍ ............................................................................................................ 764 TĚLESNÁ VÝCHOVA ............................................................................................................... 771 ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA ........................................................................................... 787 Člověk a svět práce ................................................................................................................... 790 PRAKTICKÉ ČINNOSTI ............................................................................................................ 790

623

Profil absolventa Absolvent naší školy by měl umět komunikovat ústně, písemně i pomocí ICTv mateřském jazyce, prakticky používat ICT při své práci i pro vlastní vzdělávání. Měl by ovládat základní pravidla komunikace s vrstevníky, s dospělými i dětmi ve svém okolí. Měl by se orientovat v běžném životě, stát se slušným, tolerantním a dle svých možností i citově stabilním. Měl by být schopen rozvíjet a chránit své fyzické, duševní i sociální zdraví a být za ně odpovědný. Měl by být schopen samostatně se učit (na základě vybudovaných učebních stereotypů a mechanizmů), využívat získané poznatky v praktickém životě, pozitivně své znalosti a dovednosti ocenit, odhadnout své možnosti, promítnout to vše do své profesní orientace. Měl by zvládnout práci v týmu, vhodně a přiměřeně prezentovat a obhájit svůj názor.Dále by měl umět zvolit vlastní řešení problému a nést za své rozhodnutí odpovědnost. Po absolvování devítileté školní docházky se může absolvent/ka na základě svých individuálních schopností účastnit dalších vhodných forem vzdělávání např. v odborných učilištích, praktických školách nebo ve středních odborných učilištích.

Začlenění průřezových témat Všechny tematické okruhy všech průřezových témat Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova jsou integrovány do vzdělávacích obsahů vyučovacích předmětů. Začlenění průřezových témat do jednotlivých ročníků je uvedeno v následující tabulce. Názvy vyučovacích předmětů nejsou uvedeny celé, ale je užito těchto zkratek: Čj Český jazyk Řkd Řečové a komunikativní dovednosti Aj Anglický jazyk M Matematika Inf Informatika Čas Člověk a jeho svět P Přírodověda Vl Vlastivěda D Dějepis Ov Občanská výchova F Fyzika Ch Chemie Př Přírodopis Z Zeměpis Hv Hudební výchova Vv Výtvarná výchova Vkz Výchova ke zdraví 624

Tv Tělesná výchova ZTv Zdravotní tělesná výchova Pč Praktické činnosti

625

Průřezová témata

1.

2.

3.

4.

Ročník 5.

Čj, Řkd, M, Hv, Vv, Pč

Čj, Řkd, M, Hv, Vv, Pč

Čj, Řkd, Hv, Vv,M, Pč

Čj, Řkd, Hv, Vv, M, Pč

Čj, Řkd, Hv, Vv, M, Pč

Čas

P

P

Tv, ZTv

Tv, ZTv

Tv, ZTv

Čj, Řkd, Hv, Vv, Pč

P Čj, Řkd, Hv, Vv, Pč

P Čj, Řkd, Hv, Vv, Pč

Čj, Řkd, Hv, Vv, Pč

Čj Čj, Řkd, Inf, P,Hv, Čj, ZTv, Pč

Ov Ov Čj, Řkd, Aj, Inf, Ov,Hv, Čj, Tv, Pč

6.

7.

8.

9.

Čj, Řkd, Aj, Z, Hv, Vv, M, Pč, Př

Čj, Aj, Hv, Vv, M, Př

Čj, Aj, Hv, Vv, M

Čj, Aj, M, Hv, Vv, Př

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA (OSV) Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita

Tv, ZTv Čj, Řkd, Vv, Pč

Tv, ZTv Čj, Řkd, Vv, Pč

Sociální rozvoj Poznávací schopnosti Mezilidské vztahy

Čas Čj, Čas

Čas

Čas

Komunikace

Řkd

Řkd, Čas

Čj, Řkd, Čas

M, Tv, ZTv, Pč

M, ZTv, Pč

Tv, ZTv, Pč

Spolupráce a soutěživost Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO

Čj, Vl Čj, Řkd, Inf, Vl,Hv, Tv, ZTv, Pč

Čas

Ov

Ov, Př, Vkz Ov, Př, Vkz, Tv Př, Vkz

Hv

Hv, Vkz,

Hv

Ov Ov

Vkz Vkz

Čj, Aj, Inf,Hv,

Čj, Aj, Inf,Hv,

Vkz Vkz Čj, Aj, Inf,Hv, Vkz

Ov Tv

Ov, Tv

Čj, F,

Vkz Vkz, Tv Vkz

F

Ov

Čas

Ov

626

Vkz

OBČANA (VDO) Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH (VMEGS) Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA (MkV) Kulturní rozdíly Lidské vztahy Etnický původ

Čas

Vl Vl

Vl

Ov

Čas

Ov, Z Vl

D, Ov

Vl Vl Čas Čas

Čas

Čas Čas

Vl Řkd, Vl Vl

Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA (EV) Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA (MV)

Ov

Čas

P, Vl

Z

Aj

D

D, Z Z

Aj D, Ov

Řkd, P

Aj, Ov Ov

Aj, Ov Aj Aj

Vl

Aj

Aj, Z

Vl

Ov

Z

Ov

P P

Př

Z F, Z

Př Ch, Př Ov, Ch, Př Př, Z

Vl Vl

Čas Pč

Př F, Př

Aj Aj, Vkz Př, Z

Z Čas, Pč

Čas, Pč

P, Vl 627

Ov, Pč

F, Z

Aj, Vkz Aj, D Aj, D, Ov

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení

Řkd

Inf, Ov

M, Vkz

Řkd

Inf, Ov

Vkz

Řkd

Inf, Ov Inf

628

UČEBNÍ PLÁN Poznámky k učebnímu plánu: V tabulkách je vždy u jednotlivých předmětů uveden minimální počet hodin + počet disponibilních hodin. Řečové a komunikativní dovednosti – v rámci tohoto předmětu probíhá skupinová a individuální logopedická péče. Zdravotní tělesná výchova – s přihlédnutím k individuálním potřebám žáků se zdravotním oslabením je tento předmět vyučován na prvním stupni samostatně.

Tabulace učebního plánu - 1. stupeň Ročník Vzdělávací oblast

Jazyk a jazyková komunikace

Vzdělávací obor

Český jazyk a literatura

Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Umění a kultura

Hudební výchova Výtvarná výchova

Člověk a zdraví

Tělesná výchova

Člověk a svět práce Povinná časová dotace Disponibilní časová dotace Celková povinná časová dotace

Vyučovací předmět Český jazyk Řečové a komunikativní dovednosti Matematika Informatika Člověk a jeho svět Přírodověda Vlastivěda Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Zdravotní tělesná výchova Praktické činnosti

Celkem Vzdělávací Předmět oblast 33

1.

2.

3.

4.

5.

6

6

7

7

7

0+2

0+2

0+2

0+1

0+2

0+9

4

4

4

5 1

5 1

2

2

2 2 1 1 1 2

22 2 6 4 2 5 5 10

1 1 2

1 1 2

1 1 2

2 1 1 1 2

1

1

1

1

1

5

3 20 2 22

3 20 2 22

3 21 2 23

3 24 1 25

3 24 2 26

15

629

33+9 22 2 12 10 15 15 109 9 118

Tabulace učebního plánu - 2. stupeň Ročník Vzdělávací oblast

Vzdělávací obor Český jazyk a literatura

Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Dějepis Člověk a společnost Výchova k občanství Fyzika Chemie Člověk a příroda Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Umění a kultura Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Člověk a zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Povinná časová dotace Disponibilní časová dotace Celková časová povinná dotace

Vyučovací předmět Český jazyk Řečové a komunikativní dovednosti Anglický jazyk Matematika Informatika Dějepis Občanská výchova Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Praktické činnosti

6.

7.

8.

9.

6

5

4+1

4

0+1

Celkem Vzdělávací Předmět oblast 19+1 0+1

1 6 1 1 1

1 5 1+1 1 1 1

1 5 1+1 1 1 1

1 0+1 1 1+1

2 1 1 1+1

3 5 27 3 30

3 5 28 2 30

2 1 1 1+1 1 3 5 28 3 31

630

1 4+2 1+1 1 1 1 1 1 1 1 1+1 1 3 5 27 4 31

23+2

4 20+2 4+3 4 4 3 1 6 3+1 4 4+4 2 12 20

20+2 4+3 8 13+1 8+4 14 20 110 12 122

UČEBNÍ OSNOVY Jazyk a jazyková komunikace ČESKÝ JAZYK Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Český jazyk je vyprofilován ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace a vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura. Tento vzdělávací obor je na prvním stupni a v 6. ročníku realizován i doplňujícím předmětem Řečové a komunikační dovednosti. Český jazyk je vyučován ve všech ročnících prvního i druhého stupně v následující časové dotaci: v 1. a 2. ročníku 6 vyučovacích hodin týdně, ve 3. až 5. ročníku 7 vyučovacích hodin, v 6. ročníku 6 vyučovacích hodin týdně, v 7. a 8. ročníku 5 vyučovacích hodin týdně a v 9. ročníku 4 vyučovací hodiny týdně. Abychom dosáhli této časové dotace, posílili jsme v 8. ročníku výuku tohoto předmětu o jednu disponibilní vyučovací hodinu. Výuka předmětu Český jazyk má za cíl správné používání jazyka v mluvené i v písemné podobě. Předmět je koncipován do tří základních okruhů – Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova, Literární výchova. Všechny jsou vzájemně provázány. Žáky učíme psaní, užívání gramatických pravidel, vedeme je k rozvoji komunikačních schopností. Klademe důraz na čtení s porozuměním, na rozvoj schopnosti pracovat v běžném životě s tištěnými informacemi. Žáci si také v rámci literární výchovy utvářejí čtenářský vkus a trvalý zájemo četbu, učí se chápat funkci divadla, filmu, televize a ostatních médií, orientovat se v jejich mnohostranné nabídce z hlediska kvality a významu pro vlastní život. Do předmětu jsou zařazena tato průřezová témata: o Osobnostní a sociální výchova (OSV) - Osobnostní rozvoj o Rozvoj schopností poznávání o Seberegulace a sebeorganizace o Kreativita - Sociální rozvoj o Mezilidské vztahy o Komunikace o Spolupráce a soutěživost Výuka předmětu probíhá zejména v kmenových učebnách, podle potřeby je využívána také počítačová učebna. Základní formou realizace je vyučovací hodina. 631

Výchovné a vzdělávací strategie KOMPETENCE K UČENÍ - rozvíjíme jazykové dovednosti potřebné k osvojování učiva různými metodami a formami práce - vedeme k uplatňování naučených pravidel pravopisu a k jejich vzájemnému propojování - předkládáme různé zdroje informací a poskytujeme návod k jejich zpracování - umožňujeme žákovi zhodnotit výsledky vlastního učení - ukazujeme žákovi cestu, jak uvést poznatky do souvislostí, cestu k vyhledání souvislostí - ukazujeme žákovi, jak propojit informace do větších celků - vytváříme podmínky pro formování pozitivního vztahu k učení KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ - vedeme žáky k tomu, aby dovedli nalézat chyby v textu a zdůvodňovat správné řešení - vedeme žáka k pochopení problému - podporujeme vyjádření vlastního názoru a vedeme ke konstruktivní diskusi KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - prostřednictvím literárního i gramatického učiva podporujeme rozšiřování slovní zásoby - vytváříme podmínky k zformulování a výstižnému vyjádření pomoci písemného i ústního projevu - umožňujeme vyzkoušet si práci s různými typy textů, záznamů a obrazových materiálů - ukazujeme, jak lze využít informační a komunikační technologie - zaměřujeme se na nácvik aktivního naslouchání a vhodné argumentace KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - vytváříme příležitosti umožňující činnost žáků ve skupinách - vedeme žáky k aktivní spolupráci - vedeme žáky k zodpovědnosti za vlastní práci i za práci ve skupině - vedeme k rozvoji dobrých mezilidských vztahů založených na ohleduplnosti a úctě při komunikaci - vytváříme příležitosti, aby v případě potřeby žáci dokázali požádat o pomoc a sami byli ochotni ostatním pomoci - oceňujeme práci jednotlivců v hodinách i v domácí přípravě, pečlivost v písemném projevu, snahu při řešení úloh KOMPETENCE OBČANSKÉ 632

-

využíváme literatury k vytváření postojů k okolnímu prostředí na základě práce s textem umožňujeme pochopit zákony a společenské normy podporujeme vzájemné slušné chování bez hrubostí a násilí odhalujeme pestrost kulturního dění a vedeme k vytvoření vlastního postoje k uměleckému dílu podporujeme vytváření pozitivního postoje k našim tradicím a kulturnímu a historickému dědictví podporujeme zodpovědný vztah ke studiu zadáváním a kontrolou samostatné práce a domácích cvičení

KOMPETENCE PRACOVNÍ - vedeme žáky k dodržování hygienických návyků pro čtení a psaní - vedeme žáky k přípravě a udržování jejich učebního prostoru - podněcujeme k zájmu o další vzdělávání - vyžadujeme od žáka zodpovědný přístup k zadaným úkolům, úplné dokončení práce, kvalitně odvedenou práci pochválíme

633

Ročník: 1 Výstupy             

Učivo Komunikační, slohová a jazyková výchova Základní hygienické návyky spojené se čtením a psaním zvládá základní hygienické návyky spojené se Čtení čtením a psaním - Analyticko-syntetické činnosti, pojem věta, rozumí pokynům přiměřené složitosti slovo, slabika pozná vybraná písmena ve vztahu k jim - Vyvození hlásek a písmen (malá a velká-a, e, i, odpovídajícím hláskám; rozlišuje písmo tiskací a o, u, m, l, v, t, s, y, j) psací - Rozlišování délky samohlásek rozloží slovo na slabiky, hlásky a naopak - Písmena „a“, „i“ ve funkci spojky rozlišuje délku samohlásek, slabik - Diferenciační cvičení pro rozvoj zrakového a zvládá čtení otevřených slabik, jednoslabičných sluchového vnímání a dvouslabičných slov, jednoduchých vět - Čtení otevřených slabik zvládá základní techniky správného mluveného - Čtení jednoslabičných a dvouslabičných slov projevu složených z otevřených slabik pojmenuje předměty známé z běžného života - Čtení jednoduchých vět umí pozdravit, poděkovat, požádat o něco, - Čtení krátkého textu (doplněného obrázkem) omluvit se - Čtení psacího písma uvolňuje si ruku, nacvičuje správné držení těla i Mluvený projev psacího náčiní - Správná technika mluveného projevu (např. píše správné tvary vybraných písmen správné dýchání, tvorba hlasu, výslovnost, spojuje písmena a slabiky intonace, slovní a „větný“ přízvuk, apod.) píše písmena podle diktátu - Rozvoj fonematického sluchu - Rozlišování délky samohlásek, slabik - Nácvik analyticko-syntetických cvičení - Rozvoj slovní zásoby - Formy společenského styku (např. pozdrav, poděkování, prosba, omluva) Psaní - Příprava na psaní 634

Průřezová témata OSV – Osobnostní rozvoj (Rozvoj schopností poznávání – Cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění) OSV – Sociální rozvoj (Mezilidské vztahy – Chování podporující dobré vztahy)

-

  

pamatuje si a reprodukuje jednoduché říkanky a básničky naslouchá pohádkám, příběhům dramatizuje (dle svých možností) jednoduchý krátký text

Psaní prvků písmen a číslic Psaní písmen malé abecedy (velká jen ta, která se neodlišují tvarem), číslic - Spojování písmen ve slabiky, slabik ve slovo - Psaní jednoduchých vět - Opis a přepis slabik a slov - Diktát písmen, slabik - Sebekontrola napsaného textu Literární výchova Jednoduché říkanky, krátké básničky, hádanky, jednoduché slovní hry Poslech čteného textu Dramatizace jednoduchého textu

635

OSV – Osobnostní rozvoj (Kreativita – Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity)

Ročník: 2 Výstupy       

 

Učivo Komunikační a slohová výchova Čtení zvládá základní hygienické návyky spojené se - Vyvození a dokončení nácviku zbývajících čtením a psaním písmen abecedy (malých i velkých) porozumí písemným nebo mluveným pokynům Dvojslabičná a víceslabičná slova složená z přiměřené složitosti otevřených slabik čte skladebně jednoduché věty Automatizace čtení jednoslabičných slov o třech používá různé významy slov hláskách samostatně vytvoří jednoduché krátké věty Zavřené slabiky, dvouslabičná slova se zavřenou píše písmena a číslice - dodržuje správné tvary slabikou na konci písmen - Čtení skladebně jednoduchých vět spojuje písmena i slabiky, píše jednoduché věty Mluvený projev - Rozvoj slovní zásoby - Používání různých významů slov - Tvorba krátkých vět Psaní - Nácvik a psaní všech malých písmen abecedy a číslic - Nácvik velkých (tvarově shodných) písmen abecedy - Spojování slabik ve slova - Psaní jednoduchých vět - Opis psacího písma, přepis - Nácvik diktátu slabik a slov Jazyková výchova Prohloubení a rozvoj analyticko-syntetických rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, sluchových cvičení člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké Rozlišování délky samohlásek samohlásky Tvorba slov správně pojmenovává věci, jevy, činnosti 636

Průřezová témata OSV – Osobnostní rozvoj (Rozvoj schopností poznávání - Cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění)

OSV – Osobnostní rozvoj (Rozvoj schopností poznávání - Cvičení

Nácvik srozumitelného a samostatného vyjadřování

 

dokáže se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

Literární výchova Poslech předčítaného textu Tvořivé činnosti s literárním textem (např. přednes říkanek, básniček, reprodukce slyšeného podle obrázků a otázek, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod)

637

smyslového vnímání, pozornosti a soustředění) OSV – Osobnostní rozvoj (Kreativita – Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity)

Ročník: 3 Výstupy




OSV – Osobnostní rozvoj (Rozvoj schopností poznávání – Dovednosti pro učení a studium; Sociální rozvoj (Komunikace – Technika řeči, výraz řeči)

         

   

Učivo Komunikační a slohová výchova Čtení a mluvený projev dbá na správnou výslovnost, tempo řeči a - Upevňování správné techniky mluveného pravidelné dýchání projevu (dýchání, tvorba hlasu, intonace a zná všechna písmena malé a velké abecedy rytmizace) rozpozná samohlásky (odlišuje jejich délku) a - Upevnění a zpřesnění pojmů věta, slovo, slabika, souhlásky hláska čte s porozuměním jednoduché texty - Zřetelné čtení jednoduchých vět zvládá základní hygienické návyky spojené se - Čtení předložky se slovem psaním a dodržuje čitelnost psaného projevu - Čtení slabik a slov se slabikami dě, tě, ně, bě, pě, dodržuje správné pořadí písmen a úplnost slov vě, mě, di, ti, ni, dy, ty, ny zvládá opis a přepis krátkých vět - Čtení s porozuměním převádí slova z mluvené do psané podoby - Nácvik tichého čtení tvoří slabiky Psaní rozliší věty, slova, slabiky, hlásky - Všechna písmena abecedy -

zdůvodňuje a správně píše znělé a neznělé souhlásky rozlišuje souhlásky a samohlásky porovnává významy slov, zvláště slova stejného a opačného významu píše velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech

Opis psacího písma Přepis jednoduchého tištěného textu Diktát Vzdálenost mezi slovy, správná velikost a tvar písmen - Rozvoj sebekontroly napsaného Jazyková výchova Sluchové rozlišení hlásek Samohlásky, souhlásky Slova stejného a opačného významu Pravopis a psaní velkých písmena na začátku věty a ve vlastních jménech Grafické znázornění slova a věty Slova se souhláskovými skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, 638



 

aplikuje v praxi výslovnost a psaní slov se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, di, ti, ni, dy, ty, ny koncentruje se na poslech textů přiměřeného rozsahu a náročnosti pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

mě, di, ti, ni, dy, ty, ny Literární výchova Soustředěný poslech předčítaného textu Tvořivé činnosti s literárním textem (např. přednes krátkého veršovaného textu, volná reprodukce slyšeného, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod)

639

OSV – Osobnostní rozvoj (Kreativita – Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity); Sociální rozvoj (Komunikace – Cvičení aktivního naslouchání)

Ročník: 4 Výstupy      

    

Učivo Komunikační a slohová výchova Písemný projev ovládá psaní hůlkového písma - Upevnění a zpřesnění tvarů písmen a číslic, opis, dbá na úpravný a čitelný písemný projev, přepis dodržuje vzdálenost mezer mezi slovy Úprava psaného textu (např. nadpis, odstavce, napíše správně a přehledně jednoduchá sdělení okraje, datum) zvládá orientaci v jednoduchém textu Žánry písemného projevu – např. adresa, tvoří otázky a odpovídá na ně blahopřání, pozdrav z prázdnin vypráví vlastní zážitky, jednoduchý příběh podle Čtení přečtené předlohy nebo ilustrací a domluví se v - Orientační prvky v krátkém textu běžných situacích - Pozorné, soustředěné, aktivní naslouchání (reakce na otázky) - Tiché samostatné čtení Mluvený projev - Základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost) - Vyjadřování - komunikační žánry např.: pozdrav, oslovení, vypravování vlastních zážitků, dialog na základě obrazového materiálu Jazyková výchova Nauka o slově určuje samohlásky a souhlásky - Hlásková podoba slova porovnává významy slov, zvláště slova stejného - Význam slova, synonyma, opozita a opačného významu - Slova spisovná a nespisovná rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary Věta dodržuje pořádek slov ve větě, pozná a určí - Tvoření vět, pořádek slov ve větě druhy vět - Velká písmena na začátku věty ovládá pravopis i/y po měkkých a tvrdých - Druhy vět souhláskách Pravopis 640

Průřezová témata OSV – Osobnostní rozvoj (Rozvoj schopností poznávání – Cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění); Sociální rozvoj (Mezilidské vztahy – Péče o dobré vztahy; Komunikace – Řeč těla, řeč zvuků, slov; Komunikace v různých situacích)

    

čte krátké texty s porozuměním ovládá tiché čtení a orientuje se ve čteném textu volně reprodukuje text podle svých schopností dramatizuje jednoduchý příběh rozliší pohádkové prostředí od reálného

- Psaní i/y po měkkých a tvrdých souhláskách Literární výchova Zážitkové čtení a naslouchání, poslech literárních textů Tvořivé činnosti s literárním textem - Např. volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod Základní literární pojmy - Spisovatel, básník, kniha, čtenář - Literární druhy a žánry (např. rozpočitadlo, hádanka, báseň, pohádka)

641

OSV – Osobnostní rozvoj ((Rozvoj schopností poznávání – Cvičení dovedností zapamatování; Kreativita – Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity); Sociální rozvoj (Komunikace – Dovednosti pro sdělování)


     

Učivo Komunikační a slohová výchova Písemný projev dbá na úpravný a čitelný písemný projev, - Opis a přepis jednoduchého textu dodržuje vzdálenost mezer mezi slovy - Formální úprava textu opisuje a přepisuje jednoduché texty - Diktát jednoduchých vět čte s porozuměním přiměřeně náročné texty Čtení potichu i nahlas - Pozorné, soustředěné, aktivní naslouchání v mluveném projevu volí správnou intonaci, (reakce na otázky, zaznamenání slyšeného) přízvuk, pauzy a tempo řeči Plynulé přesné čtení se správnou intonací; tiché má vytvořenu odpovídající slovní zásobu k čtení souvislému vyjadřování Mluvený projev - vyjadřování v běžných popíše jednoduché předměty, činnosti a děje komunikačních situacích - Např.: omluva, prosba, vzkaz, telefonický rozhovor, vypravování, dialog na základě obrazového materiálu, apod. - Neverbální komunikace (mimika, gesta) Jazyková výchova Hláskosloví; pravopis správně vyslovuje a píše znělé a neznělé - Výslovnost a psaní znělých a neznělých souhlásky souhlásek na konci a uvnitř slova správně vyslovuje a píše slova se skupinami dě- Výslovnost a pravopis dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, tě-ně-bě-pě-vě-mě di, ti, ni, dy, ty, ny rozlišuje tvrdé, měkké a obojetné souhlásky a - Upevnění pravopisu i/y po tvrdých a měkkých ovládá pravopis měkkých a tvrdých slabik souhláskách řadí slova podle abecedy - Vyjmenovaná slova po b, l, m pozná podstatná jména a slovesa Abeceda, orientace v abecedně řazených seznamech rozezná vlastní podstatné jméno, dodržuje jeho Tvarosloví správný pravopis - Podstatná jména, slovesa – vyhledávání v textu - Vlastní jména (pravopis) 642

Průřezová témata OSV – Osobnostní rozvoj (Rozvoj schopností poznávání – Dovednosti pro učení a studium) Sociální rozvoj (Mezilidské vztahy – Chování podporující dobré vztahy; Komunikace – Dovednosti pro sdělování verbální i neverbální)

   

čte krátké texty s porozuměním a dokáže je reprodukovat podle jednoduché osnovy rozlišuje prózu a verše určí v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti vypráví zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle daných otázek

Literární výchova Zážitkové čtení a naslouchání, poslech literárních textů Tvořivé činnosti s literárním textem - Např. přednes básní, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod Základní literární pojmy - Poezie: verš, rým - Próza: čas a prostředí děje; hlavní a vedlejší postavy - Divadelní a filmová představení, herec, režisér

643

OSV – Osobnostní rozvoj (Rozvoj schopností poznávání – Cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Kreativita – Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity); Sociální rozvoj (Komunikace – Dovednosti pro sdělování; Spolupráce a soutěživost – Rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro kooperaci)





OSV – Osobnostní rozvoj (Rozvoj schopností poznávání – Cvičení pozornosti a soustředění); Sociální rozvoj (Komunikace – Dovednosti pro sdělování)

 

  

   

Učivo Komunikační a slohová výchova Tvoření, doplňování, obměna vět zvládá komunikaci v běžných každodenních Tvoření otázek a odpovědí situacích Dopis, úprava dopisu, obálky ovládá koncepci a úpravu běžných písemností Vypravování podle obrázků (dopis, adresa) vypráví příběh podle obrázkové osnovy

zná vyjmenovaná slova a ovládá jejich pravopis vyhledá v textu podstatná jména, určí jejich číslo a rod zná osobní zájmena a časuje slovesa

čte plynule s porozuměním umí ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení získává pozitivní vztah k literatuře rozpozná pohádku a bajku, formuluje jednoduché poučení z příběhu

Jazyková výchova Hláskosloví, pravopis - Vyjmenovaná slova Tvarosloví - Podstatná jména (číslo, rod, životnost mužského rodu) - Slovesa (časování) Literární výchova Zážitkové čtení a naslouchání, poslech literárních textů Tvořivé činnosti s literárním textem - Např. výrazné čtení s prvky uměleckého přednesu, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod Pohádka, bajka Televizní a rozhlasové pořady pro děti

644

OSV – Osobnostní rozvoj (Kreativita – Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity); Sociální rozvoj (Spolupráce a soutěživost – Rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro

kooperaci)

645

Ročník: 7 Výstupy                 

Učivo Komunikační a slohová výchova Spisovný a nespisovný jazyk komunikuje v běžných situacích, rozlišuje Telefonický rozhovor spisovný a nespisovný jazyk Vyplňování tiskopisů – např. poštovní poukázka, podací ovládá koncepci a úpravu běžných písemností lístek (adresa, poštovní poukázka) Vypravování umí reprodukovat text Popis vypravuje vlastní zážitky, představy popíše předmět, místnost, apod. Jazyková výchova Nauka o slově určí kořen, předponu a příponu ve slově - Stavba slov zvládá pravopis slov s předponami a - Předložky x předpony předložkami Pravidla českého pravopisu orientuje se v Pravidlech českého pravopisu Tvarosloví, pravopis ovládá pádové otázky - Podstatná jména (pádové otázky, skloňování) skloňuje podstatná jména - Slovesa (časování, určování času) časuje slovesa Skladba, pravopis u slovesa ve větě určí, zda je v přítomném, - Podmět a přísudek minulém, či budoucím čase - Shoda přísudku s podmětem zná pravopis při shodě přísudku s podmětem Literární výchova Zážitkové čtení a naslouchání, poslech literárních textů umí ústně formulovat dojmy z četby, Tvořivé činnosti s literárním textem divadelního nebo filmového představení - Např. výrazné čtení s prvky uměleckého reprodukuje, dramatizuje podle svých možností přednesu, volná reprodukce přečteného nebo přečtený (slyšený) text slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný zná rozdíl mezi pohádkou a pověstí doprovod vyhledá pojmy ve slovníku, encyklopedii Pověst, báje Naučná literatura – encyklopedie, slovník 646

Průřezová témata OSV – Sociální rozvoj (Komunikace – Komunikace v různých situacích)

OSV – Osobnostní rozvoj (Rozvoj schopností poznávání – Cvičení dovedností zapamatování)

OSV – Osobnostní rozvoj; Sociální rozvoj (Komunikace – Dovednosti pro sdělování; Spolupráce a soutěživost - Rozvoj individuálních a

sociálních dovedností pro kooperaci)

647

Ročník: 8 Výstupy          

    

Učivo Komunikační a slohová výchova Vypravování vypráví podle předem připravené osnovy a Popis písemně zpracuje zadané téma Úřední dopis popíše děje, jevy, osoby, pracovní postupy E-mail zvládá komunikaci pomocí e-mailu Vyplňování tiskopisů – např. dotazník vyplňuje jednoduché formuláře Jazyková výchova zná vyjmenovaná slova a ovládá jejich pravopis Nauka o slově, pravopis - Pravopis i/y uvnitř slova – shrnutí ovládá pravopis bje – bě, vje – vě, mně – mě - Pravopis bje – bě, vje – vě, mně – mě skloňuje podstatná jména, ovládá jejich pravopis Tvarosloví a pravopis rozpozná v textu základní a řadové číslovky - Podstatná jména (vzory, skloňování, pravopis) rozlišuje tvrdá a měkká přídavná jména - Číslovky (základní, řadové) zvládá pravopis příčestí minulého při shodě - Přídavná jména (rozlišení v textu; tvrdá, měkká přísudku s podmětem přídavná jména) Skladba - Několikanásobný podmět (pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s několikanásobným podmětem) Literární výchova Zážitkové čtení a naslouchání, poslech literárních textů umí ústně formulovat dojmy z četby, Tvořivé činnosti s literárním textem divadelního nebo filmového představení - Např. výrazné čtení s prvky uměleckého reprodukuje, dramatizuje podle svých možností přednesu, volná reprodukce přečteného nebo přečtený (slyšený) text slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný orientuje se v literárním textu, hledá a pokouší se doprovod najít hlavní myšlenku Základní literární druhy a žánry rozezná základní literární druhy a žánry Povídka, román rozliší povídku a román Noviny, časopisy 648

Průřezová témata OSV – Sociální rozvoj (Komunikace - Komunikace v různých situacích)



zná některé časopisy pro děti a mládež

649

Ročník: 9 Výstupy          

   

Učivo Komunikační a slohová výchova Společenský styk – např. v restauraci, v kině, v divadle, zvládá běžnou komunikaci v každodenních apod. situacích Životopis sestaví vlastní životopis a napíše žádost podle Žádost předlohy Přihláška ke studiu vyplní přihlášku ke studiu Diskuse, projev připraví jednoduchý projev na dané téma Jazyková výchova Tvarosloví pozná a určí slovní druhy - Přehled slovních druhů skloňuje podstatná jména a přídavná jména - Podstatná jména – upevňování skloňování a časuje slovesa pravopisu rozezná větu jednoduchou od souvětí Přídavná jména (skloňování) určí ve větě základní skladební dvojici - Slovesa – upevňování časování zná pravopis při shodě přísudku s podmětem Skladba - Věta jednoduchá, souvětí - Základní skladební dvojice - Shoda přísudku s podmětem Literární výchova Zážitkové čtení a naslouchání, poslech literárních textů umí ústně formulovat dojmy z četby, Tvořivé činnosti s literárním textem divadelního nebo filmového představení - Např. výrazné čtení s prvky uměleckého reprodukuje, dramatizuje podle svých možností přednesu, recitace, volná reprodukce přečteného přečtený (slyšený) text nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní zná některé autory literatury pro děti a mládež výtvarný doprovod dokáže vyhledat potřebné informace v oblasti Literatura pro děti a mládež – významní autoři literatury Kniha jako zdroj informací

650

Průřezová témata OSV – Sociální rozvoj (Komunikace - Komunikace v různých situacích)

OSV – Osobnostní rozvoj (Rozvoj schopností poznávání – Dovednosti pro učení a studium)

ŘEČOVÉ A KOMUNIKATIVNÍ DOVEDNOSTI Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Řečové a komunikativní dovednosti je vyprofilován ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace a vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura. Svým charakterem doplňuje předmět Český jazyk. Řečové a komunikativní dovednosti jsou vyučovány ve všech ročnících prvního stupně a v 6. ročníku druhého stupně. Časová dotace, která je zcela čerpána z disponibilních hodin, je následující: v 1., 2., 3. a 5. ročníku 2 vyučovací hodiny týdně, ve 4. a 6. ročníku 1 vyučovací hodina týdně. Pod vedením Školského poradenského pracoviště určujeme individuální logopedickou péči dětem s hlubšími řečovými vadami i v dalších ročnících. Řečovou výchovou vedeme žáky k rozvoji slovní zásoby, řečových schopností a komunikačních dovedností, k vnímání a chápání různých jazykových sdělení, umožňujeme interakci s prostředím, ovlivňujeme zásadním způsobem rozvoj osobnosti. Řečová výchova má socializační charakter. Hlavním úkolem je naučit žáky srozumitelně a správně se vyjadřovat. Cílem je rozvoj všech složek komunikace s následným rozvojem psychiky a osobnosti dítěte. Do předmětu jsou zařazena tato průřezová témata: o Osobnostní a sociální výchova (OSV) - Osobnostní rozvoj o Rozvoj schopností poznávání o Kreativita - Sociální rozvoj o Komunikace o Multikulturní výchova (MkV) - Lidské vztahy o Mediální výchova (MV) - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - Fungování a vliv médií ve společnosti Výuka předmětu probíhá zpravidla v kmenových učebnách, rehabilitační místnosti, případně v učebně Školského poradenského pracoviště. Základní formou realizace je vyučovací hodina.

651

Výchovné a vzdělávací strategie KOMPETENCE K UČENÍ - uplatňujeme individuální přístup ke všem žákům v příjemném a pozitivním školním klimatu - učivo probíráme různými způsoby a metodami tak, aby si žák uvědomil, co mu vyhovuje - využíváme vhodné pomůcky, (pracovní listy, audiovizuální technika, časopisy, obrazové materiály…) - přiměřenou a zábavnou formou rozvíjíme smyslové vnímání u žáka - snažíme se o hravou formu výuky, využíváním her, soutěží a názorných demonstrací vytváříme situace, které napomáhají praktickému využití získaných dovedností - společně se žáky hodnotíme dosažené výsledky a pomáháme žákům uvědomit si problémy a snažit se je řešit - při výuce dáváme přednost takovým oblastem, které žákovi napomohou v praktických dovednostech (dramatizace situací z běžného života) KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ - přiměřeným rozborem situace pomáháme žákům pojmenovat konkrétní problém a jeho závažnost - vedeme žáka k tomu, aby uměl popsat problém a, pokud je to nutné, uměl požádat o radu, nebo pomoc při jeho řešení - motivujeme žáka k samostatnému řešení daného problému, napomáháme mu hledat další možnosti řešení KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - připravujeme vhodné podněty, kterými vedeme žáky ke kladení a správnému formulování otázek - učíme žáky naslouchat a porozumět obsahu sdělení kladením kontrolních otázek, zadáváním problémových úkolů apod. - poskytujeme žákům dostatečný časový prostor k vyjádření svých pocitů a názorů - nabízíme žákům využívání informační a komunikační technologie pro komunikaci s okolním světem - vedeme žáka k tvořivému dialogu (navozujeme vhodné situace) - usměrňujeme způsob vyjadřování, tempo řeči - využíváme aktuálních společenských témat k rozvíjení spontánního řečového projevu KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - vedeme žáky ke skupinové práci, zadáváme vhodné a přiměřené úkoly, přidělujeme role - umožňujeme žákům spoluvytvářet pravidla práce v týmu, vedeme je k jejich respektování

652

-

při týmové práci se učíme žáky diskutovat s ostatními, obhajovat svůj názor, ale i respektovat názory druhých učíme žáky odmítat rizikové a nevhodné chování, uvědomovat si jeho důsledky (dramatizace, rozbor situací…)

KOMPETENCE OBČANSKÉ - respektujeme věkové, intelektové, sociální a etnické zvláštnosti žáka - se žáky aktuálně rozebíráme situace z denního života, se kterými se seznamují prostřednictvím médií, nebo osobní zkušenosti - se žáky nacvičujeme formou didaktických her a dramatizace simulované situace při styku s úřady - seznamujeme žáky s odlišnostmi jiných kulturních a národnostních skupin KOMPETENCE PRACOVNÍ - rozvíjíme schopnost komunikace při kolektivní práci - učíme žáky posoudit výsledek své práce, tj. učí se objektivnímu sebehodnocení

653

Ročník: 1 - 3 Výstupy  v krátkých mluvených projevech správně dýchá  rozliší tichý a hlasitý zvuk  pozná, odkud zvuk přichází  rozliší zvuky z živé a neživé přírody  zná základy hlasové hygieny  koordinuje jednoduchý text s pohybem  soustředěně naslouchá, zapojuje se do dramatizace  umí oslovit, pozdravit, požádat o něco, poděkovat  rozumí známým každodenním výrazům a jednoduchým abstraktním pojmům, umí je správně použít  dokáže najít rozdíly mezi obrázky, třídit je, najít cestu v bludišti

Učivo Dechová cvičení a relaxační techniky Sluchová cvičení - Rozlišování intenzity a směru zvuku - Zvuky živé a neživé přírody Artikulační cvičení - Hlasová hygiena, gymnastika mluvidel - Vyvozování a zdokonalování výslovnosti hlásek Rytmizace textu s doprovodným pohybem - Hra „na tělo“, rytmický doprovod k básním a písním s využitím Orffových nástrojů Dramatizace - Jednoduchého textu (např. říkadel, písní, pohádek) - Modelových situací z běžného života (např. oslovení, prosba, žádost, poděkování, apod.) Cvičení pro rozvoj myšlení, paměti, slovní zásoby Cvičení pro rozvoj zrakového vnímání a grafomotoriky - Vnímání pojmů malý, velký, nahoře, dole, pod, nad, vpředu, vzadu, uprostřed, na začátku, na konci, první, poslední - Postihování změn na obrázku - Vizuomotorické hry

654

Průřezová témata OSV – Osobnostní rozvoj (Rozvoj schopností poznávání – Cvičení smyslového vnímání, pozornosti, soustředění; Cvičení dovedností zapamatování; Kreativita – Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity); Sociální rozvoj (Komunikace – Řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem; Dovednosti pro sdělování verbální i neverbální; Komunikace v různých situacích)

Ročník: 4 - 5 Výstupy  zvládá delší mluvený projev se správným dýcháním  ovládá hlasovou hygienu  určí, z kterých hlásek se skládá slovo  koordinuje pohyb s textem  soustředěně poslouchá, zapojuje se do dramatizace  na modelové situaci předvede znalost a zvládnutí jednoduchých forem společenského styku  rozumí známým každodenním výrazům i abstraktním pojmům a umí je použít  najde k danému slovu slovo stejného a opačného významu  určí pořádek slov ve větě  zformuluje otázku, odpoví na ni celou větou  odliší podstatné znaky předmětů a jevů od nepodstatných, zachytí detaily  dokáže najít rozdíly mezi obrázky, třídit je, nalézt cestu v bludišti

Učivo Dechová cvičení a relaxační techniky Artikulační cvičení - Hlasová hygiena, gymnastika mluvidel - Zdokonalování výslovnosti hlásek Sluchová cvičení - Sluchová analýza slov (počáteční, konečné písmeno, hláskování) - Sluchové rozlišování za pomoci obrázků (BPD,CSZ,ČŠŽ) - Sluchové rozlišování di, ti,ni;dy,ty,ny Rytmizace textu s doprovodným pohybem - Hra „na tělo“, rytmický doprovod k básním a písním s využitím Orffových nástrojů Dramatizace - Jednoduchého textu (např. říkadel, písní, pohádek) - Modelových situací z běžného života (např. uvítání, rozloučení, blahopřání, pozdrav, oslovení, krátký vzkaz, telefonický hovor, apod.) Cvičení pro rozvoj myšlení, paměti, slovní zásoby - Pojmenování předmětů, jevů, činností - Používání přídavných jmen (jaké je?) - Používání sloves (co dělá?) - Slova nadřazená, podřazená, zdrobněliny, - Pořádek slov ve větě - Tvoření otázek, odpovědí na otázky - Popis jednoduchých předmětů a jevů Cvičení pro rozvoj zrakového vnímání a grafomotoriky

655

Průřezová témata OSV – Osobnostní rozvoj (Rozvoj schopností poznávání – Cvičení smyslového vnímání, pozornosti, soustředění; Cvičení dovedností zapamatování; Kreativita - Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity); Sociální rozvoj (Komunikace - Dovednosti pro sdělování verbální i neverbální; Komunikace v různých situacích) MkV – Lidské vztahy – Uplatňování principu slušného chování


 

Učivo Sociálně komunikační dovednosti využívá odpovídající slovní zásobu k souvislému Námětové hry a improvizace (např. Oslovení, představení, žádost, objednání jídla v restauraci, vyjadřování na modelové situaci předvede znalost a zvládnutí cestování, řešení konfliktů, asertivní komunikace – některých základních forem společenského styku dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci, apod.) chápe význam jednoduchých mimoslovních Neverbální sdělování výrazů a gest (smutek, strach, radost, …) Vedení dialogu, jeho pravidla zahájí a ukončí krátký dialog Diskuse na dané téma využívá mimojazykové prostředky řeči domluví se v běžných situacích

popíše jednoduchý pracovní postup vypráví jednoduchý příběh, vyjádří obsah svých myšlenek

Popis a vypravování Popis jednoduchého pracovního postupu, jednoduchých předmětů a jevů Vypravování vlastních zážitků, příběhů, reprodukce přečtených příběhů, shlédnutých filmů nebo divadelních představení 656

Průřezová témata OSV – Osobnostní rozvoj (Rozvoj schopností poznávání – Cvičení smyslového vnímání, pozornosti, soustředění); Sociální rozvoj (Komunikace – Dialog; Komunikace v různých situacích; Asertivní komunikace; Dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci) OSV – Sociální rozvoj (Komunikace – Dovednosti pro sdělování)

   

kriticky čte jednoduchý předložený text rozliší subjektivní a objektivní sdělení zná různé druhy médií zaujme kritický postoj k manipulativní komunikaci v masmédiích

Mediální výchova Kritické čtení předloženého textu a vnímání mediálních sdělení Média - Vliv médií na život - Mediální sdělení a realita - Reklama

657

MV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – Pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě; Hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením; Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality – Rozdíl mezi reklamou a zprávou; Vztah mediálního sdělení a sociální zkušenosti; Fungování a vliv médií ve společnosti – Vliv médií na každodenní život, společnost, kulturu

ANGLICKÝ JAZYK Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Anglický jazyk je vyprofilován ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace a vzdělávacího oboru Cizí jazyk. Vyučován je ve všech ročnících druhého stupně v časové dotaci vždy jedna vyučovací hodina týdně. Výuka směřuje k osvojení jednoduché slovní zásoby ve vybraných tématech anglického jazyka. Žáci se naučí základní komunikační fráze, které mohou užít v praktickém životě. Do předmětu jsou zařazena tato průřezová témata: o Osobnostní a sociální výchova (OSV) - Osobnostní rozvoj o Rozvoj schopností poznávání - Sociální rozvoj o Komunikace o Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) - Evropa a svět nás zajímá - Objevujeme Evropu a svět o Multikulturní výchova (MkV) - Kulturní rozdíly - Lidské vztahy - Etnický původ - Multikulturalita Výuka předmětu probíhá zejména v kmenových učebnách, podle potřeby je využívána také počítačová učebna. Základní formou realizace je vyučovací hodina.

Výchovné a vzdělávací strategie KOMPETENCE K UČENÍ - ukazujeme žákům možnosti využití znalosti cizího jazyka k dalšímu vzdělávání - prostřednictvím vhodně zvolených metod a forem práce umožňujeme všem žákům zažít pocit úspěchu - upozorňujeme žáky na konkrétní využití vědomostí a dovedností v životě KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ - umožňujeme žákům vyhledávání nových informací, jejich třídění i propojování s učivem - učíme žáky řešit jednoduché situace v cizojazyčném prostředí 658

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ rozšiřujeme jazykové dovednosti žáků, rozvíjíme u žáků schopnost domluvit se v cizím jazyce umožníme vyzkoušet si práci s různými typy textů, záznamů a obrazových materiálů ukážeme, jak lze využít informační a komunikační technologie při získávání komunikativních dovedností v anglickém jazyce KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - podporujeme vzájemnou toleranci a zodpovědnost za plnění dílčích částí společného úkolu - rozvíjíme u žáků sebedůvěru - vedeme žáky k tomu, aby byli schopni v cizojazyčném prostředí požádat o pomoc a sami pomoc poskytnout - vedeme žáka k respektu odlišností jiných kultur KOMPETENCE OBČANSKÉ - seznamujeme žáky se základními poznatky o anglicky mluvících zemích - vedeme žáky k respektování daných pravidel - odhalujeme pestrost kulturního dění v anglicky mluvících zemích a vedeme k vytvoření vlastního postoje k uměleckému dílu jiných národů KOMPETENCE PRACOVNÍ - upozorňujeme na možnosti využití znalosti anglického jazyka v různých profesích - učíme žáky základní orientaci v cizojazyčném slovníku - vedeme žáky k využívání svých znalostí a dovedností k vlastnímu rozvoji

659

Ročník: 6 Výstupy    

Učivo Základy komunikace v anglickém jazyce je seznámen s cizím jazykem ve zvukové podobě Čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů, jednoduchá sdělení - témata např.: osvojí si základní výslovnostní návyky - Pozdravy osvojí si jednoduchou slovní zásobu - Představování v probíraných tématech - Základní barvy rozumí obecně známým slovům a frázím a - Základní číslovky do 12 zvládne pozdravy, přání a poděkování - Členové rodiny - Ve škole - Jednoduché názvy zvířat - Jídlo - Oblečení - Dny v týdnu - Základní instrukce a fráze (např. posaď se, poslouchej, prosím, děkuji, apod.)

Průřezová témata OSV – Osobnostní rozvoj (Rozvoj schopností poznávání – Cvičení dovednosti zapamatování); Sociální rozvoj (Komunikace – Komunikace v různých situacích) MkV – Kulturní rozdíly – Jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti; Multikulturalita Význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění


Učivo Základy komunikace v anglickém jazyce je seznámen s cizím jazykem ve zvukové podobě Čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů, jednoduchá sdělení - témata např.: osvojí si jednoduchou slovní zásobu - Představování v probíraných tématech


 

OSV – Osobnostní rozvoj (Rozvoj schopností

660



rozumí obecně známým slovům a frázím

-

Barvy Základní číslovky do 20 Rodina Naše třída Zvířata Jídlo, ovoce, zelenina Oblečení Základní instrukce (např. otevři svou knihu, piš, nakresli, apod.) Vánoce, apod.

poznávání - Cvičení dovedností zapamatování a řešení problémů); Sociální rozvoj (Komunikace – Dovednosti pro sdělování; Komunikace v různých situacích) MkV – Kulturní rozdíly - Poznávání vlastního kulturního zakotvení; Lidské vztahy – Vztahy mezi kulturami; Multikulturalita – Multikulturalita současného světa; Význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění


Učivo Základy komunikace v anglickém jazyce je seznámen s cizím jazykem ve zvukové podobě Čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů, jednoduchá sdělení - témata např.: ovládá fonetickou podobu abecedy - Setkávání se orientuje se ve slovníku daného jazyka - Abeceda rozumí obecně známým slovům a frázím


   


661



osvojí si jednoduchou slovní zásobu v probíraných tématech

-

Oblečení Lidské tělo Náš dům Můj pokoj Roční období, měsíce Svátky (např. Vánoce, Halloween, apod.) Sport Doprava ZOO Základní obraty (např. What is it?; Is it… ?; Jednoduché kladné i záporné odpovědi; How many …?; I like, I don´t like; apod.)

dovedností zapamatování a řešení problémů); Sociální rozvoj (Komunikace – Dovednosti pro sdělování; Komunikace v různých situacích) MkV – Kulturní rozdíly - Poznávání vlastního kulturního zakotvení; Lidské vztahy – Vztahy mezi kulturami; Multikulturalita – Význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění


Učivo Základy komunikace v anglickém jazyce je seznámen s cizím jazykem ve zvukové podobě Čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů, jednoduchá sdělení - témata např.: rozumí obecně známým slovům a frázím - Protiklady zvládá základní číslovky a jejich pojmenování - U lékaře zvládá čtení a překlad jednoduchých pojmů a


   


662

 

názvů vytvoří jednoduché otázky, zápor a odpovědi vede jednoduchý rozhovor

-

Základní číslovky Profese Hudební nástroje Oslavy, svátky (např. narozeniny, Vánoce, Velikonoce, apod.) Krajina, vesnice, město Čas (určování času, rozvrh hodin) Česká republika Velká Británie, Londýn Základní obraty (např. Věta jednoduchá v přítomném čase, tvorba otázky, záporu, odpovědi; How many, How much; I would like to be …; What is the time?; I can; apod.)

663

dovedností zapamatování a řešení problémů); Sociální rozvoj (Komunikace – Dovednosti pro sdělování; Komunikace v různých situacích) MkV – Etnický původ – Odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost; Lidské vztahy – Vztahy mezi kulturami; Multikulturalita – Multikulturalita současného světa; Význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění; VMEGS – Evropa a svět nás zajímá – Život dětí v jiných zemích; Rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa; Objevujeme Evropu a svět – Styl života v anglicky

mluvících zemích

664

Matematika a její aplikace MATEMATIKA Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Matematika je vyprofilován ze vzdělávací oblasti a vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace. Vyučován je ve všech ročnících prvního i druhého stupně v následující časové dotaci: v 1. až 3. ročníku 4 vyučovací hodiny týdně, ve 4. a 5. ročníku 5 vyučovacích hodin týdně, v 6. ročníku 6 vyučovacích hodin týdně, v 7. a 8. ročníku 5 vyučovacích hodin týdně, v 9. ročníku 6 vyučovacích hodin týdně. Abychom dosáhli této dotace, přidali jsme k povinným hodinám ještě dvě disponibilní vyučovací hodiny. Na prvním stupni směřuje vzdělávání v Matematice k postupnému osvojování matematických pojmů, početních výkonů, postupů, základů jazyka matematiky a způsobů jejich využití v praxi. Žáci se učí vyjadřovat pomocí čísel, rozvíjí se jejich pozornost, vytrvalost, schopnost rozlišovat, objevovat a vytvářet různé situace. Na druhém stupni klademe důraz na důkladné porozumění základním matematickým pojmům, symbolice a postupům. Při výuce rozvíjíme u žáků logický úsudek, představivost i tvořivost a snažíme se poskytovat vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě. Do předmětu jsou zařazena tato průřezová témata:  Osobnostní a sociální výchova (OSV) - Osobnostní rozvoj o Rozvoj schopností poznávání - Sociální rozvoj o Spolupráce a soutěživost  Mediální výchova (MV) - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Výuka předmětu probíhá zejména v kmenových učebnách, podle potřeby je využívána také počítačová učebna. Základní formou realizace je vyučovací hodina.

Výchovné a vzdělávací strategie KOMPETENCE K UČENÍ - vytváříme ve třídě pracovní atmosféru, vedeme k soustředěné a tvořivé činnosti - rozvíjíme matematické představy - podporujeme u žáka rozvoj schopnosti logického myšlení, zejména zařazováním vhodných problémových úkolů, logických úloh, matematických hádanek 665

-

zařazováním slovních úloh posilujeme propojení Matematiky s praxí a dalšími předměty

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ - nabízíme nové úkoly a problémy, u kterých žák může aplikovat známé a osvědčené postupy řešení - nabízíme žákovi dostatek úloh a příkladů, vycházejících z reálného života a vedoucích k samostatnému uvažování a řešení problémů - podporujeme u žáka nalézání různých variant řešení zadaných úloh - vedeme žáky k navržení postupu řešení úloh, využívání náčrtků, volbě správného postupu - upozorňujeme na chyby a ukazujeme jejich odstranění KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - vedeme žáky k osvojování a užívání matematického jazyka včetně matematické symboliky - při řešení úloh využíváme texty, tabulky a grafická znázornění reálných situací - nabízíme žákovi příležitost využívat informační a komunikační prostředky pro řešení úkolů i pro komunikaci a spolupráci s ostatními KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - vytváříme příležitosti umožňující činnost žáků ve skupinách - vedeme žáky k zodpovědnosti za vlastní práci i za práci ve skupině - oceňujeme práci jednotlivců v hodinách i v domácí přípravě, pečlivost v grafických projevech, snahu při řešení úloh KOMPETENCE OBČANSKÉ - podporujeme zodpovědný vztah ke studiu zadáváním a kontrolou samostatné práce a domácích cvičení - učíme matematickým dovednostem v běžném životě, např. hospodaření a šetrnosti s penězi KOMPETENCE PRACOVNÍ - vyžadujeme od žáka zodpovědný přístup k zadaným úkolům, úplné dokončení práce, kvalitně odvedenou práci pochválíme - dbáme na grafickou úpravu zápisů v sešitech a na tabuli - učíme žáky využívat matematické kalkulátory, rýsovací pomůcky, modely

666

Ročník: 1 Výstupy   

 

počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků čte, zapisuje, porovnává čísla 1 až 5 sčítá a odčítá čísla 1 až 5

dokáže se orientovat v prostoru (před, za, vedle, vpravo, vlevo) rozezná, pojmenuje, třídí základní rovinné útvary (trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh); nachází v realitě jejich prezentaci

Učivo Číslo a početní operace Hry na rozvoj smyslového vnímání Přípravná početní cvičení Číselný obor 1 – 5 - Čtení, zápis - Přiřazování čísel k prvkům a naopak - Číselná osa, porovnávání čísel - Sčítání a odečítání Geometrie Orientace v prostoru Dětské skládanky a stavebnice Didaktické hry s geometrickými tvary

Průřezová témata OSV – Osobnostní rozvoj (Rozvoj schopností poznávání – Cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů) OSV – Sociální rozvoj (Spolupráce a soutěživost - Rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci)


Učivo Číslo a početní operace Číselný obor 0 – 10 počítá předměty v daném souboru, vytváří - Numerace, číselná řada soubory s daným počtem prvků - Čtení, zápis, porovnávání čísel čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 10, - Sčítání a odečítání užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti - Jednoduché slovní úlohy s pomocí názoru řeší úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace Závislosti, vztahy a práce s daty 667


      

zvládá orientaci v prostoru a používá výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu porovnává množství a vytváří soubory prvků modeluje jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek manipuluje správně s pravítkem a tužkou pozná a pojmenuje základní geometrické tvary a umí je graficky znázornit nachází v realitě prezentaci základních geometrických tvarů intuitivně porovnává velikost útvarů

Orientace v prostoru Porovnávání množství (málo, více, méně, stejně, apod.) Jednoduché slovní úlohy z praktického života

Geometrie Manipulace s tužkou a pravítkem, průprava k rýsování Didaktické hry s geometrickými tvary, tělesy Modelování rovinných útvarů, těles

OSV – Osobnostní rozvoj (Rozvoj schopností poznávání – Cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů)


 

Učivo Číslo a početní operace Číselný obor 0 – 20 čte, píše a používá číslice v oboru do 20, - Čtení, zápis čísel numerace do 100 - Číselná osa, porovnávání čísel sčítá a odčítá s pomocí znázornění v oboru do 20 - Rozklad čísla podle daných kritérií v oboru do 20 - Sčítání a odečítání zná matematické pojmy + , - , =, <, > a umí je Jednoduché slovní úlohy z praktického života zapsat Číselná řada do 100 umí rozklad čísel v oboru do 20 Násobilka 2 řeší jednoduché slovní úlohy na sčítání a



odčítání v oboru do 20 zná násobilku 2

   

Závislosti, vztahy a práce s daty 668

Průřezová témata OSV – Osobnostní rozvoj (Rozvoj schopností poznávání – Cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů)

  

  

zvládá základní orientaci v čase uplatňuje matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi doplňuje jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 20

umí používat pravítko rozezná přímku a úsečku, narýsuje je a ví, jak se označují vyznačí polohu bodu, krajní body úsečky

Orientace v čase - Měsíc - Týden - Den - Hodina Jednoduchá manipulace s penězi Doplňování jednoduchých tabulek, schémat, číselných řad Geometrie Didaktické hry s geometrickými tvary, tělesy Bod, přímka, úsečka Manipulace s tužkou a pravítkem, rýsování přímky a úsečky

Ročník: 4 Výstupy     

 

Učivo Číslo a početní operace Číselný obor 0 – 100 - Čtení, zápis čísel - Číselná osa, porovnávání čísel - Pamětní sčítání a odčítání bez přechodu přes desítku - Písemné sčítání a odčítání s přechodem přes desítku Násobilka 0, 2, 3, 4, 5, 10 Jednoduché slovní úlohy z praktického života

čte, píše, porovnává čísla do 100, numerace do 1000 sčítá a odčítá zpaměti bez přechodu desítky (v oboru do 100) písemně sčítá a odčítá čísla v oboru do 100 zná násobilku 0, 2, 3, 4, 5, 10 řeší jednoduché praktické slovní úlohy, jejichž řešení nemusí být závislé na matematických postupech Závislosti, vztahy a práce s daty Orientace v čase určí čas s přesností na čtvrthodiny - Hodiny (1/4, ½, ¾, 1) převádí jednotky délky, hmotnosti v běžných Jednotky délky, hmotnosti – jednoduché převody 669

Průřezová témata OSV – Osobnostní rozvoj (Rozvoj schopností poznávání – Cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů)

     

situacích aplikuje získané matematické dovednosti při jednoduché manipulaci s penězi doplňuje jednoduché tabulky, číselné řady měří a porovnává délku úsečky (s přesností na cm) zná pojmy rovnoběžky a různoběžky určí osu souměrnosti překládáním papíru pozná základní tělesa

Jednoduchá manipulace s penězi Jednoduché tabulky, číselné řady

Geometrie Práce s měřítkem - Odhad a měření délky úsečky (s přesností na cm) - Rýsování úseček dané délky Dvojice přímek, pojmy různoběžky, rovnoběžky Souměrné útvary Rozpoznávání základních těles

Ročník: 5 Výstupy        

Učivo Číslo a početní operace Číselný obor 0 – 1 000 - Numerace, číselná řada - Čtení, zápis, porovnávání čísel - Sčítání a odečítání - Sudá a lichá čísla - Zaokrouhlování Slovní úlohy Násobilka 6, 7, 8, 9

čte, píše a porovnává čísla v oboru do 1000(i na číselné ose) sčítá a odčítá zpaměti i písemně dvouciferná čísla rozeznává sudá a lichá čísla zaokrouhluje čísla na desítky i na stovky s využitím ve slovních úlohách zapíše a řeší jednoduché slovní úlohy zvládne s názorem řady násobků čísel 2 až 10 do 100 tvoří a zapisuje příklady na násobení a dělení v oboru do 100 umí používat kalkulátor Závislosti, vztahy, práce s daty

670


        

Jednotky délky, hmotnosti, času převádí jednotky délky, hmotnosti, času v Práce s daty, jednoduchými tabulkami běžných situacích vyhledá a roztřídí jednoduchá data (údaje, pojmy Manipulační úlohy s penězi apod.) podle návodu orientuje se a čte v jednoduché tabulce řeší jednoduché praktické slovní úlohy, jejichž řešení nemusí být závislé na matematických postupech uplatňuje matematické znalosti při manipulaci s penězi Geometrie Rýsování sestrojí rovnoběžky a kolmice - Bod, přímka, úsečka, polopřímka znázorní, narýsuje a označí základní rovinné - Kolmice, rovnoběžky útvary - Čtverec, obdélník měří a porovnává délku úsečky - Práce s kružítkem, sestrojení kružnice vypočítá obvod mnohoúhelníku sečtením délek Práce s měřítkem jeho stran - Jednotky délky (m, cm, mm) - Měření délky úsečky s přesností v mm Obvod mnohoúhelníku



sčítá a odčítá přirozená čísla v oboru do 10 000 násobí a dělí přirozené číslo jednociferným číslem (v oboru do 10 000) provádí odhad výsledku, zaokrouhluje čísla řeší jednoduché slovní úlohy

Učivo Číslo a početní operace Číselný obor 0 – 10 000 - Numerace, číselná řada - Čtení, zápis, porovnávání a rozklad čísel - Sčítání a odečítání - Násobení a dělení jednociferným číslem - Zaokrouhlování 671




dělí se zbytkem v oboru do 100



užívá a ovládá převody jednotek délky, hmotnosti, času vyhledává, třídí a porovnává data vypracuje jednoduchou tabulku zvládá početní úkony s penězi

  

    

Slovní úlohy Dělení se zbytkem v oboru do 100 Závislosti, vztahy a práce s daty Jednotky délky, hmotnosti, času Závislosti z praktického života, jednoduché tabulky Početní úlohy s penězi

umí zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami odhaduje délku úsečky, určí délku lomené čáry, graficky sčítá a odčítá úsečky sestojí střed a osu úsečky rozpozná osově souměrné obrazce vyznačuje úhly, sestrojí jejich osu

Geometrie Rozšířené opakování - Přímka, polopřímka, úsečka, dvojice přímek - Jednotky délky, jejich převody - Základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh, kružnice) Úsečka - Porovnávání úseček - Grafické sčítání a odčítání - Střed úsečky - Osa úsečky Souměrné útvary (doplňování obrázků, kreslení ornamentů) Trojúhelník (konstrukce trojúhelníku ze tří stran) Úhel - Vyznačování, popis - Druhy úhlů - Osa úhlu

672


Ročník: 7 Výstupy           

Učivo Číslo a početní operace píše, čte, porovnává a zaokrouhluje čísla v oboru Číselný obor 0 – 1 000 000 - Čtení, zápis čísel do 1 000 000 - Číselná osa, porovnávání čísel zvládá orientaci na číselné ose - Písemné sčítání a odčítání písemně sčítá, odčítá, násobí a dělí víceciferná - Zaokrouhlování čísla, dělí se zbytkem Písemné násobení a dělení přirozených čísel do 10 000 řeší jednoduché lineární rovnice jednociferným a dvojciferným číslem samostatně řeší praktické úlohy Jednoduché lineární rovnice hledá různá řešení předložených situací Slovní úlohy provádí odhad výsledku, zaokrouhluje čísla Římské číslice zapíše číslo pomocí římských číslic Závislosti, vztahy a práce s daty Rozšířené opakování – převody jednotek užívá a ovládá převody jednotek délky, Závislosti z praktického života, tabulky, aritmetický hmotnosti, času průměr vyhledává, třídí a porovnává data pracuje s jednoduchými tabulkami

Geometrie    

vyznačuje, rýsuje a měří úhly, provádí jednoduché konstrukce rozlišuje druhy trojúhelníku podle délek stran i podle velikosti vnitřních úhlů sestrojí výšky v trojúhelníku sestrojí pravidelný šestiúhelník a osmiúhelník

Úhel -

Velikost úhlu Rýsování úhlu dané velikosti (pomocí úhloměru, kružítkem) Trojúhelník - Druhy - Výšky 673





vypočítá obvod mnohoúhelníku

Konstrukce pravidelného šestiúhelníku a osmiúhelníku Obvod mnohoúhelníku

Ročník: 8 Výstupy          

 

Učivo Přirozená čísla – rozšířené opakování Zápis, čtení, porovnávání, zaokrouhlování čísel sčítá, odčítá přirozená čísla Sčítání, odčítání písemně dělí a násobí přirozené číslo Písemné násobení a dělení (jednociferným a jednociferným a dvouciferným číslem dvojciferným číslem) řeší jednoduché lineární rovnice Jednoduché lineární rovnice provádí odhad výsledku, zaokrouhluje čísla Zlomky, desetinná čísla Zlomek jako část celku pracuje se zlomky a smíšenými čísly, používá vyjádření vztahu celek - část (zlomek, desetinné Desetinný zlomek, desetinné číslo Jednoduché matematické operace s desetinnými čísly číslo) čte desetinná čísla, zná jejich zápis a provádí s nimi základní početní operace Závislosti, vztahy a práce s daty Závislosti z praktického života, grafy, tabulky vyhledává, třídí a porovnává data pracuje s jednoduchými tabulkami, grafy aplikuje poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí využívá prostředky výpočetní techniky při řešení úloh sestrojí základní rovinné útvary ve středové a osové souměrnosti rozlišuje základní typy mnohoúhelníků

Geometrie Středová a osová souměrnost Mnohoúhelníky - Obvody - Rovnoběžníky 674



    

vypočítá obvod mnohoúhelníku vypočítá obvod kruhu, délku kružnice užívá a ovládá převody jednotek délky, obsahu vypočítá obsah čtverce, obdélníka, kruhu zakreslí síť krychle i kvádru a vypočítá jejich povrch

- Lichoběžníky Délka kružnice, obvod kruhu Obsahy - Jednotky obsahu - Obsah čtverce, obdélníka, kruhu Tělesa - Krychle, kvádr (síť, povrch)


 

 

Učivo Desetinná čísla – rozšířené opakování Porovnávání, zaokrouhlování čísel provádí základní početní operace s desetinnými Sčítání, odčítání, násobení čísly Dělení provádí odhad výsledku, zaokrouhluje čísla - Desetinného čísla přirozeným řeší jednoduchou lineární rovnici - Desetinného čísla desetinným aplikuje osvojený matematický aparát při řešení Jednoduchá lineární rovnice jednoduchých slovních úloh Slovní úlohy Poměr Pojem poměr pracuje s pojmem poměr Měřítko plánu a mapy používá měřítko mapy a plánu, řeší praktické Aplikační úlohy úlohy

používá vyjádření vztahu celek - část (zlomek, desetinné číslo, procento) řeší jednoduché úlohy na procenta

Procenta Základ, procentová část, počet procent Praktické úlohy Úrok, úroková míra 675


OSV – Osobnostní rozvoj (Rozvoj schopností poznávání – Cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů) MV – Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení –



      

Pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě

pracuje s pojmy úrok, úroková míra

zná a rýsuje základní rovinné útvary a zobrazuje jednoduchá tělesa vypočítá obvod a obsah trojúhelníka, čtverce, obdélníka, kruhu načrtne základní tělesa a sestrojí jejich sítě užívá a ovládá převody jednotek délky, obsahu, objemu vypočítá povrch a objem kvádru, krychle a válce používá technické písmo čte a rozumí jednoduchým technickým výkresům

Geometrie Geometrie v rovině – rozšířené opakování - Body, přímky, úsečky - základní konstrukce (např. kolmice, rovnoběžky, násobek úsečky, osa úsečky, apod.) - Rovinné obrazce (základní typy a vlastnosti, obvod, obsah) Geometrie v prostoru - Zobrazení jednoduchých těles ve volném rovnoběžném promítání - Povrch těles - Objem (jednotky objemu, objem krychle, kvádru, válce) Základy technického kreslení

676

Informační a komunikační technologie INFORMATIKA Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Informatika je vyprofilován ze vzdělávací oblasti a vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie. Vzhledem k významné funkci médií v dnešním životě jsme povinnou časovou dotaci posílili v 7. až 9. ročníku o jednu disponibilní hodinu týdně. Výsledná časová dotace je tedy následující: ve 4. až 6. ročníku 1 vyučovací hodina týdně, v 7. až 9. ročníku 2 vyučovací hodiny týdně. Cílem výuky je zejména umožnit žákům získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky, orientovat se ve světě informací a naučit je tyto informace efektivně využívat při výuce, ale i v běžném životě. Informatika je proto ve 4. a 5. ročníku členěna na dva základní tematické okruhy – Základy práce s počítačem; Komunikace a informace, a v 6. až9. ročníku opět na dva okruhy – Informace a komunikace; Zpracování a využití informací. Do předmětu jsou zařazena tato průřezová témata: o Osobnostní a sociální výchova (OSV) - Sociální rozvoj o Komunikace o Mediální výchova (MV) - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - Stavba mediálních sdělení - Tvorba mediálního sdělení - Práce v realizačním týmu Vlastní výuka probíhá v odborné učebně výpočetní techniky. Žákům jsou k dispozici také počítače v kmenových učebnách.

Výchovné a vzdělávací strategie KOMPETENCE K UČENÍ - motivujeme žáka k činnostem, které ho zaujmou - vedeme žáky k vyhledávání, třídění informací a jejich efektivnímu využití v procesu učení i v praktickém životě

677

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ - vedeme k využití informací a komunikačních technologií k řešení problémů v životě (např. dopravní spojení, kino, úřady) - vedeme žáky k porovnávání informací z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací - umožňujeme žákům realizovat vlastní nápady, podněcujeme jejich tvořivost KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - nabízíme žákovi možnost elektronické komunikace (chat, e- mail) - umožňujeme přístup k informacím na webu KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - prostřednictvím hravé formy výuky vedeme žáka ke spolupráci v týmu - vedeme žáky k zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu - upozorňujeme žáky na problémy a nebezpečí při práci s internetem KOMPETENCE OBČANSKÉ - vedeme žáky k respektování autorských práv a k ochraně duševního vlastnictví - uplatňujeme dodržování pravidel „počítačové etiky“ KOMPETENCE PRACOVNÍ - vedeme žáky k šetrné práci s výpočetní technikou a k dodržování zásad bezpečné práce na počítači - výukou zvyšujeme možnost uplatnění žáka na trhu práce

678


  

Učivo Základy práce s počítačem Zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik dodržuje pravidla bezpečné a zdravotně spojených s dlouhodobým využíváním výpočetní nezávadné práce s výpočetní technikou zapne počítač a přihlásí se pomocí hesla na svůj techniky Jednotlivé části počítače uživatelský účet - Základní části (např. základní jednotka, monitor, využívá základní standardní funkce počítače a klávesnice, myš) jeho nejběžnější periferie - Přídavná zařízení (např. tiskárna, skener, digitální fotoaparát, apod.) Uživatelská obsluha počítače – základní dovednosti - Správné zapnutí a vypnutí počítače - Práce s myší - Orientace na klávesnici Základní informace o systému Windows - Důležité ikony na ploše - Nabídka Start, příslušenství, programy Komunikace, informace Základní způsoby komunikace (telefonování, SMS, evyjmenuje základní způsoby komunikace mail) pracuje s výukovými a zábavnými programy Výukové a zábavné programy podle pokynu Základní funkce grafického editoru (např. Malování) pracuje s obrázkem v grafickém editoru - Základní popis okna - Paleta nástrojů, jednotlivé funkce

679


OSV – Sociální rozvoj (Komunikace - Komunikace v různých situacích)


vyjmenuje základní komponenty počítače ovládá základní obsluhu počítače pracuje s pojmy soubor, složka (adresář) vytvoří, uloží a opět vyhledá soubor, složku uvědomuje si možnosti využití počítače jako multimediálního zařízení



pracuje s výukovými a zábavnými programy podle pokynu zvládá základní orientaci v textovém editoru



Učivo Základy práce s počítačem Komponenty počítače, jejich pojmenování a funkce (např. základní deska, procesor paměti, harddisk grafická karta, zvuková karta, CD/DVD mechanika, software počítače, apod.) Práce se systémem Windows - Složka, soubor (vytvoření, otevírání, pojmenování, kopírování, okno souboru, přesun složek, apod.) - Vzhled plochy, pozadí, spořič obrazovky Multimediální využití počítače Komunikace a informace Výukové a zábavné programy Základní funkce textového editoru WORD - Vytvoření, otevření, uložení, zavření souboru - Základy psaní (velká písmena, diakritika) - Písmo (velikost, barva) - Text (označení, mazání, přesun)


Učivo Informace a komunikace Ochrana práv k duševnímu vlastnictví, copyright, informační etika Internet - Pravidla pro bezpečné využívání internetu - Prohlížeč (Internet Explorer a ostatní) – funkce,


OSV – Sociální rozvoj (Komunikace - Komunikace v různých situacích)


dodržuje pravidla zacházení s výpočetní technikou pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví vyhledá potřebné informace na internetu

680

OSV – Sociální rozvoj (Komunikace – Specifické komunikační dovednosti)

 

ovládací prvky - Základní způsoby elektronické komunikace (mobilní telefon, SMS, e-mail, chat) - Vyhledávání informací (www – adresa, práce s vyhledávacími katalogy a portály, vyhledávání pomocí klíčových slov, orientace ve vyhledaných odkazech a jejich třídění) Zpracování a využití informací Základy práce s textovým editorem (MS WORD) ovládá jednoduché základy psaní na klávesnici - Soubor (otevření stávajícího, vytvoření nového, orientuje se v základních funkcích textového ukládání, tisk atd.) editoru - Písmo (vložení, přepis textu; vlastnosti) - Formátování textu (odstavce, formát stránky, sloupce)


osvojí si základy elektronické komunikace vyhledá potřebné informace na internetu používá informace z různých informačních zdrojů uvede příklady médií rozezná rozdíl mezi informativním, zábavním sdělením a reklamou

Učivo Informace a komunikace Internet – upevnění a prohloubení učiva - Pravidla pro bezpečné užívání internetu - E-mail (vytvoření e-mailové adresy, odesílání, přijímání zpráv, vložení přílohy do zprávy a její otevření) - Vyhledávání informací pomocí internetu (práce s vyhledávacími katalogy a portály, správné zadávání klíčových slov pro vyhledávání, orientace ve vyhledaných odkazech a jejich třídění) Média a informace ve společnosti - Druhy médií, jejich funkce a dopady na běžný 681

Průřezová témata OSV – Sociální rozvoj (Komunikace - Specifické komunikační dovednosti) MV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Rozlišování zábavných prvků ve sdělení od informativních a

život Kritické vnímání mediálních sdělení, stavba mediálních sdělení - Zpravodajství, informace x zábava x bulvár x reklama - Rozdíly mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením



společensky významných; Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality – Vztah mediálního sdělení a sociální zkušenosti; Fungování a vliv médií ve společnosti – Organizace a postavení médií ve společnosti; Vliv médií na každodenní život, společnost, kulturu

Zpracování a využití informací Práce s textovým editorem (MS WORD) ovládá na uživatelské úrovni práci s textovým - Upevňování učiva 6. ročníku (práce se editorem souborem, formát písma, odstavce, stránky) - Odrážky a číslování - Vložení obrázku (klipart, obrázek ze souboru, úprava velikosti, obtékání textu, apod.) - Wordart - Tabulka

Ročník: 8 Výstupy  

vyhledá potřebné informace na internetu používá informace z různých informačních

Učivo Informace a komunikace Internet – upevnění a prohloubení učiva - Vyhledávání informací pomocí internetu 682

Průřezová témata OSV – Sociální rozvoj (Komunikace

 

 

zdrojů uvědomuje si možnost využít počítač jako multimediální zařízení využívá vhodné aplikace, zvládá práci s výukovými programy

-

Seznámení s možností internetového obchodování Počítač jako multimediální zařízení - Přehrávání filmů, hudby, prezentací - Práce s výukovými programy - Instalace, spuštění a obsluha zábavných programů a her Zpracování a využití informací Základy práce s tabulkovým editorem (MS Excel) zvládá základní práci s tabulkovým editorem - Soubor (otevření stávajícího, vytvoření nového, vytvoří jednoduchou tabulku ukládání, atd.) - Pojmy sešit, list, řada, sloupec, buňka - Tvorba jednoduchých tabulek - Užití jednoduchých vzorců

- Specifické komunikační dovednosti)


   

vyhledá potřebné informace na internetu je seznámen s možností internetového obchodování a bankovnictví

Učivo Informace a komunikace Internet – upevnění a prohloubení učiva - Vyhledávání informací pomocí internetu - Seznámení s možností internetového bankovnictví

Zpracování a využití informací zvládá základní uživatelské funkce v tabulkovém Práce s tabulkovým editorem (MS Excel) - Upevnění a prohloubení učiva (práce se editoru souborem, tvorba jednoduchých tabulek, užití vytvoří jednoduchou tabulku, graf jednoduchých vzorců) vloží tabulku, graf do textového editoru - Porovnávání dat, grafy (základní typy, vytvoření ví o možnostech prezentace informací pomocí jednoduchého grafu) výpočetní techniky 683

Průřezová témata OSV – Sociální rozvoj (Komunikace - Specifické komunikační dovednosti) MV – Tvorba mediálního sdělení – Uplatnění a výběr výrazových prostředků pro tvorbu sdělení

- Vložení tabulky a grafu do Wordu Prezentace informací (např. webové stránky, prezentační programy, multimédia)

684

Člověk a jeho svět ČLOVĚK A JEHO SVĚT Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Člověk a jeho svět je vyprofilován ze vzdělávací oblasti a vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, stanoveného RVP ZV. Vyučujeme mu v prvních třech ročnících, a to vždy 2 vyučovací hodiny týdně. Ve 4. a 5. ročníku navazují na tento předmět Přírodověda a Vlastivěda. Předmět je členěn do pěti základních vzdělávacích okruhů: Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví. Žáci se seznamují s okolím svého bydliště a naší školy, získávají základní informace o primárním a sekundárním sociálním prostředí, učí se jednoduché časové orientaci a postupně poznávají pestrost a rozmanitost přírody. Do předmětu jsou zařazena tato průřezová témata: o Osobnostní a sociální výchova (OSV) - Osobnostní rozvoj o Sebepoznání a sebepojetí - Sociální rozvoj o Poznávací schopnosti o Mezilidské vztahy o Komunikace - Morální rozvoj o Řešení problémů a rozhodovací dovednosti o Hodnoty, postoje, praktického etika o Výchova demokratického občana (VDO) - Občanská společnost a škola - Formy participace občanů v politickém životě o Multikulturní výchova (MkV) - Kulturní rozdíly - Lidské vztahy o Environmentální výchova (EV) - Základní podmínky života - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí Základní formou realizace tohoto předmětu je vyučovací jednotka. Výuka probíhá jednak v kmenových učebnách a jednak v terénu. 685

Výchovné a vzdělávací strategie KOMPETENCE K UČENÍ - vhodnými metodami a pracovními postupy rozvíjíme aktivitu a samostatnost žáků - názornými příklady, vyprávěním a dramatizací vedeme k chápání pojmů a nacházení souvislostí mezi nimi - záměrným a cílevědomým vnímáním předmětů a jevů rozvíjíme schopnost pozorování - poskytujeme různé zdroje informací a pomáháme je třídit KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ - vedeme žáky k účelnému rozhodování a jednání v různých situacích - pomáháme žákům dosáhnout samostatných objevů, řešení a závěrů KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - podporujeme u žáků správné formulování jejich myšlenek a názorů, směřujeme ke kladení otázek k věci - rozvíjíme vzájemné naslouchání, zdůvodňování svých závěrů, vzájemnou pomoc KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - nabízíme žákům zažít různé životní situace v modelových hrách a pomáháme jim fixovat správné společenské návyky - posilujeme sociální chování s důrazem na vytváření vztahů s vrstevníky - pomocí sebepoznávacích aktivit pomáháme žákům k uvědomění si sebe sama a své hodnoty KOMPETENCE OBČANSKÉ - prostřednictvím vycházek a bezprostředního pozorování přírody působíme na rozvoj citového vztahu žáků k přírodě - pomocí ekologických aktivit formujeme u žáků vhodné postoje k životnímu prostředí - vedeme k respektování stanovených pravidel KOMPETENCE PRACOVNÍ - seznamujeme s různými obory lidské činnosti, jejich výsledky a významem pro ostatní lidi

686


  



pojmenuje obec, ve které žije, ve které chodí do školy orientuje se v budově školy a nejbližším okolí

rozliší základní členy rodiny, popíše a předvede jejich role uvede příklady některých povolání a uvědomuje si jejich význam projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům

rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a

Učivo Místo, kde žijeme Domov Škola, její blízké okolí

Průřezová témata VDO – Občanská společnost a škola Škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství

Lidé kolem nás Moje rodina, život v rodině Práce dospělých Spolužáci

OSV – Sociální rozvoj (Poznávací schopnosti Vzájemné poznávání ve skupině; Rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech; Mezilidské vztahy – Vztahy a naše skupina, třída) MkV – Lidské vztahy – Tolerantní vztahy a spolupráce s ostatními; Kulturní rozdíly – Jedinečnost každého člověka)

Lidé a čas Základní orientace v čase (teď, před chvílí, později, atd.) 687

           

budoucnosti poznává různé lidské činnosti zvládá jednoduchou orientaci v čase uplatňuje hygienické návyky a zvládá sebeobsluhu zná rozvržení svých denních činností dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu pozoruje viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích pozná rozdíly mezi dřevinami a bylinami orientuje se v pracovních činnostech na zahradě v průběhu roku pozná nejběžnější druhy domácích zvířat pečuje o čistotu a pořádek ve svém okolí, třídí odpad

Kalendář - Roční období - Dny v týdnu - Vánoce, Velikonoce Člověk a jeho zdraví Čistota Režim dne - Hygienické návyky - Výživa, pitný režim Osobní bezpečí - Obezřetnost v kontaktu s neznámými lidmi - Cesta do školy – základní pravidla silničního provozu (přechod pro chodce, semafor, apod.) Rozmanitost přírody Změny v přírodě v průběhu ročních období Na zahradě - Rostliny (strom, keř, bylina) - Práce na zahradě - Domácí zvířata Ohleduplné chování k přírodě – třídění odpadu

EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí – Zemědělství a životní prostředí; Odpady a hospodaření s odpady


Učivo Místo, kde žijeme Cesta do školy popíše a zvládne cestu do školy zvládne orientaci v okolí svého bydliště a v okolí Obec


 

EV – Vztah člověka k prostředí – Naše 688

školy    

rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem ostatních lidí, jejich přednostem i nedostatkům má osvojené základy společenského chování ví, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi



určí na hodinách časový údaj (1/4, ½, ¾, celá)

 

dokáže sdělit své zdravotní potíže a pocity zvládne ošetření drobných poranění

- Významná místa, hlavní orientační body - Krajina kolem nás Lidé kolem nás Moje rodina - Vztahy mezi členy rodiny - Povinnosti členů rodiny Chování lidí – základní pravidla slušného chování

Lidé a čas Rok, měsíc, den Měření času – hodiny (1/4, ½, ¾, celá hodina) Člověk a jeho zdraví Péče o zdraví - Zdraví x nemoc 689

obec OSV – Sociální rozvoj (Mezilidské vztahy – Péče o dobré vztahy, chování podporující dobré vztahy; Komunikace – Komunikace v různých situacích); Morální rozvoj (Hodnoty, postoje, praktická etika – Vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlnosti, respektování, atd.) MkV – Lidské vztahy – Tolerantní vztahy; Uplatňování principu slušného chování

      

dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech pozoruje a popíše viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích pojmenuje základní druhy ovoce a zeleniny pozná nejběžnější druhy volně žijících zvířat uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě provádí jednoduché pokusy se známými látkami

- Prevence úrazů, nemoci - Základy první pomoci Situace hromadného ohrožení, evakuace Rozmanitost přírody Proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích Rostliny a živočichové v našem okolí - Ovoce a zelenina - Domácí a volně žijící živočichové Voda, vzduch

EV – Základní podmínky života – Voda; Ovzduší


 

Učivo Místo, kde žijeme Naše město a jeho nejbližší okolí pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci - Trávení volného času (sport, kultura, atd.) (městě) - Minulost a současnost, pověsti zná nejvýznamnější místa v okolí - Historické památky, významná místa

zná role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišuje blízké příbuzenské vztahy pojmenuje nejběžnější povolání a pracovní

Lidé kolem nás Rodina - Role členů rodiny, základní práva a povinnosti Práce, zaměstnání - Každý dělá něco jiného, každý má jiné 690

Průřezová témata MkV – Kulturní rozdíly - Poznávání vlastního kulturního zakotvení; VDO – Formy participace občanů v politickém životě – Společenské organizace a hnutí OSV – Sociální rozvoj (Mezilidské vztahy – Empatie a pohled na svět očima



činnosti projevuje toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům

 

pozná, kolik je hodin vyjmenuje některé zvyky a obyčeje, na příkladech porovnává minulost a současnost

 

pojmenuje hlavní části lidského těla dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu pro chodce reaguje adekvátně na pokyny dospělých při

 

schopnosti; tolerance Kolektiv třídy, spolužáci, kamarádi

Lidé a čas Hodiny a čas Minulost, současnost, budoucnost Zvyky a obyčeje Rodinné oslavy Člověk a jeho zdraví Poznáváme lidské tělo Správná životospráva Návykové látky - Zdravotní a sociální rizika jejich zneužívání Osobní bezpečí - Bezpečnost v silničním provozu (chodec, 691

druhého; Komunikace – Komunikace v různých situacích); Morální rozvoj (Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Problémy v mezilidských vztazích) MkV – Kulturní rozdíly – Jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti; Lidské vztahy – Právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci

OSV – Osobnostní rozvoj (Sebepoznání a sebepojetí – Moje tělo)

mimořádných událostech

  

popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě uplatňuje základní zásady chování k přírodě

cyklista), základní dopravní značky - Drobné úrazy a poranění, první pomoc - Situace hromadného ohrožení, evakuace školy Rozmanitost přírody Živá a neživá příroda Přírodniny a lidské výtvory Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

692

EV – Vztah člověka k prostředí – Náš životní styl

PŘÍRODOVĚDA Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Přírodověda je vyprofilován ze vzdělávací oblasti a ze vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět. Spolu s Vlastivědou navazuje ve druhém časovém období na předmět Člověk a jeho svět, který byl vyučován v 1. – 3. ročníku. Přírodověda je vyučována ve čtvrtém a pátém ročníku v časové dotaci dvě hodiny týdně. Předmět je realizován pomocí dvou základních tematických okruhů - Rozmanitost přírody a Člověk a jeho zdraví. Výuka směřuje k poznávání přírodních zákonitostí, získávání představ o neživé i živé přírodě, o člověku jako součásti přírody, ale i o člověku samotném. Žáci se také učí zodpovědnému přístupu ke svému zdraví. Do předmětu jsou zařazena tato průřezová témata: o Osobnostní a sociální výchova (OSV) - Osobnostní rozvoj o Sebepoznání a sebepojetí o Psychohygiena - Sociální rozvoj o Komunikace - Morální rozvoj o Řešení problémů a rozhodovací dovednosti o Multikulturní výchova (MkV) - Lidské vztahy o Environmentální výchova (EV) - Ekosystémy - Základní podmínky života - Vztah člověka k prostředí Základní formou realizace tohoto předmětu je vyučovací jednotka. Výuka probíhá jednak v kmenových učebnách, v učebně informatiky a jednak v terénu.

Výchovné a vzdělávací strategie KOMPETENCE K UČENÍ - nabízíme žákům vhodné učební pomůcky, encyklopedie - vedeme žáky k využití získaných vědomostí a dovedností v životě - vytváříme příležitosti pro formulování problémů, vyjadřování svých závěrů a znovuobjevování poznatků

693

-

vedeme žáky k jednoduchému zaznamenávání svých pozorování a objevů individuálním přístupem k žákům maximalizujeme jejich šanci prožít úspěch

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ - vedeme výuku tak, aby žáci hledali různá řešení problému a své řešení si dokázali obhájit - při výuce motivujeme žáky problémovými úlohami z praktického života - vedeme žáky ke správnému rozhodování v různých situacích, k vyhledávání informací vhodných k řešení problémů KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli i ostatními dospělými ve škole i mimo školu - vedeme žáky k používání správné terminologie - podporujeme přátelské vztahy ve třídách a mezi třídami - začleňujeme metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vedeme žáky ke vzájemné spolupráci KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - vedeme žáky k respektování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se sami podílejí - učíme žáky odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi nimi - využíváme párové i skupinové vyučování - snažíme se o to, aby žáci prokázali schopnost střídat role ve skupině KOMPETENCE OBČANSKÉ - v třídním kolektivu společně stanovujeme pravidla chování, vedeme k vzájemnému slušnému chování bez hrubostí a násilí, ke snaze vzájemně si pomáhat a ocenit práci druhých - vedeme žáky k vytváření ohleduplného vztahu k přírodě - při pobytech v přírodě vedeme žáky k zodpovědnému chování KOMPETENCE PRACOVNÍ - vedeme žáky k utváření pracovních návyků, dodržování vymezených pravidel - motivujeme ke snaze o co nejlepší plnění svých povinností a uvědomování si svých práv - vedeme žáky ke správnému zacházení s učebními pomůckami a jejich maximálnímu využití

694


popíše střídání ročních období provádí jednoduchý pokus podle návodu vysvětlí vznik půdy, její význam pozná propojenost živé a neživé přírody, přizpůsobení organismů prostředí



uplatňuje základní dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu pojmenuje a popíše orgánové soustavy uplatňuje základní pravidla silničního provozu pro chodce i pro cyklisty poskytuje první pomoc při drobných úrazech a přivolá lékařskou pomoc má osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek reaguje přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

    

Učivo Rozmanitost přírody Vesmír a Země - Sluneční soustava - Střídání dne a noci, ročních období Látky a jejich vlastnosti - Voda - Vzduch - Třídění látek, vlastnosti, změny látek a skupenství Půda - Působení přírodních vlivů - Význam půdy Podmínky života na Zemi - Rozmanitost podmínek života - Význam ovzduší, vodstva, půd, rostlinstva, živočišstva Člověk a jeho zdraví Péče o zdraví, zdravý životní styl - Pitný režim, zdravá strava - Aktivní trávení volného času Lidské tělo - Orgánové soustavy Osobní bezpečí - Bezpečnost v silničním provozu - Základy první pomoci, důležitá telefonní čísla - Odmítání návykových látek - Situace hromadného ohrožení

695

Průřezová témata EV – Základní podmínky života – Voda; Ovzduší; Půda; Ekosystémy

OSV – Osobnostní rozvoj (Sebepoznání a sebepojetí – Moje tělo; Můj vztah ke mně samému, zdravé a vyrovnané sebepojetí; Psychohygiena – Organizace času; Hledání pomoci při potížích)


   

Učivo Rozmanitost přírody Rostliny, houby, živočichové uvede zástupce živočišné a rostlinné říše - Znaky života, životní potřeby a projevy vyskytující se v nejbližším okolí a popíše jejich - Průběh a způsob života, stavba těla z některých základní životní podmínky nejznámějších druhů, jejich význam v přírodě a zvládá péči o pokojové rostliny a zná způsob pro člověka péče o drobná domácí zvířata Rovnováha v přírodě popíše vliv činnosti lidí na přírodu a posoudí, - Základní společenstva (lesy; louky a pastviny; které činnosti přírodnímu prostředí pomáhají a vody, mokřady a prameniště; skály a hory; které ho poškozují člověkem vytvořená místa) uplatňuje zásady ochrany přírody a životního Ochrana životního prostředí prostředí - Živelné pohromy a ekologické katastrofy Člověk a jeho zdraví Vývoj jedince, vývojové etapy v životě člověka rozliší jednotlivé etapy lidského života uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví Partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy - Biologické a psychické změny v dospívání ví, kdežádat o pomoc v případě krizových situací - Rozdíly mezi mužem a ženou reaguje přiměřeně na pokyny dospělých při - Rodina a partnerství mimořádných událostech Osobní bezpečí - Krizové situace (šikana, týrání, apod.), služby odborné pomoci - Mimořádné události

696

Průřezová témata EV – Ekosystémy – Les; Pole; Vodní zdroje; Lidské sídlo; Kulturní krajina; Základní podmínky života – Ekosystémy; Vztah člověka k prostředí – Aktuální ekologický problém OSV – Osobnostní rozvoj (Psychohygiena – Moje tělo, moje psychika; Moje vztahy k druhým lidem); Sociální rozvoj (Komunikace – Asertivní komunikace, dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci) MkV – Lidské vztahy – Předsudky

a vžité stereotypy; Tolerance, empatie, lidská solidarita

697

VLASTIVĚDA Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Vlastivěda je vyprofilován z vzdělávací oblasti a ze vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět. Spolu s Přírodovědou navazuje ve druhém časovém období na předmět Člověk a jeho svět, který byl vyučován v 1. – 3. ročníku. Vlastivěda je vyučována ve čtvrtém a pátém ročníku v časové dotaci jedna hodina týdně. Předmět zahrnuje zeměpisné, ale i historické učivo. Je realizován pomocí tří základních tematických okruhů - Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas. Výuka rozvíjí představu o současném i minulém uspořádání světa kolem nás. Žáci se učí se o svém domově, kraji, státu, kontinentu, získávají povědomí o svých právech a povinnostech, o základech etiky a etikety. Do předmětu jsou zařazena tato průřezová témata: o Osobnostní a sociální výchova (OSV) - Sociální rozvoj o Mezilidské vztahy o Komunikace o Výchova demokratického občana (VDO) - Občanská společnost a škola - Občan, občanská společnost a stát - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování o Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) - Evropa a svět nás zajímá - Objevujeme Evropu a svět - Jsme Evropané o Multikulturní výchova (MkV) - Kulturní diference - Lidské vztahy - Etnický původ - Multikulturalita - Princip sociálního smíru a solidarity o Environmentální výchova (EV) - Základní podmínky života - Vztah člověka k prostředí Základní formou realizace předmětu je vyučovací jednotka. Výuka probíhá v kmenových učebnách, popřípadě v učebně informatiky. Nedílnou součástí jsou i vycházky, exkurze, návštěvy muzeí.

698

Výchovné a vzdělávací strategie KOMPETENCE K UČENÍ - učíme žáky vyhledávat podstatné informace - pracujeme s geografickými materiály (globus, mapy, atlasy, plánky), s obecně používanými termíny, znaky a symboly - podněcujeme k tvořivému myšlení, vedeme k úvahám o problému, vyjadřování svých závěrů, znovuobjevování poznatků - vedeme žáky k využití získaných vědomostí a dovedností v životě KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ - nabízíme žákům různé zdroje informací - volíme takové metody práce, při kterých žáci třídí, rozlišují, přidávají a vyřazují určité pojmy, pracují s různými pomůckami - umožňujeme každému žákovi zažít úspěch a učíme nenechat se odradit případným neúspěchem KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - vedeme žáky k používání správné terminologie a symboliky - dáváme žákům prostor k vyjádření vlastního názoru - umožňujeme žákům hovořit o poznaných souvislostech a zkušenostech z jejich života KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - vedeme žáky ke vzájemné toleranci, porozumění mezilidským vztahům v užším i širším sociálním prostředí - zajímáme se o názory a zkušenosti žáků KOMPETENCE OBČANSKÉ - učíme žáky projevovat toleranci k přirozeným odlišnostem lidské společnosti - vedeme žáky ke snaze o co nejlepší plnění svých povinností i uvědomování si svých práv KOMPETENCE PRACOVNÍ - vedeme žáky k plánování úkolů a postupů - směřujeme žáky k uplatňování poznatků o lidské společnosti, soužití a o práci lidí k porovnávání minulosti a současnosti na příkladech

699


  

orientuje se na mapě České republiky, určit světové strany popíše polohu svého bydliště na mapě má základní znalosti o České republice a její zeměpisné poloze v Evropě pozná státní symboly

dodržuje pravidla pro soužití ve škole, v rodině, v obci (městě) rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci používá peníze v běžných situacích

Učivo Místo, kde žijeme Mapy, plány - Druhy - Světové strany - Základní symbolika Krajina - Zemský povrch, vodstvo - Počasí a podnebí - Půdy - Rostliny a živočichové - Vliv krajiny na život lidí Naše vlast - Náš stát, základy politického systému, státní symboly - Reliéf - Nerostné bohatství - Řeky, jezera, rybníky a přehrady - Podnebí a počasí - Lesy a ochrana přírody - Města, městečka, vesnice - Češi, Moravané, Slezané Lidé kolem nás Moje rodina – můj domov Člověk mezi lidmi - Pravidla slušného chování - Pozdrav, prosba, žádost, omluva, poděkování, apod. - Člověk s postižením ve společnosti Majetek 700

Průřezová témata EV – Základní podmínky života – Voda; Ovzduší; Půda; Přírodní zdroje VDO – Občan, občanská společnost a stát – Základní principy demokratického politického systému

MkV – Kulturní rozdíly – Člověk jako součást etnika; Lidské vztahy – právo všech lidí žít společně; Uplatňování

-

  

rozezná rozdíl mezi životem dnes a životem v dávných dobách zná významné události a pověsti, které se vztahují k regionu a kraji ví o nejvýznamnějších kulturních, historických a přírodních památkách v okolí svého bydliště

Vlastnictví Peníze Životní náklady

principů slušného chování OSV – Sociální rozvoj (Mezilidské vztahy – Péče o dobré vztahy, respektování, podpora, pomoc; Komunikace – Komunikace v různých situacích)

Lidé a čas Časový sled událostí (kalendáře, letopočet, generace, apod.) Současnost a minulost v našem životě (proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby, apod.) - Pravěk - Starověk - Středověk Naše nejbližší okolí a historie - Pověsti - Významné kulturní, historické a přírodní památky

VMEGS – Jsme Evropané – Kořeny a zdroje evropské civilizace MkV – Etnický původ – Rovnocennost všech etnických kultur a skupin; Odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost


popíše polohu svého bydliště na mapě, začlení svou obec (město) do příslušného kraje zná region, ve kterém bydlí, jeho

Učivo Místo, kde žijeme Kraje ČR Evropa a svět - Světadíly a oceány

Průřezová témata VMEGS – Evropa a svět nás zajímá – Místa, události a 701

 

   

pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí sdělí a popíše poznatky a zážitky z vlastních cest

znát základní práva dítěte, práva a povinnosti žáka školy rozpoznat ve svém okolí nevhodné jednání a chování vrstevníků a dospělých uvědomuje si základní význam chráněných částí přírody, kulturních památek reagovat vhodným způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech

-

Evropa, EU Cestování

artefakty v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu; Naši sousedé v Evropě; Zážitky a zkušenosti z Evropy a ze světa Objevujeme Evropu a svět – Naše vlast a Evropa; Státní a evropské symboly MkV – Multikulturalita – Multikulturalita současného světa

Lidé kolem nás Právo a spravedlnost - Demokratické principy - Práva a povinnosti ve škole - Listina základních práv a svobod - Práva dítěte - Protiprávní jednání Kultura - Podoby a projevy kultury, kulturní instituce - Kulturní památky, české památky UNESCO - Masová kultura Základní globální problémy, mimořádné události

702

VDO – Občanská společnost a škola – Demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole; Občan, občanská společnost a stát – Listina základních práv a svobod, práva a povinnosti občana; Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – Principy demokracie

MkV – Princip sociálního smíru a solidarity – Otázka lidských práv, základní dokumenty EV - Vztah člověka k prostředí – Náš životní styl; Nerovnoměrnost života na Zemi  

rozezná rozdíl mezi životem dnes a životem v dávných dobách uvědomuje si historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

Lidé a čas Současnost a minulost v našem životě (např. proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby, apod.) - Novověk - 20. století - Státní svátky a významné dny

703

VMEGS – Jsme Evropané – Klíčové mezníky evropské historie MkV – Multikulturalita – Multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování

Člověk a společnost DĚJEPIS Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Název tohoto vyučovacího předmětu je shodný s odpovídajícím vzdělávacím oborem ve vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Dějepisu vyučujeme ve všech ročnících druhého stupně v časové dotaci jedné hodiny týdně. Vyučovací předmět Dějepis zprostředkovává žákům poznatky o minulosti lidstva. Při jeho výuce klademe důraz na kontinuitu dějin, seznamujeme žáky s významnými historickými událostmi a osobnostmi, které ovlivnily život v minulosti, ale jejich význam sahá až do současnosti. Žáky vedeme je k poznání, že historie není pouze věda s výčtem dat, ale že se jedná o oblast obohacující náš život a poskytující příklady pro jednání v současnosti. Do předmětu jsou zařazena tato průřezová témata: o Výchova demokratického občana (VDO) - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování o Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) - Objevujeme Evropu a svět - Jsme Evropané o Multikulturní výchova (MkV) - Etnický původ - Multikulturalita Vyučování probíhá zpravidla v kmenových učebnách. Předávání vědomostí spojujeme s citovými prožitky, proto je výuka podpořena také návštěvami kulturních institucí a jiných doprovodných akcí. Základní formou realizace je vyučovací hodina.

Výchovné a vzdělávací strategie KOMPETENCE K UČENÍ - zdůrazňujeme význam historických souvislostí - propojujeme poznatky z různých vzdělávacích oblastí - vedeme k získávání vědomostí o minulosti a současnosti zábavnou formou (např. hry, kvízy, dokumenty, dramatizace) - realizujeme exkurze na historická místa regionu a celého území ČR KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ 704

-

učíme žáka orientovat se v novodobých dějinách vedeme žáka k orientaci v časové posloupnosti, srovnáváme život v současnosti a minulosti učíme žáky pracovat s informacemi z různých zdrojů (literatura, historický dokument, internet, výstavy, apod.) a tyto zdroje vhodným způsobem využívat

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - vysvětlujeme archaismy - využíváme diskuzí k rozvíjení vědomostí žáka KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - vytváříme představu o proměně morálních hodnot během vývoje lidstva - vedeme žáky k respektování společně dohodnutých pravidel chování a jednání KOMPETENCE OBČANSKÉ - podporujeme uvědomění si své příslušnosti k ČR - seznamujeme s nejvýznamnějšími osobnostmi naší vlasti - vyzdvihujeme přínos tradic a kulturně-historického dědictví - seznamujeme s historií etnických skupin i kulturním vývojem ostatních národů KOMPETENCE PRACOVNÍ - vyžadujeme na žákovi systematickou přípravu na výuku, kontrolujeme jeho samostatnou práci - informujeme o zaniklých řemeslech

705


 

Učivo Člověk v dějinách Význam zkoumání dějin chápe význam dějin jako sdělení minulosti Získávání informací o dějinách uvede příklady zdrojů informací o minulosti Historické prameny Počátky lidské společnosti Člověk a lidská společnost v pravěku má představu o rozdílech způsobu života - Doba kamenná pravěkých a současných lidí - Doba bronzová podle obrázků umí popsat pravěká zvířata, - Doba železná způsob jejich lovu, zbraně, předměty denní - Keltové potřeby a kultovní předměty - Stěhování národů Starověké civilizace Základní popis, přínos pro rozvoj světové kultury, popíše život v době nejstarších civilizací historické památky, významné osobnosti zná souvislosti mezi přírodními podmínkami a - Nejstarší starověké civilizace (Mezopotámie, vývojem starověkých států Egypt) - Starověké Řecko a Řím


VMEGS – Objevujeme Evropu a svět – Evropské krajiny


zná první státní útvary na našem území má základní poznatky z období počátku českého státu

Učivo Počátky středověku Nový etnický obraz Evropy Sámova říše Velká Morava, český stát, jejich vnitřní vývoj a postavení v Evropě Křesťanství První Přemyslovci 706

Průřezová témata VMEGS – Objevujeme Evropu a svět – Evropa a svět

  

zná úlohu a postavení církve ve středověké společnosti je seznámen s obdobím rozkvětu českého státu v době přemyslovské a lucemburské umí charakterizovat příčiny, průběh a důsledky husitského hnutí

Gotické období Struktura středověké společnosti Město a venkov ve středověku Kultura středověké společnosti Středoevropská velmoc Přemyslovců Lucemburkové a země Koruny české Husitství a husitská revoluce Doba vlády Jiřího z Poděbrad


ví o důsledcích objevných cest a poznávání nových civilizací zná rozdíly způsobu života společnosti jednotlivých historických etap má přehled o zásadních historických událostech v naší zemi pozná význačné osobnosti našich dějin je seznámen s příčinami a politickými, sociálními a kulturními důsledky 1. světové války má základní poznatky o vzniku samostatné Československé republiky

Učivo


Novověk Evropané a nové objevy, poznání a zkušenosti Jagellonci v Čechách České země za vlády Habsburků - Doba Rudolfa II. - Bitva na Bílé hoře, její důsledky - Vláda a reformy Marie Terezie a Josefa II. - Národní obrození První světová válka První světová válka a její politické, sociální a kulturní důsledky

707


 

 

Učivo Období mezi dvěma světovými válkami Svět po 1. světové válce má základní poznatky o vzniku samostatné Vznik ČSR Československé republiky Situace v Evropě ve 30. letech charakterizuje jednotlivé totalitní systémy Totalitní systémy - komunismus, fašismus, nacismus, jejich důsledky pro ČSR Druhá světová válka Nepřátelské strany a světová válčiště na počátku II. zná průběh a důsledky 2. světové války a nový světové války politický a hospodářský vývoj v Evropě Život v okupovaných zemích, holocaust na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a První a druhé období války 1939 -1943 jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv Protektorát, domácí a zahraniční odboj Třetí období války 1943 – 1945 Nejnovější dějiny Svět po II. světové válce chápe příčiny a důsledky vzniku bipolárního Studená válka světa - Rozdělení světa do vojenských bloků chápe význam událostí v roce 1989 a vítězství - Život v zemích východního bloku demokracie v naší vlasti - Československo v letech 1948 – 1989 Pád komunistických režimů, budování demokratické Evropy Vznik ČR

708

Průřezová témata MkV – Etnický původ – Projevy rasové nesnášenlivosti

VMEGS – Jsme Evropané – Evropská integrace MkV – Multikulturalita – Multikulturalita současného světa VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – Principy demokracie; Demokracie jako

protiváha diktatury a anarchie

709

OBČANSKÁ VÝCHOVA Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Občanská výchova je integrovaným předmětem, který vznikl, ze vzdělávací oblasti Člověk a společnost a jejího vzdělávacího oboru Výchova k občanství a z části vzdělávacího oboru a oblasti Člověk a svět práce. Občanská výchova je vyučována ve všech ročnících druhého stupně jednu hodinu týdně. Z předchozího vzdělávání svým charakterem navazuje zejména na oblast Člověk a jeho svět a jí odpovídající předměty Člověk a jeho svět, Přírodověda a Vlastivěda, které žáci absolvovali na prvním stupni. Vzdělávání v předmětu Občanská výchova směřuje k rozvoji společenského, občanského a právního vědomí, vede žáky k orientaci v sociální realitě, k jejich začlenění do společenských vztahů, k sebepoznání a pochopení jednání svého a respektování ostatních. V 6. ročníku si žáci upevňují a prohlubují znalosti o svém okolí (škole, obci, regionu, vlasti, lidském soužití). Učivo 7. ročníku je členěno do dvou základních tematických celků: Člověk a volný čas; Člověk jako jedinec. V 8. ročníku se žáci dozvídají o vlastnictví, majetku, tržním hospodářství, učí se hospodařit s penězi a orientovat se na trhu práce. V 9. ročníku se opět se setkají s tématem profesní orientace a trh práce a navíc se seznamují s fungováním státu, právním řádem ČR, s mezinárodními vztahy. Do předmětu jsou zařazena tato průřezová témata: o Osobnostní a sociální výchova (OSV) - Osobnostní rozvoj o Sebepoznání a sebepojetí o Seberegulace a sebeorganizace o Psychohygiena - Sociální rozvoj o Poznávací schopnosti o Mezilidské vztahy o Komunikace - Morální rozvoj o Řešení problémů a rozhodovací dovednosti o Hodnoty, postoje, praktická etika o Výchova demokratického občana (VDO) - Občanská společnost a škola - Občan, občanská společnost a stát - Formy participace občanů v politickém životě - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování o Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) - Jsme Evropané o Multikulturní výchova (MkV) - Kulturní rozdíly 710

- Lidské vztahy - Multikulturalita - Princip sociálního smíru a solidarity o Environmentální výchova (EV) - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí o Mediální výchova (MV) - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - Fungování a vliv médií ve společnosti Výuka probíhá ve třídách, v terapeutické místnosti, v prostředí odpovídajícímu danému obsahu a cíli výuky – úřady, muzea, divadla, kina, apod., v přírodě – v rámci školy v přírodě nebo zážitkových kurzů. Základní formou realizace je vyučovací jednotka.

Výchovné a vzdělávací strategie KOMPETENCE K UČENÍ - zajišťujeme dostatek informací - vedeme ke sledování aktuálního dění - vedeme k využití vhodných metod (literatura, internet, televize ve výuce, …) pro získání potřebné informace KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ - vytváříme prostor pro řešení problémů formou modelových situací - klademe důraz na vlastní hodnocení a sebehodnocení žáka - učíme žáka názorové toleranci - vedeme k přijmutí vlastní zodpovědnosti za své chování KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - umožňujeme žákovi klást dotazy, argumentovat, obhajovat stanovisko - simulujeme se žákem diskusi z rodinného, společenského a politického prostředí a vedeme ho k osvojení pravidel dialogu KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - připravujeme aktivity (skupinová práce, hraní rolí, …) pomocí nichž prohlubuje žák mezilidské vztahy, soudržnost kolektivu, vědomí sounáležitosti a příslušnosti ke škole - zprostředkováváme žákovi různé způsoby sebepoznávání a podporujeme využívání takto získaných informací pro jeho osobní rozvoj - poučujeme žáka o nebezpečí možného psychického a fyzického zneužívání KOMPETENCE OBČANSKÉ 711

-

vedeme k soužití ve společnosti, ve třídě předcházíme vzniku rasismu vytváříme povědomí o právech a povinnostech dětí a rodičů, o státní správě rozvíjíme u žáka uvědomění si svého místa ve společnosti připravujeme modelové situace, pomocí nichž seznamujeme žáky s různými formami společenských kontaktů (jednání na úřadech, pohovor u potenciálního zaměstnavatele, ...)

KOMPETENCE PRACOVNÍ - vysvětlujeme žákovi smysl práce a důvody proč pracovat - snažíme se u žáka vypěstovat zájem o budoucí povolání

712


 

 

má základní informace o sociálních, právních a ekonomických otázkách rodinného života a rozlišuje postavení a role rodinných příslušníků respektuje mravní principy a pravidla společenského soužití chápe význam vzdělávání v kontextu s profesním uplatněním

Učivo Rodina, škola Rodina - Funkce a struktura rodiny - Úplná a neúplná rodina - Náhradní rodinná péče Naše škola, občanská společnost a škola - Život ve škole, práva a povinnosti žáků, společná pravidla a normy - Spolužáci, vzájemné poznávání se ve skupině - Školství v ČR, význam vzdělání pro život

Naše obec, region, kraj Důležité instituce vyhledá a popíše zajímavosti regionu Zajímavá místa, kulturní památky kriticky přistupuje k projevům vandalismu Místní tradice Významné osobnosti Naše vlast uvede symboly našeho státu a zná způsoby jejich Pojem vlast a vlastenectví Státní symboly užívání Státní svátky, významné dny rozlišuje projevy vlastenectví od projevů 713

Průřezová témata VDO – Občanská společnost a škola – Škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství; Demokratické principy a hodnoty v každodenním životě školy OSV – Sociální rozvoj (Poznávací schopnosti – Vzájemné poznávání se ve skupině, třídě; Mezilidské vztahy – Vztahy a naše skupina, třída) EV – Vztah člověka k prostředí – Naše obec

  

 

nacionalismu toleruje kulturní zvláštnosti, názory a zájmy minoritních skupin ve společnosti respektuje mravní principy a pravidla společenského soužití uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích a rozlišuje projevy nepřiměřeného chování a porušování společenských norem rozpozná hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi je seznámen s nebezpečím rasismu a xenofobie

Zajímavá a památná místa Lidé okolo nás Lidské soužití - Člověk a svoboda - Pravidla slušného chování - Přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi - Rovnoprávnost - Spolupráce lidí, dělba práce a činností Komunikace - Verbální a neverbální komunikace - Komunikace v různých situacích (informování, odmítání, omluva, pozdrav, prosba, apod.) - Asertivní komunikace

714

OSV – Sociální rozvoj (Poznávací schopnosti – Rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech; Mezilidské vztahy – Chování podporující dobré vztahy, empatie, respektování, podpora, pomoc; Komunikace – Asertivní komunikace; Dovednosti pro sdělování verbální i neverbální; Komunikace v různých situacích) MkV – Kulturní rozdíly – Jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti; Lidské vztahy – Právo všech lidí žít

společně a podílet se na spolupráci; Základní morální hodnoty; Principy sociálního smíru a solidarity – Nekonfliktní život v multikulturní společnosti Ročník: 7 Výstupy   

zhodnotí nabídku volnočasových aktivit a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají rozezná nebezpečí ohrožení sociálně patologickými jevy kriticky přistupuje k mediálním informacím

Učivo Člověk a volný čas Volnočasové aktivity - Význam aktivního trávení volného času - Předcházení sociálně patologický jevům - Sport - Kultura - Kulturní a sportovní možnosti v místním regionu Média - Druhy - Vliv médií na společnost, politický život a kulturu - Role médií v každodenním životě jednotlivce - Vztah mediálních sdělení a reality - Reklama

715

Průřezová témata OSV – Osobnostní rozvoj (Seberegulace a sebeorganizace – Organizace vlastního času, plánování učení a studia; Psychohygiena – Organizace času) MV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – Pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě; Interpretace vztahu mediálních

sdělení a reality – Různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce; Vztah mediálního sdělení a sociální zkušenosti; Rozdíl mezi reklamou a zprávou; Fungování a vliv médií ve společnosti – Organizace a postavení médií ve společnosti, jejich vliv na každodenní život, politiku a kulturu      

rozpozná hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi a je ohleduplný ke starým, nemocným a postiženým spoluobčanům uvědomuje si význam sociální péče o potřebné občany formuluje své nejbližší plány dokáže vyřizovat své osobní záležitosti, v případě potřeby požádá vhodným způsobem o radu využívá v krizových situacích služeb pomáhajících organizací má osvojeny nezbytné dovednosti potřebné k ochraně osob za mimořádných událostí

Člověk jako jedinec Podobnost a odlišnost lidí - Charakterové vlastnosti - Projevy chování - Vrozené předpoklady, získané dovednosti - Pomáhající a prosociální chování; systém zdravotní a sociální péče Vnitřní svět člověka - Vnímání, prožívání - Stereotypy v posuzování druhých lidí - Systém osobních hodnot - Životní cíle a plány - Sebehodnocení Mimořádné a krizové situace, jejich řešení, pomáhající organizace

716

OSV – Morální rozvoj (Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – Dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí; Hodnoty, postoje, praktická etika – Kvality typu odpovědnost,

spolehlivost, spravedlivost, respektování; Pomáhající a prosociální chování) MkV - Kulturní rozdíly – Jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti OSV – Osobnostní rozvoj (Sebepoznání a sebepojetí – Já jako zdroj informací o sobě; Druzí jako zdroj informací o mně; Seberegulace a sebeorganizace – Organizace vlastního času, plánování učení, studia, stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení; Psychohygiena – Dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému) OSV – Sociální rozvoj (Poznávací 717

schopnosti – Chyby při poznávání lidí; Mezilidské vztahy – Empatie a pohled na svět očima druhého, respektování, podpora, pomoc) Ročník: 8 Výstupy  

     

rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede jejich příklady objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání popíše vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané rozlišuje úlohu výroby, obchodu a služeb na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu

Učivo Majetek, vlastnictví Formy vlastnictví Hmotné a duševní vlastnictví, jejich ochrana Hospodaření s majetkem

Peníze Funkce a podoby peněz Formy placení Hospodaření s penězi - Rodinný rozpočet - Kapesné - Státní rozpočet, význam daní

Tržní hospodářství Trh, nabídka, poptávka Výroba, obchod, služby – jejich funkce a návaznost Podnikání - Druhy a struktura organizací 718


-



   

Nejčastější formy podnikání Trh práce Povolání lidí orientuje se v pracovních činnostech vybraných Druhy pracovišť, charakter a druhy pracovních činností profesí Kvalifikační, zdravotní a osobnostní požadavky Rovnost příležitostí na trhu práce Volba profesní orientace Základní principy zná pracovní činnosti vybraných profesí a má Sebepoznávání přehled o učebních oborech a středních školách - Osobní cíle a zájmy posoudí své možnosti v oblasti profesní, - Tělesný a zdravotní stav případně pracovní orientace s přihlédnutím k - Osobní vlastnosti a schopnosti potřebám běžného života - Sebehodnocení využívá profesní informace a poradenské služby Informační základna pro volbu povolání pro výběr vhodného dalšího vzdělávání - Práce s profesními informacemi je seznámen s možnostmi využití poradenské - Využívání poradenských služeb pomoci v případě neúspěšného hledání Možnosti vzdělávání zaměstnání - Náplň učebních a studijních oborů - Přijímací řízení

OSV – Osobnostní rozvoj (Sebepoznání a sebepojetí – Co o sobě vím, co ne, jak se promítá mé já v mém chování; Zdravé a vyrovnané sebepojetí; Seberegulace a sebeorganizace – Plánování učení a studia)


Učivo Stát, principy demokracie Stát má základní znalosti o podstatě a fungování - Znaky státu demokratické společnosti - Demokracie, diktatura, anarchie – rozdíly chápe státoprávní uspořádání České republiky, Právní základy ČR zákonodárných orgánů a institucí státní správy - Složky státní moci uvede symboly našeho státu a zná způsoby jejich - Orgány a instituce státní správy a samosprávy užívání - Parlamentní, krajské a komunální volby 719

Průřezová témata VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – Demokracie jako protiváha diktatury a

-

  

zná základní práva a povinnosti občanů uvědomuje si rizika porušování právních ustanovení a důsledky protiprávního jednání zvládá běžnou komunikaci s úřady

Ústava ČR

anarchie; principy demokracie; Formy participace občanů v politickém životě – Volební systémy, demokratické volby; Obec jako základní jednotka samosprávy státu; Občan, občanská společnost a stát – Občan jako odpovědný člen společnosti

Lidská práva, právní řád ČR Lidská práva - Základní lidská práva, práva dítěte, jejich ochrana - Poškozování lidských práv, šikana, diskriminace Právo v každodenním životě - Pojmy spravedlnost, řád, norma, zákon, právo, morálka - Význam a funkce právního řádu - Orgány právní ochrany občanů, soustava soudů - Důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající - Styk s úřady - Protiprávní jednání – druhy a postihy

720

VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – Spravedlnosti, řád, norma, zákon, právo, morálka; Význam Ústavy jako základního zákona země; Občan, občanská společnost a stát – Listina základních práv a svobod, práva a povinnosti občana; MkV – Princip

sociálního smíru a solidarity – Otázka lidských práv, základní dokumenty     

  

Profesní orientace, trh práce Informační základna pro volbu povolání zná pracovní činnosti vybraných profesí a má - Práce s profesními informacemi přehled o učebních oborech a středních školách - Využívání poradenských služeb využívá profesní informace a poradenské služby Možnosti vzdělávání – informace a poradenské služby pro výběr vhodného dalšího vzdělávání - Náplň učebních a studijních oborů je seznámen s možnostmi využití poradenské - Přijímací řízení pomoci v případě neúspěšného hledání Hledání zaměstnání zaměstnání - Způsoby hledání zaměstnání je seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců - Psaní životopisu a zaměstnavatelů - Pohovor u zaměstnavatele prokáže v modelových situacích prezentaci své - Úřady práce osoby při ucházení se o zaměstnání - Problémy nezaměstnanosti Mezinárodní vztahy, globální svět ví o právech občanů ČR v rámci EU a způsobech Evropská unie - Členské státy EU jejich uplatňování - ČR a EU uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má ČR vztah, Mezinárodní spolupráce - Významné mezinárodní organizace a ví o výhodách spolupráce mezi státy - Významné globální problémy uvede příklady mezinárodního terorismu

721

VMEGS - Jsme Evropané – Evropská unie; Mezinárodní organizace MkV – Multikulturalita – Multikulturalita součaného světa EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí – Globalizace; Ochrana přírody a

kulturních památek

722

Člověk a příroda FYZIKA Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast Člověk a příroda, jejíž součástí je i vyučovací předmět Fyzika, je vyučována pouze na druhém stupni. Svým zaměřením Fyzika navazuje na předměty Prvouka a Přírodověda, které žáci v rámci oblasti Člověk a jeho svět absolvovali na stupni prvním. Fyzice odpovídá tato časová dotace: od 7. do 9. ročníku jedna vyučovací hodina týdně. Výuka směřuje zejména k tomu, aby si žáci uvědomovali fyzikální podstatu jevů, které znají z běžného života. Dovídají se o pohybu, síle, elektromagnetických, světelných a zvukových dějích, o vesmíru, apod. Učí se nejenom teorii, ale i prakticky měřit jednotlivé fyzikální veličiny nebo ověřovat si platnost fyzikálních dějů v jednoduchých pokusech. Do předmětu jsou zařazena tato průřezová témata: o Osobnostní a sociální výchova (OSV) - Sociální rozvoj o Spolupráce a soutěživost o Environmentální výchova (EV) - Základní podmínky života - Vztah člověka k prostředí Fyziku vyučujeme v kmenových učebnách, v nichž je počítač s připojením na internet. Základní formou výuky je vyučovací hodina, ale v souladu s tématy probíhají například i exkurze.

Výchovné a vzdělávací strategie KOMPETENCE K UČENÍ - rozvíjíme zájmem o přírodní, fyzikální jevy - zařazováním pokusů s názornou ukázkou korespondujících s probíraným učivem motivujeme žáka k dalšímu učení - doporučujeme další informační zdroje (odborná literatura, časopisy, internet,…) a vedeme žáky ke kritickému hodnocení a porovnávání takto získaných informací - vedeme žáky k používání správné terminologie a symboliky KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ - zadáváme problémové úlohy vycházející z reálných situací 723

-

motivujeme žáky k sestavování jednoduchých pokusů a k jejich vysvětlení vedeme žáky k řešení úloh z praktického života při řešení úloh klademe důraz na mezipředmětové vztahy – zejména aplikování správných postupů získaných v matematice

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - vyžadujeme od žáků souvislou, přesnou a stručnou odpověď na zadanou otázku - vedeme žáky k formulování vlastních názorů a k respektování názorů ostatních - vyžadujeme od žáků používání správné terminologie KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - vytváříme příležitosti pro práci v týmu a tím žáka učíme spolupracovat a respektovat ostatní - vytváříme podmínky, které umožní všem žákům zapojení do činnosti při výuce - respektujeme individualitu žáků KOMPETENCE OBČANSKÉ - rozvíjíme představu žáka o provázanosti člověka s přírodou KOMPETENCE PRACOVNÍ - opakovaně upozorňujeme žáky na důležitost dodržování pravidel bezpečnosti práce při zacházení s pomůckami - vedeme žáky ke znalosti základů první pomoci a požární ochrany

724

Ročník: 7 Výstupy 

 

   

změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny

pozná, zda je těleso v klidu či pohybu vůči jinému tělesu zná vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles při řešení jednoduchých problémů

Učivo Důležité fyzikální veličiny Veličiny a jejich měření - Délka - Hmotnost - Čas - Objem - Teplota

Průřezová témata OSV – Sociální rozvoj (Spolupráce a soutěživost – Rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro kooperaci))

Pohyb těles Pohyb a klid tělesa Rychlost - Měření rychlosti - Užití vztahu mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu - výpočty

OSV – Sociální rozvoj (Spolupráce a soutěživost – Rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro kooperaci))

Síly a jejich vlastnosti Vzájemné působení těles, síla Gravitační pole, tíhová síla Tlaková síla, tlak Třecí síla, smykové tření

rozezná, zda na těleso v konkrétní situaci působí síla předvídá změnu pohybu těles při působení síly aplikuje poznatky o jednoduchých strojích při řešení praktických problémů Mechanické vlastnosti tekutin Skupenství látek využívá poznatky o zákonitostech tlaku v Vlastnosti kapalin klidných tekutinách pro řešení konkrétních Hydrostatický tlak a atmosférický tlak praktických problémů Archimédův zákon Pascalův zákon 725

EV – Základní podmínky života Voda



Energie Práce, výkon zná vzájemný vztah mezi výkonem, vykonanou Energie prací a časem (bez vzorců) Vnitřní energie tělesa, teplo rozpozná vzájemné přeměny různých forem Přeměny skupenství látek energie, jejich přenosu a využití - Tání a tuhnutí rozezná teplo přijaté či odevzdané tělesem - Vypařování a kapalnění, var uvede příklady změn skupenství z praktického Energie a životní prostředí života - Energetické zdroje obnovitelné a neobnovitelné pojmenuje výhody a nevýhody využívání - Jaderná energie různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na - Využívání energie, možnosti a způsoby šetření životní prostředí

 

rozpozná zdroje zvuku, jeho šíření a odraz posoudí vliv nadměrného hluku na životní prostředí a zdraví člověka

  

rozpozná, zda těleso je, či není zdrojem světla zná způsob šíření světla v prostředí rozliší spojnou čočku od rozptylky a zná jejich využití



rozliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností zná planety sluneční soustavy a jejich postavení



Učivo

Zvukové jevy Vlastnosti zvuku - Šíření, rychlost, odraz zvuku na překážce, ozvěna Vnímání zvuku, hlasitost Světelné jevy Zdroje světla Rychlost světla Odraz světla na rovinném, dutém a vypouklém zrcadle Lom světla, čočky Vesmír Hvězdy Sluneční soustava - Slunce - Planety 726

EV – Základní podmínky života Energie; Vztah člověka k prostředí – Náš životní styl

 

vzhledem ke Slunci osvojí si základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese a jejím postavení ve vesmíru objasní pohyb planety Země kolem Slunce a pohyb Měsíce kolem Země

Země, Měsíc

Ročník: 9 Výstupy            

Učivo Elektrické vlastnosti těles, elektrický obvod Model atomu, atomy různých chemických prvků popíše části atomu Elektronování těles zná náboje elektronu, protonu, neutronu Vodiče, nevodiče rozliší vodiče od izolantů na základě jejich Elektrické pole vlastností Elektrický proud, elektrické napětí zná zdroje elektrického proudu rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří Zdroj napětí Spotřebič elektrický proud a napětí Spínač sestaví podle schématu elektrický obvod Elektrický obvod, jeho schéma, sestavení zná zásady bezpečnosti při práci s elektrickými Elektrický proud v kapalinách a plynech přístroji a zařízeními Magnetické vlastnosti látek, elektromagnetické děje Magnet a jeho části popíše části magnetu Magnetické pole, magnetické indukční čáry zná druhy magnetů a jejich praktické využití objasní pojem Země jako obrovského magnetu a Magnetizace látky Magnetické pole Země jeho pólů Elektromagnetická indukce chápe význam kondenzátoru, cívky a Kondenzátor, cívka transformátoru Transformátor vyjmenuje různé druhy elektráren Výroba elektrické energie

727

Průřezová témata OSV – Sociální rozvoj (Spolupráce a soutěživost – Rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro kooperaci)

CHEMIE Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Chemie je spolu s Fyzikou, Přírodopisem a Zeměpisem součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda, která je realizována pouze na druhém stupni. Všechny jmenované předměty však svým učivem navazují na oblast Člověk a jeho svět, která byla vyučována na stupni prvním. Chemii je poskytnut prostor v posledním ročníku, a to v časové dotaci jedna vyučovací hodina týdně. Výuka v předmětu vede zejména k poznávání základních druhů látek, zákonitostí mezi nimi a k seznámení se s jejich významnými zástupci. Žáci se dozvídají o chemických látkách, se kterými se mohou setkat v běžném životě, o tom, jak s nimi bezpečně pracovat, či jak se zachovat v případě úrazu nebo úniku nebezpečných látek. Do předmětu jsou zařazena tato průřezová témata: o Environmentální výchova (EV) - Základní podmínky života - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Výuka předmětu probíhá převážně v kmenových učebnách. Pokud to téma hodiny dovoluje, lze využít i specializovanou učebnu výpočetní techniky, kde mají žáci k dispozici počítače s připojením na internet.

Výchovné a vzdělávací strategie KOMPETENCE K UČENÍ - vedeme žáky k využití znalostí o vlastnostech látek z běžného života - učíme žáky vybrat si a používat vhodnou literaturu - učíme žáky vyhledat a použít informace z periodické soustavy prvků, fyzikálních a chemických tabulek - doporučujeme další informační zdroje (literatura, internet,…) a vedeme žáky ke kritickému hodnocení a porovnávání takto získaných informací - vedeme žáky k používání správné terminologie a symboliky KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ - vedeme žáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe, k vysvětlování jejich chemické podstaty a klademe důraz na aplikaci poznatků v praxi KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - vyžadujeme od žáků souvislou a logickou odpověď na zadanou otázku 728

-

vedeme žáky k formulování vlastních názorů a k respektování názorů ostatních

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - vytváříme dostatek situací k vzájemné pomoci při řešení problémů a vytváření vzájemného respektu - vytváříme podmínky, které umožní všem žákům zapojení do činnosti při výuce - respektujeme individualitu žáků KOMPETENCE OBČANSKÉ - předkládáme situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy - vedeme žáky k zodpovědnému chování při mimořádných krizových situacích - pěstujeme v žácích odmítavý postoj k drogám a jiným návykovým látkám - vedeme žáky ke zdůvodnění odmítavého postoje k drogám a jiným návykovým látkám KOMPETENCE PRACOVNÍ - opakovaně upozorňujeme žáky na důležitost dodržování pravidel bezpečnosti práce při zacházení s chemickými látkami i chemickými přípravky - vedeme žáky ke znalosti základů první pomoci při zasažení chemickými látkami

729


 

 

Učivo Pozorování, pokus a bezpečnost práce Zásady bezpečné práce pracuje bezpečně s vybranými běžně Nebezpečné látky a přípravky (značení a užívání používanými nebezpečnými látkami běžných chemikálií) umí reagovat na případy úniku nebezpečných První pomoc při úrazech látek Mimořádné události – úniky nebezpečných látek rozlišuje společné a rozdílné vlastnosti látek Vlastnosti látek (např. skupenství, rozpustnost, hustota, rozpozná přeměny skupenství látek tepelná a elektrická vodivost) Směsi Různorodé a stejnorodé směsi, roztoky pozná směsi a chemické látky rozezná druhy roztoků a jejich využití v běžném Koncentrace roztoku Oddělování složek směsí životě - Usazování - Filtrace - Destilace - Krystalizace Voda a vzduch Dělení vod rozlišuje různé druhy vody a uvede příklady Čistota vody jejich použití Vzduch uvede zdroje znečišťování vody a vzduchu ve - Složení a vlastnosti svém nejbližším okolí - Čistota ovzduší Částicové složení látek a chemické prvky zná nejobvyklejší chemické prvky a jednoduché Částicové složení látek (molekuly, atomy, atomové jádro) chemické sloučeniny a jejich značky rozpozná vybrané kovy a nekovy a jejich možné Prvky - Názvy, značky vlastnosti 730

Průřezová témata EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí – Průmysl a životní prostředí

EV – Základní podmínky života – Voda; Ovzduší; Lidské aktivity a problémy životního prostředí – Ochrana přírody

   

  

 

pojmenuje výchozí látky a produkty nejjednodušších chemických reakcí

- Periodická soustava prvků - Vlastnosti a použití nejobvyklejších prvků Chemické reakce Nejjednodušší chemické reakce nejobvyklejších prvků

Anorganické sloučeniny Oxidy popíše vlastnosti a použití vybraných prakticky - Názvosloví, vlastnosti a použití vybraných využitelných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a prakticky významných představitelů zná vliv těchto látek na životní prostředí Hydroxidy a kyseliny orientuje se na stupnici pH, změří pH roztoku - pH, kyselost a zásaditost roztoků univerzálním indikátorovým papírkem - Kyslíkaté a bezkyslíkaté kyseliny dokáže poskytnout první pomoc při zasažení - Názvosloví, vlastnosti a použití vybraných pokožky kyselinou nebo hydroxidem prakticky významných představitelů Soli - Vlastnosti a použití vybraných prakticky významných představitelů Organické sloučeniny Uhlovodíky dokáže zhodnotit užívání paliv jako zdrojů - Nejjednodušší uhlovodíky, jejich zdroje, energie vlastnosti a využití zná příklady produktů průmyslového zpracování Paliva ropy - Ropa, uhlí, zemní plyn, průmyslově vyráběná uvede příklady bílkovin, tuků, sacharidů a paliva vitaminů v potravě z hlediska obecně Přírodní látky (zdroje, základní vlastnosti) uznávaných zásad správné výživy - Bílkoviny - Tuky - Sacharidy - Vitaminy Chemie a společnost Chemický průmysl v ČR ví o využívání prvotních a druhotných surovin Chemické látky užívané v domácnosti zná zásady bezpečnosti při práci s chemickými 731

EV - Základní podmínky života – Přírodní zdroje; Energie

EV - Lidské aktivity a problémy životního



látkami zhodnotí využívání různých látek v praxi vzhledem k životnímu prostředí a zdraví člověka

Plasty a syntetická vlákna Hořlaviny Léčiva, návykové látky Ochrana člověka za mimořádných situací

732

prostředí – Průmysl a životní prostředí

PŘÍRODOPIS Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Přírodopis je spolu s Fyzikou, Chemií a Zeměpisem součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Ta je vyučována na druhém stupni a bezprostředně navazuje na oblast Člověk a jeho svět a jí odpovídající předměty Člověk a jeho svět, Přírodověda a Vlastivěda, které žáci absolvovali na stupni prvním. Časová dotace Přírodopisu je následující: v 6. ročníku 1 hodina týdně, v 7. a 8. ročníku 2 hodiny týdně a v 9. ročníku 1 hodina týdně. Vzdělávání v předmětu Přírodověda směřuje k rozvíjení zájmů o přírodu živou i neživou, umožňuje vnímat přírodu jako systém, jehož součástí jsou rostliny, zvířata i lidé. Žáci získávají základní poznatky o přírodních dějích, systémech rostlin, živočichů, o provázanosti přírody, o souvislostech mezi stavem přírody a lidskou činností, o závislosti člověka na přírodních zdrojích. V 6. ročníku seznamujeme žáky s obecnou biologií, viry, bakteriemi, houbami a systémem nižších živočichů, v 7. ročníku pokračujeme v systému živočichů a probíráme základní poznatky o systému rostlin, v 8. ročníku následuje biologie člověka a v 9. ročníku neživá příroda a základy ekologie. Do předmětu jsou zařazena tato průřezová témata: o Osobnostní a sociální výchova (OSV) - Osobnostní rozvoj o Sebepoznání a sebepojetí o Rozvoj schopností poznávání o Seberegulace a sebeorganizace o Psychohygiena o Multikulturní výchova (MkV) - Etnický původ o Environmentální výchova (EV) - Ekosystémy - Základní podmínky života - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí Výuka, která probíhá v kmenových učebnách, v nichž je vždy k dispozici počítač s připojením na internet, je doplněna prací v terénu a exkurzemi.

Výchovné a vzdělávací strategie KOMPETENCE K UČENÍ - vedeme žáky k tomu, aby využívali znalostí získaných pozorováním okolní přírody 733

-

doporučujeme další informační zdroje (populárně-naučná literatura, internet,…) vedeme žáky ke správnému používání odborné terminologie

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ -

vedeme žáky k aktivnímu vyhledávání a zpracování informací zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - vyžadujeme od žáků souvislou a logickou odpověď na zadanou otázku - vedeme žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě a k respektování názorů ostatních - příležitostně organizujeme besedy s různými odborníky KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - využíváme skupinového vyučování, vedeme tak žáky ke spolupráci při řešení problémů a vytváření vzájemného respektu KOMPETENCE OBČANSKÉ - upozorňujeme na důležitost vzájemné lidské pomoci při úrazech, nehodách a mimořádných situacích - zdůvodňujeme význam ochrany jednotlivých organismů, rozmanitosti přírody a důležitost dodržování zákonů v tomto smyslu KOMPETENCE PRACOVNÍ - při výuce upozorňujeme na možné problémy vznikající při práci na zahradě, v lese, sportu v přírodě

734

Ročník: 6 Výstupy         

 

Učivo Uspořádání živého světa Biologické vědy uvede příklady biologických věd orientuje se v daném přehledu vývoje organismů Vznik a vývoj života – názory na vznik života Základní struktura života Buňka rozliší základní projevy a podmínky života - Pletiva, tkáně, orgány, orgánové soustavy zná základní funkce hlavních orgánů a Organismus orgánových soustav rostlin i živočichů - Jednobuněčné a mnohobuněčné organismy rozpozná rozdíl mezi jednobuněčnými a - Projevy života mnohobuněčnými organismy - Význam a zásady třídění organismů získá základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích Viry a bakterie Viry, bakterie – výskyt, význam a praktické použití ví o vlivu virů a bakterií v přírodě a na člověka Biologie hub Houby bez plodnic rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté - Základní charakteristika houby podle charakteristických znaků - Pozitivní a negativní vliv na člověka a živé pozná lišejníky organismy Houby s plodnicemi - Stavba, výskyt, význam - Zásady sběru, konzumace a první pomoci při otravě houbami Lišejníky - Výskyt a význam Biologie živočichů Stavba těla, stavba a funkce jednotlivých částí těla porovnává vnější a vnitřní stavbu živočichů a Prvoci vysvětlí funkce jednotlivých orgánů rozliší jednotlivé skupiny živočichů a zná hlavní Vývoj, vývin a systém bezobratlých živočichů – 735


EV – Základní podmínky života




 

zástupce ví o významu živočichů v přírodě i pro člověka a uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

významní zástupci jednotlivých skupin - Žahavci - Ploštěnci - Hlísti - Měkkýši - Kroužkovci - Členovci - Rozšíření, význam a ochrana živočichů, hospodářsky a epidemiologicky významné druhy - Projevy chování živočichů Praktické poznávání přírody využívá metody poznávání přírody osvojované v Praktické poznávání přírody (např. okem, lupou, dalekohledem) přírodopisu dodržuje základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody

OSV – Osobnostní rozvoj (Rozvoj schopností poznávání – Cvičení smyslového vnímání, pozornosti, soustředění)


Učivo Biologie živočichů – strunatci Stavba těla strunatců, funkce jednotlivých částí těla porovnává vnější a vnitřní stavbu živočichů a Vývoj, vývin a systém strunatců – významní zástupci vysvětlí funkce jednotlivých orgánů rozliší jednotlivé skupiny živočichů a zná hlavní obratlovců - Paryby zástupce - Ryby pozná význam živočichů v přírodě i pro člověka - Obojživelníci odvodí na základě vlastního pozorování základní - Plazi projevy chování živočichů v přírodě, objasní - Ptáci jejich způsob života a přizpůsobení danému 736

Průřezová témata EV – Základní podmínky života

 

       

prostředí využívá zkušeností s chovem vybraných domácích živočichů k zajišťování jejich životních potřeb ví o významu živočichů v přírodě i pro člověka a uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

- Savci Rozšíření, význam a ochrana živočichů – hospodářsky významné druhy, chov, péče o vybrané živočichy Projevy chování živočichů

Biologie rostlin Anatomie a morfologie rostlin - Stavba a význam jednotlivých částí těla vyšších rostlin (kořen, stonek, list, květ, semeno, plod) Fyziologie rostlin - Dýchání, fotosyntéza, růst, rozmnožování Systém rostlin - Poznávání a zařazování vybraných zástupců (mechorosty, kapraďorosty, nahosemenné a krytosemenné rostliny) - Hospodářsky významní zástupci Význam rostlin a jejich ochrana

porovná vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla a zná funkce jednotlivých částí těla rostlin ví o základních rostlinných fyziologických procesech a o jejich využití rozliší základní systematické skupiny rostlin a zná jejich zástupce popíše přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí pozná význam rostlin v přírodě i pro člověka zná význam hospodářsky důležitých rostlin a způsob jejich pěstování Praktické poznávání přírody využívá metody poznávání přírody osvojované v Praktické poznávání přírody (např. lupou, mikroskopem, dalekohledem) přírodopisu dodržuje základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody


OSV – Osobnostní rozvoj (Rozvoj schopností poznávání – Cvičení smyslového vnímání, pozornosti, soustředění)


Učivo

Průřezová témata 737

 

chápe člověka jako součást přírody respektuje rovnocennost všech lidí



popíše stavbu orgánů a orgánových soustav lidského těla a jejich funkce

 

popíše vznik a vývin jedince charakterizuje hlavní etapy vývoje člověka

 

rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby zná zásady poskytování předlékařské první pomoci při poranění

Původ a vývoj člověka Názory na vznik člověka a jeho vývoj Lidské rasy

Anatomie a fyziologie člověka Stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla, orgány, orgánové soustavy - Opěrná a pohybová soustava - Oběhová soustava - Dýchací soustava - Trávicí soustava - Vylučovací soustava - Reprodukční soustava - Řídící soustava Ontogeneze člověka Vývojová stadia člověka

Člověk a zdraví Nemoci, úrazy, prevence - Příčiny, příznaky - Praktické zásady a postupy při léčení běžných nemocí - Závažná poranění a život ohrožující stavy Životní styl, tělesná a duševní hygiena

738

MkV – Etnický původ – Rovnocennost všech etnických skupin a kultur OSV – Osobnostní rozvoj (Sebepoznání a sebepojetí – Moje tělo)

OSV – Osobnostní rozvoj (Sebepoznání a sebepojetí – Moje tělo, moje psychika) OSV – Osobnostní rozvoj (Seberegulace a sebeorganizace – Organizace vlastního času; Psychohygiena – Dovednosti pro předcházení a zvládání stresových situací; hledání

pomoci při potížích) 

uvede příklady dědičnosti v praktickém životě

Základy nauky o dědičnosti Genetika a její význam pro člověka


    

popíše jednotlivé vrstvy Země pozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny rozliší důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů rozezná některé druhy půd a objasní jejich vznik ví o významu vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi rozlišuje populace, společenstva, ekosystémy a objasní základní princip některého ekosystému vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech popíše změny v přírodě vyvolané člověkem a objasní jejich důsledky pozná kladný a záporný vliv člověka na životní prostředí

Učivo Neživá příroda Vznik a stavba Země Nerosty a horniny - Vznik, vlastnosti - Praktický význam a využití vybraných zástupců Vnější a vnitřní geologické procesy - příčiny a důsledky Půdy - Složení, vlastnosti, význam Vývoj zemské kůry a organismů na Zemi Podnebí a počasí ve vztahu k životu Základy ekologie Organismy a prostředí - Vzájemné vztahy mezi organismy, mezi organismy a prostředím - Populace, společenstvo, jedinec - Přirozené a umělé ekosystémy, potravní řetězce, rovnováha v ekosystému o Les o Pole o Vodní zdroje o Moře o Tropický deštný les o Lidské sídlo – město, vesnice o Kulturní krajina 739

Průřezová témata EV – Základní podmínky života – Půda; Přírodní zdroje; Ovzduší

EV – Ekosystémy – Les; Pole; Vodní zdroje; Moře; Tropický deštný prales; Lidská sídla; Kulturní krajina; Základní podmínky života - Ekosystémy; Lidské aktivity a problémy životního prostředí – Ochrana přírody; Vztah člověka

Ochrana přírody a životního prostředí - Globální problémy a jejich řešení - Chráněná území  

Praktické poznávání přírody využívá metody poznávání přírody osvojované v Praktické poznávání přírody (např. lupou, dalekohledem) přírodopisu dodržuje základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody

740

k prostředí – Globalizace, nerovnoměrnost života na Zemi OSV – Osobnostní rozvoj (Rozvoj schopností poznávání – Cvičení smyslového vnímání, pozornosti, soustředění)

ZEMĚPIS Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Zeměpis je spolu s dalšími třemi předměty (Fyzika, Chemie, Přírodopis) součástí vzdělávacího oboru Člověk a příroda. Tento obor je realizován pouze na druhém stupni a bezprostředně navazuje na obor Člověk a jeho svět a jemu odpovídající předměty Člověk a jeho svět, Přírodověda a Vlastivěda, které žáci absolvovali na stupni prvním. Časová dotace Zeměpisu je v každém z ročníků druhého stupně jedna vyučovací hodina týdně. Abychom této dotace dosáhli, museli jsme v 6. ročníku vyhradit Zeměpisu jednu disponibilní hodinu týdně. Vzdělávání v předmětu Zeměpis vede k rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování základních geografických objektů, rozlišování přírodních sfér, jejich souvislostí a provázanosti. V 6. ročníku se žáci učí pracovat se zdroji dat, užívat globus, mapy, plány, poznávají Zemi jako vesmírné těleso i její přírodní obraz. 7. ročník je celý věnovaný regionálnímu zeměpisu. V 8. ročníku seznamujeme žáky se společenským a hospodářským zeměpisem a věnujeme se též životnímu prostředí. 9. ročník je vyhrazen České republice a jejím regionům. Do předmětu jsou zařazena tato průřezová témata: o Osobnostní a sociální výchova (OSV) - Osobnostní rozvoj o Rozvoj schopností poznávání o Výchova demokratického občana (VDO) - Formy participace občanů v politickém životě o Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) - Evropa a svět nás zajímá - Objevujeme Evropu a svět - Jsme Evropané o Multikulturní výchova (MkV) - Etnický původ - Multikulturalita - Princip sociálního smíru a solidarity o Environmentální výchova (EV) - Ekosystémy - Základní podmínky života - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí Výuka probíhá jednak ve škole v kmenových učebnách vybavených mimo jiné i počítačem s připojením k internetu a jednak v terénu (vycházky, exkurze). 741

Výchovné a vzdělávací strategie KOMPETENCE K UČENÍ - vedeme žáky k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů - nabízíme další informační zdroje (časopisy, internet, …), vedeme žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací a k nalézání souvislostí - vedeme žáky ke správnému používání odborné terminologie KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ - vedeme žáky k aktivnímu vyhledávání a zpracování informací, jejich kritickému hodnocení a samostatné prezentaci - vedeme žáky k zamyšlení nad mediálními tvrzeními a ke srovnání s vlastními poznatky a zkušenostmi KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - vyžadujeme od žáků souvislou a logickou odpověď na zadanou otázku - vedeme žáky k formulování vlastních názorů a k respektování názorů ostatních KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - vytváříme příležitosti pro práci v týmu a tím žáka učíme spolupracovat a respektovat ostatní KOMPETENCE OBČANSKÉ - podporujeme uvědomění si příslušnosti k místu a k zemi, kde žijeme - v geografii obyvatelstva zdůrazňujeme rovnost mezi lidmi (jednotlivci, pohlavími, rasami, …), potřebu vzájemné spolupráce a pomoci (nejchudší země světa) KOMPETENCE PRACOVNÍ - vyžadujeme používání a práci se školními atlasy a dalšími druhy map

742




 

Učivo Planeta Země Sluneční soustava zná planety Sluneční soustavy Země jako vesmírné těleso objasní důsledky pohybů Země - Tvar a pohyby Země - Střídání dne a noci, ročních období Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Komunikační geografický a kartografický jazyk rozumí základní geografické, topografické a - Vybrané obecně používané topografické a kartografické terminologii kartografické pojmy - Hlavní kartografické produkty (plán, mapa, jejich jazyk, symboly, smluvené značky, vysvětlivky) Kartografie a topografie - glóbus, měřítko, zeměpisná síť, souřadnice - měřítko a obsah plánů a map, orientace plánů a map Přírodní obraz Země Fyzickogeografické sféry ví o působení vnitřních a vnějších procesů v - Litosféra přírodní sféře a jejich vlivu na přírodu a na - Hydrosféra lidskou společnost - Atmosféra ví o působení přírodních vlivů na utváření - Pedosféra zemského povrchu - Biosféra

743


OSV – Osobnostní rozvoj (Rozvoj schopností poznávání – Cvičení řešení problémů)

EV – Základní podmínky života – Voda; Ovzduší; Půda; Ekosystémy


vyhledá na mapách jednotlivé světadíly a oceány rozliší zásadní přírodní a společenské znaky světových regionů charakterizuje polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry vybraných světadílů, oceánů a vybraných států

Učivo Regionální zeměpis Světový oceán Mimoevropské světadíly (základní informace - poloha, přírodní podmínky, vybrané důležité státy) - Afrika - Austrálie a Oceánie - Amerika - Asie - Arktida a Antarktida Evropa - Všeobecný přehled (poloha, přírodní podmínky) - Evropská unie - Západní Evropa - Jižní Evropa - Severní Evropa - Střední Evropa - Jihovýchodní Evropa - Východní Evropa


Učivo Společenský zeměpis Obyvatelstvo - Počet, rozmístění - Rasy - Národy, jazyky, náboženství


VMEGS – Objevujeme Evropu a svět – Evropa a svět; Evropa a svět nás zajímá - Naši sousedé v Evropě; Jsme Evropané – Evropská unie


ví, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel

744

MkV – Etnický původ – Rovnocennost všech etnických skupin;

Sídla - Venkovská a městská

 



  

Vyhledá na mapách nejdůležitější zemědělské oblasti, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje vyhledá na mapách nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace

umí pojmenovat různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozliší na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin zná příklady přírodních a kulturních krajinných složek získá osobní představu o prostředí, které nás obklopuje, umí ho popsat a určí jednoduché vazby, vyjádří, co mu prospívá a škodí uvede na vybraných příkladech závažné

Princip sociálního smíru a solidarity – Diskriminace a předsudky vůči etnickým skupinám EV – Ekosystémy – Lidská sídla

Hospodářský zeměpis Světové hospodářství - Zemědělství - Těžba nerostných surovin, průmysl - Doprava, služby, cestovní ruch - Mezinárodní obchod, hospodářské organizace světa

Životní prostředí Krajina - Přírodní společenské prostředí, typy krajin Vztah příroda a společnost - Principy a zásady ochrany přírody a životního prostředí - Chráněná území přírody - Globální ekologické a environmentální problémy lidstva

745

EV - Základní podmínky života – Přírodní zdroje; Lidské aktivity a problémy životního prostředí – Zemědělství, průmysl, doprava a životní prostředí; Vztah člověka k prostředí – Nerovnoměrnost života na Zemi EV – Ekosystémy – Kulturní krajina; Lidské aktivity a problémy životního prostředí – Ochrana přírody; Vztah člověka k prostředí – Nerovnoměrnost života na Zemi

důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí


    

Učivo Česká republika Zeměpisná poloha, rozloha určí zeměpisnou polohu a rozlohu České Členitost, přírodní poměry a zdroje republiky a její sousední státy zná přírodní podmínky ČR, popíše povrch a jeho Obyvatelstvo - Základní geografické, demografické a členitost hospodářské charakteristiky uvede hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva Hospodářství - Zemědělství - Průmysl - Doprava a spoje, cestovní ruch Regiony České republiky Územní jednotky státní správy a samosprávy vyhledá na mapách jednotlivé kraje České republiky a charakterizuje hospodářské poměry, Kraje ČR - Zeměpisná poloha přírodní zvláštnosti a kulturní zajímavosti - Hospodářské poměry, přírodní zvláštnosti a vymezí a lokalizuje území místní krajiny a kulturní zajímavosti oblasti (regionu) podle bydliště nebo školy Místní region – Skutečsko, Chrudimsko charakterizuje přírodní, hospodářské a kulturní - Zeměpisná poloha poměry místního regionu - Základní přírodní a socioekonomické ovládá základy praktické topografie a orientace v charakteristiky s důrazem na specifika regionu terénu důležitá pro jeho další rozvoj uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a - Vztahy k okolním regionům pobytu ve volné přírodě - Cvičení a pozorování v terénu místní krajiny

746


VDO – Formy participace občanů v politickém životě – Obec jako základní jednotka samosprávy státu EV – Vztah člověka k prostředí – Naše obec

Umění a kultura HUDEBNÍ VÝCHOVA Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Hudební výchova je vyprofilován ze stejnojmenného vzdělávacího oboru vzdělávací oblasti Umění a kultura. Vyučován je ve všech ročnících prvního i druhého stupně vždy v časové dotaci 1 vyučovací hodina týdně. Vzdělávání v tomto předmětu směřuje k rozvoji kladného vztahu k hudbě a umění, k rozvíjení hudebnosti žáků. Zaměřujeme se na zpěv, poslech, hudebně pohybové činnosti a seznamování se s hudebními nástroji. Při výuce vedeme žáky k sebehodnocení. Činnosti v rámci výuky Hudební výchovy spojujeme s citovými prožitky. Do předmětu jsou zařazena tato průřezová témata: o Osobnostní a sociální výchova (OSV) - Osobnostní rozvoj o Rozvoj schopností poznávání o Kreativita - Sociální rozvoj o Komunikace Vyučování probíhá zpravidla v kmenových učebnách, ale využíváme také rehabilitační a terapeutickou místnost vybavenou relaxačními a hudebními pomůckami, audiovizuální technikou. Základní formou realizace je vyučovací jednotka. Kromě toho v průběhu roku zařazujeme návštěvy hudebních pořadů pro děti, žákovská vystoupení, atp.

Výchovné a vzdělávací strategie KOMPETENCE K UČENÍ - rozvíjíme pozitivní vztah k hudbě, hudebnímu vnímání - podporujeme u žáka zájem o hudební nástroje - využíváme hudby k relaxaci, sebevyjádření prožitků KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ - snažíme se odstranit u žáka případné zábrany z vlastního hlasového projevu KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - klademe důraz na individuální přístup k žákům a na rozvoj jejich vlastních schopností 747

-

klademe důraz na hlasovou hygienu vedeme žáka k vyjádření hudby pohybem formou „umělecké diskuse“ vedeme žáka ke sdělování svých pocitů, zážitků

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - předkládáme žákům dostatečné množství estetických prožitků a poskytujeme dostatek prostoru k tomu, aby si uvědomili, že různí lidé vnímají stejnou věc různě - využíváme sborový zpěv jako prostředek navozování přátelských vztahů mezi žáky KOMPETENCE OBČANSKÉ - vedeme žáky k sebeúctě, k úctě k druhým lidem a toleranci k jejich hudebním projevům - zařazujeme hudbu a písně jiných etnických skupin - prohlubujeme vztah žáka k národní lidové tvorbě KOMPETENCE PRACOVNÍ - učíme žáka používat rytmické nástroje - využíváme zpěv k navození dobré nálady - učíme žáka správně používat audiovizuální techniku

748

Ročník: 1 Výstupy  zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase  využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře  reaguje pohybem na znějící hudbu

Učivo Pěvecký a mluvený projev, rytmus - Jednoduchá dechová a hlasová cvičení - Lidové písně vhodné pro děti - Rytmická říkadla, melodizované říkanky Poslechové činnosti, hudební hry - Doprovod říkadel, jednoduchých písní na Orffovy nástroje - Volný pohybový projev podle hudby - Jednoduché taneční hry

Průřezová témata OSV – Osobnostní rozvoj (Rozvoj schopností poznávání – Cvičení smyslového vnímaní, pozornosti a soustředění)

Učivo Pěvecký a mluvený projev - Dechová a hlasová cvičení - Lidové písně vhodné pro děti - Zpěv podle pokynů učitele (např. jednotný začátek, konec písně, tempo, síla) Hudební hry, rytmus - Doprovod jednoduchých písní na Orffovy nástroje - Hry na rozlišení základních vlastností tónů - Hudební hádanky - Jednoduché taneční hry Poslechové činnosti - Identifikace základních hudebních nástrojů (např. klavír, housle, kytara, zobcová flétna, buben)


Ročník: 2 Výstupy  zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase  využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře  reaguje pohybem na znějící hudbu  rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

749

-

Lidové skladby zpívané dětským sborem x jednoduché instrumentální skladby

Ročník: 3 Výstupy  správně a hospodárně dýchá a zřetelně vyslovuje při rytmizaci říkadel i při zpěvu  zpívá jednoduché písně v rozsahu kvinty  využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře  rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje  reaguje pohybem na znějící hudbu  mění pohyb podle tempových a rytmických změn  rozlišuje sílu zvuku  soustředí se na poslech jednoduché krátké skladby

Učivo Pěvecký a mluvený projev - Dechová a hlasová cvičení - Lidové písně vhodné pro děti; umělé písně zachycující život dětí, her, … - Zpěv tónů ve vzestupné a sestupné řadě Hudební hry, rytmus - Doprovod písní na rytmické nástroje - Hry na rozlišení základních vlastností tónů - Jednoduché taneční hry Poslechové činnosti - Identifikace základních hudebních nástrojů (nástroje strunné, dechové, bicí) - Společenská funkce hudby (hudba taneční, slavnostní, …) - Poslech státní hymny


Učivo Vokální činnosti - Hlasová hygiena, vázání tónů, prodlužování výdechu - Intonace a vokální improvizace - Lidové a umělé písně

Průřezová témata OSV – Osobnostní rozvoj (Rozvoj schopností poznávání – Cvičení smyslového vnímaní,

Ročník: 4 Výstupy  zpívá písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem  naučí se správně hospodařit s dechem při interpretaci písní − frázování  doprovodí spolužáky na rytmické hudební

750

  

nástroje umí propojit vlastní pohyb s hudbou odlišuje tóny podle výšky, síly a barvy soustředí se na poslech skladeb

Instrumentální činnosti, hudební hry - Doprovod písní na rytmické nástroje - Hra jednoduchých lidových písní - Hudební hry - Pohybová improvizace, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance Poslechové činnosti - Hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální - Hudební styly a žánry - Poslech skladeb z děl vybraných hudebních skladatelů

pozornosti a soustředění; Kreativita – Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity); Sociální rozvoj (Komunikace – Řeč těla, řeč zvuků)

Učivo Vokální činnosti - Hlasová hygiena - Počátky dvojhlasu, kánon - Intonace a vokální improvizace - Lidové a umělé písně; Česká hymna - Notový zápis (jako opora při realizaci písně) Instrumentální činnosti, hudební hry - Doprovod písní na rytmické nástroje - Hra jednoduchých lidových písní a hudebních skladbiček - Hudební hry - Taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance, pohybová improvizace Poslechové činnosti - Hudba vokální, instrumentální, vokálně

Průřezová témata OSV – Osobnostní rozvoj (Rozvoj schopností poznávání – Cvičení smyslového vnímaní, pozornosti a soustředění; Kreativita – Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity); Sociální rozvoj (Komunikace – Řeč těla, řeč zvuků)

Ročník: 5 Výstupy  zpívá písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem  naučí se správně hospodařit s dechem při interpretaci písní − frázování  doprovodí spolužáky na rytmické hudební nástroje  umí propojit vlastní pohyb s hudbou  odlišuje tóny podle výšky, síly a barvy  soustředí se na poslech skladeb

751

-

instrumentální Hudební formy Poslech skladeb z děl vybraných hudebních skladatelů

Ročník: 6 Výstupy  zná a interpretuje vybrané lidové a umělé písně  doprovází písně pomocí ostinata  využívá své individuální hudební a pohybové schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách  rozpozná vybrané hudební nástroje symfonického orchestru

Učivo Vokální činnosti - Intonační cvičení, správné pěvecké návyky - Zpěv lidových a umělých písní (jednohlas a dvojhlas) - Dur - moll (cítění, řada, akord) - Rytmizace textu Instrumentální, poslechové činnosti, hudební hry - Jednoduché doprovody písní na rytmické a melodické nástroje - Hra na tělo jako jednoduchý doprovod, vytváření jednoduchých vlastních doprovodů dle schopností žáků - Hudební nástroje v symfonickém orchestru - Hra na dirigenta (taktování dvoučtvrťového a tříčtvrťového taktu) a orchestr, na sbormistra a sbor - Pohyb na pochodový, polkový a valčíkový rytmus - Tvorba ilustrací k jarmareční písni

752

Průřezová témata OSV – Osobnostní rozvoj (Rozvoj schopností poznávání – Cvičení smyslového vnímaní, pozornosti a soustředění; Kreativita – Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity); Sociální rozvoj (Komunikace – Řeč těla, řeč zvuků)

Ročník: 7 Výstupy  zná a interpretuje vybrané lidové a umělé písně  doprovází písně pomocí ostinata  využívá své individuální hudební a pohybové schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách  zná vybrané hudební skladatele a jejich díla

Učivo Vokální činnosti - Lidský hlas, hlasová hygiena, mutace - Zpěv v jednohlase, dvojhlase, zpěv kánonu lidové písně (různé typy dle využití – např. ukolébavky, taneční, milostné, pracovní, koledy, apod.), písně k táboráku - Melodie, rytmus, dynamika písně Instrumentální a hudebně pohybové činnosti - Jednoduché doprovody k písním na rytmické a melodické nástroje, doprovod hrou na tělo - Pohybový doprovod znějící hudby (např. taktování dvou-, tří- a čtyřčtvrťového taktu, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění) - Pantomima, improvizace Poslechové činnosti - Seznámení s významnými hudebními skladateli naší a evropské hudby – např. Smetana, Dvořák, Suk, Janáček, Martinů, Bach, Mozart, Beethoven, atp.

Průřezová témata OSV – Osobnostní rozvoj (Rozvoj schopností poznávání – Cvičení smyslového vnímaní, pozornosti a soustředění; Kreativita – Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity); Sociální rozvoj (Komunikace – Neverbální komunikace)

Učivo Vokální činnosti - Rozšiřování hlasového rozsahu s ohledem na mutování, důraz na hlasovou hygienu - Transponování melodie do zpěvné polohy - Intonace v durových, mollových tóninách

Průřezová témata OSV – Osobnostní rozvoj (Rozvoj schopností poznávání – Cvičení smyslového vnímaní,

Ročník: 8 Výstupy  zná a interpretuje vybrané lidové a umělé písně  doprovází písně pomocí ostinata  využívá své individuální hudební a pohybové schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách  rozeznává různé hudební žánry

753

 

soustředí se na poslech skladeb většího rozsahu zná vybrané hudební skladatele a jejich díla

-

Rozvoj hudební paměti, zapamatování melodií a rytmů Instrumentální a hudebně pohybové činnosti - Nástrojový doprovod vybraných písní - Jednoduché pohybové vyjádření hudby, změny tempové, dynamické, rytmické - Tance v proměnách staletí (např. barokní suita, polka, valčík, mazurka) Poslechové činnosti - Hudba v proměnách staletí - průřez vývojem evropské hudby, hudební skladba v kontextu s dobou, s jinými hudebními a nehudebními díly

pozornosti a soustředění; Kreativita – Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity); Sociální rozvoj (Komunikace – Neverbální komunikace)

Učivo Vokální činnosti - Intonační a dechová cvičení - Rozvíjení pěveckého a mluvního projevu, hlasová hygiena - Rytmická cvičení, posilování hudební paměti, rozvoj hudební představivosti Instrumentální a hudebně pohybové činnosti - Doprovod písní na hudební nástroje - Jednoduché pohybové vyjádření hudby, změny tempové, dynamické, rytmické (taktování písní, poslechových skladeb, vhodné taneční kroky k písním, hra na tělo, apod.) - Moderní tanec, výrazový tanec Poslechové činnosti - Vývoj české hudby od gotického chorálu po

Průřezová témata OSV – Osobnostní rozvoj (Rozvoj schopností poznávání – Cvičení smyslového vnímaní, pozornosti a soustředění; Kreativita – Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity); Sociální rozvoj (Komunikace – neverbální komunikace)

Ročník: 9 Výstupy  zná a interpretuje vybrané lidové a umělé písně  doprovází písně pomocí ostinata  využívá své individuální hudební a pohybové schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách  rozeznává různé hudební žánry  soustředí se na poslech skladeb většího rozsahu  zná vybrané hudební skladatele a jejich díla

754

současnost (analýza skladeb, využití poznatků ke kvalitnějšímu prožitku z poslechu)

755

VÝTVARNÁ VÝCHOVA Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Výtvarná výchova je vyučovací předmět, který je vyprofilován ze vzdělávací oblasti Umění a kultura a vzdělávacího oboru Výtvarná výchova. Vyučován je ve všech ročnících prvního i druhého stupně. Jeho časová dotace je následující: v 1. - 5. ročníku jedna vyučovací hodina týdně, v 6. až 9. ročníku dvě vyučovací hodiny týdně. Abychom dosáhli této časové dotace, posílili jsme v každém ročníku druhého stupně povinnou dotaci vždy o jednu disponibilní hodinu týdně. Vzdělávání v předmětu Výtvarná výchova směřuje k rozvíjení fantazie, tvořivosti, estetického cítění a k uspokojování potřeb žáků vyjadřovat výtvarnými prostředky různé prožitky a situace. Snažíme se žáky podněcovat k vlastnímu tvůrčímu přístupu, svobodě vyjádřit a obhájit svůj názor. Do předmětu jsou zařazena tato průřezová témata: o Osobnostní a sociální výchova (OSV) - Osobnostní rozvoj o Rozvoj schopností poznávání o Kreativita - Sociální rozvoj o Komunikace o Spolupráce a soutěživost Výuka probíhá jednak ve škole (v kmenových učebnách, v dílnách) a jednak v jejím okolí (příroda, výstavy, kulturní památky, apod.). Základní formou realizace je vyučovací hodina. Střídáme práci ve skupinách s individuální činností s využitím tvořivých podnětů přírody, sdělovacích prostředků, apod.

Výchovné a vzdělávací strategie KOMPETENCE K UČENÍ - rozvíjíme pozitivní vztah k výtvarné výchově a výtvarnému cítění - podporujeme u žáka zájem o výtvarné materiály, základy různých výtvarných technik - dáváme možnost k sebevyjádření prožitků - podněcujeme tvořivý přístup ke světu, aktivní překonávání stereotypů, obohacování - emociálního života - seznamujeme žáky s obecně užívanými termíny a historickými vývojovými souvislostmi v umění

756

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ - vedeme žáka, aby našel nejvhodnější způsob zpracování výtvarného námětu - pomáháme mu, aby si zvolil vhodnou výtvarnou techniku k jeho zpracování a tak předešel možným vzniklým problémům KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - otvíráme před žáky možnost přistupovat k umění a kultuře jako ke způsobu dorozumívání - rozvíjíme dovednosti důležité pro vedení dialogu nebo diskuse o dojmu z uměleckého díla KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - pomáháme žákům dosáhnout pocit sebeuspokojení a sebeúcty - vedeme je ke spolupráci, ohleduplnosti a utváření příjemné pracovní atmosféry KOMPETENCE OBČANSKÉ - podněcujeme tolerantní přístup k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti, ke kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národností a národů - prohlubujeme vztah žáka k národní lidové tvorbě KOMPETENCE PRACOVNÍ - klademe důraz na vnímání kultury jako neoddělitelné součásti každodenního života (kultura chování, oblékání, bydlení, práce atp.) - podporujeme žáka k pracovní výdrži a dokončení započaté práce

757

Ročník: 1 Výstupy  zvládne základní dovednosti pro vlastní tvorbu  uplatňuje vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii při tvůrčích činnostech  je schopen sdělit výsledky své činnosti svým spolužákům

Učivo Prvky obecného výtvarného vyjádření (bod, linie, barva, tvar) Výtvarné hry, náměty vycházející ze skutečnosti, představ, fantazie, apod. Prostorová tvorba - Např. modelování, tvorba z přírodnin, apod. Výtvarný záznam na základě smyslových vjemů (např. z hudby, vyprávění, atd.)

Průřezová témata OSV – Osobnostní rozvoj (Rozvoj schopností poznávání – Cvičení smyslového vnímání, pozornosti, soustředění; Kreativita – Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity)

Učivo Prvky výtvarného vyjádření - Bod - v prostoru, dekorativní, apod.; linie – kresba; barva, plocha, tvar Práce s pojmy (např. představa, fantazie, realita) Výtvarné hry a aktivity - náměty vycházející ze skutečnosti, představ, fantazie, příběhu, atd. Prostorová tvorba - Např. modelování, výzdoba a úprava životního prostředí a okolí, apod. Vnímání smyslových vjemů a jejich výtvarný záznam (např. z hudby, vyprávění, atd.)


Ročník: 2 Výstupy  zvládne základní dovednosti pro vlastní tvorbu  rozpozná, pojmenuje a porovná linie, barvy, tvary, objekty ve výsledcích tvorby vlastní, tvorby ostatních i na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele)  uplatňuje vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii při tvůrčích činnostech  je schopen sdělit výsledky své činnosti svým spolužákům

758

Ročník: 3 Výstupy  zvládne základní dovednosti pro vlastní tvorbu  rozpozná, pojmenuje a porovná linie, barvy, tvary, objekty ve výsledcích tvorby vlastní, tvorby ostatních i na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele)  uplatňuje vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii při tvůrčích činnostech  je schopen sdělit výsledky své činnosti svým spolužákům

Učivo Prvky výtvarného vyjádření (bod, linie, barva, světlo, plocha, tvar - podobnost) Výtvarné hry a aktivity s různými materiály - Náměty vycházející ze skutečnosti, představ, fantazie, příběhu, apod. Prostorová tvorba - Např. modelování, výzdoba a úprava životního prostředí a okolí, apod. Vnímání smyslových vjemů a jejich výtvarný záznam (např. z hudby, vyprávění, atd.)


Učivo Prvky výtvarného vyjádření (bod, linie, barva, světlo, stín, plocha, tvar – proporce) a jejich kombinování Výtvarné hry a aktivity s různými materiály - Náměty vycházející ze skutečnosti, představ, fantazie, příběhu, apod. Prostorová tvorba - Např. modelování, výzdoba a úprava životního prostředí a okolí, apod. Vnímání smyslových vjemů a jejich výtvarný záznam (např. z hudby, vyprávění, atd.)

Průřezová témata OSV – Osobnostní rozvoj (Rozvoj schopností poznávání – Cvičení smyslového vnímání, pozornosti, soustředění; Kreativita – Cvičení pro rozvoj základních rysů

Ročník: 4 Výstupy  uplatňuje základní dovednosti pro vlastní tvorbu, realizuje svůj tvůrčí záměr  rozlišuje, porovnává, třídí a pojmenuje linie, barvy, tvary, objekty, rozpoznává jejich základní vlastnosti a vztahy (kontrasty – velikost, barevný kontrast); získané zkušenosti uplatňuje podle svých schopností při vlastní tvorbě, při vnímání tvorby ostatních, při vnímání umělecké produkce i na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele)

759

 

při tvorbě vychází ze svých zrakových, hmatových i sluchových vjemů, vlastních prožitků, zkušeností a fantazie vyjádří (slovně, mimoslovně, graficky) pocit z vnímání tvůrčí činnosti vlastní, ostatních i uměleckého díla

Grafický záznam, užitá grafika - Např. písmo, symboly, piktogramy

kreativity)

Učivo Prvky výtvarného vyjádření (bod; linie – rytmus; barva kontrast, světlo, stín; plocha, tvar – proporce) a jejich kombinování Výtvarné hry a aktivity s různými materiály - Náměty vycházející ze skutečnosti, představ, fantazie, příběhu, apod. - Výtvarné vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazijních představ Prostorová tvorba - Např. modelování, výzdoba a úprava životního prostředí a okolí, apod. Vnímání smyslových vjemů a jejich výtvarný záznam - Např. z hudby, vyprávění; výtvarné studium přírody, lidské postavy, atd. Grafický záznam, užitá grafika - Např. písmo, symboly, piktogramy


Učivo


Ročník: 5 Výstupy  uplatňuje základní dovednosti pro vlastní tvorbu, realizuje svůj tvůrčí záměr  rozlišuje, porovnává, třídí a pojmenuje linie, barvy, tvary, objekty, rozpoznává jejich základní vlastnosti a vztahy (kontrasty – velikost, barevný kontrast); získané zkušenosti uplatňuje podle svých schopností při vlastní tvorbě, při vnímání tvorby ostatních, při vnímání umělecké produkce i na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele)  při tvorbě vychází ze svých zrakových, hmatových i sluchových vjemů, vlastních prožitků, zkušeností a fantazie  vyjádří (slovně, mimoslovně, graficky) pocit z vnímání tvůrčí činnosti vlastní, ostatních i uměleckého díla Ročník: 6 Výstupy

760

 





uplatňuje základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru uplatňuje linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívá jejich vlastnosti a vztahy; pojmenuje je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních; vnímá a porovnává jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci při vlastní tvorbě vychází ze svých vlastních zkušeností, představ a myšlenek, hledá a zvolí pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy; zhodnotí a prezentuje výsledek své tvorby, porovnává jej s výsledky ostatních vnímá a porovnává výsledky běžné i umělecké produkce, slovně vyjádří své postřehy a pocity

Rozvíjení základních výtvarných prvků (linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, jejich jednoduché vztahy) Výtvarné hry a aktivity s různými materiály - Náměty vycházející ze skutečnosti, představ, fantazie, příběhu, apod. - Výtvarné vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazijních představ Grafický záznam, užitá grafika - Např. písmo, symboly, piktogramy Plošné a prostorové vyjádření s užitím všech smyslů - Např. výtvarné studium přírody, lidská postava, apod. Nejstarší umělecká díla (pravěk, starověk)

OSV – Osobnostní rozvoj (Rozvoj schopností poznávání – Cvičení smyslového vnímání, pozornosti, soustředění; Kreativita – Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity)

Učivo Rozvíjení základních výtvarných prvků (linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, jejich jednoduché vztahy, kompozice) Výtvarné hry a aktivity s různými materiály - Náměty vycházející ze skutečnosti, představ, fantazie, příběhu, apod. - Výtvarné vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazijních představ Plošné a prostorové vyjádření s užitím všech smyslů - Např. výtvarné studium přírody, lidská postava, apod. Užitá a dekorativní tvorba

Průřezová témata OSV – Osobnostní rozvoj (Rozvoj schopností poznávání – Cvičení smyslového vnímání, pozornosti, soustředění)

Ročník: 7 Výstupy  uplatňuje základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru  uplatňuje linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívá jejich vlastnosti a vztahy; pojmenuje je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních; vnímá a porovnává jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci  při vlastní tvorbě vychází ze svých vlastních zkušeností, představ a myšlenek, hledá a zvolí pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy; zhodnotí a prezentuje výsledek své

761



tvorby, porovnává jej s výsledky ostatních vnímá a porovnává výsledky běžné i umělecké produkce, slovně vyjádří své postřehy a pocity

-

Např. člověk a příroda, užitkový předmět a dekor Příklady výtvarného umění a autorů románského, gotického a renesančního stylu

Ročník: 8 Výstupy  uplatňuje základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru  uplatňuje linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívá jejich vlastnosti a vztahy; pojmenuje je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních; vnímá a porovnává jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci  při vlastní tvorbě vychází ze svých vlastních zkušeností, představ a myšlenek, hledá a zvolí pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy; zhodnotí a prezentuje výsledek své tvorby, porovnává jej s výsledky ostatních  vnímá a porovnává výsledky běžné i umělecké produkce, slovně vyjádří své postřehy a pocity

Učivo Rozvíjení základních výtvarných prvků (linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, jejich jednoduché vztahy, kompozice) Výtvarné hry a aktivity s různými materiály - Náměty vycházející ze skutečnosti, představ, fantazie, příběhu, apod. - Výtvarné vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazijních představ Plošné a prostorové vyjádření s užitím všech smyslů - Např. výtvarné studium přírody, lidská postava, apod. Užitá a dekorativní tvorba - Např. užité umění, lidové umění, výtvarná umělecká řemesla Digitální a grafické zobrazení předmětů (např. fotografie, užitá grafika) Příklady výtvarného umění a autorů baroka a empíru

Průřezová témata OSV – Osobnostní rozvoj (Rozvoj schopností poznávání – Cvičení smyslového vnímání, pozornosti, soustředění)

Učivo Rozvíjení základních výtvarných prvků (linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, jejich jednoduché vztahy, kompozice)

Průřezová témata OSV – Osobnostní rozvoj (Rozvoj schopností

Ročník: 9 Výstupy  uplatňuje základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru  uplatňuje linie, barvy, tvary a objekty v ploše i

762





prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívá jejich vlastnosti a vztahy; pojmenuje je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních; vnímá a porovnává jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci při vlastní tvorbě vychází ze svých vlastních zkušeností, představ a myšlenek, hledá a zvolí pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy; zhodnotí a prezentuje výsledek své tvorby, porovnává jej s výsledky ostatních vnímá a porovnává výsledky běžné i umělecké produkce, slovně vyjádří své postřehy a pocity

Výtvarné hry a aktivity s různými materiály - Náměty vycházející ze skutečnosti, představ, fantazie, příběhu, apod. - Výtvarné vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazijních představ - Prostorová tvorba (např. modelování, výzdoba a úprava životního prostředí a okolí, apod.) Plošné a prostorové vyjádření s užitím všech smyslů - Např. výtvarné studium přírody, lidská postava, apod. Užitá a dekorativní tvorba - Např. průmyslové výtvarnictví, design, architektura, odívání Digitální a grafické zobrazení předmětů (např. fotografie, užitá grafika) Příklady výtvarného umění a autorů secese až současnosti

763

poznávání – Cvičení smyslového vnímání, pozornosti, soustředění)

Člověk a zdraví VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Předmět Výchova ke zdraví je vyprofilován ze stejnojmenného vzdělávacího oboru patřícího do vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Vyučován je v 8. a 9. ročníku vždy jednu hodinu týdně. Svým zaměřením navazuje na obsah vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, který žáci absolvovali na prvním stupni. Výchova ke zdraví zprostředkovává základní poznatky o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pohybové i jiné zdravotně preventivní návyky, učí se předcházet úrazům, odmítat škodlivé látky i jak se zachovat v mimořádných situacích. Dále si prohlubují poznatky o lidských vztazích, soužití v komunitách (rodině, vrstevnické skupině, apod.). Do předmětu jsou zařazena tato průřezová témata: o Osobnostní a sociální výchova (OSV) - Osobnostní rozvoj o Sebepoznání a sebepojetí o Seberegulace a sebeorganizace o Psychohygiena o Kreativita - Sociální rozvoj o Poznávací schopnosti o Mezilidské vztahy o Komunikace - Morální rozvoj o Hodnoty, postoje, praktická etika o Multikulturní výchova (MkV) - Lidské vztahy o Mediální výchova - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Základní formou realizace předmětu je vyučovací jednotka. Edukační prostředí volíme tak, aby bylo v souladu s cíli pro danou vyučovací jednotku. Kromě kmenových tříd probíhá výuka například v terapeutické učebně, na školním hřišti, v učebně informatiky, v přírodě.

764

Výchovné a vzdělávací strategie KOMPETENCE K UČENÍ - nabízíme žákům řadu aktivačních metod, které jim přiblíží problematiku biologie člověka i jeho zdraví a povedou k ochotě se o ni dále zajímat - předkládáme žákům dostatek spolehlivých informačních zdrojů a vedeme je k jejich pravidelnému využívání KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ - vedeme žáky k porovnávání odborných názorů, mediálních tvrzení a vlastních praktických zkušeností o člověku a jeho zdraví a k vyvozování optimálních praktických postupů v rámci svých možností - vedeme žáky k samostatnému pozorování praktických jevů a jednání lidí souvisejících se zdravím (především civilizačními chorobami), k jejich vyhodnocování a k vyvozování praktických závěrů pro současnost i budoucnost - předkládáme žákům dostatek námětů k samostatnému uvažování a řešení problémů souvisejících se zdravím člověka v různých etapách života - upozorňujeme na zodpovědnost žákových rozhodnutí KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - vysvětlujeme, proč je nutné kvůli porozumění naslouchat promluvám druhých lidí a jak využít získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů - umožňujeme žákům poznávat základní symboly a značky související s problematikou člověka a jeho zdraví a vedeme je k jejich bezpečnému užívání - vedeme žáky k formulování vlastní názorů na problematiku zdraví a k možnostem ověřovat si některé praktické dovednosti v modelových situacích KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - navozujeme dostatek situací, které vedou k vědomí odlišnosti i jedinečnosti každého člověka, a tím rozvíjejí pozitivní sebedůvěru a vědomí vlastních možností ovlivňovat své zdraví - směřujeme žáka, aby v případě potřeby poskytl pomoc nebo o ni požádal KOMPETENCE OBČANSKÉ - nabízíme žákům dostatek příležitostí k pochopení práv a povinností souvisejících se zdravím, partnerskými a rodinnými vztahy i dostatek modelových situací k prokázání praktických dovedností ochránit zdraví své i jiných v krizových situacích, situacích hrubého zacházení, násilí atd. - učíme žáky, jak poskytnout dle svých možností účinnou pomoc KOMPETENCE PRACOVNÍ - nabízíme dostatek situací k propojení problematiky člověka, jeho hygieny, ochrany jeho zdraví s otázkami ochrany zdraví při práci a zájmové činnosti 765


  

chápe význam dobrého soužití mezi vrstevníky i členy rodiny projevuje zdravé sebevědomí a preferuje ve styku s vrstevníky pozitivní životní cíle, hodnoty a zájmy

Učivo Vztahy mezi lidmi Vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity - Rodina - Třída, škola - Vrstevnická skupina, kamarádství - Spolek

Hodnota zdraví, zdravý způsob života, péče o zdraví Základní lidské potřeby, jejich hierarchie (Maslowova uvědomuje si základní životní potřeby a jejich teorie) naplňování ve shodě se zdravím Režim dne dodržuje správné stravovací návyky a v rámci svých možností uplatňuje zásady správné výživy Výživa a zdraví - Zásady zdravého stravování a zdravého stravování - Vliv životních podmínek a způsobu stravování respektuje zdravotní stav svůj i svých vrstevníků na zdraví a v rámci svých možností usiluje o aktivní - Poruchy příjmu potravy podporu zdraví Odpovědnost jedince za zdraví - Tělesná a duševní hygiena (zásady osobní, 766

Průřezová témata OSV – Sociální rozvoj (Poznávání lidí – Vzájemné poznávání se ve skupině, třídě; Mezilidské vztahy – Vztahy a naše skupina) MkV – Lidské vztahy – Důležitost integrace jedince v rodinných, vrstevnických a profesních vztazích; Tolerantní vztahy a spolupráce s jinými lidmi OSV – Osobnostní rozvoj (Sebepoznání a sebepojetí – Moje tělo, moje psychika; Můj vztah ke mně samému; Seberegulace a sebeorganizace – Organizace vlastního času;

     

intimní a duševní hygieny; význam pohybu pro zdraví) - Odpovědné chování, dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví (v domácnosti, ve škole, v dopravě, apod.) - Preventivní a lékařská péče Rizika ohrožující zdraví, prevence Stres využívá osvojené kompenzační a relaxační - Příčiny stresu techniky k překonávání únavy - Kompenzační, relaxační a regenerační techniky ovládá základy první pomoci při lehčích úrazech k překonávání únavy, stresových reakcí a uplatňuje osvojené sociální dovednosti při k posilování duševní odolnosti kontaktu se sociálně patologickými jevy Nemoci, úrazy dá do souvislosti zdravotní a psychosociální - Prevence běžných onemocnění rizika spojená se zneužíváním návykových látek - Civilizační choroby a provozováním hazardních her - Prevence vzniku úrazu pochopí souvislosti mezi konzumací návykových - První pomoc při úrazech psychoaktivních látek a poškozováním zdraví a Závislosti – zdravotní a sociální rizika životního stylu Návykové látky chová se odpovědně při mimořádných - Patologické hráčství, závislost na počítači, apod. událostech a prakticky využívá základní znalosti Chování při mimořádných událostech první pomoci při likvidaci následků hromadného - Živelné pohromy zasažení obyvatel - Terorismus

Psychohygiena – Dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému) OSV – Osobnostní rozvoj (Psychohygiena – Dovednosti pro předcházení stresům a zvládání stresových situací)


uvědomuje si fyziologické změny v období dospívání kultivovaně se chová k opačnému pohlaví

Učivo Život člověka Tělesné, duševní a společenské změny v životě člověka Dětství - Vliv rodiny, školy 767

Průřezová témata OSV – Osobnostní rozvoj (Sebepoznání a sebepojetí – Moje





  

ví o centrech odborné pomoci a vyhledá a použije jejich telefonní čísla

- Kamarádství Puberta, dospívání - Kamarádství, přátelství - Láska - Předčasná sexuální zkušenost, těhotenství a rodičovství mladistvých Dospělost - Partnerské vztahy - Manželství a rodičovství Stáří

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Nemoci uplatňuje způsoby bezpečného chování v - Prevence běžných onemocnění, úrazů sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci - Nemoci přenosné pohlavním stykem s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových Násilí a zneužívání situacích a v případě potřeby vyhledá odbornou - Zásady bezpečné komunikace s neznámými pomoc lidmi uplatňuje osvojené sociální dovednosti při Šikana kontaktu se sociálně patologickými jevy - Domácí násilí zaujímá odmítavé postoje ke všem formám - Sexuální zneužívání dětí brutality a násilí - Služby odborné pomoci ví o centrech odborné pomoci a vyhledá a Manipulativní reklama a informace použije jejich telefonní čísla - Reklamní vlivy - Sekty

768

tělo, moje psychika); Sociální rozvoj (Poznávací schopnosti – Rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech; Mezilidské vztahy – Empatie a pohled na svět očima druhého) MkV – Lidské vztahy – Význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti OSV – Osobnostní rozvoj (Psychohygiena – Hledání pomoci při potížích); Sociální rozvoj (Komunikace – Dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci) MV - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – Pěstování kritického

přístupu ke zpravodajství a reklamě; Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality – Rozdíl mezi reklamou a zprávou   

Osobnostní a sociální rozvoj Sebepoznání a sebepojetí projevuje zdravé sebevědomí a preferuje ve - Já jako zdroj informací o sobě styku s vrstevníky pozitivní životní cíle, hodnoty - Druzí jako zdroj informací o mě a zájmy - Vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem respektuje zdravotní stav svůj i svých vrstevníků - Zdravé a vyrovnané sebepojetí a v rámci svých možností usiluje o aktivní Seberegulace a sebeorganizace činností a chování podporu zdraví - Organizace vlastního času ví o centrech odborné pomoci a vyhledá a - Stanovení osobních cílů a postupných kroků použije jejich telefonní čísla k jejich dosažení - Cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací Psychohygiena - Dovednosti pro pozitivní naladění mysli - Dovednosti předcházení a zvládání stresu - Pomoc při problémech

769

OSV – Osobnostní rozvoj (Sebepoznání a sebepojetí – Já jako zdroj informací o sobě; Druzí jako zdroj informací o mně; Můj vztah ke mně samému; Moje vztahy k druhým lidem; Seberegulace a sebeorganizace – Cvičení sebekontroly, sebeovládání; Regulace vlastního jednání, vůle; Psychohygiena – Dovednosti pro pozitivní naladění mysli; Dovednosti pro předcházení stresům v mezilidských

vztazích; Hledání pomoci při potížích)

770

TĚLESNÁ VÝCHOVA Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Předmět Tělesná výchova je vytvořen ze stejnojmenného vzdělávacího oboru vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Vyučován je v každém z ročníků prvního i druhého stupně. V 1. – 5. ročníku je časová dotace dvě hodiny týdně, v 6. – 9. ročníku tři hodiny týdně. Na prvním stupni je výuka pohybových aktivit posílena ještě dalším vyučovacím předmětem - Zdravotní tělesná výchova. Výuka v předmětu Tělesná výchova směřuje k rozvoji pohybových schopností a dovedností žáků. Samozřejmostí je, že veškeré tělesné, pohybové aktivity vedou nejenom ke zvýšení výše zmiňovaných schopností ale také k všestrannému rozvoji i k posílení charakterových vlastností žáků. Žáky učíme základům gymnastiky, atletiky i sportovních her. Podle aktuálních možností zařazujeme pohyb v přírodě mimo sportoviště, turistické aktivity. Do předmětu jsou zařazena tato průřezová témata: o Osobnostní a sociální výchova (OSV) - Osobnostní rozvoj o Seberegulace a sebeorganizace - Sociální rozvoj o Spolupráce a soutěživost Základní formou realizace je vyučovací hodina. Výuka probíhá v areálu Městských sportovišť (sportovní hala, hřiště, atletický stadion, plavecký bazén), v relaxační místnosti, v přírodě.

Výchovné a vzdělávací strategie KOMPETENCE K UČENÍ - vedeme žáka k získání kladného vztahu k pohybovým aktivitám a hygienickým návykům, k prožívání souvislostí mezi tělesnou kondicí a psychickou pohodou - směřujeme žáky k poznávání vlastních pohybových schopností a k jejich individuálnímu rozvoji - rozvíjíme důvěru žáků ve vlastní schopnosti, umožňujeme žákovi zažít úspěch - seznamujeme s náčiním a nářadím, jejich správným použitím a s pravidly her KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ - vedeme žáka k dodržování fair play - učíme ho přijmout prohru - přátelskou atmosférou se snažíme předcházet vzniku konfliktních situací

771

-

navozujeme situace, které motivují žáky k týmové spolupráci, nutnosti stanovit taktiku hry, řešit herní situace a problémy (např. sestavováním družstev z rozdílně technicky i fyzicky vybavených žáků)

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - vedeme žáky ke správnému používání základní sportovní terminologie - otevíráme prostor ke vzájemné komunikaci mezi žáky a k diskusi o taktice týmu KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - podporujeme sportovní činnost ve skupinách, kde je nutná spolupráce a podíl celého družstva na dosažení výsledků, učíme žáky respektovat pravidla týmové hry - zařazujeme cviky, které vedou žáky k vzájemné pomoci (dopomoc, záchrana) - vyžadujeme v hodinách dodržování pravidel bezpečnosti - podporujeme možnost zapojení neprůbojných a málo iniciativních žáků a rozvíjíme jejich schopnost zastávat různé role - zařazujeme talentovanou mládež do reprezentačních družstev školy KOMPETENCE OBČANSKÉ - netolerujeme v hodinách sociálně patologické jevy, nekamarádské chování a odmítnutí pomoci, důsledně dbáme na dodržování pravidel chování - uplatňujeme pozitivní hodnocení a motivaci žáků - podporujeme národní cítění, využíváme sportovců jako pozitivního vzoru KOMPETENCE PRACOVNÍ - vedeme žáky k uplatňování hlavních hygienických zásad a zásad bezpečnosti při pohybových činnostech v běžném životě - vedeme žáky k dodržování pravidel při sportování - vedeme ke správnému zacházení s tělocvičným nářadím a náčiním

772


dodržuje základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech a mít osvojeny základní hygienické návyky při pohybových aktivitách



získává kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám má osvojeny základní způsoby lokomoce a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů zvládá podle pokynů přípravu na pohybovou činnost reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích

   



Učivo Pohyb a zdraví Význam pohybu pro zdraví Bezpečnost při pohybových činnostech Hygiena při TV Pohybové činnosti Základy gymnastiky, rytmické, kondiční a koordinační cvičení - Pořadová cvičení, základní postoje, povely - Správné držení těla, kompenzační a dechová cvičení - Cvičení s hudbou, jednoduché tance - Nácvik kotoulu (vpřed, vzad) - Cvičení na nářadí (lavičky, průlezky, překážkové dráhy, apod.) Průpravná atletická cvičení - Chůze - Startovní povely - Rychlostní běh (do 40 m) - Nácvik hodu - Odrazy, dopady Pohybové a sportovní hry - Hry s různým zaměřením, pohybová tvořivost - Manipulace s herním náčiním (např. různé druhy míčů: chytání, házení, koulení, odrážení, apod.) Turistika - Pohyb a pohybové hry v přírodě v různých ročních obdobích (např. vycházky, sáňkování, apod.)

773


OSV – Osobnostní rozvoj (Seberegulace a sebeorganizace – Sebeovlávání); Sociální rozvoj (Spolupráce a soutěživost – Rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání soutěží)






   



Učivo Pohyb a zdraví Význam pohybu pro zdraví Bezpečnost při pohybových činnostech Hygiena při TV Pohybové činnosti Základy gymnastiky, rytmické, kondiční a koordinační cvičení - Pořadová cvičení, základní postoje, povely - Správné držení těla, kompenzační a dechová cvičení - Cvičení s hudbou, jednoduché tance - Cvičení na žíněnkách (kotoul vpřed, vzad; stoj na lopatkách; výskok do kleku) - Cvičení na nářadí (lavičky, překážkové dráhy, trampolínky, apod.) Průpravná atletická cvičení - Chůze, indiánský běh - Vysoký a polovysoký start, startovní povely - Rychlostní běh (do 40 m) - Nácvik hodu kriketovým míčkem (z místa, na cíl) - Odrazy, přeskoky (lana, lavičky), výskoky, dopady Pohybové a sportovní hry - Hry s různým zaměřením, pohybová tvořivost - Manipulace s herním náčiním (míče, hokejky, ringo kroužky, apod.) - Vybíjená (zjednodušená pravidla, hra) Turistika 774


OSV – Osobnostní rozvoj (Seberegulace a sebeorganizace – Sebeovládání)

-

Pohyb a pohybové hry v přírodě v různých ročních obdobích (např. vycházky, sáňkování, apod.)






   



Učivo Pohyb a zdraví Význam pohybu pro zdraví Bezpečnost při pohybových činnostech Hygiena při TV Pohybové činnosti Základy gymnastiky, rytmické, kondiční a koordinační cvičení - Pořadová cvičení, povely - Správné držení těla, kompenzační a dechová cvičení - Cvičení s hudbou, jednoduché tance - Cvičení na žíněnkách (kotoul vpřed, vzad, letmo; stoj na lopatkách; nácvik stoje na rukou; výskok do kleku) - Cvičení na nářadí (lavičky, překážkové dráhy, trampolínky, švédská bedna, apod.) Průpravná atletická cvičení - Chůze, indiánský běh - Vysoký a polovysoký start, startovní povely - Rychlostní běh (do 60 m) - Vytrvalostní běh (do 10 min) - Nácvik hodu kriketovým míčkem (z místa, z chůze; na cíl) - Odrazy, přeskoky (lana, lavičky), výskoky, 775


OSV – Osobnostní rozvoj (Seberegulace a sebeorganizace – Sebeovládání); Sociální rozvoj (Spolupráce a soutěživost – Rozvoj individuálních a sociálních

dopady - Skok daleký z místa Pohybové a sportovní hry - Hry s různým zaměřením, pohybová tvořivost - Manipulace s herním náčiním (míče, hokejky, ringo kroužky, apod.) - Vybíjená (hra podle pravidel, modifikace) - Kopaná (zjednodušená pravidla, průpravná cvičení, hra) Turistika - Pohyb a pohybové hry v přírodě v různých ročních obdobích (např. vycházky, sáňkování, apod.) Ročník: 4 Výstupy  



 

zná význam tělesné zdatnosti pro zdraví a snaží se začleňovat pohyb do denního režimu uplatňuje hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti zvládá podle pokynu základní přípravu organismu před pohybovou činností i uklidnění organismu po ukončení činnosti a umí využívat cviky na odstranění únavy zlepšuje svou tělesnou kondici, pohybový projev a správné držení těla zařazuje do pohybového režimu korektivní

Učivo Pohyb a zdraví Význam pohybu pro zdraví, aktivní trávení volného času Bezpečnost při pohybových činnostech, zásady první pomoci Hygiena při TV Pohybové činnosti Rytmické, kondiční, koordinační a kompenzační cvičení - Pořadová cvičení, povely - Správné držení těla, kompenzační a dechová cvičení - Protahovací, relaxační a napínací cvičení - Cvičení s hudbou, jednoduché tance Gymnastika 776



  

cvičení v souvislosti s vlastním svalovým oslabením zdokonaluje základní pohybové dovednosti podle svých pohybových možností a schopností reaguje na pokyny k provádění vlastní pohybové činnosti dodržuje pravidla her a jedná v duchu fair play

-

Cvičení na žíněnkách (kotoul vpřed, vzad, letmo; stoj na lopatkách; stoj na rukou) - Cvičení na nářadí (lavičky, trampolínky, švédská bedna, koza apod.) Atletika Běhy: - Vysoký a polovysoký start, startovní povely - Rychlostní běh (do 60 m) - Vytrvalostní běh (12 min) Hody: - Nácvik hodu kriketovým míčkem (z místa, z chůze; na cíl) Skoky: - Odrazy, přeskoky (lana, lavičky), výskoky, dopady - Skok daleký z místa Šplh o tyči (nácvik) Pohybové a sportovní hry - Hry s různým zaměřením, pohybová tvořivost - Manipulace s herním náčiním (míče, hokejky, ringo kroužky, apod.) - Vybíjená (hra podle pravidel, modifikace) - Kopaná (hra podle pravidel, modifikace) - Florbal (průpravná cvičení, zjednodušená pravidla) Turistika - Pohyb a pohybové hry v přírodě v různých ročních obdobích (např. vycházky, hry na sněhu, bruslení, apod.)

777




    

zná význam tělesné zdatnosti pro zdraví a snaží se začleňovat pohyb do denního režimu uplatňuje hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti zvládá podle pokynu základní přípravu organismu před pohybovou činností i uklidnění organismu po ukončení činnosti a umí využívat cviky na odstranění únavy zlepšuje svou tělesnou kondici, pohybový projev a správné držení těla zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení v souvislosti s vlastním svalovým oslabením zdokonaluje základní pohybové dovednosti podle svých pohybových možností a schopností reaguje na pokyny k provádění vlastní pohybové činnosti dodržuje pravidla her a jedná v duchu fair play

Učivo Pohyb a zdraví Význam pohybu pro zdraví, aktivní trávení volného času Bezpečnost při pohybových činnostech, zásady první pomoci Hygiena při TV Pohybové činnosti Rytmické, kondiční, koordinační a kompenzační cvičení - Pořadová cvičení, povely - Správné držení těla, kompenzační a dechová cvičení - Protahovací, relaxační a napínací cvičení - Cvičení s hudbou, jednoduché tance Gymnastika - Cvičení na žíněnkách (kotoul vpřed, vzad, letmo; stoj na lopatkách; stoj na rukou; nácvik přemetu stranou) - Cvičení na nářadí (lavičky, trampolínky, švédská bedna, koza apod.) Atletika Běhy: - Vysoký a polovysoký start, startovní povely - Rychlostní běh (do 60 m) - Vytrvalostní běh (12 min) - Člunkový běh Hody: - Hod kriketovým míčkem (do dálky; na cíl) Skoky: - Odrazy, přeskoky (lana, lavičky), výskoky, 778



dopady - Skok daleký z místa - Nácvik rozběhu na skok daleký Šplh o tyči Pohybové a sportovní hry - Hry s různým zaměřením, pohybová tvořivost - Manipulace s herním náčiním (míče, hokejky, ringo kroužky, pálky, apod.) - Vybíjená (hra podle pravidel, modifikace) - Kopaná (hra podle pravidel, modifikace) - Florbal (hra podle pravidel, modifikace) - Přehazovaná (průpravná cvičení, zjednodušená pravidla) Turistika - Pohyb a pohybové hry v přírodě v různých ročních obdobích (např. vycházky, hry na sněhu, bruslení, apod.) Ročník: 6 Výstupy    

uplatňuje bezpečné chování v přírodě, na sportovištích a v silničním provozu zná základní zásady poskytování první pomoci a zvládá zajištění odsunu raněného cíleně se připraví na pohybovou činnost a její ukončení využívá základní kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy

Učivo Pohyb a zdraví Význam pohybu pro zdraví, aktivní trávení volného času Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech, zásady první pomoci Pohybové činnosti Rytmické, kondiční, koordinační, kompenzační a relaxační cvičení - Průpravná, kompenzační, vyrovnávací cvičení - Dechová a relaxační cvičení 779


OSV – Osobnostní rozvoj (Seberegulace a sebeorganizace – Sebeovládání);

 

  

  

- Protahovací, napínací a posilovací cviky uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost - Cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem, při korekci zdravotního oslabení tance zařazuje pravidelně a samostatně do svého Gymnastika pohybového režimu speciální vyrovnávací - Akrobacie (kotoul vpřed, vzad, letmo; stoj na cvičení související s vlastním oslabením, usiluje lopatkách; stoj na rukou; přemet stranou) o jejich optimální provedení - Přeskoky přes kozu vyhýbá se činnostem, které jsou kontraindikací - Cvičení na nářadí (lavičky, trampolínky, švédská zdravotního oslabení bedna, hrazda, apod.) pochopí zásady zatěžování; změří úroveň své Atletika tělesné zdatnosti jednoduchými zadanými testy Běhy: usiluje o zlepšení a udržení úrovně pohybových - Různé typy startů, startovní povely schopností a o rozvoj pohybových dovedností - Rychlostní běh (60 m) základních sportovních odvětví včetně - Vytrvalostní běh zdokonalování základních lokomocí - Člunkový běh zvládá v souladu s individuálními předpoklady Hody: osvojované pohybové dovednosti a aplikuje je ve - Hod kriketovým míčkem hře, soutěži, při rekreačních činnostech Skoky: dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice - Odrazy, přeskoky (lana, lavičky), výskoky, vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji dopady rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti - Skok daleký z místa vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka - Skok daleký Šplh o tyči Pohybové a sportovní hry - Hry s různým zaměřením, pohybová tvořivost - Netradiční hry a aktivity - Manipulace s herním náčiním (míče, hokejky, ringo kroužky, pálky, apod.) - Sportovní hry (přehazovaná, kopaná, florbal) Bruslení Turistika - Orientace v terénu 780

Sociální rozvoj (Spolupráce a soutěživost – Rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání soutěží)

-

Pohyb a pohybové hry v přírodě v různých ročních obdobích


uplatňuje bezpečné chování v přírodě, na sportovištích zná základní zásady poskytování první pomoci a zvládá zajištění odsunu raněného

    

  

cíleně se připraví na pohybovou činnost a její ukončení využívá základní kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotního oslabení zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, usiluje o jejich optimální provedení vyhýbá se činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení pochopí zásady zatěžování; změří úroveň své tělesné zdatnosti jednoduchými zadanými testy usiluje o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybových dovedností základních sportovních odvětví včetně

Učivo Sport, pohyb a zdraví Význam pohybu pro zdraví, rekreační a výkonnostní sport Významné sportovní soutěže a sportovci Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech, zásady první pomoci Pohybové činnosti Rytmické, kondiční, koordinační, kompenzační a relaxační cvičení - Průpravná, kompenzační, vyrovnávací cvičení - Dechová a relaxační cvičení - Protahovací, napínací a posilovací cviky - Cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem, tance Gymnastika - Akrobacie (kotoul vpřed, vzad, letmo; stoj na lopatkách; stoj na rukou; přemet stranou; otočky, výskoky) - Přeskoky přes kozu - Cvičení na nářadí (lavičky, trampolínky, švédská bedna, hrazda, apod.) Atletika Běhy: - Různé typy startů, startovní povely - Rychlostní běh (100 m) 781



 

 

zdokonalování základních lokomocí - Vytrvalostní běh (1 500 m) - Člunkový běh zvládá v souladu s individuálními předpoklady Hody: osvojované pohybové dovednosti a aplikuje je ve - Hod kriketovým míčkem hře, soutěži, při rekreačních činnostech - Hod granátem naplňuje ve školních podmínkách základní Skoky: olympijské myšlenky - čestné soupeření, pomoc - Odrazy, přeskoky (lana, lavičky), výskoky, handicapovaným, respektuje k opačnému dopady pohlaví, ochranu přírody při sportu - Skok daleký dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice Šplh o tyči vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji Pohybové a sportovní hry rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti - Hry s různým zaměřením, pohybová tvořivost vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka - Netradiční hry a aktivity - Manipulace s herním náčiním (míče, hokejky, ringo kroužky, pálky, apod.) - Sportovní hry (přehazovaná, kopaná, florbal) Bruslení Turistika - Orientace v terénu - Pohyb a pohybové hry v přírodě v různých ročních obdobích


uplatňuje bezpečné chování v přírodě, na sportovištích odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem zná základní zásady poskytování první pomoci a

Učivo Sport, pohyb a zdraví Význam pohybu pro zdraví, rekreační a výkonnostní sport Negativní jevy ve sportu, doping Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech, zásady první pomoci 782


zvládá zajištění odsunu raněného    

  

   

cíleně se připraví na pohybovou činnost a její ukončení využívá základní kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotního oslabení zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, usiluje o jejich optimální provedení vyhýbá se činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení pochopí zásady zatěžování; změří úroveň své tělesné zdatnosti jednoduchými zadanými testy usiluje o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybových dovedností základních sportovních odvětví včetně zdokonalování základních lokomocí zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a aplikuje je ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí příčiny nedostatků užívá osvojovanou odbornou terminologii na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respektuje k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu

Pohybové činnosti Rytmické, kondiční, koordinační, kompenzační a relaxační cvičení - Průpravná, kompenzační, vyrovnávací cvičení - Dechová a relaxační cvičení - Protahovací, napínací a posilovací cviky - Cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem Gymnastika - Akrobacie (kotoul vpřed, vzad, letmo; stoj na lopatkách; stoj na rukou; přemet stranou; otočky, výskoky) - Přeskoky přes kozu, koně - Cvičení na nářadí (lavičky, trampolínky, švédská bedna, hrazda, kruhy, apod.) Atletika Běhy: - Různé typy startů, startovní povely - Rychlostní běh (100 m) - Vytrvalostní běh (1 500 m) - Základy štafetového běhu Hody: - Hod kriketovým míčkem - Hod granátem Skoky: - Odrazy, přeskoky (lana, lavičky), výskoky, dopady - Skok daleký - Nácvik skoku vysokého Šplh o tyči, na laně Pohybové a sportovní hry - Hry s různým zaměřením, pohybová tvořivost 783


   

dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony a vyhodnotí je spolurozhoduje osvojované hry a soutěže

-

Netradiční hry a aktivity Manipulace s herním náčiním (míče, hokejky, ringo kroužky, pálky, apod.) - Sportovní hry (přehazovaná, kopaná, florbal, basketball) Bruslení Turistika - Orientace v terénu - Pohyb a pohybové hry v přírodě v různých ročních obdobích

Ročník: 9 Výstupy        

uplatňuje bezpečné chování v přírodě, na sportovištích vhodně reaguje na informace o znečištění ovzduší a tomu přizpůsobí pohybové aktivity odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem zná základní zásady poskytování první pomoci a zvládá zajištění odsunu raněného cíleně se připraví na pohybovou činnost a její ukončení využívá základní kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotního oslabení zařazuje pravidelně a samostatně do svého

Učivo Sport, pohyb a zdraví Význam pohybu pro zdraví, rekreační a výkonnostní sport Negativní jevy ve sportu, doping Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech, zásady první pomoci

Pohybové činnosti Rytmické, kondiční, koordinační, kompenzační a relaxační cvičení - Průpravná, kompenzační, vyrovnávací cvičení - Dechová a relaxační cvičení - Protahovací, napínací a posilovací cviky - Cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem Gymnastika 784



  

   

   

pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, usiluje o jejich optimální provedení vyhýbá se činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení pochopí zásady zatěžování; změří úroveň své tělesné zdatnosti jednoduchými zadanými testy usiluje o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybových dovedností základních sportovních odvětví včetně zdokonalování základních lokomocí zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a aplikuje je ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí příčiny nedostatků užívá osvojovanou odbornou terminologii na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respektuje k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony a vyhodnotí je spolurozhoduje osvojované hry a soutěže

-

Akrobacie (kotoul vpřed, vzad, letmo; stoj na lopatkách; stoj na rukou; přemet stranou; otočky, výskoky) - Přeskoky přes kozu, koně - Cvičení na nářadí (lavičky, trampolínky, švédská bedna, hrazda, kruhy, apod.) Atletika Běhy: - Různé typy startů, startovní povely - Rychlostní běh (100 m) - Vytrvalostní běh (1 500 m) - Štafetový běh Hody: - Hod kriketovým míčkem - Hod granátem Skoky: - Odrazy, přeskoky (lana, lavičky), výskoky, dopady - Skok daleký - Skok vysoký Šplh o tyči, na laně Pohybové a sportovní hry - Hry s různým zaměřením, pohybová tvořivost - Netradiční hry a aktivity - Manipulace s herním náčiním (míče, hokejky, ringo kroužky, pálky, apod.) - Sportovní hry (přehazovaná, kopaná, florbal, basketball) Bruslení Turistika - Orientace v terénu - Pohyb a pohybové hry v přírodě v různých 785

ročních obdobích

786

ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Předmět Zdravotní tělesná výchova je vytvořen ze vzdělávacího oboru Tělesná výchova a vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Jako samostatný předmět je vyučován pouze na prvním stupni, na stupni druhém jsou prvky zdravotní tělesné výchovy zařazeny do předmětu Tělesná výchova. Časová dotace Zdravotní tělesné výchovy je v 1. – 5. ročníku jedna vyučovací hodina týdně. Výuka předmětu Zdravotní tělesná výchova směřuje ke kompenzaci případného oslabení i rozvoji pohybových schopností a dovedností žáků. Žáci se učí provádět dechová, protahovací, posilovací, uvolňovací, relaxační, kompenzační cvičení, apod. Do předmětu jsou zařazena tato průřezová témata: o Osobnostní a sociální výchova (OSV) - Osobnostní rozvoj o Seberegulace a sebeorganizace - Sociální rozvoj o Spolupráce a soutěživost Základní formou realizace je vyučovací hodina. Výuka probíhá ve upravené relaxační místnosti, v přírodě, popřípadě v areálu Městských sportovišť.

speciálně

Výchovné a vzdělávací strategie KOMPETENCE K UČENÍ - vedeme žáka k získání kladného vztahu k pohybovým aktivitám a hygienickým návykům - směřujeme žáky k poznávání vlastních pohybových schopností a k jejich individuálnímu rozvoji - respektujeme zdravotní oslabení, rozvíjíme pohybové schopnosti, rozvíjíme důvěru žáků ve vlastní schopnosti, umožňujeme zažít úspěch - učíme vyhýbat se činnostem, které jsou kontraindikací daného typu oslabení - seznamujeme s náčiním a nářadím, jejich správným použitím a s pravidly her KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ - vedeme žáka k dodržování fair play - učíme ho přijmout prohru - přátelskou atmosférou se snažíme předcházet vzniku konfliktních situací

787

-

navozujeme situace, které motivují žáky k týmové spolupráci, nutnosti stanovit taktiku hry, řešit herní situace a problémy (např. sestavováním družstev z rozdílně technicky i fyzicky vybavených žáků)

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - vedeme žáky ke správnému používání základní sportovní terminologie - otevíráme prostor ke vzájemné komunikaci mezi žáky a k diskusi o taktice týmu KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - podporujeme sportovní činnost ve skupinách, kde je nutná spolupráce a podíl celého družstva na dosažení výsledků, učíme žáky respektovat pravidla týmové hry - zařazujeme cviky, které vedou žáky k vzájemné pomoci (dopomoc, záchrana) - vyžadujeme v hodinách dodržování pravidel bezpečnosti KOMPETENCE OBČANSKÉ - netolerujeme v hodinách sociálně patologické jevy, nekamarádské chování a odmítnutí pomoci, důsledně dbáme na dodržování pravidel chování - uplatňujeme pozitivní hodnocení a motivaci žáků - podporujeme národní cítění, využíváme sportovců jako pozitivního vzoru KOMPETENCE PRACOVNÍ - vedeme žáky k uplatňování hlavních hygienických zásad a zásad bezpečnosti při pohybových činnostech v běžném životě - vedeme žáky k dodržování pravidel při sportování - vedeme ke správnému zacházení s tělocvičným nářadím a náčiním

788

Ročník: 1 - 5 Výstupy  

   

 

uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportoviště, přírody aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení

uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech zaujímá správné základní cvičební polohy zvládá jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením zařazuje pravidelně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením v optimálním počtu opakování zvládá základní techniku speciálních cvičení; koriguje techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele upozorní samostatně na činnosti (prostředí), které jsou v rozporu s jeho oslabením

Učivo Sport, pohyb a zdraví Význam pohybu pro zdraví, rekreační a výkonnostní sport Kontraindikace pohybových aktivit vzhledem k druhu oslabení Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech, zásady první pomoci Pohybové činnosti Kompenzační, koordinační, kondiční a relaxační cvičení - Průpravná, kompenzační, vyrovnávací cvičení - Dechová a relaxační cvičení - Protahovací, napínací a posilovací cviky - Cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem Aplikované pohybové aktivity (podle typu zdravotního oslabení) - Hry s různým zaměřením, pohybová tvořivost, netradiční hry a aktivity - Sportovní hry v návaznosti na hodiny TV - Základy sportovních her pro handicapované (např. boccia, ruské kuželky)

789


OSV – Osobnostní rozvoj (Seberegulace a sebeorganizace Sebeovládání); Sociální rozvoj (Spolupráce a soutěživost – Rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání soutěže, konkurence)

Člověk a svět práce PRAKTICKÉ ČINNOSTI Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Předmět Praktické činnosti je vyprofilován ze vzdělávací oblasti a vzdělávacího okruhu Člověk a svět práce. Vyučován je ve všech ročnících prvního i druhého stupně. Jeho časová dotace je následující: v 1. až 5. ročníku tři vyučovací hodiny týdně, v 6. – 9. ročníku pět vyučovacích hodin týdně. Vzdělávání v předmětu Praktické činnosti směřuje zejména k rozvoji motorických schopností, tvořivosti i manuálních dovedností žáků, k vytváření a upevňování pracovních návyků. Žáci získávají základní vědomosti o různých materiálech, nástrojích a pracovních postupech. Učí se práci správně organizovat, plánovat, spolupracovat, udržovat pořádek, dbát hygienických a bezpečnostních návyků. Tím se snažíme posilovat u žáků sebevědomí, sebeovládání, dodržování pravidel společenského chování, rozvoj komunikace a spolupráce. Do předmětu jsou zařazena tato průřezová témata: o Osobnostní a sociální výchova (OSV) - Osobnostní rozvoj o Rozvoj schopností poznávání o Kreativita - Sociální rozvoj o Spolupráce a soutěživost o Environmentální výchova (EV) - Základní podmínky života Vyučování probíhá v kmenových učebnách, v dílnách, v kuchyni, na školním pozemku, v terénu. Základní formou realizace je vyučovací jednotka.

Výchovné a vzdělávací strategie KOMPETENCE K UČENÍ - vytváříme podmínky pro tvořivou činnost žáků - podporujeme sebedůvěru a pokrok všech žáků - upozorňujeme na konkrétní využití vědomostí a dovedností v běžném životě KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ - umožňujeme volbu různých postupů, vedeme k uplatňování vlastních nápadů 790

-

dbáme na postup od jednoduchého ke složitějšímu necháváme žáky obhajovat různé závěry, řešení a rozhodnutí vedeme žáka k tomu, aby dokázal popsat problém při práci, svěřit se s ním, při řešení složitějších problémů požádal o radu a řídil se jí nenecháme žáka odradit případným nezdarem

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - vedeme žáky k rozšiřování slovní zásoby v oblasti pracovních nástrojů, nářadí pomůcek, užívání správné terminologie - podněcujeme žáky k srozumitelnému ústnímu projevu při prezentaci své práce KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - vedeme ke vzájemné toleranci a zodpovědnosti za plnění částí společného úkolu - směřujeme žáky k tomu, aby v případě potřeby dokázali požádat o pomoc a sami byli ochotni pomoci - posilujeme sebevědomí žáků prezentací práce, kterou ve škole vykonali KOMPETENCE OBČANSKÉ - učíme žáky uznávat a oceňovat nápady a práci druhých - vedeme k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce - prohlubujeme vztah k národní lidové tvorbě, národnímu bohatství KOMPETENCE PRACOVNÍ - klademe důraz na dodržování zásad bezpečnosti, hygieny a ochrany zdraví při pracovních činnostech - zaměřujeme se na dosažení zručnosti žáků při práci s různými materiály, provádění činností a pokusů, udržování pořádku na pracovním místě - zohledňujeme rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků a podle potřeby žákům v činnostech pomáháme - podporujeme u žáků zájem o pracovní pomůcky, které jim usnadní práci - postupně vytváříme pozitivní vztah k práci - utváříme představu o budoucím profesním uplatnění žáka

791

Ročník: 1 – 3 Výstupy    



Učivo Práce s různými materiály, se stavebnicemi Práce s papírem, kartonem, přírodninami, textilem, zvládá základní manuální dovednosti při práci s modelovací hmotou, apod. jednoduchými materiály a pomůckami vytváří jednoduchými postupy různé předměty z Práce s různými stavebnicemi, sestavování modelů tradičních i netradičních materiálů pracuje podle slovního návodu a předlohy zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi



provádí pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popíše jeho výsledky pečuje o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě

  

připraví samostatně jednoduchý pokrm upraví stůl pro jednoduché stolování chová se vhodně při stolování

Pěstitelské práce Proměny přírody v různých ročních obdobích Péče o pokojové rostliny Pěstování rostlin ze semene (ve třídě, na zahradě) U stolu Jednoduchá úprava stolu Pravidla správného stolování Příprava jednoduchého pokrmu

792

Průřezová témata OSV – Osobnostní rozvoj (Rozvoj schopností poznávání – Cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity); Sociální rozvoj (Spolupráce a soutěživost – Rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro kooperaci) EV - Vztah člověka k prostředí – Náš životní styl

Ročník: 4 – 5 Výstupy 

     

  

Učivo Bezpečnost práce Zásady bezpečnosti práce (ve třídě, v dílně, v kuchyni, udržuje pořádek na pracovním místě; dodržuje na zahradě) zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne První pomoc při úrazech první pomoc při drobném poranění, úrazu Práce s různými materiály, se stavebnicemi Jednoduché výrobky z různých materiálů (např. papír, vytváří přiměřenými pracovními postupy různé karton, přírodniny, textil, modelovací hmota, keramická výrobky z daného materiálu hlína, drát) využívá při tvořivých činnostech s různým - Pracovní pomůcky a nástroje, funkce a využití materiálem vlastní fantazii - Inspirace lidovými zvyky, tradicemi volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní Práce s různými stavebnicemi, sestavování modelů vzhledem k použitému materiálu zná funkci a užití jednoduchých pracovních nástrojů a pomůcek provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu

zná základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny a provádí pěstitelská pozorování volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní

Pěstitelské práce Pěstitelské činnosti, základní podmínky pro pěstování rostlin Pěstování rostlin ze semen (ve třídě, na zahradě)

793


OSV – Osobnostní rozvoj (Rozvoj schopností poznávání – Cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity); Sociální rozvoj (Spolupráce a soutěživost – Rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro kooperaci)

   

zná základní vybavení kuchyně připraví samostatně jednoduché pohoštění uplatňuje zásady správné výživy dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování při stolování

Příprava pokrmů Základní vybavení kuchyně Příprava jednoduchého pokrmu, výběr a nákup potravin Úprava stolu, pravidla správného stolování


     

Učivo Bezpečnost práce Zásady bezpečnosti práce (ve třídě, v dílně, dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy, poskytne první pomoc při v domácnosti, na zahradě) První pomoc při úrazech úrazu Práce s různými materiály, se stavebnicemi Jednoduché výrobky z různých materiálů (např. papír, rozlišuje různé druhy materiálů a zná jejich karton, přírodniny, textil, modelovací hmota, keramická vlastnosti hlína, drát) zvolí vhodný pracovní postup v souladu s - Pracovní pomůcky a nástroje, funkce a využití druhem zpracovávaného materiálu - Inspirace lidovými zvyky, tradicemi správně vybere a používá vhodné pracovní Práce s různými stavebnicemi, sestavování modelů nástroje a pomůcky dovede pracovní postupy k finálnímu výrobku dodržuje technologickou kázeň ovládá montáž a demontáž jednoduchého zařízení 794


OSV – Osobnostní rozvoj (Rozvoj schopností poznávání – Cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity); Sociální

rozvoj (Spolupráce a soutěživost – Rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro kooperaci)         

ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti ví, jak bezpečně zacházet s chemikáliemi; poskytne první pomoc správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádí drobnou domácí údržbu používá vhodné prostředky při práci v domácnosti volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu pěstuje a ošetřuje květiny v interiéru a využívá je k výzdobě prokazuje základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty poskytne první pomoc při úrazu způsobeného zvířaty

Domácnost a zahrada Péče o čistotu v domácnosti - Úklid domácnosti, postupy - Úklidové prostředky a jejich dopad na životní prostředí - Údržba oděvů a textilií - Odpad, třídění odpadu, jeho ekologická likvidace Základní podmínky pro pěstování, práce na zahradě Okrasné rostliny - Základní ošetřování pokojových rostlin - Okrasné rostliny na zahradě Chov zvířat v domácnosti

EV – Vztah člověka k prostředí – Náš životní styl


Učivo Bezpečnost práce


795



    

       

Zásady bezpečnosti práce (ve třídě, v dílně, dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy, poskytne první pomoc při v domácnosti, na zahradě) První pomoc při úrazech úrazu Práce s technickými materiály Práce se dřevem získá základní vědomosti o materiálech, - Základní rozdělení dřeva nástrojích a pracovních postupech - Ruční obrábění (řezání, pilování, broušení) a provádí jednoduché práce s technickými spojování (lepení, sbíjení, šroubování) materiály a dodržovat technologickou kázeň Vhodné nástroje, jejich funkce a užití řeší jednoduché technické úkoly s vhodným - Jednoduché výrobky podle šablony výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí Práce s kovy organizuje svoji pracovní činnost Ruční obrábění (stříhání, ohýbání, pilování, dodržuje obecné zásady bezpečnosti a ochrany vyklepávání) při práci s nástroji a nářadím - Vhodné nástroje, jejich funkce a užití - Jednoduché výrobky podle šablony Práce s ostatními materiály, se stavebnicemi Kreativní tvorba z různých materiálů (např. papír, rozlišuje různé druhy materiálů a zná jejich karton, přírodniny, textil, vlna, bavlnky, korálky, vlastnosti keramická hlína) zvolí vhodný pracovní postup v souladu s - Pracovní pomůcky a nástroje, funkce a využití druhem zpracovávaného materiálu - Inspirace lidovými zvyky, tradicemi správně vybere a používá vhodné pracovní Práce s různými stavebnicemi, sestavování modelů nástroje a pomůcky dovede pracovní postupy k finálnímu výrobku dodržuje technologickou kázeň ovládá montáž a demontáž jednoduchého zařízení Domácnost a zahrada Elektronika v domácnosti orientuje se v návodech k obsluze běžných - Elektrická instalace, nebezpečí úrazu spotřebičů používaných v domácnosti elektrickým proudem správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím - Elektrické spotřebiče, elektronika (funkce, a zařízením ovládání, užití, ekonomika provozu) 796

     

poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin při práci na zahradě používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje spotřebiče dodržuje základní principy stolování a obsluhy u stolu připraví pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy

Práce na zahradě Zelenina (osivo, sadba, výpěstky, podmínky a zásady pěstování vybraných druhů) Vybavení kuchyně (základní pomůcky, elektrospotřebiče, funkce, užití) Stolování - Běžná úprava stolu - Obsluha a chování u stolu Příprava pokrmů - Zásady zdravé výživy - Potraviny (výběr, nákup, sestavování jídelníčku) - Nápoje - Studená kuchyně (např. pomazánky, saláty, nepečené moučníky)


 

Učivo Bezpečnost práce Zásady bezpečnosti práce (ve třídě, v dílně, dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy, poskytne první pomoc při v domácnosti, na zahradě) První pomoc při úrazech úrazu Práce s technickými materiály Práce se dřevem získá základní vědomosti o materiálech, - Ruční obrábění (řezání, pilování, broušení, nástrojích a pracovních postupech dlabání, vrtání) a spojování (lepení, sbíjení, provádí jednoduché práce s technickými šroubování, kolíkování) materiály a dodržovat technologickou kázeň 797


  

            

- Vhodné nástroje, jejich funkce a užití - Jednoduché výrobky podle šablony, náčrtu Práce s kovem - Ruční obrábění (stříhání, ohýbání, pilování, vyklepávání, řezání, vrtání) a spojování pomocí šroubů - Vhodné nástroje, jejich funkce a užití - Jednoduché výrobky podle šablony, náčrtu Práce s ostatními materiály, se stavebnicemi Kreativní tvorba z různých materiálů (např. papír, rozlišuje různé druhy materiálů a zná jejich karton, přírodniny, textil, vlna, bavlnky, korálky, vlastnosti keramická hlína) zvolí vhodný pracovní postup v souladu s - Pracovní pomůcky a nástroje, funkce a využití druhem zpracovávaného materiálu - Inspirace lidovými zvyky, tradicemi správně vybere a používá vhodné pracovní Práce s různými stavebnicemi, sestavování modelů nástroje a pomůcky dovede pracovní postupy k finálnímu výrobku dodržuje technologickou kázeň sestaví podle návodu, náčrtu, plánu daný model ovládá montáž a demontáž jednoduchého zařízení Domácnost a zahrada Provoz domácnosti provádí jednoduché operace platebního styku - Rozpočet, příjmy, výdaje, možnosti úspory volí vhodné pracovní postupy při pěstování Práce na zahradě vybraných rostlin Ovocné rostliny (druhy, způsoby pěstování, uskladnění, při práci na zahradě používá vhodné pracovní zpracování) pomůcky a provádí jejich údržbu používá základní kuchyňský inventář a bezpečně Příprava pokrmů - Zásady zdravé výživy obsluhuje spotřebiče - Stolování při slavnostních příležitostech, zdobné dodržuje základní principy stolování a obsluhy u prvky na stole stolu - Teplá kuchyně (polévky, bezmasá jídla) připraví pokrmy podle daných postupů v souladu - Jednoduché dezerty řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí organizuje svoji pracovní činnost dodržuje obecné zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím

798

se zásadami zdravé výživy Ročník: 9 Výstupy 

     

 

Učivo Bezpečnost práce Zásady bezpečnosti práce (ve třídě, v dílně, v kuchyni, dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy, poskytne první pomoc při na zahradě) První pomoc při úrazech úrazu Práce s technickými materiály Práce se dřevem získá základní vědomosti o materiálech, - Ruční obrábění (řezání, pilování, broušení, nástrojích a pracovních postupech dlabání, vrtání), strojní obrábění (soustružení, provádí jednoduché práce s technickými vyřezávání lupénkovou pilkou, broušení) a materiály a dodržovat technologickou kázeň spojování (lepení, sbíjení, šroubování, řeší jednoduché technické úkoly s vhodným kolíkování, čepování) výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí - Vhodné nástroje, nářadí, organizuje svoji pracovní činnost - Jejich funkce a užití dodržuje obecné zásady bezpečnosti a ochrany - Jednoduché výrobky podle náčrtu, výkresu při práci s nástroji a nářadím Práce s kovy práce pracuje s jednoduchou technickou dokumentací, Ruční obrábění (stříhání, ohýbání, pilování, orientuje se v pracovních postupech a návodech vyklepávání, řezání, vrtání) a spojování (pájení, nýtování, šroubování) - Vhodné nástroje, jejich funkce a užití - Jednoduché výrobky podle náčrtu, výkresu Práce s ostatními materiály, se stavebnicemi Kreativní tvorba z různých materiálů (např. papír, rozlišuje různé druhy materiálů a zná jejich karton, přírodniny, textil, vlna, bavlnky, korálky, vlastnosti keramická hlína) zvolí vhodný pracovní postup v souladu s - Pracovní pomůcky a nástroje, funkce a využití druhem zpracovávaného materiálu 799


           

správně vybere a používá vhodné pracovní nástroje a pomůcky dovede pracovní postupy k finálnímu výrobku dodržuje technologickou kázeň sestaví podle návodu, náčrtu, plánu daný model ovládá montáž a demontáž jednoduchého zařízení provádí údržbu jednoduchých předmětů a zařízení volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin při práci na zahradě používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu dodržuje zásady bezpečnosti při styku s jedovatými rostlinami; ví, jak poskytnout první pomoc používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje spotřebiče dodržuje základní principy stolování a obsluhy u stolu připraví pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy

- Inspirace lidovými zvyky, tradicemi Práce s různými stavebnicemi, sestavování modelů

Domácnost a zahrada Finance a provoz domácnosti - Ekonomika domácnosti - Hotovostní a bezhotovostní platební styk, SIPO Práce na zahradě Rostliny a zdraví člověka - Léčivé rostliny - Koření - Jedovaté rostliny - Drogy a jejich zneužívání Příprava pokrmů - Zásady zdravé výživy - Teplá kuchyně (polévky, základní způsoby úpravy masa, omáčky) - Jednoduché dezerty

800

Školní vzdělávací program pro základní školu praktickou

Recommend Documents