ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM bakalka 2016
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – bakalka 2016
1
Identifikační údaje...................................................................................... 4
1.1
Název ŠVP.................................................................................................. 4
1.2
Údaje o škole.............................................................................................. 4
1.3
Zřizovatel................................................................................................... 4
1.4
Platnost dokumentu................................................................................... 4
2
Charakteristika školy..................................................................................5
2.1
Úplnost a velikost školy.............................................................................. 5
2.2
Umístění školy............................................................................................ 5
2.3
Charakteristika žáků................................................................................... 5
2.4
Podmínky školy........................................................................................... 6
2.5
Spolupráce s dalšími institucemi................................................................6
2.6
Charakteristika pedagogického sboru........................................................7
2.7
Mezinárodní spolupráce..............................................................................7
3
Charakteristika ŠVP.................................................................................... 8
3.1
Zaměření školy........................................................................................... 8
3.2
Výchovné a vzdělávací strategie................................................................8
3.3
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami............10
3.4
Zabezpečení výuky žáků nadaných a mimořádně nadaných...................11
3.5
Začlenění průřezových témat...................................................................11
4
Učební plán.............................................................................................. 15
4.1
Celkové dotace - přehled..........................................................................15
5
Učební osnovy.......................................................................................... 17
5.1
český jazyk............................................................................................... 17
5.2
anglický jazyk........................................................................................... 50
5.3
konverzace v anglickém jazyce................................................................67
5.4
druhý cizí jazyk......................................................................................... 75
5.4.1
francouzský jazyk..................................................................................... 75
5.4.2
německý jazyk.......................................................................................... 83
5.5
matematika.............................................................................................. 94
5.6
cvičení z matematiky.............................................................................119
5.7
informatika v anglickém jazyce..............................................................123
5.8
prvouka.................................................................................................. 132
5.9
vlastivěda............................................................................................... 142
5.10
přírodověda............................................................................................ 149
5.11
dějepis.................................................................................................... 156
5.12
občanská výchova.................................................................................. 167
5.13
fyzika...................................................................................................... 182
5.14
chemie................................................................................................... 192
5.15
přírodopis............................................................................................... 202
5.16
zeměpis.................................................................................................. 217
2
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – bakalka 2016 5.17
hudební výchova.................................................................................... 226
5.18
výtvarná výchova................................................................................... 241
5.19
tělesná výchova..................................................................................... 254
5.20
člověk a zdraví....................................................................................... 273
5.21
pracovní činnosti v anglickém jazyce.....................................................280
5.22
pracovní činnosti.................................................................................... 289
5.23
náboženství............................................................................................ 300
6
Hodnocení výsledků vzdělávání žáků.....................................................302
6.1
Způsoby hodnocení................................................................................302
6.2
Kritéria hodnocení.................................................................................. 302
3
1 Identifikační údaje 1.1 Název ŠVP NÁZEV ŠVP: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání MOTIVAČNÍ NÁZEV: Naše výsledky hovoří cizími jazyky
1.2 Údaje o škole NÁZEV
ŠKOLY: Základní
škola
Brno,
Bakalovo
nábřeží
8,
příspěvková
organizace ADRESA ŠKOLY: Bakalovo nábřeží 8, Brno, 63900 JMÉNO ŘEDITELE ŠKOLY: PhDr. Yveta Gašparcová KONTAKT: e-mail:
[email protected], web: www.bakalka.cz IČ: 48512681 IZO: 048512681 RED-IZO: 600108023
1.3 Zřizovatel NÁZEV ZŘIZOVATELE: Statutární město Brno, Městská část Brno-střed ADRESA ZŘIZOVATELE: Dominikánská 264/2, 602 00 Brno-střed KONTAKTY: telefon: 542 526 111
1.4 Platnost dokumentu PLATNOST OD: 1. 9. 2016 VERZE SVP: 9
................................................ .................
ředitel školy Razítko školy
PhDr. Yveta Gašparcová
................................
2 Charakteristika školy 2.1 Úplnost a velikost školy Základní škola Brno, Bakalovo nábřeží 8, příspěvková organizace je škola plně organizovaná, poskytuje vzdělání od 1. do 9. ročníku. Škola se řadí svým počtem žáků mezi velmi velké školy. Škola je zaměřena již od poloviny 60. let na výuku cizích jazyků. Tradice a kvalita v této oblasti přivádí do školy žáky nejen ze spádového obvodu, ale z celého Brna a jeho širokého okolí. Školní vzdělávací program logicky navazuje na tradici výuky cizích jazyků. Díky nadstandardní kvalitě pedagogické práce a díky vynikajícím výsledkům byl škole udělen statut Fakultní školy pro přípravu studentů pedagogické fakulty na učitelskou profesi. Škola vzdělává podle vlastní
ucelené
koncepce
výuky
cizích
jazyků
s maximálním
využitím
disponibilních hodin – tj. výuka angličtiny v 1. - 9. ročníku; druhý cizí jazyk (možnost volby Nj, Frj) v 6. - 9. ročníku. Na základě žádosti podané na Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy byla na škole od 1. září 2007 povolena výuka v anglickém jazyce, a to na I. stupni
v pracovních
činnostech
(1
hodina
týdně)
a v 5.
a 6.
ročníku
v informatice (1 hodina týdně). Pro udělení rozhodnutí o bilingvní výuce bylo nutné zajistit pedagogické pracovníky s odbornou kvalifikací a s dosaženou minimální jazykovou úrovní C1. Škola tímto garantuje zvládnutí terminologie předmětů nejen v anglickém jazyce, ale také v jazyce českém. Škola se orientuje na přípravu žáků pro další studium na středních školách a v učebních oborech s maturitou. I přes nespornou náročnost na výsledky vzdělávání žáků neztrácíme ze zřetele vytváření příjemného a podnětného prostředí,
pěkných
osobních
vtahů
mezi
a zaměstnanci školy.
2.2 Umístění školy Škola je umístěna v širším centru města Brna.
žáky
navzájem
a mezi
žáky
2.3 Charakteristika žáků Žáci obvykle docházejí z blízkého, vzdáleného i dalekého okolí. Pro přepravu do školy nejčastěji cestují automobily rodičů,
pěšky, veřejnou hromadnou
dopravou, vlakem. Školu navštěvuje 0 – 5 % žáků cizích státních příslušníků. Škola se nezabývá integrací žáků s tělesným handicapem. Škola se nezabývá integrací žáků s jiným než tělesným handicapem. Třídní kolektivy na škole jsou homogenní, žáci se uvědoměle připravují na další studium na SŠ, jejich profesní orientace je v drtivé většině jednoznačně studijní. Tomu odpovídá i nižší četnost kázeňských problémů a výskyt projevů rizikového chování na škole. Rodinné a sociální prostředí žáků je téměř bez výhrady pro školní práci velmi podnětné, většina rodičů považuje vzdělání za jednu z největších životních hodnot. Díky profilaci školy se jedná o kolektivy, kde nejsou žáci svázáni místem bydliště, ale do školy jezdí z celého Brna a širokého okolí. Na prvním stupni jsou třídní kolektivy formovány podle úrovně anglického jazyka, zjištěného při zápise do 1. ročníku. Pro výuku anglického jazyka jsou žáci rozděleni do výkonnostních skupin (od 4. ročníku vzájemně prostupných podle dosažených výsledků a posunu v úrovni jazykových kompetencí žáka za sledované období). Na druhém stupni se tvoří třídní kolektivy podle vybraného druhého cizího jazyka, přičemž je kladen důraz na rovnoměrné rozložení žáků ve třídách (zohledňujeme počty dívek a chlapců, výsledky vzdělávání, úrovně angličtiny, osobnostní charakteristiky žáků s důrazem na příznivé vytváření vzájemných vztahů ve třídě). Také na 2. stupni jsou tvořeny optimálně jazykové skupiny podle pokročilosti v angličtině se stejnými pravidly pro přesun, jako na 1. stupni. Poměrně nemalý počet žáků oproti jiným školám je tvořen dětmi ze zahraničí, nejen ze zemí EU, ale i z ostatních států. To dodává škole kosmopolitní ráz a žáci se mohou takto vzájemně obohacovat jazykově, kulturně apod.
2.4 Podmínky školy Škola je úplná, má k dispozici školní družinu. Žáci mají k dispozici zařízení školního stravování, které se nachází v budově školy. Vyučování probíhá v následujících jazycích a jazykových kombinacích:
český a anglický (bilingva). Škola sestává z jedné budovy, ve venkovním areálu se nachází sportovní hřiště a zahrada. Bezbarierový
přístup
je
zajištěn
částečně,
jen
v
některých
částech
budovy. Škola disponuje následujícími odbornými učebnami: biologie, cizí jazyky, fyzika, hudební výchova, chemie, ICT, praktické vyučování, tělocvična, výtvarná výchova, zeměpis. Dále škola poskytuje žákům možnost připojení k internetu
ve specializovaných učebnách
a bezdrátové
připojení
v
celé
škole. Škola spolupracuje s externími specialisty v oblasti katechismu - na škole je vyučován nepovinný předmět náboženství pro žáky 1. i 2. stupně.
2.5 Spolupráce s dalšími institucemi Škola
spolupracuje
s
institucemi: obec/město sdružení
rodičů
a
přátel
školy střední školy školská rada školská poradenská zařízení
2.6 Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor je tvořen ředitelkou, zástupkyní pro 1. stupeň, zástupkyní pro 2. stupeň, vedoucí vychovatelkou ŠD, dvěma výchovnými poradci, metodikem prevence, kariérním poradcem, koordinátorem ICT, ŠVP, EVVO a dalšími pedagogickými pracovníky. Počet pedagogických pracovníků koresponduje s velikostí školy a školní družiny. Věkové složení pedagogických pracovníků je optimální, ped. sbor je smíšený s převahou žen. Všichni učitelé i vychovatelé jsou 100% odborně i pedagogicky způsobilí. Část pedagogického sboru pro svoji erudovanost působí jako cviční učitelé studentů učitelských oborů brněnských vysokých škol. Další vzdělávání pedagogických pracovníků je realizováno s plánem DVPP, charakteristickým znakem celého sboru je snaha o prohlubování odborného vzdělání a získávání nových informací a poznatků v oblasti pedagogické práce v celé její šíři.
2.7 Mezinárodní spolupráce Naše škola se kromě teoretické přípravy soustředí i na praktickou výuku cizích jazyků, ke které neodmyslitelně patří i pobyt v cizojazyčném prostředí. Žáci mají příležitost si své teoretické jazykové poznatky procvičit při několika zahraničních zájezdech. Navštěvují různé oblasti Velké Británie nebo některou z německy hovořících či frankofonních zemí. Trasy zájezdů se každoročně obměňují. Cílem zájezdů, které pro žáky pořádáme, je prohloubení znalostí
reálií a především praktické setkání s jazykem, který se žáci na naší škole učí. Právě zde mají možnost si ověřit a vyzkoušet své školní znalosti.
3 Charakteristika ŠVP 3.1 Zaměření školy Zaměření školy: Škola má vlastní ucelenou koncepci výuky cizích jazyků: anglický jazyk je vyučován v 1. - 9. ročníku, druhý cizí jazyk (možnost volby Nj, Frj) v 6. - 9. ročníku. V anglickém jazyce je též realizována výuka pracovních činností na 1. stupni a výuka informatiky v 5. a 6. ročníku. Jazyková výuka je na 2. stupni obohacena o konverzaci v anglickém jazyce.
3.2 Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení
Kompetence k řešení problémů
Kompetence
Výchovné a vzdělávací strategie co dělá učitel - vytváří základní studijní návyky, vyžaduje jejich plnění - seznamuje s možnostmi jak informace vyhledávat, zpracovávat a třídit - klade důraz na čtení s porozuměním - vede k poznání smysluplnosti probíraných témat - využívá chyby jako prostředku k dalšímu vzdělávání metody, formy - samostatná práce - práce ve skupinách - diskuse - frontální výuka - pozorování co dělá učitel - reaguje na aktuální problémové situace, kterých následně využívá a analyzuje je - společně se žáky hledá vhodná řešení a ověřuje jejich správnost - předkládá k řešení problémové situace - umožňuje vyhledávat více možností řešení - vede žáky k vytrvalosti, překonávání překážek metody, formy - diskuse - dramatizace - navozování modelových situací - srovnávání co dělá učitel
komunikativní
Kompetence sociální a personální
Kompetence občanské
Výchovné a vzdělávací strategie - vede žáky k výstižnému vyjádření názorů ústně i písemně - dodržuje pravidla diskuse - naslouchá žákům a vede je k tomu - vede žáky k pochopení a užívání nonverbální komunikace - používá informační technologie metody, formy - dramatizace - práce s textem - rétorická cvičení - návštěva kulturních akcí - pozorování - práce s komunikační technikou - diskuse co dělá učitel - společně se žáky vytváří pravidla pro práci ve skupině - vhodně zařazuje skupinovou práci - umožňuje žákům střídání rolí, tím je připravuje na práci v týmu - vede žáky k vyjádření a obhájení vlastního názoru, respektování názorů druhých - podporuje zdravé sebevědomí a sebeúctu žáků metody, formy - sebehodnocení žáka - skupinová práce - dramatizace, hry - prožitkové hry - srovnávání - dotazník - reflexe - projekty - přednáška - prezentace co dělá učitel - vede ke snášenlivosti a toleranci k odlišnostem - seznamuje žáky s různými kulturami - vytváří společně se žáky pravidla chování a soužití ve škole i mimo ni, důsledně vyžaduje jejich plnění - aplikuje předešlé na obecně platné normy společnosti - vede žáky k zodpovědnosti - vlastním příkladem nabádá žáky ke slušnému chování - seznamuje žáky s významnými osobnostmi, událostmi a tradicemi - upozorňuje v každodenních situacích na ekologické souvislosti, možnosti ochrany ŽP odpovídající jejich věku - podporuje zájem o společenské dění ve škole, městě, regionu (kultura, sport) - netoleruje násilí, rasovou nesnášenlivost, diskriminaci metody, formy - exkurze - dlouhodobé projekty
Kompetence pracovní
Výchovné a vzdělávací strategie - videoprojekce - přednáška - beseda - návštěva kulturních zařízení - soutěže co dělá učitel - vytváří pravidla pro práci žáků - dbá na bezpečnost práce, ohleduplnost k prostředí, svěřeným pomůckám - vytváří příjemné pracovní prostředí a vede k tomu žáky - vede žáky k osvojování si pracovních a hygienických návyků - ukazuje možnosti uplatnění v životě metody, formy - diskuse - pokusy, pozorování - laboratorní cvičení - exkurze - učení nápodobou - skupinová práce - praktické činnosti
3.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení plánu pedagogické podpory (PLPP): PLPP sestavuje třídní učitel spolu s učitelem konkrétního vyučovacího předmětu a výchovným poradcem. PLPP má písemnou podobu. Před jeho zpracováním budou probíhat rozhovory s jednotlivými vyučujícími s cílem stanovit metody práce se žákem, způsoby kontroly osvojení znalostí a dovedností. Výchovný poradce koordinuje přípravu PLPP s rodiči, pedagogy, vedením školy i žákem samotným. Dále sleduje realizaci a efektivnost plnění PLPP a po uplynutí stanovené doby spolu s otatními vyhodnotí jeho účinnost. Na základě tohoto vyhodnocení navrhne další postup . Toto vše bude probíhat v rámci školního poradenského pracoviště, které je tvořeno výchovnými poradci pro I. a II. stupeň, psycholožkou, metodikem prevence a kariérním poradcem.
Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení individuálního vzdělávacího plánu (IVP): IVP sestavuje třídní učitel spolu s učitelem konkrétního vyučovacího předmětu a výchovným poradcem. IVP má písemnou podobu. S jeho zněním jsou seznámeni zákonní zástupci a žák, jehož se IVP týká. Konečná podoba IVP je projednána a schválena příslušnou PPP. Realizaci IVP průběžně kontroluje třídní učitel spolu s vyučujícími konkrétních předmětů a výchovný poradce. Zodpovědné osoby a jejich role v systému péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami: Školní poradenské pracoviště (výchovní poradci pro I. a II. stupeň, psycholog, metodik prevence, kariérní poradce) a třídní učitel.
3.4 Zabezpečení výuky žáků nadaných a mimořádně nadaných Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení plánu pedagogické podpory (PLPP): PLPP sestavuje třídní učitel spolu s učitelem konkrétního vyučovacího předmětu a výchovným poradcem. PLPP má písemnou podobu. Před jeho zpracováním budou probíhat rozhovory s jednotlivými vyučujícími s cílem stanovit metody práce se žákem, způsoby kontroly osvojení znalostí a dovedností. Výchovný poradce koordinuje přípravu PLPP s rodiči, pedagogy, vedenm školy i žákem samotným. Dále sleduje realizaci a efektivnost plnění PLPP a po uplynutí stanovené doby spolu s otatními vyhodnotí jeho účinnost. Na základě tohoto vyhodnocení navrhne další postup . Toto vše bude probíhat v rámci školního poradenského pracoviště, které je tvořeno výchovnými poradci pro I. a II. stupeň, psycholožkou, metodikem prevence a kariérním poradcem. Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení individuálního vzdělávacího plánu (IVP): IVP sestavuje třídní učitel spolu s učitelem konkrétního vyučovacího předmětu a výchovným poradcem. IVP má písemnou podobu. S jeho zněním jsou
seznámeni zákonní zástupci a žák, jehož se IVP týká. Konečná podoba IVP je projednána a schválena příslušnou PPP. Realizaci IVP průběžně kontroluje třídní učitel spolu s vyučujícími konkrétních předmětů a výchovný poradce. Zodpovědné osoby a jejich role v systému péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami: Školní poradenské pracoviště (výchovní poradci pro I. a II. stupeň, psycholog, metodik prevence, kariérní poradce) a třídní učitel.
3.5 Začlenění průřezových témat Průřezové 1. 2. 3. 4. téma/Tematický okruh ročník ročník roční ročník k OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností čj , M čj poznávání Sebepoznání a čj prv sebepojetí Seberegulace a čj , M , čj , Tv sebeorganizace Tv , Aj , pčaj M , Tv Psychohygiena prv Kreativita Vv Vv , Vv , Hv , pčaj pčaj Vv , pčaj Poznávání lidí Aj Mezilidské vztahy Aj Komunikace
5. 6. 7. 8. 9. roční roční roční ročník roční k k k k Aj
M,F M,F
M
M, CvM
Pč Hv
ČaZ
Tv
ČaZ ČaZ Vv , Hv , Hv , pčaj Vv Vv
Tv
Hv , Vv
Hv , Vv
Př2
čj , Ov Aj , Tv čj , Tv čj , Tv Tv Aj , Fj Aj , Fj Aj , Aj , Fj Tv , Nj , Nj Fj , Nj , Nj Hv Hv čj , Aj Aj , Pč čj Hv M M M , Tv M , Tv Tv Tv
Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát
čj
vl vl
Ov
Pč
Ov Ov
D
Průřezové 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. téma/Tematický okruh ročník ročník roční ročník roční roční roční ročník roční k k k k k Formy participace vl Ov D občanů v politickém životě Principy demokracie vl D Ov Ov jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás prv prv prv Nj Nj Fj , Nj Fj , Nj zajímá Objevujeme Evropu a vl Aj , Fj Aj , KonAj svět Z, KonAj Jsme Evropané vl D D MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference vl čj , KonAj KonAj Lidské vztahy prv prv Aj Ov Pč Etnický původ vl Z D Multikulturalita Aj Hv Hv Princip sociálního vl čj Ov smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy př1 Př2 Př2 Základní podmínky př1 Př2 , Ch Př2 života Z Lidské aktivity a př1 F F, problémy životního Př2 , prostředí Z Vztah člověka k prv prv prv př1 př1 Ch Ch , prostředí Př2 , Z MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a čj InfAj Pč vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu čj čj Ov mediálních sdělení a reality Stavba mediálních čj Pč sdělení Vnímání autora čj čj mediálních sdělení Fungování a vliv médií př1 Vv Hv ve společnosti Tvorba mediálního InfAj Pč
Průřezové 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. téma/Tematický okruh ročník ročník roční ročník roční roční roční ročník roční k k k k k sdělení Práce v realizačním čj Pč týmu
3.5.1.1Zkratky použité v tabulce začlenění průřezových témat: Zkratka Aj ČaZ Ch čj CvM D F Fj Hv InfAj KonAj M Nj Ov Pč pčaj př1 Př2 prv Tv vl Vv Z
Název předmětu anglický jazyk člověk a zdraví chemie český jazyk cvičení z matematiky dějepis fyzika francouzský jazyk hudební výchova informatika v anglickém jazyce konverzace v anglickém jazyce matematika německý jazyk občanská výchova pracovní činnosti pracovní činnosti v anglickém jazyce přírodověda přírodopis prvouka tělesná výchova vlastivěda výtvarná výchova zeměpis
4 Učební plán 4.1 Celkové dotace - přehled Vzdělávací oblast
Jazyk a jazyková komunikace
Matematika a její aplikace
Předmět
český jazyk anglický jazyk konverzace v anglickém jazyce druhý cizí jazyk francouzský jazyk německý jazyk matematika cvičení z matematiky informatika v anglickém jazyce
Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět prvouka vlastivěda přírodověda Člověk a dějepis společnost občanská výchova
1. stupeň Dotace 2. stupeň Dotace 1. 2. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. roční roční roční roční roční stupeň roční roční roční roční stupeň k k k k k k k k k 7+2 7+2 7+1 6+1 6+1 33+7 4 4 4 3+1 15+1 0+2 0+2 3+1 3+1 3 9+6 3 3 3 3 12 0+1 0+1 0+1 0+1 0+4
4
1
4
2
4
4
2+1
1+2
1+2
6+6
4+1
4
3+1 0+1
15+2 0+1 1
2 1
2 1
2 1
7 4
4+1
20+1
4
1
1
1
2 2
5+1 4 3+1
2+1 2 1+1
2+1
1 1
Vzdělávací oblast
Člověk a příroda
Umění a kultura Člověk a zdraví Člověk a svět práce Nepovinné předměty Celkem hodin
Předmět
fyzika chemie přírodopis zeměpis hudební výchova výtvarná výchova tělesná výchova člověk a zdraví pracovní činnosti v anglickém jazyce pracovní činnosti náboženství
1. stupeň Dotace 2. stupeň Dotace 1. 2. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. stupeň stupeň roční roční roční roční roční roční roční roční roční k k k k k k k k k 1 1+1 2 1 5+1 2 2 4 2 2 1+1 1+1 6+2 1 1+1 2 2 6+1 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 4 1 1 1 2 2 7 2 1 2 1 6 2 2 2 2 2 10 2 2 2 2 8 1 1 2 1 1 1 1 1 5 1
1
1
3
32
31
104+18
1 21
22
24
25
26
102+16
29
30
5 Učební osnovy 5.1 český jazyk 1. ročník 9 Povinný
2. ročník 9 Povinný
Počet vyučovacích hodin za týden 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8 7 7 4 4 Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný
Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu
Celkem 8. ročník 4 Povinný
9. ročník 4 Povinný
56
český jazyk Jazyk a jazyková komunikace 1. stupeň Předmět Český jazyk a literatura patří do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Má komplexní charakter a pro lepší přehlednost je rozdělen do tří složek: A/ Komunikační a slohová výchova Žáci se učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, učí se plynulému mluvenému projevu. B/ Jazyková výchova Žáci získávají vědomosti a osvojují si dovednosti související se spisovnou podobou českého jazyka. Učí se posuzovat shody a odlišnosti různých gramatických jevů, třídí je podle daných hledisek. V psaném projevu se učí používat je ve vzájemných souvislostech. C/ Literární výchova Žáci postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky, prostřednictvím četby poznávají základní literární druhy a jejich specifické znaky a seznamují se s nejvýznamnějšími osobnostmi české i světové literatury. Výuka je občas obohacena o návštěvu knihoven a divadelních představení.
Název předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)
český jazyk 2. stupeň Předmět Český jazyk a literatura náleží do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Z žáků vychováváme všestranně vzdělané a kulturní osobnosti. Předmět Český jazyk a literatura má komplexní charakter a pro lepší přehlednost je rozdělen do tří složek: A/ Komunikační a slohová výchova Žáci se učí chápat a vnímat různá jazyková sdělení, psát bez chyb (pravopisných, gramatických i stylistických), rozumět psaným textům a umět je posoudit. Učí se také plynule hovořit na dané téma s aktivním využitím gramatiky. B/ Jazyková výchova Do výuky začleňujeme samostatné výstupy a mluvní cvičení, po celou dobu studia motivujeme žáky k zvládnutí úskalí českého pravopisu, provádíme komplexní rozbory různorodých textů. Velmi často žáci pracují s příručkami a slovníky, vyhledávají informace na internetu. C/ Literární výchova V hodinách literatury seznamujeme žáky s významnými osobnostmi naší i světové kultury, největší pozornost věnujeme samozřejmě spisovatelům a básníkům. V devátém ročníku každoročně pořádáme literárně-historickou exkurzi do Prahy. Součástí programu je návštěva Pražského hradu, Národního divadla, Židovského muzea, Senátu ČR a dalších významných institucí a pamětihodností. Dále se žáci 9. ročníku mohou zúčastnit exkurze do polské Osvětimi. Obě akce jsou společné též pro dějepis a občanskou výchovu. 1. stupeň Na naší škole je předmět český jazyk vyučován ve všech ročnících 1. stupně. Časová dotace činí v 1. a 2. ročníku po 9 hodinách, ve 3. ročníku 8 hodin a ve 4. a 5. ročníku po 7 hodinách týdně. Celková časová dotace je 40 hodin týdně - z toho je 5 hodin disponibilních. Při výuce tohoto předmětu nejsou žáci ve třídách rozděleni na skupiny a výuka probíhá v kmenových učebnách. 2. stupeň Časová dotace činí od 6. - 9. ročníku čtyři hodiny týdně. Třídy nejsou na výuku rozdělené. Většina hodin probíhá v kmenových učebnách. Do
Název předmětu
Integrace předmětů Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
český jazyk výuky zařazujeme výukové programy, filmy a televizní programy. K tomu využíváme dataprojektory a interaktivní tabule.
Český jazyk a literatura
Kompetence k učení: co dělá učitel 1. stupeň - vytváří studijní návyky a důsledně vyžaduje jejich plnění - klade důraz na čtení s porozuměním - využívá chyby jako prostředku k dalšímu vzdělávání - seznamuje s možnostmi, jak informace vyhledávat 2. stupeň - klade důraz na čtení s porozuměním, vyhledávání informací a následnou interpretaci textu - vede k samostatné práci se slovníky a příručkami (SSČ, Pravidla českého pravopisu, Stručná mluvnice česká, apod. ) metody a postupy, jak toho dosáhne 1. stupeň - samostatná práce - frontální výuka - práce ve skupinách - soutěže 2. stupeň - samostatná práce - práce ve skupinách - frontální výuka - soutěže Kompetence k řešení problémů: co dělá učitel 1. stupeň - reaguje na aktuální problémové situace, analyzuje je
Název předmětu
český jazyk - předkládá k řešení problémové situace - vede žáky k vytrvalosti, překonávání překážek 2. stupeň - v rámci výuky upozorňuje žáky naproblémové situace a společně s nimi, hledá vhodná řešení metody a postupy, jak toho dosáhne 1. stupeň - diskuse - srovnávání - navozování modelových situací 2. stupeň - diskuse - dramatizace Kompetence komunikativní: co dělá učitel 1. stupeň - vede žáky k výstižnému vyjádření názoru ústně i písemně - dodržuje pravidla diskuse, vede k tomu žáky - vede žáky k pochopení a užívání nonverbální komunikace 2. stupeň - vede žáky k výstižnému vyjádření ústně a písemně - dodržuje pravidla diskuse - naslouchá žákům a vede je k témuž, používá informační technologie metody a postupy, jak toho dosáhne 1. stupeň - dramatizace - práce s textem - diskuse 2. stupeň
Název předmětu
český jazyk - dramatizace - rétorická cvičení - návštěva divadelních představení Kompetence sociální a personální: co dělá učitel 1. stupeň - vhodně zařazuje skupinovou práci - umožňuje žákům střídání rolí, práce v týmu - vede žáky k vyjádření a obhájení vlastního názoru, respektování názoru druhých - podporuje zdravé sebevědomí a sebeúctu žáků 2. stupeň - společně se žáky vytváří pravidla pro práci ve skupině a vhodně skupinovou práci zařazuje - umožňuje žákům střídání rolí a tím je připravuje na práci v týmu - vede žáky k vyjádření a obhájení vlastního názoru a respektování názorů druhých - podporuje zdravé sebevědomí a sebedůvěru žáků metody a postupy, jak toho dosáhne 1. stupeň - sebehodnocení - skupinová práce - prožitkové hry - srovnávání - prezentace 2. stupeň - sebehodnocení žáka - skupinová práce - prezentace Kompetence občanské: co dělá učitel 1. stupeň - vede ke snášenlivosti a toleranci k odlišnostem
Název předmětu -
český jazyk aplikuje obecně platné normy společnosti vede žáky k zodpovědnosti vlastním příkladem nabádá žáky ke slušnému chování podporuje zájem o společenské dění
2. stupeň - vlastním příkladem nabádá žáky k slušnému chování - seznamuje žáky s různými kulturními a literárními osobnostmi - podporuje zájem o společenské dění ve škole, městě, regionu metody a postupy, jak toho dosáhne 1. stupeň - dlouhodobé projekty - videoprojekce - přednáška - beseda - soutěže 2. stupeň - videoprojekce - fingované besedy Kompetence pracovní: co dělá učitel 1. stupeň - vytváří pravidla a příjemné prostředí pro práci žáků - dbá na ohleduplnost ke svěřeným pomůckám - vede žáky k osvojování si pracovních návyků 2. stupeň - vytváří příjemné pracovní prostředí - ukazuje možnost uplatnění v životě metody a postupy, jak toho dosáhne 1. stupeň - učení nápodobou
Název předmětu
český jazyk - skupinová práce - praktické činnosti 2. stupeň - diskuse
český jazyk
1. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo ČJL-3-1-01 plynule čte s porozuměním texty - postupně zvládá techniku čtení - základy techniky čtení přiměřeného rozsahu a náročnosti ČJL-3-1-02 porozumí písemným nebo mluveným - pozorně vnímá mluvené pokyny přiměřené jeho - psaní slov, opis a přepis textu - čtení s pokynům přiměřené složitosti hápání a snaží se je splnit porozuměním, pozorné čtení, orientace v textu - diktáty ČJL-3-1-03 respektuje základní komunikační - dodržuje v mluveném projevu pravidla - zdvořilé vyjádření kontaktu s partnerem pravidla v rozhovoru komunikace (mluvčí x posluchač) - naslouchání ČJL-3-1-04 pečlivě vyslovuje, opravuje svou - pečlivě vyslovuje - rozvíjení zrakového a sluchového vnímání nesprávnou nebo nedbalou výslovnost - správně artikuluje hlásek - hlasová a artikulační cvičení, jazykolamy ČJL-3-1-05 v krátkých mluvených projevech - zvládá techniku dýchání - frázování a tempo řeči - hlasová a dechová správně dýchá a volí vhodné tempo řeči - dodržuje vhodné tempo řeči cvičení, cvičení správného dýchání a posazení hlasu - artikulační cvičení technika čtení ČJL-3-1-08 zvládá základní hygienické návyky- postupně uplatňuje základní hygienické návyky - držení psacího náčiní - správné sezení spojené se psaním při psaní instruktáž psaní - rozvoj jemné motoriky a GFM ČJL-3-1-09 píše správné tvary písmen a číslic,- dokáže psát správné tvary písmen a číslic - nácvik plynulého psacího pohybu - správné správně spojuje písmena i slabiky; - správně spojuje písmena a slabiky tvary písmen a číslic - nácvik sebekontroly kontroluje vlastní písemný projev - kontroluje vlastní písemný projev a kontrola vlastního písemného projevu odstraňování nedostatků ČJL-3-1-11 seřadí ilustrace podle dějové - aktivně se zapojuje do vypravování podle - vyprávění podle obrázků - posloupnost děje posloupnosti a vypráví podle nich obrazového materiálu jednoduchý příběh
český jazyk
1. ročník
ČJL-3-2-01 rozlišuje zvukovou a grafickou - rozlišuje písmeno, slabiku, slovo, větu - rozvoj fomenatického sluchu - rozlišení podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje - dokáže rozlišit malé a velké tiskací a malé a dlohých a krátkých samohlásek - čtení dlouhé a krátké samohlásky velké psací písmeno písmen, dvojhlásek, slabik, slov a vět - dokáže napsat slovo, krátkou větu ČJL-3-3-01 čte a přednáší zpaměti ve vhodném - přednese báseň - říkadla, rozpočitadla, básně - reprodukce textu frázování a tempu literární texty přiměřené - reprodukuje krátký text věku ČJL-3-3-02 vyjadřuje své pocity z přečteného - vyjádří pocity z přečteného textu - zážitkové čtení a naslouchání - vyprávění, textu ilustrace, dramatizace, srovnávání ČJL-3-3-04 pracuje tvořivě s literárním textem- přečte určenou roli - zahájení a ukončení dialogu - střídání rolí podle pokynů učitele a podle svých - doplní do textu vynechaná slova mluvčího a posluchače - přednes, schopností - vytvoří vlastní ukončení děje vyprávění, volná reprodukce Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Držení psacího náčiní Instruktáž psaní OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Poslech literárních textů, zážitkové čtení a naslouchání, tvořivé činnosti s literárním textem český jazyk
2. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy ČJL-3-1-01 plynule čte s porozuměním texty - postupně používá techniku plynulého a přiměřeného rozsahu a náročnosti výrazného čtení s porozuměním
Učivo - praktické čtení - zdokonalování techniky čtení intonace, frázování a přízvuk - kontrola porozumění přečteného textu - plynulé čtení, znalost orientačních prvků v textu - pozdrav, oslovení, omluva, prosba
ČJL-3-1-02 porozumí písemným nebo mluveným - rozlišuje orientační prvky v textu pokynům přiměřené složitosti - uvědomuje si, jakými způsoby se lidé dorozumívají, vyjadřují ČJL-3-1-07 na základě vlastních zážitků tvoří - předává své zážitky z četby a sdílí se s - mluvní cvičení krátký mluvený projev ostatními - hovoří o otm, co prožil ČJL-3-1-08 zvládá základní hygienické návyky- kontroluje vlastní písemný projev - dodržování správných návyků - poloha sešitu, spojené se psaním - při písemném projevu dbá na hygienu zraku sezení - úhlednost a čitelnost písemného
český jazyk
2. ročník
a zacházení s grafickým materiálem projevu - dbá na techniku psaní ČJL-3-2-02 porovnává významy slov, zvláště - ????? - ????? slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná ČJL-3-2-04 rozlišuje slovní druhy v základním - rozezná podstatná jména, slovesa, předložky - slovní druhy - podstatná jména, slovesa, tvaru - dokáže vyjmenovat slovní druhy předložky ČJL-3-2-07 rozlišuje v textu druhy vět podle - určí druhy vět a přiřadí správné znaménko za- druhy vět - mluvení ve větách postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí větou vhodné jazykové i zvukové prostředky ČJL-3-2-08 odůvodňuje a píše správně: i/y po - vyhledá a vybere slova se skupinami dě, tě, ně, - slova se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě tvrdých a měkkých souhláskách i po bě, pě, vě, mě psaní slov s ú/ů - druhy hlásek - třídění na obojetných souhláskách ve vyjmenovaných - určí pozici ú/ů a správně doplní do souhlásky, samohlásky - abeceda, písmo slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě – neúplných slov slovo, slabika, hláska, písmeno - psaní mimo morfologický šev; velká písmena na - napíše správně začátek a konec věty velkých písmen ve vlastních jménech začátku věty a v typických případech - píše správně vlastní jména osob, jména psaní i,í/y,ý po tvrdých a měkkých vlastních jmen osob, zvířat a místních zvířat a místních pojmenování souhláskách pojmenování - doplní a zdůvodní i,í/y,ý ve tvrdých a měkkých slabikách ČJL-3-3-01 čte a přednáší zpaměti ve vhodném - odříká báseň se správným přednesem - poezie - próza - veršovaná pohádka frázování a tempu literární texty přiměřené - přečte se správným frázováním a správným věku tempem přiměřený text ČJL-3-3-02 vyjadřuje své pocity z přečteného - vyjádří své prožitky a pocity z četby vlastními- zážitkové čtení a naslouchání textu slovy - sdílí se s ostatními ČJL-3-3-03 rozlišuje vyjadřování v próze a ve - rozliší báseň a prózu - báseň, pohádka, veršovaná pohádka - autoři verších, odlišuje pohádku od ostatních - uvědomuje si různé způsoby vyjadřování dětské literatury vyprávění ČJL-3-3-04 pracuje tvořivě s literárním textem- hraje si s textem - vyprávění podle obrázů - reprodukce podle pokynů učitele a podle svých - volně reprodukuje přečtený nebo slyšený dokončení děje schopností text Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace
český jazyk
2. ročník
Plynulé čtení, znalost orientačních prvků v textu Pozdrav Oslovení Omluva Prosba OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Dodržování správných návyků Správná poloha sešitu Správné sezení Úhlednost a čitelnost písemného projevu český jazyk
3. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo ČJL-3-1-01 plynule čte s porozuměním texty - používá techniku plynulého a výrazného čtení- sčtení úryvků z české i světové literatury přiměřeného rozsahu a náročnosti porozuměním ČJL-3-1-02 porozumí písemným nebo mluveným - rozlišuje orientační prvky v textu - základy zdvořilostní komunikace (pozdrav, pokynům přiměřené složitosti - v mluveném projevu se dokáže vyjádřit v oslovení, ...) závislosti na komunikační situaci ČJL-3-1-03 respektuje základní komunikační - dodržuje základní komunuikační pravidla - dramatizace: oslovení, zahájení a ukončení pravidla v rozhovoru dialogu, střídání rolí ČJL-3-1-06 volí vhodné verbální i nonverbální - vyjadřuje se vhodnými jazykovými i - verbální a neverbální kontakt prostředky řeči v běžných školních i mimojazykovými prostředky řeči mimoškolních situacích ČJL-3-1-07 na základě vlastních zážitků tvoří - své zážitky umí vyjádřit pomocí krátkých a - vyprávění krátký mluvený projev správně formulovaných vět ČJL-3-1-08 zvládá základní hygienické návyky- v písemném projebu dbá na hygienu zraku a - úhledný, čitelný a přehledný písemný projev spojené se psaním zacházení s grafickým materiálem, také na úhlednost a čitelný projev - dbá na techniku psaní ČJL-3-1-10 píše věcně i formálně správně - píše úhledně, čitelně a přehledně přiměřený - korespondence (adresa, blahopřání, ...) jednoduchá sdělení text ČJL-3-2-02 porovnává významy slov, zvláště - přiřadí slova protikladná - nauka o slově slova opačného významu a slova - vyhledá slova souznačná
český jazyk
3. ročník
významem souřadná, nadřazená a - rozlišuje slova příbuzná podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná ČJL-3-2-03 porovnává a třídí slova podle - třídí slova do významových okruhů - tvarosloví - slovní druhy zobecněného významu – děj, věc, okolnost, - vybraná slova užívá ve větách vlastnost ČJL-3-2-04 rozlišuje slovní druhy v základním - k jednotlivým slovním druhům přiřadí příklady- slovní druhy tvaru ČJL-3-2-05 užívá v mluveném projevu správné- používá správné gramatické tvary - tvarosloví - slovní druhy gramatické tvary podstatných jmen, - vyjmenuje pádové otázky přídavných jmen a sloves - určuje slovesný čas ČJL-3-2-06 spojuje věty do jednodušších souvětí - určí druh věty a přiřadí správné znaménko za- věta jednoduchá a souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími větou výrazy - rozliší věty jednoduché a souvětí ČJL-3-2-08 odůvodňuje a píše správně: i/y po - doplní i/y po obojetných souhláskách uvnitř slov - psaní i/y po obojetných souhláskách uvnitř tvrdých a měkkých souhláskách i po a zdůvodní slov, řady vyjmenovaných slov - vlastní obojetných souhláskách ve vyjmenovaných - napíše správně začátek a konec věty, jména, místopisná pojmenování slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě – vlastní jméno, jména zvířat a místních mimo morfologický šev; velká písmena na pojmenování začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování ČJL-3-3-01 čte a přednáší zpaměti ve vhodném - odříká báseň se správným přednesem - báseň, verš, rým - přirovnání frázování a tempu literární texty přiměřené - přečte přiměřený text ve vhodném tempu a věku se správným frázováním ČJL-3-3-02 vyjadřuje své pocity z přečteného - vyjádří vlastními slovy zážitek nebo pocit z - zážitkové čtení a naslouchání textu přečtené ukázky ČJL-3-3-03 rozlišuje vyjadřování v próze a ve - rozliší báseň a prózu - krásná literatura: spisovatel, básník, kniha, verších, odlišuje pohádku od ostatních - rozpozná naučný a umělecký text čtenář vyprávění - dovede vysvětlit základní literární pojmy ČJL-3-3-04 pracuje tvořivě s literárním textem- volně reprodukuje přečtený nebo slyšený text- přednes vhodných literárních textů podle pokynů učitele a podle svých - vybere vhodný nadpis schopností - dokončí započatý děj Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice
český jazyk
3. ročník
Zdvořilé vystupování Verbální a nonverbální kontakt Mimika Gesta OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Zdvořilé vystupování Verbální a nonverbální kontakt Mimika Gesta OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Báseň Verš Rým Přirovnání český jazyk RVP výstupy ČJL-5-1-01 čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas
4. ročník
ŠVP výstupy Učivo - rozlišuje orientační prvky v textu - čtení jako zdroj informací - vyhledávací, tiché a - v mluveném projevu se dokáže vyjádřit v hlasité čtení - kontrola porozumění závislosti na komunikační situaci ČJL-5-1-02 rozlišuje podstatné a okrajové - v písemném projevu dodržuje formální úpravu - čitelný a přehladný písemný projev informace v textu vhodném pro daný věk, - třídí podstatné a okrajové informace jednoduchý záznam podstatné informace zaznamenává - podstatné informace zaznamenává formálně správně ČJL-5-1-03 posuzuje úplnost či neúplnost - posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého - čtení úryvků z české i světové literatury jednoduchého sdělení sdělení - dokončí jednoduchý text a doplní jej podle smyslu ČJL-5-1-04 reprodukuje obsah přiměřeně - dodržuje základní komunikační pravidla - volná reprodukce - vyhledávací čtení - cvičení složitého sdělení a zapamatuje si z něj - reaguje otázkami přiměřené náročnosti paměti podstatná fakta - reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení ČJL-5-1-05 vede správně dialog, telefonický - v konkrétní situaci vyzkouší základní - zahájení a ukončení dialogu - střídání rolí
český jazyk
4. ročník
rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku komunikační prvidla mluvčího a posluchače ČJL-5-1-07 volí náležitou intonaci, přízvuk, - vyjadřuje se vhodnými jazykovými i - zdvořilé vystupování - verbální a nonverbální pauzy a tempo podle svého komunikačního mimojazykovými prostředky řeči kontakt záměru ČJL-5-1-08 rozlišuje spisovnou a nespisovnou - rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost- slova spisovná, nespisovná a citově zabarvená výslovnost a vhodně ji užívá podle - při rozlišování spisovných a nespisovných komunikační situace výrazů rozvíjí jazykové cítění ČJL-5-1-09 píše správně po stránce obsahové-i formálně správně upraví přiměřený text - korespondence - popis - vyprávění formální jednoduché komunikační žánry vyplňování jednoduchého dotazníku ČJL-5-2-01 porovnává významy slov, zvláště - rozliší slova podle významu - nauka o slově slova stejného nebo podobného významu a - nahradí daná slova slovy stejného nebo slova vícevýznamová podobného významu - doplní slova vícevýznamová ČJL-5-2-02 rozlišuje ve slově kořen, část - určí kořen slova, předponovou a příponovou - stavba slova: kořen, předponová a příponová příponovou, předponovou a koncovku část část ČJL-5-2-03 určuje slovní druhy - vybírá a třídí slova podle společných znaků - slovní druhy - podstatná jména - slovesa plnovýznamových slov a využívá je v - přiřazuje slova k jednotlivým slovním gramaticky správných tvarech ve svém druhům mluveném projevu - rozlišuje slova ohebná a neohebná - skloňuje podstatná jména - časuje slovesa ČJL-5-2-04 rozlišuje slova spisovná a jejich - rozezná slova spisovná, nespisovná, hovorová- slova a spisovná, nespisovná, citově zabarvená nespisovné tvary citově zabarvená ČJL-5-2-05 vyhledává základní skladební dvojici - vyhledává podmět a přísudek v jednotlivých - podmět a přísudek - shoda přísudku s a v neúplné základní skladební dvojici větách podmětem označuje základ věty - graficky vyznačí základní skladební dvojici ČJL-5-2-06 odlišuje větu jednoduchou a souvětí, - napíše správně začátek a konec věty - věta jednoduchá a souvětí - změna věty vhodně změní větu jednoduchou v souvětí - rozliší větu jednoduchou a souvětí jednoduché v souvětí - zdůvodní psaní čárek v souvětí - graficky vyjádří stavbu souvětí ČJL-5-2-07 užívá vhodných spojovacích výrazů, - používá správné spojovací výrazy - stavba věty jednoduché a souvětí podle potřeby projevu je obměňuje - doplňuje vhodné spojovací výrazy ČJL-5-2-08 píše správně i/y ve slovech po - rozpozná různé tvary vyjmenovaných slov - psaní i/y po obojetných souhláskách uvnitř obojetných souhláskách - rozpozná a zdůvodní slova příbuzná slov
český jazyk
4. ročník
ČJL-5-3-01 vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je
- rozliší báseň a prózu - krásná literatura: poezir, próza - spisovatel, - vyjádří své dojmy z četby a zaznamenává básník je ČJL-5-3-02 volně reprodukuje text podle svých- vlastními slovy vyjádří obsah přečteného textu - přednes literárních textů - dramatizace schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma ČJL-5-3-03 rozlišuje různé typy uměleckých a - pojmenuje typ literární ukázky - naučný a umělecký text neuměleckých textů - rozliší naučný a umělecký text ČJL-5-3-04 při jednoduchém rozboru literárních - rozliší základní literární pojmy - bajka - povídka - poezie: báseň, verš, rým textů používá elementární literární pojmy Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Slovní druhy Podstatná jména Slovesa MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Čtení jako zdroj informací Čtení vyhledávací Tiché čtení Hlasité čtení Kontrola porozumění MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Stavba mediálních sdělení Čitelný a přehledný písemný projev Jednoduchý záznam český jazyk RVP výstupy ČJL-5-1-01 čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas
5. ročník
ŠVP výstupy Učivo - rozlišuje orientační prvky v textu - čtení jako zdroj informací - vyhledávací, tiché a - v mluveném projevu se dokáže vyjádřit v hlasité čtení - kontrola porozumění závislosti na komunikační situaci ČJL-5-1-02 rozlišuje podstatné a okrajové - v písemném projevu dodržuje formální úpravu - čitelný a přehledný písemný projev informace v textu vhodném pro daný věk, - zaznamenává formálně správně podstatné pořizování záznamu - vyhledávací čtení -
český jazyk podstatné informace zaznamenává
5. ročník informace - podle svých schopností interpretuje vybrané údaje z textu - zapamatuje si a následně reprodukuje podstatná fakta
interpretace přiměřená věku - dopis - popis - vyplňování jednoduchého dotazníku
ČJL-5-1-04 reprodukuje obsah přiměřeně - četba úryvků české a světové literatury složitého sdělení a zapamatuje si z něj zájmové čtení podstatná fakta ČJL-5-1-05 vede správně dialog, telefonický - v konkrétní situaci vyzkouší základní - zahájení a ukončení dialogu - střídání rolí rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku komunikační pravidla mluvčího a posluchače ČJL-5-1-06 rozpoznává manipulativní - rozpozná záměr reklamy - konkrétní příklady reklamních sdělení komunikaci v reklamě ČJL-5-1-07 volí náležitou intonaci, přízvuk, - vyjadřuje se vhodnými jazykovými i - zdvořilé vystupování - verbální a nonverbální pauzy a tempo podle svého komunikačního mimojazykovými prostředky řeči kontakt mluvčího a posluchače (mimika, záměru gesta) ČJL-5-1-10 sestaví osnovu vyprávění a na jejím - formálně správně upraví přiměřený text - vyprávění základě vytváří krátký mluvený nebo - sestaví osnovu písemný projev s dodržením časové - dodržuje části textu (úvod, stať, závěr) posloupnosti - uspořádá text do odstavců ČJL-5-2-02 rozlišuje ve slově kořen, část - určí kořen slova, předponovou a příponovou - stavba slova: kořen, předponová a příponová příponovou, předponovou a koncovku část, v přiměřených slovech také koncovku část, koncovka ČJL-5-2-03 určuje slovní druhy - vybírá a třídí slova - tvarosloví - přídavná jména, slovesa, zájmena, plnovýznamových slov a využívá je v - řadí slova k jednotlivým slovním druhům číslovky gramaticky správných tvarech ve svém - rozlišuje slova ohebná a neohebná mluveném projevu - určuje kategorie přídavných jmen, sloves - rozeznává druhy zájmen, vybraná zájmena skloňuje - určuje číslovky a rozeznává jejich druhy ČJL-5-2-06 odlišuje větu jednoduchou a souvětí, - rozliší větu jednoduchou a souvětí - věta jednoduchá a souvětí - spojování vět vhodně změní větu jednoduchou v souvětí - zdůvodní psaní čárek v souvětí jednoduchých v souvětí ČJL-5-2-07 užívá vhodných spojovacích výrazů, - používá, doplňuje a obměňuje vhodné spojovací - věta jednoduchá a souvětí - spojování vět podle potřeby projevu je obměňuje výrazy jednoduchých v souvětí ČJL-5-2-09 zvládá základní příklady - doplní a zdůvodní v přísudku správnou - shoda přísudku s podmětem syntaktického pravopisu koncovku příčestí minulého - aplikuje pravidla shody přísudku s podmětem
český jazyk
5. ročník
ČJL-5-3-01 vyjadřuje své dojmy z četby a - na základě dojmů z četby dokáže vytvořit - poezie (verš, rým, přirovnání) - próza (povídka, zaznamenává je záznam bajka) ČJL-5-3-02 volně reprodukuje text podle svých- vyjadřuje vlastními slovy obsah přečteného - přednes vhodných literárních textů schopností, tvoří vlastní literární text na textu dramatizace dané téma - napíše vlastní literární text ČJL-5-3-03 rozlišuje různé typy uměleckých a - pojmenuje typ literární ukázky - naučný a umělecký text neuměleckých textů - rozliší naučný a umělecký text - rozlišuje různé tiskoviny, tvorba třídních novin ČJL-5-3-04 při jednoduchém rozboru literárních - identifikuje základní literární pojmy - divadelní představení, drama - bajka, pověst, textů používá elementární literární pojmy pohádka Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Naučný text Umělecký text MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Vnímání autora mediálních sdělení Zdvořilé vystupování Verbální a nonverbální kontakt mluvčího a posluchače Mimika Gesta MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Konkrétní příklady reklamy Naučný text Umělecký text MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Práce v realizačním týmu Tvorba časopisu Vyprávění český jazyk
6. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy ČJL-9-1-03 rozpoznává manipulativní - vyplní jednoduché formuláře komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní - seznamuje se s běžnými tiskopisy,
Učivo - vyplňování jednoduchých tiskopisů jednoduché komunikační žánry - internet
český jazyk kritický postoj
6. ročník
nejrůznějšími dotazníky, pracuje a mobilní telefon s internetem - napíše zprávu, oznámení, vzkaz, zformuluje inzerát - vyhledává informace v denním tisku a časopisech, vyjadřuje se k jednotlivým zprávám - vymyslí reklamní slogan (reklamu) ČJL-9-1-05 odlišuje spisovný a nespisovný - chápe rozdíl mezi dopisem osobním a úředním - dopis projev a vhodně užívá spisovné jazykové - rozlišuje spisovné a nespisovné jazykové - vypravování prostředky vzhledem ke svému prostředky a je schopen odhadnout, kdy je komunikačnímu záměru vhodné je užít - napíše dopis osobě blízké a na obecní úřad - seznámí se s pojmy – anonym, nóta, listář, pečeť ČJL-9-1-06 v mluveném projevu připraveném -i vypráví jednoduchý příběh podle obrázku, - vypravování improvizovaném vhodně užívá verbálních, osnovy - komunikace nonverbálních i paralingválních prostředků - dokončí příběh řeči - sdělí spolužákům svůj vlastní nezapomenutelný zážitek - sestaví osnovu příběhu ČJL-9-1-07 zapojuje se do diskuse, řídí ji a - vcítí se do situace někoho jiného, zaujme určitý - komunikace využívá zásad komunikace a pravidel postoj a pokusí se obhájit svůj názor dialogu - diskutuje, seznamuje se s pravidly diskuse a dodržuje je ČJL-9-1-08 využívá základy studijního čtení – - si uvědomuje důležitost stručného výtahu - výtah - výpisky vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní a výpisků pro studium myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné - dokáže vystihnout podstatu textu poznámky, výpisky nebo výtah z - zaznamená hlavní myšlenky textu přečteného textu; samostatně připraví a s - orientuje se v odborném textu oporou o text přednese referát ČJL-9-1-09 uspořádá informace v textu s - pozoruje předměty, obrazy, postavy, krajiny - popis a jeho funkce ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní a všímá si zásadních rozdílů a maličkostí text s dodržováním pravidel mezivětného - popíše místa i předměty blízké jeho srdci navazování - dokáže napsat krátký souvislý text,
český jazyk
6. ročník
postupuje od celku k detailům - rozpozná v textu výrazné stylistické nedostatky ČJL-9-2-01 spisovně vyslovuje česká a běžně - se seznámí se zvláštnostmi české výslovnosti- zvuková stránka jazyka užívaná cizí slova (spodoba znělosti, znělé a neznělé hlásky) - si uvědomuje důležitost spisovné výslovnosti - přijímá kritiku a snaží se neopakovat chyby - všímá si nespisovných a chybných výrazů v projevu spolužáků ČJL-9-2-03 samostatně pracuje s Pravidly - se seznamuje se základními jazykovými - pravidla českého pravopisu - slovník spisovné českého pravopisu, se Slovníkem spisovné příručkami češtiny - stručná mluvnice česká češtiny a s dalšími slovníky a příručkami - orientuje se v nich - dokáže vyhledat správná hesla - pracuje se seznamem zkratek, rozumí významu zkratek - používá tyto příručky při tvorbě vlastních textů ČJL-9-2-04 správně třídí slovní druhy, tvoří - charakterizuje jednotlivé druhy slov - tvarosloví – podstatná jména, přídavná jména, spisovné tvary slov a vědomě jich používá - určí mluvnické kategorie zájmena, číslovky, slovesa ve vhodné komunikační situaci - tvoří spisovné tvary slov a vhodně je užívá - chápe rozdíl mezi podstatnými jmény abstraktními a konkrétními apod. - přiřadí přídavná jména k jednotlivým vzorům - seznamuje se s bližším určením zájmen a číslovek - osvojí si spisovné tvary slovesa být v podmiňovacím způsobu ČJL-9-2-06 rozlišuje významové vztahy - vyjmenuje základní i rozvíjející větné členy - větné členy - grafické znázornění věty gramatických jednotek ve větě a v souvětí - rozpozná funkci jednotlivých slov ve větě jednoduché - rozlišení vět hlavních - nakreslí schéma věty a vedlejších - interpunkce v souvětí - rozliší větu jednoduchou a souvětí - v souvětí určí hlavní a vedlejší věty (rozšiřující učivo)
český jazyk
6. ročník
- píše správně čárky v souvětí (rozšiřující učivo) ČJL-9-2-07 v písemném projevu zvládá pravopis - vysvětlí pravidla pro psaní: i/y (shoda, přídavná - vyjmenovaná slova – opakování - podstatná lexikální, slovotvorný, morfologický i jména, podstatná jména apod. ) , mně/mě jména obecná a vlastní - procvičování tvarů syntaktický ve větě jednoduché i souvětí (zájmeno já, stupňování přídavných jmen podstatných jmen podle vzorů - pravopis apod, ) nn/n, velkých písmen přídavných jmen - psaní mě/mně, - tato pravidla uplatňuje při psaní diktátů, zdvojených souhlásek - shoda podmětu doplňovacích cvičení i při tvorbě vlastních s přísudkem textů ČJL-9-2-08 rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a - se seznamuje s vrstvami českého jazyka - rozvrstvení národního jazyka obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití - vysvětlí krásu a bohatost naší mateřštiny na příkladech - obohatí si slovní zásobu o dosud neznámá slova z českých nářečí, sám některá uvede - na ukázkách demonstruje, jak je naše mluva ovlivněna prostředím, z něhož pocházíme ČJL-9-3-01 uceleně reprodukuje přečtený text,- převypráví vlastními slovy úryvek (ukázku) - jakýkoliv text z čítanky jednoduše popisuje strukturu a jazyk - sdělí hlavní myšlenku textu literárního díla a vlastními slovy - diskutuje se spolužáky o svých pocitech interpretuje smysl díla z četby - všímá si souvislostí i rozdílů v jednotlivých textech ČJL-9-3-02 rozpoznává základní rysy výrazného - se seznámí prostřednictvím ukázek v učebnici- jakýkoliv text z čítanky individuálního stylu autora s významnými autory nejen literatury pro děti - uvědomí si výjimečnost jejich stylu a doloží ji citacemi ČJL-9-3-03 formuluje ústně i písemně dojmy ze - povypráví spolužákům o filmovém či divadelním - člověk je tvor společenský (četba, návštěva své četby, návštěvy divadelního nebo představení výstav, divadelních a filmových filmového představení a názory na - sdělí obsah knihy, kterou právě přečetl představení, sportovních utkání) umělecké dílo - vysloví svůj názor na společně zhlédnuté umělecké dílo ČJL-9-3-04 tvoří vlastní literární text podle svých - vymyslí neobvyklou pohádku o obvyklé - pohádky má každý rád schopností a na základě osvojených pohádkové postavě
český jazyk znalostí základů literární teorie
6. ročník
- vytvoří krátkou báseň na zadané téma (volný verš) , např. Proč, Strach, Podzim apod. ČJL-9-3-05 rozlišuje literaturu hodnotnou a - z nabízených ukázek vybere ty, které ho zaujaly - nevšední příběhy - ve škole, doma a mezi konzumní, svůj názor doloží argumenty - charakterizuje literaturu konzumní kamarády - ve škole fantazie - vysvětlí pojmy jako bestseller, knižní novinka, braková literatura, paperback, komiks a uvede příklady - přednese referát o svém oblíbeném autorovi ČJL-9-3-06 rozlišuje základní literární druhy a - vysvětlí probrané pojmy z literární teorie - literatura - literární druhy a žánry - epika, žánry, porovná je i jejich funkci, uvede - chápe rozdíl mezi epikou, lyrikou lyrika, drama - próza a poezie - verš - rým jejich výrazné představitele a dramatem - zařadí probrané autory jednotlivým žánrům - vytvoří jednoduchou báseň podle daného rýmového schématu ČJL-9-3-07 uvádí základní literární směry a jejich - se seznámí se starověkou i antickou literaturou - ve starověkém Řecku - ve starověkém Římě významné představitele v české a světové - vyjmenuje řecké bohy literatuře - přednese referát o řeckém dramatu - přečte si některou s řeckých bájí a sdělí své poznatky spolužákům - uvědomuje si důležitost antické literatury a kultury pro dnešní dobu - čte doporučenou literaturu a vede si o ní záznam ČJL-9-3-08 porovnává různá ztvárnění téhož - porovná míru informací v jednotlivých úryvcích - zase ve škole - nekonečný vesmír - UFO mezi námětu v literárním, dramatickém i - pochopí rozdíl mezi literaturou faktu námi filmovém zpracování a literaturou uměleckou - se seznámí s dalšími uměleckými žánry, které zpracovávají toto téma (film, divadelní a rozhlasová hra) - sdělí spolužákům své pocity po četbě dalších ukázek z tohoto cyklu ČJL-9-3-09 vyhledává informace v různých - pracuje se slovníky literárních děl a slovníky - svět kluků a holek - prázdniny jsou za dveřmi typech katalogů, v knihovně i v dalších autorů
český jazyk informačních zdrojích
6. ročník - vyhledává na internetu informace o knižních titulech a autorech - navštíví knihkupectví a vybere si knihu podle zadaného tématu - navštíví Mahenovu knihovnu v Brně a orientuje se v nabízených katalozích Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy
Výtah Výpisky MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Žijí s námi (romské pohádky) český jazyk
7. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy ČJL-9-1-01 odlišuje ve čteném nebo slyšeném- vysvětlí rozdíl mezi charakteristikou vnitřní - charakteristika textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje a vnější fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s - výstižně pojmenuje na základě informací dostupnými informačními zdroji vlastnost člověka - uvědomí si svoje dobré i špatné vlastnosti - vede rozhovor s cílem získat co nejvíce informací - napíše charakteristiku spolužáka, rodiče, kamaráda apod. ČJL-9-1-02 rozlišuje subjektivní a objektivní - vysvětlí princip asertivního chování - charakteristika sdělení a komunikační záměr partnera v v problematických situacích (při reklamaci hovoru apod. ) - rozpozná mezi názory spolužáků objektivní od subjektivní pohled - předvede před spolužáky chování lidí s výraznými vlastnostmi (člověka hodného, slušného, líného, drzého, arogantního apod. ) - charakterizuje dvěma různými způsoby
Učivo
český jazyk
7. ročník
jednu osobu, vždy zvýrazní jen určité vlastnosti ČJL-9-1-03 rozpoznává manipulativní - si uvědomuje možnost zneužití médií a naši - média – fenomén doby komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní závislost na nich kritický postoj - hledá v reklamních sloganech nepravdivá a nemožná tvrzení (0 % tuku apod. ) - napíše poutavý reklamní slogan na neexistující výrobek(, čímž pochopí, jak je snadné něco lidem podstrčit) - ověří informace získané z populárního televizního pořadu (Víkend, Na vlastní oči apod. ) ve faktografické literatuře a přednese o tom krátkou zprávu ČJL-9-1-04 dorozumívá se kultivovaně, výstižně, - přednese mluvní cvičení na zvolené téma, - mluvní cvičení – připravená i nepřipravená jazykovými prostředky vhodnými pro danou vyzve ostatní diskusi komunikační situaci - hovoří spisovně a kultivovaně - odpovídá na otázky výstižně a pravdivě ČJL-9-1-05 odlišuje spisovný a nespisovný - napíše žádost o individuální studijní plán - žádost - životopis projev a vhodně užívá spisovné jazykové adresovanou ředitelství školy prostředky vzhledem ke svému - vyjmenuje náležitosti, které má žádost komunikačnímu záměru obsahovat - vytvoří svůj životopis skutečný (současný) a životopis fiktivní (příloha k žádosti o práci) - na základě seznámení se s životopisy slavných osobností sepíše svůj umělecký životopis ČJL-9-1-06 v mluveném projevu připraveném -i vypráví předem připravený text - vypravování - mluvní cvičení - dramatizace improvizovaném vhodně užívá verbálních, - spolu se spolužáky zahraje krátkou scénku textu nonverbálních i paralingválních prostředků - zdramatizuje prozaický text a předvede řeči monolog - reaguje na nečekané situace a otázky ČJL-9-1-08 využívá základy studijního čtení – - pracuje s neznámým textem - výtah - odborný text z různých oborů - osnova vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní - pochopí hlavní myšlenky textu myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné - napíše stručný výtah poznámky, výpisky nebo výtah z - přednese referát
český jazyk přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát ČJL-9-1-10 využívá poznatků o jazyce a stylu ke - si gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů
7. ročník - sestaví osnovu přečteného textu
vybere zajímavý předmět a popíše ho - popis uměleckého díla - líčení - vypravování - vylíčí obraz kouzelné krajiny, k níž je vázán citovým poutem, nebo místa, které mu utkvělo v paměti - napíše krátké vypravování a neobvyklou pointou - sestaví osnovu jakéhokoliv vypravování ČJL-9-2-01 spisovně vyslovuje česká a běžně - uplatňuje pravidla spisovné výslovnosti v běžné - zvuková stránka jazyka - (opakování) užívaná cizí slova řeči odborné názvy - všímá si chyb ve výslovnosti u spolužáků a je schopen je opravit - seznamuje se s odbornými názvy a užívá je v běžné komunikaci ČJL-9-2-02 rozlišuje a příklady v textu dokládá- vyjmenuje a vysvětlí způsoby obohacování - nauka o tvoření slov - nauka o významu slov nejdůležitější způsoby obohacování slovní slovní zásoby slova jednoznačná a mnohoznačná zásoby a zásady tvoření českých slov, - odvozuje podle pravidel podstatná jména sousloví a rčení - synonyma a homonyma rozpoznává přenesená pojmenování, a přídavná jména slova citově zabarvená - odborné názvy zvláště ve frazémech - odvozuje slovesa - rozumí běžně užívaným zkratkám a zkratkovým slovům - rozliší slova vzniklá skládáním, zkracováním a odvozováním - vysvětlí význam rčení a frazémů, uvede příklady přenesených pojmenování - uvede příklady slov jednoznačných a mnohoznačných - chápe, co je to sousloví a rčení - tvoří k daným slovům synonyma z různých jazykových vrstev s ohledem na komunikační situaci - uvědomí si rozdíl mezi homonymy a slovy mnohoznačnými - rozumí odborným názvům, s nimiž se může setkat ve výuce či při studiu
český jazyk
7. ročník
ČJL-9-2-03 samostatně pracuje s Pravidly - ověřuje v Pravidlech českého pravopisu - nauka o významu slov - pravopis - tvarosloví českého pravopisu, se Slovníkem spisovné správnost svého úsudku (pravopis) skladba češtiny a s dalšími slovníky a příručkami - vyhledává ve Slovníku spisovné češtiny gramaticky správné tvary - orientuje se ve Stručné mluvnici české - vhodně využívá všech dostupných slovníků a příruček při tvorbě vlastních textů i při procvičování ČJL-9-2-04 správně třídí slovní druhy, tvoří - si připomene ohebné slovní druhy - tvarosloví (opakování) - podstatná jména spisovné tvary slov a vědomě jich používá - charakterizuje jednotlivé druhy slov přídavná jména - zájmena - číslovky ve vhodné komunikační situaci - rozlišuje slova ohebná a neohebná slovesa - tvarosloví (nová látka) - slovesný - vysvětlí rozdíl mezi slovesným rodem rod - neohebné slovní druhy trpným a činným - uvede na příkladech užití částic - určí dosud probrané mluvnické kategorie u ohebných slovních druhů ČJL-9-2-06 rozlišuje významové vztahy - se seznámí s různými typy komunikačních - skladba - druhy vět podle postoje mluvčího gramatických jednotek ve větě a v souvětí situací, vhodně užívá věty oznamovací, věty dvojčlenné a jednočlenné, větné rozkazovací a žádací ekvivalenty - základní větné členy – - rozliší věty dvojčlenné a jednočlenné opakování - rozvíjející větné členy – - nakreslí schéma věty jednoduché opakování - přístavek - druhy vedlejších vět - tvoří smysluplné věty - vhodně se zeptá pomocí věty hlavní a pozná druh vedlejší věty - objasní rozdíl mezi jednotlivými typy vedlejších vět ČJL-9-2-07 v písemném projevu zvládá pravopis - vysvětlí na příkladech běžné pravopisné jevy - pravopis (opakování) - vyjmenovaná slova lexikální, slovotvorný, morfologický i i výjimky podstatných jmen - přídavných jmen syntaktický ve větě jednoduché i souvětí - uplatňuje své poznatky v diktátech shoda přísudku s podmětem - velkých i pravopisných cvičeních písmen (nová látka) - tvoří samostatně vlastní text s tématikou velkých písmen ČJL-9-3-01 uceleně reprodukuje přečtený text,- převypráví vlastními slovy úryvek (ukázku) - čítanka (jakýkoliv text) jednoduše popisuje strukturu a jazyk - sdělí hlavní myšlenku textu literárního díla a vlastními slovy - diskutuje se spolužáky o svých pocitech
český jazyk interpretuje smysl díla
7. ročník
z četby - všímá si souvislostí i rozdílů v jednotlivých textech ČJL-9-3-02 rozpoznává základní rysy výrazného - se seznámí prostřednictvím ukázek v učebnici- bylo nebylo - odkud a kam - v cizí zemi individuálního stylu autora s významnými autory nejen literatury - uvědomí si výjimečnost jejich stylu a doloží ji citacemi - seznámí se s cestopisy Karla Čapka - připraví si referát o Karlu Čapkovi - vytvoří podobnou škálu sloves (přídavných jmen) jaká je typická pro díla Karla Čapka ČJL-9-3-03 formuluje ústně i písemně dojmy ze - diskutuje se spolužáky o kultuře (její roli - člověk je tvor společenský (četba, návštěva své četby, návštěvy divadelního nebo v dnešním životě, co nám přináší, čím nás výstav, divadelních a filmových filmového představení a názory na obohacuje) představení) umělecké dílo - povypráví spolužákům svůj dojem z filmového či divadelního představení - sdělí obsah knihy, kterou právě přečetl - vysloví svůj názor na společně zhlédnuté umělecké dílo ČJL-9-3-04 tvoří vlastní literární text podle svých - přiřadí ke zvířatům vlastnosti, které jsou pro ně - ve zvířecím zrcadle - byl jeden jednou schopností a na základě osvojených prý typické, (pohádka) znalostí základů literární teorie - připomene známá přirovnání - vymyslí bajku, nezapomene na poučení na závěr - vytvoří pohádku ve verších, kterou přednese spolužákům – dětem před spaním - své písemné výtvory doplní ilustrací ČJL-9-3-05 rozlišuje literaturu hodnotnou a - z nabízených ukázek vybere ty, které ho zaujaly - můj domov - chrám i tvrz - běh na dlouhou trať konzumní, svůj názor doloží argumenty - definuje literaturu hodnotnou - co nás zajímá - o zvířatech a lidech - uvede příklady brakové literatury o sobě navzájem - vysloví svůj názor na knihy o Harry Potterovi - přednese referát o svém oblíbeném autorovi (oblíbené knize) - z vybrané ukázky (filmu) vybere momenty,
český jazyk
7. ročník
kdy se autor podbízí čtenářům ČJL-9-3-06 rozlišuje základní literární druhy a - vysvětlí probrané pojmy z literární teorie - literární teorie (opakování) - verš - tropy žánry, porovná je i jejich funkci, uvede - chápe rozdíl mezi epikou, lyrikou bajky (Ve zvířecím zrcadle) - cestopisy jejich výrazné představitele a dramatem (V cizí zemi) - zařadí probrané autory jednotlivým žánrům - uvede příklad metafory, metonymie a personifikace - rozebere předloženou báseň (např. sonet) z hlediska času, prostoru a vypravěče - vysvětlí pojmy bajka a alegorie, popíše vlastními slovy rysy bajky - uvede další autory cestopisů ČJL-9-3-07 uvádí základní literární směry a jejich - charakterizuje středověkou literaturu - literární teorie (opakování) - verš - tropy významné představitele v české a světové - seznámí se s dramaty W. Shakespeara bajky (Ve zvířecím zrcadle) - cestopisy literatuře a sdělí obsah některé tragédie či komedie (V cizí zemi) - přednese referát o J. Husovi a J. A. - středověká literatura (píseň o Rollandovi, píseň Komenském o Nibelunzích apod. ) - renesance - uvede na příkladech odlišnosti české ( především W. Shakespeare) - počátky literatury a literatury světové české literatury (kroniky) - J. Hus (Žij pravdu) - J. A. Komenský ČJL-9-3-08 porovnává různá ztvárnění téhož - zopakuje si všechny dosavadní znalosti o sv. - Svatý Václave - o lidech a robotech námětu v literárním, dramatickém i Václavovi filmovém zpracování - si přečte ukázky z poezie, prózy i dramatu o svatém Václavovi - porovná míru informací v jednotlivých úryvcích - pochopí rozdíl mezi literaturou faktu a literaturou uměleckou - se seznámí s dalšími uměleckými díly, které zpracovávají toto téma (film, divadlo, malířství, sochařství) - uvede názvy knih a filmů, které se zabývají tématem umělého člověka ČJL-9-3-09 vyhledává informace v různých - poznává kouzlo antikvariátu - knihovny, knihkupectví, antikvariáty - internet typech katalogů, v knihovně i v dalších - používá internet, jako zdroj informací, – univerzální informační zdroj
český jazyk
7. ročník
informačních zdrojích
nepřeceňuje jeho možnosti - vyhledává knižní tituly podle předmětového katalogu Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Mluvní cvičení – připravená i nepřipravená český jazyk
8. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo ČJL-9-1-01 odlišuje ve čteném nebo slyšeném- přečte si ukázky z děl našich i světových - charakteristika literární postavy textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje spisovatelů, v nichž autoři charakterizují své fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s hrdiny dostupnými informačními zdroji - rozliší faktické informace od subjektivních vyjádření autora - sdělí spolužákům své postřehy z četby životopisných románů (např. o hercích, vědcích, sportovcích apod. ) - charakterizuje oblíbenou filmovou nebo literární osobnost ČJL-9-1-02 rozlišuje subjektivní a objektivní - vyjmenuje slohové postupy a styly - souhrnné poučení o slohu sdělení a komunikační záměr partnera v - charakterizuje jednotlivé styly hovoru - vytvoří text, z něhož bude patrné, do jakého stylu by ho autor zařadil, text přečte spolužákům - sehraje se spolužáky scénku na dané téma ( např, u pokladny, v tramvaji, ve frontě apod. ) ČJL-9-1-03 rozpoznává manipulativní - hledá v denním tisku příklady manipulace - úvaha - fejeton komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní - sděluje výsledky spolužákům kritický postoj - diskutuje o funkci hromadných sdělovacích prostředků - diskutuje o svobodě tisku a výhodách a nevýhodách demokracie - na téma demokracie a tisu napíše úvahu
český jazyk
8. ročník
nebo fejeton ČJL-9-1-04 dorozumívá se kultivovaně, výstižně, - všechna mluvní cvičení přednáší spisovně - mluvní cvičení - diskuse - rozhovory jazykovými prostředky vhodnými pro danou - při diskusi a rozhovorech se spolužáky se komunikační situaci snaží užívat vhodných jazykových prostředků ČJL-9-1-05 odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru ČJL-9-1-06 v mluveném projevu připraveném -i si připraví výklad dle svých zájmů - výklad improvizovaném vhodně užívá verbálních, - prezentuje své poznatky nonverbálních i paralingválních prostředků - výklad doplňuje o obrazový materiál, řeči názorné ukázky apod. - odpovídá na dotazy, sám otázky pokládá ČJL-9-1-07 zapojuje se do diskuse, řídí ji a - si připraví téma diskuse - souhrnné poučení o slohu využívá zásad komunikace a pravidel - vede diskusi, určuje pořadí diskutujících, dialogu hlídá rovnoměrné časové rozpětí příspěvků apod. - vytvoří závěr z diskuse - zhodnotí průběh diskuse a její smysluplnost ČJL-9-1-08 využívá základy studijního čtení – - si uvědomuje důležitost stručného výtahu pro- výtah vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní studium myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné - přečte si pozorně daný text poznámky, výpisky nebo výtah z - vystihne podstatu textu přečteného textu; samostatně připraví a s - formuluje hlavní myšlenky oporou o text přednese referát - přednese referát - diskutuje se spolužáky v případě jejich nesouhlasu - nezalekne se odborného textu ČJL-9-1-10 využívá poznatků o jazyce a stylu ke - napíše zcela samostatně povídku (např. ze - povídka - úvaha - fejeton gramaticky i věcně správnému písemnému školního prostředí) projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k - vytvoří úvahu(např. na téma ekologie) vlastnímu tvořivému psaní na základě - pokusí se zařadit mezi naše přední svých dispozic a osobních zájmů spisovatele- fejetonisty (rozšiřující učivo) ČJL-9-2-01 spisovně vyslovuje česká a běžně - skloňuje obecná jména přejatá a cizí vlastní - skloňování obecných jmen přejatých a cizích užívaná cizí slova jména vlastních jmen - užití cizích vlastních jmen
český jazyk
8. ročník
- doplňuje do textu správné tvary cizích v textu vlastních jmen a obecných jmen přejatých - seznamuje spolužáky se jmény významných osobností světové kultury, politiky i vědy a přiřazuje k nim obory jejich působení ČJL-9-2-02 rozlišuje a příklady v textu dokládá- uvede na příkladech způsoby obohacování - obohacování slovní zásoby - nauka o tvoření nejdůležitější způsoby obohacování slovní slovní zásoby slov - slova přejatá (pravopis a výslovnost) zásoby a zásady tvoření českých slov, - seznámí se s pravopisem a výslovností slov rozpoznává přenesená pojmenování, přejatých zvláště ve frazémech - spolu se spolužáky vytvoří seznam slov, která se v češtině objevila teprve nedávno a vysvětlí, co znamenají, do jakého oboru patří ČJL-9-2-03 samostatně pracuje s Pravidly - ověřuje v Pravidlech českého pravopisu - pravopis - tvarosloví českého pravopisu, se Slovníkem spisovné správnost svého úsudku češtiny a s dalšími slovníky a příručkami - vyhledává ve Slovníku spisovné češtiny gramaticky správné tvary - orientuje se ve Stručné mluvnici české - vhodně využívá všech dostupných slovníků a příruček při tvorbě vlastních textů i při procvičování ČJL-9-2-04 správně třídí slovní druhy, tvoří - charakterizuje jednotlivé druhy slov - slovní druhy (opakování) - slovesný vid spisovné tvary slov a vědomě jich používá - přiřazuje jednotlivá slova k slovním druhům ve vhodné komunikační situaci - určuje mluvnické kategorie u ohebných slovních druhů - vysvětlí rozdíl mezi dokonavým a nedokonavým videm - tvoří správné vidové protějšky ČJL-9-2-05 využívá znalostí o jazykové normě-při vytváří koherentní text v souladu s pravidly - souvětí souřadné a podřadné - textová syntax tvorbě vhodných jazykových projevů podle pravopisu i skladby komunikační situace - posoudí správnost přečteného textu - opraví nesmyslné nebo stylisticky chybné věty - dbá na srozumitelnost sdělení
český jazyk
8. ročník
ČJL-9-2-06 rozlišuje významové vztahy - určí větné členy - skladba (opakování) - významové poměry gramatických jednotek ve větě a v souvětí - určí vedlejší věty mezi větnými členy - mezi vedlejšími - doplní podle smyslu k hlavní větě větu větami - mezi hlavními větami - souvětí vedlejší podřadné a souřadné - interpunkce - vysvětlí rozdíl mezi významovými poměry v souvětí - rozlišuje souvětí podřadné a souřadné - píše správně čárky v souvětí - vytváří věty i souvětí podle schémat a grafů - vytvořené věty přednese spolužákům, ti posoudí správnost ČJL-9-2-07 v písemném projevu zvládá pravopis - vysvětlí na příkladech běžné pravopisné jevy - pravopis - i/y v koncovkách - předpony s-, z-, lexikální, slovotvorný, morfologický i i výjimky vz- a předložky s/se, z/ze - skupiny bě/bje, syntaktický ve větě jednoduché i souvětí - uplatňuje své poznatky v diktátech pě, vě/vje, mě/mně i pravopisných cvičeních - tvoří samostatně vlastní text s tématikou psaní s/z - používá Pravidla českého pravopisu - opraví chyby v předloženém textu ČJL-9-2-08 rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a - vysvětlí, proč některým národům rozumíme - obecné výklady o českém jazyce - slovanské obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití a jiným ne jazyky - útvary českého jazyka - jazyková - rozdělí slovanské jazyky do tří skupin kultura a začlení češtinu - vysvětlí na příkladech rozvrstvení národního jazyka - charakterizuje slang, argot a profesní mluvu - napíše krátký text o škole jazykem žáka, učitele, rodiče a ministryně školství - na ukázkách demonstruje, jak je naše mluva ovlivněna prostředím, z něhož pocházíme ČJL-9-3-01 uceleně reprodukuje přečtený text,- na základě přečtených ukázek hovoří o W. A. - můj domov a svět - o bozích a lidech - ve jednoduše popisuje strukturu a jazyk Mozartovi a A. Dvořákovi službě Bohu, králi a dámě literárního díla a vlastními slovy - všímá si hrdinství, statečnosti, moudrosti, interpretuje smysl díla ale i zbabělosti a závisti starověkých hrdinů a dokládá v textu - charakterizuje rytířské chování podle
český jazyk
8. ročník
ukázek ČJL-9-3-03 formuluje ústně i písemně dojmy ze - sdělí spolužákům své dojmy z divadelního - návštěva divadelního představení, kina své četby, návštěvy divadelního nebo představení tematická výstava filmového představení a názory na - diskutuje o společně přečtené knize umělecké dílo - napíše recenzi, kritiku známé knihy (populárního seriálu) ČJL-9-3-05 rozlišuje literaturu hodnotnou a - z nabízených ukázek vybere ty, které ho zaujaly - doporučená a oblíbená četba (Čtu, čteš, konzumní, svůj názor doloží argumenty - definuje literaturu brakovou čteme) - vysloví svůj názor na součastný bestseller (Šifra mistra Leonarda) - přednese referát o svém oblíbeném autorovi (oblíbené knize) - z vybrané ukázky (filmu) vybere momenty, kdy se autor podbízí čtenářům (divákům) ČJL-9-3-06 rozlišuje základní literární druhy a - zopakuje si dosud probrané pojmy z literární - literární teorie (opakování) - epigram, satira žánry, porovná je i jejich funkci, uvede teorie pohádka (opakování) - balada, romance jejich výrazné představitele - charakterizuje pomocí ukázek epigram, román - jamb, trochej, daktyl - cestopis satiru, baladu, romanci, román (Hanzelka – Zikmund) - uvede představitele předchozích žánrů - vysvětlí pojmy: jamb, trochej, daktyl (typické ukázky) ČJL-9-3-07 uvádí základní literární směry a jejich - přednese referát o vybraném autorovi a jeho - "doba temna“ - národní obrození - B. významné představitele v české a světové tvorbě Němcová, K. H. Borovský, - K. J. Erben, K. H. literatuře - charakterizuje období pobělohorské Mácha - májovci - ruchovci, lumírovci a národní obrození baroko - klasicismus - osvícenství - vyjmenuje rysy realismu a romantismu realismus, romantismus - vysvětlí rozdíl mezi ruchovci a lumírovci, popř. májovci - uvědomí si význam spisovatelů 19. století pro formující se národní vědomí - seznámí se s vybranými představiteli světové literatury 18. a 19. století ČJL-9-3-08 porovnává různá ztvárnění téhož - zopakuje si dosavadní informace o křesťanství- vyšla hvězda nad Betlémem - šoa (židovská námětu v literárním, dramatickém i a judaismu literatura) filmovém zpracování - reprodukuje hlavní myšlenku textu,
český jazyk
8. ročník
dramatu, filmu - provede srovnání různých zpracování daného tématu (i mezi tématy) ČJL-9-3-09 vyhledává informace v různých - seznamuje se s různými typy knihkupectví - knihkupectví v Brně - literární kavárny - levné typech katalogů, v knihovně i v dalších - vybere si pro sebe nejpřijatelnější způsob knihy - internetový obchod informačních zdrojích výběru a nákupu knih, svůj názor obhájí před ostatními Průřezová témata, přesahy, souvislosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Princip sociálního smíru a solidarity Vyšla hvězda nad Betlémem Šoa (židovská literatura) MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Povídka Úvaha Fejeton český jazyk
9. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo ČJL-9-1-01 odlišuje ve čteném nebo slyšeném- rozpozná v denním tisku: fejeton, zprávu, - publicistické útvary (fejeton, zpráva, textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje komentář, úvodník a sloupek komentář) fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s - napíše jednoduchou zprávu o aktuální dostupnými informačními zdroji události - okomentuje např. sportovní přenos, nebo společenskou událost - vede fingovaný rozhovor se známou osobností ČJL-9-1-02 rozlišuje subjektivní a objektivní - přednese mluvní cvičení na vybrané téma - úvaha - diskuse - proslov sdělení a komunikační záměr partnera v - ohodnotí vystoupení spolužáků hovoru - napíše úvahu na téma: ekologie, politika, mezilidské vztahy, rodina, národnostní menšiny, vzdělání, budoucnost apod. - obhájí své postoje a názory - diskutuje o postojích a názorech ostatních
český jazyk
9. ročník
ČJL-9-1-03 rozpoznává manipulativní - hledá v denním tisku příklady manipulace - zpravodajské útvary komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní - sděluje výsledky svého hledání spolužákům kritický postoj - diskutuje o funkci hromadných sdělovacích prostředků - diskutuje o svobodě tisku ČJL-9-1-04 dorozumívá se kultivovaně, výstižně, - všechna mluvní cvičení přednáší spisovně - mluvní cvičení - diskuse - vypravování jazykovými prostředky vhodnými pro danou - při diskusi a rozhovorech se spolužáky se komunikační situaci snaží užívat vhodných jazykových prostředků ČJL-9-1-05 odlišuje spisovný a nespisovný - popíše a charakterizuje významnou osobnost- popis - charakteristika projev a vhodně užívá spisovné jazykové společenského života prostředky vzhledem ke svému - rozliší spisovný a nespisovný mluvený komunikačnímu záměru projev a svůj názor obhájí před ostatními - na několika textech z krásné literatury doloží a obhájí autorův výběr komunikačních prostředků ČJL-9-1-06 v mluveném projevu připraveném -i si připraví výklad na dané téma - výklad improvizovaném vhodně užívá verbálních, - prezentuje své poznatky před spolužáky nonverbálních i paralingválních prostředků - vytvoří prezentaci na libovolné odborné řeči téma - odpovídá na dotazy, sám otázky pokládá ČJL-9-1-07 zapojuje se do diskuse, řídí ji a - si připraví téma diskuse - souhrnné poučení o slohu využívá zásad komunikace a pravidel - vede diskusi, určuje pořadí diskutujících, dialogu hlídá rovnoměrné časové rozpětí příspěvků apod. - vytvoří závěr z diskuse - zhodnotí průběh diskuse a její smysluplnost ČJL-9-1-08 využívá základy studijního čtení – - si uvědomuje důležitost stručného výtahu pro- výtah vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní studium myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné - přečte si pozorně daný text poznámky, výpisky nebo výtah z - vystihne podstatu textu přečteného textu; samostatně připraví a s - formuluje hlavní myšlenky a zaznamenává oporou o text přednese referát je - přednese referát - diskutuje se spolužáky v případě jejich nesouhlasu
český jazyk
9. ročník
- používá Slovník cizích slov ČJL-9-1-09 uspořádá informace v textu s - seznámí se s koncepcí eseje - reportáž - esej ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní - napíše esej na dané téma text s dodržováním pravidel mezivětného - připraví reportáž ze školního výletu, nebo navazování poznávacího zájezdu, či lyžařského kurzu - reportáž prezentuje v rámci třídy, školy (nástěnky, webové stránky) ČJL-9-1-10 využívá poznatků o jazyce a stylu ke - napíše ve spolupráci se svými spolužáky krátké - drama gramaticky i věcně správnému písemnému drama projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k - vytvořené drama sehraje nejprve před vlastnímu tvořivému psaní na základě spolužáky svých dispozic a osobních zájmů - vybere nejzdařilejší dramatické kusy a svůj výběr odůvodní ČJL-9-2-01 spisovně vyslovuje česká a běžně - skloňuje přejatá slova - zvuková stránka jazyka - spisovná výslovnost užívaná cizí slova - doplňuje do textu správné tvary cizích psaní a výslovnost slov přejatých vlastních jmen a obecných jmen přejatých - seznamuje spolužáky se jmény významných osobností světové kultury, politiky i vědy a přiřazuje k nim obory jejich působení ČJL-9-2-02 rozlišuje a příklady v textu dokládá- uvede na příkladech způsoby obohacování - tvoření slov - význam slova nejdůležitější způsoby obohacování slovní slovní zásoby zásoby a zásady tvoření českých slov, - spolu se spolužáky vytvoří seznam slov, rozpoznává přenesená pojmenování, která se v češtině objevila teprve nedávno zvláště ve frazémech a vysvětlí, co znamenají, do jakého oboru patří - vyhledá v textu přenesená pojmenování ČJL-9-2-03 samostatně pracuje s Pravidly - ověřuje v Pravidlech českého pravopisu - pravopis - opakování - tvarosloví – opakování českého pravopisu, se Slovníkem spisovné správnost svého úsudku (pravopis) češtiny a s dalšími slovníky a příručkami - vyhledává ve Slovníku spisovné češtiny gramaticky správné tvary - orientuje se ve Stručné mluvnici české - vhodně využívá všech dostupných slovníků a příruček při tvorbě vlastních textů i při procvičování
český jazyk
9. ročník
ČJL-9-2-04 správně třídí slovní druhy, tvoří - charakterizuje jednotlivé druhy slov - slovní druhy (opakování) - přechodníky spisovné tvary slov a vědomě jich používá - přiřazuje jednotlivá slova k slovním druhům ve vhodné komunikační situaci - určuje mluvnické kategorie u ohebných slovních druhů - najde v textu přechodníky ČJL-9-2-05 využívá znalostí o jazykové normě-při vytváří koherentní text v souladu s pravidly - souvětí souřadné a podřadné - textová syntax tvorbě vhodných jazykových projevů podle pravopisu i skladby komunikační situace - posoudí správnost přečteného textu - opraví nesmyslné nebo stylisticky chybné věty - dbá na srozumitelnost sdělení ČJL-9-2-06 rozlišuje významové vztahy - určí větné členy - skladba (opakování) - významové poměry gramatických jednotek ve větě a v souvětí - určí vedlejší věty souvětí podřadné a souřadné - interpunkce - určí významové poměry v souvětí - prostředky návaznosti - rozlišuje souvětí podřadné a souřadné v jazykových projevech - píše správně čárky v souvětí - vytváří věty i souvětí podle schémat a grafů - v textu rozpozná vsuvku - v textu dbá na srozumitelnost a koherentnost ČJL-9-2-07 v písemném projevu zvládá pravopis - vysvětlí na příkladech běžné pravopisné jevy - pravopis - opakování lexikální, slovotvorný, morfologický i i výjimky syntaktický ve větě jednoduché i souvětí - uplatňuje své poznatky v diktátech i pravopisných cvičeních - vytvoří pravopisně náročný test pro spolužáky - používá Pravidla českého pravopisu - opraví chyby v předloženém textu ČJL-9-2-08 rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a - najde slova z různých jazyků, které se podobají - obecné výklady o českém jazyce - vývoj obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití - vysvětlí na příkladech rozvrstvení českého jazyka národního jazyka - vyjmenuje období, v nichž došlo k zásadním změnám ve vývoji českého jazyka - na ukázkách demonstruje, jak je naše mluva ovlivněna prostředím, z něhož
český jazyk
9. ročník
pocházíme ČJL-9-3-01 uceleně reprodukuje přečtený text,- na základě přečtených ukázek hovoří o dobrotě, - čtu, čteš, čteme - A. de Saint Exupéry - F. jednoduše popisuje strukturu a jazyk otevřenosti, falši Kafka - M. Kundera - B. Hrabal - J. K. Jerome literárního díla a vlastními slovy - všímá si hrdinství, statečnosti, moudrosti, - Z. Jirotka interpretuje smysl díla ale i zbabělosti a závisti a dokládá ukázkami z textu - rozlišuje jednotlivé vypravěčské styly a charakterizuje jazyk autora ČJL-9-3-02 rozpoznává základní rysy výrazného - sdělí své dojmy z četby - moderna - prokletí básníci - impresionisté individuálního stylu autora - porovná a doloží ukázkami z textu autorův symbolisté - avantgarda - poetismus a pohled na svět surrealismus - dadaismus a futurismus - pokusí se porozumět neobvyklým výrazům a obratům - rozpozná ve zpracování písně Skákal pes přes oves dobu, literární směr apod. ČJL-9-3-03 formuluje ústně i písemně dojmy ze - sdělí spolužákům své dojmy z divadelního - rozbor filmového představení (konstruktivní své četby, návštěvy divadelního nebo představení kritika) - seznámení s reáliemi konkrétního filmového představení a názory na - diskutuje o společně přečtené knize díla umělecké dílo - napíše recenzi, kritiku známé knihy (populárního seriálu) ČJL-9-3-05 rozlišuje literaturu hodnotnou a - z nabízených ukázek vybere ty, které ho zaujaly - čtu, čteš, čteme - témata láska, přátelství, konzumní, svůj názor doloží argumenty - definuje literaturu brakovou humor, horor - vysloví svůj názor na současný bestseller (Šifra mistra Leonarda) - přednese referát o svém oblíbeném autorovi (oblíbené knize) - z vybrané ukázky (filmu) vybere momenty, kdy se autor podbízí čtenářům (divákům) ČJL-9-3-06 rozlišuje základní literární druhy a - zopakuje si dosud probrané pojmy - literární teorie (opakování) - práce se všemi žánry, porovná je i jejich funkci, uvede - charakterizuje pomocí ukázek epigram, texty v čítance jejich výrazné představitele satiru, baladu, romanci, román, povídku - uvede představitele předchozích žánrů - vysvětlí pojmy: jamb, trochej, daktyl, .erforma ,ich-forma ČJL-9-3-07 uvádí základní literární směry a jejich - přednese referát o vybraném autorovi a jeho - za literárními památkami - krása je v pravdě -
český jazyk významné představitele v české a světové literatuře
9. ročník
tvorbě starověk, středověk - renesance - baroko - charakterizuje jednotlivá období klasicismu - romantismus a realismus - vysvětlí rozdíl mezi jednotlivými obdobími moderna - avantgarda - uvědomí si význam spisovatelů 19. století pro formující se národní vědomí - seznámí se s vybranými představiteli světové literatury 19. a 20. století ČJL-9-3-08 porovnává různá ztvárnění téhož - porovná ukázky týkající se jednoho tématu a -oneklidné 20. století - 1. světová válka - 2. námětu v literárním, dramatickém i své závěry se podělí se spolužáky světová válka - totalitní systémy filmovém zpracování - uvede příklad ze současného tisku - charakterizuje období zpracovaná v ukázkách, označí typické znaky - seznámí se s autory ukázek, uvede jejich další díla ČJL-9-3-09 vyhledává informace v různých - seznamuje se s různými typy knihkupectví - knihkupectví v Brně - literární kavárny - levné typech katalogů, v knihovně i v dalších - vybere si pro sebe nejpřijatelnější způsob knihy - internetový obchod informačních zdrojích výběru a nákupu knih, svůj názor obhájí před ostatními Průřezová témata, přesahy, souvislosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Vnímání autora mediálních sdělení Publicistické útvary (fejeton, zpráva, komentář) Zpravodajské útvary Popis Charakteristika Reportáž Esej Neklidné 20. století - 1. světová válka - 2. světová válka - totalitní systémy
5.2 anglický jazyk 1. ročník 2 Povinný
2. ročník 2 Povinný
Počet vyučovacích hodin za týden 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 4 4 3 3 3 Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný
Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu
Celkem 8. ročník 3 Povinný
9. ročník 3 Povinný
27
anglický jazyk Jazyk a jazyková komunikace 1. stupeň Předmět anglický jazyk patří do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. V prvním a ve druhém ročníku žáci získávají základy slovní zásoby, učí se gramatické struktury a seznamují se s psanou formou anglického jazyka. V dalších ročnících si žáci rozšiřují, procvičují a prohlubují gramatické učivo a slovní zásobu. Výuka probíhá ve dvou obdobích: 1. období - Řečové dovednosti Zde je kladen důraz na komunikativní schopnosti žáků. Od toho se též odvíjí výuka gramatických struktur. Žáci se učí rozlišovat grafickou a mluvenou podobu slova, učí se rozumět přečtenému textu a poslechovým cvičením, které odpovídají jejich jazykové úrovni. 2. období - Poslech s porozuměním, čtení s porozuměním Žáci jsou ve výuce vedeni k tomu, aby byli schopni dorozumět se s cizincem v běžných situacích a hovořit s ním o jednoduchých tématech. 2. stupeň Tento předmět patří do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Chceme našim žákům vytvořit podmínky, které co nejvíce přispějí k úspěšnému rozvoji jejich jazykových schopností a dovedností. Cílem výuky je dosáhnout toho, aby po ukončení devátého ročníku byli žáci schopni komunikovat v jednoduchých běžných situacích vyžadujících přímou výměnu informací o známých tématech a činnostech. Žáci porozumí frázím a slovní zásobě vztahující se k oblastem, které se jich bezprostředně týkají. Dokáží pochopit smysl
Název předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)
Integrace předmětů Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
anglický jazyk krátkých, jasných zpráv a hlášení. Také se dorozumí s ostatními cizinci, jejichž rodným jazykem není angličtina, ale používají ho ke komunikaci. Ke znalostem bude patřit i schopnost číst s porozuměním texty přiměřené náročnosti a s tím související znalost práce s překladovým a výkladovým slovníkem. Během výuky žáci získají povědomí o reáliích v anglicky mluvících zemích. Na základě finančních možností a zájmu dětí realizuje škola 7-10 denní zájezd do Velké Británie na podporu výuky anglického jazyka. 1. stupeň Předmět je vyučován ve všech ročnících 1. stupně. Časová dotace činí v 1. a 2. ročníku po 2 hodinách týdně, ve 3. a 4. ročníku po 4 hodinách týdně a v 5. ročníku 3 hodiny týdně. Celková časová dotace je 15 hodin týdně - z toho je 6 hodin disponibilních. Třídy jsou na výuku rozděleny do dvou výkonnostních skupin. Toto rozdělení umožňuje přizpůsobit tempo práce a náplň hodin potřebám jednotlivých žáků. Výuka probíhá v kmenových třídách a jazykové nebo počítačové učebně. 2. stupeň V každém ročníku druhého stupně je časová dotace tři hodiny týdně. Nečerpáme žádnou disponibilní hodinu. Předmět je určen pro všechny ročníky 2. stupně. Třídy jsou děleny podle výkonnosti žáků do několika skupin. Žáci jsou pololetně testováni a jednotlivé skupiny jsou průchozí během školního roku. Zařazování a přestupy se uskutečňují podle aktuálních výsledků žáků, což působí motivačně a zvyšuje úroveň výuky.
Cizí jazyk
Kompetence k učení: co dělá učitel 1. stupeň - vytváří základní studijní návyky a důsledně vyžaduje jejich plnění - seznamuje s možnostmi, jak informace vyhledávat, zpracovávat a třídit - klade důraz na čtení s porozuměním 2. stupeň
Název předmětu
anglický jazyk - vytváří základní studijní návyky a důsledně vyžaduje jejich plnění - seznamuje s možnostmi, jak informace vyhledávat, zpracovávat a třídit - klade důraz na čtení s porozuměním - využívá chyby jako prostředku dalšího vzdělávání metody a postupy, jak toho dosáhne 1.stupeň - samostatná práce - práce ve skupinách - frontální výuka - soutěže 2. stupeň - samostatná práce - práce ve skupinách - frontální výuka - soutěže Kompetence k řešení problémů: co dělá učitel 1. stupeň - reaguje na aktuální problémové situace, kterých následně využívá a analyzuje je - společně s žáky hledá vhodná řešení - vede žáky k sebereflexi 2. stupeň - reaguje na aktuální problémové situace, kterých využívá a analyzuje je - vede žáky k sebereflexi - společně se žáky hledá vhodná řešení metody a postupy, jak toho dosáhne 1.stupeň - navozování modelových situací - dramatizace 2. stupeň
Název předmětu
anglický jazyk - navozování modelových situací - dramatizace Kompetence komunikativní: co dělá učitel 1. stupeň - vede žáky k ústnímu a písemnému vyjadřování - naslouchá žákům a vede je k tomu - vede žáky k pochopení a užívání nonverbální komunikace - používá informační technologie 2. stupeň - vede žáky k schopnosti vyjádřit názory v anglickém jazyce - naslouchá žákům a vede je k tomu - používá informační technologie metody a postupy, jak toho dosáhne 1.stupeň - dramatizace - práce s textem - práce s komunikační technikou 2. stupeň - dramatizace - práce s komunikační technikou - inscenace - divadlo Barka (účinkují v angličtině) Kompetence sociální a personální: co dělá učitel 1. stupeň - společně se žáky vytváří pravidla pro práci ve skupinách - vhodně zařazuje skupinovou práci - umožňuje žákům střídání rolí, tím je připravuje na práci v týmu - podporuje zdravé sebevědomí a sebeúctu žáků 2. stupeň
Název předmětu
anglický jazyk - společně s žáky vytváří pravidla pro práci ve skupinách - vhodně zařazuje skupinovou práci podle různé úrovně žáků Umožňuje žákům střídání rolí, tím je připravuje na práci v týmu - podporuje zdravé sebevědomí a sebeúctu žáků metody a postupy, jak toho dosáhne 1.stupeň - skupinová práce - dramatizace - projekty 2. stupeň - skupinová práce - dramatizace - hry - projekty Kompetence občanské: co dělá učitel 1. stupeň - vede žáky ke snášenlivosti a toleranci k odlišnostem - seznamuje žáky s různými kulturami a tradicemi - vede žáky ke zodpovědnosti 2. stupeň - vede žáky ke snášenlivosti a toleranci k odlišnostem - seznamuje žáky s různými kulturami a tradicemi - vede žáky k zodpovědnosti metody a postupy, jak toho dosáhne 1.stupeň - projekty - videoprojekce 2. stupeň - projekty
Název předmětu
anglický jazyk - videoprojekce - soutěže Kompetence pracovní: co dělá učitel 1. stupeň - vytváří pravidla pro práci žáků - vytváří příjemné pracovní prostředí a vede k tomu žáky - ukazuje možnosti budoucího uplatnění jazykových znalostí 2. stupeň - vytváří pravidla pro práci žáků - vytváří příjemné pracovní prostředí a vede k tomu žáky - ukazuje možnosti budoucího uplatnění jazykových znalostí a jejich prezentaci metody a postupy, jak toho dosáhne 1.stupeň - učení nápodobou - skupinová práce 2. stupeň - učení nápodobou - skupinová práce - soutěže
anglický jazyk
1. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a - splní základní pokyny při výuce - Classroom language - Yes/No questions - Whotázkám učitele, které jsou sdělovány - rozumí jednoduchým otázkám a odpoví questions pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně na ně verbálně i neverbálně
anglický jazyk
1. ročník
CJ-3-1-02 zopakuje a použije slova a slovní - foneticky správně zopakuje slovo (model: učitel, - Animals - Numbers - Colours - Family - Toys spojení, se kterými se v průběhu výuky nahrávka) School setkal - pojmenuje danou věc (obrázek) - pozdraví, poděkuje a poprosí jednoduchým způsobem CJ-3-1-04 rozumí obsahu jednoduchého - vyjádří vlastními slovy (i v mateřském jazyce)- jednoduché rozhovory - pozdrav, poděkování krátkého mluveného textu, který je obsah konverzace představení se pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou - reprodukuje vyslechnuté informace výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu CJ-3-1-05 přiřadí mluvenou a psanou podobu - přiřadí grafickou podobu slova k obrázku - Animals - School - Face - House - Clothes téhož slova či slovního spojení a naopak - přiřadí grafickou podobu slova k slyšenému slovu CJ-3-1-06 píše slova a krátké věty na základě - doplní neúplnou grafickou podobu slova - Animals - School - Face textové a vizuální předlohy - bezchybně opíše slovo - uspořádá písmena daného slova do správného pořadí Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Jednoduché rozhovory, pozdrav, poděkování, přestavení se anglický jazyk
2. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a - pozdraví, poděkuje a poprosí způsobem - Classroom commands - jednoduché rozhovory otázkám učitele, které jsou sdělovány adekvátním jeho úrovni - Toys - Food - Furniture - People - Clothes pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje - splní pokyny učitele při výuce Adjectives - Body - Quer Hous - Short na ně verbálně i neverbálně - rozumí otázkám a odpoví na ně answers - reprodukuje vyslechnuté informace CJ-3-1-02 zopakuje a použije slova a slovní - klade a odpovídá na otázky týkající se - Toys - Food - Furniture - People - Clothes spojení, se kterými se v průběhu výuky bezprostředního okolí Adjectives - Body setkal CJ-3-1-03 rozumí obsahu jednoduchého - přečte foneticky správně dané slovo, slovní - Furniture - People - Clothes - Adjectives - Body
anglický jazyk
2. ročník
krátkého psaného textu, pokud má k spojení i části krátkého psaného textu dispozici vizuální oporu CJ-3-1-04 rozumí obsahu jednoduchého - vyjádří vlastními slovy obsah konverzace - otázky a odpovědi týkající se probírané slovní krátkého mluveného textu, který je - rozumí otázkám a odpoví na ně zásoby a gramatických jevů pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu CJ-3-1-05 přiřadí mluvenou a psanou podobu - přiřadí grafickou podobu slova k obrázku - Furniture - People - Clothes - Adjectives - Body téhož slova či slovního spojení a naopak k slyšenému slovu či slovnímu spojení CJ-3-1-06 píše slova a krátké věty na základě - opisuje krátký text - Numbers 1-10 - School objects - Colours - Toys textové a vizuální předlohy - samostatně píše krátké věty přiměřené jeho - Food - Furniture - People - Clothes slovní zásobě s využitím textové a vizuální Adjectives - Body opory - vede si slovníček Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Numbers 1-10, School objects, Colours, Toys, Food, Furniture, People, Clothes, Adjectives, Body anglický jazyk
3. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a - splní pokyn učitele otázkám učitele, které jsou sdělovány - porozumí otázkám učitele i spolužáků pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje - použije správné výrazy v odpovědi na ně verbálně i neverbálně CJ-3-1-02 zopakuje a použije slova a slovní - hláskuje jednotlivé hlásky i slova spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal
CJ-3-1-03 rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k
- foneticky správně přečte dané slovo, větu i přiměřený text
Učivo - Classroom language v potřebném rozsahu Yes/No questions - Wh- questions
- Food - Animals - Months of the year - Days of the week - Alphabet - Verbs – Sport and everyday activities - City – shops and directions - Prepositions - Weather - TV programmes and channels - Time - Food - Animals - Months of the year - Days of the week - Alphabet - Verbs – Sport and
anglický jazyk
3. ročník
dispozici vizuální oporu
everyday activities - City – shops and directions - Prepositions - Weather - TV programmes and channels - Time - jednoduché rozhovory - otázky a odpovědi týkající se probírané slovní zásoby a gramatických jevů
CJ-3-1-04 rozumí obsahu jednoduchého - vlastními slovy vyjádří obsah konverzace krátkého mluveného textu, který je (i v mateřském jazyce) pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou - reprodukuje vyslechnuté informace výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu CJ-3-1-06 píše slova a krátké věty na základě - zapisuje slova do slovníčku - Food - Animals - Months of the year - Days textové a vizuální předlohy - bezchybně napíše slovo, větu i krátký text of the week - Alphabet - Verbs – Sport and (opisuje nebo samostatně tvoří) everyday activities - City – shops and - vede si slovníček directions - Prepositions - Weather - TV programmes and channels - Time Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Jednoduché rozhovory Otázky a odpovědi týkající se probírané slovní zásoby a gramatických jevů MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy Food, Animals, Months of the year, Days of the week, Alphabet, Verbs – Sport and everyday activities, City – shops and directions, Prepositions, Weather, TV - programmes and channels, Time anglický jazyk
4. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy CJ-5-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a - používá známá slova a jednoduché věty otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností CJ-5-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, - reprodukuje obsah a smysl jednoduchých pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně, a obrazových a poslechových materiálů týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu CJ-5-1-03 rozumí jednoduchému poslechovému - rozumí pokynům vyučujícího textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně - rozumí obsahu mediálních materiálů a má k dispozici vizuální oporu
Učivo - Verbs – to be, have got - Present Simple Tense
- Timetable - School subjects - Numbers 0-100 Irregular plural nouns - Possessives adjectives - The alphabet - Family - Pets - Cultural pages - Songs
anglický jazyk
4. ročník
CJ-5-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů - použije osvojené učivo k aktivnímu zapojení se - Greetings - Dialogues - Conversations do jednoduché konverzace Answering questions - Present Simple CJ-5-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní - podá základní informaci o sobě, rodině a dalších - Verbs – to be, have got - Present Simple Tense informace týkající se jeho samotného, osvojených tématech - Timetable - School subjects - Possessives rodiny, školy, volného času a dalších adjectives - Family - Pets osvojovaných témat CJ-5-2-03 odpovídá na jednoduché otázky - odpovídá na jednoduché otázky o sobě, rodině - Verbs a – to be, have got - Present Simple Tense týkající se jeho samotného, rodiny, školy, jiných tématech - Timetable - School subjects - Possessives volného času a dalších osvojovaných témat adjectives - Family - Pets a podobné otázky pokládá CJ-5-3-01 vyhledá potřebnou informaci v - orientuje se v textu a najde potřebnou - Pre-reading, while-reading, post-reading jednoduchém textu, který se vztahuje k informaci, kterou použije v odpovědi activities osvojovaným tématům CJ-5-3-02 rozumí jednoduchým krátkým textům - reprodukuje obsah a smysl jednoduchých textů - Culture pages - Songs - Books - Phoning z běžného života, zejména pokud má k - vyjádří jednoduché sdělení na základě Asking for spelling - Asking and answering dispozici vizuální oporu daného vzoru times, activities and days - Greetings CJ-5-4-01 napíše krátký text s použitím - vyjádří písemně údaje o sobě, své rodině a - Writing - postcards, letters - My timetable jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, dalších tématech Daily routine and Free time rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života CJ-5-4-02 vyplní osobní údaje do formuláře - vyplní své údaje do formulářů - Present Simple Tense - My daily routine - My school - Timetable Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Verbs – to be, have got; Present Simple Tense; Timetable; School subjects; Possessives adjectives; Family; Pets Verbs – to be, have got; Present Simple Tense; Timetable; School subjects; Possessives adjectives; Family; Pets OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Verbs – to be, have got; Present Simple Tense;
anglický jazyk
5. ročník
RVP výstupy
ŠVP výstupy
Učivo
anglický jazyk
5. ročník
CJ-5-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a - používá známá slova a tvoří souvětí otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností CJ-5-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, - reprodukuje obsah a smysl složitějších pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně, a obrazových a poslechových materiálů týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu
- Verbs – to be, have got - Present Simple versus Present Continuous
- Present Simple versus Present Continuous Verbs – can, must - There is/there are Describing people - Ordinal Numbers Months - Adverbs of frequency - Intonation statements questions: pronunciation corners - Word stress - Syllables CJ-5-1-03 rozumí jednoduchému poslechovému - vyjádří obsah a smysl složitějších obrazových- Culture pages - Songs textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a poslechových materiálů a aplikuje je při a má k dispozici vizuální oporu své práci CJ-5-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů - použije osvojené učivo k aktivnímu zapojení se - Greetings - Dialogues - Conversations do běžné konverzace a podá požadovanou Answering questions informaci CJ-5-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní - vytváří a reprodukuje náročnější konverzaci - Shop dialogues - Important dates in my life informace týkající se jeho samotného, Describing people rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat CJ-5-2-03 odpovídá na jednoduché otázky - vyjádří vlastními slovy obsah přiměřeně - Interviews - Questions týkající se jeho samotného, rodiny, školy, obtížného textu volného času a dalších osvojovaných témat - vytvoří běžné sdělení na základě daného a podobné otázky pokládá vzoru CJ-5-3-01 vyhledá potřebnou informaci v - orientuje se v textu a najde potřebnou - Pre-reading, while-reading, post-reading jednoduchém textu, který se vztahuje k informaci, kterou použije v odpovědi activities osvojovaným tématům - přečte nahlas, plynule a foneticky správně daný text CJ-5-3-02 rozumí jednoduchým krátkým textům - vlastními slovy vyjádří ústně i písemně obsah- Culture pages - Stories - Vocabulary list z běžného života, zejména pokud má k přiměřeně obtížného textu Songs - Festivals dispozici vizuální oporu - používá dvojjazyčný slovník k vyhledávání - reprodukuje obsah a smysl textových materiálů a aplikuje je při své práci CJ-5-4-01 napíše krátký text s použitím - písemně vyjádří informace o sobě, o místě, kde - Places jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, žije a dalších tématech
anglický jazyk
5. ročník
rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života CJ-5-4-02 vyplní osobní údaje do formuláře - vyplní své údaje do formulářů - Present tenses - Describing people - Labeling - vytvoří složitější sdělení na základě daného a map - My house - A Year in My Life - My vzoru favourite animal Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Present Simple versus Present Continuous; Verbs – can, must; There is/there are; Objects pronouns; Rooms and furniture; Describing people; Housework; In a shop; Friends and Family; Classroom objects; Ordinal Numbers; Months; Dates; Adjectives; Animals; Adverbs of frequency Intonation statements questions: pronunciation corners ,Word stress, Syllables MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita Culture pages, Songs OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Verbs – to be, have got, Present Simple versus Present Continuous anglický jazyk
6. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých * zachytí konkrétní informace číselné i nečíselné Poslech textů a výslovnostních cvičení. poslechových textech, jsou-li pronášeny povahy pomalu a zřetelně * dokáže své porozumění správnou reakcí nebo zápisem * rozpozná známá slova a slovní spojení CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně * porozumí tématu/obsahu krátkého projevu Poslech textů Využívání osvojené slovní zásoby vyslovované promluvy či konverzace, který * dokáže své porozumění zápisem nebo a gramatických struktur. se týká osvojovaných témat správnou reakcí * porozumí významu slov, slovních spojení a jednoduchých vět
anglický jazyk
6. ročník
CJ-9-2-01 se zeptá na základní informace a * dokáže své porozumění správnou reakcí na Pozdravy a představování se. Otázky a adekvátně reaguje v běžných formálních i promluvu a odpovědi – osobní informace, popis lidí neformálních situacích * použije osvojené znalosti k získání a objektů. Dialogy, rozhovory, učební texty. konkrétní informace Základní vztahy – existenciální ( Kdo…?) , * zapojí se do rozhovoru prostorové (Kde…?, Kam…?) , časové * poskytne a zjistí informace (Kdy…?) , kvantitativní(Kolik…?) CJ-9-2-02 mluví o své rodině, kamarádech, * hovoří na osvojené téma Jídlo Zábava Prázdniny škole, volném čase a dalších osvojovaných * aplikuje a demonstruje získané znalosti tématech v samostatném projevu CJ-9-2-03 vypráví jednoduchý příběh či událost; * popíše sebe samého, další osoby, prostředí, vSlovní zásoba, gramatické struktury a typy vět. popíše osoby, místa a věci ze svého němž žije, každodenní činnosti a potřeby a Minulý čas prostý. Přítomný čas prostý každodenního života způsob života a průběhový * vypráví jednoduchý příběh jako sled jednotlivých událostí * popíše událost, své plány a minulé zážitky CJ-9-3-01 vyhledá požadované informace v * najde konkrétní informace číselné i nečíselnéDialogy, rozhovory, učební texty jednoduchých každodenních autentických povahy materiálech CJ-9-3-02 rozumí krátkým a jednoduchým * použije osvojené znalosti k získání požadované Využívá osvojené slovní zásoby, frází, textům, vyhledá v nich požadované informace idiomatických spojení, gramatických informace * porozumí tématu krátkého a jednoduchého struktur textu * odvodí z kontextu význam neznámých slov * porozumí běžným označením a nápisům na veřejných místech CJ-9-4-01vyplní základní údaje o sobě ve * zapíše/doplní informace, slovní spojení nebo Slovní zásoba, fráze, idiomatické spojení formuláři jednoduché věty, které se týkají jeho osoby, (učebnice + doplňovací texty) rodiny a kamarádů, předmětů nebo činností, které běžně vykonává CJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se * sestaví/napíše krátký jednoduchý popis sebe Využívá osvojené slovní zásoby, frází, jeho samotného, rodiny, školy, volného samého, dalších osob, prostředí, v němž žije, idiomatických spojení, gramatických času a dalších osvojovaných témat každodenních činností a potřeb, způsobu struktur života a minulých událostí * napíše jednoduchý text – pozdrav, dotaz nebo vzkaz
anglický jazyk
6. ročník
* napíše jednoduchý příběh, událost a své plány CJ-9-4-03 reaguje na jednoduché písemné * odpoví písemně s použitím jednoduchých Základní vztahy – existenciální ( Kdo…?), sdělení slovních spojení a vět na krátké sdělení či prostorové (Kde…?, Kam…?), časové otázky (Kdy…?) , kvantitativní(Kolik…?). Využívá osvojené slovní zásoby, frází, idiomatických spojení, gramatických struktur Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Pozdravy a představování se. Otázky a a odpovědi – osobní informace, popis lidí a objektů. Dialogy, rozhovory, učební texty. Základní vztahy – existenciální ( Kdo…?) , prostorové (Kde…?, Kam…?) , časové (Kdy…?) , kvantitativní(Kolik…?) VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět anglický jazyk
7. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých * zachytí konkrétní informace číselné i nečíselné Poslech textů a výslovnostních cvičení poslechových textech, jsou-li pronášeny povahy pomalu a zřetelně * dokáže své porozumění správnou reakcí nebo zápisem * rozpozná známá slova a slovní spojení CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně * porozumí tématu/obsahu krátkého projevu Poslech textů. Využívání osvojené slovní zásoby vyslovované promluvy či konverzace, který * dokáže své porozumění zápisem nebo a gramatických struktur. se týká osvojovaných témat správnou reakcí * porozumí významu slov, slovních spojení a jednoduchých vět CJ-9-2-01 se zeptá na základní informace a * dokáže své porozumění správnou reakcí na Oslovení, reakce na oslovení, představování, adekvátně reaguje v běžných formálních i promluvu poděkování a reakce na poděkování, neformálních situacích * použije osvojené znalosti k získání prosba, žádost, pomoc o službu konkrétní informace * zapojí se do rozhovoru * poskytne a zjistí informace CJ-9-2-02 mluví o své rodině, kamarádech, * hovoří na osvojené téma Domov, rodina, stěhování Budoucnost Minulost
anglický jazyk
7. ročník
škole, volném čase a dalších osvojovaných * aplikuje a demonstruje získané znalosti Nové články z učebnic, časopisy nebo jiný tématech v samostatném projevu doplňkový materiál podle výběru učitele CJ-9-2-03 vypráví jednoduchý příběh či událost; * popíše sebe samého, další osoby, prostředí, vSlovní zásoba, gramatické struktury a typy vět. popíše osoby, místa a věci ze svého němž žije, každodenní činnosti a potřeby a Přítomné časy a čas minulý Budoucí čas každodenního života způsob života pomocí will a going to. Příslovce. Přídavná * vypráví jednoduchý příběh jako sled jména. Vazba have to jednotlivých událostí * popíše událost, své plány a minulé zážitky * aplikuje získané znalosti CJ-9-3-01 vyhledá požadované informace v * najde konkrétní informace číselné i nečíselnéSlovní zásoba, gramatické struktury a typy vět jednoduchých každodenních autentických povahy materiálech CJ-9-3-02 rozumí krátkým a jednoduchým * porozumí tématu a obsahu krátkého a Dialogy, rozhovory, učební texty textům, vyhledá v nich požadované jednoduchého textu informace * odvodí z kontextu význam neznámých slov * porozumí běžným označením a nápisům na veřejných místech CJ-9-4-01vyplní základní údaje o sobě ve * zapíše/doplní informace, slovní spojení nebo Slovní zásoba, fráze, idiomatické spojení formuláři jednoduché věty, které se týkají jeho osoby, (učebnice + doplňovací texty) rodiny a kamarádů, předmětů nebo činností, které běžně vykonává CJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se * sestaví/napíše krátký jednoduchý popis sebe Využívá osvojené slovní zásoby, frází, jeho samotného, rodiny, školy, volného samého, dalších osob, prostředí, v němž žije, idiomatických spojení, gramatických času a dalších osvojovaných témat každodenních činností a potřeb, způsobu struktur života a minulých událostí * napíše jednoduchý text – pozdrav, dotaz nebo vzkaz * napíše jednoduchý příběh, událost a své plány CJ-9-4-03 reaguje na jednoduché písemné * odpoví písemně s použitím jednoduchých Využívá osvojené slovní zásoby, frází, sdělení slovních spojení a vět na krátké sdělení či idiomatických spojení, gramatických otázky struktur Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace
anglický jazyk
7. ročník
Oslovení, reakce na oslovení, představování, poděkování a reakce na poděkování, prosba, žádost, pomoc o službu anglický jazyk
8. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých * zachytí konkrétní informace číselné i nečíselné Poslech textů a výslovnostních cvičení. poslechových textech, jsou-li pronášeny povahy pomalu a zřetelně * dokáže své porozumění správnou reakcí nebo zápisem * rozpozná známá slova a slovní spojení CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně * porozumí tématu/obsahu krátkého projevu Poslech textů. Využívání osvojené slovní zásoby vyslovované promluvy či konverzace, který * dokáže své porozumění zápisem nebo a gramatických struktur se týká osvojovaných témat správnou reakcí * porozumí významu slov, slovních spojení a jednoduchých vět CJ-9-2-01 se zeptá na základní informace a * dokáže své porozumění správnou reakcí na Oslovení, reakce na oslovení, představování, adekvátně reaguje v běžných formálních i promluvu poděkování a reakce na poděkování, neformálních situacích * použije osvojené znalosti k získání prosba, žádost, pomoc o službu, pravidla. konkrétní informace Orientace ve městě * zapojí se do rozhovoru * poskytne a zjistí informace CJ-9-2-02 mluví o své rodině, kamarádech, * hovoří na osvojené téma Minulost Cestování Zájmy, volný čas a zájmová škole, volném čase a dalších osvojovaných * aplikuje a demonstruje získané znalosti činnost. Nové články z učebnic, časopisy, tématech v samostatném projevu nebo jiný doplňkový materiál podle výběru učitele CJ-9-2-03 vypráví jednoduchý příběh či událost; * popíše sebe samého, další osoby, prostředí, vAktivní znalost přítomného času prostého a popíše osoby, místa a věci ze svého němž žije, každodenní činnosti a potřeby a průběhového, času minulého prostého. každodenního života způsob života Znalost vyjádření budoucího času s will a * vypráví jednoduchý příběh jako sled going to. Použití minulého času jednotlivých událostí průběhového Seznámí se s předpřítomným * popíše událost, své plány a minulé zážitky časem prostým * aplikuje získané znalosti CJ-9-3-01 vyhledá požadované informace v * najde konkrétní informace číselné i nečíselnéSlovní zásoba, gramatické struktury a typy vět jednoduchých každodenních autentických povahy materiálech
anglický jazyk
8. ročník
CJ-9-3-02 rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace
* porozumí tématu a obsahu krátkého a Dialogy, rozhovory, učební texty jednoduchého textu * odvodí z kontextu význam neznámých slov * porozumí běžným označením a nápisům na veřejných místech CJ-9-4-01vyplní základní údaje o sobě ve * zapíše/doplní informace, slovní spojení nebo Slovní zásoba, fráze, idiomatické spojení formuláři jednoduché věty, které se týkají jeho osoby, (učebnice + doplňovací texty) rodiny a kamarádů, předmětů nebo činností, které běžně vykonává CJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se * sestaví/napíše krátký jednoduchý popis sebe Využívá osvojené slovní zásoby, frází, jeho samotného, rodiny, školy, volného samého, dalších osob, prostředí, v němž žije, idiomatických spojení, gramatických času a dalších osvojovaných témat každodenních činností a potřeb, způsobu struktur života a minulých událostí * napíše jednoduchý text – pozdrav, dotaz nebo vzkaz * napíše jednoduchý příběh, událost a své plány CJ-9-4-03 reaguje na jednoduché písemné * odpoví písemně s použitím jednoduchých Základní vztahy – existenciální ( Kdo…?), sdělení slovních spojení a vět na krátké sdělení či prostorové (Kde…?, Kam…?), časové otázky (Kdy…?), kvantitativní(Kolik…?). Slovní zásoba, fráze, idiomatické spojení Průřezová témata, přesahy, souvislosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět Dialogy, rozhovory, učební texty OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Oslovení, reakce na oslovení, představování, poděkování a reakce na poděkování, prosba, žádost, pomoc o službu, pravidla. Orientace ve městě anglický jazyk
9. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých * zachytí konkrétní informace číselné i nečíselné Poslech textů a výslovnostních cvičení poslechových textech, jsou-li pronášeny povahy pomalu a zřetelně * dokáže své porozumění správnou reakcí
anglický jazyk
9. ročník
nebo zápisem * rozpozná známá slova a slovní spojení CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně * porozumí tématu/obsahu krátkého projevu Poslech textů. Využívání osvojené slovní zásoby vyslovované promluvy či konverzace, který * dokáže své porozumění zápisem nebo a gramatických struktur se týká osvojovaných témat správnou reakcí * porozumí významu slov, slovních spojení a jednoduchých vět CJ-9-2-01 se zeptá na základní informace a * dokáže své porozumění správnou reakcí na Reakce na sdělení, interview, plány na budoucí adekvátně reaguje v běžných formálních i promluvu akce, rozhodnutí, odmítnutí, rady, orientace neformálních situacích * použije osvojené znalosti k získání ve městě – otázky a odpovědi na směr. konkrétní informace * zapojí se do rozhovoru * poskytne a zjistí informace CJ-9-2-02 mluví o své rodině, kamarádech, * hovoří na osvojené téma Školní pravidla Problémy Porovnání minulosti a škole, volném čase a dalších osvojovaných * aplikuje a demonstruje získané znalosti současnosti. Nové články z učebnic, tématech v samostatném projevu časopisy, nebo jiný doplňkový materiál podle výběru učitele CJ-9-2-03 vypráví jednoduchý příběh či událost; * popíše sebe samého, další osoby, prostředí, vPředpřítomný čas sloves – nedávné události a popíše osoby, místa a věci ze svého němž žije, každodenní činnosti a potřeby a zkušenosti Opakování probraných časů každodenního života způsob života Modální slovesa must, have to, can, should, * vypráví jednoduchý příběh jako sled might jednotlivých událostí * popíše událost, své plány a minulé zážitky * aplikuje získané znalosti CJ-9-3-01 vyhledá požadované informace v * najde konkrétní informace číselné i nečíselnéČtení neznámých textů (časopisy) , práce se jednoduchých každodenních autentických povahy slovníkem materiálech CJ-9-3-02 rozumí krátkým a jednoduchým * porozumí tématu a obsahu krátkého a Učební texty Slovní zásoba, gramatické textům, vyhledá v nich požadované jednoduchého textu struktury a typy vět informace * odvodí z kontextu význam neznámých slov * porozumí běžným označením a nápisům na veřejných místech CJ-9-4-01vyplní základní údaje o sobě ve * zapíše/doplní informace, slovní spojení nebo Slovní zásoba, fráze, idiomatické spojení formuláři jednoduché věty, které se týkají jeho osoby, (učebnice + doplňovací texty) rodiny a kamarádů, předmětů nebo činností,
anglický jazyk
9. ročník
které běžně vykonává * použije osvojené znalosti k získání konkrétní informace CJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se * sestaví/napíše krátký jednoduchý popis sebe Využívá osvojené slovní zásoby, frází, jeho samotného, rodiny, školy, volného samého, dalších osob, prostředí, v němž žije, idiomatických spojení, gramatických času a dalších osvojovaných témat každodenních činností a potřeb, způsobu struktur života a minulých událostí * napíše jednoduchý text – pozdrav, dotaz nebo vzkaz * napíše jednoduchý příběh, událost a své plány CJ-9-4-03 reaguje na jednoduché písemné * odpoví písemně s použitím jednoduchých Základní vztahy – existenciální ( Kdo…?), sdělení slovních spojení a vět na krátké sdělení či prostorové (Kde…?, Kam…?), časové otázky (Kdy…?), kvantitativní(Kolik…?). Slovní zásoba, fráze, idiomatické spojení Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Reakce na sdělení, interview, plány na budoucí akce, rozhodnutí, odmítnutí, rady, orientace ve městě – otázky a odpovědi na směr
5.3 konverzace v anglickém jazyce 1. ročník 0
2. ročník 0
Počet vyučovacích hodin za týden 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 0 0 0 1 1 Povinný Povinný
Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu
Celkem 8. ročník 1 Povinný
9. ročník 1 Povinný
4
konverzace v anglickém jazyce Předmět doplňuje a prohlubuje oblast Jazyk a jazyková komunikace.
Název předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)
konverzace v anglickém jazyce V hodinách Konverzace v anglickém jazyce chceme rozvíjet již osvojené gramatické jevy, rozšiřovat slovní zásobu žáků a vést je k tomu, aby jazyk prakticky používali. Žák si v hodinách osvojí fráze a slovní spojení používaná v běžném každodenním jazyce a častým opakováním v různých situacích získává potřebnou zběhlost a nenucenost. Dále se zde žák učí pracovat s překladovým slovníkem a procvičí si práci s neznámým textem. V těchto hodinách je také prostor na zhlédnutí anglických nebo amerických filmů v originálním znění, čtení anglických knih v originále nebo na zpěv anglických písniček. Výuka probíhá od 6. do 9. ročníku s dotací vždy po 1 hodině týdně, která je poskytnuta z disponibilních hodin. Výuka doplňuje předmět anglický jazyk a v probíraných tématech na něj navazuje. Při počtu větším než 25 jsou žáci na výuku děleni. Využívají jazykovou učebnu, počítačové učebny i kmenové třídy.
Integrace předmětů Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
Cizí jazyk
Kompetence k učení: co dělá učitel -
vytváří základní studijní návyky a důsledně vyžaduje jejich plnění seznamuje s možnostmi, jak informace vyhledávat, zpracovávat a třídit klade důraz na čtení s porozuměním využívá chyby jako prostředku dalšího vzdělávání
metody a postupy, jak toho dosáhne - samostatná práce - práce ve skupinách - frontální výuka - soutěže Kompetence k řešení problémů: co dělá učitel
Název předmětu
konverzace v anglickém jazyce - reaguje na aktuální problémové situace, kterých využívá a analyzuje je - vede žáky k sebereflexi - společně se žáky hledá vhodná řešení metody a postupy, jak toho dosáhne - navozování modelových situací - dramatizace Kompetence komunikativní: co dělá učitel - vede žáky k schopnosti vyjádřit názory v anglickém jazyce - naslouchá žákům a vede je k tomu - používá informační technologie metody a postupy, jak toho dosáhne - dramatizace - práce s komunikační technikou - inscenace - divadlo Barka (účinkují v angličtině) Kompetence sociální a personální: co dělá učitel - společně s žáky vytváří pravidla pro práci ve skupinách - vhodně zařazuje skupinovou práci podle různé úrovně žáků Umožňuje žákům střídání rolí, tím je připravuje na práci v týmu - podporuje zdravé sebevědomí a sebeúctu žáků metody a postupy, jak toho dosáhne - skupinová práce - dramatizace - hry - projekty Kompetence občanské:
Název předmětu
konverzace v anglickém jazyce co dělá učitel - vede žáky ke snášenlivosti a toleranci k odlišnostem - seznamuje žáky s různými kulturami a tradicemi - vede žáky k zodpovědnosti metody a postupy, jak toho dosáhne - projekty - videoprojekce - soutěže Kompetence pracovní: co dělá učitel - vytváří pravidla pro práci žáků - vytváří příjemné pracovní prostředí a vede k tomu žáky - ukazuje možnosti budoucího uplatnění jazykových znalostí a jejich prezentaci metody a postupy, jak toho dosáhne - učení nápodobou - skupinová práce - soutěže
konverzace v anglickém jazyce
6. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých * zachytí konkrétní informace číselné i nečíselné Poslech textů a výslovnostních cvičení poslechových textech, jsou-li pronášeny povahy pomalu a zřetelně * dokáže své porozumění správnou reakcí nebo zápisem * rozpozná známá slova a slovní spojení CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně * porozumí tématu/obsahu krátkého projevu Poslech textů Využívání osvojené slovní zásoby
konverzace v anglickém jazyce
6. ročník
vyslovované promluvy či konverzace, který * dokáže své porozumění zápisem nebo a gramatických struktur se týká osvojovaných témat správnou reakcí * porozumí významu slov, slovních spojení a jednoduchých vět CJ-9-2-01 se zeptá na základní informace a * dokáže své porozumění správnou reakcí na Rodina, škola, zvířata, co mám a nemám rád adekvátně reaguje v běžných formálních i promluvu neformálních situacích * použije osvojené znalosti k získání konkrétní informace * zapojí se do rozhovoru * poskytne a zjistí informace CJ-9-2-02 mluví o své rodině, kamarádech, * hovoří na osvojené téma Jídlo Zábava Prázdniny škole, volném čase a dalších osvojovaných * aplikuje a demonstruje získané znalosti tématech v samostatném projevu CJ-9-2-03 vypráví jednoduchý příběh či událost; * popíše sebe samého, další osoby, prostředí, vDialogy, rozhovory popíše osoby, místa a věci ze svého němž žije, každodenní činnosti a potřeby a každodenního života způsob života * vypráví jednoduchý příběh jako sled jednotlivých událostí * popíše událost, své plány a minulé zážitky CJ-9-3-01 vyhledá požadované informace v * najde konkrétní informace číselné i nečíselnéČlánky z časopisů nebo jiný doplňkový materiál jednoduchých každodenních autentických povahy podle výběru učitele DUM materiálech CJ-9-3-02 rozumí krátkým a jednoduchým * použije osvojené znalosti k získání požadované Využívání osvojené slovní zásoby, frází, textům, vyhledá v nich požadované informace idiomatických spojení, gramatických informace * porozumí tématu krátkého a jednoduchého struktur textu * odvodí z kontextu význam neznámých slov * porozumí běžným označením a nápisům na veřejných místech Průřezová témata, přesahy, souvislosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Dialogy, rozhovory konverzace v anglickém jazyce
7. ročník
konverzace v anglickém jazyce
7. ročník
CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých * zachytí konkrétní informace číselné i nečíselné Poslech textů a výslovnostních cvičení poslechových textech, jsou-li pronášeny povahy pomalu a zřetelně * dokáže své porozumění správnou reakcí CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně nebo zápisem vyslovované promluvy či konverzace, který * rozpozná známá slova a slovní spojení se týká osvojovaných témat CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně * porozumí tématu/obsahu krátkého projevu Poslech textů. Využívání osvojené slovní zásoby vyslovované promluvy či konverzace, který * dokáže své porozumění zápisem nebo a gramatických struktur se týká osvojovaných témat správnou reakcí * porozumí významu slov, slovních spojení a jednoduchých vět CJ-9-2-01 se zeptá na základní informace a * dokáže své porozumění správnou reakcí na Volný čas Nakupování Stravování Restaurace adekvátně reaguje v běžných formálních i promluvu neformálních situacích * použije osvojené znalosti k získání konkrétní informace * zapojí se do rozhovoru * poskytne a zjistí informace CJ-9-2-02 mluví o své rodině, kamarádech, * hovoří na osvojené téma Články z časopisů nebo jiný doplňkový materiál škole, volném čase a dalších osvojovaných * aplikuje a demonstruje získané znalosti podle výběru učitele tématech v samostatném projevu CJ-9-2-03 vypráví jednoduchý příběh či událost; * popíše sebe samého, další osoby, prostředí, vDialogy, rozhovory popíše osoby, místa a věci ze svého němž žije, každodenní činnosti a potřeby a každodenního života způsob života * vypráví jednoduchý příběh jako sled jednotlivých událostí * popíše událost, své plány a minulé zážitky * aplikuje získané znalosti CJ-9-3-01 vyhledá požadované informace v * najde konkrétní informace číselné i nečíselnéČlánky z časopisů nebo jiný doplňkový materiál jednoduchých každodenních autentických povahy podle výběru učitele DUM materiálech CJ-9-3-02 rozumí krátkým a jednoduchým * porozumí tématu a obsahu krátkého a Využívání osvojené slovní zásoby, frází, textům, vyhledá v nich požadované jednoduchého textu idiomatických spojení, gramatických informace * odvodí z kontextu význam neznámých slov struktur * porozumí běžným označením a nápisům na veřejných místech
konverzace v anglickém jazyce
7. ročník Průřezová témata, přesahy, souvislosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference
Dialogy, rozhovory konverzace v anglickém jazyce
8. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých * zachytí konkrétní informace číselné i nečíselné Poslech textů a výslovnostních cvičení poslechových textech, jsou-li pronášeny povahy pomalu a zřetelně * dokáže své porozumění správnou reakcí nebo zápisem * rozpozná známá slova a slovní spojení CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně * porozumí tématu/obsahu krátkého projevu Poslech textů. Využívání osvojené slovní zásoby vyslovované promluvy či konverzace, který * dokáže své porozumění zápisem nebo a gramatických struktur se týká osvojovaných témat správnou reakcí * porozumí významu slov, slovních spojení a jednoduchých vět CJ-9-2-01 se zeptá na základní informace a * dokáže své porozumění správnou reakcí na Plány do budoucnosti Volný čas Zájmová adekvátně reaguje v běžných formálních i promluvu činnost neformálních situacích * použije osvojené znalosti k získání konkrétní informace * zapojí se do rozhovoru * poskytne a zjistí informace CJ-9-2-02 mluví o své rodině, kamarádech, * hovoří na osvojené téma Články z časopisů nebo jiný doplňkový materiál škole, volném čase a dalších osvojovaných * aplikuje a demonstruje získané znalosti podle výběru učitele tématech v samostatném projevu CJ-9-2-03 vypráví jednoduchý příběh či událost; * popíše sebe samého, další osoby, prostředí, vDialogy, rozhovory popíše osoby, místa a věci ze svého němž žije, každodenní činnosti a potřeby a každodenního života způsob života * vypráví jednoduchý příběh jako sled jednotlivých událostí * popíše událost, své plány a minulé zážitky * aplikuje získané znalosti CJ-9-3-01 vyhledá požadované informace v * najde konkrétní informace číselné i nečíselnéČlánky z časopisů nebo jiný doplňkový materiál
konverzace v anglickém jazyce
8. ročník
jednoduchých každodenních autentických povahy podle výběru učitele Reálie anglicky materiálech mluvících zemí DUM CJ-9-3-02 rozumí krátkým a jednoduchým * porozumí tématu a obsahu krátkého a Využívání osvojené slovní zásoby, frází, textům, vyhledá v nich požadované jednoduchého textu idiomatických spojení, gramatických informace * odvodí z kontextu význam neznámých slov struktur * porozumí běžným označením a nápisům na veřejných místech Průřezová témata, přesahy, souvislosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět Články z časopisů nebo jiný doplňkový materiál podle výběru učitele konverzace v anglickém jazyce
9. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých * zachytí konkrétní informace číselné i nečíselné Poslech textů a výslovnostních cvičení poslechových textech, jsou-li pronášeny povahy pomalu a zřetelně * dokáže své porozumění správnou reakcí nebo zápisem * rozpozná známá slova a slovní spojení CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně * porozumí tématu/obsahu krátkého projevu Poslech textů. Využívání osvojené slovní zásoby vyslovované promluvy či konverzace, který * dokáže své porozumění zápisem nebo a gramatických struktur se týká osvojovaných témat správnou reakcí * porozumí významu slov, slovních spojení a jednoduchých vět CJ-9-2-01 se zeptá na základní informace a * dokáže své porozumění správnou reakcí na Plány do budoucna Budoucí povolání Studium adekvátně reaguje v běžných formálních i promluvu neformálních situacích * použije osvojené znalosti k získání konkrétní informace * zapojí se do rozhovoru * poskytne a zjistí informace CJ-9-2-02 mluví o své rodině, kamarádech, * hovoří na osvojené téma Články z časopisů nebo jiný doplňkový materiál škole, volném čase a dalších osvojovaných * aplikuje a demonstruje získané znalosti podle výběru učitele tématech v samostatném projevu CJ-9-2-03 vypráví jednoduchý příběh či událost; * popíše sebe samého, další osoby, prostředí, vDialogy, rozhovory
konverzace v anglickém jazyce
9. ročník
popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života
němž žije, každodenní činnosti a potřeby a způsob života * vypráví jednoduchý příběh jako sled jednotlivých událostí * popíše událost, své plány a minulé zážitky * aplikuje získané znalosti CJ-9-3-01 vyhledá požadované informace v * najde konkrétní informace číselné i nečíselnéČlánky z časopisů nebo jiný doplňkový materiál jednoduchých každodenních autentických povahy podle výběru učitele DUM materiálech CJ-9-3-02 rozumí krátkým a jednoduchým * porozumí tématu a obsahu krátkého a Využívání osvojené slovní zásoby, frází, textům, vyhledá v nich požadované jednoduchého textu idiomatických spojení, gramatických informace * odvodí z kontextu význam neznámých slov struktur * porozumí běžným označením a nápisům na veřejných místech Průřezová témata, přesahy, souvislosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět Články z časopisů nebo jiný doplňkový materiál podle výběru učitele
5.4 druhý cizí jazyk 5.4.1
francouzský jazyk
Počet vyučovacích hodin za týden 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 0 0 0 0 0 3 3 Volitelný Volitelný
Celkem 8. ročník 3 Volitelný
9. ročník 3 Volitelný
12
Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu
francouzský jazyk
Jazyk a jazyková komunikace Předmět Francouzský jazyk náleží do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Hodiny na výuku francouzského jazyka jsou určeny k osvojení základních poznatků o Francii a ostatních francouzsky mluvících zemích, základního mluvnického učiva a základních komunikativních kompetencí v oblasti ústního i písemného dorozumívání. Žáci si osvojí efektivní způsob studia francouzštiny se zdůrazněním tvůrčího přístupu, samostatnosti a autokorekce. Rozšíří si slovní zásobu při práci s doplňkovými materiály a ve volné konverzaci, naučí se také pracovat se slovníkem. Žáci s nejlepšími výsledky se mohou zúčastnit konverzační soutěže ve francouzském jazyce. Obsahové, časové a organizační Na naší škole je předmět vyučován ve všech ročnících II. stupně. Časová dotace činí vymezení předmětu (specifické od 6. do 9. ročníku po třech hodinách týdně. V 6. a 7. ročníku je využito po jedné informace o předmětu důležité pro disponibilní hodině, v 8. a 9. ročníku po dvou disponibilních hodinách. jeho realizaci) Třídy jsou na výuku rozdělené. Výuka probíhá v jazykové učebně, počítačových učebnách i kmenových třídách. Na základě finančních možností a zájmu dětí plánuje škola 3-4 denní zájezd do francouzsky mluvící země na podporu výuky francouzského jazyka. Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení: společné postupy uplatňované na co dělá učitel úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně - vyžaduje znalost slovíček a frází a zařazuje je do jednoduchých vět, které nadále utvářejí a rozvíjejí klíčové rozvíjí do širších souvislostí kompetence žáků - klade důraz na čtení s porozuměním - dokazuje žákům potřebu znalostí základních mluvnických pravidel, na kterých staví další gramatické učivo metody a postupy, jak toho dosáhne - samostatná práce - překlady - práce ve skupinách - dialogy - frontální výuka - soutěže, akademie Kompetence k řešení problémů: co dělá učitel
Název předmětu
francouzský jazyk - dbá na porozuměnívyžadovaných jednoduchých frází a vět - dbá na gramatickou správnost a praktické použití metody a postupy, jak toho dosáhne - dramatizace - rozhovory Kompetence komunikativní: co dělá učitel - vede žáky ke zvládání jednoduché konverzace, aby se dokázali zeptat na důležité věci a sami je sdělit metody a postupy, jak toho dosáhne - učení v životních situacích Kompetence sociální a personální: co dělá učitel - poskládá skupinu žáků různé úrovně - zajistí, aby se ve skupině všichni zapojili - dbá na střídání rolí ve skupině - vede k respektování výkonů slabších žáků metody a postupy, jak toho dosáhne - dramatizace - skupinová práce - hry Kompetence občanské: co dělá učitel - vede k toleranci jiných národních kultur – tím, že je s nimi seznámí (frankofonní země) - vede žáky proti projevům násilí rasové nesnášenlivosti metody a postupy, jak toho dosáhne - zájezdy do frankofonních zemí - práce s textem a obrazem - videoprojekce Kompetence pracovní: co dělá učitel
Název předmětu
francouzský jazyk
francouzský jazyk - musí vytvořit pravidla v každé vyučovací hodině - dbá na udržování svěřených učebnic - oživuje výuku různými pomůckami, písněmi, hrami - jazyk učí s ohledem na uplatnění v praxi metody a postupy, jak toho dosáhne - pravidelná úvodní konverzace pro upevnění některých frází a v každém vyšším ročníku přidáváme nové a náročnější fráze a témata 6. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo DCJ-9-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a * zachytí konkrétní informace číselné i nečíselné Poslech textů a výslovnostních cvičení. otázkám učitele, které jsou pronášeny povahy pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje * dokáže své porozumění správnou reakcí na ně nebo zápisem DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů * rozpozná známá slova a slovní spojení DCJ-9-1-02 rozumí slovům a jednoduchým * vytváří správnou vazbu mezi zvukovou Poslech textů Využívání osvojené slovní zásoby větám, které jsou pronášeny pomalu a podobou jazyka a její realizací v grafickém a gramatických struktur zřetelně a týkají se osvojovaných témat, systému zejména pokud má k dispozici vizuální * porozumí obsahu krátkého projevu oporu DCJ-9-1-03 rozumí základním informacím v * porozumí tématu/obsahu krátkého projevu Oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, krátkých poslechových textech týkajících se * dokáže své porozumění zápisem nebo rozloučení, omluva, poděkování, každodenních témat správnou reakcí představování, souhlas * porozumí významu slov, slovních spojení a jednoduchých vět DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů * hovoří na osvojené téma Dialogy, rozhovory Základní vztahy – * aplikuje a demonstruje získané znalosti existenciální (Kdo…. ), prostorové (Kde? . . ) v samostatném projevu * zapojí se do rozhovoru DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem * hovoří na dané téma Rodina Koníčky Nové články z učebnic, časopisy základní informace týkající se jeho * aplikuje a demonstruje získané nebo jiný doplňkový materiál podle výběru samotného, rodiny, školy, volného času a znalosti v samostatném projevu učitele dalších osvojovaných témat
francouzský jazyk
6. ročník
DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky * aplikuje získané znalosti a demonstruje je Slovní zásoba, gramatické struktury Rodina, týkající se jeho samotného, rodiny, školy, v samostatném projevu škola, domácí mazlíčci volného času a podobné otázky pokládá * popíše události, své plány a zážitky DCJ-9-3-01 rozumí jednoduchým informačním* přeloží konverzační texty Využívá osvojené slovní zásoby a gramatické nápisům a orientačním pokynům * použije osvojenou slovní zásobu k vyjádření struktury nových poznatků DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým * interpretuje obsah jednoduchých textů Dialogy, rozhovory, učební texty větám, které se vztahují k běžným s využitím známých gramatických struktur tématům DCJ-9-3-03 rozumí krátkému jednoduchému * použije osvojené znalosti k získání konkrétní Učební texty Gramatické struktury textu zejména, pokud má k dispozici informace vizuální oporu, a vyhledá v něm * porozumí tématu textu požadovanou informaci * odvodí z kontextu význam neznámých slov DCJ-9-4-01 vyplní základní údaje o sobě ve * vyplní formulář Slovní zásoba Učební texty formuláři DCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se * napíše pozdrav kamarádovi Slovní zásoba Učební texty jeho samotného, rodiny, školy, volného * napíše jednoduchý text o rodině nebo času a dalších osvojovaných témat činnostech, které běžně vykonává DCJ-9-4-03 stručně reaguje na jednoduché * odpoví na pozdrav kamarádovi Gramatické struktury Základní vztahy – písemné sdělení * odpoví písemně na krátké sdělení či otázky existenciální (Kdo .. ), prostorové (Kde?.. ) Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Rozhovory Základní vztahy – existenciální (Kdo..) , prostorové (Kde? Kam?..), časové (Kdy?..), kvalitativní (Jaký? Který? Jak?..) VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět Dialogy, rozhovory, učební texty francouzský jazyk
7. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo DCJ-9-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a * zachytí konkrétní informace číselné i nečíselné Poslech textů a výslovnostních cvičení otázkám učitele, které jsou pronášeny povahy pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje * dokáže své porozumění správnou reakcí
francouzský jazyk na ně
7. ročník
nebo zápisem * rozpozná známá slova a slovní spojení DCJ-9-1-02 rozumí slovům a jednoduchým * vytváří správnou vazbu mezi zvukovou a Poslech textů Využívání osvojené slovní zásoby větám, které jsou pronášeny pomalu a psanou podobou jazyka a gramatických struktur zřetelně a týkají se osvojovaných témat, * vytváří její realizaci v grafickém systému zejména pokud má k dispozici vizuální * porozumí významu slov, slovních spojení oporu DCJ-9-1-03 rozumí základním informacím v * porozumí tématu/obsahu krátkého projevu Pozdravy, omluva, poděkování, představování, krátkých poslechových textech týkajících se * dokáže své porozumění zápisem nebo souhlas, prosba, žádost, obdiv, návrh, každodenních témat správnou reakcí vyjádření citů * porozumí významu slov, slovních spojení a jednoduchých vět DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů * hovoří na osvojené téma Dialogy, rozhovory Otázky a odpovědi Základní * aplikuje a demonstruje získané znalosti vztahy – existenciální (Kdo…. ), prostorové v samostatném projevu (Kde?Kam?..), časové (Kdy?..), kvalitativní * zapojí se do rozhovoru (Jaký?Který?Jak?..) DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem * hovoří na osvojené téma Rodina Sport Volný čas Počasí, roční období základní informace týkající se jeho * aplikuje a demonstruje získané znalosti Nové články z učebnic, časopisy nebo jiný samotného, rodiny, školy, volného času a v samostatném projevu doplňkový materiál podle výběru učitele dalších osvojovaných témat * popíše událost DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky * aplikuje získané znalosti a demonstruje je Slovní zásoba, gramatické struktury Rodina, týkající se jeho samotného, rodiny, školy, v samostatném projevu škola, domácí mazlíčci. Prázdniny Sport volného času a podobné otázky pokládá * popíše události, své plány a zážitky Orientace ve městě DCJ-9-3-01 rozumí jednoduchým informačním* přeloží konverzační texty Využívá osvojené slovní zásoby a gramatické nápisům a orientačním pokynům * použije osvojenou slovní zásobu k vyjádření struktury nových poznatků DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým * interpretuje obsah jednoduchých textů Dialogy, rozhovory, učební texty větám, které se vztahují k běžným s využitím známých gramatických struktur tématům DCJ-9-3-03 rozumí krátkému jednoduchému * použije osvojené znalosti k získání konkrétní Učební texty Gramatické struktury textu zejména, pokud má k dispozici informace vizuální oporu, a vyhledá v něm * porozumí tématu textu požadovanou informaci * odvodí z kontextu význam neznámých slov DCJ-9-4-01 vyplní základní údaje o sobě ve * napíše dopis kamarádovi Slovní zásoba
francouzský jazyk
7. ročník
formuláři
* napíše jednoduchý text o rodině nebo činnostech, které běžně vykonává DCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se * odpoví na dopis kamarádovi Učební texty jeho samotného, rodiny, školy, volného * odpoví písemně na krátké sdělení či otázky času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-4-03 stručně reaguje na jednoduché * odpoví na dopis kamarádovi Gramatické struktury Základní vztahy – písemné sdělení * odpoví písemně s použitím jednoduchých existenciální (Kdo..) , prostorové (Kde? spojení a vět na krátké sdělení Kam?..), časové (Kdy?..), kvalitativní (Jaký? Který? Jak?..) Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Dialogy, rozhovory Otázky a odpovědi Základní vztahy – existenciální (Kdo..), prostorové (Kde? Kam?..), časové (Kdy?..), kvalitativní (Jaký? Který? Jak?..) francouzský jazyk
8. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo DCJ-9-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a * zachytí konkrétní informace číselné i nečíselné Poslech textů a výslovnostních cvičení otázkám učitele, které jsou pronášeny povahy pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje * dokáže své porozumění správnou reakcí na ně nebo zápisem * rozpozná známá slova a slovní spojení DCJ-9-1-02 rozumí slovům a jednoduchým * přeloží konverzační texty Využívání osvojené slovní zásoby větám, které jsou pronášeny pomalu a * použije osvojenou slovní zásobu k vyjádření a gramatických struktur zřetelně a týkají se osvojovaných témat, nových poznatků zejména pokud má k dispozici vizuální * porozumí významu slov a slovních spojení oporu DCJ-9-1-03 rozumí základním informacím v * porozumí tématu/obsahu krátkého projevu Poslech textů Využívání osvojené slovní zásoby krátkých poslechových textech týkajících se * dokáže své porozumění zápisem nebo a gramatických struktur každodenních témat správnou reakcí * porozumí významu slov, slovních spojení a jednoduchých vět DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů * hovoří na osvojené téma Dialogy, rozhovory Otázky a odpovědi Základní
francouzský jazyk
DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem * základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky * týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá DCJ-9-3-01 rozumí jednoduchým informačním* nápisům a orientačním pokynům
8. ročník * aplikuje a demonstruje získané znalosti vztahy – existenciální (Kdo?..), prostorové v samostatném projevu (Kde? Kam?..), časové (Kdy?), kvalitativní * zapojí se do rozhovoru (Jaký? Který? Jak?..) hovoří na osvojené téma Volný čas Nakupování Plány do budoucna * aplikuje a demonstruje získané znalosti Minulost Nové články z učebnic, časopisy v samostatném projevu nebo jiný doplňkový materiál podle výběru * popíše událost učitele aplikuje získané znalosti Slovní zásoba, gramatické struktury Rodina, * demonstruje je v samostatném projevu škola Oblečení Nakupování Prázdniny Počasí * popíše události, své plány a zážitky Roční období interpretuje obsah jednoduchých textů Slovní zásoba Gramatické struktury s využitím známých gramatických struktur * přeloží konverzační texty interpretuje obsah jednoduchých textů Dialogy Rozhovory Učební texty s využitím známých gramatických struktur
DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým * větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-03 rozumí krátkému jednoduchému * použije osvojené znalosti k získání konkrétní Učební texty Gramatické struktury textu zejména, pokud má k dispozici informace vizuální oporu, a vyhledá v něm * odvodí z kontextu význam neznámých slov požadovanou informaci DCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se * napíše dopis kamarádovi Učební texty jeho samotného, rodiny, školy, volného * napíše email času a dalších osvojovaných témat * odpoví písemně na krátké sdělení či otázky DCJ-9-4-03 stručně reaguje na jednoduché * odpoví na email nebo dopis kamarádovi Gramatické struktury Základní vztahy – písemné sdělení * odpoví písemně s použitím jednoduchých existenciální (Kdo..), prostorové (Kde? spojení a vět na krátké sdělení Kam?..), časové (Kdy?), kvalitativní (Jaký? Který? Jak?..) Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Dialogy, rozhovory Otázky a odpovědi Základní vztahy – existenciální (Kdo..), prostorové (Kde? Kam?..), časové (Kdy?..), kvalitativní (Jaký? Který? Jak?..) VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá
francouzský jazyk
8. ročník
Dialogy Rozhovory Učební texty francouzský jazyk
9. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo DCJ-9-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a * zachytí konkrétní informace číselné i nečíselné Poslech textů a výslovnostních cvičení otázkám učitele, které jsou pronášeny povahy pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje * dokáže své porozumění správnou reakcí na ně nebo zápisem * rozpozná známá slova a slovní spojení DCJ-9-1-02 rozumí slovům a jednoduchým * přeloží konverzační texty Využívá osvojené slovní zásoby a gramatických větám, které jsou pronášeny pomalu a * použije osvojenou slovní zásobu k vyjádření struktur Paříž Reálie Francie zřetelně a týkají se osvojovaných témat, nových poznatků zejména pokud má k dispozici vizuální * porozumí významu slov a slovních spojení oporu DCJ-9-1-03 rozumí základním informacím v * porozumí tématu/obsahu krátkého projevu Poslech textů Využívání osvojené slovní zásoby krátkých poslechových textech týkajících se * dokáže své porozumění zápisem nebo a gramatických struktur. každodenních témat správnou reakcí * porozumí významu slov, slovních spojení a jednoduchých vět odvodí z kontextu význam neznámých slov DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů * hovoří na osvojené téma Dialogy, rozhovory Otázky a odpovědi Základní * aplikuje a demonstruje získané znalosti vztahy – existenciální (Kdo..), prostorové v samostatném projevu (Kde? Kam?..), časové (Kdy?), kvalitativní * zapojí se do rozhovoru (Jaký? Který? Jak?..) DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem * hovoří na osvojené téma Volný čas Škola a vyučovací předměty Školský základní informace týkající se jeho * aplikuje a demonstruje získané znalosti systém Doprava Móda Nakupování Nové samotného, rodiny, školy, volného času a v samostatném projevu články z učebnic, časopisy nebo jiný dalších osvojovaných témat * popíše událost doplňkový materiál podle výběru učitele DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky * aplikuje získané znalosti Paříž a její pamětihodnosti Školní pravidla ve týkající se jeho samotného, rodiny, školy, * demonstruje znalosti v samostatném francouzských školách Sport a kultura volného času a podobné otázky pokládá projevu Francie – divadlo, hudba, francouzská * popíše událost, své plány a zážitky kuchyně a móda
francouzský jazyk
9. ročník
DCJ-9-3-01 rozumí jednoduchým informačním* vysvětlí a správně aplikuje používání členů veSlovní zásoba Gramatické struktury nápisům a orientačním pokynům vztahu s budovami, ulicemi * aplikuje používání časů * přeloží konverzační texty DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým * interpretuje obsah jednoduchých textů Dialogy Rozhovory Učební texty větám, které se vztahují k běžným s využitím známých gramatických struktur tématům DCJ-9-3-03 rozumí krátkému jednoduchému * použije osvojené znalosti k získání konkrétní Učební texty Gramatické struktury textu zejména, pokud má k dispozici informace vizuální oporu, a vyhledá v něm * odvodí z kontextu význam neznámých slov požadovanou informaci DCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se * napíše kamarádovi dopis o svých plánech do Učební texty jeho samotného, rodiny, školy, volného budoucna času a dalších osvojovaných témat * o prožitých prázdninách * odpoví písemně na krátké sdělení či otázky DCJ-9-4-03 stručně reaguje na jednoduché * odpoví na email nebo dopis kamarádovi Gramatické struktury Základní vztahy – písemné sdělení * odpoví písemně s použitím jednoduchých existenciální (Kdo..), prostorové (Kde? spojení a vět na krátké sdělení Kam?..), časové (Kdy?), kvalitativní (Jaký? Který? Jak?..) Gramatické struktury Základní vztahy – existenciální (Kdo..) , prostorové (Kde? Kam?..), časové (Kdy?..), kvalitativní (Jaký? Který? Jak?..) Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Dialogy, rozhovory Otázky a odpovědi Základní vztahy – existenciální (Kdo?..) , prostorové (Kde? Kam?..), časové (Kdy?..), kvalitativní (Jaký? Který? Jak?..) VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Dialogy Rozhovory Učební texty
5.4.2
německý jazyk
Počet vyučovacích hodin za týden 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 0 0 0 0 0 3 3 Volitelný Volitelný Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu
Celkem 8. ročník 3 Volitelný
9. ročník 3 Volitelný
12
německý jazyk
Jazyk a jazyková komunikace Předmět Německý jazyk náleží do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Hodiny pro výuku německého jazyka jsou určeny k osvojení základních poznatků o Německu a ostatních německy hovořících zemích, základního mluvnického učiva a základních kompetencí v oblasti ústního a písemného dorozumívání. Do výuky jsou ojediněle zařazovány vhodné filmy a dokumenty pro rozšíření znalostí německých reálií, k jejichž prezentaci je využívána multimediální učebna. Žáci si osvojí efektivní způsob studia němčiny se zdůrazněním tvůrčího přístupu, samostatnosti a autokorekce. Rozšíří si slovní zásobu při práci s doplňkovými materiály a ve volné konverzaci, naučí se také pracovat se slovníkem. Žáci s nejlepšími výsledky se účastní konverzační soutěže v německém jazyce. Obsahové, časové a organizační Na naší škole je předmět vyučován ve všech ročnících II. stupně. Časová dotace činí vymezení předmětu (specifické od 6. do 9. ročníku po třech hodinách týdně. V 6. a 7. ročníku je využito po jedné informace o předmětu důležité pro disponibilní hodině, v 8. a 9. ročníku po dvou disponibilních hodinách. jeho realizaci) Třídy jsou na výuku dělené. Část hodin probíhá v kmenových učebnách, pro některé hodiny je využívána jazyková učebna vybavená poslechovým zařízením, počítačem a videozařízením, částečně je využívána také počítačová učebna. Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení: společné postupy uplatňované na co dělá učitel úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně - vytváří základní studijní návyky a důsledně vyžaduje jejich plnění utvářejí a rozvíjejí klíčové - seznamuje s možnostmi, jak informace vyhledávat, zpracovávat a třídit kompetence žáků - klade důraz na čtení s porozuměním - využívá chyby jako prostředku dalšího vzdělávání
Název předmětu
německý jazyk metody a postupy, jak toho dosáhne - samostatná práce - práce ve skupinách - frontální výuka - soutěže Kompetence k řešení problémů: co dělá učitel - reaguje na aktuální problémové situace, kterých využívá a analyzuje - využívá chyby jako prostředku k dalšímu vzdělávání - vede žáky k sebereflexi - společně se žáky hledá vhodná řešení metody a postupy, jak toho dosáhne - navozování modelových situací - dramatizace Kompetence komunikativní: co dělá učitel - vede žáky k schopnosti vyjádřit názory v anglickém jazyce - naslouchá žákům a vede je k tomu - používá informační technologie metody a postupy, jak toho dosáhne - dramatizace - práce s komunikační technikou - inscenace Kompetence sociální a personální: co dělá učitel - společně s žáky vytváří pravidla pro práci ve skupinách - vhodně zařazuje skupinovou práci podle různé úrovně žáků - umožňuje žákům střídání rolí, tím je připravuje na práci v týmu - podporuje zdravé sebevědomí a sebeúctu žáků metody a postupy, jak toho dosáhne - skupinová práce - dramatizace
Název předmětu
německý jazyk - hry - projekty Kompetence občanské: co dělá učitel - vede žáky ke snášenlivosti a toleranci k odlišnostem - seznamuje žáky s různými kulturami a tradicemi - vede žáky k zodpovědnosti metody a postupy, jak toho dosáhne - projekty - videoprojekce - soutěže Kompetence pracovní: co dělá učitel - vytváří pravidla pro práci žáků - vytváří příjemné pracovní prostředí a vede k tomu žáky - ukazuje možnosti budoucího uplatnění jazykových znalostí a jejich prezentaci metody a postupy, jak toho dosáhne - učení nápodobou - skupinová práce - soutěže
německý jazyk
6. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo DCJ-9-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a * dokáže své porozumění správnou reakcí neboPoslech textů a výslovnostních cvičení otázkám učitele, které jsou pronášeny zápisem pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje * rozpozná známá slova a slovní spojení na ně DCJ-9-1-02 rozumí slovům a jednoduchým * vytváří správnou vazbu mezi zvukovou Oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, větám, které jsou pronášeny pomalu a podobou jazyka a její realizací v grafickém rozloučení, omluva, poděkování, zřetelně a týkají se osvojovaných témat, systému představování, souhlas, prosba, žádost zejména pokud má k dispozici vizuální oporu
německý jazyk
6. ročník
DCJ-9-1-03 rozumí základním informacím v * si ústně osvojí správné výslovnostní návyky Abeceda, hláskování – Buchstabieren Základy krátkých poslechových textech týkajících se * se naučí zpaměti příslušnou slovní zásobu výslovnosti Oslovení, reakce na oslovení, každodenních témat pozdrav, přivítání, rozloučení, omluva, poděkování a reakce na poděkování, představování, souhlas, nesouhlas, prosba, žádost DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů * dokáže své porozumění správnou reakcí na Reakce na sdělení Interview Informace o promluvu časových údajích * použije osvojené znalosti k získání konkrétní informace * zapojí se do rozhovoru * poskytne a zjistí informace DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem * hovoří na osvojené téma Rodina Škola Koníčky Volný čas Procvičování základní informace týkající se jeho * aplikuje a demonstruje získané znalosti konverzačních témat – Rodina-Familie, Já samotného, rodiny, školy, volného času a v samostatném projevu a mé zájmy – Ich und meine Hobby, Mí dalších osvojovaných témat přátelé – Meine Freunde, Čas-Uhrzeit DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky * popíše sebe samého, další osoby, prostředí, vVyprávění o sobě a o rodině týkající se jeho samotného, rodiny, školy, němž žije, každodenní činnosti a potřeby a volného času a podobné otázky pokládá způsob života * vypráví jednoduchý příběh jako sled jednotlivých událostí * popíše událost, své plány a minulé zážitky * aplikuje získané znalosti DCJ-9-3-01 rozumí jednoduchým informačním* najde konkrétní informace číselné i nečíselnéJednoduché texty Pracovní listy na základě nápisům a orientačním pokynům povahy výběru učitele DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým * porozumí tématu a obsahu krátkého a Vypravování o mě a mé rodině, mé zájmy a větám, které se vztahují k běžným jednoduchého textu záliby přátelé tématům * odvodí z kontextu význam neznámých slov DCJ-9-3-03 rozumí krátkému jednoduchému * porozumí tématu a obsahu krátkého a Vypracování projektu : Ich und Mein Hobby textu zejména, pokud má k dispozici jednoduchého textu vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci DCJ-9-4-01 vyplní základní údaje o sobě ve * zapíše/doplní informace, slovní spojení nebo Procvičování témat – Rodina-Familie, Já a mé formuláři jednoduché věty, které se týkají jeho osoby, zájmy – Ich und meine Hobby, Mí přátelé – rodiny a kamarádů, předmětů nebo činností, Meine Freunde, Čas-Uhrzeit
německý jazyk
6. ročník
které běžně vykonává DCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se * sestaví/napíše krátký jednoduchý popis sebe Formulář Email Dopis Pozvánka jeho samotného, rodiny, školy, volného samého, dalších osob, prostředí, v němž žije, času a dalších osvojovaných témat každodenních činností a potřeb, způsobu života * napíše jednoduchý text – pozdrav, dotaz nebo vzkaz * napíše jednoduchý příběh, událost a své plány DCJ-9-4-03 stručně reaguje na jednoduché * odpoví písemně s použitím jednoduchých Odpověď na dopis, email Reakce na zprávu písemné sdělení slovních spojení a vět na krátké sdělení či otázky Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Reakce na sdělení Interview Informace o časových údajích VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Rodina Škola Koníčky Volný čas Procvičování konverzačních témat – Rodina-Familie, Já a mé zájmy – Ich und meine Hobby, Mí přátelé – Meine Freunde, Čas-Uhrzeit německý jazyk
7. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo DCJ-9-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a * dokáže své porozumění správnou reakcí neboPoslech textů a výslovnostních cvičení otázkám učitele, které jsou pronášeny zápisem pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje * rozpozná známá slova a slovní spojeni na ně DCJ-9-1-02 rozumí slovům a jednoduchým * vytváří správnou vazbu mezi zvukovou Oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, větám, které jsou pronášeny pomalu a podobou jazyka a její realizací v grafickém rozloučení, omluva, poděkování, zřetelně a týkají se osvojovaných témat, systému představování, souhlas, prosba, žádost
německý jazyk
7. ročník
zejména pokud má k dispozici vizuální oporu DCJ-9-1-03 rozumí základním informacím v * ústně si osvojí správné výslovnostní návyky Abeceda, hláskování – Buchstabieren Základy krátkých poslechových textech týkajících se * se naučí zpaměti příslušnou slovní zásobu výslovnosti Oslovení, reakce na oslovení, každodenních témat pozdrav, přivítání, rozloučení, omluva, poděkování a reakce na poděkování, představování, souhlas, nesouhlas, prosba, žádost Předpověď počasí DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů * dokáže své porozumění správnou reakcí na Reakce na sdělení Interview Informace o promluvu časových údajích * použije osvojené znalosti k získání konkrétní informace * zapojí se do rozhovoru * poskytne a zjistí informace DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem * hovoří na osvojené téma Orientace ve městě Můj týdenní plán Návštěva základní informace týkající se jeho * aplikuje a demonstruje získané znalosti lékaře Plány na prázdniny Procvičování samotného, rodiny, školy, volného času a v samostatném projevu konverzačních témat - školní uniformy a dalších osvojovaných témat vysněné prázdniny DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky * popíše sebe samého, další osoby, prostředí, vVyprávění o sobě a o rodině týkající se jeho samotného, rodiny, školy, němž žije, každodenní činnosti a potřeby a volného času a podobné otázky pokládá způsob života * vypráví jednoduchý příběh jako sled jednotlivých událostí * popíše událost, své plány a minulé zážitky * aplikuje získané znalosti DCJ-9-3-01 rozumí jednoduchým informačním* najde konkrétní informace číselné i nečíselnéJednoduché texty Pracovní listy na základě nápisům a orientačním pokynům povahy výběru učitele DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým * porozumí tématu a obsahu krátkého a Vypravování na téma u mě doma větám, které se vztahují k běžným jednoduchého textu tématům * odvodí z kontextu význam neznámých slov DCJ-9-3-03 rozumí krátkému jednoduchému * porozumí tématu a obsahu krátkého a Vypracování projektu : Mein Traumzimmer , textu zejména, pokud má k dispozici jednoduchého textu meine Traumferien vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci
německý jazyk
7. ročník
DCJ-9-4-01 vyplní základní údaje o sobě ve formuláři
* zapíše/doplní informace, slovní spojení nebo Procvičování témat - školní uniformy a vysněné jednoduché věty, které se týkají jeho osoby, prázdniny rodiny a kamarádů, předmětů nebo činností, které běžně vykonává DCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se * sestaví/napíše krátký jednoduchý popis sebe Email Rozvrh hodin Pozvání na akci Pozdravy z jeho samotného, rodiny, školy, volného samého, dalších osob, prostředí, v němž žije, prázdnin času a dalších osvojovaných témat každodenních činností a potřeb, způsobu života a minulých událostí * napíše jednoduchý text – pozdrav, dotaz nebo vzkaz * napíše jednoduchý příběh, událost a své plány DCJ-9-4-03 stručně reaguje na jednoduché * odpoví písemně s použitím jednoduchých Odpověď na email Reakce na zprávu písemné sdělení slovních spojení a vět na krátké sdělení či otázky Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Reakce na sdělení Interview Informace o časových údajích VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Orientace ve městě Můj týdenní plán Návštěva lékaře Plány na prázdniny Procvičování konverzačních témat - školní uniformy a vysněné prázdniny německý jazyk
8. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo DCJ-9-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a * dokáže své porozumění správnou reakcí neboPoslech textů a výslovnostních cvičení otázkám učitele, které jsou pronášeny zápisem pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje * rozpozná známá slova a slovní spojení
německý jazyk
8. ročník
na ně DCJ-9-1-02 rozumí slovům a jednoduchým * vytváří správnou vazbu mezi zvukovou Oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, větám, které jsou pronášeny pomalu a podobou jazyka a její realizací v grafickém rozloučení, omluva, poděkování, zřetelně a týkají se osvojovaných témat, systému představování, souhlas, prosba, žádost zejména pokud má k dispozici vizuální oporu DCJ-9-1-03 rozumí základním informacím v * ústně si osvojí správné výslovnostní návyky Abeceda, hláskování – Buchstabieren Základy krátkých poslechových textech týkajících se * se naučí zpaměti příslušnou slovní zásobu výslovnosti Oslovení, reakce na oslovení, každodenních témat pozdrav, přivítání, rozloučení, omluva, poděkování a reakce na poděkování, představování, souhlas, nesouhlas, prosba, žádost Sportovní zprávy Poslech na téma příroda DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů * dokáže své porozumění správnou reakcí na Reakce na sdělení Interview Cestování promluvu * použije osvojené znalosti k získání konkrétní informace * zapojí se do rozhovoru * poskytne a zjistí informace DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem * hovoří na osvojené téma Telefonování Rozhovor na nádraží základní informace týkající se jeho * aplikuje a demonstruje získané znalosti samotného, rodiny, školy, volného času a v samostatném projevu dalších osvojovaných témat DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky * popíše sebe samého, další osoby, prostředí, vNávštěva u lékaře Výměnný pobyt – simulace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, němž žije, každodenní činnosti a potřeby a pobytu volného času a podobné otázky pokládá způsob života * vypráví jednoduchý příběh jako sled jednotlivých událostí * popíše událost, své plány a minulé zážitky DCJ-9-3-01 rozumí jednoduchým informačním* najde konkrétní informace číselné i nečíselnéSložitější delší texty Pracovní listy na základě nápisům a orientačním pokynům povahy výběru učitele DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým * porozumí tématu a obsahu krátkého a Olympijské hry Pobyt v zahraničí Hudba a média větám, které se vztahují k běžným jednoduchého textu Procvičování konverzačních témattématům * odvodí z kontextu význam neznámých slov cestování a sport, zdravý životní styl
německý jazyk
8. ročník
DCJ-9-3-03 rozumí krátkému jednoduchému * porozumí tématu a obsahu krátkého a Vypracování projektu : Mein Sport, Rezept textu zejména, pokud má k dispozici jednoduchého textu vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci DCJ-9-4-01 vyplní základní údaje o sobě ve * zapíše/doplní informace, slovní spojení nebo Procvičování témat – cestování a sport, zdravý formuláři jednoduché věty, které se týkají jeho osoby, životní styl rodiny a kamarádů, předmětů nebo činností, které běžně vykonává DCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se * sestaví/napíše krátký jednoduchý popis sebe Rezept Email Písemná komunikace se jeho samotného, rodiny, školy, volného samého, dalších osob, prostředí, v němž žije, zahraničním studentem času a dalších osvojovaných témat každodenních činností a potřeb, způsobu života a minulých událostí * napíše jednoduchý text – pozdrav, dotaz nebo vzkaz * napíše jednoduchý příběh, událost a své plány * odpoví písemně s použitím jednoduchých Odpověď na email Reakce na zprávu slovních spojení a vět na krátké sdělení či otázky Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Reakce na sdělení Interview Cestování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Telefonování Rozhovor na nádraží německý jazyk
9. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo DCJ-9-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a * dokáže své porozumění správnou reakcí neboPoslech textů a výslovnostních cvičení otázkám učitele, které jsou pronášeny zápisem pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje * rozpozná známá slova a slovní spojení
německý jazyk
9. ročník
na ně DCJ-9-1-02 rozumí slovům a jednoduchým * vytváří správnou vazbu mezi zvukovou Oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, větám, které jsou pronášeny pomalu a podobou jazyka a její realizací v grafickém rozloučení, omluva, poděkování, zřetelně a týkají se osvojovaných témat, systému představování, souhlas, prosba, žádost zejména pokud má k dispozici vizuální poslech popisu uměleckého díla oporu DCJ-9-1-03 rozumí základním informacím v * ústně si osvojí správné výslovnostní návyky Abeceda, hláskování – Buchstabieren Základy krátkých poslechových textech týkajících se * se naučí zpaměti příslušnou slovní zásobu výslovnosti Oslovení, reakce na oslovení, každodenních témat pozdrav, přivítání, rozloučení, omluva, poděkování a reakce na poděkování, představování, souhlas, nesouhlas, prosba Bydlení Svátky Studium DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů * dokáže své porozumění správnou reakcí na Reakce na sdělení Interview Blahopřání, popis promluvu akce * použije osvojené znalosti k získání konkrétní informace * zapojí se do rozhovoru * poskytne a zjistí informace DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem * hovoří na osvojené téma Rodina Škola Koníčky Kultura Procvičování základní informace týkající se jeho * aplikuje a demonstruje získané znalosti konverzačních témat – bydlení, studium v samotného, rodiny, školy, volného času a v samostatném projevu zahraničí, oslavy dalších osvojovaných témat DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky * popíše sebe samého, další osoby, prostředí, vVyprávění o sobě a o rodině Podrobnější týkající se jeho samotného, rodiny, školy, němž žije, každodenní činnosti a potřeby a vyprávění o sobě volného času a podobné otázky pokládá způsob života * vypráví jednoduchý příběh jako sled jednotlivých událostí * popíše událost, své plány a minulé zážitky * aplikuje získané znalosti DCJ-9-3-01 rozumí jednoduchým informačním* najde konkrétní informace číselné i nečíselnéJednoduché texty Pracovní listy na základě nápisům a orientačním pokynům povahy výběru učitele DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým * porozumí tématu a obsahu krátkého a Vypravování o mě a mé rodině, mé zájmy a větám, které se vztahují k běžným jednoduchého textu záliby přátelé Svátky Kultura tématům * odvodí z kontextu význam neznámých slov
německý jazyk
9. ročník
DCJ-9-3-03 rozumí krátkému jednoduchému * porozumí tématu a obsahu krátkého a Vypracování projektu : Die Persönlichkeit textu zejména, pokud má k dispozici jednoduchého textu vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci DCJ-9-4-01 vyplní základní údaje o sobě ve * zapíše/doplní informace, slovní spojení nebo Slovní zásoba Gramatické struktury formuláři jednoduché věty, které se týkají jeho osoby, rodiny a kamarádů, předmětů nebo činností, které běžně vykonává DCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se * sestaví/napíše krátký jednoduchý popis sebe Formulář Email Dopis Pozvánka Procvičování jeho samotného, rodiny, školy, volného samého, dalších osob, prostředí, v němž žije, témat – bydlení, studium v zahraničí, oslavy času a dalších osvojovaných témat každodenních činností a potřeb, způsobu života a minulých událostí * napíše jednoduchý text – pozdrav, dotaz nebo vzkaz * napíše jednoduchý příběh, událost a své plány DCJ-9-4-03 stručně reaguje na jednoduché * odpoví písemně s použitím jednoduchých Odpověď na dopis, email Reakce na zprávu písemné sdělení slovních spojení a vět na krátké sdělení či otázky Průřezová témata, přesahy, souvislosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Rodina Škola Koníčky Kultura Procvičování konverzačních témat – bydlení, studium v zahraničí, oslavy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Reakce na sdělení Interview Blahopřání, popis akce
5.5 matematika 1. ročník 4 Povinný
2. ročník 4 Povinný
Počet vyučovacích hodin za týden 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 4 4 5 4 5 Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný
Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu
Celkem 8. ročník 4 Povinný
9. ročník 4 Povinný
38
matematika Matematika a její aplikace 1. stupeň Předmět Matematika patří do vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace. Předmět je rozdělen do čtyř dílčích tematických okruhů: Číslo a početní operace Zde si žáci osvojují aritmetické operace, získávají dovednosti tyto operace provádět, uplatňují běžné algoritmy a propojují aritmetické operace s každodenním praktickým životem. Učí se číselné údaje naměřit, odhadnout, zaokrouhlit, seznamují se s pojmem proměnné. Závislosti, vztahy a práce s daty Žáci poznávají a analyzují změny a závislosti pomocí tabulek, diagramů a grafů a tyto se učí konstruovat. Geometrie v rovině a v prostoru Zde žáci určují a znázorňují geometrické útvary, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů vyskytujících se kolem nás, odhadují a měří délku, počítají obvod a obsah, zdokonalují svůj grafický projev. Nestandartní aplikační úlohy a problémy Žáci se učí uplatňovat logické myšlení, analyzují a řeší problémové situace a úlohy z běžného života. 2. stupeň Předmět Matematika náleží do vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace. Matematika je založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje
Název předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)
Integrace předmětů Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
matematika vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům a jejich vzájemným vztahům. V tématickém okruhu Číslo a proměnná si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: - dovednost provádět operaci, - algoritmické porozumění, - významové porozumění. Seznamují se s pojmy proměnnná, funkce. V tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary a modelují reálné situace, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (resp. v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah (resp. povrch a objem) a zdokonalovat svůj grafický projev. Důležitou součástí matematického vzdělání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, při nichž je nutné uplatnit logické myšlení. 1. stupeň Předmět je vyučován ve všech ročnících 1. stupně. Časová dotace představuje v 1., 2., 3. a 4. ročníku po 4 hodinách týdně, v 5. ročníku 5 hodin týdně. Celkem tedy 21 hodin, z nichž 1 hodina je disponibilní. Výuka probíhá v kmenových učebnách, žáci nejsou ve třídách děleni na skupiny. 2. stupeň Matematika se vyučuje v 6., 8.a 9. ročníku s týdenní dotací po 4 hodinách týdně, v 7. ročníku 5 hodin týdně. Žáci v předmětu nejsou děleni do skupin. V 7. a 9. ročníku je jedna z těchto hodin disponibilní, je využita na utřídění poznatků a zaměřena na rozšířění a náležité procvičení učiva a řešení praktických úloh. Výuka probíhá v kmenových učebnách.
Matematika a její aplikace
Kompetence k učení: co dělá učitel 1. stupeň - vytváří základní studijní návyky a důsledně vyžaduje jejich plnění - klade důraz na čtení s porozuměním
Název předmětu
matematika - využívá chyby jako prostředku k dalšímu vzdělávání - vede žáky ke správnému pochopení matematických symbolů 2. stupeň - vytváří základní studijní návyky a důsledně vyžaduje jejich plnění - vede ke smysluplnosti probíraných témat - využívá chyby jako prostředku k dalšímu vzdělávání - vede žáky ke správnému pochopení matematických symbolů metody a postupy, jak toho dosáhne 1. stupeň - výklad - samostatná práce - pracovní listy - práce ve skupinách 2. stupeň - samostatná práce, pracovní listy - práce ve skupinách - diskuse - soutěž - výklad Kompetence k řešení problémů: co dělá učitel 1. stupeň - společně se žáky hledá řešení a ověřuje jejich správnost - předkládá k řešení problémové situace - vede žáky k vytrvalosti, překonání překážek 2. stupeň - předkládá k řešení problémové situace
Název předmětu
matematika - umožňuje vyhledávat více možností řešení -vede žáky k vytrvalosti, překonávání překážek metody a postupy, jak toho dosáhne 1. stupeň - diskuse - navozování modelových situací - srovnávání 2. stupeň - diskuse - srovnávání - navozování modelových situací Kompetence komunikativní: co dělá učitel 1. stupeň - vede žáky k výstižnému vyjádření ústně i písemně - dodržuje pravidla diskuse - naslouchá žákům a vede je k tomu 2. stupeň - vede žáky k výstižnému vyjádření ústně i písemně - naslouchá žákům a vede je k tomu - používá informační technologie - vede žáky k porozumění různého zadání úloh metody a postupy, jak toho dosáhne 1. stupeň - práce s textem - diskuse
Název předmětu
matematika 2. stupeň - práce s textem - práce s komunikační technikou - diskuse výsledků úloh a jejich řešení Kompetence sociální a personální: co dělá učitel 1. stupeň - společně se žáky vytváří pravidla pro práci ve skupinách - vhodně zařazuje skupinovou práci - umožňuje žákům střídání rolí, příprava na týmovou práci - vede žáky k vyjádření a obhájení vlastního názoru - podporuje zdravé sebevědomí a sebeúctu 2. stupeň - společně se žáky vytváří pravidla pro práci ve skupinách - vhodně zařazuje skupinovou práci - podporuje zdravé sebevědomí a sebeúctu žáků - vede žáky k vyjádření a obhájení vlastního řešení metody a postupy, jak toho dosáhne 1. stupeň - skupinová práce - srovnávání - projekty - prezentace 2. stupeň - skupinová práce - srovnávání - projekty
Název předmětu
matematika - prezentace Kompetence občanské: co dělá učitel 1. stupeň - vede ke snášenlivosti a toleranci k odlišnostem - vede žáky k zodpovědnosti - vlastním příkladem nabádá žáky ke slušnému chování - podporuje zájem o společenské dění ve škole, městě, regionu 2. stupeň - vede žáky k zodpovědnosti - vlastním příkladem nabádá žáky ke slušnému chování - podporuje zájem o společenské dění ve škole, městě, regionu metody a postupy, jak toho dosáhne 1. stupeň - projekty - soutěže - slovní úlohy z praxe 2. stupeň - projekty - soutěže - slovní úlohy z praxe Kompetence pracovní: co dělá učitel 1. stupeň - vytváří pravidla a příjemné prostředí pro práci žáků - dbá na bezpečnost práce, ohleduplnost k prostředí, svěřeným pomůckám - vede žáky k osvojování si pracovních a hygienických návyků
Název předmětu
matematika - ukazuje možnosti uplatnění v životě 2. stupeň - vytváří pravidla pro práci žáků - dbá na bezpečnost práce, ohleduplnost - vede žáky k osvojování si pracovních a hygienických návyků - ukazuje možnosti uplatnění v životě metody a postupy, jak toho dosáhne 1. stupeň - diskuse - skupinová práce - praktické činnosti - sběr a zpracování dat a informací 2. stupeň - diskuse - sběr a zpracování dat a informací - praktické činnosti – rýsování, modelování - skupinová práce
matematika
1. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo M-3-1-01 používá přirozená čísla k modelování - počítá předměty v daném souboru a zapisuje- numerace v oboru přirozených čísel 0–20 reálných situací, počítá předměty v daném jejich počet souboru, vytváří soubory s daným počtem - vytváří soubory s daným počtem prvků prvků - sčítá a odčítá bez přechodu i s přechodem desítky v oboru čísel 0–20 M-3-1-02 čte, zapisuje a porovnává přirozená- čte a zapisuje čísla 0-20 - porovnávání čísel v oboru 0-20 - čtení a zápis čísla do 1 000, užívá a zapisuje vztah - používá matematické symboly čísla v desítkové soustavě - vztahy mezi rovnosti a nerovnosti čísly >,<, =
matematika
1. ročník
M-3-1-03 užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo - orientuje se v číselné řadě 0–20 - přirozená čísla v oboru 0–20 - číselná osa na číselné ose - vyhledá a zobrazí číslo na číselné ose - seřadí čísla vzestupně i sestupně M-3-1-04 provádí zpaměti jednoduché početní- sčítá a odčítá v oboru čísel 0–6 - sčítání a odčítání v oboru čísel 0–20 bez operace s přirozenými čísly - sčítá a odčítá v oboru čísel 0–10 přechodu desítky - sčítání a odčítání - sčítá a odčítá bez přechodu desítky v oboru v oboru čísel 0-20 s přechodem přes čísel 0–20 desítku - sčítá a odčítá s přechodem desítky v oboru čísel 0–20 M-3-1-05 řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje - řeší a jednoduché slovní úlohy - slovní úlohy - sčítání a odčítání v oboru čísel 0– modeluje osvojené početní operace 20 bez přechodu desítky - sčítání a odčítání v oboru čísel 0-20 s přechodem přes desítku M-3-2-03 doplňuje tabulky, schémata, - rozlišuje řádek a sloupec - numerace v oboru čísel 0-20 - tabulky, logické posloupnosti čísel - doplňuje tabulky a posloupnosti čísel řady Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Numerace v oboru čísel 0–20 matematika
2. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo M-3-1-01 používá přirozená čísla k modelování - počítá předměty v daném souboru a zapisuje- numerace v oboru čísel 0-100 reálných situací, počítá předměty v daném jejich počet souboru, vytváří soubory s daným počtem - vytváří soubory s daným počtem prvků prvků M-3-1-02 čte, zapisuje a porovnává přirozená- čte a zapisuje čísla 0-100 - porovnávání čísel v oboru 0-100 - čtení a čísla do 1 000, užívá a zapisuje vztah - používá matematické symboly zapisování čísel v oboru 0-100 - zapisuje rovnosti a nerovnosti - porovnává čísla rozdílem a zapisuje vztah vztahy >,<, = mezi čísly rovnosti a nerovnosti - používá pojmy „o x více, o x méně“ M-3-1-03 užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo - orientuje se v číselné řadě 0–100 - přirozená čísla v oboru 0-100 - orientace na na číselné ose - vyhledá a zobrazí číslo na číselné ose používá číselnou osu - porovnává čísla pomocí číselné osy
matematika
2. ročník
- seřadí čísla vzestupně i sestupně M-3-1-04 provádí zpaměti jednoduché početní- sčítá a odčítá desítky - sčítání a odčítání bez přechodu i s přechodem operace s přirozenými čísly - sčítá a odčítá bez přechodu přes desítku přes desítku v oboru čísel 0–100 - násobení - sčítá a odčítá s přechodem přes desítku a dělení v oboru násobilky 1-5 - vztahy v oboru čísel 0-100 „x krát méně, x krát více“ - sčítá a odčítá dvouciferná čísla bez přechodu a s přechodem přes desítku v oboru čísel 0-100 - vyjmenuje řady násobků 1-5 - používá v praxi pojem „záměna sčítanců“ - řeší příklady na násobení a dělení v oboru násobilky 1-5 M-3-1-05 řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje - řeší a jednoduché i složené slovní úlohy - sčítání a odčítání v oboru čísel 0–100 modeluje osvojené početní operace - tvoří slovní úlohy bez přechodu i s přechodem přes desítku násobení a dělení v oboru násobilky 1-5 ztahy „x krát více, x krát méně“ - slovní úlohy M-3-2-03 doplňuje tabulky, schémata, - sestavuje, čte a doplňuje tabulky násobků - numerace v oboru čísel 0–100 - násobení posloupnosti čísel a posloupnosti čísel v oboru 0-100 a dělení v oboru násobilky 1-5 - tabulky, logické řady M-3-3-01 rozezná, pojmenuje, vymodeluje a - objasní pojem kreslení a rýsování - geometrické útvary: bod, čára (rovná, lomená, popíše základní rovinné útvary a - narýsuje bod, čáru - rovnou, lomenou, křivá) jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich křivou reprezentaci - poznává rovinné útvary – čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Numerace v oboru čísel 0-100 matematika
3. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo M-3-1-01 používá přirozená čísla k modelování - počítá předměty v daném souboru a zapisuje- numerace v oboru čísel 0-1000 reálných situací, počítá předměty v daném jejich počet
matematika
3. ročník
souboru, vytváří soubory s daným počtem - vytváří soubory s daným počtem prvků prvků - zkontroluje kolik peněz je vráceno při placení M-3-1-02 čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti M-3-1-02 čte, zapisuje a porovnává přirozená- čte a zapisuje čísla 0-1000 - porovnávání čísel v oboru 0-1000 čísla do 1 000, užívá a zapisuje vztah - používá matematické symboly rovnosti a nerovnosti pro rovnost, nerovnost a rovná se - porovnává čísla pomocí číselné osy a zapisuje vztahy rovnosti a nerovnosti - porovnává čísla rozdílem a zapisuje vztahy rovnosti a nerovnosti M-3-1-03 užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo - se orientuje v číselné řadě 0–1000 - přirozená čísla v oboru 0–1000 na číselné ose - vyhledá a zobrazí číslo na číselné ose - porovnává čísla pomocí číselné osy - seřadí čísla vzestupně i sestupně M-3-1-04 provádí zpaměti jednoduché početní- sčítá a odčítá dvojciferná čísla zpaměti - sčítání a odčítání dvojciferných čísel zpaměti operace s přirozenými čísly i písemně a písemně v oboru 0–1000 - sčítání - sčítá a odčítá trojciferná čísla zpaměti a odčítání trojciferných čísel zpaměti i písemně i písemně v oboru 0-1000 - zaokrouhlování - zaokrouhluje dvojciferná i trojciferná čísla dvojciferných a trojciferných čísel - dělení - násobí násobky deseti se zbytkem - násobení a dělení mimo obor - dělí se zbytkem a určí neúplný podíl násobilek - jednotky délky, hmotnosti, a zbytek objemu - dělí násobky deseti jednocifernými čísly - písemně násobí jednociferným činitelem - používá a převádí jednotky délky, hmotnosti a objemu M-3-1-05 řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje - řeší a jednoduché i složené slovní úlohy - sčítání a odčítání dvojciferných a trojciferných modeluje osvojené početní operace - tvoří slovní úlohy čísel zpaměti a písemně v oboru čísel 0– 1000 - dělení se zbytkem - násobení a dělení mimo obor násobilek - jednotky délky, hmotnosti, objemu M-3-2-01 orientuje se v čase, provádí - používá a převádí jednotky času (h, min, s) - jednotky času jednoduché převody jednotek času
matematika M-3-2-02 popisuje jednoduché závislosti z praktického života M-3-2-03 doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel
3. ročník
- tvoří slovní úlohy vycházející ze situací - sčítání a odčítání - násobení a dělení - jednotky každodenního života délky - slovní úlohy - sestavuje, čte a doplňuje tabulky násobků - numerace v oboru čísel 0–1000 - násobení a posloupnosti čísel v oboru 0-1000 a dělení v oboru násobilky i mimo obor - využívá tabulek násobků v praxi (ceny násobilek - jednotky délky, hmotnosti, zboží, vzdálenosti, apod.) při tvorbě úloh objemu, času M-3-3-01 rozezná, pojmenuje, vymodeluje a - používá a rozlišuje druhy čar, pojmy bod, - geometrie popíše základní rovinné útvary a úsečka, přímka, průsečík přímek, jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich rovnoběžky, různoběžky, kolmice, kruh, reprezentaci kružnice, střed kružnice, poloměr, průměr, úsečky shodné, střed úsečky, trojúhelník,,čtyřúhelník, a mnohoúhelník - rýsuje přímky a polopřímky - rýsuje a měří úsečky - označuje geometrické pojmy - rýsuje kružnici M-3-3-02 porovnává velikost útvarů, měří a - porovnává úsečky měřením, pomocí kružítka,- porovnávání úseček - přenášení úseček různé odhaduje délku úsečky pomocí proužku papírku a vyznačuje střed délky úsečky M-3-3-03 rozezná a modeluje jednoduché - modeluje dané útvary podle osy souměrnosti- osa souměrnosti - čtverec, obdélník souměrné útvary v rovině trojúhelník Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sčítání a odčítání dvojciferných čísel zpaměti a písemně v oboru čísel 0–1000 Sčítání a odčítání trojciferných čísel zpaměti i písemně v oboru čísel 0-1000 Zaokrouhlování dvojciferných a trojciferných čísel Dělení se zbytkem Násobení a dělení mimo obor násobilek Jednotky délky, hmotnosti, objemu Sčítání a odčítání dvojciferných a trojciferných čísel zpaměti a písemně v oboru čísel 0–1000 Dělení se zbytkem Násobení a dělení mimo obor násobilek Jednotky délky, hmotnosti, objemu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání
matematika
3. ročník
Sčítání a odčítání dvojciferných a trojciferných čísel zpaměti a písemně v oboru čísel 0–1000 Dělení se zbytkem Násobení a dělení mimo obor násobilek Jednotky délky, hmotnosti, objemu matematika
4. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo M-5-1-01 využívá při pamětném i písemném - písemně i pamětně sčítá a násobí s využitím - pamětné i písemné sčítání a násobení v oboru počítání komutativnost a asociativnost komutativnosti a asociativnosti přirozených čísel sčítání a násobení M-5-1-02 provádí písemné početní operace v - čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla - sčítání, odčítání, násobení a dělení v oboru oboru přirozených čísel do 1 000 000 přirozených čísel - milion - rovnice - písemně sčítá v oboru přirozených čísel, nerovnice - provádí zkoušky správnosti - písemně odčítá v oboru přirozených čísel, provádí zkoušky správnosti - písemně násobí jednociferným i dvojciferným činitelem - písemně dělí beze zbytku a se zbytkem, provádí zkoušky správnosti - počítá rovnice, provádí zkoušky správnosti - řeší nerovnice a dosazením čísel ověřuje, zda nerovnici vyhovuje M-5-1-03 zaokrouhluje přirozená čísla, provádí - zaokrouhluje daná čísla na desítky, stovky, - zaokrouhlování přirozených čísel - odhady odhady a kontroluje výsledky početních tisíce, desetitisíce, statisíce, miliony operací v oboru přirozených čísel - provádí odhady výpočtů M-5-1-04 řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje - řeší jednoduché i složité slovní úlohy - pamětní i písemné sčítání, odčítání, násobení, osvojené početní operace v celém oboru - tvoří slovní úlohy dělení v oboru přirozených čísel - jednotky přirozených čísel - pracuje s kapesním kalkulátorem hmotnosti, objemu, času - používá a převádí jednotky hmotnosti, objemu, času - vlastními slovy vyjádří, co znamená, že banka je správce peněz - porovná svá přání a potřeby se svými
matematika
4. ročník
finančními možnostmi M-5-1-05 modeluje a určí část celku, používá - pracuje s pomůckami (špejle, kruh..) - zlomky zápis ve formě zlomku M-5-1-06 porovná, sčítá a odčítá zlomky se - porovná zlomky se stejným jmenovatelem - zlomky stejným jmenovatelem v oboru kladných - sčítá a odčítá zlomky se stejným čísel jmenovatelem M-5-2-02 čte a sestavuje jednoduché tabulky -aurčí závislost proměnných a konstantních veličin - diagramy - tabulky diagramy - čte a doplňuje jednoduché tabulky M-5-3-01 narýsuje a znázorní základní rovinné- používá a rozlišuje pojmy přímka, polopřímka,- čtverec, kružnice, obdélník, kruh, trojúhelník, útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a polopřímka opačná, průsečík, rovnoběžky, trojúhelníková nerovnost - pravý úhel kružnici); užívá jednoduché konstrukce různoběžky, kolmice, kružnice, střed tělesa kružnice, poloměr, průměr, úsečky shodné, neshodné, čtverec, obdélník, trojúhelník - rýsuje základní rovinné útvary - označuje bod, průsečík dvou přímek, střed kružnice, přímku, polopřímku, kružnici, čtverec, obdélník, trojúhelník - rýsuje libovolnou kružnici, kružnici s daným poloměrem, průměrem - rýsuje pravý úhel - identifikuje tělesa – krychle, kvádr, jehlan, kužel, válec, koule M-5-3-02 sčítá a odčítá graficky úsečky; určí - rýsuje libovolné úsečky - obvod trojúhelníku, obdélníku, čtverce délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku - rýsuje a měří úsečky s přesností na jednotky délky sečtením délek jeho stran milimetry - měřítkem přenáší dané úsečky na polopřímku a graficky sčítá a odčítá úsečky - používá a převádí jednotky délky M-5-3-03 sestrojí rovnoběžky a kolmice - identifikuje různoběžky, rovnoběžky, kolmice - vzájemná poloha přímek v rovině - rýsuje různoběžky - rýsuje rovnoběžky - rýsuje kolmice M-5-3-04 určí obsah obrazce pomocí čtvercové - určí obsah čtverce pomocí čtvercové sítě - obsah obdélníku, čtverce - jednotky obsahu sítě a užívá základní jednotky obsahu - vytvoří čtvercovou síť
matematika
4. ročník
- používá a převádí jednotky obsahu M-5-3-05 rozpozná a znázorní ve čtvercové síti - rozpozná a znázorní jednoduché osově - útvary souměrné podle osy jednoduché osově souměrné útvary a určí souměrné útvary osu souměrnosti útvaru překládáním papíru - určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Pamětní i písemné sčítání, odčítání, násobení, dělení v oboru přirozených čísel Jednotky hmotnosti, objemu, času matematika
5. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo M-5-1-01 využívá při pamětném i písemném - pamětně i písemně počítá a při sčítání - sčítání - odčítání - násobení - dělení - složené počítání komutativnost a asociativnost a násobení využívá komutativnosti příklady sčítání a násobení a asociativnosti - řeší příklady se závorkami M-5-1-02 provádí písemné početní operace v - písemně sčítá, odčítá, násobí a dělí v oboru - sčítání - odčítání - násobení - dělení - počítáme oboru přirozených čísel přirozených čísel s velkými čísly - porovnávání - rovnice - provádí zkoušky správnosti nerovnice - čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000 000 000 - správně používá znaky<, >, = - řeší rovnice a nerovnice - sestaví jednoduchý osobní rozpočet - objasní, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy větší nebo menší než výdaje - na příkladech objasní rizika půjčování peněz - uvede příklady základních příjmů a výdajů domácnosti - na příkladu vysvětlí, jak reklamovat zboží M-5-1-03 zaokrouhluje přirozená čísla, provádí - zaokrouhluje daná čísla na desítky, stovky, - zaokrouhlování přirozených čísel - odhady odhady a kontroluje výsledky početních tisíce, desetitisíce, statisíce, miliony operací v oboru přirozených čísel a miliardy
matematika
5. ročník
- provádí odhady výpočtů - řeší jednoduché početní operace a provádí zkoušky správnosti výpočtů M-5-1-04 řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje - řeší jednoduché i složené slovní úlohy - sčítání, odčítání, násobení a dělení v oboru osvojené početní operace v celém oboru - tvoří slovní úlohy přirozených čísel - aritmetický průměr přirozených čísel - při výpočtech aplikuje aritmetický průměr jednotky hmotnosti, objemu a času - používá a převádí jednotky hmotnosti, objemu a času M-5-1-06 porovná, sčítá a odčítá zlomky se - porovná zlomky se stejným jmenovatelem - zlomky - desetinné zlomky stejným jmenovatelem v oboru kladných - sčítá a odčítá zlomky se stejným čísel jmenovatelem - převádí zlomky na desetinná čísla a naopak M-5-1-07 přečte zápis desetinného čísla a - umí číst desetinné číslo - desetinná čísla vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané - vyznačí desetinné číslo na číselné ose hodnoty - naučí se pravidla pro sčítání a odčítání desetinných čísel na tři desetinná čísla M-5-1-08 porozumí významu znaku „-„ pro zápis - umí na teploměru odečíst kladné a záporné - celá čísla celého záporného čísla a toto číslo vyznačí hodnoty na číselné ose - vyznačí záporné hodnoty na číselné ose M-5-2-01 vyhledává, sbírá a třídí data - vyhledává, sbírá a používá při výpočtech - na poště - v restauraci - podnikáme - plánek poštovní sazby, ceny v restauraci, podklady bytu pro jednoduché podnikání - změří doma přibližné rozměry místností a pokusí se vytvořit jednoduchý plán bytu M-5-2-02 čte a sestavuje jednoduché tabulky -aurčí závislost proměnných a konstantních veličin - přímá úměrnost - souřadnice bodů - diagramy, diagramy - určí závisle a nezávisle proměnné grafy - čte, určuje a vytváří souřadnice daných bodů v grafu - čte a sestavuje tabulky a grafy přímé úměrnosti M-5-3-01 narýsuje a znázorní základní rovinné- rýsuje daný čtverec, obdélník, trojúhelník, - čtverec - obdélník - vlastnosti úhlopříček útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici trojúhelník - trojúhelníková nerovnost kružnici); užívá jednoduché konstrukce - rýsuje úhel, rozlišuje ramena úhlu, vrchol kružnice a kruh - úhel - pravidelné obrazce úhlu,
matematika
5. ročník
- identifikuje úhlopříčky ve čtverci a obdélníku a uvede jejich vlastnosti - rozpozná a označí v trojúhelníku odvěsny, přeponu, strany - aplikuje pravidla trojúhelníkové nerovnosti - rýsuje danou kružnici - zvládá jednoduché konstrukční úlohy M-5-3-02 sčítá a odčítá graficky úsečky; určí - graficky i početně určí součet nebo rozdíl - obvody obrazců - úsečka - lomená čára délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku úseček jednotky délky sečtením délek jeho stran - vypočítá obvod trojúhelníku, čtverce, obdélníku, mnohoúhelníku sečtením délek stran - pro výpočty obvodů používá jednoduché vzorce - převádí jednotky délky M-5-3-03 sestrojí rovnoběžky a kolmice - identifikuje a rýsuje různoběžky, rovnoběžky - rovnoběžník - poloha přímek v rovině a kolmice – libovolné i procházející daným bodem - pomocí rovnoběžek a kolmic rýsuje daný čtverec, obdélník a rovnoběžník M-5-3-04 určí obsah obrazce pomocí čtvercové - určí obsah daného obrazce pomocí čtvercové- jednotky obsahu - obsah čtverce a obdélníku sítě a užívá základní jednotky obsahu sítě převody jednotek obsahu - vypočítá obsah čtverce a obdélníku - používá a převádí jednotky obsahu M-5-3-05 rozpozná a znázorní ve čtvercové síti - rýsuje střed úsečky, osu úsečky - střed a osa úsečky - osová souměrnost jednoduché osově souměrné útvary a určí - překládáním vystřižených modelů čtverce, osu souměrnosti útvaru překládáním papíru obdélníku, kruhu a čtverce zjišťuje jejich osovou souměrnost M-5-4-01 řeší jednoduché praktické slovní úlohy - řeší praktické úlohy, tzv. oříšky - praktické slovní úlohy - magické čtverce a problémy, jejichž řešení je do značné míry - řeší matematické soutěže číselné řady nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice
matematika
5. ročník
Sčítání Odčítání Násobení Dělení Počítáme s velkými čísly Porovnávání Rovnice Nerovnice OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sčítání, odčítání, násobení a dělení v oboru přirozených čísel Aritmetický průměr Jednotky hmotnosti, objemu a času matematika
6. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo M-9-1-01 provádí početní operace v oboru - sčítá, odčítá, násobí a dělí desetinná čísla - des. čísla a jejich znázornění - sčítání celých a racionálních čísel; užívá ve zpaměti i písemně, a odčítání des. čísel - porovnávání des. čísel výpočtech druhou mocninu a odmocninu - určí hodnotu číselných výrazů s des. čísly - násobení des. čísel - dělení des. čísel - objasní pojem des. zlomek,zapíše des. číslo slovní úlohy s des.čísly v des. soustavě M-9-1-02 zaokrouhluje a provádí odhady s - zaokrouhlí přirozená a des. čísla na určený - zaokrouhlování přirozených a des. čísel danou přesností, účelně využívá kalkulátor počet platných cifer - odhadne výsledek úlohy - svůj odhad porovná s výpočtem M-9-1-03 modeluje a řeší situace s využitím - prakticky využívá pravidla pro dělitelnost - dělitel a násobek - největší společný dělitel dělitelnosti v oboru přirozených čísel - rozloží čísla na součin prvočísel nejmenší společný násobek - objasní pojmy největší společný dělitel a nejmenší společný násobek - samostatně řeší slovní úlohy M-9-1-04 užívá různé způsoby kvantitativního- zapíše des. číslo pomocí zlomku a opačně - desetinná čísla a desetinné zlomky vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem)
matematika
6. ročník
M-9-1-07 matematizuje jednoduché reálné - zapíše slovní úlohu - slovní úlohy v oboru přirozených čísel, des. situace s využitím proměnných; určí - neznámý údaj ve slovní úloze označí čísel hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, proměnnou provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním M-9-1-09 analyzuje a řeší jednoduché problémy, - řeší problémové úlohy - slovní úlohy, úlohy z praxe modeluje konkrétní situace, v nichž využívá - vyhledává vlastní způsoby řešení matematický aparát v oboru celých a problémových úloh racionálních čísel M-9-3-01 zdůvodňuje a využívá polohové a - pozná, pojmenuje a zapíše symboly,základní - črtáme, rýsujeme, měříme - úhel a jeho metrické vlastnosti základních rovinných rovinné útvary, rovnoběžky, různoběžky, velikost - obdélník, čtverec, trojúhelník útvarů při řešení úloh a jednoduchých kolmice praktických problémů; využívá potřebnou - změří úsečku, úhel, velikosti správně zapíše matematickou symboliku - vyznačí úhly vedlejší, vrcholové, souhlasné a střídavé M-9-3-02 charakterizuje a třídí základní rovinné - určí druhy úhlů - úhel a jeho velikost - trojúhelník útvary - určí druhy trojúhelníků M-9-3-03 určuje velikost úhlu měřením a - narýsuje úhel dané velikosti - úhel a jeho velikost výpočtem - změří úhel - převádí jednotky velikosti úhlu - sčítá, odčítá, násobí a dělí úhly početně i graficky M-9-3-04 odhaduje a vypočítá obsah a obvod- vypočítá obvod čtverce a obdélníku - počítáme obvody a obsahy základních rovinných útvarů - vypočítá obsah čtverce a obdélníku - aktivně využívá vzorce - převádí jednotky délky a obsahu M-9-3-05 využívá pojem množina všech bodů- narýsuje osu úsečky, úhlu - črtáme, rýsujeme, měříme - úhel a jeho osa dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k - nalezne a zakreslí osy rovinných útvarů osová souměrnost řešení polohových a nepolohových - zobrazí útvary v osové souměrnosti konstrukčních úloh M-9-3-06 načrtne a sestrojí rovinné útvary - narýsuje čtverec, obdélník, trojúhelník dle - črtáme, rýsujeme, měříme - trojúhelníky zadání - matematickými symboly zapíše postup konstrukce trojúhelníku
matematika
6. ročník
M-9-3-09 určuje a charakterizuje základní - rozliší kvádr a krychli na modelech a obrazcích - zobrazujeme krychli, kvádr prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich - vyjmenuje jejich vlastnosti vlastnosti M-9-3-10 odhaduje a vypočítá objem a povrch- vypočítá objem a povrch kvádru a krychle - povrch kvádru a krychle - objem kvádru těles - převádí jednotky objemu a krychle - převody jednotek objemu M-9-3-11 načrtne a sestrojí sítě základních těles - pozná síť kvádru a krychle - síť krychle a kvádru - sestrojí síť podle zadaných rozměrů - vytvoří ze sítě daná tělesa M-9-3-12 načrtne a sestrojí obraz jednoduchých - načrtne obraz kvádru, krychle - zobrazujeme krychle a kvádry těles v rovině M-9-3-13 analyzuje a řeší aplikační geometrické - řeší geometrické úlohy z praxe na základě - obsah a obvod obdélníku a čtverce, povrch úlohy s využitím osvojeného osvojených znalostí a dovedností a objem kvádru, krychle matematického aparátu M-9-4-01 užívá logickou úvahu a kombinační - řeší problémové úlohy s užitím poznatků - slovní úlohy - úlohy z praxe - logické úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá matematiky a netradičně zadané úlohy různá řešení předkládaných nebo - vyhledává různé postupy zkoumaných situací - diskutuje výsledek M-9-4-02 řeší úlohy na prostorovou - řeší problémové geometrické úlohy - netradičně zadané geometrické úlohy - slovní představivost, aplikuje a kombinuje - vyhledává různé postupy úlohy, úlohy z praxe poznatky a dovednosti z různých - provádí diskusi výsledků tematických a vzdělávacích oblastí Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Síť krychle a kvádru matematika
7. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo M-9-1-01 provádí početní operace v oboru - rozšiřuje, krátí a porovnává zlomky - počítáme se zlomky – sčítání, odčítání, celých a racionálních čísel; užívá ve - převádí mezi sebou zlomky, desetinná čísla násobení a dělení - složený zlomek - celá výpočtech druhou mocninu a odmocninu a čísla smíšená čísla a jejich znázornění - absolutní hodnota - sčítá, odčítá, násobí a dělí zlomky * upraví celého čísla - porovnávání celých čísel složený zlomek počítáme s celými čísly – sčítání, odčítání, - zakreslí celá čísla na číselné ose, určí jejich násobení a dělení - záporná desetinná čísla
matematika
7. ročník
absolutní hodnotu a zlomky - porovnávání racionálních čísel - porovná celá čísla sčítání, odčítání, násobení a dělení - sčítá, odčítá, násobí a dělí celá čísla racionálních čísel - co je poměr - rozšiřování - chápe pojem racionálního čísla, porovnává a krácení poměru - počítáme s poměry je, sčítá, odčítá násobí a dělí postupný poměr - co je procento, promile - určí hodnotu číselných výrazů - správně určí posloupnost početních operací - řeší slovní úlohy s celými a racionálními čísly - chápe zlomek, desetinné číslo, poměr a procenta jako různé vyjádření části z celku M-9-1-02 zaokrouhluje a provádí odhady s - řeší složitější příklady na procenta pomocí - procenta ve slovních úlohách - úlohy řešené danou přesností, účelně využívá kalkulátor kalkulačky pomocí trojčlenky - výsledky vhodně zaokrouhluje M-9-1-05 řeší modelováním a výpočtem situace - řeší slovní úlohy s využitím poměru a trojčlenky - přímá úměrnost - nepřímá úměrnost - řešení vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map - rozliší úlohy na přímou a nepřímou slovních úloh trojčlenkou - měřítko plánu a plánů úměrnost a mapy - vypočítá úlohy na měřítko mapy a plánu - podle poměru určí zvětšení či zmenšení M-9-1-04 užívá různé způsoby kvantitativního- chápe zlomek jako část celku - celek a jeho část - zlomky na číselné ose vyjádření vztahu celek – část (přirozeným - vyznačí zlomek na číselné ose rozšiřování a krácení zlomků - porovnávání číslem, poměrem, zlomkem, desetinným - rozšiřuje, krátí a porovnává zlomky zlomků - zlomky, desetinná čísla, smíšená číslem, procentem) - převádí mezi sebou zlomky, desetinná čísla čísla M-9-1-06 řeší aplikační úlohy na procenta (i pro a čísla smíšená - sčítá, odčítá, násobí a dělí zlomky * upraví případ, že procentová část je větší než složený zlomek celek) M-9-1-07 matematizuje jednoduché reálné - vypočítá úlohy na počet procent, procentovou- výpočet počtu procent, procentové části situace s využitím proměnných; určí část a základ a základu - řešení úloh trojčlenkou hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, - správně zapíše slovní úlohu procenta kolem nás provádí rozklad mnohočlenu na součin - vybere nejvýhodnější způsob jejího řešení pomocí vzorců a vytýkáním M-9-1-09 analyzuje a řeší jednoduché problémy, - vytváří vlastní úlohy na základě svých znalostí - řešení slovních úloh z praxe modeluje konkrétní situace, v nichž využívá - uvádí úlohy z praxe a řeší je matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel
matematika
7. ročník
M-9-2-03 určuje vztah přímé anebo nepřímé - určí na reálných příkladech i z tabulek, zda se- vytváření a řešení úloh v oboru celých úměrnosti jedná o přímou či nepřímou úměrnost a racionálních čísel - doplní tabulky přímé a nepřímé úměrnosti - přímá úměrnost - nepřímá úměrnost M-9-2-05 matematizuje jednoduché reálné - na základě znalostí řeší konkrétní slovní úlohy- řešení slovních úloh - úlohy z praxe situace s využitím funkčních vztahů s užitím trojčlenky M-9-3-04 odhaduje a vypočítá obsah a obvod- vypočítá obvod a obsah trojúhelníku, - obsah a obvod rovnoběžníku - obsah základních rovinných útvarů rovnoběžníku, lichoběžníku trojúhelníku - obsah a obvod lichoběžníku - na základě těchto znalostí řeší úlohy z praxe M-9-3-06 načrtne a sestrojí rovinné útvary - načrtne sestrojí a popíše konstrukci - shodnost geometrických útvarů, trojúhelníků trojúhelníku, rovnoběžníku a lichoběžníku konstrukce trojúhelníku – věta sss, sus, usu - konstrukce rovnoběžníku - konstrukce lichoběžníku M-9-3-08 načrtne a sestrojí obraz rovinného - zobrazí ve středové souměrnosti rovinné útvary - středová souměrnost - středově souměrné útvaru ve středové a osové souměrnosti, - určí střed souměrnosti u středově útvary určí osově a středově souměrný útvar souměrných útvarů M-9-3-09 určuje a charakterizuje základní - definuje hranol - hranoly prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich - najde příklady hranolů ve svém okolí vlastnosti - pojmenuje základní části hranolů M-9-3-10 odhaduje a vypočítá objem a povrch- aplikuje obecné vztahy pro výpočet objemu - povrch a objem hranolu těles a povrch hranolu na konkrétní úlohy M-9-3-11 načrtne a sestrojí sítě základních těles - podle zadání načrtne a sestrojí síť hranolu - síť hranolu M-9-3-13 analyzuje a řeší aplikační geometrické - řeší slovní úlohy na povrch a objem hranolu - slovní úlohy na povrch a objem hranolu úlohy s využitím osvojeného - matematizuje úlohy z praxe matematického aparátu M-9-4-01 užívá logickou úvahu a kombinační - řeší netradičně zadané úlohy, vyhledává vlastní - během učiva celého školního roku úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá řešení různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací M-9-4-02 řeší úlohy na prostorovou - řeší netradiční úlohy na objem a povrch hranolu - objem a povrch těles v praxi představivost, aplikuje a kombinuje - vyhledává vlastní postupy poznatky a dovednosti z různých - diskutuje výsledky tematických a vzdělávacích oblastí
matematika
7. ročník Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání
V učivu celého školního roku matematika
8. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo M-9-1-01 provádí početní operace v oboru - určuje druhou mocninu i odmocninu pomocí - druhá mocnina a odmocnina - Pythagorova celých a racionálních čísel; užívá ve tabulek a kalkulátoru věta - třetí mocnina - mocniny s přirozeným výpočtech druhou mocninu a odmocninu - chápe její geometrický význam mocnitelem - operace s mocninami - řeší slovní úlohy z praxe či úlohy s přirozeným mocnitelem a jejich vlastnosti s geometrickou tématikou na určování druhé - zápis čísla v desítkové soustavě pomocí mocniny a odmocniny mocnin deseti - zná Pythagorovu větu - řeší slovní úlohy s jejím využitím. - určuje mocniny s přirozeným mocnitele - sčítá, odčítá, násobí a dělí mocniny s přirozeným mocnitelem - vypočítá mocninu součinu, zlomku i mocninu mocniny - čte a píše rozšířený zápis čísla pomocí mocnin deseti M-9-1-06 řeší aplikační úlohy na procenta (i pro - využívá znalosti o procentech při řešení slovních - slovní úlohy případ, že procentová část je větší než úloh pomocí lineárních rovnic o jedné celek) neznámé M-9-2-05 matematizuje jednoduché reálné - určí hodnotu daného číselného výrazu - číselný výraz - hodnota číselného výrazu situace s využitím funkčních vztahů - zapíše slovní text pomocí výrazů výrazy s proměnnými - výrazy v praxi s proměnnými v jednoduchých případech mnohočleny - sčítání a odčítání mnohočlenů - vypočítá hodnotu algebraického výrazu - násobení mnohočlenů - rozklad dosazením za proměnnou * objasní pojem mnohočlenů na součin - vzorce usnadňující mnohočlen *popíše mnohočlen úpravy - sčítá a odčítá mnohočleny *násobí mnohočlen jednočlenem - násobí dvojčlen dvojčlenem a trojčlenem - upraví výraz vytýkáním před závorku
matematika
8. ročník
- užívá vzorců ke zjednodušení výrazu M-9-1-08 formuluje a řeší reálnou situaci pomocí - řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních - rovnost, vlastnosti rovnosti - ekvivalentní rovnic a jejich soustav úprav úpravy - řešení lineárních rovnic - slovní - provádí zkoušky správnosti řešen úlohy řešené lineární rovnicí - slovní úlohy - vypočítá slovní úlohy vedoucí k řešení o pohybu, společné práci a směsích lineární rovnice - užívá řešení lineárních rovnic v praxi M-9-1-09 analyzuje a řeší jednoduché problémy, - řeší problémové úlohy - slovní úlohy, úlohy z praxe modeluje konkrétní situace, v nichž využívá - vyhledává vlastní způsoby řešení matematický aparát v oboru celých a problémových úloh racionálních čísel M-9-2-01 vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává - zpracuje statistické šetření - statistický soubor - statistické šetření data - výsledky zpracuje do tabulky a grafu aritmetický průměr - diagramy – sloupkové, - určuje výskyt hodnot daného znaku pomocí kruhové čárkovací metody a zapíše ji do tabulky - vypočítá aritmetický průměr M-9-2-02 porovnává soubory dat - třídí získaná data podle kvantitativních nebo - statistický soubor - diagramy – sloupkové, kvalitativních znaků kruhové - čte a objasňuje sloupkové a kruhové grafy či různé diagramy s údaji uvedenými v procentech M-9-3-01 zdůvodňuje a využívá polohové a - sestrojí kružnici daného poloměr - kruh, kružnice - vzájemná poloha kružnice metrické vlastnosti základních rovinných - narýsuje tečnu kružnice v daném bodě a přímky – tečna, sečna, vnější přímka útvarů při řešení úloh a jednoduchých kružnice tětiva - vzájemná poloha dvou kružnic praktických problémů; využívá potřebnou - zkonstruuje průsečíky přímky a kružnice vnější a vnitřní dotyk dvou kružnic matematickou symboliku (i v soustavě souřadnic) soustředné kružnice - určí vzájemnou polohu přímky a kružnice – tečna, sečna, vnější přímka, tětiva - určí vzájemnou polohu dvou kružnic (vnější a vnitřní dotyk, soustředné kružnice) vysvětlí vztah poloměrů dvou kružnic a středné - zná Thaletovu větu a užívá ji v praxi - konstruuje tečnu ke kružnici z daného bodu M-9-3-04 odhaduje a vypočítá obsah a obvod- odhadne a vypočítá obsah a obvod kruhu - délka kružnice - obvod a obsah kruhu
matematika základních rovinných útvarů
8. ročník
a délku kružnice - řeší slovní úlohy na výpočet obsahu a obvodu kruhu a délky kružnice - zná Ludolfovo číslo M-9-3-05 využívá pojem množina všech bodů- používá základní pravidla přesného rýsování - množina bodů dané vlastnosti - základní dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k a jejich užití v praxi konstrukční úlohy řešení polohových a nepolohových - sestrojí množinu bodů dané vlastnosti konstrukčních úloh - řeší konstrukční úlohy na sestrojování trojúhelníků, rovnoběžníků a lichoběžníků - při řešení užívá Thaletovu větu M-9-3-06 načrtne a sestrojí rovinné útvary - sestrojí kružnici a kruh daného poloměru, tečny - kruh, kružnice z bodu ke kružnici - vlastnosti kružnice a kruhu symbolicky zapíše M-9-3-09 určuje a charakterizuje základní - definuje válec - válec prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich - uvede příklady válců vlastnosti - pojmenuje části válce M-9-3-10 odhaduje a vypočítá objem a povrch- vypočítá objem a povrch válce - povrch a objem válce těles - odvodí vzorce pro válec - válec aplikuje ve slovních úlohách a úlohách z praxe M-9-3-11 načrtne a sestrojí sítě základních těles - načrtne a sestrojí síť válce - síť válce - dopočítá potřebné údaje válce - vymodeluje válec M-9-3-12 načrtne a sestrojí obraz jednoduchých - načrtne obraz válce - válec těles v rovině M-9-3-13 analyzuje a řeší aplikační geometrické - aplikuje znalosti o vlastnostech válce - geometrické úlohy řešené výpočtem úlohy s využitím osvojeného - aplikuje vzorce pro výpočet obvodu matematického aparátu a obsahu kruhu *vypočítá povrch a objem válce na úlohách z praxe M-9-4-01 užívá logickou úvahu a kombinační - řeší logické úlohy v souvislosti s daným učivem - řady - analogie - problémové úlohy úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo
matematika
8. ročník
zkoumaných situací M-9-4-02 řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí
- pojmenuje tělesa - válec - geometrické úlohy řešené výpočtem - vysvětlí rozdíl mezi válcem a ostatními těles - načrtne válec - provádí náčrty úloh z praxe Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání
Slovní úlohy, úlohy z praxe Řady Analogie Problémové úlohy matematika
9. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo M-9-1-05 řeší modelováním a výpočtem situace - určí podobné útvary v rovině - podobnost geometrických útvarů - věty vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map - určuje poměr podobnosti o podobnosti trojúhelníků - jak využíváme a plánů - zmenšuje a zvětšuje podobné útvary podobnost - goniometrické funkce v daném poměru - odvodí goniometrické funkce ostrých úhlů jako poměr stran podobných pravoúhlých trojúhelníků - určuje hodnoty goniometrických funkcí z tabulek nebo kalkulátoru - řeší úlohy z praxe M-9-1-06 řeší aplikační úlohy na procenta (i pro - určí hledanou jistinu - finanční matematika případ, že procentová část je větší než - vypočítá úrok z dané jistiny celek) - provádí jednoduché úrokování - vypočítá úrok z úroku M-9-1-07 matematizuje jednoduché reálné - určí podmínky, za kterých má daný lomený - lomené výrazy a početní operace s nimi situace s využitím proměnných; určí výraz smysl hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, - krátí a rozšíří lomené výrazy provádí rozklad mnohočlenu na součin - sčítá a odčítá více lomených výrazů
matematika pomocí vzorců a vytýkáním
9. ročník
- dělí dva lomené výrazy - převede složený lomený výraz na násobení dvou lomených výrazů M-9-1-08 formuluje a řeší reálnou situaci pomocí - řeší jednoduché rovnice s neznámou ve - rovnice s neznámou ve jmenovateli - soustavy rovnic a jejich soustav jmenovatel rovnic - určí, podmínky, za kterých mají rovnice smysl - řeší soustavy rovnic pomocí dosazovací a sčítací metody M-9-1-09 analyzuje a řeší jednoduché problémy, - zapíše slovní úlohu - problémové úlohy - úlohy z praxe modeluje konkrétní situace, v nichž využívá - provede zápis, výpočet a odpověď u slovní matematický aparát v oboru celých a úlohy racionálních čísel - řeší slovní úlohy o pohybu, o společné práci a o směsi M-9-2-01 vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává - rozezná funkční vztah od jiných vztahů - funkce - slovní úlohy z praxe data - určí definiční obor a obor hodnot - řeší příklady v daném definičním oboru - vyhledává data k vytváření úloh - vyhodnocuje jejich reálné možnosti M-9-2-02 porovnává soubory dat - řeší graficky soustavu dvou lineárních rovnic - funkce - slovní úlohy z praxe - užívá funkce při řešení úloh z praxe M-9-2-04 vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, - určí definiční obor a obor hodnot - funkce grafem - určí klesající a rostoucí funkci - sestrojí graf funkce - zapíše funkci rovnicí M-9-2-05 matematizuje jednoduché reálné - vypočítá různé příklady z praxe - slovní úlohy z praxe situace s využitím funkčních vztahů M-9-3-07 užívá k argumentaci a při výpočtech- určí podobné útvary v rovině - podobnost geometrických útvarů - věty věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků - vypočítá poměr podobnosti o podobnosti - využití podobnosti - sestrojí rovinný útvar a využije věty o podobnosti - pracuje s měřítkem plánu a mapy M-9-3-09 určuje a charakterizuje základní - definuje jehlan, kužel, kouli - jehlan - kužel - koule prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich - uvede příklady z praxe
matematika
9. ročník
vlastnosti M-9-3-10 odhaduje a vypočítá objem a povrch- vypočítá pomocí vzorce objem a povrch těles- jehlan - kužel - koule těles - aplikuje goniometrické funkce při výpočtu objemu a povrchu těles M-9-3-11 načrtne a sestrojí sítě základních těles - načrtne síť těles - jehlan - kužel - koule - vymodeluje tělesa - načrtne obraz těles - jehlan - kužel - koule M-9-3-13 analyzuje a řeší aplikační geometrické - aplikuje znalosti o vlastnostech těles a vzorců- jehlan - kužel - koule úlohy s využitím osvojeného na úlohy z praxe matematického aparátu - při řešení geometrických úloh užívá matematický aparát - úlohy z praxe řeší s užitím matematického aparátu M-9-4-01 užívá logickou úvahu a kombinační - vypočítá různé typy logických řad - číselné řady - logické řady úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá - vylučuje pomocí charakteristik obrazy, různá řešení předkládaných nebo které nepatří do řady zkoumaných situací M-9-4-02 řeší úlohy na prostorovou - řeší číselné a obrázkové analogie - analogie - problémové úlohy představivost, aplikuje a kombinuje - vypočítá logické a netradiční geometrické poznatky a dovednosti z různých úlohy tematických a vzdělávacích oblastí Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Číselné řady Logické řady
5.6 cvičení z matematiky 1. ročník 0
2. ročník 0
Počet vyučovacích hodin za týden 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 0 0 0 0 0
Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
Celkem 8. ročník 0
9. ročník 1 Povinný
1
cvičení z matematiky Předmět Cvičení z matematiky doplňuje a prohlubuje vzdělávací oblast Matematika a její aplikace na druhém stupni. Cvičení z matematiky rozvíjí matematickou logiku, abstraktní myšlení, odhady, schopnost vytváření a interpretace grafů a prostorovou představivost. Úlohy mohou být zadávány formou rébusů, hádanek, netradičních úloh. Žáci využívají tabulky, sbírky úloh, kalkulačky, rýsovací potřeby a výukové programy. Jsou využívány takové formy práce, které podporují spolupráci žáků. Předmět se vyučuje v 9. ročnících po 1 hodině týdně. Tato hodina je disponibilní. Výuka probíhá v kmenových učebnách, žáci nejsou na výuku děleni do skupin
Matematika a její aplikace
Kompetence k učení: co dělá učitel - vytváří základní studijní návyky a vyžaduje jejich plnění - vede ke smysluplnosti probíraných témat - vede žáky ke správnému pochopení matematických symbolů metody a postupy, jak toho dosáhne - vytváří základní studijní návyky a vyžaduje jejich plnění - vede ke smysluplnosti probíraných témat - vede žáky ke správnému pochopení matematických symbolů
Název předmětu
cvičení z matematiky Kompetence k řešení problémů: co dělá učitel - společně se žáky hledá vhodná řešení a ověřuje jejich správnost - předkládá k řešení problémové situace - umožňuje vyhledávat více možností řešení - vede žáky k vytrvalosti, překonávání překážek metody a postupy, jak toho dosáhne - diskuse - srovnávání - navozování modelových situací Kompetence komunikativní: co dělá učitel - vede žáky k výstižnému vyjádření ústně i písemně - naslouchá žákům a vede je k tomu - vede žáky k porozumění různého zadání úloh metody a postupy, jak toho dosáhne - práce s textem - práce s komunikační technikou - diskuse výsledků úloh a jejich řešení Kompetence sociální a personální: co dělá učitel - společně se žáky vytváří pravidla pro práci ve skupinách - vhodně zařazuje skupinovou práci - podporuje zdravé sebevědomí a sebeúctu žáků - vede žáky k vyjádření a obhájení vlastního řešení metody a postupy, jak toho dosáhne - skupinová práce - srovnávání - projekty - prezentace Kompetence občanské: co dělá učitel
Název předmětu
cvičení z matematiky - vede žáky k zodpovědnosti - vlastním příkladem nabádá žáky ke slušnému chování - podporuje zájem o společenské dění ve škole, městě, regionu metody a postupy, jak toho dosáhne - projekty - soutěže - slovní úlohy z praxe Kompetence pracovní: co dělá učitel - vytváří pravidla pro práci žáků - vytváří příjemné pracovní prostředí a vede k tomu žáky - vede žáky k osvojování si pracovních a hygienických návyků a vede k tomu žáky - ukazuje možnosti uplatnění v životě metody a postupy, jak toho dosáhne -
cvičení z matematiky
diskuse sběr a zpracování dat a informací praktické činnosti – rýsování, modelování skupinová práce 9. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy M-9-1-01 provádí početní operace v oboru - určí hodnotu číselných výrazů celých a racionálních čísel; užívá ve - určí posloupnost početních operací výpočtech druhou mocninu a odmocninu M-9-1-06 řeší aplikační úlohy na procenta (i pro - řeší procenta pomocí lineárních rovnic případ, že procentová část je větší než celek) M-9-1-07 matematizuje jednoduché reálné - vypočítá hodnotu výrazu situace s využitím proměnných; určí - určí podmínky výrazu hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, - dle pravidel počítá s lomenými výrazy
Učivo - číselné výrazy
- procenta kolem nás - základy finanční matematiky - slovní úlohy - výrazy v praxi - mnohočleny lomené výrazy - výrazy s proměnnou
cvičení z matematiky
9. ročník
provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním M-9-1-08 formuluje a řeší reálnou situaci pomocí - řeší jednoduché rovnice - lineární rovnice - rovnice s neznámou ve rovnic a jejich soustav - určí podmínky jmenovateli - soustavy rovnic - řeší soustavy rovnic M-9-2-01 vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává - zapisuje výsledky statistického šetření - statistická šetření - diagramy - funkce data - určí velikost neznámé veličiny M-9-2-04 vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, - zapisuje výsledky šetření do tabulky nebo grafu - funkce - slovní úlohy z praxe grafem - sestavuje grafy - zapíše funkci rovnicí M-9-2-05 matematizuje jednoduché reálné - vypočítá různé slovní úlohy z praxe - slovní úlohy situace s využitím funkčních vztahů M-9-3-04 odhaduje a vypočítá obsah a obvod- aktivně využívá vzorce - obvody a obsahy základních rovinných útvarů základních rovinných útvarů - provádí převody jednotek - slovní úlohy z praxe - řeší úlohy z praxe M-9-3-05 využívá pojem množina všech bodů- řeší konstrukční úlohy rovinných útvarů - základní konstrukční úlohy - podobnost dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k geometrických útvarů řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh M-9-3-06 načrtne a sestrojí rovinné útvary - načrtne rovinné útvary - konstrukce základních rovinných útvarů - zapíše postup konstrukce M-9-3-07 užívá k argumentaci a při výpočtech- určí shodné a podobné útvary - věty o podobnosti trojúhelníků - koeficient věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků - pracuje s měřítkem podobnosti - podobnost geometrických - zmenšuje a zvětšuje útvary v daném útvarů poměru M-9-3-10 odhaduje a vypočítá objem a povrch- aplikuje obecné vztahy pro výpočty na konkrétní - objem a povrch těles - úlohy z praxe těles úlohy M-9-3-13 analyzuje a řeší aplikační geometrické - řeší geometrické úlohy - slovní úlohy - řešení testů úlohy s využitím osvojeného - matematizuje úlohy matematického aparátu - aplikuje znalosti vzorců na úlohy z praxe M-9-4-01 užívá logickou úvahu a kombinační - řeší problémové úlohy s užitím poznatků - slovní úlohy - logické a netradičně zadané úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá matematiky úlohy různá řešení předkládaných nebo - vyhledává různé postupy zkoumaných situací - provádí diskusi výsledků
cvičení z matematiky
9. ročník
M-9-4-02 řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí
- řeší problémové úlohy s užitím poznatků - netradičně zadané úlohy - analogie - vyhledává postupy problémové úlohy - provádí diskusi výsledků - vypočítá netradiční geometrické úlohy Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání
Slovní úlohy Logické a netradičně zadané úlohy
5.7 informatika v anglickém jazyce 1. ročník 0
2. ročník 0
Počet vyučovacích hodin za týden 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 0 0 1 1 0 Povinný Povinný
Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu
Celkem 8. ročník 0
9. ročník 0
2
informatika v anglickém jazyce Informační a komunikační technologie 1. stupeň Předmět spadá do vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie. Je vyučován v anglickém jazyce (Information Technologies). Zahrnuje tři bloky: Základy práce s počítačem Žáci se seznamují se základními termíny v oblasti hardware i software, dále pak se základy operačních systémů a jejich ovládání, s oblastí bezpečnosti při práci s PC, antivirovou problematikou, etiketou apod. Vyhledávání informací a komunikace Žáci vyhledávají informace na internetu, v knihovnách, v encyklopediích,
Název předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)
Integrace předmětů Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
informatika v anglickém jazyce prostřednictvím internetu se učí také komunikovat. Zpracování a využití informací Žáci se seznamují se základy textových a tabulkových editorů a počítačové grafiky. Od září 2010 probíhá na naší škole bilingvní výuka informatiky v 5. ročníku. 2. stupeň Předmět je součástí vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie. Je vyučován v anglickém jazyce (Information Technologies) a to pouze v 6. ročníku. Cílem tohoto předmětu je seznámit žáky s využitím výpočetní a komunikační techniky v návaznosti na učivo 1. stupně, s pokročilými funkcemi textových editorů a digitální grafiky, vyhledávání informací a jejich zpracování a základy tabulkových kalkulátorů. Během celé hodiny žáci dostávají jednoduché pokyny v anglickém jazyce. Učí se názvosloví jak česky, tak anglicky. Motivační i závěrečná část hodiny jsou vedeny v anglickém jazyce. 1. stupeň Předmět je vyučován pouze v 5. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně, která není z disponibilních hodin. Výuka probíhá v počítačové učebně, žáci jsou rozděleni do skupin. 2. stupeň Předmět je vyučován pouze v 6. ročníku. Časová dotace čítá jednu hodinu týdně. Žáci se na výuku dělí do skupin, využívají počítačových učeben.
Informační a komunikační technologie
Kompetence k učení: co dělá učitel 1. stupeň - vytváří studijní návyky a důsledně vyžaduje jejich plnění - vede ke smysluplnosti probíraných témat - využívá chyby jako prostředku k dalšímu vzdělávání - vede žáky ke správnému pochopení 2. stupeň - vytváří základní studijní návyky a vyžaduje jejich plnění - vede ke smysluplnosti probíraných témat - využívá chyby jako prostředku k dalšímu vzdělávání
Název předmětu
informatika v anglickém jazyce metody a postupy, jak toho dosáhne 1. stupeň - pamostatná práce, pracovní listy - práce ve skupinách - diskuse - výklad 2. stupeň - samostatná práce - práce ve skupinách - výklad Kompetence k řešení problémů: co dělá učitel 1. stupeň - společně se žáky hledá vhodná řešení a ověřuje jejich správnost - předkládá k řešení problémové situace - umožňuje vyhledávat více možností řešení 2. stupeň - předkládá k řešení problémové situace, se žáky hledá vhodná řešení, umožňuje vyhledávat více řešení - vede žáky k vytrvalosti, překonávání překážek metody a postupy, jak toho dosáhne 1. stupeň - diskuse - srovnávání - navozování modelových situací 2. stupeň - diskuse - srovnávání
Název předmětu
informatika v anglickém jazyce - navozování modelových situací Kompetence komunikativní: co dělá učitel 1. stupeň - vede žáky k výstižnému vyjádření - používá informační technologie - vede žáky k porozumění různého zadání úloh 2. stupeň - vede žáky k výstižnému vyjádření - naslouchá žákům a vede je k tomu - vede žáky k porozumění různého zadání úloh metody a postupy, jak toho dosáhne 1. stupeň - práce s textem - práce s komunikační technikou - diskuse 2. stupeň - práce s textem - práce s komunikační technikou - diskuse Kompetence sociální a personální: co dělá učitel 1. stupeň - společně se žáky vytváří pravidla pro práci ve skupinách - vhodně zařazuje skupinovou práci - podporuje zdravé sebevědomí a sebeúctu žáků 2. stupeň - společně se žáky vytváří pravidla pro práci ve skupinách
Název předmětu
informatika v anglickém jazyce - vhodně zařazuje skupinovou práci - podporuje zdravé sebevědomí a sebeúctu žáků - vede žáky k vyjádření a obhájení vlastního řešení metody a postupy, jak toho dosáhne 1. stupeň - skupinová práce - srovnávání - projekty 2. stupeň - skupinová práce - srovnávání - projekty - prezentace Kompetence občanské: co dělá učitel 1. stupeň - vede žáky k zodpovědnosti - vlastním příkladem nabádá žáky ke slušnému chování - podporuje zájem o společenské dění ve škole, městě, regionu 2. stupeň - vede žáky k zodpovědnosti - vlastním příkladem nabádá žáky ke slušnému chování - podporuje zájem o společenské dění metody a postupy, jak toho dosáhne 1. stupeň - projekty - soutěže 2. stupeň
Název předmětu
informatika v anglickém jazyce - projekty - soutěže Kompetence pracovní: co dělá učitel 1. stupeň - vytváří pravidla pro práci žáků - dbá na bezpečnost práce, ohleduplnost k prostředí a svěřeným pomůckám - vytváří příjemné pracovní prostředí a vede k tomu žáky - vede žáky k osvojování si pracovních a hygienických návyků a vede k tomu žáky - ukazuje možnosti uplatnění v životě 2. stupeň - vytváří pravidla a příjemné prostředí pro práci žáků - dbá na bezpečnost práce, ohleduplnost k prostředí - vede žáky k osvojování si návyků - ukazuje možnosti uplatnění v životě metody a postupy, jak toho dosáhne 1. stupeň - diskuse - sběr a zpracování dat a informací - praktické činnosti - skupinová práce 2. stupeň - diskuse - sběr a zpracování dat a informací - praktické činnosti - skupinová práce
informatika v anglickém jazyce
5. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo ICT-5-1-01 využívá základní standardní funkce- popíše základní stavbu počítače a jeho periferií Hardware Software OS Síťové prostředí Využití počítače a jeho nejběžnější periferie a rozumí jejich funkci. PC Adresář – Soubor Typy souborů - rozliší pojem Hardware - Software (Hardware Software Operating systems Operační systém network PC in everyday life Direktory - file - vyjmenuje možnosti využití počítače filetypes) - rozumí systému adresářů - nakreslí jejich jednoduché schéma - založí vlastní logickou strukturu adresářů - zná nejběžnější typy souborů (The student describes the basic computer structures and understands their function. S/he differentiates terms Hardware and Software and Operating system. S/he lists the possibilities of computer use. S/he knows about the system of directories and can draw their simple scheme. S/he builds his/her own logical stucture of directories and knows common file types.) ICT-5-1-02 respektuje pravidla bezpečné práce - respektuje s pravidla bezpečné práce s hardware Zásady používání PC, řád učebny Antivir hardware i software a postupuje poučeně v i software, je si vědom rizik dlouhodobého Antispyware (Use of PC – basic rules Rules případě jejich závady používání počítače of PC classroom Antivir Antispyware) (S/he respects security of work with hardware and software and is aware of the risks of long-time usage of PC.) ICT-5-1-03 chrání data před poškozením, ztrátou - zná možnosti ukládání a zálohy dat Záznamová media Archivace ( data media a zneužitím (S/he is acquainted with ways of saving and Archiving) sparing data.) ICT-5-2-01 při vyhledávání informací na - dokáže formulovat požadavek pro vyhledávání Služby sítě internet Hledání a zpracování internetu používá jednoduché a vhodné - informace dokáže vhodným způsobem informací (Internet services Search and use cesty analyzovat a zpracovat of information) (S/he is able to conceive data demand, analyze and process the information.) ICT-5-2-02 vyhledává informace na portálech,- vzná různé vyhledávací portály, databáze Vyhledávací portály, databáze a tematické knihovnách a databázích a tematicky zaměřené servery servery (Search portals, database and web
informatika v anglickém jazyce
ICT-5-2-03 komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení
ICT-5-3-01 pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru
5. ročník (S/he is familiar with different portals, servers) databases and other thematic servers.) - používá základní způsoby elektronické Email Chat VoIP Kyberšikana (Email Chat VoIP) komunikace, chat - založí a používá emailovou schránku (S/he uses basic ways of electronic communication. S/he establishes and uses new email box and uses chat.) - založí nový dokument, nakreslí jednoduchý Základní grafické prvky, barvy Výběr Funkce obrázek, používá funkci kopírovat - vložit kopírovat vložit Základy psaní v textovém - vytvoří jednoduchý textový dokument, editoru Speciální znaky (Basic graphic používá základní formátování elements, Colours selection copy and paste (S/he creates new document, draws simple simple text document Special signs) plan, uses “copy-paste“ and creates simple text document and uses basic ways of text formatting.) Průřezová témata, přesahy, souvislosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sdělení
Basic graphic elements, Colours selection copy and paste simple text document Speciál signs informatika v anglickém jazyce
6. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo ICT-9-1-01 ověřuje věrohodnost informací a - zpracuje informace z více zdrojů Vyhledávače Vyhledávání Search engines informačních zdrojů, posuzuje jejich - posoudí jejich informační hodnotu search závažnost a vzájemnou návaznost a návaznost S/he processes information from several sources and assesses their data value and relationships.
informatika v anglickém jazyce
6. ročník
ICT-9-2-01 ovládá práci s textovými a grafickými - používá v textovém editoru pokročilé Odstavec, oddíl Noviny Diplom Rozvrh editory i tabulkovými editory a využívá formátování Ohraničení tabulek Grafika Úprava fotografií vhodných aplikací - vytváří tabulky Paragraph, Newspapers Diploma timetable - rozezná rastr a vektor table, table borders graph graphics photo - získá a provede základní operace management s fotografiemi S/he is acquainted with advanced text formatting. S/he creates tables in Excel. S/he distinguishes raster, vector and lists their advantages and disadvantages. S/he gets and does basic operation with photographs. ICT-9-2-02 uplatňuje základní estetická a - vytvoří dokumenty s vhodnou úpravou Základy typografie Noviny typography typografická pravidla pro práci s textem a S/he creates documents with appropriate newspapers obrazem stylistic and typographic adjustment. ICT-9-2-03 pracuje s informacemi v souladu se - rozliší pojem shareware, freeware, placený Verze software Pirátství, duševní vlastnictví SW zákony o duševním vlastnictví software and its versions Porady, intellectual - je si vědom právní zodpovědnosti při práci property s informacemi a SW S/he distinguishes shareware, freeware and proprietary software and gives examples. S/he is aware of liability for working with information and software ICT-9-2-04 používá informace z různých - používá informace z různých informačních Vyhledávání na internetu Kyberšikana Searching informačních zdrojů a vyhodnocuje zdrojů the internet jednoduché vztahy mezi údaji - vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji S/he uses different information from different sources and analyzes simple data relationships. ICT-9-2-05 zpracuje a prezentuje na uživatelské - zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni Prezentace presentation úrovni informace v textové, grafické a informace multimediální formě S/he processes and presents data on users level in textual, graphic and multimedia form.
informatika v anglickém jazyce
6. ročník
Průřezová témata, přesahy, souvislosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Vyhledávače Vyhledávání Prezentace
5.8 prvouka 1. ročník 1 Povinný
2. ročník 2 Povinný
Počet vyučovacích hodin za týden 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 3 0 0 0 0 Povinný
Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu
Celkem 8. ročník 0
9. ročník 0
6
prvouka Člověk a jeho svět Předmět Prvouka spadá do vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Je založen na primárním získávání vědomostí a dovedností z několika tematických okruhů: Místo, kde žijeme Žáci se seznamují s nejbližším okolím školy a domova, s důrazem kladeným na dopravní výchovu, seznamují se s uspořádáním vztahů v rodině i ve škole. Lidé kolem nás Žáci si osvojují a upevňují zásady slušného chování a vhodného jednání mezi lidmi. Učí se chápat význam a podstatu tolerance, pomoci, solidarity a úcty mezi lidmi. Lidé a čas Žáci poznávají, jak a proč se mění čas, seznamují se s nejznámějšími událostmi v rodině. Rozmanitost přírody
Název předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
prvouka Žáci se seznamují s velkou rozmanitostí a proměnlivostí přírody, provádějí pozorování, která následně zaznamenávají a hodnotí. Předmět je dotován 6 vyučovacími hodinami týdně, z nichž 1 hodina je disponibilní. Rozvržení časové dotace: v 1. ročníku 1 hodina, ve 2. ročníku 2 hodiny a ve třetím ročníku 3 hodiny týdně. Výuka probíhá v kmenových učebnách nebo na vycházkách do přírody a to při plném kolektivu - žáci nejsou děleni do skupin.
Člověk a jeho svět
Kompetence k učení: co dělá učitel - vytváří základní studijní návyky a důsledně vyžaduje jejich plnění - vede k poznání smysluplnosti probíraných témat metody a postupy, jak toho dosáhne - samostatná práce - práce ve skupinách - frontální výuka Kompetence k řešení problémů: co dělá učitel - reaguje na aktuální problémové situace, analyzuje je - společně se žáky hledá vhodná řešení - předkládá k řešení problémové situace - vede žáky k vytrvalosti metody a postupy, jak toho dosáhne - diskuse - dramatizace - navozování modelových situací - srovnávání Kompetence komunikativní: co dělá učitel - vede žáky k výstižnému a správnému vyjadřování - dodržuje pravidla diskuse - naslouchá žákům a vede je k tomu
Název předmětu
prvouka - používá informační technologie metody a postupy, jak toho dosáhne - práce s textem - pozorování - práce s komunikační technikou - diskuse Kompetence sociální a personální: co dělá učitel - společně se žáky vytváří pravidla pro práci ve skupinách - vhodně zařazuje skupinovou práci - podporuje zdravé sebevědomí a sebeúctu žáků metody a postupy, jak toho dosáhne - sebehodnocení žáků - skupinová práce - prožitkové hry - projekty Kompetence občanské: co dělá učitel - vede ke snášenlivosti a toleranci, k odlišnostem - vytváří společně se žáky pravidla chování a soužití ve škole - vlastním příkladem nabádá žáky ke slušnému chování - podporuje zájem o společenské dění ve škole a městě metody a postupy, jak toho dosáhne - exkurze - videoprojekce - návštěva vzdělávacích zařízení Kompetence pracovní: co dělá učitel - vytváří pravidla a příjemné prostředí pro práci žáků - dbá na bezpečnost práce, ohleduplnost k prostředí, svěřeným pomůckám - vede žáky k osvojování si pracovních a hygienických návyků, ukazuje možnosti jejich uplatnění v životě
Název předmětu
prvouka
prvouka metody a postupy, jak toho dosáhne - diskuse - pokusy, pozorování - skupinová práce - praktické činnosti 1. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo ČJS-3-2-01 rozlišuje blízké příbuzenské vztahy- v vyjmenuje nejbližší příbuzné - u nás doma - ve škole rodině, role rodinných příslušníků a vztahy - rozliší pojmy otec - matka, dědeček – mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným babička, bratr – sestra, sourozenec odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich - rozliší pojem mladší – starší přednostem i nedostatkům - pochválí a hodnotí správné chování, jednání a dovednosti spolužáků - v rámci svých možností pomáhá slabším nebo jinak odlišujícím se spolužákům ČJS-3-2-02 odvodí význam a potřebu různých- vyjmenuje různá povolání - povolání - co lidé umí - zaměstnání dospělých povolání a pracovních činností - správně pojmenovává osoby, které lidí jednotlivá povolání vykonávají ČJS-3-3-01 využívá časové údaje při řešení - rozdělí list (aktuální měsíc) kalendáře na týdny - části dne - hodiny - orientace v čase různých situací v denním životě, rozlišuje a dny děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti - píše správně datum - vyjmenuje názvy měsíců a dnů - rozdělí den na jednotlivé části - vysvětlí pojmy včera, dnes a zítra - pozná hodinu celou ČJS-3-3-02 pojmenuje některé rodáky, kulturní- ozpozná či rozdíl mezi městem a vesnicí - člověk ve společnosti historické památky, významné události - ozná důležité budovy svého města regionu, interpretuje některé pověsti nebo - ná přesně svoji adresu báje spjaté s místem, v němž žije ČJS-3-3-03 uplatňuje elementární poznatky o - rozliší podzimní a jarní práce na zahradě - na podzim, na jaře - Vánoce - svátky jara sobě, o rodině a činnostech člověka, o a na poli lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci - rozezná dobré a špatné lidské vlastnosti lidí; na příkladech porovnává minulost a - povídá o oslavách a zvycích vánočních
prvouka současnost
1. ročník
a velikonočních svátků - zařadí Vánoce a Velikonoce ke správnému ročnímu období ČJS-3-4-01 pozoruje, popíše a porovná viditelné - pozoruje, porovnává a zakresluje změny - rok a roční období - na podzim - v zimě proměny v přírodě v jednotlivých ročních v přírodě v jednotlivých ročních obdobích na jaře - v létě - měsíce v roce obdobích - pozná charakteristické znaky jednotlivých ročních období ČJS-3-4-02 roztřídí některé přírodniny podle - roztřídí a nakreslí ovoce a zeleninu - živočichové na podzim - sbíráme semena nápadných určujících znaků, uvede příklady - rozpozná základní druhy stromů listnaté stromy - jehličnaté stromy - les výskytu organismů ve známé lokalitě - rozeznává a popíše základní části rostlin na podzim - na jaře - v zimě - léto v lese - jmenuje některá lesní i domácí zvířata (samice, samec, mládě) - vysvětlí rozdíl mezi domácím a volně žijícím zvířetem ČJS-3-5-01 uplatňuje základní hygienické, - pojmenuje hlavní části těla - člověk a jeho zdraví režimové a jiné zdravotně preventivní - jmenuje zdravé a škodlivé potraviny návyky s využitím elementárních znalostí o a nápoje lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví ČJS-3-5-02 rozezná nebezpečí různého - uvede příklady nesprávného a nebezpečného- ve škole - hromadná doprava charakteru, využívá bezpečná místa pro hru chování ve škole a trávení volného času; uplatňuje základní - vysvětlí, jak se bezpečně chovat na silnici pravidla bezpečného chování účastníka - reaguje správně na světelné signály silničního provozu, jedná tak, aby semaforu neohrožoval zdraví své a zdraví jiných - vysvětlí správné chování v dopravních prostředcích ČJS-3-5-04 reaguje adekvátně na pokyny - správně napíše své jméno a příjmení - ve škole - u nás doma - neztratím se, dospělých při mimořádných událostech - srozumitelně se představí neztratím - co se ještě může stát - vyjmenuje své příbuzné Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Jehličnaté stromy Les Na podzim
prvouka
1. ročník
Na jaře V zimě Léto v lese Den Země MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy U nás doma Ve škole VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Na podzim, na jaře Vánoce Svátky jara Vánoční těšení prvouka
2. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo ČJS-3-2-01 rozlišuje blízké příbuzenské vztahy- v rozliší pojmy prababička – pradědeček, teta –- domov a rodina - rodinné oslavy rodině, role rodinných příslušníků a vztahy strýc, bratranec – sestřenice a narozeninový kalendář - škola - obec, mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným - pod vedením učitele stanoví jednoduchá ve které žiji odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich pravidla chování přednostem i nedostatkům - dodržuje stanovená pravidla chování ve třídě, ve škole i jejím okolí - vysvětlí význam spolupráce a pomoci slabším při jednotlivých druzích činností ČJS-3-2-02 odvodí význam a potřebu různých- určuje a přiřazuje činnosti k různým řemeslům - řemesla a další povolání povolání a pracovních činností a povoláním ČJS-3-3-01 využívá časové údaje při řešení - přiřadí významné dny k jaru, létu, podzimu - Nový rok - rok se skládá z měsíců - týden - den různých situací v denním životě, rozlišuje a zimě – hodiny děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti - vyjmenuje názvy měsíců, jak jdou po sobě a přiřadí k nim počet dní ČJS-3-3-02 pojmenuje některé rodáky, kulturní- pojmenuje či blízké ulice, důležité budovy - obec, ve které žiji historické památky, významné události a významné zajímavosti svého města regionu, interpretuje některé pověsti nebo - vyjmenuje některé historické budovy báje spjaté s místem, v němž žije a seznámí se s brněnskými pověstmi
prvouka
2. ročník
ČJS-3-3-03 uplatňuje elementární poznatky o - popíše, jak probíhá oslava jeho narozenin - rodinné oslavy - domov je také místo, kde žiji sobě, o rodině a činnostech člověka, o - popíše další tradiční rodinné i společenské Vánoce - Velikonoce - na statku - výroba lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci oslavy potravin lidí; na příkladech porovnává minulost a - vysvětlí, jak může přispět k dobrým současnost sousedským vztahům - vyjmenuje některé předměty – pomocníky dnešní domácnosti ČJS-3-4-01 pozoruje, popíše a porovná viditelné - vysvětlí pojem podzimní a jarní rovnodennost,- sleduji počasí - podzim v přírodě - zima proměny v přírodě v jednotlivých ročních slunovrat prázdniny obdobích - do tabulky zakresluje své poznatky o počasí (oblačnost, srážky, vítr, bouřka) - popíše, jak se příroda chystá na jednotlivá roční období, co dělají lidé, děti - vyjmenuje zásady správného chování v lese - charakterizuje počasí v jednotlivých ročních obdobích ČJS-3-4-02 roztřídí některé přírodniny podle - vybere některé zástupce jedlých i nejedlých hub - houby - sad, zahrada, les na podzim nápadných určujících znaků, uvede příklady - pojmenuje jednotlivé části stromu živočichové volně žijící a domácí - ptáci výskytu organismů ve známé lokalitě - roztřídí vybrané plody - rozliší a nakreslí základní části rostlin - roztřídí některé druhy zeleniny - roztřídí některé jehličnaté a listnaté stromy - vyjmenuje některé živočichy patřící do lesa - objasní pojem domácí zvíře - objasní pojem volně žijící zvíře - sestaví vzorový jídelníček na jeden den - zdravý životní styl - prevence nemocí - vypráví o důležitosti pohybu pro zdraví u lékaře - popíše, jak udržuje čistotu těla, domova a třídy - jmenuje, co našemu zdraví prospívá a co škodí ČJS-3-5-02 rozezná nebezpečí různého - dodržuje zásady správného chování ve škole - moje škola a třída - domov a rodina charakteru, využívá bezpečná místa pro hru - vysvětlí některé zásady bezpečnosti při nebezpečí domácnosti - obec, ve které žiji a trávení volného času; uplatňuje základní manipulaci s ohněm, elektrickými přístroji, čím cestujeme - všichni jsme chodci - někdy pravidla bezpečného chování účastníka ostrými předměty se stáváme řidiči
prvouka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných
2. ročník
- dodržuje zásady správného chování jako chodec i při cestování dopravními prostředky - vyjmenuje některé dopravní prostředky - předchází nebezpečným situacím při přecházení vozovky ČJS-3-5-03 chová se obezřetně při setkání s - demonstruje reakci na oslovení cizím člověkem - demonstruje reakci na oslovení cizím neznámými jedinci, odmítne komunikaci, - vysvětlí, proč se nemá bavit s cizími lidmi, člověkem - vysvětlí, proč se nemá bavit která je mu nepříjemná; v případě potřeby - vysvětlí proč nesdělovat cizím lidem s cizími lidmi, - vysvětlí proč nesdělovat požádá o pomoc pro sebe i pro jiné; ovládá informace o rodině a vodit je domů cizím lidem informace o rodině a vodit je způsoby komunikace s operátory tísňových - popíše, jak v případě nehody přivolá domů - popíše, jak v případě nehody přivolá linek záchrannou službu záchrannou službu - zná základní telefonní - zná základní telefonní čísla čísla - moje škola a třída - nebezpečí v domácnosti ČJS-3-5-04 reaguje adekvátně na pokyny - vysvětlí jednotlivé zásady bezpečného pohybu - různá nebezpečí v přírodě - bezpečně přes dospělých při mimořádných událostech v přírodě ulici - nebezpečí doma i venku - pozor - uvede některé nebezpečné látky, se na neznámé lidi kterými se může setkat doma Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Houby Sad, zahrada, les na podzim Živočichové volně žijící a domácí Ptáci Den Země VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Rodinné oslavy Domov je také místo, kde žiji Vánoce Velikonoce Na statku Výroba potravin Vánoční těšení MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy Domov a rodina
prvouka
2. ročník
Rodinné oslavy a narozeninový kalendář Škola Obec, ve které žiji prvouka
3. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo ČJS-3-1-01 vyznačí v jednoduchém plánu místo - orientuje se v plánu Brna - cesta do školy - naše obec - krajina v okolí svého bydliště a školy, cestu na určené - vysvětlí, co znamenají některé vybrané domova místo a rozliší možná nebezpečí v mapové značky nejbližším okolí - ve zjednodušeném plánu místní části vyznačí školu a její okolí ČJS-3-1-02 začlení svou obec (město) do - určí na mapě polohu své obce - cesta do školy - naše obec příslušného kraje a obslužného centra ČR, - přibližně označí na mapě polohu kraje, kam pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, patří jeho obec obci (městě) ČJS-3-1-03 rozliší přírodní a umělé prvky v okolní - popíše krajinu v okolí své obce, případně uvede, - země, v níž žijeme krajině a vyjádří různými způsoby její jak je využívána estetické hodnoty a rozmanitost - vysvětlí pojem přírodní a umělý prvek v krajině ČJS-3-2-02 odvodí význam a potřebu různých- rozliší povolání, jejichž náplní je práce fyzická- práce a volný čas - lidé a výrobky - lidská povolání a pracovních činností a duševní činnost a tvořivost ČJS-3-3-01 využívá časové údaje při řešení - uvede členění času v kalendáři - orientace v čase a časový řád - jak žili lidé různých situací v denním životě, rozlišuje - vyhledá v kalendáři dny, kdy slaví dříve děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti narozeniny, svátek - uvede kde nebo jak se může dozvědět o životě v dřívějších dobách ČJS-3-3-02 pojmenuje některé rodáky, kulturní- uvede či nějakou historickou zajímavost nebo - naše obec historické památky, významné události pověst související s obcí regionu, interpretuje některé pověsti nebo - vyjmenuje některé historické památky své báje spjaté s místem, v němž žije obce - uvede některé významné rodáky své obce ČJS-3-3-03 uplatňuje elementární poznatky o - popíše nákup, který vykonává s rodiči - jak žili lidé dříve - lidská činnost a tvořivost sobě, o rodině a činnostech člověka, o - rozliší pojem přírodnina, surovina, výrobek práce a volný čas - lidé a výrobky
prvouka
3. ročník
lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci a vzájemný vztah mezi těmito pojmy lidí; na příkladech porovnává minulost a - uvede některé předměty denní potřeby, současnost které používali naši předkové a proč je nepoužíváme my ČJS-3-4-01 pozoruje, popíše a porovná viditelné - popíše, k jakým viditelným změnám dochází - zkoumáme přírodu - rozmanitost života proměny v přírodě v jednotlivých ročních v jednotlivých ročních obdobích v přírodě obdobích - popíše změny počasí v průběhu roku ČJS-3-4-02 roztřídí některé přírodniny podle - vysvětlí rozdíl mezi živou a neživou přírodou - rostliny - houby - živá příroda - živočichové nápadných určujících znaků, uvede příklady - vyjmenuje části těl kvetoucích rostlin výskytu organismů ve známé lokalitě - vysvětlí rozdíl mezi dřevinou a bylinou – uvede zástupce - uvede, čím se liší houby od rostlin - vysvětlí základní rozdíl mezi rostlinami a živočichy - zařadí vybrané druhy živočichů mezi býložravce, masožravce a všežravce ČJS-3-4-03 provádí jednoduché pokusy u - vysvětlí pojem skupenství látek - látky a jejich vlastnosti - vzduch - voda - půda skupiny známých látek, určuje jejich - popíše bod varu a bod mrazu společné a rozdílné vlastnosti a změří - pokusem ověří složení půdy a přítomnost základní veličiny pomocí jednoduchých vzduchu v půdě nástrojů a přístrojů ČJS-3-5-01 uplatňuje základní hygienické, - uvede, čím se člověk odlišuje od ostatních - lidské tělo - stavba těla - pečujeme o své režimové a jiné zdravotně preventivní savců zdraví návyky s využitím elementárních znalostí o - podrobně popíše jednotlivé části těla lidském těle; projevuje vhodným chováním - vyjmenuje smyslová ústrojí a smysly v nich a činnostmi vztah ke zdraví uložené, uvede, k čemu slouží - vyjmenuje látky nezbytné pro zdraví, které by měly být obsaženy ve stravě - uvede, co našemu tělu škodí a co mu prospívá - vysvětlí rozdíl mezi nemocí a úrazem - vysvětlí pojem aktivní odpočinek ČJS-3-5-02 rozezná nebezpečí různého - rozliší pojmy dopravní značky, světelné - cesta do školy charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a zvukové signály, dopravní zařízení a trávení volného času; uplatňuje základní - vysvětlí pojem značky výstražné, zákazové,
prvouka pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných
3. ročník
příkazové a informativní - uvede, co potřebuje znát chodec a co cyklista - vyjmenuje základní vybavení jízdního kola ČJS-3-5-04 reaguje adekvátně na pokyny - napíše důležitá telefonní čísla - procházka po světě čísel - odhadujeme dospělých při mimořádných událostech - odhadem odměřuje kratší vzdálenosti a měříme - kolik je hodin - vysvětlí, proč je důležité určit přesný čas, volá-li o pomoc pro zraněného Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Lidské tělo Stavba těla Pečujeme o své zdraví ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Země, v níž žijeme Den Země OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Lidské tělo Stavba těla Pečujeme o své zdraví VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Jak žili lidé dříve Lidská činnost a tvořivost Práce a volný čas Lidé a výrobky
5.9 vlastivěda 1. ročník 0
2. ročník 0
Počet vyučovacích hodin za týden 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 0 2 2 0 0 Povinný Povinný
Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na
Celkem 8. ročník 0
9. ročník 0
4
vlastivěda Člověk a jeho svět Předmět Vlastivěda je součástí vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Zahrnuje několik tematických okruhů: Místo, kde žijeme Žáci se učí orientaci v plánu a v mapě a je v nich probouzen a utvářen kladný vztah k místu bydliště, k vlasti, seznamují se s významnými událostmi i osobnostmi našich dějin, čímž se utváří kladný vztah k naší zemi a rozvíjí se národní cítění. Lidé kolem nás Žáci poznávají, jak se lidé sdružují, jak vytvářejí kulturu, seznamují se se základními právy a povinnostmi, seznamují se s rolí budoucího občana demokratického státu. Lidé a čas Žáci se seznamují s událostmi, jak postupují v čase a utvářejí historii. Žáci jsou vedeni k zájmu o minulost a kulturní bohatství, samostatně vyhledávají a získávají informace především od členů své rodiny. Navštěvují památky a sbírky v muzeích. Předmět zahrnuje časovou dotaci po 2 hodinách týdně ve 4. a 5. ročníku – celkem tedy 4 hodiny. Je zařazen do 2. období a navazuje na předmět Prvouka z 1. období, jehož učivo dále rozvíjí a prohlubuje. Tvoří základ učiva pro předměty Dějepis a Zeměpis na 2. stupni. Výuka probíhá převážně v kmenových učebnách při plném počtu žáků.
Člověk a jeho svět
Kompetence k učení: co dělá učitel
Název předmětu vlastivěda úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně - vytváří základní studijní návyky a vyžaduje jejich plnění utvářejí a rozvíjejí klíčové - seznamuje s možnostmi, jak informace vyhledávat, zpracovávat a třídit kompetence žáků - vede k poznání smysluplnosti probíraných témat metody a postupy, jak toho dosáhne - samostatná práce - práce ve skupinách - frontální výuka - soutěže Kompetence k řešení problémů: co dělá učitel - reaguje na aktuální problémové situace, analyzuje je - předkládá k řešení problémové situace - umožňuje žákům vyhledávat více možností řešení metody a postupy, jak toho dosáhne - diskuse - navozování modelových situací - srovnávání Kompetence komunikativní: co dělá učitel - vede žáky k výstižnému vyjádření názorů ústně i písemně - dodržuje pravidla diskuse - používá informační technologie metody a postupy, jak toho dosáhne - dramatizace - práce s textem - diskuse Kompetence sociální a personální: co dělá učitel - společně se žáky vytváří pravidla pro práci ve skupinách - umožňuje žákům střídání rolí a práci v týmu - vede žáky k vyjádření a obhájení vlastního názoru, respektování názorů druhých - podporuje zdravé sebevědomí a sebeúctu
Název předmětu
vlastivěda
vlastivěda metody a postupy, jak toho dosáhne - sebehodnocení žáka - skupinová práce - prožitkové hry - projekty - přednáška Kompetence občanské: co dělá učitel - vede ke snášenlivosti a toleranci k odlišnostem - aplikuje předešlé na obecně platné normy společnosti - vede žáky k zodpovědnosti - seznamuje žáky s významnými osobnostmi, událostmi a tradicemi metody a postupy, jak toho dosáhne - exkurze - videoprojekce - přednáška - návštěva vzdělávacích zařízení Kompetence pracovní: co dělá učitel - vytváří pravidla a příjemné prostředí pro práci žáků - dbá na bezpečnost práce, ohleduplnost k prostředí, svěřeným pomůckám - ukazuje možnosti uplatnění v životě metody a postupy, jak toho dosáhne - pozorování - skupinová práce - učení nápodobou - diskuse 4. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo ČJS-5-1-01 určí a vysvětlí polohu svého bydliště - s pomocí mapky vyjmenuje všech 14 krajů ČR- členění území ČR - kraje a krajská města nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu
vlastivěda
4. ročník
ČJS-5-1-02 určí světové strany v přírodě i podle - nakreslí směrovou růžici s hlavními i vedlejšími - orientace v krajině - kompas a buzola, mapy, orientuje se podle nich a řídí se světovými stranami orientace podle mapy - chraňme přírodu podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v - pomocí kompasu (buzoly) určí světové přírodě strany - zorientuje mapu pomocí kompasu v přírodě i ve třídě - rozlišuje krajinu přírodní, kulturní, poškozenou a zdevastovanou - ukáže na mapě ČR NP Podyjí a CHKO Moravský kras, Bílé Karpaty a Pálavu - popíše zákl. pravidla pro chování v CHKO ČJS-5-1-03 rozlišuje mezi náčrty, plány a - vysvětlí rozdíl mezi mapou a plánem - mapy a plány základními typy map; vyhledává - popíše pomocí mapy povrch ČR (barvy jednoduché údaje o přírodních podmínkách na mapě) a sídlištích lidí na mapách naší republiky, - zjistí, co napovídají vysvětlivky mapy ČR Evropy a polokoulí ČJS-5-1-04 vyhledá typické regionální - vyjmenuje 3 historické země a národnosti, které - obyvatelé ČR - povrch ČR - vodstvo ČR zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a se vyskytují na území ČR nerostné bohatství - průmysl - počasí kultury, jednoduchým způsobem posoudí - vyjmenuje některé příslušníky a podnebí - půda a zemědělství jejich význam z hlediska přírodního, národnostních menšin historického, politického, správního a - přiřadí správně pohoří a nejvyšší hory vlastnického pohoří v ČR - ukáže na mapě ČR jezero, rybník, přehradu, povodí řeky a úmoří - uvede příklad nerostného bohatství v ČR - rozlišuje základní odvětví průmyslu - vysvětlí rozdíl mezi počasím a podnebím, určí podnebí ČR - objasní na čem závisí zemědělství v ČR (podnebí, nadmořská výška, kvalita půdy) ČJS-5-1-05 zprostředkuje ostatním zkušenosti,- napíše referát nebo vypráví o nějaké - cestujeme po naší vlasti zážitky a zajímavosti z vlastních cest a zajímavosti v ČR (o místě, které navštívil) porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích ČJS-5-1-06 rozlišuje hlavní orgány státní moci- aurčí datum vzniku ČR - ČR - demokratický stát - státní symboly
vlastivěda některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam
4. ročník
- použije s porozuměním zákl. státoprávní pojmy: stát, prezident, parlament, vláda, volby, demokracie - uvede jméno prezidenta a premiéra ČR - vyjmenuje a popíše státní symboly ČJS-5-3-01 pracuje s časovými údaji a využívá- ukáže na časové přímce určité století nebo - malá kapitola o čase - České země v pravěku zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi konkrétní letopočet příchod Slovanů - Velkomoravská říše ději a mezi jevy - dokáže seřadit podle času tato období Přemyslovci - Lucemburkové - husitské pravěk, příchod Slovanů, Velkomoravská říše, války - Habsburkové Přemyslovci, Lucemburkové, Jagellonci a Habsburkové - dokáže samostatně vyprávět o některé významné osobnosti z těchto období ČJS-5-3-02 využívá archivů, knihoven, sbírek - jednoduše vysvětlí pojem UNESCO a uvede - České země v pravěku - příchod Slovanů muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro příklad památky zapsané do seznamu Velkomoravská říše - Přemyslovci pochopení minulosti; zdůvodní základní UNESCA Lucemburkové - husitské války význam chráněných částí přírody, - přiřadí ke každému probranému časovému Habsburkové nemovitých i movitých kulturních památek období alespoň jednu kulturní památku (např. Věstonice, hora Říp, Uherské Hradiště, Pražský hrad, Kutná Hora, atd.) ČJS-5-3-04 srovnává a hodnotí na vybraných - srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách - České země v pravěku - příchod Slovanů ukázkách způsob života a práce předků na způsob života a práce předků na našem Velkomoravská říše - Přemyslovci našem území v minulosti a současnosti s území v minulosti a současnosti (s využitím Lucemburkové - husitské války využitím regionálních specifik regionálních specifik) Habsburkové ČJS-5-3-05 objasní historické důvody pro - objasní historické důvody pro zařazení státních - Velkomoravská říše - Přemyslovci zařazení státních svátků a významných dnů svátků Lucemburkové Průřezová témata, přesahy, souvislosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ České země v pravěku Příchod Slovanů Velkomoravská říše Přemyslovci Lucemburkové Husitské války Habsburkové
vlastivěda
4. ročník
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování ČR - demokratický stát Státní symboly VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát ČR - demokratický stát Státní symboly VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola Obyvatelé ČR Povrch ČR Vodstvo ČR Nerostné bohatství Průmysl Počasí a podnebí Půda a zemědělství vlastivěda
5. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy ČJS-5-1-03 rozlišuje mezi náčrty, plány a - pomocí mapy světa vysvětlí polohu Evropy základními typy map; vyhledává - popíše pomocí mapy Evropy povrch, jednoduché údaje o přírodních podmínkách vodstvo, podnebí, hospodářství a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí ČJS-5-1-04 vyhledá typické regionální - u svého kraje popíše podle mapy ČR povrch, zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a vodstvo, zemědělství, průmysl, významné kultury, jednoduchým způsobem posoudí pamětihodnosti jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického ČJS-5-1-05 zprostředkuje ostatním zkušenosti,- napíše referát nebo vypráví o nějaké zážitky a zajímavosti z vlastních cest a zajímavosti v ČR popřípadě v Evropě porovná způsob života a přírodu v naší (o místě, které navštívil) vlasti i v jiných zemích ČJS-5-1-06 rozlišuje hlavní orgány státní moci- aurčí datum vstupu ČR do EU -
Učivo Evropa - jeden ze světadílů - povrch Evropy vodstvo Evropy - podnebí Evropy hospodářství
Jihomoravský kraj
kde jsme byli o prázdninách
ČR - součást společenstva hospodářsky
vlastivěda některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam
5. ročník
- použije s porozuměním pojmy: Evropská vyspělých států unie, Organizace spojených národů, Severoatlantická aliance, Evropský parlament, UNESCO ČJS-5-3-01 pracuje s časovými údaji a využívá- dokáže seřadit podle času tato období: - osvícenství - rok 1848, Národní obrození zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi osvícenství, rok 1848, Národní obrození, poslední Habsburkové - 1. světová válka ději a mezi jevy poslední Habsburkové, 1. světová válka, ČSR - 2. světová válka - komunistická vláda ČSR, 2. světová válka, komunistická vláda, - obnovení demokracie obnovení demokracie ČJS-5-3-02 využívá archivů, knihoven, sbírek - přiřadí ke každému probranému časovému - knihovna - galerie - muzeum muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro období alespoň jednu kulturní památku (např. pochopení minulosti; zdůvodní základní Špilberk, Národní divadlo, Terezín atd.) význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek ČJS-5-3-03 rozeznává současné a minulé a - vybere prvky demokracie z historického období - významné události českých dějin orientuje se v hlavních reáliích minulosti a a srovná se současností současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik ČJS-5-3-04 srovnává a hodnotí na vybraných - srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách - osvícenství - rok 1848, Národní obrození ukázkách způsob života a práce předků na způsob života a práce předků na našem poslední Habsburkové - 1. světová válka našem území v minulosti a současnosti s území v minulosti a současnosti s využitím ČSR - 2. světová válka - komunistická vláda využitím regionálních specifik regionálních specifik - obnovení demokracie ČJS-5-3-05 objasní historické důvody pro - objasní historické důvody pro zařazení těchto- ČSR - 2. světová válka - obnovení demokracie zařazení státních svátků a významných dnů státních svátků: 28.10. Den české státnosti, 8.5. Den vítězství, 17.11. Den boje za svobodu a demokracii Průřezová témata, přesahy, souvislosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Formy participace občanů v politickém životě ČR - součást společenstva hospodářsky vyspělých států VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět Kde jsme byli o prázdninách MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Kde jsme byli o prázdninách
vlastivěda
5. ročník MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Princip sociálního smíru a solidarity
Osvícenství Rok 1848, Národní obrození Poslední Habsburkové 1. světová válka ČSR 2. světová válka Komunistická vláda Obnovení demokracie VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané Kde jsme byli o prázdninách
5.10 1. ročník 0
přírodověda 2. ročník 0
Počet vyučovacích hodin za týden 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 0 2 2 0 0 Povinný Povinný
Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu
Celkem 8. ročník 0
9. ročník 0
4
přírodověda Člověk a jeho svět Předmět Přírodověda je součástí vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Tento předmět zahrnuje dva tematické okruhy: Rozmanitost přírody Žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy. Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, který je harmonický a ve vzájemné rovnováze. Seznamují se se skutečností, že člověk může snadno tuto rovnováhu narušit, ale velmi obtížně ji obnovuje. Sledují vliv lidské činnosti na přírodu
Název předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
přírodověda a učí se hledat možnosti, jak přispět k ochraně přírody. Člověk a jeho zdraví Žáci se učí zodpovědnosti za své zdraví i za zdraví jiných lidí. Docházejí k poznání, že zdraví je nejcennější hodnota v životě člověka. Předmět se vyučuje ve 4. a 5. ročníku po 2 hodinách týdně, z čehož ve 4. ročníku je 1 hodina disponibilní. Je tedy zařazen do 2. období a navazuje na předmět Prvouka z 1. období, jehož učivo dále rozvíjí a prohlubuje. Výuka probíhá převážně v kmenových učebnách při plném počtu žáků.
Člověk a jeho svět
Kompetence k učení: co dělá učitel - seznamuje s možnostmi, jak informace vyhledávat, zpracovávat a třídit - vede k poznání smysluplnosti probíraných témat metody a postupy, jak toho dosáhne - samostatná práce - práce ve skupinách - frontální výuka Kompetence k řešení problémů: co dělá učitel - reaguje na aktuální problémové situace, analyzuje je - vede žáky k vyhledávání více možností řešení, k vytrvalosti a k překonávání překážek metody a postupy, jak toho dosáhne - diskuse - navozování a řešení modelových situací - srovnávání Kompetence komunikativní: co dělá učitel - vede žáky k výstižnému a správnému vyjadřování - dodržuje pravidla diskuse - naslouchá žákům a vede je k tomu
Název předmětu
přírodověda - používá informační technologie metody a postupy, jak toho dosáhne - práce s textem - pozorování - diskuse - práce s komunikační technikou Kompetence sociální a personální: co dělá učitel - společně se žáky vytváří pravidla pro práci ve skupinách - umožňuje žákům střídání rolí, práci v týmu - vede žáky k vyjádření a obhájení vlastního názoru, k respektování názorů druhých - podporuje zdravé sebevědomí a sebeúctu žáků metody a postupy, jak toho dosáhne - sebehodnocení žáka - skupinová práce - srovnávání - projekty Kompetence občanské: co dělá učitel - vytváří společně se žáky pravidla chování a soužití ve škole - vede žáky k zodpovědnosti - vlastním příkladem nabádá žáky ke slušnému chování - podporuje zájem o společenské dění metody a postupy, jak toho dosáhne - dlouhodobé projekty - videoprojekce - návštěva vzdělávacích zařízení Kompetence pracovní: co dělá učitel - vytváří pravidla a příjemné prostředí pro práci žáků - dbá na bezpečnost práce, ohleduplnost k prostředí a svěřeným pomůckám - vede žáky k uplatňování osvojených pracovních a hygienických návyků
Název předmětu
přírodověda
přírodověda metody a postupy, jak toho dosáhne - diskuse - pokusy, pozorování - učení nápodobou - skupinová práce - praktické činnosti 4. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo ČJS-5-4-01 objevuje a zjišťuje propojenost prvků - vyjmenuje, jaké základní podmínky k životu - životní podmínky živých organizmů - potravní živé a neživé přírody, princip rovnováhy poskytuje živým organizmům neživá příroda vazby rostlin, hub a živočichů přírody a nachází souvislosti mezi - popíše, jak se vyživují rostliny společenstva živých organizmů konečným vzhledem přírody a činností - rozliší společenstva přirozená a uměle člověka vytvořená člověkem - vysvětlí, proč mluvíme o společenstvech uměle vytvořených člověkem ČJS-5-4-03 zkoumá základní společenstva ve - uvede, co je základem jednotlivých - společenstva okolí lidských obydlí vybraných lokalitách regionů, zdůvodní společenstev společenstva polí - společenstva vod podstatné vzájemné vztahy mezi organismy - na příkladech vysvětlí, jak jsou jednotliví společenstva lesů a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení živočichové přizpůsobení životu v daném organismů prostředí společenstvu - popíše vzájemné vztahy rostlin a živočichů v jednotlivých společenstvech - uvede příklady některých rostlin a živočichů typických pro dané společenstvo ČJS-5-4-04 porovnává na základě pozorování - srovnává vybrané organizmy z jednotlivých - společenstva živých organizmů základní projevy života na konkrétních skupin a hledá jejich společné nebo rozdílné organismech, prakticky třídí organismy do znaky známých skupin, využívá k tomu i - uvede charakteristické společné znaky jednoduché klíče a atlasy organizmů v jednotlivých skupinách - zařazuje vybrané rostliny a živočichy podle charakteristických znaků do příslušných skupin ČJS-5-4-05 zhodnotí některé konkrétní činnosti - uvede příklady, jak si člověk přírodu - člověk a příroda
přírodověda
4. ročník
člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které přizpůsobuje, přetváří a využívá mohou prostředí i zdraví člověka - vysvětlí, v čem spočívá význam půdy, lesů podporovat nebo poškozovat a vodních ploch pro člověka ČJS-5-4-06 stručně charakterizuje specifické - seznámí se s riziky v přírodě spojenými s - s mapou nezabloudím přírodní jevy a z nich vyplývající rizika ročními obdobími vzniku mimořádných událostí; v modelové - umí se orientovat v mapě situaci prokáže schopnost se účinně chránit ČJS-5-4-07 založí jednoduchý pokus, naplánuje - založí a jednoduchý pokus - životní podmínky živých organizmů - půda zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí - sleduje a zapisuje jeho průběh výsledky pokusu - vyhodnotí výsledky pokusu Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Člověk a příroda Den Země ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy Společenstva okolí lidských obydlí Společenstva polí Společenstva vod Společenstva lesů ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Člověk a příroda Den Země přírodověda
5. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo ČJS-5-2-01 vyjádří na základě vlastních - vysvětlí a vyjmenuje pravidla slušného chování - člověk roste a vyvíjí se zkušeností základní vztahy mezi lidmi, - porovnává je s vlastními zkušenostmi vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve - vytvoří pravidla chování ve třídě škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) ČJS-5-2-02 rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, - vysvětlí, v čem spočívají jednotlivé odlišnosti -lidí lidské tělo - soužití lidí – mezilidské vztahy obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj - při konkrétních činnostech obhájí své pomoc nemocným, sociálně slabým
přírodověda
5. ročník
omyl a dohodne se na společném postupu řešení
názory - je schopen připustit si svůj omyl - při konkrétních činnostech se dohodne na společném postupu a řešení se spolužáky uvede příklad chování, které porušuje základní - právo a spravedlnost - základní lidská práva lidská práva a práva dítěte - práva a povinnosti žáků - rozpozná jednání a chování, které se už školy nedá tolerovat se seznámí s formami vlastnictví
ČJS-5-2-03 rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy ČJS-5-2-04 orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy ČJS-5-2-05 poukáže v nejbližším společenském - v rámci svých možností posoudí, co se - podoby a projevy kultury - hmotný a přírodním prostředí na změny a některé na stávající náměstí nehodí (z estetického a nehmotný majetek problémy a navrhne možnosti zlepšení hlediska) životního prostředí obce (města) - navrhne úpravu vybraného náměstí ČJS-5-4-01 objevuje a zjišťuje propojenost prvků - pod vedením učitele sestaví zásady správného - chráníme přírodu -vztah člověka k životnímu živé a neživé přírody, princip rovnováhy chování v přírodě prostředí - nerosty a horniny přírody a nachází souvislosti mezi - uvede příklad, jakým způsobem člověk konečným vzhledem přírody a činností zasáhl do přírody (v blízkém okolí) člověka - pozná a charakterizuje některé vybrané nerosty a horniny - podle mapy určí, kde se tyto horniny nacházejí (na území ČR) ČJS-5-4-02 vysvětlí na základě elementárních- vysvětlí, proč jsou na Zemi vhodné podmínky- Slunce – nejbližší hvězda planety Země poznatků o Zemi jako součásti vesmíru pro život -souhvězdí - galaxie - Sluneční soustava souvislost s rozdělením času a střídáním - vyjmenuje, z čeho se skládá sluneční planety - Země - měsíce planet - pohyby ročních období soustava Země - pozná některá vybraná souhvězdí - vyjmenuje jednotlivé fáze Měsíce - vysvětlí, jak dochází k tomu, že se na Zemi střídá den a noc, roční období
přírodověda
5. ročník
ČJS-5-4-03 zkoumá základní společenstva ve - s pomocí glóbusu popíše, jak se mění teplota - rozmanitost života na Zemi - podnebné pásy vybraných lokalitách regionů, zdůvodní v různých oblastech Země od rovníku -tropický pás - subtropický pás - mírný pás podstatné vzájemné vztahy mezi organismy na sever a na jih polární pás - přizpůsobivost rostlin a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení - vyjmenuje a charakterizuje jednotlivé a živočichů - ČR – oblast mírného organismů prostředí podnebné pásy podnebného pásu - uvede typické zástupce rostlin a živočichů žijících v různých podnebných pásech - na konkrétních příkladech živých organizmů popíše, jak se přizpůsobily životu v oblasti podnebného pásu, kde žijí - popíše podnebí v ČR a zařadí ji do správného podnebného pásu ČJS-5-4-04 porovnává na základě pozorování - vyjmenuje čtyři základní skupiny živých - třídění živých organizmů – bakterie, rostliny, základní projevy života na konkrétních organizmů a charakterizuje je (popíše, čím se houby, živočichové organismech, prakticky třídí organismy do od sebe liší) známých skupin, využívá k tomu i - uvede, podle čeho třídíme rostliny – jednoduché klíče a atlasy vyjmenuje zástupce jednotlivých skupin - vysvětlí, proč jsou rostliny nepostradatelné pro všechny ostatní živé organizmy - vysvětlí pojem obratlovci – bezobratlí - vyjmenuje a charakterizuje jednotlivé skupiny živočichů a ke každé skupině uvede zástupce ČJS-5-4-05 zhodnotí některé konkrétní činnosti - posoudí, zda některý konkrétní zásah člověka- vztah člověka k životnímu prostředí člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které přírodě prospívá nebo ji poškozuje mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat ČJS-5-5-01 využívá poznatků o lidském těle k - popíše jednotlivé orgánové soustavy a vysvětlí - svalová soustava - dýchací soustava - oběhová vysvětlení základních funkcí jednotlivých jejich funkci soustava - trávicí soustava - vylučovací orgánových soustav a podpoře vlastního - uvede, jak chráníme jednotlivé orgánové soustava - kožní soustava - smyslová zdravého způsobu života soustavy před poškozením nebo poraněním soustava - nervová soustava Rozmnožovací - u některých orgánových soustav uvede, jak soustava - chráníme si zdraví pečujeme o jejich zdravý vývoj - na konkrétních příkladech uvede, jak pečuje o své zdraví
přírodověda
5. ročník
ČJS-5-5-02 rozlišuje jednotlivé etapy lidského - vyjmenuje jednotlivá vývojová stádia člověka- člověk roste a vyvíjí se života a orientuje se ve vývoji dítěte před a a popíše jejich odlišnosti po jeho narození ČJS-5-5-03 účelně plánuje svůj čas pro učení, - sestaví denní - týdenní plán svých činností - lidské tělo práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob ČJS-5-5-04 uplatňuje účelné způsoby chování-vuvede obecné zásady, jak předcházíme - pomáhám zraněným - nemoci a nemocní situacích ohrožujících zdraví a v onemocněním zranění a ranění - poruchy dýchání modelových situacích simulujících - popíše, jak poskytnout první pomoc při krvácení mimořádné události; vnímá dopravní popálení situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí - předvede, jak znehybnit zlomeninu odpovídající závěry pro své chování jako - ukáže tlakové body při silném krvácení chodec a cyklista - předchází rizikovým situacím v dopravě ČJS-5-5-05 předvede v modelových situacích - v modelových situacích předvede, jak odmítat- návykové látky a zdraví - hrací automaty osvojené jednoduché způsoby odmítání návykové látky a počítače návykových látek ČJS-5-5-06 uplatňuje základní dovednosti a - uvede některé příklady prevence proti - lidské tělo - chráníme si zdraví návyky související s podporou zdraví a jeho onemocněním a úrazům preventivní ochranou ČJS-5-5-07 rozpozná život ohrožující zranění; - předvede ošetření drobného poranění - lidské tělo - chráníme si zdraví ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou - v modelové situaci předvede přivolání pomoc lékařské pomoci - položí zraněného do stabilizované polohy ČJS-5-5-08 uplatňuje ohleduplné chování k - vysvětlí pojmy intimní, osobní a duševní - péče o zdraví - osobní, intimní a duševní druhému pohlaví a orientuje se v hygiena hygiena - reklamní vlivy - brutalita a jiné bezpečných způsobech sexuálního chování - uvede na příkladu, jaký vliv má reklama formy násilí v televizi - sexuální zneužívání mezi chlapci a děvčaty v daném věku - rozlišuje brutalitu a některé formy násilí - uvede, jak se chránit před nebezpečím sexuálního zneužívání Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Vztah člověka k životnímu prostředí Den Země
přírodověda
5. ročník ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života
Chráníme přírodu Vztah člověka k životnímu prostředí Nerosty a horniny MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Fungování a vliv médií ve společnosti Lidské tělo Chráníme si zdraví
5.11 1. ročník 0
dějepis 2. ročník 0
Počet vyučovacích hodin za týden 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 0 0 0 1 2 Povinný Povinný
Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu
Celkem 8. ročník 2 Povinný
9. ročník 2 Povinný
7
dějepis Člověk a společnost Předmět patří do vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Cílem výuky dějepisu je podávat historickou skutečnost a prostřednictvím výuky seznamovat mladého člověka s historií společnosti, v níž žije. Postupně odhaluje její kořeny a také důsledky událostí, jevů, procesů. Nesnažíme se tak jen poznávat minulost, ale také kultivovat historické vědomí u žáků. Díky dějepisu se učí žáci schopnosti číst a interpretovat verbální, psané a mluvené texty, ale také informace obsažené v neverbálních, vizuálních zdrojích informací Výukou dějepisu spoluvytváříme hodnotový systém žáků, učíme je chápat a oceňovat obecně uznávané lidské hodnoty, především ty, které mají rozhodující význam v moderním světě, tj. demokracie, svoboda, spravedlnost, tolerance a solidarita. Rozvíjíme u žáků komunikační dovednosti, kultivujeme jejich vyjadřovací schopnosti
Název předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
dějepis v ústním i písemném projevu a vytváříme dovednosti vést dialog pomocí argumentovaných úsudků. Ve výuce se zaměřujeme na české dějiny, které vyučujeme v kontextu evropských a světových dějin. Neopomíjíme ani hospodářské, kulturní, sociální dějiny apod. Zvláštní pozornost věnujeme významným osobnostem naší i světové historie. V devátém ročníku každoročně pořádáme literárně-historickou exkurzi do Prahy. Součástí programu je návštěva Pražského hradu, Národního divadla, Židovského muzea, Senátu ČR a dalších významných institucí a pamětihodností. Do vybraných hodin jsou také zařazována průřezová témata dle ŠVP, která dále rozvíjí žákovy dovednosti a znalosti. To stejné platí i o mezipředmětových vazbách, především s předměty zeměpis, občanská výchova, výtvarná výchova a český jazyk. Do výuky začleňujeme projekty, organizujeme zajímavé historické exkurze ve městě Brně a besedy o zajímavých tématech historie. Výuka dějepisu probíhá ve všech ročnících 2. stupně. V 6. ročníku činí časová dotace jednu hodinu týdně. V ostatních ročnících (7. - 9.) po dvou hodinách týdně. Třídy nejsou na výuku dějepisu dělené. Hodiny dějepisu jsou vyučovány v kmenových učebnách a v multimediální učebně.
Dějepis
Kompetence k učení: co dělá učitel - seznamuje s možnostmi, jak informace vyhledávat, zpracovávat a třídit - klade důraz na čtení s porozuměním - vede k poznání smysluplnosti probíraných témat metody a postupy, jak toho dosáhne - samostatná práce - práce ve skupinách - diskuse - frontální výuka Kompetence k řešení problémů: co dělá učitel - předkládá k řešení problémové situace
Název předmětu
dějepis - společně se žáky hledá vhodná řešení a ověřuje jejich správnost metody a postupy, jak toho dosáhne - diskuse - navozování modelových situací Kompetence komunikativní: co dělá učitel - vede žáky k výstižnému vyjádření názorů ústně i písemně - dodržuje pravidla diskuse - naslouchá žákům a vede je k tomu - používá informační technologie metody a postupy, jak toho dosáhne - práce s textem - rétorická cvičení - exkurze - práce s komunikační technikou Kompetence sociální a personální: co dělá učitel - vede žáky k vyjádření a obhájení vlastního názoru, respektování názoru druhých - vhodně zařazuje skupinovou práci metody a postupy, jak toho dosáhne - skupinová práce - projekty - přednášky - prezentace Kompetence občanské: co dělá učitel - vede ke snášenlivosti a toleranci k odlišnostem - seznamuje žáky s různými kulturami, významnými osobnostmi, událostmi a tradicemi - netoleruje násilí, rasovou nesnášenlivost, diskriminaci metody a postupy, jak toho dosáhne - videoprojekce
Název předmětu
dějepis - návštěva kulturních zařízení a exkurze Kompetence pracovní: co dělá učitel - ukazuje na konkrétních souvislostech možnosti uplatnění v životě metody a postupy, jak toho dosáhne - diskuse dějepis
6. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo D-9-1-01 uvede konkrétní příklady důležitosti -avybere z nabízených argumentů ten, který bude - historia magistra vitae potřebnosti dějepisných poznatků představovat jeho názor D-9-1-02 uvede příklady zdrojů informací o - se orientuje v učebnicích - učebnice, encyklopedie, atlasy, odborné minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou - se seznamuje s další historickou literaturou historické knihy - archivy, muzea, knihovny, tyto zdroje shromažďovány - uvede příklady muzeí, knihoven apod. archeologická naleziště - pomocné vědy našeho regionu historické D-9-1-03 orientuje se na časové ose a v - vyjmenuje v chronologickém sledu hlavní - historické epochy - dějepisné atlasy a mapy historické mapě, řadí hlavní historické historické epochy rozšiřování historického prostoru epochy v chronologickém sledu - dokáže najít vhodnou mapu ke sledování určité doby a události - vysvětlí, jak se měnil historický prostor D-9-2-01 charakterizuje život pravěkých - popíše život pravěkých lidí a jejich kulturu - pravěk - způsoby lovu a sběru u člověka sběračů a lovců, jejich materiální a kamenné nástroje - počátky náboženství duchovní kulturu D-9-2-02 objasní význam zemědělství, - vysvětlí na příkladech způsoby obdělávání půdy - pravěk - vznik zemědělství a řemeslné výroby dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou - vyjmenuje plodiny, které se v daných - závlahové zemědělství společnost oblastech pěstují - uvědomí si důležitost nerostných surovin pro vývoj společnosti D-9-2-03 uvede příklady archeologických kultur - charakterizuje jednotlivé oblasti, v nichž se - střední Evropa v Pravěku - významná naleziště na našem území dochovaly pozůstatky pravěkých kultur na na našem území našem území - vyjmenuje významné lokality v našem okolí, a také nejznámější nálezy z pravěké doby
dějepis
6. ročník
D-9-3-01 rozpozná souvislost mezi přírodními- charakterizuje nejstarší civilizace - starověk - nejstarší civilizace (oblast podmínkami a vznikem prvních velkých - odhalí souvislosti s vývojem v pravěku Mezopotámie, Egypt) zemědělských civilizací D-9-3-02 uvede nejvýznamnější typy památek, - objasní rozdíly mezi evropskou a asijskou - starověk - kultura Mezopotámie a Egypta které se staly součástí světového kulturního společností dědictví - seznámí se s divy starověku a dokáže ocenit monumentálnost dodnes dochovaných staveb D-9-3-03 demonstruje na konkrétních příkladech - si uvědomí vyspělost starověkého Řecka - starověk - starověké Řecko a Řím (politika, přínos antické kultury a uvede osobnosti (demokratické principy, kulturu, filozofii) kultura) antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod - popíše život v jednotlivých městských křesťanství a souvislost s judaismem státech - dokáže posoudit význam jednotlivých osobností v dějinách - vysvětlí na příkladech, proč považujeme antickou kulturu za klíčovou pro vývoj Evropy D-9-3-04 porovná formy vlády a postavení - rozpozná rozdíl mezi jednotlivými typy - starověk - Aténská demokracie - Sparta – společenských skupin v jednotlivých společenského zřízení vojenský stát - Řím - republika - Řím státech a vysvětlí podstatu antické - definuje principy demokracie a porovná své císařství demokracie znalosti o antice se zkušenostmi z dnešní doby - uvědomí si rozdíl mezi společenskými vrstvami Průřezová témata, přesahy, souvislosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Starověk Aténská demokracie Sparta – vojenský stát Řím - republika Řím - císařství dějepis
7. ročník
RVP výstupy
ŠVP výstupy
Učivo
dějepis
7. ročník
D-9-4-01 popíše podstatnou změnu evropské - popíše příčiny vzniku stěhování národů a její - stěhování národů - antický odkaz a Evropa situace, která nastala v důsledku příchodu průběh „barbarů“ - církev na rozhraní epoch nových etnik, christianizace a vzniku států - porovná způsoby života obyvatel v Římě a u barbarů, - vyjmenuje kmeny, které se podílely na vytváření nové Evropy - objasní postavení křesťanství v nově vzniklých státech D-9-4-02 porovná základní rysy - popíše vznik nového náboženství – islámu - Franská říše – společnost, život, Karel Veliký západoevropské, byzantsko-slovanské a - vyjmenuje základní rysy a myšlenky islámu Východořímská (Byzantská) říše - islám – islámské kulturní oblasti a porovná je s křesťanstvím vlast Arabů, vznik arabské říše - vikingové - objasní nerovnoměrnost vývoje v Evropě a vznik prvních státních útvarů - zhodnotí podíl Vikingů na utváření nové Evropy - popíše vznik byzantské říše jako nástupce západořímské říše - zhodnotí vztah mezi západním a východním křesťanstvím - objasní vývoj prvních slovanských říší ve východní a jihovýchodní Evropě a vysvětlí jejich vztah k byzantské říši D-9-4-03 objasní situaci Velkomoravské říše a- objasní příčiny vzniku prvních státních útvarů- na Velkomoravská říše - počátky českého státu vnitřní vývoj českého státu a postavení našem území (Přemyslovci) těchto státních útvarů v evropských - popíše vznik velkomoravské říše a její vývoj souvislostech - objasní přesun mocenských center z Moravy do Čech - charakterizuje počátky vlády Přemyslovců v Čechách D-9-4-04 vymezí úlohu křesťanství a víry v - posoudí úlohu křesťanství jako prostředku - počátky křesťanské církve, papežství životě středověkého člověka, konflikty mezi k posilování moci světských vládců i církve křesťanství mezi východem a západem světskou a církevní mocí, vztah křesťanství - charakterizuje boj církve a světských vládců křesťanské pouti - Evropy stýkání ke kacířství a jiným věroukám o moc a potýkání kultur - objasní snahy reformovat církev - nastíní vznik Svaté říše římské a její cíle - objasní příčiny vzniku křížových výprav
dějepis
7. ročník
D-9-4-05 ilustruje postavení jednotlivých vrstev - popíše strukturu středověké společnosti ve - společnost a kultura vrcholného středověku středověké společnosti, uvede příklady městech a na venkově, jejich způsob života (románský a gotický sloh) románské a gotické kultury a obživy - vysvětlí úlohu měst pro ekonomický a politický rozvoj států - charakterizuje románský sloh - popíše románskou architekturu a její typické znaky - uvede příklady světských a církevních staveb - charakterizuje gotickou kulturu v Evropě a v českém království - popíše gotickou architekturu církevní i světskou a její typické znaky - vyjmenuje významné památky gotické kultury v Evropě a u nás D-9-5-01 vysvětlí znovuobjevení antického - vysvětlí pojmy renesance a humanismus a jejich - renesance a humanismus - reformace a její ideálu člověka, nové myšlenky žádající propojení s antickou kulturou rozšíření - protireformace reformu církve včetně reakce církve na tyto - charakterizuje základní znaky renesance požadavky a uvede příklady renesančního umění a architektury - objasní příčiny vzniku reformace, krizi církve - popíše její průběh v různých částech Evropy a reakci církve D-9-5-02 vymezí význam husitské tradice pro- vysvětlí příčiny vzniku husitské revoluce - Čechy na prahu husitských válek - husitské český politický a kulturní život - objasní její význam pro evropské reformační války - doba Jiřího z Poděbrad hnutí - zhodnotí osobnost a činnost J. Husa v boji o nápravu církve - popíše průběh husitské revoluce - uvede základní požadavky husitů a jejich program - zhodnotí pozitivní a negativní dopad husitské revoluce pro české země - popíše vládu J. z Poděbrad
dějepis D-9-5-03 popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky
7. ročník
- uvede předpoklady pro vznik objevných plaveb - objevné plavby – předpoklady, Marco Polo, a jejich cíle Portugalci a Španělé, kolonizace stř. a již. - určí, které země jako první provádí Ameriky zámořské objevy a do jakých oblastí - popíše a demonstruje jejich průběh - vysvětlí, jaké důsledky měla kolonizace nových území pro Evropu a pro obyvatele kolonií D-9-5-04 objasní postavení českého státu v - popíše vládu Jagellovců na českém trůně - vláda Jagellovců- Habsburkové na českém podmínkách Evropy rozdělené do řady a vzestup politické moci šlechty trůně - České země ve víru třicetileté války mocenských a náboženských center a jeho - charakterizuje nástup Habsburků na český - český lev pod trůnem habsburským postavení uvnitř habsburské monarchie trůn, postupné upevňování jejich moci osvícenský absolutismus - vláda Marie a jejich snahu narušit křehký náboženský Terezie - Josefínské reformy smír - vyzdvihne panování Rudolfa II. a jeho umělecký přínos pro Prahu - objasní příčiny stavovského povstání a jeho důsledky pro české země a Evropu - vyjmenuje významné osobnosti povstání a exilu - shrne důsledky Třicetileté války pro české země - popíše vládu Leopolda I. - vysvětlí pojem osvícenský absolutismus - charakterizuje vládu Marie Terezie a Josefa II. a jejich reformní činnost D-9-5-05 objasní příčiny a důsledky vzniku - objasní příčiny a důsledky války - třicetiletá válka v Evropě třicetileté války a posoudí její důsledky - popíše jednotlivé fáze války - uvede významné osobnosti a vojevůdce - vyjmenuje důsledky války a posoudí její význam pro další dění v Evropě D-9-5-06 na příkladech evropských dějin - popíše situaci v Anglii v 1. pol. 17. stol. - západní Evropa po třicetileté válce - carské konkretizuje absolutismus, konstituční - objasní absolutistickou vládu Ludvíka XIV. samoděržaví v Rusku - prusko monarchie, parlamentarismus ve Francii - charakterizuje vzestup Ruska za Petra I. a Kateřiny II.
dějepis
7. ročník
- vysvětlí vzestup Pruska mezi evropské velmoci D-9-5-07 rozpozná základní znaky jednotlivých - vysvětlí pojem osvícenství a shrne jeho základní - barokní kultura - osvícenství kulturních stylů a uvede jejich představitele myšlenky a příklady významných kulturních památek - popíše barokní kulturu v českých zemích a v Evropě a uvede jejich představitele a významní kulturní památky této doby Průřezová témata, přesahy, souvislosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané Objevné plavby – předpoklady, Marco Polo, Portugalci a Španělé, kolonizace stř. a již. Ameriky dějepis RVP výstupy D-9-6-01 vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti
8. ročník
ŠVP výstupy Učivo - vysvětlí pojem průmyslová revoluce a objasní- velká francouzská revoluce - Anglie – dílna s ní spojený vývoj v Anglii světa - vznik USA - České země za - popíše podstatně politické a společenské napoleonských válek změny ve Francii - popíše vznik USA a charakterizuje jeho státoprávní uspořádání a systém vlády D-9-6-02 objasní souvislost mezi událostmi - formuluje myšlenky francouzské revoluce - velká francouzská revoluce - Francie a Evropa francouzské revoluce a napoleonských - vysvětlí formování národních hnutí ve víru napoleonských válek - vídeňský válek na jedné straně a rozbitím starých - objasní vznik Svaté aliance a její cíle kongres společenských struktur v Evropě na straně druhé D-9-6-03 porovná jednotlivé fáze utváření - popíše počátky českého národního obrození - České země za napoleonských válek - česká novodobého českého národa v souvislosti s - prokáže vliv napoleonské éry na vývoj společnost v předvečer revoluce - počátky národními hnutími vybraných evropských v Rakousku národního obrození národů - charakterizuje rozmach národního hnutí D-9-6-04 charakterizuje emancipační úsilí - uvede požadavky jednotlivých sociálních skupin - bouřlivý rok 1848/49 v Evropě významných sociálních skupin; uvede v určitých zemích požadavky formulované ve vybraných - popíše průběh revoluce v Itálii, Francii, evropských revolucích Německu a Habsburské monarchii a porovná jejich specifika a cíle
dějepis
8. ročník
D-9-6-05 na vybraných příkladech demonstruje - vysvětlí tyto pojmy a uvede je do souvislostí - společnost v Evropě v druhé polovině 20. základní politické proudy s vývojem v jednotlivých státech Evropy století - vznik nových politických hnutí a -Liberalismus, nacionalismus, ideí konservatismus, demokratismus, socialismus D-9-6-06 vysvětlí rozdílné tempo modernizace - popíše a vývoj ve Francii a její přeměnu - sjednocení Itálie a Německa - zrození velmocí prohloubení nerovnoměrnosti vývoje v republiku Rakousko-Uhersko - politika Čechů po jednotlivých částí Evropy a světa včetně - objasní cestu VB ke světové říši a její dualismu - Češi a Němci - svět v předvečer důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost příčiny první světové války - první světová válka vedla; charakterizuje soupeření mezi - charakterizuje sjednocující snahy v Itálii velmocemi a vymezí význam kolonií a Německu a výsledky - vyloží vzestup USA mezi světové velmoci - ilustruje na příkladech technický pokrok v hospodářství a vědecké objevy - popíše souboj velmocí o kolonie a jejich výsledky - uvědomí si pojem kolonialismus a jeho projevy - uvede příčiny, které vedly ke vzniku první světové války - objasní situaci v Rakousku po revoluci a její cestu k Rakousku-Uhersku - vysvětlí snahy Čechů o Rakousko-české vyrovnání - posoudí vztahy mezi Čechy a Němci v českých zemích Průřezová témata, přesahy, souvislosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané Velká francouzská revoluce Francie a Evropa ve víru napoleonských válek Vídeňský kongres dějepis
9. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo D-9-7-01 na příkladech demonstruje zneužití - si zopakuje základní informace o první světové - opakování - první světová válka - věda
dějepis techniky ve světových válkách a jeho důsledky
9. ročník
válce a technika v první polovině 20. století - vyjmenuje technické vynálezy z doby první druhá světová válka světové války - dokáže popsat nejvýznamnější objevy a vynálezy meziválečného období - seznámí se s vynálezy a jejich využitím ve druhé světové válce D-9-7-02 rozpozná klady a nedostatky - si uvědomí principy demokracie - Anglie, Francie a USA v meziválečném období demokratických systémů - porovná politické cíle jednotlivých zemí svět po skončení války - velká hospodářská - zdůvodní, proč došlo k světové hospodářské krize krizi - objasní opatření, která jednotlivé země přijaly, aby zmírnily důsledky krize a aby se z ní co možná nejrychleji dostaly D-9-7-03 charakterizuje jednotlivé totalitní - se seznámí s osobností A. Hitlera, J. V. Stalina,- SSSR, Německo, Itálie - komunismus, systémy, příčiny jejich nastolení v širších popřípadě dalších diktátorů fašismus, nacismus - válečná ohniska ve ekonomických a politických souvislostech a - pochopí rozdíl i shodu mezi jednotlivými světě mezi dvěma světovými válkami důsledky jejich existence pro svět; rozpozná totalitními režimy destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého - uvědomí si selhání světového společenství nacionalismu a nevyhnutelnost válečného konfliktu - vyjmenuje významné konference v meziválečném období D-9-7-04 na příkladech vyloží antisemitismus,- diskutuje o projevech rasismu - projevy antisemitismu v jednotlivých zemích rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska - uvědomí si absurditu a iracionálnost norimberské zákony - rasismus - druhá lidských práv holocaustu světová válka - v médiích se pokusí najít informace o místech, kde se v dnešní době nedodržují lidská práva D-9-7-05 zhodnotí postavení Československa -vse seznámí s významnými osobnostmi - vznik Československa - Československo evropských souvislostech a jeho vnitřní československé politiky, kultury a vědy v poválečné Evropě - hospodářská tvář sociální, politické, hospodářské a kulturní - charakterizuje postavení Československa Československa - život v první republice prostředí v Evropě demokracie se brání – zápas - porovná tehdejší problémy „mladé“ o Československo - od druhé republiky demokracie s problémy v České republice k protektorátu - věda, technika a kultura - zhodnotí hospodářskou, kulturní v první republice
dějepis
9. ročník
a technickou vyspělost Československa D-9-8-01 vysvětlí příčiny a důsledky vzniku - seznámí se s průběhem druhé světové války - uspořádání poválečného světa - studená válka bipolárního světa; uvede příklady střetávání - pochopí nemožnost porozumění mezi - vývoj v sovětském bloku - Československo obou bloků zeměmi Východu a Západu po skončení v letech budování socialismu - konfliktní -druhé světové války místa ve světě - od „pražského jara“ - vysvětlí na příkladech termín „studená k listopadu 1989 - obnova demokracie ve válka“ východní Evropě - utváření nové - charakterizuje jednotlivé oblasti, v nichž demokracie a vznik České republiky mezi sebou oba bloky v době studené války soupeřily - uvědomí si účast mocností ve válečných konfliktech v Asii D-9-8-02 vysvětlí a na příkladech doloží - porovná mezi sebou cíle a organizaci EHS - Evropské hospodářské společenství Evropská mocenské a politické důvody euroatlantické a RVHP unie - severoatlantický pakt – NATO hospodářské a vojenské spolupráce - vlastními slovy se vyjádří k funkci NATO - vyjádří se o Varšavské smlouvě před a po jejím zániku - popíše aktivní zásahy obou bloků do záležitostí jiných států D-9-8-03 posoudí postavení rozvojových zemí- charakterizuje postavení kolonií - dekolonizace - na příkladech upozorní na problémy rozvojových zemí - navrhne možnosti pomoci lidem ze zemí tzv. „třetího světa“ D-9-8-04 prokáže základní orientaci v - diskutuje o problémech dnešního světa - globální problémy lidstva - věda, technika problémech současného světa - zaujímá stanovisko k jednotlivým otázkám a kultura na přelomu 20. a 21. století - orientuje se v nejdůležitějších událostech je schopen se k nim vyjádřit Průřezová témata, přesahy, souvislosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Formy participace občanů v politickém životě Vznik Československa Československo v poválečné Evropě Hospodářská tvář Československa Život v první republice Demokracie se brání – zápas o Československo
dějepis
9. ročník
Od druhé republiky k protektorátu Věda, technika a kultura v první republice MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ Projevy antisemitismu v jednotlivých zemích Norimberské zákony Rasismus Druhá světová válka VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát Vznik Československa Československo v poválečné Evropě Hospodářská tvář Československa Život v první republice Demokracie se brání – zápas o Československo Od druhé republiky k protektorátu Věda, technika a kultura v první republice
5.12 1. ročník 0
občanská výchova 2. ročník 0
Počet vyučovacích hodin za týden 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 0 0 0 1 1 Povinný Povinný
Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu
Celkem 8. ročník 1 Povinný
9. ročník 1 Povinný
4
občanská výchova Člověk a společnost Předmět patří do vzdělávací oblasti Člověk a společnost. V 6. a 7. ročníku se žáci učí poznávat sami sebe, osobnosti druhých, vztahy v rodině, v menších sociálních skupinách (skupina, třída, škola) a v širších společenstvích (stát). Učí se utvářet postoje, hodnoty a na tomto základě jsou vedeni k chápání
Název předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
občanská výchova společenských zákonitostí. Rozvíjí své znalosti v oblasti kultury, umění a náboženství, historie naší země, lidských práv, základů teorie státu a nadstátních organizací. Budují si tímto základy plnohodnotné osobnosti demokratické společnosti. V 8. a 9. ročníku si žáci rozvíjí získané znalosti, dovednosti, návyky a nově se zaměřují na témata stát, právo, hospodářství, mezinárodní vztahy a globální problémy. Klademe důraz na aktivní a samostatný přístup žáků k řešení modelových situací, nabízíme větší prostor pro aplikaci částečně získaných kompetencí.V devátém ročníku každoročně pořádáme literárně-historickou exkurzi do Prahy. Součástí programu je návštěva Pražského hradu, Národního divadla, Židovského muzea, Senátu ČR a dalších významných institucí a pamětihodností. Do výuky začleňujeme práci na aktuálních projektech, účastníme se besed a diskusí se zajímavými osobnostmi, navštěvujeme výstavy, knihovny, kina. K aplikaci výuky využíváme také školní výlety, školy v přírodě, výjezdy do zahraničí a exkurze. V předmětu Občanská výchova se uplatňují metody a formy výuky podle obsahu jednotlivých témat. Kromě klasických výukových metod - rozhovoru, vyprávění vysvětlování a práce s textem a obrazem se zejména uplatňují aktivizující metody – diskuse, dialogy, besedy, situační a inscenační, dramatická výchova, didaktické hry a rovněž metody heuristické. Předmět je vyučován v šestých, sedmých, osmých a devátých ročnících po 1 hodině týdně. Vyučování probíhá bez dělení do skupin, v kmenových učebnách s možností využití odborných učeben (multimediální, PC).
Výchova k občanství
Kompetence k učení: co dělá učitel - vytváří základní studijní návyky a vyžaduje jejich plnění - seznamuje s možnostmi jak informace vyhledávat, zpracovávat, používat a třídit - vede k poznání smysluplnosti probíraných témat metody a postupy, jak toho dosáhne - samostatná práce - práce ve skupinách
Název předmětu
občanská výchova - diskuse - učení v životních situací Kompetence k řešení problémů: co dělá učitel - reaguje na aktuální problémové situace, analyzuje je - motivuje k zamyšlení a uvážlivému rozhodování - vyžaduje obhajobu názoru a přijímání kritiky metody a postupy, jak toho dosáhne - brainstorming - myšlenková mapa - učení v životních situacích Kompetence komunikativní: co dělá učitel - vede žáky k výstižnému vyjádření názoru ústně i písemně - prezentuje výstižně názory, myšlenky, postoje, naslouchá - vede žáky k pochopení a užívání nonverbální komunikace - používá informační technologie metody a postupy, jak toho dosáhne - diskuse - prezentace - dramatizace - komunikační technika Kompetence sociální a personální: co dělá učitel - společně s žáky vytváří pravidla pro práci ve skupinách - vhodně zařazuje skupinovou práci - podporuje zdravé sebevědomí a sebeúctu žáků metody a postupy, jak toho dosáhne - sebehodnocení žáků - skupinová práce - projekty Kompetence občanské:
Název předmětu
občanská výchova co dělá učitel - vede ke snášenlivosti a toleranci k odlišnostem - vytváří společně se žáky pravidla chování a soužití ve škole i mimo ni a důsledně vyžaduje jejich plnění - vede žáky k odpovědnosti - podporuje zájem o společenské dění ve škole a městě metody a postupy, jak toho dosáhne - videoprojekce - návštěva vzdělávacích zařízení Kompetence pracovní: co dělá učitel - vytváří pravidla a příjemné prostředí pro práci žáků - vede žáky k osvojování si pracovních a hygienických návyků, ukazuje možnost jejich uplatnění v životě - dbá na bezpečnost práce, ohleduplnost k prostředí, svěřeným pomůckám metody a postupy, jak toho dosáhne - diskuse - pozorování - skupinová práce - praktické činnosti
občanská výchova
6. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo VO-9-1-01 objasní účel důležitých symbolů - se orientuje v čase a kalendáři - člověk v rytmu času - relativita a subjektivita našeho státu a způsoby jejich používání - vysvětlí původ a způsoby dodržování svátků prožívání času - kalendář, svátky, přísloví, - uvádí příklady pořekadel a přísloví pranostika - má vlast – státní symboly, - pojmenuje státní symboly a vysvětlí jejich vlajka, standarta, znak, pečeť, hymna význam Česká republika – demokratický právní stát - zhodnotí význam rozdělení státní moci na nezávislé složky VO-9-1-02 rozlišuje projevy vlastenectví od - zdůvodní potřebu citové vazby k domovu - domov je tam kde…. - domov, člověk bez projevů nacionalismu - vlastními slovy vyjádří, co pro něj domov domova, občanství, má vlast, život znamená v regionu
občanská výchova
6. ročník
- specifikuje, co je typické pro region, ve kterém žije - vybere příklady významných předků - diskutuje na téma „národní hrdost“ VO-9-1-03 zdůvodní nepřijatelnost vandalského - si uvědomí hodnotu věcí - rodinný život – rodina dělá z domu domov chování a aktivně proti němu vystupuje - zdůvodní, proč se nemá plýtvat penězi úloha peněz a materiál. statků v životě a materiálními hodnotami člověka; materiální funkce rodiny - domov - sestaví jednoduchý rodinný rozpočet je tam kde…. - přírodní prostředí - rozliší složky přírodního prostředí - diskutuje o odpovědnosti za životní prostředí VO-9-1-04 zhodnotí nabídku kulturních institucí - uvede příklady kulturních tradic během roku - kalendář - kulturní tradice, zvyky, obyčeje a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají a vysvětlí jejich význam z historie – Praha, obec ve které žiji, - hledá zdroje zábavy a kultury mimo počítač divadla, muzea památky, kina… - vysvětlí kulturní význam hlavního města a obce, ve které žije VO-9-1-05 kriticky přistupuje k mediálním - uvede aktuální dění v naší zemi - aktuality informacím, vyjádří svůj postoj k působení - kriticky hodnotí zprávy z médií propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí VO-9-1-06 zhodnotí a na příkladech doloží - vysvětlí pojmy osvojení, adopce, pěstounská - když vlastní rodina chybí - náhradní výchova; význam vzájemné solidarity mezi lidmi, péče, náhradní a ústavní péče příčiny vedoucí k umístění v náhradní vyjádří své možnosti, jak může v případě - diskutuje o důvodech vedoucích k umístění rodinné péči potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak dítěte do náhradní péče pomoci v situacích ohrožení a obrany státu - posoudí výhody náhradní rodinné péče před ústavní VO-9-1-07 uplatňuje vhodné způsoby chování- apojmenuje různé jazykové prostředky - má vlast- kolik řečí znáš, archaismus, komunikace v různých životních situacích, - užívá jazykové prostředky dle situace historismus, slang, argot, dialekt, spisovná případné neshody či konflikty s druhými - seznámí se s různými technikami řešení a nespisovná čeština - miniúvod do lidských lidmi řeší nenásilným způsobem konfliktu práv – kompromis, konflikt - používá vhodné techniky řešení konfliktu VO-9-1-08 objasní potřebu tolerance ve - porovná postavení modelů rodiny s odlišnou - rodinné vztahy - pojem role, matriarchát, společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i kulturou, tradicí, náboženstvím patriarchát, rodokmen - polygamie, odlišné názory, zájmy, způsoby chování a - vysvětlí příčiny rozdílnosti uspořádání registrované partnerství, církevní a civilní myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k a zastávání rolí sňatek
občanská výchova menšinám
6. ročník
- používá správně označení příbuzenských vztahů VO-9-1-09 rozpoznává netolerantní, rasistické, - reprodukuje základní lidská práva - miniúvod do lidských práv - rasismus xenofobní a extremistické projevy v chování - respektuje rovnost všech lidí xenofobie, diskriminace - deklarace lidských lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem - rozpozná některé projevy lidské práv, - šikana projevům lidské nesnášenlivosti nesnášenlivosti - dokáže navrhnou účinná řešení při porušování lidských práv - hájí účinně svá práva - vlastními slovy vysvětlí nebezpečí šikany VO-9-1-10 posoudí a na příkladech doloží přínos - vysvětlí význam harmonických vztahů mezi - rodinný život - polygamie, registrované spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů členy rodiny partnerství, církevní a civilní sňatek - typy a dosahování některých cílů v rodině, ve - zformuluje základní funkce rodiny rodin úplná, neúplná - život ve škole škole, v obci - uvede klady a zápory různých typů rodin vzdělání – celoživotní proces, školní - seznámí se se správnými postupy při docházka, systém vzdělávání - domov je přípravě na vyučování tam kde…- státní správa, samospráva, - zdůvodní význam celoživotního učení referendum - orientuje se v systému našeho školství - seznámí se se strukturou obecního řízení VO-9-3-03 na příkladech ukáže vhodné využití- finanční gramotnost - -finanční gramotnost různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení VO-9-3-05 uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu VO-9-3-06 na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy
občanská výchova
6. ročník
Rodinný život Polygamie, registrované partnerství, církevní a civilní sňatek Typy rodin úplná, neúplná Život ve škole Vzdělání – celoživotní proces, školní docházka, systém vzdělávání Domov je tam kde…- státní správa, samospráva, referendum MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy Miniúvod do lidských práv Rasismus xenofobie, diskriminace Deklarace lidských práv, Šikana občanská výchova RVP výstupy VO-9-1-02 rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu
7. ročník
ŠVP výstupy Učivo - zdůvodní potřebu citové vazby k domovu - lidská práva - vlastními slovy vyjádří, co pro něj domov znamená - specifikuje, co je typické pro region, ve kterém žije - vybere příklady významných předků - diskutuje na téma „národní hrdost“ VO-9-1-03 zdůvodní nepřijatelnost vandalského - chápe rozmanitost projevů - kultura - umění - krása kolem nás - kam za chování a aktivně proti němu vystupuje - respektuje majetek druhých kulturou - majetek a vlastnictví - je šetrný k veřejnému majetku - odsuzuje vandalismus VO-9-1-04 zhodnotí nabídku kulturních institucí - popíše kulturní tradice ve svém městě i státě- kultura - umění - krása kolem nás - kam za a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají - vyjmenuje důležité kulturní instituce kulturou - vybere kulturní akci - sestaví si žebříček kulturních hodnot. - popíše základní znaky některých architektonických a uměleckých slohů a jejich základní znaky - pohovoří o krásných a zajímavých místech naší země
občanská výchova
7. ročník
- ocení krásy naší země - aktivně přistupuje k ochraně životního prostředí. VO-9-1-05 kriticky přistupuje k mediálním - porozumí pojmům hromadné sdělovací - média informacím, vyjádří svůj postoj k působení a komunikační prostředky, masmédia propagandy a reklamy na veřejné mínění a - objasní různorodost a účel hromadných chování lidí sdělovacích prostředků - na příkladech rozpozná postoj a cíl autora sdělení - uplatňuje znalosti při výběru médií a svou volbu obhájí - třídí informace na základě svých zájmů VO-9-1-06 zhodnotí a na příkladech doloží - si plně uvědomuje rozdíl mezi nemocí - postižení mezi námi význam vzájemné solidarity mezi lidmi, a postižením vyjádří své možnosti, jak může v případě - vnímá práva postižených lidí a respektuje potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak jejich potřeby pomoci v situacích ohrožení a obrany státu - uvědomuje si důležitost péče o nemocné a postižené - vysvětlí pojmy empatie, tolerance, integrace VO-9-1-07 uplatňuje vhodné způsoby chování- avysvětlí pojmy socializace - patříme k lidem - vliv rodiny - ve škole - mezi komunikace v různých životních situacích, - rozpozná důležitost výchovy a vlivu okolí na vrstevníky - komunikace - slušnost pro případné neshody či konflikty s druhými vývoj jedince každý den lidmi řeší nenásilným způsobem - na základě získaných informací porozumí životu jiných kultur a etnických skupin - rozpozná nežádoucí vliv okolí a účelně se mu brání - rozlišuje sociální skupiny podle různých hledisek -rozpozná nevhodné chování mezi spolužáky a v případě potřeby zasáhne - vyjádří svou zodpovědnost týkající se zejména prostředí ve škole, života ve škole, vztahů se spolužáky, poskytne pomoc spolužákům - rozlišuje různé skupiny podle jejich aktivit,
občanská výchova
7. ročník
cílů a zájmů - uvědomuje si vliv skupiny na její členy - rozpozná negativní vliv kamarádů a „party“ a nenechá se jím ovlivnit - volí vhodné prostředky komunikace ve styku s ostatními lidem - rozpozná chyby ve vzájemné komunikaci a pokouší se je eliminovat VO-9-1-08 objasní potřebu tolerance ve - vysvětlí pojmy: kultura, antropologie, - víra a náboženství - judaismus, křesťanství, společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i etnografie; umění, kýč, krása, móda islám, hinduismus, buddhismus - nejstarší odlišné názory, zájmy, způsoby chování a - vyjmenuje nejstarší formy náboženství formy náboženství myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k a stručně je charakterizuje menšinám - zhodnotí význam světových náboženství i to, jak může víra ovlivnit život, postoje a chování lidí - respektuje náboženské přesvědčení druhých lidí VO-9-1-10 posoudí a na příkladech doloží přínos - posoudí na základě vědomostí o rodině, škole, - v rodině - ve škole - začlenění do veřejného spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů obci či státu vliv kolektivní a skupinové práce života - stát - zachraňme Zemi a dosahování některých cílů v rodině, ve na řešení problému škole, v obci - objasní potřebu spolupráce při ochraně životního prostředí - aktivně přistupuje a navrhne řešení problémů týkajících se životního prostředí - na základě těchto úkolů komunikuje a spolupracuje ve skupině. VO-9-3-01 rozlišuje a porovnává různé formy - vysvětlí pojmy vlastnictví, majetek - majetek (movitý, nemovitý, hmotný, vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a - rozlišuje druhy vlastnictví nehmotný) a vlastnictví způsoby jejich ochrany, uvede příklady - respektuje majetek druhých - je šetrný k veřejnému majetku a odsuzuje vandalismus - vhodně využívá svůj majetek a pečuje o něj - užíváním svého majetku neomezuje práva druhých VO-9-3-02 sestaví jednoduchý rozpočet - rozlišuje důležité potřeby a uspokojuje je - naše potřeby - mít či být - potřeby, přání,
občanská výchova
7. ročník
domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, - respektuje cizí majetek statky, služby, směna, životní úroveň, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a - dobře využívá a chrání svůj vlastní majetek životní styl, konzumní společnost výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých - soucítí s lidmi ve špatných sociálních výdajů v hospodaření domácnosti, objasní podmínkách a v rámci svých možností jim princip vyrovnaného, schodkového a pomáhá přebytkového rozpočtu domácnosti, - si váží věcí a práce, která je nutná k jejich dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se získání rizikům při hospodařená s penězi - s rozmyslem věci využívá a spotřebovává VO-9-4-01 rozlišuje nejčastější typy a formy - popíše znaky státu - stát států a na příkladech porovná jejich znaky - objasní pojmy demokracie, autokracie, republika, teokracie - rozlišuje různé formy státu a třídí je podle daných kritérií - vhodně prezentuje a obhajuje své názory VO-9-4-02 rozlišuje a porovnává úkoly - popíše hierarchii řízení společnosti od obcí - začlenění do veřejného života jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu VO-9-4-03 objasní výhody demokratického - rozliší, které principy jsou demokratické a které - cesta k demokracii způsobu řízení státu pro každodenní život jsou v rozporu s demokracií občanů - zhodnotí jejich význam a přínos pro život občana ve státě - popíše a zhodnotí význam spoluzodpovědnosti všech občanů v demokratickém státě - jedná v souladu s demokratickými zásadami VO-9-4-04 vyloží smysl voleb do zastupitelstev - popíše volby a objasní jejich význam jako - volby - aktivní a pasivní volební právo v demokratických státech a uvede příklady, hlavního principu demokracie jak mohou výsledky voleb ovlivňovat - rozliší volby obecní, parlamentní, každodenní život občanů prezidentské, volby do Evropského parlamentu - přistoupí na význam podílu na politickém životě prostřednictvím voleb
občanská výchova
7. ročník Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika
Patříme k lidem Vliv rodiny Ve škole Mezi vrstevníky Komunikace Slušnost pro každý den VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola V rodině Ve škole Začlenění do veřejného života Stát Zachraňme Zemi VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Stát občanská výchova
8. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo VO-9-2-01 objasní, jak může realističtější - vysvětlí pojem osobnost - osobnost - osobnost, znalosti, vědomosti, poznání a hodnocení vlastní osobnosti a - se učí poznávat sám sebe a uvědomuje si dovednosti, postoje, změny osobnosti potenciálu pozitivně ovlivnit jeho svou vlastní jedinečnost, své klady a zápory (biologické, psychické, sociální) , duševní rozhodování, vztahy s druhými lidmi i - seznámí se s fázemi vývoje osobnosti a tělesný vývoj osobnosti, dědičnost, reflex, kvalitu života - diskutuje o výhodách a rizicích jednotlivých instinkt temperament, typy temperamentu, fází života kladné a záporné vlastnosti, osobní - vysvětlí základní teoretické pojmy vlastnosti, sebeovládání, motivace, hodnoty - porozumí pojmům temperament a charakter - charakterizuje jednotlivé typy temperamentu a vyjmenuje vlastnosti, které jim náleží - zjistí svůj dominantní temperament - uvědomí si rozdíl v reakcích jednotlivých
občanská výchova
8. ročník
typů temperamentu a jejich vliv na jednání člověka - se snaží pracovat sám na sobě, omezovat negativní vlastnosti a rozvíjet kladné VO-9-2-02 posoudí vliv osobních vlastností na- se učí přizpůsobovat své jednání - psychické procesy a stavy - vloha, schopnost, dosahování individuálních i společných cílů, - si uvědomuje svou schopnost motivace dovednost, Inteligence (IQ, EQ) , vnímání, objasní význam vůle při dosahování cílů a - rozlišuje potřeby vjem, představa, fantazie, myšlení, řeč, překonávání překážek - uvědomuje si, že vlohy je třeba dále rozvíjet abstrakce, zobecnění, indukce, dedukce, - posiluje své sebevědomí a rozvíjí svoji analogie, paměť, pozornost, učení, levá kreativitu a pravá mozková hemisféra a jejich funkce, - žák se seznámí s pojmy vjem, smyslový cit, jednání, agresivita, pasivita, asertivita klam, ověří si jejich existenci - procvičí pozornost, představivost, uvědomí si chyby a subjektivitu při vnímání druhých osob - žák vysvětlí pojmy myšlení, myšlenkové operace - procvičí způsoby vyhledávání jiných řešení - prozkoumá jiné druhy pohledu - procvičí komunikaci – projev i naslouchání - posoudí způsoby jednání, sebeprosazování a zhodnotí je (agresivita, pasivita, asertivita) VO-9-2-03 rozpoznává projevy záporných - se učí rozlišovat a vyhledávat řešení konfliktních - člověk v sociálních vztazích - komunikace, charakterových vlastností u sebe i u situací právo a povinnost, stres v životě člověka, druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně - se snaží získané poznatky a dovednosti konflikt, typy chování v konfliktních koriguje své chování a jednání využívat v osobním životě situacích, zdravý životní styl - rozlišuje, proč je potřeba mít rád své já VO-9-2-04 popíše, jak lze usměrňovat a a své tělo a starat se o něj kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru VO-9-3-01 rozlišuje a porovnává různé formy - si zopakuje pojmy potřeby, dělba práce, výroba - člověk v sociálních vztazích - komunikace, vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a služby, statky právo a povinnost, stres v životě člověka, způsoby jejich ochrany, uvede příklady - seznámí se s pojmy vzácné statky, volné konflikt, typy chování v konfliktních statky, specializace, efektivita, situacích, zdravý životní styl
občanská výchova
8. ročník
- hospodářství - vlastnictví, druhy vlastnictví, VO-9-4-05 přiměřeně uplatňuje svá práva - si upevní znalosti o lidských právech - právo, morálka, právní normy, právní vztahy, včetně práv spotřebitele a respektuje práva a povinnostech právní způsobilost, právní řád, právní a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí - posiluje schopnost diskuse a společného předpisy, právní odvětví význam ochrany lidských práv a svobod, řešení rozumí povinnostem občana při zajišťováni - zamyslí se nad významem odpovědnosti obrany státu - zná povinnosti při obraně státu VO-9-4-08 dodržuje právní ustanovení, která -sese učí prosazovat svá práva a respektovat - listina základních práv a svobod, ombudsman, na něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich přitom práva druhých právní vědomí - trestný čin, protiprávní porušování jednání VO-9-4-09 rozlišuje a porovnává úkoly orgánů- porozumí pojmům učiva - právní zodpovědnost, postihování trestných právní ochrany občanů, uvede příklady - přemýšlí nad základními právními vztahy činů jejich činnosti a spolupráce při postihování - rozlišuje osoby právnické, fyzické trestných činů - uvědomuje si důležitost znalosti práv a povinností v životě člověka VO-9-4-10 rozpozná protiprávní jednání, rozliší - pochopí, že neznalost zákona neomlouvá - právo v historii a světě přestupek a trestný čin, uvede jejich - najde příklady ze svého okolí či z historie příklady VO-9-4-11 diskutuje o příčinách a důsledcích - uvádí příklady korupčního afér v naší zemi - právní minimum korupčního jednání - diskutuje o příčinách Průřezová témata, přesahy, souvislosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Právo, morálka, právní normy, právní vztahy, právní způsobilost, právní řád, právní předpisy, právní odvětví VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Formy participace občanů v politickém životě Právo, morálka, právní normy, právní vztahy, právní způsobilost, právní řád, právní předpisy, právní odvětví VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát Právo, morálka, právní normy, právní vztahy, právní způsobilost, právní řád, právní předpisy, právní odvětví
občanská výchova
9. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy VO-9-3-01 rozlišuje a porovnává různé formy - vysvětlí rozdíl mezi formami vlastnictví vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a - objasní druhy podnikání způsoby jejich ochrany, uvede příklady - rozliší rozdíly OSVČ a právnické osoby - shrne informace o Zákoníku práce a pracovním poměru - chápe rozdíl mezi hrubou a čistou mzdou - porovná klady a zápory podnikání a pracovního poměru ze svého hlediska VO-9-3-04 vysvětlí, jakou funkci plní banky a - vysvětlí pojmy – banka, cenné papíry, burza, jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí daně, poplatky, státní rozpočet význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít VO-9-3-07 rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí - pochopí důležitost daní pro státní rozvoj příjmy státu a do kterých oblastí stát - vyjmenuje nabídku bankovních produktů směruje své výdaje, uvede příklady dávek a klientům příspěvků, které ze státního rozpočtu - vysvětlí státní rozpočet získávají občané - zhodnotí výdaje a příjmy státu - porovná úroveň HDP ČR a okolních států - zopakuje rozdělení NH - zváží účelnost investicí - rozliší pojmy růst a krize VO-9-3-08 rozlišuje a porovnává úlohu výroby, - porovná úroveň HDP ČR a okolních států obchodu a služeb, uvede příklady jejich - zváží účelnost investicí součinnosti - rozliší pojmy růst a krize
Učivo soukromé vlastnictví, firma, OSVČ, pracovní poměr, Zákoník práce, mzda, kvalifikace
banky, bankovní služby, cenné papíry, burza daně, poplatky, druhy daní, státní rozpočet
anky, bankovní služby, cenné papíry, burza, daně, poplatky, druhy daní, státní rozpočet - národní hospodářství, členění NH, ND, HDP, ekonomická krize, ekonomický růst
anky, bankovní služby, cenné papíry, burza, daně, poplatky, druhy daní, státní rozpočet - národní hospodářství, členění NH, ND, HDP, ekonomická krize, ekonomický růst VO-9-4-01 rozlišuje nejčastější typy a formy - rozliší typy a formy států - rod, rodová společnost, kmen, kmenový svaz, států a na příkladech porovná jejich znaky - zhodnotí klady a zápory jednotlivých forem stát, formy státu, druhy státní moci, států občanské práva a povinnosti VO-9-4-02 rozlišuje a porovnává úkoly - založí fiktivní stát - demokracie, demokratické zásady fungování jednotlivých složek státní moci ČR i jejich - rozdělí státní moc státu, státní moc a její dělba, státní správa orgánů a institucí, uvede příklady institucí a - na demokratických principech tak procvičí a samospráva orgánů, které se podílejí na správě obcí, vzájemné vazby státní moci krajů a státu - procítí občanské povinnosti, práva
občanská výchova
9. ročník
- definuje pojem demokracie a totalita a uvede příklady z historie - orientuje se ve státní správě VO-9-4-04 vyloží smysl voleb do zastupitelstev - zhodnotí volební program politické strany, - účast člověka na veřejném životě, politické v demokratických státech a uvede příklady, - rozliší pojmy pravice, střed, levice strany a jejich programy jak mohou výsledky voleb ovlivňovat - chápe roli voleb v demokratickém státě každodenní život občanů - na příkladech demonstruje vyjmenované pojmy související s národem a národní hrdostí VO-9-4-05 přiměřeně uplatňuje svá práva - vyhledá informace o životě uprchlíků - národ, národnost, národnostní menšiny, včetně práv spotřebitele a respektuje práva - navrhne možnosti přístupu k cizincům nacionalismus, rasismus, kosmopolitismus, a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí a menšinám ČR dle demokratických zásad xenofobie, antisemitismus, uprchlíci, cizinci význam ochrany lidských práv a svobod, a jejich život v ČR rozumí povinnostem občana při zajišťováni obrany státu VO-9-4-06 objasní význam právní úpravy - vysvětlí rozdíl mezi formami vlastnictví a uvede - soukromé vlastnictví, firma, OSVČ, pracovní důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní příklady poměr, Zákoník práce, mzda, plat, poměr, manželství - objasní druhy podnikání kvalifikace - rozliší rozdíly OSVČ a právnické osoby - shrne informace o Zákoníku práce a pracovním poměru - chápe rozdíl mezi hrubou a čistou mzdou - porovná klady a zápory podnikání a pracovního poměru ze svého hlediska VO-9-4-07 provádí jednoduché právní úkony a- shrne informace o Zákoníku práce a pracovním - zákoník práce, mzda, kvalifikace chápe jejich důsledky, uvede příklady poměru některých smluv upravujících - chápe rozdíl mezi hrubou a čistou mzdou občanskoprávní vztahy – osobní přeprava; - porovná klady a zápory podnikání koupě, oprava či pronájem věci a pracovního poměru ze svého hlediska VO-9-5-01 popíše vliv začlenění ČR do EU na - objasní roli EU ve světě, - EU, historie, principy, organizace, orgány EU, každodenní život občanů, uvede příklady - vysvětlí práva a povinnosti ČR v EU vstup ČR do EU a postupné začlenění práv občanů ČR v rámci EU i možných - orientuje se ve vyhledávání informací NATO – historie, organizace, armáda ČR způsobů jejich uplatňování - vysvětlí možnosti zapojení do projektů EU OSN - postavení ČR v mezinárodních organizacích VO-9-5-02 uvede některé významné - se orientuje v mezinárodních organizacích - EU, NATO, OSN, Unesco
občanská výchova
9. ročník
mezinárodní organizace a společenství, k - vysvětlí důvody zapojení ČR do EU, NATO nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam a OSN ve světovém dění a popíše výhody - rozlišuje výhody mezinárodní spolupráce spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích VO-9-5-03 uvede příklady některých projevů - vyjmenuje globální problémy lidstva - dnešní svět, globalizace, přelidnění, narušené globalizace, porovná jejich klady a zápory - formuluje na jednotlivá rizika svůj názor životní prostředí - pokusí se navrhnout jiné způsoby řešení VO-9-5-04 uvede některé globální problémy - popíše, jakým způsobem se v jeho životě tyto- dnešní svět, globalizace současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor problémy odrážejí a jak to může ovlivnit a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva VO-9-5-05 objasní souvislosti globálních a - diskutuje o problémech města, obce, státu, - charita, charitativní organizace lokálních problémů, uvede příklady světa a nachází souvislosti možných projevů a způsobů řešení - vyjadřuje svůj osobní názor a umí globálních problémů na lokální úrovni – v argumentovat obci, regionu VO-9-5-06 uvede příklady mezinárodního - zhodnotí rizika agresivních projevů jedinců či terorismu a zaujme vlastní postoj ke skupin způsobům jeho potírání, objasní roli - diskutuje o terorismu ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany - snaží se vymyslet způsob jeho potírání státu a při řešení krizí nevojenského - objasní roli ozbrojených sil charakteru Nepřiřazené učivo - terorismus, třetí svět, způsoby řešení globálních problémů - ozbrojené sily ČR Průřezová témata, přesahy, souvislosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Princip sociálního smíru a solidarity Charita, charitativní organizace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Terorismus, třetí svět, způsoby řešení globálních problémů Ozbrojené sily ČR
5.13 1. ročník 0
fyzika 2. ročník 0
Počet vyučovacích hodin za týden 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 0 0 0 1 2 Povinný Povinný
Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu
Celkem 8. ročník 2 Povinný
9. ročník 1 Povinný
6
fyzika Člověk a příroda Předmět Fyzika patří, spolu s chemii, přírodopisem a zeměpisem do vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět z 1. stupně. Výuka žákům poskytuje prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním dějům a jejich zákonitostem, nabízí možnost bádání a poznávání okolního světa. Podporuje samostatné myšlení žáků, logické vyvozování příčin a důsledků pozorovaných jevů a rozvíjí schopnost analýzy problémů i syntézy již získaných poznatků. Fyzika je výjimečná tím, že umožňuje získávání poznatků a dovedností praktickými činnostmi. Při skupinové práci rozvíjí schopnost komunikace, schopnost vyjadřovat se odbornou terminologií, analyzovat výsledky měření, pozorování nebo výpočtů, hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy. Je také základem pro porozumění a tím i využívání současných technologií, je odrazovým můstkem pro další technické obory. Ve výuce je kladen důraz na praktické využití probíraných jevů a řešení úloh z praxe. Snahou je seznamovat žáky s novými poznatky z dané oblasti, a tyto poznatky adekvátně přibližovat jejich znalostem a chápání. K tomu slouží i moderní informační technologie, které jsou žákům ve škole přístupné. V devátém ročníku každoročně pořádáme exkurzi do jaderné elektrárny Dukovany a vodní elektrárny Dalešice. Cílem je seznámit žáky s provozem a principem elektráren, s různými způsoby výroby elektrické energie šetrnými vůči životnímu prostředí.
Název předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
fyzika Součástí výuky jsou i návštěvy Hvězdárny a planetária Mikuláše Koperníka v Brně. Do výuky je zařazováno praktické procvičování, provádění frontálních pokusů a ověřování učiva formou laboratorních prací. Na tyto činnosti jsou žáci dle možností školy děleni do skupin. Výuka vzdělávacího předmětu Fyzika probíhá na celém 2. stupni s časovou dotací po 1 hodině týdně v 6. a 9. ročníku a po 2 hodinách týdně v 7. a 8. ročníku. V 7. ročníku je jedna hodina disponibilní, která je využívána na utřídění poznatků, procvičování příkladů a na praktické úlohy. Výuka probíhá ve fyzikálně-chemické učebně, případně v kmenových učebnách.
Fyzika
Kompetence k učení: co dělá učitel - vytváří základní studijní návyky a vyžaduje jejich plnění - seznamuje s možnostmi, jak informace vyhledávat, zpracovávat a třídit - vede k poznání smysluplnosti probíraných témat metody a postupy, jak toho dosáhne - samostatná práce - skupinová práce - pozorování - frontální výuka Kompetence k řešení problémů: co dělá učitel - reaguje na aktuální problémové situace, analyzuje je - společně se žáky hledá vhodná řešení a ověřuje jejich správnost - vede žáky k vyhledávání více možných řešení metody a postupy, jak toho dosáhne - diskuse - řešení modelových situací - problémové úlohy Kompetence komunikativní: co dělá učitel - vede žáky k výstižnému vyjadřování
Název předmětu
fyzika - dodržuje pravidla diskuse a vede k tomu žáky - používá informační technologie metody a postupy, jak toho dosáhne - práce s textem - pozorování, jeho popis - diskuse Kompetence sociální a personální: co dělá učitel - společně se žáky vytváří pravidla pro práci ve skupinách, dbá na jejich dodržování - vhodně zařazuje skupinovou práci - podporuje zdravé sebevědomí a sebeúctu žáků metody a postupy, jak toho dosáhne - sebehodnocení - skupinová práce, projekty - srovnávání - prezentace Kompetence občanské: co dělá učitel - vede žáky k dodržování pravidel chování a bezpečnosti - seznamuje žáky s významnými osobnostmi, událostmi a tradicemi, které se vážou k dané problematice - upozorňuje na ekologické souvislosti probíraných témat metody a postupy, jak toho dosáhne - exkurze - videoprojekce - přednáška - návštěva vzdělávacích zařízení Kompetence pracovní: co dělá učitel - vytváří pravidla a příjemné prostředí pro práci žáků - dbá na bezpečnost práce, ohleduplnost k prostředí, svěřeným pomůckám - pomáhá žákům při osvojování si návyků
Název předmětu
fyzika - ukazuje možnosti uplatnění v budoucí praxi metody a postupy, jak toho dosáhne - frontální pokusy - pozorování - laboratorní práce - skupinová práce - měření fyzika
RVP výstupy F-9-1-01 změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa
6. ročník
ŠVP výstupy Učivo - objasní rozdíl mezi látkou a tělesem - látka a těleso - porovnávání a měření Fyzikální - určí tři skupenství látek veličiny - měření délky - objem tělesa - určí, která z vlastností látek je fyzikální hmotnost tělesa - měření času veličina - vyjmenuje příklady fyzikálních veličin, jejich značky, jednotky - převádí jednotky délky, objemu, hmotnosti, času - změří délku vhodným délkovým měřidlem - zjistí objem kapaliny a pevného tělesa odměrným válcem, - zváží těleso laboratorními vahami - dodržuje pravidla měření - vyjmenuje nejpoužívanější jednotky teploty - změří teplotu, používá při tom pravidla měření - naměřenou teplotu správně zapíše F-9-1-02 uvede konkrétní příklady jevů - vyjmenuje základní části atomu a částice, ze - stavba atomu - neustálý neuspořádaný pohyb dokazujících, že se částice látek neustále kterých se skládá částic – Brownův pohyb, difúze pohybují a vzájemně na sebe působí - na příkladech vysvětlí neustálý zelektrování těles - elektrický náboj, neuspořádaný pohyb částic elektrické pole - ionty - na příkladu ukáže vznik elektrického náboje třením, existenci elektrického pole kolem zelektrovaných těles
fyzika
6. ročník
- objasní vznik iontů třením, vyjmenuje druhy iontů a určí jejich elektrický náboj F-9-1-03 předpoví, jak se změní délka či objem - vysvětlí na pokusech délkovou roztažnost - délková roztažnost látek - objemová tělesa při dané změně jeho teploty pevných látek a objemovou roztažnost roztažnost kapalin a plynů - měření teploty kapalin a plynů - na příkladech z praxe ukáže, kde se toho využívá - vyjmenuje nejpoužívanější druhy teploměrů a objasní jejich princip F-9-1-04 využívá s porozuměním vztah mezi - objasní význam fyzikální veličiny hustota - hustota látek, výpočet hustoty - výpočet hustotou, hmotností a objemem při řešení - vyjmenuje jednotky hustoty a převádí je hmotnosti tělesa - výpočet objemu tělesa praktických problémů mezi sebou - vypočítá hustotu látky, hmotnost a objem tělesa - řeší úlohy z praxe - vyhledává hodnoty hustoty pro různé látky v tabulkách F-9-2-04 určí v konkrétní jednoduché situaci - vysvětlí vzájemné působení každých dvou těles - gravitační síla, gravitační pole - gravitační síla druhy sil působících na těleso, jejich na sebe Země - vzájemné působení těles - síla, velikosti, směry a výslednici - na příkladech ukáže působení gravitační siloměr síly Země na všechna tělesa v jejím gravitačním poli - určí směr gravitační síly Země - vysvětlí princip olovnice - uvede vhodné příklady vzájemného působení těles - vyvodí sílu jako míru vzájemného působení těles - vysvětlí princip siloměru a změří velikost působící síly F-9-6-05 využívá prakticky poznatky o působení - vyjmenuje druhy magnetů - magnety - magnetizace látek - magnetické magnetického pole na magnet a cívku s - určí póly magnetu a jejich vzájemné pole Země proudem a o vlivu změny magnetického působení pole v okolí cívky na vznik indukovaného - objasní, co je to magnetické pole napětí v ní - na příkladu ukáže magnetizaci látek
fyzika
6. ročník a vysvětlí ji - objasní, kde se nacházejí magnetické póly Země - prakticky používá kompas Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání
Hustota látek, výpočet hustoty Výpočet hmotnosti tělesa Výpočet objemu tělesa fyzika
7. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo F-9-2-01 rozhodne, jaký druh pohybu těleso - na příkladech vysvětlí klid a pohyb těles - klid a pohyb těles - trajektorie a dráha pohybu koná vzhledem k jinému tělesu vzhledem k jiným tělesům - druhy pohybu - objasní pojem trajektorie a uvede její příklady - určí druhy pohybu těles F-9-2-02 využívá s porozuměním při řešení - vyjmenuje jednotky rychlosti a převede je mezi - výpočet rychlosti, dráhy a času rovnoměrného problémů a úloh vztah mezi rychlostí, sebou pohybu dráhou a časem u rovnoměrného pohybu - pomocí vhodných vztahů vypočítá rychlost, těles dráhu a čas rovnoměrného pohybu F-9-2-03 změří velikost působící síly - vysvětlí pojem síly jako míry vzájemného - co víme o síle - gravitační síla a hmotnost působení tělesa - vyjmenuje základní části siloměru a objasní princip měření síly - vyjádří závislost gravitační síly na hmotnosti těles - vypočítá velikost gravitační síly F-9-2-04 určí v konkrétní jednoduché situaci - vysvětlí, že síla je dána směrem, velikostí - skládání sil stejného směru - skládání sil druhy sil působících na těleso, jejich a působištěm opačného směru - rovnováha sil - těžiště velikosti, směry a výslednici - graficky znázorní síly působící na těleso tělesa - třecí síla, měření třecí síly, význam - graficky i výpočtem určí výslednici sil tření v denní praxi - tlaková síla, tlak, tlak stejného a opačného směru v praxi
fyzika
7. ročník
- určí polohu těžiště u pravidelných i nepravidelných těles - chápe těžiště, jako působiště gravitační síly - vyjmenuje příklady praktického využití těžiště - objasní třecí sílu jako sílu, která vždy působí proti pohybu těles - uvede příklady třecí síly z praxe - chápe vztah mezi tlakovou silou, tlakem a obsahem plochy - vypočítá velikost tlaku - vyjmenuje příklady tlaku v praxi F-9-2-05 využívá Newtonovy zákony pro - objasní obsah Newtonových pohybových zákonů - urychlující a brzdné účinky síly na těleso objasňování či předvídání změn pohybu - na příkladech vysvětlí působení zákonů zákon setrvačnosti - zákon vzájemného těles při působení stálé výsledné síly v působení těles jednoduchých situacích F-9-2-06 aplikuje poznatky o otáčivých účincích - vyjmenuje části páky - páka, rovnovážná poloha páky - užití síly při řešení praktických problémů - ze vztahu pro rovnováhu na páce vypočítá jednoduchých strojů velikost síly, ramena síly F-9-3-01 využívá poznatky o zákonitostech tlaku - objasní Pascalův zákon a aplikuje ho na - Pascalův zákon, hydraulické zařízení - účinky v klidných tekutinách pro řešení hydraulická zařízení gravitační síly Země na kapalinu konkrétních praktických problémů - vysvětlí vznik tlakové síly v kapalinách hydrostatický tlak - atmosféra Země, - u hydrostatického tlaku, určí jeho velikost atmosférický tlak - měření atmosférického - chápe existenci atmosférického tlaku a tlaku - změny atmosférického tlaku - tlak souvislost atmosférického tlaku s některými plynu v uzavřené nádobě procesy v atmosféře - uvede příklady měření atmosférického tlaku F-9-3-02 předpoví z analýzy sil působících na - vysvětlí obsah Archimédova zákona - Archimédův zákon - potápění plování těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní - chápe závislost vztlakové síly na objemu a vznášení se stejnorodého tělesa ponořené části tělesa a hustotě kapaliny v kapalině - plování nestejnorodých těles - na příkladech určí síly, které na tělesa vztlaková síla působící na těleso v kapalině působí, jejich velikost a směr v atmosféře Země - vyjmenuje a vysvětlí příklady působení vztlakové síly v atmosféře F-9-6-07 využívá zákona o přímočarém šíření - vyjmenuje různé zdroje světla - světelné zdroje, šíření světla - měsíční fáze -
fyzika
7. ročník
světla ve stejnorodém optickém prostředí a - objasní směr šíření světla stín - rychlost světla - zákon odrazu světla zákona odrazu světla při řešení problémů a - objasní vznik stínu a polostínu, zatmění zobrazení zrcadly – rovinná kulová úloh Slunce a Měsíce - vysloví a na příkladech vysvětlí zákon odrazu světla a jeho důsledky při zobrazení zrcadly Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Archimédův zákon Potápění plování a vznášení se stejnorodého tělesa v kapalině Plování nestejnorodých těles Vztlaková síla působící na těleso v atmosféře Země fyzika
8. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo F-9-4-01 určí v jednoduchých případech práci- definuje pojem práce - práce - práce na kladce a kladkostroji vykonanou silou a z ní určí změnu energie - vypočítá práci, vypočítá práci při použití pohybová a polohová energie přeměna tělesa kladek a kladkostroje polohové a pohybové energie - vyjmenuje druhy energie - vypočítá energii - žák popíše přeměnu energie F-9-4-02 využívá s porozuměním vztah mezi - objasní výkon - výkon - výpočet práce z výkonu a času výkonem, vykonanou prací a časem - uvede příklady z praxe účinnost - určí vzájemný vztah mezi výkonem a prací F-9-4-03 využívá poznatky o vzájemných - popíše vzájemnou přeměnu energie - vzájemná přeměna energie - řešení úloh přeměnách různých forem energie a jejich - na různých příkladech ukáže, kde se toho přenosu při řešení konkrétních problémů a využívá úloh F-9-4-04 určí v jednoduchých případech teplo- zavede pojem teplo a měrná tepelná kapacita- tepelná výměna - teplo - tepelná kapacita přijaté či odevzdané tělesem - sestaví vzorec pro výpočet tepla přijatého teplo přijaté a odevzdané při tepelné a odevzdaného tělesem výměně - tepelná výměna prouděním a - popíše tepelnou výměnu a uvede příklady zářením - využití energie slunečního záření - vyjmenuje druhy změn skupenství, přiřadí změny skupenství látek - pístové spalovací
fyzika
8. ročník
k nim pravidla a bude je aplikovat na motory příklady z praxe F-9-4-05 zhodnotí výhody a nevýhody využívání - objasní princip jednotlivých druhů elektráren - tepelné elektrárny - problémy životního různých energetických zdrojů z hlediska - je schopen vyjmenovat výhody a nevýhody prostředí vlivu na životní prostředí tohoto typu zařízení F-9-5-01 rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku- apopíše zvukový rozruch - zvukový rozruch - ucho jako přijímač - chvění kvalitativně analyzuje příhodnost daného - vyjmenuje druhy zvuku a vlastnosti zvuku a rezonance - odraz zvuku prostředí pro šíření zvuku - rozpozná možnosti při setkání zvuku s překážkou - vysvětlí princip šíření zvuku F-9-5-02 posoudí možnosti zmenšování vlivu - rozliší výšku tónu a hlasitost tónu - výška a hlasitost nadměrného hluku na životní prostředí F-9-6-01 sestaví správně podle schématu - vysvětlí na pokusech typy elektrických obvodů - el. proud a napětí - měříme el. proud a el. elektrický obvod a analyzuje správně - změří el. proud a el. napětí vhodným napětí - sériové a paralelní zapojení schéma reálného obvodu měřidlem - dodržuje pravidla měření F-9-6-03 rozliší vodič, izolant a polovodič na - na příkladu vysvětlí vznik elektrického náboje- elektroskop - jednotka elektrického náboje základě analýzy jejich vlastností třenímn a existenci elektrického pole vodič a izolant v elektrickém poli - siločáry - rozliší vodič a izolant a charakterizuje elektrického pole rozličné chování v elektrickém poli - znázorní působení elektrického pole okolo a nabitých těles F-9-6-04 využívá Ohmův zákon pro část obvodu - řeší úlohy z praxe - výsledný odpor rezistorů - elektrická práce při řešení praktických problémů - objasní význam elek. práce výkon elektrického proudu - vyjmenuje jednotky el. práce a převádí je mezi sebou - rozliší příkon od výkonu Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Tepelné elektrárny Problémy životního prostředí
fyzika
9. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo F-9-4-01 určí v jednoduchých případech práci- rozliší protonové a nukleonové číslo, nuklidy - jaderná energie - jaderný reaktor - jaderná vykonanou silou a z ní určí změnu energie a izotopy elektrárna - ochrana před zářením tělesa - z praxe objasní využití jaderného záření - vyjmenuje možnosti ochrany osob před jaderným zářením - objasní princip jaderného reaktoru F-9-4-05 zhodnotí výhody a nevýhody využívání - objasní princip jednotlivých druhů elektráren - rozvodná elektrická síť různých energetických zdrojů z hlediska - je schopen vyjmenovat výhody a nevýhody vlivu na životní prostředí tohoto typu zařízení F-9-6-02 rozliší stejnosměrný proud od - objasní rozdíly mezi stejnosměrným a střídavým - vznik střídavého proudu střídavého a změří elektrický proud a napětí proudem F-9-6-03 rozliší vodič, izolant a polovodič na - popíše typy polovodičů - vedení elektrického proudu v polovodičích základě analýzy jejich vlastností - na základě příkladů vysvětlí využití druhy polovodičů - využití polovodičů jednotlivých typů polovodičů v praxi F-9-6-05 využívá prakticky poznatky o působení - objasní vznik střídavého proudu pomocí - magnetické pole cívky s proudem - působení magnetického pole na magnet a cívku s elektromagnetické indukce magnetického pole na cívku s proudem proudem a o vlivu změny magnetického - definuje Ampérovo pravidlo pravé ruky a je elektromotor - elektromagnetická indukce pole v okolí cívky na vznik indukovaného schopen toto aplikovat na základních transformátory napětí v ní příkladech - na základě příkladů objasní princip elektromagnetu a jeho praktické využití - popíše působení mag. pole na cívku s proudem - vysvětlí činnost elektromotoru - je schopen popsat jev elektromagnetické indukce - popíše využití elektromagnetické indukce v transformátoru - sestaví jednoduchý transformátor a změří sekundární napětí - popíše využití indukce v praxitransformátor F-9-6-06 zapojí správně polovodičovou diodu - vysvětlí princip diody a zapojí ji - polovodičová dioda - dioda jako usměrňovač -objasní propustný a závěrný směr v diodě
fyzika
9. ročník
- popíše praktické využití diody jako usměrňovače F-9-6-08 rozhodne ze znalosti rychlostí světla-ve vysvětlí zákon lomu světla na rozhraní dvou - lom světla - rozklad slunečního světla dvou různých prostředích, zda se světlo optických prostředí optickým hranolem bude lámat ke kolmici či od kolmice, a - nakreslí průchod paprsků čočkami využívá této skutečnosti při analýze - kvalitativně popíše obraz předmětu, který průchodu světla čočkami vzniká při zobrazení čočkami - vysvětlí zákon lomu světla na rozhraní dvou optických prostředí - nakreslí průchod paprsků čočkami - kvalitativně popíše obraz předmětu, který vzniká při zobrazení čočkami - uvede příklady užití čoček v praxi * objasní rozklad slunečního světla optickým hranolem F-9-7-01 objasní (kvalitativně) pomocí poznatků - podá přehled těles sluneční soustavy - učivo začleněno do zeměpisu 6. ročníku o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet F-9-7-02 odliší hvězdu od planety na základě - vyjmenuje základní vlastnosti planet a hvězd,- učivo začleněno do zeměpisu 6. ročníku jejich vlastností aby je odlišil - je schopen vysvětlit základní pojmy používaná v kosmonautice Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Jaderná energie Jaderný reaktor Jaderná elektrárna Ochrana před zářením Rozvodná elektrická síť
5.14 1. ročník 0
chemie 2. ročník 0
Počet vyučovacích hodin za týden 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 0 0 0 0 0
Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)
Celkem 8. ročník 2 Povinný
9. ročník 2 Povinný
4
chemie Člověk a příroda Předmět Chemie náleží do vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Vede žáky k osvojování základních pravidel pozorování a pokusů, bezpečného zacházení s chemikáliemi a porozumění výstražným symbolům. Žáci se naučí klasifikovat jednotlivé druhy směsí, uvést příklady směsí a jejich použití v životě, metody dělení směsí. Zorientují se v periodické soustavě prvků, popíší základní stavební části atomů a molekul, naučí se rozumět problematice chemických reakcí, uvést příklady běžných chemických reakcí, naučí se sestavovat základní vzorce běžných anorganických sloučenin. Seznámí se s vlastnostmi a využitím základních anorganických sloučenin. Vysvětlí podstatu pH, podstatu neutralizace a tyto poznatky aplikují v praktickém životě. Naučí se popsat a rozlišit základní organické sloučeniny s důrazem na zdroje surovin a energií. Porozumí stavbě a podstatě funkce základních biogenních sloučenin (bílkoviny, cukry, tuky, nukleové kyseliny, event. vitamíny, enzymy, hormony). Naučí se základní postupy v případě havarijních situací úniku nebezpečných látek, při požáru, dovedou poskytnout první pomoc při zasažení chemickými látkami. Orientujeí se v principech přípravy a využití některých látek v praxi. Seznamují se s jejich vlivem na životní prostředí a zdraví člověka. Poznávají centra chemického průmyslu v ČR, zvláště v rámci našeho regionu. Předmět se vyučuje na II. stupni a to v 8. a 9. ročníku. Časová dotace činí po 2 hodinách týdně v 8. a 9. ročníku, celkem tedy 4 vyučovací hodiny. Výuka probíhá s celým třídním kolektivem, žáci nejsou běžně rozděleni do skupin. Výjimku tvoří hodiny s tématem laboratorních prací, u kterých je z organizačních,
Název předmětu
Integrace předmětů Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
chemie bezpečnostních a technických důvodů dělení na skupiny nezbytně nutné. Většina vyučovaných hodin probíhá v odborné učebně fyziky a chemie.
Chemie
Kompetence k učení: co dělá učitel - vytváří základní studijní návyky a vyžaduje jejich plnění - klade důraz na znalost laboratorního řádu a zásad bezpečnosti - vede k poznání smysluplnosti probíraných témat na základě konkrétních příkladů z praxe metody a postupy, jak toho dosáhne - frontální výuka - samostatná práce - pozorování Kompetence k řešení problémů: co dělá učitel - využívá, analyzuje a reaguje na aktuální problémové situace - společně se žáky hledá a navrhuje vhodná řešení metody a postupy, jak toho dosáhne - diskuse - exkurse - práce ve skupinách Kompetence komunikativní: co dělá učitel - vede žáky k výstižnému vyjádření názorů - dodržuje pravidla diskuse a vede k tomu žáky - používá informační technologie - vede žáky k pochopení a užívání chemické terminologie, chem. názvosloví, písemné vyjádření chem. rovnic a vzorců metody a postupy, jak toho dosáhne - práce s textem (i odborným vztahujícím se k chemii) - práce s komunikační technikou - pozorování
Název předmětu
chemie - diskuse Kompetence sociální a personální: co dělá učitel - společně se žáky vytváří pravidla pro práci ve skupinách - vede žáky k vyjádření a obhájení vlastního názoru, respektování názorů druhých - podporuje zdravé sebevědomí a sebeúctu žáků metody a postupy, jak toho dosáhne - skupinová práce - prezentace - projekty - sebehodnocení žáka Kompetence občanské: co dělá učitel - vytváří pravidla chování a soužití v chemické učebně - vede žáky k zodpovědnosti - upozorňuje na ekologické souvislosti - vede žáky ke správnému nakládání s chem. látkami a seznamuje je s možnostmi jejich likvidace metody a postupy, jak toho dosáhne - exkurse - projekty - videoprojekce - přednáška Kompetence pracovní: co dělá učitel - dbá na bezpečnost práce, ohleduplnost k pomůckám - vytváří příjemné pracovní prostředí a vede k tomu žáky - vede žáky k osvojování si pracovních a hygienických návyků metody a postupy, jak toho dosáhne - pozorování - praktické činnost - skupinová práce
chemie
8. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo CH-9-1-01 určí společné a rozdílné vlastnosti - rozliší fyzikální tělesa od látek a naopak - vlastnosti látek – hustota, rozpustnost, tepelná látek - na základě pozorování popíše některé a elektrická vodivost - vliv atmosféry na vlastnosti látek (skupenství, barva, tvar, lesk, vlastnosti a stav látek vůni, zápach, hrubost povrchu atd. ) - nakreslí schéma přeměny skupenství látek CH-9-1-02 pracuje bezpečně s vybranými - se seznámí s pravidly bezpečnosti práce - zásady bezpečné práce – ve školní pracovně dostupnými a běžně používanými látkami a a s řádem školní chemické učebny, zásady i v běžném životě - nebezpečné látky hodnotí jejich rizikovost; posoudí bezpečnosti práce vyjádří vlastními slovy a přípravky – R-věty, S-věty - varovné nebezpečnost vybraných dostupných látek, - na základě znalosti výstražných symbolů symboly a jejich význam se kterými zatím pracovat nesmí posoudí nebezpečnost a vlastnosti látek - dokáže formulovat co znamenají R-věty a Světy, vyhledá konkrétní větu v seznamu a vymezí rizikovost dané látky a způsoby správného nakládání s danou látkou CH-9-1-03 objasní nejefektivnější jednání v - informuje spolužáky o případné havárii - mimořádné události – havárie chemických modelových příkladech havárie s únikem chemických provozů provozů, úniky nebezpečných látek nebezpečných látek - spolu s ostatními žáky společně vyvodí závěry (možné následky havárie) a možnosti řešení situace CH-9-2-01 rozlišuje směsi a chemické látky - vyjmenuje příklady chemicky čistých látek - směsi – různorodé, stejnorodé roztoky a směsí - rozliší směsi stejnorodé a různorodé a uvede konkrétní příklady, které zná z běžného života - rozdělí různorodé směsi na suspenze, emulze, pěna, aerosoly CH-9-2-02 vypočítá složení roztoků, připraví - vypočítá hmotnostní koncentraci roztoku - hmotnostní zlomek prakticky roztok daného složení - převádí hmotnostní zlomek - vyčíslí všechny veličiny, které hmotnostní zlomek obsahuje CH-9-2-03 vysvětlí základní faktory ovlivňující- na základě pokusu identifikuje, které faktory - koncentrovanější, zředěnější, nasycený rozpouštění pevných látek ovlivňují rozpouštění pevných látek a nenasycený roztok - vliv teploty, míchání
chemie
8. ročník
a plošného obsahu pevné složky na rychlost jejího rozpouštění do roztoku CH-9-2-04 navrhne postupy a prakticky provede - prakticky formou laboratorních prací provede- oddělování složek směsí (usazování, filtrace, oddělování složek směsí o známém složení; jednoduchou filtraci a destilaci. destilace, krystalizace, sublimace) uvede příklady oddělování složek v praxi - uvede příklady oddělování složek směsí z domácnosti CH-9-2-05 rozliší různé druhy vody a uvede - nakreslí a popíše schéma oběhu vody v přírodě - voda – destilovaná, pitná, odpadní - výroba příklady jejich výskytu a použití - rozliší různé druhy vod na základě obsahu pitné vody - čistota vody minerálních látek a čistoty (použití) - popíše schéma čištění vody ve vodárnách CH-9-2-06 uvede příklady znečišťování vody a- popíše vznik kyselých dešťů - vzduch – složení, čistota ovzduší, ozonová vzduchu v pracovním prostředí a - uvede příklady znečišťování vody vrstva domácnosti, navrhne nejvhodnější a vzduchu preventivní opatření a způsoby likvidace - znázorní graficky složení vzduchu znečištění - popíše průmyslové zpracování vzduchu - vlastními slovy vysvětlí vznik smogu, ozonové díry, teplotní inverze a dalších změn ve složení atmosféry CH-9-3-01 používá pojmy atom a molekula ve- si zopakuje znalosti o částicovém složení látek - částicové složení látek – molekuly, atomy, správných souvislostech z fyziky 6. ročníku atomové jádro, protony, neutrony, - nakreslí schéma atomu a popíše jeho elektronový obal a jeho změny stavbu a složení v chemických reakcích CH-9-3-02 rozlišuje chemické prvky a chemické - zařadí látky mezi atomy a molekuly, sloučeniny - prvky - skupiny a periody v periodické sloučeniny a pojmy užívá ve správných a prvky soustavě chemických prvků souvislostech CH-9-3-03 orientuje se v periodické soustavě - se naučí periodický zákon - prvky - skupiny a periody v periodické chemických prvků, rozpozná vybrané kovy - dokáže se orientovat v periodické tabulce soustavě chemických prvků - protonové a nekovy a usuzuje na jejich možné chem. prvků číslo vlastnosti - v periodické tabulce chem. prvků rozliší kovy, nekovy a polokovy a uvede jednotlivé příklady - vybere významné nekovy, uvede jejich vlastnosti a použití - vybere významné kovy, uvede jejich vlastnosti a použití
chemie
8. ročník
- vysvětlí princip vzniku chemické vazby - pomocí elektronegativity určí typ vazby - dokáže vysvětlit vznik kationtů a aniontů z neutrálních atomů - rozliší tyto ionty ve skupině částic - vysvětlí podstatu vzniku kovalentní a iontové vazby CH-9-4-01 rozliší výchozí látky a produkty - na základě shlédnutých pokusů zapíše reakci - chemické reakce – zákon zachování hmotnosti chemických reakcí, uvede příklady pomocí chemické rovnice - vyčíslování chemických rovnic prakticky důležitých chemických reakcí, - rozliší výchozí látky a produkty pokusů provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání CH-9-4-02 přečte chemické rovnice a s užitím- uvede příklady chemických reakcí z běžného - typy chemických reakcí - reakce z běžného zákona zachování hmotnosti vypočítá života (např. fotosyntéza, dýchání, hoření…) života hmotnost výchozí látky nebo produktu CH-9-5-01 porovná vlastnosti a použití - rozdělí oxidy na oxidy kovů, nekovů a polokovů, - chemické sloučeniny – chemická vazba vybraných prakticky významných oxidů, uvede vlastnosti a použití nejvýznamnějších názvosloví jednoduchých anorganických kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv - naučí se zpaměti názvoslovné koncovky sloučenin - vznik iontů, typy iontů - oxidy – významných zástupců těchto látek na - z názvu oxidu odvodí vzorec a ze vzorce názvosloví, vlastnosti a použití vybraných životní prostředí vytvoří název prakticky významných oxidů - vzorce, názvy - vyjmenuje některé známé kyseliny a použití vybraných prakticky významných a zásady, se kterými se běžně setkává kyselin a hydroxidů v domácnosti - vyjmenuje kyseliny bezkyslíkaté * uvede příklady kyselin kyslíkatých, vlastnosti a použití - na základě znalosti názvoslovných koncovek odvodí vzorce a vytvoří názvy kyslíkatých kyselin - osvojí si názvosloví hydroxidů, uvede významné hydroxidy, jejich vlastnosti a použití - vyjmenuje významné halogenidy, jejich vlastnosti, použití a názvosloví - uvede významné soli kyslíkatých kyselin, jejich vlastnosti a použití
chemie
8. ročník
CH-9-5-02 vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede - vyjmenuje kyseliny bezkyslíkaté - kyseliny a hydroxidy - vlastnosti a použití jejich vliv na životní prostředí a uvede - uvede příklady kyselin kyslíkatých, jejich vybraných prakticky významných kyselin a opatření, kterými jim lze předcházet vlastnosti a použití hydroxidů CH-9-5-03 orientuje se na stupnici pH, změří - definuje co je to indikátor a uvede příklady - kyseliny a hydroxidy - vlastnosti a použití reakci roztoku univerzálním indikátorovým indikátor vybraných prakticky významných kyselin a papírkem a uvede příklady uplatňování - vysvětlí princip neutralizace hydroxidů - soli kyslíkaté a nekyslíkaté neutralizace v praxi Oxidační číslo, - názvosloví, vlastnosti a použití vybraných prakticky významných halogenidů Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života Voda – destilovaná, pitná, odpadní Výroba pitné vody Čistota vody ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Mimořádné události – havárie chemických provozů, úniky nebezpečných látek Kyseliny a hydroxidy Vlastnosti a použití vybraných prakticky významných kyselin a hydroxidů chemie
9. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo CH-9-1-02 pracuje bezpečně s vybranými - vyvodí základní postupy v práci s látkami podle - poučení o bezpečnosti - opakování základních dostupnými a běžně používanými látkami a druhu nebezpečnosti pravidel pro práci s chemikáliemi hodnotí jejich rizikovost; posoudí - sestaví pravidla pro vytvoření laboratorního nebezpečnost vybraných dostupných látek, řádu, pravidla pro práci s chemikáliemi, se kterými zatím pracovat nesmí běžnými z prakt. života - vyčte z označení jednotlivých látek jejich nebezpečnost a specifika pro práci s konkrétní chemikálií ( R a S věty) a uplatní tyto poznatky v běžném životě CH-9-1-03 objasní nejefektivnější jednání v - na základě poznatků formou referátů navrhne- poučení o bezpečnosti - opakování základních modelových příkladech havárie s únikem nejlepší způsoby likvidace látek a odpadů pravidel pro práci s chemikáliemi nebezpečných látek - popíše postup chování a jednání při
chemie
9. ročník
simulaci, event. případném skutečném úniku nebezpečných látek CH-9-5-01 porovná vlastnosti a použití - sestaví vzorce a názvy běžných solí, - opakování učiva 8. ročníku - neutralizace, vybraných prakticky významných oxidů, hydrogensolí a hydrátů solí vznik solí - soli - krasové jevy - chemie ve kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv - popíše vlastnosti a použití prakticky stavebnictví - tvrdost vody významných zástupců těchto látek na významných solí a příklady jejich využití životní prostředí CH-9-4-01 rozliší výchozí látky a produkty - rozezná redoxní reakce mezi ostatními reakcemi - sestavování chem. rovnic - tvoření chemických reakcí, uvede příklady - zapíše chemické děje na elektrodách při a vyčíslování neutralizačních rovnic a rovnic prakticky důležitých chemických reakcí, elektrolýze dalších reakcí pro vznik solí - edoxní reakce provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich - uvede způsoby využití elektrolýzy - redoxní vlastnosti kovů Elektrolýza využívání v průmyslu i běžném životě chemické reakce jako zdroj elektrické - vysvětlí princip koroze energie - význam koroze v praxi - ochrana - navrhne způsoby ochrany kovů proti korozi kovů proti korozi - řeší jednoduché vybrané chemické rovnice - rozliší typy reakcí CH-9-4-02 přečte chemické rovnice a s užitím- řeší jednoduché vybrané chemické rovnice - látkové množství - molární hmotnost - výpočty zákona zachování hmotnosti vypočítá - rozliší typy reakcí chem. rovnic - rychlost chemických reakcí hmotnost výchozí látky nebo produktu - používá jednotku látkového množství při vlivy na rychlost chemických reakcí čtení chemických rovnic tepelné reakce - molární teplo reakce - vypočítá molární hmotnosti prvků hoření a hašení plamene Výhřevnost i sloučenin přírodní a umělá paliva - význam - řeší jednoduché výpočty s využitím zákona slunečního záření pro život na Zemi o zachování hmotnosti koloběh energie na Zemi - vypočítá hmotnost reaktantů nebo produktů - vysvětlí pojmy exotermické a endotermické reakce - uvede příklady z běžného života - jmenuje příklady fosilních i umělých paliv - s pomocí grafu porovná výhřevnost paliv CH-9-4-03 aplikuje poznatky o faktorech - aplikuje zákon zachování hmotnosti při - rychlost chemických reakcí Vlivy na rychlost ovlivňujících průběh chemických reakcí v vyčíslování chemických rovnic chemických reakcí - vliv katalyzátoru praxi a při předcházení jejich - uvede faktory ovlivňující průběh chemické běžné katalyzované reakce nebezpečnému průběhu reakce (druh látky, koncentrace, teplota, biokatalyzátory velikost povrchu pevných reaktantů, vliv
chemie
9. ročník
katalyzátoru) - zhodnotí používání paliv jako zdroje el. energie - navrhne alternativní zdroje - navrhne způsoby šetření fosilními surovinami CH-9-4-03 aplikuje poznatky o faktorech - aplikuje získané poznatky o složení roztok - látková koncentrace roztoků - opakování ovlivňujících průběh chemických reakcí v - s pomocí látkového množství a molární výpočtů k vyjádření složení roztoků praxi a při předcházení jejich hmotnosti vypočítá látkovou koncentraci nebezpečnému průběhu roztoků CH-9-6-01 rozliší nejjednodušší uhlovodíky, - charakterizuje vlastnosti uhlíku v organ. - charakteristika organických sloučenin, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití sloučeninách názvosloví, typy vzorců, typy řetězců, typy - vysvětlí princip názvosloví vazeb - alkany a cykloalkany - alkeny - sestaví vzorce základních alkanů alkyny - areny a cykloalkanů, alkenů, alkynů a arenů - charakterizuje tyto skupiny uhlovodíků - uvede vlastnosti, zdroje, způsob získávání a použití vybraných zástupců uvedených skupin uhlovodíků CH-9-6-02 zhodnotí užívání fosilních paliv a - vyjmenuje příklady fosilních paliv a vyráběných - zdroje uhlovodíků - zemní plyn - ropa vyráběných paliv jako zdrojů energie a paliv krakování - uhlí - karbonizace - polymerace uvede příklady produktů průmyslového - porovná podle grafu výhřevnost - hlavní druhy polymerů zpracování ropy - vysvětlí využití uhlí jako paliva a chemické suroviny - uvede využití produktů v běžném životě - uvede základní frakce destilace ropy a jejich využití - popíše zásady bezpečného používání paliv vzhledem k jejich složení a vlastnostem - vysvětlí princip polymerace jako hlavní reakce vzniku plastů - uvede hlavní vlastnosti a význam plastů - srovná výhody a nevýhody používání plastů CH-9-6-03 rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, - aplikuje obecný princip názvosloví derivátů při - uhlovodíkové zbytky - halogenderiváty uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití čtení a psaní vzorců význam freonů a jejich vztah k životnímu
chemie
9. ročník
- vysvětlí podstatu uhlovodíkových zbytků prostředí - alkoholy a fenoly - výroba - vyvodí vznik derivátů z jednoduchých a izolace alkoholů - karbonylové sloučeniny uhlovodíků - aldehydy a ketony Karboxylové kyseliny - uvede význam halogenderivátů *vysvětlí vyšší karboxylové kyseliny Reakce pojem freony a jejich vztah k životnímu karboxylových kyselin Aminokyseliny prostředí - charakterizuje alkoholy - zapíše základní vzorce a sestaví názvy alkoholů - uvede vlastnosti a použití vybraných alkoholů - vysvětlí nástrahy a nebezpečí požívání alkoholických nápojů a nebezpečí alkoholismu jako závislosti - charakterizuje karbonylové sloučeniny - vysvětlí rozdíl mezi aldehydy a ketony - sestaví vzorce a uvede praktický význam formaldehydu, acetaldehydu a acetonu - charakterizuje karboxylové kyseliny - zapíše vzorec kyseliny mravenčí, octové - vysvětlí význam vybraných vyšších karboxylových kyselin, aminokyselin, esterů a solí karboxylových kyselin CH-9-6-04 orientuje se ve výchozích látkách a- zapíše chemickou rovnicí průběh fotosyntézy - přírodní sloučeniny - sacharidy - tuky produktech fotosyntézy a koncových - uvede význam a vlastnosti glukózy bílkoviny - zmýdelnění složení potravy produktů biochemického zpracování, a sacharózy, základních polysacharidůZdravý životní styl - metabolismus živin především bílkovin, tuků, sacharidů. škrobu, glykogenu, celulózy biokatalyzátory CH-9-6-05 určí podmínky postačující pro aktivní - zapíše chemickou rovnicí průběh fotosyntézy - sacharidy - asimilační reakce fotosyntézu - uvede význam a vlastnosti glukózy a sacharózy, základních polysacharidůškrobu, glykogenu, celukózy CH-9-6-06 uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, - uvede zdroje a význam tuků - přírodní sloučeniny - sacharidy - tuky sacharidů a vitaminů - popíše základní vlastnosti a vznik tuků bílkoviny - zmýdelnění - složení potravy - vyjmenuje zdroje bílkovin zdravý životní styl - metabolismus živin - slovně popíše chemické složení a význam biokatalyzátory bílkovin
chemie
9. ročník
- objasní obecné zásady správné skladby potravy člověka - zjednodušeně uvede princip metabolismu jednotlivých složek CH-9-7-01 zhodnotí využívání prvotních a - dokáže využít poznatky o chemii a chemických - přírodní sloučeniny - sacharidy - tuky druhotných surovin z hlediska trvale výrobcích s ohledem na své zdraví a ochranu bílkoviny - zmýdelnění - složení potravy udržitelného rozvoje na Zemi životního prostředí zdravý životní styl - metabolismus živin biokatalyzátory CH-9-7-02 aplikuje znalosti o principech hašení - si volí efektivní a zodpovědné jednání v rámci- léčiva - pesticidy - detergenty - biotechnologie požárů na řešení modelových situací z domácí ekologie - konzervace potravin - výroba cukru, praxe papíru, celulózy - doping - otravné bojové látky - ochrana životního prostředí Recyklace základy domácí ekologie - mimořádné události - únik nebezpečných látek CH-9-7-03 orientuje se v přípravě a využívání- aplikuje školní poznatky v praktickém životě -průmyslová chemie - chemie ve stavebnictví různých látek v praxi a jejich vlivech na - hodnotí složení potravy z hlediska a sklářství - chemie v zemědělství - výroba životní prostředí a zdraví člověka uznávaných zásad zdravé výživy železa a oceli, - výroba kovů z rud - chemie - uvede nebezpečí konzumace drog a jiných v energetice návykových látek Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Průmyslová chemie Chemie ve stavebnictví a sklářství Chemie v zemědělství Výroba železa a oceli, Výroba kovů z rud Chemie v energetice
5.15 1. ročník 0
přírodopis 2. ročník 0
Počet vyučovacích hodin za týden 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 0 0 0 2 2 Povinný Povinný
Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)
Integrace předmětů Výchovné a vzdělávací strategie:
Celkem 8. ročník 2 Povinný
9. ročník 2 Povinný
8
přírodopis Člověk a příroda Přírodopis patří do vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody, umožňuje hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů a tyto aplikovat v běžném životě. Rozvíjí schopnost pozorovat, experimentovat a analyzovat výsledky pozorování. Zahrnuje více průřezových témat, zejména Environmentální výchovu, Osobnostní a sociální výchovu a Multikulturní výchovu. Vede k ucelenému poznání živé i neživé přírody, vzájemných vztahů mezi organismy a vztahy mezi organismy a prostředím, vede žáky k chápání přírodních zákonitostí, vzniku a vývoje života na Zemi, podmínek života na Zemi. Předmět Přírodopis se vyučuje podle následujícího schématu. V 6. a 7. ročníku je časová dotace po 2 hodinách týdně. V 8. ročníku dochází k integraci Přírodopisu s Výchovou ke zdraví a souhrnně je tento předmět pojmenován jako Člověk – podpora a ochrana zdraví s časovou dotací 2 hodiny týdně, z nichž jedna je čerpána z disponibilních hodin. V 9. ročníku je Přírodopis integrován s průřezovým tématem Environmentální výchova s časovou dotací 2 hodiny týdně, z nichž 1 hodina je čerpána z disponibilních hodin. Žáci se při výuce předmětu nedělí, vyučuje se v plných třídních kolektivech. Výjimku tvoří hodiny laboratorních prací, u kterých je z organizačních, bezpečnostních a technických důvodů dělení na skupiny nezbytně nutné.
Přírodopis
Kompetence k učení:
Název předmětu společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
přírodopis co dělá učitel - vytváří základní studijní návyky a vyžaduje jejich splnění - využívá chyby jako prostředku k dalšímu vzdělání - předkládá a nabízí žákům dostatek spolehlivých inf. zdrojů - vhodně motivuje žáky ke studiu přírodovědných předmětů metody a postupy, jak toho dosáhne - frontální výuka - práce ve skupinách - metody názorně-demonstrační - projekty Kompetence k řešení problémů: co dělá učitel - vede žáky ke třídění a porovnání získaných informací - reaguje na aktuální problémové situace, analyzuje je - předkládá k řešení problémové situace - vede žáky k vytrvalosti, překonávání překážek metody a postupy, jak toho dosáhne - diskuse - srovnávání - navozování modelových situací - metody názorně-demonstrační Kompetence komunikativní: co dělá učitel - vede žáky k výstižnému vyjádření názoru - dodržuje pravidla diskuse - vede žáky k co nejvýstižnějším formulacím - připravuje žáka na obhájení názoru vhodnou argumentací metody a postupy, jak toho dosáhne - práce s textem - diskuse - práce ve skupinách - projekty
Název předmětu
přírodopis Kompetence sociální a personální: co dělá učitel - umožňuje žákům střídání rolí, práci v týmu - vede žáky k vyjádření a obhájení vlastního názoru a respektování názoru druhých - podporuje zdravé sebevědomí a sebeúctu žáků metody a postupy, jak toho dosáhne - sebehodnocení - skupinová práce Kompetence občanské: co dělá učitel - vede ke snášenlivosti a toleranci k odlišnostem - vede žáky k ochraně životního prostředí - předkládá možnosti zapojení do činnosti hnutí a sdružení, které se zabývají ekologickou výchovou metody a postupy, jak toho dosáhne - dlouhodobé projekty - videoprojekce - přednáška - exkurze Kompetence pracovní: co dělá učitel - vytváří pravidla příjemné prostředí pro práci žáků - dbá na ohleduplnost ke svěřeným pomůckám - vede žáky k osvojování si pracovních návyků metody a postupy, jak toho dosáhne - učení nápodobou - skupinová práce - praktické činnosti - výuka podporovaná PC
přírodopis
6. ročník
RVP výstupy
ŠVP výstupy
Učivo
přírodopis
6. ročník
P-9-1-01 rozliší základní projevy a podmínky - vysvětlí postavení planety Země ve vesmíru *- planeta Země - jak se utvářela naše Země – života, orientuje se v daném přehledu uvede příklady některých teorií o jejím názory na vznik života - projevy života vývoje organismů vzniku a vzniku života na ní a jeho význam - podmínky života - rozliší základní projevy a podmínky života rozmanitost přírody - vztahy mezi - uvede příklady rozmanitosti přírody organismy- producent, konzument, - vysvětlí, popř. schematicky znázorní reducent potravní vztahy mezi organismy - sestaví jednoduchý potrav. řetězec P-9-1-02 popíše základní rozdíly mezi buňkou- uvede příklady základních metod zkoumání - jak zkoumáme přírodu - mikroskop - buňka – rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci přírody základní stavební jednotka - rostlinná základních organel - pracuje s mikroskopem a živočišná buňka – srovnání - jedno - připraví jednoduchý mikroskopický preparát a mnohobuněčné organismy - soustava - popíše buňku organismů - vysvětlí rozdíl mezi rostlinnou a živočišnou buňkou - vysvětlí rozdíl mezi nebuněčným, jednobuněčným a mnohobuněčným organismem a uvede příklady P-9-1-03 rozpozná, porovná a objasní funkci - vysvětlí pojmy: pletivo tkáň, orgán, orgánová - základní struktura života základních orgánů (orgánových soustav) soustava, organismus rostlin i živočichů P-9-1-04 třídí organismy a zařadí vybrané - vysvětlí význam třídění organismů do systému - význam a zásady třídění - soustava organismů organismy do říší a nižších taxonomických a jejich pojmenování – přehled základních systematických skupin jednotek - třídí organismy do říší a ve vybraných - mezinárodní a národní odborné názvosloví případech i do nižších taxonomických - zařazení vybraných zástupců do hlavních jednotek taxonomických skupin P-9-1-05 vysvětlí podstatu pohlavního a - definuje pojem pohlavní a nepohlavní - význam pojmů pohlavní a nepohlavní nepohlavního rozmnožování a jeho význam rozmnožování a uvede příklady rozmnožování z hlediska dědičnosti P-9-1-07 uvede na příkladech z běžného života - vysvětlí rozdíl mezi virem a bakterií - viry - bakterie - výskyt, význam a praktické význam virů a bakterií v přírodě i pro - uvede příklady virových a bakteriálních využití; onemocnění, hniložijné bakterie, člověka nemocí a vyjmenuje způsoby ochrany před laktobacily nimi - zhodnotí význam bakterií v běžném životě P-9-2-01 rozpozná naše nejznámější jedlé a - vysvětlí rozdíl mezi stélkou a tělem vyšších - houby bez plodnic - základní charakteristika
přírodopis jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků
6. ročník
rostlin a jejich vliv na živé organismy včetně - popíše stavbu stélky hub člověka - houby s plodnicemi - první pomoc - vysvětlí princip rozmnožování při otravě - pozná ( i s pomocí atlasu) naše nejznámější jedlé a jedovaté houby - ovládá zásady sběru hub P-9-2-02 vysvětlí různé způsoby výživy hub a- určí místo hub v potravním řetězci - houby - vztahy mezi organismy jejich význam v ekosystémech a místo v - chápe jejich význam v přírodě potravních řetězcích P-9-2-03 objasní funkci dvou organismů ve - popíše složení lišejníkové stélky - lišejníky - význam lišejníků - řasy - sinice stélce lišejníků - vysvětlí soužití dvou různých organismů - rozliší základní typy stélek - určí lišejník zeměpisný P-9-4-01 porovná základní vnější a vnitřní - popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů za - nižší živočichové ( bezobratlí) - prvoci stavbu vybraných živočichů a vysvětlí použití osvojené odborné terminologie žahavce - ploštěnci - hlísti - měkkýši funkci jednotlivých orgánů - vysvětlí funkci jednotlivých orgánů kroužkovci - členovci - ostnokožci P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny - porovná stavbu těla tasemnice a škrkavky - hlísti - měkkýši - kroužkovci - členovci živočichů, určuje vybrané živočichy, - rozlišuje vnitřní a vnější parazity pavoukovi, mimotělní trávení - korýši zařazuje je do hlavních taxonomických - podle charakteristických znaků rozlišuje vzdušnicovci - hmyz - ostnokožci skupin plže, mlže a hlavonožce - rozliší vodní a suchozemské druhy - pozná vybrané zástupce (hlemýžď, páskovka, škeble, srdcovka, sépie) - popíše tělo žížaly a vysvětlí funkce jednotlivých orgánů - popíše vnější i vnitřní stavbu těla členovců - rozlišuje jednotlivé třídy členovců podle charakteristických znaků - přiřadí nejznámější zástupce k jednotlivým třídám - vyvodí souvislost mezi pojmenováním a způsobem dýchání - rozlišuje proměnu dokonalou a nedokonalou a přiřadí příklady - popíše tělo modelového příkladu hmyzu
přírodopis
6. ročník
- orientuje se v nejznámějších řádech hmyzu a pozná vybrané zástupce - vysvětlí význam ostnokožců z vývojového hlediska P-9-4-03 odvodí na základě pozorování základní - na příkladech významných zástupců odvodí - významní zástupci jednotlivých skupin projevy chování živočichů v přírodě, na základní projevy chování nižších živočichů při živočichů prvoci - bezobratlí - adaptace příkladech objasní jejich způsob života a získávání potravy, při obraně, rozmnožování živočichů - vliv prostředí na utváření přizpůsobení danému prostředí a adaptaci danému prostředí organismů P-9-4-04 zhodnotí význam živočichů v přírodě- iposoudí pozitivní i negativní význam - hospodářsky a epidemiologicky významné pro člověka uplatňuje zásady bezpečného hospodářsky a epidemiologicky vybraných druhy mezi prvoky a bezobratlými chování ve styku se živočichy druhů živočišná společenstva P-9-8-01 aplikuje praktické metody poznávání- zhotoví jednoduchý mikroskopický preparát - pozorování s lupou a práce s mikroskopem přírody Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života Planeta Země Jak se utvářela naše Země – názory na vznik života Projevy života a jeho význam Podmínky života Rozmanitost přírody Vztahy mezi organismy- producent, konzument, reducent ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy Planeta Země Jak se utvářela naše Země – názory na vznik života Projevy života a jeho význam Podmínky života Rozmanitost přírody Vztahy mezi organismy- producent, konzument, reducent přírodopis RVP výstupy P-9-4-01 porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí
7. ročník ŠVP výstupy Učivo - chápe základní souvislosti a vztahy v rámci živé - vyšší živočichové (strunatci) - kruhoústí i neživé přírody. paryby - ryby - obojživelníci - plazi - ptáci -
přírodopis funkci jednotlivých orgánů
7. ročník
- vysvětlí a popíše vznik savci a vývoj nižších živočichů (opakování ze 6. ročníku) P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny - vysvětlí pojem strunatec, - vyšší živočichové (strunatci) - kruhoústí živočichů, určuje vybrané živočichy, - vysvětlí rozdíl mezi nižšími živočichy paryby - ryby - obojživelníci - plazi - ptáci zařazuje je do hlavních taxonomických a strunatci savci skupin - roztřídí jednotlivé obratlovce do tříd P-9-4-03 odvodí na základě pozorování základní - vysvětlí, proč kruhoústí a paryby jsou vývojově - kruhoústí a paryby - ryby - obojživelníci - plazi projevy chování živočichů v přírodě, na nižší obratlovci -ptáci - stavba těla ptáků - chování ptáků příkladech objasní jejich způsob života a - popíše jejich charakteristické znaky chov a domestikace ptáků - hospodářsky a přizpůsobení danému prostředí - popíše stavbu těla paryb epidemiologicky významné druhy ptáků - určí vybrané zástupce paryb a jejich postavení ptáků v přírodních nebezpečí pro člověka společenstvech - popíše stavbu těla ryb a jejich přizpůsobení prostředí a způsobu života, způsobu příjmu potravy čím se ryby živí) - vnímá rozdíl mezi sladkovodními a mořskými rybami. - rozliší jednotlivé druhy ryb tekoucích a stojatých vod - pozná vybrané zástupce ryb podle charakteristických znaků - umí popsat způsoby rozmnožování - umí rozlišovat obojživelníky od ryb * vysvětlí představu o přechodu obojživelníků na souš - chápe význam vody pro jejich vývin - pozná rozdíl mezi ocasatými a bezocasými obojživelníky - dokáže určit naše nevýznamnější zástupce - zná zvláštnosti života obojživelníků - rozliší hlavní znaky plazů, které souvisejí s přizpůsobením životu na souši - chápe význam plazů pro vývoj dalších suchozemských - zná charakteristiky hlavních skupin plazů
přírodopis
7. ročník
- zná základní zástupce plazů žijících na našem území - zhodnotí vnitřní a vnější stavbu ptačího těla - zdůvodní související tělesné znaky - určí běžné druhy ptáků - hledá vývojové souvislosti mezi plazy a ptáky (shodné a rozdílné znaky, předchůdci ptáků) P-9-4-04 zhodnotí význam živočichů v přírodě- ivysvětlí význam ryb v potravě a význam chovu - ryby - plazi - ptáci pro člověka uplatňuje zásady bezpečného ryb chování ve styku se živočichy - seznámí se s nejčastějšími způsobu chovu ryb - zná základní zásady PP při uštknutí zmijí - vysvětlí souhrn přizpůsobení ptáků, jako podmínky ekologické úspěšnosti a rozšíření ptáků - chápe složité prvky v chování ptáků - zhodnotí názory na vývin ptáků - vysvětlí význam dravců pro biologickou rovnováhu - vysvětlí význam jejich aktivní ochrany P-9-3-01 odvodí na základě pozorování - rozliší rozdíl mezi nižšími a vyššími rostlinami- přehled systému rostlin - přechod rostlin na uspořádání rostlinného těla od buňky přes - určí společné znaky vyšších rostlin * dokáže souš a přizpůsobování rostlin životu pletiva až k jednotlivým orgánům zařadit rostliny do systému v živé přírodě -orientuje se v botanickém systému *rozumí používání rodových a druhových názvů v botanice -vysvětlí podmínky přechodu na souš P-9-3-02 porovná vnější a vnitřní stavbu - popíše stavbu semene - kořen - stonek - list - květ - květenství - opylení jednotlivých orgánů a uvede praktické - uvede význam semene a způsoby - oplození - semena a plody - rozmnožování příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině rozšiřování semen - růst a význam rostlin jako celku - rozliší základní typy plodů P-9-3-03 vysvětlí princip základních rostlinných - rozliší pohlavní a nepohlavní způsob rozmnožování fyziologických procesů a jejich využití při - prakticky použije některé jednoduché pěstování rostlin metody nepohlavního rozmnožování rostlin
přírodopis
7. ročník
- rozliší rostliny vytrvalé, jednoleté, dvouleté, víceleté - popíše jednoduché části těla semenných rostlin - odvodí jejich možné přeměny - objasní hlavní děje v listech - vysvětlí podstatu fotosyntézy a dýchání - popíše jednoduché části listu - rozliší morfologické znaky listů - určí části květu - vysvětlí význam květu pro rostlinu - rozliší základní typy květenství (dle obrázku, schématu i na preparátu) - popíše proces opylení a oplození *rozliší význam jednotlivých procesů vzhledem k pozorování rostlin, způsoby opylení P-9-3-04 rozlišuje základní systematické skupiny - popíše stavbu těla mechorostu a jejich životní- mechorosty - výtrusné rostliny (kapraďorosty) rostlin a určuje jejich význačné zástupce cyklus plavuně - přesličky - kapradiny - semenné pomocí klíčů a atlasů - vysvětlí význam mechů v přírodě * určí rostliny - nahosemenné rostliny nejběžnější druhy mechů rostoucí u nás krytosemenné rostliny - stromy a keře - popíše stavbu těla kapraďorostů a jejich základní čeledi krytosemenných rostlin životní cyklus - vysvětlí význam kapraďorostů v přírodě a jejich roli při vzniku fosilních paliv - na základě pozorovaných znaků pozná vybrané zástupce kapraďorostů - vysvětlí pojem nahosemenná rostlina - popíše jejich stav a charakteristické vlastnosti - na příkladu demonstruje ekologický i hospodářský význam jehličnanů - určí podle znaku jednotlivé u nás rostoucí druhy - vysvětlí pojmy krytosemenná rostlina, jednoděložná, dvouděložná rostlina a pozná rozdíly mezi nimi, uvede příklady těchto
přírodopis
7. ročník
rostlin - rozpozná jednotlivé druhy listnatých dřevin - vysvětlí jejich význam, určí listnaté dřeviny podle typu a tvaru listu, tvaru koruny, typu květů, květenství, plodů a semen P-9-3-05 odvodí na základě pozorování přírody - vysvětlí souvislosti s podmínkami rostlinného- ekosystém závislost a přizpůsobení některých rostlin prostředí a výskytem určitého druhu rostlin podmínkám prostředí P-9-7-01 uvede příklady výskytu organismů v- rozliší veget. stupně lesa na našem území - společenstvo lesa určitém prostředí a vztahy mezi nimi - rozliší typy lesů podle zastoupení listnatých a jehličnatých stromů - určí zástupce dřevin a bylin - popíše vztahy v ekosystému lesa P-9-7-02 rozlišuje a uvede příklady systémů - analyzuje ekologické vztahy v těchto - ekosystémy - společenstva organismů – populace, společenstva, ekosystémech ekosystémy a objasní na základě příkladu - usiluje o ochranu čistoty vody základní princip existence živých a neživých v každodenních činnostech složek ekosystému - vysvětlí význam fosilních paliv (rašelina) - rozezná luční ekologii - popíše sezónní dynamiku (vliv činnosti člověka) - uvede příklady typických rostlin luk a pastvin P-9-7-03 vysvětlí podstatu jednoduchých - rozezná polní společenstva a sídelní - společenstvo vod a mokřadů - společenstvo potravních řetězců v různých ekosystémech společenstva luk, pastvin s travnatých strání a zhodnotí jejich význam - rozezná základní druhy rostlin a živočichů společenstvo polí a sídelní aglomerace těchto společenstvech P-9-7-04 uvede příklady kladných i záporných- chápe vzájemné vztahy mezi organismy a mezi - vztahy mezi organismy - globální problémy vlivů člověka na životní prostředí a příklady organismy a prostředím chráněná území narušení rovnováhy ekosystému - zná zásady ochrany přírody a životního prostředí P-9-8-01 aplikuje praktické metody poznávání- vytvoří herbář - pozorování lupou a mikroskopem - určování přírody - určí základní druhy rostlin podle klíče - založení herbáře - rozčlenění jednotlivých vybraných druhů rostlin a živočichů - významní biologové a jejich
přírodopis
7. ročník objevy Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy
Mechorosty Výtrusné rostliny (kapraďorosty) Plavuně Přesličky Kapradiny Semenné rostliny Nahosemenné rostliny Krytosemenné rostliny Stromy a keře Základní čeledi krytosemenných rostlin přírodopis RVP výstupy P-9-4-01 porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů
8. ročník
ŠVP výstupy Učivo - popíše vnitřní stavbu těl obratlovců - stavba těla - stavba a funkce jednotlivých částí - vyvodí souvislosti stavby těl těla - mnohobuněčné organismy - vysvětlí buňky, tkáně, orgány organizace těl obratlovců - uvede příklady buněk, tkání a orgánů P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny - definuje savce jako skupinu nejvyvinutějších - význam a zásady třídění organismů - vývoj živočichů, určuje vybrané živočichy, obratlovců savců a postavení savců v systému zařazuje je do hlavních taxonomických - vyjádří vlastními slovy jejich obecnou významní zástupci jednotlivých skupin skupin charakteristiku savců - rozšíření, význam a ochrana savců - popíše vnitřní stavbu těla savců *vyjmenuje hlavní skupiny savců - uvede příklady hlavních zástupců a jejich charakteristiku P-9-4-03 odvodí na základě pozorování základní - definuje co je to etologie - projevy chování savců - zařazení jednotlivých projevy chování živočichů v přírodě, na - uvede příklady pro život a přežití druhů savců do biomů světa podle výskytu příkladech objasní jejich způsob života a nejdůležitějších projevů chování přizpůsobení danému prostředí P-9-4-04 zhodnotí význam živočichů v přírodě- ivysvětlí význam zdomácňování některých druhů - rozšíření, význam a ochrana živočichů -
přírodopis pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy
8. ročník
živočichů hospodářsky a epidemiologicky významné - rozliší pojmy domácí a hospodářské zvíře druhy - péče o vybrané domácí živočichy - zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro chov domestikovaných živočichů - živočišná člověk společenstva - uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy P-9-5-01 určí polohu a objasní stavbu a funkci- vysvětlí pojmy: buňky, tkáně, orgány a uvede- anatomie a fyziologie orgánů a orgánových soustav lidského těla, příklady buněk, tkání a orgánů vysvětlí jejich vztahy P-9-5-02 orientuje se v základních vývojových- se orientuje v základních vývojových stupních- fylogeneze a ontogeneze člověka – stupních fylogeneze člověka fylogeneze člověka rozmnožování člověka - původ a vývoj - zařadí člověka v živočišním systému člověka -lidské rasy -soustava opěrná - určí lidská plemena -soustava pohybová -soustava oběhová - určí anatomické a kulturní diferenciace -soustava dýchací -soustava vylučovací člověka -soustava kožní -soustava řídící - smyslové - uvede příklady tvarů kostí orgány - soustava žláz s vnitřní sekrecí - načrtne schéma kosti a popíše stavbu kosti soustava rozmnožovací - vyjmenuje typy spojení kostí - uvede k jednotlivým typům spojení příklady - popíše růst a vývoj kosti - pojmenuje nejdůležitější kosti lidské kostry - vyjmenuje a popíše druhy svalových tkání - načrtne a popíše stavbu kosterního svalu - vyjmenuje nejdůležitější svaly hlavy a krku, svaly trupu, svaly končetin - vyjmenuje jednotlivé součásti oběhové soustavy - popíše typy krevních cév - uvede vlastnosti krve, složení krve a význam jednotlivých součástí - objasní problematiku krevních skupin - vysvětlí a popíše s pomocí náčrtu krevní oběh a funkce srdce - vyzkouší si hmatání tepu a tlakových bodů - popíše mízní systém, vyjmenuje jeho součásti a vysvětlí funkci mízního systému
přírodopis
8. ročník
- nacvičí a umí uplatnit zásady a postupy předlékařské první pomoci - umí poskytnout neodkladnou resuscitaci – nácvik na modelu - rozliší horní a dolní cesty dýchací - vysvětlí funkce dýchací soustavy - demonstruje zásady umělého dýchání - popíše vylučovací (močovou) soustavu - popíše močové cesty a stavbu ledviny - definuje funkce kůže - pomocí obrázku popíše stavbu kůže - vysvětlí princip činnosti nervové soustavy - popíše centrální a obvodovou nervovou soustavu a její funkce - vysvětlí co je to podmíněný a nepodmíněný reflex - vyjmenuje hlavní žlázy s vnitřní sekrecí - ukáže, na obrázku umístění žláz v těle - popíše pohlavní soustavu - vysvětlí jejich funkci P-9-5-03 objasní vznik a vývin nového jedince- objasní vznik a vývin nového jedince od početí - ontogeneze člověka od početí až do stáří až do stáří - uvede specifika jednotlivých etap vývoje P-9-5-04 rozlišuje příčiny, případně příznaky - určí běžné nemoci dle příznaků - nemoci orgánových soustav - imunita běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich - umí vysvětlit zásady zdravé životosprávy očkování - epidemie prevence a léčby, objasní význam zdravého - chápe význam prevence před nemocí způsobu života - zná negativní a pozitivní dopady prostředí a životního stylu na zdraví člověka P-9-5-05 aplikuje první pomoc při poranění a - zná zásady jednoduché první pomoci - první pomoc - úrazové stavy jiném poškození těla - zná postupy při léčbě běžných nemocí a úrazových stavů P-9-1-05 vysvětlí podstatu pohlavního a - vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního - pohlavní a nepohlavní rozmnožování, nepohlavního rozmnožování a jeho význam rozmnožování a jeho význam z hlediska rozmnožování u člověka - předčasná z hlediska dědičnosti dědičnosti sexuální zkušenost, těhotenství - objasní vznik a vývin nového jedince a rodičovství mladistvých - poruchy
přírodopis
8. ročník
pohlavní identity - sexualita a odpovědnost v partnerských vztazích Plánované rodičovství P-9-1-07 uvede na příkladech z běžného života - uvede běžná infekční onemocnění * navrhne - ochrana před přenosnými i nepřenosnými význam virů a bakterií v přírodě i pro některá preventivní opatření proti těmto chorobami, chronickým onemocněním člověka chorobám a úrazy - bezpečné způsoby chování - vlastními slovy vyjádří možnosti prevence (nemoci přenosné pohl. stykem, HIV/AIDS, těchto chorob hepatitidy) - preventivní a lékařská péče - výskyt virů a bakterií, jejich význam a praktické využití Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Fylogeneze a ontogeneze člověka – rozmnožování člověka Původ a vývoj člověka Lidské rasy přírodopis
9. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo P-9-1-06 uvede příklady dědičnosti v praktickém - vysvětlí podstatu dědičnosti - dědičnost a proměnlivost organismů životě a příklady vlivu prostředí na utváření - seznámí se se základními pojmy důležitými podstata dědičnosti a přenos dědičných organismů pro pochopení podstaty dědičnosti informací - gen - křížení - vysvětlí pojem vloha a znak - uvede příklady dědičně vázaných Metody názorně-demonstrační onemocnění - využití genového inženýrství P-9-1-04 třídí organismy a zařadí vybrané - třídí organismy (savce včetně člověka) po třídu - význam a zásady třídění organismů organismy do říší a nižších taxonomických - ve vybraných příkladech i do nižších jednotek taxonomických jednotek P-9-6-01 objasní vliv jednotlivých sfér Země na - sestaví model Země a popíše jednotlivé vrstvy - geologické vědy - vznik a vývoj Země - stavba vznik a trvání života - rozliší rozdělení sfér Země - evoluce chemická - evoluce - vysvětlí pojem evoluce biologická - Darwin - aplikuje získané znalosti učiva a dá je do souvislostí s evoluční teorií.
přírodopis
9. ročník
- nalezne souvislost mezi geologickými ději a jednotlivými druhy ekosystémů - zdůvodní význam krajiny a geologických jevů pro zachování biodiverzity P-9-6-02 rozpozná podle charakteristických - rozlišuje a pozná minerál a horninu - přehled základních minerálů a hornin - vznik, vlastností vybrané nerosty a horniny s - rozdělí horniny do skupin podle vzniku těžba, použití minerálů a hornin - druhy použitím určovacích pomůcek - vyjmenuje základní vlastnosti hornin hornin - poznávání hornin - časová geol. osa a vysvětlí způsob vniku - zná principy geologického vývoje P-9-6-03 rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších - definuje základní geol. děje v krajině a nalézá- stavba zemského tělesa - pohyb kontinentů geologických dějů, včetně geologického souvislost mezi geol. dějem, horninou tektonika – poruchy zemské kůry oběhu hornin i oběhu vody a krajinou geologické děje - sopečná činnost - rozliší vnitřní a vnější geologické děje a zemětřesení - magma, - krasové jevy - si je vědom neustálého geol. vývoje zvětrávání - vysvětlí příčiny pohybu kontinentů, vulkanismu a zemětřesní - určí aktivní vulkanické oblasti - zná a vysvětlí základní tektonické děje - popíše krasové jevy a zvětrávání P-9-6-04 porovná význam půdotvorných činitelů - vyjmenuje půdotvorné činitele a vysvětlí jejich - význam půdy - půdní druhy - půdní typy pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a význam eroze půdy půdní druhy v naší přírodě - dá do souvislosti geol. podloží a převládající půdu - porovná půdy podle kvality - v diskuzi uvede příklady ohrožení půdního fondu P-9-6-05 rozlišuje jednotlivá geologická období - určí floru a faunu jednotlivých období - vznik Země - prahory - starohory - prvohory podle charakteristických znaků - správně zařadí vznik a vývoj člověka druhohory - třetihory - čtvrtohory - vznik a vývoj člověka P-9-6-06 uvede význam vlivu podnebí a počasí - definuje jednotlivé klimatické oblasti Země - klima - skleníkový efekt - povodně na rozvoj různých ekosystémů a - pojmenuje možná nebezpečí a příčiny zemětřesení - laviny - náledí - evakuace charakterizuje mimořádné události změny klimatu způsobené výkyvy počasí a dalšími - zná příčiny vzniku mimořádných událostí přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a - zná nejčastější mimořádné přírodní události možné dopady i ochranu před nimi v ČR včetně povodní
přírodopis
9. ročník
- zná ochranu před mimořádnými přírodními událostmi P-9-8-01 aplikuje praktické metody poznávání- rozezná běžné horniny - sedimenty - vyvřeliny - metamorfity přírody - rozezná běžné minerály P-9-8-02 dodržuje základní pravidla bezpečnosti - se pohybuje v terénu - vycházka do okolí školy práce a chování při poznávání živé a neživé - zachovává základní pravidla bezpečnosti přírody práce a práce s pomůckami P-9-7-04 uvede příklady kladných i záporných- rozliší přirozený ekosystém a kulturní krajinu - význam změny okolní krajiny, vlivem vlivů člověka na životní prostředí a příklady - určí jednotlivé znaky ekosystému hospodaření člověka - důležitost vody pro narušení rovnováhy ekosystému přirozeného i umělého člověka a krajinu - význam druhové - uvědomuje si výhody i nevýhody zásahu odlišnosti, - lidské sídlo - kulturní krajina člověka do krajiny a ekosystémů P-9-7-04 uvede příklady kladných i záporných- rozliší klady a zápory lidských aktivit v přírodě- zemědělství a životní prostředí - doprava vlivů člověka na životní prostředí a příklady - rozumí termínu Trvale Udržitelný Rozvoj a životní prostředí - průmysl a životní narušení rovnováhy ekosystému prostředí - odpady a hospodaření s odpady ochrana přírody P-9-8-01 aplikuje praktické metody poznávání- zaujme vlastní postoj k ochraně životního - naše obec a její prostředí - zajišťování ochrany přírody prostředí přír. prostředí v obci - aktuální ekologický - je si vědom svého podílu v ochraně problém - příčiny a důsledky globalizace životního prostředí Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Zemědělství a životní prostředí Doprava a životní prostředí Průmysl a životní prostředí Odpady a hospodaření s odpady Ochrana přírody ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Naše obec a její prostředí Zajišťování ochrany přír. prostředí v obci Aktuální ekologický problém Příčiny a důsledky globalizace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života
přírodopis
9. ročník
Význam změny okolní krajiny, vlivem hospodaření člověka Důležitost vody pro člověka a krajinu Význam druhové odlišnosti, Lidské sídlo Kulturní krajina
5.16 1. ročník 0
zeměpis 2. ročník 0
Počet vyučovacích hodin za týden 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 0 0 0 1 2 Povinný Povinný
Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu
Celkem 8. ročník 2 Povinný
9. ročník 2 Povinný
7
zeměpis Člověk a příroda Předmět patří do vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Navazuje na vyučovací předměty I. stupně – prvouku a vlastivědu, je určen pro všechny ročníky 2. stupně a úzce souvisí s ostatními předměty této vzdělávací oblasti (chemie, přírodopis, fyzika). V hodinách zeměpisu je naším cílem vychovat žáky geograficky vzdělané, kteří budou chápat svět v prostorových souvislostech, budou umět sbírat, zpracovávat, třídit a interpretovat získané informace a údaje. Zeměpis má přírodovědný i společenský charakter, umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních, hospodářských a sociálních podmínek života lidí v blízkém okolí, regionech, České republice, státech světa i na jednotlivých kontinentech planety. Pomáhá žákům orientovat se v problémech současného lidstva, uvědomovat si civilizační rizika, zodpovědnost k životnímu prostředí a také spoluzodpovědnost za kvalitu života na Zemi.
Název předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)
Integrace předmětů Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
zeměpis Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět s časovou dotací 1 hodina týdně v 6. ročníku a po 2 hodinách týdně v 7. , 8. a 9. ročníku. Z toho 1 hodina v 7. ročníku je čerpána z disponibilních hodin. Tato hodina je využívána k výuce učiva regionálního zeměpisu. Výuka probíhá v multimediální učebně, která má vybavení a zařízení především pro výuku zeměpisu. Často bývá výuka doplňována v počítačové učebně, kde volíme pro žáky vhodné programy k testování a vyplňování slepých map. Výuka probíhá v nedělených třídách.
Zeměpis (Geografie)
Kompetence k učení: co dělá učitel - vytváří základní studijní návyky a vyžaduje jejich plnění - vede k poznání smysluplnosti probíraných témat metody a postupy, jak toho dosáhne - samostatná práce - pozorování Kompetence k řešení problémů: co dělá učitel - reaguje na aktuální problémové situace, analyzuje je - společně se žáky hledá vhodná řešení a ověřuje jejich správnost metody a postupy, jak toho dosáhne - diskuse - srovnávání - navozování modelových situací Kompetence komunikativní: co dělá učitel - dodržuje pravidla diskuse - naslouchá žákům - používá informační technologie metody a postupy, jak toho dosáhne - pozorování - práce s komunikační technikou
Název předmětu
zeměpis - diskuze Kompetence sociální a personální: co dělá učitel - podporuje zdravé sebevědomí a sebeúctu žáků - vede žáky k vyjádření a obhájení vlastního názoru - vede žáky k respektování názorů druhých metody a postupy, jak toho dosáhne - prezentace - projekty Kompetence občanské: co dělá učitel - seznamuje žáky s jinými kulturami - vede žáky k zodpovědnosti - vlastním jednáním nabádá žáky ke slušnému chování - netoleruje násilí metody a postupy, jak toho dosáhne - dlouhodobé projekty - videoprojekce - přednáška - beseda Kompetence pracovní: co dělá učitel - vytváří pravidla a příjemné prostředí pro práci žáků - dbá na ohleduplnost ke svěřeným pomůckám metody a postupy, jak toho dosáhne - pozorování - skupinová práce
zeměpis
6. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Z-9-2-01 zhodnotí postavení Země ve vesmíru - porovná a postavení a velikost těles sluneční srovnává podstatné vlastnosti Země s soustavy
Učivo - Země jako vesmírné těleso
zeměpis ostatními tělesy sluneční soustavy
6. ročník
- vysvětlí a zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů Z-9-2-02 prokáže na konkrétních příkladech tvar - vysvětlit vzájemné působení jednotlivých sfér- světový čas - Slunce - Měsíc jako přirozená planety Země, zhodnotí důsledky pohybů - vysvětlí působení vnitřních a vnějších družice Stavba a pohyby Země - Sluneční Země na život lidí a organismů faktorů na zemský povrch soustava - přesun z fyziky pro 9. ročník - popíše sopečnou činnost - popíše zemětřesení a důvod jeho vzniku Z-9-2-03 rozlišuje a porovnává složky a prvky- zná meteorologické prvky - počasí - podnebí přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a - změří a vypočítá průměrnou denní teplotu podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a - vyhledá na mapě teplotní pásy klasifikuje tvary zemského povrchu - vyhledá, popíše a seřadí podle velikosti oceány - vysvětlí rozdíl mezi okrajovým a vnitřním mořem - vysvětlí pojmy poloostrov, ostrov, souostroví, záliv, průliv, pobřežní čára - zná vodstvo na pevnině Z-9-2-04 porovná působení vnitřních a vnějších - určí, vyhledá a popíše jednotlivé přírodní krajiny - krajinná sféra a její složky - litosféra procesů v přírodní sféře a jejich vliv na atmosféra - hydrosféra - pedosféra přírodu a na lidskou společnost biosféra Z-9-1-01 organizuje a přiměřeně hodnotí - ovládá základy praktické topografie a orientace - pomůcky a přístroje - stanoviště - určování geografické informace a zdroje dat z - aplikuje v terénu praktické postupy při hlavních a vedlejších světových stran dostupných kartografických produktů a zobrazování a hodnocení krajiny pohyb podle mapy a azimutu elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů Z-9-1-02 používá s porozuměním základní - porozumí a používá základní kartografické - globus a mapa - měřítko - poledníky a geografickou, topografickou a a topografické pojmy rovnoběžky - určování polohy - výškopis kartografickou terminologii - umí pracovat s měřítkem a polohopis Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života Pozorování změny výtvarné formy s použitím výrazových možností materiálů, jejich struktury a barvy
zeměpis
7. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo Z-9-3-01 rozlišuje zásadní přírodní a - dokáže vymezit regiony světa - světadíly společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa Z-9-3-02 lokalizuje na mapách světadíly, oceány - dokáže vymezit polohu - Afrika - Amerika - Asie - Austrálie, Oceánie a makroregiony světa podle zvolených - získá představu o velikosti rozlohy světadílů Antarktida - Severní ledový oceán - Indický kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová v porovnání s jinými celky * vyhledá a oceán - Atlantský oceán - Tichý oceán jádra a periferní zóny orientuje se na mapě - uvede některé spojitosti v jednotlivých kulturách - zvládá základní orientaci na mapě daného regionu - dokáže charakterizovat přírodní krajiny - dokáže sdělit vlastní představy o kontinentu - rozpozná příčiny rozporu mezi původními obyvateli a přistěhovalci Z-9-3-03 porovnává a přiměřeně hodnotí - dokáže vymezit polohu - Afrika - Amerika - Asie - Austrálie, Oceánie polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, - získá představu o velikosti rozlohy Antarktida společenské, politické a hospodářské - dokáže charakterizovat přírodní krajiny poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál - rozlišuje jezera, řeky a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, - získává představu o životě vybraných makroregionů světa a vybraných - vnímá velikost rozlohy kontinentů a oceánů (modelových) států - rozumí příčinám přírodních katastrof Z-9-3-04 zvažuje, jaké změny ve vybraných - určí změny v regionu světa - Afrika - Amerika - Asie - Austrálie, Oceánie regionech světa nastaly, nastávají, mohou - zná příčiny změn Antarktida nastat a co je příčinou zásadních změn v nich Průřezová témata, přesahy, souvislosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ Afrika Amerika Asie Austrálie, Oceánie Antarktida
zeměpis
8. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo Z-9-1-04 vytváří a využívá osobní myšlenková- trénuje orientaci na mapách - určování polohy a objektů na mapě - slepá (mentální) schémata a myšlenkové - vytvoří jednoduchou myšlenkovou mapu mapa (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu Z-9-3-01 rozlišuje zásadní přírodní a - vyjmenuje oblasti Evropy a Asie - přírodní prostředí Asie - socioekonomické společenské atributy jako kritéria pro - charakterizuje přírodní podmínky Evropy a podmínky Asie - přírodní prostředí Evropy vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů Asie socioekonomické podmínky Evropy světa - zvládá orientaci na mapě Z-9-3-02 lokalizuje na mapách světadíly, oceány - dokáže vymezit polohu - Asie - Evropa - regionální rozvoj - regiony a makroregiony světa podle zvolených - zvládá základní orientaci na mapě daného územní změny v historii - Evropská unie kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová regionu jádra a periferní zóny - dokáže charakterizovat přírodní krajiny a důsledky na život obyvatelstva - charakterizuje základní rysy kontinentu - vyhledává příslušné údaje v tématických mapách - chápe současné složení obyvatelstva - dokáže rozlišit základní podnebné oblasti - získává představu o životě obyvatelstva - vyjmenuje oblasti s největšími zdroji nerostných surovin - rozliší oblasti zemědělské, průmyslové a oblasti zaměřené na služby Z-9-3-03 porovnává a přiměřeně hodnotí - vypráví o obyvatelstvu Evropy, porovná - obyvatelstvo Evropy - státy Evropy polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, s obyvatelstvem dalších kontinentů společenské, politické a hospodářské - zažije si základní fakta o jednotlivých poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál regionech Evropy a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, - umí stručně charakterizovat státy Evropy vybraných makroregionů světa a vybraných - rozlišuje hospodářskou i politickou situaci (modelových) států jednotlivých států
zeměpis
8. ročník
- vzájemně umí státy EU porovnat Z-9-3-04 zvažuje, jaké změny ve vybraných - určí změny v regionu světa - Asie regionech světa nastaly, nastávají, mohou - zná příčiny změn nastat a co je příčinou zásadních změn v nich Průřezová témata, přesahy, souvislosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět Obyvatelstvo Evropy Státy Evropy zeměpis RVP výstupy Z-9-6-01 vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy
9. ročník
ŠVP výstupy Učivo - seznámí se s přírodní podmínkami - ČR - přírodní prostředí - obyvatelstvo - trénuje orientaci na mapách hospodářství - regionální rozvoj - regiony - vypráví o obyvatelstvu zahraniční vztahy - vyjmenuje oblasti, kde se těží nerostné suroviny, rozliší oblasti - zhodnotí postavení ČR ve světě a zapojení do mezinárodních organizací Z-9-6-02 hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, - seznámí se s brněnským regionem, * - regionální rozvoj - regiony hospodářské a kulturní poměry místního charakterizuje přírodní podmínky, regionu, možnosti dalšího rozvoje, obyvatelstvo, hospodářství, rozvoj oblasti, přiměřeně analyzuje vazby místního rizika a výhody regionu regionu k vyšším územním celkům Z-9-6-03 hodnotí a porovnává na přiměřené - charakterizuje přírodní podmínky, zdroje, - ČR - přírodní prostředí - obyvatelstvo úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní hospodářství, ochranu přírody, rozvoj oblasti, hospodářství zdroje, lidský a hospodářský potenciál rizika a výhody regionu České republiky v evropském a světovém - porovná lidský potenciál ČR kontextu - porovná hospodářský potenciál v ČR Z-9-6-04 lokalizuje na mapách jednotlivé kraje - lokalizuje regiony - regiony ČR - kraje ČR - zemědělství, průmysl a České republiky a hlavní jádrové a periferní - seznámí se s krajským členěním služby oblasti z hlediska osídlení a hospodářských - určí hospodářské aktivity krajů aktivit - určí na mapě důležité oblasti hospodářství
zeměpis
9. ročník
Z-9-6-05 uvádí příklady účasti a působnosti - určí hospodářské a politické postavení ČR - republikový a mezinárodní obchod České republiky ve světových v Evropě mezinárodních a nadnárodních institucích, - seznámí se s dělbou práce a obchodu organizacích a integracích států Z-9-4-01 posoudí na přiměřené úrovni - porovná a zhodnotí státy a oblasti světa - obyvatelstvo - počet, sídla, rozmístění, prostorovou organizaci světové populace, z hlediska počtu obyvatelstva jeho migrace, zdravotní stav - civilizační choroby její rozložení, strukturu, růst, pohyby a rozmístění, zdravotní péče, civilizačních a epidemie Mezinárodní organizace dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na chorob, natality, mortality, migrace zajišťující zdravotní pomoc-WHO, MČK vybraných příkladech mozaiku a rozšíření náboženství multikulturního světa Z-9-4-02 posoudí, jak přírodní podmínky souvisí - definuje pojmy sídlo a jeho základní znaky - zajišťování potravin (zdroje, zemědělská půda, s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné - zhodnotí státy světa z hlediska zemědělství, kvalita potravin, mezinárodní organizace základní geografické znaky sídel kvality potravin zajišťující potravinovou pomoc-FAO, MČK) - seznámí se s činností charitativních organizací Z-9-4-03 zhodnotí přiměřeně strukturu, složky- popíše a světovou hospodářskou situaci - světové hospodářství funkce světového hospodářství, lokalizuje - umístění hlavních ložisek nerostných na mapách hlavní světové surovinové a surovin a rozšíření průmyslu energetické zdroje Z-9-4-04 porovnává předpoklady a hlavní - srovná dopravu vyspělých států a rozvojových - mezinárodní obchod - doprava a spoje faktory pro územní rozmístění států hospodářských aktivit - dle údajů srovná mezinárodní obchod - operuje s pojmy aktivní a pasivní platební bilance Z-9-4-05 porovnává státy světa a zájmové - rozlišuje postavení jednotlivých skupin států - porovnávání států světa integrace států světa na základě světa podobných a odlišných znaků Z-9-5-03 uvádí na vybraných příkladech - zhodnotí vlivy hospodářství na životní prostředí - kvalita životního prostředí - vlivy průmyslu, závažné důsledky a rizika přírodních a člověka zemědělství, dopravy, ekologické společenských vlivů na životní prostředí - vyjmenuje nejohroženější světové oblasti organizace - FOE, WWF, UNESCO, hnutí - seznámí se s mezinárodními ekologickými Greenpeace organizacemi Z-9-4-06 lokalizuje na mapách jednotlivých - uvede stručně změny na mapě světa –průřez - politická situace ve světě - válečné konflikty světadílů hlavní aktuální geopolitické 20. a 21. stoletím (historické kořeny konfliktů, příčiny změny a politické problémy v konkrétních - vyjmenuje ohniska válečných konfliktů současných konfliktů, terorismus, vojenské
zeměpis světových regionech
9. ročník
a zamyslí se nad jejich příčinami mezinárodní organizace-NATO) - zhodnotí současnou situaci a pokusí se o náhled do budoucnosti - diskutuje o problematice terorismu - seznámí se s mezinárodními organizacemi NATO Z-9-1-01 organizuje a přiměřeně hodnotí - pomocí jednotlivých map v atlasu vytvoří - práce s informacemi (sdělovací prostředky, geografické informace a zdroje dat z charakteristiku zadané oblasti statistika, mapy, internet-věrohodnost dostupných kartografických produktů a - údaje doplní o informace z internetu informací, zpracování dat) elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů Z-9-1-02 používá s porozuměním základní - vyjmenuje oblasti cestovního ruchu jednotlivých - cestovní ruch - služby geografickou, topografickou a kontinentů kartografickou terminologii - se zamyslí se nad službami, které poskytují Z-9-1-03 přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině Z-9-1-03 přiměřeně hodnotí geografické - má mít přehled přes mapu světa - práce s informacemi (sdělovací prostředky, objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, - srovnává podle geografických a skutečných statistika, mapy, internet-věrohodnost jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a vývojových podmínek situaci jednotlivých informací, zpracování dat) odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a regionů světa - práce s informacemi a mapou podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) - umí rozlišit typické zaměření daného mezi podstatnými prostorovými složkami v regionu krajině Z-9-1-04 vytváří a využívá osobní myšlenková- vytvoří myšlenkovou mapu ovlivnění chování- práce s informacemi a mapou (mentální) schémata a myšlenkové lidské společnosti na stav planety (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu
zeměpis
9. ročník
Z-9-5-01 porovnává různé krajiny jako součást - ukáže na mapě území nejvíce využívaná a - krajina a životní prostředí - globální změny pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na přetvářená lidskou činností životního prostředí konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin Z-9-5-02 uvádí konkrétní příklady přírodních a- popíše příčiny a podstatu globálních změn - krajina a životní prostředí - globální změny kulturních krajinných složek a prvků, prostředí životního prostředí prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) Z-9-5-03 uvádí na vybraných příkladech - pojmenuje příčiny přírodních katastrof a zná - krajina a životní prostředí - globální změny závažné důsledky a rizika přírodních a zásady, jak se zachovat životního prostředí společenských vlivů na životní prostředí Z-9-7-01 ovládá základy praktické topografie -aumí používat kompas a buzolu, internetové - GIS orientace v terénu mapové portály Z-9-7-02 aplikuje v terénu praktické postupy při - umí používat mapu a GIS - GIS pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny Z-9-7-03 uplatňuje v praxi zásady bezpečného - zná zásady chování po katastrofě - GIS- zemětřesení, povodně, sucha a svahové pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v procesy, tsunami, tropické cyklóny modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Krajina a životní prostředí Globální změny životního prostředí ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Kvalita životního prostředí - vlivy průmyslu, zemědělství, dopravy, ekologické organizace - FOE, WWF, UNESCO, hnutí Greenpeace
5.17 1. ročník 1 Povinný
hudební výchova 2. ročník 1 Povinný
Počet vyučovacích hodin za týden 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 1 1 1 1 1 Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný
Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu
Celkem 8. ročník 1 Povinný
9. ročník 1 Povinný
9
hudební výchova Umění a kultura 1. stupeň Předmět Hudební výchova spadá do vzdělávací oblasti Umění a kultura. Cílem Hudební výchovy je v dětech pomocí vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností probouzet tvořivý přístup k hudbě. Žáci si osvojují dovednosti pracovat s hlasem a kultivovat svůj pěvecký i mluvní projev, učí se ovládat Orffovy hudební nástroje, reagovat na hudbu pohybem, gesty a také se učí aktivnímu poslechu znějící hudby. Hudební výchova učí děti používat hudbu jako prostředek komunikace, rozvíjet fantazii a smyslové vnímání. 2. stupeň Předmět Hudební výchova náleží do vzdělávací oblasti Umění a kultura. Prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových činností a poslechových činností vedeme žáky k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu. Tyto hudební činnosti se vzájemně prolínají a doplňují celkovou osobnost žáka. Naším cílem je, aby žáci chápali hudbu jako nedílnou součást života. Prostřednictvím vokálních, poslechových a pohybových činností je povedeme k lepšímu porozumění hudebního umění a k aktivnímu vnímání hudby. Vokální činnosti Žáci pracují s hlasem, posilují správné pěvecké návyky, rozšiřují si hlasový rozsah. Instrumentální činnosti Hlavním obsahem je hra na jednoduché hudební nástroje (Orffův instrumentář).
Název předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)
Integrace předmětů Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
hudební výchova Hudebně pohybové činnosti Při nich klademe důraz nejen na pohybové vyjádření hudby, ale také na základní společenské chování při výuce latinsko- amerických a standardních tanců. Poslechové činnosti Žáci aktivně vnímají znějící hudbu, analyzují ji a interpretují. 1. stupeň Předmět je vyučován ve všech ročnících I. stupně, s časovou dotací po 1 hodině týdně v každém ročníku. Celkem tedy 5 hodin. Výuka probíhá vkmenových třídách nebo ve třídách vybavených základním orffovským instrumentářem či klavírem a audiotechnikou. Je vyučován celý kolektiv, žáci nejsou děleni na skupiny. 2. stupeň Předmět je vyučován ve všech ročnících 2. stupně. Časová dotace činí od 6. do 9. ročníku po 1 hodině týdně. Žáci nejsou na výuku rozdělení do skupin. Vyučovací hodiny probíhají v učebně hudební výchovy, která je zároveň kmenovou třídou. K výuce příležitostně využíváme i počítačovou učebnu, popř. multimediální učebnu.
Hudební výchova
Kompetence k učení: co dělá učitel 1. stupeň - vytváří studijní návyky a vyžaduje jejich plnění - seznamuje s možnostmi, jak informace vyhledávat a zpracovávat - vede k poznání smysluplnosti probíraných témat 2. stupeň - vytváří studijní návyky a vyžaduje jejich plnění - vede k poznání smysluplnosti probíraných témat - využívá chyby jako prostředku k dalšímu vzdělávání metody a postupy, jak toho dosáhne 1. stupeň - samostatná práce
Název předmětu
hudební výchova - práce ve skupinách - pozorování - učení nápodobou 2. stupeň - práce ve skupinách - učení nápodobou - samostatná práce Kompetence k řešení problémů: co dělá učitel 1. stupeň - reaguje na aktuální situaci a využívá ji (analyzuje) - předkládá k řešení problémové situace - vede žáky k vytrvalosti a překonávání překážek 2. stupeň - reaguje na aktuální situaci a využívá ji (analyzuje) - společně se žáky hledá vhodná řešení - vede žáky k vytrvalosti a překonávání překážek metody a postupy, jak toho dosáhne 1. stupeň - diskuse - dramatizace - poslech 2. stupeň - diskuse - dramatizace - poslech - manipulace s hudebními nástroji Kompetence komunikativní: co dělá učitel 1. stupeň - vede žáky k vyjádření názorů ústně i písemně - dodržuje pravidla diskuse, dialogu, vede k tomu žáky - vede žáky k pochopení a užívá nonverbální komunikaci
Název předmětu
hudební výchova 2. stupeň - vede žáky k vyjádření názorů ústně i písemně - dodržuje pravidla diskuse, dialogu - naslouchá žákům a vede k tomu metody a postupy, jak toho dosáhne 1. stupeň - rytmická, dechová cvičení - návštěva kulturních akcí - práce s komunikační technikou 2. stupeň - práce s textem - návštěva kulturních akcí - manipulace s hudebními nástroji - rytmická, dechová cvičení Kompetence sociální a personální: co dělá učitel 1. stupeň - společně se žáky vytváří pravidla pro práci ve skupinách - umožňuje žákům střídání rolí, práce v týmu - vede žáky k vyjádření a obhájení vlastního názoru a respektování názoru druhých - podporuje zdravé sebevědomí a sebeúctu žáků 2. stupeň - společně se žáky vytváří pravidla pro práci ve skupinách - vede žáky k obhájení vlastního názoru a respektování názorů druhých - podporuje zdravé sebevědomí a sebeúctu žáků metody a postupy, jak toho dosáhne 1. stupeň - sebereflexe - skupinová práce - dramatizace, poslechové hry - projekty - přednášky 2. stupeň
Název předmětu
hudební výchova - dramatizace - manipulace s hudebními nástroji - prezentace - sebereflexe Kompetence občanské: co dělá učitel 1. stupeň - vede ke snášenlivosti a toleranci k odlišnostem - vytváří se žáky pravidla chování a soužití - vede žáky k odpovědnosti - seznamuje s významnými osobnostmi, událostmi, tradicemi - podporuje zájem o společenské dění 2. stupeň - vede ke snášenlivosti a toleranci k odlišnostem - seznamuje žáky s různými kulturami - seznamuje s významnými osobnostmi, událostmi, tradicemi - podporuje zájem o společenské dění - netoleruje násilí, rasovou nesnášenlivost metody a postupy, jak toho dosáhne 1. stupeň - exkurze - videoprojekce (audioprojekce) - přednáška - beseda - soutěže 2. stupeň - poslech - videoprojekce - návštěva kulturního zařízení - soutěže Kompetence pracovní: co dělá učitel 1. stupeň
Název předmětu
hudební výchova RVP výstupy HV-3-1-01 zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase
hudební výchova - vytváří pravidla a příjemné prostředí pro práci žáků - dbá ohleduplnost k svěřeným pomůckám - ukazuje možnost uplatnění v životě 2. stupeň - dbá na bezpečnost práce, ohleduplnost ke svěřeným pomůckám - ukazuje možnost uplatnění v životě metody a postupy, jak toho dosáhne 1. stupeň - učení nápodobou - skupinová práce - praktické činnosti 2. stupeň - učení nápodobou - diskuse - skupinová práce 1. ročník
ŠVP výstupy Učivo - zpívá čistě v jednohlase - pěvecké dovednosti - hlasová hygiena - se doprovodí hrou na tělo a výslovnost - správné dýchání - pohybová - doprovodí píseň na jednoduchý Orffův cvičení - hra na Orffův instrumentář nástroj HV-3-1-02 rytmizuje a melodizuje jednoduché- vytváří a zpívá melodii na známý text (říkadla) - pěvecké dovednosti - rozvíjení hudební texty, improvizuje v rámci nejjednodušších - rytmicky doprovodí text tvořivosti - rytmizace a melodizace slov hudebních forem HV-3-1-03 využívá jednoduché hudební nástroje - doprovodí píseň na jednoduchý Orffův nástroj- hra na hudební nástroje z Orffova k doprovodné hře instrumentáře HV-3-1-04 reaguje pohybem na znějící hudbu,- přirozeným pohybem reaguje na hudbu a její - hra na tělo - taneční hry - poslech - pochod pohybem vyjadřuje metrum, tempo, tempové a dynamické změny pohybové vyjádření tempa, dynamiky, dynamiku, směr melodie směru melodie HV-3-1-05 rozlišuje jednotlivé kvality tónů, - rozliší rozdíl mezi tónem a jinými zvuky - poslech - tón – zvuk - pohybové vyjádření rozpozná výrazné tempové a dynamické - rozpozná pomalou a rychlou skladbu tempa, dynamiky, vlastností tónů změny v proudu znějící hudby
hudební výchova
1. ročník
HV-3-1-06 rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální
- rozliší hudbu vokální a instrumentální
- poslech
Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Hra na tělo Taneční hry Poslech Pochod Pohybové vyjádření tempa, dynamiky, směru melodie hudební výchova
2. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo HV-3-1-01 zpívá na základě svých dispozic - zpívá v jednohlase - pěvecké dovednost - hlasová hygiena, správné intonačně čistě a rytmicky přesně v -.doprovodí se hrou na tělo dýchání - hra na tělo jednohlase - doprovodí píseň HV-3-1-02 rytmizuje a melodizuje jednoduché- vytváří a zpívá melodii na známý text (říkadla, - pěvecké dovednosti - rytmizace a melodizace texty, improvizuje v rámci nejjednodušších báseň) textu - hra na tělo hudebních forem - rytmicky doprovodí text HV-3-1-03 využívá jednoduché hudební nástroje - doprovodí píseň na jednoduchý nástroj - hra na tělo - nota čtvrťová, osminová, půlová k doprovodné hře HV-3-1-04 reaguje pohybem na znějící hudbu,- přirozeným pohybem reaguje na hudbu a její - hudební a taneční hry - poskočný krok pohybem vyjadřuje metrum, tempo, změny poslech - pohybové vyjádření tempa, dynamiku, směr melodie - pohybem vyjádří stoupání a klesání melodie dynamiky, směru melodie HV-3-1-05 rozlišuje jednotlivé kvality tónů, - rozpozná výrazné tempové a dynamické změny - zesilování-zeslabování - zrychlovánírozpozná výrazné tempové a dynamické v proudu znějící hudby zpomalování - poslech změny v proudu znějící hudby HV-3-1-06 rozpozná v proudu znějící hudby - rozpozná hudební nástroje (trubka, housle, - poslech hudby vokální a instrumentální některé hudební nástroje, odliší hudbu klavír, flétna, kontrabas, kytara) (dětský sbor) - poslech hry na trubku, vokální, instrumentální a vokálně kontrabas, kytaru instrumentální Průřezová témata, přesahy, souvislosti
hudební výchova
2. ročník OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice
Poskočný krok Poslech Pohybové vyjádření tempa, dynamiky, směru melodie hudební výchova RVP výstupy HV-3-1-01 zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase
3. ročník
ŠVP výstupy Učivo - zpívá v jednohlase - pěvecké dovednosti - hlasová hygiena, - se doprovodí hrou na tělo správné dýchání - hra na Orffův - doprovodí píseň na jednoduchý Orffův instrumentář - kánon nástroj HV-3-1-02 rytmizuje a melodizuje jednoduché- vytváří a zpívá melodii na známý text (říkadla, - pěvecké dovednosti - rytmizace a melodizace texty, improvizuje v rámci nejjednodušších báseň) textu - hra na Orffův instrumentář hudebních forem - rytmicky doprovodí text HV-3-1-03 využívá jednoduché hudební nástroje - doprovodí píseň na Orffův nástroj - hra na Orffův instrumentář - taktová čára k doprovodné hře - zahraje motiv, jednoduchou melodii noty c1 – c2 na melodický nástroj z Orffova instrumentáře HV-3-1-04 reaguje pohybem na znějící hudbu,- přirozeným pohybem reaguje na hudbu a její - hudební a taneční hry - poslech - pohybové pohybem vyjadřuje metrum, tempo, tempové a dynamické změny vyjádřená tempa, dynamiky, směru melodie dynamiku, směr melodie HV-3-1-05 rozlišuje jednotlivé kvality tónů, - rozpozná výrazné tempové a dynamické změny - zesilování - zeslabování - zrychlování rozpozná výrazné tempové a dynamické v proudu znějící hudby zpomalování - poslech změny v proudu znějící hudby HV-3-1-06 rozpozná v proudu znějící hudby - rozpozná hudební nástroje (klavír, housle, basa, - poslech hudby vokální a instrumentální některé hudební nástroje, odliší hudbu akordeon, klarinet, činely, flétna,trubka) vokální, instrumentální a vokálně instrumentální Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Hudební a taneční hry Poslech Pohybové vyjádřená tempa, dynamiky, směru melodie
hudební výchova
4. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo HV-5-1-01 zpívá na základě svých dispozic - zpívá dle svých dispozic čistě v jednohlase, v - pěvecké dovednosti - hlasová hygiena - hra intonačně čistě a rytmicky přesně v kánonu na tělo - hra na Orffův instrumentář jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti HV-5-1-02 realizuje podle svých individuálních- realizuje podle svých individuálních schopností - notový zápis - hra na Orffův instrumentář schopností a dovedností (zpěvem, hrou, a dovedností jednoduchou melodii či píseň pěvecké dovednosti tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou zapsanou pomocí not melodii či píseň zapsanou pomocí not HV-5-1-03 využívá na základě svých hudebních - zahraje pomocí melodických nástrojů z Orffova - hra na Orffův instrumentář - hudební hry schopností a dovedností jednoduché instrumentáře jednoduchou melodii, píseň G klíč - předznamenání – bé, křížek popřípadě složitější hudební nástroje k nebo doprovod k písni předehra – dohra doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní HV-5-1-04 rozpozná hudební formu jednoduché - rozpozná dvoudílnou a trojdílnou hudební formu - poslech (analýza) - pěvecké dovednosti písně či skladby (a, b; a, b, a) HV-5-1-05 vytváří v rámci svých individuálních - improvizuje - hra na Orffův instrumentář - rytmická cvičení dispozic jednoduché předehry, mezihry a - vytvoří jednoduchou rytmickou předehru a dohry a provádí elementární hudební dohru pomocí nástrojů Orffova instrumentáře improvizace - vytvoří rytmický doprovod k písni, skladbě HV-5-1-06 rozpozná v proudu znějící hudby - reaguje na tempové, dynamické, rytmické - tempo - dynamika - práce s poslechem některé z užitých hudebních výrazových změny pěvecký sbor - populární hudba prostředků, upozorní na metrorytmické, - seznámí se se skladbami Dvořáka a B. Smetana, A. Dvořák tempové, dynamické i zřetelné harmonické Smetany změny - rozliší melodii od doprovodu - rozpozná některé druhy hudebních nástrojů (klarinet) HV-5-1-07 ztvárňuje hudbu pohybem s využitím - přirozeným pohybem reaguje na hudbu - poslech - pohybová improvizace tanečních kroků, na základě individuálních - ovládá základní kroky lidového tance schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita
hudební výchova
4. ročník
Hra na Orffův instrumentář Hudební hry hudební výchova
5. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo HV-5-1-01 zpívá na základě svých dispozic - zpívá dle svých dispozic čistě v jednohlase, - pěvecké dovednosti - hlasová hygiena - hra na intonačně čistě a rytmicky přesně v v lidovém dvojhlase a v kánonu tělo - hra na Orffův instrumentář jednohlase či dvojhlase v durových i - zazpívá českou hymnu Dur – moll - sbormistr mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti HV-5-1-03 využívá na základě svých hudebních - zahraje pomocí melodických nástrojů z Orffova - hra na Orffův instrumentář - hudební hry schopností a dovedností jednoduché instrumentáře doprovod k písni skupiny not (osminové) - dirigent popřípadě složitější hudební nástroje k taktování na 4 doby doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní HV-5-1-04 rozpozná hudební formu jednoduché - rozpozná hudební formu - rondo - poslech - pěvecké dovednosti písně či skladby HV-5-1-05 vytváří v rámci svých individuálních - zahraje jednoduchou předehru, mezihru a dohru - hra na Orffův instrumentář - tónika - rytmická dispozic jednoduché předehry, mezihry a pomocí Orffova instrumentáře cvičení - úloha dirigenta dohry a provádí elementární hudební - vytvoří rytmický doprovod k písni, skladbě improvizace HV-5-1-06 rozpozná v proudu znějící hudby - reaguje na tempové, dynamické, rytmické - tempo - dynamika - práce s poslechem některé z užitých hudebních výrazových změny hudba lidová, roková kapela, jazzový prostředků, upozorní na metrorytmické, - rozpozná některé hudební styly a žánry orchestr - symfonický orchestr - populární tempové, dynamické i zřetelné harmonické hudba - hudební výraz - L. Janáček, změny J. S. Bach, W. A. Mozart HV-5-1-07 ztvárňuje hudbu pohybem s využitím - pohybově improvizuje s využitím tanečních - poslech - tanec v 2/4, 3/4 taktu - pohybová tanečních kroků, na základě individuálních kroků improvizace - lidový tanec schopností a dovedností vytváří pohybové - ovládá taneční kroky menuetu, valčíku improvizace a polky Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Tanec v 2/4, 3/4 taktu
hudební výchova
5. ročník
Pohybová improvizace Lidový tanec hudební výchova
6. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo HV-9-1-01 využívá své individuální hudební - se zapojuje dle svých možností do hudebních- hudební hry - duo, trio, … schopnosti a dovednosti při hudebních her a spolupracuje při nich aktivitách - vymyslí a bude prezentovat hudební číslo ve skupině po dvou nebo třech HV-9-1-02 uplatňuje získané pěvecké - zpívá dle svých dispozic čistě jednohlas - rozšiřování hlasového rozsahu - hlasová dovednosti a návyky při zpěvu i při a jednoduchý dvojhlas hygiena - hudba a slovo (melodram, mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle - dodržuje zásady hlasové hygieny (správné scénická hudba) svých dispozic intonačně čistě a rytmicky sezení, popř. postoj, artikulace, nádechy) přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže - ve skupině vytvoří jednoduchý melodram ocenit kvalitní vokální projev druhého HV-9-1-03 reprodukuje na základě svých - ve skupině vytvoří text na již existující melodii- rytmická cvičení - variace individuálních hudebních schopností a a píseň prezentuje před ostatními spolužáky dovedností různé motivy, témata i části - vymyslí jednoduchý rytmický doprovod skladeb, vytváří a volí jednoduché - vytvoří sám nebo za pomoci spolužáků doprovody, provádí jednoduché hudební jednoduchou variaci improvizace HV-9-1-05 rozpozná některé z tanců různých - předvede základní valčíkový krok - hudba a tanec (balet, výrazový tanec) - valčík stylových období, zvolí vhodný typ hudebně - vyjmenuje 3 skladatele baletu pohybových prvků k poslouchané hudbě a - vysvětlí, jak rozezná balet a výrazový tanec na základě individuálních hudebních od jiných tanců schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu HV-9-1-04 realizuje podle svých individuálních- zazpívá dle svých možností čistě a zpaměti - písničky různých stylů schopností a dovedností písně a skladby písně ze školního zpěvníku různých stylů a žánrů HV-9-1-06 orientuje se v proudu znějící hudby, - rozpozná na ukázkách dominantní výrazový - hudební výrazové prostředky (rytmus, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a prostředek a obhájí si svůj názor harmonie, melodie, dynamika, barva) charakteristické sémantické prvky, chápe - vysvětlí pojmy: rytmus, harmonie, melodie, nástroje v lidové hudbě - partitura jejich význam v hudbě a na základě toho dynamika, barva
hudební výchova
6. ročník
přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku
- v ukázce rozpozná zvuk houslí, cimbálu, dud, kontrabasu, klarinetu - vysvětlí rozdíl mezi partiturou a partem HV-9-1-07 zařadí na základě individuálních - povypráví děj alespoň dvou českých oper - česká opera (Smetana, Dvořák, Janáček, schopností a získaných vědomostí slyšenou - vyjmenuje některé opery Martinů) - poslech hudbu do stylového období a porovnává ji z - rozezná v ukázce hudbu vokální, hlediska její slohové a stylové příslušnosti s instrumentální a vokálně-instrumentální dalšími skladbami - vyjádří vlastní názor na volně zvolenou skladbu různého stylu a žánru HV-9-1-08 vyhledává souvislosti mezi hudbou- avysvětlí rozdíl mezi operou a operetou - hudba na jevišti (opera, opereta, muzikál, jinými druhy umění - uvede nejznámější představitele opery, hudební revue) operety, muzikálu, hudební revue - na základě ukázek rozliší operu, operetu, muzikál Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Hudební hry Duo, trio, … hudební výchova
7. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo HV-9-1-01 využívá své individuální hudební - srovná hudební přehrávače dnes a dříve - hudební přehrávače a hudební nosiče schopnosti a dovednosti při hudebních - vysvětlí, jak je možné získat nahrávku hudební hry aktivitách (počítač, nahrávací studio) - vymýšlí jednoduché hudební hry pro své spolužáky HV-9-1-02 uplatňuje získané pěvecké - vyjádří vlastními slovy názor na společně - o lidském hlase - hlasová hygiena dovednosti a návyky při zpěvu i při vyslechnuté pěvecké číslo mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle - vyhledává možnosti nápravy hlasové svých dispozic intonačně čistě a rytmicky nedostatečnosti přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže - ve skupině nacvičí píseň a předvede ji ocenit kvalitní vokální projev druhého spolužákům - vyjádří svůj názor na vystoupení ostatních
hudební výchova
7. ročník spolužáků - zopakuje delší rytmická cvičení - reprodukce - doprovodí rytmicky tempově odlišné písně
HV-9-1-03 reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace HV-9-1-04 realizuje podle svých individuálních- uvede základní znaky muzikálu - muzikál schopností a dovedností písně a skladby - vyjádří svůj názor na muzikál různých stylů a žánrů - zazpívá s ostatními muzikálovou píseň HV-9-1-05 rozpozná některé z tanců různých - vysvětlí rozdíly mezi jednotlivými druhy tanců- tanec: pantomima, lidový tanec - společenské stylových období, zvolí vhodný typ hudebně - pantomimicky napodobí jeden z tanců tance pohybových prvků k poslouchané hudbě a a spolužáci budou hádat správnou odpověď na základě individuálních hudebních - předvede základní kroky společenských schopností a pohybové vyspělosti předvede tanců jednoduchou pohybovou vazbu HV-9-1-06 orientuje se v proudu znějící hudby, - rozliší homofonii a polyfonii v ukázkách - polyfonie - kánon a fuga - koncert vnímá užité hudebně výrazové prostředky a - napíše svůj názor na koncert, kterého se charakteristické sémantické prvky, chápe zúčastnil, a obhájí si svůj názor před jejich význam v hudbě a na základě toho ostatními spolužáky přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku HV-9-1-07 zařadí na základě individuálních - vyjmenuje nejznámější skladatele symfonií - sonáta - symfonie - symfonická báseň schopností a získaných vědomostí slyšenou a symfonických básní duchovní a světská hudba hudbu do stylového období a porovnává ji z - na základě poslechu nahrávek uvede hlavní hlediska její slohové a stylové příslušnosti s znaky romantické hudby dalšími skladbami HV-9-1-08 vyhledává souvislosti mezi hudbou- adoloží na příkladech pozitivní a negativní vliv - lidské nešvary a hudba - o skladatelově tvorbě jinými druhy umění drog pro hudební interprety - interpret a jeho místo v umění - vyjádří svůj názor na okolnosti, které ovlivňují hudebního skladatele - uvede příklady propojení hudby a výtvarného umění - reprodukce
hudební výchova
7. ročník Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita
O lidském hlase Hlasová hygiena hudební výchova
8. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo HV-9-1-01 využívá své individuální hudební - zapojí se do skupinové hudební produkce dle - hudební hry - vokálně instrumentální aktivity schopnosti a dovednosti při hudebních svých schopností a dovedností (hra na aktivitách melodický nebo rytmický nástroj, zpěv) HV-9-1-02 uplatňuje získané pěvecké - srovná vokální projevy v rámci třídy - mutace - vokální projev - poslech dovednosti a návyky při zpěvu i při - vysvětlí problém mutace u chlapců a dívek mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle - na základě ukázek rozliší kvalitní a méně svých dispozic intonačně čistě a rytmicky kvalitní vokální projev přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého HV-9-1-04 realizuje podle svých individuálních- vybere si jednu píseň a sám nebo s pomocí - moderní umělé písně schopností a dovedností písně a skladby spolužáků vytvoří doprovod různých stylů a žánrů HV-9-1-05 rozpozná některé z tanců různých - předvede základní krok tanců: cha-cha a jive - rock and roll - cha - cha, jive stylových období, zvolí vhodný typ hudebně - spolu s ostatními spolužáky předvede pohybových prvků k poslouchané hudbě a taneční improvizaci na rock and rollovou na základě individuálních hudebních hudbu schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu HV-9-1-06 orientuje se v proudu znějící hudby, - se seznámí s hlavními znaky jazzové hudby - jazz - rock - poslech - renesance, baroko vnímá užité hudebně výrazové prostředky a - na základě ukázky rozpozná jazzové prvky disko hudba, punk, heavy metal, rap, hip charakteristické sémantické prvky, chápe v hudbě hop, house music jejich význam v hudbě a na základě toho - sestaví přehled vývoje rocku přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky - na základě ukázky obhájí svůj názor, že jde utvářenému celku o rockovou hudbu - poslechem rozliší renesanční a barokní hudbu
hudební výchova
8. ročník
- roztřídí poslechem typické ukázky populární hudby HV-9-1-07 zařadí na základě individuálních - rozpozná blues, swing a klasický jazz na základě - původ hudby - pravěk, starověk - jazz -poslech schopností a získaných vědomostí slyšenou ukázek hudbu do stylového období a porovnává ji z - uvede příklady několika jazzových hlediska její slohové a stylové příslušnosti s interpretů a skladatelů dalšími skladbami HV-9-1-08 vyhledává souvislosti mezi hudbou- avysvětlí, proč není možné rozdělit hudbu na - artificiální a nonartificiální hudba jinými druhy umění vážnou a populární - uvede několik příkladů využití hudby při dramatizaci Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Hudební hry Vokálně instrumentální aktivity MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita Jazz Rock Poslech Renesance, baroko Disko hudba, punk, heavy metal, rap, hip hop, house music hudební výchova
9. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo HV-9-1-01 využívá své individuální hudební - vymyslí hudební improvizaci na dané téma - hudební hry - improvizace schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách HV-9-1-04 realizuje podle svých individuálních- společně s ostatními nebo sám zazpívá jednu- hudební pásmo schopností a dovedností písně a skladby píseň z Osvobozeného divadla, Semaforu různých stylů a žánrů - zorganizuje nácvik a prezentaci libovolně zvolené písně HV-9-1-05 rozpozná některé z tanců různých - poslechově rozliší hudbu určenou pro tanec jivu, - jive stylových období, zvolí vhodný typ hudebně cha cha, valčíku a polky
hudební výchova
9. ročník
pohybových prvků k poslouchané hudbě a - předvede základní taneční krok jivu na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu HV-9-1-06 orientuje se v proudu znějící hudby, - seznámí se s činností Semaforu - divadla malých forem - big beat vnímá užité hudebně výrazové prostředky a - vytvoří hypotézu, ve které vysvětlí charakteristické sémantické prvky, chápe důležitost existence hudebních divadel jejich význam v hudbě a na základě toho - vysvětlí vznik big beatu a doloží na základě přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky ukázky bigbeatové prvky utvářenému celku HV-9-1-07 zařadí na základě individuálních - na základě typických ukázek vysvětlí hlavní - klasicismus -romantismus - české hudební schopností a získaných vědomostí slyšenou znaky klasicistní a romantické hudby a svůj dějiny hudbu do stylového období a porovnává ji z názor obhájí hlediska její slohové a stylové příslušnosti s - charakterizuje dle svých možností hudební dalšími skladbami ukázku HV-9-1-08 vyhledává souvislosti mezi hudbou- avysvětlí a obhájí svůj názor, co považuje za kýč - kýč v hudbě a umění jinými druhy umění v hudbě - porovná různé hudební styly Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Hudební hry Improvizace MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita Jive MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Fungování a vliv médií ve společnosti Kýč v hudbě a umění
5.18 1. ročník 1 Povinný
výtvarná výchova 2. ročník 1 Povinný
Počet vyučovacích hodin za týden 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 1 2 2 2 1 Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný
Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu
Celkem 8. ročník 2 Povinný
9. ročník 1 Povinný
13
výtvarná výchova Umění a kultura 1. stupeň Předmět Výtvarná výchova patří do vzdělávací oblasti Umění a kultura. Úkolem výtvarné výchovy je rozvíjet smyslovou citlivost a uplatňovat vlastní subjektivitu žáků. Žáci pracují s linií, barvou, světlem, texturou, učí se vyváženému uspořádání objektů. Prostřednictvím výtvarné výchovy se učí vyjadřovat své emoce, pocity, uplatňují fantazii. Seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat. 2. stupeň Výtvarná výchova náleží do vzdělávací oblasti Umění a kultura. Oblast Umění a kultura konkrétně vzdělávání v předmětu výtvarná výchova zahrnuje tyto části: - umělecké osvojování světa s estetickým účinkem - aktivní výtvarná tvorba s použitím dostupných materiálů - stručné základy dějin umění, seznámení s tvorbou významných autorů - tvorba současných našich umělců i zahraničních mladých výtvarníků S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu a umění. Připomínají se historické a společenské souvislosti ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k výtvarným činnostem se stávají nejen umělecké artefakty, se kterými se žáci seznamují prostřednictvím monografií a odborné literatury, ale také díla hudební, dramatická a literární, (koncerty, divadlo, film, video), tvorba
Název předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)
Integrace předmětů Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
výtvarná výchova multimediální ( počítačová a virtuální grafika), design, styling, móda a také současné trendy v bytové kultuře. 1.stupeň Výtvarná výchova se vyučuje ve všech ročnících I. stupně. Je dotován celkem 7 hodinami týdně: v 1. až 3. ročníku je výtvarné výchově věnováno po 1 hodině týdně nebo 2 hodinový cyklus 1krát za 14 dní vhledem k lepší časové rezervě pro práci žáků. Ve 4. a 5. ročníku pak po 2 hodinách týdně. Výuka probíhá v učebně výtvarné výchovy nebo v kmenových třídách při plném kolektivu žáků – nejsou rozděleni na skupiny. 2. stupeň Výuka probíhá ve všech ročnících 2. stupně. Časová dotace jerozdělena následovně: v 6. ročníku 2 hodiny týdně, v 7. ročníku 1 hodina týdně, v 8. ročníku 2 hodiny týdně a v 9. ročníku 1 hodina týdně. Výuka probíhá v odborné učebně výtvarné výchovy, v počítačové učebně nebo alternativně v kmenových třídách, v závislosti na dobrém počasí rovněž v exteriéru, především v okolí školy. V rámci projektů, exkurzí a výstav vyučujeme též mimo budovu školy.
Výtvarná výchova
Kompetence k učení: co dělá učitel 1. stupeň - vede žáka k získání základních vědomostí o výtvarném umění - vytváří a procvičuje dovednosti a návyky různých výtvarných technik a vyžaduje jejich plnění - seznamuje žáka s výtvarnými materiály 2. stupeň - vede žáka k získání vědomosti - vytváří a procvičuje dovednosti a návyky různých výtvarných technik a vyžaduje jejich plnění - seznamuje žáka s výtvarnými materiály metody a postupy, jak toho dosáhne 1. stupeň
Název předmětu
výtvarná výchova - výklad, vysvětlování - procvičování - samostatná práce - skupinová práce 2. stupeň - výklad - nácvik pod vedením učitele - samostatná práce - skupinová práce Kompetence k řešení problémů: co dělá učitel 1. stupeň - reaguje na aktuální problémové situace, analyzuje je - společně se žáky hledá možnosti řešení - vede žáky k vyhledávání více možných řešení 2. stupeň - reaguje na aktuální problémové situace, analyzuje je - společně se žáky hledá možná řešení problému - vyhledává více možných řešení metody a postupy, jak toho dosáhne 1. stupeň - diskuse - problémové úkoly 2. stupeň - diskuse - problémové úlohy - skupinová práce Kompetence komunikativní: co dělá učitel 1. stupeň - naslouchá žáky a vede je k výstižnému ústnímu vyjadřování - používá informační technologie - dodržuje pravidla diskuze
Název předmětu
výtvarná výchova 2. stupeň - vede žáky k výstižnému vyjadřování - používá informační technologie - dodržuje pravidla diskuze a vede k tomu žáky metody a postupy, jak toho dosáhne 1. stupeň - pozorování - rozhovor - diskuse 2. stupeň - rozhovor - diskuze Kompetence sociální a personální: co dělá učitel 1. stupeň - společně se žáky vytváří pravidla pro tvůrčí práci - vede žáky k vyjádření a obhájení vlastního názoru a respektování názoru druhých - respektuje individualitu, nadání žáka a hranice jeho výtvarných schopností 2. stupeň - se žáky vytváří pravidla pro tvůrčí práci - vede žáky k vyjádření a obhájení vlastního názoru a respektování názoru druhých - podporuje zdravé sebevědomí, respektuje individualitu, nadání žáka a hranice jeho výtvarných schopností metody a postupy, jak toho dosáhne 1. stupeň - sebehodnocení - srovnávání - prezentace - skupinová práce - samostatná práce 2. stupeň - sebehodnocení - srovnávání
Název předmětu
výtvarná výchova - prezentace - skupinová práce Kompetence občanské: co dělá učitel 1. stupeň - vede žáky k dodržování pravidel chování a bezpečnosti - seznamuje žáky s významnými osobnostmi, událostmi, tradicemi ve výtvarném umění 2. stupeň - seznamuje žáky s významnými osobnostmi, událostmi a tradicemi metody a postupy, jak toho dosáhne 1.stupeň - mediální projekce - exkurze 2. stupeň - mediální projekce - exkurze Kompetence pracovní: co dělá učitel 1. stupeň - vytváří pravidla a příjemné prostředí pro tvůrčí práci žáků - dbá na bezpečnost práce, ohleduplnost ke svěřeným pomůckám - pomáhá žáků, při osvojování pracovních a hygienických návyků - ukazuje možnosti uplatnění v budoucím studiu, praxi a životě 2. stupeň - vytváří pravidla a příjemné prostředí pro tvůrčí práci žáků - dbá na bezpečnost práce, ohleduplnost ke svěřeným pomůckám - ukazuje možnosti uplatnění v budoucím studiu metody a postupy, jak toho dosáhne 1. stupeň - rozhovor - vysvětlování - diskuse
Název předmětu
výtvarná výchova 2. stupeň - rozhovor - vysvětlování - individuální přístup - diskuse
výtvarná výchova
1. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo VV-3-1-01 rozpoznává a pojmenovává prvky - procvičuje lineární kresbu - hra s barvou - hra s linií - poznávání základních vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, - rozeznává různé způsoby lineární kresby vlastností plastických materiálů - rozvíjení objemy, barvy, objekty); porovnává je a - poznává rozdíly v barvách smyslu pro výtvarný rytmus třídí na základě odlišností vycházejících z - poznává vlastnosti plastických materiálů jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ - modeluje jednoduché tvary VV-3-1-02 v tvorbě projevuje své vlastní životní - rozvíjí tvořivost na základě osobních prožitků - vzájemný vztah barev, linií, tvarů - vyvážená zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i - kombinuje v plošném uspořádání linie, kompozice v ploše prostorovém uspořádání linie, tvary, barvy a další prvky objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace VV-3-1-03 vyjadřuje rozdíly při vnímání události - pozoruje přírodniny, věci, osoby, činnosti - výtvarné vyprávění - výtvarný popis děje různými smysly a pro jejich vizuálně - maluje podle vyprávění příběhu pozorování skutečnosti obrazné vyjádření volí vhodné prostředky Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Vzájemný vztah barev, linií, tvarů Vyvážená kompozice v ploše výtvarná výchova
2. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy VV-3-1-03 vyjadřuje rozdíly při vnímání události - pozoruje tvary přírodních útvarů a lidských různými smysly a pro jejich vizuálně výtvorů a zobrazuje je obrazné vyjádření volí vhodné prostředky - vytváří jednoduchou kompozici VV-3-1-04 interpretuje podle svých schopností- porovnává rozdíly ve tvaru, materiálu
Učivo - zobrazování tvarů věcí - pozorování tvaru výtvarný popis děje - jednoduchá kompozice - podoby hraček a loutek - ilustrace - výtvarné
výtvarná výchova
2. ročník
různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné - vyjadřuje svůj názor na jednoduché dílo pro děti interpretace porovnává se svojí dosavadní ilustrace, obrázky zkušeností VV-3-1-05 na základě vlastní zkušenosti nalézá - vysvětluje podobu svého výtvarného díla - hodnocení výtvarného díla - výtvarná práce a do komunikace zapojuje obsah vizuálně a hodnotí je obrazných vyjádření, která samostatně - naslouchá hodnocení spolužáků a učitele vytvořil, vybral či upravil Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Zobrazování tvarů věcí Pozorování tvaru Výtvarný popis děje Jednoduchá kompozice výtvarná výchova
3. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy VV-3-1-01 rozpoznává a pojmenovává prvky - zdokonaluje lineární kresbu vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, - rozlišuje barvy objemy, barvy, objekty); porovnává je a - zdokonaluje technické dovednosti kresby třídí na základě odlišností vycházejících z - zdokonaluje vedení štětce v ploše jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ - řeší rozmístění částí v ploše VV-3-1-02 v tvorbě projevuje své vlastní životní - poznává výrazové vlastnosti barvy zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i experimentováním prostorovém uspořádání linie, tvary, - kombinuje výtvarné techniky a užívá je objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich v tvorbě kombinace VV-3-1-03 vyjadřuje rozdíly při vnímání události - pozoruje, kreslí a maluje události různými smysly a pro jejich vizuálně - kreslí a maluje podle fantazie obrazné vyjádření volí vhodné prostředky - vytváří jednoduchou kompozici VV-3-1-04 interpretuje podle svých schopností- rozlišuje rozdíly mezi druhy výtvarných uměnírůzná vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností
Učivo kresba podle fantazie - kresba skutečnosti (přírodniny, výtvory lidí) - malba podle fantazie - barvy pestré a nepestré
experimenty s barvou - rytmické řešení plochy v barevném kontrastu - kombinovaná technika (koláž, monotyp, tiskátka, dotváření) pozorování užitkových předmětů - jednoduchá kompozice v ploše - výtvarný popis děje malířství, sochařství a architektura – vysvětlení pojmů
výtvarná výchova
3. ročník
VV-3-1-05 na základě vlastní zkušenosti nalézá - vysvětluje podobu svého výtvarného díla - hodnocení výtvarného díla - výtvarná práce a do komunikace zapojuje obsah vizuálně a hodnotí je obrazných vyjádření, která samostatně - naslouchá hodnocení spolužáků a učitele vytvořil, vybral či upravil Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Hodnocení výtvarného díla Výtvarná práce výtvarná výchova
4. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo VV-5-1-02 užívá a kombinuje prvky vizuálně - vytváří jednoduchou barevnou kompozici - linie - barevný kontrast - kompozice obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v - řeší úkoly dekorativního charakteru linie a modelování prostorových objektů plošném vyjádření linie a barevné plochy; v barvy v ploše objemovém vyjádření modelování a - modeluje jednoduché prostorové tvary skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model VV-5-1-04 nalézá vhodné prostředky pro - vytváří dějový celek ve vztahu k prostředí - abstraktní vyjádření - experiment s barvou vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na - ztvárňuje pocity v ploše základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě VV-5-1-06 porovnává různé interpretace - poznává a rozlišuje druhy výtvarných umění - druhy výtvarných umění - hodnocení vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k - vyjadřuje názor na výtvarné dílo výtvarného díla nim jako ke zdroji inspirace VV-5-1-07 nalézá a do komunikace v sociálních - vysvětluje podobu svého výtvarného díla - hodnocení výtvarného díla - výtvarná práce vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných a hodnotí je vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral - naslouchá hodnocení spolužáků a učitele či upravil Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Abstraktní vyjádření
výtvarná výchova
4. ročník
Experiment s barvou výtvarná výchova
5. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo VV-5-1-01 při vlastních tvůrčích činnostech - vytváří a kriticky hodnotí vlastní tvorbu - výtvarný výraz linie - prostorové vidění a cítění pojmenovává prvky vizuálně obrazného - svoje dílo konfrontuje se skutečností - funkce barvy jako prostorového činitele vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné) VV-5-1-03 při tvorbě vizuálně obrazných - kreslí a maluje děj v prostředí - vytváření dějového celku v ploše vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy VV-5-1-05 osobitost svého vnímání uplatňuje -vuplatňuje výrazové vlastnosti linie a barvy ve- expresivní výtvarný projev - výtvarné vyjádření přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci své tvorbě s barevnou nadsázkou kontrastu - barevná a tvarová nadsázka vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění) VV-5-1-07 nalézá a do komunikace v sociálních - vysvětluje podobu svého výtvarného díla - výtvarná práce - hodnocení výtvarného díla vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných a hodnotí jej výstava a prezentace vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral - prezentuje svoji práci v okolí či upravil Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Expresivní výtvarný projev Výtvarné vyjádření kontrastu Barevná a tvarová nadsázka
výtvarná výchova
6. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo VV-9-1-01 vybírá, vytváří a pojmenovává co - vyjadřuje prostorové vztahy různých linií - výtvarný výraz linie v prostoru - funkce barvy nejširší škálu prvků vizuálně obrazných s důrazem na vlastní rukopis v prostoru - prostorové vidění a cítění vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro - používá lomené barvy pro vyjádření kresba pohybu - vyjádření morfologických vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, kontrastu mezi popředím a pozadím znaků přírodních objektů - barevná představ a poznatků; variuje různé v prostoru a tvarová nadsázka - modelování vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání - kreslí části lidského těla v pohybu za kašírováním - kompoziční principy - barevná osobitých výsledků pomoci fotografií reliéfní kompozice v ploše - grafické - kreslí lineárně vnitřní stavbu rostlinných techniky částí a přírodních objektů. - užívá při malbě temperou nadsázku v barvě i tvaru - modeluje kašírováním - rozlišuje symetrické a asymetrické řešení kompozice - zjednodušuje tvary- stylizuje - tiskne a vytváří šablony VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná vyjádření k - vyjadřuje kresbou a malbou své psychické - vyjádření dějového celku s důrazem na citový zaznamenání vizuálních zkušeností, a fyzické stavy, dojmy a prožitky v plošné zážitek - pohyb v kresbě a malbě zkušeností získaných ostatními smysly a k kompozici zaznamenání podnětů z představ a fantazie - zaznamenává pohyb VV-9-1-04 vybírá, kombinuje a vytváří - kreslí a maluje ve volném stylu - expresivní malba a kresba - imprese v malbě prostředky pro vlastní osobité vyjádření; - napodobuje výtvarnou techniku imprese perspektivní jevy porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření VV-9-1-05 rozliší působení vizuálně obrazného- rozlišuje vztahy mezi uměním a skutečností - chápání odlišnosti uměleckého vyjádření vyjádření v rovině smyslového účinku, v - rozlišuje a chápe mimovizuální podněty skutečnosti od optické podoby světa rovině subjektivního účinku a v rovině - srovnává druhy a žánry výtvarného umění poznávání druhů a žánrů současného sociálně utvářeného i symbolického obsahu a historického výtvarného umění VV-9-1-08 ověřuje komunikační účinky - porovnává své názory na výtvarná díla - krásy přírody a vztah k životnímu prostředí vybraných, upravených či samostatně - porovnává vlastní tvorbu s názory vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v spolužáků a učitelů sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci
výtvarná výchova
6. ročník Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita
Expresivní malba a kresba Imprese v malbě Perspektivní jevy výtvarná výchova
7. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo VV-9-1-01 vybírá, vytváří a pojmenovává co - kreslí a maluje prostorové útvary - linie barvy v prostoru - interpretace pohybu nejširší škálu prvků vizuálně obrazných - používá písmo v ploše k tvorbě drobné různými výtvarníky - písmo a jeho grafické vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro grafiky ve spojení písma a motivu využití - vyjádření děje v prostoru - grafické vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, - kreslí a maluje podle vlastního modelu techniky - vazba dekoru na tvar - ornament představ a poznatků; variuje různé události v prostorovém vyjádření a rytmus ve výtvarném umění vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání - zhotovuje šablony pro tisk osobitých výsledků - rozlišuje užití dekorativních prvků v závislosti na tvaru - zhotovuje šablonu pro dekorativní kompozici - uplatňuje výtvarné zjednodušení při komponování plošného výtvarného vyjádření VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná vyjádření k - pozoruje a studuje charakteristické rysy útvarů - výtvarné vyjádření zajímavých a neobvyklých zaznamenání vizuálních zkušeností, - dotváří výtvarné práce na základě fantazie útvarů zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie VV-9-1-04 vybírá, kombinuje a vytváří - pracuje s různými materiály prostřednictvím - pozorování změny výtvarné formy s použitím prostředky pro vlastní osobité vyjádření; experimentálních činností výrazových možností materiálů, jejich porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již struktury a barvy existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření VV-9-1-05 rozliší působení vizuálně obrazného- rozlišuje vztahy mezi uměním a skutečností - chápání odlišnosti uměleckého vyjádření vyjádření v rovině smyslového účinku, v - srovnává druhy a žánry výtvarného umění skutečnosti od optické podoby světa rovině subjektivního účinku a v rovině - rozlišuje estetickou a užitnou hodnotu poznávání druhů, žánrů současného sociálně utvářeného i symbolického obsahu výrobku a historického výtvarného umění - design - určuje estetickou úroveň mediální reklamy a technická estetika - mediální reklama a
výtvarná výchova
7. ročník
- rozlišuje význam barev a tvarů v bytě její obsah - estetika jako výtvarná forma - vysvětlí význam vlivu estetiky na kulturu bydlení, móda a styling bydlení, módu, odívání, styling VV-9-1-06 interpretuje umělecká vizuálně - vyjadřuje názory na výtvarná díla - výtvarné umění a jeho proměny v závislosti na obrazná vyjádření současnosti i minulosti; - orientuje se částečně v historických vývoji lidské společnosti - osobnost umělce vychází při tom ze svých znalostí podmínkách doby vzniku výtvarného díla ve vztahu k době a společnosti ve historických souvislostí i z osobních - hodnotí osobnost autora světovém výtvarném umění. - vztah zkušeností a prožitků současného člověka k umění VV-9-1-08 ověřuje komunikační účinky - porovnává své názory na výtvarná díla - uUmění v bytě, domě, společenské a veřejné vybraných, upravených či samostatně - porovnává vlastní tvorbu s názory budově vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v spolužáků, učitelů a rodičů sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Výtvarné vyjádření zajímavých a neobvyklých útvarů výtvarná výchova
8. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo VV-9-1-01 vybírá, vytváří a pojmenovává co - kreslí a používá linii k vyjádření prostorového- linie a její tvarotvorná funkce v prostoru nejširší škálu prvků vizuálně obrazných tvaru v ploše základní proporce a pohyb lidského těla vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro - pozoruje, črtá a skicuje části lidského těla barva, expresívní a emocionální - funkce vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, v proporcích a pohybu barvy - základní proporce - pohyb lidské představ a poznatků; variuje různé - maluje téma s barevnou nadsázkou postavy - kompozice písma - dějové vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání a citovým přístupem a prostorové vztahy - grafické techniky osobitých výsledků - znázorňuje lidskou postavu v pohybu podle modelování reliéfu - umělecká fotografie skic a skutečnosti malování - používá písmo v plošné barevné kompozici - kreslí a maluje události prostorovým vyjádřením v ploše - zhotovuje šablony pro tisk - modeluje jednoduchý reliéf - osvojuje si základy tvorby umělecké fotografie
výtvarná výchova
8. ročník
- rozlišuje s estetického hlediska uměleckou a běžnou fotografii VV-9-1-04 vybírá, kombinuje a vytváří - pracuje s různými materiály a kombinovanými - pozorování změny výtvarné formy s použitím prostředky pro vlastní osobité vyjádření; technikami výrazových možností materiálů, jejich porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již - vytváří plošné barevné kompozice struktury a barvy existujících i běžně užívaných vizuálně a prostorové útvary obrazných vyjádření VV-9-1-08 ověřuje komunikační účinky - porovnává své názory na výtvarná - umění pro mne a okolí - umění v bytě, domě, vybraných, upravených či samostatně - porovnává vlastní tvorbu s názory ve veřejné budově, ve veřejném prostoru vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v spolužáků a učitelů sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Pozorování změny výtvarné formy s použitím výrazových možností materiálů, jejich struktury a barvy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Fungování a vliv médií ve společnosti Umění pro mne a okolí Umění v bytě, domě, ve veřejné budově, ve veřejném prostoru výtvarná výchova
9. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo VV-9-1-01 vybírá, vytváří a pojmenovává co - používá různé výtvarné techniky a výrazové - samostatná praktická tvořivá výtvarná činnost nejširší škálu prvků vizuálně obrazných prostředky k vlastní tvorbě - funkce a forma objektu - abstraktní vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro - jen s minimální pomocí učitele kreslí, a konkrétní ve výtvarném umění vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, maluje a modeluje podle vlastní experimentální návrhy - umělecká představ a poznatků; variuje různé představivosti, fantazie fotografie a video - mediální reklama, její vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání - osvojuje si výtvarně technický princip obsah a estetika jako výtvarná forma osobitých výsledků objektu VV-9-1-03 užívá prostředky pro zachycení jevů a - rozlišuje pojmy konkrétní a abstraktní ve výtvarném umění *osvojuje si tyto pojmy procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě v praktické tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních - kreslí, maluje, modeluje různé návrhy řešení obytného prostředí, veřejného médiích – počítačová grafika, fotografie,
výtvarná výchova video, animace
9. ročník
prostranství, divadelní scény, odívání - určuje estetickou úroveň mediální reklamy - používá vybrané grafické programy pro vlastní výtvarnou tvorbu VV-9-1-04 vybírá, kombinuje a vytváří - pracuje s různými materiály a kombinovanými - samostatná praktická tvořivá výtvarná činnost prostředky pro vlastní osobité vyjádření; technikami - funkce a forma objektu - abstraktní porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již - vytváří plošné barevné kompozice a konkrétní ve výtvarném umění existujících i běžně užívaných vizuálně a prostorové útvary experimentální návrhy - umělecká obrazných vyjádření fotografie a video - mediální reklama, její obsah a estetika jako výtvarná forma - pozorování změny výtvarné formy s použitím výrazových možností materiálů, jejich struktury a barvy VV-9-1-05 rozliší působení vizuálně obrazného- rozlišuje význam barev a tvarů v interiéru - design a technická estetika - bydlení, móda vyjádření v rovině smyslového účinku, v - osvojuje si význam vlivu estetiky na kulturu a styling rovině subjektivního účinku a v rovině bydlení, módu, dívání, styling sociálně utvářeného i symbolického obsahu VV-9-1-06 interpretuje umělecká vizuálně - vyjadřuje názory na výtvarná díla - výtvarné umění a jeho proměny v závislosti na obrazná vyjádření současnosti i minulosti; - orientuje se částečně v historických vývoji lidské společnosti - osobnost umělce vychází při tom ze svých znalostí podmínkách doby vzniku výtvarného díla ve vztahu k době a společnosti historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků VV-9-1-07 porovnává na konkrétních příkladech - na základě zhlédnutých reprodukcí porovnává- výtvarné umění a jeho proměny v závislosti na různé interpretace vizuálně obrazného umění vývoji lidské společnosti vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů VV-9-1-08 ověřuje komunikační účinky - porovnává své názory na výtvarná díla a vlastní - výtvarné umění pro mne a moje okolí - moje vybraných, upravených či samostatně tvorbu s názory spolužáků, učitelů a rodičů výtvarné umění - umění v bytě, domě, ve vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v veřejné budově, ve veřejném prostoru sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita
výtvarná výchova
9. ročník
Pozorování změny výtvarné formy s použitím výrazových možností materiálů, jejich struktury a barvy
5.19 1. ročník 2 Povinný
tělesná výchova 2. ročník 2 Povinný
Počet vyučovacích hodin za týden 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 2 2 2 2 2 Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný
Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu
Celkem 8. ročník 2 Povinný
9. ročník 2 Povinný
18
tělesná výchova Člověk a zdraví 1. stupeň Předmět Tělesná výchova patří do vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Výuka tělesné výchovy zahrnuje: Činnosti ovlivňující zdraví Žáci si osvojují správné držení těla, hygienu při Tv – vhodné oblečení a obuv a také bezpečnost při pohybových činnostech. Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Žáci využívají při cvičení různé náčiní, provádějí průpravná cvičení, cvičení na nářadí, rytmické a kondiční cvičení, procházejí základní plaveckou výukou. Činnosti podporující pohybové učení Žáci si osvojují smluvené povely a signály, zásady fair play, vykonávají závodivé a soutěživé hry. 2. stupeň Tělesná výchova je zařazena do vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Tato oblast si klade za cíl vést žáky k ochraně a péči o zdraví sebe i ostatních. Ukazuje cestu, jak propojit základní hodnoty člověka s péčí o zdraví a sportovní činností. Chceme našim žákům vytvořit podmínky, které co nejvíce přispějí k rozvoji
Název předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)
Integrace předmětů Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
tělesná výchova pohybových dovedností v souladu s jejich individuálními předpoklady. V průběhu studia na 2. stupni je žákům umožněno zúčastnit se lyžařského výcviku a různých sportovních soutěží. 1.stupeň Výuka probíhá ve všech ročnících 1. stupně. Časová dotace předmětu je po 2 hodinách týdně v každém ročníku, celkem tedy 10 hodin na I. stupni. Výuka tělesné výchovy probíhá s celým třídním kolektivem v tělocvičně školy nebo na školním hřišti, případně na sportovištích v okolí školy. Plavání je realizováno v rozsahu 40 hodin formou týdenního intenzivního plaveckého výcviku v rámci Školy v přírodě ve dvou po sobě následujících ročnících, tj. ve 2. a 3. ročníku. 2. stupeň V každém ročníku 2. stupně je časová dotace 2 hodiny týdně. Nepřidává se žádná disponibilní hodina. Při výuce tělesné výchovy dochází k dělení na skupiny – hoši, dívky. Výuka tělesné výchovy probíhá v tělocvičně školy. V případě příznivého počasí i na školním hřišti, popř. dalších sportovištích. Počet žáků v hodině nesmí být vyšší než 25. Tím je zajištěna maximální efektivnost výuky a dodržení zásad bezpečnosti.
Tělesná výchova
Kompetence k učení: co dělá učitel 1. stupeň - vytváří základní studijní návyky a důsledně vyžaduje jejich plnění - vede k poznání smysluplnosti probíraných témat - využívá chyby jako prostředku k dalšímu vzdělávání 2. stupeň - vytváří základní studijní návyky a vyžaduje jejich plnění - využívá chyby jako prostředku k dalšímu vzdělávání metody a postupy, jak toho dosáhne 1. stupeň
Název předmětu
tělesná výchova - samostatné cvičení - cvičení ve skupinách - soutěže 2. stupeň - práce ve skupinách - soutěže Kompetence k řešení problémů: co dělá učitel 1. stupeň - reaguje na aktuální problémové situace, analyzuje je - společně se žáky hledá vhodná řešení - umožňuje vyhledávat více řešení - vede žáky k vytrvalosti, překonávání překážek 2. stupeň - umožňuje vyhledávat více možností řešení - vede žáky k překonávání překážek metody a postupy, jak toho dosáhne 1. stupeň - diskuse, výklad - navozování modelových situací - srovnávání - praktické činnosti žáků 2. stupeň - navozování modelových situací Kompetence komunikativní: co dělá učitel 1. stupeň - dodržuje pravidla diskuse - naslouchá žákům a vede je k tomu - vede žáky k pochopení a užívání nonverbální komunikace 2. stupeň - naslouchá žákům a vede je k tomu při herních situacích, sestava hráčů, závodníků - dodržuje pravidla hry, vede k tomu žáky
Název předmětu
tělesná výchova metody a postupy, jak toho dosáhne 1. stupeň - pozorování - nonverbální komunikace - sportovní akce, soutěže 2. stupeň - pozorování - diskuze Kompetence sociální a personální: co dělá učitel 1. stupeň - společně se žáky vytváří pravidla pro práci ve skupinách - vhodně zařazuje skupinovou práci - umožňuje žákům střídání rolí, tím je připravuje na práci v týmu - podporuje zdravé sebevědomí a sebeúctu žáků 2. stupeň - vhodně zařazuje skupinovou práci - umožňuje žákům střídání rolí - vede žáky k vyjádření a obhájení vlastního názoru - podporuje zdravé sebevědomí a sebeúctu žáků metody a postupy, jak toho dosáhne 1. stupeň - sebehodnocení žáka - skupinová práce - hry - srovnávání - soutěže 2. stupeň - sebehodnocení žáka - skupinová práce - prožitkové hry Kompetence občanské: co dělá učitel
Název předmětu
tělesná výchova 1. stupeň - vede ke snášenlivosti a toleranci k odlišnostem - vede žáky k zodpovědnosti a vytrvalosti - podporuje zájem o sportovní dění ve škole a regionu - netoleruje násilí 2. stupeň - vede k toleranci, zodpovědnosti a slušnému chování - podporuje zájem o sportovní dění - netoleruje násilí, diskriminaci metody a postupy, jak toho dosáhne 1.stupeň - videoprojekcePřednáška - beseda - návštěva sportovních zařízení - soutěže 2. stupeň - soutěže Kompetence pracovní: co dělá učitel 1. stupeň - vytváří pravidla příjemné prostředí pro práci žáků - dbá na bezpečnost práce, ohleduplnost k prostředí, svěřeným pomůckám - vede žáky k osvojování si pracovních a hygienických návyků 2. stupeň - vytváří pravidla pro práci žáků - dbá na bezpečnost práce, ohleduplnost ke svěřeným pomůckám - vede žáky k osvojování si pracovních a hygienických návyků - ukazuje možnost uplatnění v životě metody a postupy, jak toho dosáhne 1. stupeň - učení nápodobou - skupinová práce - praktické činnosti
Název předmětu
tělesná výchova 2. stupeň - učení nápodobou - praktická činnost - skupinová práce
tělesná výchova
1. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo TV-3-1-01 spojuje pravidelnou každodenní - seznamuje se s potřebou rozcvičení před - význam pohybu pro zdraví - příprava pohybovou činnost se zdravím a využívá pohybovou činností a uklidněním po zátěži organismu - zdravotně zaměřené činnosti nabízené příležitosti - provádí cvičení pro správné držení těla turistika a pobyt v přírodě - další pohybové a relaxační cvičení činnosti - prakticky zvládá přesuny TV-3-1-02 zvládá v souladu s individuálními - provádí průpravná cvičení se švihadlem - rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, předpoklady jednoduché pohybové činnosti - provede kotoul vpřed síly, pohyblivosti, koordinace pohybu jednotlivce nebo činnosti prováděné ve - provádí cvičení na lavičkách základy gymnastiky - základy atletiky skupině; usiluje o jejich zlepšení - provádí průpravná cvičení k přeskoku měření a posuzování pohybových nářadí dovedností - běhá z polovysokého startu - skáče do dálky - hází kriketovým míčkem na vzdálenost TV-3-1-03 spolupracuje při jednoduchých - hraje pohybové a soutěživé hry - pohybové hry - rytmické a kondiční cvičení týmových pohybových činnostech a - cvičí s hudbou nebo rytmickým základy sportovních her - zásady jednání soutěžích doprovodem a chování - pravidla zjednodušených - přihrává míč jednoruč, obouruč pohybových činností TV-3-1-04 uplatňuje hlavní zásady hygieny a - vhodně se obleče a obuje na pohybovou činnost - hygiena při Tv - bezpečnost při pohybových bezpečnosti při pohybových činnostech ve - provádí hygienu po pohybové činnosti činnostech známých prostorech školy - dodržuje zásady bezpečnosti TV-3-1-05 reaguje na základní pokyny a povely - reaguje na smluvené povely, signály, gesta - komunikace v Tv - organizace při Tv k osvojované činnosti a její organizaci - dokáže se orientovat v běžném prostředí pro Tv ZTV-3-1-01 uplatňuje správné způsoby držení- správně drží tělo vestoje, vsedě a vleže - zdravotní a průpravná cvičení těla v různých polohách a pracovních činnostech; zaujímá správné základní
tělesná výchova
1. ročník
cvičební polohy Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Zahradní slavnost Rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu Základy gymnastiky Základy atletiky Měření a posuzování pohybových dovedností OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Pohybové hry Rytmické a kondiční cvičení Základy sportovních her Zásady jednání a chování Pravidla zjednodušených pohybových činností Komunikace v Tv Organizace při Tv tělesná výchova
2. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo TV-3-1-01 spojuje pravidelnou každodenní - provádí rozcvičení před pohybovou činností - význam pohybu pro zdraví - příprava pohybovou činnost se zdravím a využívá a uklidnění po zátěži organismu - zdravotně zaměřené činnosti nabízené příležitosti - provádí cvičení pro správné držení těla turistika a pobyt v přírodě - další pohybové a relaxační cvičení činnosti - prakticky zvládá přesuny v terénu TV-3-1-02 zvládá v souladu s individuálními - provádí průpravná cvičení se švihadlem - rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, předpoklady jednoduché pohybové činnosti - provede kotoul vpřed síly, pohyblivosti, koordinace pohybu jednotlivce nebo činnosti prováděné ve - provádí kombinace cviků na lavičkách základy gymnastiky - základy atletiky skupině; usiluje o jejich zlepšení - provádí průpravná cvičení k přeskoku měření a posuzování pohybových nářadí dovedností - plavání - provádí průpravná cvičení šplhu na tyči - běhá z nízkého a polovysokého startu na vzdálenost 60 m, 150 m – i na čas - skáče do dálky z rozběhu z odrazového
tělesná výchova
2. ročník
pásma šíře 50 cm na výkon - hází míčkem na vzdálenost - absolvuje základní plavecký výcvik TV-3-1-03 spolupracuje při jednoduchých - manipuluje s různým náčiním - pohybové hry - rytmické a kondiční cvičení týmových pohybových činnostech a - hraje pohybové a soutěživé hry základy sportovních her - zásady jednání soutěžích - cvičí s hudbou nebo rytmickým a chování - pravidla zjednodušených doprovodem pohybových činností - přihrává míč jednoruč, obouruč, nohou i v pohybu - při hrách střídá různé role - objasní pravidla některých her a soutěží TV-3-1-04 uplatňuje hlavní zásady hygieny a - vhodně se obleče a obuje na pohybovou činnost - hygiena při Tv - bezpečnost při pohybových bezpečnosti při pohybových činnostech ve a po ní činnostech známých prostorech školy - provádí hygienu po pohybové činnosti - dodržuje zásady bezpečnosti při všech pohybových činnostech TV-3-1-05 reaguje na základní pokyny a povely - reaguje na smluvené povely, signály, gesta - komunikace v Tv - organizace při Tv k osvojované činnosti a její organizaci - dokáže se orientovat v běžném prostředí pro TV Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Hygiena při Tv Bezpečnost při pohybových činnostech OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Zahradní slavnost Pohybové hry Rytmické a kondiční cvičení Základy sportovních her Zásady jednání a chování Pravidla zjednodušených pohybových činností tělesná výchova
3. ročník
RVP výstupy
ŠVP výstupy
Učivo
tělesná výchova
3. ročník
TV-3-1-01 spojuje pravidelnou každodenní - vysvětlí potřebu rozcvičení před pohybovou - význam pohybu pro zdraví - příprava pohybovou činnost se zdravím a využívá činností a uklidnění po zátěži organismu - zdravotně zaměřené činnosti nabízené příležitosti - provádí cvičení pro správné držení těla turistika a pobyt v přírodě - další pohybové a relaxační cvičení činnosti - prakticky zvládá přesuny v terénu TV-3-1-02 zvládá v souladu s individuálními - skáče přes švihadlo - rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, předpoklady jednoduché pohybové činnosti - provede kotoul vpřed a průpravná cvičení síly, pohyblivosti, koordinace pohybu jednotlivce nebo činnosti prováděné ve na kotoul vzad základy gymnastiky - základy atletiky skupině; usiluje o jejich zlepšení - provádí kombinace cviků na lavičkách měření a posuzování pohybových - přeskočí díly švédské bedny dovedností - šplhá na tyči - běhá z nízkého a polovysokého startu na vzdálenost 60 m, 200 m - skáče do dálky z rozběhu z odrazového prkna na výkon - hází kriketovým míčkem na vzdálenost - absolvuje základní plavecký výcvik TV-3-1-03 spolupracuje při jednoduchých - manipuluje s různým náčiním - pohybové hry - rytmické a kondiční cvičení týmových pohybových činnostech a - cvičí s hudbou nebo rytmickým základy sportovních her - zásady jednání soutěžích doprovodem a chování - pravidla zjednodušených - hraje pohybové a soutěživé hry pohybových činností - přihrává míč jednoruč, obouruč, nohou i v pohybu - při hrách střídá různé role, spolupracuje s ostatními hráči - objasní pravidla her a soutěží TV-3-1-04 uplatňuje hlavní zásady hygieny a - vhodně se obleče a obuje na pohybovou činnost - hygiena při Tv - bezpečnost při pohybových bezpečnosti při pohybových činnostech ve a po ní činnostech známých prostorech školy - provádí hygienu po pohybové činnosti - dodržuje zásady bezpečnosti při všech pohybových činnostech TV-3-1-05 reaguje na základní pokyny a povely - reaguje na smluvené povely, signály, gesta - komunikace v Tv - organizace při Tv k osvojované činnosti a její organizaci - dokáže se orientovat v běžném prostředí pro Tv ZTV-3-1-02 zvládá jednoduchá speciální cvičení - dokáže uplatnit speciální cvičení vzhledem ke- zdravotní cviky - relaxační cvičení
tělesná výchova související s vlastním oslabením
3. ročník svému oslabení Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace
Hygiena při Tv Bezpečnost při pohybových činnostech OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Zahradní slavnost Rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu Základy gymnastiky Základy atletiky Měření a posuzování pohybových dovedností tělesná výchova
4. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo TV-5-1-01 podílí se na realizaci pravidelného - provádí rozcvičení před pohybovou činností - význam pohybu pro zdraví - příprava pohybového režimu; uplatňuje kondičně a uklidnění po zátěži organismu - rozvoj různých forem rychlosti, zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou - provádí různé druhy cvičení: strečink, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své kondiční cvičení pohybu zdatnosti TV-5-1-02 zařazuje do pohybového režimu - provádí cvičení pro správné držení těla - zdravotně zaměřené činnosti korektivní cvičení, především v souvislosti s - provádí různé druhy cvičení: kompenzační, jednostrannou zátěží nebo vlastním relaxační, průpravná a jiná zdravotně svalovým oslabením zaměřená cvičení TV-5-1-03 zvládá v souladu s individuálními - hraje různé pohybové hry - pohybové hry předpoklady osvojované pohybové - vysvětlí novou variantu pohybové hry dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her TV-5-1-04 uplatňuje pravidla hygieny a - vhodně se obleče a obuje na pohybovou činnost - hygiena při Tv - bezpečnost při pohybových bezpečného chování v běžném sportovním a po ní činnostech prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu - provádí hygienu po pohybové činnosti spolužáka - dodržuje zásady bezpečnosti při všech pohybových činnostech TV-5-1-05 jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové - provede kotoul vpřed - základy gymnastiky - rytmická a kondiční
tělesná výchova činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti
4. ročník
- zhodnotí výkon spolužáka cvičení - přeskočí kozu s odrazem z můstku - šplhá na tyči - cvičí s hudbou nebo rytmickým doprovodem TV-5-1-06 jedná v duchu fair play: dodržuje - manipuluje s různým náčiním - základy sportovních her - zásady jednání pravidla her a soutěží, pozná a označí - přihrává míč jednoruč, obouruč, vrchním a chování - pravidla zjednodušených zjevné přestupky proti pravidlům a obloukem i trčením osvojovaných pohybových činností adekvátně na ně reaguje; respektuje při - vede míč po zemi nohou (fotbal), hokejkou pohybových činnostech opačné pohlaví (florbal) - dribluje, střílí na koš, na branku – z místa i z pohybu - při hrách střídá různé role, spolupracuje s ostatními hráči - objasní pravidla a organizaci jednoduchých her a soutěží - respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví TV-5-1-07 užívá při pohybové činnosti základní - reaguje na základní terminologii užívanou - komunikace v Tv osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí při Tv, povely, signály, gesta podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení TV-5-1-09 změří základní pohybové výkony a - běhá z nízkého a polovysokého startu - základy atletiky - měření a posuzování porovná je s předchozími výsledky na vzdálenost 60 m i na čas pohybových dovedností - skáče do dálky z rozběhu z odrazového prkna na výkon TV-5-1-10 orientuje se v informačních zdrojích- účastní o se různých soutěží - další pohybové činnosti - zdroje informací pohybových aktivitách a sportovních akcích - účastní se pohybových aktivit o pohybových činnostech - turistika a pobyt ve škole i v místě bydliště; samostatně na dopravním hřišti v přírodě získá potřebné informace - prakticky zvládá přesuny v terénu ZTV-5-1-02 zvládá základní techniku speciálních - rozpozná a koriguje nesprávné provádění - zdravotní a průpravná cvičení cvičení; koriguje techniku cvičení podle jednotlivých cviků obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace
tělesná výchova
4. ročník
Zahradní slavnost Základy sportovních her Zásady jednání a chování Pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Pohybové hry tělesná výchova
5. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo TV-5-1-01 podílí se na realizaci pravidelného - provádí rozcvičení před pohybovou činností - význam pohybu pro zdraví - příprava pohybového režimu; uplatňuje kondičně a uklidnění po zátěži organismu - rozvoj různých forem rychlosti, zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou - provádí různé druhy cvičení vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své pohybu zdatnosti TV-5-1-02 zařazuje do pohybového režimu - provádí cvičení pro správné držení těla - zdravotně zaměřené činnosti korektivní cvičení, především v souvislosti s - provádí různé druhy cvičení: kompenzační, jednostrannou zátěží nebo vlastním relaxační, průpravná a jiná zdravotně svalovým oslabením zaměřená cvičení TV-5-1-03 zvládá v souladu s individuálními - hraje různé pohybové hry - pohybové hry předpoklady osvojované pohybové - vysvětlí novou variantu pohybové hry dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her TV-5-1-04 uplatňuje pravidla hygieny a - vhodně se obleče a obuje na pohybovou činnost - hygiena při Tv - bezpečnost při pohybových bezpečného chování v běžném sportovním a po ní činnostech prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu - provádí hygienu po pohybové činnosti spolužáka - dodržuje zásady bezpečnosti při všech pohybových činnostech TV-5-1-05 jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové - provede kotoul vpřed i vzad - základy gymnastiky - rytmická a kondiční činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k - zhodnotí výkon spolužáka cvičení vlastnímu provedení pohybové činnosti - přeskočí kus švédské bedny - přeskočí kozu s odrazem z můstku - houpe se na kruzích - zvládá šplh na tyči a laně
tělesná výchova
5. ročník
- provádí průpravná cvičení na hrazdě - cvičí s hudbou nebo rytmickým doprovodem TV-5-1-06 jedná v duchu fair play: dodržuje - manipuluje s různým náčiním - základy sportovních her - zásady jednání pravidla her a soutěží, pozná a označí - přihrává míč jednoruč, obouruč, vrchním a chování - pravidla zjednodušených zjevné přestupky proti pravidlům a obloukem i trčením osvojovaných pohybových činností adekvátně na ně reaguje; respektuje při - přihrává míč vnitřním nártem pohybových činnostech opačné pohlaví - vede míč po zemi nohou nebo hokejkou - dribluje, střílí na koš, na branku - při hrách střídá různé role, spolupracuje s ostatními hráči - objasní pravidla a organizaci jednoduchých her a soutěží - respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví TV-5-1-07 užívá při pohybové činnosti základní - reaguje na základní terminologii užívanou - komunikace v Tv osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí při TV, povely, signály, gesta podle jednoduchého nákresu, popisu - zacvičí podle jednoduchého nákresu cvičení TV-5-1-09 změří základní pohybové výkony a - běhá z nízkého a polovysokého startu - základy atletiky - měření a posuzování porovná je s předchozími výsledky na vzdálenost 60 m pohybových dovedností - skáče do dálky s rozběhem z odrazového prkna na výkon - hází kriketovým míčkem na vzdálenost TV-5-1-10 orientuje se v informačních zdrojích- vyhledá o aktuální informace o sportu - další pohybové činnosti - zdroje informací pohybových aktivitách a sportovních akcích - prakticky zvládá přesuny v terénu o pohybových činnostech - turistika a pobyt ve škole i v místě bydliště; samostatně v přírodě získá potřebné informace ZTV-5-1-01 zařazuje pravidelně do svého - dokáže samostatně používat speciální cvičení- relaxační a rehabilitační cvičení pohybového režimu speciální vyrovnávací vzhledem ke svému oslabení cvičení související s vlastním oslabením v optimálním počtu opakování ZTV-5-1-03 upozorní samostatně na činnosti - dokáže pojmenovat své oslabení - atletika - gymnastika - sportovní hry (prostředí), které jsou v rozporu s jeho - upozorní na nevhodné činnosti související oslabením s jeho oslabením
tělesná výchova
5. ročník
TV-5-1-08 zorganizuje nenáročné pohybové - zorganizuje nenáročné pohybové činnosti - organizace při Tv - průpravné úpoly činnosti a soutěže na úrovni třídy a soutěže na úrovni třídy Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Zahradní slavnost Základy sportovních her Zásady jednání a chování Pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Organizace při Tv Průpravné úpoly tělesná výchova
6. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo TV-9-1-01 aktivně vstupuje do organizace svého - chápe zdraví jako nejdůležitější věc v životě - význam pohybu pro zdraví pohybového režimu, některé pohybové - aktivně vstupuje do organizace svého činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním pohybového režimu účelem - některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem TV-9-1-02 usiluje o zlepšení své tělesné - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti - kompenzační cvičení - prevence a korekce zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový jednostranného zatížení a svalových program dysbalancí TV-9-1-03 samostatně se připraví před - se umí samostatně připravit před pohybovou - pohybové hry a - protahovací cvičení pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s činností hlavní činností – zatěžovanými svaly TV-9-1-05 uplatňuje vhodné a bezpečné chování - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně - hygiena a bezpečnost při pohybových i v méně známém prostředí sportovišť, známém prostředí činnostech přírody, silničního provozu; předvídá možná - předvídá možná nebezpečí úrazu nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou a přizpůsobí jim svou činnost činnost - dokáže poskytnout základní první pomoc při TV a sportu - naučí se improvizované ošetření poranění a odsun raněného
tělesná výchova
6. ročník
TV-9-2-01 zvládá v souladu s individuálními - vysvětlí různé účinky jednotlivých cvičení - pohybové hry - základy rytmické gymnastiky předpoklady osvojované pohybové - rozpozná své přednosti, nedostatky sportovní hry (přehazovaná a florbal) dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, - s pomocí učitele nebo spolužáka je bruslení - atletika (skok daleký, rychlý běh) soutěži, při rekreačních činnostech ovlivňuje - dovede prožívat cvičení a soustředit se na správné a přesné provedení pohybu - pomůže spolužákovi při provádění činností - rozumí rozdílům mezi pohybovou činností různých skupin lidí a respektuje je - zvládá různé sociální role v osvojovaných činnostech; - zvládá praktické jednání a rozhodování ve vypjatých situacích - zdokonaluje drobnou motoriku rukou TV-9-2-02 posoudí provedení osvojované - zvládá záchranu a dopomoc při jednotlivých - gymnastika - akrobacie – přeskoky, cviční pohybové činnosti, označí zjevné prvcích s náčiním a na nářadí nedostatky a jejich možné příčiny TV-9-3-01 užívá osvojované názvosloví na - používá základní tělocvičné názvosloví - komunikace v Tv úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, - zvládá jednotlivé povely a signály čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu TV-9-3-02 naplňuje ve školních podmínkách - sleduje významné sportovní soutěže - olympijská charta a historie olympijských her základní olympijské myšlenky – čestné - dodržuje pravidla fair-play soupeření, pomoc handicapovaným, - chápe olympijskou chartu a její význam respekt k opačnému pohlavní, ochranu přírody při sportu TV-9-3-04 rozlišuje a uplatňuje práva a - zná a rozumí základním pravidům - pohybové hry - základy rytmické gymnastiky povinnosti vyplývající z role hráče, - zvládá základní herní činnosti sportovní hry (přehazovaná a florbal) rozhodčího, diváka, organizátora - používá herní kombinace bruslení - atletika (skok daleký, rychlý běh) - zvládá základní údržbu náčiní a úpravu hřiště před utkáním a po utkání ZTV-9-1-01 uplatňuje odpovídající vytrvalost a- vyjmenuje základní typy zdravotního oslabení- pohybová oslabení - smyslová oslabení cílevědomost při korekci zdravotních - dokáže objasnit příčiny vzniku zdravotního obezita - astma - jejich prevence a korekce oslabení oslabení - zdůvodní jeho důsledky
tělesná výchova
6. ročník
ZTV-9-1-02 zařazuje pravidelně a samostatně- vybere optimální cvičení ke zlepšení svého - kompenzační a speciální cvičení do svého pohybového režimu speciální případného zdravotního oslabení vyrovnávací cvičení související s vlastním - umí jej správně provést oslabením, usiluje o jejich optimální provedení ZTV-9-1-03 aktivně se vyhýbá činnostem, které - umí rozlišit cvičení vedoucí ke zhoršení - kompenzační a speciální cvičení jsou kontraindikací zdravotního oslabení zdravotního oslabení Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Pohybové hry Základy rytmické gymnastiky Sportovní hry (přehazovaná a florbal) Bruslení Atletika (skok daleký, rychlý běh) tělesná výchova
7. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo TV-9-1-01 aktivně vstupuje do organizace svého - chápe zdraví jako nejdůležitější věc v životě - význam pohybu pro zdraví pohybového režimu, některé pohybové aktivně vstupuje do organizace svého činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním pohybového režimu účelem - chápe rozdíly ve sportu dívek a chlapců TV-9-1-02 usiluje o zlepšení své tělesné - siluje o zlepšení své tělesné zdatnosti - kompenzační cvičení - prevence a korekce zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový - mí si uspořádat svůj pohybový režim jednostranného zatížení a svalových program dysbalancí TV-9-1-04 odmítá drogy a jiné škodliviny jako - se orientuje v problematice dopingu a jiných - doping neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; škodlivin, jako neslučitelné se sportovní upraví pohybovou aktivitu vzhledem k etikou a zdravím údajům o znečištění ovzduší TV-9-1-05 uplatňuje vhodné a bezpečné chování - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně - hygiena a bezpečnost při pohybových i v méně známém prostředí sportovišť, známém prostředí sportovišť, přírody, činnostech přírody, silničního provozu; předvídá možná silničního provozu nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou - předvídá možná nebezpečí úrazu činnost a přizpůsobí jim svou činnost
tělesná výchova
7. ročník
- dokáže poskytnout základní první pomoc při TV a sportu - naučí se improvizované ošetření poranění a odsun TV-9-2-01 zvládá v souladu s individuálními - vysvětlí různé účinky jednotlivých cvičení - pohybové hry - sportovní hry (fotbal a předpoklady osvojované pohybové - rozpozná své přednosti, basketbal) - atletika (vytrvalost, vrhy a dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, nedostatky hody) - lyžování soutěži, při rekreačních činnostech - s pomocí učitele nebo spolužáka je ovlivňuje - dovede prožívat cvičení a soustředit se na správné a přesné provedení pohybu - pomůže spolužákovi při provádění činností - rozumí rozdílům mezi pohybovou činností různých skupin lidí a respektuje je - zvládá různé sociální role v osvojovaných činnostech; - zvládá praktické jednání a rozhodování ve vypjatých situacích - zdokonaluje drobnou motoriku rukou TV-9-2-02 posoudí provedení osvojované - zvládá jednotlivé prvky - gymnastika - akrobacie – přeskoky, cvičení pohybové činnosti, označí zjevné - předvede jednoduchou sestavu obsahující s náčiním a na nářadí nedostatky a jejich možné příčiny většinu prvků - zvládá záchranu a dopomoc při jednotlivých prvcích - chápe základní pravidla hodnocení TV-9-3-01 užívá osvojované názvosloví na - používá základní tělocvičné názvosloví - komunikace v Tv úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, - doplňuje si a využívá signály a povely čtenáře novin a časopisů, uživatele v jednotlivých sportovních hrách internetu - aplikuje formy neverbální komunikace TV-9-3-04 rozlišuje a uplatňuje práva a - zná a rozumí základním pravidům - pohybové hry - sportovní hry (fotbal a povinnosti vyplývající z role hráče, - zvládá základní herní činnosti jednotlivce basketbal) - atletika (vytrvalost, vrhy a rozhodčího, diváka, organizátora - používá jednoduché herní kombinace hody) - lyžování - zvládá základní údržbu náčiní a úpravu hřiště před utkáním a po utkání TV-9-3-07 zpracuje naměřená data a informace - vyhodnotí naměřená data a podílí se na jejich- atletika - gymnastika
tělesná výchova
7. ročník
o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci
prezentaci - umí zorganizovat jednoduchou soutěž ,změřit a zapsat potřebné výkony Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace
Pohybové hry Sportovní hry (fotbal a basketbal) Atletika (vytrvalost, vrhy a hody) Lyžování tělesná výchova
8. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo TV-9-1-01 aktivně vstupuje do organizace svého - chápe zdraví jako nejdůležitější věc v životě - význam pohybu pro zdraví pohybového režimu, některé pohybové - aktivně vstupuje do organizace svého činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním pohybového režimu účelem - některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem - rozlišuje rekreační a výkonnostní sport TV-9-1-02 usiluje o zlepšení své tělesné - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti - kompenzační cvičení - prevence a korekce zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový - umí si uspořádat svůj pohybový režim jednostranného zatížení a svalových program - pravidelně se věnuje některému sportu dysbalancí - manipulace se zatížením nebo jiné pohybové aktivitě - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně - hygiena a bezpečnost při pohybových známém prostředí činnostech - předvídá možná nebezpečí úrazu - dokáže poskytnout základní první pomoc při TV a sportu - dokáže improvizované ošetření poranění a odsun raněného TV-9-2-01 zvládá v souladu s individuálními - vysvětlí různé účinky jednotlivých cvičení - pohybové hry - sportovní hry (fotbal, volejbal a předpoklady osvojované pohybové - rozpozná své přednosti a nedostatky házená) - atletika (štafeta a překážkový dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, a ovlivňuje je běh) soutěži, při rekreačních činnostech - dovede prožívat cvičení a soustředit se na
tělesná výchova
8. ročník
správné a přesné provedení pohybu - pomůže spolužákovi při provádění činností TV-9-2-02 posoudí provedení osvojované - zvládá jednotlivé prvky - rytmická gymnastika pohybové činnosti, označí zjevné - předvede jednoduchou sestavu obsahující nedostatky a jejich možné příčiny většinu prvků TV-9-3-04 rozlišuje a uplatňuje práva a - zná a rozumí základním pravidům - pohybové hry - sportovní hry (fotbal, volejbal a povinnosti vyplývající z role hráče, -zvládá základní herní činnosti jednotlivce házená) - atletika (štafeta a překážkový rozhodčího, diváka, organizátora - používá jednoduché herní kombinace běh) - zvládá základní údržbu náčiní a úpravu hřiště TV-9-3-06 zorganizuje samostatně i v týmu - umí zorganizovat jednoduché turnaje a závody - organizace prostoru a pohybových činností jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované - dokáže spolurozhodovat v rámci těchto hry a soutěže soutěží Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Organizace prostoru a pohybových činností tělesná výchova
9. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo TV-9-1-02 usiluje o zlepšení své tělesné - umí vytvořit jednoduchý plán rozvoje tělesné - kompenzační cvičení zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový zdatnosti program TV-9-1-05 uplatňuje vhodné a bezpečné chování - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně - hygiena a bezpečnost při pohybových i v méně známém prostředí sportovišť, známém prostředí sportovišť, přírody, činnostech přírody, silničního provozu; předvídá možná silničního provozu nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou - předvídá možná nebezpečí úrazu činnost a přizpůsobí jim svou činnost - dokáže poskytnout základní první pomoc při TV a sportu - dokáže improvizované ošetření poranění a odsun raněného TV-9-2-01 zvládá v souladu s individuálními - se podílí se na realizaci pravidelného - pohybové a sportovní hry - atletika
tělesná výchova předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech
9. ročník
pohybového režimu - uplatňuje kondičně zaměřené činnosti - projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti TV-9-2-02 posoudí provedení osvojované - zvládá jednotlivé prvky - aerobik pohybové činnosti, označí zjevné - předvede jednoduchou sestavu obsahující nedostatky a jejich možné příčiny většinu prvků TV-9-3-04 rozlišuje a uplatňuje práva a - jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti- pohybové a sportovní hry povinnosti vyplývající z role hráče, spolužáka * reaguje na pokyny k vlastnímu rozhodčího, diváka, organizátora provedení pohybové činnosti - jedná v duchu fair play - dodržuje pravidla her soutěží - pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje TV-9-3-05 sleduje určené prvky pohybové - změří základní pohybové výkony a porovná je- sportovní hry - pravidla her - měření evidence činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí s předchozími výsledky a vyhodnocení pohybových dovedností - orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště - samostatně získá potřebné informace TV-9-3-03 dohodne se na spolupráci i - umí vytvořit jednoduchou taktiku mužstva - sportovní hry - komunikace v Tv - pravidla her jednoduché taktice vedoucí k úspěchu - rozumí základním taktickým pokynům družstva a dodržuje ji v daných sportech - aktivně reaguje na změny situace ve hře Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Pohybové a sportovní hry Atletika
5.20 1. ročník 0
člověk a zdraví 2. ročník 0
Počet vyučovacích hodin za týden 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 0 0 0 1 1 Povinný Povinný
Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
Celkem 8. ročník 0
9. ročník 0
2
člověk a zdraví Člověk a zdraví Předmět Člověk a zdraví náleží do vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Žáci se učí poznávat sami sebe, osobnosti druhých, vztahy v rodině. Rozvíjí svoji osobnost, dovednosti v oblasti komunikace, utváří si postoje a hodnoty. Na základě toho jsou vedeni k chápání společenských zákonitostí. Žáci jsou vedeni ke zdravému životnímu stylu, přičemž důraz je kladen na zdraví a zdravou výživu. Děti se setkávají s problematikou návykových látek a drogové závislosti, kde se zaměřujeme především na prevenci. Žáci se seznamují s chováním v krizových situacích, učí se je řešit a vyrovnávat se s nimi. S dospíváním a pubertou souvisí také problematika sexuální výchovy. V 6. a 7. ročníku je vyučován předmět s časovou dotací po 1 hodině týdně. Předmět se vyučuje bez dělení na skupiny, vyučování probíhá v kmenových třídách s možností využití odborných učeben (multimediální, PC) .
Výchova ke zdraví
Kompetence k učení: co dělá učitel - vytváří základní studijní návyky a důsledně vyžaduje jejich plnění - vede k poznání smysluplnosti probíraných témat - seznamuje s možnostmi, jak informace vyhledávat
Název předmětu
člověk a zdraví metody a postupy, jak toho dosáhne - samostatná práce - práce ve skupinách - diskuze - pozorování Kompetence k řešení problémů: co dělá učitel - reaguje na aktuální problémové situace, analyzuje je - společně se žáky hledá vhodná řešení - vede žáky k vytrvalosti, k překonávání překážek metody a postupy, jak toho dosáhne - diskuse - učení v životních situacích - prezentace Kompetence komunikativní: co dělá učitel - vede žáky k výstižnému vyjádření názoru ústně i písemně - dodržuje pravidla diskuze - vede žáky k pochopení a užívání nonverbální komunikace - používá informační technologie metody a postupy, jak toho dosáhne - prezentace - pozorování - práce s komunikační technikou Kompetence sociální a personální: co dělá učitel - společně se žáky vytváří pravidla pro práci ve skupinách - vhodně zařazuje skupinovou práci - podporuje zdravé sebevědomí a sebeúctu žáků metody a postupy, jak toho dosáhne - sebehodnocení žáků - skupinová práce
Název předmětu
člověk a zdraví - projekty Kompetence občanské: co dělá učitel - vede ke snášenlivosti a toleranci k odlišnostem - vytváří společně se žáky pravidla chování a soužití ve škole - vede žáky k odpovědnosti - podporuje zájem o společenské dění metody a postupy, jak toho dosáhne - videoprojekce - návštěva vzdělávacích zařízení Kompetence pracovní: co dělá učitel - vytváří pravidla a příjemné prostředí pro práci žáků - ukazuje možnost jejich uplatnění v životě - dbá na bezpečnost práce, ohleduplnost k prostředí, svěřeným pomůckám metody a postupy, jak toho dosáhne - diskuse - pozorování - skupinová práce - praktické činnosti
člověk a zdraví
6. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo VZ-9-1-01 respektuje přijatá pravidla soužití - rozlišuje projevy nepřiměřeného chování - rodinný život – rodina jako vzor a příklad - vliv mezi spolužáky i jinými vrstevníky a a porušování společenských norem rodiny na výchovu - pravidla slušného přispívá k utváření dobrých mezilidských - uplatňuje základní pravidla slušného chování vztahů v komunitě chování v běžných situacích - posoudí výchovnou funkci rodiny VZ-9-1-02 vysvětlí role členů komunity (rodiny, - pojmenuje vlastnosti dobrého kamaráda - život v rodině - kamarádství, přátelství, láska, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a - vyjádří své názory a postoje k lásce, přítel x kamarád negativního vlivu na kvalitu sociálního přátelství a kamarádství klimatu (vrstevnická komunita, rodinné - zdůvodní škodlivost vztahů založených na
člověk a zdraví
6. ročník
prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví ponižování a snižování lidské důstojnosti VZ-9-1-05 usiluje v rámci svých možností a - vysvětlí význam pohybových aktivit pro zdraví - péče o zdraví – vedení záznamu o čase zkušeností o aktivní podporu zdraví člověka stráveném u Tv, PC a pohybovou aktivitou - zaujímá aktivní přístup ke zdravému životnímu stylu VZ-9-1-06 vyjádří vlastní názor k problematice - aktivně vstupuje ve skupině proti chování, které - komunikace mezi vrstevníky a ve společnosti zdraví a diskutuje o něm v kruhu ohrožuje zdraví dospělých - parta vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí VZ-9-1-07 dává do souvislostí složení stravy a- rozpozná nevhodné stravování a vyvozuje - zdravá výživa – vliv výživy na zdravotní stav způsob stravování s rozvojem civilizačních důsledky lidí - výživa a vznik onemocnění nemocí a v rámci svých možností uplatňuje - vyhledává, třídí a využívá dostupné zdravé stravovací návyky informace z oblasti zdravé výživy VZ-9-1-08 uplatňuje osvojené preventivní - zodpovědně a s důvěrou přijímá preventivní - prevence, hygiena, léky, včasná lékařská způsoby rozhodování, chování a jednání v opatření proti onemocněním pomoc, anorexie, bulimie - zneužívání souvislosti s běžnými, přenosnými, - orientuje se v možnostech lékařské pomoci návykových látek civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc VZ-9-1-11 respektuje změny v období dospívání, - si uvědomuje souvislosti a důvody proměny - rodinný život - puberta, vývoj člověka vhodně na ně reaguje; kultivovaně se chová v průběhu života biologická, psychická a sociální odlišnost k opačnému pohlaví - popíše projevy, které jsou spojeny pohlaví - rodina – postavení a role muže s obdobím puberty a ženy - sexuální výchova - osobním chováním a jednáním vytváří podmínky ke vzájemné úctě VZ-9-1-13 uvádí do souvislostí zdravotní a - vysvětlí ochrannou funkci rodiny - rodina – ostrov bezpečí - bezpečnost dětí, kde psychosociální rizika spojená se - rozpozná projevy nelidského hledat pomoc - zneužívání návykových zneužíváním návykových látek a životní a nepřípustného zacházení látek(tabakismus, alkoholismus) perspektivu mladého člověka; uplatňuje - posoudí nebezpečné následky používání osvojené sociální dovednosti a modely návykových látek chování při kontaktu se sociálně - argumentuje proč neužívat drogy patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým VZ-9-1-15 projevuje odpovědné chování v - reprodukuje zásady první pomoci a podle - první pomoc – teoretické znalosti, praktický rizikových situacích silniční a železniční okolností využívá v praxi nácvik modelových situací
člověk a zdraví
6. ročník
dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc
- nacvičuje chování v situacích ohrožujících život či zdraví - aplikuje získané informace při ochraně zdraví svého i ostatních Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Péče o zdraví – vedení záznamu o čase stráveném u Tv, PC a pohybovou aktivitou OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Prevence, hygiena, léky, včasná lékařská pomoc, anorexie, bulimie Zneužívání návykových látek člověk a zdraví
7. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo VZ-9-1-01 respektuje přijatá pravidla soužití - rozlišuje projevy nepřiměřeného chování - rodinný život – rodina jako vzor a příklad - vliv mezi spolužáky i jinými vrstevníky a a porušování norem rodiny na výchovu - život ve škole – přispívá k utváření dobrých mezilidských - uplatňuje základní pravidla slušného pravidlo, norma, školní řád, žákovský vztahů v komunitě chování parlament - posoudí výchovnou funkci rodiny - využívá možnosti podílet se na organizaci života ve škole VZ-9-1-02 vysvětlí role členů komunity (rodiny, - pojmenuje vlastnosti dobrého kamaráda - život v rodině - kamarádství, přátelství, láska, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a - vyjádří své názory a postoje k lásce, přítel x kamarád negativního vlivu na kvalitu sociálního přátelství a kamarádství klimatu (vrstevnická komunita, rodinné - zdůvodní škodlivost vztahů založených na prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví ponižování a snižování lidské důstojnosti VZ-9-1-03 vysvětlí na příkladech přímé - se seznámí se zásadami racionální přípravy na - pozitivní životní cíle a hodnoty souvislosti mezi tělesným, duševním a výuku sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi - aplikuje zásady při sestavování vlastního uspokojováním základních lidských potřeb a učebního plánu hodnotou zdraví - aplikuje hodnotový systém na životní situace z hlediska zdraví VZ-9-1-04 posoudí různé způsoby chování lidí- zrozlišuje pozitiva a negativa různých životních- rozvoj osobnosti – duševní a tělesné zdraví, hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i stylů lidí pro zachování zdraví životní styl, prevence
člověk a zdraví
7. ročník
zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví VZ-9-1-05 usiluje v rámci svých možností a - vysvětlí význam pohybových aktivit pro zdraví - péče o zdraví – vedení záznamu o čase zkušeností o aktivní podporu zdraví člověka stráveném u Tv, PC a pohybovou aktivitou - zaujímá aktivní přístup ke zdravému životnímu stylu VZ-9-1-07 dává do souvislostí složení stravy a- rozpozná nevhodné stravování a vyvozuje - zdravá výživa – vliv výživy na zdravotní stav způsob stravování s rozvojem civilizačních důsledky lidí - výživa a vznik onemocnění nemocí a v rámci svých možností uplatňuje - vyhledává, třídí a využívá dostupné zdravé stravovací návyky informace z oblasti zdravé výživy VZ-9-1-08 uplatňuje osvojené preventivní - zodpovědně a s důvěrou přijímá preventivní - prevence, hygiena, léky, včasná lékařská způsoby rozhodování, chování a jednání v opatření proti onemocněním pomoc - poruchy příjmu potravy souvislosti s běžnými, přenosnými, - orientuje se v možnostech lékařské pomoci zneužívání návykových látek civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc VZ-9-1-09 projevuje odpovědný vztah k sobě - vnímá odlišnost lidského života - lidský život v proměnách času - zdravá výživa samému, k vlastnímu dospívání a - uvědomuje si fáze a změny puberty poruchy výživy pravidlům zdravého životního stylu; - snaží se o aplikaci poznatků o dospívání v dobrovolně se podílí na programech životních situacích podpory zdraví v rámci školy a obce - vyhledává, třídí a využívá informace z oblasti zdravé výživy VZ-9-1-10 samostatně využívá osvojené - sestaví svůj režim dne - osobní bezpečí - bezpečné sportování - režim kompenzační a relaxační techniky a sociální - snaží se o využití poznatků o regeneraci dne dovednosti k regeneraci organismu, organismu překonávání únavy a předcházení stresovým situacím VZ-9-1-11 respektuje změny v období dospívání, - si uvědomuje souvislosti a důvody fyzické, - puberta, vývoj člověka biologická, psychická vhodně na ně reaguje; kultivovaně se chová psychické a sociální proměny v průběhu a sociální odlišnost pohlaví k opačnému pohlaví života - popíše projevy, které jsou spojeny s obdobím puberty - osobním chováním a jednáním vytváří podmínky ke vzájemné úctě mezi pohlavími
člověk a zdraví
7. ročník
VZ-9-1-12 respektuje význam sexuality v - se seznámí s reprodukční funkcí rodiny - plánované rodičovství, antikoncepce, souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a - uvede příklady antikoncepce oplodnění, těhotenství, porod - sexuální pozitivními životními cíli; chápe význam - přirozeně, beze studu a kultivovaně hovoří výchova zdrženlivosti v dospívání a odpovědného o sexuální stránce lidského života sexuálního chování VZ-9-1-13 uvádí do souvislostí zdravotní a - vysvětlí ochrannou funkci rodiny - rodina – ostrov bezpečí - bezpečnost dětí, kde psychosociální rizika spojená se - rozpozná projevy nelidského hledat pomoc, praktický nácvik odmítání zneužíváním návykových látek a životní a nepřípustného zacházení drogy - dramatizace perspektivu mladého člověka; uplatňuje - posoudí nebezpečné následky používání osvojené sociální dovednosti a modely návykových látek chování při kontaktu se sociálně - argumentuje proč neužívat drogy patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým VZ-9-1-14 vyhodnotí na základě svých znalostí - zaujímá a citlivý přístup k odlišnostem lidí - všichni jsme lidé – jedinec, identita, zkušeností možný manipulativní vliv - vyjádří své pocity a názory a dokáže je individualita, osobnost vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené obhajovat v diskusi dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi VZ-9-1-15 projevuje odpovědné chování v - reprodukuje zásady první pomoci - první pomoc – teoretické znalosti, praktický rizikových situacích silniční a železniční - nacvičuje chování v situacích ohrožujících nácvik modelových situací dopravy; aktivně předchází situacím život či zdraví ohrožení zdraví a osobního bezpečí; v - aplikuje získané informace při ochraně případě potřeby poskytne adekvátní první zdraví svého i ostatních pomoc VZ-9-1-16 uplatňuje adekvátní způsoby chování - nacvičuje chování v situacích ohrožujících život - praktický nácvik modelových situací a ochrany v modelových situacích ohrožení, či zdraví nebezpečí i mimořádných událostí - zná klasifikaci mimořádných událostí - pozná varovné signály - pozná základní úkoly ochrany obyvatelstva - naučí se prevenci vzniku mimořádných událostí Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Prevence, hygiena, léky, včasná lékařská pomoc
člověk a zdraví
7. ročník
Poruchy příjmu potravy Zneužívání návykových látek Lidský život v proměnách času Zdravá výživa Poruchy výživy Rodina – ostrov bezpečí Bezpečnost dětí, kde hledat pomoc, praktický nácvik odmítání drogy - dramatizace
5.21 1. ročník 1 Povinný
pracovní činnosti v anglickém jazyce 2. ročník 1 Povinný
Počet vyučovacích hodin za týden 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 1 1 1 0 0 Povinný Povinný Povinný
Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu
Celkem 8. ročník 0
9. ročník 0
5
pracovní činnosti v anglickém jazyce Člověk a svět práce 1. stupeň Předmět Pracovní činnosti v anglickém jazyce (Activities) je součástí vzdělávací oblasti Člověk a svět práce. Pracovní činnosti jsou založené na tvůrčím myšlení žáků a zahrnují čtyři okruhy: Práce s drobným materiálem Žáci se pomocí jednoduchých postupů učí vytvářet drobné předměty, osvojují si hygienické zásady a bezpečnost při práci. Konstrukční činnosti Žáci provádějí elementární činnosti a dovednosti se stavebnicemi. Pěstitelské práce Žáci provádějí pozorování přírody, které následně zaznamenávají a hodnotí, učí se ošetřovat nenáročné pokojové rostliny.
Název předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
pracovní činnosti v anglickém jazyce Příprava pokrmů Žáci se učí připravit jednoduchou tabuli, vhodnému chování při stolování, seznamují se se základním vybavením kuchyně. 1. stupeň Předmět je dotován 1 hodinou týdně v každém ročníku, tedy na 1. stupni celkem 5 hodin. Výuka předmětu probíhá v kmenových učebnách, kdy kolektiv žáků není rozdělen na skupiny.
Člověk a svět práce
Kompetence k učení: co dělá učitel - vytváří základní studijní návyky a důsledně vyžaduje jejich plnění - klade důraz na čtení s porozuměním metody a postupy, jak toho dosáhne - samostatná práce - pozorování - instruktáž Kompetence k řešení problémů: co dělá učitel - reaguje na aktuální problémové situace, analyzuje je - předkládá k řešení problémové situace - umožňuje vyhledávat více možností řešení - vede žáky k vytrvalosti, překonávání překážek metody a postupy, jak toho dosáhne - diskuse - navozování modelových situací - srovnávání Kompetence komunikativní: co dělá učitel - vede žáky k výstižnému vyjádření názorů ústně - dodržuje pravidla diskuse - naslouchá žákům, a vede je k tomu
Název předmětu
pracovní činnosti v anglickém jazyce metody a postupy, jak toho dosáhne - dramatizace - diskuse - návštěva kulturních akcí Kompetence sociální a personální: co dělá učitel - vhodně zařazuje skupinovou práci - umožňuje žákům střídání rolí, práci v týmu - vede žáky k vyjádření a obhájení vlastního názoru, respektování názorů druhých - podporuje zdravé sebevědomí a sebeúctu žáků metody a postupy, jak toho dosáhne - skupinová práce - sebehodnocení - projekty - prezentace Kompetence občanské: co dělá učitel - seznamuje žáky s různými kulturami - vede žáky k zodpovědnosti - vlastním příkladem nabádá žáky ke slušnému chování - podporuje zájem o společenské dění ve škole, městě, regionu metody a postupy, jak toho dosáhne - exkurze - dlouhodobé projekty - beseda - návštěva kulturních zařízení Kompetence pracovní: co dělá učitel - vytváří pravidla a příjemné prostředí pro práci žáků - dbá na ohleduplnost ke svěřeným pomůckám - vede žáky k osvojování si pracovních a hygienických návyků - dbá na bezpečnost práce
Název předmětu
pracovní činnosti v anglickém jazyce metody a postupy, jak toho dosáhne - exkurze - učení nápodobou - skupinová práce - praktické činnosti
pracovní činnosti v anglickém jazyce
1. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo ČSP-3-1-01 vytváří jednoduchými postupy různé - provádí přiměřené základní praktické činnosti- vlastnosti materiálu (přírodniny, modelovací předměty z tradičních i netradičních s drobným materiálem, papírem, hmota, papír) - poznávání vlastností materiálů modelovacími hmotami různých materiálů - manipulace s (A pupil prepares his/her place for working, materiálem (Characters of materials he/she keeps the place in order, he/she (materials from nature, paper, plasticine) . stands on the conventions of security of work Paper – cutting, sticking, joining, tearing, and work hygiene. copying the pattern. Plasticine – moulding, A pupil works with paper, small material and rolling, compressing.) plasticine in a simple way.) ČSP-3-1-02 pracuje podle slovního návodu a - svou zamýšlenou praktickou činnost na úrovni - jednoduché pracovní operace a postupy, předlohy svého věku naplánuje a organizuje organizace práce (Simple work and (According to his age a pupil can plan and procedures, work organization.) organize his/her work ) ČSP-3-2-01 zvládá elementární dovednosti a - provádí jednoduché montážní a demontážní - stavebnice – seznámení s jednotlivými částmi, činnosti při práci se stavebnicemi práce se stavebnicemi možnostmi užití (Kits – identification with (A pupil does simple mounting and the parts of the kits, possibilities of using dismountig work with the kits) the kits.) ČSP-3-3-02 pečuje o nenáročné rostliny - provádí jednoduché pěstitelské činnosti - péče o pokojové rostliny – zalévání, kypření, (A pupil is doing simple floricultural rosení (Taking care of house plants – activities) watering, aerating, retting.) ČSP-3-4-01 připraví tabuli pro jednoduché - samostatně připraví tabuli pro stolování - jednoduchá úprava stolu (Simple setting up of stolování (A pupil sets the table for mess.) the table.) ČSP-3-4-02 chová se vhodně při stolování - dodržuje pravidla správného stolování - pravidla správného stolování (The rules of (A pupil keeps the rules of table manners.) table manners.) Průřezová témata, přesahy, souvislosti
pracovní činnosti v anglickém jazyce
1. ročník
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce pracovní činnosti v anglickém jazyce
2. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo ČSP-3-1-01 vytváří jednoduchými postupy různé - si připraví pracovní místo, udržuje pořádek - vlastnosti materiálu - papír – stříhání, ohýbání, předměty z tradičních i netradičních na pracovním místě a dodržuje zásady spojování, propichování, materiálů hygieny a bezpečnosti práce navlékání,svazování,překládání, skládání, - provádí přiměřené základní praktické trhání, nalepování, vystřihování tvarů činnosti s drobným materiálem, papírem, z přeloženého papíru, obkreslování podle modelovacími hmotami šablony - modelovací hmota – hnětení, - hospodárně zachází s materiále přidávání, válení, stlačování (Characters of (A pupil prepares his/her place for working, materia. Paper – cutting, sticking, joining, he/she keeps the place in order, he/she tearing, needling, sliding-in, tying, copying stands on the conventions of security of work the partern. Cutting and sticking of simple and work hygiene. geometric shapes from folded paper. A pupil works with paper, small pieces Plasticine – moulding, rolling, compressing, material and plasticine in a simple way. encoring.) A pupil can economize the material.) ČSP-3-1-02 pracuje podle slovního návodu a - pracuje podle nejjednoduššího postupu - jednoduché pracovní operace a postupy, předlohy - ovládá jednoduché pracovní postupy organizace práce (Simple work and (A pupil thinks of the easiest way how to procedures, work organization.) ČSP-3-2-01 zvládá elementární dovednosti a make products and he/she uses it in his/her činnosti při práci se stavebnicemi work. A pupil can use simple routings.) ČSP-3-2-01 zvládá elementární dovednosti a - provádí jednoduché montážní a demontážní - seznámení s návodem Seznámení se s činnosti při práci se stavebnicemi práce se stavebnicemi předlohami stavebnic - práce (A pupil does simple mounting and se stavebnicemi (Identification with the dismountig work with the kits) kits` instructions and patterns. Working with kits) ČSP-3-3-02 pečuje o nenáročné rostliny - provádí jednoduché pěstitelské činnosti - ošetřování pokojových rostlin – zalévání, (A pupil does simple floricultural activities.) kypření, rosení (Taking care of house plants – watering, aerating, retting.) ČSP-3-4-02 chová se vhodně při stolování - dodržuje pravidla společenského chování - pravidla správného stolování (The rules of
pracovní činnosti v anglickém jazyce
2. ročník
(A pupil keeps the rules of table manners) table manners.) Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Seznámení s návodem Seznámení se s předlohami stavebnic Práce se stavebnicemi pracovní činnosti v anglickém jazyce
3. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo ČSP-3-1-01 vytváří jednoduchými postupy různé - si připraví pracovní místo, udržuje pořádek - vlastnosti materiálu - papír a karton - stříhání, předměty z tradičních i netradičních na pracovním místě a dodržuje zásady ohýbání, spojování, propichování, materiálů hygieny a bezpečnosti práce navlékání, svazování, slepování, - provádí přiměřené základní praktické předkládání, skládání, trhání, nalepování, činnosti s drobným materiálem, papírem, obkreslování podle šablony, lisování (listy) kartónem, textilem a modelovacími hmotami modelovací hmota – hnětení, přidávání, - hospodárně zachází s materiálem válení, stlačování - textil – odměřování (A pupil prepares his/her place for working, a navlečení nitě, uzlík, šití předním stehem, he/she keeps the place in order, he/she přišívání knoflíku (Characters of materials. stands on the conventions of security of work Paper – cutting, sticking, joining, tearing, and work hygiene. needling, sliding-in, tying, holding, tearing, A pupil works with paper, small material and copying the pattern, pressing (leaves) plasticine in a simple way. Plasticine – moulding, rolling, compressing, A pupil can economize the material.) encoring. Textile – measuring and stringing a needle, small bundle, running stitch, sew on a button) ČSP-3-1-02 pracuje podle slovního návodu a - pracuje podle nejjednoduššího postupu - jednoduché pracovní operace a postupy, předlohy z hlediska výsledku pracovní činnosti organizace práce (Simple work and - ovládá jednoduché postupy procedures, work organization.) (A pupil things of the easiest way how to make products and he/she uses it in his/her work. A pupil can use simple routings.) ČSP-3-2-01 zvládá elementární dovednosti a - provádí jednoduché montážní a demontážní - práce se stavebnicemi - montáž, demontáž činnosti při práci se stavebnicemi práce se stavebnicemi a údržba ( Working with kits. Mounting and (A pupil does simple mounting and dismountig, servicing.)
pracovní činnosti v anglickém jazyce
3. ročník
dismountig work with the kits.) ČSP-3-3-01 provádí pozorování přírody, - provádí jednoduché pěstitelské činnosti - základní podmínky pro pěstování rostlin zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování - provádí pozorování a pokusy v koutku pokusy a pozorování: ověřování podmínek přírody života rostlin, klíčivost, růst rostlin (Basic (A pupil is doing simple floricultural conditions for plant cultivation. activities. Experiments and observations: checking A pupil conducts observations and conditions for life of plants, germination, experiments in the garden corner.) plant growth.) Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Práce se stavebnicemi Montáž, demontáž a údržba pracovní činnosti v anglickém jazyce
4. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo ČSP-5-1-01 vytváří přiměřenými pracovními - si připraví pracovní místo, udržuje pořádek Vlastnosti materiálu Jednoduché pracovní operacemi a postupy na základě své na pracovním místě operace a postupy Organizace práce představivosti různé výrobky z daného - provádí praktické činnosti s daným (Features of materials. Simple work materiálu materiálem operations and methods. Organization of - rozlišuje a pojmenuje druhy work) zpracovávaného materiálu (A pupil prepares his/her place for working, he/she keeps the place in order. A pupil works with given material. A pupil differs and names different kinds of material, identifies features of materials.) ČSP-5-1-02 využívá při tvořivých činnostech s- vytvoří jednoduchou ozdobu Lidové zvyky, tradice, řemesla (Folk customs, různým materiálem prvky lidových tradic (A pupil creates simple decorations.) traditions, crafts.) ČSP-5-1-04 udržuje pořádek na pracovním místě - udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje Organizace práce Hygienické návyky a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti zásady bezpečnosti a hygieny práce (Organization of work, work hygiene. práce; poskytne první pomoc při úrazu (A pupil prepares his/her place for working, Standing on the conventions of security of he/she keeps the place in order, he/she work. Providing first aid in case of injury.) stands on the conventions of security of work
pracovní činnosti v anglickém jazyce
4. ročník
and work hygiene.) ČSP-5-2-01 provádí při práci se stavebnicemi - provádí složitější montážní a demontážní Práce se stavebnicemi a jejich údržba (Erector jednoduchou montáž a demontáž činnosti sets (two-dimensional, three-dimensional, (A pupil performs simple mounting and construction), assembly of models.) dismounting of kits.) ČSP-5-2-03 dodržuje zásady hygieny a - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práceStavebnice, sestavování modelů (Erector sets, bezpečnosti práce, poskytne první pomoc (A pupil observes the principles of hygiene assembly of models. ) při úrazu and safety of work.) ČSP-5-3-01 provádí jednoduché pěstitelské - pěstuje o nenáročné rostliny ze semen Pěstování rostlin ze semen v místnosti (Plants činnosti, samostatně vede pěstitelské (A pupil plants easy-to-grow plants from growing from seeds indoor.) pokusy a pozorování seeds.) ČSP-5-3-02 ošetřuje a pěstuje podle daných - pečuje o pokojové rostiny Pěstování pokojových rostliny (House plants zásad pokojové i jiné rostliny (A pupil takes care of house plants.) growing.) ČSP-5-3-03 volí podle druhu pěstitelských - vysvětlí k čemu slouží různé pěstitelské Pěstitelské pomůcky (Instruments and činností správné pomůcky, nástroje a náčiní pomůcky a náčiní equipment for gardening.) - dokáže je použít v praxi (A pupil takes care of house plants.) ČSP-5-3-04 dodržuje zásady hygieny a - udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje Organizace práce Dodržování bezpečnosti při bezpečnosti práce; poskytne první pomoc zásady bezpečnosti a hygieny práce práci Poskytování první pomoci při úrazu při úrazu (.....) dle svých schopností (.....) ČSP-5-4-01 orientuje se v základním vybavení- pojmenuje základní kuchyňské vybavení a Základní vybavení kuchyně (Basic kitchen kuchyně správně je používá equipment.) (A pupil names basic kitchen equipment and uses it in a proper way.) ČSP-5-4-02 připraví samostatně jednoduchý - připraví jednoduché pohoštění Výběr a úprava potravin (Food selection, pokrm (A pupil prepares a simple treatment.) purchase and storage.) Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Vlastnosti materiálu Jednoduché pracovní operace a postupy Organizace práce
pracovní činnosti v anglickém jazyce
5. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo ČSP-5-1-01 vytváří přiměřenými pracovními * si připraví pracovní místo, udržuje pořádek Vlastnosti materiálu Jednoduché pracovní operacemi a postupy na základě své na pracovním místě operace a postupy Organizace práce (.....) představivosti různé výrobky z daného * provádí praktické činnosti s daným materiálu materiálem * rozlišuje a pojmenuje druhy zpracovávaného materiálu (.....) ČSP-5-1-02 využívá při tvořivých činnostech s* vytvoří jednoduchou ozdobu Užití přírodních materiálů Využití lidových tradic různým materiálem prvky lidových tradic (.....) a zvyků (.....) ČSP-5-1-03 volí vhodné pracovní pomůcky, * si pro činnost vybírá vhodné pracovní nástroje Vlastnosti materiálu Pracovní nástroje – funkce nástroje a náčiní vzhledem k použitému a pomůcky, správně s nimi zachází, udržuje a využití (.....) materiálu je a ukládá (.....) ČSP-5-1-04 udržuje pořádek na pracovním místě * udržuje pořádek na pracovním místě Organizace práce Dodržování bezpečnosti při a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti (.....) práci Poskytování první pomoci (.....) práce; poskytne první pomoc při úrazu ČSP-5-2-02 pracuje podle slovního návodu, * sestavuje jednoduché modely podle návodu Práce s návodem, předlohou, jednoduchým předlohy, jednoduchého náčrtu a předlohy, orientuje se v náčrtu náčrtem Sestavování modelů (.....) (.....) ČSP-5-2-03 dodržuje zásady hygieny a * udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje Organizace práce Dodržování bezpečnosti při bezpečnosti práce, poskytne první pomoc zásady bezpečnosti a hygieny práce práci při úrazu (.....) ČSP-5-4-01 orientuje se v základním vybavení* při prováděných činnostech používá vhodné a Rozeznávání kuchyňského vybavení (.....) kuchyně přiměřené kuchyňské vybavení (.....) ČSP-5-4-02 připraví samostatně jednoduchý * samostatně připraví jednoduché pohoštění Výběr, nákup a skladování potravin Příprava pokrm (.....) pokrmů (.....) ČSP-5-4-03 dodržuje pravidla správného * upraví stůl pro každodenní stolování, případně Pravidla správného stolování Společenské stolování a společenského chování i pro rodinnou oslavu včetně běžné obsluhy chování při stolování (.....) * u stolu se chová společensky (.....) ČSP-5-4-04 udržuje pořádek a čistotu * během činnosti udržuje pracovní místo v čistotě Dodržování zásady hygieny a bezpečnosti pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a pořádku Udržování pořádku a čistoty pracovního
pracovní činnosti v anglickém jazyce
5. ročník
a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc * dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny místa Poskytování první pomoci (.....) i při úrazu v kuchyni práce *poskytne první pomoc při úrazu (.....) Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Vlastnosti materiálu Jednoduché pracovní operace a postupy Organizace práce
5.22 1. ročník 0
pracovní činnosti 2. ročník 0
Počet vyučovacích hodin za týden 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 0 0 0 1 0 Povinný
Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu
Celkem 8. ročník 1 Povinný
9. ročník 1 Povinný
3
pracovní činnosti Člověk a svět práce Předmět náleží do vzdělávací oblasti Člověk a svět práce. Příprava pokrmů Cílem výuky je samostatnost žáka v přípravě jednoduchých pokrmů a pochopení pravidel stolování, popř. etikety při stolování. Ve výuce používáme základní vybavení kuchyně, připravujeme jednoduché pokrmy studené či teplé kuchyně, kde dbáme na samostatnost a soběstačnost žáka, podporujeme výběr potravin a sestavování jídelníčku podle pravidel zdravé výživy, dodržujeme pravidla správného stolování a společenského chování. Vedeme žáky k udržování pořádku a čistoty svého pracovního místa, dbáme na dodržování
Název předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)
pracovní činnosti základních hygienických a bezpečnostních pravidel. Seznamujeme žáky s možností úrazu a se zásadami první pomoci. Nedílnou součástí výuky je návštěva obchodu s potravinami či restauračního zařízení. Volba povolání a finanční gramotnost V prvním pololetí učíme žáky finanční gramotnosti. Žáci jsou seznamováni se světem financí a s úskalími, která z toho vyplývají. Ve výuce řešíme úlohy z běžného života. Budeme využívat učení v životních situacích a inscenační metody. Cílem výuky volby povolání je pomoc žákovi orientovat se v dalších možnostech vzdělávání a následném uplatnění na trhu práce. Žáci se učí reálně posoudit své možnosti při rozhodování o volbě povolání a následné profesní přípravy, vyhledávat a zpracovávat informace, seznamovat se s náplní jednotlivých profesí a s aktuálním uplatněním v brněnského regionu. Využití informačních technologií v praxi Předmět v devátém ročníku využívá znalostí a dovedností získaných v nižších ročnících v oblasti Informačních a komunikačních technologiích. Výuka v tomto ročníku klade důraz na individuální zaměření žáka. Soustředí se na samostatnou práci, prezentování vlastních výsledků, ale i na komunikační dovednosti žáků a jejich schopnost pracovat ve skupině. V průběhu projektu „Firma“ seznamuje žáky se základními oblastmi a termíny ekonomicko-správního prostředí. Tento projektzahrnuje následující témata: kancelářské aplikace, grafika, prezentace výsledků práce i vlastní prezentace, vyhledávání informací v prostředí internetu a jejich další využití, základy finančních operací a účetnictví. To vše s důrazem na reálnost a využitelnost. Do výuky začleňujeme práci na aktuálních projektech, účastníme se besed se zajímavými osobnostmi, diskutujeme s našimi absolventy, navštěvujeme Veletrh středních škol, výstavy, státní instituce, využíváme aktuálních možností k exkurzím do různých pracovišť (podniky, firmy). K aplikaci výuky využíváme také školní výlety, školy v přírodě, výjezdy do zahraničí. Naše škola vzhledem ke svému vybavení a možnostem zvolila následující předměty v rámci oblasti Člověk a svět práce: 6. ročník – Příprava pokrmů Předmět je vyučován ve všech třídách šestého ročníku s časovou dotací po 1 hodině týdně. K výuce využíváme prostory školní kuchyňky. Žáci jsou děleni do skupin.
Název předmětu
Integrace předmětů Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
pracovní činnosti Vzhledem k organizaci výuky je předmět vyučován v dvouhodinových blocích jednou za 14 dní. 8. ročník – Volba povolání a finanční gramotnost Předmět vyučujeme v osmých ročnících s časovou dotací po 1 hodině týdně. Výuka probíhá v kmenových třídách, případně v učebně výpočetní techniky. Třídy nejsou na výuku děleny. 9. ročník – Využití informačních technologií v praxi Výuka probíhá v 9. ročníku v počítačové učebně bez dělení žáků na skupiny. Předmět má v každé třídě časovou dotaci 1 hodinu týdně.
Člověk a svět práce
Kompetence k učení: co dělá učitel - vytváří základní studijní návyky a důsledně vyžaduje jejich plnění - vede ke smysluplnosti probíraných témat - využívá chyby jako prostředku k dalšímu vzdělávání - vede žáky ke správnému pochopení metody a postupy, jak toho dosáhne - samostatná práce, pracovní listy - práce ve skupinách - diskuse - soutěž - výklad Kompetence k řešení problémů: co dělá učitel - společně se žáky hledá vhodná řešení a ověřuje jejich správnost - předkládá k řešení problémové situace - umožňuje vyhledávat více možností řešení - vede žáky k vytrvalosti, překonávání překážek metody a postupy, jak toho dosáhne - diskuse - srovnávání - navozování modelových situací
Název předmětu
pracovní činnosti Kompetence komunikativní: co dělá učitel - vede žáky k výstižnému vyjádření ústně i písemně - naslouchá žákům a vede je k tomu - používá informační technologie metody a postupy, jak toho dosáhne - práce s textem - práce s komunikační technikou - diskuse Kompetence sociální a personální: co dělá učitel - společně se žáky vytváří pravidla pro práci ve skupinách - vhodně zařazuje skupinovou práci - podporuje zdravé sebevědomí a sebeúctu žáků - vede žáky k vyjádření a obhájení vlastního řešení metody a postupy, jak toho dosáhne - skupinová práce - srovnávání - projekty - prezentace Kompetence občanské: co dělá učitel - vede žáky k zodpovědnosti - vlastním příkladem nabádá žáky ke slušnému chování - podporuje zájem o společenské dění ve škole, městě, regionu metody a postupy, jak toho dosáhne - projekty - soutěže Kompetence pracovní: co dělá učitel - vytváří pravidla pro práci žáků - dbá na bezpečnost práce, ohleduplnost k prostředí
Název předmětu
pracovní činnosti
pracovní činnosti - vytváří příjemné pracovní prostředí a vede k tomu žáky - ukazuje možnosti uplatnění v životě metody a postupy, jak toho dosáhne - diskuse - sběr a zpracování dat a informací - praktické činnosti - skupinová práce 6. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo ČSP-9-5-01 používá základní kuchyňský inventář - využívá při přípravě pokrmů bezpečně - základní vybavení kuchyně - zásady a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče a účelově základní kuchyňské náčiní bezpečnosti práce a elektrické spotřebiče, *dokáže vysvětlit jejich ovládání a funkci - orientuje se v návodu k použití ČSP-9-5-02 připraví jednoduché pokrmy v - chápe význam zdravé výživy pro tělesný vývoj - úprava pokrmů za studena - základní způsoby souladu se zásadami zdravé výživy i duševní růst dítěte tepelné úpravy - postupy při přípravě - popíše vývoj pokrmů a nápojů v dějinách pokrmů a nápojů - sestavování jídelníčku - sestaví jídelníček podle zásad zdravé výživy - sestaví a popíše pyramidu výživy - pojmenuje a objasní alternativní způsoby výživy či poruchy výživy - objasní odlišnosti stravování v různých kulturách - popíše postup při výběru, nákupu a skladování surovin - připraví jednoduché pokrmy ČSP-9-5-03 dodržuje základní principy stolování, - objasní pravidla společenského chování u stolu - jednoduché prostírání - slavnostní prostírání společenského chování a obsluhy u stolu ve - dodržuje pravidla při stolování obsluha a chování u stolu - etiketa společnosti - předvede úpravu stolu při běžném i slavnostním stolování - použije při úpravě stolu zdobné prvky a květiny ČSP-9-5-04 dodržuje zásady hygieny a - udržuje při práci pořádek na svém pracovním- první pomoc - pravidla BOZP - skladování
pracovní činnosti
6. ročník
bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni
místě potravin - pracovní náčiní udržuje v čistotě - správně skladuje potraviny - dbá hygienických i bezpečnostních zásad - při drobném úrazu účelně poskytne první pomoc Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice
Úprava pokrmů za studena Základní způsoby tepelné úpravy Postupy při přípravě pokrmů a nápojů Sestavování jídelníčku pracovní činnosti
8. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo ČSP-9-8-01 orientuje se v pracovních činnostech - zná náplň jednotlivých povolání - povolání, charakter a druh pracovních činností vybraných profesí - vyjmenuje možné pracovní činnosti - kvalifikace - zdravotní stav - příležitosti na - detailně zjistí a odprezentuje náplň povolání trhu práce nejbližší rodiny (rodiče, prarodiče, sourozenci) - seznámí se s pojmem kvalifikace - rozliší kvalifikační předpoklady pro jednotlivá povolání - srovná vliv zdravotního stavu na výkon jednotlivých povolání ČSP-9-8-02 posoudí své možnosti při - zhodnotí svůj temperament, zájmy, vlohy, - osobnost, osobní vlohy, schopnosti, rozhodování o volbě vhodného povolání a schopnosti, dovednosti, znalosti dovednosti, komunikace, kritika, přijímání profesní přípravy - najde nejvhodnější povolání odpovídající kritiky, hodnocení, Sebehodnocení – mé jeho předpokladům silné stránky, mé slabé stránky, plánování, - zdokonaluje se ve schopnostech – přijímání vůle, rozhodování kritiky, hodnocení sebe i ostatních, komunikace a sdělení negativních či kritických faktů empaticky, posouzení a doporučení
pracovní činnosti
8. ročník
- pracuje na pochopení a vyhodnocení sebe sama - formuluje své názory a prezentuje je - učí se sebepojetí, sebekritice, sebevědomí - vyhodnotí své silné a slabé stránky - plánuje den, měsíc, rok, profesní přípravu, stanoví jednotlivé kroky - pochopí důležitost rozhodnosti v životě - trénuje rozhodování a vůli ČSP-9-8-03 využije profesní informace a - utváří si přehled škol v regionu - systém školství ČR, přehled škol brněnského poradenské služby pro výběr vhodného - rozlišuje soukromé a státní školy regionu, náplň učebních a studijních oborů, vzdělávání - zjišťuje a prezentuje náplně učebních kritéria hodnocení k přijetí k dalšímu studijních oborů vzdělávání, mé cíle, mé možnosti, vlivy na - vybere dle svých možností vhodné školy profesní orientaci, informační základna pro a vhodné učňovské či studijní obory a svou volbu povolání, práce s profesními volbu zdůvodní informacemi a využívání poradenských - seznámí se s kritériem hodnocení na služeb, pracovní příležitosti v regionu, předběžně zvolenou školu nezaměstnanost, úřady práce - seznámí se s činností kariérního poradce, dalších poradenských zařízení - seznámí se s úřady práce - projde možnosti hledání zaměstnání - obsahově zvládne svůj životopis a prezentuje ho před skupinou - seznámí se Zákoníkem práce - pochopí, že každý člověk má ve světě práce práva i povinnosti ČSP-9-8-04 prokáže v modelových situacích - se orientuje v učňovských oborech, v oborech- způsoby hledání zaměstnání, životopis, schopnost prezentace své osoby při vstupu středních odborných škol, v nabídce pohovor u zaměstnavatele - práva na trh práce gymnázií, stručně též v možnostech dalšího a povinnosti zaměstnanců studia na VŠ a zaměstnavatelů - zákoník práce - seznámí se s podnikáním, jeho náplní, studium, zaměstnání, podnikání, druhy možnostmi a rizikem a struktura organizací - formy soukromého - rozliší nejčastější formy podnikání podnikání - vyhodnotí výhody a rizika podnikání a zaměstnání a vzájemně je srovná
pracovní činnosti
8. ročník
ČSP-9-4-01 provádí jednoduché operace - uvede příklady vlastnictví - hmotné a duševní vlastnictví - autorský zákon platebního styku a domácího účetnictví - objasní zásady jeho ochrany ČSP-9-4-01 provádí jednoduché operace - vysvětlí rozdíl mezi pravidelnými a - hospodaření domácnosti - rozpočet, druhy platebního styku a domácího účetnictví jednorázovými příjmy a výdaji rozpočtů - příjmy, výdaje - rozliší zbytné a nezbytné výdaje v konkrétní situaci - sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti - na příkladech vysvětlí rozdíl mezi vyrovnaným, schodkovým a přebytkovým rozpočtem - navrhne, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy větší než výdaje ( příjmy menší než výdaje) - vysvětlí zásady hospodárnosti na rozpočtu domácnosti ČSP-9-4-01 provádí jednoduché operace - vysvětlí, k čemu slouží bankovní účet - svět peněz - peníze - inflace - typy plateb platebního styku a domácího účetnictví - uvede příklady různých způsobů platební karty hotovostního a bezhotovostního placení - posoudí výhody a rizika hotovostního a bezhotovostního placení v konkrétní situaci - na příkladech objasní přednosti a rizika používání platebních karet - na příkladech objasní rozdíly mezi debetní a kreditní platební kartou ČSP-9-4-01 provádí jednoduché operace - na příkladu vysvětlí rozdíl mezi úrokem - spoření a investice - jednoduché a složené platebního styku a domácího účetnictví placeným a přijatým úrokování - typy úroků - vypočítá úroky na základě jednoduchého a složeného úrokování - na příkladech objasní možnosti úspor, investic či spotřeby při nakládání s volnými finančními prostředky - porovná nabídku finančních produktů pro zhodnocení volných finančních prostředků - uvede možnosti různých typů pojištění ČSP-9-4-01 provádí jednoduché operace - hledá možnosti, jak řešit deficit na straně příjmů - půjčky, úvěry - RPSN platebního styku a domácího účetnictví a výdajů
pracovní činnosti
8. ročník
- uvede možnosti půjčení chybějících finančních prostředků - porovná nabídku finančních produktů pro půjčení chybějících finančních prostředků - porovná na základě výpočtu výhodnost finančních produktů - vysvětlí význam RPSN ČSP-9-4-01 provádí jednoduché operace - na příkladu vysvětlí, jak nabídka a poptávka - zboží, cena zboží, DPH - výhodné nakupování platebního styku a domácího účetnictví ovlivňuje cenu - na příkladu vysvětlí způsoby, jak se stanovuje cena - na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH - vysvětlí, co je inflace a jaký je její vliv na reálnou hodnotu peněz - na základě výpočtu určí cenu zboží bez a s DPH - najde aktuální hodnotu DPH ČSP-9-4-01 provádí jednoduché operace - rozliší zdroje příjmů státu - daně - DPH - sociální systém ČR platebního styku a domácího účetnictví - objasní pojem daně - vyhledá různé typy sociálních dávek ČSP-9-4-01 provádí jednoduché operace - popíše postup při reklamaci výrobku nebo - záruka na zboží a služby - reklamace platebního styku a domácího účetnictví služby - na příkladu objasní, jak se bránit v případě porušení práv spotřebitele - seznámí se s reklamačním řádem Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Osobnost, osobní vlohy, schopnosti, dovednosti, komunikace, kritika, přijímání kritiky, hodnocení, Sebehodnocení – mé silné stránky, mé slabé stránky, plánování, vůle, rozhodování OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Osobnost, osobní vlohy, schopnosti, dovednosti, komunikace, kritika, přijímání kritiky, hodnocení, Sebehodnocení – mé silné stránky, mé slabé stránky, plánování, vůle, rozhodování MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy
pracovní činnosti
8. ročník
Způsoby hledání zaměstnání, životopis, pohovor u zaměstnavatele Práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů Zákoník práce Studium, zaměstnání, podnikání, druhy a struktura organizací Formy soukromého podnikání pracovní činnosti
9. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo ČSP-9-7-01 ovládá základní funkce digitální - ovládá základní funkce digitální techniky - digitální technika – počítač a periferní zařízení, techniky; diagnostikuje a odstraňuje - diagnostikuje a odstraňuje základní digitální fotoaparát - operační systémy, základní problémy při provozu digitální problémy při provozu digitální techniky vzájemná komunikace zařízení - oddíl, techniky - aplikuje jednoduché vzorce ve slovních tabelátor, - pořadí objektů - tabulky, grafy úlohách slovní úlohy - křivky, hladiny - letáčky, - ve vektorovém editoru kreslí křivky plakáty - vizitka, logo - úprava rastrové a složitější tvary grafiky - hladiny - prezentace - kyberšikana - rozumí pojmu hladina - vytváří prezentace z digitálních fotografií - vyjmenuje různé operační systémy - používá různé metody IM - Vytvoří jednoduchou animaci - Vytvoří jednoduchou webovou prezentaci - Pracuje se styly dokumentu a ovládá typografická pravidla ČSP-9-7-02 propojuje vzájemně jednotlivá - propojuje jednotlivá digitální zařízením - digitální technologie – bezdrátové technologie, digitální zařízení USB ČSP-9-7-03 pracuje uživatelským způsobem s- zvládá pokročilé funkce textových editorů - počítačové programy pro zpracovávání mobilními technologiemi – cestování, - vytvoří vlastní životopis, nabídkový list, hlasových a grafických informací obchod, vzdělávání, zábava hlavičkový papír, žádost životopis, hlavičkový papír, šablony - slovní - v tabulkovém kalkulátoru pracuje s grafy úlohy, funkce - účetnictví, DPH a tabulkami na pokročilé úrovni, webhosting - životopis, hlavičkový papír, - propojí listy dokumenty tabulkového šablony - tvorba loga - prezentace vlastní kalkulátoru osoby - technické kreslení - design - využívá složitější vzorce pro řešení slovních vyhledání a zpracování informací - úprava úloh hudby - online služby a cloud - typografie - navrhne vlastní logo v grafickém editoru kyberšikana
pracovní činnosti
9. ročník
- vytváří prezentace s využitím textu, zvuku a fotografií - prezentuje své záliby a koníčky v elektronické podobě - Používá online služby - ovládá základní typografická pravidla - nahrává a edituje hudební stopy ČSP-9-7-04 ošetřuje digitální techniku a chrání - ošetřuje ji digitální techniku a chrání ji před - základy péče o digitální techniku před poškozením poškozením ČSP-9-7-05 dodržuje základní hygienická a - dodržuje základní hygienická a bezpečnostní - první pomoc při úrazu el. proudem bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s pravidla digitální technikou a poskytne první pomoc - dodržuje předpisy při práci s digitální při úrazu technikou - poskytne první pomoc při úrazu Průřezová témata, přesahy, souvislosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sdělení Počítačové programy pro zpracovávání hlasových a grafických informací Životopis, hlavičkový papír, šablony Slovní úlohy, funkce Účetnictví, DPH Webhosting Životopis, hlavičkový papír, šablony Tvorba loga Prezentace vlastní osoby Technické kreslení Design Vyhledání a zpracování informací úprava hudby online služby a cloud typografie Kyberšikana MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Stavba mediálních sdělení Počítačové programy pro zpracovávání hlasových a grafických informací Životopis, hlavičkový papír, šablony Slovní úlohy, funkce
pracovní činnosti
9. ročník
Účetnictví, DPH Webhosting Životopis, hlavičkový papír, šablony Tvorba loga Prezentace vlastní osoby Technické kreslení Design Vyhledání a zpracování informací úprava hudby online služby a cloud typografie Kyberšikana MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Práce v realizačním týmu Počítačové programy pro zpracovávání hlasových a grafických informací Životopis, hlavičkový papír, šablony Slovní úlohy, funkce Účetnictví, DPH Webhosting Životopis, hlavičkový papír, šablony Tvorba loga Prezentace vlastní osoby Technické kreslení Design Vyhledání a zpracování informací úprava hudby online služby a cloud typografie Kyberšikana
5.23
náboženství
Počet vyučovacích hodin za týden Celkem 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 Nepovinný Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)
náboženství Nepovinné předměty Nepovinný předmět náboženství se v širším slova smyslu orientuje na obecně lidské jevy, jako jsou důvěra, vděčnost, odpouštění, radost, štěstí, ochota pomoci nebo schopnost tušení dimenzí, které člověka přesahují. V tomto pjetí kultivuje duchovní rozměr osobnosti, který je vlastní každému člověku, a to v duchu římskokatolického náboženství. Doprovází dítě v jeho otázkách po smyslu života vyjádřených v těchto existenciálních potřebách člověka: být přijímán a milován, poznávat měřítka a motivaci správného jednání a orientovat podle nich svůj život, moci se sdílet a mít životní perspektivu. Náboženství a víra postihují život ve všech dimenzích, vychovávají tak v člověku schopnost vnímat svůj život jako prostor, v němž se setkává také s Bohem. Nepovinný předmět náboženství zachovává princip vzájemného vztahu mezi současným životem a vírou předávanou tradicí, inspiruje a udržuje dialog mezi oběma rovinami. Výuka tohoto předmětu vede k budoucí spolupráci s jinými církvemi v duchu křesťanských ideálů pro službu v této společnosti a výchově opravdového občana naší vlasti, který je ochoten se veřejně i pracovně angažovat pro společnost, jak v místním regionu, tak v evropském kontextu. Tento předmět není umístěn v RVP ZV, nemá tedy RVP výstupy. Při jeho výuce vycházíme ze zákonné úpravy pro výuku náboženství na státních školách (zákon č. 561/2004 sb. § 15) Náboženství se vyučuje jako nepovinný předmět, pokud se k předmětu náboženství uskutečňovanému danou církví nebo náboženskou společností přihlásí alespoň 7 žáků školy (zákon č. 561/2004 Sb. §15). Tento zákon upravuje podmínky vyučování
Název předmětu
náboženství náboženství tohoto nepovinného předmětu, vychází z ustanovení čl. 16 Listiny práv a svobod. Výuka nepovinného předmětu náboženství probíhá v souladu se zásadami a cíli vzdělávání stanovenými tímto zákonem. Vyučující nepovinného předmětu náboženství musí být v pracovněprávním vztahu ke škole, kde vyučuje a disponuje pověřením statutárního orgánu církve pro výuku náboženství, přičemž splňuje předpoklady pro výkon činnosti pedagogického pracovníka podle zákona 563/2004 Sb. §14. Pokud je dostatečný počet přihlášených žáků na nepovinný předmět náboženství vyučuje se: - ve vyučovacích skupinách Obsahy jednotlivých ročníků jsou děleny do tématických celků, které na sebe spirálovitě navazují a cyklicky se prolínají. Předmět se vyučuje v hodinové dotaci 1 hodina týdně a jako nepovinný předmět nečerpá hodinovou dotaci z hodin stanovených RVP ZV. Předmět dále rozvíjí obsahy průřezových témat, podílí se na strategii rozvíjení klíčových kompetencí školy a nabízí i své vlastní strategie.
6 Hodnocení
výsledků
vzdělávání žáků 6.1 Způsoby hodnocení Hodnocení je dáno vyhláškou číslo 48/2005 Sb. Obecná pravidla hodnocení jsou na naší škole součástí Školního řádu v kapitole Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků. Žáci jsou s pravidly seznámeni na úvodních třídnických hodinách a rodiče na třídních schůzkách. Během celého roku jsou volně k nahlédnutí na webu školy či u třídních učitelů. K individuálnímu hodnocení žáka škola využívá kombinace formativního a sumativního způsobu hodnocení.
6.2 Kritéria hodnocení Pro systematické hodnocení výsledků vzdělávání žáků získává škola pravidelně podklady
prostřednictvím
ročníkových
didaktických
testů.
Díky
nim
se
porovnávají učební pokroky jak jednotlivých žáků, tak celých učebních skupin. Při zajišťování výuky cizích jazyků tvoříme v rámci třídy či ročníku skupiny podle úrovně pokročilosti v cizím jazyce (v angličtině). Žáci se podrobují pravidelným srovnávacím testům, jejichž výsledky spolu s formativním hodnocením
učitele
zajišťují
prostupnost
mezi
různými
výkonnostními
úrovněmi skupin v ročníku. Škola také pečlivě sleduje vývoj výsledků žáků při přechodu z 1. stupně na 2. stupeň a provádí jeho analýzu. Srovnáváme výsledky výstupních testů z 1. stupně a vstupních testů na 2. stupni, zaměřujeme se na úspěšné začlenění žáků nově přijetých z jiných škol do výchovně vzdělávacího procesu na naší škole a provádíme porovnávání výsledků těchto žáků s našimi původně kmenovými. Škola dlouhodobě
využívá příležitostí k
externímu hodnocení výsledků
vzdělávání žáků formou celorepublikových testování (zejména prostřednictvím SCIO testů, inspekčního systému elektronického testování Iset), které umožní srovnání výsledků jednotlivých žáků (při opakované každoroční účasti i jejich relativní posun), ale i jejich srovnání s výsledky žáků z jiných škol v rámci regionu i celé ČR.
Důležitým sledovaným kriteriem, s nímž škola systematicky pracuje, je také úspěšnost žáků v přijímacím řízení na střední školy.
