Česká školní inspekce
Č. j. 093 160/98 - 3018
Inspektorát č. 09 - Hradec Králové
Signatura: bi3wr201
Okresní pracoviště č. 03 Náchod
INSPEKČNÍ ZPRÁVA Škola / škol. zařízení:
Jiráskovo gymnázium
(přesný název, pod kterým Řezníčkova 451, 547 44 Náchod je zařazena do sítě, a adresa) IZO:
102 266 247
Ředitel školy / zařízení:
Miloslav Javůrek
Zřizovatel:
MŠMT ČR
Příslušný školský úřad:
Náchod
Termín inspekce:
4. - 7. 5. 1998
Inspektoři:
Mgr. Edward Suchanek
Předmět inspekce:
Posouzení činnosti školy ve vybraných částech dle §18 odst.3,4 zákona č. 139/1995 Sb.
Označení dokladů a ostatních materiálů, o které se zjištění opírá:
Učební plán, tematické plány, zápisy z porad předmětových komisí, výroční zpráva školy za školní rok 1996/97, rozvrh hodin, školní řád, rozhovor s vedením školy a s výchovným poradcem, hospitace ve výuce, prohlídka školy.
Zjištěné skutečnosti a jejich hodnocení 1. Hodnocení materiálně technických podmínek výchovně vzdělávací činnosti vzhledem ke schváleným učebním dokumentům a počtu žáků. Budova školy je v současné době ve velmi dobrém technickém stavu. Plně vyhovuje podmínkám a předpokladům pro realizaci deklarovaných výchovně vzdělávacích cílů. V době inspekce měla škola celkem 524 žáků, z toho 350 žáků studovalo gymnázium s víceletým studijním cyklem a 174 žáků gymnázium se čtyřletým studijním cyklem. Pedagogický sbor tvoří celkem 38 pedagogických pracovníků (23 žen, 15 mužů). Jsou umístěni v odborných kabinetech. Pro pedagogické porady je k dispozici velká sborovna. K teoretické výuce slouží 18 kmenových tříd, odborné učebny fyziky, chemie, biologie, zeměpisu, výpočetní techniky, společenských věd a jazykové učebny. Pro laboratorní cvičení jsou určeny dále dvě laboratoře chemie, laboratoř fyziky a biologie. Prostorové poměry a vybavení jednotlivých tříd, odborných učeben a laboratoří po technické, přístrojové i materiální stránce je na velmi dobré úrovni. Kabinety biologie, fyziky i chemie disponují ve svých sbírkách dostatečně pestrým a širokým sortimentem starších i moderních učebních pomůcek, audiovizuální didaktickou technikou a značným počtem publikací příslušné odborné literatury. Pro výuku výpočetní techniky je ve dvou odborných učebnách umístěno 20 počítačů zapojených do sítě Novell. Škola je připojena rovněž na síť Internetu. Součástí areálu školy je velká tělocvična s posilovnou, zrcadlovým gymnastickým sálem, šatnami a sprchami. Všechny prostory jsou účelně a funkčně zařízeny a udržovány. Škola nemá vlastní školní hřiště, pro atletiku a hry využívá prostory stadionu na Hamrech a hřiště u Sokolovny. Ve škole je učitelská i žákovská knihovna. První čítá asi 6100 knih a brožůr především odborného zaměření, druhá asi 6700 titulů, zahrnujících světovou beletrii, naučná díla, slovníky ap. Učebnice pro žáky nižšího gymnázia zajišťuje škola dle platných předpisů. Žáci vyšších ročníků jsou informování o vhodných a doporučených učebnicích z jednotlivých předmětů vždy ke konci předcházejícího a na začátku následujícího školního roku. Kupují si je sami nebo hromadně ve spolupráci s vyučujícími. Celkově je možno konstatovat, že úroveň zajištění výuky a vzdělávání z hlediska vybavení školy učebními pomůckami a didaktickou technikou, prostorových podmínek a ostatních možnosí je velmi dobrá až nadstandardní. Ostatní prostory v budově školy - žákovské šatny, sociální zařízení, chodby - jsou funkčně a účelně rozmístěny, mají odpovídající vybavení. Za dominantní vnitřní část budovy se dá označit velmi pěkně, účelně a vkusně upravená a funkčním technickým zařízením vybavená aula školy s amfiteatrálním hledištěm a balkonem cca pro 250 sedících diváků.
Materiálně technické podmínky školy umožňují kvalitní plnění výchovně vzdělávacích cílů. Jejich úroveň lze hodnotit jako nadprůměrnou. 2. Hodnocení psychohygienických podmínek školy. Vyučování začíná denně v 8 hodin. Hlavní přestávka je po druhé vyučovací hodině a trvá 20 minut. Ostatní přestávky jsou desetiminutové. Rozvrh hodin je kvalitně sestaven, splňuje veškerá požadovaná kriteria. Vybavení tříd, odborných pracoven a laboratoří nábytkem odpovídá antropometrickým potřebám žáků příslušných věkových kategorií. Při výuce je dbáno na dodržování bezpečnostních opatření a psychohygienických podmínek. Ve třídách a ostatních používaných místnostech je dostatek světla a tepla, učebny jsou dobře zvukově izolovány. Žákovské šatny jsou umístěny v suterénu a jsou vybaveny uzamykatelnými kovovými skříňkami. Sociální zařízení v budově jsou rozmístěna účelně a v dostatečném počtu, jejich vybavení dosahuje velmi dobré úrovně. Ve všech prostorách školy je čisto a pořádek, chodby, třídy i odborné pracovny působí dobrým estetickým dojmem. Výzdoba je aktuální a funkční, odráží charakter školy a současné dění ve škole. V budově nejsou žádné zvláštní relaxační prostory pro žáky. Tento požadavek však dostatečně nahrazují a splňují prostorné a světlé chodby. Pitný režim je zajištěn instalací nápojového automatu s pestrou nabídkou nápojů. Uklidňujícím a hezkým estetickým dojmem působí zahradní atrium v zadní části areálu školy. Úroveň psychohygienických podmínek školy lze hodnotit jako nadprůměrnou. 3. Hodnocení školy z hlediska kvality vyučování (činnost pedagogických pracovníků). Hodnocení úrovně vzdělávání v jednotlivých předmětech nebo organizačních celcích. V průběhu inspekce bylo hospitováno celkem 14krát, z toho 4krát v hodinách českého jazyka a lit., ve 3 hodinách chemie (jednou při laboratorním cvičení), ve dvou hodinách matematiky a biologie a v jedné hodině dějepisu, fyziky a zeměpisu. Sledované hodiny byly vyučovány kvalifikovanými učiteli, měly rozdílnou úroveň, po metodické stránce nebyly shledány žádné zásadní nedostatky. Výuka všech hospitovaných předmětů probíhala podle platných osnov. Tematické plány předložila většina vyučujících, jejich úroveň však byla rozdílná. Často chyběla podrobnější strukturace učiva z hlediska přidělených hodin, časové rozvržení učiva, zařazení čtvrtletních písemných prací, seznam plánovaných laboratorních cvičení ap. Kontrolou plnění osnov hospitovaných předmětů bylo zjištěno, že úpravy jsou v povolených mezích a jsou schváleny vedením školy na návrh předmětové komise. Předložené zápisy z jednání předmětových komisí biologie-chemie, matematiky-
fyziky a českého jazyka jsou velmi kusé, bezobsažné, nemají žádnou vypovídací hodnotu. Při hospitacích bylo dále zjištěno, že fyzický stav některých třídních knih je velmi špatný. Vzhledem k dokumentačnímu významu těchto knih je nutná větší péče a pozornost této problematice ze strany třídního učitele a vedení školy. Český jazyk a literatura Ze čtyř navštívených hodin byly tři hodiny zaměřeny literárně. Výklad vyučujícího sledoval charakteristiku období, ve kterém se děj odehrává, jednání a charakter hlavních postav a význam díla z hlediska minulé i současné doby. Hodiny měly klasickou strukturu, přiměřené pracovní tempo. Žáci při hodinách byli aktivní a dobře spolupracovali. Vyučující požadovali od žáků vlastní úvahy a zhodnocení dané problematiky, často uplatňovali formu dialogu. V jedné hodině byla použita didaktická technika. Při opakovací hodině bylo učivo probíráno až zbytečně podrobně bez zdůraznění základních opěrných momentů. To umožnilo procvičit jen krátký úsek učiva a efektivita hodiny byla tím snížena. V průběhu hodiny byli žáci aktivní, prokázali dobré vyjadřovací schopnosti i přehled v probírané látce. Hodina zaměřená na mluvnici vycházela z diktátu, rozboru chyb, jejich opravy a zdůvodnění správného tvaru. Zajímavé bylo opakování a procvičování učiva zábavnou formou ke konci hodiny. Ve všech sledovaných hodinách si vedli žáci poznámky sami. Jejich obsahová i grafická úroveň byla rozdílná. Vyučujícím byla doporučena častější kontrola zápisů, v nižších ročnících záznam závěrů na tabuli, případně jejich nadiktování do sešitů. Sledované hodiny byly hodnoceny 2krát průměrně a 2krát spíše nadprůměrně. Chemie Chemie byla hospitována ve třech hodinách, z toho jedna hodina ve volitelném předmětu analytická chemie. Výuka je zajištěna kvalifikovanými vyučujícími. Sledované hodiny teoretické výuky měly klasickou strukturu, byly časově vyvážené a na dobré odborné úrovni. Jedna hodina byla obsahově poněkud neuspořádaná, chybělo jasné vymezení hlavního cíle hodiny. Pracovní tempo bylo přiměřené věkové kategorii žáků. Při výkladu byl kladen důraz na porozumění a pochopení učiva, na hledání souvislostí a vztahů mezi jevy. Průběh obou hodin se vyznačoval aktivním zapojením žáků do výuky a jejich živou reakcí na podněty učitele. Cvičení z analytické chemie - gravimetrické stanovení síranů - probíhalo v chemické laboratoři. Dvouhodinový blok byl po metodické i odborné stránce dobře připravený a promyšlený. Žáci pracovali samostatně, znali princip i postup vlastní práce, konkrétní individuální domácí příprava na praktickou činnost nebyla u všech žáků stejně kvalitní. Pro výuku chemie i analytické chemie mají žáci k dispozici vhodné učebnice.
Z předloženého seznamu žáků v předmětu analytická chemie vyplývá, že počet 18 je o dva žáky vyšší než je počet míst v chemické laboratoři. V zájmu dodržení bezpečnosti práce a vzhledem k náročnosti práce vyučujícího při laboratorních cvičeních by bylo vhodné v příštích letech dodržet pro tento předmět celkový maximální počet 16 žáků. Sledované hodiny byly hodnoceny 2krát spíše nadprůměrně a jednou průměrně. Biologie Dvě hospitované hodiny byly ve třídách různého stupně gymnázia. Vyučující jsou plně kvalifikovaní a tomu odpovídala i dobrá úroveň výuky jak po odborné tak i po metodické stránce. Opakování na začátku vyučovací hodiny bylo v obou případech frontální, bez zkoušení. Výklad svou náročnosti i tempem respektoval možnosti i schopnosti žáků. Vyučující dostatečně využívali zápis na tabuli, byly použity učební pomůcky a didaktická technika. V průběhu hodiny vyučující udržovali kontakt se žáky, kontrolovali obsah i formu poznámek v sešitech. Na konci každé hodiny nechybělo závěrečné opakování a shrnutí učiva. Obě hodiny byly vyučovány v odborné učebně a z časového hlediska byly efektivně využity. Výuka probíhala podle platných osnov. V tématických plánech chyběly orientační časové údaje. Úroveň výuky v jednotlivých hodinách byla hodnocena 2krát spíše nadprůměrně. Matematika Byly hospitovány 2 hodiny u dvou učitelů s požadovanou kvalifikací. Výuka probíhá v souladu s učebními plány, platnými osnovami i zpracovanými tematickými plány. Obě hodiny se tematicky týkaly učiva planimetrie. Jejich cílem bylo procvičení učiva formou řešení příkladů. Rozbor, postup a vlastní výpočet prováděl žák u tabule s pomocí vyučujícího. Ostatní žáci pracovali samostatně. V hodinách byla dobrá komunikace mezi učiteli a žáky, vyučující uplatňovali k žákům individuální přístup. Slovní projev žáků v lavici i slovní komentář u tabule byl někdy velmi stručný, jednoslovný, nezřetelný a málo samostatný. Zvolené příklady byly přiměřeně náročné, umožňovaly procvičit probrané učivo v plné šíři. Žákovské poznámky měly dobrou grafickou úpravu. Stanovené vyučovací cíle byly v obou hodinách splněny. Úroveň a průběh sledovaných hodin lze hodnotit jednou spíše nadprůměrně a jednou nadprůměrně. Fyzika Hospitována byla jedna hodina v primě. Vyučující využíval značné aktivity žáků, motivoval je používáním příkladů z praxe, vhodně usměrňoval diskusi se žáky tak, aby sledovala cíl hodiny. Dílčí poznatky a závěry pak zapsal na tabuli a nadiktoval žákům do sešitu.V průběhu hodiny byly použity učební pomůcky (různé typy teploměrů), žáci pracovali s učebnicí.
Hodina byla strukturně málo výrazná, chybělo závěrečné shrnutí a upevnění nového učiva. Předložený tematický plán byl velmi obecný, bez rozpracovaných hodinových i časových dotací k jednotlivým tématům. Sledovaná hodina byla hodnocena jako průměrná. Dějepis Navštívená hodina dějepisu ve 3. ročníku vyššího gymnázia byla velmi dobře promyšlená. Na úvodní frontální opakování plynule navazovala nová látka. Výklad byl veden přiměřeným tempem, přehledně a jasně. Zdůrazňovány byly příčinné souvislosti jevů, podmínky a průběh dějinných událostí v jednotlivých oblastech a územních celcích.. Žáci sledovali výklad pozorně, sami aktivně věcnými poznámkami přispěli k vytvoření dobré pracovní atmosféry. Hodina splnila svůj cíl přesto, že z časových důvodů nebylo provedeno závěrečné shrnutí učiva. Výuka probíhá pole platných osnov a probírané téma bylo v souladu s časovým harmonogramem. Úroveň výuky ve sledované hodině byla hodnocena spíše nadprůměrně. Zeměpis Hospitována byla jedna hodina ve 3. ročníku čtyřletého studia. Měla klasickou stavbu s jasně vymezeným cílem hodiny. Při opakování a zkoušení vyučující vyžadoval samostatný věcný projev. Nová látka, vztahující se tematicky k Velké Británii, byla žákům sdělována formou referátů, které si vybraní žáci předem připravili. V průběhu hodiny měli ostatní žáci možnost doplnit probírané učivo o nejnovější aktuální poznatky. Žáci se projevovali aktivně, věcné poznámky často vycházely z osobních zkušeností a zážitků z cest. Upřesnění a celkové zhodnocení referátů provedl vyučující. Ve výuce byly použity mapy a rozličný obrazový materiál vztahující se k probíranému učivu. Po obsahové stránce byl cíl hodiny splněn. Chybělo celkové shrnutí učiva a zřetelné vymezení základních poznatků nového učiva. Úroveň poznámek byla po obsahové i grafické stránce rozdílná. Osnovy předmětu ani tematický plán nebyly vyučujícím předloženy. Sledovanou hodinu lze hodnotit jako průměrnou. 4. Hodnocení školy z hlediska afektivních výsledků (rozvoje osobnosti žáků, utváření všeobecné kulturnosti, osobních kompetencí, hodnotových orientací a postojů). Úroveň myšlení a schopnost vyjadřování žáků, jejich názory a stanoviska k aktuálním otázkám doby a života školy mají svůj odraz v řadě aktivit a v mimoškolní činnosti. Patří sem především vydávání studentského časopisu Doutnák, živě komentujícího školní události. Řada žáků pracuje ve školním pěveckém sboru a divadelním souboru,
je zapojena do sportovní činnosti ve škole i mimo ni. Mnoho žáků se aktivně angažuje v kulturní činnosti v místě svého bydliště nebo jako žáci ZUŠ. Svědčí to o dobrém společenském vědomí a cítění žáků a o správně orientované výchovné práci pedagogů školy, kteří velmi často sami se žáky spolupracují. Žáci jsou svými pedagogy vedeni k tomu, aby se nebáli vyjadřovat k různým problémům přímo, objektivně a je-li třeba i kriticky.V současné době se proto často a při různých příležitostech diskutuje problematika drog, rasizmu a xenofobie. Bližší informace k těmto otázkám získávají žáci také v rámci výuky některých povinných předmětů ( chemie, biologie, základy společenských věd a dalších), jejichž osnovy i tematické plány jsou v tomto ohledu upraveny. Samostatné akce a besedy zaměřené přímo k jednotlivým tématům v současné době škola neorganizuje. Žákovská samospráva ve škole není ustavena, ve třídách pracují třídní výbory a spolupracují s třídními učiteli. Mezi žáky a pedagogy jsou vytvořeny dobré vzájemné vztahy, oboustranná důvěra a pozitivní klima. K tomu do značné míry přispívá respektování a dodržování ustanovení školního řádu. Jsou v něm zakotveny základní povinnosti týkající se chování žáků, omlouvání absencí, dále časový režim školy, výchovná opatření školy, úkoly třídních služeb a další. Chybí však pokyny vztahující se např. k oslovování pedagogů, ke kouření v prostorách školy, k povinnosti žáků se přezouvat, ke krátkodobému uschování cenností příp. větší částky peněz ap. Školní řád je psán formou nařízení a povinností, schází ustanovení o právech žáka. Školu lze z hlediska formování osobnosti žáků, utváření všeobecné kulturnosti, osobních kompetencí, hotových postojů a orientací hodnotit jako spíše nadprůměrně. 5. Hodnocení výchovného poradenství. Výchovná poradkyně vykonává svoji funkci od září 1994 roku. Jedná se o zkušenou pracovnici s dlouholetou pedagogickou praxí. Nemá požadované kvalifikační studium. Pravidelně se účastni všech akcí s výchovně poradenskou tématikou, pořádaných na okresní či regionální úrovni. V roce 1997 absolvovala kurz pod názvem “Psychologické minimum pro výchovné poradce”. Je členkou metodické rady školy. Z osobního rozhovoru a z předloženého plánu činnosti vyplývá znalost problematiky výchovného poradenství, účel, záměr a koncepční charakter práce. Její převážná a dominantní část je zaměřená na informační, poradenskou a organizační službu žákům a jejich rodičům, související s formou dalšího pomaturitního studia, případně zaměstnání. Spolupráce s třídními učiteli a ostatními pedagogy školy je průběžná. Týká se především sledování problémových žáků z výchovného, prospěchového nebo zdravotního hlediska. Při řešení výše uvedených problémů a při posuzování profesní orientace žáků spolupracuje výchovná poradkyně s pracovníky pedagogickopsychologické poradny, s rodiči žáků, někdy i s výchovnými poradci základních škol. Výchovná poradkyně má pro svoji práci stanoveny úřední hodiny. Individuální jednání je možné také o přestávkách v průběhu dne nebo v předem dohodnutých termínech
před a po vyučování. Aktuální informace pro žáky a potřebné materiály o školách jsou zveřejňovány na nástěnkách. Celkově lze charakterizovat práci výchovného poradce jako aktivní, promyšlenou a cílevědomou, pozitivně ovlivňující orientaci žáků v průběhu studia i po jeho ukončení a přispívající ke kvalitní realizaci výchovně vzdělávacího programu školy. Úroveň výchovného poradenství na škole lze hodnotit spíše nadprůměrně. 6. Hodnocení dalších aktivit, které významně ovlivňují výchovně vzdělávací činnost školy. Mimovzdělávací činnost žáků a učitelů školy je velmi pestrá a bohatá. Škola v tomto směru vytváří příznivé podmínky. Podporuje tak rozvíjení estetických, kulturních, uměleckých a jazykových schopností žáků a současně doplňuje výchovně vzdělávací činnost školy. Mezi přední aktivity školy patří činnost pěveckého sboru “Sboreček”, který již mnoho let reprezentuje školu nejen na regionální úrovni, ale i v zahraničí. V průběhu uplynulých let navázala škola přátelské styky s gymnázii v zahraničí. Díky tomu existují mezi těmito školami velmi blízké a časté kontakty, založené na realizaci každoročních studijních pobytů žáků a výměnných zájezdů žáků i učitelů škol. Jedná se o školy v Oesede (NSR) a v Vejle (Dánsko). Kromě toho jsou podle zájmu žáků organizovány zahraniční tematické zájezdy a exkurze do jiných zemi (Itálie, Španělsko, Francie, Anglie). Dlouholetá kvalitní a efektivní činnost v této oblasti je ve značné míře zásluhou koncepční a obětavé práce především učitelů cizích jazyků. Aktivity školy byly v posledních letech rozšířeny o divadelní představení, které jednou ročně nacvičí některý z pedagogů se žáky školy. Tato představení se konají v aule školy, mají několik repríz i v okolních školách. Neméně významná a bohatá je práce učitelů ostatních předmětů, zajišťujících akce na regionální nebo republikové úrovni. Jedná se zpravidla o aktivity doplňující vzdělávací program školy v jednotlivých předmětech (exkurze do pivovaru, do čisticí stanice a úpravny vod, návštěva kulturních památek, výstav, divadelních představení, soutěže ap.). V rámci výuky tělesné výchovy škola pořádá zimní lyžařský výcvikový kurz pro žáky 2. a 5. ročníku víceletého gymnázia a žáky 1. ročníku čtyřletého gymnázia. Letní sportovně turistický výcvikový kurz pro žáky předposledních ročníků je tematicky zaměřen na cyklistiku. V průběhu roku se škola zúčastňuje a sama bývá pověřována organizací řady sportovních akcí místního i regionálního významu. Žáci školy se tradičně zúčastňují četných soutěží a olympiád humanitního i přírodovědného zaměření.Dosahují velmi dobrých výsledků v okresních i oblastních kolech, nezřídka postupují i do kola celostátního. Mezi nejlepší výsledky v minulém školním roce patří např.1. a 2. místo v mezinárodní soutěži Matematický klokan 97, 4. a 7. místo v celostátním kole SOČ v oboru chemie, přední umístění v celostátní přehlídce prácí SOČ z biologie a 1. místo v celostátním kole SOĆ.
Celkově lze konstatovat značný počet a dobrou úroveň vhodných aktivit školy. Tyto aktivity prohlubují vzájemnou spolupráci a vztahy mezi vyučujícími a žáky, podporují individuální rozvoj osobnosti žáků, doplňují poznatky a vědomosti žáků a v neposlední řadě se přičiňují ke zviditelnění školy na veřejnosti. V oblasti dalších aktivit, které doplňují výchovně vzdělávací proces, lze činnost školy hodnotit jako nadprůměrnou. 7. Hodnocení činnosti školských zařízení, která jsou součástí školy. Součásti školy nejsou žádná školská zařízení.
Závěry Zjištěná pozitiva: • • • • • •
velmi dobré materiálně technické vybavení školy, dobrá estetická úroveň školy, čistota a pořádek uvnitř celé budovy, vyvážený a tolerantní vztah mezi učiteli a žáky, značná angažovanost žáků i učitelů v aktivitách školy, jejich velký počet a dobrá organizační úroveň, kvalitní práce pedagogů, každoroční účast žáků školy v soutěžích a olympiádách.
Zjištěná negativa: • • •
nízká úroveň zápisů z porad předmětových komisí biologie-chemie, matematikyfyziky a českého jazyka, špatný fyzický stav některých třídních knih, rozdílná úroveň zpracování tématických plánů.
Doporučení vedení školy: • • • •
zajistit zkvalitnění úrovně zápisů z porad předmětových komisí, kontrolovat je a tím i práci komise. urychleně zajistit opravu poškozených třídních knih a průběžně kontrolovat jejich stav, dohodnout a sjednotit obsahovou náplň tematických plánů promyslet plán a realizovat v příštím školním roce samostatné akce s protidrogovou tématikou. Prostorové i materiálně technické podmínky školy jsou na velmi dobré úrovni a umožňují kvalitní plnění výchovně vzdělávacího programu školy. Požadovaná kritéria splňují i psychohygienické požadavky. Celkový průběh vzdělávání lze hodnotit jako spíše nadprůměrný.
V Náchodě dne
15. 5. 1998 Podpis inspektora: Mgr.Edw.Suchanek v.r.
Přílohy: ----------Se všemi zde uváděnými údaji jsem byl seznámen dne 17.5.1998 podpis ředitele školy : Miloslav Javůrek, v.r.
Dle § 19 odst. 8 zákona č. 564/1990 Sb. o státní správě a samosprávě ve školství ve znění pozdějších předpisů může ředitel školy - zařízení podat připomínky k obsahu inspekční zprávy České školní inspekci do 14 dnů po jejím obdržení. Připomínky k obsahu inspekční zprávy jsou její součástí. Na vědomí: Adresát Zřizovatel: Školský úřad:
Datum předání/ odeslání zprávy 4. 6. 1998
Podpis příjemce nebo č.j. jednacího protokolu ČŠI 093 160/98 - 3018
28. 5. 1998
093 160/98 - 3018
Ředitel školy neměl k obsahu inspekční zprávy žádné připomínky.
