Informatie over de
Master of Educational Management voor de schoolleiders van de toekomst
Voorwoord Niemand kan schetsen hoe de toekomst er uit komt te zien. Wat we wel weten is dat de ontwikkelingen in het onderwijs snel, dynamisch en ingrijpend zullen zijn. De onderwijs organisaties moeten een open oog hebben voor de veranderingen om hen heen en voeling houden met de invloed van ontwikkelingen op het leerklimaat voor docenten en leer lingen. Steeds dienen scholen zich af te vragen welke aanpassingen noodzakelijk zijn voor het pedagogisch klimaat, de invulling daarvan, het onderscheidend vermogen van de school en overige uitgangspunten. Het onderwijs van de toekomst vraagt schoolleiders die het een uitdaging vinden om op verschillende niveaus te schakelen. Ook buiten functioneel bepaald leiderschap worden steeds meer docenten in de praktijk geconfronteerd met projectmanagement en ad hoc teamvorming. Op alle niveaus moeten medewerkers kunnen omgaan met verandering en implementatie van nieuwe werkvormen en -technieken. In onze opleidingen ondersteunen wij de deelnemers met inzichten en middelen die hen in staat stellen tijdig ruimte te maken voor verandering en innovatie, in de meest brede zin van het woord. Het is onze overtuiging dat kennis en vaardigheden alleen niet voldoende zijn. Een eigen stijl en zelfkennis zijn onontbeerlijk. Daarom besteden we veel aandacht aan persoonlijke ontwikkeling binnen de NSO. De vele afgestudeerden van de laatste twintig jaar bevestigen ons in die visie. Steeds zijn wij op zoek naar een optimale combinatie tussen theorie en praktijk, in aan sluiting op actuele vraagstukken die spelen in de scholen van de deelnemers en in de omgeving daaromheen. Wij bieden een krachtige leeromgeving, waarin alle deelnemers gedreven werken, elkaar uitdagen en inspireren en hun persoonlijke ontwikkelingen kop pelen aan de voortgang van de eigen organisatie en de onderwijssector. In deze brochure vindt u informatie over de Master Educational Management. Door elkaar te ontmoeten, virtueel of persoonlijk, zullen er mooie en waardevolle nieuwe ideeën ont staan. Deze zullen wij steeds zo snel mogelijk toetsen, toepassen en uitdragen. Door de dynamiek in onze werkwijze is de houd baarheid van deze brochure beperkt. Raadpleeg voor de laatste stand van zaken dan ook altijd onze website. Onze deuren staan open voor uw zienswijze en inspiratie. Graag tot ziens! Prof. dr. Robert-Jan Simons - directeur NSO Drs. Marcella Blok - programmamanager
Inhoudsopgave
1
Leidinggeven aan leren
3
2
Ons onderwijsprogramma in vogelvlucht
4
3
Master of Educational Management
5
3.1 De domeinen
5
3.2 Het programma in 4 perioden
7
3.3 Competentiegericht opleiden en toetsen
11
3.4 Voor wie
12
3.5 Modulair
12
3.6 Praktische informatie
12
3.7 Contact
13
4
14
Maatwerk
4.1 Projectmanagement
14
5
15
Over de NSO
5.1 Organisatie
15
5.2 Internationale samenwerking
15
Algemene voorwaarden
16
1
Leidinggeven aan leren
Onze samenleving verandert. In de dynamische omgeving van de maatschappelijke con text, een vergrijzende bevolking met verschillende culturele achtergronden, een gespan nen arbeidsmarkt en onrust in politieke verhoudingen is de scholingsketen een belangrijk en verbindend element. Wet- en regelgeving bepalen de inrichting van het onderwijs in sterke mate. Binnen dit krachtenveld kennen scholen daardoor vele partners, samenwer kingsverbanden en externe relaties die onderhouden en gemanaged moeten worden. De rol van scholen in de samenleving is de laatste jaren aanzienlijk breder geworden. Dit legt een zekere druk op, maar biedt ook ruimte. Het vergt veel van scholen en schoollei ders, die een belangrijke rol spelen bij de ontwikkeling en uitvoering van het beleid van de organisatie. De Nederlandse School voor Onderwijsmanagement (NSO) stelt zich ten doel bij te dragen aan de kwaliteit van het onderwijs. Kernactiviteit is het bieden van betrouwbare opleidin gen en het begeleiden van schoolleiders en toekomstige schoolleiders binnen scholen voor Primair en Voortgezet Onderwijs, Beroepsonderwijs en Volwasseneneducatie of Ho ger Beroepsonderwijs. Leiderschap loopt als rode draad door het NSO aanbod en de drie belangrijke domeinen waarbinnen scholen zich bewegen: de maatschappelijke context, het kernproces van de school en het management van de school als werksysteem. In de Master of Educational Management komt onze visie hierop het best tot uitdrukking. Onze docenten, begeleiders en leermanagers zijn - naast hun werkzaamheden binnen de NSO - leidinggevende in een school of consultant, coach of trainer in het onderwijsveld en veelal ook daarbuiten. Een aantal docenten is aan een van de deelnemende universiteiten verbonden. Nieuwe ontwikkelingen en inzichten op het gebied van leren en veranderen worden dan ook snel toegepast in onze scholings- en trainingactiviteiten.
3
2
Ons onderwijsprogramma in vogelvlucht
De kern van het NSO opleidingenaanbod wordt gevormd door de Master of Educational Management, de opleiding Middenmanagement en de Oriëntatiecursus Onderwijsmanagement. De Master of Educational Management kan ook modulair worden gevolgd.
Master of Educational Management
Oriëntatiecursus Onderwijsmanagement
Doelgroep
Leidinggevenden
Docenten met leidinggevende ambitie
Docenten die overwegen leiding te gaan geven
Leidinggevende ervaring
Enkele jaren
Enige leidinggevende en/ of coördinerende ervaring, vaak op projectbasis
Geen ervaring met leidinggeven in scholen
Leidinggeven aan leren in breed perspectief; competentiegericht, wetenschappelijk kader gekoppeld aan praktijk. Nadruk op persoonlijke ontwikkeling
Competentiegericht, ontwikkelen van vaardigheden ten behoeve van dagelijkse managementpraktijk
Keuzeproces voor loopbaanrichting in onderwijsmanagement
Studieduur
2 jaar, 1600 sbu
8 maanden, 300 sbu
8 dagdelen, 50 sbu
studiebelastinguren (sbu)
kan ook modulair worden gevolgd
Afronding
Mastertitel
NSO certificaat
Bewijs van deelname
Doorstroom mogelijkheden
n.v.t.
Master of Educational Management op basis van toelatingprocedure.
Intake Opleiding Middenmanagement
Focus van het programma
4
Opleiding Middenmanagement
3
Master of Educational Management
De Master of Educational Management vormt de kern van de Nederlandse School voor Onderwijsmanagement. In twee jaar tijd (drie jaar voor de modulaire versie) worden lei dinggevenden en managers met ambitie getraind en opgeleid tot schoolleider. De oplei ding kenmerkt zich door een intensieve en participerende aanpak, waarbij de ervaring, creativiteit en inzet van alle deelnemers, cursisten en docenten op de proef wordt gesteld. In nauwe samenhang met uw huidige werkomgeving werkt u - samen met uw leermana ger - toe naar uw Meesterproef. De leerstof en -omgeving worden afgestemd op individu ele behoeften en competenties. Uw rol als leider binnen een onderwijsinstelling is steeds de rode draad. In de opleiding werkt u aan de ontwikkeling van uw schoolleiderschap. Het programma is opgebouwd rondom uw rol als leider binnen een onderwijsinstelling en valt in 4 grote thema’s of perioden uiteen. 1. 2. 3. 4.
Een nieuwe kijk op leiderschap Vormgeven aan verandering Leidinggeven aan innovatie en samenwerking Leider zijn en leiderschap tonen.
3.1 De domeinen De Master of Educational Management is een professional development programma, waarin u werkt aan uw leiderschap. Uw persoonlijke ontwikkeling wordt gekoppeld aan de ontwikkelingen van uw eigen organisatie en innovatie in de onderwijssector. Het pro gramma is gefundeerd op drie onlosmakelijk verbonden domeinen: de maatschappelijke functie van de school, het kernproces van de school en het management van de school als werksysteem. (School)leiderschap loopt hier als rode draad doorheen. Schematisch ziet het er als volgt uit:
t
en
m
maatschappelijke context van de school ge
a
an
m n het kernproces van de school e p a h sc r e dedschool als werksysteem i Le
5
De maatschappelijke functie van de school Scholen vervullen een betekenisvolle rol in de maatschappij. Ze zijn een belangrijk knoop punt in vele ketens en netwerken. Bijvoorbeeld de scholingsketen van primair onderwijs tot arbeidskracht, maar ook de zorg- en welzijnsketen of de veiligheidsketen. Structurele maatschappelijke vraagstukken komen samen in de school. Schooluitval en non-partici patie, en moeizame overgangen van school naar school en van school naar werk vragen om schooloverstijgende aanpakken. Scholen kennen daardoor vele partners, samen werkingsverbanden en externe relaties die onderhouden en gemanaged worden. Ook de politiek heeft een grote invloed op de scholen. Wet en regelgeving bepalen in sterke mate de inrichting van het onderwijs. De school bevindt zich in een dynamische omgeving. Fusie, schaalvergroting en klantgericht denken bepalen in sterke mate de inrichting van de onder wijsorganisaties. Dit betekent voor de schoolleider: • U denkt en handelt als speler in een keten of netwerk en bent in staat om uw bestaande netwerk te onderhouden, nieuwe relaties aan te gaan en nieuwe samenwerkingsrelaties vorm te geven om zo invulling te geven aan de maatschappelijke rol van de school; • U volgt en participeert in de maatschappelijke debatten over de rol van de school in de samenleving en daar waar nodig entameert u het lokale debat; • U kunt omgaan met de druk van buitenaf en bent in staat positie te kiezen en een ant woord te hebben op de veel heid van wensen en eisen die op u en uw school afkomen. Het kernproces van de school De kern van het onderwijs is een prachtige taak: het zorgen voor een optimaal leerklimaat voor de leerlingen en studenten. Omgevingsfactoren zoals de politiek, concurrentie en de samenleving, maar ook demografische factoren, opvattingen over leren en schaarste in leraren, hebben hun invloed op het denken over de inrichting van het kernproces. Wat wil len we eigenlijk betekenen? Wat betekent dat voor onze opvattingen over leren, het pedago gisch klimaat en de wijze waarop we dat willen vormgeven? Nadenken over het kernproces van de school is nadenken over de identiteit, over dat wat deze school onderscheidt. En na denken over de uitgangspunten van het methodisch handelen van allen die direct of indirect bij het onderwijsproces betrokken zijn. Dit betekent voor de schoolleider: • U bent in staat tot het maken van weloverwogen keuzes over de plaats van uw school in de maatschappij, en dat wat u als de bijdrage van uw school ziet; • U hebt zicht op ontwikkelingen in het onderwijsveld en beschikt over een gevoeligheid voor toekomstige thema’s. U maakt hierin uw eigen keuzes binnen de school; • U bent in staat om in uw school het zoeken en ontwikkelen van een visie op leren, het ontwikkelen van het bijbehorende onderwijsconcept en de strategische visie en beleid vorm te geven. Het management van de school als werksysteem Een school is geen leerfabriek. De terminologie en het denken uit het bedrijfsleven, zoals die de laatste jaren ook het onderwijs zijn binnengeslopen, zijn niet echt behulpzaam bij ‘het goede te doen en het goed te doen’. Immers, je kunt pas overgaan tot het organiseren en het bouwen van je werksysteem als je goed hebt nagedacht over het kernproces en wat je daarin wilt realiseren. Pas dan kunnen het kernproces en de ondersteunende processen in een interactie worden vormgegeven waarbij zowel de professionals (docenten) als de bedrijfsvoeringstaf (ondersteunend personeel) optimaal tot hun recht komen. Voor school leiders is dit de uitdaging, waarbij permanente verbetering en verandering en innovatie een constante factor in het onderwijs is. 6
Dit betekent voor de schoolleider: • U beschikt over de kennis en vaardigheden om het door u gewenste kernproces te ver talen in een ontwerp voor een gezond werkend systeem waarin u recht doet aan zowel de professionele als de ondersteunende staf in uw organisatie. En u bent in staat om in samenwerking met betrokkenen dit werksysteem vorm te geven. • U bent een goede opdrachtgever van ondersteuners in de diverse processen, opdat u in staat bent om de organisatie te sturen, beheersen en er toezicht en verantwoording kan plaatsvinden. • U kunt leer- en veranderingsprocessen op individueel, team- en organisatieniveau vormgeven. Daarbij mobiliseert u betrokkenen. U inspireert hen tot eigen activiteiten. Zo blijven zij zich als eigenaar van het vraagstuk beschouwen en wordt hun probleemoplos send vermogen vergroot. • U bent in staat regie te voeren over een veranderingsproces. U laat daarbij zien dat u kunt omgaan met onduidelijke en ongestructureerde situaties, onzekerheid en weer stand. • U bent in staat om ruimte te maken voor innovaties door de spanning tussen de dagelijkse operatie en de innovatie hanteerbaar en productief te maken, de innovatie als een leerpro ces te leiden en een klimaat van vertrouwen met open communicatie te realiseren. De rode draad: Leiderschap De drie voorgaande domeinen worden verbonden door leiderschap. Hier maakt u uw rol in positionering en profilering in uw functioneren zichtbaar. Uw vaardigheden, zelfkennis, reflectie en methodisch handelen vormen de kern van deze pijler. 3.2 Het programma in 4 perioden Na de intake doorloopt u met alle deelnemers grofweg dezelfde stappen, waarbij steeds een actueel en eigentijds instrumentarium wordt ingezet. Schematisch ziet dat er als volgt uit:
startreis
een nieuwe kijk op leiderschap
Meesterproef
workshops en masterclasses
huis van de samen werking
projec t
innovatie week
Leidinggeven aan innovatie en samenwerking
projec t
vormgeven aan verandering
Kennis creatie
leiderschaps academie
workshops en onderzoekswerkplaats
leider zijn en leiderschap tonen
Het NSO-traject dat de deelnemer aan de opleiding Master of Educational Management aflegt.
7
Periode 1: een nieuw verhaal maken over leiderschap De reis: verder kijken, breder kijken, dieper kijken Er zijn georganiseerde reizen en meer avontuurlijke vakanties. In dit geval heeft de pro grammastaf al een groot deel van de reis voorbereid, maar gaan we wel als avonturiers op stap. Dat betekent dat de reis een beroep doet op uw vermogens om te verkennen en te on derzoeken en te experimenteren met geheel andere manieren van kijken, denken en doen. We trekken als groep en in subgroepjes dwars door het onderwijs en maatschappelijke veld, waarin we ter plekke steeds onderzoeksvragen en hypotheses formuleren maar ook volop de ruimte laten voor open waarnemen, verrassen en verwonderen. Tijdens de reis spannen we het doek voor het gehele programma op en verkennen we op hoofdlijnen zowel de kern van het programma als de drie domeinen waar u als leider steeds tussen schakelt. Na tuurlijk maakt u ook kennis met elkaar en met de manier van werken en leren in de Master. Tijdens de reis formeren we ook de onderzoeksteams voor de eerste periode. En met elkaar programmeren we de eerste workshops persoonlijke ontwikkeling. De invulling van periode 1 Tijdens de reis ontstaat er een thema of vraag, die u als schoolleider aan het hart gaat of waarvan u vindt dat u er als schoolleider meer van wilt weten en opvattingen over wilt ontwikkelen. Samen met anderen die ook in dit thema of deze vraag geïnteresseerd zijn start u een gezamenlijk onderzoek. Een onderzoek dat u zelf vorm geeft. En daar waar nodig plant u zelf met uw groepje bijeenkomsten in. Tegen het einde van periode 1 is er een onderzoekswerkplaats geprogrammeerd waar de vraag centraal staat hoe kom je nu van alle data en gegevens naar een handzame en bruikbare vorm voor het veld. Dit ter voorbereiding op de manifestatie van de resultaten. E- consult Na de reis start e-consult. U krijgt hiervoor een aaneengesloten periode van vier tot zes weken ter beschikking. U formuleert een actueel handelingsvraagstuk voor uw eigen rolvervulling als leider. Een concreet doel waaraan u wilt werken. De e-consultant en u onderhouden het contact per mail. Workshops In deze eerste periode vinden 3 workshops plaats. Voorafgaand aan de reis ontvangt u een beschrijving van meer dan 3 workshops zodat u een keuze kunt maken. Tijdens de reis programmeren we de workshops op een dusdanige wijze dat zoveel mogelijk deel nemers hun top 3 kunnen volgen. In deze workshops staat u als persoon en schoolleider centraal. Doel van deze workshops is uzelf beter leren kennen: ontdekken wat uw historie is en hoe dat inwerkt op het hier en nu, wat uw overtuigingen en aannames zijn, hoe u omgaat met macht, met projectie en overdracht. Kortom een serie intensieve en zeer persoonlijke workshops waarin u werkt aan eigen vragen en casuïstiek. Tijdens deze workshops wordt verwezen naar theorie en literatuur; vooral om te duiden wat er gebeurt, hoe er gekeken wordt of kan worden, waar mogelijke verklaringen te vinden zijn. Doen en ervaren staan op de voorgrond. Masterclasses Afwisselend met de workshops vinden de masterclasses plaats. Masterclasses vragen de nodige voorbereiding met behulp van de aangeboden literatuur. In masterclasses staan theoretische verdieping en verrijking op de voorgrond. Dit doet een groot beroep op uw conceptuele en analytische vermogens; het zijn geen hoorcolleges. Masterclass 1: Perspectieven op organiseren Masterclass 2: Systeemsturing en transactioneel organiseren Masterclass 3: Veranderredeneringen. 8
Manifestatie Periode 1 wordt afgesloten met een manifestatie waar de resultaten uit Onderzoek 1 aan gasten uit het onderwijsveld op een aantrekkelijke manier worden gepresenteerd. Periode 2: vormgeven aan verandering In de tweede periode gaat u gewapend met de bagage uit de eerste periode aan de slag om een bijdrage te leveren aan de optimalisering van de bedrijfsvoering en/of het functioneren van uw afdeling of team. Door anders te kijken, te denken en te doen bereikt u op andere dan de uw gebruikelijke wijze resultaten waar de school van profiteert. Belangrijke input hiervoor zijn onder andere de masterclasses, de innovatieweek en de projectateliers waar u uw eigen project inbrengt en ook feedback geeft op projecten van collega deelnemers. Masterclass Er is in deze periode één masterclass geprogrammeerd. Het thema daarvan is bedrijfs voering. In deze masterclass gaan we in op de verschillende bedrijfsprocessen waar u als leider mee te maken krijgt zoals: HRM, ICT, Financiën, Een centrale vraag tijdens deze bijeenkomsten is: wat is de state of the art op dit terrein? En hoe kunt u als leider goed sa menwerken met de functionarissen in deze bedrijfsprocessen en uw rol als opdrachtgever goed invullen? Zodat u kunt sturen, zodat er op adequate wijze verantwoording afgelegd kan worden en toezicht gehouden kan worden. In de projectateliers zoomen we in op een aantal van de afzonderlijke bedrijfsvoeringprocessen. Projectateliers U start met het door u gekozen project in de eigen organisatie. Tijdens de eerste bijeen komst van deze tweede periode formeren we teams die gedurende de projectateliers met elkaar aan elkaars vraagstukken werken. Bovendien zullen zij ook buiten de werkdagen om een supportsysteem voor elkaar zijn. Dat kan onder andere betekenen dat u elkaar ook letterlijk in de praktijk bijstaat. Tijdens de projectateliers vindt coaching op de projecten plaats en organiseren we inleidingen gericht op de bedrijfsvoeringprocessen in de school. Innovatieweek In periode 2 vindt de tweede reis plaats: de innovatieweek. Een vierdaagse bijeenkomst op locatie in het land waarin kennis, toepassing, verwerking en reflectie elkaar afwisselen en gecombineerd worden met excursies, ontmoetingen en vakvreemde perspectieven. De innovatieweek biedt zowel perspectieven voor de lopende projecten als voor de later te starten innovatietrajecten. Open seminar In deze periode is een open seminar geprogrammeerd, dat zowel verdiepend als verbre dend wordt ingevuld. De programmering van dit open seminar is de gedeelde verantwoor delijkheid van de groep en de staf. Workshop De workshop in deze periode focust op uw rol als leider en de manier waarop u kunt wer ken aan uw eigen leiderschapsontwikkeling. Tussenassessment Op deze dag vinden individuele assessments plaats. De assessoren zijn ervaren schoollei ders en docenten en medecursisten. Er is dus ook sprake van intercollegiale beoordeling.
9
Periode 3: leidinggeven aan innovatie en samenwerking In de derde periode is de focus leidinggeven aan innovatie en samenwerking. De uitdaging is om over grenzen heen een voor uw school relevante innovatie te realiseren. De basis hiervoor heeft u gelegd in de innovatieweek. In deze periode vindt het huis van de samen werking plaats, waar u bagage krijgt om grensoverschrijdend en ondernemend samen te werken met partners. De dagelijkse ondersteuning van uw innovatieproject vindt plaats in de innovatieateliers. Inspiratie doet u ook op tijdens het veldonderzoek. Innovatieateliers Centraal in deze periode staat uw innovatieproject. Een uitdagende klus waarin u in uw eigen school bezig bent met een systeembrede innovatie. In de innovatieateliers werken we in de projectteams met een projectencoach en ook met werkcolleges. Het huis van de samenwerking In deze periode is de derde reis: het huis van de samenwerking. Een vierdaagse bijeen komst waarin samenwerking centraal staat. Samenwerking in een team, met andere teams, tussen teams, met andere organisaties. Maar vooral ook met hoe neem je hierin je rol als leider. Bagage die u zeker kunt gebruiken in uw innovatieproject. Onderzoek In deze periode doet u in een klein team - of individueel - praktijkonderzoek naar een zelf gekozen thema. Een vraagstuk dat u als leider fascineert en inspireert en waar u zich ook ten behoeve van de innovatie en organisatieontwikkeling van uw school in wilt verdiepen. In de aanloop naar veldonderzoek doet u gezamenlijk ook literatuur- en ander bronnen onderzoek, opdat u met de goede vragen naar de goede plekken en de juiste personen gaat. Het is mogelijk om dit onderzoek te koppelen aan uw meesterproef, maar u kunt ook een losstaand praktijkonderzoek doen. Manifestatie Afsluitend vindt de manifestatie plaats. Elk team zorgt voor een passende manier van het presenteren van de gevonden opbrengst. Hiervoor worden deelnemers van een andere mastergroep uitgenodigd. Op deze wijze geeft de groep mede invulling aan de NSO als kennisgemeenschap. In deze periode formeren we supportteams, mede gevoed door de uitkomsten van het veldonderzoek, voor uw individuele meesterproef. Periode 4: leider zijn en leiderschap tonen In de laatste periode gaat het erom dat u echt zichtbaar bent, de focus is dan ook leider zijn en leiderschap tonen. Anderen hebben verhalen over u als leider, weten u te vinden en ‘ zien u staan ‘. De intervisie kan u nog een steuntje in de rug geven. In deze periode vindt de leiderschapsacademie plaats en werkt u aan uw meesterproef. We ronden af met een eindassessment. Leiderschapsacademie In deze laatste periode vindt de laatste vierdaagse reis plaats: de leiderschapsacade mie. Uiteraard is tot nu toe steeds aandacht besteed aan leiderschap. Tijdens de Leider schapsacademie neemt u nog nieuwe kennis tot u en integreert u de ontwikkeling die u heeft doorgemaakt tijdens de opleiding. Werken aan de meesterproef U werkt aan uw individuele eindproduct: de meesterproef. De meesterproef kent ver schillende varianten in opzet en vorm. Literatuurstudie is altijd een onderdeel. 10
De meesterproef kan een praktijkonderzoek bevatten of een theoriestudie die wordt ge llustreerd aan de praktijk. De vorm kan uiteenlopen van een scriptie tot een presenta tie of film. Intervisie In de intervisiegroepen werkt u oplossinggericht aan handelingsvraagstukken die voort komen uit de andere profilering en positionering die u aan het innemen bent in uw rol als leider. Ook op deze dagen is er een plenair gedeelte. Workshops In deze periode staan twee workshops persoonlijke ontwikkeling geprogrammeerd. Eindassessment Toetsing van verscheidene competenties gebeurt in de vorm van individuele portfolioassessments. Daarnaast rond u het traject van persoonlijke ontwikkeling af met een eindopdracht. Manifestatie Tijdens de Masteruitreiking presenteren deelnemers de resultaten in een programma voor de buitenwereld. Tijdens de opleiding Reflectie Na de startreis begint u met uw doorgaande reflectieverslag dat u minimaal 1 x per zes weken bijwerkt. Elke periode rondt u af met een integrerende eindreflectie op basis waarvan u een gesprek met de leermanager voert. Labs en modulen In elke periode kan een keuze gemaakt worden uit vaardighedenlabs en kennismodules. Hiervoor is voor elke deelnemer een aantal dagen gereserveerd. Extra labs en modulen kunnen tegen betaling worden gevolgd. 3.3 Competentiegericht opleiden en toetsen De Master of Educational Management is een competentiegerichte opleiding. Vanaf de start van de opleiding geeft u zelf sturing aan uw leren door middel van de competenties die het eindniveau beschrijven. De toetsing is gericht op het aantonen van de competenties: ten dele is dat middels pen en papier opdrachten, ten dele middels portfolio toetsing. Dat laatste betekent dat u in uw eigen praktijk aan het werk bent en aldaar aantoont dat u de verschillende competenties in huis heeft. De elektronische leeromgeving die wij gebruiken, de vlc (virtual action learning), is speci aal ontworpen voor competentiegerichte opleidingen. Er zijn leerarrangementen die ge koppeld zijn aan de te behalen competenties en een leerconcept waarbij u virtueel samen leert en stukken produceert voorafgaand aan de bijeenkomsten. Zo heeft u ook buiten de ontmoeting tijdens bijeenkomsten de mogelijkheid om een leergemeenschap te vormen met uw collega’s in de opleiding.
11
3.4 Voor wie? De Master of Educational Management is bedoeld voor ervaren leidinggevenden en managers met ambitie die willen doorgroeien tot schoolleider. Deelnemers hebben minimaal een HBO/bachelor niveau. Tijdens de opleiding zult u een verbeter- en innovatieproject in uw eigen school opzet ten en uitwerken. Uw huidige werkgever zal u daarom actief moeten steunen tijdens uw weg naar de meesterproef. Zelf zult u zo’n 1600 studie-uren gedurende 2 jaar vrij moeten maken. Uw inbreng is bovendien van groot belang voor uw medecursisten. Met de hulp van een individueel intakegesprek zal worden nagegaan of de Master vol doende zal opleveren voor u en uw organisatie. Dit selectiegesprek wordt gehouden aan de hand van uw aanmeldingsformulier. Gedurende ca. 45 minuten komt o.a. aan de orde: • over welke onderwijservaring u beschikt • leidinggevende capaciteiten en ontwikkelingsmogelijkheden • motivatie; bereidheid om tijd en energie te steken in dit professionaliseringstraject • teamgeest, ervaring met samenwerken in teamverband • houding ten aanzien van intervisie/supervisie • te verwachten steun van het thuisfront • mate van vertaalbaarheid naar huidige functie. U ontvangt schriftelijke uitslag van de beslissing van de selectiecommissie van de NSO. Hierop kan nog een mondelinge toelichting worden gegeven. 3.5 Modulaire opleiding Vanaf najaar 2011 kan de huidige Masteropleiding Educational Management ook gevolgd worden in modules. De doorlooptijd is dan naar keuze drie, vier of vijf jaar. Wie alle modu les heeft gevolgd en heeft afgerond met de betreffende toetsen, kan de laatste modules doen die tezamen leiden tot een mastergraad. Het is ook mogelijk één of meer modules te volgen zonder een mastergraad te ambiëren. In mei verschijnt een aparte brochure voor de Master modules. De modulaire opleiding zal ook een variant hebben die speciaal is bedoeld voor bovenschools directeuren in het primair onderwijs. 3.6 Praktische informatie De opleiding is opgebouwd uit bijeenkomsten op woensdag en vier meerdaagse bijeen komsten. De bijeenkomsten duren een dag en vinden in principe eenmaal per veertien dagen plaats, een enkele periode eens per week. De tijden van de woensdagen zijn van 9.00 - 17.00 uur. De masterclasses duren langer, van 9.00 - 19.00 uur. De meerdaagse bijeenkomsten worden deels in schoolvakanties gepland. Raadpleeg voor de laatste stand van zaken altijd onze website. Waar De bijeenkomsten op woensdag vinden plaats bij de NSO in Amsterdam: Linnaeusstraat 35F, 1093 EE Amsterdam. De meerdaagse bijeenkomsten vinden steeds in een ander deel van het land plaats. Kosten De masteropleidingen die starten in 2011 kosten 2 9.000,- per leerjaar. Dit bedrag is inclusief studiemateriaal maar exclusief boeken en verblijfskosten tijdens de meerdaagse bijeenkomsten. Deze accommodatiekosten bedragen 2 1.400,- per jaar. De kosten van de Master modules zullen verschillen per module, afhankelijk van omvang en duur. De totale kosten van de hele Master in Modules, inclusief de toetsen, (dus in 3, 4 of 5 jaren totaal) zullen rond de 2 21.000,- bedragen, exclusief verblijfskosten. Wie wel modules volgt, maar geen toetsen aflegt, komt in aanmerking voor een korting. 12
Lerarenbeurs Deze masteropleiding komt als reguliere masteropleiding in aanmerking voor de Lera renbeurs van het ministerie van OCW. De opleiding staat geregistreerd in het CROHO onder het Isat-nummer 70075. Het BRINnummer van de NSO is 29UJ. 3.7 Contact Op de website kunt u de actuele informatie vinden over onze programma’s, tarieven en de agenda van de NSO-activiteiten. Met al uw overige vragen en verzoeken bent u van harte welkom op het NSO bureau, dat is gevestigd aan Linnaeusstraat 35F 1093 EE Amsterdam. T 020 – 568 2030 F 020 – 568 2031 E
[email protected] www.nso-onderwijsmanagement.nl Wij zijn bereikbaar op werkdagen van 9.00 - 17.00 uur. De kantoren van de NSO bevinden zich op de 5e verdieping. De zalen vindt u op de 4e verdieping.
13
4
Maatwerk
In antwoord op vragen uit het onderwijsveld ontwikkelt de NSO steeds meer specifieke trainingen en/of opleidingen. Zowel managementteams als vakgroepen hebben ons al ingeschakeld voor maatwerktrajecten. Belangrijkste aandachtsgebieden zijn dan management en talent development. De concrete invulling van het programma wordt in nauw overleg met de opdrachtgever bepaald, waarbij vanuit NSO verschillende disciplines samenwerken bij het inventariseren van speerpunten en aandachtsgebieden, het formuleren van doelen en het samenstellen van het opleidings-, coaching of intervisietraject. De intensiteit en de in te zetten middelen en instrumenten zijn afhankelijk van de geformuleerde doelen. De focus blijft daarbij op het aanbieden van een samenhangend geheel van kennis, vaardigheden en persoonlijke ontwikkeling in een voortdurende wisselwerking tussen theorie en praktijk. 4.1
Projectleiding in het onderwijs
Het onderwijs wordt in toenemende mate geconfronteerd met projectmanagement en ad hoc teamvorming. Hiervoor worden op maat praktijkteams ingericht en begeleid. Centraal in deze aanpak staat omgaan met verandering en implementatie van nieuwe werkvormen en -technieken. Wij noemen dit ook wel ‘horizontaal leidinggeven’, omdat de rollen binnen het projectteam in de tijd kunnen variëren en/of in parallelle trajecten zijn opgesplitst.
14
5
Over de NSO
5.1 De organisatie De NSO is een stichting waarin vijf universiteiten samenwerken, te weten de Universiteit van Amsterdam, de Vrije Universiteit Amsterdam, de Universiteit Utrecht, Universiteit Leiden en de Radboud Universiteit Nijmegen. Directie en bestuur Prof. dr. Robert-Jan Simons is de directeur van de NSO. Het bestuur wordt gevormd door leden, die werkzaam zijn bij de vijf aangesloten universiteiten en enkele leden uit het werkveld. Programmamanagement Binnen de NSO wordt gewerkt met programmamanagers. De programmamanager heeft de rol om de kwaliteit van het opleidingsprogramma te bewaken. Dit gebeurt door het sturen op de programma-inhoud, op de kwaliteit van de docenten, op de professionalisering van het docententeam en door programmaontwikkeling- en innovatie. Leermanager De leermanager is een belangrijk persoon voor de groep tijdens de opleiding. De leermanager geeft leiding aan het leren en de persoonlijke ontwikkeling in de groep, regelt alle zaken rondom het programma, zorgt voor inhoudelijke afstemming tussen docenten en ontwikkelt het programma mee. Docenten De docenten van de masteropleiding zijn mensen die buiten de opleiding allemaal werken in een voor deze opleiding relevante context. Er zijn docenten die werkzaam zijn als schoolleider in een school, een deel van de docenten werkt als consultant, coach of trainer in het onderwijsveld. En er zijn docenten die verbonden zijn aan universiteiten. Het bureau van de NSO De directeur en de programmamanagers zetten de lijnen uit, met operationele ondersteuning van de bureaumedewerkers. 5.2 Internationale activiteiten Vanaf haar oprichting heeft de NSO zich gericht op internationale samenwerking, opdat ook de schoolleiders in het buitenland hun leiderschapkwaliteiten kunnen ontwikkelen en verbeteren. Samen met ministeries, universiteiten en trainingorganisaties hebben wij ont wikkelingstrajecten uitgevoerd voor schoolmanagementopleidingen in Hongarije, Rusland, Roemenië, Bulgarije, Oekra ne, Vietnam en Zuid-Afrika. Ook in het buitenland vormen onze uitgangspunten over leiderschap binnen de drie kern domeinen de basis. In nauwe samenwerking met trainers, beleidsmakers en schoolleiders ontwikkelen onze NSO medewerkers vergelijkbare Masters of Educational Leaderschip, met inachtneming van de lokale cultuur en pedagogische systemen. In de projecten komen alle aspecten aan de orde: leeromgeving, kwaliteitszorg, strategische afwegingen, organisatie, leiderschap, communicatie, personeelsontwikkeling en financieel management. 15
Algemene voorwaarden
Algemene voorwaarden van toepassing op de relatie tussen de stichting de Nederlandse school voor onderwijsmanagement (NSO) en deelnemers aan en/of opdrachtgevers. Artikel 1 Definities NSO: Stichting de Nederlandse School voor Onderwijsmanagement, statutair gevestigd te Amsterdam. Verder te noemen: de NSO. Deelnemer: de natuurlijke persoon die feitelijk aan de opleiding/cursus deelneemt. Opleiding/cursus: opleiding, cursus, training, workshop, coaching, counseling of enige andere bijeen komst met als doel het overbrengen en/of vergroten van kennis en/of vaardigheden. Algemene voorwaarden: onderhavige algemene voorwaarden. Artikel 2 Toepasselijkheid Deze algemene voorwaarden zijn van toepassing op alle overeenkomsten tussen de NSO enerzijds en deelnemer anderzijds en maken daarvan deel uit. Door aanmelding aanvaardt deelnemer deze algemene voorwaarden. De algemene voorwaarden zijn te vinden als bijlage bij het aanmeldingsformulier en op de website van de NSO. Uitsluiting van (delen van) deze algemene voorwaarden, alsmede wijziging en/of aanvulling daarvan kan uitsluitend na schriftelijke instemming van de NSO geschieden. Artikel 3 Aanmelding Aanmelding voor een Opleiding/cursus geschiedt door middel van het volledig ingevulde en onder tekende aanmeldingsformulier voor de desbetreffende opleiding/cursus. Het aanmeldingsformulier dient ingevuld en ondertekend per post, fax, e-mail of ander elektronisch medium aan de NSO te worden verzonden. Door ondertekening van het aanmeldingsformulier verplicht Deelnemer en/of een derde die jegens deelnemer is gehouden tot betaling, zich tot betaling van het cursusgeld. Inschrijving geldt voor de totale aaneengesloten studieperiode. Bij tussentijdse beëindiging wordt geen geld gerestitueerd. Deelnemer geldt als aangemeld voor een opleiding/cursus nadat de aanmelding door de NSO schrifte lijk is bevestigd. Artikel 4 Prijzen van de opleiding/cursus Bij aanmelding geldt de opleiding/cursusprijs, zoals deze is vermeld op het meest recente aanmel dingsformulier dat door de NSO is uitgegeven c.q. verspreid, ongeacht of de deelnemer deze kent. Bij aanmelding door middel van invulling van het formulier via internet en verzending per e-mail/elek tronisch post gelden de prijzen zoals deze ten tijde van de aanmelding op internet zijn vermeld. In de cursusprijzen zijn de kosten voor het cursusmateriaal inbegrepen, tenzij anders is vermeld. Artikel 5 Deelnemers De NSO kan aan deelnemers toelatingseisen stellen voor opleidingen/cursus, bijvoorbeeld met betrek king tot vooropleiding en werkervaring. Ook kan de NSO een termijn voor inschrijving stellen en/of grenzen stellen aan het aantal deelnemers aan een opleiding. Indien deelnemer op enigerlei wijze het gebruikelijke verloop van een opleiding/cursus verstoort, kan de NSO hem/haar van verdere deelname uitsluiten. De betalingsverplichting ten aanzien van deelname van deelnemer blijft in dat geval in stand. Artikel 6 Nakoming De NSO is gerechtigd bij het organiseren van een opleiding/cursus af te wijken van de aankondiging, indien redelijkerwijs van haar niet gevergd kan worden dat zij de opleiding/cursus onverkort uitvoert zoals aangekondigd. In geval van wijziging(en) zal de NSO zoveel mogelijk aansluiting zoeken bij de oorspronkelijke aankon diging van de opleiding/cursus.
16
Naar aanleiding van verandering(en) van een opleiding/cursus kan wijziging van onder andere prijs en aan te leveren cursusmateriaal optreden. Deelnemer zal hiervan schriftelijk op de hoogte worden gebracht. Artikel 7 Betaling Betaling van het cursusgeld evt. verhoogd met de accommodatiekosten van meerdaagse bijeenkom sten, geschiedt in één termijn, tenzij anders overeengekomen. Indien het verschuldigde cursusgeld en de evt. accommodatiekosten wordt gefactureerd, zal deelnemer, dan wel een tot betaling gehouden derde, het gefactureerde bedrag binnen veertien dagen na dagtekening van de factuur voldoen, ook als de deelnemer geen gebruik maakt/zal maken van de accommodatie. De NSO behoudt zich te allen tijde het recht voor om zekerheid voor betaling te verlangen. In het geval de NSO kosten moet maken voor het innen van een factuur, komen deze kosten geheel voor rekening van deelnemer of de in artikel 6a bedoelde derde. Artikel 8 Annulering In het geval de omstandigheden hiertoe nopen of het aantal aanmeldingen voor een opleiding/cursus onvoldoende is, kan de NSO de opleiding/cursus annuleren. Zij informeert deelnemers hieromtrent zo spoedig mogelijk, maar uiterlijk drie weken voor aanvang van de opleiding/cursus. In geval van annu lering worden reeds betaalde cursusgelden en eventuele accommodatiekosten volledig en binnen een maand na de geplande aanvang van de opleiding/cursus gerestitueerd. Het recht op deelname aan de opleiding/cursus vloeit voort uit een overeenkomst op afstand tot het verrichten van enkele diensten (artikel 7:46i BW). Deelnemer kan zijn deelname binnen een termijn van zeven werkdagen na ontvangst van de schriftelijke bevestiging van de aanmelding kosteloos annuleren, tenzij de startdatum van de opleiding binnen die termijn is gelegen en/of deelnemer met het oog op de startdatum van de opleiding de NSO heeft verzocht binnen die termijn cursusmateriaal op te sturen. Deelnemer dient de annulering in ieder geval schriftelijk kenbaar te maken aan de NSO. Buiten het geval van (kosteloze) annulering als bedoeld in 7a en 7b, is deelnemer de volgende adminis tratie-/annuleringskosten verschuldigd: 50% van de cursusprijs bij annulering tot 14 dagen voor aanvang van de opleiding/cursus en 100% van de accommodatiekosten van meerdaagse bijeenkomsten; daarna tot aanvang van de opleiding/cursus 100 % van de cursusprijs en de evt. accommodatiekosten van meerdaagse bijeenkomsten. Het aantal kalenderdagen wordt berekend vanaf de datum van ontvangst door de NSO van de annule ring. Indien deelnemer het door hem aan de NSO verschuldigde bedrag reeds heeft voldaan, zal de NSO het hem toekomende bedrag, met inachtneming van artikelen 7b en 7c, aan deelnemer terugbetalen op een door deelnemer aangewezen bank- of girorekening. Bij verhindering van deelnemer kan een vervanger worden aangewezen, mits dit vooraf schriftelijk aan de NSO is meegedeeld. In geval er toelatingseisen worden gesteld voor deelname aan een opleiding dient de vervanger afzonderlijk door de NSO te worden toegelaten. Bij verhindering kan deelnemer ook ervoor kiezen zijn inschrijving eenmaal uit te stellen tot de eerstvolgende editie van de opleiding/cursus. De NSO staat er niet voor in dat de opleiding/cursus ook daadwerkelijk doorgang zal vinden of ongewijzigd wordt aangeboden. Artikel 9 Auteursrecht en intellectueel eigendomsrecht Het auteursrecht en/of ander intellectueel eigendomsrecht dat verband houdt met een door de NSO verzorgde opleiding/cursus en/of het cursusmateriaal wordt/blijft eigendom van de NSO en/of de docent(en) van de betreffende opleiding/cursus. Zonder voorafgaande schriftelijke toestemming is het deelnemer niet toegestaan om het cursusma teriaal anders dan voor eigen gebruik te gebruiken, of om op enigerlei wijze het cursusmateriaal te verveelvoudigen en/of te verkopen en/of aan derden beschikbaar te stellen. Artikel 10 NAWT-gegevens Tenzij deelnemer daartegen bezwaar heeft gemaakt, verstrekt de NSO desgevraagd naam, adres, woonplaats en telefoonnummer (NAWT-gegevens) van deelnemer aan derden die belast zijn met de controle van de kwaliteit van de opleidingen. Na controle worden deze gegevens door het betreffende onderzoeksbureau vernietigd. Artikel 11 Aansprakelijkheid De NSO stelt het door haar beschikbaar te stellen cursusmateriaal zorgvuldig samen. De NSO staat echter niet in voor de volledigheid en juistheid van dit cursusmateriaal. Aansprakelijkheid voor schade die voortvloeit uit enige beslissing of handeling die is gebaseerd op het cursusmateriaal en/of informa
17
tie, op andere wijze in het kader van een opleiding verstrekt, is uitgesloten. Aansprakelijkheid van de NSO voor eventuele schade die deelnemer lijdt als gevolg van annulering van (delen van) een opleiding is eveneens uitgesloten. Indien deelnemer schade lijdt waarvoor de NSO aansprakelijk is, is die aansprakelijkheid van de NSO te allen tijde beperkt tot een maximumbedrag dat gelijk is aan de vergoeding die deelnemer op basis van de overeenkomst met de NSO is verschuldigd. Artikel 12 Beëindiging De NSO kan de overeenkomst met deelnemer beëindigen in geval deelnemer een verplichting uit de overeenkomst niet of niet tijdig nakomt en deze verplichting, na hiertoe door de NSO te zijn aange maand, niet alsnog nakomt. Artikel 13 Indien de NSO geen beroep kan doen op (een gedeelte van) een bepaling van deze algemene voorwaar den, blijven zij voor het overige van toepassing. Artikel 14 Toepasselijk recht, geschillen Op alle overeenkomsten met de NSO is uitsluitend Nederlands recht van toepassing. Alle geschillen die verband houden met een met de tussen deelnemer en de NSO gesloten overeen komst zullen worden beslecht door de bevoegde rechter te Amsterdam. Algemene Voorwaarden Nederlandse School voor Onderwijsmanagement geldig voor inschrijvingen vanaf 15 november 2010.
18
Nederlandse School voor Onderwijsmanagement Linnaeusstraat 35 F 1093 EE Amsterdam T 020 568 2030
[email protected] www.nso-onderwijsmanagement.nl
www.nso-onderwijsmanagement.nl
